Školní vzdělávací probramvyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Upřesnění organizace maturitních zkoušek musí

Obchodní akademie, Český Těšín, ŠVP Obchodní akademie Český Těšín příspěvková organizace 1

Obchodní akademie, Český Těšín, příspěvková organizace

Sokola – Tůmy 402/12, Český Těšín, 737 01

Školní vzdělávací program

OBCHODNÍ AKADEMIE

ČESKÝ TĚŠÍN

platný od 1. září 2017

Platný od 1. září 2018 počínaje 1. ročníkem

Obor 63-41-M/02 Obchodní akademie


OBSAH 1. Identifikační údaje ............................................................................................................................................................ 3

2. Profil absolventa ............................................................................................................................................................... 4

2.1 Popis uplatnění absolventa a výsledky vzdělávání žáka ............................................................................................... 4

2.2 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání .................................... 6

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................................................................................. 7

3.1 Celkové pojetí vzdělávání ............................................................................................................................................ 7

3.2 Organizace výuky ....................................................................................................................................................... 10

3.3 Hodnocení žáků ......................................................................................................................................................... 11

3.4 Přijímací řízení ........................................................................................................................................................... 12

3.5 Způsob ukončování studia ......................................................................................................................................... 12

3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných ......... 14

4. Učební plány a soulad s RVP ........................................................................................................................................... 18

Učební plán pro třídy s českým vyučovacím jazykem ............................................................................................................... 19

Učební plán pro třídy s polským vyučovacím jazykem ............................................................................................................. 20

Učební plán – soulad s RVP ...................................................................................................................................................... 21

Učební plán – soulad s RVP s polským vyučovacím jazykem .................................................................................................... 22

Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................................................................... 23

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku ..................................................................................................... 24

4. Učební osnovy ................................................................................................................................................................ 25

6. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání............................................................................................................. 65

6.1 Personální zabezpečení ............................................................................................................................................. 65

6.2 Materiální zabezpečení .............................................................................................................................................. 65

7. Spolupráce s partnery ................................................................................................................................................ 67

8. Přílohová část k učebním osnovám ................................................................................................................................ 69


1. Identifikační údaje

Obchodní akademie, Český Těšín,

příspěvková organizace

Sokola – Tůmy 402/12, Český Těšín 737 01

Zřizovatel: Moravskoslezský kraj,

Krajský úřad, 28. října 117, Ostrava, 702 18

www.kr-moravskoslezsky.cz

Název ŠVP Obchodní akademie Český Těšín

Kód a název oboru vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie

Dosažený stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělání čtyřleté denní

Způsob ukončení maturitní zkouška

Certifikace vysvědčení o maturitní zkoušce

Platnost od 1. 9. 2017

Rozhodnutí MŠMT č. j.: 3880/2009-21 ze dne 20. 2. 2009

Ředitelka školy Ing. Kristina Bončková

Kontakt e-mail [email protected]

Kontakt telefon 558 712 649

Webové stránky www.oact.cz

razítko školy podpis ředitelky školy


2. Profil absolventa

2.1 Popis uplatnění absolventa a výsledky vzdělávání žáka

Obor vytváří předpoklady pro získání odborné kvalifikace. Vzdělávací program klade důraz na kvalitní

všeobecné i ekonomické vzdělání. Teoretická výuka je posílena odbornou praxí ve firmách a institucích

v regionu.

Absolvent se vyznačuje odbornými a klíčovými kompetencemi:

- Orientuje se v příslušných právních předpisech, v právních normách a právním systému České

republiky. Pracuje se zdroji právních informací. Získané poznatky prakticky aplikuje na typické

situace.

- Vypočítá a interpretuje základní ekonomické a statistické charakteristiky a ukazatelé, správně

používá pojmy kvantifikujícího charakteru, volí pro řešení úkolů vhodné algoritmy, odpovídající

matematické postupy a techniky.

- Chápe základní daňové pojmy, orientuje se v daňové soustavě ČR, rozumí významu daní

pro státní politiku, vyplňuje daňová přiznání, vypočítává daně.

- Eviduje a účtuje o majetku a zdrojích krytí účetní jednotky, o nákladech a výnosech a o výsledku

hospodaření. Transformuje výsledek hospodaření na základ daně z příjmu a vypočítává daně.

Účtuje ručně i na počítači v syntetické a analytické evidenci, vystavuje a likviduje potřebné

dokumenty.

- Vysvětluje princip fungování finančního trhu, rozlišuje úročení a diskontování, srovnává

výhodnost jednotlivých variant úvěrů, definuje nástroje finančního řízení, sestavuje účetní

výkazy.

- Ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou, využívá editační funkce

textového editoru. Vyhotovuje základní druhy písemností v normalizované úpravě

bez gramatických chyb.

- Zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončení pracovního poměru, zpracovává

doklady související s hotovostním i bezhotovostním platebním stykem.

- Pracuje na počítači, uživatelsky ovládá operační systém. Samostatně zpracovává grafické

aplikace, využívá kancelářský software a vzájemné propojení všech jeho částí k řešení

ekonomických úloh. Komunikuje v systémech, přenáší data pomocí počítačových sítí (Intranet,

Extranet, Internet). Pracuje s dalším běžným aplikačním programovým vybavením, ovládá

základy práce s účetním programem Abra Gold. Vyhledává a vyhodnocuje informace

z otevřených zdrojů.

- Získává samostatnost, zodpovědnost za vlastní práci, komunikativnost (se zákazníky)

a schopnost prezentace výsledků, aplikuje teoretické vědomosti a dovednosti při řešení

praktických úloh v jednotlivých odděleních fiktivní firmy. Pracuje v týmu.

Název ŠVP: Obchodní akademie Český Těšín

Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Délka a forma studia: čtyřleté denní

Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Platnost: od 1. 9. 2017



- Zpracovává, třídí a prezentuje geografické informace, srovnává rozdíly v hospodářské

vyspělosti jednotlivých regionů. Čte mapu, chápe souvislosti přírodních a společenských vlivů

na hospodářský vývoj světa.

- Formuluje výpovědi v souladu s jazykovými normami a se zásadami jazykové kultury, vytvoří

text podle zadaných kritérií, orientuje se v komunikační situaci, nalezne v textu požadované

informace, dovede využít získaných informací, oddělí informace podstatné od nepodstatných,

uplatňuje zásady kompoziční výstavby textu, vytvoří myšlenkově ucelený, strukturovaný

a koherentní text, dovede funkčně použít spisovný jazyk v písemném projevu, využívá znalostí

jazykové normy a kodifikace, ovládá pravidla českého pravopisu, rozumí celému textu i jeho

částem, orientuje se ve vývoji české a světové literatury, analyzuje umělecký i neumělecký text.

- Ovládá na příslušné úrovní 2 cizí jazyky – čtení a poslech s porozuměním, psaní a mluvení.

Seznamuje se s reáliemi a kulturou zemí studovaného jazyka a získává znalosti odborného

jazyka a obchodní korespondence.

- Uplatňuje zásady demokracie v praktickém životě, rozumí základním pojmům z oboru

politologie, psychologie, sociologie a filosofie. Orientuje se ve světovém náboženství a zná

problematiku sekt. Orientuje se v problematice sociálních skupin, dokáže se začlenit

do společenského života, vyjadřuje svoje vlastní názory v souladu s principy tolerance a

společného soužití. Orientuje se v lidských právech a svobodách, umí vysvětlit negativa

totalitních systémů.

- Rozvíjí své pohybové schopnosti a sportovní činnosti, vnímá hodnotu lidského zdraví a vědomě

pomáhá k jeho ochraně. Podporuje zdravý životní styl.

Absolvent tohoto oboru se uplatní ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně

podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních

organizacích.

Získané vědomosti, schopnosti a dovednosti umožňují našim žákům získat pracovní umístění v různých

oblastech činnosti.

Obor Profese

Administrativa Účetní

Bankovnictví Fakturant

Korektor

Office manager

Pokladník

Pracovník Call centra

Pracovník podpory zákazníků

Ekonomika a podnikové finance Asistent v ekonomii a pojišťovnictví

Mzdový účetní

Finanční účetní

Nábor zaměstnanců a adaptace

Personalista

Dodavatelsko-odběratelské vztahy

Správa pohledávek

Statistik, Rozborář

Vedoucí skladu

Marketing Externí/interní komunikace

Obchodní referent


Průzkum trhu, přímý marketing

Právní služby Matrikář

Soudní zapisovatel

Státní a veřejná správa Úředník státních/veřejných institucí

Celní deklarant

Pracovník poštovního provozu

Archivář

Pracovník vztahů k veřejnosti

Pracovník policejního sboru

Správce objektu

aj.

Vzhledem k odbornému zaměření naší školy a díky soustavné a trvalé inovaci výuky dle potřeb trhu

práce jsou naši absolventi schopni se rychle přizpůsobit měnícím se požadavkům praxe.

Absolvent je rovněž připraven ke studiu v některé z forem terciárního vzdělávání. Zejména na vysokých

školách ekonomického zaměření, ale i ostatních.

2.2 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání

Studium oboru Obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné a

profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části

maturitní zkoušky. Bližší informace o maturitní zkoušce jsou popsány v kapitole Způsob ukončování

studia.

Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.

Organizace maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním,

vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů.

Upřesnění organizace maturitních zkoušek musí být v souladu s příslušnou vyhláškou MŠMT o bližších

podmínkách o ukončování studia ve středních školách č. 177/2009 Sb. ve znění pozdějších novel.


3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

Název ŠVP: Obchodní akademie Český Těšín






3.1 Celkové pojetí vzdělávání

Cílem vzdělávání v oboru Obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný

osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa.

Vzdělávací program klade důraz na kvalitní ekonomické vzdělání a důkladné propojení vědomostí.

Podporuje rozvoj klíčových a odborných kompetencí, které umožňují zvládat nároky pracovního

prostředí i osobního života a usnadňují zaměstnatelnost absolventů.

Obor Obchodní akademie je na naší škole zaměřen na účetnictví, daně a právo. Rozšířena je výuka

cizích jazyků s cílem dosáhnout co nejlepší komunikační pohotovosti ve dvou cizích jazycích. V oblasti

informačních technologií je program zaměřen na efektivní využívání kancelářského a aplikačního

softwaru tak, aby naši absolventi odcházeli do praxe se znalostí aktuálně používaných aplikací.

V rámci odborných ekonomických předmětů – ekonomika, účetnictví, právo se žáci naučí pracovat se

základními ekonomickými kategoriemi hospodářských procesů, vedou účetní evidenci firem různých

forem. Při účtování používají účetní program Abra Gen. Seznámí se s právním systémem ČR a znají

základní právní normy pro oblast obchodní, živnostenskou, pracovní i správní.

Velký význam klademe ve výchovně vzdělávacím procesu na spojení teoretické výuky s praktickou

činností. Žáci 3. ročníků absolvují dvoutýdenní praxi v podnicích, úřadech a institucích našeho regionu.

Snažíme se rozšiřovat a prohlubovat spolupráci se zaměstnavatelskou sférou a získávat tak informace

a náměty pro zdokonalování přípravy našich žáků. Reálnou praxi doplňuje výuka v předmětu fiktivní

firma, který je vyučován ve 3. ročníku. Je to další prostředek, který slouží k ověření získaných

teoretických znalostí a dovedností v praxi. V práci fiktivních firem dosahujeme již řadu let velmi

dobrých výsledků, kterými vstupujeme do povědomí našeho regionu. Vyvrcholením práce ve fiktivních

firmách je prezentace na veletrzích a přehlídkách, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt

s realitou. Druhý hodinový blok je věnován tvorbě podnikatelského záměru formou projektu.

Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních

technologií. Rozšířená je výuka samotného předmětu informační technologie s možností získat

v průběhu studia mezinárodní certifikát ECDL (tzv. „počítačový řidičák“ - EUROPEAN COMPUTER

DRIVING LICENCE) uznávaný zaměstnavateli v zemích EU. Počítačová učebna „PC1“ má certifikát

„TESTOVACÍ MÍSTNOST ECDL“. Při testování spolupracujeme s testovacím střediskem Vysoké školy

báňské - Technické univerzity Ostrava.

Žák si během studia tohoto předmětu osvojí vědomosti a dovednosti pro zjišťování a vyhledávání

informací a jejich zpracování. Naučí se efektivně vytvářet textové dokumenty, prezentace, pracovat

s ekonomickými informacemi v prostředí tabulkového procesoru. Naučí se pracovat s informacemi

v databázovém prostředí, s počítačovou grafikou a zvládne efektivně propojovat všechny moduly

softwarového balíku Office.


Po celou dobu studia mají žáci možnost zdarma využívat výhody online office - Office 365 ProPlus

(používat on-line Word, Excel, PowerPoint, sdílení na OneDrive kdekoliv) a také si mohou nainstalovat

plnou verzi aktuálního softwaru Office.

V předmětu písemná a elektronická komunikace se žáci učí zvládat hmatovou metodou (v programu

ZAV) psaní na klávesnici počítače. Kvalifikovaní pedagogové, individuální přístup k žákům a spolupráce

s významnými odborníky přispívají k trvalým a významným úspěchům našich žáků v soutěžích

na regionální i národní úrovni. Žáci se mohou zapojit do soutěže Intersteno, v níž mohou získat

mezinárodní certifikát potvrzující kvalitní výkon v psaní na klávesnici. Lze složit i státní zkoušku z psaní

na klávesnici. Obě osvědčení jsou pak silnou stránkou v životopise při hledání zaměstnání.

Žákům umožňujeme využívat moderní informační systémy ve výuce i v jejich volném čase. Volný

přístup k internetu, nácvik programu ZAV je umožněn v ranních hodinách před vyučováním.

Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň

s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů propojena s prací na počítačích nebo

podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku

cizích jazyků, základů přírodních věd, hospodářského zeměpisu, ekonomiky, dějepisu a dalších.

V oblasti mateřského jazyka je kladen důraz na sdělný a kultivovaný jazykový projev, upevňování

pravopisné normy a literární znalosti. Žáci jsou vedeni ke společenskému chování a vystupování,

k pěstování kladného vztahu ke kulturním a estetickým hodnotám. Žáci mají možnost účastnit se

různých literárních, čtenářských a recitačních soutěží, mladí tvůrci publikují svá díla ve školním časopise

MATES. Na škole se úspěšně rozvíjí tzv. Debatní liga. Debatování představuje komplexní metodu

rozvoje klíčových kompetencí, rozvíjí dovednosti a znalosti žáků, vychovává k zodpovědnosti

a toleranci. Cílem debatování je napomáhat rozvoji řečových dovedností a schopností při hledání

a využití znalostí na zadané téma. Žáci se učí debatovat na předem zadané téma, nabízet věcné,

rozumné, realizovatelné a dobře promyšlené řešení odhaleného problému. Učí se klást dotazy,

konstruovat rychlé a jasné odpovědi, učí se v debatě argumentovat na základě svých znalostí

a oponovat názorům jiných. Škola připravuje pod vedením vyškolené pedagožky několik žákovských

týmů a účastní se úspěšně celostátních debatních soutěží.

Je rozšířena výuka cizích jazyků. Zvýšená je hodinová dotace jazyka anglického na 4 hodiny týdně –

rozšíření se týká konverzace v prvním a druhém ročníku a odborné konverzace a obchodní

korespondence ve třetím a čtvrtém ročníku. Druhý cizí jazyk je vyučován v dotaci 3 hodiny týdně

a výuka nepředpokládá žádné dřívější znalosti. Žák si volí z nabídky – německý jazyk nebo ruský jazyk.

V oblasti jazyka německého vzdělávací možnosti rozšiřuje exklusivní smlouva s velvyslanectvím

Spolkové republiky Německo a Goethe Institutem v Praze v rámci projektu „Školy – partneři

budoucnosti“. Největším přínosem je možnost vzdělávacích pobytů a intenzivních výukových stáží

pro naše žáky s přípravou k vykonání certifikačních zkoušek (Zertifikat Deutsch).

Další jazykové vzdělávání je nabízeno žákům formou kroužků, kroužek přípravy na VŠ a kroužek

intenzivní přípravy ke znalostním certifikátům. Od školního roku 2017/2018 je zaveden nepovinný

předmět německý jazyk, pro žáky s polským vyučovacím jazykem, kteří mají zájem studovat další cizí

jazyk. K výuce cizích jazyků jsou žáci motivováni řadou soutěží, účastí v mezinárodních projektech,

v mezinárodních soutěžích a projekty s partnerskými školami v příhraniční oblasti. Komunikační

pohotovost si mohou žáci prověřit v rámci pořádaných vzdělávacích a poznávacích exkurzí a zájezdů.

To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající

požadavkům státní maturitní zkoušky.


Dalším předmětem v daném oboru je předmět základy přírodních věd. Tento předmět přispívá

k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky

o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.

V prvním ročníku jsou obsahem studia základní znalosti z oblasti anorganické a organické chemie

potřebné pro praktický život – struktura látek a jejich vlastnosti, objasňování jevů v přírodě, řešení

jednoduchých fyzikálních problémů na základě opatřených informací a posuzování jejich dopadu

na životní prostředí a zdraví člověka, podmínky a požadavky výrob v různých odvětvích.

Ve druhém ročníku je obsah výuky zaměřen fyziku a biologii. Je kladen důraz na ekologii a její odraz

v práci a chování člověka, využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energií,

zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska ekonomického i vlivu

na životní prostředí. Velký důraz je kladen na biologii člověka.

Environmentální prvky jsou zakotveny i v ostatních předmětech humanitních i odborných. Snahou je

vzbudit zájem žáků o své okolí a aktivně je zapojit do sledování a ochrany životního prostředí. Chceme,

aby naši žáci – budoucí ekonomové, uměli získávat informace o stavu životního prostředí v našem

průmyslovém regionu, aby se naučili pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření,

následně zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje na PC, matematizovat reálné situace, tvořit grafy

a diagramy, prezentovat výsledky své práce na EKOkonferencích, v pracích SOČ. Škola je zapojena do

projektu Globe /dlouhodobé měření v oblasti hydrologie a meteorologie/, projektu Recyklování /sběr

vyřazeného drobného elektra a baterií/, žáci přispívají svými aktivitami ke Dni stromů a Dni Země.

