KOMUNIKAT MINISTRÓW Louvain-La-Neuve/Leuven 28-29.04.2009

KOMUNIKAT MINISTRÓW KOMUNIKAT MINISTRÓW Louvain-La-Neuve/Leuven Louvain-La-Neuve/Leuven 28-29.04.200928-29.04.2009

ZADANIA UCZELNIZADANIA UCZELNI

Jolanta UrbanikowaJolanta Urbanikowa 22

Proces Boloński: celeProces Boloński: cele Przygotowanie absolwentów do potrzeb Przygotowanie absolwentów do potrzeb

rynku pracy (rynku pracy (mobility, employabilitymobility, employability)) Rozwój i podtrzymanie podstaw wiedzy Rozwój i podtrzymanie podstaw wiedzy

zaawansowanejzaawansowanej Przygotowanie do aktywnego Przygotowanie do aktywnego

uczestniczenia w (europejskim) uczestniczenia w (europejskim) społeczeństwie demokratycznymspołeczeństwie demokratycznym

Doskonalenie kompetencji, rozwój Doskonalenie kompetencji, rozwój osobistyosobisty


Proces Boloński: Proces Boloński: działaniadziałania Czytelne, porównywalne tytuły, stopnieCzytelne, porównywalne tytuły, stopnie Trzy cykle/stopnie kształceniaTrzy cykle/stopnie kształcenia System ECTSSystem ECTS Promocja mobilnościPromocja mobilności Współpraca międzynarodowa w obszarze QAWspółpraca międzynarodowa w obszarze QA Promocja wymiaru europejskiego w SzWPromocja wymiaru europejskiego w SzW Uczenie się przez całe życieUczenie się przez całe życie Udział studentów Udział studentów Promocja atrakcyjności EOSzWPromocja atrakcyjności EOSzW Synergia pomiędzy EOB i EOSzW (studia Synergia pomiędzy EOB i EOSzW (studia

doktoranckie)doktoranckie)


Okresowe przeglądyOkresowe przeglądy Bologna Follow-up Group (Grupa Bologna Follow-up Group (Grupa

Wdrożeniowa: przedstawiciele Wdrożeniowa: przedstawiciele ministerstw i ministerstw i interesariuszyinteresariuszy))

Co dwa lata (od 2001 w Pradze…)Co dwa lata (od 2001 w Pradze…)– Podsumowanie dokonańPodsumowanie dokonań– Określenie nowych priorytetówOkreślenie nowych priorytetów

28-29.04.2009 – Louvain-La-28-29.04.2009 – Louvain-La-Neuve/LeuvenNeuve/Leuven


Bologna StocktakingBologna Stocktaking Stan wdrożenia reform bolońskichStan wdrożenia reform bolońskich

– „„Dywanik boloński” kolory - zielony, Dywanik boloński” kolory - zielony, jasnozielony, żółty, pomarańczowy, jasnozielony, żółty, pomarańczowy, czerwonyczerwony

– Tylko Szkocja – kolor zielony we Tylko Szkocja – kolor zielony we wszystkich 10 kategoriachwszystkich 10 kategoriach

– Akcent na Krajowe Ramy Kwalifikacji Akcent na Krajowe Ramy Kwalifikacji oraz na efekty kształcenia we oraz na efekty kształcenia we wszystkich wymiarach SzW oraz wszystkich wymiarach SzW oraz promocja LLLpromocja LLL





Wnioski – nowe Wnioski – nowe działaniadziałania Postęp we wdrożeniu reform, lecz Postęp we wdrożeniu reform, lecz

wiele do zrobienia zwłaszczawiele do zrobienia zwłaszcza– LLL (w tym uznawanie osiągnięć spoza LLL (w tym uznawanie osiągnięć spoza

systemu kształcenia formalnego, systemu kształcenia formalnego, także na poziomie wyższym)także na poziomie wyższym)

– Mobilność (uznawanie osiągnięć)Mobilność (uznawanie osiągnięć) Nie wyznaczono nowych działań Nie wyznaczono nowych działań

((action linesaction lines))


Wnioski – wymiar Wnioski – wymiar społecznyspołeczny Ministrowie i ESU – społeczny wymiar Ministrowie i ESU – społeczny wymiar

kształcenia na poziomie wyższym, kształcenia na poziomie wyższym, znaczenie zapewnienia równych szans w znaczenie zapewnienia równych szans w dostępie do kształcenia o najwyższej dostępie do kształcenia o najwyższej jakościjakości– Oznacza to poprawę warunków kształcenia, Oznacza to poprawę warunków kształcenia,

usunięcie barier, stworzenie odpowiednich usunięcie barier, stworzenie odpowiednich warunków ekonomicznych tak, aby studenci warunków ekonomicznych tak, aby studenci mogli korzystać z wszelkich sposobności mogli korzystać z wszelkich sposobności kształcenia się na wszystkich poziomachkształcenia się na wszystkich poziomach

