Školský vzdelávací program pre žiakov s viacnásobným ...szsspbela.edupage.org/files/SKVP_pre_kombinovane_postihnutych.pdf · Školský vzdelávací program pre žiakov s viacnásobným

Školský vzdelávací program pre žiakov s viacnásobným postihnutím

v kombinácii s mentálnym postihnutím (mentálne postihnutie a narušená

komunikačná schopnosť)

1. Ciele výchovy a vzdelávania Hlavnými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové spôsobilosti žiakov s

viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím na úrovni, ktorá je pre

nich dosiahnuteľná.

Primárne vzdelávanie poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových

spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom cieľov

uvedených vo

vzdelávacom programe pre žiakov s mentálnym postihnutím s prihliadnutím na narušenie

komunikačnej schopnosti (ďalej NKS).

2. Profil absolventa Absolvent programu primárneho stupňa vzdelania pre žiakov s viacnásobným postihnutím

v kombinácii s mentálnym postihnutím má osvojené kľúčové kompetencie vyplývajúce zo

školského vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím príslušného

variantu s prihliadnutím na narušenie komunikačnej schopnosti.

3. Vzdelávacie oblasti Obsah primárneho vzdelávania žiakov so sluchovým postihnutím je rovnaký ako obsah

vzdelávania žiaka špeciálnej základnej školy v rámci príslušného variantu, pričom sa

rešpektujú osobitosti vyplývajúce z narušenej komunikačnej schopnosti.

4. Charakteristika výchovy a vzdelávania

Žiak, ktorý má diagnostikované viacnásobné postihnutie, v obraze ktorého je mentálne

postihnutie a narušená komunikačná schopnosť postupuje podľa Školského vzdelávacieho

programu pre žiakov s mentálnym postihnutím ISCED 1 – primárne vzdelávanie.

U žiaka s NKS je potrebné zabezpečiť:

odborný prístup vo vzdelávaní - vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho

programu, zaradenie špecifického predmetu individuálna logopedická intervencia,

používanie špeciálnych foriem a metód vyučovania

špecifický postup v hodnotení vzdelávacích výsledkov

materiálne podmienky - špeciálne učebnice a pracovné listy

personálne podmienky - odborný servis špeciálneho pedagóga, logopéda, pedagogického

asistenta, odborná príprava učiteľov

5. Špecifiká vzdelávania

Rozvíjanie schopností, ktoré sú narušené v dôsledku diagnostikovanej NKS sa prelína

celým vyučovacím procesom, používajú sa špecifické postupy pri výučbe všetkých

predmetov a pôsobí sa cielene a komplexne na celú komunikačnú schopnosť žiaka.

V prípade dostatočného zmiernenia prejavov NKS alebo jej eliminácie môže žiak

pokračovať

vo vzdelávaní podľa Školského vzdelávacieho programu pre žiakov s príslušným

stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 – primárne vzdelávanie.

6. Učebné plány

Žiaci s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím postupujú

podľa učebných plánov pre žiakov s ľahkým, stredným, ťažkým alebo hlbokým stupňom

mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským. Špecifický predmet

individuálna logopedická intervencia- – pridaná 1 alebo 2 hodiny (podľa variantov)

7. Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie žiakov s viacnásobným

postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím

Pri organizácii podmienok v jednotlivých formách vzdelávania žiakov s NKS je potrebné

postupovať individuálne podľa výsledkov logopedickej a inej odbornej diagnostiky a v

spolupráci s rodičmi (resp. zákonnými zástupcami), logopédom a príslušným

poradenským zariadením.

8. Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie Okrem vybavenia školy uvedeného v časti IV. Učebný plán je potrebné zabezpečiť :

Stimulačné pomôcky- rytmické a hudobné nástroje, zvukové nahrávky, bzučiak.

Názorné pomôcky- špeciálne učebnice, a pracovné listy, zrkadlo, obrazový materiál,

časopisy, encyklopédie, edukačný softwér, Internet.

Podporné pomôcky- sondičky, špachtľa.

Je potrebné upraviť prostredie tak, aby žiak mohol vnímať výklad učiteľa všetkými

zmyslami.

ISCED 1 Učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia a narušenou komunikačnou

schopnosťou s vyučovacím jazykom slovenským Školský vzdelávací program Vzdelávacia

oblasť Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Jazyk

a komunikácia slovenský jazyk

a literatúra 8 8. 8 7+1 6,5+

0,5

6,5+

0,5 5 5 5

rozvíjanie

komunikačných

schopností

rozvíjanie

grafomotorických

zručností

Príroda a

spoločnosť vecné učenie 1+1 1+1 1+1 vlastiveda 2 2+1 3

Človek a príroda fyzika 1 1 1

chémia 1 biológia 1 1 1

Človek a

spoločnosť dejepis 1 1 1

geografia 1 1 1

občianska náuka 1 1 1

Človek a hodnoty etická

/náboženská

výchova

1 1 1 1 1

Matematika a práca s informáciami

matematika 4 4 4 4 4 4 4 4 4 informatická

výchova 0,5+

0,5

0,5+

0,5

0,5+

0,5 0,5+

0,5 1+1

Človek a svet práce pracovné

vyučovanie 1 2 3 4 4 4 4+1 4+1 3,5+

0,5

svet práce 0,5+

0,5

0,5+

0,5

0,5+

0,5

Umenie a kultúra výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1

hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Zdravie a pohyb telesná výchova 2+1 2+1 2+1 2+1 2 2 2 2 2 Špecifický predmet Individuálna

logopedická

intervencia

2 2 2 2 2 2 2 2 2

Spolu povinná časť 18 19 20 21 22 23 24 24 25

Voliteľné hodiny 4 4 4 4 4 3 4 4 4

Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 22 23 24 25 26 26 28 28 29

1. ročník:

Špecifický predmet (ILI):

individuálna logopedická intervencia- špecifický predmet – pridané 2 hodiny na zmiernenie

prejavov NKS alebo jej eliminácia.

Personálne zabezpečenie

Špecifický predmet ILI vyučuje absolvent vysokoškolského štúdia so záverečnou skúškou

z logopédie v súlade s platnými príslušnými všeobecne záväznými právnymi predpismi.

