ŠKOLSKIss-kom-trg-st.skole.hr/upload/ss-kom-trg-st/images/... · Web viewDan neovisnosti – slike hrvatskih pisaca na pjesme J. Kaštelana «Lijepa si zemljo moja» 16.10.2009

Na temelju članka 28. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi, NN 87/08,92/10,90/11 86/12,126/12,94/13,152/14) a na prijedlog Nastavničkog vijeća i ravnatelja škole, Školski odbor donosi 29.rujna 2016.Školski kurikulum Komercijalno trgovačke škole Split za školsku godinu 2016/2017. Na sjednici ŠO odbora 13. 03.2017. prihvaćen je prijedlog dopune Školskog kurikuluma za škol.godinu 2016/2017. u točki V. Preventivnim planom i programom

ŠKOLSKI KURIKULUM ZA ŠKOLSKU

GODINU 2016./2017.

Ravnatelj:Velimir Ćurčija,dip.oec Predsjednica ŠO:Vanja Perković,prof

Klasa : 602-03/16-01/114Urbr:2181-70-01-16-01

SPLIT, rujan 2016. -dopuna ožujak 2017.

ŠKOLSKI KURIKULUM

SADRŽAJ

I. RAZVOJ KOMERCIJALNO-TRGOVAČKE ŠKOLEII. DODATNA I DOPUNSKA NASTAVAIII. IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTIIV. PROJEKTNA NASTAVA I IZLETIV. OSTALE ODGOJNO-OBRAZOVNE AKTIVNOSTI VI. PREDMETNI KURIKULUMIVII. KALENDAR AKTIVNOSTI

2

ŠKOLSKI KURIKULUM

1. RAZVOJ KOMERCIJALNO-TRGOVAČKE ŠKOLE SPLIT

U nekoliko točaka istaknut ćemo glavne ciljeve u razvoju Škole. Za ostvarenje istih presudnu ulogu imaju zaposlenici, napose nastavnici. Jednom većom angažiranošću svih zaposlenika mogu se prevladati i naizgled nepremostive teškoće. Razvoj Škole može ovisiti o puno faktora, od kojih su ovi najvidljiviji:

Ograničenost same školske zgrade Financijska potpora osnivača i države Opremljenost Kadrovi Pedagoški rad

Za nadati se da ćemo imati potporu Županije kao osnivača kao i resornog ministarstva, kao i do sada, a što znači da će gornje pretpostavke biti ostvarene.

I.1. Najvažniji razvojni ciljevi su:

1. Unapređenje nastave2. Uspjeh učenika i postizanje odgovarajućih kompetencija3. Tržišna pozicioniranost Škole4. Afirmacija Škole

Podciljevi i aktivnosti za postizanje ciljeva

I.1.1. Unapređenje nastave

Primjena različitih i suvremenih načina i metoda rada u nastavnom procesu(strukovni kurikulum)

Primjena novih tehnologija.

Podizanje nivoa općeg i stručnog obrazovanja nastavnog osoblja, odnosno povećanje kapaciteta nastavnika:

informatičko obrazovanje (ECDL), obvezno stručno usavršavanje (predavanja, seminari), predavanja vanjskih suradnika: psihologa, pedagoških

stručnjaka, liječnika, istaknutih pojedinaca iz obrazovnog područja komercijale i trgovine na veliko i malo.

3

ŠKOLSKI KURIKULUM

komunikacijske vještine strani jezici

Proširenje ljudskih resursa (školski psiholog, defektolog) s novom organizacijom rada.

Rad aktiva i njihovo povezivanje

Navedeno ovisi o financijskim mogućnostima, o suglasnosti Ministarstva i o spremnosti nastavnika da se uključe u sve vidove obrazovanja.

I.1.2. Uspjeh učenika i postizanje određenih kompetencija)

Upis boljih učenika (bolji uspjeh u osnovnoj školi, bolje vladanje).

Stvaranje poticajnog okruženja.

Kvalitetnije učenje – unapređenje nastave – osuvremenjivanje nastavnih oblika rada i metoda rada uz primjenu suvremene nastavne tehnologije.

Podizanje nivoa općeg obrazovanja i sudjelovanja u javnom i društvenom životu putem raznih predavanja, prezentacija (vanjski suradnici), uključivanjem u dodatnu i dopunsku nastavu, izvannastavne i slobodne aktivnosti, uključivanjem u kulturna događanja (kazalište, kinoteka, muzeji), njegovanjem zajedničkih druženja (izleti, obilježavanje značajnih blagdana, obljetnica i dr.), informiranje o društvenim odnosima, o zapošljavanju, etičnosti, uspješnosti, nagrađivanju, napredovanju, humanitarnom radu, volontiranju…

Navedeno ovisi o svim sudionicima ostvarivanja nastavnog procesa. Posebno je značajan rad nastavnika i izvan norme sati koju ostvaruju u samom razredu.

Poboljšanje realizacije praktične nastave

Ostvarivanjem bolje suradnje s Obrtničkom komorom .

Bolji odabir gospodarskih objekata izvan Škole,

Poboljšanjem suradnje s mentorima učenika u gospodarskom dijelu ostvarivanja obrazovanja.

.

Odabirom i kreiranjem najprimjerenijih izvedbenih programa obrazovanja.

Uključivanjem učenika u široko područje izvannastavnih aktivnosti

4

ŠKOLSKI KURIKULUM

Sudjelovanje na natjecanjima, smotrama, manifestacijama, sajmovima, razvijanjem suradničkog odnosa s nastavnicima pri pripremi i izradi

različitih planova i projekata i sl.).

Realizacijom praktične nastave u najboljim gospodarskim objektima i pod nadzorom najboljih mentora.

Povećanjem informatičke pismenosti (nova računala, webomati, slobodno dostupna računala i dr.).

Suvremenijim načinom i metodama nastave stranih jezika.

Uvođenjem u svakodnevni rad suvremene nastavne opreme (u učionicama i praktikumima).

Za navedeno važan je rad svakog nastavnika – pojedinca, a posebno stručnih aktiva uz paralelan rad i podršku članova Stručne službe i Uprave Škole.

I.1.3. Tržišna pozicioniranost Škole

Bolja suradnja s HZZZ-om.

Sudjelovanje na Županijskom predstavljanju obrazovnih programa.

Promocija Škole u osnovnim školama putem brošura, letaka, , susretima s učenicima…

Sudjelovanje na Otvorenim danima Škole – predstavljanje građanstvu.

Suradnja s TV kućama .

Suradnja s novinskim izdavačkim kućama..

Osuvremenjivanje postojećih programa usavršavanja .

Osvježavanje znanja za prodavače i komercijaliste kao vid cijeloživotnog obrazovanja.

Marketinškim akcijama zainteresirati gospodarstvo za Školu: posjeti, sudjelovanje učenika i nastavnika u akcijama gospodarskih firmi, pomoć gospodarskim subjektima pri realizaciji raznih projekata, sudjelovanje na sajmovima i sl.

Uvođenjem u realizaciju nastavnog programa vježbeničkih tvrtki i učeničkih zadruga uz pomoć gospodarstvenika ( npr. Zadružni savez Dalmacije, Poduzetnički centarI).

5

ŠKOLSKI KURIKULUM

Potpisivanje sporazuma o suradnji sa zainteresiranim gospodarskim

poduzećima (oprema), udrugama na području trgovine na veliko i malo.

Navedeno ostvaruje većina zaposlenika Škole.

I.1.4. Afirmacija Škole

Sudjelovati na natjecanjima i truditi se za što snažnije angažiranje nastavnika i uključivanje većeg broja učenika. Kvalitetnim pripremama ostvariti što zapaženije rezultate

Truditi se, što je uloga svih, a posebno Uprave, da se razna događanja u

Školi poprate medijski, da se tom prilikom pozovu ljudi iz javnog, kulturnog života, predstavnici Županije, kako bi se osvjedočili o mogućnostima, vještinama, znanju i kvaliteti postignutih rezultata.

Podržavati, poticati i razvijati međunarodne kontakte sa srodnim školama jedan je od prioritetnih zadataka, jer zavidna pozicija i ugled stečen u Europi zadnjih godina mogu biti veoma korisni za obrazovanje kako učenika i nastavnika i podizanje općeg ugleda naše zemlje.

Kako bi kvaliteta nastave u Školi i obrazovanje učenika mogli dostići zavidni nivo, kako bi se ostvario željeni pedagoški standard, nužno je angažirati se u stvaranju što boljih radnih uvjeta . Vjerujemo da bi se izostanci učenika smanjili, da bi se veći broj učenika uključio u izvannastavne i slobodne aktivnosti, odnos učenika i nastavnika bio kvalitetniji, smanjile se neželjene pojave u Školi, da bi nastava bila kreativnija, mogućnosti i znanje nastavnika došli do punog izražaja, poboljšao timski rad i rad stručnih aktiva koji za sada nije na zavidnom nivou.

Sve navedeno utjecalo bi na stvaranje još boljih odnosa među ljudima.

Ostvarenje ovog cilja prvenstveno ovisi o financijskoj situaciji ne samo lokalne samouprave već situacije na državnom nivou što ne isključuje i nastojanje odgovornih u Školi da se planirano realizira.

Navedeno potvrđuje da vizija razvoja Škole ovisi upravo o elementima nabrojenim na početku, a to su: materijalna osnova za provođenje aktivnosti (zgrada i oprema) , maksimalna angažiranost i usavršavanja nastavnika i stalna financijska potpora Županije i Ministarstva.

U centru svega stoji čovjek - nastavnik i to dobar nastavnik s dostojnim položajem u društvu, priznanjem i plaćom koja ga i moralno i stvarno obvezuje na ostvarenje dobrih rezultata i zacrtanih ciljeva.

6

ŠKOLSKI KURIKULUM

7

ŠKOLSKI KURIKULUM

II.DODATNA I DOPUNSKA NASTAVA

U ovoj školskoj godini planira se održati dodatna i dopunska nastava a kao što je prikazano u tablici:

Nastavni predmet Broj sati tjedno/godišnje

Profesor Broj učenika

HRVATSKI JEZIK

5/175 Tea Tereza Vidović Schreiber, prof. ,Čulić Škobić Stanka

10(4.r)

MATEMATIKA 2/70 Vukman Ružica , prof. 15 (4.r)

STRANI JEZIK (ENG.)

2 /70 ToniJerković, prof 15(4.r)

INFORMATIKA 2/70 Vanja Perković, prof 15(4.r)

POVIJEST 1/35 Stipica Kristina 15(4.r)

KULTURNA BAŠTINA

1/35 Dragičević Kvasina JasminaAnica Podrug

15(4.r)

8

ŠKOLSKI KURIKULUM

II.1. HRVATSKI JEZIKDOPUNSKA NASTAVA – Okvirni program Predmet: HRVATSKI JEZIK

Profesor:Tea Tereza Vidović Schreiber, prof. I Stanka Čulić Škobić

Cilj: Stjecanje spoznaja o hrvatskome jeziku, razvijanje jezične pismenosti, stjecanje jezične kulture, osposobljavanje učenika za uporabu hrvatskoga jezika u svakodnevnom životu

Zadaci: ponoviti znanja o jeziku stečena u osnovnoškolskom obrazovanju i prethodnim razredima Osposobiti učenike za jezično funkcioniranje u svim životnim situacijama Razvijati svijest učenika o važnosti učenja hrvatskog standardnog jezika poticati ljubav prema hrvatskoj jezičnoj baštini,književnosti i kulturi

Nastavne teme: - Jezik-govor-razumijevanje- Komunikacijska i poetska funkcija jezika- Glasovi; razdioba glasova- Glasovne promjene- Standardni jezik i narječja- Pravopisni i rečenični znakovi- Zamjena ije/je/e- Glasovi č i ć- Glasovi dž i đ- Služba riječi u rečenici- Red riječi u rečenici

Literatura: Hrvatska gramatika, Težak-Babić:Gramatika hrvatskog jezika

Hrvatski pravopis ; Babić-Finka –MogušHrvatski pravopis

Udžbenici i priručnici za 1. i 2. razred trogodišnjih i četverogodišnjih strukovnih škola izabranih od nastavnika hrvatskog jezika Turističko-ugostiteljske škole

II.2. MATEMATIKA

9

ŠKOLSKI KURIKULUM

DODATNA NASTAVA – Okvirni program Predmet: MATEMATIKA

Profesor: Ružica Vukman Cilj i zadaci: (1) Obrada matematičkih sadržaja koji se ne uče u strukovnim školama (2) Utvrđivanje gradiva kao priprema za ispite državne mature

Nastavne teme: ČETVRTI RAZREDI:

1. Brojevi2. Nizovi3. Funkcija4. Derivacije5. Integrali

Literatura: Dakić,Elezović:Matematika 4 udžbenik sa zbirkom zadataka za 4.razred gimnazije (Element)

II.3.STRANI JEZIK (ENGLESKI)

DODATNA NASTAVA-Okvirni programPredmet: ENGLESKI JEZIK

Profesor:Toni Jerković,prof.

Cilj i zadaci:

10

ŠKOLSKI KURIKULUM

(1) Obrada sadržaja koji se ne uče u strukovnim školama a dio su ispita državne mature.(2) Utvrđivanje gradiva Engleskog jezika kao priprema za državnu maturu.

Literatura:Liz and John Soars: Headway elementary, Headway pre-intermediate, Hedwayintermediate Algoritam Zagreb

II.4. Dodatna nastava INFORMATIKA

Cilj:

- Omogućiti učenicima da prezentiraju vlastite ideje, čime ih se potiče na kreativnost i motivira za učenje, otkriva njihovu individualnost i posebne interese koje nisu mogli iskazati tijekom redovnog nastavnog procesa i općenito razvijati pozitivne poduzetničke vještine u okviru informacijske znanosti.

- Razvijati sposobnost kreativnog mišljenja, originalnosti , otvorenosti za nove ideje, timskog rada, samostalnosti i točnosti.

- proširivanje znanja stečenih u redovnoj nastavi i primjena stečenih znanja u ostalim nastavnim predmetima i svakodnevnom životu.

- Pomoći u pripremi za dalje školovanje. Naučiti ih da u procesu cjeloživotnog učenja brzo pronalaze potrebne sadržaje koristeći razne filtre na Internetu i stvarati naviku korištenja Interneta.

Zadaci:

- Osposobiti učenike za samostalnu izradu seminarskih radova i završnog rada držeći se određenih standarda i koristeći napredne mogućnosti programa Microsoft Office

- Upoznati učenike s mogućnostima programa Microsoft office za primjenu u struci, za organizaciju poslovanja.

- stjecanje naprednih informatičkih kompetencija u skladu s ECDL standardom (napredni program),

- stjecanje znanja o izradi web stranica- naučiti samostalno koristiti digitalne obrazovne sadržaje na Nacionalnom portalu za

udaljeno učenje Nikola Tesla- Proširiti znanja iz Informatike, osobito sadržajima potrebnim za uspješno polaganje ispita

iz informatike na državnoj maturi- Web 2.0 i 3.0 alati - definirati pojam Web alata, primijeniti različite Web alate - Objaviti svoje radove na e-twiningu unutar projekta „Učenik obrazovani potrošač“- Ovladati načinom rada u LMS-u Loomen i uspješno riješiti zadatke u tečaju „Excel u

funkciji struke“- Multimedija i animacije - primijeniti osnovne naredbe u programu za obradu fotografija,

usvojiti i kombinirati alate za crtanje likova, primijeniti alate za izradu animacija , usvojiti i kombinirati izradu multimedijskih animacija

Nositelj:Vanja PerkovićMetode rada: Rad na računalu, usmeno izlaganje, razgovor, metoda prezentiranja.Način praćenja i vrednovanja:

11

ŠKOLSKI KURIKULUM

Praćenje i vrednovanje rada učenika usmjeriti isključivo na nastavni proces bez dodatne pripreme u slobodno vrijeme . To podrazumijeva konkretne zadatke za vrijeme nastavnog sata, u obliku individualnog i grupnog rada.Poticati učenike na timski radOcjenjivanja na dodatnoj nastavi nema

III.1. NOVINARSKA GRUPA

SLOBODNA AKTIVNOST

E- novine

1. Ciljevi aktivnosti poticati učeničko novinarsko stvaralaštvo otkrivati, pratiti i poticati učenike posebnih sklonosti, sposobnosti i

kreativnosti (pisanje, grafički dizajn, fotografija, video i filmsko stvaralaštvo)

korisno provesti slobodno vrijeme u timskom radu i druženju

2. Namjena aktivnosti kreativno provođenje slobodnoga vremena učenika informiranje javnosti o događajima u školi i izvan nje, sudjelovanje u uređenju internetskih stranica Škole objavljivanje tekstova u elektroničkom obliku uređenje zidnih novina u knjižnici kao osnova za list izdavanje školskog lista Merkur

3. Nositelji aktivnosti Stanka Čulić Škobić u suradnji s ostalim članovima aktiva

4. Način realizacije Aktivnost se provodi izvan nastave u prostorima škole. Sudjelovanje u radu je dobrovoljno, grupa okuplja učenike svih razreda prema njihovim interesima (novinari, informatičari, dizajneri, fotografi, lektori). Motiviraju se učenici koji imaju iskustvo novinarskog rada u osnovnoj školi, kao i svi koji žele sudjelovati u aktivnosti.

Grupa se sastaje obavezno jednom tjedno, u fazi pripreme lista prema potrebi i češće. Komunikacija se odvija i internetskom poštom (slanje tekstova, lektoriranje, komentari i sl.)

Izabire se Uredništvo Mirakula Izabiru se administratori web-stranica škole i uspostavlja suradnja s

profesorima informatike. Planirani broj sati: 2 sata tjedno (neposredni rad s učenicima u školi)

12

ŠKOLSKI KURIKULUM

– 70 sati godišnje. Pripreme voditelja i suradnika: 1 sat tjedno (35 sati svaki).

5. Vremenik aktivnosti Rad novinarske grupe -cijela nastavna godina Početak svibnja -Izdavanje časopisa Merkur

6. Detaljan troškovnik aktivnosti

Troškovi uredskog materijala (godišnje) 300,00 kn Troškovi izdavanja časopisa (jednokratno) 5000,00 kn

7. Način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja

provesti anketu o kvaliteti rada novinarske grupe i njezinih uradaka (Mirakul, e-Mirakul, vijesti na web-stranicama, ) među učenicima, profesorima i članovima grupe (informativnost, zanimljivost, grafičko oblikovanje, komunikacija, timski rad i dr.)

Rezultate primijeniti pri donošenju plana rada za sljedeće razdoblje.

Program izradio aktiv Hrvatskog jezika.

III.2. ŠKOLSKI ŠPORTSKI KLUB „MERKUR“

Školski športski klub obuhvaća sve učenike u sljedećim sekcijama. o košarka ( učenici i učenice ) o rukomet (učenici i učenice) o nogomet ( učenici ) o stolni tenis (učenici i učenice) o tenis (učenici i učenice)o skijanje (učenici i učenice)o Marjanska štafeta (učenici i učenice)o atletika (učenici i učenice)o krosevi (učenici i učenice)o odbojka (učenici i učenice)o streljaštvo (učenici i učenice)

Kalendar natjecanja donosi Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Izvan tog kalendara učenici će se natjecati na nivou škole ( međurazredna natjecanja ) te međuškolska natjecanja, pa sve do državnih natjecanja, što ovisi o eventualnim uspjesima na nižim razinama.

13

ŠKOLSKI KURIKULUM

Rujan - Odbir učenica i učenika u po sportovima- Pripreme učenika za nogomet, te odvijanje natjecanja na nivou grada- Pripreme učenica za košarku, te odvijanje natjecanja na nivou grada

Listopad - Jesenski kros- Pripreme učenika za natjecanja u košarci- Odvijanja natjecanja u nogometu i košarci (ž)

Studeni - Natjecanje učenika u košarci na nivou grada- Streljaštvo

Prosinac - Natjecanje učenika u košarci na nivou grada- Pripreme za odbojku (m,ž)

Siječanj- Natjecanje učenika u odbojci na nivou grada (m,ž)- Pripreme za stolni tenis- Pripreme za tenis- Pripreme za natjecanje u rukometu

Veljača- Natjecanje u stolnom tenisu- Natjecanje u tenisu- Natjecanje u skijanju- Natjecanje u rukometu

Ožujak- Proljetni kros- Natjecanje u rukometu

Travanj- Marjanska štafeta- Atletika

Svibanj - Pripreme za daljnja natjecanja za one koji se plasiraju na nižim razinama

14

ŠKOLSKI KURIKULUM

III.3. MLADEŽ CRVENOG KRIŽA

SLOBODNA AKTIVNOST

Mladež Crvenog križa

1. Ciljevi aktivnosti

Jačati kod učenika pozitivni duh humanosti i međusobnog pomaganja. Naglašavanje potrebe za akcijama Crvenog križa

2. Namjena aktivnosti

Proširiti duh solidarnosti na svakog učenika u školi.Poticati učenike da im je stalo i do druge osobe koju ne poznaju. Integrirati razne teme u satove razrednika. Uključiti što više učenika u akcije Crvenog križa Dobrovoljno darivanje krvi(učenici završnih razreda i nastavnic)

3. Nositelji aktivnosti

Lada Novak, prof., Anica Podrug prof.

4. Način realizacije

Obrađivanje tema na satu razrednika o “humanosti”. Sudjelovanju u raznim akcijama koje organizira Crveni križ. Organiziranje dobrovoljnog darivanja krvi među punoljetnim učenicima. Priprema za natjecanje u prvoj pomoći.

5. Vremenik aktivnosti Tijekom čitave godine, a posebne aktivnosti u tjednu

Crvenoga križa.


Nema troškova


Jačati kod učenika humanitarni duh i podsjećati na međunarodno humanitarno pravo.

Program izradila: Lada Novak, prof.

15

ŠKOLSKI KURIKULUM

III.4. EKO GRUPA

SLOBODNA AKTIVNOST

Eko grupa


Kod učenika razviti pravilan odnos prema prirodii potrebu za očuvanjem prirode

2. Namjena aktivnosti Održavati okoliš škole,školsko dvorište i okoliš kabineta u

ugostiteljstvu.

3. Nositelji aktivnosti

Anica Podrug, prof. Lucija Ćapalija,prof

4. Način realizacije

Obilježavati važne dane vezane uz okoliš(Dan rada,Dan planete Zemlje).

Povremenim akcijama uređivati okoliš škole.

5. Vremenik aktivnosti

Tijekom čitave godine, a posebne aktivnosti u tjednima obilježavanja gore navedenih dana.


Nema troškova


Bilježiti i promatrati angažiranost učenika te organizirati zajednički odlazak u prirodu

Program izradilča: Anica Podrug, prof.

16

ŠKOLSKI KURIKULUM

III.5. LJUBITELJI KAZALIŠTA

HNK Split, Gradsko kazalište mladih Split, Hrvatska glazbena mladež Split

AKTIVNOST LJUBITELJI KAZALIŠTA


Uključiti što više učenika u redovite posjete kazališnim ustanovama grada Splita


Razviti : a) interes prema drugačijem korištenju slobodnog vremena b) ljubav prema ovoj vrsti umjetnosti

3. Nositelji aktivnosti Suzana Ković, prof./Stanka Čulić Škobić

4. Način realizacije Upoznavanje učenika s programom kazališnih kuća za sezonu

2013/2014. Ponuda pretplate „Teatar mladih 1“ po cijeni 180,00 kn. Ponuda pojedinačnih predstava po cijeni 20,00 kn. Posjet kazališnim ustanovama. Animiranje učenika novčanim putem ( 1/3 pretplate plaća škola )


Tijekom školske godine 2016/2017.


Pretplata „Teatar mladih 1 „ po cijeni od 180,00 kn učenici mogu uzeti u gotovini sa 10 % popusta, ili u ratama s tim da Škola plaća treću ratu tj. 60 kn po pretplatniku.Pojedinačne predstave u ostalim kazališnim ustanovama su oko 20 kn po učeniku.


Uključen veliki broj zainteresiranih ( učenika ) koji posjećuju kazališne ustanove

Primjena stečenih iskustava u nastavnim predmetima ( npr. ove godine će učenici gledati Hamleta, dramu koja se obrađuje u II. razredu )

IV.PROJEKTNA NASTAVA I IZLETI

17

ŠKOLSKI KURIKULUM

IV.1. IZLET-Posjet Saboru Republike Hrvatske

AKTIVNOST IZLET-Posjet Saboru Republike Hrvatske

1. Ciljevi aktivnosti* Upoznavanje povijesti, funkcioniranja Hrvatskog sabora. * Razgledavanje i upoznavanje zgrade parlamenta. * Razgovor sa zastupnicima iz Splitsko-dalmatinske županije.* Razgledavanje povijesne i kulturne baštine Gornjeg grada – trg i

Crkva sv. Marka, zgrade Vlade i Vrhovnog suda, kula Lotrišćak.* Posjet i razgledavanje unutrašnjosti zagrebačke katedrale uz

unaprijed pripremljeno izlaganje učenika, koje će se temeljiti na kratkom pregledu povijesti nastanka zagrebačke katedrale i objašnjenju njene unutrašnjosti.


3. Nositelji aktivnosti * Nositelj aktivnosti su Dijana Dvornik,prof. i Lucija Čapalija, prof* Odgovornost nositelja ogleda se u planskoj i kvalitetnoj pripremi i

provođenju samog projekta sukladno predviđenim ciljevima i namjeni.

4. Način realizacije Aktivnost će biti realizirana kroz sveobuhvatnu organizaciju i jednokratan stručan izlet koji će biti realiziran uz suglasnost ravnatelja Škole i s nadležnim osobama Saborske službe za odnose s javnošću.Ravnatelj će sklopiti ugovor s izabranom putničkom agencijom o najmu autobusa za prijevoz učenika i profesora.Obveza saborske službe je da osigura stručnog vodiča za obilazak zgrade Sabora, predavanje o povijesnom razvoju Sabora i razgovor sa zastupnicima iz naše županije.

5. Vremenik aktivnosti * Posjet Saboru i kulturno-povijesnim znamenitostima bit će realiziran. * Polazak iz Splita bit će u 6,00 sati, a povratak iz Zagreba oko 23,00

sata.* Predviđen je posjet Hrvatskom saboru u 14,30 sata. * Razgled kulturno-povijesnih znamenitosti realizirat će se prije i

poslije posjeta Saboru, s obzirom na dolazak u Zagreb i vrijeme provedeno u Saboru.

Detaljan troškovnik aktivnosti bit će donesen nakon završnog

18

* Uočavanje i spoznaja povijesnog, pravnog i političkog značenja Sabora. Isticanje važnosti Sabora, Katedrale, grada Zagreba za kulturnu, pravnu, povijesnu i političku opstojnost hrvatske države i identiteta.

ŠKOLSKI KURIKULUM


dogovora s ravnateljem Škole, odnosno nakon sklapanja ugovora s putničkom agencijom. Predviđeni troškovi odnose se na trošak prijevoza na relaciji Split-Zagreb (do Katedrale)-Split autoputom u oba smjera.Cijeli trošak putovanja snosit će Škola za odabrane, nagrađene učenike drugih razreda svih zanimanja, te učenike 3. b i 3. c.razreda.


Program izradila:Dijana Dvornik,prof

AKTIVNOST POSJET ETNO SELU (PRAŽNICE i BLACA)

1. Ciljevi i aktivnosti Organizacija cjelodnevnog izleta u Pražnice i Blaca na otoku Braču.. Omogućiti učenicima susret i upoznavanje s novim oblicima turističke ponude (seoski turizam)

2. Namjena aktivnosti Poticanje učenika na istraživanje i kreativnost u stvaranju nove turističke prezentacije Eko sela. Uključivanje učenika prvih, drugih, trećih i četvrtih razreda. Korelacija s predmetima:geografija, poduzetništvo, marketing i vjeronauk.

3. Nositelji aktivnosti profesori iz aktiva ekonomske grupe predmeta i vjeronauka.

4. Način realizacije Projekt će biti realiziran u suradnji s jednom odputničkih agencija i predstavnicima Etno sela (ugostiteljem)

5. Vremenik aktivnosti Aktivnost će biti realizirana tijekom mjeseca travnja2017.god.

6. Detaljan troškovnik Detaljan troškovnik aktivnosti bit će donesen nakonzavršnog dogovora svih sudionika u ovoj aktivnosti.

19

Vrednovanje ove aktivnosti provodit će se kroz rad stručnih vijeća Škole, kroz sjednice Nastavničkog vijeća.Rezultati vrednovanja bit će korišteni za promjene i poboljšanje u odvijanju iste aktivnosti u idućoj školskoj godini. Aktivnost se može koristiti za pripremu sličnih projekata, kao npr. za jednodnevne stručne izlete.

ŠKOLSKI KURIKULUM

(troškovi prijevoza, troškovi prehrane-ručak, participacija učenika do 50 kn i participacija škole po potrebi iz učeničkog fonda.

7. Način vrednovanja i način korištenja vrednovanja

Vrednovanje ove aktivnosti provodit će se kroz rad Vijeća učenika. Rezultati vrednovanja bit ćekorišteni za promociju školskih aktivnosti.

IV.2. IZLET-Posjet etno selu

IV.3. AKTIVNOST-Zidne novine

ŠKOLA Komercijalno-trgovačka škola Split; A.G.Matoša 60; 21 000 SplitNAZIV PROJEKTA „Organiziranje rada slobodnih aktivnosti na kreiranju zidnih novina“PROJEKT IZVELI Idejno rješenje: dipl. Knjižničarka Margareta Glavurtić, prof.

Aktiv hrvatskog jezikaAktiv ekonomske grupe predmetaAktiv povijesti i kulturne baštineAktiv psihologije, vjeronauka, etikeAktiv tjelesnog odgoja

DATUM POČETKA IZVRŠENJA PROJEKTA

Projekt traje

KOORDINATOR Voditelj:Antonio Borić,prof.

KRATKI OPIS PROJEKTA

U zidnim novinama će učenici pisati o temama koje su njima zanimljive te pripremati sadržaj za tiskovno i web izdanje. Njihov rad će se odvijati pod vodstvom mentora i za njega će biti ocijenjeni. Objavljivati će se autorski radovi ( poezija i proza, fotografije, likovni radovi, stripovi), sociološki komentari, glazbeni, filmski i književni prikazi, obrazovni članci, stručni radovi učenika ( osobito iz područja turizma i ugostiteljstva) i informativni tekstovi o događajima u gradu i školi. Od listopada do zaključno travnja mjesečno će se uređivati zidne novine. Aktivi će se izmjenjivati kao prezentatori teme mjeseca. Uz glavnu teme redovito će se objavljivati i ostali radovi ( autorski radovi, komentari, vijesti itd.) Među angažiranim učenicima će se odrediti učenik koji će biti glavni urednik mjeseca. Mjesečno će čitatelji ocjenjivati prezentirane radove i odabrati najbolje za tiskano, odnosno web izdanje, a najuspješniji učenik će biti izabran za glavnog urednika i najuspješnije obrađena tema kao tema broja. Aktiv hrvatskog jezika će posebno organizirati lektoriranje i usavršavanje novinarskog stila, a aktiv informatike web dizajn i web izdanje. Predlaže se da aktiv ekonomske grupe predmeta oformi grupu

20

ŠKOLSKI KURIKULUM

animatora koji će biti zaduženi za prezentaciju i organiziranje prigodnih događanja.Rad usmjerava i koordinira prof. Ćurčija uz pomoć knjižničarke i vjeroučitelja.

KLJUČNE RIJEČI ZA OPIS PROJEKTA

korelacija, timski rad, suradnja, informiranje, kreativnost, edukacija, poticajno okruženje

OPĆI CILJEVI - korelacija i timski rad- informiranje učenika, roditelja i šire javnosti- razvijanje kreativnosti i samostalnosti učenika- afirmacija knjižnice kao srca škole- promicanje poticajnog okruženja u školi

SPECIFIČNI CILJEVI

- izrada zidnih novina od listopada do travnja- odabir radova za tiskano i web izdanje- promocija škole u javnom životu grada i županije- sudjelovanje učenika u svim promotivnim aktivnostima

TROŠKOVNIK Uredski materijal cca 400.00Kn

DOSADAŠNJI REZULTATI

- izrada velikog zidnih panoa u knjižnici škole.

Program izradila :Margareta Glavurtić

IV.4. Pješački pohod marjanskim stazama zdravlja

AKTIVNOST Pješački pohod marjanskim stazama zdravlja


Upoznati učenike s vrijednostima park šume Marjan: rekreativno zdravstvenim, ekološkim, kulturno povijesnim i turističkim.Motivirati učenike da iniciraju suradnju škole s raznim udrugama i poduzećima koji sudjeluju u očuvanju i zaštiti šume Marjan. Poticati ih da samo svojim aktivnim radom, uključujući i učenike drugih splitskih škola, mogu očuvati vrijednosti Marjana,Moramo biti ponosni što smo locirani na samom rubu park-šume Marjan i posebno razvijati ljubav učenika prema Marjanu.


Ospososobiti učenike da mogu samostalno, u slobodnom vremenu, brinuti o očuvanju vlastitog zdravlja i aktivno sudjelovati u očuvanju svoje okoline i zaštite Marjana.

3. Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost

Miranda Šegvić-Kustić

4. Način realizacije aktivnosti

Za pješačku rutu učenici se dobrovoljno prijavljuju. Moraju biti zdravstveno sposobni za savladavanje pješačkih napora (uspona). Okupljanje ispred školske dvorane-igralište.Potrebna je adekvatna obuća i odjeća za pješačenje,boce s vodom,energetska hrana i sl.

21

ŠKOLSKI KURIKULUM

Ruta započinje kod marjanskih sjevernih vrata

- uspon stepenicama do vrha Marjana-spust prema južnoj strani do crkvice Sv. Jere-spust Matoševu i povratak u školu. do Oceanografskog instituta-hodom do sportsko-rekretivne zone Bene-povratak do školskog igrališta.


Aktivnost će biti održana krajem travnja ili u svibnju uoči dana Marjana.


Nema troškova.


Vrednovati kroz neobvezna ispitivanja savladanog, kroz razgovor, kroz Vijeće učenika i Vijeće roditelja, a također kroz Nastavničko vijeće.

Nositelji aktivnosti Miranda Šegvić Kustić

IV.5 DODATNA TERENSKA NASTAVA: Upoznavanje učenika 1 razreda s kulturno-povijesnom baštinom Splita i okolice

AKTIVNOST

Upoznavanje učenika I. razreda skulturno- povijesnom baštinom Splitai okolice

1.Ciljevi aktivnosti

Upoznati nove učenike s vrijednostima naše baštine i naglasiti vezu školskog programa s njom

2.Namjena aktivnostiPopularizirati našu baštinu da bismo je znali čuvati i prezentirati našim gostima.

22

ŠKOLSKI KURIKULUM

3.Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost

Članovi aktiva Vjeronauka, Povijesti i Ekonomske grupe predmeta, koji će pripremiti program i prezentirati ga učenicima i polaznicima dodatne terenske nastave

4.Način realizacije aktivnosti

Pokušati omasoviti posjet ovim projektima i stvoriti ljubav prema predmetu i našoj kulturnoj baštini kako bi učenici to znali koristiti u svom budućem radu.Učenici će biti uključeni u nastavak projekta Eu Implementacija kulturne baštine u kurikulume strukovnih škola kao faktor ekonomskog razvoja i zapošljivosti učenika, odnosno održivosti projekta

5.Vremenik aktivnosti Aktivnosti će se odvijati subotom kao terenska nastavaili kao izleti u sklopu nekih Školskih manifestacija

6.Detaljan troškovnik aktivnosti

Troškovi autobusa i ulaznica

7.Način vrednovanja i način korištenja rezultata

Vrednovanje će se provoditi kroz rad stručnog aktiva Škole i prema stupnju saznanja praćenosti i vrednovanja usvojenog znanja pokušat će se još poboljšati program za sjedeću godinu, a dat će se i kratko pismeno izvješće o projektu

Program izradila Jasmina Kvasina Dragičević/ Antonija Tošić,prof..

IV.6. TERENSKA NASTAVA: Upoznavanje sa sportskom rekreacijom

AKTIVNOST UPOZNAVANJE SASPORTSKOM REKREACIJOM

1. Ciljevi aktivnosti Saznanja o vrijednosti kineziološke rekreacije za zdravlje, te mogućnosti biranja i opredjeljivanja za neku aktivnost, je od podjednake važnosti kao i neposredno i direktno uključivanje u samu aktivnost.Upoznati učenike sa svim aspektima rekreacijske aktivnosti:1. Kineziološki2. Financijski3. Marketinški

23

ŠKOLSKI KURIKULUM

2. Namjena aktivnosti Steći saznanja za bolje i sadržajnije odabiranje rekreacijske aktivnosti.

3. Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost

Aktiv TZK-a

4. Način realizacije aktivnosti

Anketa o broju učenika uključenih u rekreaciju i stavovima prema rekreaciji.Predavanje i anketiranje u učionici.

5. Vremenik aktivnosti Predavanja se izvode tijekom školske godine.1 sat predavanja5 sati pripreme za predavanje i anketiranje, te obradu podataka


Troškovi uredskog materijala (oko 100,00 kn)


Na osnovu anketa izvlače se zaključci o uključenosti učenika u rekreaciju po spolu, starosti, kao i po najčešće biranom obliku aktivnosti.

Nositelj aktivnosti: Toni Paponja,prof.

IV.7. UREĐENJE PANOA U ŠKOLI

AKTIVNOST UREĐENJE PANOA U ŠKOLSKOJ ZGRADI

1. Ciljevi aktivnostiObilježiti obljetnice književnika (rođenja ili smrti), značajnice datume (nadnevke) iz događanja u Hrvatskoj

2. Namjena aktivnosti Izvještavati učenike i djelatnike Škole o važnim datumima iz hrvatske povijesti, književnosti, umjetnosti, te

3. Nositelji aktivnosti Knjižničarka i aktiv hrvatskog jezika

24

ŠKOLSKI KURIKULUM

4. Način realizacije TEME:1. Ljepota i raznolikost narodnog blaga naše domovine (povodom

Dana hrvatskog turizma, 27.9.2009.)2. 8.10.2009. Dan neovisnosti – slike hrvatskih pisaca na pjesme J.

Kaštelana «Lijepa si zemljo moja»3. 16.10.2009. Svjetski dan hrane i Svjetski dan jabuke (20.10.)4. Svjetski dan mira5. Svi sveti – sjećanje na one koji više nisu s nama – u pjesmi i

slici6. Tin Ujević (5.7.1891.-12.6.1955)7. Dragutin Tadijanović i A.B. Šimić – pano u učionici br. 98. Dani darivanja (solidarnost potrebitima, sv. Nikola, sv. Lucija9. Pjesme našoj domovini10. 7.11.2009. Međunarodni dan života11. 14.2.2010. Valentinovo (pjesme i izreke o ljubavi)12. 21.2.2010. Međunarodni dan materinskog jezika13. 8.3.2010. Međunarodni dan žena (žena u umjetnosti)14. 11. – 17.03. Dani hrvatskog jezika (obljetnica Deklaracije)15. 21.03. Svjetski dan pjesništva (Goranovo proljeće)16. Uskrsni običaji17. Marulićevi dani18. Sv. Dujam i Split (Sudamija)19. Oproštaj od maturana20. Kraj šk. godine (Radujemo se praznicima, ljetu i moru)

5. Vremenik aktivnosti Tijekom cijele školske godine


Uredski materijal; 400,00 kn


Vrednovanje će se provoditi kroz rad stručnog aktiva hrvatskoga jezika, kroz školski list, Vijeće učenika i roditelja, izdavanje brošura o svakoj temi koja će se obrađivati.

Program izradili:Ladislava Olbrich Vladovići,prof. , Margareta Glavurrtić,knjižničarka

V.OSTALE ODGOJNO-OBRAZOVNE AKTIVNOSTI V.1. DAN OTVORENIH VRATA ŠKOLE (TJEDAN SREDNJIH ŠKOLA)

AKTIVNOST DAN OTVORENIH VRATA ŠKOLE

25

ŠKOLSKI KURIKULUM



3. Nositelji aktivnosti Stručna služba, ravnatelj Svi Aktivi i nastavnici

4. Način realizacijeJednu od učionica urediti kao oglednu i opremiti sa svim sadržajima koji mogu posložiti za demostraciju svih aktivnosti škole kao i sa svim nastavnim programima koji se izvode u školi kao i važečom literaturom. Također izložiti sve dokaze o dosadašnjim rezultatima rada.


