KONKURS PRZEDMIOTOWY Z JĘZ. POLSKIEGO

Na etapie szkolnym obowiązuje wiedza ujęta w podstawie programowej z języka polskiego

zawarta w rozporządzeniu MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej

wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U.

z 2012 r., poz. 977) ze wskazaniem na poniższe umiejętności.

Założenia ogólne:

Uczestnik konkursu:

1. Wykazuje się wysokim poziomem kompetencji czytelniczych.

2. Odczytuje teksty zgodnie z ich intencją i ze świadomością zawartych w nich kontekstów.

3. Cechuje się wysokim poziomem samokształcenia i umiejętnością korzystania

z różnorodnych źródeł informacji.

4. Wykazuje się wysoką sprawnością i świadomością językową.

5. Redaguje twórczo oraz poprawnie pod względem językowym i stylistycznym dłuższe formy

wypowiedzi.

Zakres merytoryczny szkolnego etapu konkursu – wymagania z podstawy programowej.

▫ I.1.Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji, w tym uczeń:

I.1.1.odbiera komunikaty pisane

I.1.7 rozpoznaje intencję wypowiedzi

▫ I.3. Świadomość językowa, w tym:

I.3.2 rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenia w tekście;

I.3.5 rozpoznaje w zdaniach dopełnienia i okoliczniki

I.3.6 rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie

I.3.7 odróżnia temat fleksyjny od końcówki

▫ II.2. Analiza tekstów kultury, w tym:

II.1.2 rozpoznaje problematykę utworu

II.2.4 rozumie funkcje i wskazuje użyte w utworze środki stylistyczne

II.2.6 przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika, liryka, dramat)

II.2.11 uwzględnia w analizie utworu specyfikę tekstu literackiego (poetyckiego)

▫ II.3. Interpretacja tekstów kultury

II.3.1 przedstawia propozycję odczytania utworu i uzasadnia ją

II.4.1 posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw

oraz określa postawy z nimi związane

II.4.2 omawia na podstawie utworu ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (miłość

przyjaźń, śmierć, wiara)

▫ III.1 Tworzenie różnych form wypowiedzi,

III.1.1 tworzy spójną wypowiedź (...) pisemną

III.1.2 stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną

pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat

▫ III.2. Świadomość językowa, w tym;

III.2.3 tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera

synonimy

III.2.5 stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach, dostosowuje szyk wyrazów i zdań

składowych do wagi, jaką nadaje przekazywanym treściom

III.2.7przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie, przekształca

konstrukcje strony czynnej w konstrukcje strony biernej i odwrotnie (

III.2.9 wykorzystuje wykrzyknik jako część mowy w celu wyrażenia emocji,

Arkusz konkursowy zawiera test literacko-językowy, w tym zadania otwarte z dłuższą formą

wypowiedzi.

Za ich poprawne wykonanie uczeń maksymalnie uzyskuje 30pkt.

Do etapu okręgowego zostają zakwalifikowani uczniowie, którzy uzyskali co najmniej

80 % możliwych do uzyskanie punktów, czyli 24.

KONKURS ORTOGRAFICZNY

Cele edukacyjne:

• Pogłębianie zainteresowania zagadnieniami związanymi z ortografią i interpunkcją jako

częściami kultury języka.

• Rozwijanie świadomości ortograficznej i wrażliwości na problemy pisowni.

• Rozwijanie praktycznych umiejętności związanych z poprawnym zapisem tekstu.

• Pogłębianie wrażliwości na poprawność ortograficzną i interpunkcyjną tekstu pisanego jako

elementów skutecznego komunikowania się.

• Kształtowanie postawy szacunku i współodpowiedzialności za dziedzictwo językowe

polszczyzny.

Opis obowiązujących treści programowych

1. Zakres użycia litery ó

Wymiana ó w wyrazach pokrewnych, w formach fleksyjnych; pisownia ó w zakończeniach:

-ów, -ówna, -ówka; pisownia ó uzasadniona historycznie.

2. Zakres użycia litery u

Pisownia u na początku wyrazów; w przyrostkach rzeczowników i przymiotników (np. -

uch,

-utki); pisownia w formach czasu teraźniejszego zakończonych na -uję, -ujesz, -uje oraz w

wyrazach, w których nie ma uzasadnienia pisownia ó.

3. Zakres użycia litery ż

Wymiana ż w wyrazach pokrewnych, w formach fleksyjnych; pisownia ż po ł, l, r ; pisownia

ż także po n w wyrazach zapożyczonych; pisownia ż uzasadniona historycznie.

4. Zakres użycia litery rz

Wymiana rz w wyrazach pokrewnych, w formach fleksyjnych; pisownia zakończeń -erz, -

arz,

-mierz, -mistrz; pisownia rz po spółgłoskach p, b, t, d, k, g, ch, j, w z uwzględnianiem

pisowni sz lub ż po spółgłoskach; pisownia rz uzasadniona historycznie.

5. Zakres użycia litery ch

Wymiana ch w wyrazach pokrewnych, w formach fleksyjnych; pisownia ch na końcu

wyrazu; pisownia ch po literze s; pisownia ch w wyrazach zapożyczonych oraz pisownia

uzasadniona historycznie.

6. Zakres użycia litery h

Wymiana h w wyrazach pokrewnych; pisownia w rozpoczynającej wyraz cząstce hekto-,

hiper-, hydro- , hidro-, hipo-; pisownia h uzasadniona historycznie.

7. Pisownia ą, ę, on, om, en, em w wyrazach rodzimych, spolszczonych i zapożyczonych, w

formach deklinacyjnych i koniugacyjnych.