Specializovaná výuka probíhá v interaktivní učebně, kterou škola vybavila z grantu z Fondu Zelená

energie Skupiny ČEZ. Zájem žáků o ekologická témata podporujeme řadou zajímavých exkurzí.

Matematika je vyučována po celou dobu studia. V početní hbitosti se žáci zdokonalují také

v předmětech ekonomika a statistika (ve třetím ročníku). Dvanáctihodinová dotace zajišťuje

důkladnější přípravu k maturitní zkoušce z matematiky. Pro zájemce o matematiku úspěšně nabízíme

v rámci kroužku základy vyšší matematiky, kde se žáci seznamují se základy diferenciálního

a integrálního počtu před vstupem na vysoké školy ekonomického i technického směru.

Realizace průřezových témat v jednotlivých vyučovacích předmětech:

Občan v demokratické

společnosti Člověk a svět práce

Člověk a životní

prostředí

Informační a

komunikační

technologie

Český jazyk a literatura

Polský jazyk a literatura

Cizí jazyky

Společenské vědy

Dějepis

Hospodářský zeměpis

Fiktivní firma

Statistika

Právo

Fiktivní firma

Účetnictví

Písemná a elektronická

komunikace

Právo

Ekonomika

Přírodní vědy

Ekonomika

Fiktivní firma




Statistika

Informační technologie

Písemná a elektronická

komunikace

Účetnictví na PC

Fiktivní firma

Cizí jazyky



Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových

poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů, se kterými škola úzce spolupracuje.


3.2 Organizace výuky

Výuka vychází ze schváleného učebního plánu a je realizována dle týdenního rozvrhu formou

vyučovacích hodin. Vyučovací předměty s větší mírou konkrétních praktických poznatků, které je třeba

soustavně procvičovat a upevňovat (zejména jazyky a odborné předměty), jsou vyučovány

v rozdělených třídách. Každá třída má přiřazenou kmenovou třídu. Plně jsou využívány odborné učebny

(jazykové, počítačové, interaktivní).

Ve 3. ročníků je do výuky zařazena dvoutýdenní praxe v podnicích, úřadech a institucích. Hodnocení

praxe provede odpovědný pracovník organizace, kde žák vykonával praxi. Zpráva z praxe je součástí

klasifikace předmětu Fiktivní firma. Reálná praxe je doplněna výukou v předmětu Fiktivní firma, který

je vyučován ve 3. ročníku s tříhodinovou dotací. Předmět je rozdělen na dvě části – dvouhodinová

dotace pro práci ve fiktivní žákovské firmě a jednohodinová dotace pro práci na vlastním

podnikatelském záměru v jazyce českém i anglickém.

V rámci odborných ekonomických předmětů je věnována pozornost formám mezinárodní spolupráce.

Do výuky jsou zapojování i odborníci z praxe, kteří vyučují v tandemu s učitelem. Aktualizují, doplňují

učivo o praktické příklady a seznamují žáky s aktuálními trendy a požadavky praxe. Odborníci se stávají

i konzultanty případně hodnotiteli odborných ekonomických projektů žáků.

Do vyučování jsou začleňovány i další organizační formy:

- adaptační kurz pro žáky 1. ročníků - první týden v září, pro bezproblémový přechod žáků

ze základní školy a vytvoření fungujícího školního kolektivu,

- lyžařský výcvikový kurz pro žáky 1. ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky 3. ročníku a

sportovní dny v rámci TV a výchovy ke zdraví,

- charitativní akce (Srdíčkové dny, Český den proti rakovině),

- v oblasti estetické výchovy žáci navštíví během školního roku minimálně 4 divadelní

představení Těšínského divadla,

- návštěva Terezína doplněná o návštěvu Prahy (žáci 3. ročníků),

- pravidelné výukové zájezdy do Anglie, Německa a Ruska,

- výměnné studijní pobyty, workshopy, prázdninové studijní pobyty přímo na území Německa

- Mezinárodní veletrh fiktivních firem – škola jej organizuje na jaře v rámci výuky odborných

předmětů,

- European Business Game - v měsíci dubnu škola organizuje celostátní kolo a organizuje účast

reprezentanta za ČR na finále konané v zemi EU,

- v rámci enviromentální výchovy probíhají během školního roku následující akce: třídění

odpadu, šetření energií, zapojení do programu Globe, práce na ekologických projektech

ke středoškolské ekologické konferenci, práce na ekologických projektech, aktivity v rámci Dne

Země, organizace vzdělávacích exkurzí.

Pro zvýšení motivace k učení je během školního roku organizována celá řada soutěží.

Během studia ověřujeme odborné znalosti a dovednosti žáků formou srovnávacích testů. Testování

probíhá v odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech:

- matematika 1. ročník a 3. ročník,

- český jazyk ve všech ročnících,

- informatika 2. ročník,

- účetnictví 3. ročník a 4. ročník,

- ekonomika 4. ročník.


Povinnosti a bližší informace k organizaci výuky jsou součástí školního řádu, se kterým jsou

prokazatelně žáci seznámeni vždy první den nového školního roku. Řád je k dispozici ve třídách a

na stránkách školy. Školním řádem je řešena i problematika sociálně patologických jevů (omlouvání

absence).

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Všichni žáci jsou na začátku každého školního roku na třídnických hodinách seznamováni se školním

řádem a zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. V každé odborné učebně

jsou žáci proškoleni vyučujícím o provozním řádu učebny. Na konci roku jsou všichni žáci poučeni

o chování o prázdninách v souvislosti s BOZP a PO. Všechna tato školení jsou zaznamenávána v třídní

knize.

Ve škole je realizován Minimální preventivní plán primární prevence zaměřený na sociálně patologické

jevy. Tento plán se naplňuje adaptačním kurzem a besedami na různá témata jako „Komunikace

a vztahy“, „Beseda o drogách“, „Člověk v krizi“ a další.

V rámci předmětu společenské vědy a tělesné výchovy jsou probírány se všemi žáky zásady duševní

hygieny a prevence civilizačních onemocnění. V předmětu právo je začleněna kapitola pracovní právo.

Žáci se seznamují s problematikou BOZP. Pokud nastane úraz v tělesné výchově, učitel se v další hodině

k této situaci vrátí, udělá rozbor příčin a poučí o prevenci tak, aby se vzniklá situace neopakovala.

Před zahájením vyučování a o přestávkách mají učitelé v celé škole dozor nad žáky dle uvedeného

rozpisu.

Před každou školní akcí (výlet, adaptační kurz, turistický kurz, lyžařský kurz, exkurze, bazén, bowling,

atd.) jsou žáci poučeni o dodržování bezpečnostních, hygienických a organizačních předpisů, pokynů

a doporučení na školní akci s přihlédnutím ke specifikům dané akce.

Během lyžařského kurzu žáci absolvují přednášku ze zdravovědy, během turistického kurzu absolvují

přednášku opět ze zdravovědy s názornými ukázkami a praktickým procvičováním.

3.3 Hodnocení žáků

Společné zásady při hodnocení

Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická. Učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí,

ale především vede na cestě poznání, inspiruje a pomáhá. Chyba již není pokládána jen za nežádoucí

jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání. Při hodnocení se využívá i sebehodnocení žáka,

kolektivní hodnocení a reflexe, která pomáhá zpětně vytěžit a zpracovat z žákových chyb pochopení

učiva a dosažení cílů výuky.

Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický

takt vůči žákovi, přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka, popř. vychází z doporučení školského

pedagogického zařízení pro vzdělávání žáka s přiznanými speciálními vzdělávacími potřebami.

Hodnocení výsledků vzdělávání

Žáci jsou hodnoceni vždy za příslušné období školního roku.

Každý vyučující předmětu je povinen před zahájením výuky seznámit žáky s obsahem výuky, seznamem

literatury ke studiu, požadavky a podmínkami stanovenými pro splnění závěrečné klasifikace.


Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis

z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací.

Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §3

a §4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků

vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály. Výsledky vzdělávání jsou zákonným zástupcům

zpřístupněny přes webovou aplikaci programu Bakaláři. Učitel stanovuje dílčím výsledkům váhu

významnosti hodnocení.

Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel

soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek

(písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, kontrolními písemnými pracemi

a praktickými zkouškami. U písemné formy zkoušení musí být žák seznámen s kritérií hodnocení. Učitel

žákům sdělí škálu bodového hodnocení jednotlivých úkolů a z něho vyplývající výsledné známkování.

U ústní formy zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě, zhodnotí klady odpovědi a

její nedostatky.

V souvislosti s použitím programu pro evidenci žáků „Bakaláři“ jsou stanoveny váhy pro jednotlivé

druhy zkoušek podle náročnosti a složitosti. Každý žák musí být během klasifikačního období (pololetí)

ohodnocen nejméně dvojnásobným počtem známek, než je hodinová dotace předmětu.

Požadavky na hodnocení mohou být konkretizovány v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích

předmětů.

3.4 Přijímací řízení

Podmínkou přijímacího řízení je absolvování základního vzdělání a splnění kritérií přijímacího řízení

podle pravidel stanovených ředitelem školy v souladu s právními předpisy platnými na příslušný školní

rok.