2. ročník







3. ročník







4. ročník







5. ročník







6. ročník







7. ročník







8. ročník




9. ročník







Poznámky:

- v 1. ročníku sú predmety: pracovné vyučovanie a výtvarná výchova vyučované

v jednohodinových celkoch

- 2. – 4. ročníku je predmet: výtvarná výchova vyučovaný v jednohodinových

celkoch

- 2. – 4. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučovaný v dvoj a

jednohodinových celkoch

- v 5. - 9. ročníku sú vyučovacie hodiny predmetov: pracovné vyučovanie,

informatická výchova delené

- v 5. - 9. ročníku je predmet: výtvarná výchova vyučovaný v dvojhodinových

celkoch

- v 5. - 9. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučovaný

v dvojhodinových a trojhodinových celkoch

- predmety: etická výchova a náboženská výchova sa vyučujú v skupinách

Učebné osnovy pre žiakov s mentálnym postihnutím a narušenou komunikačnou

schopnosťou

Názov predmetu

Individuálna logopedická intervencia

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích

hodín

Ročník Prvý - deviaty

Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská

Belá

Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym

postihnutím

Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Dĺžka štúdia 9 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu: Vyučovací predmet individuálna logopedická intervencia (ďalej len ILI) je určený pre žiakov,

ktorí majú narušenú komunikačnú schopnosť.

Intervencia sa tu poníma ako „činnosť, pôsobenie za účelom zmeny“. Logopedickú

intervenciu chápeme ako zložitý multifaktoriálny proces, ktorý sa realizuje v záujme

dosiahnutia cieľov na troch úrovniach:

- logopedická diagnostika

- logopedická terapia

- logopedická prevencia

Logopedickú terapiu môžeme charakterizovať ako:

- špecifickú aktivitu

- ktorá sa realizuje špecifickými metódami

- v špecifickej situácii zámerného učenia.

Ciele vyučovacieho predmetu:

- Odstrániť alebo aspoň zmierniť narušenie komunikačnej schopnosti a eliminovať

edukačné nedostatky, ktoré z nej vyplývajú,

- podporiť rozvoj reči a jazykových schopností ako predpokladu k realizácii určitého

komunikačného zámeru pre úspešné zvládnutie čítania a písania

- eliminovať vznik porúch správania ako následku neúspechu v komunikácii

a v osvojovaní sa gramotnosti

- podporovať sociálnu a edukačnú adaptáciu a integráciu detí do spoločnosti.

Čiastkové ciele a obsah predmetu vychádzajú z logopedickej diagnostiky.

Okruh a vzdelávací výstup:

Okruh Vzdelávací výstup

Rozvoj pragmatiky:

Žiak vie:

Používať (primeranie svojmu postihnutiu) rečové a

jazykové prostriedky vzhľadom na komunikačného

partnera, situáciu a cieľ komunikácie.

Použiť jazyk v komunikačných situáciách:

modelové hry,

kladenie otázok,

vykonávanie inštrukcií,

komentovanie činností a pod.

Rozvoj foneticko - fonologickej

roviny:

Žiak má:

- schopnosť fonematického uvedomovania

a fonematickej diferenciácie

- rozvinutú artikulačnú obratnosť a výslovnosť.

Rozvoja lexikálno -

sémantickej roviny:

Žiak má:

- rozvinutú slovnú zásobu

- budovaný štruktúrovaný systém klasifikácie

pojmov v pamäti.

Rozvoja gramatiky

(morfológie a syntaxe):

Žiak má :

- vybudované porozumenie reči

- rozvinuté syntaktické a morfologické pravidlá, vie

ich aplikovať do hovorenej i písanej podoby.

Ovláda:

1.ročník:

- samohlásky a, e, i, o, u, y a príslušné dlhé

samohlásky

- spoluhlásky m, l, v, t, p, j

- čítanie otvorených, zatvorených slabík, jedno-

dvoj-trojslabičných slov (najmä z otvorených

slabík)

- čítanie jednoduchých viet

- - memorovanie rečňovaniek, počúvanie a vnímanie

krátkeho príbehu, dramatizovanie

2.ročník:

- hlásky s,n,d,z,b,h,k,š,c,r,č,ž,ď,ť,ň,ľ

- čítanie dvoj a viacslabičných slov


- memorovanie rečňovaniek,

- počúvanie príbehu, odpovede na otázky z obsahu

čítaného, rozlišovať hlavnú postavu, mať

predstavu miesta a času, dramatizovanie

- opisovať činnosti, osoby, veci

- formulovať prosbu, želanie

- sledovať videoprogramy

3.ročník:

- čítanie f, g, ú, ch, dz, dž, w, x, q, dvojhlásky

- čítanie slov, viet

- čítanie s porozumením

- odpovede na otázky z obsahu čítaného

4. ročník

- oznamovacia a opytovacia vetu

- významové okruhy slov

- slová rovnakého a opačného významu.

- slabiky, hlásky,písmená

- samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky.

- tvrdé a mäkké spoluhlásky

- správna výslovnosť a písanie slov s mäkkými

slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li.

5. ročník

- typy viet, interpunkčné znamienka

- slovo – slabika – hláska

- rozdelenie hlások

- vybrané slová po b,m,p

- podstatné mená – rod, číslo, vlastné podstatné

mená

6. ročník:

- hláska, písmeno, slabika, slovo

- tvrdé, mäkké a obojaké spoluhlásky

- vybrané slová po b, m, p, r, s, v, z

- podstatné mená, slovesá

7. ročník:


- tvorenie slov

- podstatné mená

- slovesá

- prídavné mená (rod, číslo)

8. ročník

- podstatné mená

- slovesá


- zámená

- číslovky

- vetná skladba

9. ročník

- predložky

- podstatné mená

- prídavné mená

- zámená

- slovesá

- číslovky

- vetná skladba

Rozvoj rozprávačských

schopností

Žiak má:

Rozvinutú schopnosť porozumieť reči a jednoducho

reprodukovať udalosť, príbeh alebo prečítaný text.

Rozvoja gramotnosti:

Čítanie,písanie a pravopis

Žiak má:

- fixované grafémy, slabiky a slová, pravopis

- osvojenú techniku čítania a čítať s porozumením

obsahu prečítaného textu pomocou stratégii práce

s textom

- má zvládnuté písanie - písanie i ortografia, súvislý

písomný prejav

- prepojenie čítania a písania

- osvojené stratégie učenia.