8. Pisownia i, j, zwłaszcza w rzeczownikach zakończonych na -ja, -ia, -eja, -ea, -ua.

9. Pisownia przedrostków z-, s-, ś-, wz-, weź-, ws-, wes-, bez-, nad-, ob-, od-, pod-, przed-,

roz-, w-. 10. Zakres użycia spółgłosek podwójnych (np. poddasze, lekki, o Jagielle, o Traugucie).

11. Pisownia przymiotników zakończonych na -ski, -cki, -dzki.

12. Pisownia przymiotników od nazw miejscowych.

13. Pisownia rzeczowników zakończonych na -stwo, -ctwo, -dztwo, -yzna, -izna.

14. Pisownia łączna i rozdzielna partykuł by, że, -ż, nie, zrostów i zestawień, przymiotników

złożonych, wyrażeń przyimkowych, przyimków złożonych, wyrazu indziej.

15. Pisownia łączna lub rozdzielna liczebnika pół.

16. Użycie wielkiej i małej litery.

17. Pisownia nazw, imion i nazwisk obcego pochodzenia.

18. Pisownia z łącznikiem lub bez łącznika.

19. Zasady dzielenia wyrazów przy przenoszeniu.

20. Zasady użycia kropki, przecinka, pytajnika, dwukropka, myślnika, cudzysłowu.

21. Pisownia skrótów i skrótowców. Obowiązuje również poprawna pisownia słownictwa,

którego zapis jest wyjątkiem od wyżej wymienionych zasad.

Forma i organizacja konkursu

1) Uczestnicy konkursu piszą ze słuchu przygotowany tekst, czyli dyktando.

2) Każde dyktando ma charakter tematyczny. Występujące w nim słownictwo koncentruje się

wokół wybranego motywu, np. wędrówka, góry.

3) Dyktando to tekst zawierający od 250 do 350 wyrazów.

4) Na jego przeprowadzenie przeznacza się 45 minut po odliczeniu czynności

organizacyjnych.

5) W konkursie mogą wziąć udział uczniowie klas 1-3.

6) O przejściu do eliminacji okręgowych i wojewódzkich decyduje kryterium ilościowe.

Uczeń musi spełnić dwa warunki: popełnia w dyktandzie najwyżej trzy błędy ortograficzne i

najwyżej pięć błędów interpunkcyjnych.

7) Laureatem konkursu zostaje uczeń, który spełnia dwa warunki: popełnia w dyktandzie

najwyżej trzy błędy ortograficzne i najwyżej pięć błędów interpunkcyjnych.

8) Za błąd ortograficzny uznaje się każde odstępstwo od obowiązujących w polskiej pisowni

zasad ortograficznych.

9) Za błąd interpunkcyjny uznaje się każde niewłaściwe użycie przecinka, kropki, pytajnika,

dwukropka, myślnika, cudzysłowu.

Proponowana literatura dla nauczycieli i uczniów

1) Bańko M., Polszczyzna na co dzień, Warszawa 2013 (rozdz. 7. Zasady pisowni, 8. Zasady

interpunkcji).

2) Polański E., Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa 1987.

3) Polański E., Kita M., Dereń E., Nowak T., Słownik ortograficzny w wyrażeniach, Wrocław

2005.

4) Stypka A., Ortografia w gimnazjum, Warszawa 2000.

5) Wielki słownik ortograficzny PWN z zasadami pisowni i interpunkcji, pod red. E.

Polańskiego, Warszawa 2012.

6) Strona internetowa Rady Języka Polskiego – www.rjp.pan.pl

W ocenie poprawności rozwiązań w zakresie ortografii, interpunkcji uwzględniana będzie

wykładnia podana w wymienionym słowniku ortograficznym.

KONKURS PRZEDMIOTOWY Z BIOLOGII

Uczniowie wykazują się wiedzą i umiejętnościami obejmującymi wybrane treści podstawy

programowej kształcenia ogólnego, na trzecim etapie edukacyjnym oraz wiadomościami i

umiejętnościami poszerzającymi treści podstawy programowej.

Zakres treści z podstawy programowej biologii

I. Związki chemiczne budujące organizmy oraz pozyskiwanie

i wykorzystanie energii.

- najważniejsze pierwiastki budujące ciała organizmów

- znaczenie wody dla funkcjonowania organizmów

- podstawowe grupy związków chemicznych występujących w żywych organizmach

(węglowodany, białka, tłuszcze, kwasy nukleinowe, witaminy, sole mineralne) oraz przedstawia

ich funkcje;

- fotosynteza, oddychanie tlenowe oraz fermentacja mlekowa i alkoholowa jako procesy

dostarczające energii, substraty i produkty tych reakcji

- czynniki niezbędne do życia dla organizmów samożywnych i cudzożywnych;

II. Budowa i funkcjonowanie komórki.

- funkcje poszczególnych elementów komórki;

- porównanie budowy komórki bakterii, roślin i zwierząt, cechy umożliwiające ich rozróżnienie.

III. Systematyka – zasady klasyfikacji, sposoby identyfikacji i przegląd różnorodności

organizmów.

