Školský učebný plán - EduPagezsgolianova.edupage.org/files/Dodatok_ku_SkVP_2._a_6._roc.doc · Web viewNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 1. stupňa ZŠ v SR Štátny

/Dodatok ku ŠkVP pre 2. a 6. ročník/

Názov ŠVP Štátny vzdelávací program 1. stupňa ZŠ v SRŠtátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SR

Názov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkým

Stupeň vzdelania ISCED 1ISCED 2

Dĺžka štúdia štyri rokypäť rokov

Forma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenskýDruh školy štátnaDátum schválenia 24.6.2009Miesto vydania Základná škola, Golianova 8, Banská Bystrica

Banská Bystrica, 24.06.2010 PaedDr. Peter Zlevskýriaditeľ

[email protected] Koordinátor pre tvorbu ŠkVPTel.: 048 414 53 85 Mgr. Viera KomanováFax: 048 414 78 54 zástupca riaditeľa

Školský učebný plán

mailto:[email protected]

http://www.zsgolbb.edu.sk/

Učebný plán pre 2. ročník

Vzdelávacia oblasť PredmetRočník

2.Štátny Disp. ŠkVP

Jazyk a komunikáciaSlovenský jazyk a literatúra 6 6Prvý cudzí jazyk - AJ 2 2Druhý cudzí jazyk

Príroda a spoločnosť Prírodoveda 1 1Vlastiveda 1 1

Človek a prírodaFyzikaChémia Biológia

Človek a spoločnosť

DejepisRegionálna výchova 1 1GeografiaObčianska náuka

Človek a hodnoty Etická/Náboženská výchova 1 1

Matematika a práca s informáciami

Matematika 4 4InformatikaInformatická výchova 1 1

Človek a svet prácePracovné vyučovanieSvet práceTechnika

Umenie a kultúraVýtvarná výchova 1 1 2Hudobná výchova 1 1Výchova umením

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2Telesná výchova netradične 1 1

Spolu 18 5 23

Učebný plán pre 6. ročník – klasické triedy

Vzdelávacia oblasť PredmetRočník

6.Štátny Disp. ŠkVP

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 4 4Rétorika a čitateľská zručnosť 1 1Prvý cudzí jazyk - AJ 3 3Druhý cudzí jazyk 1 1

Príroda a spoločnosť PrírodovedaVlastiveda

Človek a príroda

Fyzika 1 1Chémia 0,5 0,5Biológia 1 1Prírodovedné praktiká z biológie 1 1Projektové vyučovanie z geografie 1 1


Dejepis 1 1Regionálna výchova 1 1Geografia 1 1Občianska náuka 1 1



Matematika 4 4Informatika 0,5 0,5Aplikovaná informatika 1 1Informatická výchova

Človek a svet prácePracovné vyučovanie Svet práce Technika 1 1

Umenie a kultúraVýtvarná výchovaHudobná výchova 1 1Výchova umením 1 1

Zdravie a pohybTelesná výchova 2 2Športová príprava všeobecnáŠportová príprava špeciálna

Spolu 23 6 29

Učebný plán pre 6. ročník – triedy so športovým zameraním

Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník6.

Štátny Disp. ŠkVP

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 4 4Rétorika a čitateľská zručnosť 1 1Prvý cudzí jazyk - AJ 3 3Druhý cudzí jazyk 1 1

Príroda a spoločnosť PrírodovedaVlastiveda

Človek a príroda

Fyzika 1 1Chémia 0,5 0,5Biológia 1 1Prírodovedné praktiká z biológieProjektové vyučovanie z geografie 1 1


Dejepis 1 1Regionálna výchovaGeografia 1 1Občianska náuka 1 1



Matematika 4 4Informatika 0,5 0,5Aplikovaná informatikaInformatická výchova

Človek a svet prácePracovné vyučovanie Svet práce Technika

Umenie a kultúraVýtvarná výchovaHudobná výchova 1 1Výchova umením 1 1

Zdravie a pohybTelesná výchova 2 2Športová príprava všeobecná 2 2Športová príprava špeciálna 5 5

Spolu 23 9 32

Učebné osnovy

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Slovenský jazyk – 2. ročník

TEMATICKÝ CELOK + TÉMY

KOMPETENCIE POČET HODÍN

VZDELÁVACÍ VÝSTUP

KRITÉRIA HODNOTENIA

METÓDY HODNOTENIA

METÓDY, FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

Hláska a písmeno

- písmená slovenskej abecedy

- hláska, slabika, slovo

- rozlišuje hlásku a písmeno

- píše všetky tvary písanej slovenskej abecedy a arabských číslic- správne spája písmená do slov- triedi písmená na veľké, malé, tlačené a písané

- delí slovo na slabiky a slabiky na jednotlivé hlásky

10 - vedieť rozdiel medzi hláskou a písmenom- vedieť roztriediť písmená do skupín, veľké, malé, písané, tlačené- vedieť písať začiatok vety a vlastné mená s veľkým písmenom- vie správne rozdeliť slová na slabiky, slabiky spája do slov- rozlišuje jedno a viacslabičné slová

- správne použil veľké písmená vo vete- napísal začiatok vety a vlastné mená s veľkým písmenom

- na konci vety správne rozdelil slovo- napísal jednoslabičné a viacslabičné slová, rozdelil ich na slabiky

pochvala povzbudeniesebahodnotenie- pravopisné cvičenia- triedenie slov podľa počtu slabík

vysvetľovanieriešenie problémovheuristická metódatvorivé cvičeniacvičenia

učebnicepracovné zošitydetský časopisencyklopédie

enviromentálna výchovaochrana života a rodiny

Delenie hlások- samohlásky: krátke, dlhé

- dvojhlásky

- vymenuje, rozdelí a vyhľadá samohlásky v slovách

- správne

30- označiť v slovách samohlásky- uvedomiť si, že pri zmene spoluhlásky z krátkej na dlhú môže nastať zmena významu slova- osvojiť si pravidlá pravopisu, kedy sa píše slovo s dvojhláskou a kedy

- vyhľadal vo vete samohlásky- správne napísal slová s krátkou samohláskou ä

- správne napísal

odpis textuprepis textupravopisné cvičenia

diktáty:komentovanýnácvičnýkontrolnýzrakovýsluchový

rozhovordialógrozprávanievysvetľovaniecvičeniadramatizáciadiskusia

regionálna výchovadopravná výchovamultikultúrna výchova

- spoluhlásky: tvrdé, mäkké

vymenuje a vyhľadá v slovách dvojhlásky- vymenuje a rozdelí spoluhlásky- osvojí si pravopis písania i, y po daných spoluhláskach

s hláskou j

- správne pravopisne písať i, y po mäkkých a tvrdých spoluhláskach

slová s ia, ie, iu, ô

- osvojil si pravopis i, y po tvrdých a mäkkých spoluhláskach

autodiktát

Rozlišovacie a interpunkčnéznamienka- dĺžeň, mäkčeň, vokáň, bodka, čiarka, dvojbodka, otáznik, výkričník,zátvorka

- správne použije vo vetách rozlišovacie a interpunkčné znamienka

10

- pri písaní viet vedieť použiť rozlišovaciea interpunkčnéznamienka- poznať, ktoré písmená môžu mať dĺžeň, mäkčeň, vokáň

- pri odpisovaní, prepisovaní a diktovaní správne použil rozlišovaciea interpunkčnéznamienka

pochvalasebahodnoteniediktát

priama práca s učiteľomtímová prácapráca vo dvojiciachfrontálna práca samostatná prácaskupinová prácafrontálna práca

enviromentálna výchovadopravná výchovamultikultúrna výchova

Druhy viet:oznamovaciaopytovaciarozkazovaciaželaciazvolacia

- spoznáva, pomenuje a triedi vety podľa obsahu- osvojuje si písanie správnych diakritických znamienok na konci vety- správne intonuje- vetami vyjadrí svoje myšlienky, otázky, priania a príkazy

16 - podľa intonácie vie správne napísať oznamovaciu, rozkazovaciu a opytovaciu vetu- použije správnu melódiu hlasu pri danej vete

- podľa intonácie posúdil o aký druh vety sa jedná- pri diktovaní správne napísal diakritické znamienko na konci vety

triedenie vietpravopisné cvičeniasluchový diktátautodiktáttesty

inscenačné formydiferencovaná prácasamostatná prácatvorivé cvičenia

ochrana života a rodinyenviromentálna výchova

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Sloh – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY, FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

Formy spoločenského styku- pozdrav- oslovenie- tykanie- vykanie- predstavenie sa- privítanie- rozlúčenie- prosba- poďakovanie-ospravedlnenie: - ústne - s vysvetlením- vyjadrenie súhlasu, nesúhlasu

- osvojuje si pravidlá spoločenského správania- vie posúdiť tykanie, vykanie k danej osobe- správne sformuluje prosbu- vyjadruje svoj názor k danému problému

10

- použiť vhodný pozdrav pri stretnutí k danej osobe- vie sa predstaviť, privítať, ospravedlniť- pri rozhovore vie správne zareagovať na danú tému

- slušne sa správal na spoločenských podujatiach, v knižnici, v kine ...- správne zareagoval pri dramatizácii situácie z bežného života

pochvalasebahodnotenie

tvorivé úlohyrozhovordiskusia

učebnicepracovné zošitydetský časopisencyklopédie

multikultúrna výchovamediálna výchova

Formy písomného styku- adresa- pohľadnica- súkromný list- SMS- email

- správne napíše adresu na list, pohľadnicu- osvojuje si písanie súkromných listov, krátkych správ- samostatne sa písomne vyjadruje- píše jednoduchý text na pohľadnicu

8

- vedieť napísať stručný list, SMS, email, adresu

- správne napísal adresu na pohľadnicu, sám vytvoril krátky list- napísal blahoželanie k sviatku

pochvalapovzbudenie

vysvetľovaniepozorovaniediskusia rozprávaniepozorovanieopis

multikultúrna výchovamediálna výchova

Formy ústneho styku- rozhovortelefonický

- správne štylizuje otázky za účelom

8

- správne viesť telefonický

- formou rozhovoru získal

sebahodnoteniepochvala

inscenačné formy

enviromentálna výchovadopravná výchova

rozhovor získania potrebných informácií- osvojuje si pravidlá telefonického rozhovoru- telefonovanie na tiesňové volania

rozhovor- dodržiavať pravidlá rozhovoru- vedieť tvoriť výstižné otázky pri získavaní informácií

potrebné informácie- dodržal správny postup oznámenia udalosti na tiesňovú linku

skupinová prácanávšteva divadla práca vo dvojiciach skupinová práca

osnovarozprávanieopis predmetuopis ilustrácie / obrázkunápisnadpis

- zostavuje osnovu prečítaného textu- prerozpráva podľa osnovy príbeh- ústne opíše predmety, obrázky, ilustrácie- rozlišuje nadpis, nápis

7 - rozprávať príbeh podľa osnovy- vhodnými slovami vedieť opísať predmet, ilustráciu- poznať rozdiel medzi nadpisom a nápisom

- opísal daný predmet, ilustráciu- v texte označil nadpis- porozprával príbeh podľa osnovy

pochvalapovzbudenie

ochrana života a rodinyenviromentálna výchovadopravná výchovaregionálna výchova

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Čítanie – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY, FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

Technika čítania a verejná prezentácia textu

- číta správne, plynule a s porozumením- číta nahlas aj potichu texty primerané skúsenostiam žiaka- dodržiava správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť

30 - vie správne spájať slabiky do slov a viet- chápať obsah prečítaného textu- intonačne správne čítať krátke texty

- výstižne zreprodukoval prečítaný krátky text- intonačne správne prečítal daný text- pochopil náladu prečítaného textu

pochvalapovzbudeniesebahodnotenie

dramatizáciatvorivé cvičeniaskupinová prácafrontálna práca

učebnicečasopisyencyklopédieknihy

enviromentálna výchovadopravná výchovamultikultúrna výchovaochrana života a rodiny

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

- zapamätá si potrebné fakty a definície, vie demonštrovať ich znalosť

15 - vie rozlíšiť pojmy: text, ilustrácia, autor, čitateľ, kniha, časopis noviny, nadpis zdrobnenina rozprávka, vyčítanka, hádanka, báseň ľudová pieseň, bábkové divadlo

- pochopil potrebné fakty a vie si ich zapamätať


frontálna prácapriama práca s učiteľompráca vo dvojiciach

učebnicečasopisyencyklopédieknihy

multikultúrna výchovaregionálna výchova

Analytické a interpretačné zručnosti

- zostaví osnovu prečítaného textu- prerozpráva obsah prečítaného textu

15 - vie správne zreprodukovať prečítaný text- vie zostaviť osnovu- podľa osnovy dokáže prerozprávať dej

- výstižne zreprodukoval prečítaný text- pochopil náladu prečítaného textu- zostavil osnovu

skupinová prácadramatizácia

rozprávkové knihy


Tvorivé zručnosti - prerozpráva krátky príbeh, vlastný zážitok, vymyslený príbeh- porozpráva príbeh podľa predlohy, obrázkov, názvu- dokončí rozprávanie, alebo nedokončenú rozprávku

10 - vie správne zreprodukovať príbeh, predniesť báseň- vie správne artikulovať, gestikulovať a použiť pohyb

- zdramatizoval rozprávku, príbeh

pochvalasebahodnotenie

skupinová prácadramatizácia

čítankarozprávkové knihy


Informačné zručnosti

- orientuje sa v školskej knižnici- buduje si vlastnú knižnicu- pozná a používa jazykové slovníky a príručky

10 - dokáže rozlíšiť pojmy kniha, autor, čitateľ, ilustrátor, dej

- zapamätal si potrebné pojmy a vie ich používať v praxi

pochvalapovzbudenie

návšteva knižnice

encyklopédiepríručkyslovníky

regionálna výchovadopravná výchova

Komunikačné zručnosti

- adekvátne komunikuje v danej situácii- vyjadruje sa neverbálne- verejne sa prezentuje a obhajuje vlastný názor

19 - vie správne komunikovať, neverbálne sa vyjadrovať- dokáže sa správne verejne prezentovať

- výstižne komunikoval- pochopil neverbálne vyjadrovanie- výstižne prezentoval vlastný názor


práca vo dvojiciachfrontálna prácatvorivé cvičeniedramatizáciaskupinová práca

rozprávkové knihy

enviromentálna výchovadopravná výchovamultikultúrna výchova

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Anglický jazyk – 2. ročník

TEMATICKÝ CELOK TÉMY OBSAH

POČET HODÍN

66VZDELÁVACÍ VÝSTUP KRITÉRIÁ HODNOTENIA METÓDY

HODNOTENIA

Ja – predstavenie svojej osoby – meno, použiť pozdravy

Výslovnosť : - metódou opakovania si osvojujú správnu výslovnosťLexika:v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- čísla 1-6- farby- otázky Ako sa voláš? Ako sa máš? (ako frazeologické jednotky) a odpovede na ne Volám sa.... Mám sa dobre- pozdravy Ahoj, Dovidenia-otázka Čo sa deje?- frázy To je ľahké, Pomôžem ti, Prepáč- slovesá ťahať, pomôcť- fráza Ja mám...., Ja viem

10

Žiak má:- vedieť sa predstaviť a pozdraviť

- vedieť napočítať do 6

- vedieť vymenovať 6 farieb

- dokázať položiť jednoduché otázky a odpovedať na ne- aktívne sa zapájať do hrania príbehu

- spievať pesničku s porozumením- vedieť povedať aké predmety má a čo vie

Žiak:- spoľahlivo odpovedal na otázky o sebe a vedel ich aj položiť svojim spolužiakom- správne vyslovil čísla 1-6 a dokázal ich povedať aj v rôznom poradí- správne vyslovil základné farby, a zároveň správne reagoval, keď ich počul - vedel sa opýtať na meno a Ako sa máš, a zároveň reagoval na ne- vedel zahrať jednotlivé roly z príbehu, prípadne aspoň časť- vedel zaspievať pesničku- vedel vymenovať jednotlivé predmety a pomenovať činnosti

- ústna odpoveď – roleplay

- počítanie objektov

- vyfarbovanie objektov

- roleplay

- roleplay

- ústna odpoveď -riekanky

- samostatná práca

Moji priatelia – vedieť si navzájom pomôcť, obdarovať druhého, hrať sa s nimi

Výslovnosť : - metódou opakovania si osvojujú správnu výslovnosť Lexika: - čísla 1-10- zvieratá (pes, mačka, žaba, slimák, krava, sloník, opica, jašterica)- premety (fotoaparát, lopta, gitara, mobil, torta, bicykel, švihadlo, rádio, kolieskové korčule, uterák, zmrzlina, zástava, klobúk, hrad z piesku, šarkan- vedieť sa poďakovať

16

Žiak má:- vedieť napočítať do 10

- pomenovať zvieratá

- pomenovať predmety na obrázku

- vedieť sa poďakovať- aktívne sa zapájať do hrania príbehu

- spievať pesničku s porozumením

Žiak:- správne vyslovil čísla 1-10 a rozlíšil ich- pomenoval zvieratá na obrázku, rozlíšil ich- správne pomenoval predmety na obrázku, vedel ich rozlíšiť- pri obdarovaní vedel poďakovať- vedel zahrať jednotlivé roly z príbehu, prípadne aspoň časť- vedel zaspievať pesničku

- počítanie objektov

- ústna odpoveď

- ústna odpoveď

- roleplay

- roleplay


Voľný čas – prázdniny, základná slovná zásoba

Výslovnosť : metódou opakovania si osvojujú správnu výslovnosť Lexika: - činnosti: hrať futbal, spievať, čítať, kresliť, jesť, tlieskať, telefonovať, skákať, poskakovať, bicyklovať sa, korčuľovať sa, tancovať, skákať na švihadle, plávať - prídavné mená šťastný, smutný

12

Žiak má:- vedieť pomenovať jednotlivé činnosti, ktoré robíme vo voľnom čase- rozumieť uvedeným prídavným menám- aktívne sa zapájať do hrania príbehu


Žiak:- vedel pomenovať jednotlivé činnosti a správne ich napodobnil - vedel ich napodobniť- vedel zahrať jednotlivé roly z príbehu, prípadne aspoň časť- vedel zaspievať pesničku

- ústna odpoveď

- roleplay


Moja škola – základná slovná zásoba

Výslovnosť : metódou opakovania si osvojujú správnu výslovnosť Lexika: - predmety (kniha, ceruzka, pero, školská taška, okuliare, stôl, stolička, skriňa)- príkazy (otvor knihu, sadni si a postav sa)- otázka Máš .....?Gramatika: - predložky miesta: in, on, under

10

Žiak má:- vedieť pomenovať základné šk. pomôcky a nábytok v škole

- jednoduchými vetami opísať polohu predmetov- vedieť reagovať na počuté príkazy- aktívne sa zapájať do hrania príbehu


Žiak:- správne identifikoval bežné školské pomôcky (aspoň 4)- na nákrese dokázal rozoznať školské pomôcky/nábytok (aspoň 6)- povedal jednoduchú vetu

- správne vykonal počutý príkaz- vedel zahrať jednotlivé roly z príbehu, prípadne aspoň časť- vedel zaspievať pesničku

- ústna odpoveď

- práca s nákresom

- ústna odpoveď

- roleplay


Moja rodina – členovia rodiny, doma

Výslovnosť : metódou opakovania si osvojujú správnu výslovnosť Lexika:- členovia rodiny (mami, oci, sestrička, braček)- pozdrav Dobru noc!- Mám ťa rád (a)- školské pomôcky - utvrdenie

8

Žiak má:- vedieť pomenovať členov rodiny

- vedieť sa rozlúčiť pred spaním- vedieť vymenovať školské pomôcky

- aktívne sa zapájať do hrania príbehu


Žiak:- správne identifikoval členov rodiny na obrázku - správne používa pozdravy- správne povedal šk. pomôcky (aspoň 6)- na obrázku identifikoval šk. pomôcky (všetky)- vedel zahrať jednotlivé roly z príbehu, prípadne aspoň časť- vedel zaspievať pesničku

- ústna odpoveď

- dialóg- ústna odpoveď

- práca s obrázkom

- roleplay


U doktora – základná slovná zásoba

Výslovnosť : metódou opakovania si osvojujú správnu výslovnosť Lexika:- časti tela (hlava, ruka, paža, brucho, noha, chrbát, chodidlo, chobot)- časti tváre (oči, uši, nos, ústa, vlasy)- činnosti: poďte ďalej, piť, sadnúť si, postaviť sa, otvoriť ústa,

10

Žiak má:- rozpoznať jednotlivé časti tela

- vedieť pomenovať aspoň niektoré časti tela- identifikovať časti tváre

- pomenovať časti tváre- aktívne sa zapájať do hrania príbehu


Žiak:- identifikoval časti tela na obrázku (aspoň 5)- pomenoval časti tela (aspoň 4)

- správne rozpoznal všetky časti tváre na obrázku- pomenoval časti tváre (aspoň 3)- vedel zahrať jednotlivé roly z príbehu, prípadne aspoň časť- vedel zaspievať pesničku

- ústna odpoveď

- práca s obrázkom

- roleplay


Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Prírodoveda – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY, FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

Hmota Jeseň a vzduch

Ako dlho trvá stavba domu?

Žiak:-osvojuje si význam vzduchu pre život na Zemi

-spoznáva stavbu domu podľa rozprávky, remeselníkov,stavebný materiál,stavebné stroje a náradie

31

2

Žiak má:-vedieť dokázať, že vzduch je hmota-vedieť porovnať vietor na jeseň s vetrom v iných ročných obdobiach- vedieť vymodelovať domček podľa rozprávky- postaviť múrik alebo domček zo skladačky- poznať remeselníkov na stavbe, stavebnýmateriál, stroje

Žiak:- vie dokázať, že vzduch je hmota- vie porovnať vietor v ročných obdobiach

- dokáže vymodelovať domček - vie postaviť múrik alebo domček zo skladačky- pozná remeselníkov na stavbe, stavebný materiál a stroje

- pracovný list- test- ústne skúšanie- písomne skúšanie- pochvala- slovné hodnotenie

Motivačné:motivačný rozhovor,demonštrácia,hry, tajničky,doplňovačky

Prírodoveda pre 2.ročník ZŠ- prac. listy- encyklopédie- atlas rastlín- atlas zvierat- atlas semená a plody Knihy:O stavbe domu aremeselníkochRodinný lekár

Enviromentálna výchova

Zelenina a ovocieOvocie, čo ukrýva plod?

Zelenina

- spoznáva plody a semená- rozdelenie ovocia - konzervácia ovocia- spoznáva plody a semená

- triedi zeleninu, podľa časti, pre ktorú sa pestuje-uvedomuje si význam ovocia a zeleniny,správne uskladňovanie ovocia a zeleniny

63

3

- vedieť roztriediť ovocie podľa semien- vedieť zakresliť zloženie plodu- pozorovať a zapisovať zmenu plodu semena(4týž.) urobiť závery -vedieť roztriediť zeleninu podľa znakov- vedieť význam ovocia a zeleniny pre zdravý životný štýl,uskladňovanie

- pozná ovocie podľa semien a plodu- vie nakresliť zloženie plodu- vie opísať zmeny plodu semena počas 4týždňov

- vie roztriediť zeleninu podľa znakov napr. podľa časti, pre ktorú sa pestuje- vie, aký význam má ovocie a zelenina pre zdravie človeka

Expozičné:výklad s demonštráciou,pokus, pozorovanie,práca s textom, ekohry,vysvetľovanie,práca s encyklopédiami,skladačkami,s obrázkami a knihami

Nenič svoje múdre teloKeď pôjdeš horou-internet

Ochrana života a zdravia

U lekára Úraz a choroba

U lekára

Teplomer Lekári – špecialistiChrup

Správna životospráva

Projekt: navrhnúť detské ihrisko

- rozpoznáva úraz a chorobu- spoznáva základný obsah lekárničky- spoznáva lekár. ambulanciu

-spoznáva teplomery,lekárov - význam ústnej hygieny

- spoznáva zásady zdravej výživy- spoznáva dôležitosť pohybu na čerstvom vzduchu

71

1

111

1

1

- vedieť rozdiely a súvislosti v pojmoch úraz a choroba - vedieť vymenovať úrazy a choroby- vedieť základný obsah lekárničky- vedieť zmerať teplotu tela teplomerom ,odmerať teplotu vody a zostrojiť teplomer- vedieť rozprávať o lekárskej ambulancii- vyhľadať informácie v odbornej literatúre a na internete- vedieť význam ústnej hygieny- poznať pravidlá zdravého životného štýlu- osvojiť si správne hygienické návyky

- vie rozlíšiť úraz a chorobu- pozná príznaky choroby- vie vymenovať úrazy a choroby- pozná základný obsah lekárničky- vie zmerať teplotu tela teplomerom- vie zostrojiť jednoduchý teplomer- pozná lekárov- špecialistov-vie rozprávať o lekárskej ambulancii-vie si vyhľadať informácie v odbornej literatúrea na internete- dodržuje hygienické zásady-vie uviesť príklady správneho a nesprávneho stravovania

Diagnostické:ústne skúšanie:priebežné, orientačné,prospechové,záverečné slovné hodnotenie,písomné skúšanie,testyklasifikáciapochvala


Práca a odpočinok Práca a zábava Projekt: Zostrojenie kalendára Kam pôjdem na prázdniny Ako využijem svoj voľný čas

- pomenúva dni v týždni- rozlišuje pracovné dni a dnipracovného pokoja- rozoznáva slová dovolenka, prázdniny

411

1

1

- vedieť sa orientovaťv kalendári

- vie sa orientovať v kalendári

Fixačné:vychádzky,besedy,pokusy,tvorivé úlohy

Mediálna výchova

Voda Voda

-osvojuje si význam vody pre život

31 - poznať dôležitosť

vody- vie šetriť vodou- pozná význam vody

- skupinová práca, práca vo dvojiciach,


Voda a jej znečistenie Projekt: Zdravá voda

- zmyslami spoznáva vodu

1

1

-vedieť, akú chuť má voda- vedieť, čo sa vo vode rozpustí, čo sa nerozpustí, užitočnosť a škodlivosť vody

pre človeka - pozná škodlivé látky, ktorými sa znečisťuje voda

frontálna práca,samostatná práca, diferencovaná práca, priama práca s učiteľom,


Cyklus stromu V parku

V lese

Rastliny v lese a v parku

- spozná ihličnaté a listnaté stromy- rozlišuje rastliny a živočíchy v lese- spoznáva význam lesa pre človeka- pracuje s encyklopédiou,internetom

41

2

1

- navrhnúť riešenie na ochranu parku- vedieť používať atlas, pripraviť poster o lese- vedieť sa správať v lese - zdôvodniť či, potrebujú rastliny vodu a vzduch

- vie navrhnúť riešenie na ochranu parku- vie používať atlas- vie sa správať v lese- vie prečo potrebujú rastliny vodu a vzduch

jednotná práca,písomná,praktická-besedaprednáškapokus


Rastliny a semenáŽivá a neživá prírodaRastliny v mojom okolíProjekt: Kde sa stratili listy spadnuté zo stromov?Prečo nerastú rastliny pod mohutnými stromami?

- spoznáva prvky živej a neživej prírody- pracuje s encyklopédiami, internetom

41

1

1

1

- vedieť zakresliť rastlinu a jej časti- pozorovať dlhodobý rast rastliny- poznať rastliny vo svojom okolí-vedieť používať encyklopédie a internet-prezentácia pozorovaní v elektronickej podobe alebo vo forme posteru

- vie zakresliť rastlinu a jej časti- pozná rastliny vo svojom okolí - vie pracovať s encyklopédiou a internetom- vie pripraviť prezentáciu pozorovaní v elektronickej podobe alebo vo forme posteru


Do vyučovania prírodovedy zaradíme aj vyučovacie hodiny na opakovanie, upevňovanie učiva a na napísanie písomných prác: Polročné opakovanie a upevňovanie: 1 hodina Záverečné opakovanie a upevňovanie: 1 hodina

Názov predmetu VlastivedaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník druhýŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 1. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania primárne vzdelanie - ISCED 1Dĺžka štúdia štyri rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastivedné – motivačné poznávanie začína už v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a potrebujú na ne odpoveď . Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či už školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by ma la byť činnostným obsahom . Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom (ktorá má motivačný charakter pre vyučovanie vlastivedy ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením. Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po Slovensku) žiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom „výletov“, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy

Ciele vyučovacieho predmetu

Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní, žiaci získavajú vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom žijú. Vo vyučovaní vlastivedy v 2. ročníku je cieľom, aby žiaci vedeli rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia). Pomenovať jeho jednotlivé prvky – časti. Primerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu) v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole. Pri každej vhodnej téme majú žiaci použiť poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností. Žiaci majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek. Rozprávať o premenách prírody počas roka. Vyhľadať v kalendári významné dni. Orientovať sa v rodnom kraji

pomocou svetových strán a významných objektov. Veku primerane charakterizovať svoju obec. Po objavnom spoznaní rodného kraja sa žiaci pútavou formou oboznámia so zaujímavými časťami Slovenska. Žiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu, pamiatky, ktoré už nie sú z ich bezprostredného okolia.

Rozvíjajúce kompetencie

Učebný predmet vedie žiakov k rozvíjaniu:komunikatívnej kompetencie tým, že umožňuje prezentáciu slovnú alebo písomnú navštívenej oblasti na Slovensku alebo interpretácii prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viažucej sa k regiónu alebo ku Slovensku, Učivo o Slovensku rozvíja aj čitateľskú gramotnosť tým, že jednak žiaci majú možnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborného textu ale taktiež majú možnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, diagramov, kresieb apod. Ďalšou dôležitou kompetenciou rozvíjanie kultúrnej kompetencie, personálnej a interpersonálnej, pretože učebný predmet dáva predpoklad pre tvorbu projektov a tímovej práce.

Obsah vzdelávania vlastivedy v 2. ročníkuHlavné témy:

Môj rodný kraj – kraj, kde žijemŠkola a jej okolie. Moja trieda. Obec, v ktorej žijem. Spoznávanie, opis, charakteristika a rozprávanie o rodnom kraji, o kraji v ktorom žiaci žijú. Premeny prírody rodného kraja počas roka. Príroda, ľudia, kultúra, doprava, pamätihodnosti a zaujímavosti z okolia. Hodnota práce a peňazí. Starostlivosť o svoje prostredie Náčrt cesty do školy.

Objavujeme SlovenskoObjavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska. Naše starobylé a svetoznáme pamiatky a ich krása. Krátka cesta do minulosti, spoznávanie sveta našich predkov.

Cestujeme po SlovenskuOboznámenie sa s časťami Slovenska formou výletu. Vyzdvihnú a odlíšia sa vlastivedné osobitosti každého územia. Spoznávanie našej vlasti prostredníctvom povestí, rozprávok a hier (aj s využitím mapy).

Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole2. ročník

Môj rodný kraj – kraj, kde žijemŠkola a jej okolie. Moja trieda. Začíname s vlastivedou . Prvá vlastivedná vychádzka

Objavujeme premeny okolo násČo vytvorila príroda a čo človek. Čím je zaujímavý kalendárny rok a čím školský rok

Cesta do školy a domovPoznávanie cesty do školy Môj tieň smeruje na sever (svetové strany). Okolie školy a bydliska (orientácia v okolí).Nakreslím si cestu do školy povrch, lesy, lúky, polia, záhrady a parky okolia .Čo rastie v našom okolí) . rieka, potok. Pozorujeme oblohu (pranostiky, počasie a predpoveď počasia).

Pozorujeme oblohu (slnko, Mesiac a hviezdy sú na oblohe). Ako sa staráme o naše okolie (a o životné prostredie)..

Čo a ako sa deje v našom okolíKalendár – jeseň, zima, jar, leto Moje mesto alebo moja dedinka (miesto, kde žijem). Ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom) . Pripomíname si našich predkov. Čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.) história, povesti, piesne, šport a kultúra) Kam volať o pomoc a kto nám pomáha (tiesňové linky).

Zvyky a tradície Vianočný čas (Aké sú tajomstvá Vianoc, Silvestra, Nového roka a Troch kráľov). Tešíme sa na prázdniny.

Čo sa mi v našom kraji najviac páči

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Vlastiveda – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY,FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

1. Môj rodný kraj – kraj, kde žijem

Škola a jej okolie

- začíname s vlastivedou

Moja trieda

- vlastivedná vychádzka

Žiak:-poznáva najbližšie okolie školy / ulice, úrady,... /Hron, Urpín, Uhlisko,.../- rozpoznáva jednotlivé typy budov / rodinný dom, bytový dom,.../

- osvojuje si význam zelene a čistoty v okolí školy

- spoznáva spolužiakov a zaujíma sa o ich rodinu- vytvára spolu s kolektívom pravidlá spolužitia v triede- podieľa sa na vytvorení albumu triedy / vláčik, strom,...s fotografiami a i./

- plní úlohy na vlastivednej vychádzke

8 Žiak má:- vedieť pomenovať najbližšie ulice / úrady / v okolí školy- vedieť rozlíšiť typy budov

- poznať geograf. názvy riek, vrchov,... v okolí školy

- osvojiť si spôsoby udržiavania čistoty v okolí a ochrany životného prostredia

- chápať a rešpektovať pravidlá spolunažívania žiakov v kolektíve

- vedieť reprodukovať získané poznatky z vlastivednej vychádzky

Žiak:- vie pomenovať najbližšie ulice v okolí školy- pozná jednotlivé typy budov

- pozná geograf. názvy povrch. celkov v okolí školy

- pozná spôsoby udržiavania čistoty a ochrany prírody v okolí

- rešpektuje pravidlá spolunažívania v triede

- stručne reprodukuje svoje zistenia z vlastivednej vychádzky

- PL- ústne skúšanie- test

Motivačné:- rozhovor- doplňovačky- demonštrácia- hry

Expozičné:- výklad s demonštráciou-vysvetľovanie- pokus- pozorovanie- hry

Diagnostické:- ústne skúšanie- slovné hodnotenie- graf. hodnotenie

- Vlastiveda pre 2. roč.- náučná literatúra /encyklopédie/ -dokumentárne filmy- časopisy- výstavy

Regionálna výchova


Dopravná výchova

- poznáva a dodržiava pravidlá chodcov v cestnej premávke

- poznať a dodržiavať pravidlá pre chodcov v cestnej premávke

- ovláda a dodržiava pravidlá pre chodcov v cestnej premávke


2. Objavujeme premeny okolo nás

Čo vytvorila príroda

Čo vytvoril človek

Kalendárny rok

Školský rok

Tešíme sa na prázdniny

Žiak:

- poznáva a rozlišuje prírodné a ľudské výtvory

- pozná rozdiel medzi kalendárnym a školským rokom

- uvedomuje si význam oddychu – prázdnin

- dokáže „navrhnúť“ aktivity pre zdravý a efektívny spôsob využitia prázdnin

3 Žiak má:

- vedieť rozlíšiť a vymenovať ľudské a prírodné výtvory

- poznať rozdiel medzi kalendárnym a školským rokom

- poznať psychohygienický význam prázdnin- vedieť uviesť príklady efektívneho využitia času a činností zameraných na oddych a upevnenie zdravia počas prázdnin

Žiak:

- vie rozlíšiť a vymenovať ľudské a prírodné výtvory

- pozná rozdiel medzi školským a kalendárnym rokom

- pozná význam prázdnin

- vie rozlíšiť význam jednotlivých činností človeka pre upevňovanie zdravia a odpočinok

- vychádzky

- frontálna práca

- skupinová práca

- projekty + vlastné pozorovanie

- beseda


Zdravotná výchova


Výchova k zdravému životnému štýlu

3. Cesta do školy a domov

Poznávanie cesty do školy

Svetové strany

Žiak:

- poznáva ulice, budovy, parky,... na ceste do školy

- poznáva svetové strany- zisťuje, kedy smeruje tieň na sever

10 Žiak má:

- poznať názvy najbližších ulíc, budov,... na ceste do školy- poznať svetové strany- vedieť zistiť smerovanie tieňa

Žiak:

- pozná názvy niektorých ulíc a budov na ceste do školy

- vie určiť svetové strany- vie sa orientovať podľa tieňa


Okolie školy a bydliska

Nakreslíme si cestu do školy

Rieka potok, pohorie

Čo rastie v našom okolí

Pozorujeme oblohu

Ako sa staráme o naše okolie

Ako sa staráme o životné prostredie

- spoznáva okolie školy a bydliska

- pomenúva charakteristické prvky okolia školy a bydliska

- upevňuje si názvy riek, pohorí,... v okolí

- rozlišuje pojmy:povrch, lesy, lúky, polia, záhrady, parky, okolie

- rozoznáva stromy: listnaté – ihličnaté- poznáva rozdiely medzi : strom - ker - iné byliny

- zoznamuje sa s úkazmi na dennej a nočnej oblohe

- oboznamuje sa s pojmami: Slnko, Mesiac, hviezdy

- spoznáva spôsoby ochrany život. prostredia

- zoznamuje sa s významom Dňa Zeme

- poznať najbližšie okolie školy

- vedieť vymenovať charakteristicképrvky okolia školy a bydliska- poznať adresu svojho bydliska a školy

- poznať základné povrch. celky v blízkom okolí- poznať význam pojmov: povrch, lesy, lúky, polia, záhrady, parky, okolie

- poznať rozdiel medzi list. a ihlič. stromami a krami

- vedieť charakterizovať rozdiely medzi dennou a nočnou oblohou- mať základné vedomosti o Slnku, Mesiaci a hviezdach

- poznať spôsoby starostlivosti o životné prostredie v okolí školy a domova- poznať význam ochrany vody a Zeme

- pozná okolie školy

- vie vymenovať charakteristické prvky okolia školy

- ovláda adresu bydliska a školy

- pozná názvy riek, potokov, vrchov,... v okolí- má osvojený význam pojmov: povrch, lesy, lúky, polia, záhrady, parky, okolie

- pozná char. znaky list. a ihlič. stromov- vie vymenovať niektoré ihlič. a list. stromy- vie vysvetliť, ako vyzerá denná a nočná obloha

- pozná význam pojmov Slnko, Mesiac, hviezdy

- vie, ako sa starať o čistotu okolia

- rozlišuje priaznivé a škodlivé vplyvy človeka na živ.

- brigáda na úpravu okolia školy a bydliska

Základy topografie


a Dňa vody

- učí sa separovať odpad- poznať zásady separácie odpadu

prostredie- vie separovať odpad - vzorkovník

separovaného odpadu

4. Čo a ako sa deje v našom okolíKalendár: - jar - leto - jeseň - zima

Moje mesto

Ľudia v mojom okolí

Pripomíname si našich predkov

História a zaujímavosti nášho mesta

Žiak:

- pomenúva a porovnáva zmeny v okolí školy v závislosti od ročných období

- spoznáva mesto, kde žije

- zaujíma sa o život ľudí v okolí – ich spôsob života, zamestnanie,...

- prejavuje úctu starším ľuďom- pomáha starším

- spoznáva príbehy o významných predkoch nášho mesta

- zoznamuje sa s povesťami a piesňam viažucimi sa k nášmu regiónu

2 Žiak má:

- vedieť rozlíšiť a pomenovať zmeny v okolí v závislosti od roč. období

- poznať dominanty svojho mesta

- vedieť rozlišovať vekovú skladbu obyvateľov: deti, dospelí, starí ľudia,

- vedieť prejaviť úctu starším- vedieť, ako pomôcť staršíma chorým

- sa zoznámiť s príbehmi o rodákoch, pamätných miestach, významných udalostiach,...

- poznať piesne a povesti z regiónu

Žiak:

- rozozná zmeny v prírode a v okolí

- pozná charakteristické znaky a prvky svojho mesta -- rozlišuje vekovú skladbu obyvateľstva

- vie prejaviť úctu a pomoc starším a chorým

- pozná príbehy a zaujímavosti zo života slávnych rodákov- pozná pamätné miesta a významné udalosti

- pozná povesti, piesne, príbehy, osobnosti,... z regiónu

Rodinná výchova


Čo sa mi v našom kraji páči najviac

Kam volať o pomoc a kto nám pomáha

- oboznamuje sa s kultúr. zariadeniami a športoviskami v meste- spoznáva osobitosti mesta a okolia

- osvojuje si číslo IZS 112- poznáva zásady správnej komunikácie pri volaní o pomoc - oboznamuje sa s činnosťou policajtov, hasičov, záchranárov

- uvedomuje si opodstatnenosť privolania pomoci z č. 112

- poznať kultúrne a športové zariadenia v meste- poznať osobitosti nášho regiónu

- poznať č. IZS 112

- poznať prácu polície, hasičov, záchranárov

- vedieť, kedy a ako volať 112

- pozná a navštívi kult. a šport. zariadenia v meste

- pozná č. ISZ a spôsob komunikácie s centrálou IZS

- pozná prácu polície, hasičov, záchranárov

- vie zvážiť opodstatnenosť volania na č. 112

Zdravotná výchova

5. Zvyky a tradície Tajomstvá Vianoc

Nový rok

Fašiangy

Morena

Veľká noc

Žiak:- sa oboznamuje so životom a zvykmi ľudí v minulosti

- poznáva tradície:

-Lucie

- Advent

- Vianoce

6 Žiak má:- vedieť porozprávať o živote ľudí v minulosti

- poznať význam tradícií a sviatkov slov. ľudu- poznať zvyklosti súvisiace s Luciou /očista príbytkov, drevený stolček, liatie olova, lístky s menami,.../- vnímať Advent ako prípravu na Vianoce,-poznať význam adventného venca, sviečok, pečenie vianočného pečiva,../

- vnímať Vianoce ako

Žiak:- vie porozprávať o živote ľudí v minulosti

- pozná význam tradícií a sviatkov

- vie vymenovať tradície súvisiace s danými sviatkami

- pozná význam adventného obdobia

- pozná zvyky Vianoc


Rodinná výchova

- Nový rok

- Fašiangy

- Morena

- Veľká noc

duchovný a rodinný sviatok / narodenie Ježiška, Traja králi, upevňovanie rodinných zväzkov, obdarúvanie, stromček, koledy, zvyky,... /- chápať nový rok ako začiatok kalendárneho roku, zvyklosti, želania,... - zoznámiť sa s tradíciou karnevalov, zábav,...- chápať obrad hádzania Moreny, ako rozlúčku so zimou, chorobami- poznať tradíciu Veľkej noci – ako vítanie nového života, zobúdzanie prírody, ľudové zvyky, maľovanie kraslíc,...