Rozvoja funkčnej

komunikácie:

Žiak má:

- rozvinuté konverzačné schopnosti.

Rozvoj iných schopností:

- taktilné a kinestetické vnímanie

- sluchová a zraková gnózia

(vnímanie, diferenciácia, pamäť)

- priestorová orientácia

- motorické schopnosti

- správne dýchanie

Žiak má schopnosť:

- vnímania, poznávania, diferencovania

zapamätávania (v rovine akusticko-verbálnej

a zrakovej)

- priraďovať, zoraďovať, triediť - kategorizovať)

- orientovať sa v priestore a čase

- orientovať sa vpravo a vľavo

Má rozvinutú oromotoriku, vizuomotoriku, jemnú a hrubú

motoriku, grafomotoriku a správne dýchanie.

70 hodín

Stratégie vyučovania:

Metódy:

- stimulujúce

- korigujúce

- reedukujúce.

Metódy všeobecné:

motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,

pochvala, povzbudenie a kritika)

slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)

metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)

aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita

metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, demonštrácia

dvojrozmerných pomôcok – obrazy, schémy, televízia, film, pozorovanie,

manipulácia s predmetmi, didaktická montáž a demontáž)

metódy opakovania a precvičovania vedomostí

Metódy špecifické:

metódy a postupy reedukácie, kompenzácie a rehabilitácie

metódy stimulácie (paralel-talking, stratégia otázok, modelovanie – syntaktické

doplnenie, sémantické doplnenie, preformulovanie, verbálna reflexia, premostenie)

terapia hrou.

Logopéd na začiatku školského roka na základe výsledkov logopedickej diagnostiky, prípadne

rediagnostiky a zvolených logopedických terapeutických metód a postupov vypracuje

individuálny plán logopedickej terapie pre každé dieťa na obdobie jedného školského roku.

Tematické výchovno-vzdelávacie plány nie sú potrebné.

Logopéd pracuje so žiakmi individuálne.

V rámci jednotlivých ročníkov sú začlenené aj prierezové témy:

Environmentálna výchova

- U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému

štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia,

- učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu

dedičstvu,

- poznávajú rastliny a živočíchy v regióne.

Dopravná výchova

- Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného

všeobecne záväznými právnymi predpismi,

- formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej

zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

- pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa

všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci

(spolujazdec).

Mediálna výchova

- Poznávajú pravidlá fungovania „mediálneho sveta“

- žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené

médiami.

Ochrana života a zdravia

- učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch.

Osobnostný a sociálny rozvoj

- Učia sa pravidlá správnej komunikácie

- Chápu vzťahy v rodine, chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

- Spoznávajú región, kultúrne a historické bohatstvo.

Učebné zdroje:

Mgr. J. Valentovičová: Individuálna logopedická starostlivosť v 1. ročníku špeciálnych

základných škôl, Mgr. M. Juranová: Logopédia pre sluchovo postihnutých žiakov, V.

Charvátová-Kopicová, Š. Boháčová: Šimonovy pracovní listy č.6, Logopedické cvičení,

Hlinková, Pravňanská: Kolotoč – pracovné listy, Sečanská: Vyslov, čítaj, maličká – Pracovné

listy pre prípravný a prvé ročníky ZŠ, Hlinková, Kočanová: Pramienok, Batiková,

Chovanová: Makovička, čítanka pre žiakov ZŠ s vývinovou poruchou čítania, Horváthová:

Obrázková a písmenková knižka prváčika, pracovné listy, knihy, časopisy, edukačné

programy, internet.

Hodnotenie predmetu:

Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie

žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná

Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská

Belá.

Na vysvedčení sa uvádza – asbolvoval(a).

ISCED 1 Učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia a narušenou komunikačnou

schopnosťou s vyučovacím jazykom slovenským

Školský vzdelávací program

Vzdelávacia

oblasť

Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.

9.

10.

Jazyk

a komunikácia

slovenský jazyk

a literatúra

2+1 2+1 3+1 3+1 3+1 3 3 3 3

rozvíjanie

komunikačných

schopností

3 3 3 3 3 3 2 2 2

rozvíjanie

grafomotorických

zručností

1 1 1 1 1 1

Príroda a

spoločnosť

vecné učenie 2 2 2 2 2 2 3 3 3

Človek

a hodnoty

etická

/náboženská

výchova

1 1 1 1 1

Matematika

a práca

s

informáciami

matematika 2 3 3 3 3 3 3 3 3

informatická

výchova

1 1 1

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie

4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 4,5+0,5 4,5+0,5 4,5+0,5

svet práce 05,+0,5 0,5+0,5 0,5+0,5

Umenie a

kultúra

výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1+1 1+1 1+1 1+1


Zdravie a

pohyb

telesná výchova 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1

Špecifický

predmet Individuálna

logopedická

intervencia

1 1 1 1 1 1 1 1 1



Spolu: povinná časť + voliteľné

hodiny 22 23 24 24 25 25 26 26 26

1. ročník


individuálna logopedická intervencia- špecifický predmet – pridaná 1 hodina na zmiernenie





2. ročník







3. ročník







4. ročník







5. ročník







6. ročník







7. ročník







8. ročník







9. ročník







Poznámky:

- v 1.–4. ročníku je vyučovacia hodina predmetu: rozvíjanie komunikačných

schopností delená

- v 1.- 2. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučovaný v hodinových

celkoch

- v 3.- 4. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučované v dvojhodinových

celkoch

- v 7.- 9. ročníku sú vyučovacie hodiny predmetu: informatická výchova delené

- v 5.– 9. ročníku predmet pracovné vyučovanie a výtvarná výchova bude

vyučovaný v dvojhodinových a trojhodinových celkoch

Učebné osnovy pre žiakov s mentálnym a narušenou komunikačnou schopnosťou

Názov predmetu


Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích

hodín



Belá

Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov so stredným stupňom

mentálneho postihnutia
















Vzdelávací výstup:


- komunikovať jednoduchou verbálnou formou a použiť jazyk v komunikačných

situáciách,

- používať neverbálne modality vrátane očného kontaktu ku komunikácii,

- spontánne vyjadrovať základné potreby,

- primeraným spôsobom vyjadrovať svoje pocity, názory a potreby v interakcii s inými

ľuďmi

Žiak má (primerane svojmu postihnutiu):

- schopnosť fonematického uvedomovania a fonematickej diferenciácie,

- rozvinutú artikulačnú obratnosť a výslovnosť,

- rozvinutú pasívnu a aktívnu slovnú zásobu,

- rozvinuté jednoduché syntaktické a morfologické pravidlá.