- zasady systemu klasyfikacji biologicznej (system jako sposób katalogowania organizmów,

jednostki taksonomiczne, podwójne nazewnictwo);

- cechy, którymi wirusy różnią się od organizmów zbudowanych z komórek;

- znaczenie czynności życiowych organizmu (jednokomórkowego i wielokomórkowego):

odżywiania, oddychania, wydalania, ruchu, reakcji na bodźce, rozmnażania, wzrostu i rozwoju;-

- podstawowe czynności życiowe organizmu jednokomórkowego na przykładzie wybranego

protista samożywnego (np. eugleny) i cudzożywnego (np. pantofelka);

- występowania bakterii i protistów oraz ich znaczenie w przyrodzie i dla człowieka;

- cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmu do grzybów oraz identyfikuje nieznany

organizm jako przedstawiciela grzybów na podstawie obecności tych cech; miejsca

występowania grzybów (w tym grzybów porostowych);

- cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmu do parzydełkowców, płazińców, nicieni,

pierścienic, stawonogów (skorupiaków, owadów i pajęczaków), mięczaków, ryb, płazów, gadów,

ptaków, ssaków

- identyfikacja organizmu jako przedstawiciela jednej z wymienionych grup na podstawie

obecności tych cech;

- porównanie cech morfologicznych, środowiska i trybu życia poznanych zwierząt

- porównanie grupy kręgowców pod kątem pokrycia ciała, narządów wymiany gazowej, ciepłoty

ciała, rozmnażania i rozwoju;

- znaczenie poznanych grzybów, roślin i zwierząt w środowisku i dla człowieka

V. Budowa i funkcjonowanie organizmu roślinnego na przykładzie rośliny okrytozalążkowej.

- czynności życiowe organizmu roślinnego;

- identyfikacja (np. na schemacie, fotografii, rysunku lub na podstawie opisu) organów rośliny

okrytonasiennej (korzeń, pęd, łodyga, liść, kwiat, owoc) oraz ich funkcje;

- cechy adaptacyjne w budowie tkanek roślinnych do pełnienia określonych funkcji (tkanka

twórcza, okrywająca, miękiszowa, wzmacniająca, przewodząca);

- rozróżnia elementy budowy kwiatu i określa ich rolę w rozmnażaniu płciowym;

- przestawia budowę nasienia (łupina nasienna, bielmo, zarodek)oraz warunki niezbędne do

procesu kiełkowania (temperatura, woda, tlen)

- sposoby rozsiewania się nasion i rola owocu w tym procesie.

Poszerzenie treści podstawy programowej:

- mikroelementy, makroelementy

-witaminy- objawy niedoboru, znaczenie dla organizmu człowieka, źródła

- cykle rozwojowe mszaków, paprotników, nasiennych

Literatura

Podręczniki do biologii zatwierdzone przez MEN.

KONKURS PRZEDMIOTOWY Z FIZYKI

Cele edukacyjne

Rozwijanie zainteresowania fizyką.

Motywowanie do poszerzania wiedzy i umiejętności w zakresie fizyki.

Pogłębienie motywacji do samodzielnej i systematycznej pracy.

Inspirowanie do podejmowania i rozwiązywania nietypowych zadań i problemów fizycznych,

Ukazanie użyteczności wiedzy fizycznej w życiu codziennym i związków fizyki z różnymi

dziedzinami działalności człowieka.

Zakres wiedzy i umiejętności wymagany od uczestników konkursu na etapie szkolnym nie

wykracza poza podstawę programową.

Wymagania szczegółowe z podstawy programowej.

1. Ruch prostoliniowy i siły.

Uczeń:

1. posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu; przelicza jednostki prędkości;

2. odczytuje prędkość i przebytą odległość z wykresów zależności drogi i prędkości od czasu

oraz rysuje te wykresy na podstawie opisu słownego;

3. podaje przykłady sił i rozpoznaje je w różnych sytuacjach praktycznych;

4. opisuje zachowanie się ciał na podstawie pierwszej zasady dynamiki Newtona;

5. odróżnia prędkość średnią od chwilowej w ruchu niejednostajnym;

6. posługuje się pojęciem przyspieszenia do opisu ruchu prostoliniowego jednostajnie

przyspieszonego;

7. opisuje zachowanie się ciał na podstawie drugiej zasady dynamiki Newtona;

8. stosuje do obliczeń związek między masą ciała, przyspieszeniem i siłą;

9. posługuje się pojęciem siły ciężkości;

10. opisuje wzajemne oddziaływanie ciał, posługując się trzecią zasadą dynamiki Newtona,

11.posługuje się pojęciem spadku swobodnego w rozwiązywaniu zadań.

2. Energia.

Uczeń:

1.wykorzystuje pojecie energii mechanicznej i wymienia różne jej formy;

2.posługuje się pojęciem pracy i mocy;

3.opisuje wpływ wykonanej pracy na zmianę energii;

4.posługuje się pojęciem energii mechanicznej jako sumy energii kinetycznej i potencjalnej;

5.stosuje zasadę zachowania energii wewnętrznej spowodowane wykonaniem pracy i przepływem

ciepła;

6.analizuje jakościowo zmiany energii wewnętrznej spowodowane wykonaniem pracy i

przepływem ciepła;

7.wyjaśnia związek miedzy energią kinetyczną cząsteczek i temperaturą;

8.wyjaśnia przepływ ciepła w zjawisku przewodnictwa cieplnego oraz rolę izolacji cieplnej;

9.opisuje zjawiska topnienia, krzepnięcia, parowania, skraplania, sublimacji i resublimacji;

10.posługuje się pojęciem ciepła właściwego, ciepła topnienia, ciepła parowania.

LITERATURA

1. Bober L., Fizyka. Zbiór zadań dla gimnazjum, Wyd. ŻAK.

2. Gołębiowski K., Trawiński R. S., Konkursy fizyczne dla gimnazjalistów, Wydawnictwo

Aksjomat, Toruń.