- rozoznáva rozdiel medzi začiatkom školského a kalendárneho roka- pozná históriu a tradície karnevalov

- pozná podstatu obradu hádzania Moreny

- vie uviesť tradície týkajúce sa Veľkej noci

6. Dopravná výchova

- Zásady správania sa chodcov v cestnej premávke

Žiak:

- si osvojuje zásady správania sa chodcov v cestnej premávke- zoznamuje sa s pojmami: hlavná cesta, križovatka, dopravné značky, priechod pre chodcov, chodník- poznáva jednoduché dopravné značky pre chodcov

4 Žiak má:

- poznať zásady správania sa chodcov v cestnej premávke- ovládať význam uvedených pojmov

- poznať dopravné značky pre chodcov

Žiak:

- sa vie správať bezpečne na cestách

- ovláda význam pojmov: hlavná cesta, križovatka, dopravné značky, priechod pre chodcov, chodník- pozná základné dopravné značky

-návšteva mobilného dopravného ihriska

Dopravná výchova

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Regionálna výchova – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY,FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉTÉMY

Vstup histórie do života žiaka:

Mestský erbZnak školyRodostrom

Žiak:

- získava základné schopnosti a zručnosti poznávať historický materiál

4 Žiak má:

- vedieť využívať informačnú techniku ako zdroj informácií- poznať erb mesta, znak školy

Žiak:

- pozná históriu svojho najbližšieho okolia a mesta- vie vymenovaťznaky erbu mesta, školy, ...

-slovné hodnotenie-výstavka najlepších prác-prezentácia prác v časopisoch, na internete,

-samostatná práca-práca vo dvojici-skupinová-frontálna-vychádzka-výstava - beseda- rozhovor

-ilustrácie-ukážky prác-ukážky diel- edukačné DVD s vizuálnym materiálom

Dopravná výchova

Historické pamätihodnosti môjho regiónu:

Okolie – významné objektyPamätník SNPNámestie SNP

-spoznáva kultúrne dedičstvo svojich predkov

5

- spoznať historický materiál svojho najbližšieho okolia s jeho pamätihodnosťami

- pozná najbližšie okolie školy a jeho dominanty

-pochvala, povzbudenie, kritika

Motivačné :- motivačný rozhovor-hry-rozprávanie-demonštrácia-dopĺňanie

- kroniky- fotoalbumy- knižná dokumentácia

EnvironmentálnaVýchova

Ľudová kultúra regiónu:

Predvianočné a vianočné zvyky a obyčajeFašiangy, pochovávanie basy

Veľkonočné obdobie, vynášanie Moreny, ...

- získava informácie o zvykoch a obyčajoch ľudovej kultúry

5

- oboznámiť sa a vedieť niektoré zvyky a obyčajeľudovej kultúry- zachovávať ľudové zvyky

-pozná koledy,ľudové zvyky k rôznym udalostiam

Expozičné:-výklad s demonštráciou-inštruktáž-pozorovanie-vysvetľovanie- prezentácia

Mediálna výchova

Remeslá môjho regiónu:

Radvanský jarmokBábiky zo šúpolia Tvorba ikebany /jeseň, zima, jar/Vyšívanie krivou ihlou – besedaTvorivá dielňa zdobenia medovníkovTvorivá dielňa výroby kraslíc

- získava základné vedomosti a zručnosti v oblasti remesiel regiónu- spoznáva dedičstvo a zručnosť svojich predkov

10

- oboznámiť sa s remeslami nášho kraja- osvojiť si niektorú techniku, porovnať svoju prácu s prácou odborníka

- pozná ľudové remeslá nášho okolia, ovláda aspoň teoreticky jednu remeselnícku techniku

Projekty:

Zvyky a obyčaje VianocJedlá z ovocia a zeleniny nášho krajaĽudová medicína

- rozvíja zručnosť vyhľadávania, triedenia azhromažďovaniamateriálu

6

- prezentovať získané poznatky- naučiť sa získavať a spracovať získaný materiál

- podieľal sa na tvorbe projektov

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Moja škola:

Otvorenie školy a jej tradícieVýznamní absolventi školy /beseda/

- spoznáva históriu školy- prehlbuje si spolupatričnosť na budovaní dobrého mena školy

3

- vyhľadať, spracovať a analyzovať získané informácie- vytvoriť si kladný vzťah k škole spoznávaním jej bohatej histórie

- pozná históriu školy- podieľal sa na zlepšení mena školy formou prezentácie na verejnosti

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Etická výchova – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDYFORMY

UČEBNÉZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahovZáklady spolu-práce v skupinePoznávať svoje práva a povinnostiSebaovládanie pri prijímaní informácií o sebeAktívne počúvanie iných

Žiak:- poznáva základy spolupráce v skupinách- uvedomuje si svoje práva a povinnosti- učí sa sebaovládaniu pri prijímaní informácií o sebe od iných- učí sa aktívne počúvať iných

7 Žiak má:- poznať pravidlá spolupráce v skupinách- poznať svoje práva a povinnosti- aktívne počúvať iných

Žiak:- chápe význam pravidiel pre spoluprácu v skupinách- vie prijímať informácie o sebe od iných- si uvedomuje a pozná svoje práva aj povinnosti

- slovné hodnotenie- grafické hodnotenie- pochvala- povzbudenie

- hra- rozhovor- motivačný rozhovor- práca s textom- práca s obrázkovým materiálom- manipulačné hry- priama práca s učiteľom- samostatná práca

- odborné texty- pracovné listy- príbehy k témam- videokazety- audiokazety

- Multikultúrna výchova

- Osobnostný a sociálny rozvoj žiaka

TvorivosťObjavovanie vlastných pozitívRozvoj fantázie, talentu a tvorivostiVyužitie tvorivosti v živote triedy

- objavuje svoje pozitívne stránky a talent- rozvíja fantáziu a pozorovacie schopnosti- učí sa využiť tvorivosť v živote

7- objaviť svoje pozitívne stránky a talent a vedieť ich využiť v živote triedy

- pozná svoje pozitívne stránky a vie svoj talent využiť- využíva tvorivosť v živote triedy

- práca vo dvojici- skupinová práca- frontálna práca- tvorivá práca- situačné hry

- Prezentačné zručnosti

IniciatívaIniciatíva v seba-poznaníIniciatíva vo vzťahu k inýmIniciatíva neprijateľná a ohrozujúca zdravie a osobnú bezpečnosť

- 6 - Ochrana života

a zdravia

Vyjadrovanie citovVyjadrenie citov verbálne aj neverbálneÚcta k ženeÚcta k mužoviKultivované vyjadrenie negatívnych citovAkceptovanie citov iných

- učí sa vyjadrovať city (vďačnosť, ochotu, láskavosť, obdiv, úctu ) verbálne aj neverbálne- učí sa primerane vyjadrovať aj negatívne city (hnev, vzdor, smútok)- učí sa akceptovať city iných

6

- vedieť vyjadriť svoje pozitívne aj negatívne city kultivovane- akceptovať city iných- primerane vyjadrovať úctu, vďačnosť, obdiv, ochotu,...

- vie vyjadriť svoje city verbálne aj neverbálne- akceptuje city iných- kultivovane vyjadruje svoje negatívne city

Naša trieda – spoločenstvo detíSprávanie sa medzi sebouDodržiavanie pravidiel správania v triedeKamarátstvo a priateľstvoPomoc slabším, rešpektovanie sa

- dodržiava spoločné pravidlá triedy, správa sa slušne a ohľaduplne, pomáha slabším, rešpektuje iných- spoznáva význam a potrebu priateľstva

7

- dodržiavať triedne pravidlá správania sa - podporovať spoluprácu , spokojnosť a toleranciu

- správa sa v súlade s triednymi pravidlami- rešpektuje iných

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Matematika – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY, FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

Opakovanie a prehĺbenie učiva z 1. ročníka- numerácia v obore do 20- porovnávanie čísel v obore do 20- sčítanie a odčítanie bez prechodu cez základ 10- riešenie slovných úloh

Žiak:

- vie spamäti základné spoje sčítania a odčítania - pozná súvislosti medzi sčítaním a odčítaním - rieši jednoduché slovné úlohy- vie porovnať čísla

14

6

4

4

Žiak má:

- vedieť spamäti všetky spoje sčítania a odčítania bez prechodu cez základ 10- riešiť jednoduché slovné úlohy- rozložiť číslo na dva sčítance

Žiak:

- vie spamäti všetky spoje sčítania a odčítania bez prechodu cez základ 10- vyrieši jednoduchú slovnú úlohu- rozloží číslo na dva sčítance

- pracovný list po ukončení tematického celku- samostatná práca žiakov

Motivačné metódy:- rozhovor- demonštrácia- doplňovačky- hry

Matematika 1. časť

PZ – 1. časť

Zbierka úloh pre 2. ročník

Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10- sčítanie dvoch jednociferných čísel s prechodom cez základ 10- odčítanie jednociferných čísel od dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10- sčítanie a odčítanie s prechodom - slovné úlohy

Žiak:

- vie spamäti základné spoje sčítania a odčítania v obore do 20 s prechodom cez základ 10- rieši slovné úlohy na sčítanie a odčítanie s prechodom cez základ 10

12

4

4

4

Žiak má:

- vedieť spamäti základné spoje sčítania a odčítania v obore do 20 s prechodom cez základ 10- riešiť slovné úlohy na sčítanie a odčítanie s prechodom cez základ 10

Žiak:

- vie spamäti základné spoje sčítania a odčítania v obore do 20 s prechodom cez základ 10- rieši slovné úlohy na sčítanie a odčítanie s prechodom cez základ 10

- ústne skúšanie- priebežné, orientačné- písomné skúšanie- testy

Expozičné metódy:- manipulačné hry- dramatické hry- problémové úlohy-vysvetľovanie

Hlavolamy a rébusy

Počítame hravo

Vytváranie prirodzených čísel v obore do 100

10 Žiak má: Žiak:

- prirodzené čísla 20 – 100- zavedenie desiatok- čítanie a písanie čísel 20 – 100- porovnávanie čísel

- vie čítať a písať dvojciferné čísla- určuje počty predmetov..., počítaním po desiatkach, po jednom- vie vyznačiť, utvoriť, oddeliť skupiny predmetov s počtom do 100- porovnáva dvojciferné čísla- rozkladá dvojciferné číslo na desiatky a jednotky- skladá dvojciferné číslo z desiatok a jednotiek- rieši slovné úlohy - orientuje sa v číselnom rade 0 –100

2

1

3

2

2

- vedieť čítať a písať dvojciferné čísla- určiť počty predmetov..., počítaním po desiatkach, po jednom- vedieť vyznačiť, utvoriť, oddeliť skupiny predmetov s počtom do 100- porovnávať dvojciferné čísla- rozložiť dvojciferné číslo na desiatky a jednotky- zložiť dvojciferné číslo z desiatok a jednotiek- riešiť slovné úlohy- orientovať sa v číselnom rade 0 – 100

- vie čítať a písať dvojciferné čísla- určil počty predmetov..., počítaním po desiatkach, po jednom- vyznačil, utvoril, oddelil skupiny predmetov s počtom do 100- porovnal dvojciferné čísla- rozložil dvojciferné číslo na desiatky a jednotky- zložil dvojciferné číslo z desiatok a jednotiek- vyriešil slovné úlohy - orientoval sa v číselnom rade 0 - 100

Fixačné metódy:- chyba učiteľa- doplňovacie cvičenia- riešenie úloh- práca s pracovnými listami

Geometria- budovanie telies z kociek podľa vzoru, obrázka- bod, priamka, úsečka- rysovanie priamok a úsečiek- vyznačovanie úsečky na priamke- meranie dĺžky úsečky- jednotka centimeter (cm), decimeter (dm), meter (m)- porovnávanie úsečiek podľa ich dĺžky

- vie vyznačiť body v rovine a označiť ich veľkými tlačenými písmenami- kreslí krivé čiary, rysuje rovné čiary- rysuje úsečky- porovnáva dĺžky úsečiek - rysuje priamky- pozná jednotky dĺžky- vie odmerať dĺžku úsečky- vie porovnať dĺžky úsečky- rysuje s presnosťou

142

1

21

23

1

2

Žiak má:- vedieť vyznačovať body v rovine, na priamke, označovať ich veľkým tlačeným písmenom- vyznačiť úsečku na priamke, označiť ju- poznať jednotky dĺžky cm, dm, m- vedieť odmerať dĺžku úsečky- narysovať úsečku danej dĺžky- porovnať úsečku podľa ich dĺžky- rysovať úhľadne

Žiak:- vyznačil body v rovine a označil ich veľkými tlačenými písmenami- kreslil krivé čiary, rysoval rovné čiary- rysoval úsečky- porovnával dĺžky úsečiek - rysoval priamky- ovláda jednotky dĺžky- odmeral dĺžku úsečky- porovnal dĺžky úsečky- rysoval s presnosťou

- priama práca s učiteľom- samostatná forma práce: reprodukčná, analogická, tvorivá, ústna- frontálna forma práce- práca vo dvojiciach

a presneSčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100- sčítanie a odčítanie jednociferného čísla bez prechodu cez základ 10- sčítanie a odčítanie celých desiatkoch- sčítanie a odčítanie jednociferného čísla s prechodom cez základ 10 - sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ 10- sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10- písomné sčítanie a odčítanie – pod seba- riešenie slovných úloh

- vie sčítať a odčítať spamäti aj písomne dvojciferné číslo a jednociferné číslo bez prechodu cez základ - vie sčítať a odčítať spamäti aj písomne dvojciferné číslo a desiatky- vie sčítať a odčítať spamäti aj písomne dvojciferné číslo a jednociferné číslo s prechodom cez základ 10- vie sčítať a odčítať spamäti aj písomne dvojciferné čísla bez prechodu cez základ 10- vie sčítať a odčítať spamäti aj písomne dvojciferné čísla s prechodom cez základ 10- vie písomne sčítať a odčítať -pod seba- riešenie úloh na sčítanie a odčítanie

64

12

4

12

12

12

8

4

Žiak má:

- vedieť sčitovať a odčitovať spamäti aj písomne dvojciferné číslo a jednociferné číslo bez prechodu aj s prechodom cez základ - vedieť sčitovať a odčitovať spamäti aj písomne dvojciferné číslo a desiatky- vedieť sčitovať a odčitovať spamäti aj písomne dvojciferné čísla bez prechodu a s prechodom cez základ 10- vedieť sčítať a odčítať -pod seba- riešiť slovné úlohy

Žiak:

- vie spamäti aj písomne sčítať a odčítať dvojciferné číslo a jednociferné číslo bez prechodu cez základ - vie spamäti aj písomne sčítať a odčítať dvojciferné číslo a desiatky- vie spamäti aj písomne sčítať a odčítať dvojciferné číslo a jednociferné číslo s prechodom cez základ 10- vie spamäti aj písomne sčítať a odčítať dvojciferné čísla bez prechodu cez základ 10- vie spamäti aj písomne sčítať a odčítať dvojciferné čísla s prechodom cez základ 10- vedel písomne sčítať a odčítať -pod seba- riešil úlohy na sčítanie a odčítanie

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie- vyslovenie tvrdení - získava a upevňuje si

8 Žiak má:

- vedieť rozlíšiť

Žiak:

- získal a upevnil si

o činnostiach, obrázkoch, posúdenie ich pravdivosti- riešenie priamo a nepriamo sformulovaných úloh- sformulovanie pravidla tvorenia postupnosti predmetov, čísel- zápis a usporiadanie údajov do tabuľky a ich znázornenie na diagrame- skúsenostná interpretácia možného a nemožného - zaujímavé geometrické úlohy- použité jednotky dĺžky v minulosti a ich história

skúsenosti s matematickými výrokmi- rozvíja si logické myslenie prostredníctvom jednoduchých algoritmov- získava a rozvíja si základné vedomosti o tvorbe tabuliek a diagramov - rozvoj priestorovej predstavivosti- oboznámenia sa s jednotkami dĺžky používanými v minulosti (porovnanie so súčasnými)

1

2

2

1

1

1

pravdivosť a nepravdivosť primeraných matematických výrokov- vedieť využiť logické myslenie v konkrétnych úlohách - vedieť vytvoriť tabuľku a diagram- využiť priestorovú predstavivosť v reálnom živote- poznať niektoré jednotky dĺžky používané v minulosti

skúsenosti s matematickými výrokmi- rozvinul si logické myslenie prostredníctvom jednoduchých algoritmov- získal a rozvinul si základné vedomosti o tvorbe tabuliek a diagramov - rozvinul si priestorovú predstavivosť- oboznámil sa s jednotkami dĺžky používanými v minulosti (porovnanie so súčasnými)

Do vyučovania matematiky zaradíme aj vyučovacie hodiny na opakovanie, upevňovanie učiva a na napísanie písomných prác:Polročné opakovanie a upevňovanie: 2 hodiny Záverečné opakovanie a upevňovanie: 4 hodinyPolročný test + rozbor 2 hodiny Výstupný test + rozbor 2 hodiny

Názov predmetu Informatická výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník druhýŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 1. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania primárne vzdelanie - ISCED 1Dĺžka štúdia štyri rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk


Informatika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Na 1. stupni ZŠ sa budujú základy predmetu informatika a preto sa názov predmetu prispôsobil na informatická výchova.

Poslaním vyučovania informatiky/informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika/informatická výchova a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov a pri riadení školy.

Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR v informačnej a znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatika/informatická výchova je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky/informatickej výchovy široký priestor na motiváciu a praktické projekty.


Cieľom informatickej výchovy na 1. stupni ZŠ je zoznámenie sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom živote.

Prostredníctvom aplikácií obsahom aj ovládaním primeraných veku žiakov získať základné zručnosti v používaní počítača. V rámci medzipredmetových vzťahov si žiaci pomocou rôznych aplikácií precvičujú základné učivo z matematiky, slovenského a cudzieho jazyka, získavajú vedomosti za podpory edukačných programov z prírodovedy a vlastivedy a rozvíjajú svoju tvorivosť a estetické cítenia v rôznych grafických editoroch.

Dôraz klásť pri tom nie na zvládnutie ovládania aplikácie, ale na pochopenie možností, ktoré môžeme využiť pri každodenných činnostiach. Najvhodnejšie sa javí využitie programov určených špeciálne pre žiakov, prostredníctvom ktorých by sa zoznámili s najbežnejšími činnosťami vykonávanými na počítači (aplikácie určené pre dospelých nie sú vhodné kvôli ich prílišnej komplexnosti).

Obsah

Návrh vzdelávacieho obsahu pre 1. stupeň základnej školy

Vzdelávací obsah informatiky v Štátnom vzdelávacom programe je rozdelený na päť tematických okruhov:

Informácie okolo nás Komunikácia prostredníctvom IKT Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie Princípy fungovania IKT Informačná spoločnosť

Učivo v tematickom okruhu Informácie okolo nás je kľúčové už aj pre nižšie stupne vzdelávania. Pojem informácia, typy informácií (textová, multimediálna, atď.), aplikácie na spracovávanie špecifických informácií sú veľmi dôležité pre pochopenie mechanizmov pri riešení najrôznejších problémov pomocou, resp. prostredníctvom IKT. Žiaci by sa už od prvej triedy mali učiť pracovať so základnými počítačovými aplikáciami, aby

1. vedeli základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,2. získali prvé zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí a spracovávaní grafických

informácií,3. porozumeli nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí,4. pochopili spôsoby reprezentácie základných typov informácií (reprezentovanie farieb a

obrázkov),5. pomocou IKT dokázali realizovať čiastkové úlohy a výstupy z projektového vyučovania.

Ďalší tematický okruh Komunikácia prostredníctvom IKT sa venuje využitiu nástrojov internetu na komunikáciu, na vlastné učenie sa a aj na riešenie školských problémov, na získavanie a sprostredkovanie informácií. Žiaci

1. by sa mali naučiť pracovať s elektronickou poštou,2. by mali pochopiť spôsob a mechanizmy vyhľadávania informácií na internete,3. by si mali uvedomovať bezpečnostné riziká pri práci s internetom.4. by mali pochopiť spôsob definovania kľúčového slova, vyhľadávanie podľa kľúčového

slova5. by mali zvládnuť výber potrebných informácií

V tematickom okruhu Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie sa žiaci zoznámia so špecifickými postupmi riešenia problémov prostredníctvom IKT. Zoznámia sa s pojmami ako algoritmus, program, programovanie. Najväčším prínosom tohto okruhu bude to, že žiaci získajú základy algoritmického myslenia a schopnosť uvažovať nad riešením problémov pomocou IKT. Naučia sa uvažovať nad rôznymi parametrami efektívnosti rôznych riešení problémov, naučia sa rôzne postupy a mechanizmy pri riešení úloh z rôznych oblastí.

Tematický okruh Princípy fungovania IKT sa venuje popisu a pochopeniu mechanizmov informačných a komunikačných technológií. Žiaci by sa mali zoznámiť

1. s možnosťami vstupných a výstupných zariadení,2. rôznych oblastí určenia softvéru,3. so získavaním základných zručností pri práci so súbormi a priečinkami,4. s elementárnymi funkciami lokálnej siete a internetu.

Tematický okruh Informačná spoločnosť sa zaoberá sa etickými, morálnymi a spoločenskými aspektmi informatiky. Oboznamuje s možnými rizikami a metódami na riešenie týchto rizík. Žiaci by mali

1. sa oboznámiť s ukážkami využitia IKT v bežnom živote,2. pochopiť, že používanie IKT si vyžaduje kritický a zvažujúci postoj k dostupným

informáciám,3. viesť k zodpovednému používaniu interaktívnych médií – rozumieť rizikám, ktoré sa tu

nachádzajú.

Informácie okolo nás

Pojmy: textový dokument, čísla a znaky, slová, vety, jednoduché formátovanie, textové efekty obrázok, nástroje pero, čiara, štetec, vypĺňanie farbou, paleta zvuk, zvukový súbor, prehrávač, nahrávanie, efekty animácia

Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy: ukladanie rôznych informácií do súborov (text, obrázok, zvuk), jednoduché nástroje na úpravu textových dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka a

kurzíva), dodržiavanie základných zásad písania textu, kombinácia textu a obrázka, základy kreslenia v grafickom prostredí (farby a hrúbky čiar, jednoduché nástroje), úprava

obrázkov (kopírovanie, otáčanie), tvorba jednoduchých animácií, počítačové didaktické hry, ktoré obsahujú rôzne typy informácií (matematické hlavolamy

s číslami, hádanie slov, dopĺňanie písmen, dokresľovanie do obrázkov do mapy), prezentovanie výsledkov vlastnej práce.

Komunikácia prostredníctvom IKT

Pojmy: e-mail, poštový program, e-mailová adresa, adresár, www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie na webe, bezpečnosť, zásady správania sa v prostredí internetu.

Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy: správne posielanie a prijímanie jednoduchých listov (rodičom, učiteľke, spolužiakom... ), bezpečné a etické správanie v e-mailovej komunikácií (ochrana osobných údajov), žiaci zistia e-mailové adresy rodičov a kamarátov (využitie adresára), detské webové stránky (rozprávky, obrázky), on-line hry, zásady správania sa na

portáloch, vyhľadávanie informácií a obrázkov na internete a ich správne použitie, práca s kľúčovým slovom, výber vhodnej informácie.

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Pojmy: postup, návod, recept, riadenie robota, obrázková stavebnica, postupnosť krokov, detský programovací jazyk, elementárne príkazy, program, robotická stavebnica.

Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy: skladanie podľa návodov (stavebnice, hlavolamy, origami), zápis/vytvorenie postupu, receptu, návodu a práca podľa návodu, v počítačovom prostredí riešenie úloh pomocou robota, skladanie obrázkov z menších

obrazcov, okamžité vykonávanie príkazov, vykonanie pripravenej postupnosti príkazov, riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí (kreslenie

obrázkov, pohyb animovaných obrázkov).

Princípy fungovania IKT

Pojmy: základné periférie na ovládanie počítača, myš, klávesnica, tlačiareň, skener, CD, USB – pamäťový kľúč, CD mechanika, ukladanie informácií, súbor, meno súboru, vytváranie priečinkov, ukladanie do priečinkov, digitálny fotoaparát, mikrofón, slúchadlá.

Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy: funkcie vybraných klávesov, práca s tlačiarňou, skenerom, práca s rôznymi médiami – čítanie CD, čítanie a zapisovanie na USB kľúč, uloženie informácií do súboru, otvorenie, premenovanie, zrušenie, vytváranie a pomenovanie priečinkov, ukladanie do priečinkov, základy ovládania digitálneho fotoaparátu, presun fotografie z fotoaparátu do počítača.

Informačná spoločnosť

Pojmy: informačné technológie v škole (edukačné programy, komunikácia) voľný čas a IKT (počítačové hry, hudba, filmy), bezpečnosť počítača, správne používanie hesiel

Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy: objavovanie a využívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety využitie komunikačných možností IKT v škole aké rôzne profesie sú pri tvorbe edukačných programov a počítačových hier (výtvarník,

skladateľ, animátor, scenárista, rozprávač, ...) prečo a pred kým treba chrániť počítač

Vzdelávací štandard – výstup za celý stupeň

Obsahový štandard

Oboznámenie sa s počítačom, ovládanie klávesnice, myši, tlačiarne, skenera. Oboznámenie s prostredím jednoduchého grafického editora – kreslenie obrázka voľnou rukou, s použitím nástrojov, efektívne využívanie nástrojov grafického editora pri kreslení obrázkov (kreslenie pomocou geometrických tvarov, priamok, výberu, kopírovania, presúvania...). Vytváranie jednoduchých animácií. Práca s textovým editorom, jednoduché formátovanie textu, vkladanie obrázkov do textu, kopírovanie, mazanie, presúvanie. Vytváranie, ukladanie, mazanie dokumentu, vytváranie priečinkov. Oboznámenie sa s nástrojmi a prezeranie a vyhľadávanie, využívanie internetu ako zdroj zábavy, ale aj informácií v textovej i obrazovej podobe, využívanie e-mailovej pošty, bezpečné správanie na internete, základy slušného správania na internete. Spúšťanie hry a hudby z CD a internetu, ovládanie jednoduchých hier. Práca s multimédiami, nahrávanie zvukov. Získanie základov algoritmického myslenia. Využívanie možností IKT pri riešení úloh v rámci projektového vyučovania, prezentovaní projektov.

Výkonový štandard

Žiak je schopný: vymenovať z akých základných častí sa skladá počítač, samostatne zapnúť a vypnúť počítač, pracovať s myšou, klávesnicou, za pomoci učiteľa skenovať, správnym spôsobom uchopiť a spustiť CD, DVD, minimalizovať a maximalizovať pracovné okno, zatvoriť ho, pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou, chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, rozdiel medzi dvojklikom a jedným

kliknutím, stláčaním pravého a ľavého tlačidla, digitálnym fotoaparátom odfotiť spolužiaka a fotku uložiť za pomoci učiteľa do priečinku, dokument (fotografiu, obrázok) vytlačiť na tlačiarni, ovládať samostatne výučbový SW, spustiť CD, DVD cez tento počítač, pracovať s USB kľúčom (vytvoriť priečinok, kopírovať dokumenty, obrázky), sa orientovať v prostredí jednoduchého grafického editora, samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore, samostatne, ale i podľa návodu, nakresliť obrázok, vytvoriť návod a využiť jednotlivé

nástroje, samostatne s obrázkom pracovať a používať operácie (kopírovanie, prilepenie, otáčanie,

prevrátenie), nakresliť efektívne obrázok pomocou geometrických tvarov, obrázok uložiť a otvoriť, upraviť alebo dotvoriť obrázok a fotografiu v jednoduchom grafickom editore, vložiť obrázok cez schránku, vytvoriť jednoduchú animáciu v grafickom editore, sa orientovať v jednoduchých hrách a hypertextoch na internete, si samostatne nájsť a prečítať informáciu na internete, s pomocou učiteľa si založiť vlastnú e-mailovú schránku, e-maily posielať a prijať, používať jednoduché zásady písania e-mailov, pozná nebezpečenstvo zverejňovania vlastných

údajov, rozpoznať vhodné detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné, náučné. Je oboznámený s

neblahým vplyvom stránok, propagujúcich násilie a s erotickým zameraním, napísať v správnom tvare internetovú adresu webovej stránky, si samostatne spustiť hru z internetu, na internete vyhľadávať obrázky, ukladať ich, kopírovať do priečinka a upravovať ich vo

vhodnom prostredí, pochopiť základné autorské práva pri kopírovaní textu, obrázkov, hier, CD..., získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime, riešiť jednoduché algoritmy v detskom programovacom prostredí, vytvoriť jednoduchý multimediálny projekt, pracovať v prostredí jednoduchého textového editora, samostatne napísať, prepísať jednoduchý text, samostatne text uložiť a otvoriť, upravovať text – kopírovanie, mazanie, presúvanie, vysvetliť zásady správneho písania klávesnicou – medzera za slovami, veľké písmená, malé

písmená, dĺžne, mäkčene, upraviť veľkosť písma, typ písma, farbu písma, farba, efekty, používať nástroje na úpravu textov, vkladať obrázky do textu cez schránku, vytvoriť pozvánku, oznam, plagát, príbeh, reklamu, pracovať s dvoma oknami – kopírovanie z jedného do druhého,

narábať s multimediálnou informáciou – prehrať video, zvuk, spustiť, zastaviť, zvuk nahrať prostredníctvom mikrofónu, ktorý vie zapojiť, pracovať so slúchadlami – zapojenie, hlasitosť, zvukový záznam prehrať, uložiť a využiť efekty, ovládať zásady správneho sedenia pri počítači, psychohygienu, samostatne o svojom konaní a správaní sa rozprávať a odpovedať na kladené otázky, pracovať samostatne a v skupine na projekte, samostatne prezentovať pred spolužiakmi svoju prácu – projekt, dokončiť začatú prácu.

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Informatická výchova – 2. ročník



VZDELÁVACÍ VÝSTUP KRITÉRIA HODNOTENIA

METÓDY HODNOTENIA

METÓDY, FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

Informačná spoločnosť

Žiak:- oboznamuje sa so zásadami správania sa v PC učebniach- osvojuje si zásady správneho sedenia pri počítači, zásady psychohyg.- učí sa rozlišovať druhy hier, rozpoznávať vhodné a nevhodné hry

3Žiak má:- ovládať zásady správania sa v PC učebniach- ovládať zásady správneho sedenia pri počítači, psychohygienu-rozlišovať druh hry, rozpoznávať vhodné a nevhodné, edukačné a násilné hry

Žiak:- ovláda zásady správania sa v PC učebniach- ovláda zásady správneho sedenia pri počítači, psychohygienu-rozlišuje druh hry, rozpozná vhodné a nevhodné, edukačné a násilné hry

- slovné hodnotenie- hodnotenie výstupov- hodnotenie prezentovania práce

Motivačné: motivačný rozhovor, ukážky prác, povzbudenie, pochvala

- odborné publikácie k téme- edukačné programy - vzorové prezentácie

Princípy fungovania IKT

- oboznamuje sa so základnými časťami počítača- učí sa zapnúť a vypnúť počítač- učí sa pracovať s myšou a klávesnicou- osvojuje si prácu s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou

5 - vedieť vymenovať základné časti počítača - vedieť samostatne vypnúť a zapnúť počítač- vedieť pracovať s myšou a klávesnicou- chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou- chápať rozdiel medzi dvojklikom a jedným kliknutím, stláčaním pravého a ľavého tlačidla- vedieť pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou

- vie vymenovať základné časti počítača - vie samostatne vypnúť a zapnúť počítač- vie pracovať s myšou a klávesnicou- chápe rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou- chápe rozdiel medzi dvojklikom a jedným kliknutím, stláčaním pravého a ľavého tlačidla- vie pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou

Expozičné: demonštácia, prezentácia cez dataprojektor, popis postupu práce, predĺžený výklad, hry, práca vo dvojiciach, frontálna práca

Informácie okolo nás

- oboznamuje sa s prácou v jednoduchom grafickom editore- učí sa kresliť voľnou rukou i s použitím nástrojov editora

15 - vedieť sa orientovať v prostredí jednoduchého grafického editora- vedieť samostatne, ale i podľa návodu, nakresliť obrázok voľnou rukou

- vie sa orientovať v prostredí jednoduchého grafického editora- vie samostatne, ale i podľa návodu, nakresliť obrázok voľnou rukou

- osvojuje si používanie základných operácií- oboznamuje sa s prácou v jednoduchom textovom editore- učí sa základné zásady správneho písania klávesnicou- učí sa otvoriť a uložiť text, obrázok

- vedieť samostatne, ale i podľa návodu, nakresliť obrázok s použitím nástrojov- vedieť samostatne s obrázkom pracovať a používať operácie /kopírovanie, prilepenie, otáčanie, prevrátenie/- vedieť obrázok uložiť a otvoriť- vedieť samostatne napísať, prepísať jednoduchý text v textovom editore- ovládať základné zásady správneho písania klávesnicou – medzera za slovami, veľké písmená, malé písmená, dĺžne a mäkčene-vedieť uložiť a otvoriť text v editore

- vie samostatne, ale i podľa návodu, nakresliť obrázok s použitím nástrojov- vie samostatne s obrázkom pracovať a používať operácie /kopírovanie, prilepenie, otáčanie, prevrátenie/- vie obrázok uložiť a otvoriť- vie samostatne napísať, prepísať jednoduchý text v textovom editore- ovláda základné zásady správneho písania klávesnicou – medzera za slovami, veľké písmená, malé písmená, dĺžne a mäkčene-vie text v editore uložiť a otvoriť

Komunikácia prostredníctvom IKT

- oboznamuje sa so zásadami správania sa na portáloch- učí sa napísať v správnom tvare internetovú adresu webovej stránky- učí sa orientovať v detských webových stránkach- učí sa samostatne spustiť hru z internetu- učí sa prezentovať svoju prácu

7 - poznať zásady správania sa na portáloch- vedieť napísať v správnom tvare internetovú adresu webovej stránky- vedieť orientovať sa v detských webových stránkach – vzdelávacích, zábavných, náučných- vedieť samostatne spustiť hru z internetu- vedieť samostatne prezentovať svoju prácu

- pozná zásady správania sa na portáloch- vie napísať v správnom tvare internetovú adresu webovej stránky- orientuje sa v detských webových stránkach – vzdelávacích, zábavných, náučných- vie si samostatne spustiť hru z internetu- vie samostatne prezentovať pred spolužiakmi svoju prácu

Postupy, riešenie - učí sa skladať obrázky 3 - vedieť skladať obrázky - vie skladať obrázky

problémov, algoritmické myslenie

z menších obrazcov- učí sa kresliť obrázky

z menších obrazcov- vedieť riešiť jednoduché algoritmy v detskom programovacom prostredí ( kreslenie obrázkov )

z menších obrazcov-rieši jednoduché algoritmy v detskom programovacom prostredí ( kreslenie obrázkov )

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Výtvarná výchova – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY, FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉTÉMY

Výtvarný jazyk -základné prvky výtvarného vyjadrovania- línia- línia, plocha, tvar- farba, výraz farby

Žiak:-používa výtvarné materiály, farby, líniu, nástroje

4 Žiak má:-naučiť sa základné vedomosti o línii, používaní výtvarných nástrojov a materiálov

Žiak:-zvládol základné úkony s výtvarnými nástrojmi- vyjadruje plošný a priestorový tvar a obrys

-slovné hodnotenie-výstavka najlepších prác

Motivačné :- motivačný rozhovor-hry-rozprávanie-demonštrácia-dopĺňanie-počúvanie hudby

-ilustrácie-ukážky prác-ukážky diel- metodická príručka

Dopravná výchova -značka, tvar

Výtvarný jazyk – kompozičné princípy a možnosti kompozície- kompozícia- umiestňovanie vo formáte- tvar a priestor/ plastické tvary- rytmus a pohyb / arytmia a nehybnosť - symetria a asymetria / tvarov, farieb, plôch - asambláž / akumulácia- surealizmus fantastický portrét /využitie surealistickej metódy rekombinácie

-rozoznáva škvrnu a tvar

-využíva mierku zmenšovania a zväčšovania

-priraďuje symetriu a asymetriu

4

-naučiť sa základné vedomosti o tvare- chápať priestorové vzťahy

-vie priradiť predmet k tvaru-chápe priestorové vzťahy

-prezentácia prác v časopisoch, na internete, -pochvala, povzbudenie, kritika

Expozičné:-výklad s demonštráciou-inštruktáž-pozorovanie-vysvetľovanie-pokus-priama práca s učiteľom

- edukačné DVD s vizuálnym materiálom

Environmentálna výchova- dotvorenie objektu z prírody,...

Ochrana života a zdravia -práca s farbou,...

Podnety výtvarného umenia/výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia- inšpirácia archaic-kými písmami (hiero-glyfy, pyktogramy, transformácie zobra-

-zoznamuje sa s históriou

4

- získať základné vedomosti o artefaktoch predhistorického

-zoznámil sa s historickým umením

-samostatná práca-práca vo dvojici-skupinová-frontálna-vychádzka-výstava

Mediálna výchova -filmy o pravekom umení

Multikultúrna výchova -úcta k iným národom

zujúceho znaku na symbol, tajná abeceda

umenia

Podnety fotografie- koláž/ montáž z fotografií

-dokresľuje neúplný obrázok

4- spresňovať predstavy

-vie doplniť neúplný obrázok

Environmentálna výchova

Podnety filmu a videa- filmová postava, kostým, filmové herectvo

- zoznamuje sa s pohyblivým obrazom

4- osvojiť si prvé vedomosti o vzniku filmu, filmovej postave, akcii

-pochopil charakter filmovej postavy

Mediálna výchova

Podnety architektúry- architektúra ako skladačka, stavebnica, stavba konštrukcia, zodpovednosť a hra

-používa farebné tóny, využíva fantáziu-využíva stavebnicu na rôzne stavby

4

- osvojiť si základné poznatky o architektonickom priestore a tvare

-zvládol základy usporiadania

Osobnostný a sociálny rozvoj – stavby,...