Žiak má:

- Rozvinutú schopnosť porozumieť reči a jednoducho reprodukovať udalosť , príbeh

alebo prečítaný text.

Žiak má schopnosť (primerane svojmu postihnutiu):

- vnímania, poznávania, diferencovania,

- zapamätávania (v rovine akusticko-verbálnej a zrakovej),

- priraďovať, zoraďovať, triediť - kategorizovať),

- orientovať sa v priestore a čase,

- orientovať sa vpravo a vľavo.

Má rozvinutú (primerane svojmu postihnutiu):oromotoriku, vizuomotoriku, jemnú a hrubú


Ovláda:

1.ročník:

- samohlásky a, i,

- priradiť hlásku k tlačenému alebo písanému tvaru písmena,

- čítanie písmen vo funkcii medzi obrázkami,

- vytlieskávanie riekanky a vyčítanky.

2.ročník:

- hlásky M, m, E, e, L, l,

- čítať písmená,

- čítať slabiky s osvojených písmen.

- čítať dvojslabičné slová s otvorenými slabikami.

- čítať ľahké trojslabičné slová.

- poznávať prvú hlásku slova.

3.ročník:

- hlásky f, F, g, G, ä, ch, Ch, dz, Dz, dţ, Dţ, w, W, x, q, dvojhlások ia, ie, iu, ô a

slabikotvorného r, l, ŕ, ĺ,

- plynulé čítanie skôr prebrané slabiky v slovách,

- plynulé čítanie po celých slovách a hovorových taktoch jednoduché vety krátkych

textov,

- slovné odpovede na otázky z obsahu čítaného textu.

4.ročník:

- hlásky j, J, s, S, n, N, y, Y, š, Š, d, D ,

- čítanie slabík v riadkoch, stĺpcoch, vyhľadávanie slabík podľa pokynu učiteľa,

vyhľadávanie plnovýznamových slov,

- nacvičovanie viazaného čítania jednoduchých slov,

- čítanie jednoduchých viet s porozumením,

- priraďovanie viet k ilustráciám,

- nacvičovanie čítania súvislého textu s porozumením.

5. ročník - hlásky k, K, z, Z, b, B, c, C, č, Č, r, R,

- priradiť hlásku k tlačeným a písaným písmenám,

- čítať dvojslabičné slová s otvorenými a zatvorenými slabikami,

- čítať jednoduché vety s porozumením,

- reprodukovať text, - tvoriť jednoduché vety,

- podstatné meno spájať s činnosťou a vlastnosťou,

- písanie slov, dodržiavanie písania dĺžňov.

6. ročník: - hlásky ž, Ž, h, H, f, F, g, G, ch, Ch, ď, ť, ň, ľ,


- čítať ľahké trojslabičné slová,

- plynule čítať slabiky, slová a ľahké vety s porozumením.

7. ročník:

- čítanie slov, viet a ľahkých obsahovo primeraných textov,

- čítanie slabík a slov s dvojhláskami ia, ie, iu, ô; ä, ŕ, ĺ,

- čítanie nápisov, názvov článkov v novinách, prípadne detských kníh,

- čítanie písaného textu,

- čítanie slabík a slov, ktoré žiaci sami napíšu,

- písanie jednoduchých viet,

- individuálne docvičovanie písmen, ťažkých väzieb.

8. ročník

- čítanie textu s porozumením,

- čítanie slabík a slov s dz, Dz, dž, Dž, w, W, x,


- čítanie detských kníh,

- opakovanie a upevňovanie čitateľských schopností.

9. ročník: - čítanie tlačeného a písaného textu.

- čítanie jednoduchých náučných a umeleckých textov s porozumením, orientácia v texte,

reprodukovanie jeho obsahu.

- čítanie detských kníh a časopisov.

35 hodín


Metódy:

- stimulujúce

- korigujúce

- reedukujúce.















terapia hrou.











dedičstvu,


Dopravná výchova







(spolujazdec).

Mediálna výchova



médiami.








Učebné zdroje:








programy ( FONO pre terapiu komunikačných zručností, Program DysCom SK),, internet.



žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná


Belá.

Na vysvedčení sa uvádza – absolvoval(a).

Školský vzdelávací program pre žiakov s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím (mentálne a telesné postihnutie)


viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím na úrovni, ktorá je pre nich

dosiahnuteľná.


spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom cieľov uvedených vo

vzdelávacom programe pre žiakov s mentálnym postihnutím s prihliadnutím na telesné

postihnutie.

2. Profil absolventa Absolvent programu primárneho stupňa vzdelania pre žiakov s viacnásobným postihnutím v

kombinácii s mentálnym postihnutím má osvojené kľúčové kompetencie vyplývajúce zo

školského vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím príslušného variantu

s prihliadnutím na telesné postihnutie.

3. Vzdelávacie oblasti Obsah primárneho vzdelávania žiakov s telesným postihnutím je rovnaký ako obsah


rešpektujú osobitosti vyplývajúce z telesného postihnutia.


Žiak, ktorý má diagnostikované viacnásobné postihnutie, v obraze ktorého je mentálna

postihnutie a telesné postihnutie postupuje podľa Školského vzdelávacieho programu pre

žiakov s mentálnym postihnutím ISCED 1 – primárne vzdelávanie.

U žiaka s telesným postihnutím je potrebné zabezpečiť:

- odborný prístup vo vzdelávaní - vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho

programu, rozšírenie predmetu Rozvíjanie grafomotorických zručností, používanie

špeciálnych foriem a metód vyučovania

- špecifický postup v hodnotení vzdelávacích výsledkov

- materiálne podmienky - kompenzačné pomôcky, bezbariérové priestory

- personálne podmienky - odborný servis špeciálneho pedagóga, somatopéda,

pedagogického asistenta, odborná príprava učiteľov


Žiaci s telesným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím sa vzdelávajú podľa

individuálneho vzdelávacieho programu, kde sú spracované podmienky pre úspešné

a nenásilné včlenenie žiaka do kolektívu, vytvorenie atmosféry vzájomného pochopenia

a pomoci. Individuálne vzdelávacie programy sú spracované podľa metodického listu č.