3. Ilczuk U, Kurek E., Konkursy z fizyki - wybór zadań, WSiP.

4. Niemiec J., Wójcicka J., Zadania konkursowe dla uczniów gimnazjum,

5. Salach J., Sagnowska B., Zbiór zadań z fizyki dla uczniów gimnazjum i liceum profilowanego,

ZamKor.

6. Subieta R., Zbiór zadań z fizyki dla gimnazjum, WSiP

7.G.Franc –Ornat, J.Kulawik, T.Kulawik, E.Kuźniak, M.Nowotny –Różańska –Zbiór zadań dla

gimnazjum, Wyd. Nowa Era

KONKURS PRZEDMIOTOWY Z MATEMATYKI

I. Wykorzystanie i tworzenie informacji o charakterze matematycznym.

II. Wykorzystywanie i interpretowanie pojęć matematycznych i operowanie obiektami

matematycznymi.

III. Modelowanie matematyczne.

IV. Użycie i tworzenie strategii wynikającej z treści zadania, tworzenie strategii rozwiązania

problemu.

V. Rozumowanie i argumentacja.

Treści edukacyjne:

1. Liczby wymierne dodatnie i niedodatnie – własności liczb, podstawowe działania na liczbach

wymiernych, rozwinięcia dziesiętne liczb wymiernych, wyrażenia arytmetyczne, zastosowanie

obliczeń na liczbach wymiernych do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym.

Liczby w dziesiątkowym systemie pozycyjnym; system rzymski.

2. Potęgi - obliczanie potęgi liczb wymiernych o wykładnikach naturalnych, zapisywanie w postaci

jednej potęgi: iloczynów i ilorazów potęg o takich samych podstawach, iloczynów i ilorazów potęg

o takich samych wykładnikach oraz potęgowanie potęgi, potęgi o wykładnikach całkowitych

ujemnych.

3. Procenty - stosowanie obliczeń procentowych do rozwiązywania problemów w kontekście

praktycznym.

4. Wyrażenia algebraiczne - opisywanie za pomocą wyrażeń algebraicznych związków między

różnymi wielkościami, przekształcanie wyrażeń algebraicznych.

5. Równania i nierówności – rozwiązywanie równań; opisywanie i rozwiązywanie zadań

osadzonych w kontekście praktycznym za pomocą równań.

6. Bryły - znajomość własności graniastosłupów prostych, rozwiązywanie zadań praktycznych z

wykorzystaniem własności brył.

Literatura:

1. Podręczniki do matematyki – „Matematyka 1”, „Matematyka 2”, „Matematyka 3” – red.

Małgorzata Dobrowolska, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe

2. E. Lodzińska „Zbiór zadań konkursowych z matematyki dla gimnazjum”, Wydawnictwo

NOWIK sp.j.

3. I. Supryn „Zadania konkursowe z matematyki dla uczniów szkół podstawowych i gimnazjów”

Wojewódzki Ośrodek Metodyczny w Białej Podlaskiej

4. M. Kowalska, E. Pietrasik „Testy z matematyki dla uczniów gimnazjum klasa I, II, III”,

Wydawnictwo Naukowo – Techniczne

5. J. Matwijko, A Widur „Zbiór zadań z matematyki”, Wydawnictwo Szkolne OMEGA

6. M. Niedźwiedź „Zbiór zadań z kółka matematycznego” część I i II, Wydawnictwo Szkolne

OMEGA

7. Z. Daszyńska „Matematyka. Zadania tekstowe. Klasy I – III”, Wydawnictwo GREG

8. Z. Narojczyk, J. Sterczewska, B. Kot „Konkursy matematyczne dla gimnazjum”, Wydawnictwo

Aksjomat

9. A. Makowski, D. Masłowska, T. Masłowski, E. Mentzen, P. Nodzyński „Zbiór zadań i testów

gimnazjalnych do egzaminu z matematyki”, Wydawnictwo Aksjomat

10. H. Pawłowski, W. Tomalczyk „Odlotowa matematyka. Zadania dla najmłodszych

olimpijczyków uczniów szkół podstawowych i gimnazjalistów”, Oficyna Wydawnicza „Tutor”

11. H. Pawłowski „Olimpiady i konkursy matematyczne” Zadania dla uczniów szkół

podstawowych i gimnazjów”, Oficyna Wydawnicza „Tutor”.

W zestawie wykorzystano zadania z materiałów zamieszczonych w serwisach internetowych WSiP-u: Klub MMM, Klub

Matematyka 2001, Obudowa internetowa podręczników Matematyka wokół nas i Matematyka 2001,

www.wsipnet.pl

KONKURS PRZEDMIOTOWY Z JĘZ. ANGIELSKIEGO

Forma: 1.Test umiejętności czytelniczo - językowych w formie zadań zamkniętych takich jak np.:

zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybiera poprawną odpowiedź spośród kilku

podanych propozycji, zadania typu „prawda – fałsz”, w których uczeń stwierdza zgodność (lub

niezgodność) zdań zawartych w zadaniu z treścią przeczytanego tekstu; zadania na fragmentaryczne

tłumaczenie zdań, transformacje wyrazów podanych w (...)

2.Sprawność pisania nie jest sprawdzana w I etapie.

Wymagane treści:

1.Zakres gramatyczny:

Czasy:

Present Simple

Present Continuous

Present Perfect Simple

Present Perfect Continuous

Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne)

Past Continuous

Past Perfect

Past Perfect Continuous

Future Simple

Future Continuous

Going to - dla wyrażenia przyszłości

Formy czasownikowe:

bezokolicznik (z ‘to’ i bez ‘to’) po czasownikach i przymiotnikach can dance; must go, start to read,

orzeczenie + dopełnienie + bezokolicznik bring/give/take + dopełnienie bliższe/dopełnienie dalsze I

would like him to bring me his book,

imiesłów czynny (-ing) po czasownikach i imiesłów jako podmiot i dopełnienie I love playing

football/after having breakfast.