6. Detaljan troškovnik aktivnosti Izrada i distribucija letaka i plakata (cca 1000 kn)

Potrebe po aktivima za organizaciju radionica (cca 500 kn )


Izradila Stručna služba Škole

V.2 VOLONTERI

SLOBODNA AKTIVNOST

VOLONTERI

26

Prezentirati rad i postignuća učenika Komercijalno-trgovačke škole učenicima osmih razreda, njihovim roditeljima i svima zainteresiranima.

Poticanje timskog rada među djelatnicima i učenicima škole

Razvijati komunikacijske vještine

Svibanj 2017.

Evaluacijski listić posjetiteljima na izlazu iz Škole Sastanak tima nakon provedene aktivnosti i utvrđivanje smjernica

za sljedeću godinu.

ŠKOLSKI KURIKULUM

1. Ciljevi aktivnosti Jačati kod učenika pozitivni duh humanosti i međusobnog

pomaganja. Senzibiliziranje učenika za pružanje pomoći posebnim

skupinama. Jačanje samopoštovanja kod učenika

2. Namjena aktivnosti Proširiti duh solidarnosti na svakog učenika u školi.

Poticati učenike da im je stalo i do druge osobe koju ne poznaju. Uključiti što više učenika u volonterske akcije. Širenje pozitivnog ozračja među učenicima Razvijanje potrebe za altruizmom kod učenika

3. Nositelji aktivnosti Lada Novak,profAntonija Tošić,prof

4. Način realizacije Animacija učenika za volontiranje Edukacija o volonterstvu, provođenje radionica s učenicima u školi

(psihologinja) koje će oni naknadno provoditi s djecom hospitaliziranom u domu za stare „Lovret“

Kontinuirana supervizija njihovog rada Sudjelovanje na Danima volonterskog rada te razmjene iskustava s

drugim volonterima Sudjelovanje na Sajmu ideja o volonterizmu u okviru Udruge «Most»

te osmišljavanje projekta volonterskih aktivnosti mladih na nivou grada

Nastavnice će 2 puta mjesečno (vikendima) odlaziti u staračke domove s učenicima koji će pripremiti prigodni program i poklone


Posjeti staračkim domovima odvijati će se tijekom godine vikendima i za vrijeme blagdana


Nema troškova osim prigodnih darova cca 500,00kn


Vrednovanje će se provoditi tijekom cijele godine Učenici će tijekom supervizije iznosti svoje dojmove i potrebe

za daljnjim bavljenjem volonterskim radom (broj učenika uključenih u volonterske aktivnosti)

.

27

ŠKOLSKI KURIKULUM

V.3. TJEDAN CJELOŽIVOTNOG UČENJA

AKTIVNOST Tjedan cjeloživotnog učenja

1. Ciljevi aktivnosti Informiranje javnosti o mogućnostima cjeloživotnog obrazovanja

Animiranje javnosti o suvremenim tendencijama u obrazovanju odraslih

Pripremanje za promjene2. Namjena aktivnosti Edukacija polaznika za novo zanimanje

Napredak tehnologije nameće potrebu za stalnim praćenjem dostignuća

Cjeloživotno učenje isplativa investicija3. Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost Velimir Ćurčija,ravnatelj

Ivana Prezzi, andragoški voditelj4. Način realizacije aktivnosti Predavanje o hrvatskome jeziku na sjednici Nastavničkog

vijeća Organizacija radionica

5. Vremenik aktivnosti Tijekom cijele nastavne godine

6. Detaljan troškovnik aktivnosti Nema troškova

7. Način vrednovanja i način korištenja rezultata Upis zainteresiranih polaznika u programe obrazovanja

28

ŠKOLSKI KURIKULUM

vrednovanja odraslih Održavanje zapošljivosti i napredovanje u karijeri Obrazovanje za treću životnu dob :“Nikada nije kasno da se

bavite onim čime ste se oduvijek željeli baviti“.

29

ŠKOLSKI KURIKULUM

V4.

ŠKOLSKI PREVENTIVNI PROGRAM ZA ŠK.GOD. 2016./2017.

VODITELJ PROGRAMA: Martina Mršić, stručni suradnik psiholog

PROGRAM REALIZIRAJU: Nastavnici, stručni suradnici, knjižničarka, ravnatelj

Svrha školskog preventivnog programa je poučavanje učenika općim životnim

vještinama, sprječavanje i suzbijanje neprihvatljivih oblika ponašanja, pomoć u

donošenju ispravnih odluka i uspješnom rješavanju problema, promicanje znanja i vještina

koje mogu učvrstiti i unaprijediti zdrav stil življenja, prevenciju bolesti, pravilnu

organizaciju slobodnog vremena te kvalitetna ponudu sportskih i drugih kreativnih

sadržaja.

Provođenje školskog preventivnog programa organizirano je kroz cjelokupnu redovnu

nastavu, aktivnosti u školi kao i izvannastavne aktivnosti obuhvaćene kurikulumom škole.

Sadržaji uključeni u nastavu programa Zdravstvenog i Građanskog odgoja na satovima

razrednika također su dio cjelokupne preventivnih aktivnosti.

CILJ programa:

1. Kroz mjesečna RV pratiti odgojnu problematiku razreda, prevenirati

neželjena ponašanja, i pravovremeno reagirati.

2. Dogovarati na RV zajedničke aktivnosti kako bi nastavnici zajednički djelovali

u školi s ciljem poduzimanja mjera zaštite učenika, osamostaljivanja i

preuzimanja odgovornosti za svoje ponašanje.

3. Identificirati i pratiti učenike s rizičnim ponašanjem. Međusobnom suradnjom

nastavnika, roditelja i stručnih suradnika nastojati zaštititi učenika, pružiti

mu potrebnu stručnu pomoć, uključiti po potrebi vanjske institucije.

4. Senzibilizirati nastavnike i ostalo osoblje na različitosti, uvažavajući pravo na

individualnost, pa jednim dijelom i posebnost ( misleći svakako na pozitivne

karakteristike.

30

ŠKOLSKI KURIKULUM

V 5. ŠKOLSKA KNJIŽNICA U OKVIRU JAVNE I KULTURNE DJELATNOSTI I IZVANNASTAVNIH AKTIVNOSTI

ŠK. GOD. 2016./2017.IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI I I JAVNA I KULTURNA DJELATNOST

Cilj: Razvijati kod učenika kreativnost, timski rad, poticati učenike na korištenje različitih izvora znanja u školskoj knjižnici koja je otvorena za promjene, u kojoj se poučava informacijska pismenost i njeguje cjeloživotno učenje.

1 .OBILJEŽAVANJE SVJETSKOG DANA UČITELJA

Cilj aktivnosti: kroz izradu plakata, uređivanje školskih panoa i pripremu prigodnih izložbi u knjižnici poučiti učenike o važnosti školstva i učiteljskog poziva u povijesti i danas.

Namjena aktivnosti:- upoznavanje učenika s učiteljskim zvanjem- educiranje učenika o poznatim učiteljima koji su odigrali ključnu ulogu u razvoju hrvatskoga školstva i doprinjeli dignitetu profesije.

Nositelji aktivnosti: knjižničarka, učenici.

Način realizacije: radionica u knjižnici: „Znameniti učitelji kroz povijest“

Vremenik realizacije: u razdoblju od 20. rujna do 5. listopada 2016.

Troškovnik: materijal potreban za izložbu i uređenje atrija škole.

Način vrednovanja: poticaj učenicima za proučavanje i njegovanje hrvatske kulture i povijesti

2. OBILJEŽAVANJE DANA NEOVISNOSTI RH

Cilj aktivnosti: educirati učenike o važnosti povijesnog datuma 8. listopada 1991., koji se slavi kao državni blagdan - Dan neovisnosti.

Namjena aktivnosti:- upoznavanje učenika sa povijesnim zbivanjima, koja su prethodila osnivanju Hrvatske države.- educiranje učenika o zastavi, grbu (koji su izrađeni na temelju stare nacionalne zastave i staroga grba) i himni RH.

31

ŠKOLSKI KURIKULUM

- poučavanje učenika o značenju Deklaracije o uspostavi suverene i samostalne Republike Hrvatske.

Nositelji aktivnosti: knjižničarka, prof. povijesti, učenici

Način realizacije: uređenje izložbenog prostora u atriju škole.

Vremenik realizacije: 1. listopada - 8. listopada 2016.

Troškovnik: materijal potreban za uređenje školskog panoa.

Način vrednovanja: poticaj učenicima za proučavanje hrvatske povijesti, značenja domovinskog rata i povijesnih zbivanja koja su prethodila osnivanju Hrvatske države.

3. OBILJEŽAVANJE MJESECA KNJIGE

Cilj aktivnosti: U okviru Mjeseca knjige 15.10.-15.11., čija ovogodišnja tema je „Čitam sto na sat“ organizirati čitanje i interpretaciju ulomaka iz književnih djela i poezije po izboru učenika i nastavnika u knjižnici.

Namjena aktivnosti:- Upoznati učenike s različitim književnim djelima, piscima i pjesnicima, potaknuti ih na međusobnu suradnju i druženje.

Nositelji aktivnosti: knjižničarka, prof. hrvatskoga jezika, učenici.

Način realizacije: radionica u knjižnici, čitanje ulomaka iz književnih djela, postavljanje pitanja učenika, razvijanje diskusije, izrada edukativnih plakata na temu: „Moj omiljeni pisac - pjesnik.“.

Vremenik realizacije: listopad-studeni 2016.

Troškovnik: materijal potreban za izradu plakata.

Način vrednovanja: poticanje učenika na njegovanje čitalačke kulture i kreativno izražavanje.

4. DAN SJEĆANJA NA VUKOVAR

Cilj aktivnosti: Obilježiti Dan sjećanja na Vukovar i zajedno s učenicima evocirati događaje iz Domovinskog rata.

Namjena aktivnosti: potaknuti kod učenika želju za proučavanjem povijesti o Domovinskom ratu i njegovom značenju za Hrvatsku.

Nositelji aktivnosti: knjižničarka, prof. povijesti, učenici.

Način realizacije: radionica u knjižnici, izrada plakata na temu: „Vukovar u vrtlogu rata“, izrada makete od papira i plastike, ratom zahvaćenog Vukovara.

.

32

ŠKOLSKI KURIKULUM

Vremenik realizacije: studeni 2016.

Troškovnik: materijal potreban za radionicu u knjižnici i uređenje atrija škole.

Vrednovanje aktivnosti: poticaj učenicima za proučavanje hrvatske povijesti.

5. OBILJEŽAVANJE BLAGDANA BOŽIĆA I NOVE GODINE

Cilj aktivnosti: Obilježiti blagdan Božića prigodnim dekoriranjem izložbenog prostora škole.

Namjena aktivnosti:- upoznati učenike s tradicijom slavljenja Božića u Hrvatskoj i u svijetu.

Nositelji aktivnosti: knjižničarka, prof. vjeronauka, učenici.

Način realizacije: kićenje jelke, izrada jaslica u atriju škole, uređenje izložbenog prostora škole, izrada božićnih čestitki u knjižnici i drugih prigodnih ukrasa namijenjenih humanitarnoj prodaji na štandu udruge „Most“.

Vremenik realizacije: prosinac, 2016.

Troškovnik: materijal potreban za izradu čestitki, dekorativnih ukrasa i uređenja atrija škole.

Način vrednovanja: poticaj za proučavanje tradicijske kulture i razvijanje svijesti o religijskom i kulturnom značenju Božića.

6. OBILJEŽAVANJE VALENTINOVA

Cilj: educirati učenike o tradiciji slavljenja Valentinova i o tome kako je nastao taj običaj.

Namjena aktivnosti:- potaknuti učenike na kreativno izražavanje kroz različite radionice u knjižnici.

Nositelji aktivnosti: knjižničarka, učenici.

Način realizacije: plakati, literalni radovi učenika, radionica u knjižnici -„Ljubav je poseban dar koji nosimo u sebi...“

Vremenik realizacije:. veljača 2016.

Troškovnik: materijal potreban za kreativnu radionicu u knjižnici i ukrašavanje atrija škole.

Način vrednovanja: poticanje kreativnosti kod učenika.

33

ŠKOLSKI KURIKULUM

7. MEĐUNARODNI DAN ŽENA

Cilj aktivnosti: Obilježiti Međunarodni dan žena, kroz dekoraciju panoa i prigodnu radionicu u knjižnici.

Nositelj aktivnosti: knjižničarka, prof. povijesti, učenici.

Namjena aktivnosti: - educirati učenike o znamenitim ženama koje su ostavile trag u povijesti.

Način realizacije: radionica u knjižnici: „Žene dobitnice Nobelove nagrade“ ,uređenje panoa u školi, učenički radovi.

Vremenik realizacije: ožujak 2017.

Troškovnik: materijal potreban za radionicu i dekoraciju panoa.

Vrednovanje aktivnosti: poticaj za proučavanje položaja žene u društvu nekad i sad.

8. OBILJEŽAVANJE SVJETSKOG DANA PJESNIŠTVA

Cilj aktivnosti: Obilježiti Svjetski dan pjesništva 21. ožujka kroz prigodnu radionicu u knjižnici

Nositelj aktivnosti: knjižničarka, prof. hrvatskoga jezika, učenici

Namjena aktivnosti:- educirati učenike o hrvatskim i svjetskim poznatim pjesnicima. Posebno je naglasak na hrvatskim pjesnicima.

Način realizacije: radionica u knjižnici, čitanje poezije hrvatskih pjesnika, posebno A.G. Matoša, uređenje panoa u školi, izložba učeničkih radova u knjižnici.

Vremenik realizacije: ožujak, 2017.

Troškovnik: materijal potreban za radionicu i izložbe.

Vrednovanje aktivnosti: poticaj učenicima za proučavanje hrvatske i svjetske književnosti.

9.BLAGDAN USKRSA

Cilj aktivnosti: obilježiti blagdan Uskrsa i osvijestiti pojam Uskrsa kroz plakate i izložbeni prostor škole.

Namjena aktivnosti:- upoznati učenike s tradicijom slavljenja Uskrsa u Hrvatskoj.

Nositelj aktivnosti: knjižničarka, prof. vjeronauka, učenici.

Način realizacije: dekoriranje panoa u atriju škole.

34

ŠKOLSKI KURIKULUM

Vremenik realizacije: travanj 2017.

Troškovnik: materijal potreban za dekoraciju panoa.

Vrednovanje aktivnosti: poticaj za proučavanje hrvatske tradicijske kulture slavljenja Uskrsa.

10.DAN HRVATSKE KNJIGE

Cilj aktivnosti: 22.4. obilježiti Dan hrvatske knjige educirajući učenike o značenju pisane kulture i knjige kod nas i u svijetu.

Namjena aktivnosti: -upoznati učenike sa životom i djelom Marka Marulića - oca hrvatske književnosti.

Nositelj aktivnosti: knjižničarka, prof. hrvatskoga jezika, prof. povijesti, učenici.

Način realizacije: radionica u knjižnici: „Marko Marulić i splitski književni krug.“,tematska izložba u knjižnici, uređenje izložbenog prostora u atriju škole.

Vremenik realizacije: travanj 2017.

Troškovnik: materijal potreban za radionicu u knjižnici i uređenje panoa u atriju škole.

Vrednovanje aktivnosti: poticaj učenicima za istraživanje splitske književne baštine i kulture.

11.OBILJEŽAVANJE SVJETSKOG DANA KULTURNE RAZNOLIKOSTI

Cilj aktivnosti: Svjetski Dan kulturne raznolikosti proglašen je 2002. godine.-osvijestiti kulturnu raznolikost kao preduvjet za život u multikulturalnom svijetu.

Namjena aktivnosti: upoznati učenike sa kulturnom i pisanom baštinom grada Splita, kao zajedničkom baštinom koja se čuva za buduće generacije.

Nositelj aktivnosti: knjižničarka, prof. povijesti, prof. vjeronauka, učenici.

Način realizacije: radionica u knjižnici i tematska izložba: „Povijesne i kulturne znamenitosti grada Splita.“

Vremenik realizacije: svibanj 2017.

Troškovnik: materijal potreban za radionicu u kjnižnici i tematsku izložbu.

Vrednovanje aktivnosti: poticaj učenicima za istraživanje kulturne ,umjetničke i povijesne baštine grada Splita.

35

ŠKOLSKI KURIKULUM

PROJEKTI KNJIŽNICE

1.OBILJEŽAVANJE OBLJETNICA ROĐENJA I SMRTI HRVATSKIH I SVJETSKIH PISACA

Cilj aktivnosti: upoznavanje učenika sa životom i radom hrvatskih i svjetskih pisaca prateći njihove obljetnice rođenja i smrti kroz korelacijske tematske izložbe i radionice u knjižnici.Posebno se želi istaknuti korelacija s hrvatskim jezikom, povijesti i vjeronaukom.

Namjena aktivnosti: upoznati učenike s bogatstvom hrvatskog i svjetskog književnog stvaralaštva:Augusta Šenoe, Dobriše Cesarića, Petra Hektorovića, Marina Držića, Marka Marulića, Tina Ujevića, Ivana Mažuranića, A. G. Matoša, Dante Alighieria, Francesca Petrarce, Giovannija Boccaccia, Miguela Cervantesa De Saavedre, Williama Shakesperearea i mnogih drugih.

Nositelji aktivnosti: knjižničarka, prof. hrvatskoga jezika, učenici.

Način realizacije: radionice u knjižnici,tematske izložbe na panou u atriju škole.

Vremenik realizacije: prateći obljetnice kroz cijelu šk. god.2016./2017.

Troškovnik: materijal potreban za radionice i tematske izložbe.

Vrednovanje aktivnosti: poticaj učenicima za njegovanje hrvatske i svjetske pisane baštine i razvijanje čitalačke kulture

2. PROJEKT MARKO MARULIĆ I HRVATSKA RENESANSNA KNJIŽEVNOST

Cilj aktivnosti: Educiranje učenika o životu i radu Marka Marulića - oca hrvatske književnosti, o njegovim suvremenicima, renesansnim piscima.

Namjena aktivnosti: -očuvanje bogate književne i kulturne baštine grada Splita, educiranje učenika o bogatoj hrvatskoj renesansnoj književnosti i piscima koji su obilježili tu epohu:Mavru Vetranoviću, Petru Hektoroviću, Marinu Držiću, Juraju Šižgoriću...

Nositelji aktivnosti: knjižničarka, prof. hrvatskoga jezika, prof. povijesti, učenici.

Način realizacije: radionica u knjižnici, rad na PPT prezentaciji učenika i nastavnika, tematska izložba u knjižnici i auli škole.

Vremenik realizacije: kroz cijelu šk. god. 2016./2017.

Troškovnik: materijal potreban za radionicu i tematsku izložbu.

Vrednovanje aktivnosti: poticaj učenicima za proučavanje hrvatske renesansne književnosti, djela i baštine Marka Marulića

36

ŠKOLSKI KURIKULUM

VI. PREDMETNI KURIKULUMIOPĆI DIO

VI. 1. HRVATSKI JEZIK

Ovim planom i programom određuje se dinamika i sadržaj rada Aktiva profesora hrvatskoga jezika.

Aktiv profesora hrvatskog jezika čine profesorice: Stanka Čulić Škobić, Suzana Ković, Lada Olbrich Vladović, Tea Tereza Vidović Schreiber.

Aktiv će se sastajati jedanput mjesečno.

Na sastancima će izmjenjivati iskustva koja proizlaze iz neposrednog rada s učenicima, kao i iskustva vezana uz rad s udžbenicima i ostalom stručnom literaturom.

Članovi aktiva će prema potrebi i interesu informirati ostale članove ovog aktiva o određenim nastavnim sadržajima ili odredbama vezanim uz polaganje Državne mature u cilju stručnog usavršavanja članova aktiva kroz razmjenu iskustva, znanja i praktičnih vještina.

Članovi aktiva ići će na stručne skupove za nastavnike hrvatskog jezika u organizaciji Ministarstva / Agencije za odgoj i obrazovanje – odnosno nadležnih institucija - kako bude određeno Vremenikom stručnih skupova u šk. god. 2016./2017.

Članovi aktiva će pomagati knjižničarki u izradi panoa (obilježavanju obljetnica pisaca ili drugih značajnijih datuma) prigodnim učeničkim radovima.

Prof. Tea Tereza Vidović Schreiber će kao dopunu satnice održavati pripreme iz Hrvatskoga jezika za maturante. Pripreme će početi u listopadu 2016.g.

Predvidjeli smo odlaske u splitska kazališta bar jednom u polugodištu.

Planiramo s učenicima organizirati jednodnevne stručne izlete uz suradnju profesora Povijesti, Geografije te Politike i gospodarstva.

Vremenski okvir (1. rujna 2016. – 31. kolovoza 2017.):

RUJAN

- Izbor predsjednika Aktiva- Izrada nastavnih programa za smjerove komercijalist i prodavač- Utvrđivanje obvezne literature- Utvrđivanje lektire za smjer prodavač i komercijalist- Radno vrijeme knjižnice za školsku godinu 2016./2017.- Elementi ocjenjivanja

LISTOPAD

37

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Podjela sati u obrazovanju odraslih- Analiza inicijalnih testova- Izrada nastavnih planova i programa za obrazovanje odraslih- Podjela slobodnih aktivnosti- Dogovor oko odlaska u HNK-a i Gradsko kazalište mladih- Dan učitelja (5. listopad) - rad u suradnji s knjižničarkom - Početak priprema za državnu maturu. Pripreme će provoditi prof. Tea Tereza Vidović Schreiber

STUDENI

- Razrada elemenata ocjenjivanja- Ujednačavanje kriterija ocjenjivanja- Mjesec knjige (rad u suradnji s knjižničarkom)- Usaglašavanje oko termina pisanih školskih zadaća

PROSINAC

- Priprema za proslavu Božića (rad u suradnji s knjižničarkom)- Pedagoške aktualnosti; izmjena iskustva, dogovori

SIJEČANJ

- Analiza uspjeha učenika iz Hrvatskog jezika na kraju 1. polugodišta, ostvarenje predviđenog plana i programa.- Analiza nastavnih sadržaja- Seminari

VELJAČA

- Lidrano- Valentinovo (rad na panou u suradnji s knjižničarkom)- Dogovori o stručnim jednodnevnim izletima u suradnji s profesorima Povijesti, Geografije te Politike i gospodarstva

OŽUJAK

- Natjecanje iz Hrvatskog jezika- Stručni skupovi

TRAVANJ

- Priprema za proslavu Uskrsa (rad u suradnji s knjižničarkom)- Seminari

38

ŠKOLSKI KURIKULUM

SVIBANJ

- Državna matura - Dan Škole (6. svibanj)- Evaluacija uspjeha učenika završnih razreda- Pripreme za zabavu maturanata- Dopunska nastava za maturante

LIPANJ

- Analiza uspjeha nakon završene nastavne godine, očekivani i postignuti rezultati, evaluacija, broj učenika s negativnim ocjenama – razgovor i smjernice za dalji rad

- Dopunska nastava za učenike s negativnom ocjenom iz Hrvatskoga jezika

SRPANJ

- Završna svečanost podjele svjedodžbi maturantima- Razgovor o rezultatima učenika od 1.- 3.r. nakon dopunske nastave- Rad u povjerenstvima za upise u prvi razred

KOLOVOZ

- Rad u povjerenstvima u jesenskom popravnom roku- Dogovor vezan uz izradu godišnjih planova i programa za 1., 2., 3 razrede prodavača te 1., 2., 3.

i 4. razrede komercijalista - Izrada programa- Elementi ocjenjivanja

Naručivanje potrebne stručne literature

VI.2. MATEMATIKA

39

ŠKOLSKI KURIKULUM

Osobine predmeta

Matematika je predmet s kojim se učenici susreću kroz cijelo svoje školovanje. Prvi koraci u matematici vezani su uz svladavanje osnovnih elemenata matematičkog jezika,upoznavanje skupova brojeva,osnovnih matematičkih operacija i usvajanje pojmova iz geometrije. Osnovna škola daje temelje u matematičkoj naobrazbi dok srednja škola daje nadogradnju vezanu uz razvijanje sposobnosti pojmovnog i apstraktnog mišljenja. Komercijalno-trgovačka škola svojim programom matematike prati taj neprekinuti slijed obogaćujući ga programskim sadržajima gospodarske matematike.

Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima

Matematička znanja i vještine preduvjet su za proučavanje informatike,računovodstva i većine stručnih predmeta. Rješavanje jednadžbi, nejednadžbi,funkcija,računanje postotaka,kamata,računanje mjesečnih rata kredita...pojmovi su koje učenici obrađuju u matematici ,ali se s njima služe u gotovo svim stručnim predmetima neovisno jesu li trgovci ili komercijalisti.

Cilj i svrha učenja matematike

Nastava matematike u Komercijalno-trgovačkoj školi omogućava učenicima da usvoje matematičko znanje potrebno za razumijevanje pojmova i zakonitosti u prirodi i društvu. Ona ih osposobljava za primjenu stečenih znanje u struci i praktičnom životu,te im omogućava praćenje složenijih sadržaja u njihovom mogućem nastavku školovanja. Pored svega ona doprinosi svestranom razvitku njihove osobnosti.

Sadržaji predmeta

Sadržaji predmeta dijele se po godinama učenja. Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji po razredima za komercijaliste: 1.razred:prirodni brojevi,kriteriji djeljivosti,prosti i složeni brojevi,djelitelj i višekratnik,cijeli brojevi,svojstva računskih operacija,racionalni brojevi,decimalni zapis racionalnog broja,potencije,kvadriranje i kubiranje binoma,rastavljanje na faktore,operacije s polinomima,algebarski razlomci,korijeni,operacije s korijenima,pravokutni koordinatni sustav u ravnini,linearna funkcija,linearna jednadžba,brojevni skupovi,linearne nejednadžbe,sustavi linearnih jednadžbi,omjeri i razmjeri,aritmetička i geometrijska sredina,pravilo trojno,račun diobe i račun smjese.

2.razred:kompleksni brojevi,kvadratna jednadžba,diskriminanta kvadratne jednadžbe,Vieteove formule,kvadratna funkcija,nul-točke,kvadratne nejednadžbe,eksponencijalna funkcija,eksponencijalna jednadžba,logaritamska funkcija,logaritamska jednadžba,dekadski logaritmi,trigonometrijske funkcije,rješavanje pravokutnog trokuta,prizma,piramida,valjak,stožac kugla,postotni i kamatni račun3.razred:funkcije,parne i neparne funkcije,inverzna funkcija,trigonometrijske funkcije na brojevnoj kružnici,graf trigonometrijskih funkcija,trigonometrijske jednadžbe,primjena trigonometrije u geometriji,vektori,jednadžba pravca(eksplicitni,implicitni i segmentni oblik),uvjet paralelnosti i okomitosti,jednadžba kružnice,elipse,parabole i hiperbole.

40

ŠKOLSKI KURIKULUM

4.razred:razlikovati skupove N;Z;Q;R;C,zapisivati brojeve u znanstvenom obliku,intervali,zapis kompleksnih brojeva u standardnom i trigonometrijskom obliku,izračunati faktorijele,binomni koeficijenti,binomni poučak,permutacije,kombinacije,varijacije,vjerojatnost elementarnih događaja,aritmetički i geometrijski niz,potrošački kredit,složeni kamatni račun,zajam,izrada otplatne tabele.

Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji po razredima za trgovce:

1.razred:prirodni brojevi,djeljivost u skupu prirodnih brojeva,zajednički djelitelj i zajednički višekratnik,cijeli brojevi,racionalni brojevi,decimalni zapis racionalnog broja,potencije,polinomi,kvadrat binoma,razlika kvadrata,rastavljanje na faktore,iracionalan broj,realni brojevi,koordinatni sustav u ravnini,udaljenost točaka ,polovište dužine,graf linearne funkcije,linearne jednadžbe,sustavi linearnih jednadžbi,omjeri,razmjeri.

2.razred:kompleksni brojevi,kvadratna jednadžba,diskriminanta kvadratne jednadžbe,kvadratna funkcija,nultočka i tok kvadratne funkcije,eksponencijalna funkcija,eksponencijalne jednadžbe,logaritamska funkcija,logaritamska jednadžba,dekadski logaritmi,metrički sustav mjera,anglo-američki sustav mjera,postotni i kamatni račun,diskontni račun.

3.razred:aritmetički niz,potrošački kredit,zatezne kamate,bonificirane kamate,terminski račun,geometrijski niz,složeni kamatni račun,plemenite kovine,valute i devize.

Ciljevi i zadaće učenja

Učenici postupno svladavaju osnovne elemente matematičkog jezika,razvijajući tako sposobnost izražavanja matematičkih zakonitosti. Razvijanje smisla za pojmovno i apstraktno mišljenje te logičko-deduktivno rasuđivanje potiče matematičku intuiciju,maštu i stvaralačko matematičko mišljenje. Time se otvara put primjeni stečenog znanja u drugim školskim predmetima i praktičnim stručnim zadacima. Tijekom četverogodišnjeg školovanja učenici trebaju steći matematička znanja potrebna za uključivanje u svijet rada,za nastavljanje obrazovanja i za praćenje suvremenog znanstveno-tehnološkog razvoja. Svi ovi ciljevi ostvaruju se kroz postavljene zadatke za svaku godinu učenja.Za komercijaliste:

1.razred:svladati osnovna znanja vezana uz realne brojeve u strukturalnom smislu,svladati vještinu izvođenja računskih operacija u skupu R,računske operacije s cjelobrojnim eksponentima svladati do razine vještine,ovladati vještinom računanja s algebarskim razlomcima,naučiti rješavati linearne jednadžbe,naučiti rješavati linearne nejednadžbe,sustave linearnih nejednadžbi,ovladati snalaženjem u koordinatnom sustavu,do razine vještine razviti crtanje grafa linearne funkcije,rješavati sustave linearnih jednadžbi,ovladati pojmom korijena,usvojiti pojam potencije s racionalnim eksponentom,računske operacije s korijenima i potencijama svladati do razine vještine,usvojiti pojam omjera i razmjera,naučiti izračunati aritmetičku i geometrijsku sredinu,usvojiti pojam direktne i obrnute proporcionalnosti,naučiti primjenjivati račun diobe i smjese.

2.razred:usvojiti pojam kompleksnog broja i računske operacije s kompleksnim brojevima ,ovladati rješavanjem kvadratne jednadžbe,svladati crtanje kvadratne funkcije,odrediti svojstva tog grafa,rješavati kvadratnu nejednadžbu,usvojiti definicije trigonometrijskih funkcija u pravokutnom trokutu i njihovu primjenu,crtati graf

41

ŠKOLSKI KURIKULUM

eksponencijalne i logaritamske funkcije,rješavati eksponencijalne i logaritamske jednadžbe,znati skicirati i izračunati nepoznate veličine,volumen i oplošje geometrijskih tijela.

3.razred:usvojiti pojam funkcije,znati prepoznati parne i neparne funkcije,određivati inverznu funkciju,naučiti definirati trigonometrijske funkcije,svojstva tih funkcija,ovladati sposobnošću rješavanja planimetrijskih i stereometrijskih zadataka primjenjujući svojstva trigonometrijskih funkcija kuta i teoreme o sinusu i kosinusu,crtati grafove trigonometrijskih funkcija,svladati osnovna svojstva vektorske algebre,znati rješavati zadatke vezane za pravac,naučiti definirati i crtati krivulje drugog reda ,problemske zadatke rješavati koristeći njihove jednadžbe.

4.razred:usvojiti svojstva realnih brojeva,naučiti prikazivati brojeve u naučnom obliku,usvojiti pojam faktorijela ,naučiti potencirati binom,usvojiti pojmove permutacije,kombinacije i varijacije,znati izračunati vjerojatnost elementarnih događaja,znati prepoznati i definirati aritmetički i geometrijski niz,naučiti izračunati ratu potrošačkog kredita,uočiti razliku između jednostavnog i složenog kamatnog računa,naučiti računati anuitet i napraviti otplatnu tabelu.

Za trgovce:

1.razred:svladati osnovna znanja vezana za realne brojeve,usvojiti pojam potencije i pojam polinoma,usvojiti pravila računanja potencijama i polinomima,znati izvršiti kvadriranje binoma,u koordinatnom sustavu znati određivati točke,crtati graf linearne funkcije,rješavati linearne jednadžbe,rješavati jednostavnije sustave linearnih jednadžbi,usvojiti pojmove omjera i razmjera.

2.razred: usvojiti pojam kompleksnog broja i računske operacije s kompleksnim brojevima ,ovladati rješavanjem kvadratne jednadžbe,svladati crtanje kvadratne funkcije,odrediti svojstva tog grafa,znati nacrtati graf eksponencijalne i logaritamske funkcije,rješavati jednostavnije eksponencijalne i logaritamske jednadžbe,usvojiti metrički sustav mjera,naučiti računati sa postotcima,upoznati se sa jednostavnim kamatnim računom,ovladati pojmom diskonta.

3.razred: znati prepoznati aritmetički niz,izračunati opći član i zbroj n članova niza,usvojiti način izračuna mjesečne rate,znati izračunati zatezne i bonificirane kamate,prepoznati geometrijski niz,računati opći član i zbroj n članova geometrijskog niza,računati složene kamate,upoznati se sa načinima prikazivanja finoće zlata i srebra,što su valute i devize.

Metode podučavanja i učenja

Metode podučavanja predstavljaju kombinaciju verbalnih,dokumentacijskih i demonstracijski metoda. Prvi susret sa novim sadržajima najčešće zahtijeva frontalni rad,dok je nadgradnja osnovnih sadržaja prihvatljivija u grupnom radu ili čak u individualiziranom pristupu.Tri osnovna koraka u učenju matematike su:upoznavanje sa novim sadržajima,ovladavanje potrebnim relacijama i vježbanje zadataka. Na satu obrade novog gradiva učenik mora razumjeti nove pojmove te aktivno sudjelovati u rješavanju elementarnih uvodnih zadataka. Tim novim pojmovima treba ovladati kroz samostalno učenje kako bi mogao rješavati numeričke zadatke. Svaki sat matematike treba biti popraćen zadavanjem domaćeg rada koji postupno vodi učenike od jednostavnijih ka složenijim zadacima.

42

ŠKOLSKI KURIKULUM

Stečena znanja i sposobnosti

Nakon završenog četvrtog razreda, za zanimanje komercijalist, od učenika se očekuje da vlada osnovnim pojmovima elementarne matematike i gospodarske matematike. Da je usvojio navike točnosti,urednosti i sustavnosti,te konciznosti u pismenom i usmenom matematičkom izražavanju. Od učenika se očekuje da su usvojili sposobnost matematičkog mišljenja preciznog formuliranje pojmova,logičkog zaključivanja i algoritamsko rješavanje problema. Stečena znanja predstavljaju temelj za praćenje matematičkih kolegija u daljnjem školovanju.Nakon završenog trećeg razreda, za zanimanje trgovac,od učenika se očekuje da vladaju osnovnim pojmovima elementarne matematike i gospodarske matematike. Da su usvojili navike točnosti i urednosti te da primjenjuju stečena znanja na radnom mjestu.

Vrednovanje i opisno praćenje

Vrednovanje postignuća učenika provodi se iz usvojenosti i razumijevanja nastavnih sadržaja i primjene znanja,odnosno usmene i pismene provjere i aktivnosti učenika.Provjera znanja provodi se kontinuirano ,tijekom nastavne godine. Usmene provjere vrše se svaki sat bez najave a pismene provjere vrše se na kraju cjeline uz prethodnu najavu od tjedan dana. Opisno praćenje učenja mora biti sustavno zapažanje o razvoju učenikovih interesa,motivacije,sposobnosti,njegovih postignuća u usvajanju odgojno-obrazovnih sadržaja nastavnog predmeta i njegov odnos prema radu. Pri opisnom praćenju treba poštivati učenika kao osobu te poticati njegovo samopouzdanje.

Prilagođeni program

Svake godine od školskog psihologa dobijemo popis učenika koji su po prilagođenom programu.Za svakog od njih trebamo izvršiti inicijalnu procjenu (sposobnosti,vještine,potrebe,interese,predznanje) i za svakog napraviti prilagođeni program. U provođenje programa pored učenika i nastavnika trebaju biti uključeni i roditelji,razrednik i stručni suradnik(pedagog,psiholog).

Izrada izvedbenog plana

Na početku svake školske godine izrađuje se izvedbeni plan i operativni program,po godinama obrazovanja,koji se predaje pedagoškoj službi Škole.

Literatura

1.Dakić,Elezović,Banić:Matematika 1 i 2 (udžbenik i zbirka zadataka za 1.i 2.razred ekonomskih škola)- Element

2.Kristina Šorić:Matematika 3 i 4 (udžbenik i zbirka zadataka za 3.i 4.razred ekonomskih škola)- Školska knjiga

43

ŠKOLSKI KURIKULUM

VI.3. STRANI JEZICI

KURIKULUM AKTIVA NASTAVE STRANIH JEZIKA KOMERCIJALNO-TRGOVAČKE ŠKOLE SPLIT

Stručni aktiv

Aktiv stranih jezika Komercijalno-trgovačke škole u Splitu broji 5 članova profesora stranih jezika koji učenike naše škole poučavaju Engleski, Talijanski, Njemački i Francuski jezik.Engleski je u Komercijalno-trgovačkoj školi 1. strani jezik kojeg učenici nastavljaju učiti 6. godinu. Ostale jezike učenici smjera komercijalist uče kao drugi strani jezik bez predznanja.

Nastava stranih jezika

Učenici smjera komercijalist imaju 3 sata tjedno redovne nastave stranog jezika i dva sata redovne nastave drugog stranog jezika po izboru. Prema željama učenika pri upisu u 1. razred oforme se tri razreda 1.a koji uči Talijanski, 1.b koji uči Njemački i 1.c koji uči Francuski kao drugi strani jezik.

Godišnje planove i programe za izvođenje nastave predmetni profesori izrađuju na početku školske godine na osnovu unaprijed odabranih udžbenika. Ti se programi predaju stručnoj pedagoškoj službi u prvom tjednu nastavne godine.

Cilj i svrha učenja stranih jezika

Učenici trebaju steći znanja i razviti vještine i sposobnost usmenog i pismenog komuniciranja.Učenici stječu znanje u društveno-kulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se sporazumjeli s ljudima različite dobi, iz različitih društvenih slojeva i skupina.Potrebno je kod učenika razvijati pozitivan stav prema učenju stranog jezika i jačati svijest o važnosti istoga. Potrebno je podučavati o kulturi naroda koji se koriste engleskim jezikom i uspoređivati je s kulturom našeg jezika.

Kulturna baština u kurikulumu stranih jezika

U kurikulume sva četiri strana jezika predmetni profesori će implementirati sadržaje iz kulturne baštine obično prateći prigodne događaje i svečanosti te u djelovima plana i programa gdje se podučavaju sadržaji kulturne baštine zemalja engleskog, njemačkog, talijanskog i francuskog govornog područja. Kroz minimalno 4 školska sata učenici će posjećivati progodne svečanosti, muzeje, lokalitete, ići u kino, kazalište ili na izlete.

Stečena znanja i sposobnosti

Nakon četvrtog odnosno trećeg razreda očekuje se da će učenici moći razumjeti i rabiti učestale fraze i izraze vezane uz svakodnevni život i neposredno okruženje,

Slušanje s razumijevanjem:

44

ŠKOLSKI KURIKULUM

Učenici mogu razumjeti informacije vezane uz svakodnevni život i posao, putovanje i vrijeme.

Čitanje s razumijevanjem:Učenici mogu razumjeti pisane informacije, upute za korištenje itd.Govor:

Učenici mogu koristiti jezik za davanje informacija, izricanje svog stava o najširimtrendovima, koristiti se najsloženijim frazama, slaganjem vremena i pasivnim konstrukcijama.

Pisanje:Učenici mogu pisati kratke eseje, molbe za zapošljavanje, zahvale…

45

ŠKOLSKI KURIKULUM

ENGLESKI JEZIK- kurikulum predmetaOsobine predmeta

Engleski jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom obrazovnom području. Engleski jezik je u Komercijalno-trgovačkoj školi 1. strani jezik kojeg učenici nastavljaju učiti nakon 6 godina. Naša škola ima dva obrazovna smjera: trogodišnji za zanimanje prodavač i četverogodišnji za zanimanje komercijalist. Nemamo adekvatne udžbenike sa strukovnim sadržajima pa koristimo gimnazijske udžbenike Headway, uz povremene dodatne sadržaje vezane uz struku. Tako u 1. razredu smjera prodavač koristimo udžbenik Headway elementary, a u 2 i 3. razredu smjera prodavač koristimo Headway pre-intermediate. U 1. i 2. razredu smjera komercijalist koristimo udžbenik Headway pre-intermediate te u 3. i 4. razredu Headway intermediate.