8/2010 – individuálny vzdelávací program a jeho spracovanie.

6. Učebné plány

Žiaci s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím postupujú podľa

učebných plánov pre žiakov s ľahkým, stredným, ťažkým alebo hlbokým stupňom

mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským. Rozšírenie predmetu Rozvíjanie

grafomotorických zručností – pridaná 1 hodina.



Pri organizácii podmienok v jednotlivých formách vzdelávania žiakov s telesným

postihnutím je potrebné postupovať individuálne podľa výsledkov špeciálno - pedagogickej a

inej odbornej diagnostiky a v spolupráci s rodičmi (resp. zákonnými zástupcami),

somatopédom a príslušným poradenským zariadením.

8. Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie Pre realizáciu ŠkVP je škola vybavená nasledovne :

- štrukturalizácia a vizualizácia prostredia: členenie na relaxačnú a telovýchovnú časť,

boxy pre prácu a učenie, stoly pre ostatné činnosti, priestor na počúvanie hudby

- triedy vybavené nastaviteľným nábytkom,

- priestory na uloženie pomôcok,

- priestory pre odkladanie odevov a obuvi (šatne),

- spoločné priestory pre hygienu, vrátane WC, žiakov a žiačky, učiteľov,

- bezbariérové priestory ( nájazdy do vchodov, šikmé plochy, toalety).

Vzdelávacie pomôcky - počítač, modelovacie hmoty, CD prehrávač, pracovné stoly, hmatové

dosky, ergonomické potreby na písanie, pečiatky, Orffovo inštrumentárium, zostava BABY

FIT, zabezpečenie prostriedkov na uľahčenie komunikácie (hovoriace tabuľky Go talk 20,

piktogramy, obrázková abeceda,..)

Kompenzačné pomôcky - audiovizuálne pomôcky, špeciálne počítačové doplnky- špeciálne

klávesnice, myši, invalidný vozík, detské polohovacie zariadenie Kuba,...

Relaxačné pomôcky - relaxačné kreslá, LED zrkadlová guľa, suchý bazén s loptičkami,

ortopedický chodník, masážne koberčeky, fit lopty.

Školský vzdelávací program pre žiakov s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím (mentálne a zrakové postihnutie)

1. Ciele výchovy a vzdelávania

Hlavnými ciel'mi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové spôsobilosti žiakov s viacnásobným

postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím na úrovni, ktorá je pre nich dosiahnuteľná.

Primárne vzdelávanie poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiakov

ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom cieľov uvedených vo vzdelávacom programe pre

žiakov s mentálnym postihnutím s prihliadnutím na zrakové

postihnutie.

2. Profil absolventa

Absolvent programu primárneho stupňa vzdelania pre žiakov s viacnásobným postihnutím v kombinácii s

mentálnym postihnutím má osvojené kľúčové kompetencie vyplývajúce zo školského vzdelávacieho

programu pre žiakov s mentálnym postihnutím príslušného variantu s prihliadnutím na zrakové

postihnutie.

3. Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania žiakov so zrakovým postihnutím je rovnaký ako obsah vzdelávania žiaka

špeciálnej základnej školy v rámci príslušného variantu, pričom sa rešpektujú osobitosti vyplývajúce zo

zrakového postihnutia.


Žiak, ktorý má diagnostikované viacnásobné postihnutie, v obraze ktorého je mentálne postihnutie a

zrakové postihnutie postupuje podľa Školského vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym

postihnutím ISCED 1 - primárne vzdelávanie.

U žiaka so zrakovým postihnutím je potrebné zabezpečiť:

odborný prístup vo vzdelávaní - vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho

programu, používanie špeciálnych foriem a metód vyučovania

špecifický postup v hodnotení vzdelávacích výsledkov

materiálne podmienky - kompenzačné pomôcky

personálne podmienky - odborný servis špeciálneho pedagóga, pedagogického

asistenta, odborná príprava učiteľov

5. Špecifiká vzdelávania Nedeliteľnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov so zrakovým postihnutím je

rozvoj zrakového vnímania pomocou súboru techník, metód a postupov a podpora optimálneho

využívania zraku.

Vzhl'adom na požiadavku komplexnosti prijímaných a spracovávaných informácií je

u žiakov so zrakovým postihnutím dôležité okrem reedukácie zraku sústrediť sa aj na

systematický rozvoj kompenzačných mechanizmov (hmat, sluch, čuch a chuť). podľa potrieb sa

precvičuje aj priestorová orientácia a samostatný pohyb.

Učiteľ svoje gestá a mimiku, písanie na tabul'u, frontálne demonštrovanie pomôcok a

pod. doplňa slovným komentárom.

6. Učebné plány

Žiaci s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím postupujú podľa učebných

plánov pre žiakov s ľahkým, stredným, ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia s

vyučovacím jazykom slovenským.

__ O



Pri organizácii podmienok v jednotlivých formách vzdelávania žiakov so zrakovým postihnutím je

potrebné postupovať individuálne podľa výsledkov špeciálno - pedagogickej a inej odbornej diagnostiky a

v spolupráci s rodičmi (resp. zákonnými zástupcami), tyflopédom a príslušným poradenským zaríadením.

8. Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie

Okrem vybavenia školy uvedeného v časti IV. Učebný plánje potrebné zabezpečiť:

Optické pomôcky - lupy

Upravené pracovné texty a materiály (vhodná veľkosť, typ písma, medzery medzi písmenami, kontrast. ..

)

Stolné lampy na lokálne osvetlenie

Zošity so zvýraznenými linajkami a písacie náčinie s hrubšou stopou

Úprava prostredia je potrebná z hľadiska bezpečnosti žiaka a z hľadiska možnosti zblízka si prezrieť

demonštračné pomôcky.

Žiakovi je potrebné zabezpečiť počas vyučovacích hodín voľný prístup k tabuli.