Podnety dizajnu- pohyblivá hračka- telový dizajn/ dizajn tváre, dokom-ponovanie časti tela

-vyjadruje základnú vizuálnu symetriu a asymetriu

4- rozvíjať fantáziu -chápe základy

symetrie a asymetrie

Podnety tradičných remesiel- klobučníctvo -pokúša sa o vyro-

benie výrobku

4

-získať vedomosti o rôznych remeslách

-vyjadruje tvar podľa videnej skutočnosti

Elektronické médiá- hry s písmom na počítači, aktívny postoj k médiu

- zoznamuje sa so základmi kreslenia na počítači

4 - zoznámiť sa s výtvarným programom počítača

- nakreslí jednoduchý obrázok na PC

Mediálna výchova

Porovnávacie, Mediálna výchova

kombinačné a súhrnné cvičenia- triedenie, zobrazenie predmetov podľa kategórií/ porovnávanie

- porovnáva zobrazené predmety podľa kategórií

4

- porovnávať a kombinovať rôzne predmety

- vie porovnať rôzne predmety

Podnety hudby- kresbový prepis rôznych rytmov

-vyjadruje rytmus a pohyb výtvarnými prostriedkami

4- vyjadriť náladu farbou

-nakreslí vlastné poňatie zobrazenia motívu

Multimediálna výchova -skladby menšín

Synestetické podnety- hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite -využíva farbu, tvar vo

vzťahu navzájom

4

- využiť rôzne nástroje a materiály- vyjadriť lokálny tón

- pomocou hmatu zobrazí tvar


Podnety rôznych oblastí poznávania sveta- podnety prírodo- vedy: časti tela

-využíva rôzne techniky

4

- získať základné vedomosti o ľudskom tele

-vytvára obrázok rôznych častí tela

Tradícia a identita /kultúrna krajina- výtvarná reakcia na prírodniny z okolia

-získava vedomosti o svojom okolí

4- pokúšať sa o štylizáciu

- výtvarne zlepší okolie školy


Škola v galérii/ galéria v škole-socha v galérii/ živá socha

-zoznamuje sa predmetmi v galérii

4-pokúšať sa zachytiť pohyb a tvar

-vytvorí jednoduchú sochu Osobnostný a

sociálny rozvoj

Výtvarné hry- výtvarná činnosť ako diktát

- vytvára stopy alebo tvary telesným dotykom

6- zvládnuť základy výtvarnej hry,otláčania, odlievania

- zvládne základy otláčania, frotáže

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Hudobná výchova – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDYFORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉTÉMY

Vokálno-intonačné činnosti

Žiak:- zdokonaľuje svoje spevácke návyky, dýchanie, artikuláciu,- intonuje v priestore 1.-6.st.na solmizačné slabiky- dodržiava rytmus- reaguje na taktovacie gestá učiteľa ( nástup, zmena taktu, tempa, dynamiky )- chápe grafický záznam melódie

9 Žiak má:- zdokonaľovať spevácke návyky a zručnosti- spievať čisto, rytmicky presne- poznať hodnoty nôt – štvrťová, osminová, polo-vá + pomlčky- poznať mená nôt c1 – c2, husľový kľúč, 2/4, 4/4 takt- sluchom rozoz-nať dur. a mol. melódie

Žiak:- vie zaspievať čisto a rytmicky presne minimál-ne 15 detských a ľudových piesní, 3 hry so spevom- chápe poslanie ľud. hudobnej kultúry v živote človeka- pozná noty a podľa fonoges-tiky zaspieva jednoduché melódie

- slovné hodnotenie- pochvala- povzbudenie- neverbálne hodnotenie- súťaže

- zážitkové m.- kognitívne m.- skúsenostné m.- intonačná me-tóda s použitím relatívnej solmizácie- imitačná a kombinovaná metóda osvojo-vania piesní

- Hudobná výchova pre 2. ročník ZŠ

- Audionahrávky

- Odbornáliteratúra

- Enviromentál - na výchova – piesne, hry a činnosti k téme- Dopravná výchova – piesne k téme- Multikultúrna výchova – piesne iných národov- Ochrana života a rodiny – zdravý životný štýl – piesne k témam

Inštrumentálnečinnosti

- pozná a sluchom vie rozoznať jednoduché hudob-né nástroje- ovláda techniku hrania na DHN-tvorí jednoduché sprievody k pies-ňan, rytm. motívy

5 - poznať DHN a vedieť hrať na nich- tvoriť jednod.sprievody a ryt-mické motívy k piesňam- sluchom rozoz-nať h. nástroje

- vie hrať jednoduché rytm.motívy v 2/4, 4/4takte z polových, štvrťových a os-minových nôt a pomlčiek

- m. riadeného objavovania hudby- počúvanie hudby- dramatizácia

- Osobnostný a sociálny rozvoj žiakov

Hudobno-pohybové činnosti

- reaguje na hudbu pohybom, tancom, gestami- pohybovo vyjadruje rytmus a charakter piesne,

6 - pohybom vyjadriť obrys melódie (stúpa-nie, klesanie)- realizovať hudobno-pohyb.

- pohybom, tancom, gestami správne reaguje na hudobné podnety v dvoj- a trojdobom takte

- m. hrania rolí- improvizácia

hud. skladby- vytvára sprievody hrou na tele (tlies-kanie, plieskanie, podupy podľa hud-by)-používa taktova-cie gestá v 2/4 a 4/4 takte

hry so spevom - používať takto-vacie gestá

Percepčné činnosti - aktívne vníma a prežíva hudbu- rozlišuje zvuky a tóny podľa výš-ky, sily, druhy tempa- rozlišuje známe ľudové, umelé piesne, jednohlas-né, dvojhlasné- sluchom rozlíši kontrast, opakova-nie, návrat motívu

5 - poznať krátke veku primerané hudobné skladby- spoznať hudbu rôzneho typu- poznať a vážiť si hudobnú kultúru svojho národa a iných národov

- pozná minimál-ne 4 hudobné skladby a ich autorov- dokáže vystih-núť náladu piesní a počúvanej hudby

- počúvanie hudby- dramatizácia- dialóg a diskusia- beseda- návšteva hud. podujatí

Hudobno-dramatické činnosti

- využíva všetky činnosti pri pred-vedení dramatic-kého príbehu

8 - improvizovať v trojtónovom priestore- vytvoriť jedno-duchý príbeh s integráciou textu, piesne a pohybu

- pripraviť si jednoduché hudobno-drama-tické vystúpenie

- dramatizácia- m. hrania rolí- improvizácia- vystúpenie- triedna slávnosť

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Telesná výchova – 2. ročníkTEMATICKÝ

CELOK + TÉMYKOMPETENCIE POČET

HODÍNVZDELÁVACÍ

VÝSTUPKRITÉRIA

HODNOTENIAMETÓDY

HODNOTENIAMETÓDYFORMY

UĆEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉTÉMY

Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti-základné lokomócie-poradové cvičenia-elementárna terminológia gymnastických polôh, pohybov a cvičení-význam základných lokomócií, -základné pravidlá atletických a gymnastických súťaží-zásady bezpečnosti a hygieny

Žiak:-rozvíja pohybové schopnosti -osvojuje si základné lokomócie v obmenách a priestore-osvojuje si základy techniky behu, skoku a hodu-vykonáva základné polohy a pohyby tela a jeho častí-vykonáva pohyb okolo rôznych osí tela (obraty, prevaly, kotúle)-osvojuje si základy techniky kotúľov vzad, stoja na lopatkách- osvojuje si základy preskoku – výskok na bedničku-osvojuje si základnú terminológiu

20 Žiak má:-správne pomenovať základné lokomočné, nelokomočné pohyby, atletické disciplíny, cvičenia z akrobacie a poradové cvičenia-ukázať správne technické predvedenie cvičení-uplatniť základné lokomócie, poradové cvičenia i gymnastické zručnosti v hrách

Žiak:-vie pomenovať základné pohyby, atletické disciplíny, cvičenia z akrobacie a poradové cvičenia

-správne predvedie základné lokomočné, poradové a gymnastické cvičenia- správne predviedie kotúľ vzad - správne predvedie výskok na bedničku, zoskok

-slovné hodnotenie- grafické hodnotenie

Motivačné:- motivačný rozhovor- ukážky výsledkov športovcov - povzbudenie- pochvala

Expozičné:- demonštrácia- videofilm- obrázok- popis výkonu- predĺženého výkladu

-odborné publikácie k téme

-videokazety s nahrávkami cvičení

odborná literatúra

multikultúrna výchova – odstraňovanie rozdielov – všetci sme rovní

dopravná výchova - vpravo, vľavo,...

mediálna výchova – názorné ukážky

ochrana života a zdravia –bezpečnosť a hygiena

Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry-základné herné činnosti jednotlivca-základné pravidlá hier a súťaží-správna technika

-rozvíja pohybové schopnosti prostredníctvom hier-osvojuje si základné herné činnosti-osvojuje si rôzne spôsoby manipulácie

20-pomenovať a poznať základné herné činnosti a názvy hier-aplikovať v hre dohodnuté pravidlá a rešpektovať ich

-hry-manipulačné cvičenie- skupinová práca- práca vo dvojiciach

odborná literatúra – pravidlá hier

Multikultúrna výchova – hrám sa s každým

Ochrana života a zdravia – zásady bezpečnosti

herných činností-zásady kultúrneho správania sa na šport. podujatiach-zásady bezpečnosti a hygieny pri hrách

s náčiním-osvojuje si pravidlá vybraných hier-dodržuje zásady kultúrneho správania, bezpečnosti a hygieny

-ukázať a uplatniť správnu techniku manipulácie s náčiním

- frontálna práca-vychádzka-beseda-exkurzia

odborná literatúra o zásadách správania

Osobnostný a sociálny rozvoj – správanie sa na podujatiach

Kreatívne a estetické pohybové činnosti-pomenovanie jednotlivých druhov cvičení hier, tvorivej dramatiky, rytmiky, tanca-technika jednoduchých cvičení, pohybov, tanca, rytmiky a tvorivej dramatiky-držanie tela, polohy a pohyby tela

-rozvíja koordinačné pohybové schopnosti-rozvíja dramatické schopnosti a zručnosti-osvojuje si základné rytmické a tanečné cvičenia-tvorivo improvizuje-osvojuje si správne polohy držania tela

10 -správne pomenovať základné pohybové činnosti pohybových aktivít-ukázať správne technické predvedenie pohybových zručností-uplatniť prvky sezónnych pohybových činností v hrách

Videokazety s ukážkami

Mediálna výchova – ukážky tancov,...

Ochrana života a zdravia – držanie tela

Psychomotorické cvičenia a hry-elementárne poznatky o ľudskom tele pri pohybovej činnosti-držanie tela, polohy a pohyby-zásady bezpečnosti, hygieny a psychohygieny pre zdravie- pohybové cvičenia so zameraním na koncentráciu a pozornosť- pohybové aktivity zamerané na čiastočnú

-osvojuje si základné psychomotorické cvičenia-rozvíja koordinačné pohybové schopnosti a flexibilitu-vytvára si návyk správneho držania tela-vytvára si návyk správneho dýchania -osvojuje si pohybové aktivity zamerané na relaxáciu- osvojuje si pohybové cvičenia so zameraním na koncentráciu

10 -Poznať základné psychomotorické cvičenia odborná

literatúra


i celkovú relaxáciu a pozornosť

Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti-turistika a pohyb v letnej a zimnej prírode-korčuľovanie a pohyb na ľade- plávanie – elementárne poznatky o význame a technikách plávania

-osvojuje si základné zručnosti turistiky a korčuľovania-rozvíja pohybové senzorické, kultúrno-umelecké, intelektové schopnosti v rôznom prostredí- osvojuje si základné zručnosti z plávania

6-dodržiavať pravidlá správania sa v prírode a pravidlá bezpečnosti- dodržiavať pravidlá správania sa na plavárni

turistické mapy, príručky


Dopravná výchova


Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Telesná výchova netradične – 2. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY FORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉTÉMY

HRY-úpolové

-loptové

-kondičné

Žiak:-pretláča dlaňami do pliec , v sede chrbtom k sebe, s plnou loptou, „nedovoľ vstať“-preťahuje-za pažu, za obe paže, za šiju, s plnou loptouhrá hru: „dostaň sa do kruhu“, „von z kruhu“, minirugby-preťahuje sa lanomrealizuje:-vybíjaná v kruhuloptové súťaživé hry- základy vybíjanej

realizuje:-poskoky-úkroky-tanečné kroky-jednoduchá zostava (3 prvky)

2

2

2

Žiak má:-ovládať svalový tonus a rešpektovať fyzické danosti spoluhráča a pravidlá

-vedieť uchopiť loptu, správne chytiť loptu, prihrať, trafiť na cieľ, hádzať do diaľky- poznať základné pravidlá vybíjanej

-správne zacvičiť daný tvar-zacvičiť požadovaný počet opakovaní na hudbu-zapamätať si, zacvičiť krátku zostavu

Žiak:-vie ovládať svalový tonus a pravidlá hry

-ovláda správnu manipuláciu s loptou- pozná základné pravidlá vybíjanej

-predviedol krátku zostavu

-pochvala-povzbudenie-testy-merania-súťaže

-oboznamo - vacie-začiatočný nácvik-slovné-názorné-praktické-demonštračné

-zdokonaľova-nie-upevňovanie

-hra-individuálna činnosť-súťaživé činnosti

-odborná literatúra

Multikultúrna výchova



- všetky témy vo všetkých činnostiach

RINGO -prihráva-prehadzujehádže na cieľ ( palička, ruka, vedro)

5 -vedieť uchopiť krúžok-správne prihrať-prehodiť cez prekážku-zvládnuť jednoduché

-uchopil, prihral, prehodil a správne zvládol manipuláciu s krúžkom

pravidlá ringaTENIS -osvojuje si

manipuláciu s raketou-osvojuje si základné prihrávky - osvojuje si základy hry vo dvojici

5 - osvojiť si základné prihrávky a manipuláciu s raketou-dodržiavať zásady bezpečnosti- osvojiť si prihrávky vo dvojici

-vie správne uchopiť raketu a prihrať loptičku spoluhráčovi- vie opakovane prihrať loptičku spoluhráčovi

FLORBAL -učí sa manipulovať s hokejkou-osvojuje si vedenie loptičky a prihrávky -osvojuje si streľbu na bránu- osvojuje si základné pravidlá florbalu

4 -správne uchopiť hokejku-viesť a prihrávať loptičku-vedieť strieľať na bránu-zvládnuť jednoduché pravidlá hry

-vie správne manipulovať s hokejkou a ovláda prihrávky a streľbu na bránu- aplikuje pravidlá florbalu pri tímovej hre

KORČUĽOVANIE -učí sa základné kroky a rôzne spôsoby pohybu na klzisku ( korčuľovanie vo dvojiciach, sklz do strán, jazda na jednej nohe, jazda v oblúku, brzda pluhom,...)

6 -vedieť sa obliecť a obuť si korčule-zvládnuť pohyb vpred-zvládnuť brzdenie

-vie sa pripraviť na korčuľovanie-ovláda základné pohyby -vie zabrzdiť -dodržuje bezpečnosť

HRY NA SNEHU -stavia drobné stavby zo snehu-pohybuje sa v hlbokom snehu-realizuje hry-prekonáva prekážky-sánkuje sa, klzákuje sa

3 -vedieť sa pripraviť na pobyt na snehu-spolupracovať s ostatnými členmi v družstve-dodržiavať pravidlá pri zimných športoch

-vie sa vhodne obliecť a obuť -spolupracuje s ostatnými členmi-správa sa bezpečne



TURISTICKÉ -prekonáva terénne 4 -prekonať terénne -zvládol krátku Dopravná výchova

VYCHÁDZKY prekážky ( 2 km)-poznáva prírodu-oboznamuje sa s turistickými značkami-správa sa bezpečne

prekážky na krátkej turistickej túre-vedieť správať sa bezpečne v prírode-poznať niektoré turistické značky

túru-dodržiaval bezpečnosť-spoznal niektoré turistické značky (3)

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu SLOVENSKÝ JAZYK (Jazyková komunikácia) – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY FORMY UČEBNÉ ZDROJE

Úvodná hodinaOpakovanie učiva 5. ročníka

14

- žiaci budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl- slovné hodnotenie

- klasifikácia- žiaci budú

priebežne hodnotení slovne

Prostriedky hodnotenia:- písomné práce- ústne odpovede- diktáty- písomné testy

Striedajú sa metódy motivačné diagnostické expozičné fixačné aplikačné- metóda riešenia úloh- metóda výkladu- metóda rozhovoru- práca s učebnicou aktivujúce- didaktické hry- riadený rozhovor- problémový výklad

Vhodne sa využívajú formy: - vyučovacia hodina zameraná na získavanie praktických zručností- vyučovacia hodina zameraná na opakovanie a precvičovanie učiva- diferencované vyučovanie- skupinová práca- práca vo dvojiciach

- Učebnica SJ pre 6. ročník- Zbierka úloh zo slovenského jazyka pre 6. ročník- Budem vedieť pravopis 6. ročník- Spriateľme sa s diktátmi 6. ročník- videokazeta Tvorivé písanie- jazykovedné slovníky - Pravidlá slovenského pravopisu, Malý

I. Zvuková rovina jazyka a pravopis Suprasegmentálne

javy – dôraz, slovný prízvuk, melódia, rytmus, sila hlasu, pauza

Interpunkčné znamienka – čiarka, úvodzovky

Pomlčka

- vedieť správne uplatňovať suprasegmentálne javy v ústnom prejave- získať správny ortografický návyk pri písaní priamej reči a pomlčky

6 Žiak má

- správne používať suprasegmentálne javy v ústnom prejave- vedieť zapisovať priamu reč podľa troch schém- poznať funkciu pomlčky

Žiak

- správne použil suprasegmentálne javy v ústnom prejave

- vedel zapísať priamu reč podľa troch schém

- poznal funkciu pomlčky

3

2

1

II. Významová/ lexikálna rovina jazyka Slovná zásoba –

členenie Spisovné

a nespisovné slová

- vedieť rozlišovať spisovné a nespisovné výrazy a texty

10Žiak má

- rozlišovať spisovné a nespisovné slová

Žiak

- vedel rozlíšiť spisovné a nespisovné slová

1

1

1

Slang, slangové slová

Tvorenie slov predponami – základové a odvodené slovo, slovotvorný základ

Tvorenie podstatných mien príponami

Tvorenie prísloviek príponami

Tvorenie slov skladaním

Opakovanie Kontrolný diktát

č. 1 – zložené podstatné mená a odvodené slová

- získať správne ortoepické návyky a zručnosti pri tvorení slov

- vedieť vysvetliť pojmy základové slovo, odvodené slovo, slovotvorný základ- dokázať tvoriť príponami podstatné mená a príslovky

- dokázať tvoriť zložené slová- ovládať pravopis zložených podstatných mien a odvodených slov

- vedel vysvetliť pojmy základové slovo, odvodené slovo, slovotvorný základ- dokázal tvoriť príponami podstatné mená a príslovky

- dokázal tvoriť zložené slová- ovládal pravopis zložených podstatných mien a odvodených slov

- samostatná práca- problémové vyučovanie- práca so slovníkmi

synonymický slovník - Jazykové hry

1

2

1

1

11

III. Tvarová/morfologická rovina jazyka Podstatné mená –

gramatické kategórie, vzory

Konkrétne a abstraktné podstatné mená

Prídavné mená – akostné, stupňovanie

Vzťahové prídavné mená

- vedieť systematizovať analyzované jazykové javy

- chápať podstatu, vysvetlenie a aplikáciu jazykových javov

30Žiak má

- vedieť určovať pri podst. menách gr. kategórie a vzory- dokázať rozlíšiť konkrétne a abstraktné podst. mená- vedieť určiť a stupňoať akostné prídavné mená- vedieť vysvetliť a nájsť v texte

Žiak

- vedel určovať pri podst. menách gr. kategórie a vzory- dokázal rozlíšiť konkrétne a abstraktné podst. mená- vedel určiť a stupňoať akostné prídavné mená- vedel vysvetliť a nájsť v texte

1

3

1

2

Privlastňovacie prídavné mená – vzory otcov, matkin, páví

Opakovanie Kontrolný diktát č. 2 – prídavné mená Zámená – osobné

základné Zámená – osobné

privlastňovacie

Číslovky – základné, radové

Slovesá – plnovýznamové, neplnovýznam., sloveso byť

Slovesá – slovesný spôsob

Slovesá – vid

Slovesá – zvratné, nezvratné

Opakovanie Kontrolný diktát č. 3 - slovesá

- zapamätať si potrebné jazykové fakty a vedieť demonštrovať ich znalosť

- naučiť sa správne slovesné väzby

3

11

1

1

1

2

2

1

1

1

vzťahové prídavné mená- ovládať skloňovanie privlastňovacích prídavných mien podľa príslušných vzorov v ústnom i písomnom prejave

- vedieť rozlíšiť a vyhľadať v texte osobné základné a osobné privlastňovacie zámená- vedieť rozlíšiť základné a radové číslovky- ovládať plnovýznamové a neplnovýzn. slovesá- vedieť správne určovať slovesný spôsob a slovesný vid- rozlišovať zvratné a nezvratné slovesá

vzťahové prídavné mená- ovládal skloňovanie privlastňovacích prídavných mien podľa príslušných vzorov v ústnom i písomnom prejave

- vedel rozlíšiť a vyhľadať v texte osobné základné a osobné privlastňovacie zámená- vedel rozlíšiť základné a radové číslovky- ovládal plnovýznamové a neplnovýzn. slovesá- vedel správne určovať slovesný spôsob a slovesný vid- rozlíšil zvratné a nezvratné slovesá

Príslovky – druhy Príslovky –

stupňovanie

Predložky – význam, väzba s pádom

Predložky – vokalizácia

Opakovanie

- pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu

- vedieť správne uplatňovať gramatické javy a jazykové funkcie v ústnom prejave

1

21

1

1

2

- dokázať utvoriť všetky druhy prísloviek, vedieť ich stupňovať- poznať funkciu predložiek, správne určovať ich pád- vedieť vysvetliť vokalizáciu predložiek

- dokázal utvoriť všetky druhy prísloviek, vedel ich stupňovať- poznal funkciu predložiek, správne určoval ich pád- vedel vysvetliť vokalizáciu predložiek

IV. Skladobná/syntaktická rovina jazyka Základné vetné

členy

Podmet – vyjadrený, nevyjadrený

Prísudok – slovesný, neslovesný

Jednoduchá veta – holá

Kontrolný diktát č. 4 – výstupný Opakovanie učiva

6. ročníka

- vedieť usporiadať známe jazykové javy do tried a systémov

- vedieť sa správať empaticky a používať jazyk pozitívnym a sociálne zodpovedným spôsobom

10,5Žiak má

- dokázať určiť vo vete základné vetné členy- vedieť rozlíšiť vyjadrený a nevyjadrený podmet- vedieť rozlíšiť slovesný a neslovesný prísudok- vedieť správne utvoriť jednoduchú holú vetu

Žiak

- dokázal určiť vo vete základné vetné členy- vedel rozlíšiť vyjadrený a nevyjadrený podmet- vedel rozlíšiť slovesný a neslovesný prísudok- vedel správne utvoriť jednoduchú holú vetu

1

1

2

1

2

3,5

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu SLOVENSKÝ JAZYK (Literatúra) – 6. ročník

TEMATICKÝ CELOK + TÉMY KOMPETENCIE POČET

HODÍNVZDELÁVACÍ

VÝSTUPKRITÉRIA

HODNOTENIAMETÓDY

HODNOTENIA METÓDY FORMY UČEBNÉ ZDROJE

I. PoéziaBalady Išli hudci horou Jeden otec dobrý Umelá balada: J. Botto, Lucijný stolček Sociálna balada: P. O. Hviezdoslav, Zuzanka HraškovieBájky J. Záborský,

Vrabec a kohút Ezop I. A. Krylov P. Petiška

Detská lyrika J. Smrek, Oči M. Haľamová, Jar D. Hevier- práca s lyrickými básňami

Čo vieme o poézii – opakovanie

Vedieť:- odlíšiť epické a lyrické texty- zdramatizovať baladu (Jeden otec dobrý)

- napísať kratší prozaický útvar - bájku

- využiť vedomosti z teórie literatúry- recitovať básnické diela- rešpektovať rytmické usporiadanie básnického textu

16 Žiak má:- poznať pojmy poézia, balada, bájka, detská lyrika, lyrická báseň- vedieť predniesť baladu

- poznať meno najstaršieho bájkara, slovenského bájkara a súčasného autora bájok- rozlíšiť bájku od balady- vedieť vyhľadať básnické prostriedky – metafora, epiteton, personifikácia, zdrobnenina- dokázať určiť združený rým vo veršoch lyrickej básne

Žiak:- poznal pojmy poézia, balada, bájka, detská lyrika, lyrická báseň- vedel predniesť baladu

- poznal meno najstaršieho bájkara, slovenského bájkara a súčasného autora bájok- rozlíšil bájku od balady- vedel vyhľadať básnické prostriedky – metafora, epiteton, personifikácia, zdrobnenina

- dokázal určiť združený rým vo veršoch lyrickej básne

- žiaci budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl- slovné hodnotenie- klasifikácia(žiaci budú priebežne hodnotení slovne)

Prostriedky hodnotenia:- ústne odpovede frontálne prednes básne dramatizácia reprodukcia

prečítaného textu

- písomné skúšanie dejová osnova charakteristika krátke písomné

previerky vedomostí

Striedajú sa metódy motivačné- práca s knihou a textom inscenačné- dramatizácia- hranie rolí expozičné- práca s ukážkami aplikačné zážitkové diagnostické brainstorm-

ing metóda

riešenia úloh metóda

rozhovoru

Vhodne sa využívajú formy- vyučovacia hodina zameraná na získavanie praktických zručností- vyučovacia hodina zameraná na opakovanie a precvičovanie učiva- diferencované vyučovanie- skupinová práca- práca vo dvojiciach- samostatná práca- čítanie s porozumením- dramatizácia- filmové spracovanie- návšteva okresnej knižnice - beseda

Učebnica literatúry pre 6. ročník

Grécke báje a povesti

Knižný fond žiackej knižnice

Mimočítanková literatúra podľa záujmu žiakov

6

5

4

1

II. PrózaBáje Staré grécke báje

a povesti Slovenská báj Filmové

spracovanie gréckej báje

Príbehy zo života detí M. Rázus,

Maroško M. Twain, Tom

vytrpí trest namiesto Becky

P. Glocko, Psie meno

S. North, Šibal T. Brezina, Horí P. Stoličný,

Šimpanzi zo 7.CPríbehy zo života v prírode R. Kipling, Maugli J. London, Sivé

vĺča R. Moric,

Z poľovníckej kapsy

Detská detektívna literatúra R. Arthur, Záhada

vreštiacich hodín J. Mlčochová,

Adrianin prvý prípad

E. Kästner, Aj

Vedieť:- ilustrovať umelecký text- pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky

- prerozprávať obsah prečítaného diela- vyhľadať kľúčové slová v texte

- sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela- vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela- vysloviť vlastný názor na prečítané dielo

25 Žiak má:- poznať podstatu bájí- ovládať mená niektorých gréckych bohov

- vedieť charakterizovať hlavnú postavu v detskej literatúre- zaujímavo prerozprávať obsah prečítaného úryvku

- správne vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela

- poznať podstatu detektívnej literatúry

Žiak:- poznal podstatu bájí- ovládal mená niektorých gréckych bohov

- vedel charakterizovať hlavnú postavu v detskej literatúre- zaujímavo prerozprával obsah prečítaného úryvku

- správne vytvoril dejovú osnovu prečítaného diela

- poznal podstatu detektívnej literatúry

- sústavné diagnostické pozorovanie žiaka- úprava zošita- vyjadrovanie

5

9

6

4

špendlíky sú na niečo dobré

Čo vieme o próze - opakovanie

1 - ovládať pojem próza a jej základné znaky

- ovládal pojem próza a jej základné znaky

III. Dráma Divadelná hra Rozhlasová

rozprávka Televízna

rozprávka Filmová rozprávka

Vedieť- čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní

6 Žiak má:- vedieť rozlíšiť rozhlasovú, televíznu a filmovú rozprávku- ovládať pojmy divák, text, monológ, dialóg

Žiak:- vedel rozlíšiť rozhlasovú, televíznu a filmovú rozprávku- ovládal pojmy divák, text, monológ, dialóg

Záverečné opakovanie

2,5

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Slovenský jazyk (Sloh a komunikácia) – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


I. Rozprávací slohový postupReprodukcia s využitím priamej reči Reprodukcia

rozprávkového príbehu Reprodukcia náučného

textu Reprodukcia počutého

textuRozprávanie s využitím priamej reči a citosloviec Neobyčajná udalosť(on

-forma, ja - forma) Samostatné zostavenie

osnovy Kompozícia

rozprávania Precvičovanie

zručností v písaní rozprávania

Dramatizácia umeleckých textov Doslovná reprodukcia

replík Suprasegmentálne javy

– ich uplatňovanie žiakmi

Mimojazykové prostriedky – gestikulácia, mimika, postoj

- uplatňovať komunikačné schopnosti , časovú a príčinnú následnosť, dejovú náväznosť- reprodukovať umelecký text- adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu- uskutočniť jazykovú analýzu textu

- nadobúdať sebavedomie pri vystupovaní a vyjadrovaní- vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu

11 Žiak má:

- vedieť správne štylisticky reprodukovať rozprávku, náučný text alebo počutý text

- vedieť vytvoriť rozprávanie s využitím priamej reči a citosloviec, podľa samostatnej osnovy- ovládať rozdiel v rozprávaní medzi on – forma, ja – forma- dokázať zdramatizovať umelecký text s využitím suprasegmentálnych javov- ovládať mimojazykové prostriedky komunikácie

Žiak:

- vedel správne štylisticky reprodukovať rozprávku, náučný text alebo počutý text

- vedel vytvoriť rozprávanie s využitím priamej reči a citosloviec, podľa samostatnej osnovy- ovládal rozdiel v rozprávaní medzi on – forma, ja – forma- dokázal zdramatizovať umelecký text s využitím suprasegmentálnych javov- ovládal mimojazykové prostriedky komunikácie

Žiaci budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl

Striedajú sa:- dialogické a monologické metódy - metóda reprodukcie textu - práca s textom- situačná metóda- inscenačná metóda- hranie rolí- metóda diagnostická - zážitkové metódy

Vhodne sa využívajú formy:- samostatná práca- práca vo dvojiciach- skupinová práca- dramatizácia

- Učebnica SJ pre 6. ročník- pracovné zošity- jazykové príručky- ukážky žiackych prác- internet

3

5

3

Písomná práca v 6. ročníku bude hodnotená dvoma známkami (štylistika, pravopis, úprava)

II. Opisný slohový postupStatický opis predmetu (hlavné znaky) Porovnanie statického

opisu s rozprávaním 1. školská písomná

práca (statický opis – príprava, napísanie, oprava)

- vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu

5 Žiak má:

- poznať hlavné znaky opisného slohového postupu

- vedieť správne vytvoriť a napísať slohovú prácu

Žiak:

- poznal hlavné znaky opisného slohového postupu

- vedel správne vytvoriť a napísať slohovú prácu

2

3

III. Informačný slohový postupSúkromný list Členenie textu,

formálna úprava List vekovo staršej

osobe List kamarátovi 2. školská písomná

práca (súkromný list – príprava, napísanie, oprava)

- vedieť základné pravidlá medziľudskej komunikácie v písomnej forme- používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty

5 Žiak má:

- poznať hlavné znaky pri písaní súkromného listu

- vedieť správne štylisticky a pravopisne napísať súkromný list

Žiak:

- poznal hlavné znaky pri písaní súkromného listu

- vedel správne štylisticky a pravopisne napísať súkromný list

2

3

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Anglický jazyk – 6. ročník

TEMATICKÝ CELOK TÉMY OBSAH

POČET HODÍN

99VZDELÁVACÍ VÝSTUP KRITÉRIÁ HODNOTENIA METÓDY

HODNOTENIA

Žiak má:- rozoznávať a pokúšať sa napodobňovať anglickú výslovnosť charakteristických hlások a skupín

- vedieť používať veľké písmená- poznať a vedieť používať prítomný čas priebehový a minulý čas jednoduchý

Žiak:- po predchádzajúcej príprave primeraným tempom a so zrozumiteľnou výslovnosťou prečítal krátky text- sústavne správne písal zámeno I - dôsledne tvoril prítomné príčastie a správne používal pravidelné a nepravidelné slovesá - použil správny slovosled- správne dokázal klásť jednoduché otázky a odpovedať na ne- správne pretransformoval kladnú vetu na zápornú

- hlasné čítanie po predchádzajúcej príprave

- sústavné diagnostické pozorovanie žiaka – písomné práce, projekty, úprava zošita

- čiastkové previerky vedomostí- predpísané testy

Ja – predstavenie svojej osoby (moja izba; stručný životopis, denný režim v tábore; záľuby - opis fotky, plány do budúcnosti, formálny list -odpoveď na pozvanie)

Výslovnosť : - koncovka pravidelných slovies v min. čase d/t/id- stiahnuté tvaryLexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- nábytok v miestnosti- rozširovanie okruhu činnostných slovies, väzba narodiť sa- okruhy slovnej zásoby jednotlivých záľub- povolania- frazeológia formálnej korešpondencieGramatika:- prítomné príčastie- prítomný čas priebehový – tvorenie a použitie (1. a 2. osoba sg. a pl.)- minulý čas slovesa to be (1. a 2. osoba sg. a pl.)-minulý čas jednoduchý – tvorenie

33 Žiak má:- dokázať opísať svoju izbu

- dokázať predstaviť svoju osobnú históriu a/alebo plány do budúcnosti

- vedieť opísať svoj koníček

- ovládať frazeológiu formálnej korešpondencie

Žiak:- podľa nákresu presne pomenoval jednotlivé kusy nábytku, ich farbu a priestorové usporiadanie- správne vyjadril svoj dátum narodenia, závažné udalosti vo svojom živote a svoju činnosť v nedávnej (určenej) minulosti- správne rozlíšil pravidelnú činnosť a opis činnosti, ktorú zachytila fotografia - výstižne naznačil svoj záujem o budúce povolanie- správne vyplnil formulár s osobnými údajmi- zostavil jednoduchý text o sebe (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených fráz a viet)a zrozumiteľne ho prečítal/povedal - presne použil frázy v úvode a závere formálneho listu, dodržal

- mini-projekt

- ústna odpoveď, roleplay

- projekt

- dlhodobý projekt/portfólio- písomná práca- ústna odpoveď

- domáca úloha (formálny list)

a použitie (1. a 2. osoba sg. a pl.)- väzba going to – vyjadrenie plánov do budúcnosti (1. a 2. osoba sg. a pl.)- predložky miesta: above, under, behind Pravopis:- prítomné príčastie – pravopisné zmeny slovies pred príponou -ing- minulé príčastie pravidelných slovies – pravopisné zmeny slovies pred príponou -ed- písanie čiarky za oslovením - písanie veľkých písmen po čiarke v oslovení- stiahnuté tvary (didn´t)- zmena –f/-fe na –ves pri tvorení plurálu podst. mien- interpunkcia

- dokázať položiť jednoduché otázky a odpovedať na ne

predpísanú štruktúru (umiestnenie adresy a dátumu, odseky, oslovenie, poďakovanie a ukončenie listu)- správne reagoval na pomaly a zreteľne vyslovené otázky zo známych oblastí- v rozhovore dokázal zistiť údaje o partnerovi


Moja rodina, moji priatelia, slávni ľudia – predstavenie členov svojej rodiny, svojich priateľov (opis fotky – momentálna činnosť, stručný životopis, plány do budúcnosti) , rozprávanie o slávnych ľuďoch

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- rozširovanie okruhu činnostných slovies, väzba narodiť sa, sloveso zomrieť- okruhy slovnej zásoby jednotlivých záľub- zamestnaniaGramatika:- prítomný čas priebehový – tvorenie a použitie (3. osoba sg. a pl.)- minulý čas slovesa to be (3. osoba sg. a pl.)-minulý čas jednoduchý – tvorenie a použitie (3. osoba sg. a pl.)- väzba going to – vyjadrenie plánov do budúcnosti (3. osoba sg. a pl.)

33

Žiak má:- vedieť použiť jednoduché naučené frázy na predstavenie členov rodiny a priateľov

- vedieť zostaviť stručný životopis slávnej (nežijúcej) osobnosti

Žiak:- zostavil jednoduchý text o svojom príbuznom/priateľovi (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených fráz a viet; o minulosti) a zrozumiteľne ho prečítal/povedal- výstižne využil dostupné informácie a naučenú frazeológiu na napísanie krátkeho životopisu slávnej (nežijúcej) osobnosti

- dlhodobý projekt/portfólio- písomná práca- ústna odpoveď

- projekt

Voľný čas – rozprávanie príbehu

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- rozširovanie okruhu činnostných

7 Žiak má:- vedieť porozprávať o tom, čo zažil v uplynulých dňoch

Žiak:- zostavil jednoduché rozprávanie o svojich zážitkoch (v rozsahu

- dlhodobý projekt/portfólio

(zážitky z voľných dní), návrh na činnosť (pozvanie, súhlas/nesúhlas)

slovies- frázy: návrhy (Would you like to...?), súhlas (Yes, that´s a great idea.), nesúhlas (Sorry, I can´t.) Gramatika:- pravidelné a nepravidelné slovesá- spojky a spájacie výrazy: first (of all), then, after that, however, in the end, finally

- vedieť navrhnúť spoločnú činnosť, prijať a odmietnuť podobný návrh druhej osoby

aspoň 7 vopred naučených fráz a viet) a dokázal ho zrozumiteľne prečítať/povedať- v rozhovore správne reagoval na návrhy spoločnej činnosti- dokázal súhlasiť aj nesúhlasiť s navrhovanou činnosťou- zrozumiteľne podal vlastný návrh na spoločnú činnosť

- písomná práca- ústna odpoveď


Oblečenie a móda – (základné druhy oblečenia, výber oblečenia na rôzne príležitosti a poveternostné podmienky)

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- základné druhy oblečenia- farby (zopakovanie a rozšírenie)Gramatika: - pomnožné podstatné mená - spojka because 2

Žiak má:- vedieť pomenovať a opísať jednotlivé kusy oblečenia

Žiak:- správne identifikoval bežné denné oblečenie (aspoň 7)- logicky odôvodnil vhodný výber oblečenia na rôzne príležitosti a v rôznych poveternostných podmienkach- výstižne opísal svoje oblečenie a/alebo oblečenie kamaráta/osoby na obrázku (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených a modifikovaných fráz a viet)

- písomná práca, preklad

- ústna odpoveď, roleplay - dlhodobý projekt/portfólio- práca s obrázkom

Cestovanie, kultúra a umenie – (moje obľúbené miesto; kam chodievam a kam plánujem ísť na prázdniny; rozprávanie o dovolenke), poézia, opis umeleckého obrazu, fotografie z dovolenky, rozprávanie príbehu (dej obľúbeného filmu)

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- krajiny (zopakovanie a rozšírenie)- poézia (poem, verse, line, rhyme)- druhy filmov

Gramatika: - pomnožné podstatné mená- spojka because

10 Žiak má:- dokázať opísať svoje obľúbené miesto

- dokázať rozprávať o minulých aj plánovaných prázdninových destináciách

- vedieť pomenovať časti básne- vedieť reprodukovať krátku báseň

Žiak:- správne pomenoval krajinu, v ktorej sa nachádza jeho obľúbené miesto, výstižne označil jeho polohu a vhodne odôvodnil svoj výber- výstižne opísal svoje obľúbené miesto (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených a modifikovaných fráz a viet) - v rozhovore zrozumiteľne vyjadril svoje plány na letné prázdniny- vhodne dokázal odpovedať na položené otázky o prázdninových destináciách- v básni správne určil strofu a verš- správne a esteticky zarecitoval

- dlhodobý projekt/portfólio- ústna odpoveď- domáca úloha (sloh)

- dlhodobý projekt/portfólio- ústna odpoveď, roleplay

- práca s textom- umelecký prednes

- dokázať opísať umelecký obraz alebo fotografiu

- vedieť pomenovať rôzne druhy filmov a porozprávať obsah (dej) svojho obľúbeného filmu

krátku báseň (alebo časť dlhšej)- správne vyjadril, čo/kto sa nachádza na obraze/fotografii- výstižne opísal jednotlivé osoby/predmety- výstižne opísal, čo jednotlivé osoby robia- zostavil jednoduchý obsah obrazu (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených a modifikovaných fráz a viet) a dokázal ho zrozumiteľne prečítať/povedať - správne pomenoval jednotlivé druhy filmov (aspoň 7)- zostavil jednoduchý obsah svojho obľúbeného filmu (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených a modifikovaných fráz a viet) a dokázal ho zrozumiteľne prečítať/povedať

- práca s obrazom (analýza)- ústna odpoveď

projekt

- práca s textom, preklad

- mini-projekt

Jedlo a nápoje – (potraviny, príbor, jedálenský servis, nákup potravín)

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- jedlá a nápoje (zhrnutie a rozšírenie)- súčasti príboru a jedálenského servisuGramatika:- počítateľné a nepočítateľné podstatné mená- opytovacie zámeno koľko (pred počítateľnými a nepočítateľnými podst. menami)- neurčíté zámená some a any

4

Žiak má:- poznať anglické názvy základných potravín, jedál a nápojov- poznať anglické názvy súčastí príboru a jedálenského servisu

- vedieť sa v obchode opýtať, či majú potrebné položky z nákupného zoznamu

Žiak:- na nákupnom zozname rozoznal aspoň 7 potravín a 3 nápoje- do obrázku správne doplnil názvy súčastí príboru a jedálenského servisu- dokázal zostaviť jednoduchý nákupný zoznam- dokázal zistiť, či v obchode majú potraviny

- práca s textom, preklad, projekt- práca s obrázkom, preklad/demonštrácia


Príroda – moje obľúbené miesto (chakteristika, prírodné pozoruhodnosti); pozorovanie zvierat vo voľnej prírode, zvieratá v umení (poézia, výtvarné umenie)

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- typy krajiny (hill, seaside, shore, ...)- zvieratá –voľne žijúce, ohrozené- fráza ...is famous for...- frázové sloveso look for vs. slovesá see, look a watch

5 Žiak má:- vedieť po anglicky pomenovať rôzne typy krajiny

- vedieť použiť frázu ... is famous for ...