– Państwa Sygnatariusze określą wymierne cele Państwa Sygnatariusze określą wymierne cele (2020) dot. poszerzenia uczestnictwa w SzW(2020) dot. poszerzenia uczestnictwa w SzW


Wnioski - LLLWnioski - LLL Wskazano znaczenie LLL dla Wskazano znaczenie LLL dla

poszerzenia uczestnictwa w SzWposzerzenia uczestnictwa w SzW– European Charter on Lifelong LearningEuropean Charter on Lifelong Learning – –

EUAEUA– Współdziałanie władz publicznych, HEIs, Współdziałanie władz publicznych, HEIs,

studentów i pracodawców na rzecz LLLstudentów i pracodawców na rzecz LLL– Konieczność uznawania uczenia się Konieczność uznawania uczenia się

nieformalnego i pozaformalnegonieformalnego i pozaformalnego– Reformy programowe oparte na efektach Reformy programowe oparte na efektach

uczenia się oraz potrzebach studentówuczenia się oraz potrzebach studentów


LLL – efekty uczenia LLL – efekty uczenia sięsię„„Student-centred learning requires Student-centred learning requires

empowering individual learners, empowering individual learners, new approaches to teaching and new approaches to teaching and learning, effective support and learning, effective support and guidance structures and a guidance structures and a curriculum focused more clearly curriculum focused more clearly on the learner in all three cycleson the learner in all three cycles.”.”


LLL – projekt TUNING LLL – projekt TUNING Wsparcie dla TUNINGu w KomunikacieWsparcie dla TUNINGu w Komunikacie

– Celem Projektu jest przyczynienie się do opracowania Celem Projektu jest przyczynienie się do opracowania ram porównywalnych i kompatybilnych kwalifikacji w ram porównywalnych i kompatybilnych kwalifikacji w każdym z Państw Sygnatariuszy, określonych w każdym z Państw Sygnatariuszy, określonych w kategoriach nakładu pracy, poziomu, efektów uczenia kategoriach nakładu pracy, poziomu, efektów uczenia się, kompetencji i profilusię, kompetencji i profilu

„„Academics, in close cooperation with Academics, in close cooperation with student and employer reprresentatives, student and employer reprresentatives, will continue to develop learning outcomes will continue to develop learning outcomes and international reference points for and international reference points for growing number of subject areasgrowing number of subject areas” ”


Wnioski – Ramy Wnioski – Ramy Kwalifikacji w EOSzWKwalifikacji w EOSzW Do 2012 roku opracowanie i Do 2012 roku opracowanie i

wdrożenie Krajowych Ram Kwalifikacji wdrożenie Krajowych Ram Kwalifikacji Przygotowanie KRK do zweryfikowania Przygotowanie KRK do zweryfikowania

względem Europejskich Ramwzględem Europejskich Ram– jak dotąd udało się to Ramie Angielskiej, jak dotąd udało się to Ramie Angielskiej,

Walijskiej, Północnoirlandzkiej, Ramie Walijskiej, Północnoirlandzkiej, Ramie Szkockiej, Flamandzkiej w Belgii, Szkockiej, Flamandzkiej w Belgii, Niemieckiej, Niderlandzkiej oraz Niemieckiej, Niderlandzkiej oraz IrlandzkiejIrlandzkiej


Wnioski - Wnioski - zatrudnialnośćzatrudnialność W związku z bieżącą sytuacja ekonomiczną W związku z bieżącą sytuacja ekonomiczną

Ministrowie podkreślili znaczenie Ministrowie podkreślili znaczenie wyposażenia absolwentów w zaawansowaną wyposażenia absolwentów w zaawansowaną wiedzę, umiejętności i kompetencje tak aby wiedzę, umiejętności i kompetencje tak aby mogli mogli „fully seize the opportunities in „fully seize the opportunities in changing labour markets”changing labour markets”– Praktyki w programach studiów, doskonalenie Praktyki w programach studiów, doskonalenie

zawodowezawodowe Sceptycyzm ze strony ESU dotyczący roli Sceptycyzm ze strony ESU dotyczący roli

biznesu i przemysłu w kształtowaniu biznesu i przemysłu w kształtowaniu programów studiów – prywatyzacja, programów studiów – prywatyzacja, komercjalizacja i ‘komodytyzacja’ SzWkomercjalizacja i ‘komodytyzacja’ SzW


Wnioski - mobilnośćWnioski - mobilność

Do 2020 - 20% absolwentów EOSzW Do 2020 - 20% absolwentów EOSzW powinno mieć za sobą okres studiów powinno mieć za sobą okres studiów lub praktyk zagranicznychlub praktyk zagranicznych

Implikacje dla Implikacje dla – organizacji wyjazdów (mobility windows)organizacji wyjazdów (mobility windows)– dalszej reformy programów studiówdalszej reformy programów studiów

wspólne programy i DYPLOMY!wspólne programy i DYPLOMY! zbilansowane wyjazdy i przyjazdyzbilansowane wyjazdy i przyjazdy


Wnioski - mobilnośćWnioski - mobilność Nacisk na mobilność doktorantów, Nacisk na mobilność doktorantów,

nauczycieli (a także nauczycieli (a także nienauczycieli)nienauczycieli)

„„Considering that teachers are key Considering that teachers are key players, career structures should players, career structures should be adapted to facilitate mobility be adapted to facilitate mobility of teachers, early stage of teachers, early stage researchers and other staff.”researchers and other staff.”


