Kritériá kvality a nástroje sebahodnotenia

Dodatok manuálu

PaedDr. Mária Uhereková, PhD.

Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ.

Kritériá kvality školy

Proces sebahodnotenia školy – hľadanie odpovede na otázky ČI?, PREČO?, ČO?, AKO?, PODĽA ČOHO?

Kvalita školy (kvalita práce školy, kvalita riadenia školy...) , a kritériá, ktoré by kvalitu určovali nie je definovanáv školských dokumentoch (ŠVP, ŠkVP).

Absencia- právne záväzného vymedzenia pojmu "kvalita“ vo vzťahu

ku škole a výsledkom jej práce, - záväzných kritérií pre jej stanovenie v súčasnej právnej

a pedagogickej dokumentácii

Kritériá kvality školy - pomôcka na preklenutie tohto nedostatku

§prezentujú formulácie viacúrovňového posudzovania ,§konkrétne prepojené s indikátormi - otázkami všetkých domén a oblastí modelu sebahodnotenia.§pre každý posudzovaný jav sa ponúkajú metódy získania údajov, ktoré považujeme za najúčelnejšie.Indikátory§kvantitatívne a kvalitatívne ukazovatele určitého javu§umožňujú poznať silné a slabé stránky, problematickéoblasti, cestu k ich zlepšeniu§spoločne stanovené, akceptované umožňujú formulovaťspoločné rozhodnutia a opatrenia§majú formu otázky§možnosť výberu

Kritérium - meradlo, poznávacie znamenie, poznávací znak, hľadisko na porovnávanie, posudzovanie a rozlišovanie.

Podstatný, charakteristický znak, vlastnosťjavu/predmetu/objektu, ktorý ho odlišuje od iných.

Kritériá musia byť vždy overiteľné. Pri výbere konkrétnej otázky - indikátora je potrebné pred použitím preveriť, či§sa takéto charakteristiky nachádzajú v školských dokumentoch (ŠkVP, školský poriadok a pod.) §sú s nimi účastníci sebahodnotenia oboznámení.

Štruktúra kritérií kvality školy (podľa stĺpcov):

p doména - označená jednocifernep oblasť - označená dvojciferne, prvá číslica vyjadruje

príslušnosť k doméne, druhá poradie oblasti v doménep indikátory – otázky malými písmenami konkretizujú,

rozširujú a dopĺňajú pokrytie javov, tém danej oblastip kritériá kvality - určujú dosiahnutú kvalitatívnu úroveňp metódy

Členenie - neznamená hierarchické usporiadanie z hľadiska dôležitosti, významu otázok – indikátorov, máuľahčiť orientáciu v téme.

Je v kompetencii školy určiť význam konkrétneho indikátora a zvoliť si vlastný.

Dosiahnutá úroveň kvality sa posudzuje a hodnotí podľa kritérií na 4-stupňovej a 2-stupňovej škále.Škála:p4 (++) úroveň veľmi dobrá, príkladná, excelentná,

nadštandardná, prevyšujúca štandardnéočakávania, minimálny priestor na zlepšeniep3 (+) úroveň dobrá, zodpovedajúca, štandardne

prijateľná, akceptovateľná, vyhovujúca, spĺňa štandardné očakávania, možnosti zlepšenia

p2 (–) úroveň uspokojivá, čiastočne prijateľná, potreba zmien, nedosahuje štandard, blíži sa štandardným očakávaniam, potreba zlepšenia

p1 (– –) úroveň neuspokojivá, potreba výrazných, podstatných, zásadných zmien, výrazne pod štandardnými očakávaniami, potreba výrazného zlepšenia

Pri posudzovaní a hodnotení javov v danej súvislosti a dvoch skupinách (dichotomicky) používa sa škála:

p3 (+) úroveň dobrá, zodpovedajúca, štandardne prijateľná, akceptovateľná, vyhovujúca úroveň, spĺňa štandardné očakávania, možnosti zlepšenia

p2 (–) úroveň uspokojivá, čiastočne prijateľná, potreba zmien, nedosahuje štandardnéočakávania, potreba zlepšenia

Pojmy:p výrazná/prevažná väčšina; väčšina - vo vzťahu k počtu

subjektov - výrazná väčšina od 75 %, väčšina od 55 %, v niektorých prípadoch uvedená presná hodnota.