Přijímací řízení vychází ze zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším

odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Poslední změny

přijímacího řízení byly schváleny Vyhláškou č. 353/2016 Sb., o přijímacím řízení ke střednímu

vzdělávání. Přijímací zkoušky jsou jednotné - celorepublikové, zajišťované Centrem (Centrum pro

zjišťování výsledku vzdělávání). Skládají se z písemného testu z českého jazyka a literatury

a matematiky

Přesné informace o příjímacím řízení a jeho hodnocení lze najít na internetových stránkách školy.

Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována.

3.5 Způsob ukončování studia

Studium oboru Obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou. Model maturitní zkoušky se opírá

o platnou legislativu – tedy Školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhlášku č. 177/2009 Sb. ve znění

pozdějších novel.

Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí - společné části maturitní zkoušky a profilové části maturitní

zkoušky.


Společná část maturitní zkoušky pro žáky, kteří úspěšně ukončí poslední rok středního vzdělávání

a) do 30. září 2020, se skládá ze dvou povinných zkoušek:

- český jazyk a literatura,

- volitelná zkouška z nabídky: cizí jazyk, matematika,

b) po 30. září 2020, se skládá ze dvou povinných zkoušek:


- cizí jazyk (volba MATEMATIKY není možná!)*

*Pozn. Ve školním roce 2020/2021 budou moci žáci skládat maturitu z matematiky dobrovolně v rámci nepovinné

zkoušky společné části, případně si zvolit zkoušku Matematika+, což je zkouška vyšší úrovně, na kterou se žáci hlásí

samostatně mimo společnou i profilovou část maturity. Díky této zkoušce pak mohou být zvýhodněni při přijímacím

řízení na některé vysoké školy.

c) po 30. září 2021, se skládá ze tří povinných zkoušek:


- cizí jazyk,

- matematika.

Profilová část maturitní zkoušky se v každém roce ukončení skládá ze tří povinných zkoušek:

- ekonomika (ústní zkouška před zkušební komisí),

- účetnictví (ústní zkouška před zkušební komisí),

- praktická zkouška z odborných předmětů (zkouška na počítači z účetnictví, informační

technologie, obchodní korespondence)

a u žáků s polským vyučovacím jazykem i zkouška z:

- polského jazyka a literatury – písemná práce, ústní zkouška před zkušební komisí.

Dále mohou žáci vykonat nepovinnou maturitní zkoušku (maximálně dvě ve státní a dvě ve společné

části maturity), volit si žák může dle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelkou školy a z nabídky

MŠMT.

Požadavky k maturitní zkoušce, termíny a kritéria hodnocení jsou zveřejněna vedením školy

na internetových stránkách školy.


3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, vzdělávání žáků nadaných

a mimořádně nadaných

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných vychází z vyhlášky č. 27/2016

Sb. (dále jen vyhláška) a § 16 školského zákona č. 561/2004 Sb. a upravuje se dle jednotlivých stupňů

poskytnutých podpůrných opatření.

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami potřebují k naplnění svých vzdělávacích možností nebo

k uplatnění a užívání svých práv na vzdělávání na rovnoprávném základě s ostatními poskytnutí

podpůrných opatření. Těmi se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající

zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám žáka. Žáci mají na jejich

poskytování právo. Realizuje je škola a školské zařízení.

Podpůrná opatření se dle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů.

Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení (ŠPZ)

a nemají normovanou finanční náročnost. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola

uplatnit pouze s doporučením ŠPZ a písemným informovaným souhlasem s jejich poskytováním, který

zletilý žák nebo zákonný zástupce žáka udělil ve škole nebo školském zařízení. Začlenění podpůrných

opatření do jednotlivých stupňů stanoví Příloha č. 1 vyhlášky.

Vyžadují-li to speciální vzdělávací potřeby žáka, zpracovává škola plán pedagogické podpory žáka nebo

individuální vzdělávací plán, a to na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti

zákonného zástupce žáka.

Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci:

- se zrakovým, sluchovým, somatickým nebo mentálním postižením, s vadami řeči, s více

vadami, s lékařskou diagnózou autismus, s vývojovými poruchami učení nebo chování, žáci

zdravotně postižení, žáci po dlouhodobé nebo chronické nemoci (na základě odborného

speciálně pedagogického a psychologického, popř. dalšího vyšetření),

- z odlišného kulturně sociálního prostředí (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním

postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo

uloženou ochrannou výchovou, žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu a

žáci narozeni nebo vychováváni v cizině).

Za nadaného žáka se považuje především žák, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání

s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových,

manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Za mimořádně nadaného žáka se považuje

především žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém

okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních,

uměleckých nebo sociálních dovednostech.

3.6.1 Pravidla, postup tvorby, realizace a vyhodnocování Plán pedagogické podpory žáka (PLPP)

Podpůrná opatření prvního stupně představují minimální úpravu metod, organizace a hodnocení

vzdělávání a jsou poskytována žákovi, u kterého se projevuje potřeba úprav ve vzdělávání a zapojení v

kolektivu. Slouží ke kompenzaci mírných obtíží ve vzdělávání žáka, u nichž je možné prostřednictvím

mírných úprav v režimu školní výuky a domácí přípravy dosáhnout zlepšení. Úpravy ve vzdělávání žáka

navrhují pedagogičtí pracovníci ve spolupráci s výchovnou poradkyní a zákonným zástupcem žáka.

Pokud nepostačí samotné zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáka, zpracuje škola Plán

pedagogické podpory žáka (PLPP). Plán obsahuje popis obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka,


podpůrná opatření prvního stupně, stanovení cílů podpory a způsobu vyhodnocování naplňování

plánů. Škola jej průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka.

Škola zajišťuje:

- zpracování Plánu pedagogické podpory,

- pravidelné konzultace pedagogických pracovníků a vyhodnocování zvolených postupů,

- materiální podporu podle podmínek školy,

- prostředky pedagogické podpory žáka, zejména didaktické úpravy průběhu vyučování a práce

s učivem.

Poskytování podpůrných opatření prvního stupně škola průběžně vyhodnocuje. Nejpozději po třech

měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě PLPP škola

vyhodnotí, zda opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Není-li tomu tak, doporučí škola

zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci ŠPZ. Do doby zahájení poskytování podpůrných

opatření druhé až pátého stupně na základě doporučení ŠPZ poskytuje škola opatření prvního stupně

na základě PLPP.

Pokud by k naplnění vzdělávacích potřeb žáka nepostačovalo poskytování podpůrných opatření

prvního stupně, doporučí škola žákovi využití poradenské pomoci ŠPZ za účelem posouzení jeho

speciálních vzdělávacích potřeb.

3.6.2 Pravidla, postup tvorby, realizace a vyhodnocování Individuálního vzdělávacího plánu (IVP)

Podpůrná opatření druhého až pátého stupně se poskytují na základě doporučení školského

poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zákonného zástupce žáka. Vyžadují-li to speciální

vzdělávací potřeby žáka, zpracovává škola individuální vzdělávací plán (IVP), a to na základě doporučení

školského poradenského zařízení a žádosti zákonného zástupce žáka.

IVP i PLPP vychází ze ŠVP a je součástí dokumentace žáka ve školní matrice. Je zpracován

bez zbytečného odkladu, nejpozději však do 1 měsíce ode dne, kdy škola obdržela doporučení a žádost

zákonného zástupce žáka. Může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku dle potřeb

žáka. Škola seznámí s IVP nebo PLPP všechny vyučující žáka.

Úpravy v metodách práce, v organizaci a průběhu vzdělávání, v úpravě ŠVP či v hodnocení žáka vychází

z doporučení ŠPZ. Rozsah opatření zahrnuje zejména úpravy ve strategiích práce s učivem, úpravy

v podmínkách a postupech školní práce a domácí přípravy, včetně posilování motivace a postojů

ke školní práci, v odůvodněných případech pak také opravy obsahu vzdělání a výstupů ze vzdělání.

Při poskytování podpůrných opatření je také možné zohlednit dle § 67 odst. 2 školského zákona

následující.

V případě potřeby škola nabídne žákovi taková podpůrná opatření, která mu umožní zvládnout

odborné vzdělávání v celém rozsahu úspěšně vykonat maturitní zkoušku.

Žákovi, který nemůže zvládnout vzdělávání v daném oboru vzdělání z vážných zdravotních nebo jiných

důvodů, nabídne po poradě se ŠPZ a zástupci nezletilého žáka, jiný pro něj vhodnější obor vzdělání.

Ředitel školy může ze závažných důvodů, zejména zdravotních, uvolnit žáka na žádost zcela nebo zčásti

z vyučování některého předmětu, nikoliv z předmětu rozhodujícího pro odborné zaměření absolventa.

Žákům mohou být poskytnuty dle jejich potřeb a na doporučení ŠPZ i další druhy podpůrných opatření,

např. poskytnutí kompenzačních pomůcek a speciálních didaktických prostředků, úprava materiálních

a organizačních podmínek výuky nebo úprava podmínek přijímaní a ukončování vzdělávání.


Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných

Při zjišťování mimořádného nadání žáků škola spolupracuje ŠPZ. Ředitel školy může povolit žákovi

s mimořádným nadáním na základě žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce vzdělávání dle IVP.