Wnioski – „narzędzia Wnioski – „narzędzia zapewniające zapewniające przejrzystość”przejrzystość” „„multidimensional transparency tools”multidimensional transparency tools”

– Typologie/klasyfikacjeTypologie/klasyfikacje– Rankingi Rankingi – W powiązaniu z dotychczas W powiązaniu z dotychczas

obowiązującymi standardami QA (re. ENQA obowiązującymi standardami QA (re. ENQA „Standards and Guidelines… 2005)„Standards and Guidelines… 2005)

– Opór ze strony EUA, ESU, Wlk.Brytanii +Opór ze strony EUA, ESU, Wlk.Brytanii +– Propozycja BFUG w 2012Propozycja BFUG w 2012


Proces Boloński 2020Proces Boloński 2020EOSzW w nowej dekadzie – Komunikat odnosi się EOSzW w nowej dekadzie – Komunikat odnosi się

do:do: Europa wiedzyEuropa wiedzy – kreatywność, innowacyjność – kreatywność, innowacyjność Zmiany demograficzneZmiany demograficzne – uczenie się przez całe – uczenie się przez całe

życie, zwiększenie dostępu do SzWżycie, zwiększenie dostępu do SzW Globalizacja, rozwój technologicznyGlobalizacja, rozwój technologiczny – nowe – nowe

formy uczenia się; podejście zorientowane na formy uczenia się; podejście zorientowane na studenta; upodmiotowienie uczących się; nowe studenta; upodmiotowienie uczących się; nowe wyzwania - rozwój nowych kompetencji; wyzwania - rozwój nowych kompetencji;

KryzysKryzys – zrównoważona odbudowa gospodarki i – zrównoważona odbudowa gospodarki i wzrost na podbudowie tradycyjnej, lecz otwartej, wzrost na podbudowie tradycyjnej, lecz otwartej, jedności nauki i nauczania jedności nauki i nauczania


SukcesySukcesy Większa przejrzystość i uznawalność Większa przejrzystość i uznawalność

kwalifikacjikwalifikacji EOSzW mocniej oparty na EOSzW mocniej oparty na

zharmonizowanej strukturze tytułów i zharmonizowanej strukturze tytułów i stopni oraz uzgodnionych standardach stopni oraz uzgodnionych standardach i instrumentach zapewniania jakości i i instrumentach zapewniania jakości i przejrzystości oferty dydaktycznej i przejrzystości oferty dydaktycznej i nadawanych kwalifikacji (dyplomów)nadawanych kwalifikacji (dyplomów)


Priorytety do 2012Priorytety do 2012 Równy (sprawiedliwy) dostęp do SzW i Równy (sprawiedliwy) dostęp do SzW i

zapewnienie szans na ukończenie studiów;zapewnienie szans na ukończenie studiów; Uczenie się przez całe życieUczenie się przez całe życie Zatrudnialność Zatrudnialność Uczenie (się) zorientowane na studentaUczenie (się) zorientowane na studenta Badania, innowacje, dydaktykaBadania, innowacje, dydaktyka Większe umiędzynarodowienieWiększe umiędzynarodowienie Jeszcze więcej mobilnościJeszcze więcej mobilności Dane i narzędzia zapewniające przejrzystośćDane i narzędzia zapewniające przejrzystość Różne źródła finansowaniaRóżne źródła finansowania


Elementy Elementy konstrukcyjne reformykonstrukcyjne reformy Learning outcomesLearning outcomes – efekty uczenia się – efekty uczenia się

kluczowe dla realizacji priorytetówkluczowe dla realizacji priorytetów Przy zachowaniu różnorodności oferty Przy zachowaniu różnorodności oferty

dydaktycznej i różniących się (choć dydaktycznej i różniących się (choć harmonizowanych) struktur pozwalają na harmonizowanych) struktur pozwalają na – Porównywalność kwalifikacjiPorównywalność kwalifikacji– Ocenienie jakości kształcenia (fitness for Ocenienie jakości kształcenia (fitness for

purpose = Quality)purpose = Quality)– Przesądzają o Przesądzają o autonomy autonomy ii accountability accountability


FundamentyFundamenty System ECTSSystem ECTS

– Nakład pracy + efekty uczenia sięNakład pracy + efekty uczenia się Patrz : nowy PrzewodnikPatrz : nowy Przewodnik