p výrazne vyššia, vyššia - v porovnaní k úspešnosti predchádzajúceho merania (najčastejšie v %). Výrazne vyššia - zlepšenie o viac ako 20%.

p výrazne zabezpečuje/rozvíja; zabezpečuje/rozvíja; málo zabezpečuje/rozvíja - vo vzťahu k úrovni vyjadriteľnej konkrétnymi hodnotiacimi výrokmivýrazne zabezpečuje/rozvíja = systémový prístup s preukázateľnou evidenciou, vyhodnocovaním (úroveň 4),zabezpečuje/rozvíja = vyskytuje sa, ale nesystémovo, s neúplnou evidenciou, vyhodnocovaním (úroveň 3),málo/čiastočne zabezpečuje/rozvíja = vyskytuje sa skôr individuálne, sporadicky (úroveň 2),nezabezpečuje/nerozvíja – nevyskytuje sa (úroveň 1),

Chápanie profilových alebo vybraných predmetov v základnej škole :

pužšie, jasne deklarované zameranie školy v ŠkVP predmety úzko súvisiace s deklarovaným „predmetovým“ zameraním –napr. pri výraznom zameraní na CJ, prírodovedné predmety, športovú prípravu, hudobnú či výtvarnú výchovu a pod.

pvšeobecnejší charakter zamerania školy, napr. na rozvoj osobnosti žiaka, hodnotový systém a pod., sa chápu na 1. stupni predmety - M, SJ, vlastiveda, prírodoveda; na 2. stupni predmety - M, SJ, CJ, D, G, Bi, F, Ch.

Modelové podklady pre výber položiek do dotazníkov pre učiteľov, žiakov a rodičov žiakov k vybraným doménam a oblastiam podľa kritérií kvality

pSnaha zmierniť ťažkosti spôsobené slabou teoretickou a praktickou vybavenosťou na realizáciu dotazníkovej metódy .

pObsahujú modelové ukážky zostavovania položiek pri vytváraní vlastných dotazníkov.

pUvedené vzory možno bezprostredne použiť, alebo sa nimi inšpirovať na zostavenie vlastných (lepšie vyhovujúcich) položiek.

Štrukturálne a obsahovo zodpovedajú doménam, oblastiam a otázkam - indikátorom v kritériách kvality školy.

Týkajú sa indikátorov, ktoré vyžadujú:§poznanie stavu,§zistenie a spracovanie stanovísk,§postojov a názorov pedagogických zamestnancov školy, žiakov a rodičov žiakov.

Predstavujú vzor pre zostavenie konkrétneho dotazníka k vybraným doménam a oblastiam.

Pri zostavovaní dotazníka si škola môže vybraťpoložky, ktoré jej umožnia dosiahnuť stanovený cieľsebahodnotenia.

Ak má škola záujem zistiť iba jeden jav/stav/postoj a pod., môže z textu položky vypustiť nepotrebnéčasti.

Modelové podklady môže škola využiť iba ako inšpiráciu pre vytvorenie vlastnej položky dotazníka.

Formálna a obsahová stránka vzorových položiek - súlad s doménami a oblasťami v Kritériách kvality školy

Výberové odpovede (distraktory) zodpovedajú úrovniam hodnotiacich škál:a) úroveň 4 b) úroveň 3 c) úroveň 2 d) úroveň 1

K výberovým odpovediam možno pridať voľné vyjadrenie respondenta.

Zistenia sa interpretujú v zmysle obsahovej štylizácie danej úrovne kritérií kvality.Voľné vyjadrenia respondentov sa zoskupia a vyhodnotia podľa obsahovej príbuznosti (afinity).

Z formálneho hľadiska má konkrétny dotazník obsahovať:

pvstupné informácie - záhlavie, názov a adresa školy, ktorá ho zadáva,púvod - oslovenie respondentov, stručné vysvetlenie na čo dotazník slúži, garantovanie anonymity,pinštrukcie na vyplnenie - ako majú respondenti odpovedať, prípadne uviesť príklad odpovede,pidentifikačné údaje podľa potreby, napr. ročník, pohlavie a pod. s ohľadom na zabezpečenie anonymity,pzáver - poďakovanie, prípadne priestor na komentár respondenta.

Ak chceš postaviť loď, nezvolávaj mužov bubnom dohromady,aby si zaobstarali drevo, pripravili nástroje a rozdelili úlohy,

ale nauč ich túžbe po nekonečnom mori.Exupery

Ďakujem za pozornosť