Korelacija učenja s drugim predmetimaEngleski može korelirati s brojnim predmetima. Prije svega to je hrvatski jezik na

području gramatike, pravopisa, leksikografije, itd., potom povijest i zemljopis, te svi strukovni sadržaji vezani uz poznavanje robe, poslovnu komunikaciju, poduzetništvo, špediciju itd.

Cilj i svrha učenja engleskog jezikaUčenici trebaju steci znanja i razviti vještine i sposobnost usmenog i pismenog komuniciranja.Naime, usvajanje leksičkih, fonetskih i gramatičkih znanja omogućuje učenicima vještinuslušanja, čitanja te pravilnog govorenja i pisanja.Učenici stječu znanje u društveno-kulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se sporazumjeli sljudima različite dobi, iz različitih društvenih slojeva i skupina. Potrebno je kod učenikarazvijati pozitivan stav prema učenju stranog jezika i jačati svijest o važnosti istoga. Potrebnoje podučavati o kulturi naroda koji se koriste engleskim jezikom i uspoređivati je s kulturomnašeg jezika.

Sadržaji predmetaPlanom i programom predviđene su sljedeće teme:1. RAZRED smjera komercijalist

- Upoznavanje, predstavljanje sebe i drugih- Glagolska vremena- Prijateljstvo, sastanak naslijepo, horoskop- Upotreba rječnika,- Različiti načini života, upotreba have/have got, poznati gradovi- Prošla glagolska vremena, misteriji, priča o James Bondu- Prilozi, izrazi vremena- U supermarketu, brojive, nebrojive imenice- Upotreba Some, any, much, many, članovi- Poznate tržnice, shopping, cijene, pisati razglednicu- Nade i ambicije, buduća vremena going to, will i Present Continuous- Problemi mladih, delinkvencija, pridjevi na –ed i-ing

2. RAZRED smjera komercijalist- Moje najdraže stvari, što volim / ne volim- Komparacija pridjeva, London, kako opisati mjesto- Sinonimi i antonimi, planiranje putovanja- Slava, glagolska vremena Present Perfect i Past Simple- Biografija kraljice drame, pisanje biografije

46

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Naglasak riječi, intonacija, kratki odgovori- Zanimanja za cure i dečke, savjeti, kod liječnika- Modalni glagoli should, must, have to- Odlazak od kuće, slobodna studentska godina,- Kondicional I.- Višeznačni glagoli make, do, take, get- Putovanja, diskusija afirmacija i negacija- Izumi koji su promijenili svijet, stvari koje me nerviraju, telefoniranje- Globalno selo, kondicional II. might, Super vulkan- Fraze, doslovne i idiomatske,usklici sa so and such- Život na ulici, glagolsko vrijeme Present Perfect Continuous - Biti teenager

3. RAZRED smjera komercijalist- Naš svijet pun različitosti - pregled sadašnjih, prošlih i budućih glagolskih vremena- razmjena informacija- pisanje neformalnog pisma- Sadašnja glagolska vremena, pasiv- U uredu, Prince Charles i kraljevska obitelj- Pisma i elektronska pošta- Prošla glagolska vremena, Van Gogh, - Romeo i Julia, izražavanje mišljenja- Pričati priču- Moralnost, modalni glagoli, djeca danas i prije- Česte fraze sa doslovnim i idiomatskim značenjem- Molbe i ponude- Naš svijet u promjenama, predviđanja, might, may, could- Rocket man, život u 2060- Prefiksi i sufiksi u tvorbi riječi, dogovoriti sastanak- Dodatni sadržaji i materijali pobliže vezani uz struku

4. RAZRED smjera komercijalist- Što mi je važno, informacije i pitanja, opis mjesta i ljudi- Pridjevi na –ed i –ing, kompleksni pridjevi, prilozi- Kuhinja kao srce kuće, u robnoj kući- Strast i moda, JK Rowling i Harry Potter, - Calvin Klein – strast za modom, Present perfect, - Povijest nogometa, izražavanje osjećaja- Email, telefoniranje, strah i briga, fobije, - Povijesna putovanja, govor tijela, brojevi- Kondicionali, zločin i kazna, pisati afirmativno i negacijski, - Riječi sličnog značenja, - Visoka tehnologija, članovi, posvojne zamjenice, zamjenice- Internet, arhitektura, složenice, - Optičke varke, modalni glagoli u sadašnjosti i prošlosti, izrazi mogućnosti- Avanture Sherlocka Holmesa, izražavanje stava, - Indirektni govor, poznate povijesne ličnosti- Dodatni sadržaji i materijali pobliže vezani uz struku

47

ŠKOLSKI KURIKULUM

1. RAZRED smjera prodavač- Upoznavanje, predstavljanje sebe i drugih- Zamjenice, zemlje, jezici, brojevi- Simple present, Present Continuous, negacije,- članovi obitelji, pisanje emaila, u kafeu, - Posao, što tko radi, pitanja i negacije, čovjek sa 13 zanimanja, koliko je sati?- Godišnja doba, pisanje neformalnog pisma, kviz- Gdje stanuješ, prostorije i namještaj u kući, prijedlozi, there is/are, - Some, any, much, many, this, that, these, those, - Život u mjehuriću, upute na karti, - Talentirani teenageri, can, can't, na telefonu- Nekad i sad, Past simple pravilnih i nepravilnih glagola- Poznati pioniri, datumi, redni brojevi- Poznati izumi, hrana, brojive i nebrojive imenice, na tržnici- Tri grada, komparacija pridjeva, opisi ljudi- Budućnost, going to

2. RAZRED smjera prodavač- Glagolska vremena- Prijateljstvo, sastanak naslijepo, horoskop- Upotreba rječnika,- Različiti načini života, upotreba have/have got, poznati gradovi- Prošla glagolska vremena, misteriji, priča o James Bondu- Prilozi, izrazi vremena- U supermarketu, brojive, nebrojive imenice- Upotreba Some, any, much, many, članovi- Poznate tržnice, shopping, cijene, pisati razglednicu- Nade i ambicije, buduća vremena going to, will i Present Continuous- Problemi mladih, delinkvencija, pridjevi na –ed i-ing

3. RAZRED smjera prodavač- Moje najdraže stvari, što volim / ne volim- Komparacija pridjeva, London, kako opisati mjesto- Sinonimi i antonimi, planiranje putovanja- Slava, glagolska vremena Present Perfect i Past Simple- Biografija kraljice drame, pisanje biografije- Naglasak riječi, intonacija, kratki odgovori- Zanimanja za cure i dečke, savjeti, kod liječnika- Modalni glagoli should, must, have to- Odlazak od kuće, slobodna studentska godina,- Kondicional I.- Višeznačni glagoli make, do, take, get- Putovanja, diskusija afirmacija i negacija- Izumi koji su promijenili svijet, stvari koje me nerviraju, telefoniranje- Globalno selo, kondicional II. might, Super vulkan- Fraze, doslovne i idiomatske,usklici sa so and such- Život na ulici, glagolsko vrijeme Present Perfect Continuous - Biti teenager

48

ŠKOLSKI KURIKULUM

Metode radaU radu s učenicima izmjenjuju se različitih oblici rada: frontalni i individualni rad; rad

ugrupama-timski i kombinirani; rad u parovima. Odabiru se različite metode rada kao što supoučavanje, produktivne metode, praktični rad, radionice, poticanja, itd.

Stečena znanja i sposobnostiNakon četvrtog odnosno trećeg razreda očekuje se da ce Učenici moći razumjeti i

rabiti učestale fraze i izraze vezane uz svakodnevni život i neposredno okruženje, - Slušanje s razumijevanjem:

Učenici mogu razumjeti informacije vezane uz svakodnevni život i posao, putovanje i vrijeme.

- Čitanje s razumijevanjem:Učenici mogu razumjeti pisane informacije, upute za korištenje pomagala

- Govor:Učenici mogu koristiti jezik za davanje informacija, izricanje svog stava o najširimtrendovima, koristiti se najsloženijim frazama, slaganjem vremena i pasivnim konstrukcijama.Mogu sve to izreci s relativno dobrim korištenjem

- Pisanje:Učenici mogu pisati kratke eseje, molbe za zapošljavanje, zahvale,

Vrednovanje:Vrednovanje učenika provodi se na području: razumijevanje (Čitanje i slušanje);

govornesposobnosti; uporaba jezika; pismeno izražavanje.Završna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu, a služi učenicima kao povratnainformacija i motivacija.

Izrada izvedbenog plana:Na početku svake školske godine izrađuju se izvedbeni planovi i programi koji se predajupedagoškoj službi Škole.

LITERATURA:1. Liz and John Soars : Headway elementary, Headway pre-intermediate, Headway

intermediate Algoritam, Zagreb2. Eastwood J.: Oxford Practice Grammar, Oxford University Press, Oxword, 1992.3. Englesko-hrvatski rječnik- u redakciji R. Filipovica, Školska knjiga, Zagreb, 1999.4. International dictionary of English Cambridge, Cambridge University Press, 1995.

49

ŠKOLSKI KURIKULUM

50

ŠKOLSKI KURIKULUM

TALIJANSKI JEZIK - kurikulum predmeta

Osobine predmeta:

Talijanski jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom odgojno-obrazovnom području. Budući da se u Komercijalno-trgovačkoj školi u Splitu talijanski jezik odreuje kao drugi strani jezik, učenici ga počinju učiti od početničkog stupnja. S obzirom na to da je Komercijalno-trgovačka škola strukovna škola za koju nema specijaliziranih udžbenika, nastava se izvodi prema udžbenicima za gimnazije.

Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima:

Talijanski može korelirati s brojnim predmetima. Najčešće su to hrvatski i engleski jezik na području gramatike (fonetika i fonologija, sintaksa, morfologija), pravopisa, leksikologije i sli., ali i predmeti kao što su povijest i zemljopis.

Cilj i svrha učenja talijanskog jezika:

Zajednički cilj svih jezično-komunikacijskih predmeta su dva osnovna područja: jezik i komunikacija te jezik i kultura.

Jezik i komunikacija

Osnovni je cilj ovoga područja stjecanje jezične komunikacijske kompetencije. To znači da učenici trebaju steći znanja te razviti vještine i sposobnosti usmenoga i pisanoga komuniciranja.

• Dakle, trebaju usvojiti i razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještine primjenjujući ih u područjima prijamnih (slušanje, čitanje) i proizvodnih jezičnih djelatnosti (govorenje, pisanje). • Nužno je i razvijanje pozitivnog stava prema učenju jezika i svijesti o važnosti učenja jezika. • Važno je steći i primjenjivati znanja o društvenokulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se primjereno sporazumijevali s drugim ljudima različite dobi, spola, društvenih slojeva i skupina. • Cilj je i razvijanje jezične svjesnosti uključujući strategije i tehnike učenja jezika i uporabe jezičnih predznanja i prethodnih iskustava učenja jezika te samoprocjene vlastitih i tuđih postignuća.

Jezik i kultura

Na ovome je području cilj: -razvijanje pozitivnog stava prema kulturi talijanskog jezika -usvajanje znanja o kulturi naroda, područja, zajednice talijanskog jezika uključujući usporedbu s kulturama drugih jezika

51

ŠKOLSKI KURIKULUM

-usvajanje znanja o povezanosti jezika i kulture -razvijanje svijesti o postojanju različitih idioma.

Konkretno se ciljevi učenja talijanskog jezika mogu sažeti na slijedeći način: Razvijati vještine pravilnog izgovora, čitanja i pisanja na talijanskom jeziku, proširiti rječnik vezan uz nastavne teme,usvojiti nove i utvrditi već stečene gramatičke sadržaje, proširiti znanje učenika o Italiji, a sve s ciljem osposobljavanja učenika za pismenu i usmenu komunikaciju na talijanskom jeziku.

Sadržaji predmeta:

Sadržaji predmeta se dijele na područja prema kojima se i ocjenjuju i vrednuju učenička postignuća, a to su: govorne sposobnosti, razumijevanje, uporaba jezika i pismeno izražavanje.

Planom i programom predviđeni su slijedeći sadržaji, odnosno teme:

1. razred: predstavljanje (pozdravi, tko, što, odakle), objasniti put, plan grada, dani u tjednu, mjeseci, raspored sati, točno vrijeme,brojevi, tijek dana, sportovi,karakterne osobine, prijevozna sredstva,dijelovi tijela, boje, odjeća, opisati stan/kuću, kućni ljubimci, slobodno vrijeme, jelo i piće, u restoranu

2. razred: pripovijedanje u prošlosti, opisati nešto novo,opisati sobu,kućne obveze, obitelj, generacijski jaz, djevojke i mladići, iznositi prijedloge, horoskop, promet, ekologija, džeparac, reklame, u pošti/pekarnici, izražavati želje i mišljenja,davati savjete, naredbe,izraziti negodovanje, prihvaćanje, odbijanje,

3. razred: sezonski poslovi, praznici, plan puta, rezervirati noćenje, hosteli, poslovno pismo, turizam, ovisnosti, predrasude,čitanje lektire, mediji, film, glazba, školski sustav, matura

4. razred: punoljetnost, planovi za budućnost, studiranje-posao, posao iz snova, životopis, zaštita okoliša, prijateljstvo, sloboda,umjetnost, tehnologija,

Gramatički sadržaji: imenice, glagoli, članovi,zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, brojevi, veznici, jednostavne izjavne i upitne rečenice, zavisno složene rečenice, glagolska vremena (prezent,preterit,imperfekt, pluskvamperfekt, futur; indikativ i konjunktiv),imperativ, pasiv i aktiv, infinitivne konstrukcije.

Metode podučavanja i učenja:

a) Metode podučavanja: izlaganje, tumačenje, didaktične igre, zadaci i vježbe b) Metode učenja: rad na tekstu, slušanje, čitanje, pisanje, prevođenje,vođenje rječnika, didaktične igre U radu s učenicima izmjenjuju se različiti oblici rada: frontalni, individualni, u paru, u grupama.

Stečena znanja i sposobnosti:

52

ŠKOLSKI KURIKULUM

Nakon četvrtog razreda očekuju se postignuća na temeljnom stupnju (A2), što znaci da će učenici moći razumjeti izdvojene rečenice te razumjeti i rabiti česte fraze i izraze vezane za svakodnevni život, neposredno okruženje i jednostavne stručne sadržaje; moći ce se sporazumijevati u jednostavnim i uobičajenim situacijama neposredne i jednostavne razmjene obavijesti o poznatim temama/jednostavnim stručnim sadržajima i aktivnostima; moći će jednostavno opisati područja koja ih osobno interesiraju poput škole, obitelji, prijatelja, slobodnog vremena, budućeg zanimanja, struke i zadovoljavanja osnovnih neposrednih potreba.

Konkretnije raščlanjeno na područja, očekuje se slijedeća razina postignuća:

1. Razumijevanje 1.1.Slušanje:-učenici mogu razumjeti fraze i najčešće korištene riječi iz područja od neposrednog osobnog interesa (npr. osnovne osobne i obiteljske informacije, informacije vezane za kupovanje, neposredni okoliš, posao)

-mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnih objava

1.2. Čitanje:-učenici mogu čitati vrlo kratke, jednostavne tekstove -mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnim pisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici, vozni redovi, te razumjeti kratka, jednostavna osobna pisma

2. Govor 2.1. Govorna interakcija:-učenici mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenim situacijama koje zahtijevaju jednostavnu u neposrednu razmjenu informacija o poznatim temama i aktivnostima -mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premda obično ne razumiju dovoljno da bi sami podržavali konverzaciju

2.2. Govorna produkcija:-učenici mogu koristiti niz fraza i rečenica da bi jednostavnim jezikom opisali svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života, svoje školovanje te svoje sadašnje ili prethodno radno mjesto

3. Pisanje:-učenici mogu pisati kratke, jednostavne bilješke ili poruke -mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, npr. nekome zahvaliti na nečemu

Vrednovanje:

Vrednovanje postignuća učenika provodi se na različitim područjima: razumijevanje, govorne sposobnosti, uporaba jezika i pismeno izražavanje. Učenici tijekom godine pišu 2 kontrolna rada (razumijevanje pročitanog) i 2 školske zadaće (koje obuhvaćaju razumijevanje, gramatiku i pismeno izražavanje/sastavak). Provodi se i usmeno ispitivanje radi procjene ovladavanja govornim sposobnostima. Konačna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu. Vrednovanje i ocjenjivanje služi i kao povratna informacija učenicima te sredstvo motivacije.

Izrada izvedbenog plana:

53

ŠKOLSKI KURIKULUM

Na početku svake školske godine izrađuju se izvedbeni planovi i programi koji se predaju pedagoškoj službi Škole.

Literatura:

1. Einwalter.Marković Marinković, Sironić Bonefačić: Stiamo insieme 1,2,3,4, udžbenik i radna bilježnica, cd, ŠK

2.Hrvatsko-talijanski i talijansko-hrvatski rječnici

54

ŠKOLSKI KURIKULUM

NJEMAČKI JEZIK- kurikulum predmeta

Osobine predmeta:Njemački jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom odgojno-obrazovnompodruju. Njemački je jezik u Komercijalno-trgovačkoj školi određen kao drugi strani jezik te ga stoga učenici počinju učiti od 1. stupnja. Nažalost, nemamo predviđen udžbenik njemačkog jezika sa stručnim sadržajima pa koristimo udžbenike za gimnazije zweite.sprache@deutsch 1 u 1. i 2. razredu te zweite.sprache@deutsch 2 u 3. i 4. razredu smjera komercijalist.

Cilj i svrha učenja njemačkoga jezika:Zajednički cilj svih jezično-komunikacijskih predmeta su dva osnovna područja: jezik ikomunikacija te jezik i kultura.

Jezik i komunikacijaOsnovni je cilj ovoga područja stjecanje jezične komunikacijske kompetencije. To

znaci daučenici trebaju steci znanja te razviti vještine i sposobnosti usmenoga i pisanogakomuniciranja.• Dakle, trebaju usvojiti i razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještineprimjenjujući ih u područjima prijamnih (slušanje, čitanje) i proizvodnih jezičnihdjelatnosti (govorenje, pisanje).• Nužno je i razvijanje pozitivnog stava prema učenju jezika i svijesti o važnosti učenjajezika.• Važno je steći i primjenjivati znanja o društvenokulturnim uvjetima uporabe jezikakako bi se primjereno sporazumijevali s drugim ljudima različite dobi, spola, društvenihslojeva i skupina.• Cilj je i razvijanje jezične svjesnosti uključujući strategije i tehnike učenja jezika iuporabe jezičnih predznanja i prethodnih iskustava učenja jezika te samoprocjenevlastitih i tuđih postignuća.

Jezik i kulturaNa ovome je području cilj:

- razvijanje pozitivnog stava prema kulturi njemačkoga jezika- usvajanje znanja o kulturi naroda, područja, zajednice njemačkoga jezika uključujućiusporedbu s kulturama drugih jezika- usvajanje znanja o povezanosti jezika i kulture- razvijanje svijesti o postojanju različitih idioma.

Konkretno se ciljevi učenja njemačkoga jezika mogu sažeti na sljedeći način:

Razvijati vještine pravilnog izgovora, čitanja i pisanja na njemačkom jeziku, proširiti rječnik vezan uz nastavne teme, u četvrtom razredu usvojiti i rječnik vezan uz stručne teme (špedicija i pomorski promet, poslovna komunikacija), usvojiti nove i utvrditi već stečene gramatičke sadržaje, proširiti znanje učenika o zemljama njemačkoga govornog područja, a sve s ciljem osposobljavanja učenika za pismenu i usmenu (poslovnu) komunikaciju na njemačkom jeziku.

55

ŠKOLSKI KURIKULUM

Sadržaji predmeta:

Sadržaji predmeta se dijele na područja prema kojima se i ocjenjuju i vrednuju učenikapostignuća, a to su: govorne sposobnosti, razumijevanje, uporaba jezika i pismeno izražavanje.Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji, odnosno teme:1. razred: predstavljanje (pozdravi, tko, što, odakle), objasniti put, plan grada, dani utjednu, mjeseci, raspored sati, točno vrijeme, tijek dana,2. razred sportovi, dijelovi tijela, boje,odjeća, opisati stan/kuću, kucni ljubimci, slobodno vrijeme, jelo i pice, u restoranu3. razred: pripovijedanje u prošlosti, opisati nešto novo, Svjetsko nogometno prvenstvo u Njemačkoj, opisati sobu, dijelovi računala, kucne obveze, obitelj, generacijski jaz,djevojke i mladici, iznositi prijedloge, horoskop, 4. razred promet, ekologija, džeparac, reklame,u pošti/pekarnici, izražavati želje i mišljenja

Gramatici sadržaji: imenice, glagoli, zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, brojevi, veznici,jednostavne izjavne i upitne rečenice, zavisno složene rečenice, glagolska vremena (prezent,preterit, perfekt, pluskvamperfekt, futur; indikativ i konjunktiv), pasiv i aktiv, infinitivnekonstrukcije.

Metode podučavanja i učenja:a) Metode podučavanja: izlaganje, tumačenje, Didaktične igre, zadaci i vježbeb) Metode učenja: rad na tekstu, slušanje, čitanje, pisanje, prevođenje, izrada kartica sriječima, vođenje rječnika, didaktične igreU radu s učenicima izmjenjuju se različiti oblici rada: frontalni, individualni, u paru, ugrupama.

Stečena znanja i sposobnosti:Nakon četvrtog razreda očekuju se postignuća na temeljnom stupnju (A2), što znaci da ceučenici moći razumjeti izdvojene rečenice te razumjeti i rabiti ceste fraze i izraze vezane uzsvakodnevni život, neposredno okruženje i jednostavne stručne sadržaje; moći ce sesporazumijevati u jednostavnim i uobičajenim situacijama neposredne i jednostavne razmjeneobavijesti o poznatim temama/jednostavnim stručnim sadržajima i aktivnostima; moći cejednostavno opisati područja koja ih osobno interesiraju poput škole, obitelji, prijatelja,slobodnog vremena, budućeg zanimanja, struke i zadovoljavanja osnovnih neposrednihpotreba.

Konkretnije raščlanjeno na područja, očekuje se sljedeća razina postignuća:1. Razumijevanje1.1.Slušanje: - učenici mogu razumjeti fraze i Najčešće korištene rijeci iz područja odneposrednog osobnog interesa (npr. osnovne osobne i obiteljske informacije,informacije vezane za kupovanje, neposredni okoliš, posao)- mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnihobjava1.2. čitanje: - učenici mogu citati vrlo kratke, jednostavne tekstove- mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnimpisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici, vozni redovi, terazumjeti kratka, jednostavna osobna pisma

56

ŠKOLSKI KURIKULUM

2. Govor2.1. Govorna interakcija: - učenici mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenimsituacijama koje zahtijevaju jednostavnu u neposrednu razmjenuinformacija o poznatim temama i aktivnostima- mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premdaobično ne razumiju dovoljno da bi sami podržavali konverzaciju2.2. Govorna produkcija: - učenici mogu koristiti niz fraza i rečenica da bi jednostavnimjezikom opisali svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života,svoje školovanje te svoje sadašnje ili prethodno radno mjesto3. Pisanje: - učenici mogu pisati kratke, jednostavne bilješke ili poruke- mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, nekome zahvaliti na nečemu

Vrednovanje:Vrednovanje postignuća učenika provodi se na različitim područjima: razumijevanje,

govorne sposobnosti, uporaba jezika i pismeno izražavanje. učenici tijekom godine pišu 2 diktata, 2kontrolna rada i 2 školske zadaće (koje obuhvaćaju razumijevanje, gramatiku i pismeno izražavanje/sastavak). Provodi se i usmeno ispitivanje radi procjene ovladavanja govornim sposobnostima.Konačna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu.Vrednovanje i ocjenjivanje služi i kao povratna informacija učenicima te sredstvo motivacije.


Literatura:1. I. Horvati Čajko, I. Lasić, „[email protected] 1, 2,“, udžbenik i radnabilježnica, cd; ŠK2. Hrvatsko-njemački i njemačko-hrvatski rječnici3. T. Marčetić: „Pregled gramatike njemačkoga jezika“, ŠK4. Duden: Deutsches Universal Wörterbuch

57

ŠKOLSKI KURIKULUM

FRANCUSKI JEZIK- kurikulum predmeta

Osobine predmeta:Francuski jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom odgojno-obrazovnompodručju. Budući da se u Trgovačkoj školi u Splitu francuski jezik određuje kao drugi stranijezik, učenici ga počinju učiti od početničkog stupnja. S obzirom na to da je Trgovačka školastrukovna škola za koju nema specijaliziranih udžbenika, nastava se izvodi prema udžbenicimaza gimnazije.

Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima:Francuski jezik može korelirati s nekim predmetima. Najčešće su to hrvatski i engleski jezik napodručju gramatike (fonetika i fonologija, sintaksa, morfologija), pravopisa, leksikologije i sl.,ali i predmeti kao što su povijest i zemljopis.

Cilj i svrha učenja francuskog jezika:Zajednički cilj svih jezično-komunikacijskih predmeta su dva osnovna područja: jezik i komunikacija te jezik i kultura.

Jezik i komunikacija

Osnovni je cilj ovoga područja stjecanje jezične komunikacijske kompetencije. To znači daučenici trebaju steći znanja te razviti vještine i sposobnosti usmenoga i pisanogakomuniciranja.

Dakle, trebaju usvojiti i razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještine primjenjujući ih u područjima prijamnih (slušanje, čitanje) i proizvodnih jezičnih djelatnosti (govorenje, pisanje). Nužno je i razvijanje pozitivnog stava prema učenju jezika i svijesti o važnosti učenja jezika. Važno je steći i primjenjivati znanja o društvenokulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se primjereno sporazumijevali s drugim ljudima različite dobi, spola, društvenih slojeva i skupina. Cilj je i razvijanje jezične svjesnosti uključujući strategije i tehnike učenja jezika i uporabe jezičnih predznanja i prethodnih iskustava učenja jezika te samoprocjene vlastitih i tuđih postignuća.

Jezik i kultura

Na ovome je području cilj:- razvijanje pozitivnog stava prema kulturi francuskog jezika- usvajanje znanja o kulturi naroda, područja, zajednice francuskog jezika uključujući usporedbu s kulturama drugih jezika- usvajanje znanja o povezanosti jezika i kulture

58

ŠKOLSKI KURIKULUM

- razvijanje svijesti o postojanju različitih idioma.

Konkretno se ciljevi učenja francuskog jezika mogu sažeti na sljedeći način:Razvijati vještine pravilnog izgovora, čitanja i pisanja na francuskom jeziku, proširiti rječnikvezan uz nastavne teme, usvojiti nove i utvrditi već stečene gramatičke sadržaje, proširiti znanje učenika o zemljama francuskog govornog područja, a sve s ciljem osposobljavanja učenika za pismenu i usmenu komunikaciju na francuskom jeziku.

Sadržaji predmeta:Sadržaji predmeta se dijele na područja prema kojima se i ocjenjuju i vrednuju učeničkapostignuća, a to su: govorne sposobnosti, razumijevanje, uporaba jezika i pismeno izražavanje.

Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji, odnosno teme:

1. razred: pozdravljanje, predstavljanje, upoznavanje, pričati o onom što volim, reći nešto o sebi, brojiti, opisati osobu, odjeća, boje, kupovina, opisati neki prostor i reći gdje se nešto nalazi, opisati stan, pitati i objasniti put, prometna sredstva, pitati i govoriti o putovanju, turističke informacije.

2. razred: dani u tjednu, mjeseci, točno vrijeme, kupiti putnu kartu, pričati o svakodnevnim aktivnostima i navikama, sportovi, slobodno vrijeme, hrana, pripovijedanje u prošlosti, kućne obveze, obitelj, iznositi / prihvaćati/odbijati prijedloge, izražavati želje i mišljenja,davati savjete, pitati/dati dopuštenje,

3. razred: slobodno vrijeme, praznici, različiti stilovi života, pričati o uspomenama, prepričati neki događaj, opisati neko svoje iskustvo, pričati o vremenu, dogovoriti sastanak, planovi za budućnost

4. razred: prijateljstvo, djevojke i mladići, druženje, studiranje, planovi za budućnost, posao, francuski filmovi i glumci, obitelj, predstavljanje nekog projekta, moda, okoliš, životno okruženje.

Gramatički sadržaji: imenice, članovi, glagoli, zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, brojevi, jednostavne izjavne i upitne rečenice, glagolska vremena (prezent, perfekt, imperfekt, futur), kondicional, imperativ, infinitivne konstrukcije, komparacija pridjeva i priloga, kondicionalne rečenice.

Metode podučavanja i učenja:a) Metode podučavanja: izlaganje, tumačenje, zadaci i vježbeb) Metode učenja: slušanje, usmeno izražavanje, rad na tekstu, čitanje, pisanje, prevođenje,U radu s učenicima izmjenjuju se različiti oblici rada: frontalni, individualni, u paru, ugrupama.

Stečena znanja i sposobnosti:Nakon četvrtog razreda očekuju se postignuća na temeljnom stupnju (A2), što znači da ćeučenici moći razumjeti izdvojene rečenice te razumjeti i koristiti česte izraze vezane uz

59

ŠKOLSKI KURIKULUM

svakodnevni život i neposredno okruženje, moći će se sporazumijevati u jednostavnim i uobičajenim situacijama neposredne i jednostavne razmjene obavijesti o poznatim temama, moći će jednostavno opisati područja koja ih osobno interesiraju poput škole, obitelji, prijatelja, slobodnog vremena, budućeg zanimanja i zadovoljavanja osnovnih neposrednih potreba.

Konkretnije rašclanjeno na područja, očekuje se sljedeća razina postignuća:

1. Razumijevanje

1.1.Slušanje: - učenici mogu razumjeti fraze i najčešće korištene riječi iz područja od neposrednog osobnog interesa (npr. osnovne osobne i obiteljske informacije, informacije vezane za kupovanje, neposredni okoliš, posao)- mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnih objava

1.2. Čitanje: - učenici mogu čitati vrlo kratke, jednostavne tekstove- mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnim pisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici, vozni redovi, te razumjeti kratka, jednostavna osobna pisma

2. Govor2.1. Govorna interakcija: - učenici mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenim situacijama koje zahtijevaju jednostavnu i neposrednu razmjenu informacija o poznatim temama i aktivnostima- mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premda obično ne razumiju dovoljno da bi sami podržavali konverzaciju2.2. Govorna produkcija: - učenici mogu koristiti niz fraza i rečenica da bi jednostavnim jezikom opisali svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života, svoje školovanje

3. Pisanje: - učenici mogu pisati kratke, jednostavne bilješke ili poruke- mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, npr. nekome zahvaliti na nečemu

Vrednovanje:Vrednovanje postignuća učenika provodi se na različitim područjima: razumijevanje, govornesposobnosti, uporaba jezika i pismeno izražavanje.Učenici tijekom godine pišu 2 kontrolna rada (koja obuhvaćaju razumijevanje i gramatiku) i 2 školske zadaće (pismeno izražavanje/sastavak) Provodi se i usmeno ispitivanje radi procjene ovladavanja govornim sposobnostima.Konačna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu.Vrednovanje i ocjenjivanje služi i kao povratna informacija učenicima te sredstvo motivacije.


Literatura:1. Guy Capelle, Robert Menand, Le nouveau taxi 1,2, udžbenik i radna bilježnica, Hachette, FLE2. Guy Capelle, Robert Menand : Priručnik za profesore, Hachette, FLE3. Le petit Robert, le dictionnaire de la langue française

60

ŠKOLSKI KURIKULUM

4. Valentin Putanec, Francusko-hrvatski riječnik, ŠK5. Hachette, Dictionnaire encyclopédique6. Maurice Grevisse, Précis de grammaire française, Duculot

VI.4. GEOGRAFIJA

KURIKULUM

Kurikulum predmeta geografije za zanimanje

PRODAVAČ za II.godinu učenja

1. Osobine predmeta Geografska su obilježja i procesi od najstarijih vremenapobuđivali zanimanje i pozornost ljudi i stoga je potpuno razumljiva stalna zastupljenost geografije kao nastavnog predmeta u planovima i programima osnovnih i srednjih škola u nas i u svijetu.

Geografija je znanost koja proučava i objašnjava prostornu stvarnost na Zemljinoj površini, a koja je rezultat uzajamnih utjecaja prirodne osnove i društvenih čimbenika.

Geografska znanja pomažu u pravilnijem spoznavanju svijeta i odgoju „građanina svijeta“. Geografsko proučavanje nužan je prethodnik uspješnih društvenih zahvata pri korištenju i oplemenjivanju prostora i njegovih bogatstava. Potreba je suvremenog čovjeka da zna gdje što može tražiti i postići.

2. Cilj i svrha predmeta-

Za zanimanje prodavač za II.razred:Stjecanje novih znanja o domovini, upoznavanje prirodnih, gospodarskih, društvenih i kulturnih obilježja, regionalnoj podijeli i posebnostima pojedinih regija, te shvatiti važnost integracijskih procesa i suradnje u suvremenom svijetu u cilju razvoja.Osposobiti učenike da shvate postojanje, funkcioniranje i međuzavisnost gospodarskih sustava u prostoru i njihovu ovisnost o prirodnim i društvenim čimbenicima.

3. Sadržaji predmeta: Za II.razred, za zanimanje PRODAVAČ

1. Svijet danas

61

ŠKOLSKI KURIKULUM

2. Razvijeni svijet3. Nerazvijeni svijet4. Stupanj ekonomske razvijenosti zemalja5. Najrazvijenija područja svijeta6. Europski prostor7. Angloamerički prostor8. Zapadno-pacifičke razvijene zemlje9. Zemlje u tranziciji10. Nerazvijene zemlje Azije, Afrike i Latinske Amerike11. Stanovništvo svijeta12. REPUBLIKA HRVATSKA

- geografski položaj i smještaj Hrvatske- geoprometni položaj Hrvatske- teritorijalni razvoj Hrvatske- granice RH- prirodna obilježja RH- Jadransko more- zaštićeni prirodni objekti u Hrvatskoj- stanovništvo RH- gospodarstvo RH- Hrvatska i međunarodne integracije

4. Ciljevi i zadaće učenja

Za II.razred, za zanimanje prodavač- Upoznati učenike sa geografskom stvarnošću prostora Hrvatske kako bi uočili

njezin položaj i ulogu u suvremenom svijetu, razvijati ljubav prema domovini i zavičaju

- Naučiti kakav je položaj Hrvatske na dodiru triju geografskih regija, kakvo je gospodarsko okruženje i prometni položaj RH

- Naučiti kakva je gustoća naseljenosti, prostorni razmještaj stanovnika, naseljenost hrvatski krajeva u povijesti, te kakvi su rezultati popisa stanovništva i prirodno kretanje broja stanovnika RH

- Naučiti nacionalnu i vjersku strukturu, te dobno-spolnu i gospodasku strukturu, naučiti vanjske i unutarnje migracije u prošlosti i danas

- Osposobiti učenike da praćenjem suvremenih promjena donose zaključke i stvaraju osobne stavove sa ciljem pozitivnog djelovanja u društvu

- Upoznati učenike sa pojačanim procesom narušavanja kakvoće okoliša i izgrađivati kod njih svijet o potrebi očuvanja i zaustavljanja daljnje degradacije pojedinih lokaliteta i prirodne sredine u cjelini

- Na primjerima raznolikosti poticati učenike na razmišljanje o nužnosti suradnje o solidarnosti među ljudima u svijetu

5. Metode poučavanja

62

ŠKOLSKI KURIKULUM

a) Metode poučavanja - Izlaganja:uvodi i sinteze, sažimanja- Pojašnjenja- Vođenje učeničkih aktivnosti- Upute za rad- Povratne informacijeb) Metode učenja - Sažimanje: usmeno i pismeno- Odgovaranje na pitanje:usmeno i pismeno- Čitanje i interpretiranje geografske karte- Izlaganje i obrazloženje vlastitog stava- Suradničko učenje- Projektna nastava

Kurikulum predmeta geografije za zanimanje

KOMERCIJALIST za I. I II.godinu učenja

1. Osobine predmeta

Geografska su obilježja i procesi od najstarijih vremenapobuđivali zanimanje i pozornost ljudi i stoga je potpuno razumljiva stalna zastupljenost geografije kao nastavnog predmeta u planovima i programima osnovnih i srednjih škola u nas i u svijetu.

Geografija je znanost koja proučava i objašnjava prostornu stvarnost na Zemljinoj površini, a koja je rezultat uzajamnih utjecaja prirodne osnove i društvenih čimbenika.

Geografska znanja pomažu u pravilnijem spoznavanju svijeta i odgoju „građanina svijeta“. Geografsko proučavanje nužan je prethodnik uspješnih društvenih zahvata pri korištenju i oplemenjivanju prostora i njegovih bogatstava. Potreba je suvremenog čovjeka da zna gdje što može tražiti i postići.

2. Cilj i svrha predmeta-

Za zanimanje KOMERCIJALIST ZA I. Razred:

Steći osnovna znanja o Zemlji i procesima na njezinoj površini, predočavanju zemljine površine i geografskoj karti, te shvatiti značenje prirodnih elemenata za život i gospodarsku aktivnost ljudi.

Osposobiti učenike da shvate postojanje , funkcioniranje i međuzavisnost gospodarskih sustava u prostoru i njihovu ovisnost o prirodnim i društvenim čimbenicima.

Za zanimanje KOMERCIJALIST za II.razred:

63

ŠKOLSKI KURIKULUM

Stjecanje novih znanja o domovini, upoznavanje prirodnih, gospodarskih, društvenih i kulturnih obilježja, regionalnoj podijeli i posebnostima pojedinih regija, te shvatiti važnost integracijskih procesa i suradnje u suvremenom svijetu u cilju razvoja.

Osposobiti učenike da shvate postojanje, funkcioniranje i međuzavisnost gospodarskih sustava u prostoru i njihovu ovisnost o prirodnim i društvenim čimbenicima.

3. Sadržaji predmeta:

Za I.razred, za zanimanje KOMERCIJALIST

1. Osnove geografije2. Zemlja kao planet3. Prirodna obilježja Zemljine površine4. Stanovništvo kao faktor razvoja5. Naselja i oblici naseljenosti6. Ljudske djelatnosti i njihova obilježjaZa II.razred, za zanimanje KOMERCIJALIST

1. Svijet danas

2. Razvijeni svijet

3. Nerazvijeni svijet

4. Stupanj ekonomske razvijenosti zemalja

5. Najrazvijenija područja svijeta

6. Europski prostor

7. Angloamerički prostor

8. Zapadno-pacifičke razvijene zemlje

9. Zemlje u tranziciji

10. Nerazvijene zemlje Azije, Afrike i Latinske Amerike

11. Stanovništvo svijeta

12. REPUBLIKA HRVATSKA

- geografski položaj i smještaj Hrvatske

- geoprometni položaj Hrvatske

- teritorijalni razvoj Hrvatske

- granice RH

- prirodna obilježja RH

64

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Jadransko more

- zaštićeni prirodni objekti u Hrvatskoj

- stanovništvo RH

- gospodarstvo RH

- Hrvatska i međunarodne integracije

4. Ciljevi i zadaće učenja

Za I.razred , za zanimanje KOMERCIJALIST

- Stjecati nova znanja o Zemlji i shvatiti značenje prirodnih elemenata i društvenih pojava i procesa u predočavanju gospodarskih aktivnosti s aspekta suvremenog značenja i procesa razvoja

- Stjecati temeljna znanja o geografskoj karti i razvijati kod učenika sposobnost uspješnog korištenja geografske karte i atlasa u nastavi i u svakidašnjem životu

- Osposobiti učenike za promatranje i upoznavanje promjena u geografskoj stvarnosti

- Upoznati učenike s pojačanim procesom naarušavanja kakvoće okoliša i utjecati na poboljšanje života

- Stalnom aktualizacijom nastavnih sadržaja razvijati kod učenika zanimanje za stalnim praćenjem geografske stvarnosti u zemlji i u svijetu

- Razvijati kod učenika potrebu za samostalnim učenjem i permanentnim geografskim obrazovanjem

Za II.razred, za zanimanje KOMERCIJALIST

- Upoznati učenike sa geografskom stvarnošću prostora Hrvatske kako bi uočili njezin položaj i ulogu u suvremenom svijetu, razvijati ljubav prema domovini i zavičaju

- Naučiti kakav je položaj Hrvatske na dodiru triju geografskih regija, kakvo je gospodarsko okruženje i prometni položaj RH

- Naučiti kakva je gustoća naseljenosti, prostorni razmještaj stanovnika, naseljenost hrvatski krajeva u povijesti, te kakvi su rezultati popisa stanovništva i prirodno kretanje broja stanovnika RH

- Naučiti nacionalnu i vjersku strukturu, te dobno-spolnu i gospodasku strukturu, naučiti vanjske i unutarnje migracije u prošlosti i danas

- Osposobiti učenike da praćenjem suvremenih promjena donose zaključke i stvaraju osobne stavove sa ciljem pozitivnog djelovanja u društvu

- Upoznati učenike sa pojačanim procesom narušavanja kakvoće okoliša i izgrađivati kod njih svijet o potrebi očuvanja i zaustavljanja daljnje degradacije pojedinih lokaliteta i prirodne sredine u cjelini

65

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Na primjerima raznolikosti poticati učenike na razmišljanje o nužnosti suradnje o solidarnosti među ljudima u svijetu

5. Metode poučavanja

a) Metode poučavanja

- Izlaganja:uvodi i sinteze, sažimanja

- Pojašnjenja

- Vođenje učeničkih aktivnosti

- Upute za rad

- Povratne informacije

b) Metode učenja

- Sažimanje: usmeno i pismeno

- Odgovaranje na pitanje:usmeno i pismeno

- Čitanje i interpretiranje geografske karte

- Izlaganje i obrazloženje vlastitog stava

- Suradničko učenje

- Projektna nastava

VI.5. POVIJEST

Obrazovni profil: KOMERCIJALIST I PRODAVAČFond sati: komercijalist – 70 sati godišnje, 2 sata tjedno 1. i 2. razred. prodavač – 70 sati godišnje, 2 sata tjedno 1. razred.