Ředitel školy povolí IVP žákovi na základě potvrzení, že žák se věnuje výkonnostně sportu nebo jiné,

časově náročné aktivitě a dosahují v ní výborných výsledků. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje

individuální přístup v tom smyslu, že učitelé budou respektovat osobnostní zvláštnosti těchto žáků.

Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšená motivace, rozvíjení všech aktivit.

Nadaní žáci jsou vytipování učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád

a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku.

3.6.3 Systém péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadané ve škole

Pro dosažení úspěšnosti při vzdělávání žáků se SVP v naší škole:

- povzbuzujeme žáky při případných neúspěších a posilujeme jejich motivaci k učení,

- uplatňujeme formativní hodnocení žáků,

- poskytujeme pomoc při osvojování si vhodných učebních způsobů a postupů se zřetelem

k individuálním obtížím jednotlivců,

- věnujeme pozornost začleňování těchto žáků do běžného kolektivu a vytváříme pozitivního

klima ve třídě a ve škole,

- spolupracujeme s odbornými instituce, tj. se školským poradenským zařízením a odbornými

pracovníky ŠPZ, v případě potřeby také s odborníky mimo oblast školství (odbornými lékaři

nebo pracovníky z oblasti sociálně právní ochrany žáka apod.),

- spolupracujeme s dalšími sociálními partnery školy, zejména s rodiči žáků, příp. základní

školou, která již dříve žákovi zajišťovala podporu při základním vzdělávání,

- spolupracujeme se zaměstnavateli při zajišťování odborné praxe,

- realizujeme další vzdělávání učitelů všech předmětů zaměřené na vzdělávání žáků se SVP

(i u žáků nadaných) a uplatňování adekvátních metod a forem výuky, hodnocení a komunikace

s těmito žáky.

Pro dosažení úspěšnosti při vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných v naší škole:

- motivujeme žáky vhodnými pedagogickými metodami, aby projevili své nadání,

- zadáváme specifické úkoly, projekty, vedeme k cílenému samostudiu odborné literatury

- obohacujeme vzdělávací obsah,

- umožňujeme zapojení a přípravu na různé projekty, soutěže a olympiády,

- vyhledáváme možnosti výuky v zahraniční při studijních či jiných pobytech, možnost stáží,

- umožníme vzdělávat se dle IVP mimořádně nadaným žákům.

Při práci se žáky z odlišného sociálního prostředí vycházíme z těchto zásad a principů:

- respektujeme kulturní a individuální odlišnosti, které se mohou u žáků různým způsobem

projevovat ve vzdělávacím procesu a při kontaktu s vrstevníky a vyučujícími,

- předpokladem úspěšné práce jsou vždy komplexní informace od rodičů, které v průběhu studia

upřesňujeme a v případě nových informací modifikujeme, nutný je individuální přístup

a komplexnost působení,

- spolupracujeme nejen s rodiči, ale také se Sdružením rodičů při OA, které může být v některých

případech nápomocno, např. může prominout roční příspěvek do tohoto sdružení,


- podporujeme nadání a talent těchto žáků, vytváříme vhodné studijní podmínky, snažíme se

o zapojení těchto žáků do třídních kolektivů, garantujeme důvěrnost informací.

Poskytování poradenských služeb na škole zajišťuje výchovný poradce, školní metodik prevence, třídní

učitelé.

Výchovný poradce se komplexně věnuje vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků

nadaných, sleduje využívání a vyhodnocování poskytování podpůrných opatření, komunikuje se ŠPZ,

žáky a rodiči nezletilých žáků, s učiteli, s partnery školy, u nichž je realizována odborná praxe,

s pracovníky školy a dalšími institucemi. Nabízí poradenství v těchto oblastech:

- vzdělávání žáků se SVP a podpory mimořádně nadaných žáků,

- kariérového poradenství,

- spolupráce se ŠPZ,

- v oblasti výchovy a vzdělávání, styly a strategie učení, postupy při neprospěchu žáka,

- prevence a řešení rizikového chování,

- obtížných životních situacích, a to žákům i zákonným zástupcům v souvislosti s výukou,

- metodické podpory učitelům.

Výchovný poradce spolupracuje s metodikem prevence a společně monitorují rizikové chování žáků.

Metodik prevence vytváří ve spolupráci s vedením školy a se všemi učiteli pro daný školní rok

„Minimální preventivní program školy“ a koordinuje jeho realizaci. Prevence probíhá v rámci výuky,

při realizaci průřezových témat a formou různých aktivit, např. Adaptační dny, různé přednášky

zaměřené na profesní růst a zdravý životní styl.

V případě, že by se ve škole vzdělával žák s lékařskou diagnózou autismus, škola by postupovala

dle komunikačního souboru doporučeného MŠMT – Desatero komunikace s pacienty s poruchou

autistického spektra.


4. Učební plány a soulad s RVP

Obor Obchodní akademie je vyučován v českém i v polském vyučovacím jazyce.

Každý rok se otevírá jedna třída s polským vyučovacím jazykem, v případě nižšího zájmu, je třída dělena

na dvě skupiny – jedna s českým a druhá s polským vyučovacím jazykem.

V rámci ŠVP jsou tedy dva učební plány, lišící se pouze v jazycích.

V kapitole je uveden:

- soulad vyučovaných předmětů s Rámcovým vzdělávacím programem a příslušnou hodinovou

dotací,

- poznámky k učebnímu plánu,

- přehled využití týdnů v období září – červen školního roku.


Učební plán pro třídy s českým vyučovacím jazykem Název ŠVP: Obchodní akademie Český Těšín





Vyučovací předmět Zkratka 1. 2. 3. 4. ∑

Český jazyk a literatura CJL 3 3 3 4 13

První cizí jazyk ANJ 3 3 3 3 12

Druhý cizí jazyk NEJ/RUJ 3 3 3 3 12

Společenské vědy SPV 1 1 0 2 4

Dějepis DEJ 2 0 1 0 3

Matematika MAT 3 4 3 2 12

Tělesná výchova TEV 2 2 2 2 8

Ekonomika EKO 2 3 3 3 11

Účetnictví UCE 0 3 4 3 10

Informační technologie INT 3 2 2 2 9

Písemná a elektronická komunikace PEK 3 2 2 1 8

Hospodářský zeměpis HOZ 2 1 0 0 3

Právo PRA 0 0 0 2 2

Statistika STA 0 0 2 0 2

Hospodářské výpočty HOV 2 0 0 0 2

Základy přírodních věd ZPV 2 3 0 0 5

Účetnictví na PC UPC 0 0 1 2 3

Fiktivní firma FIF 0 0 3 0 3

Konverzace v ANJ KAN 1 1 0 0 2

Odborná ANJ OAN 0 0 1 1 2

Společenskovědní seminář – volitelný předmět

Matematický seminář - volitelný předmět

SVS

SMT 0 0 0 2 2

Celkem x 32 31 33 32 128


Učební plán pro třídy s polským vyučovacím jazykem Název ŠVP: Obchodní akademie Český Těšín





Vyučovací předmět Zkratka 1. 2. 3. 4. ∑

Polský jazyk a literatura PJL 3 3 3 3 13

Český jazyk a literatura CJL 3 3 3 4 12

Anglický jazyk ANJ 3 3 3 3 12

Společenské vědy SPV 1 1 0 2 4

Dějepis DEJ 2 0 1 0 3

Matematika MAT 3 4 3 2 12

Tělesná výchova TEV 2 2 2 2 8

Ekonomika EKO 2 3 3 3 11

Účetnictví UCE 0 3 4 3 10

Informační technologie INT 3 2 2 2 9

Písemná a elektronická komunikace PEK 3 2 2 1 8





Základy přírodních věd ZPV 2 3 0 0 5

Účetnictví na PC UPC 0 0 1 2 3

Fiktivní firma FIF 0 0 3 0 3

Konverzace v ANJ KAN 1 1 0 0 2

Odborná ANJ OAN 0 0 1 1 2

Společenskovědní seminář - volitelný předmět

Matematický seminář - volitelný předmět

SVS

SMT 0 0 0 2 2

Celkem x 32 31 33 32 128

Německý jazyk /nepovinný předmět/ 2 2 4


Učební plán – soulad s RVP Název ŠVP: Obchodní akademie Český Těšín





Vyučovací předmět Zkratka 1. 2. 3. 4. ∑ Vzdělávací oblast RVP RVP DH

Český jazyk a literatura CJL 3 3 3 4 13 Český jazyk

Estetické vzdělávání

5

5 3

První cizí jazyk ANJ 3 3 3 3 12 Dva cizí jazyky

18 10

Druhý cizí jazyk NEJ/RUJ 3 3 3 3 12 Dva cizí jazyky

Společenské vědy SPV 1 1 0 2 4 Společenskovědní

vzdělávání 5 2

Dějepis DEJ 2 0 1 0 3 Společenskovědní

vzdělávání

Matematika MAT 3 4 3 2 12 Matematické vzdělávání 8 4

Tělesná výchova TEV 2 2 2 2 8 Vzdělávání pro zdraví 8 0

Ekonomika EKO 2 3 3 3 11 Podnik, řízení podniku

Tržní ekonomika

16

5 2

Účetnictví UCE 0 3 4 3 10 Finance, daně

Finanční trh 9 4

Informační technologie INT 3 2 2 2 9 Vzdělání v ICT 6 3

Písemná a elektronická komunikace PEK 3 2 2 1 8 Písemná a ústní

komunikace 4 4


Podnik, řízení podniku

Tržní ekonomika




Základy přírodních věd ZPV 2 3 0 0 5 Přírodní vzdělávání 4 1

Účetnictví na PC UPC 0 0 1 2 3 Finance, daně

Finanční trh

Fiktivní firma FIF 0 0 3 0 3 Podnik, řízení podniku

Tržní ekonomika

Konverzace v ANJ KAN 1 1 0 0 2 Dva cizí jazyky

Odborná ANJ OAN 0 0 1 1 2 Dva cizí jazyky

Společenskovědní seminář

Matematický seminář

SVS

SMT 0 0 0 2 2

Společenskovědní

a matematické

vzdělávání

1

Celkem x 32 31 33 32 128 ∑ 128 93 35


Učební plán – soulad s RVP s polským vyučovacím jazykem Název ŠVP: Obchodní akademie Český Těšín