Standardy kształcenia po nowemuStandardy kształcenia po nowemu– Programy studiów oparte na efektachProgramy studiów oparte na efektach– Suplement do dyplomuSuplement do dyplomu

W miejsce treści – efekty uczenia sięW miejsce treści – efekty uczenia się Uczenie się przez całe życieUczenie się przez całe życie


Krajowa Rama Krajowa Rama Kwalifikacji Kwalifikacji Wszechobejmujący system odniesieńWszechobejmujący system odniesień DostępDostęp do SzW do SzW

– Także nieformalne i pozaformalne uczenie sięTakże nieformalne i pozaformalne uczenie się– Walidacja efektów uczenia sięWalidacja efektów uczenia się

ProgresjaProgresja w ramach systemu w ramach systemu– Pozioma i pionowaPozioma i pionowa

TransferTransfer – Uznawanie efektówUznawanie efektów

Informacja Informacja


Zadania dla UczelniZadania dla Uczelni Wymiar społeczny (re Debata - Wymiar społeczny (re Debata -

Młodzi Socjaliści) Młodzi Socjaliści) LLLLLL KRKKRK ZatrudnialnośćZatrudnialność MobilnośćMobilność Rankingi Rankingi


Zadania dla UczelniZadania dla Uczelni

Wynikają Wynikają z Komunikatu, czyli związane są z dalszym z Komunikatu, czyli związane są z dalszym

wdrażaniem Procesu Bolońskiegowdrażaniem Procesu Bolońskiego Z regulacji krajowych Z regulacji krajowych

– Propozycja reformy systemu MNiSzWPropozycja reformy systemu MNiSzW Standardy kształcenia po nowemuStandardy kształcenia po nowemu Nowe rozumienie ECTSNowe rozumienie ECTS Suplement do dyplomuSuplement do dyplomu

– Do 2012 odniesienie dyplomów do poziomu Do 2012 odniesienie dyplomów do poziomu European European Qualifications FrameworkQualifications Framework ( 5?,6,7,8) ( 5?,6,7,8)


Zadania dla UczelniZadania dla Uczelni Upowszechnienie pojęcia „efektów uczenia się”Upowszechnienie pojęcia „efektów uczenia się” Budowa programów studiów (modułów, kursów) Budowa programów studiów (modułów, kursów)

opartych na efektach uczenia się)opartych na efektach uczenia się)– Umożliwiających mobilnośćUmożliwiających mobilność

Semestr mobilnySemestr mobilny– Zapewniających zatrudnialnośćZapewniających zatrudnialność

Stakeholders, Stakeholders, losy absolwentówlosy absolwentów– Kursy, formy zajęć zapewniające nabycie odpowiednich Kursy, formy zajęć zapewniające nabycie odpowiednich

kompetencji (umiejętności) kompetencji (umiejętności) – Metody pomiaru dydaktycznego zapewniające rzetelne Metody pomiaru dydaktycznego zapewniające rzetelne

sprawdzenie efektów uczenia sięsprawdzenie efektów uczenia się Przyswojenie pojęcia „uczelni umożliwiającej uczenie Przyswojenie pojęcia „uczelni umożliwiającej uczenie

się przez całe życie” LLL Universitysię przez całe życie” LLL University– Otwieranie się na nowe grupy uczących sięOtwieranie się na nowe grupy uczących się– Redefiniowanie pojęcia „uniwersytet otwarty”Redefiniowanie pojęcia „uniwersytet otwarty”


Zadania dla UczelniZadania dla Uczelni Jakość – „dopasowanie do celu”Jakość – „dopasowanie do celu” Cel – umożliwienie nabycia Cel – umożliwienie nabycia

zakładanych efektów uczenia sięzakładanych efektów uczenia się Jeżeli efekty zostały osiągnięte i Jeżeli efekty zostały osiągnięte i

potrafimy to udowodnić (PKA potrafimy to udowodnić (PKA sprawdzi, czy są takie mechanizmy sprawdzi, czy są takie mechanizmy i procedury) – to jest JAKOŚĆi procedury) – to jest JAKOŚĆ


Zadania dla uczelni - Zadania dla uczelni - ECTSECTS ECTS wraz z opartymi na efektach ECTS wraz z opartymi na efektach

kształcenia Ramami Kwalifikacji sprawia, kształcenia Ramami Kwalifikacji sprawia, że że – programy oraz kwalifikacje stają się przejrzysteprogramy oraz kwalifikacje stają się przejrzyste– uznawanie dyplomów jest łatwiejszeuznawanie dyplomów jest łatwiejsze

Efekty kształcenia: stwierdzenia określające, co Efekty kształcenia: stwierdzenia określające, co student wie, rozumie, potrafi zrobić po student wie, rozumie, potrafi zrobić po zakończeniu okresu kształceniazakończeniu okresu kształcenia

