KRM 3053 Tg1

8/10/2019 KRM 3053 Tg1

1/9

KRM 3053: Kemahiran Dalam Matematik

Tugasan 1

KUMPULAN

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. MATRIKS NO. ID NO. TELEFON

NAMA TUTOR E-LEARNING:

TARIKH SERAH: 5 APRIL 2014

8/10/2019 KRM 3053 Tg1

2/9

KRM 3053 KEMAHIRAN DALAM MATEMATIK D20102042149 TAN SENG YEOW

TUGASAN 1 UPSI 05

1

Pengenalan

Kemahiran menaakul telah diberi penekanan dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah

(KSSR) bermula Tahun 1 pada tahun 2011 di samping kemahiran membaca, menulis, dan

mengira. Penaakulan (reasoning) adalah keupayaan berfikir, memahami sesuatu serta kebolehan

melahirkan pendapat atau membuat pertimbangan berlandaskan fakta (Longman, 1987). Selain

daripada itu, penaakulan juga dikenali sebagai kemahiran membuat kesimpulan dan

pertimbangan berasaskan hujah yang logik dan bersepadu (Ross, 1997). Mengikut Kaur (2009),

kemahiran menaakul boleh dianggap sebagai satu proses membuat kesimpulan berdasarkan

kepada suatu badan pengetahuan tertentu.

Murid harus diberi pendedahan awal terhadap kemahiran menaakul pada usia yang muda.

Pada usia muda ini, kebolehan murid untuk menerima dan memproses maklumat adalah amat

tinggi. Ianya dapat membantu murid untuk berfikir secara kreatif dan kritis, dengan

menggunakan fakta, pengetahuan dan strategi penyelesaian masalah bagi menyelesaikan masalah

dan membuat keputusan. Murid yang mempunyai kemahiran menaakul yang tinggi akan

memiliki ciri-ciri seperti berfikiran kreatif, kritis, berani, bijak menyoal, rasa ingin tahu yang

tinggi, daya berfikir sendiri, berani mengambil risiko serta berpandangan jauh.

Menaakul adalah sifat semulajadi manusia kerana kita sentiasa menggunakan ilmupengetahuan yang sedia ada serta fakta-fakta bagi membuat penaakulan bagi menyelesaikan

masalah dan membuat keputusan. Contohnya membuat ramalan cuaca.

Penaakulan Matematik dibahagikan kepada penaakulan induktif dan penaakulan deduktif,

penaakulan Matematik membolehkan kita berfikir secara logik menembusi masalah-masalah

Matematik dalam usaha mencari penyelesaian masalah. Dalam erti kata lain, penaakulan

matematik tidak sahaja terdiri daripada bukti matematik tetapi juga merangkumi semua bentuk

penjelasan yang mengarah kepada pembinaan hujah yang menyakinkan.

8/10/2019 KRM 3053 Tg1

3/9


TUGASAN 1 UPSI 05

2

Cabaran 1:

Penggabungan alat teknologi yang moden dalam proses P&P

Teknologi boleh diterangkan sebagai aplikasi pengetahuan sains dalam mereka cipta alat-

alat yang dapat meningkatkan keupayaan manusia. Teknologi bukan semata-mata alat dan mesin

sahaja. Ia merangkumi proses dan idea. Kekuatannya terletak terutamanya pada proses dan idea,

manakala kejayaan untuk mencapai sesuatu maksud atau objektif terletak pada alat. Ini bermakna

dalam merancang sesuatu pengajaran, perancangan awal yang melibatkan penggunaan idea sama

ada dalam bentuk teori, pendekatan, kaedah dan sebagainya adalah merupakan proses yang

terpenting.

Penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan

kecekapan dan keberkesanan hasil pembelajaran. Ia membantu guru untuk menghasilkan bahan

pengajaran yang lebih menarik dan tidak membosankan. Malahan, guru juga dapat menerapkan

kemahiran penaakulan dalam prose P&P dengan bantuan alat teknologi di dalam kelas.

Contoh penggunaan aplikasi seperti power point, flash atau video dapat menjadikan

proses pengajaran dan pembelajaran menjadi menarik. Ini akan menghasilkan proses pengajaran

dan pembelajaran lebih aktif serta mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan.