Tryb rozkazujący

Czasowniki modalne: can, could, may, might, shall, should, ought to, will, would, must.

Czasowniki frazowe i przyimkowe

Zdania warunkowe typu: 0,1, 2, 3

Końcówki pytające- „question tags”.

Zdania złożone zawierające zdania przydawkowe – „relative clauses”.

Zdania złożone zawierające zdania okolicznikowe czasu- „time clauses”.

Mowa zależna zdania twierdzące, pytania, przeczenia.

Strona bierna

Zaimki: wskazujące, osobowe, pytające, dzierżawcze, bezosobowe, względne, zwrotne.

Rzeczowniki: liczba pojedyncza i mnoga (regularna i nieregularna), policzalne i niepoliczalne,

rzeczowniki złożone, złożone zwroty rzeczownikowe, dopełniacz z ‘of,’ dopełniacz saksoński,

rzeczowniki używane wyłącznie w liczbie mnogiej (jeans, pyjamas )i określniki ilościowe (few/a

few, little/a little, many, much, etc).

Przedimki : określone, nieokreślone, zerowe.

Przymiotniki: określające kolor, kształt, rozmiar, jakość, narodowość; stopniowanie

przymiotników; szyk przymiotników; wyrażenia ilościowe; imiesłowy w funkcji przymiotników;

konstrukcja sb/sth is so + adjective ; konstrukcja sb/sth is such a(n) + adjective + noun; konstrukcja

z too i enough np.: too weak, tall enough.

Przysłówki: czasu określonego i nieokreślonego, częstotliwości, formy regularne i nieregularne,

kierunku, sekwencji i kolejności, sposobu, stopnia, stopniowanie przysłówków sposobu, pozycja

przysłówków w zdaniu, konstrukcje porównawcze z użyciem przysłówków:

1.... as + stopień równy + as ... np.: You eat as quickly as I do.

2.... not so/as + stopień równy + as ... np.: I cannot swim so/as well as you.

3.... the + stopień wyższy + the + stopień wyższy np.: The sooner, the better.

4.... the + stopień najwyższy + of ... np.: You work the hardest of us all.

Przyimki: miejsca, czasu, celu, ruchu, inne.

Spójniki - najczęściej używane: although, and, as, but, because, if, or, so, unless, while, when.

Słowotwórstwo:

1. Tworzenie rzeczowników przez dodanie przyrostka do: innego rzeczownika, czasownika.

2. Tworzenie przymiotników pochodnych przez dodanie przyrostka do rzeczownika, czasownika.

3. Tworzenie czasowników pochodnych poprzez dodanie przyrostków do rzeczowników

lub przymiotników.

4. Tworzenie przysłówków pochodnych poprzez dodanie do rzeczowników, przymiotników

lub innych przysłówków, przyrostków.

5. Tworzenie wyrazów za pomocą przedrostków przeczących i odwrotnych.

2.Zakres leksykalny:

Człowiek – np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje,

zainteresowania.

Dom – np. jego położenie, pomieszczenia i ich wyposażenie.

Życie rodzinne i towarzyskie – np. członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, znajomi, czynności

życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości.

Szkoła – np. przedmioty nauczania, życie szkoły.

Praca – np. popularne zawody i czynności z nimi związane, miejsce pracy.

Żywienie - np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne.

Zakupy i usługi – np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie, kupowanie, reklama, korzystanie

z usług, reklamacja.

Podróżowanie i turystyka – np. wycieczki, zwiedzanie, środki transportu, informacja turystyczna,

orientacja w terenie, nazwy krajów i kontynentów itd.

Środki masowego przekazu

Sport – np. dyscypliny sportu, obiekty i sprzęt sportowy, imprezy sportowe.

Zdrowie – np. zdrowy tryb życia, samopoczucie, dolegliwości, choroby i ich leczenie.

Nauka i technika – np. wynalazki, podstawowe urządzenia techniczne i korzystanie z nich,

komputer, Internet.

Świat przyrody – np. pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz, ochrona środowiska naturalnego.

Przysłowia

Funkcje językowe sprawdzane w testach etapu 1, 2 i 3 odnosić się będą do wyżej wymienionej

tematyki

Literatura:

1.Podręczniki do nauczania języka angielskiego dla szkół gimnazjalnych dopuszczone przez MEN.

2.Repetytoria tematyczno-leksykalne. (wyd. Pearson, Macmillan)

3.Leksykon wiedzy o Wielkiej Brytanii i USA.

4. Podręcznik do gramatyki języka angielskiego . - Grammarway. ( J.Dooley, V.Evans wyd.

Express Publishing)

5. Internet.

KONKURS PRZEDMIOTOWY Z CHEMII

Wymagania na etap szkolny:

Pisemny zestaw zadań składający się z zadań otwartych i zamkniętych sprawdzających wiadomości

i umiejętności dotyczące:

- teorii atomistyczno - cząsteczkowej i jej wykorzystanie do interpretowania procesów

chemicznych,

- właściwości i zastosowania pierwiastków,

- szeregu aktywności metali,

- występowania w przyrodzie, właściwości i zastosowania związków nieorganicznych,

- procesów powstawania mieszanin i różnych sposobów ich rozdzielania,

- budowy atomów, izotopów,

- wiązań chemicznych,

- korzystania z układu okresowego pierwiastków chemicznych,

- obliczeń chemicznych z wykorzystaniem masy atomowej i cząsteczkowej, stosunków

stechiometrycznych, prawa stałości składu, prawa zachowania masy, rozpuszczalności, stężenia

procentowego roztworów.