Vyučovací předmět Zkratka 1. 2. 3. 4. ∑ Vzdělávací oblast RVP RVP DH

Český jazyk a literatura PJL 3 3 3 4 13 Český jazyk

Estetické vzdělávání

5

5 3

Polský jazyk a literatura CJL 3 3 3 3 12

Dva cizí jazyky 18 10

Anglický jazyk ANJ 3 3 3 3 12

Společenské vědy SPV 1 1 0 2 4 Společenskovědní

vzdělávání 5 2

Dějepis DEJ 2 0 1 0 3 Společenskovědní

vzdělávání

Matematika MAT 3 4 3 2 12 Matematické vzdělávání 8 4

Tělesná výchova TEV 2 2 2 2 8 Vzdělávání pro zdraví 8 0

Ekonomika EKO 2 3 3 3 11 Podnik, řízení podniku

Tržní ekonomika

16

5 2

Účetnictví UCE 0 3 4 3 10 Finance, daně

Finanční trh 9 4

Informační technologie INT 3 2 2 2 9 Vzdělání v ICT 6 3

Písemná a elektronická komunikace PEK 3 2 2 1 8 Písemná a ústní

komunikace 4 4


Podnik, řízení podniku

Tržní ekonomika




Základy přírodních věd ZPV 2 3 0 0 5 Přírodní vzdělávání 4 1

Účetnictví na PC UPC 0 0 1 2 3 Finance, daně

Finanční trh

Fiktivní firma FIF 0 0 4 0 4 Podnik, řízení podniku

Tržní ekonomika

Konverzace v ANJ KAN 1 1 0 0 2 Dva cizí jazyky

Odborná ANJ OAN 0 0 1 1 2 Dva cizí jazyky

Společenskovědní seminář Matematický

seminář

SVS

SMT 0 0 0 1 1

Společenskovědní

a matematické

vzdělávání

1

Celkem x 32 31 33 32 128 ∑ 128 93 35


Poznámky k učebnímu plánu

Předmět Poznámky

Cizí jazyky

První cizí jazyk – anglický jazyk (povinný), jehož výuka je doplněna povinnými

předměty Konverzace v anglickém jazyce a Odborná angličtina. Druhý cizí jazyk si žák

může zvolit. Vyučujeme jazyk německý a jazyk ruský.

Žáci s polským vyučovacím jazykem nemají povinný druhý světový jazyk, z důvodu

výuky polského a českého jazyka. Je zde možnost volitelného předmětu - německý

jazyk.

Polský jazyk a literatura Mateřský jazyk ve třídách s polským vyučovacím jazykem s 3hodinovou týdenní dotací

po celou dobu studia. V polském jazyce probíhá i výuka ekonomiky.

Český jazyk a literatura Obsah oblasti Estetické vzdělávání byl integrován a je součástí předmětu CJL.

Matematika Dochází k posílení matematiky, navýšení o 4 hodiny z disponibilních hodin

pro důkladnou přípravu k maturitní zkoušce.

Základy přírodních věd

Přírodovědné vzdělávání je realizováno integrovaně. Zahrnuje fyzikální, chemické,

biologické a ekologické vzdělávání.

Chemické (var. B) a fyzikální vzdělávání (var. C) - nižší nároky oboru.

Účetnictví Profilový maturitní předmět s dotací 10 hodin rozšířený o předmět účetnictví na PC.

Účetnictví na počítači Výuka probíhá v odborných počítačových učebnách, žáci účtují pomocí účetního

programu. Účetní evidence firmy - praktická cvičení.

Fiktivní firma

Odborná praxe

Předmět simuluje reálnou praxi ve 3. ročníku s dotací 3 hodiny týdně. Dvě hodiny žáci

pracují ve fiktivní firmě dle podmínek CEFIF (Centra fiktivních firem v Praze, který

spadá pod Národní ústav vzdělávání).

Jedna hodina týdně je určena pro tvorbu projektů – podnikatelských záměrů.

Součástí hodnocení předmětu fiktivní firma je absolvování dvoutýdenní praxe

ve 3. ročníku (týden v podzimním a týden v jarním termínu). Je realizována

u smluvních partnerů školy.

Společenskovědní nebo

matematický seminář

Ve 4. ročníků si žáci mohou vybrat volitelný seminář tak, aby se mohli profilovat

s ohledem na další studium či uplatnění v praxi.

Tělesná výchova V průběhu studia se žáci účastní dvou sportovních kurzů. V 1. ročníku jde o týdenní

lyžařský kurz a ve 3. ročníku týdenní letní sportovní turistický kurz.

Součástí maturitní zkoušky oboru Obchodní akademie je praktická maturitní zkouška z odborných předmětů –

účetnictví, informační technologie a písemná a elektronická komunikace.


Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku

Činnost První Druhý Třetí Čtvrtý

Počet týdnů (bez prázdnin) 40 40 40 36

Počet týdnů s přímou výukou 32 34 32 30

Plánované snížení v týdnech 8 6 8 6

• sportovní výcvikový kurz

• odborná praxe

• maturitní zkouška a příprava

• časová rezerva*

1

0

0

7

0

0

0

6

1

2

0

5

0

0

2

4

Časová rezerva

Celkem v týdnech* 7 6 5 4

Celkem ve dnech 32-35 30-31 25 20

1. týden září – zahájení školního roku a jeho

organizace, adaptační kurz, burza knih, bezpečnostní

školení

5 3 3 3

Exkurze 5 4 2 2

Školní akce – veletrh FIF, EBG, školní akademie,

školní soutěže z odborných předmětů, dny

otevřených dveří aj.

5 4 5 3

Sportovní dny - turnaje 3 3 2 2

Besedy, filmová a divadelní představení 5 4 4 4

Zahraniční zájezd – Anglie, Německo, Osvětim 0 3 5 3

Ekologické putování po Beskydech, Dlouhé Stráně,

Terezín aj. 2 2 0 0

Olympiády, státnice, ECDL, debatní liga 2 3 3 3

Poslední týden školního roku - výlety 5 5 1 0


4. Učební osnovy



Anglický jazyk

Německý jazyk

Německý jazyk – nepovinný předmět pro žáky s polským vyučovacím jazykem

Ruský jazyk

Konverzace v anglickém jazyce

Odborná angličtina

Společenské vědy


Dějepis

Matematika

Seminář z matematiky


Tělesná výchova

Ekonomika

Účetnictví

Účetnictví na počítači


Písemná a elektronická komunikace


Právo

Statistika

Hospodářské výpočty

Fiktivní firma



Pojetí předmětu

Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, které má žák umět pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů.

Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují. - Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí

je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Na komunikační výchovu klademe

velký důraz. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociální kompetence žáků.

Vyučování předmětu vede žáky k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně

se ústně i písemně vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi.

- V jazykové a stylistické složce má být dosaženo spisovného ústního a písemného projevu

osvojením komplexu základních gramatických, pravopisných a stylistických norem, vědomostí

a dovedností.

- Cílem literární a estetické výuky je poskytnout žákům základy literárního vzdělání

ve znalostech světové a národní literatury, vést je k pochopení významu kultury osobního

projevu pro společenské i pracovní uplatnění, k umění zhodnotit význam daného autora i díla

pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace, k poznání vývoje kultury, různých druhů umění a

literatury v historických a společenských souvislostech. Literární složka formuje životní postoje

žáků, estetické cítění a vychovává je k demokracii i morálce.

Ve výuce je kladen důraz na:

- motivaci žáka pro studium mateřského jazyka a literatury;

- přípravu k úspěšné profesionální dráze, k dalšímu studiu na vysokých školách.

Vzdělávání v českém jazyce vede k tomu, aby žák:

- kultivoval svůj mateřský jazyk, znal základy jeho vývoje, měl k němu úctu jako k základní

duchovní hodnotě;

- formuloval srozumitelně a souvisle své myšlenky ústně i písemně;

- dovedl jednat s lidmi;

- porozuměl zadání úkolu a určil jádro problému;

- pracoval s informacemi a uměl je vyhledávat.

Literární výchova má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, především

komunikativních a sociálních.