Konieczność weryfikacji i doskonaleniaKonieczność weryfikacji i doskonalenia


ECTS - regulacje w PLECTS - regulacje w PL Ustawa - Prawo o Szkolnictwie Wyższym 2005 – Art.165Ustawa - Prawo o Szkolnictwie Wyższym 2005 – Art.165 Rozporządzenie MNiSzW 2006 – w sprawie warunków Rozporządzenie MNiSzW 2006 – w sprawie warunków

przenoszenia osiągnięć studentaprzenoszenia osiągnięć studenta Rozporządzenie MNiSzW 2007 – w sprawie standardów Rozporządzenie MNiSzW 2007 – w sprawie standardów

kształceniakształcenia Rozporządzenie MNiSzW 2008 w sprawie rodzajów tytułów Rozporządzenie MNiSzW 2008 w sprawie rodzajów tytułów

zawodowych … i wzorów dyplomów zawodowych … i wzorów dyplomów – 1 1 ECTSECTS = = efekty kształceniaefekty kształcenia /25-30h pracy studenta /25-30h pracy studenta– Zajęcia zorganizowane + praca indywidualna studentaZajęcia zorganizowane + praca indywidualna studenta– 60 ECTS rocznie60 ECTS rocznie– 27-33 ECTS w semestrze27-33 ECTS w semestrze– ECTS spoza macierzystej uczelni uznaje się jeśli ECTS spoza macierzystej uczelni uznaje się jeśli

kształcenie zgodne z porozumieniem o realizacji kształcenie zgodne z porozumieniem o realizacji programu kształceniaprogramu kształcenia

– I stopień 180-240; II - 90-120; jednolite - 270-360; III - ?I stopień 180-240; II - 90-120; jednolite - 270-360; III - ?


Regulacje lokalneRegulacje lokalneZarządzenie nr 13 z 25.08.06 Rektora Zarządzenie nr 13 z 25.08.06 Rektora

UWUW

§§ 55(punkty zaliczeniowe)(punkty zaliczeniowe)

1) Wszystkim elementom programu 1) Wszystkim elementom programu studiów … przypisuje się punkty studiów … przypisuje się punkty zaliczeniowe. Liczba punktów jest zaliczeniowe. Liczba punktów jest atrybutematrybutem przedmiotu. przedmiotu.


Zarządzenie Rektora Zarządzenie Rektora UWUW2) Punkty zaliczeniowe odzwierciedlają 2) Punkty zaliczeniowe odzwierciedlają

łączny czas pracy studenta (udział w łączny czas pracy studenta (udział w zajęciach, odrabianie prac domowych, zajęciach, odrabianie prac domowych, przygotowanie do egzaminu itd..) przygotowanie do egzaminu itd..) niezbędny do opanowania wiedzy i niezbędny do opanowania wiedzy i nabycie umiejętności wymaganych do nabycie umiejętności wymaganych do zaliczenia przedmiotu … Jeden punkt zaliczenia przedmiotu … Jeden punkt zaliczeniowy odpowiada 25-30 zaliczeniowy odpowiada 25-30 godzinom pracy studenta.godzinom pracy studenta.


ECTS USERS GUIDE ‘09ECTS USERS GUIDE ‘09

http://ec.europa.eu/educatiohttp://ec.europa.eu/education/n/lifelong-learning-policy/doc/lifelong-learning-policy/doc/ects/guide_en.pdfects/guide_en.pdf

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/ects/guide_en.pdf





Podstawowe cechy Podstawowe cechy ECTSECTS(Key Features)(Key Features)Punkty ECTS mają wymiar czasu:Punkty ECTS mają wymiar czasu:

Mierzą nakład pracy „Mierzą nakład pracy „średniegośredniego” ” studenta potrzebny do osiągnięcia studenta potrzebny do osiągnięcia spodziewanych efektów kształcenia, z spodziewanych efektów kształcenia, z uwzględnieniem zarówno zajęć w uwzględnieniem zarówno zajęć w formie zorganizowanej (wykłady, formie zorganizowanej (wykłady, ćwiczenia, praktyki, laboratoria) jak i ćwiczenia, praktyki, laboratoria) jak i pracy własnej studentapracy własnej studenta


Podstawowe cechy Podstawowe cechy ECTSECTS(Key Features)(Key Features) Punkty ECTS nie są związane z wkładem Punkty ECTS nie są związane z wkładem

pracy nauczyciela/wykładowcypracy nauczyciela/wykładowcy Punkty ECTS nie są związane z Punkty ECTS nie są związane z wagą, wagą,

prestiżem czy znaczeniemprestiżem czy znaczeniem przedmiotu do którego są przypisaneprzedmiotu do którego są przypisane

Punkty ECTS są związane z Punkty ECTS są związane z – Poziomem kształcenia (np. licencjacki, Poziomem kształcenia (np. licencjacki,

magisterski)magisterski)– Efektami kształceniaEfektami kształcenia

Punkty mają wartość bezwzględnąPunkty mają wartość bezwzględną


Przypisywanie ECTSPrzypisywanie ECTS Do całego programuDo całego programu Do poszczególnych składowych Do poszczególnych składowych

programu: modułów, kursów, pracy programu: modułów, kursów, pracy dyplomowej, praktykdyplomowej, praktyk