Literatura: 1. Podręczniki chemii do gimnazjum.

2. Zbiór zadań z chemii dla uczniów gimnazjum.

KONKURS PRZEDMIOTOWY Z HISTORII

Cele edukacyjne

Podnoszenie poziomu znajomości historii Polski na tle wydarzeń z historii powszechnej.

Kształtowanie świadomości narodowej i postaw patriotycznych młodego pokolenia Polaków.

Kształtowanie poczucia dumy narodowej i dostrzeganie wkładu Polaków w dorobek cywilizacyjny.

Promowanie postawy szacunku dla osiągnięć wcześniejszych pokoleń.

Kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy w zakresie samodzielnego uczenia się

historii.

Popularyzacja wiedzy o dziejach małej i dużej ojczyzny

Zakres wiedzy i umiejętności wymagany od uczestników konkursu na etapie szkolnym nie

wykracza poza podstawę programową.

Uczeń biorący udział w konkursie powinien na wszystkich etapach wykazać się poniżej

wskazanymi umiejętnościami: umiejętnie posługiwać się terminologią historyczną, prawidłowo interpretować pojęcia historyczne;

dostrzegać związki i powiązania między różnymi sferami rozwoju cywilizacyjnego (gospodarka –

kultura - polityka – nauka);

dostrzegać zmiany w życiu społecznym oraz w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym ludzkości;

umieszczać wydarzenia we właściwym czasie i odpowiedniej przestrzeni historycznej;

porządkować, porównywać, dokonywać oceny wybranych procesów historycznych;

wyszukiwać informacje z różnych źródeł i formułować logiczne wnioski;

wyjaśniać znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego;

wyjaśniać związki przyczynowo – skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów

historycznych;

przedstawiać argumenty uzasadniające własne stanowisko;

analizować oraz interpretować różne źródła i opracowania historyczne;

pracować z materiałem ikonograficznym, kartograficznym, statystycznym;

formułować poprawną językowo i logicznie wypowiedź pisemną dotyczącą wybranych zagadnień

historycznych.

Wymagania szczegółowe z podstawy programowej obowiązujące na pierwszym etapie

(szkolnym).

1. Najdawniejsze dzieje człowieka.

Uczeń:

porównuje koczowniczy tryb życia z osiadłym i opisuje skutki przyjęcia przez człowieka trybu

osiadłego;

wyjaśnia zależności pomiędzy środowiskiem geograficznym a warunkami życia człowieka.

2. Cywilizacje Bliskiego Wschodu. Uczeń:

lokalizuje w czasie i przestrzeni cywilizacje starożytnej Mezopotamii i Egiptu;

charakteryzuje strukturę społeczeństwa i system wierzeń w Egipcie;

wyjaśnia znaczenie pisma i prawa w procesie powstawania państw;

rozpoznaje typy pisma wykształcone na terenie Mezopotamii i Egiptu.

3. Starożytny Izrael.

Uczeń:

charakteryzuje podstawowe symbole i główne zasady judaizmu;

wyjaśnia różnicę pomiędzy politeizmem a monoteizmem, odwołując się do przykładów.

4. Cywilizacja grecka. Uczeń:

wyjaśnia wpływ środowiska geograficznego na gospodarkę i rozwój polityczny starożytnej Grecji;

umiejscawia w czasie i porównuje system sprawowania władzy oraz organizację społeczeństwa w

Sparcie i Atenach peryklejskich;

charakteryzuje czynniki integrujące starożytnych Greków – język, system wierzeń, teatr oraz

igrzyska olimpijskie.

5. Cywilizacja rzymska. Uczeń:

umiejscawia w czasie i charakteryzuje system sprawowania władzy oraz organizację społeczeństwa

w Rzymie republikańskim i cesarstwie;

wyjaśnia przyczyny i wskazuje skutki ekspansji Rzymu, opisując postawy Rzymian wobec

niewolników i ludów podbitych;

podaje przykłady wpływu kultury greckiej na kulturę rzymską;

rozróżnia wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku starożytnego państwa rzymskiego.

6. Dziedzictwo antyku. Uczeń:

charakteryzuje najważniejsze osiągnięcia kultury materialnej i duchowej antycznego świata w

różnych dziedzinach: filozofii, nauce, architekturze, sztuce, literaturze;

podaje przykłady osiągnięć cywilizacyjnych antyku, które mają wpływ na cywilizację współczesną.

7. Chrześcijaństwo. Uczeń:

umiejscawia w czasie i przestrzeni narodziny i rozprzestrzenianie się chrześcijaństwa;

wskazuje przyczyny i przykłady prześladowania chrześcijan w państwie rzymskim.

8. Arabowie i świat islamski. Uczeń:

umiejscawia w czasie i przestrzeni kierunki i zasięg podbojów arabskich;

opisuje podstawowe zasady i symbole islamu;

wyjaśnia rolę Arabów w przekazywaniu dorobku kulturowego pomiędzy Wschodem a Zachodem.

9. Początki cywilizacji zachodniego chrześcijaństwa. Uczeń:

umiejscawia w czasie i przestrzeni monarchię Karola Wielkiego, Państwo Kościelne oraz

Cesarstwo w Europie Zachodniej;

charakteryzuje działalność Karola Wielkiego i wyjaśnia, na czym polegał renesans karoliński;

charakteryzuje główne idee uniwersalnego cesarstwa Ottona III;

opisuje relacje pomiędzy władzą cesarską a papieską w X-XI w.