Žák by měl umět:

- přečíst text s porozuměním a interpretovat jej;

- aktivně se zúčastnit diskuze;

- formulovat a obhajovat své názory;

- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky;

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku 96 102 96 120

Hodinová dotace 3 3 3 4

povinný předmět


- vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu;

- řešit zadané úkoly samostatně;

- získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu;

- efektivně pracovat s informacemi a kriticky je hodnotit.

Žák je veden k tomu, aby:

- uplatňoval ve svém životním stylu estetická kritéria;

- chápal význam umění pro člověka;

- byl tolerantní k estetickému cítění a vkusu jiných lidí;

- podporoval hodnoty regionální, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořený

pozitivní vztah.

Akce

- Debatní liga a Debatní pohár - debatování představuje komplexní metodu rozvoje klíčových

kompetencí, rozvíjí dovednosti a znalosti žáků, vychovává k zodpovědnosti a toleranci. Cílem

debatování je napomáhat rozvoji řečových dovedností a schopností při hledání a využití

znalostí na zadané téma. Žáci se učí debatovat na předem zadané téma, nabízet věcné,

rozumné, realizovatelné a dobře promyšlené řešení odhaleného problému. Učí se klást dotazy,

konstruovat rychlé a jasné odpovědi, učí se v debatě argumentovat na základě svých znalostí

a oponovat názorům jiných.

- Olympiáda z českého jazyka.

- Návštěva divadelních a filmových představení.

- Zapojení žáků do literárních soutěží.

Maturitní předmět

Český jazyk a literatura je předmět společné (státní) části maturitní zkoušky.

Maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury jsou koncipovány jako zkoušky komplexní a obsahují

následující dílčí zkoušky:

1. dílčí ústní zkouška (zadávaná, administrovaná a vyhodnocovaná školou dle centrálně stanovené

metodiky);

2. didaktický test (centrálně zadávaný, centrálně administrovaný a centrálně vyhodnocovaný);

3. písemná práce (centrálně zadávaná, centrálně administrovaná, centrálně vyhodnocovaná).

Podíl na realizaci průřezových témat

Občan v demokratické společnosti

Žák je veden k tomu, aby dokázal:

- ukázat společenské a kulturní události a politickou atmosféru doby, v níž autor tvořil, a uvést,

jak se promítla v jeho tvorbě;

- rozpoznat etické a umělecké hodnoty díla, přiblížit vzory mravnosti, rozumu, spravedlnosti,

ušlechtilosti a lidskosti;

- uvést příklady umělecké výpovědi, např. o válkách, nedemokratických režimech, o egoismu,

touze po moci,… a tyto umělecké výpovědi interpretovat;

- orientovat se v masmédiích, kriticky hodnotit jejich informace, být odolný vůči myšlenkové

a názorové manipulaci;

- jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;


- angažovat se i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;

- vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránit je a zachovat pro budoucí generace;

- být tolerantní a respektovat tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí;

- aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie;

- vytvářet si objektivní a celkově pozitivní vztah ke společenskému dění, umění a kultuře;

- dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, jejich kulturní specifika,

vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;

- uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní

identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

- zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě;

- podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní

vztah.

Člověk a životní prostředí

Žák je veden k tomu, aby dokázal:

- aktivně se zapojit do sledování a ochrany životního prostředí, vnímat stav životního prostředí,

pečovat o zdravé životní prostředí, na základě různých druhů umění vnímat krásu přírody

v proměnách času a uvědomovat si spojitost člověka a životního prostředí;

- poznávat svět a učit se mu rozumět;

- chápat význam strategie udržitelného rozvoje světa;

- být zodpovědným za své zdraví.

Informační a komunikační technologie


- používal internet pro vyhledávání doplňujících informací;

- využíval elektronické učebnice literatury a doporučených www stránek pro domácí

samostudium a sebevzdělávání.

Mezipředmětové vztahy

Dějepis, hospodářský zeměpis, informační technologie, společenské vědy, písemná a elektronická

komunikace, ekonomika, základy přírodních věd.

Pravidla pro hodnocení

Při hodnocení je kladen důraz na řečové dovednosti, porozumění textu, dovednosti interpretovat text.

Přihlíží se ke gramatické a lexikální správnosti i v písemném projevu. Zohledňován je rovněž rozsah a

rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Při celkovém pololetním hodnocení vycházíme ze tří hledisek-literárního, gramatického a stylistického.

Žák je tedy v předmětu hodnocen ze tří částí a v žádné části nesmí být hodnocen samými

nedostatečnými. Pokud tomu tak bude, je automaticky na konci pololetí klasifikován stupněm

nedostatečný.

Rozpis učiva viz. přílohová část



Vzdělávání v polském jazyce vede k tomu, aby žák:

- kultivoval svůj mateřský jazyk, znal základy jeho vývoje, měl k němu úctu jako k základní duchovní hodnotě;

- formuloval srozumitelně a souvisle své myšlenky ústně i písemně; - dovedl jednat s lidmi; - porozuměl zadání úkolu a určil jádro problému; - pracoval s informacemi a uměl je vyhledávat.

Literární výchova má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, především

komunikativních a sociálních.

Žák by měl umět:

- číst, rozebrat a interpretovat text; - aktivně se zúčastnit diskuze; - formulovat a obhajovat své názory; - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky; - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu; - řešit zadané úkoly samostatně; - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu; - efektivně pracovat s informacemi a kriticky je hodnotit.


- uplatňoval ve svém životním stylu estetická kritéria; - chápal význam umění pro člověka; - byl tolerantní k estetickému cítění a vkusu jiných lidí; - podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen

pozitivní vztah. Akce

- Recitační soutěž Kresy. - Mini translatologická soutěž. - „Hodiny v knihovně“. - Divadelní představení dle nabídky (Scena Polska i Czeska Teatru Czeskocieszyńskiego, Teatr

im. Adama Mickiewicza w Cieszynie, atd.). - Filmová představení dle nabídky kina Centrál v Českém Těšíně a kina Piast v Cieszynie. - Soutěže regionálního i mezinárodního rázu dle nabídky – literární, básnické aj. - Spolupráce s Kongresem Polaków w RC, Centrum Pedagogicznym w Czeskim Cieszynie

na přípravě přednášek atd.


Předmět patří do profilové (školní) části maturitní zkoušky u žáků s polským vyučovacím jazykem. Maturitní zkouška se skládá ze slohové písemné práce a ústní zkoušky před komisí.


Viz český jazyk a literatura.

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura, písemná a elektronická komunikace, informační

technologie, dějepis, základy společenských věd.

Ročník 1. 2. 3. 4.



povinný předmět pro třídy s polským vyučovacím jazykem


Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Pedagogové se žákům věnují v konzultačních hodinách, žáci mají možnost individuální přípravy

k přijímacím zkouškám na obory s polštinou či na vysoké školy v Polsku.


Hodnocení žáků se provádí kombinací ústního zkoušení a různých forem písemného zkoušení

a testování. Nejčastěji používanými formami prověřování znalostí jsou: individuální a frontální ústní

zkoušení, řečnická cvičení, písemné testy, diktáty, slohové práce, referáty, prezentace individuálních

i skupinových prací.



Cizí jazyky

Anglický jazyk má vyšší hodinovou dotaci a učí se ho všichni žáci. Druhý cizí jazyk si žáci volí mezi

němčinou a ruštinou. Ve všech cizích jazycích jsou vyučovány základy obchodní komunikace a

korespondence. Příprava studentů je směřována k vykonání státní maturitní zkoušky, k uplatnění

v pracovním procesu v tuzemsku i v zahraničí a k dalšímu studiu na vysokých školách.

Ve výuce je kladen důraz na:

- přípravu žáků k vykonání státní maturitní zkoušky,

- motivaci žáka pro studium cizích jazyků a přípravu na život v multikulturní Evropě;

- uplatnění v pracovním procesu v tuzemsku i v zahraničí,

- přípravu pro další studium na vysokých školách, zejména ekonomického zaměření.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce směřuje k dosažení minimální úrovně B1 podle Společného

evropského referenčního rámce.

Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení minimální úrovně A2 až B1.

Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek.

1. Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně / receptivně, produktivně, interaktivně/ na základě

osvojování slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o anglicky (německy,

rusky) mluvících zemích.

2. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, gramatika a slovní zásoba.

3. Tematické okruhy a komunikační situace - vztahují se k oblastem osobního, společenského

a pracovního života.

4. Reálie – poznatky o anglicky (německy, rusky) mluvících zemích, z oblasti kultury, národních

zvyků a tradic, historie, politiky a geografie.

Strategické cíle (klíčové kompetence)

V rámci přínosu k rozvoji klíčových kompetencí je žák veden k tomu, aby byl schopen:

Komunikativní kompetence

- formulovat své myšlenky přehledně, souvisle, srozumitelně a jazykově správně v ústním

i písemném projevu;

- aktivně diskutovat, vyjadřovat se přiměřeně účelu a komunikační situaci formulovat

a obhajovat své názory a postoje;

- zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata;

- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí.

Personální kompetence

- získat pozitivní přístup k cizímu jazyku a dále se vzdělávat;

- být motivován a veden k osvojování si různých technik samostatného učení a k práci

odpovídající jeho schopnostem;

- přijímat radu, hodnocení i kritiku svých výsledků ze strany jiných lidí a být veden

k sebehodnocení prostřednictvím Evropského jazykového portfolia.