Školský vzdelávací program pre žiakov s viacnásobným postihnutím v kombinácii

s mentálnym postihnutím (mentálne a sluchové postihnutie)


viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím na úrovni, ktorá je pre nich

dosiahnuteľná.


spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom cieľov uvedených vo

vzdelávacom programe pre žiakov s mentálnym postihnutím s prihliadnutím na sluchové

postihnutie alebo narušenie.

2. Profil absolventa Absolvent programu primárneho stupňa vzdelania pre žiakov s viacnásobným postihnutím v

kombinácii s mentálnym postihnutím má osvojené kľúčové kompetencie vyplývajúce zo

školského vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím príslušného variantu

s prihliadnutím na sluchové postihnutie alebo narušenie.

3. Vzdelávacie oblasti Obsah primárneho vzdelávania žiakov so sluchovým postihnutím je rovnaký ako obsah


rešpektujú osobitosti vyplývajúce zo sluchového postihnutia.


Žiak, ktorý má diagnostikované viacnásobné postihnutie, v obraze ktorého je mentálna

postihnutie a sluchové postihnutie alebo narušenie postupuje podľa Školského vzdelávacieho

programu pre žiakov s mentálnym postihnutím ISCED 1 – primárne vzdelávanie.

U žiaka so sluchovým postihnutím je potrebné zabezpečiť:

- odborný prístup vo vzdelávaní - vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho

programu, zaradenie špecifického predmetu individuálna logopedická intervencia,

používanie špeciálnych foriem a metód vyučovania

- špecifický postup v hodnotení vzdelávacích výsledkov

- materiálne podmienky - špeciálne učebnice, kompenzačné pomôcky

- personálne podmienky - odborný servis špeciálneho pedagóga, surdopéda,

pedagogického asistenta, odborná príprava učiteľov


Vzdelávanie žiakov so sluchovým postihnutím sa uskutočňuje v komunikačných formách:

- hovorený jazyk

- písomná forma jazyka

- odzeranie

- pomocné artikulačné znaky

Realizáciu komunikačných foriem umožňujú kompenzačné pomôcky a iné informačné zdroje.

Využívajú sa aj prvky alternatívnej a augmentatívnej komunikácie. Preferovaným prístupom

k vzdelávaniu žiakov so sluchovým postihnutím je totálna komunikácia.

6. Učebné plány

Žiaci s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím postupujú podľa

učebných plánov pre žiakov s ľahkým, stredným, ťažkým alebo hlbokým stupňom

mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským. Špecifický predmet individuálna

logopedická intervencia- – pridaná 1 alebo 2 hodiny (podľa variantov)



Pri organizácii podmienok v jednotlivých formách vzdelávania žiakov so sluchovým

postihnutím je potrebné postupovať individuálne podľa výsledkov špeciálno - pedagogickej a

inej odbornej diagnostiky a v spolupráci s rodičmi (resp. zákonnými zástupcami),

surdopédom, logopédom a príslušným poradenským zariadením.

8. Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie Okrem vybavenia školy uvedeného v časti IV. Učebný plán je potrebné zabezpečiť :

Stimulačné pomôcky- rytmické a hudobné nástroje, zvukové nahrávky.

Názorné pomôcky- špeciálne učebnice, a pracovné listy, zrkadlo, obrazový materiál,

časopisy, encyklopédie, počítač, edukačný softwér ( FONO pre terapiu komunikačných

zručností, Program DysCom,...) SK, Internet.

Kompenzačné pomôcky – načúvací aparát.

Podporné pomôcky- sondičky, špachtľa.

Úprava prostredia je potrebná len v zmysle zabezpečenia očného kontaktu a dobrej

viditeľnosti pre žiaka.

ISCED 1

Učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia a sluchovým

postihnutím s vyučovacím jazykom slovenským


Vzdelávacia

oblasť

Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Jazyk

a komunikácia

slovenský jazyk

a literatúra

8 8. 8 7+1 6,5

+0,

5

6,5

+0,

5

5 5 5

rozvíjanie

komunikačných

schopností

rozvíjanie

grafomotorickýc

h zručností

Príroda a

spoločnosť

vecné učenie 1+1 1+1 1+1

vlastiveda 2 2+1 3

Človek a príroda fyzika 1 1 1

chémia 1

biológia 1 1 1

Človek a

spoločnosť

dejepis 1 1 1

geografia 1 1 1

občianska náuka 1 1 1

Človek a hodnoty etická

/náboženská

výchova

1 1 1 1 1

Matematika

a práca

s informáciami

matematika 4 4 4 4 4 4 4 4 4

informatická

výchova

0,5

+0,

5

0,5

+0,

5

0,5

+0,

5

0,5

+0,

5

1+1

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie

1 2 3 4 4 4 4+1 4+1 3,5+0,

5

svet práce 0,5

+0,

5

0,5

+0,

5

0,5+

0,5

Umenie a kultúra výtvarná

výchova

1 1 1 1 1 1 1 1 1

hudobná

výchova

1 1 1 1 1 1 1 1 1

Zdravie a pohyb telesná výchova 2+1 2+1 2+1 2+1 2 2 2 2 2

Špecifický

predmet

Individuálna

logopedická

intervencia

2 2 2 2 2 2 2 2 2




hodiny 22 22 23 24 25 26 26 28 29

1. ročník:



a odstraňovanie nepriaznivých dôsledkov sluchového postihnutia.




2. ročník







3. ročník







4. ročník







5. ročník







6. ročník







7. ročník







8. ročník







9. ročník







Poznámky:

- v 1. ročníku sú predmety: pracovné vyučovanie a výtvarná výchova vyučované

v jednohodinových celkoch

- 2. – 4. ročníku je predmet: výtvarná výchova vyučovaný v jednohodinových

celkoch

- 2. – 4. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučovaný v dvoj a

jednohodinových celkoch

- v 5. - 9. ročníku sú vyučovacie hodiny predmetov: pracovné vyučovanie,

informatická výchova delené

- v 5. - 9. ročníku je predmet: výtvarná výchova vyučovaný v dvojhodinových

celkoch

- v 5. - 9. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučovaný

v dvojhodinových a trojhodinových celkoch

- predmety: etická výchova a náboženská výchova sa vyučujú v skupinách

Učebné osnovy pre žiakov s mentálnym a sluchovým postihnutím

Názov predmetu


Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích

hodín



Belá

Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym

postihnutím







Intervencia sa tu poníma ako „činnosť, pôsobenie za účelom zmeny“. Logopedickú

intervenciu chápeme ako zložitý multifaktoriálny proces, ktorý sa realizuje v záujme

dosiahnutia cieľov na troch úrovniach:

- logopedická diagnostika

- logopedická terapia

- logopedická prevencia

Logopedickú terapiu môžeme charakterizovať ako:

- špecifickú aktivitu

- ktorá sa realizuje špecifickými metódami

- v špecifickej situácii zámerného učenia.