Žiak:- na obrázku správne pomenoval (priradil) rôzne typy krajiny (aspoň 7)- výstižne použil frázu ...is famous for..., aby charakterizoval svoje obľúbené miesto

- práca s obrázkom, priraďovacie cvičenie, preklad- ústne odpoveď, projekt

- uvedomovať si ohrozenie niektorých živočíšnych druhov- spoznať pozorovanie zvierat ako koníček niektorých ľudí- uvedomiť si rozdiely medzi slovesami see, look, watch a frázovým slovesom look for- poznať umenie zobrazujúce zvieratá

- vyjadril výzvu na záchranu ohrozeného živočícha- presne rozlíšil význam slovies see, look, watch a frázového slovesa look for

- umelecky zreprodukoval krátku báseň/pieseň o zvieratku a/alebo výstižne opísal umelecký obrázok zvieraťa

- projekt/portfólio

- doplňovacie cvičenie, práca s textom, preklad

Čas a počasie – (letopočty, mesiace, ročné obdobia, dátum), počasie

Výslovnosť:- prípona –th na konci radových čísloviek (najmä kombinácia tθ)Lexika: - mesiace- ročné obdobia- dátum- letopočet- počasieGramatika:- radové číslovky- predložky času in, at, on Pravopis:- veľké písmená na začiatku mesiacov- pravopisné zmeny pri tvorení radových čísloviek

5

Žiak má:- vedieť slovom i písmom vyjadriť anglické názvy mesiacov- vedieť správne používať dátumy

- vedieť opísať aktuálne počasie a rozprávať sa o ňom

Žiak:- dokázal správne napísať aj prečítať názvy mesiacov- presne rozlíšil britský a americký spôsob zápisu dátumu- správne prečítal dátum zapísaný britským aj americkým spôsobom- správne zapísal dátum v plnom aj skrátenom tvare britským aj americkým spôsobom- výstižne opísal aktuálne počasie- pohotovo reagoval na otázky o počasí

- ústna odpoveď, projekt

- práca s textom

- ústna odpoveď, projekt

- diktát, projekt

- ústna odpoveď, roleplay, projekt/portfólio

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Ruský jazyk – 6. ročník


OBSAH POČET HODÍN



METÓDY HODNOTENIA

METÓDY FORMY

A Predazbukové obdobie

Osvojenie si základných pokynov v ruštine

1 Výslovnosť: rozoznávať a pokúšať sa napodobniť charakteristickú ruskú výslovnosť hlások a skupín.

Lexika: osvojenie si základnej slovnej zásoby – pokyny (vstaňte, sadnite si…)

V posluchu rozlišovať fonologické protiklady a odlišnosti ruskej výslovnosti a rozumieť základným ruským pokynom a inštrukciám a správne na ne reagovať.

Spätná väzba cez ústnu odpoveď a správne prevedenie pokynov.

- reproduktívna- pozorovanie- informačno-receptívna- ustna dialogická- demonštračná

- posluchové aktivity- práca s obrázkami- hry- slovná- motivačná- frontálna

1 – Inštrukcie a pokyny Výslovnosť tvrdých nepárových spoluhlások š, ž, č, ...Intonácia ruskej vety

B Predazbukové obdobie

Aktívne osvojenie si 15 slov tematického celku

1 Lexika: rozoznávať školské predmety a väzby súvisiace s témou škola a vedieť ich spätne aplikovať.

Výslovnosť: správne a precízne osvojenie výslovnosti jednotlivých predmetov a osôb

- porozumieť slová a slovné spojenia z tematického okruhu a správne ich označiť v pracovnom zošite

- sústavné diagnostické pozorovanie žiaka a jeho reakcií

- reproduktívna- demonštratívna- situačná metóda rozhovoru- expozičného charakteru

- skupinová práca- práca vo dvojiciach- posluchové aktivity- motivačná- slovná

2 – V škole, v triede (názov, kde je, do ktorej triedy chodí

Nácvik správnej výslovnosti a intonácie jednoduchej oznamovacej vety a opytovacej vety v ruštine.

- vedieť správne intonáciu jednoduchej oznamovacej vety a opytovacej vety v ruštine.

C Predazbukové obdobie

Aktívne osvojenie si 15slov tematického celku.

2 Výslovnosť: správne artikulovať a vyslovovať nové slovíčka a spájať ich do vetných konštrukcií.

- vedieť rozlišovať prízvučné a neprízvučné slabiky v porovnaní s materinským jazykom

- spätná väzba- správne vyplnenie cvičení v pracovnom zošite- dokázať vymenovať členov

- ústna odpoveď- reprodukčná a informačná metóda- expozičného charakteru

- skupinová práca a práca vo dvojiciach- posluchové aktivity- znaková

Lexika: vedieť použiť otázky „Kto tam?“ a odpovede typu „Tam moja mama.“

Poznať terminológiu ruštiny.

rodiny (otec, mama, brat, sestra) a vytvoriť jednoduché otázky typu „Máš brata?“ a odpovedať na ne.

3 – Rodina, predstavenie členov rodiny, priateľov

Nácvik rozlíšenia prízvučnej a neprízvučnej slabiky v porovnaní s materinským jazykom (napr. neprízvučné o)

D Azbukové obdobie

4 – Azbuka- spoznanie ruskej azbuky a jej rozdielov so slovenčinou

Lexika:- osvojenie si 20 slovíčok- postupné oslovenie si azbuky v ústnej aj písomnej forme(písmená a, o, k, m, t, n, ja)

3 - pomocou pracovného zošita sa naučiť správne písať jednotliví písmená a spájať ich do slov- osvojenie si správneho prízvuku jednotlivých slov- poznať a vedieť použiť slovnú zásobu v situáciách

- žiak po predchádzajúcej príprave primeraným tempom a so zrozumiteľnou výslovnosťou prečítal krátky text- vedieť správne napísať jednoduché slová a vety v správnom slovoslede o sebe a svojej rodine

- hlasné čítanie po predchádzajúcej príprave- sústavné pozorovanie žiaka (písomné práce, projekty, úprava zošita)- čiastkové previerky vedomostí

- práca s knihou a pracovným zošitom- reproduktívna metóda- situačná metóda- metóda výkladu, pozorovania a riešenie úloh- písomná- fixačného charakteru

- skupinová a párová práca- diferencované vyučovanie- domáca príprava- znaková

E Azbukové obdobie

5 – Domov- rozprávanie o svojom domove, rodine a blízkych

Lexika:- osvojenie si 20 nových slovíčok a upevňovanie nadobudnutej slovnej zásoby- použitie „tento“, „táto“- osvojenie a precvičenie písmen (d, p, i, u)- pravopis samohláska (i) a zmäkčenie predchádzajúcej spoluhlásky

3 - vedieť správne napísať nové písmená a použiť ich v slovách- vedieť použiť jednoduché naučené frázy na predstavenie členov rodiny a priateľov

- žiak správne zostavil jednoduchý text o svojej rodine- v pracovnom zošite vytvoril správne text k danej téme za využitia doteraz osvojenej slovnej zásoby- úspešne zvládol písmená azbuky v slovách a vetách (pracovný zošit!- správne preložil vety a použil správnu slovnú zásobu

- sústavné diagnostické pozorovanie žiaka, písomné práce, projekty, úprava zošita- čiastkové previerky- písomná práca- ústna odpoveď

- práca s knihou a pracovným zošitom- posluch s pozorumením- čítanie s porozumením- riešenie úloh- písomná- individuálna

- individuálna práca žiakov- sociálne formy- domáca príprava- znaková- frontálna

F Azbukové obdobie Lexika:- osvojenie si 15 nových

3 - naučiť sa písať nové písmená v azbuke

- žiak správne opísal osoby a činnosť ľudí na

- ústna odpoveď- projekt

- práca s knihou a pracovným zošitom

- mimoškolské (domáca príprava)

6 – „Na rieke“- opis prostredia, prírody

slovíčok, vlastné mená- písanie písmen (b, e, l, r)

Výslovnosť:- čítanie prízvučného a neprízvučného e

a aktívne precvičiť v pracovnom zošite- správne prečítať prízvučné a neprízvučné e na začiatku, v strede a na konci slova- aktívne si osvojiť slovnú zásobu vo vetách

obrázkov- správne reagoval na pomaly a zreteľne vyslovené otázky so známych oblastí- osvojil si písanie nových písmen v azbuke a použil ich vo vetách

- hlasné čítanie- písomná práca- doplňovacie cvičenia- preklad

- reproduktívna metóda- metóda výkladu- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- expozičného charakteru- fixačného charakteru

- diferencované vyučovanie- znaková

G Azbukové obdobie

7 – „V izbe“- opis miestnosti, pomenovanie nábytku a zariadenia

Lexika:- osvojenie si 14 nových slovíčok, predložiek (ďaleko, blízko)- písanie písmen (z, c, g)

Gramatika:- osvojenie si písania (ki, gi) s „i“

3 - vedieť opísať izbu, pomenovať nábytok a zariadenie- naučiť sa správne písať nové písmená azbuky- správne použiť predložky miesta- správne použiť v slovách spojenie ki, gi- vedieť vytvoriť jednoduchý dialóg na tému „moje mesto“

- žiak dokáže samostatne opísať svoj domov a vytvoriť krátky produktívny dialóg na danú tému- v praxi vie uplatniť písanie mäkkého i po spoluhláskach k a g

- písomná práca na hodine- domáce úlohy- tvorba situačných dialógov- sústavné pozorovanie žiaka- úprava zošita- čiastkové previerky vedomostí

- práca s knihou a pracovným zošitom- reproduktívna metóda- skupinová a párová metóda (tvorba dialógov)- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- preklad- diagnostická- expozičná

- individuálna a párová práca žiaka- domáca príprava- projekt- znaková

H Azbukové obdobie

8 – „Mesto“- Bratislava, Moskva- jednoduchý opis mesta (kde sa nachádza, aké pamiatky a pozoruhodnosti má)

Lexika:- osvojenie si 30 nových slov- pravopis- veľké písmená (názvy inštitúcií, geografické názvy)

Výslovnosť:- výslovnosť spoluhlásky f a c- výslovnosť tvrdého y a mäkkého znaku (nové písmená azbuky c, f, y a mäkký znak)

3 - žiak má vedieť pomenovať najbežnejšie budovy, priestory v meste- jednoduchými vetami opísať svoje mesto- naučiť sa písať nové písmená ruskej abecedy- vedieť sa predstaviť a nadviazať konverzáciu

- žiak si osvojil novú slovnú zásobu a písanie nových písmen v azbuke- zvládol situačný dialóg a dokáže nadviazať konverzáciu- vie opísať jednoduchými vetami mestá Bratislava a Moskva

- písomná práca- práca s textom, mapou a obrázkovým materiálom- ústna odpoveď

- reproduktívna- práca s knihou a pracovným zošitom- situačná- metóda demonštrovania a pozorovania- skupinová

- posluchové aktivity- čítanie s porozumením- skupinová párová práca- individuálna práca žiakov- domáca príprava- znaková

- konverzácia, predstavovanie

I Azbukové obdobie

9 – Nakupovanie- rozprávanie o nakupovaní v obchodnom dome a vytváranie situačných dialógov k danej téme

Lexika:- nová slovná zásoba (21 slovíčok)- naučiť sa písať a používať nové písmená (jo, ju, j)

Gramatika:- osvojenie si prídavných mien a ich spojenie s podstatnými menami

Syntax:- vedieť vytvárať vety v správnom slovoslede (mám, máme)

3 - žiak má poznať slovnú zásobu k téme nakupovanie a použiť ju v písomnej a ústnej podobe- súvisle vedieť prečítať text s novými písmenami (báseň)

- žiak si osvojil novú slovnú zásobu a nové písmená azbuky- žiak vie povedať vety typu „mám“, „máme“- úspešne sa orientuje pri dopĺňaní tajničky

- písomná práca- ústna odpoveď- práca s textom- preklad- riešenie tajničiek

- práca s knihou a pracovným zošitom- metóda výkladu a riešenia úlohy- skupinová

- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- párová práca (dialóg)- individuálna práca- znaková

J Azbukové obdobie

10 – „Na hodine“- rozprávanie o vyučovaní, o predmetoch, ktoré na vyučovaní používame

Lexika:- osvojenie si 34 nových slovíčok- naučiť sa písať a používať písmená (č, šč, ž, š)

Výslovnost:- výslovnosť nových spoluhlások

3 - žiak má oslovenú novú slovnú zásobu a nové písmená azbuky, vie ich písať a používať v slovách a vetách

- žiak si má osvojiť novú slovnú zásobu k téme a vedieť ju použiť v básni „Ira a jež“ a „Dvaja priatelia“

- písomná práca- ústna odpoveď- čítanie- preklad- individuálne skúšanie

- práca s knihou a pracovným zošitom- riešenie rébusu- metóda výkladu a riešenie úloh - frontálna- expozičného charakteru

- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- individuálne cvičenie- znaková

K Azbukové obdobie

11 – „Na klzisku“- rozprávanie o športe a športových aktivitách, krúžkoch

Lexika:- osvojenie si 20 nových slov- osvojenie si písania a používania písmen (ch a tvrdý znak)

Pravopis:- používanie tvrdého znaku v ruštine

2 - žiak má poznať novú slovnú zásobu k téme- vedieť vyčasovať sloveso „boléť“ a iné podobné slovesá- osvojiť si písanie nových ruských písmen a použiť ich v slovách a vetách- vedieť použiť tvrdý

- žiak správne pomenuje športové aktivity a vytvorí správne vety na túto tému- v cvičeniach, pracovnom zošite a učebnici dokáže správna použiť tvrdý znak a vytvoriť vety

- doplňovacie cvičenia- písomná práca- práca s textom- ústna odpoveď- preklad- projekt

- práca s knihou a pracovným zošitom- metóda výkladu- reproduktívna- situačná- rozhovoru- frontálna

- posluchové aktivity- čítanie s porozumením- skupinová práca (situácie)- individuálna práca- znaková

Gramatika:- časovanie slovesa „boléť“ – „fandiť“

znak

L Azbukové obdobie

12 – Abeceda (list priateľovi)- zopakovanie a utvrdenie celej azbuky a aplikácia v texte listu priateľovi

Lexika:- osvojenie nových 15 slov- zopakovanie celej azbuky a napísanie listu priateľovi

3 - žiak si má osvojiť novú slovnú zásobu- osvojiť si celú azbuku- vedieť napísať samostatne list priateľovi na ľubovoľnú tému- prepísať súvisle text v ruskom jazyku a zvládnuť nácvičný diktát

- žiak spoľahlivo aplikuje a používa azbuku vo vetách a situáciách k daným témam- napíše jednoduchý list priateľovi- úspešne zvládne diktát- súvisle prečíta a preloží text v ruštine

- diktát- ústna odpoveď- individuálna písomná práca- práca s textom- doplňovačky (pracovný zošit)

- práca s knihou a pracovným zošitom- reproduktívna- riešenie úloh- informačno-receptívna- motivačná- fixačná

- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- individuálna práca- písanie listu- domáca príprava - znaková

M Azbukové obdobie

13 – Opakovacia lekcia- zopakovanie všetkých tematických celkov a pieseň „V poli briezka stála“.

Lexika:- osvojenie nových 10 slov

Gramatika a pravopis:- na cvičeniach zopakovať základné gramatické a pravopisné pravidlá

Výslovnosť:- nácvik piesne

3 - žiak má v texte využiť osvojenú slovnú zásobu, gramatiku, pravopis a výslovnosť a aplikovať vedomosti v cvičeniach v učebnici a pracovnom zošite

- žiak spoľahlivo ovláda celú azbuku, vie vytvoriť samostatné vety, konštrukcie k daným témam a zvláda jednoduché situačné dialógy

- ústna odpoveď- písomná práca- práca s textom- doplňovačky- preklady

- práca s knihou a pracovným zošitom- reproduktívna- situačná- rozhovoru- riešenia úloh- skupinová- expozičná

- posluch s porozumením (nácvik piesne)- čítanie s porozumením- individuálna práca (cvičenia v učebnici a pracovnom zošite)- domáca príprava- znaková

Názov predmetu FyzikaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia štyri rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk


Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

V štátnom vzdelávacom programe je povinný (minimálny) obsah predmetu fyzika na 2. stupni základnej školy (ISCED 2) rozvrhnutý spolu na 150 vyučovacích hodín (spolu 5 hodinová týždenná časová dotácia x 30 hodín). Aspoň na jednej hodine týždenne sa trieda delí na skupiny podľa príslušných predpisov. Rozloženie vyučovacích hodín do jednotlivých ročníkov je v kompetencii každej školy. Vzhľadom na experimentálny charakter predmetu sa neodporúča fyziku zaraďovať v danom ročníku s časovou dotáciou jedna hodina týždenne, lebo sa tak sťaží splnenie vytýčených cieľov na požadovanej úrovni. Navrhuje sa riaditeľom škôl minimálnu týždennú dotáciu predmetu doplniť z voliteľných hodín určených na školský vzdelávací program tak, aby sa vyučovaniu fyziky na 2. stupni základnej školy venovalo aspoň 6 hodín týždenne. Na predmet fyzika nadväzujú v rámci školského vzdelávacieho programu rozširujúce hodiny fyziky a vyučovacie predmety obsahovo a tematicky blízke fyzike.

Ciele predmetu

Intelektuálna oblasť vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť

navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom

okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných

vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných

činnostiach, vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých

informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na

dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

Schopnosti a zručnosti porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych

veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať

obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich

kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

Postojová oblasť naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,

vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je

súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony, osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo

základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,

vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností.

Sociálna oblasť uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na

vysvetlenie reality nášho okolia, uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti, vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov

a techniky pre rozvoj spoločnosti, vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, vedieť sa rozhodovať, byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom

samovzdelávaní, mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY

Poznávacia(kognitívna)

Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna

Používať kognitívne operácie.

Tvoriť, prijať a spracovať

informácie.

Akceptovať skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje správanie.

Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia.

Vyhľadávať informácie.

Kooperovať v skupine.

Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Uplatňovať kritické myslenie.

Formulovať svoj názor a

argumentovať.

Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných.

Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa

učiť v skupine.

Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom

probléme.Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho výsledky.

Kompetencie v oblasti prírodných vied:

komunikačnej: formulovať hypotézy a overiť ich experimentom, analyzovať záznamy z meraní,

porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies,

urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky, aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických

zariadeniach a v bežnom živote, tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte, zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania, podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu, zakresliť schémou elektrický obvod, zapísať prehľadne údaje pri riešení úloh, vyhľadávať informácie so zameraním na historické aspekty objavov z rôznych zdrojov

a pripraviť z nich stručný referát,interpersonálnej:

kooperovať vo dvojici prípadne v skupine, akceptovať skupinové rozhodnutia,

intrapersonálnej: ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých, schopnosť sebaregulácie. zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty, aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom

vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké, prakticky určiť hustotu malých telies, dokázať tvrdenie experimentom, zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych

veličín), zákonov, pracovať s formálnymi operáciami pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami, čítať s porozumením texty úloh, analyzovať situácie v úlohách, tvorivo aplikovať poznatky pri riešení projektu, rešpektovať pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi s vedomou ochranou svojho

zdravia.

Prierezové témy

V rámci všetkých tematických celkov budeme využívať poznatky z environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, multikultúrana výchova. V tematickom celku Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies sa budeme venovať aj prezentačným zručnostiam. Okrem toho žiaci dostanú priestor aj na samostatnú tvorbu prezentácií, referátov a projektov.

Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradenia

Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies

- osobnostný a sociálny rozvojenviromentálna výchova, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede, multikultúrna výchova

- deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, organizovať prácu,vyhľadávanie informácií o zdraviu škodlivých látkach v prírodevyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch

- osobnostný a sociálny rozvojenviromentálna výchova, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede, multikultúrna výchova

-- vyhľadávanie informácií v literatúre a na internete- tvorba jednoduchých tabuliek a textov, grafovvyjadriť sa verbálne aj písomne

Hodnotenie

Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov budeme uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). Pri verbálnej kontrole budeme zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Žiak bude hodnotený známkou.

Písomnou formou budeme hodnotiť osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku v časovom limite maximálne 20 min v rozsahu 5 – 10 otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Všetky písomné práce budeme hodnotiť percentuálne, pričom získanému počtu percent bude zodpovedať známka:

6. ročník100% - 90% = 1 89% - 75% = 2 74% - 50% = 3 49% - 30% = 4 29% - 0% = 5

Pri praktických aktivitách budeme hodnotiť známkou 1 - 4 a slovným hodnotením praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh.

Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností budeme kontrolovať a hodnotiť priebežne počas školského roka a prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov a žiakov.

Vyučovacie metódy a formy

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a

kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia školy.

Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť budeme využívať motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou pokusu). Expozičné metódy využívame pri vytváraní nových poznatkov a zručností : rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom), demonštračná metóda (demonštrácia fyzikálnych javov, zákonov, modelov), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (praktické činnosti, experimentovanie, pokusy, didaktická hra), inštruktáž (vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k chápaniu slovnému a písomnému návodu).

Významné miesto v predmete majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). Pre realizáciu cieľov sú dôležité praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) – pozorovanie dostupných prírodných procesov na podporu chápania vzájomné vzťahy a ich významu. Pri pozorovaniach uprednostňujeme frontálne, individuálne skupinové demonštračné pokusy.

Zvýšený dôraz kladieme na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).

Z aktivizujúcich metód najviac využívame diskusiu (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému).

Fixačné metódy budú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy).

Z organizačných foriem najviac uplatníme vyučovaciu hodinu (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). Exkurziu, zvolíme podľa plánu predmetovej komisie.

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Fyzika – 6. ročník

TEMATICKÝ CELOK + TÉMY KOMPETENCIE

POČET HODÍN



METÓDYHODNOTENIA


1. SKÚMANIE VLASTNOSTÍ KVAPALÍN, PLYNOV A PEVNÝCH TELIESVlastnosti kvapalín a plynovVlastnosti kvapalín – nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť.Využitie vlastností kvapalín.Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom.Jednotky objemu 1 ml, 1 l.Vlastnosti plynov – stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť.Využitie vlastností plynov.Tekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov.Zhrnutie vlastností kvapalín a plynov.Vlastnosti

Žiak: aplikuje model

empirického poznávania,

rozvíja abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie,

aplikuje poznatky pri zostrojení modelov techni-ckých zariadení,

tvorivo využíva vedomosti pri práci na projekte,

vyhľadáva a spracuje informácie,

spracuje namerané hodnoty formou grafu (PC),

prezentuje výsledky pozorovania a merania,

argumentuje a diskutuje pri prezentácii

17 Žiak má vedieť: postupovať podľa

návodu stratégiou: formulovanie problému,– vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní,

zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty,

aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké,

prakticky určiť hustotu malých telies,

pracovať s tabuľkami MFCHT,

identifikovať

Žiak: aplikoval model


rozvíjal abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie,

aplikuje poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení,

tvorivo využíval vedomosti pri práci na projekte,

vyhľadával a spracoval informácie,

spracoval namerané hodnoty formou grafu (PC),

prezentoval výsledky pozorovania a merania,

argumentoval a diskutoval pri prezentácii projektu,

kooperoval v tíme, kooperoval vo

dvojici, prípadne v skupine,

vedel kriticky zhodnotiť výsledky

Ústne skúšanieSamostatná práca pri realizácii pokusovKrátke písomné práce Kontrolné práceHodnotenie aplikovaných vedomostí Hodnotenie žiackym kolektívom.Slovné, znakové, bodové hodnotenie

ReproduktívneOznamovacieAsociačné učenieExpozičnéMotivačné a aktivizujúcePraktickéProblémovéDiskusiaSkupinová práca v triedeMetódy fixačného charakteruDeduktívne metódyVerifikačná metóda Demonštračnémetódy

Vyučovacia hodinaSamostatná práca žiakovSkupinové vyučovanie

Učebnica fyziky pre 6. ročník ZŠEncyklopédieInternetCD – ROM:DIDAKTA – fyzikaOnline programy,internet.Doplnková literatúra pre žiakov.Odborná literatúra pre učiteľov.Učebné pomôcky.Materiálne učebné pomôcky.Žiacke i učiteľove skúsenosti, zážiky

pevných teliesKrehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť.Meranie hmotnosti telies.Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg.Objem telies. Určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies.Dĺžka. Odhad dĺžky.Jednotky dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km. Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies.Zhrnutie vlastností pevných telies.ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť):PROJEKT: Tvorivé rozvinutie vedomosti o vlastnostiach tekutín. (Napr. navrhnúť zariadenie, v ktorom možno dať do pohybu

projektu, kooperuje v tíme, kooperuje vo


kriticky zhodnocuje výsledky svojej práce a práce druhých,

schopnosť sebaregulácie.

neznámu látku podľa jej hustoty,

riešiť jednoduché výpočtové úlohy,

vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty,

získať informácie k tvorbe projektu,

tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu,

podieľať sa na práci v tíme,

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede,

v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť.

prakticky určiť hustotu malých telies,

pracovať s tabuľkami MFCHT,

identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty,

riešiť jednoduché výpočtové úlohy,

vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou

svojej práce a práce druhých,


dokázal tvrdenie experimentom,

zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín), zákonov,

čítal s porozumením texty úloh,

analyzoval situácie v úlohách,

tekutiny horizontálnym aj vertikálnym smerom).AKTIVITA: Odhad a meranie dĺžky, voľba vlastnej jednotky. (Napr. vlastná stopa ako jednotka, zmeranie dĺžky stopy, zostrojenie grafu závislosti medzi počtom stôp a dĺžkou.)

hustoty, získať informácie k

tvorbe projektu, tvorivo využiť

získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu,

podieľať sa na práci v tíme,

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede,

v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť.

2.SPRÁVANIE TELIES V KVAPALINÁCH A PLYNOCH Správanie telies v kvapalinách Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu m/V.Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m3.Vzťah medzi objemom a hmotnosťou telies zhotovených

Žiak: aplikuje model

empirického poznávania

rozvíja abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie

aplikuje poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení

tvorivo využíva vedomosti pri práci na projekte

vyhľadáva a spracováva informácie

16 Žiak má vedieť: postupovať podľa

návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní

zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty

aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho

Žiak: aplikoval model


rozvíjal abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie,

aplikuje poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení,

tvorivo využíval vedomosti pri práci na projekte,

vyhľadával a spracoval informácie,

spracoval namerané hodnoty formou grafu (PC),

Ústne skúšanieSamostatná práca pri realizácii pokusov

Krátke písomné Práce Kontrolné práceHodnotenie aplikovaných vedomostí Hodnotenie žiackym kolektívom.Slovné, znakové, bodové hodnotenie

ReproduktívneOznamovacieAsociačné učenieExpozičnéMotivačné a aktivizujúcePraktickéProblémovéDiskusiaSkupinová práca v triedeMetódy fixačného charakteruDeduktívne metódyVerifikačná metóda

Vyučovacia hodinaSamostatná práca žiakovSkupinové vyučovanie

Učebnica fyziky pre 6. ročník ZŠEncyklopédieInternetCD – ROM:DIDAKTA – fyzikaOnline programy.Doplnková literatúra pre žiakov.Odborná literatúra pre učiteľov.Učebné pomôcky.Materiálne učebné

z rovnakej látky.Odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu.Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín.Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi telesami a potápajúcimi sa telesami.Porovnanie hmotnosti telies plávajúcich v kvapaline s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny.Porovnanie hmotnosti potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny.Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách s rôznou hustotou.Správanie telies v plynochPozorovanie správania sa

spracováva namerané hodnoty formou grafu (PC)

prezentuje výsledky pozorovania a merania

argumentuje a diskutuje pri prezentácii projektu

kooperuje v tíme

kooperuje vo dvojici, prípadne v skupine

vie kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých

je schopný sebaregulácie

v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké

prakticky určiť hustotu malých telies

pracovať s tabuľkami MFCHT

identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty

riešiť jednoduché výpočtové úlohy

vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty

získať informácie k tvorbe projektu

tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu

podieľať sa na práci v tíme

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede

v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť

prezentoval výsledky pozorovania a merania,

argumentoval a diskutoval pri prezentácii projektu,

kooperoval v tíme, kooperoval vo


vedel kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých,


pomôcky.Žiacke i učiteľove skúsenosti, zážitky

mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou hustotou ako má vzduch. Hustoty plynov.ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť):PROJEKT: Zostrojenie technického zariadenia, ktoré funguje na princípe nadľahčovania telesa vo vode alebo vo vzduchu (napr. ponorka, model meteorologického balóna). Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky.AKTIVITA: Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky (napr. pokusy s balónikmi naplnenými vodou rôznej teploty ponorenými do akvária s vodou).

Názov predmetu ChémiaČasový rozsah výučby 0,5 hodiny týždenne, spolu 16,5 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk


Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov.Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajúv každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov,kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, kozmetiky, atď.Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybranýchlaboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základnýchmanuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.


Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov zchémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívnehovzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠje v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniua rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie.Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámciktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by maliporozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály.Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizovanémetódami problémového vyučovania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniulogického , kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností.Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami,ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy,

vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus).Žiaci si majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickomlaboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, abyvedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote.

Kompetencie

a) k učeniu· schopnosť plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť,· hľadá a rozvíja účinné postupy vo svojom učení,· kriticky pristupuje ku zdrojom informácií, informácie tvorivo spracováva a využíva pri svojom štúdiu,b) komunikačné schopnosti· vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,· vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,· zrozumiteľne prezentovať nadobudnuté vedomosti, skúsenosti a zručnosti,· urobiť zápis o experimente pomocou textu, schém, náčrtu, obrázkov a tabuliek,· vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie.c) riešenie problémov· analyzovať vybrané problémy,· aplikovať poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh· používať základné myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania pri riešení problémových úloh,· využívať informačné a komunikačné technológie pri riešení problémových úloh,· vedieť posúdiť vhodnosť navrhnutého postupu riešenia problémovej úlohy· zhodnotiť úspešnosť riešenia problémovej úlohy· logicky spájať poznatky nadobudnuté štúdiom chémie a iných učebných predmetov a využiť ich pri riešení problémových úloh,d) manuálne· schopnosť plánovať činnosti pri realizácii experimentov· používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,· dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,e) sociálne· vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,· pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách,· vzájomne si pomáhať pri riešení úloh teoretického a praktického charakteru,· prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,· hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,· prijíma ocenenie, radu a kritiku a čerpá poučenie pre ďalšiu prácu.

Hodnotenie


Písomnou formou budeme hodnotiť osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku v časovom limite maximálne 10 min v rozsahu 5 – 10 otázok zostavených

podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Písomný test budeme hodnotiť percentuálne, pričom získanému počtu percent bude priradená známka.

Pri praktických aktivitách budeme uprednostňovať slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh.

Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností budeme kontrolovať a hodnotiť priebežne počas školského roka a prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov a žiakov. Všetky známky v predmete majú rovnakú váhu ( 20 bodov ).

Vyučovacie metódy a formy

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia školy.

Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť budeme využívať motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou, ukážky). Expozičné metódy využívame pri vytváraní nových poznatkov a zručností : rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, lab. techník), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (praktické činnosti, experimentovanie, pokusy, didaktická hra), inštruktáž (vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k chápaniu slovnému a písomnému návodu).

Významné miesto v predmete majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). Pre realizáciu cieľov sú dôležité praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) – pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.

Zvýšený dôraz kladieme na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).

Z aktivizujúcich metód najviac využívame diskusiu (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému).

Fixačné metódy budú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy).

Z organizačných foriem najviac uplatníme vyučovaciu hodinu (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). Ďalej laboratórne

pozorovania a praktické aktivity s obmedzeným počtom žiakov . Exkurziu, zvolíme podľa plánu predmetovej komisie.

Tematický celok (počet hodín)

Chémia okolo nás – 16,5 hodín

Ciele tematického celku:- povedať, čo skúma chémia, - vysvetliť význam chémie pre človeka- poznať, čo je chemická výroba, chemický výrobok, prírodné suroviny- pomenovať jednoduché laboratórne pomôcky- na príkladoch uviesť podľa čoho môžeme odlíšiť látky- charakterizovať zmesi a ich druhy- vysvetliť čo je chemicky čistá látka- vysvetliť spôsoby oddeľovania zložiek zmesí- vysvetliť význam, použitie a úpravu vody- charakterizovať vzduch – znečisťovanie ovzdušia- robiť záznamy z pozorovania jednoduchých pokusov

Obsah tematického celku:

Objavovanie chémie v našom okolí. Skúmanie vlastností látok. Zmesi a chemicky čisté látky.Látky nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch.

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Chémia – 6. ročník




METÓDY HODNOTENIA


Pochopiť význam chémiepre človeka a jeho život. Chémia ako veda. Pozná chem. závody vo svojom okolí a ich výrobky.Osvojiť si zisťovanie vlastností látok,pomocou nich látky poznávať.Naučiť sa zisťovať / horľavosť, skupenstvo, vôňa, zápach,.../Naučiť sa rozlišovať chem.látky a zmesi /poznať príklady/. Poznať rôzne spôsoby oddeľovania zložiek zmesí.Naučiť sa pripraviť roztoky /nasýtený, nenasýtený,.../Naučiť sa prakticky

16,5 (2)

2

3,5

4

1

- vymenovať chem. závody a ich výrobky- pozná potrebu recykl. a separácie· určiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok,· vymenovať: príklady horľavých a nehorľavých látok,· uviesť príklady: chemicky čistých látok, aspoň troch rôznorodých zmesí, rovnorodých zmesí(roztokov tuhých, kvapalných a plynných), chemických látok rozpustných vo vode,chemických látok nerozpustných vo vode, vodných roztokov používaných v domácnosti,piatich metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia,kryštalizácia), využitia metód oddeľovania zložiek zmesí v hospodárstve a v domácnosti,· poznať: význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, rozdelenie vôd podľa výskytu(zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová,destilovaná),· vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zrážková, povrchová, podzemná, pitná,úžitková, odpadová destilovaná),· poznať možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia vôd,· vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. CO2, metán), hlavné zdrojeznečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu),· poznať význam kyslíka pre živé organizmy,· poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky na našu planétu,význam ozónovej vrstvy,· pomenovať jednoduché laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka, krycie sklíčko,kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier,

Žiak, vie vysvetliť význam chémie pre život.Žiak pozná a vie rozlíšiť pokus od pozorovania.Žiak sa naučil rozlišovať základné lab. pomôcky.Pozná zásady bezpečnej práce v lab.Žiak pozná vlastnosti látok a vie ich rozlišovať.Žiak rozumie pojmom chem. látka a zmes. Vie uviesť príklady.Žiak vie rozlišovať spôsoby oddeľovania zložiek zmesí.Žiak sa naučiloddeliť zložky zmesi filtráciou. Žiak sa naučil pripraviť podľa návodu roztok. Žiak rozlišujerôzne druhy vôd.Žiak sa naučil zaznamenávať svoje pozorovania

Ústna odpoveďPísomné skúšanie Hodnotenie praktických činností.Slovné pozitívne hodnotenie využívať na motiváciu.Využívať hodnotenie žiackym kolektívom a sebahodnotenieHodnotenie práce s odbornou literatúrou, vyhľadávanie poznatkov k danej téme na internete.

Rozhovor, objasňovanie, demonštrovanie materiálov a pokusu.Motivačný rozhovor, demonštrovanie pokusov s prvkami problémového vyuč. a ukážka lab.zariadenia.Rozhovor, objasňovanie,demonštrovanie látok a pokusov.

Frontálna laboratórna práca žiakov, nácvik laboratórnej činnosti.Metóda riešenia

Kombinovaný zmiešaný typ hodiny.Skupinová práca.Aktivizujúce formy - súťaže, prezentácie zhromaždených poznatkovHodina preverovania výsledkovHodina frontálneho opakovania.Hodina frontálneho nácviku laboratórnej činnosti

Učebnica 6.ročník ZŠEncyklopédieInternetDVD nosičePracovný zošit

zaznamenať vlastné pozorovania. Uskutočniť filtráciu. Pochopiť význam vody pre človeka. Poznať hlavné zdroje znečistenia ovzdušiaOveriť si vlastné zručnosti s lab. technikou.Realizovať kryštalizáciu alebo destiláciu.Poznať hlavné zdroje znečistenia ovzdušia.Vypracovať podľa zvolenej témy vlastný projekt s pomocou IKT

3

1

2

odmerný valec, držiak, kruh, svorka,stojan, odparovacia miska, roztieračka s roztieradlom, pinzeta, chemická lyžička, chemickékliešte, kahan, váhy, pipeta, chladič.· vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít,· poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr.žieravina, horľavina),tel. č. 1. pomoci· zaznamenať výsledok pokusu,· pripraviť podľa návodu vodný roztok tuhej látky · dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,· dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi,· vykonať podľa návodu: filtráciu,kryštalizáciu.- vyhľadať zo zdrojov nové poznatky o vode a vzduchu a spracovať ich do projektu

z praktickej úlohy.Žiak vie vysvetliť pojmyozónová diera, skleníkový efekt, kyslý dážď.Žiak vie používať ochranné pomôcky, vie rozlišovať lab.Pomôcky a pracovať s nimi.

Žiak vie vyhľadávať z rôznych zdrojov nové informácie na danú tematiku.

úloh.Rozhovor s objasňovaním, demonštračný pokus, experimentálna práca žiakov.Frontálna lab. práca žiakov.Motivačné rozprávanie, riešenie problémových úloh, demonštrácia pokusu.

Práca s odbornou literatúrou, Internetom Atď.

a pozorovania.

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Biológia – 6. ročník

TEMATICKÉ CELKY + TÉMY



METÓDY HODNOT

ENIA


Život s človekom a v ľudských sídlach1 Úvod, BOZ, opakovanie – učiva 6. ročníka

2 Ľudské obydlia 3 Mikroorganizmy

4 Kultúrne rastliny

5 Parazity

6 Domáci chov zvierat 7 Chovateľsky významné živočíchy

8 Nebezpečné hlodavce

9 Živočíchy v okolí ľudských sídiel.

10 Opakovanie – život zvierat s človekom

Chápať ľudské obydlia, ako životný priestor človeka, ale aj organizmov. Spoznať typických zástupcov organizmov žijúcich s človekom a v okolí ľudských obydlí. Poznať význam niektorých organizmov pre človeka, ale aj nebezpečnosť iných organizmov pre jeho zdravie a vedieť sa pred nimi chrániť. Poznať dôsledky chemizácie v poľnohospodárstve.

10 Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka. Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka.Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií.Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky. Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve rastliny s drobným dužinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka. Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov. Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka. Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre

Žiak chápe ľudské obydlia, ako životný priestor človeka, ale aj organizmov. Pozná typických zástupcov organizmov žijúcich s človekom a v okolí ľudských obydlí. Pozná význam niektorých organizmov pre človeka, ale aj nebezpečnosť iných organizmov pre jeho zdravie a vedie sa pred nimi chrániť. Chápe dôsledky chemizácie v poľnohospodárstve.

Ústna odpoveďPísomné skúšanieAktivitaPraktické zručnostiSamostatná práca

VýkladDiskusiaPráca s textomPozorovanieVideoprojekciaPokusBrainstorming a negatívny brainstormingProblémové metódyAnalyticko-syntetické metódyInduktívno-deduktívne m.Motivačné metódyFixačné a diagnostické metódy

FrontálneSkupinovéIndividuálne

Učebnica prírodopisuPre 5.a 6. ročník ZŠPracovné listyAtlasyEncyklopédieInternetové stránkyPrírodninyModelyPosteryFilmyObrázkyZážitkySkúsenosti

človeka. Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy.Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat. Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.Uviesť dva bezstavovce žijúce v záhrade alebo sade.Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade.Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.

Základná štruktúra života

Základná stavbaa funkcia bunky.

Spoznať stavbu a funkciu rastlinnej a živočíšnej bunky.

1 Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.

Žiak pozná stavbu a funkciu rastlinnej a živočíšnej bunky.


VýkladDiskusiaPráca s textomPozorovanieProblémové metódyAnalyticko-syntetické metódyInduktívno-deduktívne m.Motivačné metódyFixačné a diagnostické metódy


Učebnica prírodopisuPre 5.a 6. ročník ZŠAtlasyEncyklopédieInternetPrírodniny

Živé organizmy a 3 Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či Žiak pozná stavbu Ústna Expozičné Frontálne Učebnica

ich stavbaNebunkové a bunkové organizmy.