Odbywa się to jako część Odbywa się to jako część projektowania programu studiów (z projektowania programu studiów (z uwzględnieniem Ram Kwalifikacji, uwzględnieniem Ram Kwalifikacji, deskryptorów poziomów i kwalifikacji)deskryptorów poziomów i kwalifikacji)

Proces Proces top-downtop-down– Od profilu programu (celów i cech) do Od profilu programu (celów i cech) do

poszczególnych kursówposzczególnych kursów


Punkty ECTSPunkty ECTS 60 punktów rocznie60 punktów rocznie

– 30 punktów semestr30 punktów semestr I stopień: 180 – 240 ECTSI stopień: 180 – 240 ECTS II stopień: 90 – 120 ECTSII stopień: 90 – 120 ECTS

– Jednolite 270 – 360 ECTSJednolite 270 – 360 ECTS III stopień: prace w toku: projekt III stopień: prace w toku: projekt

Rady GłównejRady Głównej


Szacowanie liczby punktówSzacowanie liczby punktów- „typowe” studia - „typowe” studia stacjonarnestacjonarne

Rok akademicki to 36 do 40 tygodni pracy studentaRok akademicki to 36 do 40 tygodni pracy studenta Liczba godzin pracy tygodniowo - 40 do 45Liczba godzin pracy tygodniowo - 40 do 45 Liczba godzin pracy w roku to około 1500 do 1800 godzinLiczba godzin pracy w roku to około 1500 do 1800 godzin Studia magisterskie pięcioletnie to 7500 do 9000 godzin Studia magisterskie pięcioletnie to 7500 do 9000 godzin

pracy i 300 punktów pracy i 300 punktów

1 punkt to 25 do 30 godzin pracy studenta1 punkt to 25 do 30 godzin pracy studenta 1 tydzień studiów to około 1.5 punktu1 tydzień studiów to około 1.5 punktu Przedmiot 6-punktowy to 20% semestralnego obciążenia Przedmiot 6-punktowy to 20% semestralnego obciążenia

studenta pracąstudenta pracą


UwagiUwagi Punktów nie przyznajemy wyłącznie za Punktów nie przyznajemy wyłącznie za

uczestnictwo w zajęciachuczestnictwo w zajęciach Student musi uzyskaStudent musi uzyskaćć odpowiednie efekty odpowiednie efekty

kształcenia (nabykształcenia (nabyćć wiedzę/umiejętności); a więc wiedzę/umiejętności); a więc niezbędna jest niezbędna jest jakaś forma sprawdzenia jakaś forma sprawdzenia osiągnięć – ocenianieosiągnięć – ocenianie– Casus w-f – jakie efekty?Casus w-f – jakie efekty?

Student poświęca na dany kurs (na opanowanie Student poświęca na dany kurs (na opanowanie efektów) więcej czasu, niż wynosi liczba godzin efektów) więcej czasu, niż wynosi liczba godzin kontaktowych. kontaktowych.

Można przyjąMożna przyjąćć (orientacyjnie),(orientacyjnie), że 1 godzinie że 1 godzinie kontaktowej odpowiada 1-2 godziny pracy kontaktowej odpowiada 1-2 godziny pracy własnej; zatem 1 punkt ECTS odpowiada ok. 10 własnej; zatem 1 punkt ECTS odpowiada ok. 10 godzinom kontaktowymgodzinom kontaktowym


ZaleceniaZalecenia Punkty należy alokować kolegialnie Punkty należy alokować kolegialnie

na poziomie jednostki (udział na poziomie jednostki (udział studentów)studentów)

Alokacja ‘top-down’Alokacja ‘top-down’ Przedmioty semestralne lub co Przedmioty semestralne lub co

najwyżej rocznenajwyżej roczne Punkty zdobyte nie przepadająPunkty zdobyte nie przepadają Punkty związane z zaliczeniem Punkty związane z zaliczeniem

przedmiotu a nie z ocenąprzedmiotu a nie z oceną


ZaleceniaZalecenia Regularnie weryfikować punktację (np. Regularnie weryfikować punktację (np.

przez ankietowanie studentów – ile przez ankietowanie studentów – ile czasu poświęcają na poszczególne czasu poświęcają na poszczególne kursy) - vide TUNINGkursy) - vide TUNING

Przy konstrukcji nowych programów Przy konstrukcji nowych programów studiów; z góry określistudiów; z góry określić,ć, że w że w programie kursy są opatrzone programie kursy są opatrzone punktacja stanowiąca wielokrotność np. punktacja stanowiąca wielokrotność np. 3 (lub 5)3 (lub 5)