Okruh a vzdelávací výstup:

Okruh Vzdelávací výstup

Rozvoj pragmatiky:

Žiak vie:

Používať (primeranie svojmu postihnutiu) rečové a

jazykové prostriedky vzhľadom na komunikačného

partnera, situáciu a cieľ komunikácie.

Použiť jazyk v komunikačných situáciách:

- modelové hry,

- kladenie otázok,

- vykonávanie inštrukcií,

- komentovanie činností a pod.

Rozvoj foneticko - fonologickej

roviny:

Žiak má:

- schopnosť fonematického uvedomovania

a fonematickej diferenciácie

- rozvinutú artikulačnú obratnosť a výslovnosť.

Rozvoja lexikálno -

sémantickej roviny:

Žiak má:

- rozvinutú slovnú zásobu

- budovaný štruktúrovaný systém klasifikácie

pojmov v pamäti.

Rozvoja gramatiky

(morfológie a syntaxe):

Žiak má :

- vybudované porozumenie reči

- rozvinuté syntaktické a morfologické pravidlá, vie

ich aplikovať do hovorenej i písanej podoby.

Ovláda:

1.ročník:

- samohlásky a, e, i, o, u, y a príslušné dlhé

samohlásky

- spoluhlásky m, l, v, t, p, j

- čítanie otvorených, zatvorených slabík, jedno-

dvoj-trojslabičných slov (najmä z otvorených

slabík)


- - memorovanie rečňovaniek, počúvanie a vnímanie

krátkeho príbehu, dramatizovanie

2.ročník:

- hlásky s,n,d,z,b,h,k,š,c,r,č,ž,ď,ť,ň,ľ

- čítanie dvoj a viacslabičných slov


- memorovanie rečňovaniek,

- počúvanie príbehu, odpovede na otázky z obsahu

čítaného, rozlišovať hlavnú postavu, mať

predstavu miesta a času, dramatizovanie

- opisovať činnosti, osoby, veci

- formulovať prosbu, želanie

- sledovať videoprogramy

3.ročník:

- čítanie f, g, ú, ch, dz, dž, w, x, q, dvojhlásky

- čítanie slov, viet

- čítanie s porozumením

- odpovede na otázky z obsahu čítaného

4. ročník

- oznamovacia a opytovacia vetu

- významové okruhy slov

- slová rovnakého a opačného významu.

- slabiky, hlásky,písmená

- samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky.

- tvrdé a mäkké spoluhlásky

- správna výslovnosť a písanie slov s mäkkými

slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li.

5. ročník

- typy viet, interpunkčné znamienka

- slovo – slabika – hláska


- vybrané slová po b,m,p

- podstatné mená – rod, číslo, vlastné podstatné

mená

6. ročník:

- hláska, písmeno, slabika, slovo

- tvrdé, mäkké a obojaké spoluhlásky

- vybrané slová po b, m, p, r, s, v, z

- podstatné mená, slovesá

7. ročník:


- tvorenie slov

- podstatné mená

- slovesá


8. ročník

- podstatné mená

- slovesá


- zámená

- číslovky

- vetná skladba

9. ročník

- predložky

- podstatné mená

- prídavné mená

- zámená

- slovesá

- číslovky

- vetná skladba

Rozvoj rozprávačských

schopností

Žiak má:

Rozvinutú schopnosť porozumieť reči a jednoducho

reprodukovať udalosť, príbeh alebo prečítaný text.

Rozvoja gramotnosti:

Čítanie,písanie a pravopis

Žiak má:

- fixované grafémy, slabiky a slová, pravopis

- osvojenú techniku čítania a čítať s porozumením

obsahu prečítaného textu pomocou stratégii práce

s textom

- má zvládnuté písanie - písanie i ortografia, súvislý

písomný prejav

- prepojenie čítania a písania

- osvojené stratégie učenia.

Rozvoja funkčnej

komunikácie:

Žiak má:

- rozvinuté konverzačné schopnosti.

Rozvoj iných schopností:

- taktilné a kinestetické

vnímanie

- sluchová a zraková gnózia

(vnímanie, diferenciácia,

pamäť)

- priestorová orientácia

- motorické schopnosti

- správne dýchanie


- vnímania, poznávania, diferencovania

zapamätávania (v rovine akusticko-verbálnej a zrakovej)

- priraďovať, zoraďovať, triediť - kategorizovať)

- orientovať sa v priestore a čase

- orientovať sa vpravo a vľavo

Má rozvinutú oromotoriku, vizuomotoriku, jemnú a hrubú


70 hodín


Metódy:

- stimulujúce

- korigujúce

- reedukujúce.















terapia hrou.




Tematicko výchovno-vzdelávacie plány nie sú potrebné.







dedičstvu,


Dopravná výchova







(spolujazdec).

Mediálna výchova



médiami.








Učebné zdroje:








programy- ( FONO pre terapiu komunikačných zručností, Program DysCom SK), internet.



žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná


Belá.


ISCED 1

Učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia a sluchovým

postihnutím s vyučovacím jazykom slovenským


Vzdelávacia

oblasť

Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.

9.

10.