Mnohobunkové organizmy

Opakovanie – stavba tiel organizmov

Spoznať stavbu vírusov a baktérií a pochopiť ich vplyv na ľudské zdravie.Vedieť porovnať stavbu tela jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírusalebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivýchochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniuvírusových a bakteriálnych nákaz.Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela.Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnkaa črievičky. Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

vírusov a baktérií a chápe ich vplyv na ľudské zdravie.Vie porovnať stavbu tela jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

odpoveďPísomné skúšanieAktivitaPraktické zručnostiSamostatná práca

Motivačné a aktivizujúcePraktickéProblémové

SkupinovéIndividuálne

prírodopisuPre 5.a 6. ročník ZŠAtlasyEncyklopédieInternetPrírodniny

Stavba tela rastlín a húb 1 Machy a paprade

2 Koreň a stonka

3 List

4 Fotosyntéza

5 Dýchanie rastlín

6 Kvet.

7 Opelenie a oplodnenie.

8 Plod a semeno.

9 Životné podmienky rastlín

10 Huby a lišajníky

11 Opakovanie – stavba tela rastlín a húb

Chápať stavbu tela vyšších rastlín a vedieť vysvetliť význam jednotlivých orgánov pre rastlinu. Pochopiť dýchanie a fotosyntézu, ako základné procesy prebiehajúce v prírode. Vedieť vysvetliť kolobeh látok a živín v rastlinnom tele a v prírode. Spoznať niektoré jedlé a jedovaté huby, rozlíšiť základnú stavbu húb a lišajníkov. Pochopiť spôsob rozmnožovania u húb.

11 Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovaťna ukážke časti tela paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade. Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa prerastlinu. Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny. Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie. Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny. Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a

Žiak chápe stavbu tela vyšších rastlín a vie vysvetliť význam jednotlivých orgánov pre rastlinu. Pochopil dýchanie a fotosyntézu, ako základné procesy prebiehajúce v prírode. Vie vysvetliť kolobeh látok a živín v rastlinnom tele a v prírode. Pozná niektoré jedlé a jedovaté huby, vie rozlíšiť základnú stavbu húb a lišajníkov. Pochopil spôsob rozmnožovania u húb.





človeka. Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny. Pomenovať na ukážkeorgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu.Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou.Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňocha v rúrkach. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

STAVBA TELA BEZSTAVOVCOV

Pŕhlivce

Vnútorné parazity.

Mäkkýše

Obrúčkavce

Článkonožce

Opakovanie – stavba tela bezstavovcov

Pochopiť základné životné procesy v telách bezstavovcov a stavbu tiel niektorých bezstavovcov. Vedieť odvodiť názvy niektorých orgánových sústav u bezstavovcov. Vedieť vysvetliť spôsob vývinu vnútorných parazitov a spôsob ochrany pred nimi.

6 Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha.Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazývarozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žijepásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou. Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgányslimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímacía vyvrhovací otvor škľabky. Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehová sústava dážďovky. Opísať, ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Uviesť

Žiak chápe základné životné procesy v telách bezstavovcov a pozná stavbu tiel niektorých bezstavovcov. Vie odvodiť názvy niektorých orgánových sústav u bezstavovcov. Vie vysvetliť spôsob vývinu vnútorných parazitov a spôsob ochrany pred nimi.





význam opasku dážďovky. Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka. Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniťnázov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

PRAKTICKÉ AKTIVITY

Spoznať stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky

2 Spoznať stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky, vedieť označiť a pomenovať ich orgány a vysvetliť ich význam pre bunku.

Žiak spoznal stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky


VýkladDiskusiaPráca s textomPozorovaniePokusBrainstorming a negatívny brainstormingProblémové metódyAnalyticko-syntetické metódyInduktívno-deduktívne m.Motivačné metódyFixačné a diagnostické metódy



Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Dejepis – 6. ročník

TEMATICKÝ CELOK +

TÉMY




METÓDY HODNOTENIA


1. Obrazy pravekého sveta

A) Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi

Pravekí zberači (1)

Lovci mamutov(1)

Zázrak obilného zrnka(1)

Doba medená – Otziho príbeh(1)

Doba železná(1)

Opakovanie(1)

žiaka vedú k:

orientácii v čase a priestore

získavaniu základných schopností a vedomostí z oblasti historických faktov

pochopeniu príčin a dôsledkov historických udalostí

porozumeniu premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek, príroda

kultivovanému vyjadrovaniu vlastných myšlienok, názorov, postojov a ich obhajovaniu

6Žiak má :

rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov

analyzovať pracovné nástroje pravekých ľudí

zhodnotiť význam najdlhšieho používaného pracovného materiálu – kameňa

vedieť porovnať kamenné pracovné nástroje s medenými a bronzovými nástrojmi

vedieť identifikovať nástroje a zbrane medenej doby

rozpoznal rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov

analyzoval pracovné nástroje pravekých ľudí

zhodnotil význam najdlhšieho používaného pracovného materiálu – kameňa

vedel porovnať kamenné pracovné nástroje s medenými a bronzovými nástrojmi

vediel identifikovať nástroje a zbrane medenej doby

slovné hodnotenie učiteľom

slovné hodnotenie žiackym kolektívom

sebahodnotenie

hodnotnie známkou

motivačná metóda

metóda vyhľadávania faktov

metóda osvojovania si vedomostí a zručností

projektová metóda

fixačná metóda

problémová metóda (heuristická)

demonštračná metóda

metóda tvorivej dramatiky

skupinová práca

individuálna práca

samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina

vyučovanie v triede

rozprávanie

projekt

hra

Pavel Dvorák: Lovci mamutov a tí druhí

Zdenek Burian: Kniha o praveku

Jan Jelínek : Veľký obrazový atlas pravekého človeka

Vratislav Mazák : Ako vznikol človek

Pavel Dvorák : Zázrak obilného zrnka

Jozef Vladár : Dávne kultúry na Slovensku

Václav Furmánek : Svedectvo bronzového veku

vedieť zovšeobecniť spôsob obživy a života ľudí v medenej dobe napr. na príbehu Otziho

zostaviť správu zo skúmania spôsobu obživy a života pravekých ľudí

vedieť odhaliť postupne stav a premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti

vediel zovšeobecniť spôsob obživy a života ľudí v medenej dobe napr. na príbehu Otziho

zostavil správu zo skúmania spôsobu obživy a života pravekých ľudí

vedel odhaliť postupne stav a premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti

B) Najstaršie riečne civilizácie

Egypt, Mezopotámia, India a Čína (1)

1Žiak má :

vedieť odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov

charakterizovať základné znaky zavlažovacieho poľnohospodárstva

charakterizovať rozdielnepostavenie ľudí

vediel odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov

charakterizoval základné znaky zavlažovacieho poľnohospodárstva

charakterizoval rozdielnepostavenie ľudí



sebahodnotenie

hodnotnie známkou

motivačná metóda



projektová metóda

fixačná metóda

skupinová práca


samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina

vyučovanie v

Vojtech Zamarovský : Na počiatku bol Sumer

Josef Klíma : Lidé Mezopotamie

Vojtech Zamarovský : Bohovia a králi starého Egypta

W. Ceram : Bohovia, hroby, učenci

P. Miquel : Za čias starých Egypťanov

v hierarchickyštruktuovanej spoločnosti ( mestského štátu)

zhodnotiť premeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov

vedieť zostaviť obrazový materiál o kultúrnych pamiatkach najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes

v hierarchickyštruktuovanej spoločnosti ( mestského štátu)

zhodnotil premeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov

vedel zostaviť obrazový materiál o kultúrnych pamiatkach najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes




triede

rozprávanie

projekt

hra

2. Obrazy starovekého sveta

A) Staroveké Grécko

Mestské štáty v Grécku (1)

Život v Sparte a v Aténach(1)

Každodenný život Grékov(1)

žiaka vedú k:

orientácii v priestore a čase

čítaniu a interpretovaniu dejepisných máp

pochopeniu a rešpektovaniu kultúrnych odlišností ľudí a spoločenstiev

budovaniu kladného vzťahu ku všetkým humánnym

7Žiak má:

vedieť odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom množstva nezávilých mestských štátov v Grécku

vedieť , že Grékov spájal spoločný jazy, náboženstvo, kultúra, šport, obchod a mytológia

vedieť rozpoznať

vedel odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom množstva nezávilých mestských štátov v Grécku

vedel , že Grékov spájal spoločný jazy, náboženstvo, kultúra, šport, obchod a mytológia

vedel rozpoznať



sebahodnotenie

hodnotnie známkou

motivačná metóda



projektová metóda

fixačná metóda

skupinová práca


samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina


V. Zamarovský : Bohovia a hrdinovia gréckych bájí

V. Zamarovský : Vzkriesenie Olympie

V. Zamarovský : Grécky zázrak

P. Augusta, F. Honzák: Ako sa žilo v staroveku

Grécka kultúra(3)- Olympijské hry- školstvo, veda, staviteľstv, náboženstvo

Opakovanie(1)

a demokratickým hodnotám



rôznu formu vlády v mestských štátov na príklade Sparty a Atén

analyzovať spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla

určiť príčiny vzniku rovnosti a nerovnosti

opísať a analyzovať postavenie telesnej výchovy v mestkých štátoch

vymedzia lympijské disciplíny, v ktorých sa dodnes súťaží

zhodnotiť význam olympijských myšlienok v minulosti a prítomnosti

rôznu formu vlády v mestských štátov na príklade Sparty a Atén

analyzoval spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla

určil príčiny vzniku rovnosti a nerovnosti

opísal a analyzovať postavenie telesnej výchovy v mestkých štátoch

vymedzil olympijské disciplíny, v ktorých sa dodnes súťaží

zhodnotel význam olympijských myšlienok v minulosti a prítomnosti




rozprávanie

projekt

hra

B) Rímska republika:

Res publica – Vec verejná(1)

žiaka vedú k:


čítaniu a interpretovaniu

8Žiak má:

analyzovať formu vlády v rímskej republike a mestského štátu

analyzoval formu vlády v rímskej republike a mestského štátu


slovné

motivačná metóda

metóda vyhľadávania

skupinová práca


Titus Livius: Hrdinské báje RímaDejiny Rímskej ríše ( Ilustrované dejiny sveta)

Ovládnutie Itálie Rímom(1)

Obdobie cisárstva(1)

Rím vládne svetu(1)

Rímska kultúra(1)- stavby- veda- náboženstvo,...

C) Limes Romanus

Nahraniciach Rímskej ríše (Marcus Aurelius)(1)

D) Ľudia a ich každodenný život

Život ľudí v Ríme –roľník, remeselník, obchodník, škola(1)

dejepisných máp


budovaniu kladného vzťahu ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám



analyzovať spôsob obživy a života v Ríme

opísať expanziu mestského štátu a jeho premenu v ríšu

anlyzovať krízu republiky a jej premenu na cisársvo

rozpoznať príčiny budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja

napísať stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území

vedieť zhodnotiť význam rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry

analyzoval spôsob obživy a života v Ríme

opísal expanziu mestského štátu a jeho premenu v ríšu

anlyzoval krízu republiky a jej premenu na cisársvo

rozpoznal príčiny budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja

napísal stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území

vedel zhodnotiť význam rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry

hodnotenie žiackym kolektívom

sebahodnotenie

hodnotnie známkou

faktov


projektová metóda

fixačná metóda




samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina


rozprávanie

projekt

hra

Vojtech zamarovský : Dejiny písané Rímom

Opakovanie(1)

E) Divy starovekého sveta

7 divov sveta(1)

1

Žiak má :

zhotoviť obrazový materiál o divoch starovekého sveta

prezentovať svoj projekt

zhotovil obrazový materiál o divoch starovekého sveta

prezentoval svoj projekt



sebahodnotenie

hodnotnie známkou

motivačná metóda



projektová metóda

fixačná metóda


samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina


projekt

V. Zamarovský : Za siedmimi divmi sveta

4. Svetové náboženstvá

Kresťanstvo (1)

žiaka vedú k:

pochopeniu a rešpektovaniu kultúrnych

2Žiak má :

opísať príčiny prenasledovania kresťanov

opísal príčiny prenasledovania kresťanov


motivačná metóda

skupinová práca

Islam a jeho kalifát (1)

odlišností ľudí a spoločenstiev



v rímskej ríši

rozpoznať korene kresťanského náboženstva

identifikovať hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom

zhodnotiť význam a odaz kresťanstva pre európsku kultúru

opísať okolnosti vzniku islamu

zdôvodniť príčiny rýchleho rozširovania islamu

identifikovať odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru

v rímskej ríši

rozpoznal korene kresťanského náboženstva

identifikoval hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom

zhodnotil význam a odaz kresťanstva pre európsku kultúru

opísal okolnosti vzniku islamu

zdôvodnil príčiny rýchleho rozširovania islamu

identifikoval odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru


sebahodnotenie

hodnotnie známkou



projektová metóda

fixačná metóda





samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina


rozprávanie

projekt

hra

4. Obrazy stredovekého sveta

A)Tri ríše raného stredoveku:

Veľké

žiaka vedú k:


čítaniu a interpretovaniu dejepisných máp

8Žiak má:

zdvôvodniť príčiny rozdelenia rímskej ríše

vedieť zovšeobecniť príčiny zániku

zdvôvodnil príčiny rozdelenia rímskej ríše

vedel zovšeobecniť príčiny zániku


slovné hodnotenie žiackym

motivačná metóda


skupinová práca


samostatná

Matúš Kučera : Slovensko v dobách stredovekých

www. google.sk

Ilustrované dejiny sveta : V tieni

sťahovanie národov(1)

Dedič Ríma na Bospore(1)

V Európe sa rodí nová veľmoc (Karol Veľký)(1)

Opakovanie(1)

B)Prepožičiavanie pôdy:

Léno, vazal, poddaný (1)

C)Každodenný život:

Stredoveké mesto, dedina (hrad)(1)

D)Vzdelanie

Kláštory a





západorímskej ríše

opíše ciele expanzívnej politiky Justiniána, Karola Veľkého a arabských kalifov

zhodnotiť kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše

vedieť odhaliť nový vzťah medzi ľuďmi vyšších spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej spoločnosti za pomoci grafu

opísať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti

vedieť zdôvodniť príčiny oddelenia remeselníkov od roľníkov

opísať život ľudí na feudálnom majetku a v meste

vedieť zdôvodniť, prečo sa kláštory

západorímskej ríše

opísal ciele expanzívnej politiky Justiniána, Karola Veľkého a arabských kalifov

zhodnotil kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše

vedel odhaliť nový vzťah medzi ľuďmi vyšších spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej spoločnosti za pomoci grafu

opísal spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti

vedel zdôvodniť príčiny oddelenia remeselníkov od roľníkov

opísal život ľudí na feudálnom majetku a v meste

vedel zdôvodniť, prečo sa kláštory

kolektívom

sebahodnotenie

hodnotnie známkou


projektová metóda

fixačná metóda




práca

domáca úloha

vyučovacia hodina


rozprávanie

projekt

hra

stredovekých hradov

História ľudstva

univerzity, centrá vzdelanosti (1)

Opakovanie(1)

stali postupne hospodárskymi a kultúrnymi centrami

zhodnotiť význam stredovekých univerzít

stali postupne hospodárskymi a kultúrnymi centrami

zhodnotil význam stredovekých univerzít

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Geografia – 6. ročník

TEMATICKÝ CELOK +

TÉMY




METÓDY HODNOTENIA


Opakovanie z 5.roč

Planéta Zem

Povrch Zeme

Hľadať odpovedena otázky,zdôvodňovať,uvažovať,hodnotiť.

Pracovať so zdrojmi.

Vedieť čítaťa interpretovaťúdaje z máp,

4

3

1

- čítať základné údaje z mapy- opísať čo zobrazuje mapa podľa jej legendy- vymenovať a na mape ukázať jednotlivé oceány, kontinenty- vymenovať a na príklade Ameriky určiť výškové a šírkové pásma

Žiak:Vedel čítať základné údaje z mapy.Vedel vymenovať a na mape ukázať jednotlivé svetadiely, kontinenty a oceány. Vedel určiť výškové a šírkové pásma na príklade Ameriky.

Ústne skúšanie(ústna odpoveď)

Aktivita na hodine

Riešenieproblémových úloh:Podľa čoho sa určujú výškové stupne a šírkové pásma?

VysvetľovaniePráca s mapou

Kombinovaný (zmiešaný typ hodiny)

Frontálne zameraná forma na opakovanie

Mapa sveta

Atlasy

Glóbus

Austrália a Oceánia – najvzdialenejší svetadiel

Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

Poloha

Orientovať sa namape –Svet, Austrália,Oceánia

Určiť geografickúpolohu Austrálie a Oceánie s geografickými súradnicami, vymenovať a ukázať ostrovy, polostrovy, moria…

7+2 (opakov

anie)

1

- určiť na mape polohu Austrálie, Oceánie (vzhľadom na základné rovnobežky a poludníky)- ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria, prielivy, zálivy, prieplavy a súostrovia- určiť rozdiel medzi ostrovom a polostrovom- určiť rozdiel medzi prielivom a prieplavom

- určiť koralové a sopečné ostrovy

Žiak:Ukázal a určil polohu Austrálie a Oceánie.Ukázal a vymenoval najväčšie ostrovy a súostrovia Oceánie.


Aktivita na hodine

Demonštrácia Motivačný rozhovor

Práca s mapou

Brainstorming


Skupinová forma

Mapa sveta

Atlasy

Mapa Austrálie

Mapa Oceánie

Pracovný zošit

Učebnica Z pre 7.ročník ZŠ

Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so SR

Povrch

PodnebieVodstvoRastlinstvo, živočíšstvo

Obyvateľstvo

Sídla

Hospodárstvo

Určiť povrchové celky Austrálie a Oceánie, ukázať ich na mape.

Určiť najdlhšie rieky, najväčšie jazerá, ukázať ich na mape, vedieť kde pramenia a ústia.

Určiť a ukázať rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem.

Určiť a na mape ukázať najhustejšie a najredšie osídlené oblasti Austrálie a Oceánie.

Určiť príčiny nerovnomerného osídľovania.Vymenovať najväčšie sídla, určiť, čo je pre ne typické.

Vymenovať najdôležitejšie odvetvia hospodárstva Austrálie.

1

1

1

1

1

- určiť a ukázať na mape povrchové celky- opísať ich polohu-poznať najvyšší vrch Austrálie a Oceánie- orientovať sa bez problémov na mape- určiť a ukázať rozloženie podnebných pásiem- určiť a ukázať na mape jednotlivé rieky jazerá, vodné nádrže- vplyv morských prúdov na pobrežie- odlíšiť teplé a studené prúdy- určiť rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem- vysvetliť súvis s podnebím- opísať zásahy človeka do prírody, rozdeliť na kladné a záporné- charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva- určiť a na mape ukázať husto a riedko zaľudnené oblasti, určiť príčiny- opísať život a kult. pôvodných obyvateľov a ich vzťah k prisťahovalcom- poznať históriu osídľovania- na mape určiť polohu

Ukázal a určil povrchove celky, rieky, jazerá,...

Vymenoval a ukázal podnebné pásma a k nim charakterizoval rastlinstvo a živočíšstvo

Žiak:Opísal obyvateľstvo, ukázal na mape najhustejšie zaľudnené oblasti, určil príčiny nerovnomerného osídlenia.Vymenoval a ukázal najväčšie mestá.charakterizoval najdôležitejšie odvetvia hospodárstva.


Aktivita na hodine

Práca na hodine

Vyhľadaťinformácie

Práca s mapou

Skupinová práca

Pripraviťobrázkyz vybranýchlokalít sveta

Vysvetľovanie

Motivačný rozhovor

Preverovanie a hodnotenie vedomostí

Motivačné rozprávanie

Praktická úloha – riešenie úloh


Aktivizujúce formy - súťaže

Skupinová forma

Mapa Austrálie

Mapa Oceánie

Atlasy

Pracovný zošit

Internet

DVD

Odborná literatúra

Časopisy

Zemepisná čítanka

Obrázky

Učebnica Z pre 7.ročník ZŠ

veľkých austrálskych miest, hl.mesto, štátne zriadenie- stručne charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka- ukázať na mape hospodársky najdôležitejšie oblasti- charakterizovať dopravu- vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné na cestovný ruch

Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

Globálne ekol.problémyPamiatky UNESCO

Opakovanie

Opísať globálne ekologické problémy (ozónová diera, problém s pitnou vodou) a najkrajšie zajímavosti regiónu.

1

2

- vysvetliť príčiny globálnych ekologických problémov

- ukázať na mape a opísať najkrajšie siesta v Austrálii a Oceánii ( Veľká koralová bariéra, Ayers Rock)

Žiak zdôvodnil príčiny vzniku ekol.problémov a opísal najkrajšie miesta v regióne


Písomné skúšanie(test) – pri opakovaní tematického celku

Riadený rozhovorVysvetľovanieDiskusiaUpevňovanie a prehlbovanie vedomostíPreverovanie a hodnotenie vedomostí

Kombinovaný (zmiešaný typ hodiny)Frontálne zameraná forma na opakovanieHodina preverovania výsledkov

Mapa Oceánie, Austrálie

AtlasyPracovný zošitZemepisná čítanka

Obrázky

Amerika – Nový svetZákladné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

Poloha

Orientovať sa namape –Svet, Amerika

Určiť geografickúpolohu Ameriky s geografickými súradnicami

13+2

1

- určiť na mape polohu Ameriky (vzhľadom na základné rovnobežky a poludníky)- ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria prielivy, zálivy, prieplavy a súostrovia- určiť rozdiel medzi ostrovom a polostrovom- určiť rozdiel medzi prielivom a prieplavom

Žiak:Ukázal a určil polohu Ameriky.Ukázal a vymenoval najväčšie ostrovy, zálivy, moria a polostrovy.


Aktivita na hodine

Práca s mapou

Riadený rozhovor

Vysvetľovanie

Brainstorming


Skupinová forma

Mapa Sveta

Mapa Ameriky

Atlasy

Pracovný zošitUčebnica Z pre 7.ročník ZŠ

Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so SR

Povrch

Podnebie

Vodstvo

Rastlinstvo, živočíšstvo

Obyvateľstvo

Sídla

Hospodárstvo

Štáty Ameriky

Určiť povrchové celky Austrálie, ukázať ich na mape

Určiť podnebné pásma Ameriky.

Určiť najdlhšie rieky, najväčšie jazerá, vodopády, ukázať ich na mape, vedieť kde pramenia a ústia, pôvod

Určiť a ukázať rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem

Určiť a na mape ukázať najhustejšie a najredšie osídlené oblasti regiónuUrčiť príčiny nerovnomerného osídľovania

Vymenovať najväčšie sídla, určiť, čo je pre ne typické

Vymenovať štáty Ameriky, určiť ich hlavné mestá

Vymenovať najdôležitejšie odvetvia hospodárstva Ameriky

1

1

1

1

1

1

1

2

- určiť a ukázať na mape povrchové celky- opísať ich polohu- poznať názvy najvyšších vrchov v Amerike- orientovať sa bez problémov na mape- určiť na mape sopečné oblasti a oblasti zemetrasení – vysvetliť dôvod vznik v dôsledku pohybu litosferických dosiek- ukázať a charakterizovať jednotlivé podnebné pásma Ameriky- zdôvodniť pásmovitosť podnebia- vysvetliť vplyv činiteľov na podnebie- určiť a ukázať na mape jednotlivé rieky,vodopády, jazerá-určiť pôvod, vodné nádrže- vplyv morských prúdov na pobrežie- odlíšiť teplé a studené prúdy- určiť rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem- vysvetliť súvis s podnebím- opísať zásahy človeka do prírody, rozdeliť na kladné a záporné- vplyv prírodných činiteľov na život obyv.-na Amazonskej nížine, v

Ukázal a určil povrchove celky, rieky, jazerá,...

Vymenoval a ukázal podnebné pásma a k nim charakterizoval rastlinstvo a živočíšstvo

Žiak:Opísal obyvateľstvo, ukázal na mape najhustejšie zaľudnené oblasti, určil príčiny nerovnomerného osídlenia.

Vymenoval a ukázal jednotlivé štáty Ameriky a ich hlavné mestá.Vymenoval a ukázal najväčšie mestá.

Charakterizoval najdôležitejšie odvetvia hospodárstva.


Aktivita na hodine

Práca na hodine

Rôzne hry smapou

Názorná demonštrácia

Riadený rozhovor

Vysvetľovanie

Vyhľadávanieinformácií

Skupinová práca

Pripraviťobrázkyz vybranýchlokalít sveta

Motivačné rozprávanie

Preverovanie a hodnotenie vedomostí

Upevňovanie a prehlbovanie vedomostí

Riešenie úloh – praktické aktivity


Aktivizujúce formy – súťaže

Skupinová forma

Mapa Ameriky

Atlasy

Pracovný zošit

Internet

DVD

Odborná literatúraČasopisy


Obrázky, grafy,tabuľky

Učebnica zemepisu.....

Andách- charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva- určiť a na mape ukázať husto a riedko zaľudnené oblasti, určiť príčiny- opísať život a kult. pôvodných obyvateľov a ich vzťah k prisťahovalcom- poznať históriu osídľovania- na mape určiť polohu veľkých amerických miest- vymenovať a na mape ukázať jednotlivé štáty Ameriky, a ich hlavné mestá- na mape ukázať najväčšie mestá Ameriky- rozdeliť Ameriku z prírodného a hospodárskeho hľadiska- stručne charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka-ukázať na mape hospodársky najdôležitejšie oblasti- charakterizovať dopravu- vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné na cestovný ruch

Environmentálne súvislosti

Opísať najkrajšie miesta regiónu a vysvetliť

- ukázať na mape najkrajšie miesta

Žiak opísal najkrajšie miesta Ústne skúšanie

Riadený rozhovor

Kombinovaný (zmiešaný typ

Mapa Ameriky

spestrené zaujímavosťami o regióneNárodné parkyGrónskoGlobálne ekolog.problémy

Opakovanie

príčiny globálnych ekolog.problémov

11

1

2

v Amerike – národné parky, najväčší ostrov sveta- opísať činnosť ľadovca, vody a vetra

- zdôvodniť problémy veľkomiest a príčiny ubúdania tropických dažďových lesov

regiónu a globálne ekolog.problémy v Amerike

(ústna odpoveď)

Aktivita na hodine

Písomné skúšanie(test) – pri opakovaní tematického celku

VysvetľovanieDiskusia

Preverovanie a hodnotenie vedomostíUpevňovanie a prehlbovanie vedomostí

hodiny)Frontálne zameraná forma na opakovanieHodina preverovania výsledkov

Atlasy


Obrázky

Pracovný zošit

Projekt – celoročný

Opakovanie

Rozvoj zručností pri vytváraní projektu

4+1 Získať, spracovať informácie, vytvoriť a od prezentovať projekt o vybranom najkrajšom mieste na Zemi.

Vytvoril a od prezentoval celoročný projekt

Ústne skúšanie(prezentácia projektu)Aktivita na hodine

Prezentácia projektovDemonštráciaUpevňovanie a prehlbovanie vedomostí

Forma zameraná na praktickú činnosť.

Mapa svetaInternetPočítačeČasopisyEncyklopédie

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Občianska náuka – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Úvodná vyučovacia hodina

Oboznámenie žiakov s predmetom

1

Moja obec, región, vlasť, Európska únia

20

1. Moja obec, história História mojej obce 1 - Vie vymedziť obec v rámci regiónu

- Zoznámi sa s históriou obce

- Vymedzil obec v rámci regiónu

- Zoznámil sa s históriou obce

Ústne hodnotenie Rozhovor, práca s textom

- klasická vyučovacia hodina

- internet, časopis, noviny

2. Moja obec - súčasnosť

Súčasnosť mojej obce 1 - Zoznámi sa so súčasnou situáciou obce

- Zoznámil sa so súčasnou situáciou obce

Slovné hodnotenie

Beseda, práca s informáciami z internetu

- skupinové vyučovanie

-internet, časopis

3. Charakteristika mojej obce

Kronika a erb mojej obce

1 - Pozná erb obce – vie, čo znázorňuje- Dokáže spracovať informácie z kroniky obce

- Poznal erb obce – vie, čo znázorňuje- Dokázal spracovať informácie z kroniky obce

Ústne hodnotenie Vysvetľovanie, práca s kronikou

- skupinové vyučovanie- samostatná práca

- kronika obce- povesti

4. Osobnosti našej obce

Významné osobnosti obce

1 - Dokáže spracovať informácie z kroniky a rozprávania

-Dokázal spracovať informácie z kroniky a rozprávania

Ústne hodnotenie Práca s informáciami, kronikou

- domáca príprava

- kronika obce

5. – 6. Na čo som hrdý v mojej obci a jej okolí

Kultúrno-historické pamiatky obce, prírodné zaujímavosti obce a okolia

2 - Zoznámi sa s pamätihodnosťami a prírodnými zaujímavosťami obce a jeho okolia

- Zoznámil sa s pamätihodnosťami a prírodnými zaujímavosťami obce a jeho okolia

Slovné hodnotenie

Vysvetľovanie, beseda

- vychádzka po obci a blízkom okolí

7. Moja obec - projekt

Čo viem o mojej obci 1 - Predstaví svoju obec v podobe spracovaného projektu

-Predstavil svoju obec v podobe spracovaného projektu

Ústne hodnotenie žiakov, sebahodnotenie

Samostatná práca, prezentácia práce

- problémové vyučovanie

- internet, tlač, kronika, odborná literatúra

8. Obecná Obecná samospráva 1 - Získa informácie o -Získal informácie o Slovné Beseda - - tlač

samospráva fungovaní orgánov obce fungovaní orgánov obce

hodnotenie s funkcionárom obce

kombinovaná vyuč. hodina

9. Život v našej obci Verejný, kultúrny a spoločenský život v obci

1 - Chápe rozmanitosť problémov v obci a podiel občanov na ich riešení

-Pochopil rozmanitosť problémov v obci a podiel občanov na ich riešení

Slovné hodnotenie

Vysvetľovanie -klasická vyučovacia hodina

-časopisy, internet

10. Aktuálne dianie v obci /regióne/

Podľa okolností možnosť presunúť na iný termín

1 - Získa informácie o aktuálnej problematike, kultúrnom živote v obci/regióne

-Získal informácie o aktuálnej problematike, kultúrnom živote v obci/regióne

Beseda, rozhovor


- časopisy

11. Môj región Môj región 1 - Vie špecifikovať svoj región historicky, územne, administratívne- Prejaví pocit príslušnosti k svojmu regiónu

- Vie špecifikovať svoj región historicky, územne, administratívne- Prejaví pocit príslušnosti k svojmu regiónu

Ústne hodnotenie Rozhovor, práca s textom

- klasická vyuč. hodina

- odborná literatúra: -Banská Bystrica a okolie- Martuliak: Banská Bystrica – kolíska vzdelanosti

12. Moja vlasť – Slovenská republika

Moja vlasť 1 - Zoznámi sa s vývinom štátu od najstarších čias po súčasnosť a jeho miestom v stredoeurópskom regióne

- Zoznámil sa s vývinom štátu od najstarších čias po súčasnosť a jeho miestom v stredoeurópskom regióne

Slovné hodnotenie

- dialogické metódy- dotváranie príbehu


- odborná literatúra: slovensko a Slováci v dejinách

13. Moja vlasť – Slovenská republika

Štátne symboly 1 - Pozná štátne symboly – správanie pri symboloch- Získa úctu a hrdosť k svojej vlasti

- Spoznal štátne symboly – správanie pri symboloch- Získal úctu a hrdosť k svojej vlasti

Slovné hodnotenie

- inscenačná metóda- vysvetľovanie

- diferencované vyučovanie

- Ústava SR

14. Európska únia Európska únia 1 - Zameria sa na proces spájania Európy- Pozná členské štáty EU

- Zameral sa na proces spájania Európy

Slovné hodnotenie

- riadený rozhovor- práca s textom

- kombinovaná vyuč.

- internet- denná tlač

- Spoznal členské štáty EU

hodina

15. Európska únia Čo nám poskytuje EU 1 - Vysvetli výhody, ktoré nám poskytuje EU

-Vysvetlil výhody, ktoré nám poskytuje EU

Ústne hodnotenie - riadený rozhovor- práca s textom

- kombinovaná vyuč. hodina

- denná tlač- propagačný materiál

16. EURO mena – aktuálna téma

Prvé výročie zavedenia Eura

1 - Vie zhodnotiť prínos zavedenia eura na základe aktuálnych informácií

- Vedel zhodnotiť prínos zavedenia eura na základe aktuálnych informácií

Ústne hodnotenie - riadený rozhovor- práca s propagačným materiálom


- propagačný materiál- internet- denná tlač- správy z TV

17. Prepojenie národnej identity s európskou identitou

Slovensko a EÚ 1 - Chápe vzájomnú prepojenosť národnej identity s európskou a vzájomnú spätosť v oblasti ekonomickej, politickej, kultúrnej

- Pochopil vzájomnú prepojenosť národnej identity s európskou a vzájomnú spätosť v oblasti ekonomickej, politickej, kultúrnej

Slovné hodnotenie

- heuristická metóda


- internet- denná tlač

18.-19. Slovensko a jeho cesta do Európy

video 2 - Upevnenie vedomostí z tematického celku

- Upevnil si vedomostí z tematického celku

- video: Slovensko a jeho cesta do Európy

20. Opakovanie 1. tematického celku

1 - Upevnenie vedomostí z tematického celku


- riešenie problémových situácií- riešenie tajničiek, rébusy, osemsmerovka


Vnútorný a vonkajší život jednotlivca

12

21. Ľudská psychika Psychika človeka 1 - Rozlíši faktory vplývajúce na prežívanie a správanie človeka- Chápe potrebu rozvoja psychiky v konkrétnej činnosti

- Rozlíšil faktory vplývajúce na prežívanie a správanie človeka- Pochopil potrebu rozvoja psychiky

Slovné hodnotenie

- riadený rozhovor- práca s textom- m. otázok a odpovedí


- odborná literatúra: J. Boroš: Základy psychológie- Učiteľská

v konkrétnej činnosti psychológia22. Faktory vplývajúce na ľudskú psychiku

Faktory vplývajúce na ľudskú psychiku /Farby, hudba/

1 - Vie posúdiť vplyv rôznych faktorov na ľudskú psychiku

- Vedel posúdiť vplyv rôznych faktorov na ľudskú psychiku

Ústne hodnotenie -muzikoterapia- heuristická metóda /práca s farbou/

- diferenco-vané vyučovanie

- farby, papier, - Základy muzikoterapie

23. Počítač, masmédia a ľudská psychika

Vplyv počítačov a médií na ľudskú psychiku

1 - Vie posúdiť klady a zápory vplyvu masmédií na ľudskú psychiku- Obohacuje svoje hodnoty o pozitívne vplyvy

- Posúdil klady a zápory vplyvu masmédií na ľudskú psychiku- Obohatil svoje hodnoty o pozitívne vplyvy

Slovné hodnotenie

- metóda Philips 66- brainstorming

- problémové vyučovanie- skupinová práca

- počítač, masmédia, denná tlač

24.- 25. Vplyv televízie na moju psychiku /projekt/

Vplyv rôznych televíznych relácií na ľudskú psychiku /detskú psychiku 11.-12. ročných detí/

2 - Vie vyjadriť svoj názor, pocity, myšlienky a nálady - Vie sa správne zorientovať a reagovať na kladné aj záporné podnety z okolitého sveta

- Vyjadril svoj názor, pocity, myšlienky a nálady - Vedel sa správne zorientovať a reagovať na kladné aj záporné podnety z okolitého sveta

Ústne hodnotenie - metóda Philips 66- brainstorming- metóda otázok a odpovedí

- skupinová práca- hromadné vyučovanie

- tv relácie

26. Osobnosť človeka Osobnosť človeka 1 - Dokáže charakterizovať človeka ako osobnosť - Pozná činitele utvárania osobnosti

- Dokázal charakterizovať človeka ako osobnosť - Spoznal činitele utvárania osobnosti

Slovné hodnotenie

- výklad- riadený rozhovor

- vyučovacia hodina zameraná na osvojenie nových vedomostí

Boroš: Základy psychológie

27. Štruktúra osobnosti

Typológia osobnosti 1 - Oboznámi sa s jednotlivými typmi temperamentu a ich uplatnením v živote človeka

- Oboznámil sa s jednotlivými typmi temperamentu a ich uplatnením v živote človeka

Ústne hodnotenie - vysvetľovanie- problémová metóda


Poznaj sám seba

28. Psychológia v každodennom živote

Vzťah dieťa – učiteľ, dieťa – rodič, rodič- učiteľ

1 - Chápe sociálne postavenie učiteľa, rodiča, seba samého v každodennom živote

- Pochopil sociálne postavenie učiteľa, rodiča, seba samého v každodennom živote

Slovné hodnotenie

- riadený rozhovor- dramatizácia scénky

-problémová vyuč. hodina

-E. Petlák: Pedagogicko-didaktická práca učiteľa-M. Karnsová: Jak budovat dobrý vztah

mezi učitelem a žákem

29. Proces učenia sa Sebavzdelávanie, sebahodnotenie

1 - Pochopí potrebu vzdelávania - Sebahodnotením sa snaží zlepšiť sebavedomie a výsledky učenia

- Pochopil potrebu vzdelávania - Sebahodnotením sa snažil zlepšiť sebavedomie a výsledky učenia

Ústne hodnotenie - HOBO metóda- diskusia

- skupinové vyučovanie- samoštúdium

-M. Karnsová: Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem

30. Proces učenia Štýly učenia 1 - Zoznámi sa s jednotlivými štýlmi a typológiou učenia podľa dominantného zmyslu

- Zoznámil sa s jednotlivými štýlmi a typológiou učenia podľa dominantného zmyslu

Slovné hodnotenie

- riadený rozhovor- práca s textom

- vyučovacia hodina zameraná na osvojenie nových vedomostí

- R. Fisher: Učíme deti myslet a učit se

31. Vytváranie sociálnych vzťahov jednotlivca

Sociálne vzťahy jednotlivca

1 - Zapája sa do procesu vytvárania sociálnych vzťahov v širšom prostredí- Chápe svoje postavenie v sociálnom prostredí

- Zapojil sa do procesu vytvárania sociálnych vzťahov v širšom prostredí- Pochopil svoje postavenie v sociálnom prostredí

Ústne hodnotenie - inscenačná metóda- diskusia- konfrontácia problému

- skupinové vyučovanie- problémové vyučovanie

- Malá encyklopédia súčasnej psychológie- Učiteľská psychológia

32. Učíme sa hovoriť a hovoríme, aby sme sa učili

Asertivita a empatia 1 - Naučiť sa počúvať iných, - Asertívne a empaticky reagovať v každej situácii

- Naučil sa počúvať iných, - Asertívne a empaticky reagoval v každej situácii

Slovné hodnotenie

- diskusia- inscenačná metóda- sebareflexia


- R. Fisher: Učíme deti myslet a učit se- P. Říčan: Agresivita a šikanovanie medzi deťmi

33. Opakovanie 2. tematického celku

Opakovanie 1 - Upevnenie vedomostí z tematického celku


Slovné hodnotenie

- riešenie problémových situácií- riešenie tajničiek, rébusy,

- problémové vyučovanie- skupinová práca

- Poznaj sám seba- Viem sa správať

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Etická výchova – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDYFORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

Identifikácia a vyjadrenie vlastných citovUvádzanie žiakov do tajomstva citového života, definovanie a delenie citov, pocitov, identifikácia vlastných citov, pomenovanie, uchopenie, vyjadrenie a spôsob ich usmerňovania. Pomoc pri verbalizácii citového sveta – ponúknuť žiakom paletu vyjadrení pre to, čo prežívajú.

Žiak:- poznáva tajomstvá citového života,- oboznamuje sa s pomenovaním citov, delením citov, spoznáva jednotlivé pojmy- osvojuje si ako vyjadriť vlastné prežívané city, -

- ponúknuť žiakom paletu vyjadrení pre to, čo prežívajú

7 Žiak má:- poznať čo znamená pojem zdravý citový život, - vedieť pomenovať svoje pocity,- poznať možnosti kontroly vlastných citov,- poznať pojmy na pomenovanie citov,-vie opísať svoje city,- vie, ako ovládnuť svoje city

Žiak:- chápe pojem city,- vie zatriediť svoje city- pozná spôsoby ovládania citov,– chápe prežívanie citov,vie ich pomenovať,opísať,vzjadriť.