Uznawanie punktów Uznawanie punktów Zdobytych w ramach jednej instytucji Zdobytych w ramach jednej instytucji

zagwarantowane automatyczniezagwarantowane automatycznie Zatwierdzonych w LA (programy mobilności) Zatwierdzonych w LA (programy mobilności)

automatyczneautomatyczne „„free movers” – zależy od uczelni macierzystejfree movers” – zależy od uczelni macierzystej Nie można zakwestionować liczby punktów Nie można zakwestionować liczby punktów

(można nie uznać przedmiotów)(można nie uznać przedmiotów) Uznawanie zależy od efektów kształcenia Uznawanie zależy od efektów kształcenia Zasady uznawania podane do publicznej Zasady uznawania podane do publicznej

wiadomości (kryteria obiektywne)wiadomości (kryteria obiektywne) W przypadku nieuznania ciężar dowodu na W przypadku nieuznania ciężar dowodu na

uczelniuczelni Student ma prawo do odwołaniaStudent ma prawo do odwołania


UznawanieUznawanie Zasady Konwencji LizbońskiejZasady Konwencji Lizbońskiej „„uznawać, jeśli nie ma bardzo uznawać, jeśli nie ma bardzo

ważnych przeszkód”ważnych przeszkód”


Punkt punktowi nierównyPunkt punktowi nierówny

Student zbiera/akumuluje punkty, które Student zbiera/akumuluje punkty, które składają się na program/dyplom (a nie dowolne)składają się na program/dyplom (a nie dowolne)

Program studiów powinien dokładnie określaProgram studiów powinien dokładnie określaćć margines swobody studenta (opcje, liczba margines swobody studenta (opcje, liczba punktów za kursy dowolnie wybrane przez punktów za kursy dowolnie wybrane przez studenta etc - dotyczy to także zaliczania studenta etc - dotyczy to także zaliczania przedmiotów poza macierzystą uczelnią)przedmiotów poza macierzystą uczelnią)

Ogólna zasada: im bardziej elastyczny program, Ogólna zasada: im bardziej elastyczny program, tym bardziej precyzyjne reguły (w tym: terminy tym bardziej precyzyjne reguły (w tym: terminy zapisu na kursy, możliwośzapisu na kursy, możliwośćć zmian programu zmian programu indywidualnego, warunki zaliczenia roku etc.)indywidualnego, warunki zaliczenia roku etc.)


Punkty wielokrotnego Punkty wielokrotnego użytkuużytku Jeśli student studiuje 2 lub więcej Jeśli student studiuje 2 lub więcej

kierunków, lub po ukończeniu jednego kierunków, lub po ukończeniu jednego kierunku podejmuje studia na innym kierunku podejmuje studia na innym kierunku, to można uznać punkty za kierunku, to można uznać punkty za kursy, których efekty się powtarzają kursy, których efekty się powtarzają (np. lektoraty, technologie (np. lektoraty, technologie informacyjne, matematyka, filozofia...); informacyjne, matematyka, filozofia...); decyzja należy do kierownika jednostkidecyzja należy do kierownika jednostki

USOS – podpięcie przedmiotu (i USOS – podpięcie przedmiotu (i punktów) do dwóch różnych programówpunktów) do dwóch różnych programów


Punkty „na zaś”Punkty „na zaś” Student może zbieraStudent może zbieraćć punkty, które mu nie punkty, które mu nie

będą zaliczone do realizowanego kierunku będą zaliczone do realizowanego kierunku studiów; mogą one bystudiów; mogą one byćć wykorzystane, gdy wykorzystane, gdy podejmie studia na innym kierunkupodejmie studia na innym kierunku– Przykład: student chemii zalicza kursy z filozofii lub Przykład: student chemii zalicza kursy z filozofii lub

kulturoznawstwa w wymiarze przekraczającym pulę kulturoznawstwa w wymiarze przekraczającym pulę zajęzajęćć do wyboru przewidzianą programem studiów do wyboru przewidzianą programem studiów chemicznych; punkty ‘nadmiarowe’ mogą mu się chemicznych; punkty ‘nadmiarowe’ mogą mu się przydaprzydaćć, jeśli podejmie studia na jakimś kierunku , jeśli podejmie studia na jakimś kierunku humanistycznymhumanistycznym

Punkty się nie starzeją, ani dewaluują (do Punkty się nie starzeją, ani dewaluują (do wykorzystania przez całe życie)wykorzystania przez całe życie)

Odzwierciedlenie w Suplemencie do DyplomuOdzwierciedlenie w Suplemencie do Dyplomu


ECTS a „uznawanie ECTS a „uznawanie doświadczeń”doświadczeń” Punkty przyznajemy za osiągnięcie Punkty przyznajemy za osiągnięcie

określonych efektów kształcenia (wiedza, określonych efektów kształcenia (wiedza, umiejętności), umiejętności),

Możliwość przyznania punktów za osiągnięcie Możliwość przyznania punktów za osiągnięcie tych efektów poza regularnym systemem tych efektów poza regularnym systemem kształcenia (np. w miejscu pracy, w systemie kształcenia (np. w miejscu pracy, w systemie kształcenia nieformalnego etc.) kształcenia nieformalnego etc.)