Jazyk

a komunikácia

slovenský jazyk

a literatúra

2+1 2+1 3+1 3+1 3+1 3 3 3 3

rozvíjanie

komunikačných

schopností

3 3 3 3 3 3 2 2 2

rozvíjanie

grafomotorických

zručností

1 1 1 1 1 1

Príroda a

spoločnosť

vecné učenie 2 2 2 2 2 2 3 3 3

Človek

a hodnoty

etická

/náboženská

výchova

1 1 1 1 1

Matematika

a práca

s

informáciami

matematika 2 3 3 3 3 3 3 3 3

informatická

výchova

1 1 1

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie

4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 4,5+0,5 4,5+0,5 4,5+0,5

svet práce 05,+0,5 0,5+0,5 0,5+0,5

Umenie a

kultúra

výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1+1 1+1 1+1 1+1


Zdravie a

pohyb

telesná výchova 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1

Špecifický

predmet

Individuálna

logopedická

intervencia

1 1 1 1 1 1 1 1 1




hodiny 22 22 23 24 24 25 26 26 26

1. ročník







2. ročník







3. ročník







4. ročník







5. ročník







6. ročník







7. ročník







8. ročník







9. ročník







Poznámky:

- v 1.–4. ročníku je vyučovacia hodina predmetu: rozvíjanie komunikačných

schopností delená

- v 1.- 2. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučovaný v hodinových

celkoch

- v 3.- 4. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučované v dvojhodinových

celkoch

- v 7.- 9. ročníku sú vyučovacie hodiny predmetu: informatická výchova delené

- v 5.– 9. ročníku predmet pracovné vyučovanie a výtvarná výchova bude

vyučovaný v dvojhodinových a trojhodinových celkoch

Učebné osnovy pre žiakov s mentálnym a sluchovým postihnutím

Názov predmetu


Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích

hodín

Ročník Prvý -deviaty


Belá

Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov so stredným stupňom

mentálneho postihnutia



















- komunikovať jednoduchou verbálnou formou a použiť jazyk v komunikačných

situáciách,

- používať neverbálne modality vrátane očného kontaktu ku komunikácii,

- spontánne vyjadrovať základné potreby,

- primeraným spôsobom vyjadrovať svoje pocity, názory a potreby v interakcii s inými

ľuďmi

Žiak má (primerane svojmu postihnutiu):

- schopnosť fonematického uvedomovania a fonematickej diferenciácie,

- rozvinutú artikulačnú obratnosť a výslovnosť,

- rozvinutú pasívnu a aktívnu slovnú zásobu,

- rozvinuté jednoduché syntaktické a morfologické pravidlá.

Žiak má:

- Rozvinutú schopnosť porozumieť reči a jednoducho reprodukovať udalosť , príbeh

alebo prečítaný text.

Žiak má schopnosť (primerane svojmu postihnutiu):

- vnímania, poznávania, diferencovania,

- zapamätávania (v rovine akusticko-verbálnej a zrakovej),

- priraďovať, zoraďovať, triediť - kategorizovať),

- orientovať sa v priestore a čase,

- orientovať sa vpravo a vľavo.

Má rozvinutú (primerane svojmu postihnutiu):oromotoriku, vizuomotoriku, jemnú a hrubú


Ovláda:

1.ročník:

- samohlásky a, i,

- priradiť hlásku k tlačenému alebo písanému tvaru písmena,

- čítanie písmen vo funkcii medzi obrázkami,

- vytlieskávanie riekanky a vyčítanky.

2.ročník:

- hlásky M, m, E, e, L, l,

- čítať písmená,

- čítať slabiky s osvojených písmen.

- čítať dvojslabičné slová s otvorenými slabikami.

- čítať ľahké trojslabičné slová.

- poznávať prvú hlásku slova.

3.ročník:

- hlásky f, F, g, G, ä, ch, Ch, dz, Dz, dţ, Dţ, w, W, x, q, dvojhlások ia, ie, iu, ô a

slabikotvorného r, l, ŕ, ĺ,

- plynulé čítanie skôr prebrané slabiky v slovách,

- plynulé čítanie po celých slovách a hovorových taktoch jednoduché vety krátkych

textov,

- slovné odpovede na otázky z obsahu čítaného textu.

4.ročník:

- hlásky j, J, s, S, n, N, y, Y, š, Š, d, D ,

- čítanie slabík v riadkoch, stĺpcoch, vyhľadávanie slabík podľa pokynu učiteľa,

vyhľadávanie plnovýznamových slov,

- nacvičovanie viazaného čítania jednoduchých slov,

- čítanie jednoduchých viet s porozumením,

- priraďovanie viet k ilustráciám,

- nacvičovanie čítania súvislého textu s porozumením.

5. ročník - hlásky k, K, z, Z, b, B, c, C, č, Č, r, R,

- priradiť hlásku k tlačeným a písaným písmenám,


- čítať jednoduché vety s porozumením,

- reprodukovať text, - tvoriť jednoduché vety,

- podstatné meno spájať s činnosťou a vlastnosťou,

- písanie slov, dodržiavanie písania dĺžňov.

6. ročník:

- hlásky ž, Ž, h, H, f, F, g, G, ch, Ch, ď, ť, ň, ľ,


- čítať ľahké trojslabičné slová,

- plynule čítať slabiky, slová a ľahké vety s porozumením.

7. ročník:

- čítanie slov, viet a ľahkých obsahovo primeraných textov,

- čítanie slabík a slov s dvojhláskami ia, ie, iu, ô; ä, ŕ, ĺ,

- čítanie nápisov, názvov článkov v novinách, prípadne detských kníh,


- čítanie slabík a slov, ktoré žiaci sami napíšu,

- písanie jednoduchých viet,

- individuálne docvičovanie písmen, ťažkých väzieb.

8. ročník

- čítanie textu s porozumením,

- čítanie slabík a slov s dz, Dz, dž, Dž, w, W, x,


- čítanie detských kníh,

- opakovanie a upevňovanie čitateľských schopností.

9. ročník: - čítanie tlačeného a písaného textu.

- čítanie jednoduchých náučných a umeleckých textov s porozumením, orientácia v texte,

reprodukovanie jeho obsahu.

- čítanie detských kníh a časopisov.

35 hodín


Metódy:

- stimulujúce

- korigujúce

- reedukujúce.















terapia hrou.











dedičstvu,


Dopravná výchova







(spolujazdec).

Mediálna výchova



médiami.








Učebné zdroje:








programy ( FONO pre terapiu komunikačných zručností, Program DysCom SK),, internet.



žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná


Belá.


Documents

Školský vzdelávací program pre žiakov s viacnásobným ...szsspbela.edupage.org/files/SKVP_pre_kombinovane_postihnutych.pdf · Školský vzdelávací program pre žiakov s viacnásobným