-slovné hodnotenie-grafické hodnotenie

-pochvala -povzbudenie- posilneniepochvalou

-hra-rozhovor-motivačný rozhovor-práca s textom-práca s obrázkom-manipulačné hry- hranie rolí


Osobnostný a sociálny rozvoj

Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých Rozvoj empatického vnímania iných ľudí na základe pochopenia dôležitosti empatie pre seba

Spoznáva význam slova empatia, učí sa správať

7

Žiak má poznať význam slova empatia,

-Vie empaticky vnímať iných ľudí,

-slovné hodnotenie-grafické

-priama práca s učiteľom

L.Lencz: MetodickýMateriál


samého. Zložky empatie – kognitívna a empatická. Jej rozvoj – počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo strany druhých.

empaticky,- spoznáva význam empatického správania pre seba,- oboznamuje sa, ako počúvať druhých, pestuje si schopnosť citlivo počúvať druhých,- získava kompetenciu pochopiť spôsobyvcítiť sa do citov druhej osoby

-má vedieť posúdiť, prečo je empatické správanie pre neho výhodnejšie a správnejšie,-má vedieť, ako citlivo vypočuť druhých

- vie sa vcítiť do citov inej osoby- vie citlivo komunikovať s druhými,

hodnotenie


-Samostatná práca:-reprodukčná-tvorivá-praktická-práca vo dvojici-skupinová práca-frontálna práca-vychádzka

k predmetuEtická výchova,

D. Gogolová:Etická výchova pre 6.roč.,

-odborné texty-pracovné listy-príbehy alebo rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety-audiokazety- návodné obrázky


Zvládnutie asertivityAsertivita ako súčasť komunikácie. Spôsoby správania v kolíznych situáciách pasívne, agresívne a asertívne. Vysvetlenie podstaty asertivity pokojné presadzovanie svojich názorov bez toho aby sme ubližovali inému. Výhody a nevýhody všetkých troch typov

Spoznáva význam slova asertívny,- získava schopnosť rozlíšiť, charakterizovať spôsoby a rozdelenie správania: pasívne, agresívne, asertívne- vie rozlíšiť

6

Žiak má poznať význam slova asertívny,má vedieť rozlíšiť druhy správania,pasívne, agresívne,a asertívne- má vedieťpopísať rozdielmedzi pasívnym,

Žiak chápe pojemasertívny,chápe a vie popísať rozdiely medziagresívnym, pasívnym a asertívnym správaním,- chápe a vie v bežnom živote



-priama práca s učiteľom-Samostatná práca:-reprodukčná-tvorivá-praktická-práca vo dvojici-skupinová

L.Lencz: MetodickýMateriál k predmetuEtická výchova,





správania. Asertivitou odbúravame agresivitu, bránime svoje práva, bránime sa kproti manipulácii a útokom a učíme sa vyjadriť svoj názor.

pasívne, agresívne a asertívne správanie

agresívnym a asertívnym správaním

posúdiťdruhy správania

práca-frontálna práca-vychádzka


Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúreVysvetlenie pojmov vzor, model, idol. Pozitívne a negatívne vzory. Pozitívne vzory správania v histórii, literárne vzory, filmoví hrdinovia. Rozvíjať schopnosť mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách. Čo je to dobro a zlo v ľudskom živote? Ako sa prejavuje na správaní jednotlivcov a skupín, s akými dôsledkami pre jednotlivca a skupiny?

Získava schopnosťrozlíšiť pozitívnea negatívne vzory správania,Získava kompetenciurozpoznať v literatúre, vo filme, v časopisoch pozitívne a negatívne vzory správania.Rozvíja schopnosťmravného úsudku na modeloch správania.Získava schopnosť posúdiť, čo je dobro a zlo

6

Žiak mázískať schopnosť rozlíšiť pozitívne a negatívne vzory správania,vie rozlíšiť pojmy vzor a idol, poznározdiely medzi nimi.Žiak vie uviesť príklady dobra a zla v ľudskom živote, v histórii, vie popísať, čo spôsobuje zlo v živote človeka.

teší sa z dobra a odmieta zlo vo svojom okolí- vie oceniť dobro iných- vie prijať ocenenie- rozvíja postoj k nesympatickým ľuďom- je aktívny pri vytváraní pozitívnych vzťahov- vie uviesť príklady z bežného života, - vie nájsť v časopisoch



-priama práca s učiteľom-Samostatná práca:-reprodukčná-tvorivá-praktická-práca vo dvojici-skupinová práca-frontálna práca-vychádzka



-odborné texty-pracovné listy-príbehy alebo



v ľudskom živote. príklady pozitívneho a negatívneho správania

rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety-audiokazety- návodné obrázky

Pozitívne vzory v každodennom životeVedieme k citlivosti na vnímanie ľudí okolo seba, anonymný hrdina. Moje okolie a dobrí ľudia, čo si na nich najviac cením? Ako by som chcel žiť a ako nie, ako kto a prečo? Prečo sa mi nedarí byť takí ako oni? Každý človek je pozvaný k naplneniu svojho života dobrom originálnym spôsobom. Môžem byť aj ja vzorom pre iných?

Prosociálne správanieKomponenty prosociálneho správania: - správanie v prospech druhého, správanie bez očakávania

učí sa spoznávať rodinné vzťahy- získava kompetencie poukázať na vzory správania, vie si vybrať svoj vzor správania, vie popísať, čo si na ľuďoch viac cení, čomu dáva prednosť,- spoznáva výhody mravného životaa spoznáva čo je nemravné, získava poznatky o hodnote života.- získava kompetencie byť vzorom, - spoznáva, že každý človek má kladné a záporné stránky

7

Žiak má vedieť vybraťa zhodnotiť pozitívne a negatívne vbežnom živote, má vedieť vybrať pre seba dobré a správne správanie, aby si mohli iní z neho zobrať príklad -osvojovať si sociálne zručnosti potrebné v sociálnych kontaktoch s inými ľuďmi-

- vie si oceniť dobro, vyjadriť, čo ho na rodinných vzťahoch teší, čo je v rodine najdôležitejšie- vie oceniť dobro ochrany a lásky v rodine- rád hovorí o pekných veciach- vie členom rodiny opätovať dobro- vie rozpoznať mravné a nemravné hodnoty života

hodnotenie-slovné -grafické hodnotenie


-

priama práca s učiteľom-Samostatná práca:-reprodukčná-tvorivá-praktická-práca vo dvojici



-odborné texty-pracovné listy-príbehy alebo rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety-audiokazety



Prezentačné zručnosti


protislužby, alebo vonkajšej odmeny, správanie podporujúce reciprocitu, správanie, ktoré nenaruší identitu osoby, ktorá sa správa prosociálne. Druhy prosociálneho správania: pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo.

Získava kompetencie prosociálneho správania,-chápe potrebu správania sa v prospech druhého, správania, v ktorom neočakávam protislužbu, alebo vonkajšiu odmenu.- získava kompetencie prosociálneho správania:pomoc, darovanie,delenie sa,spolupráca,priateľstvo

Žiak má vedieť posúdiť, čo je prosociálne správanie, - má vedieť vybrať správanie, ktoré je v súlade s pravidlamimorálnehosprávania- má vedieť pomôcť bez nároku na odmenu, -má vedieť darovať, má vedieť deliť sa,- má byť schopný spolupráce a priateľstva

Žiak chápe pojem prosociálne správanie, - vie posúdiť správanie v prospech druhého,správanie bezočakávania protislužby,- dokáže obdarovať, podeliť sa, spolupracovať,- vie si oceniť priateľstvo

hodnotenie-slovné -grafické hodnotenie


-skupinová práca-frontálna práca-vychádzka

- L.Lencz: MetodickýMateriál k predmetuEtická výchova,


-odborné texty-pracovné listy-príbehy alebo rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety-audiokazety- návodné obrázky návodné obrázky




Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Matematika – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


1. Opakovanie učiva z 5. ročníka- prirodzené čísla a nula- porovnávanie prirodzených čísel- zaokrúhľovanie

Žiak:

- používa prir. číslo pri opise reálnej situácie- číta a zapisuje

16

11

1

Žiak má vedieť:

- čítať, zapisovať a znázorňovať prir. čísla na číselnej osi- porovnávať

Žiak:

- prečítal a napísal prir. číslo- znázornil prir. číslo na číselnej osi

- krátke písomné práce (bleskovky)

- ústne skúšanie

- motivačný rozhovor- problémové vyučovanie- riešenie úloh

- samostatná práca žiakov

- skupinová práca žiakov

- učebnica matematiky pre 5. roč. ZŠ (1. diel), autori: Prof.RNDr. Šedivý, CSc,

prirodzených čísel- sčítanie a odčítanie prir. čísel- násobenie a delenie prir. čísel- znaky deliteľnosti 2, 3, 5 a 10- dohoda o poradí počtových výkonov- riešenie slovných úloh- priamka a úsečka, dĺžka úsečky- rysovanie rovnobežiek a kolmíc- rysovanie štvorca, obdĺžnika a trojuholníka- premena jednotiek dĺžky- obvod štvorca, obdĺžnika a trojuholníka

prir. čísla- zobrazí prir. čísla na číselnej osi- porovnáva a zaokrúhľuje prir. čísla- vykonáva spamäti, písomne aj na kalkulačke základné počtové operácie s prir. číslami (sčitovanie, odčitovanie, násobenie a delenie)- tvorí a rieši úlohy, v ktorých aplikuje osvojené poznatky o prir. číslach- pozná základné vlastnosti priamky, úsečky, štvoruholníkov, trojuholníkov a vie ich narysovať- vie odmerať dĺžku úsečky- pozná jednotky dĺžky a vie ich premieňať- vie vypočítať obvod jednoduchých geometrických útvarov

1

2

1

2

21

1

1

1

1

a zaokrúhľovať prir. čísla- pohotovo sčitovať, odčitovať, násobiť a deliť prir. čísla spamäti, písomne aj na kalkulačke- riešiť jednoduché slovné úlohy na sčitovanie, odčitovanie, násobenie a delenie prir. čísel- riešiť slovné úlohy s použitím viacerých operácií- riešiť jednoduché číselné výrazy- odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na milimetre- narysovať úsečku danej veľkosti- premieňať jednotky dĺžky- narysovať obdĺžnik, štvorec a trojuholník- vypočítať obvod trojuholníka, štvorca a obdĺžnika

- porovnal dve prir. čísla- usporiadal prir. čísla- zaokrúhlil prir. číslo- pohotovo sčitoval, odčitoval, násobil a delil prir. čísla spamäti, písomne aj na kalkulačke- vyriešil jednoduché slovné úlohy na sčitovanie, odčitovanie, násobenie a delenie prir. čísel- vyriešil slovné úlohy s použitím viacerých operácií- vyriešil jednoduché číselné výrazy- odmeral dĺžku úsečky s presnosťou na milimetre- narysoval úsečku danej veľkosti- vedel premieňať jednotky dĺžky- narysoval trojuholník, štvorec a obdĺžnik- vypočítal obvod trojuholníka, štvorca a obdĺžnika


- vstupná písomná práca na konci tematického celku

- kladenie krátkych otázok

- diagnostický rozhovor

- sebahodnotenie žiaka

- práca s pracovnými listami- práca na počítači s výukovými programami- práca s učebnicou a zbierkou úloh- rozhovor- práca s textom- deduktívna metóda- opakovanie a upevňovanie učiva

- frontálna práca žiakov

- vyučovanie v triede

- vyučovanie v počítačovej učebni

PaedDr. Čeretková, PaedDr. Malperová- zbierka úloh z matematiky pre 5. roč.ZŠ, autori: Česenek, Floreková, Franek, Hrdina, Kavanová- zbierka úloh z matematiky pre 5. roč. ZŠ, autori: PhDr.Bálint, CSc, PaedDr.Kuzma, PhD- pracovné listy vypracované učiteľmiCD – ROM:- DIDAKTA- matematika- BRÁNA VĚDENÍ – matematika M1 (disk 1)- BRÁNA VĚDENÍ – matematika M1 (disk 2)- BRÁNA VĚDENÍ – matematika S1 (disk 1)- BRÁNA VĚDENÍ – matematika S1 (disk 2)- online programy

2. Desatinné čísla. Počtové výkony s desatinnými číslami- desatinné číslo

Žiak: 431

Žiak má vedieť: Žiak: - krátke písomné práce (bleskovky)

- motivačný rozhovor


- učebnica matematiky pre 5.

- rád číslice v zápise des. čísla- zobrazovanie des. čísel na číselnej osi- porovnávanie des. čísel- zaokrúhľovanie des. čísel- sčítanie a odčítanie des. čísel písomne- sčítanie a odčítanie des. čísel spamäti- riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie- násobenie des. čísel 10, 100, 1000- delenie des. čísel 10, 100, 1000- premena jednotiek dĺžky a hmotnosti- písomné násobenie des. čísel- násobenie des. čísel spamäti- delenie menšieho prir. čísla väčším- objavenie periodičnosti podielu dvoch prir. čísel- delenie des. čísla prir. číslom- delenie prir. čísla des. číslom- delenie des. čísla des. číslom- delenie des. čísel spamäti- riešenie slovných úloh

- používa des. číslo pri opise reálnej situácie- číta, zapisuje a znázorňuje des. čísla na číselnej osi- porovnáva a usporiadáva des. čísla- zaokrúhľuje des. čísla- vykonáva spamäti, písomne aj na kalkulačke základné počtové operácie s des. číslami (sčitovanie, odčitovanie, násobenie a delenie)- premieňa jednotky dĺžky a hmotnosti- tvorí a rieši úlohy, v ktorých aplikuje osvojené poznatky o des. číslach a počtových výkonoch

2

2

1

2

2

2

3

1

1

3

3

2

3

1

2

3

3

2

4

- prečítať a zapísať prir. číslo- znázorniť des. číslo na číselnej osi- porovnať dve des. čísla- usporiadať des. čísla- zaokrúhliť des. čísla- pohotovo sčitovať, odčitovať, násobiť a deliť des. čísla spamäti, písomne aj na kalkulačke- spamäti násobiť a deliť des. čísla 10, 100, 1000- premieňať jednotky dĺžky a hmotnosti- riešiť číselné výrazy v obore des. čísel- riešiť jednoduché slovné úlohy na sčitovanie, odčitovanie, násobenie a delenie des. čísel- riešiť slovné úlohy s použitím viacerých operácií

- prečítal a napísal des. číslo- znázornil des. číslo na číselnej osi- porovnal dve des. čísla- usporiadal des. čísla- zaokrúhlil des. čísla- pohotovo sčitoval, odčitoval, násobila a delil des. čísla spamäti, písomne aj na kalkulačke- spamäti násobila a delil des. čísla 10, 100, 1000- vyriešil číselné výrazy v obore des. čísel- vyriešil jednoduché slovné úlohy na sčitovanie, odčitovanie, násobenie a delenie des. čísel- vyriešil slovné úlohy s použitím viacerých operácií

- ústne skúšanie


- písomná práca po ukončení tematického celku




- problémové vyučovanie- riešenie úloh- práca s pracovnými listami- práca na počítači s výukovými programami- práca s učebnicou a zbierkou úloh- rozhovor- dramatizácia- práca s textom- brainstorming- naivné otázky- induktívna metóda- deduktívna metóda- opakovanie a upevňovanie učiva





roč. ZŠ (2. diel), autori: Prof.RNDr. Šedivý, CSc, PaedDr. Čeretková, PaedDr. Malperová

- zbierka úloh z matematiky pre 5. roč.ZŠ, autori: Česenek, Floreková, Franek, Hrdina, Kavanová

- zbierka úloh z matematiky pre 5. roč. ZŠ, autori: PhDr.Bálint, CSc, PaedDr.Kuzma, PhD

- pracovné listy vypracované učiteľmi

CD – ROM:- DIDAKTA – matematika- DIDAKTA – geometria 2

- online programy

na násobenie a delenie des. čísel

3. Uhol a jeho veľkosť, operácie s uhlami- uhol- prenášanie uhlov- os uhla- meranie uhlov- veľkosť uhlov v stupňoch a minútach- rozdelenie uhlov podľa veľkosti- odhad veľkosti uhla- rozdelenie trojuholníkov podľa veľkosti vnútorných uhlov- vrcholové uhly- susedné uhly

Žiak:

- pozná pojem uhol v rovine- vie preniesť uhol a narysovať os uhla- odmeria veľkosť uhla uhlomerom v stupňoch- vyjadri veľkosť uhla v stupňoch a minútach, premení stupne na minúty a naopak- rozdeľuje uhly podľa veľkosti na ostré, pravé, tupé, priame a vypuklé- správne odhaduje typ uhla podľa veľkosti a približne odhaduje veľkosť uhla v stupňoch- rozdeľuje trojuholníky podľa veľkosti vnútorných uhlov na ostrouhlé, pravouhlé a tupouhlé- narysuje dvojicu vrcholových a susedných uhlov- pozná vlastnosti vrcholových a susedných uhlov

18

21132

2

12

22

Žiak má vedieť:

- narysovať uhol danej veľkosti- odmerať veľkosť uhla uhlomerom v stupňoch- preniesť uhol- narysovať os uhla- premeniť veľkosť uhla v stupňoch na minúty a naopak- odhadnúť veľkosť uhla v stupňoch- určiť, o aký typ uhla podľa veľkosti ide- určiť, o aký typ trojuholníka podľa veľkosti vnútorných uhlov ide- narysovať dvojicu vrcholových uhlov- vypočítať veľkosť druhého z dvojice vrcholových uhlov, ak je veľkosť prvého zadaná- narysovať dvojicu susedných uhlov- vypočítať veľkosť druhého z dvojice susedných uhlov, ak je veľkosť prvého zadaná

Žiak:

- narysoval uhol danej veľkosti- odmeral veľkosť uhla uhlomerom v stupňoch- preniesol uhol- narysoval os uhla- správne odhadol veľkosť uhla v stupňoch- správne určil, o aký typ uhla podľa veľkosti ide- správne určil, o aký typ trojuholníka podľa veľkosti vnútorných uhlov ide- narysoval dvojicu vrcholových a susedných uhlov- vypočítal veľkosť druhého z dvojice vrcholových uhlov, ak veľkosť prvého poznal- vypočítal veľkosť druhého z dvojice susedných uhlov, ak veľkosť prvého poznal


- ústne skúšanie






- motivačný rozhovor- problémové vyučovanie- riešenie úloh- práca s pracovnými listami- práca s rysovacími pomôckami- práca na počítači s výukovými programami- práca s učebnicou a zbierkou úloh- rozhovor- práca s textom- diskusia- brainstorming- naivné otázky- induktívna metóda- deduktívna metóda- opakovanie a upevňovanie učiva






- učebnica matematiky pre 5. roč. ZŠ (1. diel), autori: Prof.RNDr. Šedivý, CSc, PaedDr. Čeretková, PaedDr. Malperová

- zbierka úloh z matematiky pre 5. roč.ZŠ, autori: Česenek, Floreková, Franek, Hrdina, Kavanová



CD – ROM:- DIDAKTA – geometria 2 – výpočty a merania

- online programy

- rieši úlohy, v ktorých aplikuje osvojené poznatky o uhloch

4. Obsah obdĺžnika a štvorca- obsah obrazca v štvorcovej sieti- jednotky obsahu- premena jednotiek obsahu- obsah štvorca- obsah obdĺžnika- obvod a obsah obrazcov zložených z obdĺžnikov a štvorcov- riešenie slovných úloh na výpočet obsahov a obvodov štvorca a obdĺžnika- tvorba projektu

Žiak:- vie určiť obsah obrazcov v štvorcovej sieti- pozná jednotky obsahu a vie ich premieňať- vie vypočítať obsah štvorca a obdĺžnika- vie vypočítať obvod a obsah obrazcov zložených z viacerých obdĺžnikov a štvorcov- tvorí a rieši úlohy, v ktorých aplikuje poznatky o obvodoch a obsahoch obdĺžnika a štvorca

182

12

223

4

2

Žiak má vedieť:

- určiť obsah obrazca v štvorcovej sieti- premieňať jednotky obsahu- vypočítať obsah štvorca a obdĺžnika- vypočítať obvod a obsah obrazca zloženého z viacerých obdĺžnikov a štvorcov- riešiť slovné úlohy na výpočet obvodu a obsahu obdĺžnika a štvorca

Žiak:

- určil obsah obrazca v štvorcovej sieti- vedel premieňať jednotky obsahu- vypočítal obsah obdĺžnika a štvorca- vypočítal obsah obrazca zloženého z viacerých obdĺžnikov a štvorcov- vyriešil slovnú úlohu na výpočet obsahu a obvodu obdĺžnika a štvorca- vytvoril projekt na danú tému


- ústne skúšanie



- projekt vytvorený žiakom




- motivačný rozhovor- problémové vyučovanie- riešenie úloh- práca s pracovnými listami- práca s rysovacími pomôckami- práca so štvorčekovým papierom- práca na počítači s výukovými programami- práca s učebnicou a zbierkou úloh- rozhovor- dramatizácia- práca s textom- brainstorming- naivné otázky- induktívna metóda- deduktívna metóda






- učebnica matematiky pre 5. roč. ZŠ (2. diel), autori: Prof.RNDr. Šedivý, CSc, PaedDr. Čeretková, PaedDr. Malperová- zbierka úloh z matematiky pre 5. roč.ZŠ, autori: Česenek, Floreková, Franek, Hrdina, Kavanová- zbierka úloh z matematiky pre 5. roč. ZŠ, autori: PhDr.Bálint, CSc, PaedDr.Kuzma, PhD- pracovné listy vypracované učiteľmiCD – ROM:- DIDAKTA – geometria 2 – výpočty a merania- online programy

- opakovanie a upevňovanie učiva

5.Kombinatorika v úlohách- všetky možné usporiadania niekoľkých prvkov za sebou- riešenie jednoduchých kombinatorických úloh vypisovaním všetkých možností- riešenie jednoduchých kombinatorických úloh pomocou stromových diagramov

Žiak:

- prostredníctvom hier získava skúsenosti v usporadúvaní viacerých prvkov za sebou- vie v jednoduchých úlohách vypísať všetky možné usporiadania daných prvkov

9

3

3

3

Žiak má vedieť:

- usporiadať niekoľko prvkov za sebou- riešiť jednoduché kombinatorické úlohy vypisovaním všetkých možností a pomocou stromového diagramu

Žiak:

- správne usporiadal niekoľko prvkov za sebou- vyriešil jednoduchú kombinatorickú úlohu vypisovaním všetkých možností- vyriešil jednoduchú kombinatorickú úlohu pomocou stromového diagramu


- ústne skúšanie






- motivačný rozhovor- problémové vyučovanie- riešenie úloh- hra- práca s pracovnými listami- práca na počítači - práca s učebnicou a zbierkou úloh- rozhovor- diskusia- práca s textom- brainstorming- naivné otázky- induktívna metóda- deduktívna metóda- opakovanie a upevňovanie učiva






- učebnica matematiky pre 6. roč. ZŠ (2. diel), autori: Prof.RNDr. Šedivý, CSc, PaedDr. Čeretková, PaedDr. Malperová, PhDr. Bálint, CSc



- online programy

Do vyučovania matematiky budú zaradené aj vyučovacie hodiny na opakovanie a upevňovanie učiva a vyučovacie hodiny na napísanie písomných prác, a to nasledujúcim spôsobom:

Opakovanie a upevňovanie učiva po 2.tematickom celku 2 vyučovacie hodiny

Opakovanie a upevňovanie učiva po 3. tematickom celku 3 vyučovacie hodinyOpakovanie a upevňovanie učiva po 4. tematickom celku 2 vyučovacie hodinyPolročné opakovanie a upevňovanie učiva 3 vyučovacie hodinyZáverečné opakovanie a upevňovanie učiva 4 vyučovacie hodinyVstupný test + rozbor 2 vyučovacie hodinyPolročný test + rozbor 2 vyučovacie hodinyVýstupný test + rozbor 2 vyučovacie hodinyTest po 2. tematickom celku + rozbor 2 vyučovacie hodinyTest po 3. tematickom celku + rozbor 2 vyučovacie hodinyTest po 4. tematickom celku + rozbor 2 vyučovacie hodiny

3. tematický celok „Geometria a meranie“ sa vyučuje počas celého školského roku ako 1 vyučovacia hodina týždenne.

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Informatika – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Úvodná hodina, OpakovanieHygiena pri práci s počítačom.

Oboznámiť sa s pravidlami organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.

2h Žiak má:Používať pravidlá organizácie práce a bezpečnosti práce

Žiak:Správne používal a rešpektoval pravidlá organizácie práce a bezpečnosti

Ústne skúšanie Rozhovor Teoretické vyučovanie

Pravidlá správania sa v PC učebniwww.infovek.sk

http://www.infovek.sk/

Zopakovať kreslenie v grafickom editore a písanie v textovom editore.

vo výpočtovom laboratóriu.Vytvoriť v grafickom prostredí kreslený obrázok.Vytvoriť v textovom editore plagát.

práce vo výpočtovom laboratóriu.Vytvoril plagát a kreslený obrázok na tému zber papiera. Spracovaný dokument odoslal učiteľovi e-mailom a uložil ho do školskej siete.

Praktické cvičenie Samostatná práca žiakov s počítačom, praktická činnosť

Informácie okolo násTypy informácií, bit, bajt.Grafická informácia, fotografia, animácia.

Oboznámiť sa s pojmom informácia, ako uchovávame a delíme informácie (analógové a digitálne), so základnými jednotkami množstva informácií (bit, bajt).Naučiť sa ukladať obrázky (rastrové, vektorové), vedieť uložiť obrázok do súboru typu BMP, JPG, GIF.Naučiť sa upraviť fotografiu, Získať zručnosť - vytvoriť animáciu v programe LogoMotion.

4h

Definovať informáciu, popísať uchovávanie informácií, rozdeliť a popísať typy informácií, základné jednotky množstva informácií (bit, bajt, kilobajt, megabajt,...)Upraviť fotografiu, vytvoriť z fotografií koláž. Charakterizovať program LogoMotion. Vedieť s nim pracovať – práca s animáciami.

Definoval informáciu, popísal uchovávanie informácii, rozdelil a popísal typy informácií, definoval a označil základné jednotky množstva informácií, previedol desiatkové číslo na dvojkové číslo.Upravil fotografiu, vytvoril z množstva fotografií koláž.Charakterizoval a popísal program LogoMotion a nakreslil z farebných geometrických tvarov animáciu.

Ústne skúšanie

Praktické písomné cvičenie

Praktické cvičenie

Rozhovor, demonštrácia, ústna prezentácia informácií

Teoretické vyučovania

Samostatná práca žiakov s počítačom, praktická činnosť

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor

Britvík,M.: Hardvér, Microsoft Windows 98, Internet, Microsoft Word 2000, Microsoft Excel 2000. PROFEKO Dolný KubínKalaš,I.: Informatika pre stredné školy. SPN Bratislavawww.infovek.sk

Princípy fungovania IKTSkener, práca so skenerom, jednotlivé princípy fungovania skenera.

Poznať skener ako prídavné zariadenie, rozlíšiť jednotlivé typy skenerov (ručné a pultové, stolné, bubnové). Pochopiť ako skener pracuje.

4h

Definovať skener ako prídavné zariadenie, rozlíšiť a charakterizovať jednotlivé typy skenerov. Získať zručnosti – práca so skenerom

Definoval pojem skener, zaradil ho medzi V-V zariadenia, popísal jednotlivé typy skenerov.Prakticky previedol obrázok s textom

Ústne skúšanie

Praktické cvičenia

Rozhovor, výklad, demonštrácia

Teoeretické vyučovanie

Samostatná práca so skenerom

Machová,J.: Informatika pre stredné školy. Práca s textom. SPN Bratislava, 2002www.infovek.sk



Získať zručnosti – práca so skenerom - prevod obrázkov, textu z papierovej predlohy do počítačového súboru.

- prevod obrázkov, textu z papierovej predlohy do počítačového súboru.

z papierovej predlohy do počítačového súboru, uložil ho do siete pre ďalšie využitie.

Komunikácia prostredníctvom IKT, Informačná spoločnosťWebová adresa, katalógy, vyhľadávače, portály, školský web.Internetový obchod.Legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu.

Poznať základné postupy pri využívaní internetu v informačnej spoločnosti (cestovný poriadok, mapy, internetový obchod). Vedieť využívať IKT na vlastné učenie sa, rešpektovať autorské práva (vyhľadávanie pomocou google).Zvládnuť základné prechádzanie a hľadanie v internetovom obchode (knihy, filmy, hudba, elektronika, hračky).Vedieť o legálnosti sťahovania, kopírovania obrázkov a textov z internetu. Rešpektovať autorské práva.

2h

3h

Vedieť v praxi využiť webové stránky a vyhľadávače.Vedieť spracovať témy s použitím internetu.Prechádzať a hľadať v internetovom obchode.Diskutovať na tému používania obrázkov, textov a hudby stiahnutých z internetu, o autorských právach.

Vyhľadal stránky pre použitie v praxi: www.cp.sk, www.mapy.sk, vyhľadávač www.google.sk použil na vyhľadávanie informácií o autorských právach ohľadne sťahovania dát z internetu.Samostatne pracoval, hodnotil a sumarizoval potrebné údaje z internetu o autorských právach.Virtuálne nakúpil tovar definovaný učiteľom (knih, hudba, hračky, ...)


Ústne skúšanie

Praktické skúšanie

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, rozhovor, výklad

Samostatná práca s internetovým prehliadačom, s portálom, s e-obchodom

Britvík,M.: Hardvér, Microsoft Windows 98, Internet, Microsoft Word 2000, Microsoft Excel 2000. PROFEKO Dolný Kubín

www.cp.skwww.mapy.skwww.google.skwww.eobchod.skwww.zsgolbb.edu.sk

www.infovek.sk

Postupy, riešenie problémov, algoritmické mysleniePostup riešenia, etapy riešenia problémov

Vedieť základné štyri etapy z programovania: rozbor, návrh, realizácia, údržba.Demonštruje v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností.

1,5h

Aplikovať príkazy z detského programovacieho prostredia na vytvorenie jednoduchého projektu.

Definoval, vysvetlil základné etapy z programovania.Vytvoril jednoduchý projekt: Mám slovo. (z ôsmich písmen hľadáme slová)

Ústne skúšanie

Projekt

Výklad, rozhovor

Samostatná práca, práca vo dvojiciach na projekte

www.infovek.skBlaho,A – Kalaš.I.: Tvorivá informatika, 1.zošit z programovania. SPN Bratislava, 2005



http://www.zsgolbb.edu.sk/

http://www.eobchod.sk/

http://www.google.sk/

http://www.mapy.sk/

http://www.cp.sk/

http://www.google.sk/

http://www.mapy.sk/

http://www.cp.sk/

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Výtvarná výchova – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY A FORMY

TECHNIKA UČEBNÉ ZDROJE

Úvodná hodina 1

Výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania

2

Základné výrazové prostriedky

Bod, línia, plocha 1 Zopakuje si základné výrazové prostriedky

Zopakoval si základné výrazové prostriedky

Postava Proporčné vyjadrenie postavy

1 Naučí sa správne proporčne zobrazovať postavu

Naučil sa správne proporčne zobrazovať postavu

-vysvetľovanie, názorné ukážky

Strihanie, lepenie

Biológia človeka

Možnosti zobrazovania videného sveta

2

Náuka o farbách Teplé farby, studené farby

1 Naučí sa vnímať a rozlišovať škálu farieb

Naučil sa vnímať a rozlišovať škálu farieb

--vysvetľovanie, názorné ukážky

Tvorivosť, tvar, farba

Mesto Vyjadriť svetlo, tieň na jednoduchých tvaroch budov

1 Naučí sa vyjadrovať v obmedzenej farebnej škále

Naučil sa vyjadrovať v obmedzenej farebnej škále


Maľba temperovými farbami

Ukážky prác

Podnety výtvarného umenia/ štýly, procesy, techniky

3

Op-art Moderné umenie, výt smer 60-tych rokov

1 Oboznámi sa s výtvarným smerom

Oboznámil sa s výtvarným smerom

-vysvetľovanie, názorné ukážky, diskusia

Tvorivosť, tvar, farba, Op-art

Op-art Op-art 2 Vyjadrí pohyb, priestor na ploche pomocou striedania čiernych a bielych plôch, zakrivenia

Vyjadril pohyb, priestor na ploche pomocou striedania čiernych a bielych plôch, zakrivenia


Kresba tušom Ukážky prác

Podnety výtvarného umenia

4

Stredoveké, gotické umenie

Oboznámenie sa so stredovekým a gotickým umením

1 Oboznámi sa s umením stredoveku

Oboznámil sa s umením stredoveku


Dejiny umenia 3

Vitráž- okno Technika vitráže, vytvorenie obrazu alternatívnou technikou

3 Oboznámi sa s technikou vitráže, získa zručnosti v práci s papierom, strihaní, lepení

Oboznámil sa s technikou vitráže, získal zručnosti v práci s papierom, strihaní, lepení

-vysvetľovanie Strihanie, lepenie s použitím výkresov a hodvábneho

Ukážky prác

papieraPodnety fotografie 1

Inscenovaná fotografia Zmeny osvetlenia, vplyv na plasticitu

1 Získa zručnosti v narábaní s fotoaparátom, získa nové skúsenosti

Získal zručnosti v narábaní s fotoaparátom, získal nové skúsenosti

-vysvetľovanie, Práca s fotoaparátom

Fotoaparát

Podnety filmu a videa 1

Vzťah obrazu a zvuku vo filme, hlas a slovo

Spojenie obrazu a zvuku, posúvanie, práca so zvukom

1 Získa zručnosti v narábaní s videokamerou, získa nové skúsenosti

Získal zručnosti v narábaní s videokamerou, získal nové skúsenosti

-vysvetľovanie, Práca s videokamerou, mobilom

Videokamera, fotografie, mobil

Podnety dizajnu 1

Obalový dizajn Farebné, grafické riešenie baliaceho papiera

1 Získa zručnosti v práci s papierom, otláčaním, využije vedomosti z náuky o farbách

Získal zručnosti v práci s papierom, otláčaním, využil vedomosti náuky o farbách

-samostatná práca

Otláčanie, farebné techniky, zapúšťanie

Ukážky rôznych druhov baliaceho papiera

Podnety architektúry 3

Urbanizmus Plán mesta, zóny, doprava, mesto a dedina

1 Pochopí význam urbanizmu, spájaniu rôznych zón

Pochopil význam urbanizmu, spájaniu rôznych zón

-vysvetľovanie, beseda

Plány, publikácie BB

Plán okolia školy, sídliska z rôznych pohľadov

Nakreslenie orientačného plánu okolia školy

2 Naučí sa priestorovému zobrazovaniu z rôznych pohľadov na základe predstavivosti

Naučil sa priestorovému zobrazovaniu z rôznych pohľadov na základe predstavivosti

-samostatná práca

Kresba ceruzkou na baliaci papier

Plány, publikácie BB

Podnety dizajnu 3

Odevný dizajn, módne doplnky, šperky

Spoznávanie rôznych módnych trendov v obliekaní a šperkoch

1 Utvorí si vlastný názor v obliekaní, vyberie si vlastný štýl vhodný k veku a typu postavy

Utvoril si vlastný názor v obliekaní, vybral si vlastný štýl vhodný k veku a typu postavy

-beseda Módne časopisy a DVD s ukážkami prehliadok významných módnych tvorcov

Šperk, módny doplnok Návrh a realizácia šperku

2 Získa zručnosti v práci s drôtom, rôznymi nástrojmi

Získal zručnosti v práci s drôtom, rôznymi nástrojmi

-samostatná práca

Práca s drôtom Ukážky drôtených šperkov, kniha Veľkomoravský šperk

Podnety hudby a literatúry

3

Ilustrácia príbehu Ilustrácia povesti alebo bájky

2 Naučí sa rôzne možnosti ilustrácie, zachytí dej s využitím postáv

Naučil sa rôzne možnosti ilustrácie, zachytil dej s využitím postáv

-samostatná práca

Kolorovaná kresba, koláž

Prostonárodné slovenské povesti, Bájky

Farebná hudba Maľba podľa počúvania hudby

1 Naučí sa farebne vyjadriť tóny, zvuky podľa počutej hudby

Naučil sa farebne vyjadriť tóny, zvuky podľa počutej hudby

-samostatná práca

Maľba temperami

Kniha Hudba očami detí

Tradícia a identita /kultúrna krajina

1

Výtvarné reakcie na tradičné formy (jedál, zvykov )

Veľkonočné zvykoslovie

1 Oboznámi sa s veľkonočnými zvykmi v našom regióne

Oboznámil sa s veľkonočnými zvykmi v našom regióne

-beseda Knihy, časopisy, DVD

Podnety tradičných remesiel

1

Podnety košikárstva, pletenie

Korbáč (košík) 1 Naučí sa techniku pletenia, získa manuálne zručnosti pri práci s prútím

Naučil sa techniku pletenia, získal manuálne zručnosti pri práci s prútím

-samostatná práca

Pletenie prútov Časopis Nápady a rady

Škola v galérii 1

Obraz pre 5 zmyslov 1 -návšteva galérie Ako vnímať obrazy

Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

3

Podnety prírodopisu- prírodné štruktúry

Motýľ- preparát 1 Naučí sa zobraziť štruktúru prírodnín podľa videného

Naučil sa zobraziť štruktúru prírodnín podľa videného

-samostatná práca

Kresba farbičkami

Encyklopédia živočíchov, preparáty

Podnety prírodopisu- prírodné štruktúry

Štruktúra prírodnín- ovocie, zelenina

1 Zobrazí zákonitosti stavby prírodných foriem

Zobrazil zákonitosti stavby prírodných foriem

-samostatná práca

Kresba tušom

Podnety prírodopisu, fyziky

Mobil 1 Rozvíja predstavivosť, všíma si prírodnú štruktúru , ktorú výtvarne dotvorí

Rozvíjal predstavivosť, všímal si prírodnú štruktúru , ktorú výtvarne dotvoril

-samostatná práca

Maľba na drevo

Podnety architektúry 1

Ulica s domami Kresba jednoduchých budov s dôrazom na perspektívu

1 Osvojí si základné zákonitosti perspektívy

Osvojil si základné zákonitosti perspektívy

-samostatná práca

Kresba uhlíkom Kniha Výtvarná príprava

Podnety tradičných remesiel

1

Vizovické pečivo Ozdobné figuratívne pečivo

1 Oboznámi sa so základnými vlastnosťami hmoty, využije výtv. výraz bodu a línie vytváranej rozličnými nástrojmi

Oboznámil sa so základnými vlastnosťami hmoty, využil výtv. výraz bodu a línie vytváranej rozličnými nástrojmi

-samostatná práca

Modelovanie z cesta

Ćasopisy

Elektronické médiá 1

Spracovanie a montáž obrazu

Simulovanie vrstiev a filtrov

1 Naučí sa pomocou farebných fólií

Naučil sa pomocou farebných fólií

-samostatná Práca s farebnými

prostredníctvom farebných fólií

pracovať s obrazom, vytvoriť rôzne nálady

pracovať s obrazom, vytvoriť rôzne nálady

práca fóliami

Záverečné hodnotenie 1

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Hudobná výchova – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Počiatky hudbyIntonácia v ľudovej piesniPravekStarovek – antické GréckoStredovek – kresťanská hudba

- žiak spieva na základe svojichdispozícií intonačne čisto,rytmicky presne sozodpovedajúcim výrazomjednohlasné,

18 - vedieť čisto, kultivovanespievať minimálne 12 piesnívhodne zvolených so zreteľom

- žiak vie spievať na základe svojichdispozícií intonačne čisto,rytmicky presne sozodpovedajúcim výrazomjednohlasné,

ÚstnePísomne

DialógDiskusiaZážitkováPoznávaciaPorovnávaciaFixačnáImprovizačnáIntonačná

Vyučovacia hodinaSkupinová a samostatná práca

Učebnica hudobnej výchovy pre 6. ročníkSpevníkyAudio a video nosiče

Stredovek – svetská hudbaStredovek – na našom územíRenesancia – hudobné znakyRenesancia – hrady a zámky, dobové tanceBarok – hudobné znakyJ.S. BachG.F. HändelBaroková hudba na SlovenskuKlasicizmus – znaky a predstaviteliaJ. HaydnW.A. MozartL.v. BeethovenBeethovenove symfónieKlasicizmus - zhrnutie

dvojhlasné piesneľudové aj umelé,v durových, molových amodálnych tóninách,pritom využíva získanéspevácke, intonačné a sluchovénávyky a zručnosti,- orientuje sa v grafickomzázname piesní a skladiebrôznych štýlov a žánrov,- dokáže posúdiť kvalituvokálneho prejavu druhých.- žiak pozná a vie rozlíšiť jednotlivé historické hudobné štýly

na hlasové dispozície a hlasovúhygienu,- vedieť uplatňovať elementárnetaktovacie pohybov pri speve- poznť a vedieť rozlíšiť jednotlivé historické hudobné štýly

dvojhlasné piesneľudové aj umelé,v durových, molových amodálnych tóninách,pritom využíva získanéspevácke, intonačné a sluchovénávyky a zručnosti,- orientuje sa v grafickomzázname piesní a skladiebrôznych štýlov a žánrov,- dokáže posúdiť kvalituvokálneho prejavu druhých.-žiak pozná a vie rozlíšiť jednotlivé historické hudobné štýly

Hudba iných národovSlovenská ľudová pieseňVlastenecká pieseňČeskoMaďarskoRakúskoNemeckoTalianskoFrancúzskoPoľskoRusko

- žiak spieva na základe svojichdispozícií intonačne čisto,rytmicky presne sozodpovedajúcim výrazomjednohlasné, dvojhlasné piesneľudové aj umelé,v durových, molových amodálnych

15 - vedieť čisto, kultivovanespievať minimálne 12 piesnívhodne zvolených so zreteľomna hlasové dispozície a hlasovúhygienu,- vedieť

- žiak vie spievať na základe svojichdispozícií intonačne čisto,rytmicky presne sozodpovedajúcim výrazomjednohlasné, dvojhlasné piesneľudové aj umelé,v durových, molových amodálnych tóninách,

ÚstnePísomne

DialógDiskusiaZážitkováPoznávaciaPorovnávaciaFixačnáImprovizačnáIntonačná

Vyučovacia hodinaSkupinová a samostatná práca

Učebnica hudobnej výchovy pre 6. ročníkSpevníkyAudio a video nosiče

Slováci na BalkáneGréckoTureckoŠkandináviaZhrnutie učiva

tóninách,pritom využíva získanéspevácke, intonačné a sluchovénávyky a zručnosti,- orientuje sa v grafickomzázname piesní a skladiebrôznych štýlov a žánrov,- dokáže posúdiť kvalituvokálneho prejavu druhých.- spoznáva kultúru iných európskych národov a ich najvýraznejších predstaviteľov

uplatňovať elementárnetaktovacie pohybov pri speve-poznať kultúru iných európskych národov a ich najvýraznejších predstaviteľov

pritom využíva získanéspevácke, intonačné a sluchovénávyky a zručnosti,- orientuje sa v grafickomzázname piesní a skladiebrôznych štýlov a žánrov,- dokáže posúdiť kvalituvokálneho prejavu druhých.- spoznáva kultúru iných európskych národov a ich najvýraznejších predstaviteľov

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Telesná výchova – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY A FORMY

PRIEREZOVÉ TÉMY

UČEBNÉ ZDROJE

Atletika – jesenný cyklus - technika behu- bežecká

abeceda- štafetový beh- štarty- skok do diaľky- hod kriketovou

loptičkou

Atletika – jesenný cyklus

- technika behu- bežecká

abeceda- štafetový beh- štarty- skok do

diaľky

15 hod. spolu- technika behu 3 hod.- bežecká abeceda 3 hod.- štafetový beh 3 hod.- skok do diaľky 3 hod.