1. OSOBINE PREDMETA

Učenje povijesti, kao nastavnog predmeta u školama ima dugu tradiciju. Naravno, ciljevi i zadaci povijesti kao predmeta u školi su se mijenjali uvjetovani povijesnim prilikama u kojima se kroz povijest nalazila Hrvatska.Značaj nastave povijesti nije samo obrazovanje dobrih građana i radnika nego i stvaranje vlastitog stava o prošlosti ljudskog roda i stvaranje zaključaka o vremenu u kojem živimo.To je predmet kulturnog razvoja i stvaranja kritičkog stava prema društvu.

66

ŠKOLSKI KURIKULUM

2. CILJ NASTAVNOG PLANA I PROGRAMA

Učeći svjetsku i nacionalnu povijest stiče se glavni dio općeg obrazovanja. Učenici će naučiti činjenična znanja o prošlosti, kulturi, tradiciji i znanosti, načinu života i radu ljudi kroz povijesna razdoblja. Na temelju tih znanja stvaraju vlastitu orijentaciju o ljudskoj prošlosti.Povijest kao nastavni predmet omogućuje širenje učeničkih spoznaja o razvoju hrvatske povijesti i njenoj ulozi unutar svjetske povijesti.Povijest je u korelaciji uglavnom sa svim ostalim nastavnim predmetima budući da obuhvaća ljudsko djelovanje kao i dostignuća u znanosti ekonomiji, geografiji, jeziku i medicini.Učenici će postati svjesni uske povezanosti gotovo svih znanstvenih disciplina kroz nastavno gradivo iz povijesti.Uvidjeti će ljudski napredak kroz razvoj znanosti i umjetnosti. Upoznati će razvoj ljudskog društva i čovjeka od samih početaka do danas.

Ciljevi nastave su:Stjecanje znanja o povijesnim događajima i osobama.Stjecanje kritičkih vještina i poticanje samostalnog rada.Stvaranje tolerantnog ozračja u razredu utemeljenog na prihvaćanju različitosti.Shvaćanje da učenje nije samo sebi svrha, nego je ono upoznavanje svijeta oko sebe u prošlosti kako bi razumjeli sadašnjost.

3. NASTAVNE CJELINE:PRODAVAČ – 1.d, 1.e, 1.f razred

1. Uvod u učenje povijesti, prapovijest i antika na tlu Hrvatske2. Hrvatska u ranome srednjem vijeku3. Hrvatska u razvijenom i kasnom srednjem vijeku4. Hrvatska u ranom novom vijeku (16.-18.st.)5. Hrvatska od kraja 18. do sredine 19. stoljeća6. Hrvatska u drugoj polovici 19. stoljeća7. Hrvatska u prvoj polovici 20. stoljeća8. Hrvatska u drugoj polovici 20. stoljeća

KOMERCIJALIST – 1.a, 1.b, 1.c razred

1. Uvod u učenje povijesti2. Stari vijek3. Europa i svijet u srednjem vijeku4. Hrvatska u ranome srednjem vijeku5. Hrvatska u razvijenom i kasnom srednjem vijeku6. Svijet u ranom novom vijeku (16.-18.st.)7. Hrvatska u novom vijeku (16.-18.st.)

KOMERCIJALIST – 2.a, 2.b, 2.c razred

1. Europa i svijet od sredine 18. do sredine 19. stoljeća

67

ŠKOLSKI KURIKULUM

2. Hrvatska od sredine 18. do sredine 19. stoljeća3. Europa i svijet u drugoj polovici 19. stoljeća4. Hrvatska u drugoj polovici 19. stoljeća5. Europa i svijet u prvoj polovici 20. stoljeća6. Hrvatska u prvoj polovici 20. stoljeća7. Drugi svjetski rat8. Europa i svijet u drugoj polovici 20. stoljeća9. Hrvatska u drugoj polovici 20. stoljeća

4. METODE RADA

U strukovnim školama se nastava povijesti odvija u prvom ili u prva dva razreda školovanja. U smjeru prodavač Komercijalno-trgovačke škole obrađuje se samo hrvatska nacionalna povijest dok u smjeru komercijalist učenici obrađuju hrvatsku i svjetsku povijest. Obuhvaćen je velik broj informacija, a nastavni program nije rasterećen.Zbog toga se frontalna nastava treba najmanje koristiti, a učenicima se trebaju približiti povijesni izvori (pisani, slikovni, zvukovni i predmetni) kako bi sami bili na izvoru informacija i iz njih izvukli zaključke. Tako mogu biti povezani sa izvorima znanja i upravljati vlastitim znanjem.Kao metode rada koriste se:

- usmeno izlaganje i frontalni pristup- individualni rad- grupni rad- razgovor- kombinirana nastava- izrada samostalnih projekata

Umjesto učeničke pasivnosti tako se razvija učenička aktivnost pa se učestalije koriste metode rada na izvornom tekstu, razgovor i samostalan rad učenika.

5. ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA

Elementi ocjenjivanja:1. znanje i razumijevanje2. snalaženje u vremenu i prostoru3. povijesno istraživanje

Svrha ocjene je infromativna, poticajna, orijentacijska i administrativna.Vredonovanje se provodi usmenim i pismenim putem, korištenjem karte i prozirnica.Svrha vrednovanja je stvaranje radnih navika, samoprocjena i shvaćanje važnosti znanja.

Kriteriji vrednovanja

Odličan – učenik samostalno reproducira sadržaje, povezuje gradivo, objašnjava. Razvio je sposobnost kritičkog mišljenja, dokazivanja i zaključivanja. Lako povezuje sadržaje sa sadržajima iz drugih nastavnih predmeta.

68

ŠKOLSKI KURIKULUM

Vrlo dobar – učenik reproducira programske sadržaje samostalni i sa razumijevanjem te ih nadopunjava primjerima.Dobar – učenik je većinom sam usvojio sadržaj nastavne jedinice. Uz nastavnikovu pomoć uspijeva povezati činjenice.

Dovoljan – učenik prepoznaje programske sadržaje i reproducira ih uz pomoć nastavnika.

Svrha ocijene je informativna, poticajna, orijentacijska i administrativna.Vrednovanje se provodi usmenim i pismenim putem, korištenjem povijesne karte i prozirnica. Svrha vrednovanja je sticanje radnih navika, samoprocjena vlastitog znanja i shvaćanje važnosti znanja.

6. KORELACIJA SA OSTALIM PREDMETIMA- geografija- hrvatski jezik- ekonomska skupina predmeta- pravna skupina predmeta- biologija- filozofija- povijest umjetnosti

7. SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA

- obilazak Dioklecijanove palače- posjet lokalitetu Salona- posjet Muzeju grada Splita- po mogućnosti izlet u Zadar- izrada panoa za dan pada Vukovara- izrada panoa o stvaranju samostalne RH

10. DUŽNOSTI I OBVEZE UČENIKA:

Redovito pohađanje i sudjelovanje u nastavi, korištenje nastavnog pribora i udžbenika, kulturno komuniciranje. Redovito savladavanje gradiva u skladu sa učenikovim mogućnostima i interesima

Kriteriji vrednovanjaZnanje i razumijevanje događaja, ljudi i promjena u prošlosti

1. i 2. razred – strukovne škole

Učenik će moći:

definirati povijesne pojmove,razvrstati u ispravni povijesni kontekst i objasniti pojmove, činjenice i događaje, konstruirati povijesnu naracijupovezati i pojasniti glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društvapronaći sličnosti i razlike

69

ŠKOLSKI KURIKULUM

navesti uzroke i posljedice povijesnih događaja i promjenarasčlaniti uzrok od povodaodrediti različite kategorije uzroka i posljedica nekog događajaopisati kako različite kategorije uzroka mogu dovesti do različitih interpretacija prošlostiusporediti i procijeniti različite ideje, vrijednosti, osobe, ponašanja i ustanoveprosuditi važnost i značenje ključnih događaja, ljudi i promjena u prošlostiprenositi svoje znanje i razumijevanje povijesti koristeći različite tehnike na primjerima iz zavičajne povijesti objasniti nacionalnu povijestobjasniti da pojedince i događaje treba razumjeti u njihovom povijesnom kontekstupovezati povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmetana povijesnim primjerima razviti shvaćanje vrijednosti važnih za život u pluralističkom i demokratskom društvu

OdličanTočno navodi, objašnjava i razvrstava u povijesni kontekst pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesnu naraciju. Potpuno smostalno i svojim riječima povezuje i pojašnjava glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društva. Uspoređuje i procjenjuje različite ideje, vrijednosti, ponašanja i perspektive u prošlosti. Samostalno raščlanjuje uzrok od povoda događaja. U stanju je odrediti različite kategorije uzroka i posljedica nekog događaja i objasniti njihov utjecaj na interpretacije prošlosti. Na primjerima iz zavičajne povijesti objašnjava nacionalnu povijest i svoje zaključke potkrijepljuje valjanim argumentima. Uspješno razvija vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija. Samostalno povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.

Vrlo dobarTočno navodi, objašnjava i razvrstava u povijesni kontekst pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesnu naraciju. Uz pomoć učitelja povezuje i pojašnjava glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društva. Navodi uzroke i posljedice povijesnih događaja i promjena i opisuje kako različite kategorije uzroka dovode do različitih interpretacija prošlosti.Uspoređuje i procjenjuje različite ideje, vrijednosti, ponašanja i perspektive u prošlosti. Na primjerima iz zavičajne povijesti objašnjava nacionalnu povijest.Ponekad mu treba postavljati potpitanja. Nedostaje mu samostalnosti u razvijanju vještina usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija. Salmostalno povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.

DobarUčenik većinom točno navodi i koristi povijesne pojmove, činjenice i događaje. Uz pomoć nastavnika povezuje glavne događaje,situacije i promjene unutar poučavanog razdoblja. Često mu treba postavljati potpitanja. U navođenju uzroka i posljedica povijesnih događaja i promjena nije siguran. Djelomično je razvio vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija U stanju je prepoznati i navesti primjere iz zavičajne povijesti i dovesti ih u suodnos s nacionalnom poviješću. Ponekad uspijeva povezati povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.

Dovoljan Djelomično ispravno navodi povijesne pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesnu naraciju koja je štura. Površno i s pogreškama opisuje društvene odnose, gospodarstvo i

70

ŠKOLSKI KURIKULUM

svakodnevni život u različitim društvima i različitim razdobljima. Uz česta potpitanja i navođenje od strane nastavnika, navodi najvažnije uzroke i posljedice događaja, ali bez razumijevanja njihove povezanosti. Djelomično ispravno koristi vještine usmenog priopćavanja povijesnih informacija

NedovoljanNeispravno navodi i koristi povijesne pojmove. Prepoznaje pojedine činjenice i događaje ali ih ne može smjestiti u ispravni povijesni kontekst. Odabir relevantnih informacija kako bi odgovorio na povijesna pitanja je manjkav.Unatoč potpitanjima i navođenju od strane učitelja nije ogovorio na više od polovicu pitanja. Pogrešno imenuje ulogu i doprinos poznatih ličnosti u povijesnim zbivanjima, te dostignuća različitih naroda. Neispravno koristi povijesno nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija nisu razvijene.

Povijesno istraživanje

Učenik će moći:Formulirati povijesna pitanja i pronaći izvore koji mogu dati odgovore.Izdvojiti povijesne informacije iz raznih izvora i povezati ih u nov cjelinu, bilježiti informacije relevantne za predmet istraživanja. Konstruirati razumno objašnjenje prošlosti.Objasniti kako i zašto se povijesni događaji, ljudi, situacije i promjene interpretiraju na različite načine i iz različitih perspektiva.Razlikovati povijesne činjenice od povijesnih interpretacija i pokazati kako su povijesne interpretacije podložne promjenama.Objasniti kako je kontekst u kojem je nastala interpretacija utjeao na nju.Analizirati povijesne izvore u njihovom povijesnom kontekstu.Donijeti prosudbe o pouzdanosti i valjanosti izvora.Razviti argumente kojima će poduprijeti svoje zaključke.Na različite načine i uz pomoć različitih medija prezentirati svoje rezultate ili radove.Raditi zajedno s drugim učenicima, raspravljati o problemima i doći do zajedničkih rješenja.Prosuditi uspješnost primijenjenih strategija rada.

Odličan

Samostalno uočava razlike između povijesnih izvora i historiografskih tekstova te objašnjava kontekst njihova nastanka. Argumentirano objašnjava kako se i zašto prošla stvarnost interpretira na različite načine te uspješno odgovara na postavljena pitanja za analizu izvora ili historiografskog teksta. Razumije koncept multiperspetivnosti. Uočava razlike među pojedinim interpretacijama i objašnjava razloge za to. Uspješno formulira povijesna pitanja, klasificira istražene podatke, obrazlaže ih, uspoređuje, ocjenjuje i zaključuje primjenjujći već usvojeno znanje. Na različite načine i uz pomoć različitih medija prezentira svoje rezultate i prosuđuje primijenjene strategije rada.

Vrlo dobar

Samostalno uočava razlike između povijesnih izvora i historiografskih tekstova. Argumentirano objašnjava kako se i zašto prošla stvarnost interpretira na različite načine te odgovara na postavljena pitanja za analizu izvora ili historiografskog teksta. Ponekad mu je

71

ŠKOLSKI KURIKULUM

potrebna pomoć nastavnika. Razumije multiperspektivni pristup. Uspješno formulira povijesna pitanja, klasificira istražene podatke, obrazlaže ih, uspoređuje, ocjenjuje i zaključuje primjenjujući već usvojeno znanje. Na različite načine i uz pomoć različitih medija prezentira svoje rezultate.

Dobar

Uz pomoć nastavnika uočava razlike između povijesnih izvora i historiografskih tekstova. Opisuje kako se prošla stvarnost interpretira na različite načine te djelomično navodi i razloge za to. Tijekom rada na povijesnim izvorima često mu treba postavljati potpitanja. Ima poteškoća pri procjenjivanju pouzdanosti i valjanosti izvora. Prepoznaje koncept multiperspektivnosti. Djelomično je razvio vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja rezultata svoga rada.

Dovoljan Prepoznaje osnovne podatke iz povijesnih izvora i historiografskih tekstova bez mogućnosti vrednovanja i uspoređivanja interpretacija događaja i procesa. Uz nastavnikovu pomoć uočava i pokušava primijeniti multiperspektivni pristup u povijesnom istraživanju. Površan je u radu na povijesnim izvorima. Pitanja koja postavlja i odgovori do kojih dolazi su manjkavi i samo u pola slučajeva točni. Djelomično je razvio vještine usmenog i pisanog priopćavanja rezultata svoga rada.

Nedovoljan

Nije dosegao minimalni standard znanja, stoga ne može razumjeti ni smisao povijesnih izvora niti historiografskih tekstova. Ne pokazuje interes za analizu i objašnjenje raznih povijesnih interpretacija, zadovoljava se samo jednom verzijom povijesne priče. Unatoč potpitanjima i navođenju od strane učitelja nije odgovorio na više od polovicu pitanja. Vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija nisu razvijene.

IV.6.INFORMATIKA

Osobine predmeta:Predmet pod nazivom Osnove informatike objašnjava pojmove informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT-a) koje su važne za razumijevanje rada računala i razviti vještine potrebne za korištenje računalnog sustava..Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima:Vještine i znanja stećena u nastavi informatike u Komercijalno –trgovačkoj školi u Splitu spadaju u osnovna znanja i kompetencije potrebne za uspješno savladavanje stručnih predmeta i obavljanje stručne prakse. Cilj i svrha predmeta

Razvijanje sposobnost pouzdane i kritičke uporabe ICT-a Razumjevanje utjecaja ICT-a na suvremeno društvo u cijelini Upotreba standardnih programa za obradu teksta i komunikaciju putem Interneta

Cilj i svrha učenja informatike: Razumjevanje temeljnih pojmova informacijsko komunikacijske tehnologije

72

ŠKOLSKI KURIKULUM

Djelotvorno korištenje programa za obradu teksta Kritičko procjenjivanje i obrada elektronički dostupnih podataka Korištenje programa za komunikaciju putem Interneta

Sadržaji predmeta: Arhitektura računala (računalni sustav, U/I uređaji , procesor, memorija) Operacijski sustav (vrste i primjena, datotečni sustav,pomočni programi) Obrada teksta ( osnove tekst procesora, oblikovanje dokumenta ) Mrežne komunikacije (internet, e- mail) Obrada teksta (tablice, skupno pismo, napredna obrada) Pretraživanje web-a i komunikacija internetom

Ciljevi i zadace ucenja: . Osnove uporabe računala i primjenskih programa

Učenik treba znati, odnosno moći:• imenovati i primijeniti osnovne naredbe operacijskoga sustava• opisati ulogu operacijskoga sustava• primijeniti postupke za prilagođavanje postavki računala• prosuditi značaj i posljedice računalnih virusa te ukazati na važnost primjerene zaštite• objasniti pojmove vezane za računalne mreže i internet• razlikovati i rabiti osnovne usluge interneta• protumačiti i primijeniti osnovna načela komunikacije putem elektroničke pošte• uspješno pretraživati web• procijeniti relevantnost prikupljenih podataka i vrjednovati podatke s interneta te razviti kritički stav prema izvoru prikupljenih podataka.

Poznavanje građe i načela funkcioniranja računala Učenik treba znati, odnosno moći:• opisati i razlikovati vrste računala i način njihova radaimenovati i objasniti svrhu sklopovlja i programskih dijelova računala• opisati funkcionalne cjeline računala (ulogu središnje jedinice, ulogu i vrste memorija, nabrojati i sažeto prikazati periferne jedinice računala, nabrojati ostale dijelove računala)• navesti i rabiti osnovne mjere za vrjednovanje računala.

Metode Usmeno izlaganje Razgovor Zajednički rad učitelja i učenika Demonstracija Samostalni rad učenika

Vrednovanje ELEMENTI OCJENJIVANJA

Usmena i pismena provjera znanja određenog nastavnog sadržaja Aktivost tijekom izlaganja novog nastavnog sadržaja , fragmentalnog ponavljanja

prethodnih sadržaja i realizacije praktičnih zadataka Individualni rad prilikom realizacije praktičnih zadataka

73

ŠKOLSKI KURIKULUM

Povezivanje teorije i prakse i snalaženje u novim situacijama oslanjajući se na savladano gradivo

KRITERIJI OCJENJIVANJAOdličan – samostalno iznošenje činjenica , analiziranje i zaključivanje uzročno poslijedičnih veza , samostalni rad na računalu i snalaženje u novim situacijama uz samostalno korištenje literatureVrlo dobar – usvojenost sadržaja i njihovo povezivanje , sposobnost sistematizacije gradiva i samostalni rad na računaluDobar – reprodukcija sadržaja , usvojenost osnovnih činjenica i termina,te rad na računalu uz povremenu pomoć nastavnikaDovoljan – djelomična usvojenost sadržaja, prepoznavanje osnovnih termina i pojmova , te rad na računalu uz stalnu kontrolu i pomoć nastavnika

Izrada izvedbenog plana:Na pocetku svake školske godine izrađuje se izvedbeni plan i operativni program, po godinama i programima učenja

VI.7. TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

NASTAVNI PREDMET : Tjelesna i zdravstvena kultura

RAZREDI : 1.

ZANIMANJE: Komercijalist /Prodavač

ŠKOLSKA GODINA: 2016/2017.

NASTAVNIK: .

CILJ UČENJA PREDMETA:

Cilj je razvijati biopsihosocijalne potrebe čovjeka za kretanjem kao izrazom zadovoljavanja potreba kojima se uvećavaju adaptivne i stvaralačka sposobnosti u suvremenim uvjetima života i rada te svakodnevno tjelesno vježbanje i kulturno korištenje slobodnog vremena.Uz to, cilj je tjelesne i zdravstvene kulture razvijanje zdravstvene kulture učenika radi očuvanja i promicanja osobnog zdravlja i zdravlja svoje okoline te radnih i drugih sposobnosti.

NAPOMENA:

Tjelesna aktivnost je veoma važna jer se njome utječe na cjelokupni status učenika : motorički, funkcionalni, morfološki, umni, zdravstveni, psihološki i sociološki, za razliku od ostalih predmeta kod kojih je utjecaj na učenika više parcijalan. Prema tome treba učenike poticati na što veću tjelesnu aktivnost.

74

ŠKOLSKI KURIKULUM

R. b

r. sa

ta Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema izvedbenom

planu i programu)

Cilj za nastavnu cjelinu

(zadaće za učenike)

Nastavne metode i

metodički oblici rada

Korelacijske

veze s drugim nastavni

m predmeti

ma Nas

tavn

a sr

edst

va i

pom

agal

a

0 1 2 3 4 5

1-2

Upoznavanje učenika sa nastavnim planomi rogramomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR

Uvid o antropološkim

karakteristikama i motoričkim

sposobnostima

Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, vaga,strunjače,da

ska za taping, školska klupa, stolice,

štoperica

3-4

Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT,MPR, F6

Uvid o motoričkim i funkcionalnim sposobnostima

Usmeno izlaganje,


Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, strunjače, odskočna

daska, štoperica

5-6

TEORETSKA NASTAVA ,TRČANJE, OPĆE

PRIPREMNE VJEŽBESportske povrede i higijena u nastavi TZK Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Trčanje kratkih dionica «leteće» 20, 40 m Pripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Razvoj brzine, koordinacije, stjecanje teoretskih znanja

Usmeno izlaganje,

frontalni rad, grupni rad

Biologija,

kemijaŠtoperica

7-8

TRČANJE, BACANJENiski i visoki startTrčanje dužih dionica s visokim startom 60 do 80 mBacanje medicinke od 3 kg jednom i objema rukama

Stimulirati razvijanje

motoričkih spos. – brzine, eksplozivne snage, koordinacije

Usmeno izlaganje,

demonstracija, grupni rad,

individualni rad

Kompjuterska

daktilografija

Medicinke

9-10

TRČANJE, BACANJE, NOGOMET

Individualna motorička dostignuća, 400 mBacanje medicinke od 3 kg jednom i objema rukama – mot.dost.

Utjecati na morfološki status učenika, razvoj

mot. i funk. sposobnosti

Usmeno izlaganje,


individualni rad

Biologija,

kompjuterska

daktilografija

Štoperica,medicinke, švedske

ljestve,švedske klupe

75

ŠKOLSKI KURIKULUM

Vođenje lopte unutarnjim i vanjskim dijelom hrpta stopala s promjenom brzine i pravca kretanja Udarci sredinom hrpta stopala i unutarnjom stranom stopala

11-12

TRČANJE, NOGOMETŠtafetno trčanje – tehnika primopredaje štafetne paliceVođenje lopte unutarnjim i vanjskim dijelom hrpta stopala s promjenom brzine i pravca kretanja Dodavanje lopte nogom Primanje lopte unutarnjom stranom stopala

Stimulirati razvijanje motoričkih spos. – brzine, eksplozivne snage, koordinacije

Usmeno izlaganje,

demonstracija, grupni rad

Biologija,

kemija

Stalci, konop,

strunjače, štafetna

palica,švedske ljestve, švedska klupa,

medicinke

13-14

TRČANJE, NOGOMETNiski i visoki startIndividualna motorička dostignuća, 100 mPrimanje lopte unutarnjom stranom stopala Igra «mali nogomet»



Usmeno izlaganje,

demonstracija, individualni

rad, grupni rad, rad u parovima

Biologija,

kompjuterska

daktilografija

Štoperica koš. lopte

15-16

TRČANJE, NOGOMETTrčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mUdarci sredinom hrpta stopala i unutarnjom stranom stopala Primanje lopte unutarnjom stranom stopala Igra «mali nogomet»

Stjecanje teoretskih znanja, stimulirati

razvijanje motoričkih spos. – brzine, eksplozivne snage, koordinacije

Usmeno izlaganje,

demonstracija, grupni rad, rad

u parovima

Kompjuterska

daktilografija

Koš. lopte

17-18

TRČANJE, NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Dodavanje lopte nogom Pripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Utjecati na morfološki status učenika, posebice na razvoj mišićne mase

Usmeno izlaganje,

demonstracija, frontalni rad,

grupni rad, rad u parovima

Biologija,

kompjuterska

daktilografija

Štoperica koš. lopte

19-20

PLESNE STRUKTURE, NOGOMET

Društveni ples: Bečki valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuIgra «mali nogomet»

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na ubrzan rast u visinu, a manifestira se u neracionalnim načinima kretanja

Usmeno izlaganje,


rad, grupni rad

Fizika

Strunjače, vijače,

medicinke, švedske ljestve, švedske klupe,

medicinke

TRČANJE, BACANJE, Stimulirati Usmeno Kompjut Loptice,

76

ŠKOLSKI KURIKULUM

21-22

NOGOMETTrčanje dužih dionica s visokim startom 60 do 80 mBacanje loptica u dalj i u ciljProvjeravanje i ocjenjivanje

razvijanje motoričkih spos. – brzine, eksplozivne snage, koordinacije

izlaganje, grupni rad,

individualni rad

erska daktilog

rafijakoš. lopte

23-24

PLESNE STRUKTURE, DOPUNSKI SPORTOVI

Preskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuProvjeravanje i ocjenjivanjeBadminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni rad, rad u parovima

Fizika

Vijače, koš. lopte, reketi

za stolni tenis i

badminton

25-26

TRČANJE, BACANJECiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Bacanje loptica u dalj i u ciljŠtafetno trčanje – tehnika primopredaje štafetne palice


mot. i funk. sposobnosti

Usmeno izlaganje,

frontalni rad, grupni rad

Kompjuterska

daktilografija

Štoperica, loptice, štafetna palica

27-28

TRČANJE, PLESNE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE

VJEŽBETrčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mDruštveni ples : Bečki valcerPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Utjecati na morfološki status

učenika, a posebno na proporcionalan razmjer između

mišićnog i potkožnog masnog tkiva, i nesrazmjera

u rastu srčanog mišića, mase tijela i

krv. sustava

Usmeno izlaganje,


Fizika, kemija

Strunjače, švedske ljestve, švedske klupe,

medicinke

29-30

PLESNE STRUKTURE, NOGOMET

Provjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u mot. znanja i sposobnosti

Usmeno izlaganje,

demonstracija, individualni rad

Fizika Strunjače

31-32

Zaključivanje ocjena

33-34

PLESNE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Društveni ples : engleski valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjest i kratanjuPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama


Usmeno izlaganje,

frontalni rad, individualni

rad, grupni rad

Glazbena

umjetnost,

kemija


medicinkeCD player

vijače

ODBOJKACiklično kretanje različitim tempom do 8 min.


motoričkih spos. –

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

Kompjuterska

daktilog

Strunjače, odb. lopte i

mreža

77

ŠKOLSKI KURIKULUM

35-36

Trčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja

brzine, eksplozivne snage, koordinacije

individualni rad, grupni rad, rad u parovima

rafija, fizika

37-38

ODBOJKAOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja Donji servis Gornji ( tenis ) servis



Usmeno izlaganje,



Kompjuterska

daktilografija, fizika

Odb. lopte, odb.mreža

39-40

TRČANJE , ODBOJKA Trčanje dužih dionica s visokim startom 60 do 80 mOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja Donji servis Gornji ( tenis ) servis Blok : pojedinačni



Usmeno izlaganje,



Kompjuterska

daktilografija, fizika

Odb. mreža, odb.lopte

41-42


Društveni ples : engleski valcerPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama Provjeravanje i ocjenjivanje ( donji servis )


mot. i funk. sposobnosti i uvid u

iste

Usmeno izlaganje,

demonstracija, frontalni rad, grupni rad,

individualni rad

Glazbena

umjetnost,

kemija


medicinke

43-44

TRČANJE , ODBOJKATrčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja Gornji ( tenis ) servis Blok : pojedinačni

Stjecanje i usavršavanje

mot.znanja i mot. spos.

Usmeno izlaganje,


individualni rad

Biologija,

kemijaOdb. lopte

45-46

ODBOJKAProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u motorička znanja i

sposobnosti

Individualni rad, rad u parovima

Fizika Odb. lopte

47-48

TRČANJE, BACANJA, KOŠARKA Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Bacanje medicinke od 3 kg jednom i objema rukamaVođenje lopte desnom i lijevom rukom s promjenom brzine i smjera kretanja



Usmeno izlaganje,

demonstracija, frontalni, grupni

rad

Biologija,

kemija

Štoperica Strunjače, švedske ljestve, švedske klupe,

medicinke

78

ŠKOLSKI KURIKULUM

49-50

KOŠARKAVođenje lopte desnom i lijevom rukom s promjenom brzine i smjera kretanjaHvatanje i dodavanje lopte jednom i objema rukama u mjestu i kretanju s promjenom brzine i smjera kretanjaUbacivanje lopte u koš iz kretanja, nakon vođene ili dodane lopte polaganjem ili skok šutom

Razvijati potrebu za športskim

stvaralaštvom u smjeru

individualnih športskih

dostignuća

Usmeno izlaganje,


individualni rad

Fizika

Stalci, konop,strunj

ače, šve. sanduk, švedske

klupe, lopte

51-52

TEORETSKA NASTAVA, KOŠARKA

Štetnost alkohola, droge, pušenja na ljudski organizamCiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Hvatanje i dodavanje lopte jednom i objema rukama u mjestu i kretanju s promjenom brzine i smjera kretanjaUbacivanje lopte u koš iz kretanja, nakon vođene ili dodane lopte polaganjem ili skok šutom

Stjecanje teoretskih znanja, podsticati interes za košarku

Usmeno izlaganje,

grupni rad, rad u parovima

Kompjuterska

daktilografija, kemija

Štoperica koš. lopte strunjače, švedske ljestve, švedske klupe,

medicinke

53-54

KOŠARKAProvjeravanje i ocjenjivanje


sposobnostiIndividualni rad Koš.lopte

55-56

SKOKOVI, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE, NOGOMET

Skok u vis – ind. mot. dostignućaIgra «mali nogomet»Pripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Utjecati na morfološki status

učenika, a posebno na proporcionalan razmjer između

mišićnog i potkožnog masnog tkiva, i nesrazmjera

u rastu srčanog mišića, mase tijela i krvožilnog sustava

Usmeno izlaganje,

demonstracija, frontalni,


Biologija,

kemija

Stalci, konop,

strunjače, nog. lopte,

švedske ljestve, švedske klupe,

medicinke

57-58

TRČANJE, PLESNE STRUKTUREIndividualna motorička dostignuća, 100 mDruštveni ples : bečki i engleski valcerProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u motorička znanja i dostignuća

Usmeno izlaganje,

demonstracija, frontalni,

individualni rad

Kompjuterska

daktilografija

Štoperica, cd player

59-60

TRČANJE, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Štafetno trčanje – tehnika primopredaje palice, odozdoIndividualna motorička dostignuća, 400 mIgra «mali nogomet»



Usmeno izlaganje,



Biologija,

kemija

Štafetna palica,

štoperica, loptice,

reketi za st. tenis i bad.

79

ŠKOLSKI KURIKULUM

Dopunski sportovi : badminton, stolni tenis

61-62

Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR, MPT

Uvid u finalno stanje

Individualni,grupni rad



štoperica

63-64

Finalno provjeravanje MSD, MPN, MPR, F6


Individualni,grupni rad



štoperica

65-66

ODBOJKA, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Igra preko mreže Igra «mali nogomet»Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje


sposobnosti

Individualni,grupni rad,

rad u parovima,situacioni rad

Kompjuterska

daktilografija

Odb.mreža,odb.lopte, reketi za

stolni tenis i badminton

67-68


Igra preko mreže Igra «mali nogomet»Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje


sposobnosti

Individualni,grupni rad,

rad u parovima,situacioni rad

Kompjuterska

daktilografija

Odb.mreža,odb.lopte, reketi za

stolni tenis i badminton

69-70

Zaključivanje ocjena

Zadaće:- razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja te stvarati naviku bavljenja športom radi kvalitetne športske rekreacije- stjecanje znanja o činiteljima koji uvjetuju nastanak bolesti i ozljeda- razvijanje pravilnih stajališta prema zdravlju i bolestima te poduzimanje mjera za

čuvanje i promicanje zdravlja

80

ŠKOLSKI KURIKULUM

- usvajanje motoričkih informacija za djelotvorno rješavanje potreba razvoja i rješavanja svakodnevnih motoričkih zadataka- razvijanje radnih sposobnosti- izgrađivanje humanih međuljudskih odnosa- njegovanje higijenskih navika- teorijsko-praktično osposobljavanje za stalnu primjenu odgovarajućeg tjelesnog

vježbanja kao dijela kulture življenja i to:

- ovisno o utjecaju procesa tjelesnog vježbanja na ljudski organizam u cjelini i pojedine organske sustave,- ovisno o očuvanja zdravlja, načinu prevencije i sanacije poremećaja uslijed nekretanja

ili posljedica prouzročenih obavljanjem određenog zanimanja- ovisno o načinu planiranja, programiranja i nadzora procesa vježbanja- ovisno o načinu treniranja i natjecanja, posebice u športovima kojim su se pojačano

bavili,- razvijati osjećaj za očuvanje prirode i to boravkom u prirodi, ekološkim

aktivnostima, športskim igrama i zabavama.

Posebne zadaće za učenike:

Razred: PRVI

- utjecati na morfološki status učenika, posebice na razvoj mišićne mase- utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva- usklađivati ne srazmjer rasta srčanog mišića, mase tijela i krvožilnog sustava, što uvjetuje brzo umaranje i zahtijeva duži oporavak učenika- djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na

ubrzan rast u visinu, a manifestira se u neracionalnim načinima kretanja- razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih

dostignuća i u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti.

KOMERCIJALNO TRGOVAČKA ŠKOLA SPLIT

NASTAVNI PREDMET : Tjelesna i zdravstvena kultura ( 70 sati)

RAZREDI : 2. učenici .

ZANIMANJE: Komercijalist .

ŠKOLSKA GODINA: 2015./2016.

NASTAVNIK: .


Cilj je razvijati biopsihosocijalne potrebe čovjeka za kretanjem kao izrazom zadovoljavanja potreba kojima se uvećavaju adaptivne i stvaralačka sposobnosti u suvremenim uvjetima života i rada te svakodnevno tjelesno vježbanje i kulturno korištenje slobodnog vremena.Uz

81

ŠKOLSKI KURIKULUM

to, cilj je tjelesne i zdravstvene kulture razvijanje zdravstvene kulture učenika radi očuvanja i promicanja osobnog zdravlja i zdravlja svoje okoline te radnih i drugih sposobnosti.

NAPOMENA:


R. b

r. sa

ta Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema izvedbenom planu

i programu)



Nastavne metode i


Korelacijske veze s drugim

nastavnim predmeti

ma

Nas

tavn

a sr

edst

va i

pom

agal

a

0 1 2 3 4 5

1-2

Upoznavanje učenika sa nastavnim planomi programomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR

Uvid o antropološkim karakteristikama i motoričkim sposobnostima

Usmeno izlaganje, individualni rad, grupni

rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, vaga,strunjače,dask

a za taping, školska klupa,

stolice, štoperica

3-4

Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6



rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


daska, štoperica

5-6

TRČANJE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ciklično kretanje različitim tempom do 12 min.Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja

Utjecati na morfološki status učenika, razvoj mot. i funk. sposobnosti

Usmeno izlaganje, demonstr

acija, frontalni

rad, grupni

rad

Biologija, kemija

Štoperica, strunjače, švedske ljestve, švedske

klupe,medicinke,bučice

7-8

TRČANJE, BACANJE, TEORETSKA NASTAVA

Individualna motorička dostignuća, 400 mBacanje medicinke od 5 kg «O'Brien» tehnikom – mot. znanjaSportske povrede i higijena u nastavi TZK

Stimulirati razvijanje motoričkih spos. – brzine, eksplozivne snage, koordinacije, preciznosti, stjecanje teoretskih znanja

Usmeno izlaganje, individua

lni rad

Štoperica, medicinke

TRČANJE, BACANJE, NOGOMET Stimulirati Usmeno Medicinke,

82

ŠKOLSKI KURIKULUM

9-10Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaBacanje medicinke od 5 kg «O'Brien» tehnikom – mot. znanjaPrimanje lopte unutarnjom stranom stopala

razvijanje motoričkih sposobnosti: gibljivosti, ravnoteže, preciznosti i brzine

izlaganje, individua

lni rad,rad u parovima

nog. lopte

11-12 TRČANJE, NOGOMETIndividualna motorička dostignuća, 100 mPrimanje lopte unutarnjom stranom stopala Dribling( prelaženje protivničkog igrača )

Razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća i u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti



Štoperica,, nog. lopte

13-14

TRČANJE, NOGOMETŠtafetno trčanjeIzvođenje poluvolej i volej udarcaIgra na dvoja vrata uz primjenu pravila

Razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja


rad

Nog. lopte

15-16TRČANJE, BACANJE, NOGOMETCiklično kretanje različitim tempom do 12 min.Bacanje medicinke od 5 kg «O'Brien» tehnikom – mot. dost.Dribling vanjskom stranom stopala




Štoperica, , nog. lopte medicinke

17-18

NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Primanje lopte unutarnjom stranom stopalaDribling unutarnjom stranom stopalaPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja



acija, frontalni

rad, grupni

rad

Nog. lopte,strunjač

e, švedske ljestve, švedske


19-20

PLESNE STRUKTURE, NOGOMETDruštveni ples: Bečki valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuIgra na dvoja vrata uz primjenu pravila

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na ubrzan rast u visinu


acija, frontalni

rad, grupni

CD player, vijače, nog.

lopte

83

ŠKOLSKI KURIKULUM

rad

21-22

TRČANJE, BACANJE, NOGOMETTrčanje dužih dionica do 120 mBacanje loptica u dalj i u ciljIgra na dvoja vrata uz primjenu pravilaProvjeravanje i ocjenjivanje



acija, grupni

rad

Loptice, nog. lopte

23-24

PLESNE STRUKTURE, DOPUNSKI SPORTOVI

Preskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuProvjeravanje i ocjenjivanje Badminton, stolni tenis

Utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva


acija, frontalni

rad, individua

lni rad

Reketi za st. tenis i

bagminton, vijače,

25-26 TRČANJE, BACANJECiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Bacanje loptica u dalj i u cilj iz zaletaŠtafetno trčanje



acija, frontalni

rad, individua

lni rad

Štoperica,loptice

27-28

TRČANJE, PLESNE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaDruštveni ples : Bečki valcerPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja



acija, frontalni

rad, individua

lni rad

CD player, strunjače, švedske ljestve, švedske


29-30PLESNE STRUKTURE, NOGOMETProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u motorička znanja i sposobnosti

Vijače , nog. lopte

31-32 Zaključivanje ocjena

33-34


Društveni ples : engleski valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjest i kratanjuPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja



acija, frontalni rad,grupn

i rad individua

lni rad

Kompjutorska

daktilografija

Vijače, CD player,

strunjače, švedske ljestve, švedske


Razviti osobine, Usmeno Kompjuto Odb. lopte

84

ŠKOLSKI KURIKULUM

35-36

TRČANJE, ODBOJKA

Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaSmečiranje iz zaleta sunožnim odrazom

sposobnosti i motorička znanja

izlaganje, demonstr

acija, frontalni

rad, individua

lni rad

rska daktilogra

fija

37-38

TEORETSKA NASTAVA, ODBOJKA

Pravila odbojkeSmečiranje iz zaleta sunožnim odrazomBlok : pojedinačni i grupniTaktika napada putem treće lopte

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih


acija, frontalni

rad, , grupni

rad individua

lni rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte

39-40

ODBOJKA

Smečiranje iz zaleta sunožnim odrazomBlok : pojedinačni i grupniTaktika napada putem treće lopte



acija, frontalni

rad, , grupni

rad individua

lni rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte

41-42

PLESNE STRUKTURE, ODBOJKADruštveni ples : engleski valcerIgra preko mreže s primjenom pravilaProvjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte CD player,

43-44

ODBOJKAProvjeravanje i ocjenjivanje Uvid u motorička

znanja i sposobnosti

individualni rad Odb. lopte

45-46

TRČANJE, PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA

Ciklično kretanje različitim tempom do 12 min.

Utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva

Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni

Kompjutorska

daktilografija

Štoperica, vijače, koš.

lopte

85

ŠKOLSKI KURIKULUM

Preskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjest i kratanjuVođenje lopte desnom i lijevom rukom naizmjence, nisko, visoko i dokorakom

rad, individualni rad

47-48

KOŠARKAVođenje lopte desnom i lijevom rukom naizmjence, nisko, visoko i dokorakomHvatanje i dodavanje lopte objema rukama od tla, s grudi, iznad ramena i glave te jednom rukom sa strane i od tla iz kretanjaUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, , grupni rad individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Koš. lopte

49-50

KOŠARKA

Hvatanje i dodavanje lopte objema rukama od tla, s grudi, iznad ramena i glave te jednom rukom sa strane i od tla iz kretanjaUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glavePivotiranjeSlobodno bacanje


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, rad u parovima, individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Koš. lopte

51-52

TEORETSKA NASTAVA, KOŠARKA

Doping u sportuUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glavePivotiranjeSlobodno bacanjeIgra na dva koša s primjenom pravila

Stjecanje znanja o činiteljima koji uvjetuju nastanak bolesti i ozljeda

Usmeno izlaganje, frontalni rad, grupni rad individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Koš. lopte,

53-54KOŠARKA

Provjeravanje i ocjenjivanjeUvid u motorička znanja i sposobnosti

individualni rad Koš. lopte

55-56

TRČANJE, SKOKOVI, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Brzo trčanje do 60 m iz visokog i niskog startaSkok u vis – ind. mot. dostignućaPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, individualni rad

Strunjače, švedske ljestve, švedske


TRČANJE, KOŠARKA Razvijati potrebu Usmeno Štoperica,

86

ŠKOLSKI KURIKULUM

57-58 Individualna motorička dostignuća, 100 mIgra na dva koša s primjenom pravilaProvjeravanje i ocjenjivanje

za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća i u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti

izlaganje, frontalni rad, grupni rad individualni rad

koš. lopte

59-60

TRČANJE, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Štafetno trčanjeIndividualna motorička dostignuća, 400 mIgra na dvoja vrata uz primjenu pravilaDopunski sportovi : badminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje, demonstracija, grupni rad individualni rad

Štoperica, reketi za st.

tenis i bagminton, palice, nog.

lopte

61-62 Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR


Usmeno izlaganje, individualni rad, grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

63-64 Finalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


Usmeno izlaganje, individualni rad, grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


daska, štoperica

65-66


Igra preko mreže Igra na dvoja vrata uz primjenu pravilaDopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

Stvarati naviku bavljenja športomradi kvalitetne športske rekreacije

grupni rad


bagminton,odb. lopte, nog.

lopte

67-68

KOŠARKA, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Igra na dva koša s primjenom pravila Igra na dvoja vrata uz primjenu pravilaDopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

Stvarati naviku bavljenja športomradi kvalitetne športske rekreacije

grupni rad

Kompjutorska

daktilografija


bagminton, nog. lopte, koš. lopte

87

ŠKOLSKI KURIKULUM


- razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja te stvarati naviku bavljenja športom radi kvalitetne športske rekreacije- stjecanje znanja o činiteljima koji uvjetuju nastanak bolesti i ozljeda- razvijanje pravilnih stajališta prema zdravlju i bolestima te poduzimanje mjera za

čuvanje i promicanje zdravlja- usvajanje motoričkih informacija za djelotvorno rješavanje potreba razvoja i

rješavanja svakodnevnih motoričkih zadataka- razvijanje radnih sposobnosti- izgrađivanje humanih međuljudskih odnoda- njegovanje higijenskih navika- teorijsko-praktično osposobljavanje za stalnu primjenu odgovarajućeg tjelesnog

vježbanja kao dijela kulture življenja i to:

- ovisno o utjecaju procesa tjelesnog vježbanja na ljudski organizam u cjelini i pojedine organske sustave,- ovisno o očuvanja zdravlja, načinu prevencije i sanacije poremećaja uslijed nekretanja

ili posljedica prouzročenih obavljanjem određenog zanimanja- ovisno o načinu planiranja, programiranja i nadzora procesa vježbanja- ovisno o načinu treniranja i natjecanja, posebice u športovima kojim su se pojačano

bavili,- razvijati osjećaj za očuvanje prirode i to boravkom u prirodi, ekološkim

aktivnostima, športskim igrama i zabavama.

- nastaviti s procesom utjecaja na morfološki status učenika, posebice na razvoj mišićne mase

- utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva- stimulirati razvijanje motoričkih sposobnosti: gibljivosti, ravnoteže, preciznosti,

brzine, eksplozivne snage, repetitivne snage i statičke snage- djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na

ubrzan rast u visinu, a manifestira se u naracionalnim načinima kretanja- usmjeravati učenike da individualno doziraju volumen opterećenja suzbijajući želju za

postizavanjem motoričkih dostignuća koja nisu u sukladnosti s njihovim potencijalnim mogućnostima, osim utjecaja na brzinu i koordinaciju

- pomagati učenicima da svladaju krizu koja se manifestira u konfliktima između pojedinca i društva

RAZREDI : 3 .


ŠKOLSKA GODINA: 2016/2017.

NASTAVNIK: .


88

ŠKOLSKI KURIKULUM


NAPOMENA:


R. b

r. sa

ta Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema

izvedbenom planu i programu)



Nastavne metode i



nastavnim predmeti

ma

Nas

tavn

a sr

edst

va i

pom

agal

a

0 1 2 3 4 51-2


Uvid o antropološkim karakteristikama i

motoričkim sposobnostima


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

3-4

Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6



rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


daska, štoperica

5-6 TRČANJE, RUKOMETCiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Vođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneSkok šut iz vođenja, slobodno i preko obrane

Utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti


rad

Štoperica,ruk. Lopta

7-8 TRČANJE, BACANJE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Brzo trčanje do 60 m – leteći start

Nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i

Usmeno izlaganje, individualni rad,

Medicinke, šv. klupa,

strunjače šv. klupa, bučice

89

ŠKOLSKI KURIKULUM

Bacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomOpće pripremne vježbe ramenog pojasa grupni

rad, rad u parovima

9-10 TRČANJEBrzo trčanje do 60 m – leteći startŠtafetno trčanje Ciklično kretanje različitim tempom do 15 min.


Štoperica,

11-12 TRČANJE, RUKOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Individualna motorička dostignuća, 100 mVođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneBadminton, stolni tenis

Utjecati na što učinkovitiji razvoj

opće motorike


rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Štoperica,ruk. lopta

13-14 TRČANJE, SKOKOVI, RUKOMET

Štafetno trčanje Skok u vis i dalj – individualna motorička dostignućaVođenje lopte s promjenom smjera kretanja


opće motorike


rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Stalci, ruk. lopta

15-16 SKOKOVI, BACANJA, RUKOMET, DOPUNSKI

SPORTOVISkok u vis – individualna motorička dostignućaBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomSkok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneBadminton, stolni tenis


opće motorike

Usmeno izlaganje, individualni rad, rad u

parovima

Kom. daktilogra

fija

Stalci, ruk. Lopta,

medicinke

17-18 SKOKOVI, RUKOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Skok u vis – individualna motorička dostignućaVođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneOpće pripremne vježbeProvjeravanje i ocjenjivanje

Nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa


rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija


strunjače šv. klupa,

bučice,ruk. Lopta, stalci

19-20 TRČANJE, RUKOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ciklično kretanje različitim

Nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na


Kom. daktilogra

fija

Štoperica,ruk. lopta,

medicinke, šv.

90

ŠKOLSKI KURIKULUM

tempom do 15 min.Vođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneOpće pripremne vježbe

povećanje snage ruku i ramenog pojasa

lni rad, grupni

rad, rad u parovima

klupa, strunjače šv. klupa, bučice

21-22 TRČANJE, BACANJE, KOŠARKA

Individualna motorička dostignuća 1500 mBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru Provjeravanje i ocjenjivanje



rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Štoperica, koš. lopte, medicinke

23-24 TRČANJE, KOŠARKABrzo trčanje do 60 m – leteći startŠtafetno trčanje Ubacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru



rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Palice, koš. lopte

25-26 KOŠARKA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ubacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) ( K )Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru (K)Opće pripremne vježbe



rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija


strunjače šv. klupa, bučice,

koš. lopte

27-28 BACANJA, KOŠARKABacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru Provjeravanje i ocjenjivanje


opće motorike


rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Medicinke, koš. lopte

29-30 BACANJA, DOPUNSKI SPORTOVI, KOŠARKA

Bacanje kugle od 5 kg «O`Brien»


opće motorike


Kom. daktilogra

fija

Medicinke, koš. lopte

91

ŠKOLSKI KURIKULUM

tehnikomDopunski sportovi . badminton, stolni tenisUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru Provjeravanje i ocjenjivanje

lni rad, grupni

rad, rad u parovima

31-32 TRČANJE, ODBOJKACiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Gornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Zaključivanje ocjena



rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Štoperica, odb. lopta

33-34 ODBOJKA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Gornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje Opće pripremne vježbe



rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija



odb. lopta

35-36 PLESNE STRUKTURE, ODBOJKA

Društveni ples : valceriGornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje


opće motorike


rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

CD player, odb. lopta

37-38 PLESNE STRUKTURE, DOPUNSKI SPORTOVI,

ODBOJKADruštveni ples : valceriDopunski sportovi . badminton, stolni tenisGornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje Opće pripremne vježbe


opće motorike


rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

CD player, odb. lopta, reketi za

bagminton i st. tenis

39-40 TRČANJE, BORILAČKE STRUKTURE, PLESNE

STRUKTURE, ODBOJKACiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Zahvati gušenjaObrana od zahvata gušenja



rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Štoperica, odb. lopta CD

player,

92

ŠKOLSKI KURIKULUM

Društveni ples : valceriPrimjena pravila kroz igru i suđenje

41-42 BORILAČKE STRUKTURE, PLESNE STRUKTURE,

ODBOJKAZahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaDruštveni ples : valceriPrimanje lopte i dodavanje u složenim situacijama


opće motorike


rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

CD player, odb. lopta

43-44 TRČANJE, BORILAČKE STRUKTURE, OPĆE

PRIPREMNE VJEŽBECiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Zahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaOpće pripremne vježbe



rad, rad u parovima

Štoperica, medicinke, šv.

klupa, strunjače šv. klupa, bučice

45-46 TRČANJE, BORILAČKE STRUKTURE, ODBOJKA

Individualna motorička dostignuća 400 mZahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaGornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje



rad, rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Štoperica, odb. lopta

47-48NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE

VJEŽBEIgra na dva gola, primjena taktike Opće pripremne vježbe



rad

Nog. lopta,

49-50 NOGOMET, TEORETSKA NASTAVAIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika

Osposobiti učenike da mogu samostalno

organizirati športske aktivnosti koje su u funkciji podizanja

zdravlja


rad

Nog. lopta,

51-52 TRČANJE, NOGOMET, TEORETSKA NASTAVA

Brzo trčanje do 60 m – leteći startIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika



zdravlja


rad

Nog. lopta,



Usmeno izlaganje,

Nog. lopta,

93

ŠKOLSKI KURIKULUM

Brzo trčanje do 60 m – leteći startIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika


zdravlja

individualni rad, grupni

rad55-56 NOGOMET, TEORETSKA

NASTAVA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Igra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika Opće pripremne vježbe



zdravlja


rad



nog. lopta,

57-58 TRČANJE, SKOKOVI, DOPUNSKI SPORTOVI,

NOGOMETBrzo trčanje do 60 m – leteći startIndividualna motorička dostignuća, 100 mSkok u vis – individualna motorička dostignućaDopunski sportovi . badminton, stolni tenisIgra na dva gola, primjena taktike Provjeravanje i ocjenjivanje



rad

Štoperica, reketi za

bagminton i st. tenis, nog.

lopta

59-60 TRČANJE, SKOKOVI, DOPUNSKI SPORTOVI

Ciklično kretanje različitim tempom do 15 min.Skok u vis i dalj – individualna motorička dostignućaDopunski sportovi . badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje



parovima

Štoperica, reketi za

bagminton i st. tenis, stalci


Individualna motorička dostignuća 400 m Igra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR



rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica, nog. lopta,

63-64 NOGOMET, TEORETSKA NASTAVA, OPĆE PRIPREMNE

VJEŽBEIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika Opće pripremne vježbeFinalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6



rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


daska, štoperica, nog. lopta,

65-66 Finalno provjeravanje

94

ŠKOLSKI KURIKULUM

67-68 Finalno provjeravanje69-70 Zaključivanje ocjena

- Nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa- Utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti- Utjecati na što učinkovitiji razvoj opće motorike, a posebice onih struktura gibanja koje su u funkciji određenog zanimanja učenika- Razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća i u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti- Osposobiti učenike da mogu samostalno organizirati športske aktivnosti koje su u

funkciji podizanja zdravlja, radnih sposobnosti i što sadržajnijeg korištenja slobodnog vremena.

Broj teme VIII. NASTAVNE TEME U “A” DIJELU SATA

3. raz. učenici

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.10.11.12.13.

14.15.16.

Mjerenj i ocjenjivanja - inicijalno, tranzitno i finalno provjeravanje-ATV, ATT, AOP, MTR, MSD, MPN, MPT, MPR, MIV, FCiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Brzo trčanje do 60 m – leteći startŠtafetno trčanje Individualna motorička dostignuća, 100 ,400 i 1500 mSkok u vis i dalj – individualna motorička dostignućaBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomDruštveni ples : valceriZahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaVođenje lopte s promjenom smjera kretanja (R)Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obrane(R)Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru (K)Ubacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) ( K )Igra na dva gola, primjena taktike ( N )Suđenje utakmica i vođenje zapisnika (N)

95

ŠKOLSKI KURIKULUM

17.18.19.20.21.

Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama ( O )Gornji lelujavi – skok servis ( O )Primjena pravila kroz igru i suđenje ( O )Opće pripremne vježbeDopunski sportovi . badminton, stolni tenis

: .


RAZRED: 4.

ŠKOLSKA GODINA: 2016/2017

NASTAVNIK: .



NAPOMENA:

96

ŠKOLSKI KURIKULUM


R. b

r. sa

ta Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema

izvedbenom planu i programu)



Nastavne metode i



nastavnim predmeti

ma

Nas

tavn

a sr

edst

va i

pom

agal

a

0 1 2 3 4 5

1-2


Uvid o antropološkim karakteristikama i

motoričkim sposobnostima


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

3-4 Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6



rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


daska, štoperica

5-6

TRČANJA, TEORETSKA NASTAVACiklično kretanje različitim tempom do 20 min.Teoretska nastava : pravila sportskih igaraIgra na dva gola, primjena taktike

utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti


rad

Štoperica, nog. lopta

7-8

TRČANJA, TEORETSKA NASTAVA, NOGOMETBrzo trčanje 40 - 60 m Igra na dva gola, primjena taktike Teoretska nastava: osnove anatomije i fiziologije



rad

Nog. lopta

9-10

NOGOMET, SKOKOVI, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBESkok u vis – individualna motorička dostignućaIgra na dva gola, primjena taktikeOpće pripremne vježbe

razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća


rad

Strunjače, šv. ljestve, šv.

klupa, medicinke, bučice, nog. lopta, stalci

11-12

NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI Igra na dva gola, primjena taktike Poligoni s preprekamaDopunski sportovi : badminton,



Reketi za bagminton i st. tenis, šv. klupa,, nog.

lopta,

97

ŠKOLSKI KURIKULUM

stolni tenis rad,rad u parovima strunjače

13-14

NOGOMET, PLESNE STRUKTURE Igra na dva gola, primjena taktike Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceriPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načina u mjestu i kretanju



rad,rad u parovima

CD player, nog. lopta,

vijače

15-16

TRČANJA, NOGOMET, PLESNE STRUKTUREŠtafetno trčanje Igra na dva gola, primjena taktike Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri



rad,rad u parovima

CD player, nog. lopta

17-18

TRČANJA, NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBECiklično kretanje različitim tempom do 20 min.Igra na dva gola, primjena taktike Opće pripremne vježbe



rad,rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Štoperica, , nog. lopta

strunjače, šv. ljestve, šv.

klupa, medicinke,

bučice,

19-20

TRČANJA, PLESNE STRUKTURE, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća, 100 mUbacivanje lopte u koš iz vođenja odozdo i s poluokretom Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri



parovima

Kom. daktilogra

fija

Štoperica, koš. lopta, CD

player

21-22

TRČANJA, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća, 400 mUbacivanje lopte u koš iz vođenja odozdo i s poluokretom Provjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnosti




Kom. daktilogra

fija

Štoperica, koš. lopta

23-24

BACANJA,TRČANJA, PLESNE STRUKTUREBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikom – individualna motorička dostignućaBrzo trčanje 40 - 60 m Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri




CD player, medicinka

PLESNE STRUKTURE, nastaviti s procesom Usmeno Kom. CD

98

ŠKOLSKI KURIKULUM

25-26KOŠARKA Zonska obrana Primjena svladane tehnike kroz igruRealizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri

utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta

izlaganje, individualni rad, grupni

rad,rad u parovima

daktilografija

player ,koš. lopta

27-28

TEORETSKA NASTAVA, PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA Primjena svladane tehnike kroz igru Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceriTeoretska nastava: sportska kultura na sportskim manifestacijama i borilištima

nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta


rad,rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

CD player, koš. lopta

29-30

PLESNE STRUKTURE , KOŠARKA Provjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnostiRealizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceriPrimjena svladane tehnike kroz igru



rad,rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

CD player ,koš.

lopta


33-34

TEORETSKA NASTAVA, DOPUNSKI SPORTOVI, KOŠARKA Teoretska nastava : pravila sportskih igara Zonska obrana Dopunski sportovi : badminton, stolni tenis



rad,rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Koš. lopta, reketi za

bagminton i st. tenis,

35-36

TRČANJA, TEORETSKA NASTAVA, KOŠARKAŠtafetno trčanje Teoretska nastava: povrede u sportuPrimjena svladane tehnike kroz igru



rad,rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Palice, koš. lopta

37-38

DOPUNSKI SPORTOVI, KOŠARKA Zonska obrana Primjena svladane tehnike kroz igru

nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na

Usmeno izlaganje, individualni rad,

Kom. daktilogra

fija

Reketi za bagminton i st. tenis, koš.

lopta

99

ŠKOLSKI KURIKULUM

Dopunski sportovi : badminton, stolni tenis

povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta

grupni rad,rad u parovima

39-40

TEORETSKA NASTAVA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE, ODBOJKAIgra preko mreže Opće pripremne vježbeTeoretska nastava- osnove anatomije i fiziologije



rad,rad u parovima

Kom. daktilogra

fija


klupa, medicinke, bučice, odb.

lopte

41-42

PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA Poligoni s preprekamaPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načina u mjestu i kretanjuPrimjena svladane tehnike kroz igru



rad

Kom. daktilogra

fija

Vijače, koš. lopta

43-44

TRČANJA, SKOKOVIProvjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnostiSkok u vis – individualna motorička dostignućaBrzo trčanje 40 - 60 m


Individualni rad

Štoperica, stalci

45-46

ODBOJKA, BACANJABacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikom – individualna motorička dostignućaSituacijsko dodavanje i dizanje lopteIgra preko mreže ( O )



rad,rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Odb. lopte, medicinke,

47-48

TRČANJA, ODBOJKAIndividualna motorička dostignuća, 100 mSituacijsko dodavanje i dizanje lopte Igra u napadu i obrani



rad,rad u parovima

Kom. daktilogra

fija

Štoperica, odb. lopte

49-50

OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE ODBOJKAProvjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnosti

nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih


rad,rad u parovima

Kom. daktilogra

fija


klupa, medicinke, bučice, odb.

lopte

100

ŠKOLSKI KURIKULUM

Igra preko mreže Opće pripremne vježbe ekstremiteta

51-52

TRČANJA, ODBOJKA, TEORETSKA NASTAVATeoretska nastava: doping u sportu;Individualna motorička dostignuća, 400 mIgra u napadu i obrani

n razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća


rad

Kom. daktilogra

fija

Štoperica, odb. lopte

53-54TRČANJA, ODBOJKAŠtafetno trčanje Igra u napadu i obrani Igra preko mreže



rad

Kom. daktilogra

fija

Palice, odb. lopte

55-56 Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR


individualni

rad,rad u parovima

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

57-58 Finalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


individualni

rad,rad u parovima

Čovjek, zdravlje,

okoliš


daska, štoperica

59-60

DOPUNSKI SPORTOVI Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

osposobiti učenike da mogu samostalno organizirati športske aktivnosti.

individualni

rad,rad u parovima

Reketi za bagminton i

st. tenis

61-62

DOPUNSKI SPORTOVI Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje


individualni

rad,rad u parovima

Reketi za bagminton i

st. tenis


- nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta

- utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti- usvajanje određenog fonda motoričkih informacija prijeko potrebnih za očuvanje

zdravlja, njegovanje higijenskih navika i navika za očuvanje i korištenje zdrave prirodne sredine

- razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća


101

ŠKOLSKI KURIKULUM

IV.8 VJERONAUK

Komercijalno-trgovačka škola Split

Kurikulum nastavnog predmeta Vjeronauk(za četvorogodišnje i trogodišnje strukovne škole i zanimanja)

OPĆI CILJEVI NASTAVNOG PREDMETA: Cilj je Vjeronauka omogućiti i posredovati učenicima stjecanje znanja, vještina isposobnosti iz područja vjerskog odgoja i obrazovanja, osobito se usredotočujući na značenje kršćanske vjere za cjeloviti rast i razvoj učenika.Odgojno-vjeronaučna ponuda, kao obvezna izborna nastava u srednjim školama, želi pomoći učenicima u širenju njihovih egzistencijalno-religioznih vidika. Ona ih potiče da budu zauzeti graditelji vlastitog života na temelju osobnog suočenja s Isusom Kristom i da ga prihvate kao izazov i putokaz u životu.

Katolički vjeronauk kao nastavni predmet u četverogodišnjim strukovnim srednjim školama omogućuje učenicima stjecanje religioznih sposobnosti koje obuhvaćaju:- razumijevanje čovjeka kao religioznoga bića i otvorenost za religiozno tumačenje stvarnosti; - sposobnost cjelovita pristupa religioznoj, religijskoj i vjerskoj stvarnosti; - posvješćivanje vlastite religioznosti i vjere i sposobnost njezina izražavanja na osobnoj i zajedničkoj razini;- upoznavanje kršćanstva, osobito katoličke vjere, nositeljice povijesti i kulture hrvatskoga naroda te drugih naroda na ovim prostorima, te njezinu nezamjenjivu ulogu u suvremenom društvu;- poznavanje sadržaja kršćanske vjere kao orijentacije u vlastitome tumačenju svijeta i spremnost na sučeljavanje s tim sadržajima;- prepoznavanje kršćanske vjere kao autentičnoga odgovora na pitanje životnoga smisla, usmjeravanja i oblikovanja života;- poznavanje religioznoga govora i sposobnost komunikacije vjere;- sposobnost kritičkoga propitivanja i prosudbe različitih oblika religioznoga i vjerskoga mišljenja i ponašanja; - upoznavanje s drugim religijama, konfesijama i svjetonazorima, promicanje ekumenskog zajedništva, te usvajanja stava tolerancije, dijaloga i suradnje s drugima i drugačijima.

Imajući u vidu bitne kompetencije, očito je da vjeronauk gradi mostove prema drugim nastavnim predmetima i njihovim sadržajima, te da tematizira izazove suvremenoga svijeta i kulture u kojoj mladi žive, kako bi im pomogao u vlastitome promišljanju, pozicioniranju i zauzimanju kršćanskih stavova.

1. RAZRED, zanimanje komercijalist

102

ŠKOLSKI KURIKULUM

Nastavne cjeline i teme

Ishodi učenja (Specifični ciljevi)

Namjena Način realizacije (metode i oblici rada)

U potrazi za smislom života U vrtlogu svijeta i života Upoznaj samoga sebe – vlastitosti ljudske osobe Smisao i besmisao života Kršćanska vjera kao odgovor smisla Živjeti kao protagonist – životna uporišta Čovjek - religiozno biće Vjera - iskonska ljudska potreba Čovjek je po naravi religiozan Razvoj religije Politeističke religije i religije koje ne poznaju pojam osobnog Boga ili božanstva Monoteističke religije Posebnost kršćanstva u odnosu na druge religije Kršćanska objava i Sveto pismoKršćanska objava i njezino prenošenje Biblija kao pisana Božja riječ i pristup Bibliji Biblijski govor o Bogu Biblija u životu kršćana Isus Krist - vrhunac objave Isus - povijesna osoba Isusov lik Navještaj kraljevstva Božjega

Religioznost i put religija 1. navesti temeljna religiozna pitanja o svijetu i životu 2. opisati temeljna obilježja religioznosti 3. razlikovati prirodne i objavljene religije 4. analizirati odrednice velikih svjetskih religija i svjetonazora 5. usporediti monoteističke religije: židovstvo, kršćanstvo i islam 6. voditi dijalog o religioznim pitanjima uvažavajući različitost Kršćanska objava i vjera 1. ustanoviti izvore i povijesne etape kršćanske objave 2. navesti bitne sadržaje kršćanske objave i načine njezina prenošenja 3. raščlaniti proces nastanka Biblije i njezinu strukturu 4. otkriti temeljne poruke Svetog pisma i njegovo značenje za kršćanski život 5. opisati Isusov povijesni lik i njegovo povijesnospasenjsko značenje kao Sina Božjega 6. protumačiti poruku i djelo Isusa Krista te njegovu prisutnost u životu Crkve danas 7. usporediti osobu Isusa Krista s utemeljiteljima drugih religija Kršćanska vjera u

- razumjeti povezanost svagdanjeg života s pitanjem smisla života; prepoznati kriterije na temelju kojih život izgleda smislenim, te oblikovati ljestvicu vrjednota pomoću koje će se mladi postaviti kao glavni protagonisti u ispunjenju vlastitih darova i zadatka

- uočiti da se sav ljudski život temelji na vjerovanju i povjerenju; posvijestiti činjenicu religioznosti ljudske naravi; upoznati razlike između monoteističkih i politeističkih religija; poticati i izgrađivati stav poštovanja duhovnih vrijednosti različitih religija, kultura i civilizacija

- prepoznati načine prenošenja Objave, uočiti i shvatiti različite vrste i obilježja Objave; razumjeti Božju Objavu kao zahtjev koji traži čovjekov slobodni odgovor; prihvatiti Bibliju kao riječ Božju i kao temelj kršćanske vjere; uočiti prožetost kulture i umjetnosti biblijskim temama i motivima - razlikovati kršćanske i nekršćanske izvore o Isusu kao povijesnoj osobi; objasniti značenje Isusova imena (najčešće nazive), stil i program djelovanja; razloge i značenje njegove osude i smrti; uočiti Isusov stav bezuvjetnog prihvaćanja svakog čovjeka; poznavati načine Kristove otajstvene prisutnosti u sakramentima, Crkvi i svijetu; osobno se suočiti s Isusom Kristom i njegovom porukom; graditi put, stavove i krjeposti vlastitog nasljedovanja Krista.- razlikovati prirodoznanstveni i biblijski pristup stvaranju svijeta i čovjeka; shvatiti biblijski govor o

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.

Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika te materijalnim i drugim uvjetima. Vrijedi za sve nastavne teme, jedinice i cijelu nastavnu godinu!

103

ŠKOLSKI KURIKULUM

Isusovo otkupiteljsko djelo Isus Krist - pravi Bog i pravi čovjek Zajedništvo s Kristom Tajna stvaranja - govor znanosti i govor vjere Prirodoznanstvena tumačenja nastanka svijeta Biblijsko-vjernički pristup stvaranju Odnos vjere i prirodnih znanosti

suvremenom svijetu 1. razlikovati vjernički i prirodoznanstveni pogled na stvarnost svijeta i čovjeka 2. objasniti komplementarnost vjerničkog i znanstvenog pristupa stvarnosti

postanku svijeta i čovjeka prema Post 1,1-2,4 b, te čovjeka kao slike Božje; razumjeti trajnost procesa stvaranja i ulogu čovjeka kao odgovornog sustvaratelja; otkloniti nepostojeću dvojbu "vjera ili znanost" i uočiti važnost njihova uzajamnog prihvaćanja i nadopune u otkrivanju cjelovite istine o svijetu i čovjeku.

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet drugim vjerskim zajednicama u gradu (židovskoj, islamskoj i pravoslavnoj)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine

2. RAZRED, zanimanje komercijalistNastavne cjeline i teme



Sloboda – izbor i odgovornost Mladi čovjek u hodu prema slobodi i zrelosti Ususret drugome U potrazi za vrjednotama Život s Crkvom i u Crkvi Ustanovljenje Crkve i pripadnost Crkvi Sakramenti kršćanske inicijacije – darovi milosnoga života i zajedništva Službe i karizme u Crkvi – slobodno i radosno življenje

Crkva u sadašnjosti i prošlosti 1. otkriti povijesne početke i strukturiranje Crkve 2. objasniti važnost Crkve za kršćansku vjeru i život 3. razmotriti značenje Blažene Djevice Marije kao uzor vjere 4. iskazati odnos sakramenata kršćanske inicijacije i pripadnosti Crkvi 5. navesti temeljne odrednice susreta Crkve s antičkim svijetom 6. analizirati život i

- prepoznavanje oznaka prave slobode i važnosti prijateljstva te zrele ljubavi kao norme ljudske spolnosti; prihvaćanje slobode kao vrhunskog čovjekovog poziva, a Isusa kao istinskog osloboditelja- upoznavanje Crkve koju je Krist utemeljio i koja nastavlja njegovo djelo, otkrivanje njezine univerzalnosti s obzirom na njezino spasenjsko poslanje, te shvaćanje otajstvenog milosnog obilježja sakramenata inicijacije i njihovih obrednih znakova u crkvenoj liturgiji, otkrivnje i prihvaćanje svoga mjesta u Crkvi i odgovornosti za Crkvu - upoznavanje s povijesnim hodom Crkve od antičkog do suvremenog

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja,

104

ŠKOLSKI KURIKULUM

Evanđelja Jedna Crkva u mnoštvu Crkava – prema punom zajedništvu Marija – uzor vjere i majka Crkve Zajednica koja oslobađa i služi – povijest Crkve Susret s antičkim svijetom – evanđeoska sloboda i mučeništvo Kršćanstvo na hrvatskom jezičnom prostoru u srednjem vijeku Crkva u srednjem vijeku – od duhovnog i kulturnog procvata do ratova i raskola Crkva kršćanskoga služenja siromašnima - dominikanci i franjevci (13.-14. st.) Crkva u doba humanizma – promicanje vjere, tradicije i kulture Vrijeme dubokih podjela – reformacijska kriza i obnova Crkve Crkva i moderno doba – duhovni, prosvjetni i kulturni preporod Crkva u suvremenom svijetu – služiteljica čovjeka i čovječanstva S crkvom na putu vjere i slobode – molitva, slavlje, svjedočenje Molitva Crkve, osobna i zajednička molitva Slaviti život u crkvenom zajedništvu

djelovanje Crkve u srednjem vijeku 7. opisati krize i obnove Crkve u novom vijeku 8. ustanoviti zadaće Crkve u suvremenom svijetu 9. primijeniti načela ekumenizma Kršćanska antropologija 1. povezati obilježja zrele osobnosti i izbor životnih vrijednosti 2. objasniti kršćansko poimanje slobode 3. usporediti općeljudske i kršćanske vrjednote

doba, te otkrivanje uloge Crkve u razvoju kulture, znanosti i uljudbe među europskim narodima i na hrvatskom tlu, u korelaciji s drugim nastavnim predmetima a osobito s izvannastavnom aktivnosti “Sakralno-kulturna baština grada Splita i okolice” - otkrivanje važnost molitve i povezanosti molitve i života, te crkvenog zajedništva kao puta mladenačkog vjerničkog života osobito kroz poticanje na dobrovolnjo služenje drugima, u prvom redu napuštenima, siromašnima i potrebitima

terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


105

ŠKOLSKI KURIKULUM

i slavljima Dobrovoljstvo kao oblik općeljudskog i kršćanskog služenja

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet muzejima, galerijama, povijesnim i arheološkim lokalitetima grada Splita i okoline - Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine

3. RAZRED, zanimanje komercijalistNastavne cjeline i teme



Kršćansko poimanje čovjeka Čovjek kao stvorenje i slika Božja Isusov put kao paradigma kršćaninova putaČovjek – moralno biće Čovjek - polazište etičkog razmišljanja Kriteriji dobra i zla Odnos vjere i morala Savjest - norma etičkog djelovanja Savjest pred zakonom i suvremenim etičkim pitanjima Ljubav prema Bogu i bližnjemu – temelji kršćanske moralnosti Bog – temelj kršćanske moralnosti Objavljeni moralni zakon – temeljni zakon Znakovi ljubavi prema Bogu

Kršćanska antropologija 1. ustanoviti posljedice različitih poimanja čovjeka za konkretan život 2. otkriti temelje ljudskog dostojanstva u čovjekovoj stvorenosti na sliku Božju 3. prepoznati u Isusu Kristu ideal ostvarenog čovještva

Kršćansko razumijevanje morala 1. objasniti značenje savjesti kao kriterija razlučivanja dobra i zla 2. razmotriti odnos vjere i morala u Svetom pismu 3. ustanoviti odnos evanđeoskog zakona ljubavi i kršćanskog djelovanja 4. povezati vjeru i ljubav prema Bogu s njihovim konkretnim izrazima 5. navesti odrednice

- razumijevanje čovjeka kao stvorenog, ranjenog, spašenog, etičkog i besmrtnog bića i otkrivanje vlastitog puta vršenja volje Božje po uzoru na Krista- stvaranje etičko-moralne svijesti i savjesti koja uključuje teorijsko opravdanje univerzalnih vrijednosti i osjećaj dužnosti da svoje djelovanje uskladimo s prirodnim i objavljenim zakonom-uviđanje da Božji zakon pomaže procesu stvaranja uravnotežene i cjelovite ljudske osobnosti, jer potiče na odgovornost pred Bogom u dosljednosti prema sebi i drugima, tj. da je Isus Krist mjera kršćanske moralnosti, interpretirati izabrane biblijske tekstove koji pokazuju put promicanja kršćanskih moralnih načela; ukazati na znakove štovanja pravoga Boga, te biblijske tekstove o grijehu i obraćenju; usvojiti zlatno pravilo života: "Sve dakle, što želite da ljudi vama čine, činite i vi njima" (Mt 7,12) - poznavati biblijske temelje o vrijednosti i svetosti ljudskoga života; razumjeti poruku Drugog

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad,

106

ŠKOLSKI KURIKULUM

Zlo i grijeh – prijestup istinske ljubavi prema Bogu i bližnjemu Evanđeoski zakon ljubavi "Muško i žensko stvori ih" Čovjek - žena i muškarac Obitelj u Božjem naumu Ženidba - sakrament bračne ljubavi i zajedništva Roditelji i obitelj - odgovorno roditeljstvo Dostojanstvo ljudskoga života Svetost i dostojanstvo ljudskoga života Životom obdareni i u život pozvani Čuvanje cjelovitosti i dostojanstva ljudske osobe – izazovi znanosti Dostojanstvo osobe pred stvarnošću patnje, bolesti i smrti Živjeti u istiniHoditi u istini „Istina će vas osloboditi“

kršćanskog poimanja obitelji 6. protumačiti kršćanski stav prema životu i njegovoj zaštiti 7. uspostaviti odnos između spoznaje Boga kao istine i života u istini

biblijskog izvješća o stvaranju čovjeka kao temelj kršćanskog poimanja čovjeka kao muškarca i žene; prepoznati razliku između spola i spolnosti (seksualnosti); razumjeti povezanost pojmova dostojanstvo, odgovornost i spolnost; razumjeti kršćansko shvaćanje spolnosti; razumjeti narav i smisao braka i obitelji; upoznati crkveni nauk o odgovornom planiranju i rađanju djece; otkriti važnost vjere za cjelovit odgoja čovjeka - shvatiti važnost iskrenosti i istinoljubivosti među ljudima; razumjeti negativne posljedice lažnog svjedočenja; spremnost zauzimanja za istinu na osobnoj i društvenoj razini; razumjeti kršćanski moralni pristup istini; upoznati Krista kao potpunu Istinu koja oslobađa; prihvatiti Isusov primjer i put življenja i promicanja istine

projektna nastava.


SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine

107

ŠKOLSKI KURIKULUM

IV. RAZRED, zanimanje komercijalistNastavne cjeline i teme



Suvremeni čovjek pred pitanjem BogaPoteškoće suvremenog čovjeka s Bogom - izazov nevjere Suvremena religioznost i njezina pitanja Traganje za iskustvom svetoga i "nova religioznost" Pitanje Boga pred iskustvom patnje i zla u svijetu Dokazi o Božjoj opstojnosti Biblijska slika i iskustvo Boga Bog u svjedočanstvu vjere Staroga zavjeta Bog u svjedočanstvu vjere Novoga zavjeta Kršćansko iskustvo Božje prisutnosti u skrivenosti Sakramentalno iskustvo milosrdnoga Boga Bog u iskustvu kršćanskih svetaca i svjedoka vjere Ljudski rad i stvaralaštvo Čovjek sustvaratelj Kršćanski pogled na rad Opće dobro, pravda i solidarnost Etika poslovanja Kršćansko zauzimanje za mir Izazovi znanstveno-tehničkog napretka

Kršćanska vjera u suvremenom svijetu 1. prepoznati promjene odnosa prema religiji i kršćanstvu u suvremenom svijetu 2. razlučiti obilježja zrele i prosvijećene od fanatične i manipulativne religioznosti 3. ustanoviti specifične razlike između kršćanstva i drugih religija 4. primijeniti Kristov put osmišljavanja i prevladavanja patnje na događaje u osobnom životu i svijetu 5. otkriti mogućnosti suradnje i specifičnog doprinosa kršćanske vjere rješavanju globalnih problema: ekologije, mira u svijetu, etičkih i bioetičkih pitanja

Kršćanska objava i vjera 1. analizirati odrednice kršćanske vjere u Kristovo uskrsnuće, život vječni i eshatološko dovršenje Kršćansko razumijevanje morala 1. izložiti temeljne odrednice kršćanskog pogleda na ljudski rad 2. opisati doprinos kršćanske vjere zalaganju za mir u svijetu

- prepoznati i razlikovati suvremene oblike ateizma; razlikovati deklarativnu i funkcionalnu od istinske religioznosti; razumjeti da se religija odnosi na čitava čovjeka (spoznajna, doživljajna i djelatna dimenzija) te uočiti posebnost i autentičnost kršćanskoga duhovnog iskustva;prepoznati oblike i uzroke iskrivljenih predodžbâ o Bogu; navesti bitna obilježja novih religioznih pokreta i sljedbâ te ih vrjednovati iz kršćanske perspektive; navesti i objasniti filozofske dokaze o Božjoj opstojnosti; uvidjeti racionalno i emocionalno značenje razumskog utemeljenja vjere za vlastiti život.- uočiti procesualnost i povijesnost objave i spoznaje Boga u Bibliji; uočiti i objasniti novost i jedinstvenost slike Boga kojega objavljuje Isus kroz svoje propovijedanje i djelovanje; uočiti i navesti mogućnosti i načine kršćaninova susreta s Bogom danas; objasniti narav i važnost sakramenata kao znakova susreta s Bogom i ljudima za kršćanski život; prepoznati kršćansko iskustvo Boga na primjerima života svetaca i svjedoka vjere- prepoznavati povezanost vlastitih sposobnosti i sklonosti sa životnim pozivom; posvijestiti zadatke koji proizlaze iz krsnog poziva; upoznati temeljne socijalne dokumente Crkve; kritički propitivati negativne pojave u društvu koje su posljedica otuđenja od pravog značenja rada; uvidjeti nužnost pravednih odnosa u društvu i tražiti načine njihova promicanja; upoznati genezu gospodarske etike; uvidjeti i



108

ŠKOLSKI KURIKULUM

Budućnost i moć znanja Informatizacija i globalizacija Znanost u službi poboljšanja života Briga za okoliš Zajedništvom do napretka Kršćanska nada u budućnost Svjetovna očekivanja budućnosti Eshatološki i apokaliptički tekstovi u Bibliji Čovjek pred pitanjem svršetka Kršćanska nada u dovršenje: novo stvorenje, uskrsnuće i život vječni

promicati nužnost etike u gospodarstvu i politici; prepoznati istinu, pravdu i mir kao putove ostvarivanja općeg dobra- cjelovitije shvaćati važnost znanja i znanosti za napredak i razvoj čovjeka i čovječanstva; zauzimati stav suodgovornosti i sudjelovanja u traženju rješenja za pitanja koje nameće znanstveno-tehnički razvoj; prepoznati suvremene društvene procese i uočiti njihovu međusobnu povezanost; razvijati potrebu praćenja društvenih pojava i aktivnog uključivanja u društvo; učiti kritički propitivati i suoblikovati medijski prostor; uočiti pozitivne mogućnosti novih medicinskih tehnologija, ali i njihovu zloporabu; zauzimati se za istinski napredak i etičku primjenu tehnoloških dostignuća; zauzimati se za ljudski život kao najveću vrijednost; propitivati odnos ekološke krize i potrošačkog mentaliteta; zauzimati se za zdrav okoliš i očuvanje prirode; gajiti svijest odgovornosti pred Bogom za stvoreni svijet; razumjeti odnos individualizma i moralnog subjektivizma; zauzimati se za očuvanje i razvijanje ljudskog zajedništva- zapaziti značenje planiranja i predviđanja budućnosti u suvremenom društvu; propitati vlastite stavove spram budućnosti i vlastita očekivanja budućnosti; razumjeti značenje pojma apokalipsa (otkrivenje); uočiti specifičnu poruku biblijske apokaliptike; uočiti različitost ljudskih osjećaja i pitanja naspram očekivanja osobnog i općeg svršetka; uvidjeti potrebu odgovornog života i angažmana za dobro, razumjeti značenje pojma paruzija i objasniti kršćansku nadu u Kristov ponovni dolazak; poznavati biblijske temelje i suvremeno poimanje kršćanske eshatologije; uočiti da je nada i pouzdanje u

109

ŠKOLSKI KURIKULUM

Božju ljubav temeljni kršćanski stav

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine - Sudjelovanje na nadbiskupijskom susretu maturanata u Mostaru1. RAZRED, zanimanje prodavačNastavne cjeline i teme



U POTRAZI ZA SMISLOM ŽIVOTA1. Zašto živimo – u vrtlogu svijeta i života2. Tko sam ja - vlastitosti ljudske osobe3. Smisao i besmisao života (životni i religiozni izazovi, patnja, zlo)4. Kršćanska vjera kao odgovor smisla - odnos života i smrti 5 5. Živjeti kao protagonist – životna uporištaČOVJEK - RELIGIOZNO BIĆE1. Vjera - iskonska ljudska potreba2. Čovjek je po naravi religiozan3. Razvoj religije4. Politeističke religije5. Monoteističke religije6. Posebnost kršćanstva u odnosu na druge religijeKRŠĆANSKA OBJAVA I SVETO PISMO

Religioznost i put religija:1. Navesti temeljna religiozna pitanja o svijetu i životu2. Opisati temeljna obilježja religioznosti3. Razlikovati prirodne i objavljene religije4. Razmotriti odrednice velikih svjetskih religija i svjetonazora5. Usporediti monoteističke religije židovstvo, kršćanstvo i islam6. Prikazati razlike između Isusa Krista i utemeljitelja drugih religija7. Prepoznati promjene odnosa prema religiji i kršćanstvu u suvremenom svijetu8. Raspravljati o religioznim pitanjima uvažavajući različitost

Kršćanska objava i vjera:1. Otkriti temelje ljudskog dostojanstva u čovjekovoj stvorenosti na sliku Božju2. Navesti izvore, bitne sadržaje i načine prenošenja kršćanske

- razumjeti povezanost svagdanjeg života s pitanjem smisla života; prepoznati kriterije na temelju kojih život izgleda smislenim, te oblikovati ljestvicu vrjednota pomoću koje će se mladi postaviti kao glavni protagonisti u ispunjenju vlastitih darova i zadatka

- uočiti da se sav ljudski život temelji na vjerovanju i povjerenju; posvijestiti činjenicu religioznosti ljudske naravi; upoznati razlike između monoteističkih i politeističkih religija; poticati i izgrađivati stav poštovanja duhovnih vrijednosti različitih religija, kultura i civilizacija

- prepoznati načine prenošenja Objave, uočiti i shvatiti različite vrste i obilježja Objave; razumjeti Božju Objavu kao zahtjev koji traži čovjekov slobodni odgovor; prihvatiti Bibliju kao riječ Božju i kao temelj kršćanske vjere; uočiti prožetost kulture i umjetnosti biblijskim temama i motivima - razlikovati kršćanske i nekršćanske izvore o Isusu kao povijesnoj osobi; objasniti značenje Isusova imena (najčešće nazive), stil i program djelovanja; razloge i značenje njegove osude i smrti; uočiti Isusov stav bezuvjetnog prihvaćanja svakog


Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti

110

ŠKOLSKI KURIKULUM

1. Kršćanska objava i njezino prenošenje2. Biblija kao pisana Božja riječ i pristup Bibliji3. Biblijski govor o Bogu4. Biblija u životu kršćanaISUS KRIST - VRHUNAC OBJAVE1. Isus - povijesna osoba2. Isusov lik i tajna njegove osobe3. Navještaj kraljevstva Božjega4. Isusovo otkupiteljsko djelo5. Isus Krist - pravi Bog i pravi čovjek6. Tko je Isus Krist za mene - zajedništvo s KristomTAJNA STVARANJA - GOVOR ZNANOSTI I GOVOR VJERE1. Prirodoznanstvena tumačenja nastanka svijeta2. Biblijsko-vjernički pristup stvaranju – čovjek slika Božja3. Odnos vjere i prirodnih znanosti

objave3. Identificirati proces nastanka Biblije i njezinu strukturu4. Prepoznati temeljne poruke Svetog pisma i njegovo značenje za kršćanski život5. Opisati Isusov povijesni lik i njegovo povijesnospasenjsko značenje kao Sina Božjega6. Izložiti poruku i djelo Isusa Krista te njegovu prisutnost u životu Crkve danasKršćanska vjera u suvremenom svijetu:1. Razlikovati vjernički i prirodoznanstveni pogled na stvarnost svijeta i čovjeka2. Objasniti komplementarnost vjerničkog i znanstvenog pristupa stvarnosti

čovjeka; poznavati načine Kristove otajstvene prisutnosti u sakramentima, Crkvi i svijetu; osobno se suočiti s Isusom Kristom i njegovom porukom; graditi put, stavove i krjeposti vlastitog nasljedovanja Krista.- razlikovati prirodoznanstveni i biblijski pristup stvaranju svijeta i čovjeka; shvatiti biblijski govor o postanku svijeta i čovjeka prema Post 1,1-2,4 b, te čovjeka kao slike Božje; razumjeti trajnost procesa stvaranja i ulogu čovjeka kao odgovornog sustvaratelja; otkloniti nepostojeću dvojbu "vjera ili znanost" i uočiti važnost njihova uzajamnog prihvaćanja i nadopune u otkrivanju cjelovite istine o svijetu i čovjeku.

polaznika te materijalnim i drugim uvjetima. Vrijedi za sve nastavne teme, jedinice i cijelu nastavnu godinu!

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet drugim vjerskim zajednicama u gradu (židovskoj, islamskoj i pravoslavnoj)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine2. RAZRED, zanimanje prodavačNastavne cjeline i teme



111

ŠKOLSKI KURIKULUM

SLOBODA – IZBOR I ODGOVORNOST1. Mladi čovjek u hodu prema slobodi i zrelosti2. Ususret drugome - vrijednost prijateljstva i ljubavi3. U potrazi za vrjednotama – ljudska i kršćanska zrelostŽIVOT S CRKVOM I U CRKVI1. Ustanovljenje Crkve i pripadnost Crkvi2. Sakramenti kršćanske inicijacije – darovi milosnog života i zajedništva3. Službe i karizme u Crkvi – slobodno i radosno življenje Evanđelja4. Jedna Crkva u mnoštvu Crkava – prema punom zajedništvu5. Marija – uzor vjere i majka CrkveZAJEDNICA KOJA OSLOBAĐA I SLUŽI – POVIJEST CRKVE1. Susret s antičkim svijetom – evanđeoska sloboda i mučeništvo2. Kršćanstvo na hrvatskome jezičnom prostoru u srednjem vijeku3. Crkva u srednjem vijeku – od duhovnog i kulturnog procvata do ratova i raskola4. Crkva kršćanskoga služenja siromašnima

Crkva u sadašnjosti i prošlosti:1. Otkriti povijesne početke i strukturiranje Crkve2. Objasniti važnost Crkve za kršćansku vjeru i život3. Razmotriti značenje Blažene Djevice Marije kao uzor vjere4. Navesti temeljne odrednice susreta Crkve s antičkim svijetom5. Protumačiti život i djelovanje Crkve u srednjem vijeku6. Opisati krize i obnove Crkve u novom vijeku7. Prikazati zadaće Crkve u suvremenom svijetu8. Primijeniti načela ekumenizmaKršćanska antropologija:1. Povezati obilježja zrele osobnosti i izbor životnih vrijednosti2. Prikazati općeljudske i kršćanske vrjednote3. Objasniti kršćansko poimanje slobodeKršćansko shvaćanje morala:1. Objasniti značenje savjesti kao kriterija razlučivanja dobra i zlaKršćanska vjera u suvremenom svijetu:1. Identificirati obilježja zrele i prosvijećene od fanatične i manipulativne religioznosti2. Izložiti specifične razlike između kršćanstva i drugih religija

- prepoznavanje oznaka prave slobode i važnosti prijateljstva te zrele ljubavi kao norme ljudske spolnosti; prihvaćanje slobode kao vrhunskog čovjekovog poziva, a Isusa kao istinskog osloboditelja- upoznavanje Crkve koju je Krist utemeljio i koja nastavlja njegovo djelo, otkrivanje njezine univerzalnosti s obzirom na njezino spasenjsko poslanje, te shvaćanje otajstvenog milosnog obilježja sakramenata inicijacije i njihovih obrednih znakova u crkvenoj liturgiji, otkrivnje i prihvaćanje svoga mjesta u Crkvi i odgovornosti za Crkvu - upoznavanje s povijesnim hodom Crkve od antičkog do suvremenog doba, te otkrivanje uloge Crkve u razvoju kulture, znanosti i uljudbe među europskim narodima i na hrvatskom tlu, u korelaciji s drugim nastavnim predmetima a osobito s izvannastavnom aktivnosti “Sakralno-kulturna baština grada Splita i okolice” - otkrivanje važnost molitve i povezanosti molitve i života, te crkvenog zajedništva kao puta mladenačkog vjerničkog života osobito kroz poticanje na dobrovolnjo služenje drugima, u prvom redu napuštenima, siromašnima i potrebitima



112

ŠKOLSKI KURIKULUM

i razdoblje humanizma5. Vrijeme dubokih podjela – reformacijska kriza i obnova Crkve6. Crkva u suvremenom svijetu - služiteljica čovjeka i čovječanstvaS CRKVOM NA PUTU VJERE I SLOBODE –MOLITVA, SLAVLJE, SVJEDOČENJE1. Molitva Crkve, osobna i zajednička molitva2. Slaviti život u crkvenom zajedništvu i slavljima3. Dobrovoljstvo kao oblik općeljudskog i kršćanskog služenja

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet muzejima, galerijama, povijesnim i arheološkim lokalitetima grada Splita i okoline - Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine

3. RAZRED, zanimanje prodavačNastavne cjeline i teme



KRŠĆANSKO POIMANJE ČOVJEKA I TEMELJI MORALNOSTI1. Čovjek kao stvorenje i slika Božja2. Čovjek kao moralno biće – polazište etičkog

Kršćanska antropologija:1. Predvidjeti posljedice različitih poimanja čovjeka za konkretni život2. Prepoznati u Isusu Kristu ideal ostvarenog čovještvaCrkva u sadašnjosti i

- razumijevanje čovjeka kao stvorenog, ranjenog, spašenog, etičkog i besmrtnog bića i otkrivanje vlastitog puta vršenja volje Božje po uzoru na Krista; stvaranje etičko-moralne svijesti i savjesti koja uključuje teorijsko opravdanje univerzalnih vrijednosti i osjećaj dužnosti da svoje djelovanje uskladimo s prirodnim i

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije,

113

ŠKOLSKI KURIKULUM

razmišljanja3. Savjest – norma etičkog djelovanja4. Savjest pred zakonom i suvremena etička pitanjaII. tematska cjelina: LJUBAV PREMA BOGU I BLIŽNJEMU – TEMELJI KRŠĆANSKEMORALNOSTI1. Odnos vjere i morala2. Bog i objavljeni moralni zakon – temelj kršćanske moralnosti3. Znakovi ljubavi prema Bogu4. Zlo i grijeh – prijestup istinske ljubavi prema Bogu i bližnjemu5. Kristov evanđeoski zakon ljubavi6. Iskustvo milosrdnoga Boga – sakrament pomirenjaMUŠKO I ŽENSKO STVORI IH1. Čovjek – žena i muškarac2. Brak i obitelj u Božjem naumu3. Ženidba – sakrament bračne ljubavi i zajedništva4. Roditeljstvo i obitelj - odgovorno roditeljstvoLJUDSKI RAD I STVARALAŠTVO1. Čovjek sustvaratelj i kršćanski pogled na rad2. Pravda, solidarnost i briga za opće dobro3. Etika poslovanja, globalizacija i briga

prošlosti:1. Iskazati odnos sakramenata inicijacije, služenja i ozdravljenja i pripadnosti CrkviKršćansko razumijevanje morala:1. Razmotriti odnos vjere i morala u Svetom pismu2. Prikazati odnos evanđeoskog zakona ljubavi i kršćanskog djelovanja3. Povezati vjeru i ljubav prema Bogu s njihovim konkretnim izrazima4. Navesti odrednice kršćanskog poimanja obitelji5. Protumačiti kršćanski stav prema životu i njegovoj zaštiti6. Otkriti odnos između spoznaje Boga kao istine i života u istini7. Izložiti temeljne odrednice kršćanskog pogleda na ljudski rad8. Opisati doprinos kršćanske vjere zalaganju za mir u svijetu Kršćanska vjera u suvremenom svijetu:1. Primijeniti Kristov put osmišljavanja i prevladavanja patnje na događaje u osobnomživotu i svijetu2. Otkriti mogućnosti suradnje i specifičnog doprinosa kršćanske vjere rješavanjuglobalnih problema: ekologije, mira u svijetu, etičkih i bioetičkih pitanjaKršćanska objava i vjera:1. Označiti odrednice kršćanske vjere u Kristovo uskrsnuće, život

objavljenim zakonom-uviđanje da Božji zakon pomaže procesu stvaranja uravnotežene i cjelovite ljudske osobnosti, jer potiče na odgovornost pred Bogom u dosljednosti prema sebi i drugima, tj. da je Isus Krist mjera kršćanske moralnosti, interpretirati izabrane biblijske tekstove koji pokazuju put promicanja kršćanskih moralnih načela; ukazati na znakove štovanja pravoga Boga, te biblijske tekstove o grijehu i obraćenju; usvojiti zlatno pravilo života: "Sve dakle, što želite da ljudi vama čine, činite i vi njima" (Mt 7,12) - poznavati biblijske temelje o vrijednosti i svetosti ljudskoga života; razumjeti poruku Drugog biblijskog izvješća o stvaranju čovjeka kao temelj kršćanskog poimanja čovjeka kao muškarca i žene; prepoznati razliku između spola i spolnosti (seksualnosti); razumjeti povezanost pojmova dostojanstvo, odgovornost i spolnost; razumjeti kršćansko shvaćanje spolnosti; razumjeti narav i smisao braka i obitelji; upoznati crkveni nauk o odgovornom planiranju i rađanju djece; otkriti važnost vjere za cjelovit odgoja čovjeka - shvatiti važnost iskrenosti i istinoljubivosti među ljudima; razumjeti negativne posljedice lažnog svjedočenja; spremnost zauzimanja za istinu na osobnoj i društvenoj razini; razumjeti kršćanski moralni pristup istini; upoznati Krista kao potpunu Istinu koja oslobađa; prihvatiti Isusov primjer i put življenja i promicanja istine

igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


114

ŠKOLSKI KURIKULUM

za okoliš4. Živjeti u istini5. Kršćansko zauzimanje za mir i napredakDOSTOJANSTVO LJUDSKOG ŽIVOTA1. Svetost i dostojanstvo ljudskog života2. Životom obdareni i u život pozvani3. Dostojanstvo i cjelovitost osobe pred stvarnošću bolesti (i smrti)4. Pitanje vjere u Boga pred iskustvom patnje i zla u svijetu5. Kršćanska nada u budućnost

vječni i eshatološkodovršenje

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćanskoo-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine- Sudjelovanje na nadbiskupijskom susretu maturanata u Mostaru*ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA

ZNANJE - KRITERIJI VREDNOVANJA

OCJENA OPIS

NEDOVOLJAN Ni uz pomoć nastavnika učenik ne prepoznaje osnovne sadržaje.

DOVOLJAN Uz veliku pomoć nastavnika učenik prepoznavanja osnovne sadržaje i slabo ih reproducira.

DOBAR Uz nastavnikovu pomoć učenik reproducira i razumije osnovne sadržaje.

VRLO DOBAR Uz malu pomoć nastavnika učenik solidno razumije sadržaje, logički ih povezuje i primjenjivanje na nove jednostavnije situacije.

ODLIČAN Učenik samostalno, sigurno i vješto primjenjuje znanja na zahtjevnije problemske situacije.

ZALAGANJE - KRITERIJI VREDNOVANJA

115

ŠKOLSKI KURIKULUM

OCJENA OPIS

NEDOVOLJAN Učenik ne pokazuje zanimanje za nastavne sadržaje, ne sudjeluje u nastavi, često nema udžbenik i bilježnicu, ne piše školske i domaće uratke, ne donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

DOVOLJAN Učenik pokazuje minimalno zanimanje za nastavne sadržaje, površno prati nastavnika, zapis u bilježnici mu je nepotpun, neredovit je u pisanju školskih i domaćih uradaka, rijetko donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

DOBAR Učenik pokazuje prosječno zanimanje za nastavne sadržaje, zapis u bilježnici mu je uglavnom cjelovit, površan u pisanju školskih i domaćih uradaka, neredovito donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

VRLO DOBAR Učenik aktivno sudjeluje u nastavi, redovit je u pisanju školskih i domaćih uradaka, uglavnom donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

ODLIČAN Učenik vrlo aktivno sudjeluje u nastavi, često postavlja pitanja s ciljem pojašnjenja i produbljenja nastavnih sadržaja, školske i domaće uratke piše cjelovito, redovito donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema, samoinicijativno donosi materijale vezane za pojedine nastavne teme, aktivan u izvannastavnim aktivnostima.

KULTURA KOMUNICIRANJA - KRITERIJI VREDNOVANJA

OCJENA OPIS

NEDOVOLJAN Učenik često ometa rad, nepristojno i neprimjereno se ponaša i izražava, nedostaje mu odnos poštivanja prema drugim učenicima i vjeroučitelju, te kršćanskim vrijednostima.

DOVOLJAN Učenika treba često poticati na pristojnije i primjerenije ponašanje i izražavanje, ponekad se s nepoštivanjem odnosi prema kršćanskim vrijednostima.

DOBAR Učenik povremeno surađuje s drugim učenicima i vjeroučiteljem, potreban mu je povremeni poticaj na pristojnije i primjerenije ponašanje i izražavanje, treba još više razviti odnos poštivanja prema kršćanskim vrijednostima.

VRLO DOBAR Učenik solidno surađuje s ostalim učenicima i vjeroučiteljem, pristojno i primjereno se ponaša i izražava, s poštivanjem se odnosi prema kršćanskim vrijednostima.

ODLIČAN Učenik izvrsno surađuje s ostalim učenicima i vjeroučiteljem, pažljiv i uljudan, uzornim ponašanjem vrlo pozitivno djeluje na ostale učenike, u svim situacijama se s poštivanjem odnosi prema kršćanskim vrijednostima.

VI. 9.PSIHOLOGIJA PRODAJE

116

ŠKOLSKI KURIKULUM

NASTAVNI PREDMET: PSIHOLOGIJA PRODAJE

BROJ SATI: 64 ŠKOLSKA GODINA: 2016./2017. USMJERENJE: EKONOMIJA, TRGOVINA I POSLOVNA ADMINISTRACIJA

NASTAVNICA: SUNČIKA KMOŠEK MIMICA, prof.

SVRHA UČENJA PREDMETA: pružiti učenicima temeljna znanja iz psihologije s ciljem razumijevanja samih sebe te ponašanja drugih ljudi, spoznavanjem općih načela psihičkog funkcioniranja.Ostvariti aktivan i kreativan odnos prema stečenim znanjima u svrhu poticanja suradničkih i prihvatljivih oblika ponašanja u društvu, važnih za intelektualni, emocionalni i socijalni razvoj.

Red.Brojsata

Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi(prema izvedbenom planu i programu)

Cilj za nastavnu cjelinu (zadaće za učenike)

Nastavne metode i metodički oblici rada

Korelacija - veze s drugim nastavnim predmetima

Nastavna sredstva i pomagala

Materijalni uvjeti rada (instrumenti, alati, uređaj, materijali…)

Mjesto izvođenja nastavnog programa

0 1 2 3 4 5 6 1. Upoznavanje

učenika s nastavnim planom i programom

VJEŽBA: provjerite svoje pred-znanje

Pružiti informacije o opsegu i sadrža-ju nastavnog pred-meta, elementima ocjenjivanja, oblicima te kriteriji-ma provjeravanja i ocjenjivanja

Provjeriti učeničku informiranost i različita uvjerenja iz područja psihologije

Individualni rad u grupi; m. rada tekstom,m.razgovora

Priručnik za nastavnike psih. za gimnazij

Učionica(za sve)

117

ŠKOLSKI KURIKULUM

e 2. 1. UVOD U

PSIHOLOGIJU

1.1. Definicija, predmet i grane psihologije

Upoznati učenike s područjem rada znanstvene psihologije

Objasniti što je predmet suvremene psihologije, njena različita područja rada i povezanost s drugim znanostima

Udžbenik, dodatna literatura, šk.ploča (za sve, osim ako ne piše drugačije)

3. 1.2. Metode psihologije

Stjecanje znanja o osnovnim metoda-ma koje se koriste u psihologijskim istraživanjima; osposobljavanje za primjenu istih

Frontalini radm. usmenog izlaganja;m. razgovora

4. 1.3. PRIMJENA ZNANJA: Izrada eksperimentalnog nacrta istraživanja

Poticati učenike na samostalno istra-živanje, osvijestiti primjenjivost psiho-logije u svako-dnevnom životu; formiranje kritičkog mišljenja i savjes-nosti; razvijanje suradnje i grup-noga rada

Grupni radm. izrade plakata, m. usmenog izla-ganja; m. razgovo-ra

Pripremljie-ne upute za izradu nacrta istraživanja papir i olov-ka ; A3 pla-kat za pre-zentaciju

5. 2. BIOLOŠKE OSNOVE PSIHIČKIH PROCESA

2.1. Građa i vrste neurona

Spoznati biološku osnovu psihičkih procesa

Opisati i objasniti izgled i funkciju neurona

Frontalni radm.usmenog izlaga-nja; m.razgovora

Biologija (OŠ)-funkcionalna podjela ŽS

Pripremlje-ne slike neurona

6. 2.2. Središnji živčani sustav- kralježnična moždina i mozak

Opisati i objasniti funkcije pojedinih djelova ŽS


Biologija (OŠ)-funkcionalna podjela ŽS-građa i

118

ŠKOLSKI KURIKULUM

VJEŽBA: Ženski mozak-muški mozak

Ispitati način na koji funkciniramo Individualni

rad u grupi; m. rada tekstom

funkcija mozga

Pripremlje-ni upitnici

7. 2.3. Periferni živčani sustav i endokrini sustav

Opisati i objasniti funkciju perifernog ŽS; imenovati endokrine žlijezde i hormone te objasniti njihov utjecaj na doživlja-vanje i ponašanje


Biologija (OŠ)-endokrini sus-tav

8. 2.4. Ponavljanje i sistematiza-cija gradiva

Provjeriti u kojoj su mjeri učenici usvo-jili obrađeno gradi-vo

Frontalni radm.razgovora

9. Pisana provjera znanja

Provjeriti usvoje-nost gradiva i nje-govu primjenu u (ne)poznatim situ-acijama te moguć-nost sistematizira-nja i integriranja naučenog

Pripremlje-ni materijali za pisano ispitivanje znanja

10. 3. OPAŽANJE VANJSKOG SVIJETA

3.1. Osjeti i mjerenje osjetlji-vosti

VJEŽBA: Provjeta diferencijal- ne osjetljivosti

Spoznati način čovjekova opaža-nja i pogreške koje proizlaze iz njega

Objasniti na koji način nastaju osje-ti i kako se mjeri osjetna osjetljivost

Demonstrirati dife-rencijalnu osjetlji-vost


Grupni radm.demonstracije

Razne čokolade ili slično

11. 3.2. Percepcija

VJEŽBA: Usmjerenost

Definirati i objasniti ulogu percepcije u spoznaji te objas-niti zakone percipi-ranja

Osvijestiti kakav


Individualni Pripremlje-ne

119

ŠKOLSKI KURIKULUM

percepcije

utjecaj prethodna usmjerenost može imati na percepciju

rad u grupim.demonstracije

slike ili dvije vrste pića ili sl.

12. 3.3. Perceptivne varke

VJEŽBA: Test perceptivnih varki

Objasniti uzroke iluzija, ukazati na nesavršenost percepcije te razvi-ti kritičnost prema svijetu koji nas ok-ružuje

Razumjeti pojavu perceptivnih varki


Grupni, samostalni rad

Pripremlje-ne slike iluzija

13. 3.4. Pažnja i predodžbe

Nabrojati i objasni-ti svojstva pažnje; definirati predodž-bu


14. 4. MIŠLJENJE I GOVOR

4.1. Mišljenje i rješavanje problema

Steći uvid u pove-zanost mišljenja i govora, osvješta-vati tijek svojih misli i utjecaj na odnose s drugima

Definirati pojam mišljenja; upoznati njegovu simboličku prirodu; osposobiti učenike za uspješ-nije mišljenje i rješavanje proble-ma


15. 4.2. Kreativnosti

PRIMJENA ZNANJA: “Kako da...”

Definirati pojam kreativnosti i objas-niti načine stvara-lačkog mišljenja

Omogućiti kreativ-no rješavanje pro-blema; unaprijediti kvalitetu rada gru-pe; razviti fleksibil-nost i uvažavanje različitih mišljenja


Grupni radm.usmenog izlaga-nja; m. razgovora

Pripremlje-ne kartice s različitim problemima

16.

4.3. Govor Definirati govor, objasniti tijek raz-

Frontalni radm.usmenog

120

ŠKOLSKI KURIKULUM

voja riječnika i uka-zati na problem značenja

izlaga-nja; m.razgovora

17.i 18.

Provjeravanje znanja


Frontalni rad

19.

5. SPOSOBNOSTI-TEMELJNE ČOVJEKOVE OSOBINE

5.1. Vrste sposobnosti

VJEŽBA: Ispitivanje senzornih i motornih sposobnosti

Upoznati i razum-jeti važnost razli-čitih sposobnosti

Definirati pojedine ljudske sposob-nosti

Upoznati neke od svojih sposobnosti


Individualni rad u grupi

Pripremlje-ni materijali

20. 5.2. Inteligencija i kvocijent inteligencije

VJEŽBA: Zadaci za bistriće

Definirati inteligen-ciju, objasniti kako se mjeri te što zna-či kvocijent inteli-gencije

Upoznati se s ne-kim zadacima iz publiciranih testo-va inteligencije; zabaviti se



Pripremlje-ni zadaci iz publiciranih testova inteligencije

21. 5.3. Emocionalna inteligencija

Definirati emocio-nalnu inteligenciju, potaknuti učenike

Frontalni radm.usmenog izlaga-nja;

121

ŠKOLSKI KURIKULUM

PRIMJENA ZNANJA: Rješava- nje sukoba

za veću senzibil-nost prema vlasti-tim i tuđim osjeća-jima; razvijanje to-lerancije

Naučiti inteligentno prihvatiti tuđe emo-cije i pronaći rješe-nje koje će zado-voljiti obje strane

m.razgovora

Grupni radm. igranja uloga

Pripremlje-ne kartice različitih situacija

22. 6. UČENJE I PAMĆENJE

6.1. Vrste učenja 6.1.1. klasično uvjetovanje

VJEŽBA: Izrada sheme uvjeto- vanja 2. reda

Definirati pojmove učenja i pamćenja te usvojeno znanje primjenjivati u svr-hu poboljšanja vlastitog učenja i pamćenja

Usvojiti procese učenja klasičnim uvjetovanjem

Primjeniti znanje o zakonitostima uče-nja klasičnim uvje-tovanjem



Papir i olovka

23. 6.1.2. operantno uvjetovanje i učenje putem pokušaja i pogrešaka

VJEŽBA: Kazne i nagrade iz vlastitoga života

Usvojiti procese učenja operantnim uvjetovanjem te putem pokušaja i pogrešaka



Papir i olovka

24. 6.1.3. socijalno učenje

Usvojiti procese učenja putem socijalnog učenja i navesti primjere iz svakodnevnog života


122

ŠKOLSKI KURIKULUM

VJEŽBA: Kritike i pohvale

Grupni radm.usmenog izlaga-nja; m.razgovora

Pripremlje-ni materijali s već zada-nim rečeni-cama

25. 6.2.Pamćenje

VJEŽBA: Pamćenje

Opisati faze pam-ćenja

Demonstrirati neke zakonitosti pamće-nja; omogućiti uče-nicima zaključiva-nje temeljem vlas-titoga iskustva


Individualni rad u grupama

Pripremlje-ne kartice konkretnih, apstraktnih i besmisle-nih pojmo-va

26. 6.3.Zaboravljanje i smetnje pamćenja

VJEŽBA: Panto Pletikosa

Objasniti proces zaboravljanja i čim-benike koji utječu na njega

Ukazati na “šumo-ve u komunikaciji” i distorziju zapam-ćenog materijala; zabaviti se


Grupni radm.rada tekstom

Pripremljen tekst priče

27. 6.4. Strategije lakšeg učenja i pamćenja

VJEŽBA: Vizualno predočava- nje

Osvijestiti meha-nizme učenja

Osvijestiti značaj vizualnog predoča-vanja pri zapamći-vanju



Pripremlje-ne liste s parovima riječi, štoperica


Provjeriti usvoje-nost gradiva i nje-govu primjenu u (ne)poznatim situ-acijama te moguć-nost sistematizira-nja i integriranja

Frontalni rad

123

ŠKOLSKI KURIKULUM

naučenog 29. 7. EMOCIJE

7.1. Određenje i opća obilježja emocija

Opisati različite emocije, objasniti njihovu ulogu u po-našanju, naučiti rješavati konflikte i stresne situacije na društveno prih-vatljiv način

Definirati emocije, navesti i objasniti njihove četiri sastavnice


30. 7.2. Vrste emocija i njihova kontrola

VJEŽBA:Što nas čini sretnima?

Definirati i opisati različite vrste emo-cija; objasniti kako utječu na ponaša-nje i doživljavanje; razvijanje sposob-nosti kontrole emo-cija

Osvijestiti subjek-tivnost pojma sreće, razmisliti o različitim faktorima koji pridonose osjećaju sreće


Individualni rad u grupim.rada tekstomm.razgovora

Pripremlje-ni pojmovi

31. 7.3. Ekspresija emocija

PRIMJENA ZNANJA: (ne)verbalni, (ne)prikladni načini izražavanja emocija

Objasniti različite načine na koje mo-žemo izraziti emo-cije

Osvijestiti sve (ne)verbalne i (ne)prikladne nači-ne izražavanja po-jedine emocije


Rad u grupama

Pripremlje-ne tablice za pojedinu emociju

32. 7.5. Temperament Objasniti što je Frontalni rad

124

ŠKOLSKI KURIKULUM

temperament m.usmenog izlaga-nja; m.razgovora

33. 8. MOTIVACIJA

8.1. Motivacija i vrste motiva

Definirati i opisati motivaciju, različite vrste motiva, njiho-vu borbu te frustra-ciju

Definirati i opisati motivaciju, najvaž-nije teorije te vrste motiva


34. 8.2. Hijerarhija motiva

VJEŽBA: Moj krug potreba

Objasniti Maslow-ljevu hijerarhiju motiva

Osvijestiti vlastite potrebe te osobe i situacije koje ih is-punjavaju



Olovka i papir

35. 8.3. Motivacija potrošača

VJEŽBA: Ispitivanje “slike proizvoda”

Objasniti faktore koji utječu na po-našanje potrošača i klasifikaciju njiho-vih motiva

Ispitati stereotipe



Pripremlje-na lista zanimanja i slike triju automobila različite klase

36. 8.4. Sukobi motiva

VJEŽBA: Primjeri sukoba motiva

Objasniti različite vrste sukoba mo-tiva

Prepoznati različi-te vrste sukoba motiva



Pripremlje-ni materijali

37. 8.5. Frustracija i obrambeni mehanizmi ličnosti

Objasniti frustraciju te opisati efikasne i neefikasne načine


125

ŠKOLSKI KURIKULUM

PRIMJENA ZNANJA: Obram- beni mehanizmi

reagiranja na nju

Za svaki od obram-benih mehanizama potrebno je osmis-liti primjer iz vlasti-toga iskustva


38. Ponavljanje i sistematizacija gradiva

Provjeriti u kojoj su mjeri učenici usvo-jili obrađeno gradi-vo

Frontalni radm. razgovora



Pripremlje-ni materijali za pisano ispitivanje

40. 9. LIČNOST

9.1. Ličnost i njen razvoj

Razumjeti funkcio-niranje čovjeka; razviti osjetljivost prema psihičkim bolestima i toleran-ciju za različitost

Definirati pojam lič-nosti i analizirati odnos naslijeđa,okoline, situacije i samoaktivnosti u njenu formiranju


41. 9.2. Teorija crta ličnosti

VJEŽBA:Skala 5 velikih faktora

Opisati značajke ličnosti prema oso-binskom pristupu

Poticati samopro-matranje i uvid u vlastitu ličnost; po-ticati promatranje, razumijevanje i prihvaćanje osobi-na drugih ljudi


Individualni rad u grupim. ispunjavanja upitnika


42. 9.3. Poželjne osobine prodavača i opće

Navesti i objasniti poželjne osobine prodavača i opće

Frontalni radm.usmenog izlaga-nja;

126

ŠKOLSKI KURIKULUM

osobine kupaca

VJEŽBA: Rangiranje osobina uspješnih prodavača

osobine kupaca

Osvijestiti važnost pojedinih osobina

m.razgovora


Pripremljen popis oso-bina

43. 9.4. Poremećaji ličnosti

VJEŽBA: Jeste li skloni tjeskobi?

Opisati vrste i karakteristike poje-dinih poremećaja ličnosti

Ispitati sklonost anksioznosti


Individualni rad u grupim. ispunjavanja upitnika


44. Provjeravanje znanja


Frontalni rad



Frontalni rad

46. 10. POJEDINAC U GRUPI

10.1. Grupa i njene karakteris-tike

PRIMJENA ZNANJA: Sve moje grupe

Upoznati ponaša-nje pojedinca u grupi i snagu nje-nog utjecaja

Objasniti pojam i osnovne značajke grupe

Osvijestiti pripad-nost različitim gru-pama; prihvatiti različitosti



Papir i olovka

127

ŠKOLSKI KURIKULUM

47. 10.2. Socijalni utjecaji

VJEŽBA: Procijenite svoju sklonost riziku

Opisati grupne utjecaje; osvijestiti snagu utjecaja gru-pe na naš razvoj i ponašanje te razvi-ti kritičan odnos prema zahtjevima njenih članova

Osvijestiti vlastitu ulogu u grupi, demonstrirati pro-ces grupnog odlu-čivanja te razvijati osjećaj za grupni rad


Individualni i grup-ni radm. ispunjavanja upitnika; m.razgo-vora

Pripremljen tekst te ob-rasci za učenike promatrače

48. 11. STAVOVI

11.1. Stavovi i njihova obilježja

VJEŽBA: Pogreške pri procjenjivanju ljudi

Shvatiti kako formiramo stavove i kakav utjecaj ima-ju na naše ponaša-nje

Objasniti što su stavovi, koje su njihove kompo-nente te na koji se način stvaraju

Osvijestiti moguće pogreške pri proc-jeni ljudi


Individualni rad u grupim. razgovora

Pripremljen tekst

49. 11.2.Ispitivanje i mjerenje sta-vova

VJEŽBA: “Pravedan” svijet

Objasniti načine i razloge mjerenja stavova

Ispitati koliko uče-nici vjeruju u kon-cept “pravednog svijeta” u kojem svatko dobiva ono što zaslužuje; razjasniti utjecaj takvog koncepta na stvaranje pred-rasuda i pojavu ok-rivljavanja žrtve


Individualni rad u grupim.ispunjavanja upitnika; m. raz-govora


50. 11.3. Mijenjanje stavova

Objasniti persuazi-ju i načine njene


128

ŠKOLSKI KURIKULUM

PRIMJENA ZNANJA: Izrada promidžbene poruke

provedbe izlaga-nja; m.razgovora

Grupni radm.prezentacije

Papir i olovka

51. i 52.

Provjeravanje znanja


Frontalni rad

53. 12. PSIHOLOGIJA RADA

12.1. Čimbenici utecaja na rad- ne rezultate

VJEŽBA: Kritike i pohvale

Objasniti čimbeni-ke koji utječu na radni proces; naučiti kako posti-ći zadovoljstvo i uspješnost u radu i kako očuvati zdravlje

Objasniti čimbeni-ke o kojima u naj-većoj mjeri ovisi uspjeh na posluOsvijestiti utjecaj kritika i pohvala na nečije ponašanje i radni učinak; unap-rjeđivati komunika-cijske vještine


Grupni radm. razgovora

Pripremlje-ne kartice s rečenicama

54. 12.2. Opći činitelji rada

Objasniti opće čini-telje rada i utjecaj umora i odmora na radni učinak


55. 12.3. Nesreće na radu

Objasniti subjektiv-ne i objektivne čim-benike nesreća na radu i kako ih suz-biti


56. 13. PSIHOSOCIJALNE ODREDNICE PRODAJE

Objasniti ulogu ko-munikacije i načine ophođenja s ljudi-ma na uspješnost prodaje

129

ŠKOLSKI KURIKULUM

13.1. Komunikacija

Definirati komuni-kaciju i osvijestiti zapreke u njenoj uspješnosti


57. 13.2. Verbalna i neverbalna komunikacija

Objasniti ulogu i oblike verbalne i neverbalne komu-nikacije u preno-šenju poruke


58. 13.3. Komunikacijske vještine

13.3.1. Aktivno slušanje

VJEŽBA: Ponavljanje činjenica

13.3.2. Asertivnost

VJEŽBA: Napad i izbjegavanje

Upoznati i koristiti vještine djelotvor-nog komuniciranja

Objasniti i uvojiti pravila aktivnog slušanja

Vježbanje vještina slušanja i ponav-ljanja priče što toč-nije

Objasniti što je asertivnost; naučiti kako se zauzeti za sebe i svoje ideje

Osvijestiti pona-šamo li se češće asertivno, napada-čki ili izbjegava-juće; prepoznati takva ponašanja kod drugih


Grupni rad, rad u parovimam.razgovora

Individulani rad u grupim.ispunjavanja upitnika; m.razgovora

Pripremlje-ne skale procjene

59. 13.3.3. Upravljanje konfliktima

VJEŽBA: Sve ima barem dvije strane

Objasniti uzroke javljanja i načine sprječavanja kon-flikta

Naučiti probleme sagledati iz tuđe perspektive i tako izbjeći nepotrebne sukobe


Individualni rad u grupim.razgovora

papir i olovka

60. 13.4. Načela ponašanja proda-

Objasniti faze pro-dajnog razgovora i


130

ŠKOLSKI KURIKULUM

vača tijekom prodajnog proce-sa

osnovna pravila rješavanja rekla-macija

izlaga-nja; m.razgovora

61. 13.5. Psihologija propagande

Objasniti propa-gandu te utjecaj na ponašanje kupaca




Frontalini rad



Frontalni rad

64. ZAKLJUČIVANJE OCJENA

Evaluiranje učenič-kog rada tijekom godine

VI.10. Dodatna nastava- Povijest, geografija Ekologija i održivi razvojŠKOLSKI KURIKULUM STRUČNOG VIJEĆA PROFESORA POVIJESTI, GEOGRAFIJE, EKOLOGIJE I ODRŽIVOG RAZVOJA ZA ŠKOLSKU GODINU 2016. /2017.