10. Bizancjum i Kościół wschodni.

Uczeń:

lokalizuje w czasie i przestrzeni cesarstwo bizantyjskie;

charakteryzuje rolę Bizancjum jako kontynuatora cesarstwa rzymskiego i rozpoznaje osiągnięcia

kultury bizantyjskiej (prawo, architektura, sztuka);

wyjaśnia przyczyny i skutki rozłamu w Kościele w XI w.

11. Społeczeństwo średniowiecznej Europy.

Uczeń:

rozpoznaje typowe instytucje systemu lennego;

wyjaśnia pojęcie stanu i charakteryzuje podziały społeczne w średniowieczu;

charakteryzuje funkcje gospodarcze, polityczne i kulturowe miast w średniowieczu.

12. Kultura materialna i duchowa łacińskiej Europy.

Uczeń:

wyjaśnia kulturotwórczą rolę Kościoła w dziedzinie nauki, architektury, sztuki i życia codziennego

średniowiecznego społeczeństwa;

porównuje główne elementy kultury rycerskiej i kultury miejskiej;

rozpoznaje zabytki kultury średniowiecza, wskazując różnice pomiędzy stylem romańskim a stylem

gotyckim, z uwzględnieniem przykładów z własnego regionu.

13. Polska pierwszych Piastów.

Uczeń:

sytuuje w czasie i przestrzeni państwo pierwszych Piastów;

wskazuje, na przykładzie państwa pierwszych Piastów, charakterystyczne cechy monarchii

patrymonialnej;

wyjaśnia okoliczności przyjęcia chrztu przez Piastów oraz następstwa kulturowe, społeczne i

polityczne chrystianizacji Polski;

ocenia dokonania pierwszych Piastów w dziedzinie polityki, gospodarki i kultury.

14. Polska dzielnicowa i zjednoczona.

Uczeń:

sytuuje w czasie i przestrzeni Polskę okresu rozbicia dzielnicowego;

opisuje postanowienia statutu Bolesława Krzywoustego;

porządkuje i sytuuje w czasie najważniejsze wydarzenia związane z relacjami polsko-krzyżackimi

w epoce Piastów;

opisuje zmiany społeczno-gospodarcze w epoce rozbicia dzielnicowego i dostrzega związki

pomiędzy rozwojem ruchu osadniczego a ożywieniem gospodarczym;

ocenia dokonania Kazimierza Wielkiego w dziedzinie polityki wewnętrznej (system obronny,

urbanizacja kraju, prawo, nauka) oraz w polityce zagranicznej;

charakteryzuje zmiany struktury społeczno-wyznaniowej Królestwa Polskiego po przyłączeniu

ziem ruskich.

15. Polska w dobie unii z Litwą.

Uczeń:

wyjaśnia przyczyny i ocenia następstwa unii Polski z Litwą;

porządkuje i sytuuje w czasie najważniejsze wydarzenia związane z relacjami polsko-krzyżackimi

w epoce Jagiellonów;

charakteryzuje rozwój uprawnień stanu szlacheckiego.

16. Wielkie odkrycia geograficzne.

Uczeń:

sytuuje w czasie i przestrzeni wyprawy Krzysztofa Kolumba, Vasco da Gamy, Ferdynanda

Magellana oraz sytuuje w przestrzeni posiadłości kolonialne Portugalii i Hiszpanii;

ocenia wpływ odkryć geograficznych na życie społeczno-gospodarcze i kulturowe Europy oraz dla

Nowego Świata.

17. Humanizm i renesans.

Uczeń:

wyjaśnia źródła rozwoju kultury renesansu oraz opisuje jej charakterystyczne cechy;

charakteryzuje największe osiągnięcia: Leonarda da Vinci, Michała Anioła, Rafaela Santi, Erazma z

Rotterdamu, Mikołaja Kopernika i Galileusza;

ocenia rolę druku dla upowszechniania idei renesansu oraz rozwoju cywilizacji europejskiej.

18. Rozłam w Kościele zachodnim.

Uczeń:

wymienia czynniki, które doprowadziły do rozłamu w Kościele zachodnim;

opisuje cele i charakteryzuje działalność Marcina Lutra i Jana Kalwina oraz przedstawia

okoliczności powstania kościoła anglikańskiego;

wyjaśnia cele zwołania soboru trydenckiego i wskazuje postanowienia służące wzmocnieniu

katolicyzmu.

19. Polska i Litwa w czasach ostatnich Jagiellonów.

Uczeń:

ocenia politykę zagraniczną ostatnich Jagiellonów;

przedstawia okoliczności zawarcia unii realnej pomiędzy Polską a Litwą i jej główne postanowienia

oraz wskazuje na mapie terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów;

charakteryzuje stosunki wyznaniowe w państwie polsko-litewskim i wyjaśnia ich specyfikę na tle

europejskim;

przedstawia największe osiągnięcia piśmiennictwa polskiego epoki renesansu, uwzględniając

twórczość Mikołaja Reja, Jana Kochanowskiego, Andrzeja Frycza Modrzewskiego;

rozpoznaje reprezentatywne obiekty sztuki renesansowej na ziemiach polskich ze szczególnym

uwzględnieniem własnego regionu.

20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów.

Uczeń:

wymienia instytucje ustrojowe demokracji szlacheckiej i charakteryzuje ich kompetencje.

LITERATURA DLA UCZNIA 1. Podręczniki, dopuszczone do użytku szkolnego przez MEN oraz ogólnodostępne atlasy

historyczne, zeszyty ćwiczeń i inne materiały dydaktyczne funkcjonujące na rynku edukacyjnym.