Zvládnutá technika: behu, bežeckej abecedy, štafetového behu, nízkeho štartu, skoku do diaľky, hodu kriketovou loptičkou.Všeobecné

Žiak, žiačka zvládol, zvládla bežeckú abecedu, techniku behu, techniku štafetového behu, techniku nízkeho štartu, techniku skoku do diaľky,

Hodnotenie klasifikáciou Známkou 1 - 5

Skupinová, motivačná, osobný príklad

Výchova demokratického občana- zmysel pre čistotu

Atletická dráha, stopky, pásmo, štafetové kolíky, kriketové loptičky

Všeobecné poznatky :- dodržiavanie

pravidiel správnej výživy

- bezpečnostné a hygienické

požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti- olympijská výchova- prvá pomoc pri drobných poraneniach - vstupné testy všestrannej športovej výkonnosti

- hod kriketovou loptičkou

Všeobecné poznatky :- dodržiavanie

pravidiel správnej výživy

- bezpečnostné a hygienické

požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti- olympijská výchova- prvá pomoc pri drobných poraneniach - vstupné testy všestrannej športovej výkonnosti

- hod kriketovou loptičkou 2 hod.-vstupné testy všestrannej pohybovej výkonnosti 1 hod.

Všeobecné poznatky aplikovať do vyučovacích hodín priebežne v rozsahu 2 – 3 min. každú vyučovaciu hodinu

poznatky :Dodržiavať pravidlá správnej výživy, dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti,olympijská výchova, prvá pomoc pri drobných poraneniachVstupné testy všestrannej športovej výkonnosti

techniku hodu kriketovou loptičkou, dodržoval zásady správnej výživy a hygieny, naučil sa význam olympijskej symboliky, absolvoval vstupné testy všestrannej športovej výkonnosti

Basketbal- pravidlá hry

a organizácia hry

- chytanie lopty- prihrávka

jednoruč na mieste a v pohybe

- prihrávka obojruč na

Žiak dosiahne takú úroveň herných činností jednotlivca, herných kombinácií a systémov, že je schopný hrať stretnutie so zjednodušenými pravidlami

14 hod. spolu- pravidlá a organizácia hry + chytanie lopty 1 hod.- prihrávka jednoruč na mieste a v pohybe 2 hod.- prihrávka

Vedieť základné pravidlá, organizáciu, charakteristiku hry.Poznať prípravné hry.Chytať loptu, prihrávať jednoruč, obojruč na mieste

Žiak, žiačka zvládol, zvládla chytanie lopty, prihrávku jednoruč, obojruč na mieste a v pohybe, zvládol, zvládla dribling, streľbu na kôš jednoruč a obojruč zhora,


Kolektívna, skupinová, individuálna

Sociálny rozvoj – ohľaduplnosť, spolupráca

Telocvičňa s basketbalovými čiarami, lopty, basketbalové koše, píšťalka, pravidlá

mieste a v pohybe

- dribling- steľba na kôš jednoruč zhora- dvojtakt- hra so

zjednodušenými pravidlami

obojruč na mieste a v pohybe 2 hod.- dribling 2 hod.- streľba na kôš jednoruč zhora 2 hod.- dvojtakt 2 hod.- hra so zjednodušenými pravidlami 3 hod.

a v pohybe, zvládnuť dribling, zvládnuť streľbu na kôš jednoruč zhora,Zvládnuť nácvik dvojtaktu, zvládnuť hru so zjednodušenými pravidlami

dvojtakt a hru so zjednodušenými pravidlami

GymnastikaAkrobacia :

- kotúľ vpred, kotúľ vzad

- stojka na lopatkách, na hlave, na rukách

Náradie :– koza : roznožka

a skrčka na šírku– hrazda : výmik –

prešvih únožmo vpred, vzad, výmik jednonož, zoskok zákmihom

– kruhy : vis vznesmo, vis strmhlav- kladina : chôdza, obraty,

GymnastikaAkrobacia :

- kotúľ vpred, kotúľ vzad

- stojka na lopatkách, na hlave, na rukách

Náradie :– koza : roznožka

a skrčka na šírku– hrazda : výmik –

prešvih únožmo vpred, vzad, výmik jednonož, zoskok zákmihom

– kruhy : vis vznesmo, vis strmhlav- kladina : chôdza,

21 hod.Akrobacia :- kotúľ vpred, kotúľ vzad 2 hod.- stojka na lopatkách 1 hod.- stojka na hlave 1 hod.- stojka na rukách 1 hod.Náradie :Koza :- roznožka a skrčka na šírku 2 hod.Hrazda :- výmik 4 hod.Kruhy :- vis

Akrobacia :Zvládnutý kotúľ vpred, kotúľ vzad,zvládnutá stojka na lopatkách, na hlave, na rukáchNáradie :– koza :

roznožka a skrčka na šírku

– hrazda : výmik – prešvih únožmo vpred, vzad, výmik jednonož, zoskok zákmihom

– kruhy :

Žiak, žiačka zvládol, zvládla predpísané prvky v akrobacii a na jednotlivých náradiach, zvládol, zvládla základné prvky rytmickej gymnastiky, úpolov a zvládol, zvládla šplh na tyči, zvládol, zvládla základné pravidlá


Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie, vzor športovca, názor, dialóg, diskusia,


Náradie : koza, kruhy, hrazda, žinenky, lavičky, kladina, lanáNáčinie: tyče, šatky, činky magnetofón

skoky- šplh - rytmická

gymnastika- úpoly

obraty, skoky- šplh - rytmická

gymnastika- úpoly

vznesmo 2 hod.

- vis strmhlav 2 hod.

Kladina :- chôdza, obraty, skoky 1 hod.Šplh 1 hod.Rytmická gymnastika 2 hod.Úpoly 2 hod.

vis vznesmo, vis strmhlav- kladina : chôdza, obraty,

skoky- šplh - rytmická

gymnastika- úpoly

HádzanáCharakteristika hry, pravidlá, organizačné pokynyHČJ :- prihrávka zhora na mieste,

v pohybe od pleca- streľba zhora z miesta, z trojskoku

HK :- hoď a bež-

Žiak dosiahne takú úroveň herných činností jednotlivca, herných kombinácií a systémov, že je schopný hrať stretnutie so zjednodušenými pravidlami

8 hod.Pravidlá hry, organizačné pokyny, charakteristika hry 1 hod.HČJ – 4 hod.HK - 2 hod.Hra – 1 hod.

Charakteristika hry, pravidlá, organizačné pokynyHČJ :- prihrávka zhora na mieste,

v pohybe od pleca- streľba zhora z miesta, z trojskoku

HK :- hoď a bež-

Žiak, žiačka zvládol, zvládla zjednodušené pravidlá hry, HČJ, HK a samotnú hru so zjednodušenými pravidlami


Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie, vzor športovca, názor


Telocvičňa s hádzanárskymi čiarami, hádzanárske lopty, méty, píšťalka

Atletika – jesenný cyklusTechnika behu a bežeckej abecedy,Beh na 60 m, 12 min. beh, 1000 m na čas chlapci, 600 m na čas dievčatá, zdokonaľovanie nízkeho

Žiak vie využívať základné atletické lokomócie pri udržiavaní a zvyšovaní svojej telesnej zdatnosti a uplatňuje získané vedomosti, zručnosti a návyky v každodennom

8 hod.- technika behu 1 hod.- bežecká abeceda 1 hod.- beh na 60 m

Zopakovanie techniky behu a bežeckej abecedy,Beh na 60 m, 12 min. beh, 1000 m na čas chlapci, 600 m na čas

Žiak, žiačka zvládol, zvládla techniku bežeckej abecedy, techniku, behu, splnil výkonový štandard v behoch, v skoku


Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie, vzor športovca,


štartu, znižovanie reakčného času, zdokonaľovanie techniky v skoku do diaľky a skoky na výkon, zdokonaľovanie techniky v hode kriketovou loptičkou a hody na výkon.Testovanie všestrannej športovej výkonnosti výstupné testy, príprava na školskú športovú olympiádu

živote

Výkonový štandard :Vedieť sa orientovať v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich a prakticky demonštrovať,Poznať základné pravidlá atletických disciplín, poznať význam rozcvičenia, poznať a v živote uplatňovať zásady fair - play

1hod.- beh na 1000 m a na 600 m 1hod.- 12 min. beh 1 hod.- skok do diaľky 1 hod.- hod kriketovou loptičkou 1 hod.- výstupné Testy všestrannej športovej výkonnosti 1 hod.

dievčatá, zdokonaľovanie nízkeho štartu, znižovanie reakčného času, zdokonaľovanie techniky v skoku do diaľky a skoky na výkon, zdokonaľovanie techniky v hode kriketovou loptičkou a hody na výkon.Testovanie všestrannej športovej výkonnosti výstupné testy, príprava na školskú športovú olympiádu

do diaľky, v hode kriketovou loptičkou, absolvoval výstupné testy všestrannej športovej výkonnosti

názor

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Regionálna výchova – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Vstup histórie do života žiaka:

História našich hradov a zámkov (1)

Hrady a zámky

vedieť vyhľadať a spracovať relevantné informácie

vytvárať možnosť

7 žiak má vedieť: využívať IT ako zdroj informácií

napísať históriu určeného hradu alebo zámku

žiak:

vyhľadal, roztriedil, analyzoval historický a IT materiál



inštruktážny rozhovor

metóda individuálneho učenia (IKT)

diskusia

frontálna ( práca s IKT)

skupinová (súťaž, )

individuálna(maľba hradu,

internet

www.banskábystrica.sk

mapa

pohľadnice, fotky, obrázky, kalendár

štetcom výtvarníka(2)

Život na hrade(1)

Mapa hradov a zámkov v okreseBB(1)

Navštívili sme Zvolenský zámok(2)

projektov prepájajúcich výtvarné umenie s regionálnou výchovou

pochopiť a zachovať kultúrne hodnoty našich predkov

je schopný vyhotoviť mapu hradov a zámkov v našom regióne

nakresliť určený hrad alebo zámok

porozprávať o stavebných materiáloch a navrhnúť stavebný postup hradu alebo zámku

porozprávať o živote ľudí na hrade alebo zámku

spracovať získaný materiál formou projektu

napísal o histórii určeného hradu alebo zámku

vyhotovil mapu hradu a zámkov v našom regióne

nykreslil určený hrad alebo zámok

porozprával o stavebných materiáloch a navrhol stavebný postup hradu alebo zámku

na poster vpisoval povolania ľudí žijúcich na zámku

rozprával o ich živote

spracoval získaný materiál formou projektu

sebahodnotenie

hodnotenie motiváciou

bodové hodnotenie

znakové hodnotenie

( vytvorenie názoru)

dramatizácia (povolania ľudí žijúcich na hrade)

skupinová práca

tvorivá metóda brainstormingu

demonštračná metóda pozorovania (pri exkurzii)

praktická metóda (maľba)

metóda posilňovania

individuálna metóda (projekt)

práca s textom, úlohy, cvičenia)

projekt

vyučovanie v triede, v prírode (exkurzia, vychádzka)

hradov a zámkov

encyklopédia hradov a zámkov

V. Bárta, E. Chylová, Z. Janáčová: Banskobystrický samosprávny kraj, vyd. AB ART press

K. Demuth, P. Hrú, M. Šoka: Banská Bystrica a okolie, vyd. SPEKTRUM GRAFIK

Ján Baláž: Banská Bystrica v premenách času.Banská Bystrica : BAJA, 2002

Banskobystrický okres, vlastivedno turistický sprievodca, vydal Šport, 1977

Banskobystrický permon

pozorovacie hárky

dataprojektor

Prírodné bohatstvo regiónu:

všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny

9 žiak má vedieť:

využívať IT ako

žiak:

spracoval,


rozhovor

diskusia

- frontálne

- skupinové

- všeobecnozemepisná mapa BB

Vypínajúce sa pohoria nad BB (1)

Turistické chodníky(2)

Sprievodca cestovného ruchu(1)

Spoznávame chránené rastliny(1)

Posedenie pri čaji(1)

Živočíchy našich lesov(2)

Zostrojme si herbár (1)

oceniť krásu prírody, naučiť sa vážiť si ju a chrániť

rozvíjať aktívny vzťah k ochrane prírody a celého životného prostredia

poznávať rastliny a živé organizmy

poznať ich význam v prírode a pre život človeka

zdroj informácií

používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite

komplexne zhodnotiť jednotlivé povrchové celky z hľadiska turistického rozvoja

zostrojiť povrchovú mapu okolia BB

vytvoriť príbeh(moje zážitky z turistiky)

navrhnúť náučný chodník


vymenovať chránené rastliny a živočíchy

ich rozlišovať a pomenovať podľa obrázkov

zhodnotiť

roztriedil a usporiadal získaný materiál

vyhľadal na mape povrchové celky regiónu, turistické chodníky ,...

porovnal pohoria z geologického hľadiska

vytvoril a prezentoval svoj príbeh – Moje zážitky z turistiky

zostrojil povrchovú mapu okolia BB

spracoval získaný materiál formou projektu

žiak:

spracoval, roztriedil a usporiadal získaný materiál

vymenoval chránené rastliny a živočíchy


sebahodnotenie


bodové hodnotenie

znakové hodnotenie


deduktívne

analyticko – syntetická

demonštračné metódy(pozorovanie)

metódy utvárania nových vedomostí

situačné hry

písomné (práca s textom)autorské kreslo


- individuálne

- projekt


- vyučovanie v prírode

- internet

- pracovné listy

- obrázky rastín a živočíchov V. Bárta, E. Chylová, Z. Janáčová: Banskobystrický samosprávny kraj, vyd. AB ART press


Banská Bystrica v geografickej realite času a priestoru : geografické štúdie / Ed. Vladimír Baran.Banská Bystrica : Univerzita Mateja Bela



Pavel Michal: Kraje Slovenska, Metodické centrum BB

význam rastlín a živočíchov pre život človeka


v našom regióne

podľa obrázka (v prírode – podľa možností) rozpoznal chránené rastliny a živočíchy

zhodnotil význam rastlín a živočíchov pre život človeka

vyhotovil si svoj vlastný HERBÁR chránených rastlín a živočíchov


Čeman a kol.: Zemepisný atlas ( Slovenská republika)

Ernest Hochberger, Karol Kálly: Divy Slovenska

zážitky

dataprojektor

Historické pamätihodnosti môjho regiónu:

Praveké hradiská v našom regióne(2)

Život pravekého človeka(1)

Zostrojme si praveké hradisko(2)

vedieť vyhľadať a spracovať relevantné informácie z historických publikácií

rekonštruovať konanie a postoje ľudí v praveku

rozvíjať zručnosti a schopnosti tvoriť

rozpoznať charakteristické


vyhľadávať informácie z dostupných historických zdrojov

zostrojiť mapu pravekých hradísk v našom regióne

opísať život pravekého človeka

žiak:

vyhľadal, roztriedil, analyzoval historický materiál

zostrojil mapu osídlenia pravekého človeka v našom regióne

zahral sa na pravekého



sebahodnotenie


bodové hodnotenie



diskusia ( vytvorenie názoru)

dramatizácia (som praveký človek)

skupinová


skupinová

individuálna( práca s textom, úlohy, cvičenia)

projekt


internet


mapa

pohľadnice, fotky, obrázky pravekých hrádísk


znaky pravekého obdobia

rozvíjať zručnosti a schopnosti tvorivého myslenia

porovnať spôsob života pravekého človeka so súčastnosťou

vytvoriť model pravekého hradiska z prírodného materiálu

opísať spôsob výroby pracovných nástrojov v praveku

poznať ich využitie pre život pravekého človeka

vytvoriť jaskynnú maľbu

zostrojiť praveké pracovné nástroje

človeka

preskúmal a porovnal spôsob života pravekého človeka so súčastnosťou

vytvoril model pravekého hradiska z prírodného materiálu

opísal spôsob výroby pracovných nástrojov v praveku

poznal ich využitie pre život pravekého človeka

nakreslil pravekú jaskynnú maľbu

zostrojil praveké pracovné nástroje

znakové hodnotenie

práca



praktická metóda ( rekonštrukcia hradiska, praveké nástroje, jaskynná maľba)


individuálna metóda (projekt)

vyučovanie v prírode (vychádzka)




video (jaskyňa Altamira v Španielsku)

dataprojektor

Krása ľudového umenia:

Fašiangy(3)



pochopiť a zachovať kultúrne hodnoty

žiak:

naučil sa koledy, piesne, zvyky spojené so


slovné


dramatizácia

skupinová

individuálna

vyučovanie v

banskobystrický permon

pracovné listy

Turíce(2)

získať informácie o miestnom kultúrnom dedičstve

vážiť si regionálne i celosvetové kultúrne dedičstvo a jeho hodnoty

našich predkov

reprodukovať koledy, piesne, zvyky,...

opísať zvykoslovia počas fašiang a turíc

porovnať rozdiely zvykoslovia v regiónoch

zozbierať piesne, zvyky a tradície od starých materí

vyhotoviť tradičnú fašiangovú masku

formou dramatizácie zahrať scénku s maskami

zozbierať recepty jedál od starých materí

sviatkami fašiang a turíc

pripravil prestieranie na fašiangový stôl

porozprával symboliku fašiangových jedál

zozbieral piesne, zvyky a tradície od starých materí

porovnal rozdiely zvykoslovia v regiónoch

z donesených predmetov pripravil fašiangové prestieranie

vyhotovil tradičnú fašiangovú masku

zozbieral recepty jedál od starých materí

hodnotenie žiackym kolektívom

sebahodnotenie


bodové hodnotenie

znakové hodnotenie

praktická metóda

individuálna metóda (samostatná práca, domáca úloha)


triede rozprávanie starých materí

kroj

Kultúrna inakosť v našom regióne:

Najstaršie národy regiónu (Kelti, Rimania, Germáni, )(3)

Kultúra národov okolo Hronu(1)

Slovania naši predkovia(1)

Príbeh o živote Slovana (2)

zaraďovať historické udalosti, javy a osobnosti chronologicky

skúmať kultúrne osobitosti starovekých národov



využívať IT ako zdroj informácií

porovnať kultúru jednotlivých národov

opísať oblečenie, náboženstvo, zvyky a tradície, jedlá národov

je schopný napísať príbeh o živote Slovanov

je schopný vyhotoviť mapu osídlenia národov v našom regióne

pochopiť a zachovať kultúrne hodnoty našich predkov

žiak:

vyhľadal, roztriedil, analyzoval historický a IT materiál

porozprával a porovnal kultúru jednotlivých národov

opísal oblečenie, náboženstvo, zvyky a tradície, jedlá týchto národov

napísal príbeh o živote Slovanov

vyhotovil mapu osídlenia starovekými národmi

vyhotovil projekt



sebahodnotenie


bodové hodnotenie

znakové hodnotenie



diskusia ( vytvorenie názoru)

dramatizácia (som praveký človek)

skupinová práca



praktická metóda ( rekonštrukcia hradiska, praveké nástroje, jaskynná maľba)


individuálna


skupinová

individuálna( práca s textom, úlohy, cvičenia)

projekt


vyučovanie v prírode (vychádzka)

internet


mapa

pohľadnice, fotky, obrázky



dataprojektor

pracovný list

metóda (projekt)

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Práca s materiálom – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Úvodná hodina Spoznať šk. dielňu,základné pravidlásprávania sa, spoznať náplňvyučovacích hodín

2 Poznať pravidlá bezpečnosti pri práci v školskej dielni, správať sa podľa týchto pravidielPoznať náplň vyučovacích hodín

Dokáže sa správať podľa pravidiel bezpečnosti

-motivačný rozhovor

-rozhovor-čítanie textu,diskusia

Učebnica TCHV

Drevo, práca s drevom

15

Výroba hračiek z dreva-koník , zvieratko na kolieskach, hlavolam, vianočné ozdoby z dreva.

Vedieť obrysovať podľa predlohy na drevo. Získať zručnosti: obrysovať, rezať,brúsiť, vŕtať, spájať, povrchovo upraviť. Rozšířit o zručnosti pri dlabaní dreva

Poznať druhy dreva, vie ich rozoznať(tvrdé, mäkké),dokáže čítať technický náčrt, preniesť rozmery na materiál, obrysuje, vyberie nástroje na rezanie, brúsenie, vŕtanie, spájanie, Vedieť zhotoviť jednoduché výrobky z dreva, vedieť vybrať správny materiál.Vedieť opísať pracovný postup

Dokázal rozpoznať drevo podľa tvrdosti,prečítal jednoduchý technický náčrt, preniesol rozmery na materiál, správne umiestnil na materiál, správne odrezal, upravil.Zhotovil estetický výrobok.Prezentoval svoj výrobok.

Skupinové hodnotenie výrobkov po prezentácii.Diskusia o výrobkoch, vyzdvihnúť trvácnosť a estetiku výrobku.Umiestnenie výrobkov na výstavke

Motivačné metódy.

Metóda objavovania

Praktické činnosti

Samostatná práca,rozhovor, názorná ukážka, pracovné, nácvičné, činnosti na skúšobnommateriáli.Práca na výrobku

Učebnica,Časopisy s námetmi výrobkov:-Dorka, Výroba a škola, Urob si sám,…Publikácia: F.Olšanský: Robíme si hračky, modely a pomôcky.

Kovy 15

Zhotovenie jednoduchých výrobkov z kovu, plechu a drôtu. Plechováfigúrka, figúrka z drôtu, vyrobiťformičku na vykrajovanieozdob.

Rozpoznávať základné druhy kovov, poznať výrobu a ich využitie a vlastnosti. Získať zručnosti: obrysovať, rezať,brúsiť, vŕtať, spájať, ohýbať,naučiť sa pracovať s drôtom, vyrobiť ozdobné predmety

Poznať druhy kovov podľa vzorkovnice.Vie ako a kde sa kovy vyrábajú, aké majú vlastnosti.Dokáže preniesť rozmery na materiál, obrysuje, vyberie nástroje na rezanie, brúsenie, vŕtanie, spájanie, vie ako sa kovy a drôty ohýbajú.Vedieť zhotoviť jednoduché výrobky z plechu a drôtu, vedieť vybrať správny materiál.Vedieť opísať

Dokázal rozpoznať kovy zo vzorkovnice ,prečítal jednoduchý technický náčrt, preniesol rozmery na materiál, správne umiestnil na materiál, správne odrezal, ohol, spracoval, upravil.Zhotovil estetický výrobok.Prezentoval svoj výrobok.

Skupinové hodnotenie výrobkov po prezentácii.Diskusia o výrobkoch, vyzdvihnúť trvácnosť a estetiku výrobku.Umiestnenie výrobkov na výstavke

Motivačné metódy.

Metóda objavovania

Praktické činnosti

Samostatná práca,rozhovor, názorná ukážka, pracovné, nácvičné, činnosti na skúšobnommateriáli.Práca na výrobku

Učebnica,Časopisy s námetmi výrobkov:-Dorka, Výroba a škola, Urob si sám,…Publikácia: F.Olšanský: Robíme si hračky, modely a pomôcky.

pracovný postup

Záverečná hodina Vyhodnotenie činností

1 Udelenie pochvaly za aktívnu a tvorivú prácu

Motivácia pochvalou

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Športová príprava - ľadový hokej – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Ľadový hokej – korčuliarska príprava

Žiak dosiahne takú úroveň korčuliarskej, že je schopný absolvovať tréningový proces

26 hod. Žiak by mal zvládnuť jazdu vpred, vzad, krátke oblúky, prekladanie vpred, zastavenie, pribrzdenie, štarty, obraty, preskoky, jazda vzad,

Žiak zvládol jazdu vpred, vzad, krátke oblúky, prekladanie vpred, zastavenie, pribrzdenie, štarty, obraty, preskoky, jazda vzad, prekladanie vzad,

Slovné hodnotenie

Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie, názorná ukážka

Kolektívna skupinová, individuálna

Zimný štadión, tabuľka, píšťalka, bránky, stojany

prekladanie vzad, štarty z jazdy vzad

štarty z jazdy vzad

Ľadový hokej – herné čínnosti jednotlivca

Žiak dosiahne takú úroveň herných činností jednotlivca, že je schopný hrať stretnutie s pravidlami

32 hod. Žiak by mal zvládnuť vedeni puku ťahaním, tlačením, uvoľňovanie bez puku zmenou smeru a rýchlosti uvoľňovanie s pukom , kľučka po ruke a cez ruku, spracovanie puku prihrávka ťahom, streľba po ruke ťahom, cez ruku ťahom obsadzovanie hráča bez puku obsadzovanie hráča s pukom

Žiak zvládol vedenie puku ťahaním, tlačením, uvoľňovanie bez puku zmenou smeru a rýchlosti uvoľňovanie s pukom , kľučka po ruke a cez ruku, spracovanie puku prihrávka ťahom, streľba po ruke ťahom, cez ruku ťahom obsadzovanie hráča bez puku obsadzovanie hráča s pukom

Slovné hodnotenie



Zimný štadión, tabuľka, píšťalka, bránky, puky, stojany

Ľadový hokej – obranné herné kombinácie

Žiak dosiahne takú úroveň herných kombinácií a systémov, že je schopný hrať stretnutie s pravidlami

28 hod. Žiak by mal zvládnuť odoberanie puku telom hokejkou, hernú situáciu 1-1

Žiak zvládol odoberanie puku telom hokejkou, hernú situáciu 1-1

Slovné hodnotenie




Ľadový hokej – útočné herné kombinácie a riadená hra

Žiak dosiahne takú úroveň herných kombinácií a systémov, že je schopný hrať stretnutie s pravidlami

40 hod. Žiak by mal zvládnuť situáciu „hoď a bež“, herné kombinácie 2-0, 2-1, 3-0 a riadená hra

Žiak zvládol situáciu „hoď a bež“, herné kombinácie 2-0, 2-1, 3-0 a riadenú hru

Slovné hodnotenie




Ľadový hokej – všestranná príprava

U žiaka podporiť prirodzený biologický vývoj organizmu, harmonický rozvoj pohybových schopností uplatnením všeobecných tréningových prostriedkov. Klásť dôraz na rozvoj aerobnej vytrvalosti, rýchlostných, pohybových a koordinačných schopností.

62 hod. Žiak sa naučí rozvíjať pohybové schopnosti / vytrvalosť, rýchlosť, silu, obratnosť, ohybnosť / prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania.

Žiak sa naučil rozvíjať pohybové schopnosti / vytrvalosť, rýchlosť, silu, obratnosť, ohybnosť / prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania.

Slovné hodnotenie



Métky, stojany, prekážky, plné lopty, švihadlá, frekvenčné rebríky, žinenky, rebriny, koza, kruhy, hrazda, lopty, píšťalka.

Ľadový hokej – teória

Žiak dosiahne úroveň základných teoretických vedomostí z terminológie ľadového hokeja.

10 hod. Žiak si osvojí základné pravidlá a terminológiu ľadového hokeja, zásady organizácie práce, bezpečnosti, hygieny a úrazovej zábrany organizáciu stretnutia a činnosť rozhodcov charakteristika techniky a taktiky osvojovaných herných činností

Žiak zvládol základné pravidlá a terminológiu ľadového hokeja, organizáciu stretnutia a činnosť rozhodcov, charakteristika techniky a taktiky osvojovaných herných činností

Slovné hodnotenie

Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, názorná ukážka – na tabuľke

Kolektívna skupinová

Trieda, šatňa na zimnom štadióne, tabuľa (aj magnetická), magnetky, pravidlá ľadového hokeja

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Športová príprava - bežecké lyžovanie – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Prípravné obdobie September, Október, November, December + sústredenie na snehu v rozsahu 8 dní

Žiak, žiačka získa kontakt s bežeckým lyžovaním. Do popredia vystupuje práca učiteľa – trénera, ktorý je hlavným vzorom. Príprava má charakter všestranného, motivujúceho procesu, v prvom rade zameraného na poznávanie a rozvoj fyzických predpokladov s rozvinutými vytrvalostnými a koordinačnými schopnosťami.Podporiť prirodzený biologický vývoj

113 hodín Žiak, žiačka sa naučí rozvíjať pohybové schopnosti / vytrvalosť, rýchlosť, silu, obratnosť, ohybnosť / prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania, turistiky v trvaní viac ako 2 hod., hier vytrvalostného

Žiak, žiačka sa naučil rozvíjať pohybové schopnosti / vytrvalosť, rýchlosť, silu, obratnosť, ohybnosť / prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania, turistiky v trvaní viac ako 2 hod., hier

Klasifikačnou stupnicou1 - 5

Zážitková metóda, skúsenostná metóda, diagnostická, dialóg a diskusia

Jazda na kolieskových korčuliach, kolobežkePrerušovan


Méty, stojany, prekážky, plné lopty, švihadlá, frekvenčné rebríky, žinenky, rebriny, koza, kruhy, hrazda, lopty, píšťalka

Špecifické tréningové prostriedky- jazda na kolieskových

organizmu, harmonický rozvoj pohybových schopností uplatnením všeobecných tréningových prostriedkov. Klásť dôraz na rozvoj aerobnej vytrvalosti, rýchlostných, pohybových a koordinačných schopností. Osvojiť si techniku používaných tréningových prostriedkov kondičnej prípravy, postupne zvyšovať odolnosť organizmu voči zaťaženiam rozmanitého charakteru, naučiť sa vyhodnocovať a evidovať tréningový proces formou tréningových denníkov

charakteru s upravenými pravidlami, cyklickými športami, šplhaním, lezením,žiak, žiačka sa naučí správne stravovať, obliekať, osvojí si správanie v zmysle fair – play, žiak, žiačka sa naučí význam pojmov, telesná výchova, šport,olympizmus, žiak, žiačka sa naučí vytvárať vzťah k sebe samému, k učiteľovi – trénerovi, vzťah k materiálnym hodnotám

vytrvalostného charakteru s upravenými pravidlami, cyklickými športmi, šplhaním, lezením,žiak, žiačka sa naučil správne stravovať, obliekať, osvojil si správanie v zmysle fair – play, žiak, žiačka sa naučil význam pojmov, telesná výchova, šport,olympizmus, žiak, žiačka sa naučil vytvárať vzťah k sebe samému, k učiteľovi – trénerovi, vzťah k materiálnym hodnotám

é tréningové metódy

korčuliach, jazda na kolobežke

Pretekové obdobieJanuár, Február, Marec

Žiak, žiačka získa predpoklady pre nácvik bežeckej techniky, pozitívny vzťah k lyžiarskemu športu ako takému, vzťah k prírode

A./Tréningová činnosť kontrolné tréningyusmerňovanie počas tréningu

NácvikVariantu rozbiehania pretekov, hľadanie variantu, ktorý najviac vyhovuje individualite športovca

72 hod. Žiak, žiačka sa zdokonalí v behu na lyžiach klasickou technikou, sklz v jednooporovom postoji, správny odraz, časovanie odrazu, poloha ťažiska pri sklze, odpich palíc pri behu súpaž, švihová práca horných končatín, nácvik behu optimálnou technikou v rôznych intenzitách zaťaženia, imitačné cvičenia s palicami v teréne , beh na lyžiach

Žiak, žiačka sa zdokonalí v behu na lyžiach klasickou technikou, sklz v jednooporovom postoji, správny odraz, časovanie odrazu, poloha ťažiska pri sklze, odpich palíc pri behu súpaž, švihová práca horných končatín, nácvik behu optimálnou technikou v rôznych intenzitách zaťaženia, imitačné cvičenia s palicami v




Lyžiarsky výstroj na behy klasickou technikou a korčuliarskou technikou, vosky, servis, stopky

Snahao udržanie optimálnej techniky behu vzhľadom na pocity pri zaťažení rôznej intenzity- krátkobobé kontakty so zaťažením

B./Preteková činnosť- taktické konanie pred a počas pretekov:

odhadsprávneho tempa v strednej časti na základe poznania svojich schopností z tréningového zaťaženia

korčuliarskou technikou, sklz v jednooporovom postoji, postavenia lyží, správny odraz lyže z pohybu, poloha ťažiska pri sklze, nácvik behu optimálnou technikou v rôznych intenzitách zaťaženia, zmeny spôsoby behu bez narušenia rytmu, taktické konania pred a počas pretekov,

teréne ,

všetkyspôsoby behu v závislosti na profile terénu a kvalite pretekárskejtrate

techni-ka behu do kopca v rôznych inenzitách

klasic-ká technika bez palíc Hry na lyžiach

Prechodné obdobieApríl, Máj, Jún

Žiak, žiačka získa predpoklady pre prirodzený biologický vývoj organizmu, pozitívny vzťah k športovej činnosti

30 hod. Žiak, žiačka sa naučí zdokonaľovať v rozvoji pohybových schopností prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania, turistiky v trvaní viac ako 2 hod., hier vytrvalostného charakteru s upravenými pravidlami, cyklickými športmi, šplhaním, lezením,žiak, žiačka si utvrdzuje správne sa stravovať, obliekať,

Žiak, žiačka sa naučil, naučila zdokonaľovať v rozvoji pohybových schopností prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania, turistiky v trvaní viac ako 2 hod., hier vytrvalostného charakteru s upravenými pravidlami, cyklickými športmi, šplhaním, lezením,žiak, žiačka si utvrdil,



Pohybové hry vytrvalostného charakteru


Méty, stojany, prekážky, plné lopty, švihadlá, frekvenčné rebríky, žinenky, rebriny, koza, kruhy, hrazda, lopty, píšťalka

osvojí si správanie v zmysle fair – play, žiak, žiačka sa naučí význam pojmov, telesná výchova, šport,olympizmus, žiak, žiačka sa naučí vytvárať vzťah k sebe samému, k učiteľovi – trénerovi, vzťah k materiálnym hodnotám

utvrdila správne sa stravovať, obliekať, osvojil, osvojila si správanie v zmysle fair – play, žiak, žiačka sa naučil, naučila význam pojmov, telesná výchova, šport,olympizmus, žiak, žiačka sa naučil, naučila vytvárať vzťah k sebe samému, k učiteľovi – trénerovi, vzťah k materiálnym hodnotám

Názov predmetu Rétorika a čitateľská gramotnosťČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu:

Primárnym cieľom predmetu rétorika a čitateľská gramotnosť je to, aby sa žiak

nestával len pasívnym konzumentom textu, ale predovšetkým jeho aktívnym spracovateľom

a zároveň jazykovo-kultúrnym jedincom.

V súčasnej spoločnosti sa čím ďalej tým väčší dôraz kladie na verbálnu komunikáciu,

ktorá urýchľuje rozširovanie informácií a výmenu skúseností medzi ľuďmi. V tejto súvislosti

je nevyhnutné prehlbovať rečové znalosti žiaka tak, aby myšlienky, ktoré má zverejniť, bol

schopný formulovať vecne i obrazne, logicky a pritom pohotovo.

V dôsledku rozvoja vedy a techniky sa oveľa živšími stávajú i kontakty medzi ľuďmi

a v dôsledku toho je potrebné klásť čoraz väčšie nároky na komunikačný proces ako taký.

V súčasnej dobe sa využívajú všetky dostupné prostriedky na rýchle, pohotové a operatívne

rozširovanie informácií medzi ľuďmi. V takejto situácii je celkom prirodzený aj zvýšený

záujem o ekonomizáciu a spresňovanie ústneho dorozumievania. Je preto prirodzené, že aj na

prejav žiaka sú kladené vyššie nároky a pozornosť sa sústreďuje na rečníctvo ako aj na

kultúrny prejav žiaka.

Dnešná spoločnosť charakterizovaná explóziou informácií a nových poznatkov kladie

obrovské nároky na zvládnutie nového poznania. Tieto nároky sa pretavili do kompetencie –

vedieť sa učiť v efektívnej rovine. Gramotnosť už nie je len o tom, vedieť čítať, písať

a počítať. V súčasnej dobe sa chápe ako schopnosť človeka porozumieť prečítanému textu,

použiť ho pre dosiahnutie svojich cieľov, rozšírenie vedomostí a potenciálu ako účasť

v živote spoločnosti.

Predmet rétorika a čitateľská gramotnosť umožní žiakovi splniť vlastné ambície

v získaní odbornej kvalifikácie, zamestnania, dosiahnuť vzdialenejšie ciele v osobnom živote.

Poskytuje žiakovi súbor jazykových nástrojov na splnenie požiadaviek modernej spoločnosti

v jej inštitúciách.

Ciele vyučovania rétoriky a čitateľskej gramotnosti:

viesť žiaka k vnímaniu a chápaniu rozličných jazykových informácií rozvíjať komunikačné schopnosti žiaka, aby získal schopnosť primerane reagovať

v jednotlivých komunikačných situáciách viesť žiaka k čítaniu s porozumením rozvíjať u žiaka schopnosť samostatne sa rozhodovať, nadobúdať kompetencie

prečítaný respektíve počutý text rozoberať a kriticky hodnotiť viesť žiaka od základnej gramotnosti k schopnosti aktívne prijímať texty viesť žiaka k uplatňovaniu správnej výslovnosti a ústnej realizácie textu aj so zreteľom

na využívanie suprasegmentálnych javov pestovať a podporovať u žiaka kritické myslenie rozvíjať u žiaka schopnosť analógie, zovšeobecnenia, porovnávania, analýzy a syntézy získavať schopnosť nadviazať sociálne kontakty, schopnosť asertívneho správania osvojiť si, preberať a formulovať postoje

Kompetencie:

ovládať rečovú etiketu ovládať mimojazykové prostriedky komunikácie pochopiť reč tela v rôznych situáciách nadviazať jazykový (rečový) kontakt s inými ľuďmi rečový zámer partnera porozumieť podstatu kratších súvislých textov globálne porozumieť kratším súvislým textom kriticky čítať texty zaujať stanovisko k prečítanému textu, vecná argumentácia vedieť dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor

Hodnotenie žiaka: absolvoval/neabsolvoval

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Rétorika a čitateľská gramotnosť – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


I. Prozodické vlastnosti reči(melódia, prízvuk, dôraz, prestávka, tempo, sila hlasu)

melódia hlasu prízvuk

dôraz

prestávka

tempo

sila hlasu

- vedieť správne uplatňovať prozodické vlastnosti v ústnom prejave

1

1

1

Žiak má:

- správne používať klesavú, stúpavú, polostúpavú melódiu

- rozlíšiť slovný a vetný prízvuk

- rozlíšiť slovo, na ktoré treba dať dôraz

- rozlíšiť prirodzenú a významovú prestávku

- správne zvoliť tempo reči v súvislosti s obsahom hovoreného slova

- vyjadriť vzťah hovoriaceho k obsahu reči, situácii adresátovi

Žiak:

- správne použil klesavú, stúpavú, polostúpavú melódiu

- rozlíšil slovný a vetný prízvuk

- rozlíšil slovo, na ktoré treba dať dôraz

- rozlíšil prirodzenú a významovú prestávku

- správne zvolil tempo reči v súvislosti s obsahom hovoreného slova

- vyjadril vzťah hovoriaceho k obsahu reči, situácii adresátovi

Žiaci budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl

- slovné hodnotenie- klasifikácia- žiaci budú priebežne hodnotení slovne

Prostriedky hodnotenia:

- ústne odpovede- práca s textom- projekty

Vhodne sa striedajú metódy:- monologické a dialogické metódy

- motivačné- expozičné- fixačné- aplikačné

- metóda riešenia úloh

- metóda výkladu

- metóda reprodukcie textu- práca s textom

- aktivujúce1. didaktické hry2. riadený dialóg3. problémový výklad

Vhodne sa využívajú formy:

- skupinová práca

- práca vo dvojiciach


- vyučovacia hodina zameraná na praktické využívanie získaných zručností

- učebnica Literárnej výchovy pre 6. ročník

- časopisy (Slniečko, Literárna revue a pod.)