Planira se:

1. Održavanje sastanaka stručnog Aktiva najmanje jednom kvartalno. Na početku školske godine sastati će se članovi Aktiva kako bi uskladili elemente i kriterije vrednovanja.

2. Potrebno je pojačati suradnju s ostalim aktivima kako bi se dogovorili oko zajedničkog organiziranja terenske nastave i drugih oblika suradnje (posjeti izložbama, kazalištu, njegovanju kulturne baštine i sl.). Suradnja je potrebna i zbog utvrđvanja korelacijskih veza između pojedinih predmeta koji obrađuju iste ili slične sadržaje.

TEMA: Posjet lokalitetima iz kulturne baštine – Dubrovnik; Zadar; Vukovar; Stari Grad.

NOSITELJ: Profesori povijesti, geografije, ekologije i održivog razvoja i strukovnih predmeta.Učenici drugih razreda komercijalno-trgovačke škole.

NAMJENA: Upoznavanje vlastite povijesne baštine.

131

ŠKOLSKI KURIKULUM

Razvijanje svijesti o važnosti njena očuvanja.

CILJ: Usvajanje znanja o vlastitoj kulturnoj baštini.

NAČIN REALIZACIJE: Posjet lokalitetima.

VREMENIK: Veljača – svibanj (tijekom 2 polugodišta , ovisno o vremenskim uvjetima).

TROŠKOVNIK: Ulaznice (10 – 20 kuna ) i prijevoz (300 kuna).

NAČIN VREDNOVANJA: Samovrednovanje i ocjenjivanje usvojenog znanja

NAČIN KORIŠTENJA REZULTATA:

Izrada panoa, power point prezentacija, kviz znanja, fotografije.

3. Obilježavanje važnih datuma iz područja Aktiva :

Aktiv povijesti: Dan sjećanja na Vukovar; Dan sjećanja na žrtve holokausta; Dan državnosti i Dan neovisnosti.

Aktiv geografije: Dan planeta Zemlje; Dan voda; Dan državnosti i Dan neovisnosti.

Aktiv ekologije i održivog razvoja: Dan voda; Dan biološke raznolikosti; Dan zaštite močvara; Dan planeta Zemlje.

Datumi će biti obilježeni na način da će se urediti veliki pano u atriju škole, u dogovoru sa školskom knjižničarkom. Dan sjećanja na Vukovar obilježit će se odlaskom nastavnika u grad heroj (listopad/ožujak – ovisno o vremenskim uvjetima).

TEMA: Posjet gradu Vukovaru.

NOSITELJ: Svi djelatnici škole.

NAMJENA: Prilika za upoznavanje običaja, navika i kulture zavičaja u cjelini, kao i poticaj nastavnicima da primjenjuju korelaciju i integraciju nastavnih sadržaja. Obilazak svih mjesta sjećanja vezanih za Domovinski rat, prenošenje poruke mira, prihvaćanja različitosti i suosjećanja kroz Školu mira i radionice.

CILJ: Usvajanje znanja o vlastitoj kulturnoj baštini.

NAČIN REALIZACIJE: Posjet lokalitetima.

VREMENIK: Listopad/ožujak – ovisno o vremenskim uvjetima

132

ŠKOLSKI KURIKULUM

TROŠKOVNIK: Usklađen s odabranom agencijom.

NAČIN VREDNOVANJA: Samovrednovanje usvojenog znanja

NAČIN KORIŠTENJA REZULTATA:

Izrada panoa, power point prezentacija

4. Aktiv planira obilježiti Međunarodni dan muzeja, Noć Muzeja, manifestacije organiziranom terenskom nastavom s učenicima.

5. PLAN PRAĆENJA NASTAVE (OGLEDNI SATI ) :

Povijest - Kristina Stipica, prof. – drugo polugodište 2017. god.

Geografije – Lucija Čapalija, prof. – drugo polugodište 2017. god.

6. Stručno usavršavanje svih profesora Aktiva uz obavezu sudjelovanja u

Strukovni predmeti

VI.11.PODUZETNIŠTVONASTAVNI PREDMET: PODUZETNIŠTVO

PODUZETNIŠTVO 1RAZRED: 3.A, 3.B i 3.C ZANIMANJE: KOMERCIJALIST BROJ SATI: 70 ŠKOLSKA GODINA: 2016./2017.

PODUZETNIŠTVO 2RAZRED: 4.A, 4.B ZANIMANJE: KOMERCIJALIST BROJ SATI: 96 ŠKOLSKA GODINA: 2016./2017.

1. CILJ PREDMETA:

Razviti pozitivna razmišljanja o poduzetništvu i poduzetnicima kao temelju i nosiocima gospodarskog, a time i sveukupnog razvoja RH, te razviti kreativno razmišljanje i osposobiti za samostalan ili timski rad u realizaciji poduzetničkih aktivnosti u okviru omogućenih poduzetničkih sloboda.

ZADACI PREDMETA:

133

ŠKOLSKI KURIKULUM

Proširiti znanje o postavkama i razvoju ekonomije, značenju temeljnih pitanja gospodarstva, suvremenim kretanjima i uvjetima za razvoj poduzetništva u usporedbi sa razvojem u RH.

Upoznati i analizirati poduzetnika, osposobiti za samostalno i kvalitetno određivanje svog sustava vrijednosti u osobnom i poslovnom životu uz poštivanje etičkih i moralnih normi i načela.

Prepoznati ukupnost činitelja izvan gospodarskog subjekta koji izravno ili neizravno utječu na njegovo poslovanje, te aktivnosti relevantnih državnih organa i institucija u funkciji stvaranja povoljnijih uvjeta za razvoj poduzetništva.

Spoznati i razumjeti značenje i ulogu svakog elementa ili subjekta , posebno komercijaliste, u organizacijskoj strukturi gospodarstvenog subjekta u funkciji realiziranja definiranih zadataka.

Osposobiti za traženje i odabir ostvarivih i isplativih ideja te svladavanju temeljnih znanja za izradu projekta ulaganja i poslovnih planova te procjenu isplativosti ulaganja, izbjegavajući

moguće "zamke" u tijeku poslovnih procesa - poduzetničkih pothvata i prilagođavajući sepromjenama u okruženju bez stresa, depresije, odustajanja, gubljenja vjere u svojesposobnosti.

Upoznati sa raspoloživim oblicima - načinima ulaganja i rizicima ,uz prepoznavanje prednosti i nedostataka pojedinih oblika .

Osposobiti za pravilnu primjenu (uporabu) znanja o racionalizaciji troškova, upravljanju

troškovima te njihovom utjecaju na cjelokupno poslovanje mikro-sustava. Upoznati sa značenjem planiranja u cilju predviđanja budućih događanja u okruženju i

unutargospodarskog subjekta a u funkciji uspješnog poslovanja.

Upoznati sa značenjem te sadržajem rada svih članova menadžmenta u gospodarstvenom

subjektu, uočiti karakteristike menadžera i menadžera-poduzetnika, prepoznati prednosti inedostatke stilova vođenja-rukovođenja, ukazati na značenje upravljanja ljudskim resursima inaučiti kako se uspješno ulazi ali i ostaje u svijetu rada.

Upoznati sa aktualnom društvenom i državnom potporom razvoju malog i srednjegpoduzetništva.

2. SADRŽAJ PREDMETA PODUZETNIŠTVO 1:

UVOD U PODUZETNIŠTVO

1. Temeljna gospodarska pitanja

2. Veza između ekonomije i poduzetništva kroz povijesni razvoj

3. Poduzetništvo i tržište

ZNAČAJKE PODUZETNIŠTVA1. Temeljni pojmovi iz poduzetništva

2. Karakteristike poduzetništva

3. Uvjeti razvoja poduzetništva

134

ŠKOLSKI KURIKULUM

4. Obitelj i poduzetništvo

5. Prednosti i nedostaci poduzetništva

6. Poduzetništvo u zemljama Europske unije

7. Razvoj poduzetništva u Republici Hrvatskoj

PODUZETNIK - KARAKTERISTIKE1. Poduzetnik – nositelj poduzetničke aktivnosti

2. Osobine poduzetnika

3. Etika i poduzetnik

PODUZETNIČKO OKRUŽENJE 1. Pojam poduzetničkog okruženja

2. Odnos poduzetnika i države

3. Pretpostavke za razvoj poduzetništva u Republici Hrvatskoj

USTROJ PODUZETNIŠTVA -ORGANIZACIJA

1. Pojam i značenje organizacije

1. Čimbenici organizacije

2. Vrste organizacija

3. Poduzetništvo u malim i velikim gospodarskim organizacijama

4. Poslovne funkcije

5. Organizacijska struktura

6. Pravno – organizacijski oblici poduzetništva

SADRŽAJ PREDMETA PODUZETNIŠTVO 2:

PODUZETNIČKA IDEJA, INICIJATIVA I POTHVAT1. Pojam poduzetničke ideje

2. Stvaranje poduzetničke ideje

3. Prikupljanje poduzetničkih ideja

4. Analiza poduzetničkih ideja

5. Poduzetnička inicijativa – provedba ideje i poduzetnički pothvat

6. Poslovni plan – projekt novog posla

7. Ocjena očekivane učinkovitosti ulaganja

8. Zamke u poslovanju poduzetnika

ULAGANJE U PODUZETNIČKI POTHVAT1. Pojam i oblici ulaganja

2. Ulaganja u vlastiti pothvat

3. Ulaganja izvan vlastitog pothvata

135

ŠKOLSKI KURIKULUM

FINANANCIRANJE ULAGANJA U PODUZETNIČKI POTHVAT

1. Općenito o financiranju poduzetničkog pothvata

2. Financiranje pothvata emisijom dionica

3. Financiranje pothvata kreditiranjem

GOSPODARSKA OPRAVDANOST ULAGANJA U PODUZETNIČKI POTHVAT

1. Pojam gospodarske opravdanosti ulaganja u pothvat

2. Statički pokazatelji (metode ) ocjene opravdanosti ulaganja

3. Dinamički pokazatelji (metode ) ocjene opravdanosti ulaganja

4. Analiza likvidnosti i osjetljivosti ulaganja

POSLOVNO PLANIRANJE

1. Pojam i svrha poslovnog planiranja

2. Operativno planiranje

MENADŽMENT

1. Pojam menadžmenta

2. Planiranje ljudskih potencijala

3. Pribavljanje zaposlenika

4. Motivacija zaposlenika i kompenzacije

5. Stilovi vođenja

6. Kontrola i analiza rezultata

DRUŠTVENA POTPORA RAZVOJU PODUZETNIŠTVA

1. Pojam društvene potpore razvoju poduzetništva

2. Sustav državnih potpora i poticaja

3. Institucijska potpora poduzetništvu

3. KORELACIJSKE VEZE SA DRUGIM PREDMETIMA:

Trgovinsko poslovanje , Marketing, Politika i gospodarstvo, Računovodstvo, Poslovne komunikacije, Trgovačko pravo, Tehnika vanjskotrgovinskog poslovanja, Strukovne vježbe

4. METODE RADA (STRATEGIJE):

VERBALNE: - metoda usmenog izlaganja, - dijaloška metoda

VIZUALNE:

136

ŠKOLSKI KURIKULUM

- metoda demonstracije (crtanje, pisanje, demonstracija rada), - dokumentacijska metoda (rad s udžbenikom, rad s pomoćnom literaturom, rad s

posebno izrađenim informativnim materijalima)

PRAKSEOLOŠKE: - metoda samostalnog promatranja objekata, procesa i pojava- posjete

METODE AKTIVNOG UČENJA: - suradničko istraživanje, - simulacija, - igranje uloga,- izrada referata, - izrada PowerPoint prezentacija, - metoda slučaja

METODA UČENJA STVARANJEM: - oluja mozgova (brainstorming), - zapisivanje misli (brainwriting), - radionica (workshop) i metoda slagalice …

APERSONALNI MEDIJI:

- Izvorna stvarnost (terenska nastava): - posjeti organizacijama, sajmovima, poslovnicama, ustanovama, društvima lokalnom okruženju i šire …

- Nastavna sredstva: - crteži, slike, knjige, udžbenici, priručnici, TV emisije, plakati, prozirnice, tiskanice, mediji - novine i časopisi, Internet, TV …

- Nastavna pomagala: - školska ploča, kreda, računalo, pisač, LCD projektor, grafoskop, flip chart …

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA

- oblici: usmena provjera, pisana provjera (rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka, prepoznavanje stručnih pojmova) praktičan rad (domaći uradak, seminarski rad, radna mapa s individualnim zadacima za vježbu,

- elementi: usvojenost sadržaja, primjena sadržaja i suradnja u nastavnom procesu

- kriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji: znanje, razumijevanje, primjena, analiza

137

ŠKOLSKI KURIKULUM

SOCIOLOŠKI OBLICI RADA:- frontalni rad, - individualni rad, - rad u paru, - rad u skupinama/grupni rad, - timski rad

5. LITERATURA:

Cingula, M., Zoretić, G. i Viljetić, B.: Poduzetništvo 1, Udžbenik za prve razrede srednjih ekonomskih škola, VADEA, Varaždin 2003. Cingula, M. i Čižmek-Vujnović, O.: Poduzetništvo 2, Udžbenik za druge razrede srednjih ekonomskih škola, VADEA, Varaždin 2003. Đurović, S.: Poduzetništvo 1, Udžbenik za 3. razred srednjih strukovnih škola - zanimanje komercijalist / komercijalistica, Školska knjiga, Zagreb, 2007.Đurović, S.: Poduzetništvo 2, Udžbenik za 4. razred srednjih strukovnih škola – zanimanje komercijalist / komercijalistica, Školska knjiga, Zagreb, 2008.Horvat Đuro – Kovačić, Marinko : Menadžment u malom poduzetništvu, Cera prom, M.E.P. Consult Zagreb, 2004.Klose Alfred : Poduzetnička etika, Školska knjiga, Zagreb, 1996.Kuvačić Nikola : Poduzetnički projekt ili kako sačiniti biznis-plan?, Veleučilište u Splitu, Split, 2001. Kuvačić N.:Poduzetnička biblija, vlastito izdanje, Split, 2002. Miloš Lisjak N.-Čurlin I. : Žene i poduzetništvo, Star Network of World Learning, 2002.Osmanagić Bedenik N. : Operativno planiranje , Školska knjiga, Zagreb, 2002Republika Hrvatska- Ministarstvo gospodarstva: Od ideje do profita – vodič za inovatore-poduzetnike, 1999.Srića Velimir : Kako postati pun ideja , MEP Consult, Zagreb,1997.Stutely Richard : Uspješan poslovni plan, Poslovni zbornik doo, Zagreb, 2003.Tadin Hrvoje : Poduzetnička organizacija, Modeliranje uspješnog poduzeća MEP, Zagreb, 2002.Weihrich H.- Koontz H.: Menadžment, Zagreb, 1998.Žanić Vladimir : Poslovni plan poduzetnika : : Masmedia , Zagreb, 1999.

VI.12. STRUKOVNE VJEŽBENASTAVNI PREDMET: STRUKOVNE VJEŽBE

ZANIMANJE: KOMERCIJALIST ŠKOLSKA GODINA: 2016./2017.

138

ŠKOLSKI KURIKULUM

1. CILJ PREDMETA:

Osposobiti učenike za samostalno svladavanje svih radnih procesa u prodavaonici, poslova vezanih uz skladišno poslovanje i otpremu robe kroz praćenje odnosa u distribucijskom kanalu, za obavljanje komercijalnih poslova kroz osnivanje i vođenje poslovanja tvrtke i simulaciju poslovanja, kako bi učenici kroz poslovne situacije bolje razumjeli osnove tržišnog gospodarstva i poduzetništva, te razvili poduzetnički duh i osposobili za samostalne poduzetničke pothvate kroz primjenu kreativnih i inovativnih tehnika i izradu poslovnog plana.

ZADACI :

Inspirirati i poticati na akciju one koji žele biti uspješni., uočiti kako promjene mijenjaju sliku tržišta, upoznati sa suvremenim znanjima u komunikaciji s kupcima, osposobiti za uspješno vođenje prodajnog razgovora, shvatiti važnost opreme i razviti ispravan odnos prema robi i opremi, osposobiti za samostalno ispunjavanje dokumenata te ostalih radnih procesa u prodavaonici, te usvojiti vještine lijepog pakiranja i ukazati na njegov značenje za uspješnu prodaju.

Shvatiti važnost skladištenja, zaliha i transporta u logistici poslovanja trgovačkog poduzeća- društva kroz osposobljavanje učenika za samostalnu izradu dokumentacije vezane uz evidenciju zaliha u skladištu i otpremu robe, razvijati svijest o potrebi smanjivanja troškova kao temeljnom preduvjetu konkurentnosti na tržištu, razvijati fleksibilnost u novonastalim situacijama na tržištu, osposobiti učenike za samostalnu izradu kalkulacija i naučiti ih izračunati ekonomske pokazatelje uspješnosti poslovanja.

Upoznati način osnivanja tvrtke, shvatiti važnost ustrojstva tvrtke kroz utvrđivanje organizacijske strukture, kao i horizontalnu i vertikalnu povezanost u organizacijskoj piramidi, razvijati vještine potrebne u nabavnom i prodajnom poslovanju te menadžerske vještine , osposobiti učenike za poslove administracije i poslove računovodstva, te

upoznati način zatvaranja i likvidacije tvrtke.

Razvijati kod učenika kreativnost i inovativnost kroz različite tehnike dolaženja do poslovne ideje, osposobiti za samostalnu izradu poslovnog plana, razvijati prezentacijske vještine i poduzetnički duh i sposobnost timskog rada i potrebu za cjeloživotnim učenjem.

2. SADRŽAJ PREDMETA:

139

ŠKOLSKI KURIKULUM

RAZRED: 1

TEMELJNI ZAHTJEVI ZANIMANJA- Motivacija u prodaji- Odlike dobrih prodavača i prodavačica- Zadaci prodavačica i prodavača- Prvi dojam u osobnom nastupu- Vanjski izgled prodavačica i prodavača- Što je potrebno znati za uspješno poslovanje- Poslovni bonton- Pravila ophođenja- Osobe s posebnim potrebama

PRODAVAONICA U 21. STOLJEĆU- Oprema trgovine budućnosti- Prodavaonica budućnosti- Promjene u strukturi trgovine- Promjene u ponašanju kupaca- Hrvatska trgovina danas i sutra- Promjene unutar prodavaonica- Promjene unutar prodajnog mjesta

PRODAJNI RAZGOVOR

OPREMA PRODAVAONICE

POSLOVANJE PRODAVAONICE- Lokacija prodavaonice- Izlaganje robe u prodavaonici- Izlaganje robe u izlogu- Izbor asortimana- Dokumenti poslovanja prodavaonice

PAKIRANJE ROBE

RAZRED: 2

SKLADIŠTE- Važnost skladišta u logističkom načinu upravljanja poslovnim procesima- Terensko upoznavanje skladišta- Preuzimanje robe od dobavljača- Zalihe robe u skladištu- Evidencija zaliha robe u skladištu

NOVI TRENDOVI I IZAZOVI U DISTRIBUCIJSKOM KANALU- Značenje i karakteristike distributivne trgovine

140

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Trendovi u distribucijskom kanalu- Karakteristike maloprodaje- Čimbenici u distribucijskom kanalu i njihove funkcije- Suradnja u distribucijskom kanalu

TROŠKOVI- Troškovi nabave trgovačke robe- Priroda troškova- Fiksni i varijabilni troškovi

KALKULACIJE U TRGOVINI

EKONOMSKI POKAZATELJI USPJEŠNOSTI POSLOVANJA TRGOVAČKOG DRUŠTVA

- Proizvodnost- Ekonomičnost- Profitabilnost- Aktivnost (koeficijent obrta)- Likvidnost- Bonitet

RAZRED: 3

OSNIVANJE TVRTKE- Upoznavanje s programom i upute za rad- Formiranje timova i podjela nadležnosti/statusa/zadataka- Utvrđivanje djelatnosti i naziva tvrtke- Priprema za osnivanje/ registraciju tvrtke – povezanost s Trgovačkim sudom,

Državnim zavodom za statistiku, bankama- Definiranje proizvoda ili usluge tvrtke

USTROJSTVO TVRTKE- Utvrđivanje organizacijske strukture- Utvrđivanje sredstava rada i očekivanih učinaka- Horizontalna i vertikalna povezanost u organizacijskoj piramidi- Raspisivanje natječaja za prijem djelatnika na radna mjesta sukladno predviđenim

uvjetima

ODJEL NABAVE- Osnovni poslovi odjela nabave i dokumentacija- Organizacija i vođenje skladišta

141

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Nabava na domaćem tržištu- Nabava uredskog materijala- Nabava dugotrajne imovine

ODJEL PRODAJE- Osnovni poslovi odjela i dokumentacija- Utvrđivanje politike cijena i uvjeta prodaje- Prodaja na domaćem tržištu- Uvođenje novog proizvoda na tržište- Organizacija sajma

ODJEL ZA POSLOVE ADMINISTRACIJE- Obavljanje poslova glede ulaza i izlaza pošte- Proces zapošljavanja novih djelatnika- Evidencija i dokumentacija djelatnika- Poslovi prevođenja dokumentacije na strani jezik (strane jezike)- Poslovno dopisivanje (uključujući dopisivanje na stranom jeziku)

ODJEL RAČUNOVODSTVA- Osnove rada u programu (rad na računalu)- Analiza poslovanja- Početna bilanca i otvaranje poslovnih knjiga

MENADŽMENT- Ocjena djelatnika tvrtke/napredovanja uz provođenje «poduzetničkog kviza» kojim se

ispituje posjedovanje poželjnih osobina uspješnog poduzetnika (upravljanje ljudskim potencijalima)

- Ustvrditi uspješnost poslovanja tvrtke temeljem tehničkih, ekonomskih i financijskih pokazatelja

- Donošenje programa i plana rada u cilju daljnjeg razvoja tvrtke

RAZRED: 4

PODUZETNIČKI POTHVAT- Upoznavanje s programom i upute za rad- Formiranje timova i upute za rad- Promišljanje i prikupljanje ideja za poduzetnički pothvat na razini članova

menadžmenta uz prisustvovanje svih «djelatnika» tvrtke (u slučaju da tvrtka nastavlja s radom u istom sastavu kao u 3. razredu)

- Kako se dolazi do dobre poslovne ideje?- Analiza poduzetničkih ideja

142

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Odabir ideje )optimalno, kompromisno rješenje) po definiranim kriterijima za ocjenjivanje ideje : ciljevi, izvodljivost, prihvatljivost, zakonitost, kvaliteta, razumljivost, ugled, originalnost, troškovi

POSLOVNI PLAN- Izrada projekta o novom poslu – novi proizvod ili usluga, ulaganje u novu opremu ili

proširenje poslovanja- Sadržaj poslovnog plana :- Sažetak : opis poslovnog koncepta, poslovna prilika i strategija, ciljno tržište,

konkurentske sposobnosti, profitabilnost i potencijal zarade, tim, što se traži/nudi (sigurnost vraćanja kredita)

- Djelatnost i tvrtka : djelatnost, tvrtka i poslovni koncept, proizvod ili usluga, ulazna i izlazna strategija

- Tržište : kupci, veličina tržišta i tendencije, konkurencija, procijenjeni tržišni udio- Profitabilnost : troškovi (fiksni, varijabilni), vrijeme postizanja točke pokrića, vrijeme

postizanja pozitivnog tijeka novca.- Marketinški plan : opća marketinška strategija, cjenovna politika, prodajna taktika,

politika garancije i dodatnih usluga, promocija, distribucija- Razvoj : poboljšanje proizvoda/novi proizvodi, troškovi, rizici, poteškoće, vlasnički

problemi- Plan proizvodnje : operativni ciklus, lokacija (makro i mikro)- Menadžment tim : organizacija, ključni menadžment tim, zaposleni- Redoslijed aktivnosti- Kritični rizici, problemi, pretpostavke- Financijski plan : procjena prihoda i rashoda, projekcija tijeka novca, procijenjena

bilanca, analiza točke pokrića (break-even analiza), kontrola troškova, izvori financiranja

- Ponuda/zahtjev : potrebno financiranje, način korištenja novca, očekivani povrat na uložena sredstva

- Prilozi – njima možemo pojačati neku tvrdnju u poslovnom planu

PREZENTACIJA PROJEKTA- Prezentacija projekta na razini škole, te odabir najuspjelijeg projekta odlukom

ocjenjivačkog suda- Školski sajam

ZATVARANJE I LIKVIDACIJA TVRTKE- Izrada završne bilance- Popunjavanje dokumentacije za zatvaranje tvrtke

3. KORELACIJSKE VEZE SA DRUGIM PREDMETIMA:

Politika i gospodarstvo, Trgovinsko poslovanje, Trgovačko pravo, Transport, špedicija i osiguranje, Poduzetništvo, Poslovne komunikacije, Računovodstvo, Psihologija

143

ŠKOLSKI KURIKULUM

VERBALNE:monološka metoda, dijaloška metoda

VIZUALNA:

metoda demonstracije (crtanje, pisanje, demonstracija rada), dokumentacijska metoda (rad s udžbenikom, rad s pomoćnom literaturom, rad s posebno izrađenim informativnim materijalima)

PRAKSEOLOŠKE:metoda samostalnog promatranja objekata, procesa i pojava; posjete

METODE AKTIVNOG UČENJA

suradničko istraživanje, simulacija, igranje uloga, izrada referata, izrada PowerPoint prezentacija, metoda slučaja

METODA UČENJA STVARANJEM

oluja mozgova (brainstorming), zapisivanje misli (brainwriting), radionica (workshop) i metoda slagalice …

APERSONALNI MEDIJI

Izvorna stvarnost (terenska nastava) - posjeti organizacijama, sajmovima, poslovnicama, ustanovama, društvima u lokalnom okruženju i šire …

Nastavna sredstva: crteži, slike, knjige, udžbenici, priručnici, TV emisije, plakati, prozirnice, tiskanice, mediji - novine i časopisi, Internet, TV …

Nastavna pomagala: školska ploča, kreda, računalo, pisač, LCD projektor, grafoskop, flip chart …

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA

oblici

usmena provjera, pisana provjera (rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka, prepoznavanje stručnih pojmova) praktičan rad (domaći uradak, seminarski rad, radna mapa s individualnim zadacima za vježbu,

elementiusvojenost sadržaja, primjena sadržaja i suradnja u nastavnom procesu

kriteriji prema Bloomovoj taksonomiji: znanje, razumijevanje, primjena,

144

ŠKOLSKI KURIKULUM

analiza

SOCIOLOŠKI OBLICI RADA

frontalni rad, individualni rad, rad u paru, rad u skupinama/grupni rad, timski rad

4. METODE RADA (STRATEGIJE):

5. LITERATURA:Milan Komorčec – Jelena Šipušić Jurčić: Strukovne vježbe 1; Birotehnika, Cdo, Zagreb, 2009Milan Komorčec – Jelena Šipušić Jurčić: Strukovne vježbe 2; Birotehnika, Cdo, Zagreb, 2009Brčić-Stipčević V.- Hruškar N. : Trgovinsko poslovanje 1. i 2. , Školska knjiga, ZagrebČasopis «Suvremena trgovina» br. 6 – Odnosi i suradnja u distribucijskom kanalu (Drago Munjiza)

VI.13.TRGOVINSKO POSLOVANJETRGOVINSKO POSLOVANJE

Obrazovno područje: EKONOMIJA, TRGOVINA I POSLOVNA ADMINISTRCIJAObrzovni profil: KOMERCIJALISTOSOBINE PREDMETA

OBRAZOVNO PODRUČJE KOJEM PREDMET PRIPADA:

Ekonomija, trgovina i poslovna administracija NAZIV ZANIMANJA PREMA NACIONALNOJ KLASIFIKACIJI ZANIMANJA

KOJEM PREDMET PRIPADA:

Komercijalist / komercijalistica TRAJANJE OBRAZOVANJA – POHAĐANJA NASTAVNOG PROGRAMA:

Tri godine

1. CILJ PREDMETA

stjecanje osnovnih znanja i pojmova o trgovini kao gospodrskoj djelatnosti

145

ŠKOLSKI KURIKULUM

prepoznati i povezati osnovne sadržaje poslovanja i evidencije u prodavaonici

stjecanje znanja o razvoju i vrstama tržišta i djelovanju tržižnoh zakonitosti

spoznati poslove u organizaciji sajmova i njihovog uspješnog poslovanja

upoznati se s osnovnim Zakonima kojima se regulira poslovanje u trgovini

poticati na kreativno i racionalno poslovanje u skladišnoj službi

steći znanja o organizaciji poduzeća i izvršavanju zadataka kroz funkcije poduzeća

izvršiti zadatke koji prethode sklapanju ugovora o prodaji robe

realizirati prodaju uz osobnu kreativnost

izraditi shemu kolanja dokumenata u nabavnoj i prodajnoj službi

KORELACIJSKE VEZE S DRUGIM PREDMETIMA

Nastavni plan i program će se realizirati u korelaciji sa sljedećim nastavnim predmetima: Poslovne komunikacije

Strukovne vježbe

Poduzetništvo

Transport, špedicija i osiguranje

Tehnika vanjskotrgovinskog poslovanja

Poznavanje robe

Osnove trgovačkog prava

Politika i gospodarstvo

Informatika – računalstvo

Računovodstvo s bilanciranjem

2. SADRŽAJ PREDMETA PO GODINAMA UČENJA

TRGOVINSKO POSLOVANJE 1

Ishodi učenja1. objasniti značaj trgovine 2. razlikovati vrste trgovine 3. opisati tržišne strukture i vrste tržišta

146

ŠKOLSKI KURIKULUM

4. nabrojiti poslovne jedinice za trgovinu robom 5. razlikovati čimbenike poslovanja prodajnog mjesta 6. opisati poslovanje prodajnog mjesta 7. opisati pojam i vrste asortimana 8. objasni pojam, značaj i vrste zaliha 9. izračunati pokazatelje obrtaja zaliha 10. provjeriti stanje zaliha robe u skladu s količinom, vrstom i vremenom nabave

Nastavni sadržaj: Temeljni pojmovi o tržišnom gospodarstvu, robi i trgovini

Gospodarski subjekti

Prodavaonice – mjesto susreta ponude i potražnje

Poslovanje prodavaonice, činitelji uspješnog poslovanja prodavaonice

Proces prodaje u prodavaonici

Dokumentacija i evidencija poslovanja prodavaonice


Ishodi učenja:

1. identificirati vrste troškova poslovanja

2. sudjelovati u izradi kalkulacije cijena

3. poznavati postupak planiranja nabave

4. voditi pregovore oko uvjeta kupoprodaje

5. zaključiti ugovor o prodaji

6. izraditi nabavnu dokumentaciju

7. sudjelovati u preuzimanju i kontroliranju naručene i prispjele robe

Nastavni sadržaj:

Tržište, pojam, činitelji razvoja tržišta, elementi i funkcije tržišta

Vrste kupoprodaje (sajmovi, velesajmovi, tržnice, burze, aukcije)

Zakoni i propisi kojima se reglira poslovanje u trgovini

Marketing (pojam, funkcije, značenje politike cijena kao elementa marketing miksa)

Distribucija (pojam, kanali distribucije, suvremeni oblici maloprodaje i veleprodaje, fizička distribucija i logistika)

147

ŠKOLSKI KURIKULUM

Skladište (pojam, zadaci, funkcije i vrste)

Organizacija skladišne službe

Proces poslovanja u skladištu

Manipulacija robom (ambalaža, pakiranje, vrste ambalaže, paletizacija, kontejnerizacija)

Otprema-transport robe (pojam, značaj, vrste trnsporta – obilježja)

Troškovi (pojam, vrste)

Upravljanje troškovima u trgovačkom poduzeću

Pokriće troškova (rabat, marža-razlika u cijeni)


Ishodi učenja:1. poznavati postupak planiranja prodaje 2. izraditi prodajnu dokumentaciju 3. organizirati otpremu robe 4. riješiti reklamaciju poslovnog partnera 5. ponuditi poslijekupovne usluge 6. sastaviti bazu podataka o poslovnim partnerima 7. pratiti plaćanja i naplate

Nastavni sadržaj: Ustrojstvo poduzeća (pojam, ciljevi i čimbenici organizacije poduzeća)

Načela organizacije, organizacijska struktura (pojam, elementi, vrste)

Funkcije u trgovačkom poduzeću

Pokazatelji uspješnosti poslovanja (načela poslovne etike i morala, proizvodnost, ekonomičnost, rentabilnost, likvidnost)

Nabavna funkcija (pojam, zadaci, organizacija nabave, politika nabave, planiranje nabave, izbor dobavljača, zaključivanje nabave)

Kalkulacija nabavne cijene (elementi i izračun)

Ugovor o prodaji robe (prava i obveze stranaka, načini sklapanja ugovora,oblici ugovora, sastojci ugovora, ispunjenje ugovora, mijenjanje i raskid ugovora)

Prodajna funkcija (pojam, zadaci, istraživanje tržišta prodaje, politika prodaje, planiranje prodaje, zaključivanje prodaje, reklamacije)

Oblici prodaje (lizing, kredit, franšizing, iznajmljivanje, kompenzacija)

Dokumentacija nabave i prodaje (procesi nabave i prodaje)

148

ŠKOLSKI KURIKULUM

3.METODE RADA ( STRATEGIJE )

VERBALNE: Monološka metoda, dijaloška metoda

VIZUALNA: Metoda demonstracije (crtanje pisanje),dokumentacijska metoda(rad s udžbenikom,rad s pomoćnom literaturom)

PRAKSEOLOŠKE: Metoda samostalnog rada s dokumetima,promatranja procesa na tržištu

METODE AKTIVNOG UČENJA: Suradničko istraživanje, igranje uloga,izrada referata, izrada PowerPointprezentacija, metoda slučaja

METODA UČENJA STVARANJEM: Zapisivanje misli (brainwriting),radionica (workshop) i metoda slagaliceizvorna stvarnost (terenska nastava)– posjeti sajmovima, poslovnicama,ustanovama, društvima u lokalnomokruženju i šire

APERSONALNI MEDIJI: Nastavna sredstva: crteži, slike,knjige, udžbenici, priručnici,TV emisije, plakati, prozirnice, tiskanice,mediji – novine, časopisi, InternetNastavna pomagala: školska ploča,marker, računalo, pisač,grafoskop, LCD projector

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA: Oblici: usmena provjera, pisana provjera(rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka,prepoznavanje stručnih pojmova),praktičan rad,(domaći uradak, radna mapas individualnim zadacimaza vježbu)Elementi: usvojenost sadržaja,primjena sadržaja i suradnja unastavnom procesuKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji:znanje, razumijevanje, primjena, analiza

149

ŠKOLSKI KURIKULUM

SOCIOLOŠKI OBLICI RADA: Frontalni rad, individualni rad,rad u paru, rad u skupinamagrupni rad, timski rad

3. LITERATURA

N.Hruškar, S.Brajnović, R.Petrović, V.Brčić-Stipčević: Trgovačko poslovanje 1,Školska knjiga Zagrab, 2009.

N.Hruškar, S.Brajnović, R.Petrović, D.Liebl, V.Brčić-Stojčević: Trgovačko poslovanje 2, Školska knjiga Zagreb, 2010.

N.Hruškar, SBrajnović, R.Petrović, V.Brčić-Stipčević: Trgovačko poslovanje 3,Školska knjiga Zagreb, 2009.

Časopis za unutrašnju i vanjsku trgovinu: “Suvremena trgovina”

Tekstovi odgovarajućih zakona, uredbi u izdanju službenog glasila RepublikeHrvatske Narodne novine

udžbenici iz nastavnih predmeta s kojima je ovaj predmet u korelacijkoj vezi

članci i reportaže iz sredstava javnog informiranja

VI.14.POSLOVNA DOKUMENTACIJA

PREDMET POSLOVNA DOKUMENTACIJA OSOBINE PREDMETA

OBRAZOVNO PODRUČJE KOJEM PREDMET PRIPADAEkonomija, trgovina i poslovna administracija

NAZIV ZANIMANJA PREMA NACIONALNOJ KLASIFIKACIJI ZANIMANJA KOJEM PREDMET PRIPADA:Prodavač

NASTAVNI PREDMET SE REALIZIRA U 3. RAZREDU

CILJ PREDMETA

-upoznati se sa formalnom, sadržajnom i zakonskom stranom poslovne dokumentacije u trgovini na malo

ISHODI UČENJA

1. objasniti hodogram dokumenata u trgovini na malo2. ispuniti tiskanice za izradu kalkulacije cijene prilikom nabave i prodaje robe3. sastaviti i/ili popuniti nabavnu dokumentaciju

150

ŠKOLSKI KURIKULUM

4. popuniti prodajnu dokumentaciju5. primjenjivati suvremen u informatičku u tehnologiju u komunikaciji

SADRŽAJ PREDMETA

1. Nabavna dokumentacija

2. Prodajna dokumentacija

3. Ostala dokumentacija

4. Hodogram dokumenata u trgovačkom poslovanju

5. E-poslovanje u trgovini

VRIJEME I NAČIN IZVOĐENJA

Nastavni se proces 10% vremena izvodi teorijskom nastavom, a 90% služi razvijanju sposobnosti primjene usvojenih teorijskih spoznaja. Dio sadržaja dodatno se utvrđuje redovitim praćenjem rada polaznika kontinuiranom izradbom domaćih uradaka (ispunjavanjem tiskanica, poslovne dokumentacije isl.).

METODE RADA

-verbalne (metode usmenog izlaganja i dijaloška metoda), metoda demonstracije, tekstualno-ilustrativna metoda, metoda grafičkih radova, laboratorijske metode

PRAĆENJE, VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE ISHODA

Oblici: frontalni, rad u skupini, rad u parovima, individualni radElementi: usvojenost sadržaja, primjena sadržaja i suradnja u nastavnom procesuKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji: znanje, razumijevanje, primjena, analiza

LITERATURAPoslovna dokumentacija, udžbenik za 3. razred, N. Hruškar, S. Brajnović, R. Petrović, Školska knjiga, Zagreb

VI.15.MARKETING

KURIKULUM ZA MARKETING 4. RAZRED- NOVI STRUKOVNI KURIKULUM

CILJ: definiran u uputama Standarda kvalifikacije u jedinicama, trgovina u sklopu marketinškog okruženja i marketinški splet. OPIS: razmišljati sukladno modernim tendencijama tržišta, uvažavajući konkurenciju, prilagditi elemente procesa prodaje kupcu-potrošaču, vježbati segmentiranje i istraživanje tržišta radi poboljšanja prodaje, provoditi aktivnosti pospješivanja prodaje, utjecati na ponašanje potrošača promatranjem, istraživanjem i komuniciranjem s potrošačima, stvarati lojalnog potrošača

ISHODI UČENJA: protumačiti makro i mikro okruženje marketinga

151

ŠKOLSKI KURIKULUM

istražiti potrebe kupaca i ponudu konkurencije opisati čimbenike koji utječu na ponašanja potrošača izvesti segmentaciju tržišta prema različitim kriterijima izraditi marketinški plan na primjeru proizvoda ili usluge opisati vrste i značaj kontrole marketinga protumačiti karakteristike suvremenog marketinga

SADRŽAJ PREDMETA:1. Marketinško okruženje2. Istraživanje tržišta3. Ponašanje potrošača4. Segmentacija tržišta5. Strategije marketinga6. Planiranje marketinga7. Kontrola marketinga8. Suvremeni marketing

VRIJEME I NAČIN IZVOĐENJA:Nastavni se proces 75% vremena izvodi obradom novih teorijskih sadržaja radi zadovoljenja kriterija izvedbe navedenih ishoda, a 25% vremena služi za povezivanje i primjenu usvojenih teorijskih sadržaja vježbama. Dio sadržaja dodatno se usvaja terenskom nastavom (posjet poslovnom subjektu/marketinškoj agenciji/sajmu).