Walaupun penggunaan teknologi dapat meningkatkan kualiti serta minat murid di dalam

proses pembelajaran, namun pada dewasa ini masih banyak lagi guru yang kurang arif atau tidak

mahir langsung di dalam penggunaan teknologi dalam P&P. Masalah yang selalu dijumpai ialah

guru tidak tahu menyambung kabel-kabel komputer ke alat pemancar (LCD projektor), guru

tidak arif menggunakan aplikasi Power-Point ataupun Flash, guru tidak tahu bagaimana hendak

mengendalikan komputer, dan yang paling mencabarkan ialah sesetengah guru masih

mengatakan bahawa mereka tidak tahu bagaimana hendak menghidupkan sesebuah komputer.

Kesemua masalah yang dijumpai di atas telah menjadi satu penghalang guru-guru

menggunakan teknologi di dalam kelas, malahan ia telah menjadi satu beban tambahan kepada

guru disebabkan tidak mahir mengendalikan komputer, masa dan tenaga yang banyak perlu

dihabiskan bagi membuat sesuatu aplikasi untuk digunakan di dalam P&P. Justeru guru

menggunakan kaedah yang lama yang mana akan membuat murid kehilangan minat untuk

belajar, maka kemahiran penaakulan tidak dapat diterap dengan berkesan kepada murid di dalam

kelas.

8/10/2019 KRM 3053 Tg1

4/9

8/10/2019 KRM 3053 Tg1

5/9


TUGASAN 1 UPSI 05

4

cara ini juga guru dapat mengetahui sejauh manakah murid dapat memahami pengajaran yang

dijalanka oleh guru dan sejauh manakah pembelajaran kemahiran penaakulan murid.

Cabaran 3 :

Memupuk minat murid dalam pembelajaran Matapelajaran Matematik

Adakah seorang murid yang langsung tidak berminat dalam Matematik akan menguasai

kemahiran penaakulan? Jawapannya semestinya tidak. Seperti kita juga, kita tidak akan

mempelajari dengan serius apa yang kita tidak minati, begitu jugalah yang terjadi apabila murid

yang tidak berminat di dalam pembelajaran Matematik dipaksa untuk mempelajarinya.

Anak-anak pada masa kini banyak terlibat dengan pelbagai permainan di internet dan

permainan berasaskan komputer menyebabkan mereka kurang berminat untuk belajar. Ini telah

menjadi satu cabaran yang hebat bagi menarik minat di dalam mempelajari Matematik.

Menanam minat supaya anak rajin belajar memerlukan beberapa usaha seperti motivasi,

galakan dan rangsangan yang berterusan. Tanpa usaha ini anak-anak tidak memahami apa tujuan

mereka mempelajari Matematik.

Lantaran itu, keseimbangan ilmu pengetahuan dengan akhlak mesti dipupuk di sanubari

murid-murid dan diperkukuhkan di dalam pembelajaran kelas bagi pembentukan insan

seimbang. Peranan guru adalah memberi rangsangan kepada murid-murid di samping memupuk

minat murid untuk belajar. Guru mesti memahami pengajaran di sekolah ialah aktiviti atau

proses berkaitan dengan penyebaran ilmu pengetahuan dan peningkatan kemahiran anak-anak. Ia

meliputi perkara seperti aktiviti perancangan, pengelolaan, penyampaian, bimbingan dan

penilaian yang bertujuan menyebar ilmu pengetahuan atau kemahiran kepada anak-anak dengan

cara yang berkesan.

Selain itu guru juga bertanggungjawab mendidik akhlak, budaya, adab dan

mencambahkan ilmu pengetahuan kepada anak-anak. Melalui pengalaman dan penceritaan anak-

anak akan dapat memahami dan belajar tentang makna kehidupan pada masa depan. Natijahnya,

merangsang anak minat dan rajin belajar memerlukan usaha gigih dan berterusan. Tanpa usaha

gigih ia tidak akan berjaya. Sementara pengajaran di sekolah memperteguhkan apa yang diajar

dan dididik di rumah. Pengajaran yang baik mesti melibatkan proses pemikiran, komunikasi,

penggunaan bahasa yang berkesan secara berterusan.

8/10/2019 KRM 3053 Tg1

6/9


TUGASAN 1 UPSI 05

5

Pelbagai cara atau kaedah perlulah dilaksanakan demi memupuk minat murid. Oleh itu

guru haruslah memupuk rasa ingin tahu murid-murid, menjalankan perbincangan semasa P&P

dan menggunakan kaedah bermain sambil belajar.

Cabaran 4:

Memantapkan pengalaman pengajaran dan pembelajaran seseorang guru.