Obecne przepisy to umożliwiają – Obecne przepisy to umożliwiają – dyskrecjonalne uprawnienie dziekanadyskrecjonalne uprawnienie dziekana– Patrz OGUNy na zaocznychPatrz OGUNy na zaocznych


ProblemyProblemy Podstawowe błędy przy przypisywaniu punktów:Podstawowe błędy przy przypisywaniu punktów:

– Przekonanie o względnej wartości punktów Przekonanie o względnej wartości punktów ECTSECTS

– mechaniczne przeliczanie godzin mechaniczne przeliczanie godzin kontaktowych na punktykontaktowych na punkty

– uwzględnianie „ważności” przedmiotu lub uwzględnianie „ważności” przedmiotu lub wykładowcywykładowcy

Nieporozumienia: Nieporozumienia: – Studenci: wystarczy uzbierać 60 punktów i Studenci: wystarczy uzbierać 60 punktów i

mam zaliczony rok…mam zaliczony rok…– Wykładowcy: jestem przeciw ECTS, bo będę Wykładowcy: jestem przeciw ECTS, bo będę

musiał uznawać kursy, jakie student zaliczył musiał uznawać kursy, jakie student zaliczył w mało renomowanej uczelniw mało renomowanej uczelni


Zadania dla uczelni cd.Zadania dla uczelni cd. Doskonalenie systemu informatycznego Doskonalenie systemu informatycznego

wspomagania (USOS) – (przejrzystość, jawność)wspomagania (USOS) – (przejrzystość, jawność) Współpraca wewnątrzuczelniana i Współpraca wewnątrzuczelniana i

międzyuczelniana (udział studentów)międzyuczelniana (udział studentów)– Nowe programyNowe programy– Rzetelne badanie nakładu pracyRzetelne badanie nakładu pracy– Umiędzynarodowienie (Umiędzynarodowienie (joint programmesjoint programmes))

Odzwierciedlenie zmian w regulaminie, zasadach Odzwierciedlenie zmian w regulaminie, zasadach studiowania (np. możliwość otrzymania dyplomu studiowania (np. możliwość otrzymania dyplomu po zebraniu odp. liczby punktów)po zebraniu odp. liczby punktów)

Kompetencje komunikacyjne i międzykulturowe Kompetencje komunikacyjne i międzykulturowe pracowników i studnetów & CLILpracowników i studnetów & CLIL


Zadania - efekty Zadania - efekty uczenia sięuczenia się

Opisanie istniejących programów w Opisanie istniejących programów w kategoriach efektów:kategoriach efektów:– Stwierdzenia dotyczące tego co uczący się wie, Stwierdzenia dotyczące tego co uczący się wie,

rozumie i potrafi zademonstrować po zakończeniu rozumie i potrafi zademonstrować po zakończeniu procesu uczenia się (kursu, modułu, programu);procesu uczenia się (kursu, modułu, programu);

– zademonstrowane przez uczącego się, zademonstrowane przez uczącego się, obserwowalne, mierzalneobserwowalne, mierzalne

– Generyczne (ogólne, uniwersalne, kluczowe) Generyczne (ogólne, uniwersalne, kluczowe) niezwiązane z programem studiówniezwiązane z programem studiów

– Szczegółowe (specyficzne, związane z programem Szczegółowe (specyficzne, związane z programem studiów)studiów)

– Taksonomie (Bloom, Niemierko, inne)Taksonomie (Bloom, Niemierko, inne)


Niedoległa przyszłość?Niedoległa przyszłość? Centralnie określone standardy w kategoriach Centralnie określone standardy w kategoriach

efektów generycznych w odniesieniu do efektów generycznych w odniesieniu do dziedzin/dyscyplindziedzin/dyscyplin

Programy studiów definiowane, konstruowane w Programy studiów definiowane, konstruowane w uczelniach – szczegółowe efekty uczenia sięuczelniach – szczegółowe efekty uczenia się– Uwzględnienie misji, strategii, zasobów, potrzeb …Uwzględnienie misji, strategii, zasobów, potrzeb …

OECD 3.VII.2008 – PISA dla Szkolnictwa WyższegoOECD 3.VII.2008 – PISA dla Szkolnictwa WyższegoAHELOAHELORoadmap for the OECD Assessment of Higher Roadmap for the OECD Assessment of Higher

Education Learning Outcomes, feasibility studyEducation Learning Outcomes, feasibility study Europejski ranking uczelniEuropejski ranking uczelni


Dziękuję za uwagę!Dziękuję za uwagę!

Documents

KOMUNIKAT MINISTRÓW Louvain-La-Neuve/Leuven 28-29.04.2009