METODE I OBLICI RADA: Metode: verbalne (metode usmenog izlaganja i dijaloška metoda), metoda

demonstracije, tekstualno-ilustrativna metoda, metoda grafičkih radova Oblici: frontalni, rad u skupini, rad u parovima, individualni rad.

ELEMENTI I OBLICI PRAĆENJA I VREDNOVANJA:

Elementi: usvojenost sadržaja, primjena sadržaja, suradnja u nastavnom procesu:USVOJENOST SADRŽAJA - usvojenost sadržaja usmenim provjerama, usvojenost sadržaja pisanim provjerama (zadaci objektivnog tipa), provjera usvojenosti stručne terminologije.PRIMJENA SADRŽAJA - povezivanje nastavnog sadržaja s podatcima dobivenim iz gospodarske stvarnosti, povezivanje stečenih kompetencija s primjerima iz prakse (analiza slučajeva), korelacija s ostalim obveznim i izbornim strukovnim modulima.SURADNJA U NASTAVNOM PROCESU - praćenje domaćih uradaka, kontinuiranost i samostalnost u izradi domaćih zadaća, seminarskih radova, projektnih zadataka, odnos prema radu i odnos prema drugim polaznicima, motiviranost za predmet, razvijanje stvaralaštva i kreativnosti, suradnja u usvajanju nastavnih sadržaja, prezentacija grupnog/timskog rada ili rada u paru.

Oblici: usmeno, pisano (radna bilježnica, nastavni listići, uradci polaznika -domaći uraci, kratka izlaganja, seminari, mentalne mape, plakati, prezentacije).

LITERATURA ZA UČENIKE:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskih nastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.

152

ŠKOLSKI KURIKULUM

OSTALA LITERATURA:1. Mađerić, D., Roco, F., Čižmek Vujnović , O., Marketing, Školska knjiga, Zagreb,

2009.2. Vranešević, T., Marušić, M., Istraživanje tržišta, Adecco, Zagreb, 2001.3. Kotler, P., Upravljanje marketingom, 12 izdanje, MATE, Zagreb, 2007.4. Časopisi za trgovinu: Suvremena trgovina, Ja trgovac, Marketing u praksi, Pro-pro

VI.16.POSLOVNE KOMUNIKACIJE

1. OSOBINE PREDMETA

- OBRAZOVNO PODRUČJE KOJEM PREDMET PRIPADAEkonomija, trgovina i poslovna administracija

- NAZIV ZANIMANJA PREMA NACIONALNOJ KLASIFIKACIJI ZANIMANJA KOJEM PREDMET PRIPADA:

Komercijalist

- TRAJANJE OBRAZOVANJA – POHAĐANJA NASTAVNOG PROGRAMAČetiri (4) godine

2. ODNOS S DRUGIM PREDMETIMA

Trgovinsko poslovanje, Strukovne vježbe, Računovodstvo, Transport špedicija i

osiguranje, Tehnika vanjskotrgovinskog poslovanja, Poduzetništvo, Marketing,

Informatika

3. CILJ I SVRHA PREDMETA

Cilj je razviti kod učenika sljedeće stručne kompetencije:

- Shvatiti važnost i raznolikost poslovnog komuniciranja kako bi se stekao repertoar za primjenu

- Shvatiti važnost upravljanja komunikacijama u organizaciji radi stvaranje klime koja će poticati slobodu izražavanja, otvorenost i iskrenost, srdačnost i prihvaćanje drugih, odnose povjerenja i razinu kooperativnosti, utjecati na smanjenje komunikacijskih konflikata i djelovati motivirajuće na poslovne učinke

- Ukazati na značenje etike za dugoročnost poslovanja i potaknuti na razmišljanje o osobnim etičkim standardima i postupcima te sagledati moguće posljedice neetičnog ponašanja

- Spoznati važnost šireg značenja bontona i usvajanja lijepog ponašanja kao osobnog izbora i preporučenog poslovnog ponašanja u funkciji poslovnog komuniciranja

153

http://www.superknjizara.hr/?catg=51&page=autor&idautor=13392

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Osposobiti za deseteroprstno slijepo pisanje na računalu koje ubrzava i olakšava komercijalne poslove

- Osposobiti za javljanje na natječaj pri zapošljavanju- Osposobiti za poslovno dopisivanje i korespodenciju kroz izradu raznovrsnih

komercijalnih dokumenata u skladištu i računovodstvu- Osvijestiti potrebu izgradnje pozitivne slike (imidža) korporacije u javnosti što

omogućuje veći poslovni uspjeh- Osvijestiti neverbalnu dimenziju komuniciranja i potrebu usklađivanja sa ostalim

oblicima poslovnog komuniciranja u oblikovanju imidža osobe i tvrtke- Potaknuti na razmišljanje o vlastitim govornim mogućnostima, te stvoriti potrebu

za njihovim poboljšanjem- Steći vještinu govorenja u raznim poslovnim komunikacijskim situacijama na

sastanku, pri telefonskoj prodaji- Osposobiti za primjenu telematičkih servisa u komuniciranju- Osposobiti za poslovno dopisivanje i korespodenciju kroz izradu raznovrsnih

komercijalnih dokumenata u nabavi i prodaji - Osvijestiti potrebu izgradnje osobnog imidža i imidža tvrtke - Osposobiti za poslovno dopisivanje i korespodenciju kroz izradu raznovrsnih

dokumenata u otpremničkim, vanjskotrgovinskim, marketinškim i poduzetničkim poslovima

- Osposobiti za primjenu kombiniranih komunikacijskih vještina u prezentiranju sebe i komercijalnih poslova u području zanimanja

4. SADRŽAJI PREDMETA

POSLOVNE KOMUNIKACIJE 1- Osnovno o poslovnim komunikacijama- Upravljanje komunikacijskim procesima u organizaciji- Poslovne komunikacije i poslovna etika- Bonton u poslovnim komunikacijama- Osnove kompjutorske daktilografije kao temelj pisanih komunikacija

VRIJEME IZVOĐENJA: 70 sati

POSLOVNE KOMUNIKACIJE 2- Pojam, cilj i zadaća pisane poslovne komunikacije- Oblici pisane poslovne komunikacije u svezi sa zapošljavanjem- Primjena računala u pisanom poslovnom komuniciranju u kontaktima s poslovnim

partnerima, u skladišnom poslovanju i računovodstvenom praćenju poslovnih promjena

- Korporacijske komunikacije – odnosi s javnošću- Neverbalno komuniciranje

154

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Verbalno komuniciranjeVRIJEME IZVOĐRNJA: 70 satiPOSLOVNE KOMUNIKACIJE 3- Verbalno komuniciranje- Internet i mrežne poslovne komunikacije- Primjena računala u suvremenom poslovnom komuniciranju pri poslovima nabave

i prodaje

VRIJEME IZVOĐENJA: 70 sati

POSLOVNE KOMUNIKACIJE 4- Komunikacijska vještina upravljanja osobnim imidžom- Primjena računala u pisanom poslovnom komuniciranju u otpremničkom,

vanjskotrgovinskom, marketinškom i poduzetničkom poslovanju- Primjena komunikacijskih vještina u komercijalnom poslovanju-VRIJEME IZVOĐENJA: 70 sati

5. METODE RADA

VERBALNE: monološka i dijaloška metodaVIZUALNE: rad s udžbenikom, rad s tekstom, demonstriranja, praktičan rada na računaluPRAKSEOLOŠKE: metoda samostalnog promatranja objekata, procesa i pojava te samostalne izrade dokumentacije, evidencije i drugih materijala, posjete.METODE AKTIVNOG UČENJA: suradničko istraživanje, simulacija, igranje uloga, izrada referata, izrada PowerPoint prezentacijaMETODA UČENJA STVARANJEM: oluja mozgova (brainstorming), zapisivanje misli (brainwriting), radionica (workshop) i metoda slagalice …Izvorna stvarnost (terenska nastava) - posjeti organizacijama, sajmovima, poslovnicama, ustanovama, društvima u lokalnom okruženju i šire …NEOSOBNI MEDIJI:- Nastavna sredstva: crteži, slike, knjige, udžbenici, priručnici, TV emisije, plakati,

prozirnice, tiskanice, mediji - novine i časopisi, Internet, CD, DVD- Nastavna pomagala: školska ploča, kreda, računalo, pisač, LCD projektor,

grafoskop, flip chart …SOCIOLOŠKI OBLICI RADA: - frontalni rad, individualni rad, rad u paru, rad u skupinama-/grupni rad, timski rad.

6. PRAĆENJE, VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE ISHODA

Oblici: usmena provjera, pisana provjera (rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka, prepoznavanje stručnih pojmova) praktičan rad (domaći uradak, seminarski rad, radna mapa s individualnim zadacima za vježbu)

Elementi: usvojenost sadržaja, primjena sadržaja i suradnja u nastavnom procesu

155

ŠKOLSKI KURIKULUM

Kriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji: znanje, razumijevanje, primjena,

analiza

7. LITERATURA

Mirjana Rubčić Fabris, Poslovna komunikacije 1, Školska knjiga, 2007.Mirjana Rubčić Fabris, Poslovne komunikacije 2, Školska knjiga, 2008.Mirjana Rubčić Fabris, Poslovne komunikacije 3, Školska knjiga, 2009. M. Komorčec – D. Gaćeša, Poslovne komunikacije, Birotehnika, 1998.Časopis „Suvremena trgovina“

VI.17. PREZENTACIJSKE VJEŠTINE

PREZENTACIJSKE VJEŠTINERAZRED: 2. (DRUGI)ZANIMANJE: PRODAVAČBROJ SATI: 70

CILJ i ZADAĆA PREDMETA:

usvojiti osnovne zakonitosti planiranja, organiziranja i izvođenja prezentacije razviti verbalnu i neverbalnu komunikaciju kroz prezentaciju upoznati važnost i značenje neverbalne komunikacije upoznati osnovne značajke ljudske ličnosti prepoznati potrebe kupaca primjenom različitih tehnika komuniciranja koristiti razne stilove vođenja prezentacije prezentirati i kontrolirati izvedbu prezentacije razviti umijeće korištenja audio-vizualnih pomagala razviti samopouzdanje učenika

SADRŽAJNE CJELINE I NASTAVNI ZADACI:

1. Komunikacija i prezentacija – osnovni pojmovi2. Elementi prezentacije3. Prezentacijske vještine4. Faze prezentacijskog procesa5. Korištenje audiovizualnih pomagala6. Prezentacija7. Analiza prezentacije8. Pogreške u prezentaciji9. Izrada akcijskog plana

ELEMENTI OCJENJIVANJA: usvojenost nastavnih sadržaja (usmena provjera stručne terminologije i pravila) primjena usvojenih nastavnih sadržaja (povezivanje teorije i prakse, u paru ili

individualna provjera pomoću vježbi uz primjenu naučenih pravila,..)

156

ŠKOLSKI KURIKULUM

suradnja u nastavnom procesu ( aktivnost tijekom izlaganja novog nastavnog sadržaja i ponavljanja prethodnih sadržaja, izvršavanje domaćih zadaća, izrada plakata,izrada prezentacija, prezentacija proizvoda...).

METODE I OBLICI RADA: usmeno, pisano (nastavni listići, uradci polaznika – domaći uradci, kratka izlaganja,

seminari, mentalne mape, plakati, prezentacije,..)

LITERATURA:Prezentacijske vještine, udžbenik u drugom razredu za zanimanje prodavač/prodavačica, Jasenka Rašetina, ŠK Zagreb, 2014.

VI.18. POSLOVANJE PRODAVAONICE

PREDMET: POSLOVANJE PRODAVAONICERAZRED: 1. (PRVI)ZANIMANJE: PRODAVAČBROJ SATI: 35

CILJ I ZADAĆA PREDMETA Postupnim učenjem i praktičnim vježbama zapamtiti i primijeniti osnovna pravila

trgovačke struke Shvatiti, te primijeniti osnovna pravila poslovnog bontona u prodavaonici Upoznati važnost timskog rada , te ovladati vještinama timskog rada Upoznati pravila komuniciranja s kupcima ,te razviti vještinu vođenja prodajnog

razgovora Upoznati i shvatiti problem u komunikaciji,te važnost pravilnog rješavanja istih, a

posebno u odnosu s kupcima Zapamtiti trgovačke propise u području trgovačkog poslovanja Shvatiti pojam i značenje ekologije te važnost zaštite okoliša Razviti interes učenika za izabrano zanimanje, timski rad, te unapređivanje odnosa

s kupcima

SADRŽAJ PREDMETA Osnovna pravila trgovačke struke Temelji za obavljanje trgovačke djelatnosti Klasifikacija prodavaonica i drugih oblika trgovine na malo Zakonski propisi u području trgovačkog poslovanja Ekologija i poslovanje prodavaonice

METODE RADA verbalne: monološka i dijaloška metoda

157

ŠKOLSKI KURIKULUM

vizualne: metoda demonstracije, dokumentacijska metoda prakseološke: samostalan rad s dokumentima,promatranje procesa na tržištu metode aktivnog učenja: suradničko istraživanje, igranje uloga, izrada referata i

Power Pointa, metoda slučaja

ELEMENTI OCJENJIVANJA: usvojenost nastavnih sadržaja (usmena provjera stručne terminologije i pravila) primjena usvojenih nastavnih sadržaja (povezivanje teorije i prakse, u paru ili

individualna provjera pomoću vježbi uz primjenu naučenih pravila,..) suradnja u nastavnom procesu ( aktivnost tijekom izlaganja novog nastavnog

sadržaja i ponavljanja prethodnih sadržaja, izvršavanje domaćih zadaća …)

LITERATURA R.Drobnić:Poslovanje prodavaonice;Alka script,Zagreb;2014. N.Hruškar,S.Brajnović,R.Petrović,V.Brčić-Stipčević:Trgovačko poslovanje 1,Školska

knjiga Zagreb,2009.

VI.19. STATISTIKA RAZRED: 3. (TREĆI)ZANIMANJE: KOMERCIJALIST BROJ SATI: 70

CILJ I ZADAĆA PREDMETA shvatiti pojam i značenje statistike kao znanstvene discipline upoznati se s temeljnim pojmovima i njihovom korelacijom s drugim predmetima usvojiti temeljna znanja i vještine za obradu statističkih podataka te njihovu

primjenu u ostalim područjima upoznati se s važnijim informatičkim statističkim programima naučiti koristiti Excel za statističku obradu podataka shvatiti važnost statistike za praćenje pojava u cjelokupnom društvu primjena statistike u komercijalnim i drugim poslovima struke

SADRŽAJ PREDMETA Definiranje statistike i njezin predmet proučavanja Upoznavanje s obradom, uređivanjem i prikazivanjem podataka Statistički nizovi, tabelarno i grafičko prikazivanje i analiza pomoću relativnih

brojeva Srednje vrijednosti, mjere raspršenosti i asimetrije Indeksi i njihovo značenje Regresija i korelacija

158

ŠKOLSKI KURIKULUM

METODE RADA Razgovor i rad na tekstu Vježbe s analizom Timski rad Samostalno učeničko izlaganje i zaključivanje

ELEMENTI OCJENJIVANJA: Usvojenost nastavnih sadržaja Primjena sadržaja Suradnja u nastavnom procesu ( aktivnost tijekom izlaganja novog nastavnog

sadržaja i ponavljanja prethodnih sadržaja, izvršavanje domaćih zadaća …)

LITERATURA Statistika udžbenik za srednje strukovne škole sa zbirkom zadataka; Snježana

Pivac, Boško Šego; Alka script, Zagreb, 2014. Statistika, udžbenik u 3. Razredu srednje škole, dr.sc.Ivan Šošić, Školska knjiga,

ZG, 2014. Stručni časopisi, Internet

NABAVNO POSLOVANJE

Školski kurikulum za predmet Nabavno poslovanjeBroj sati:140 za prodavačeŠkolska godina 2016./2017.Obrazovno područje: EKONOMIJA, TRGOVINA I POSLOVNA ADMINISTRCIJAObrzovni profil: PRODAVAČ

OSOBINE PREDMETA


Ekonomija, trgovina i poslovna administracija NAZIV ZANIMANJA PREMA NACIONALNOJ KLASIFIKACIJI ZANIMANJA KOJEM PREDMET PRIPADA:

Prodavač / prodavačica TRAJANJE OBRAZOVANJA – POHAĐANJA NASTAVNOG PROGRAMA:

Jedna godina – prvi razred

ISHODI UČENJA PREDMETA:

1. odabrati naĉin nabave robe prema vrsti i namjeni2. razlikovati asortiman prodavaonice prema vrsti robe i namjeni3. predloţiti nadreĊenome vrstu i koliĉinu robe koju treba nabaviti4. provjeriti kvalitetu i koliĉinu primljene robe obzirom na naĉin, mjesto iskrcaja i priloţenu dokumentaciju5. upotrijebiti dokumente za nabavu prema vrsti robe6. provjeriti stanje robe u prodavaonici u skladu s koliĉinom, vrstom i vremenom nabave

159

ŠKOLSKI KURIKULUM

7. identificirati razloge gubitaka na robi s obzirom na vrste troška i elemente kalkulacije8. izraĉunati troškove nabave trgovaĉke robe9. organizirati skladište prodavaonice u skladu s procesom poslovanja10. pripremiti robu za popis i popisati zaliheKORELACIJSKE VEZE S DRUGIM PREDMETIMA

Nastavni plan i program će se realizirati u korelaciji sa sljedećim nastavnim predmetima: Prodajna komunikacija

Poznavanje robe



Ekologija i održivi razvoj

Prodajno poslovanje

Upravljanje prodavaonicom

Prodajna dokumentacija

Ponašanje potrošača

Prezentacijake vještine

SADRŽAJ PREDMETA

Trgovina, pojam, funkcije, trgovačka mreža)

Nabava (pojam, ciljevi, politika nabave, istraživanje nabave, elektronička nabava, rizici u nabavi, etika u nabavnom poslovanju)

Ambalaža (pojam, vrste, dimenzije, čimbenici asortimana)

Upravljanje zalihama robe ( pojam, vrste, gubitci)

Troškovi (pojam, vrste, pokriće troškova)

Nabava robe u prodavaonici(dokumentacija, izlaganje robe)

Kalkulacija nabavne cijene

Skladište ( pojam, vrste, dokumentacija)

METODE RADA ( STRATEGIJE )


VIZUALNA: Metoda demonstracije (crtanje pisanje),

160

ŠKOLSKI KURIKULUM

dokumentacijska metoda(rad s udžbenikom,rad s pomoćnom literaturom)





PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA: Oblici: usmena provjera, pisana provjera(rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka,prepoznavanje stručnih pojmova),praktičan rad,(domaći uradak, radna mapas individualnim zadacimaza vježbu, izrada Mind Mappinga)Elementi: usvojenost sadržaja,primjena sadržaja i suradnja unastavnom procesuKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji:znanje, razumijevanje, primjena, analiza

NABAVNO POSLOVANJE


OSOBINE PREDMETA



161

ŠKOLSKI KURIKULUM




1. odabrati naĉin nabave robe prema vrsti i namjeni2. razlikovati asortiman prodavaonice prema vrsti robe i namjeni3. predloţiti nadreĊenome vrstu i koliĉinu robe koju treba nabaviti4. provjeriti kvalitetu i koliĉinu primljene robe obzirom na naĉin, mjesto iskrcaja i priloţenu dokumentaciju5. upotrijebiti dokumente za nabavu prema vrsti robe6. provjeriti stanje robe u prodavaonici u skladu s koliĉinom, vrstom i vremenom nabave7. identificirati razloge gubitaka na robi s obzirom na vrste troška i elemente kalkulacije8. izraĉunati troškove nabave trgovaĉke robe9. organizirati skladište prodavaonice u skladu s procesom poslovanja10. pripremiti robu za popis i popisati zaliheKORELACIJSKE VEZE S DRUGIM PREDMETIMA


Poznavanje robe




Prodajno poslovanje





SADRŽAJ PREDMETA





162

ŠKOLSKI KURIKULUM













163

ŠKOLSKI KURIKULUM

NABAVNO POSLOVANJE


OSOBINE PREDMETA








Poznavanje robe




Prodajno poslovanje



164

ŠKOLSKI KURIKULUM



SADRŽAJ PREDMETA















APERSONALNI MEDIJI: Nastavna sredstva: crteži, slike,knjige, udžbenici, priručnici,TV emisije, plakati, prozirnice, tiskanice,mediji – novine, časopisi, InternetNastavna pomagala: školska ploča,marker, računalo, pisač,

165

ŠKOLSKI KURIKULUM

grafoskop, LCD projectorPRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA: Oblici: usmena provjera, pisana provjera

(rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka,prepoznavanje stručnih pojmova),praktičan rad,(domaći uradak, radna mapas individualnim zadacimaza vježbu, izrada Mind Mappinga)Elementi: usvojenost sadržaja,primjena sadržaja i suradnja unastavnom procesuKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji:znanje, razumijevanje, primjena, analiza

VI.20. NABAVNO POSLOVANJE


OSOBINE PREDMETA







Nastavni plan i program će se realizirati u korelaciji sa sljedećim nastavnim predmetima:

166

ŠKOLSKI KURIKULUM

Prodajna komunikacija

Poznavanje robe




Prodajno poslovanje





SADRŽAJ PREDMETA













167

ŠKOLSKI KURIKULUM





VI.21.IZVANUČIONIČKA NASTAVA KOMERCIJALIST ŠK.GOD.: 2016./17.

RAZRED: II. i/ili III. Izradila: Jasenka Rašetina, dipl. oec.

AKTIVNOST Jednodnevni stručni izlet: Split - Brač

Cilj aktivnosti

Prepoznati i povezati usvojene nastavne sadržaje, te primijeniti stečeno iskustvo tijekom obrade novih nastavnih sadržaja.

Ishodiučenja

− upoznati proces poslovanja (proizvodnja, skladište,...) gospodarskog subjekta Sardina d.o.o. Postira

− razgledati povijesnu i kulturnu baštinu otoka Brača− razviti poduzetnost, logiku razmišljanja, osjećaj odgovornosti

prema poslu

168

ŠKOLSKI KURIKULUM

Namjenaaktivnosti

Implementirati kulturnu baštinu u nastavne sadržaje - nastavak školskog IPA projekta Implementiranje kulturne baštine u nastavne sadržaje srednješkolskog strukovnog obrazovanja.

Nositeljiaktivnosti

Jasenka Rašetina, prof. (Strukovne vježbe)Kristina Stipica, prof. (Povijest)Lucija Čapalija, prof. (Geografija)Andrea Braovac, prof. (Poznavanje robe)razrednici II. i/ili III. razreda

Načinrealizacije

Jednodnevni stručni izlet brodom uz suglasnost roditelja učenika i ravnatelja Škole obvezan je za sve učenike u razredu jer se realizira tijekom nastavnog dana.Gospodarski subjekt bi trebao osigurati stručnog vodiča za obilazak.Profesori će pripremiti učenike prije izleta, a tijekom izleta će podsjetiti učenike na obrađeni nastavni sadržaj.

Vremenikaktivnosti

Polazak iz splitske luke u 9,00 sati, a povratak oko 21,00 sat.Po dolasku na Brač (u Supetar u 9,50 sati), kratko razgledavanje uz stručno vodstvo profesora, te posjet Muzeju uljarstva u selu Mirca kod Supetra /ili Muzeju uja u Škripu - 9 km od Supetra/. Odlazak autobusom do Postira (10 km od Supetra) u posjet Sardina d.o.o. /ili Tvornici tvrdih bombona Favorit d.d. - Aquarius grupa u Nerežišću/.Nakon ručka (u organizaciji učenika), slobodno vrijeme prije povratka u Split (polazak iz Supetra u 19,30 sati).

Troškovnik aktivnosti Detaljan troškovnik i nositelji biti će određeni prema broju sudionika.

Način vrednovanja− izrada referata i računalnih prezentacija− izrada foto zapisa za školski pano− izrada izvješća za web stranicu Škole i školski list

IZVANUČIONIČKA NASTAVA KOMERCIJALIST/PRODAVAČ ŠK.G.: 2016./17.

RAZRED: II. C i II. E Izradila: Jasenka Rašetina, dipl. oec.

AKTIVNOST Jednodnevni stručni izlet: Split - Zagreb

Cilj aktivnosti


169

ŠKOLSKI KURIKULUM

Ishodiučenja

− usporediti zagrebački trgovački gospodarski subjekt sa splitskim − uočiti sličnosti i različitosti trgovačkog okruženja− razgledati Muzej iluzija− razviti poduzetnost, logiku razmišljanja, osjećaj odgovornosti

prema poslu

Namjenaaktivnosti

1. Implementirati kulturnu baštinu u nastavne sadržaje - nastavak školskog IPA projekta Implementiranje kulturne baštine u nastavne sadržaje srednješkolskog strukovnog obrazovanja.

2. Implementirati sastavnice GOO u nastavni sadržaj Sata razrednika.

Nositeljiaktivnosti

Jasenka Rašetina, prof. (razrednica, Strukovne vježbe)Andrea Braovac, prof. (razrednica, Poznavanje robe)

Načinrealizacije

Jednodnevni stručni izlet autobusom uz suglasnost roditelja učenika i ravnatelja Škole, obvezan je za učenike jer se realizira tijekom nastavnog dana.

Vremenikaktivnosti

Polazak iz Splita u 7,00 sati, a povratak do 23,00 sata. Po dolasku u Zagreb, šetnja do Trga uz uočavanje sličnosti i različitosti pojedinih prodavaonica prema naputku profesora. Nakon ručka (u organizaciji učenika), posjet Muzeju te slobodno vrijeme prije povratka u Split.

Troškovnik aktivnosti

Troškovnik i nositelji biti će određeni prema broju sudionika i financijskim mogućnostima Škole neposredno prije realizacije izleta.


IZVANUČIONIČKA NASTAVA KOMERCIJALIST ŠK.GOD.: 2016./17.

170

ŠKOLSKI KURIKULUM

RAZRED: II. C Izradila: Jasenka Rašetina, dipl. oec.

AKTIVNOST Višednevni stručni izlet: Split - Osijek (i Osijek - Split)

Cilj aktivnosti


Ishodiučenja

− upoznati učenike srodne strukovne škole − razviti prijateljstva na osnovu sličnih sklonosti i zanimanja− uočiti sličnosti i različitosti školskog okruženja− razgledati povijesnu i kulturnu baštinu Osijeka − usporediti osječki gospodarski subjekt sa splitskim − razviti suradnički odnos i toleranciju tijekom sudjelovanja u

stručnim radionicama− razviti vještinu izražavanja vlastitog mišljenja i uvažavanja tudeg

mišljenja tijekom sudjelovanja u stručnim radionicama

Namjenaaktivnosti

Upoznavanje s radom i okruženjem srodne škole i jednog gospodarskog subjekta s područja kontinentalne Hrvatske. Ako se pronađe model financiranja, suradnja bi se nastavila uključivanjem većeg broja razreda sljedeće školske godine.

Nositeljiaktivnosti

Jasenka Rašetina, prof. (razrednica, Strukovne vježbe)Snježana Giovanelli, prof. (Trgovinsko poslovanje)

Načinrealizacije

Višednevni stručni izlet autobusom uz suglasnost roditelja učenika i ravnatelja Škole, realizirati će se ako najmanje 40% učenika u razredu pokaže interes. Učenici će biti smješteni u obiteljima učenika domaćina uz doručak i večeru (ručak organizira škola domaćin).Nakon suglasnosti zainteresiranih roditelja, tijekom sata RZ započelo bi upoznavanje učenika putem facebooka, maila i slično, te dogovor o terminima realizacije oba posjeta.

Vremenikaktivnosti

I. dan: dolazak/smještaj, obilazak škole domaćina, razgled grada II. dan: stručni obilazak gospod. subjekta, stručne radionice u školi III. dan: izlet u bližu okolicu, slobodno vrijeme, odlazak

Troškovnik aktivnosti

Troškove prijevoza snose učenici i/ili mogući sponzori (Mall of Split, CityOne, Županija, Škola). Detaljan troškovnik i nositelji biti će određeni nakon saznanja o broju zainteresiranih učenika.


171

ŠKOLSKI KURIKULUM

VI. 22.TRGOVAČKA PRAKSA

TRGOVAČKA PRAKSA Razred: treći (3.)Tjedni (ukupni) fond sati : 14 (448)

Cilj/svrha jedinice ishoda učenja:- razviti sposobnost obavljanja radnih zadataka na siguran način uz poštovanje

zakonskih propisa - razviti praktičnim radom osjećaj odgovornosti za obavljeni posao - naučiti čuvati resurse kojima se koriste pri radu - razviti ekološku svijest - uočiti mogućnost daljnjeg profesionalnog razvoja u struci

Ishodi učenja:- izračunati maloprodajnu cijenu robe - pripremiti i izložiti robu prema načelima izlaganja robe - opisati robu koja se prodaje u prodavaonici- provoditi prodajni razgovor uvažavajući potrebe kupca - posluživati kupca uvažavajući predmet prodaje - identificirati elemente estetskog oblikovanja prodavaonice - koristiti POS-blagajnu prilikom obračuna i naplate robe- objasniti kupcu načine plaćanja i dostave robe - primijeniti pravila pakiranja robe prema željama kupca - provesti izdavanje i organizirati dostavu robe u svrhu stvaranja pozitivnog

poslijekupovnog raspoloţenja- provesti obračun blagajne nakon završetka smjene

Razrada nastavnih cjelina i nastavnih tema:Nastavne cjeline Nastavne teme

Savjetovanje i posluživanje kupaca Utvrđivanje želje kupca u vezi s robom koju želi kupiti Davanje kupcu podataka o robi (vrsta, naziv, cijena…) Davanje kupcu dopunskih obavijesti o robi koju traži Davanje kupcu dopunskih obavijesti o robi koju ne traži Prodaja robe kupcu u prodavaonici/na odjelu klasičnog tipa Prodaja robe kupcu pri samoizboru Prodaja robe kupcu pri samoposluživanju Prodajna prezentacija, mjerenje i obračunavanje robe Pakiranje i izdavanje robe kupcu

172

ŠKOLSKI KURIKULUM

Usluge koje prodavač može učiniti kupcu u granicama uobičajenih i dopuštenih normi

Prodajni razgovor Ponašanje prodavača prema kupcu (doček, uljudnost, uslužnost, taktičnost, optimizam, prijaznost, ispraćaj) Razlikovanje tipova kupaca Prodajni razgovor s kupcemIspravno reagiranje na kupčeve prigovore Dopunska ponuda i prodajaNačin očuvanja stalnih kupaca i stjecanje novih kupaca Vrste reklamacija kupacaNačin ponašanja prodavača prilikom primanja reklamacijeUtvrđivanje opravdanosti reklamacije kupcaRješavanje reklamacija

Promidžbene aktivnosti u prodavaonici Pospješivanje prodaje u prodavaonici Organizacija i provođene degustacije Povećanje prometa robe putem demonstracija Upućivanje kupaca u pogodnosti iz akcijskog katalogaRazlozi i vrste prigodnih prodaja Priprema robe i mjesta za prigodnu prodaju

Obračun i naplata prodane robe – rad na POS-blagajni

Načini plaćanja u maloprodaji Ponašanje prodavača-blagajnika pri naplati robe Plaćanje robe gotovim novcem Plaćanje robe debitnom i kreditnom karticom Prodaja robe na predračun Prodaja robe na malo s obročnom otplatom Rad na POS-blagajni Rad na EFT-POS sustavu Obračun blagajne

Dokumentacija prodaje Račun-isječak vrpceGotovinski računRaĉun R-1 i R-2 Nalog za plaćanje i specifikacija novca Blagajnički izvještaj

Pakiranje i izdavanje robe kupcu Materijali za pakiranje Tehnike pakiranja ovisno o vrsti robe Slaganje i zamatanje prodane robe Izdavanje robe kupcu

Aranžiranje robe Prigodno pakiranje robe Skupno pakiranje robe Pomagala i tehnika aranžiranja robe Pakiranje i uljepšavanje poklona

Nastavni se proces 100% vremena izvodi praktiĉnom nastavom, a dio sadrţaja dodatno se usvaja terenskom nastavom (posjet ostalim tipovima prodavaonicama i veleprodajnim skladištima) i utvrđuje redovitim praćenjem rada polaznika pisanim, usmenim praktičnim vježbama i obavljanja radnih zadaća

173

ŠKOLSKI KURIKULUM

Metode i oblici radaMetode: verbalne (metode usmenog izlaganja i dijaloška metoda), vizualne metode (metoda pokazivanja, tekstualno-ilustrativnaOblici: frontalni (zajedniĉki), rad u skupini, rad u parovima, individualni rad.

Elementi i oblici praćenja i vrjednovanja polaznikaElementi: - poslovna vještina (promatranje polaznika na praktičnom radu)- strukovne vjeţbe (usmene i pisane praktične vježbe) - odnos prema radu (pohađanje praktične nastave i izvršavanje zadataka).

Oblici: usmeno, pisano

Literatura:- udžbenici iz nastavnih predmeta s kojima je ovaj nastavni sadržaj u korelacijskoj vezi

VII.

KALENDAR AKTIVNOSTI:

RAZRAĐENI VREMENIK ZA ŠKOLSKU

RAZRAĐENI VREMENIK ZA ŠKOLSKU2016/2017. GODINU

KOLOVOZ

22 - početak rada22-25 - drugi popravni rok i završni ispit28. - NASTAVNIČKO VIJEĆE, zaduženja nastavnika, sastanci aktiva,

analiza uspjeha nakon II. popravnog ispita, podjela svjedodžbi uz evidenciju potpisa učenika

RUJAN01-09 Dm prema rasporedu (hrvatski jezik , matematika , engleski jezik , PIG i psihologija)03. Drugi upisni krug05. - POČETAK NASTAVE, prihvat učenika I. razreda 09- 20. roditeljski sastanci uz nazočnost ravnatelja (za I. razredne odjele)26-30 – Školski odbor,Nastavničko vijeće26-30 – konstituiranje vijeća roditelja - konstituiranje vijeća učenika

LISTOPAD

05. - Dan učitelja-obilježavanje08. - DAN NEOVISNOSTI REPUBLIKE HRVATSKE

174

ŠKOLSKI KURIKULUM

10. – upoznavanje učenika završnih razreda s provedbom programa završnog ispita.-16 pregled dnevnika, matičnih knjiga i ostale dokumentacijeiz prošle školske godine ,obilježavanje dana kruha, obilježavanje svjetskog dana borbe protiv siromaštva24 - Donošenje tema za završni ispit25 -protupožarna vježba24-28 - razlikovni i dopunski ispiti, Rok za ispite nastavak obrazovanja27 - Nastavničko vijeće31. – nenastavni dan

STUDENI1. – Svi Sveti

11- 18. - dani sjećanja na Vukovar (obilježavanje)24.-28 - razlikovni i dopunski ispiti, Rok za ispite nastavak obrazovanja24. - Nastavničko vijeće28. - Školski odbor21-25 - Prijava obrane završnog rada u zimskom roku PROSINAC

05 – Početak prijave za državnu maturu 2017 (ljetni rok) 06-13 - obilježavanje Sv Nikole i Sv. Luce (pano škole) -sudjelovanje u humanitarnom buvljaku za beskućnike Grada Splita16. – smotra vježbeničkih tvrtki 19. – Nastavničko vijeće 19.-22 - razlikovni i dopunski ispiti, rok ispite nastavak obrazovanja22 . - Školski odbor

27. – Božićni praznici

SIJEČANJ 2017. godine - II. obrazovno razdoblje

03-11 . - sređivanje podataka o općem uspjehu i njihova analiza, školska administracija- sređivanje dokumentacije, e- matica, seminari Stručna usavršavanja

12. četvrtak - Početak nastave nakon Zimskih praznika23. - sjednica NASTAVNIČKOG VIJEĆA

- formiranje maturalnog odbora za III(završne). i IV. razredne odjele- prihvaćanje plana ekskurzije za II.i III razredne odjele

23-27 - obrana završnog rada Zimski rok

23.-27 – razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja25-27 - školsko natjecanje u zanimanju prodavač i komercijalist27 . - završetak prijave za Državnu maturu (ljetni rok)

VELJAČA

17-19 – međužupanijsko natjecanje prodavač i komercijalist20.-24. - razlikovni i dopunski ispiti rok za ispite nastavak obrazovanja

175

ŠKOLSKI KURIKULUM

23. – Nastavničko vijeće 27. – Školski odbor28. - POKLADE (obilježavanje) OŽUJAK

8. – Dan žena obilježavanje16-18 - državno natjcanje za prodavače i komercijaliste - ?23. – Nastavničko vijeće27-31 - razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja -ŠOTRAVANJ

13. - početak uskršnjih praznika 24. - početak nastave nakon uskršnjih praznika21. – Nastavničko vijeće22, - Svjetski dan Planeta Zemlje-obilježavanje 25-29 - razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja

SVIBNJA 01. - PRAZNIK RADA 02-5. -u susret Sv Duji (Dan grada Splita) panoi škole 06. subota - D A N Š K O LE 07. nedjelja - SVETI DUJAM (DAN GRADA SPLITA) 19. petak - KRAJ NASTAVE ZA ZAVRŠNE RAZREDE 22. - Nastavničko vijeće

23- i 24 ispiti pred povjerenstvom

23-25 razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja, početak realizacije dopunskog rada(završni razredi) 26 -Maturalni ples

26 - Prikupljanje proizvoda za Socijalnu samoposlugu u Splitu cijeli mjesec

LIPANJ

14. - KRAJ NASTAVE, Razredna vijeća16 - DM Engleski jezik19. – DM Hrvatski jezik(esej)20. – DM Hrvatski jezik (test)20. – Ispiti pred povjerenstvom20 početak dopunkog rada (nezavršni razredi)22. - Dan antifašističke borbe u RH23 -nenastavni dan26. - DM Matematika28-30 lipnja - Obrana završnog rada (ljetni rok) - razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja

176

ŠKOLSKI KURIKULUM

-ŠOSRPANJ

-dopunski rad (nezavršni razredi)06. - Nastavničko vijeće07-08 - Ispiti temeljem preispitivanja ocjena

- upisivanje u matične knjige, provjera, potpis i podjela svjedodžbi08 - podjela svjedođbi9-10 – prijava završnog ispita (jesenski rok).10-15 -Upisi (temelje odluke o upisu)

15-20. - GODIŠNJI ODMORI20. –podjela svjedožbi DM

KOLOVOZ

23. - sjednica NASTAVNIČKOG VIJEĆA nakon godišnjeg odmora - popravni ispiti II rok,razlikovni i dopunski ispiti , rok za ispite nastavak

obrazovanja

28 29 - Obrana završnog rada (jesenski rok) 25.-29 - Učenička ekskurzija

Napomena : Ovaj vremenik je okvirni i škola prema potrebi zadržava pravo izmjene istog.

BLAGDANI i NERADNI DANI REPUBLIKE HRVATSKE- 08.10. Dan neovisnosti - blagdan Republike Hrvatske- 01.11. Svi sveti- 25.12. Božićni blagdan Republike Hrvatske- 26.12. Božićni blagdan Republike Hrvatske- 01.01. Nova godina - blagdan Republike Hrvatske- 06.01. Bogojavljanje - Tri kralja- 16.04.Uskrs, 15.04. –Uskrsni ponedjeljak- 01.05. Međunarodni praznik rada - blagdan Republike Hrvatske- 26. 05. Tijelovo - blagdan Republike Hrvatske- 22.06. Dan antifašističke borbe - blagdan Republike Hrvatske- 25.06. Dan državnosti - blagdan Republike Hrvatske- 05.08. Dan domovinske zahvalnosti - blagdan Republike Hrvatske- 15.08. Velika Gospa - blagdan Republike Hrvatske

177

Documents

ŠKOLSKIss-kom-trg-st.skole.hr/upload/ss-kom-trg-st/images/... · Web viewDan neovisnosti – slike hrvatskih pisaca na pjesme J. Kaštelana «Lijepa si zemljo moja» 16.10.2009