Guru memainkan peranan yang penting dalam bidang pendidikan ibarat watak utama

dalam sebuah filem terkenal. Penerapan kemahiran penaakulan pada murid padahal amat

bergandung kepada cara dan teknik pengajaran guru semasa proses P&P dalam kelas. Oleh itu,

pengalaman guru telah menjadi satu harta yang tidak dapat diabaikan kepada semua pihak dalam

usaha membantu murid-murid menguasai kemahiran penaakulan.

Oleh yang demikian, pemantapan pengalaman pengajaran dan pembelajaran seseorang

guru telah menjadi satu cabaran kepada Kementerian Pendidikan, Unit sekolah malahan guru

sendiri. Perlulah diingatkan pengalaman tidak dapat dipelajari tetapi hanya dapat dikumpulkan

tahun demi tahun.

Walaubagaimanapun, usaha yang boleh dilaksanakan demi membantu pemantapan

pengalaman masih tidak kurang dan bersifat seberikut:

Memantapkan kaedah pengajaran yang berinovatif, sentiasa relevan, dinamik dan terkinibagi menyediakan murid-murid yang berketerampilan. Kaedah pengajaran yang berkesan

membantu murid memahami soalan atau teknik menjawab soalan dengan baik. Malahan,

kemahiran penaakulan dapat dipupul dengan senang sekali apabila murid memahami

soalan.

Memantapkan sistem kurikulum pelbagai disiplin dan pendekatan pembelajaran bagi

pelajar. Penggunaan kaedah seperti pembelajaran berasaskan masalah dan kajian kes

serta pembelajaran secara berpasukan adalah digalakkan bagi meningkatkan kemahiran

berfikir secara kritis dan saintifik, menguruskan maklumat, menambah keyakinan melalui

percakapan serta mahir berinteraksi.

Mempergiatkan aktiviti sukan dan kebudayaan secara meluas di setiap sekolah bagi

melahirkan murid yang berilmu dan berprestasi tinggi dalam bidang sukan dan

kebudayaan.

8/10/2019 KRM 3053 Tg1

7/9


TUGASAN 1 UPSI 05

6

Memantapkan sistem penilaian pelajar dengan memberikan perhatian kepada taksiran

pencapaian semua hasil pembelajaran. Hal ini memerlukan sekolah menggunakan

pelbagai kaedah penilaian selain ujian bertulis.

Sentiasa tingkatkan ilmu pengetahuan, pengalaman serta pendedahan ilmu pengetahuan

merujuk kepada usaha untuk menyelidik, menemu dan meningkatkan pemahaman

manusia dari berbagai segi kenyataan. Meningkatkan ilmu pengetahuan penting kerana

seseorang dapat mengikuti atau mengetahui perkara-perkara baru

Meningkatkan kemahiran diri Keyakinan diri akan lebih terserlah apabila mempunyai

kemahiran dan ilmu yang diperlukan. Sebagai contohnya, seorang guru yang mempunyai

kemahiran dan ilmu yang mencukupi akan lebih yakin dalam sesi pengajaran.Pelbagai

cara boleh digunapakai bagi memantapkan kemahiran diri termasuklah menghadiri

kursus-kursus atau seminar-seminar yang berkaitan.

8/10/2019 KRM 3053 Tg1

8/9


TUGASAN 1 UPSI 05

7

Rujukan:

http://maklumatku.files.wordpress.com/2012/07/11-challenges-270911_040512.pdf

http://www.slideshare.net/sifatpgsr/buku-panduan-kemahiran-menaakul

Su Luan, Wong. (2002). Development and Validation of an Information Technology (IT)

Based Instrument to Measure Teacher's IT Preparedness. Doctor of Philosophy Thesis.

Universiti Putra Malaysia.

Su Luan, Wong, Sidek Abdul Aziz, Aida Suraya Mohd Yunus, Zakaria Sidek, Kamariah

Abu Bakar dan Hamidah Maseran. (2005).

Gender Differences in ICT Competencies among Academicians at Universiti Putra

Malaysia. Malaysian Online Journal of Instructional Technology 2(3): 62-69.

Sunal, D. W. (1996). The Impact of Network Communication Technology on Science

Teacher Education. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching 11(2):

143-153.

Taylor, R. P. (1980). The Computer In The school: Tutor, Tool, Tutee. New York:

Teacher College Press.

Mohd Uzi, D/ (2006). Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Melalui Penyelesaian

Masalah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

8/10/2019 KRM 3053 Tg1

9/9


TUGASAN 1 UPSI 05

8

Documents

KRM 3053 Tg1