- video - nahrávky, DVD

- Tvorivé písanie

-internet

II. Nácvik správneho čítania

- chápať podstatu používania prozodických vlastností

2 - správne používať teoretické vedomosti o prozodických vlastnostiach

- správne používal teoretické vedomosti o prozodických vlastnostiach

III. Stručná a podrobná reprodukcia

- globálne porozumieť kratšie súvislé texty

2 - vedieť stručne a podrobne reprodukovať známy text s využitím citátov- dotvoriť neúplný text

- vedel stručne a podrobne reprodukovať známy text s využitím citátov- dotvoril neúplný text

IV. Rozprávanie podľa obrázkov - vedieť dokončiť

rozprávanie

1 - vytvoriť rozprávanie podľa obrázku (série obrázkov)

- vytvoril rozprávanie podľa obrázku (série obrázkov)

V. Rozprávanie príbehu, zážitku

- vedieť dokončiť neukončené prozaické dielo

2 - vytvoriť stručné a podrobné rozprávanie príbehu alebo zážitku

- vytvoril stručné a podrobné rozprávanie príbehu alebo zážitku

VI. Bariérový a bezbariérový rozhovor - pochopiť reč tela

v rôznych situáciách

2 - poznať činitele vplývajúce na bariérový rozhovor (prekážka rozhovoru, téma, modulácia hlasu, účastníci rozhovoru)

- poznať činitele vplývajúce na bezbariérový rozhovor (priamy konflikt, téma,

- poznal činitele vplývajúce na bariérový rozhovor (prekážka rozhovoru, téma, modulácia hlasu, účastníci rozhovoru)

- poznal činitele vplývajúce na bezbariérový rozhovor (priamy konflikt, téma,

účastníci rozhovoru,

práca s textom skupinová práca

- pochopiť rečový zámer partnera

účastníci

rozhovoru, modulácia, mimika, gestikulácia, očný kontakt, vzdialenosť medzi účastníkmi, prostredie)

modulácia, mimika, gestikulácia, očný kontakt, vzdialenosť medzi účastníkmi, prostredie)

VII. Dialogizácia umeleckých textov

ľudová balada

bájka

- ovládať mimojazykové prostriedky komunikácie

3-ovládať podstatu dialogizácie s využitím modulácie hlasu, gesta a mimiky

- dokázať dialogizovať text s využitím prozodických vlastností reči

-ovládal podstatu dialogizácie s využitím modulácie hlasu, gesta a mimiky

- dokázal dialogizovať text s využitím prozodických vlastností reči

situačná metóda

VIII. Interpretácia dramatického textu

rolová interpretácia doslovná

interpretácia replík výstižná

interpretácia replík stručná

interpretácia replík

- verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor

4 - vedieť interpretovať dramatický text s využitím prozodických vlastností reči- vedieť použiť gestikuláciu, mimiku

- vedieť využiť moduláciu hlasu

- dokázať výstižne interpretovať text- dokázať stručne interpretovať text

- vedel interpretovať dramatický text s využitím prozodických vlastností reči- vedel použiť gestikuláciu, mimiku

- vedel využiť moduláciu hlasu

- dokázal výstižne interpretovať text- dokázal stručne interpretovať text

IX. Cielený rozhovor (interview)

nadviazať kontakt, oslovenie

formulácia a spôsob kladenia otázok

udržanie a ukončenie rozhovoru

interview so známou osobnosťou z tlače

samostatné interview

- nadviazať jazykový (rečový) kontakt s inými ľuďmi

2-poznať podstatu cieleného rozhovoru

- vedieť nadviazať kontakt

- správne formulovať otázky

- udržať rozhovor

- správne poďakovať a ukončiť rozhovor

-poznať podstatu cieleného rozhovoru

- vedieť nadviazať kontakt

- správne formulovať otázky

- udržať rozhovor

- správne poďakovať a ukončiť rozhovor

práca vo dvojiciach

X. Komunikácia

pozdrav

oslovenie

správne vykanie

poďakovanie

- ovládať rečovú etiketu

2 - rozlíšiť pozdrav dospelým, kamarátom

- správne osloviť dospelého, kamaráta

- správne použiť pri vykaní 2. osobu plurálu

- rozlíšil pozdrav dospelým, kamarátom

- správne oslovil dospelého, kamaráta

- správne použil pri vykaní 2. osobu plurálu

XI. Čitateľská gramotnosť

čítanie s porozumením

práca s textami (náučné, umelecké)

- porozumieť podstatu kratších súvislých textov

10 - riešiť praktické úlohy na čítanie s porozumením

- vedieť rozlíšiť texty umeleckej a náučnej

- riešiť praktické úlohy na čítanie s porozumením

- vedieť rozlíšiť texty umeleckej a náučnej

inscenačná metóda

hodina dramatizácie

práca s explicitnými informáciami

práca s implicitnými informáciami

integrácia informácií s inými zdrojmi

rýchle čítanie (názov, nadpis, podnadpis, obrázky, tabuľky...)

tvorba mentálnej mapy

logická následnosť textu

práca s grafmi

- kriticky čítať texty literatúry

-získať prehľad o štruktúre textu

- vedieť vybrať a usporiadať slová súvisiace s motívmi

- porovnávať dve a viac informácií

- dokázať logicky usporiadať text

literatúry

-získal prehľad o štruktúre textu

- vedel vybrať a usporiadať slová súvisiace s motívmi

- porovnal dve a viac informácií

- dokázal logicky usporiadať text

Názov predmetu Projektové vyučovanieČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk


Projektové vyučovanie je koncepcia v ktorej je projektová metóda hlavnou metódou vyučovania a využívanie projektov tvorí prevažujúcu časť vyučovania.Projektová metóda je moderný spôsob vyučovania, ktorý zodpovedá všetkým požiadavkám na trvalé hodnoty a rozvoj tvorivých schopností. Pri tejto metóde môže učiteľ i žiak plne uplatniť všetky svoje schopnosti spôsobom, pri ktorom sa neodovzdávajú poznatky v hotovej forme a žiaci ich pasívne prijímajú, čo následne môže viesť k nesamostatnosti pri riešení problémov pracovných, ale i osobných. Projektová metóda je orientovaná na činnosť študenta a na proces jeho aktívneho učenia. Rozvíja myslenie žiakov, vzbudzuje v nich záujem o poznávanie a rozvíja praktické činnosti žiakov. Najnovší pedagogický slovník definuje projektovú metódu ako vyučovaciu metódu, pri ktorej sú žiaci vedení k riešeniu komplexných problémov a získavajú skúsenosti praktickou činnosťou a experimentovaním.Projekt, je to podnik žiaka, je to podnik, za výsledky ktorého prevzal žiak zodpovednosť, je to podnik, ktorý ide za určitým cieľom.Projektový spôsob vyučovania využíva spontánnosť a nápaditosť žiakov, ku ktorej sú žiaci vedení, povzbudzovaní, a posmeľovaní učiteľom. Uplatňujú sa pri ňom metódy rozvíjajúce tvorivosť žiakov, dôraz sa kladie na aktivitu a spoluprácu žiakov.Projektové vyučovanie je zamerané na produkt žiakovej práce, ktorý môže byť vizuálny, ústny alebo písomný, napr. tabuľka, graf, ilustrácia, videozáznam, mapa, diagram, kresba, maľba, počítačový program, reklama, diskusný príspevok atď. Problémy, ktoré žiaci riešia, sú komplexné, vyžadujú znalosti viacerých vedných disciplín.Pri tomto spôsobe vyučovania sa vychádza zo záujmov žiakov, je im umožnená spolupráca s inými žiakmi, žiak má možnosť zasahovať do priebehu vyučovacej hodiny. Pri realizácii vyučovania sa výrazným spôsobom mení systém osvojovania si nových poznatkov, oproti tradičnému. Prirodzenou aktivitou je, že žiak si osvojuje poznatky samostatne. Mení sa aj postavenie učiteľa. Učiteľ sa stáva uľahčovateľom vzdelávania, napomáha pri riešení organizačných a komunikačných problémov. Realizácia projektu prispieva k rozvoju medzipredmetových vzťahov a tiež humanizácii vzťahov učiteľ - žiak. Učiteľ sa stáva “členom“ kolektívu triedy, nie je jeho organizátorom, ale partnerom. Učebné osnovy predmetu projektové vyučovanie sú tvorené stupňovite, obsah je rozdelený do jednotlivých ročníkov.

6. ročník – geografia 7. ročník – chémia 8. ročník – fyzika 9. ročník - biológia

Vyučovanie projektového vyučovania sa uskutočňuje v počítačovej učebni formou cvičení, trieda sa delí na skupiny podľa príslušných predpisov o bezpečnosti práce. Každý žiak by mal na vybraných témach pracovať individuálne. Je však potrebné, aby sa dala príležitosť pracovať aspoň na jednej téme alebo projekte počas roka spoločne dvom, trom, resp. skupinám žiakov.

Práca na projekte sa podobá vedeckému postupu. Môžeme ju rozčleniť do štyroch etáp:

1. Projektová iniciatíva, zámer: Voľba témy projektu, jej špecifikácia, Rámcove zadanie projektovej úlohy, Vytýčenie hlavných cieľov, Stanovenie rozsahu riešenia, Štúdium literatúry, Diskusia o problematike.

Hlavnú úlohu v tejto etape má učiteľ, ktorý postupne motivuje žiakov a získava ich pre danú problematiku.

2. Projektové plánovania: Upresnenie zadanej témy, Vytýčenie cieľov projektu, Spracovanie plánu riešenia projektu s priradením termínov, Zhromažďovanie dostupných informácií o zadanej problematike, Pri skupinovom projekte zabezpečenie kooperácie v skupine.

Iniciatívu postupne preberajú žiaci, učiteľ poskytuje upresnenia k zadaniu a pôsobí ako poradca.

3. Realizácia projektu: Vlastné riešenie projektovej úlohy, návrh alternatív, výber optimálneho

riešenia, Spracovanie podkladov a dokumentácie.

Prevláda samostatná práca žiakov, výmena názorov, korekcia ich činnosti. Učiteľ pôsobí ako konzultant.

4. Hodnotenie projektu: Zverejnenie a obhajoba riešenia, Analýza riešenia, Využitie v praxi.


Dominantným cieľom koncepcie projektového vyučovania je rešpektovanie jedinečnosti osobnosti dieťaťa, rozvoj jeho pozitívneho sebahodnotenia, formovanie optimálnych interpersonálnych vzťahov, rozvoj jeho tvorivosti a pružnosti, schopnosť riešiť problémy a komunikovať so svetom, schopnosť rýchlo čerpať a vedieť spracovávať informácie, ako aj

ďalej vzdelávať sa. Prioritou je rozvíjať spolu s učivom schopnosti, záujem a najmä tvorivosť žiakov. Učivo nie je cieľom, ale prostriedkom ich rozvoja.

Medzi hlavné ciele patrí:

Zhromažďovanie podkladov k danej téme, Oboznámenie sa podrobnejšie s danou problematikou, ktorej sa projekt dotýka, Prehĺbenie si vedomostí z určitej oblasti, ktorou sa projekt zaoberá, Zlepšenie zručností v práci s internetom a IKT, Podporenie estetického cítenia u žiakov, Rozvíjanie tvorivosti, aktivity, vlastných predstáv žiakov, poskytovanie možností vlastnej

sebarealizácie, Vytvorenie u žiakov pocitu spolupatričnosti k iným ľuďom, venovanie s a prosociálnemu

správaniu, Pomáhanie žiakom presadiť sa , nebáť sa prezentovať svoje myšlienky, návrhy, predstavy, Upevňovanie priateľstiev a potreby pomôcť každý svojou troškou tým, ktorí okolo nás

žijú a pomáhajú nám, Prezentovanie výsledkov prác na verejnosti, hodnotenie svojej práce a práce svojich

kolegov.

Rozvíjajúce kompetencie

Projektové vyučovanie je novým predmetom na 2. stupni ZŠ, aj keď naša škola už projektovú metódu využívala v rámci povinných, voliteľných a nepovinných predmetov.

Stanovenie kompetencií (spôsobilosti), ktoré si žiak rozvíja v danom predmete sa má opierať o kľúčové kompetencie.

Naučiť sa riešiť praktické úlohy z reálneho života Naučiť sa zvládať základné teoretické poznatky, ovládať príslušnú odbornú terminológiu Naučiť sa pomáhať si, spoločne riešiť vzniknuté problémy, odovzdávať si skúsenosti Naučiť sa organizovať si svoju prácu, rozplánovať si jednotlivé činnosti Rozvíjať zmysel pre osobnú zodpovednosť, svedomitosť, dôslednosť, precíznosť Osvojiť si komunikačné schopnosti Rozvíjať tvorivosť Rozvíjať hodnotiace myslenie Upevňovať demokraciu a toleranciu Rozvíjať schopnosť učiť sa nové veci

Prierezové témy Tvorba projektu a prezentačné schopnosti – na konci školského roku vypracovať projekt

samostatne, prípadne vo dvojici na danú tému. Projekt bude prezentovaný pred celou triedou v prítomnosti vyučujúceho, triedneho učiteľa a rodičov v posledných hodinách školského roka

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Projektové vyučovanie – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Úvodná hodina, Projektová iniciatíva, zámerRámcové zadanie projektovej úlohy. Vytýčenie hlavných cieľov.Spracovanie plánu riešenia.Štúdium literatúry.

Oboznámiť sa s pravidlami organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.Poznať význam pojmu projektové vyučovanie. Vytvoriť u žiakov pozitívny vzťah k predmetu geografia. Oboznámiť sa so zadaním projektu (Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda alebo človek – z Austrálie, Oceánie alebo Ameriky) a hlavnými cieľmi. Naučiť sa orientovať v odbornej literatúre a internete.

4h

Žiak má:Používať pravidlá organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.Samostatne študovať odbornú literatúru, odovzdávať si nadobudnuté informácie

Žiak:Správne používal a rešpektoval pravidlá organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.Naučil sa orientovať v odbornej literatúre a na internete

Kladenie krátkych otázok


Sebahodnotenie

Hodnotenie žiackym kolektívom


Teoretické vyučovanie

Samostatná práca žiakov s počítačom, s internetovým prehliadačmi, literatúrou, praktická činnosť

Pravidlá správania sa v PC učebni

www.infovek.sk

internetové vyhľadávače

encyklopédie

atlasy

Projektové plánovanieUpresnenie zadanej témy.Zhromažďovanie informácií o zadanej problematike.

Naučiť sa plánovať, realizovať svoj projekt. Naučiť sa preberať na seba zodpovednosť za plánovanie a výsledky vyučovania. Zbierať a spracovávať informácie

4h Vybrať z informácií získaných z internetu a literatúry podstatné, potrebné a zaujímavé skutočnosti

Vyhľadal na internete, v encyklopédii, literatúre informácie podľa vybranej témy

Ústne skúšanie

Praktické písomné cvičenie


Rozhovor, Práca s odbornouliteratúrou,vyhľadávanieinformácií ,prezentovanienávrhov, skupinová práca

Forma zameraná na praktickú činnosť

Samostatná práca žiakov s počítačom a literatúrou

www.infovek.skinternetové vyhľadávače

encyklopédie

atlasy

pôvodné učebnice zemepisu



a materiály z odbornej literatúry a internetu. Triediť informácie získané z interntu. Rešpektovať autorské práva. Schopnosťobjavovať,vyhľadávaťinformácie,prezentovať,vysvetľovať.

Problémové vyučovanie

Induktívna a deduktívna metoda

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor

mapy sveta

časopisy

Realizácia projektuRiešenie projektovej úlohy.Spracovanie podkladov a dokumentácie prostredníctvom aplikácie PowerPoint.

Naučiť sa samostatne a tvorivo pracovať, niesť zodpovednosť za svoju prácu a prekonávať prekážky. Pracovať so zdrojmi.Oboznámiť sa s oknom PP, návrhom snímky, farebnými schémami. Vedieť rozložiť snímky, vkladať prepojenia, efekty, využiť spôsoby zobrazenia snímok.Vytvoriť multimediálnu prezentáciu v prostredí PowerPoint.

21h

Spustiť program PowerPoint a vybrať si niektorý typ prezentácie. Upraviť, zmeniť obsah snímok, vkladať a odstraňovať snímky. Upraviť prezentáciu – vkladanie a úprava objektov (obrázkov, grafov, schém, tabuliek). Vložiť pre oživenie vybraného objektu efekty animácie; pozadie, automatické tvary.

Spustil program PowerPoint a vybral si niektorý typ prezentácie. Upravil, zmenil obsah snímok, vkladal a odstraňoval snímky. Upravil prezentáciu – vkladanie a úprava objektov (obrázkov, grafov, schém, tabuliek). Vložil pre oživenie vybraného objektu efekty animácie; pozadie, automatické tvary. Vytvoril multimediálnu prezentáciu v prostredí PowerPoint, v ktorej využil všetky zozbierané informácie, obrázky, mapy, grafy z internetu a literatúry a uložil ju na sieť a na

Ústne skúšanie

Praktické cvičenia

Projekt

Rozhovor, výklad, demonštrácia

Práca na pc

Projektové vyučovanie

Práca s textom, obrázkami, grafmi, tabuľkami

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, rozhovor, výklad

Teoeretické vyučovanie

Samostatná práca so skenerom, počítačom, USB kľúčom

Samostatná práca s internetovým prehliadačom

www.infovek.sk

pracovné listy MC PowerPoint

pracovné listy vytvorené učiteľmi


CD, zaslal ju učiteľovi emailom

Hodnotenie projektuZverejnenie a obhajoba riešenia.Analýza riešenia

Naučiť sa a vedieť si obhájiť, zhodnotiť svoj projekt a prácu svojich spolužiakov.

4h

Vedieť odprezentovať a obhájiť svoj projektVedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a výsledky práce spolužiakov

Vedel odprezentovať a obhájiť svoj projektVedel kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a výsledky práce spolužiakov

Hodnotenie aplikovaných vedomostí, samostatnej práce pri vytváraní projektu, žiackym kolektívomBodové hodnotenieDiagnostický rozhovor


Hodnotenie Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi aj učiteľovi spätnú väzbu. Pri hodnotení budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a budeme sa sústrediť na individuálny pokrok každého žiaka. Hodnotiť budeme známkou aktivitu, prácu na hodine a projekt. Projekt musí obsahovať: - názov témy – hlavička, - použitá literatúre, zdroje, - obsah, - text, mapy, obrázky, tabuľky, grafy, ...,Rozsah projektu bude minimálne 10 snímok. Každý obrázok, mapa, graf musí mať svoj popis.Hodnotenie: 3 body – úprava (písmo, rozloženie textu, obrázkov, grafu, tabuľky, ...) 1 bod – vhodnosť použitia efektov 1 bod – vhodnosť farebného prevedenia 5 bodov – prezentácia (samotné vystúpenie pred tabuľou, oboznámenie žiakov s projektom)Stupnica: 10 b – 9b = 1 8,5b – 7,5b = 2 7 b – 5 b = 3 4,5b – 3b = 4 2,5b – 0b = 5

Názov predmetu Aplikovaná informatika Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravia a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia štyri rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu:

Predmet vznikol ako nový predmet, ktorý má byť prepojením informatiky a prírodovedných predmetov – fyziky, biológie, chémie a matematiky. V období prudkého rozvoja IKT je veľmi dôležité, aby žiaci vedeli poznatky získané na hodinách informatiky využiť pri riešení problémov a rôznych situácií v bežnom živote. Prírodovedné predmety majú experimentálny a bádateľský charakter. Žiaci robia rôzne pozorovania, pokusy, z ktorých vyvodzujú závery. Na tomto predmete sa učia, ako si môžu túto prácu zjednodušiť a urýchliť s využitím IKT.

Najväčšia pozornosť je venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré vedú ku samostatnému osvojovaniu si vedomostí, spracovávaniu získaných informácií, vyvodzovaniu vlastných záverov a tvorbe hypotéz. Získané informácie a vyvodené závery vedia žiaci prezentovať a obhajovať pred skupinou spolužiakov. Žiaci sa učia efektívne využívať a selektovať informácie získané z internetu, využívať rôzne výukové programy na samoštúdium a v neposlednej rade spracovávať získané údaje do tabuliek, grafov a diagramov.

Vyučovanie aplikovanej informatiky prebieha v odborných učebniach a v počítačovej učebni. V odborných učebniach prebieha experimentálna časť, kde žiaci na základe pokusov, pozorovaní a meraní získavajú rôzne informácie, ktoré následne doplnia a spracujú v počítačovej učebni s využitím IKT.

Aplikovaná informatika je v každom ročníku prepojená s iným prírodovedným predmetom:6. ročník – aplikovaná informatika vo fyzike7. ročník – aplikovaná informatika v biológii8. ročník – aplikovaná informatika v chémii9. ročník – aplikovaná informatika v matematike

Aplikovaná informatika vo fyzike – Informatika a fyzika sú dva odbory, ktoré spolu veľmi súvisia. V dnešnej dobe je práca fyzika neodmysliteľne spätá s prácou na počítači. Na počítači vyhodnocuje výsledky svojich meraní, simuluje rôzne fyzikálne javy. Internet mu slúži ako zdroj informácií.Na tomto predmete ukážeme žiakom iný pohľad na fyziku, pohľad prostredníctvom IKT. Stretnú sa s rôznymi výukovými programami, naučia sa vyhľadávať a triediť informácie na internete a v odbornej literatúre. Pomocou programu Microsoft Excel sa naučia spracovávať výsledky meraní niektorých fyzikálnych veličín do tabuliek a grafov. Naučia sa grafy čítať, vyhodnocovať a vyslovovať závery.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Ciele aplikovanej informatiky sú: vzbudiť väčší záujem žiakov o prírodovedné predmety tým, že si zjednodušia prácu

využitím IKT žiaci vedia efektívne využívať informačné technológie vo svojom budúcom živote žiaci prijali IKT ako prirodzenú a samozrejmú súčasť svojej existencie, ktoré im

uľahčujú štúdium a prácu. žiaci používajú IKT na vyhľadávanie, triedenie, uloženie, spracovanie informácií a

vyvodzovanie záverov žiaci si uvedomujú možnosti ale aj hranice využitia IKT žiaci vedia kriticky zhodnotiť informácie získané z internetu z hľadiska ich správnosti,

presnosti a spoľahlivosti žiaci vedia spracovať výsledky meraní do tabuliek a grafov pomocou programu

Microsoft Excel žiaci vedia prečítať a vyhodnotiť grafy a vysloviť závery a hypotézy žiaci vedia pracovať samostatne pomocou výukových programov žiaci sa vedia rozhodovať žiaci vedia výsledky svojej práce prezentovať a obhájiť pred skupinou spolužiakov

Kompetencie, ktoré má žiak získať: chápe informatiku a fyziku ako dôležitú a nevyhnutnú súčasť ľudskej spoločnosti a kultúry získa schopnosť používať informatiku a fyziku v osobnom, občianskom a pracovnom živote pozná techniku IKT, pozná jej možnosti a využíva ju pri riešení úloh rozvíja si presné myslenie, argumentáciu formuluje hypotézy prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a výukových programov využíva

IKT v prírodovedných predmetoch zaznamenáva pozorovania a merania do tabuľky dokáže spracovať namerané hodnoty formou grafu s použitím PC využíva schopnosti pri spracovávaní grafických informácií analyzuje záznamy z meraní prezentuje výsledky pozorovania a merania vie vyberať a triediť informácie získané z internetu nachádza súvislosti medzi predchádzajúcimi a novými informáciami zaujíma sa o rôzne problémy a nové veci navrhuje nové úlohy a nové riešenia vytvára si vlastný názor a dokáže ho vyjadriť je schopný spolupracovať s inými žiakmi, je tolerantný k ich názorom vie ohodnotiť vlastnú prácu a prácu iných rešpektuje pravidlá bezpečnosti práce a ochrany svojho zdravia

Prierezové témy

Do vyučovania aplikovanej informatiky vo fyzike je ako integrovaná súčasť tohto predmetu zaradená prierezová téma „Tvorba projektu a prezentačné schopnosti“.Táto téma sa prelína aplikovanou informatikou počas celého školského roka. Žiaci sa učia komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sami seba, ale aj prácu v skupine.Žiaci sa učia získavať rôzne typy informácií, zhromažďovať ich, triediť, selektovať ich pomocou IKT.

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Aplikovaná informatika – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Spracovanie nameraných hodnôt fyzikálnych veličín pomocou PC- úvod do fyziky- úvod do Excelu- vytvorenie tabuľky v MC Excel- meranie objemu kvapalín a spracovanie výsledkov v MC Excely- skúmanie vlastností plynov a spracovanie výsledkov pomocou PC- riešenie úloh a realizácia pokusov na vlastnosti kvapalín a plynov- vyhľadávanie informácii o vlastnostiach kvapalín a plynov na internete- meranie hmotnosti pevných telies a spracovanie výsledkov v MC Excely- zisťovanie závislosti výšky človeka a veľkosti jeho chodidla a spracovanie výsledkov v MC

Žiak:

- vytvára tabuľky v MC Excel a vpisuje do nich namerané hodnoty- používa užitočné funkcie MC Excelu (suma, výpočet aritmetického priemeru,...)- vytvára grafy v MC Excely- vyhodnocuje namerané údaje, vyvodzuje závery- číta grafy- prezentuje výsledky merania- argumentuje a diskutuje pri prezentácii svojich výsledkov- aplikuje model empirického poznávania- rozvíja abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie- kooperuje vo

33

111

2

2

1

1

2

2

Žiak má vedieť:

- vytvoriť tabuľku v MC Excely a zapísať do nej namerané hodnoty- upraviť tabuľku v MC Excely a použiť užitočné funkcie (suma, výpočet aritmetického priemeru)- vytvoriť graf v MC Excely- vyhodnotiť namerané údaje a vyvodiť záver- čítať graf- vytvoriť protokol o meraní- prezentovať výsledky merania- postupovať podľa návodu: realizácia merania, spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní- nájsť na internete a v odbornej

Žiak:

- vytvoril tabuľku v MC Excely a zapísal do nej namerané hodnoty- upravil tabuľku v MC Excely a použil užitočné funkcie- vytvoril graf v MC Excely- vyhodnotil namerané údaje a vyvodil záver- vedel čítať z grafu- vytvoril protokol o meraní- prezentoval výsledky merania pred triedou- aplikoval model empirického poznávania- kooperoval vo dvojici, prípadne v skupine- vedel kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných- vyhľadal na

- hodnotenie aplikovaných vedomostí

- hodnotenie grafického spracovania údajov

- hodnotenie samostatnej práce žiakov pri meraní




- hodnotenie žiackym kolektívom

- slovné hodnotenie

- bodové hodnotenie

- experiment- práca na počítači pri grafickom spracovaní údajov- motivačný rozhovor- problémové vyučovanie- riešenie úloh- rozhovor- práca s textom- induktívna metóda- deduktívna metóda- opakovanie a upevňovanie učiva- práca s internetom- práca s odbornou

- vyučovacia hodina




- vyučovanie v učebni fyziky

CD – ROM:- FYZIKA S1 (disk 1)- DOBRODRUŹSTVO POZNANIA – Veda a technika 1

-internetové vyhľadávače:- google.sk- zoznam.sk- wikipedia.sk- szm.sk

- pracovné listy vytvorené učiteľom

Excely- opakované meranie objemu pevných telies a spracovanie výsledkov v MC Excely- experimentálne zisťovanie vplyvu hmotnosti na správanie sa telies v kvapaline a spracovanie výsledkov pomocou PC- experimentálne zisťovanie hustoty pevných telies a spracovanie výsledkov v MC Excely- meranie hustoty rôznych kvapalín a spracovanie výsledkov v MC Excely- meranie času a spracovanie výsledkov v MC Excely- meranie teploty kvapalín a spracovanie výsledkov v MC Excely aj na milimetrovom papieri- tvorba a prezentácia referátu na danú tému

dvojici, prípadne v skupine- kriticky zhodnocuje výsledky svojej práce a práce iných- vyhľadáva a triedi informácie z internetu a odbornej literatúry

2

2

2

2

2

6

4

literatúre informácie na danú tému, roztriediť ich a vytvoriť referát

internete a v odbornej literatúre informácie na danú tému, roztriedil ich a vutvoril referát

Názov predmetu Prírodovedné praktiká z biológieČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravia a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia štyri rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk


Učebný predmet Prírodovedné praktiká z biológie sa zameriava na rozvoj praktických zručností a schopností žiaka z biológie. Vedie k schopnosti získavať, triediť, spracovať a využiť získané poznatky a zručnosti v praxi. Žiak sa naučí správne používať mikroskop, aktívne vnímať a pozorovať prírodu, pochopí vzťahy medzi živými organizmami a medzi živou a neživou prírodou. Žiak sa naučí vytvoriť si vlastný herbár, bude vedieť prakticky poznať a určovať typické dreviny a byliny okolia BB, bude mať praktické poznatky o využití a význame jednotlivých druhov. Zoznámi sa so škodcami a parazitmi v jeho blízkosti a tiež s ochranou proti nim, získa informácie z poľovníctva a rybárstva, naučí sa triediť odpad.

Prírodovedné praktiká z biológie rozvíjajú u žiaka nielen praktické zručnosti, ale tiež environmentálnu výchovu, schopnosť vytvárať si vlastný názor, postoje a návyky.

Ciele vyučovacieho predmetu v prepojení na rozvíjajúce kompetencie

- poznať problém hromadenia odpadu na Zemi a jeho odstraňovanie- poznať výhody recyklácie a separácie odpadu- hľadať možnosti riešenia problému s odpadom- rozvíjať environmentálnu výchovu- vytvárať pozitívny vzťah k životnému prostrediu- chrániť životné prostredie- prakticky poznávať a určovať dreviny a byliny- vytvoriť vlastný herbár- poznať význam a využitie jednotlivých rastlinných druhov- naučiť sa pozorovať prírodu a všímať si vzájomné vzťahy medzi organizmami

a prostredím- vedieť pracovať s mikroskopom, vytvoriť preparát- poznať parazitov a škodcov v blízkosti človeka a spôsob ochrany a prevencie pred

nimi- využiť získané poznatky v praxi- spoznať význam a funkciu poľovníckeho a rybárskeho zväzu

Obsah vzdelávaniaVäčšina obsahu vzdelávania v predmete Prírodovedné praktiká z biológie je zameraná na praktické aktivity a rozvoj zručností. Zahŕňa najmä prácu s mikroskopom, prácu v teréne –

pozorovanie a zber materiálu. Zameriava sa na činnosti, ktoré žiaci môžu využiť v praxi – separácia odpadu, využitie rastlín, parazity a škodcovia...

Obsah je sumarizovaný v piatich hlavných témach:

I. Separácia odpaduGlobálny ekologický problém – hromadenie odpaduRecyklácia a separácia odpadu

II. Jesenný a jarný zber rastlín a ich poznávanieZber drevín a bylínUrčovanie drevín a bylínTvorba herbáruVyužitie a význam rastlínPríprava a konzumácia nápojov z liečivých rastlín

III. Práca s mikroskopomPozorovanie jednobunkovcovPozorovanie rastlínPozorovanie živočíchov

IV. Škodcovia a parazity v blízkosti človekaŠkodcoviaParazity

V. Poľovníctvo a rybárstvo

Vzdelávací štandard

I. Separácia odpadu1. Obsahový štandard

- globálny ekologický problém, hromadenie odpadu, recyklácia, separácia, riadené skládky, spaľovne, čierne skládky, tuhý, kvapalný a plynný odpad, komunálny odpad, čistička odpadových vôd, filtre

2. Výkonový štandard

- poznať problém hromadenia odpadu na Zemi- zdôvodniť výhody separácie a recyklácie odpadu- navrhnúť možnosti riešenia problematiky odpadu- získať zručnosť pri separácii odpadu na škole

II. Jesenný a jarný zber rastlín a ich poznávanie1. Obsahový štandard

- drevina, bylina, ker, liečivá rastlina, herbár, určovanie rastlín, význam rastlín2. Výkonový štandard

- prakticky poznať a určiť dreviny a byliny okolia BB- vytvoriť vlastný herbár

- pozorovať prírodu a všímať si vzájomné vzťahy medzi organizmami a vplyv človeka na prostredie- poznať využitie a význam jednotlivých rastlín

III. Práca s mikroskopom1. Obsahový štandard

- mikroskop, objektív, okulár, stojan, zrkadlo, svorky, stolček, zaostrovacia skrutka, preparát, mikroskopovanie,


- popísať stavbu mikroskopu- vytvoriť preparát- pracovať s mikroskopom - pozorovať jednobunkové organizmy, časti rastlín a živočíchov

IV. Škodcovia a parazity v blízkosti človeka1. Obsahový štandard

- škodca, vonkajší parazit, vnútorný parazit, prevencia, ochrana,


- poznať a určiť typických škodcov a parazitov v blízkosti človeka- charakterizovať ich spôsob života a negatívny vplyv na človeka a jeho okolie- poznať spôsob ochrany a prevencie pred nimi

V. Poľovníctvo a rybárstvo1. Obsahový štandard

- poľovníctvo a rybárstvo v SR


- spoznať význam a funkciu poľovníckeho a rybárskeho zväzu- poznať podmienky členstva v nich- stať sa členom rybárskeho zväzu

VI. Chov domácich zvierat1. Obsahový štandard

- drobné domáce zvieratá, exotické zvieratá, zásady chovu, zákony

2. Výkonový štandard- spoznať hlavné pravidlá a zásady pre chov drobných domácich zvierat.- oboznámiť sa s povinnosťami chovateľov

Prierezové témy

Environmentálna výchova – bude využívaná v tematických celkoch: Separácia odpadu a Jesenný a jarný zber rastlín a ich poznávanie

Hodnotenie žiakov


Písomnou formou budeme hodnotiť osvojenie základných poznatkov v časovom limite maximálne 20 min v rozsahu 5 – 10 otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Písomný test budeme hodnotiť percentuálne, pričom získanému počtu percent bude priradená známka.

Pri praktických aktivitách budeme uprednostňovať slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh.

Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností budeme kontrolovať a hodnotiť priebežne počas školského roku. Všetky známky v predmete majú rovnakú váhu ( 20 bodov ).

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Prírodovedné praktiká z biológie – 6. ročník




METÓDY HODNOTENIA


I. Separácia odpadu

Globálny ekologický problém – hromadenie odpadu

Recyklácia a separácia odpadu

Poznať spôsoby a možnosti recyklácie a separácie odpadu

Hľadať možnosti recyklácie a separácie odpadu

Využiť poznatky v praxiVytvoriť u žiakov pozitívny vzťah k životnému prostrediu

3

1

2

Žiak má:- poznať problém hromadenia odpadu na Zemi- zdôvodniť výhody separácie a recyklácie odpadu- navrhnúť možnosti riešenia problematiky odpadu- získať zručnosť pri separácii odpadu na škole

Žiak:charakterizoval problém odpadu na Zemi, poznal význam recyklácie a separácie odpadu, získal zručnosť pri separácii odpadu na škole

Aktivita na hodine

Ústne skúšanie

Riešenie problémových úloh

Brainstorming


Rozprávanie

Kombinovaný (zmiešaný) typ hodiny

Frontálne zameraná forma

Internet

II. Jesenný a jarný zber rastlín a ich poznávanie

Zber drevín a bylín

Určovanie drevín a bylín

Tvorba herbáru

Využitie a význam rastlín

Príprava a konzumácia nápojov z liečivých rastlín

Poznávať a určovať rastliny okolia ZŠ

Vytvoriť herbár

Poznať význam rastlín

Využiť poznatky v praxi

Chrániť životné prostredie

13

3

2

2

3

3

Žiak má:

- prakticky poznať a určiť dreviny a byliny okolia BB

- vytvoriť vlastný herbár

- pozorovať prírodu a všímať si vzájomné vzťahy medzi organizmami a vplyv človeka na prostredie

- poznať využitie a význam jednotlivých rastlín

Žiak poznal a určil typické dreviny a byliny okolia BB, vytvoril si vlastný herbár, poznal význam a využitie jednotlivých rastlín

Pri hodnotení sa bude klásť dôraz na praktické zručnosti pri:- vytvorení herbáru- určovaní rastlín – využití rastlín

Ústne skúšanie

Práca na hodine

Aktivita

Praktická metóda – tvorba herbáru, poznávanie a určovanie rastlín

Práca v teréne

Práca s odbornou literatúrou

Vyhľadávanie informácií

Individuálna práca

Skupinová práca

Vychádzka

Skupinová forma

Individuálna forma

Forma zameraná na praktickú činnosť - Praktické cvičenie

Príroda okolia BB

Kľúč na určovanie rastlín

Z našej prírody

Internet

EncyklopédieUčebnica prírodopisu pre 5. a 6. ročník ZŠ

III. Práca s mikroskopom

Pozorovanie jednobunkovcov

Pozorovanie rastlín

Pozorovanie živočíchov

Vedieť pracovať s mikroskopom , spoznať mikroskopické organizmy

6

2

2

2

Žiak má vedieť:- popísať stavbu mikroskopu- vytvoriť preparát- pracovať s mikroskopom- pozorovať jednobunkové organizmy, časti rastlín a živočíchov

Žiak popísal stavbu mikroskopu, vytvoril preparát a pozoroval jednotlivé organizmy a ich časti

Práca na hodine

Hodnotená bude praktická zručnosť pri práci s mikroskopom

Praktické metódy – mikroskopické pozorovanie

Skupinová práca

Forma zameraná na praktickú činnosť

Práca s skupine


Mikroskop

Trvalé preparáty

Dočasné preparáty

IV. Škodcovia a parazity v blízkosti človeka

Škodcovia

Parazity

Poznať škodcov a parazitov v blízkosti človeka a spôsob ochrany a prevencie pred nimi

4

2

2

Žiak má:- poznať a určiť typických škodcov a parazitov v blízkosti človeka- charakterizovať ich spôsob života a negatívny vplyv na človeka a jeho okolie- poznať spôsob ochrany a prevencie pred nimi

Žiak určil škodcov a parazitov v blízkosti človeka, charakterizoval ich spôsob života, prevenciu a spôsob ochrany pred nimi

Ústna odpoveď

Aktivita

Písomná odpoveď

BrainstormingMotivačný rozhovorMotivačné rozprávanie


Veľká kniha živočíchov

Internet

EncyklopédieUčebnica prírodopisu pre 5. a 6. ročník ZŠ

V. Poľovníctvo a rybárstvo

Poľovníctvo

Rybárstvo

Spoznať význam a funkciu dobrovoľných organizácii poľovníckeho a rybárskeho zväzu.Podľa záujmu splniť predpoklady na získanie rybárskeho lístka.

4

2

2

Žiak má: -pochopiť význam rybárskeho a poľovníckeho zväzu a ich nezastupiteľné miesto pre trvalo udržateľný stav a početnosť niektorých organizmov v prírode- sa dozvedieť základné informácie o členstve v týchto spolkoch a o možnosti ako sa stať platným členom poľovníckeho, alebo rybárskeho zväzu

Žiak-pochopil význam rybárskeho a poľovníckeho zväzu a ich nezastupiteľné miesto pre trvalo udržateľný stav a početnosť niektorých organizmov v prírode- sa pozná základné informácie o členstve v týchto spolkoch a vie ako sa možno stať platným členom poľovníckeho,

Len ústne, bez klasifikácie

Motivačný rozhovorMotivačné rozprávanieIndividuálna prácaPráca s odbornou literatúrouVyhľadávanie

Kombinovaný (zmiešaný) typ hodinyFrontálne zameraná formaIndividuálna forma

InternetZákon o poľovníctve a rybárstveEncyklopédieObrazový materiál

alebo rybárskeho zväzu

VI. Chov domácich zvierat

Chov psov a mačiek

Akvárium a terárium

Chov exotických zvierat

Spoznať hlavné pravidlá a zásady pre chov drobných domácich zvierat. Oboznámiť sa s povinnosťami chovateľov, zákonmi a legislatívnymi normami

3

1

1

1

Žiak má:- spoznať nároky na chov drobných domácich zvierat- ovládať zákonné normy pre chov zvierat- poznať povinnosti chovateľa

Žiak spoznal hlavné pravidlá a zásady pre chov drobných domácich zvierat. Oboznámil sa s povinnosťami chovateľov, zákonmi a legislatívnymi normami pre chov zvierat

Len ústne, bez klasifikácie

Motivačný rozhovorMotivačné rozprávanieIndividuálna prácaPráca s odbornou literatúrouVyhľadávanie


Internet,Zákonné normy pre chov drobných a úžitkových zvieratEncyklopédieObrazový materiál

Documents

Školský učebný plán - EduPagezsgolianova.edupage.org/files/Dodatok_ku_SkVP_2._a_6._roc.doc · Web viewNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 1. stupňa ZŠ v SR Štátny