KONKURS PRZEDMIOTOWY Z JĘZ. NIEMIECKIEGO

Na każdym etapie konkursu obowiązuje zakres tematów ujętych w podstawie programowej języka

obcego nowożytnego (patrz: Treści nauczania -wymagania szczegółowe) oraz w programach

nauczania języka niemieckiego.

Są to:

- człowiek

– dom

– szkoła

– praca

– życie rodzinne i towarzyskie

– żywienie

–zakupy i usługi

–podróżowanie i turystyka

–kultura

–sport

–zdrowie

–nauka i technika

–przyroda

–życie społeczne

–wiedza na temat krajów niemieckojęzycznych.

II. Zakres wymaganej wiedzy i umiejętności uczestników

Etap szkolny

Uczniowie przystępujący do etapu szkolnego konkursu powinni wykazywać się znajomością języka

na poziomie, jaki przewiduje program nauczania niemieckiego w gimnazjum dla początkujących

–poziom III.0 podstawy programowej z języka obcego nowożytnego dla III etapu edukacyjnego,

określonej w rozporządzeniu Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012r. w sprawie

podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych

typach szkół (Dz. U. z 2012 r. poz. 977 z późn. zm.).

Wymagania te są zbliżone do poziomu A2 (poziom podstawowy) w sześciostopniowej skali

poziomów biegłości w zakresie poszczególnych umiejętności językowych, zdefiniowanej przez

Europejski System Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ), który został stworzony pod

patronatem

Rady Europy.

W etapie szkolnym przewidziany jest test pisemny jednokrotnego wyboru, na który składają się:

–zadania leksykalno – gramatyczne.

III. Zakres gramatyczny

Etap szkolny

Zakres struktur gramatycznych ujętych w programach nauczania języka

niemieckiego na poziomie III. 0

( Program nauczania języka niemieckiego w Gimnazjum. Kurs podstawowy Irena Nowicka, Dorota

Wieruszewska).

IV.LITERATURA

-Kompass 1 neu, Kompass 2 neu, Kompass 3 neu - podręczniki i ćwiczenia.

KONKURS PRZEDMIOTOWY Z GEOGORAFII

Wymagania szczegółowe z podstawy programowej na I etap szkolnego konkursu

przedmiotowego z geografii:

Uczeń:

- wykazuje znaczenie skali mapy w przedstawianiu rożnych informacji geograficznych na mapie;

posługuje się skalą mapy do obliczenia odległości w terenie (1.1);

- odczytuje z map informacje przedstawione za pomocą rożnych metod kartograficznych(1.2);

- określa położenie geograficzne oraz matematyczno-geograficzne punktów i obszarów na

mapie (1.6);

- lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty

geograficzne na świecie np. niziny, wyżyny, gory, rzeki, jeziora, wyspy, morza,(1.7);

- analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych (1.8);

- podaje główne cechy kształtu i wymiarów Ziemi (2.1);

- posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: ruch obrotowy Ziemi, czas słoneczny, czas strefowy;

podaje cechy ruchu obrotowego; wyjaśnia, dlaczego zostały wprowadzone strefy czasowe i

granica zmiany daty; posługuje się mapą stref czasowych do określania rożnicy czasu strefowego i

słonecznego na Ziemi ( 2.2);

- podaje cechy ruchu obiegowego Ziemi; przedstawia zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w

długości trwania dnia i nocy w rożnych szerokościach geograficznych i porach roku (2.3);

- podaje najważniejsze geograficzne następstwa ruchów Ziemi (2.4);

- charakteryzuje wpływ głównych czynników klimatotwórczych na klimat (3.1); -

-charakteryzuje na podstawie wykresów lub danych liczbowych przebieg temperatury powietrza i

opadów atmosferycznych w ciągu roku w wybranych stacjach meteorologicznych położonych w

rożnych strefach klimatycznych; oblicza amplitudę i średnią temperaturę powietrza; wykazuje na

przykładach związek między wysokością Słońca a temperaturą powietrza (3.2);

- wykazuje zróżnicowanie klimatyczne Ziemi na podstawie analizy map temperatury powietrza i

opadów atmosferycznych oraz map stref klimatycznych na Ziemi (3.3);

- podaje na podstawie map tematycznych zależności między strefami oświetlenia Ziemi a strefami

klimatycznymi oraz wykazuje wpływ klimatu na zróżnicowanie roślinności i gleb na Ziemi (3.4);

- podaje główne cechy płytowej budowy litosfery; wykazuje związki pomiędzy płytową budową

litosfery a występowaniem zjawisk wulkanicznych i trzęsień ziemi (3.5);

- posługuje się ze zrozumieniem pojęciem wietrzenia i erozji; przedstawia rzeźbotwórczą rolę

wód płynących, fal morskich, wiatru, lądolodów i lodowców górskich (3.6);

- rozpoznaje i opisuje w terenie formy rzeźby powstałe w wyniku działania czynników

rzeźbotwórczych (3.7)

literatura dla uczniów: 1. Świat w liczbach, WSiP, Warszawa 2011 i dalsze.

2. Tablice geograficzne, wyd. Adamnatan, Warszawa 1998..

3. Flis J., Szkolny słownik geograficzny, WSiP, Warszawa 1999.

4. W. Łęcki, Kanon Krajoznawczy Polski, wyd. PTTK „Kraj”, Warszawa 2000.

5.Obowiązujące podręczniki i zeszyty ćwiczeń z geografii do klasy I gimnazjum.