Sociální kompetence

- pracovat v týmu, přijímat a zodpovědně plnit svěřené úkoly;

- nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám;

- vytvářet si objektivní a celkově pozitivní vztah ke společenskému dění, umění a kultuře anglicky

(německy, rusky) mluvících zemí.


Kompetence k pracovnímu uplatnění

- vědět, že na trhu práce je řada prosperujících zahraničních firem, u kterých je možné najít

pracovní uplatnění;

- dokázat se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce, tj. umět napsat žádost

o místo, životopis, jednoduchý úřední dopis, pracovní hodnocení, fax, e-mail a umět se

zorientovat při služebním jednání apod.




- se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, být odolný

vůči myšlenkové a názorové manipulaci;

- uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontraverzních otázkách, hledat kompromisní

řešení;

- byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí

v jiných zemích a na jiných kontinentech;

- vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí

generace;

- byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí;

- aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.



- poznával svět a učil se mu rozumět;

- chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním

v zemích dané jazykové oblasti;

- chápal a respektoval nutnost logického chování v souvislosti s lidským zdravím.



- používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti

společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti;

- využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.


Český jazyk a literatura, dějepis, hospodářský zeměpis, informační technologie, společenské vědy,

písemná a elektronická komunikace, ekonomika, základy přírodních věd.


Učitelé motivují a podporují žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které jim umožní

relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli.

Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového

systému či procentuálního vyjádření. Při hodnocení je kladen důraz na řečové dovednosti, porozumění

rodilému mluvčímu či textu, dovednost interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech,

schopnost aplikovat osvojené společenské fráze. Přihlíží se ke gramatické a lexikální správnosti i

v písemném projevu. Zohledňován je rovněž rozsah a rozmanitost používaných jazykových a

stylizačních prostředků.


Anglický jazyk

Pojetí předmětu

Anglický jazyk je považován na první cizí jazyk. Je povinný pro všechny žáky oboru. Na základní výuku

navazuje v 1. a 2. ročníku rozšířená výuka konverzace v předmětu Konverzace v anglickém jazyce, která

prohlubuje způsobilost žáka k funkčnímu užívání jazyka, komunikační pohotovosti.

Ve 3. a 4. ročníku probíhá výuka odborné angličtiny v předmětu Práce s odborných anglickým textem,

jejímž cílem je naučit žáky využívat znalostí cizího jazyka k pracovním a studijním účelům. Její součástí

je práce s úředními a obchodními písemnostmi. Součástí výuky je i zavádění anglické terminologie

do výuky odborných předmětů ekonomika, fiktivní firma – tvorba projektu, účetnictví.


Volitelný předmět v rámci společné (státní) maturitní zkoušky.

Projekty, akce

- Evropská podnikatelská hra European Business Game (EBG) – zpracování a prezentace

ekonomicko-ekologických projektů v anglickém jazyce,

- Evropský den jazyků,

- GATE – školní a městské kolo jazykové soutěže,

- FOX – anglická jazyková soutěž pro žáky polských tříd,

- Best in English – mezinárodní jazyková soutěž,

- Konverzační soutěž v jazyce anglickém pod záštitou MŠMT,

- Olympiáda v anglickém jazyce,

- Výchovně vzdělávací zájezdy (Velká Británie).

Pravidla pro hodnocení:

Na každé pololetí je naplánována 1 kontrolní práce (vyjma 2. pololetí ve čtvrtém ročníku).

Je stanoveno jednotné hodnocení, které vychází z kritérií a bodové škály pro maturitní zkoušky.

Bodová škála úspěšnosti

100% -87 % výborný

86 % - 74 % chvalitebný

73 % - 60 % dobrý

59 % - 45 % dostatečný

44 % - 0 nedostatečný


Ročník 1. 2. 3. 4.



povinný předmět


Německý jazyk

Projekty

„Školy- Partneři budoucnosti“ ve spolupráci s Goethe Institutem v Praze.

Pravidelně v rámci projektu Pasch působí na škole stážistka (studentka - rodilá mluvčí), která rozšiřuje

konverzační možnosti našich žáků.

Akce ve spolupráci:

- se Svazem Němců Těšínského Slezska

víkendové mezinárodní semináře v regionu;

školní a regionální obhajoby interaktivních monotematických projektů v německém jazyce;

- s Goethe Institutem v Praze

koordinace projektu „Školy- Partneři budoucnosti“;

- mezinárodně uznávané certifikační zkoušky Zertifikat Deutsch – GZ A1, A2, B1;

- výměnné jazykové stáže pro žáky; práci v mezinárodní redakci on-line časopisu Klick

(workshopy v Německu);

- s Velvyslanectvím SRN v Praze

přehlídka interaktivních projektů v německém jazyce;

- s jazykovým a vzdělávacím centrem Pygmalion (Český Těšín), Hello (Ostrava)

školní a regionální kolo literární soutěže „TOR“,

- s odbornými firmami LKW – Walter (Rakousko), Siemens (Německo): nabídka odborné

praxe, financování poznávacích exkurzí



Kroužky

Příprava k certifikační mezinárodní jazykové zkoušce GZ A2, B1


Na každé pololetí je naplánována 1 kontrolní práce (vyjma 2. pololetí ve čtvrtém ročníku).

Je stanoveno jednotné hodnocení, které vychází z kritérií a bodové škály pro maturitní zkoušky.

Bodová škála úspěšnosti

100% - 87 % výborný


73 % - 60 % dobrý


44 % - 0 nedostatečný


Ročník 1. 2. 3. 4.



druhý jazyk – povinně volitelný předmět


Německý jazyk – nepovinný předmět pro žáky s polským vyučovacím jazykem

Hodinová dotace: 2 hodiny/1 týden

Cílová skupina: zájemci, kteří si německý jazyk vybrali jako 3. cizí jazyk

Cíl: příprava žáků k získání certifikátů GZ A1, A2


Ruský jazyk



Projekty, akce

- Olympiáda v ruštině.

- Puškinův památník.


Ročník 1. 2. 3. 4.



druhý jazyk – povinně volitelný předmět


Konverzace v anglickém jazyce

Strategické cíle

Výuka předmětu konverzace v anglickém jazyce navazuje na předmět anglický jazyk.

Prohlubuje způsobilost žáků k funkčnímu užívání anglického jazyka, pohotovým reakcím v situacích

běžného rodinného, společenského, kulturního i pracovního života, vede k získání jistoty v osvojení

jazyka a vytvoření návyků samostatného dorozumívání v běžných řečových situacích.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli získávat informace o světě a získané poznatky využívali

ke komunikaci.

Vede je k chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů

a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami

demokracie.

Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových

kompetencí, která odpovídá minimální úrovni B1 podle Společenského evropského referenčního

rámce pro jazyky.

Projekty, akce

Prolínají se s předmětem anglický jazyk.


Český jazyk a literatura, hospodářský zeměpis, společenské vědy.


Učitel hodnotí přímo i nepřímo v ústním projevu úspěšnost v zadaných úkolech, rozsah slovní zásoby,

potřebu pomocí komunikačního partnera, rozvoj v tematických celcích, celkovou pohotovost,

obratnost a dovednost vyjadřovat se, odpovědi na dotazy, schopnost vést rozhovory, diskutovat,

schopnost delší promluvy, používání složitějších a rozmanitějších lexikálních a gramatických

prostředků, zvládnutí závěrečného opakování po dokončení tématu, iniciativu v hodinách,

gramatickou přesnost a výslovnost, práci na projektech.


Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku 32 34 x

Hodinová dotace 1 1 x x

povinný předmět


Odborná angličtina

Strategické cíle

Předmět navazuje na základní výuku anglického jazyka a předpokládá určitou úroveň jazykových

znalostí.

Rozšiřuje jazykovou a komunikativní způsobilost a zvyšuje tak možnost uplatnění žáků na trhu práce,

posiluje jejich sebevědomí pro kultivovanou komunikaci v cizojazyčném prostředí.

Seznamuje žáky s politickými a kulturními předpoklady soužití ve sjednocené Evropě.

Učí je využívat znalostí anglického jazyka k pracovním a studijním účelům i k dalšímu odbornému

sebevzdělávání a rozvíjení svých dovedností.

Vzdělávání v anglickém jazyce (prvním cizím jazyce) směřuje k osvojení minimální úrovně B1 podle

Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a k aktivaci obecně odborné a odborné

terminologie.

Výuka předmětu je obsahově zaměřena na:

- práci s odbornými texty;

- samostatné tematicky a situačně zaměřené ústní vyjadřování;

- práci s úředními a obchodními písemnostmi.

Projekty, akce

Prolíná se s předmětem anglický jazyk, fiktivní firma.


Ekonomika, fiktivní firma, písemná a elektronická komunikace, hospodářský zeměpis.


Učitel hodnotí samostatnost žáka při četbě, poslechu a reprodukci odborného textu.

Prověřuje kvalitní osvojení odborné slovní zásoby v ústním i písemném projevu.

Hodnotí srozumitelnost, přesnost, adekvátnost.

Hodnotí samostatný písemný projev vztahující se k příslušnému oboru.

Vede žáky k sebehodnocení.


Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku x x 32 30

Hodinová dotace x x 1 1

povinný předmět


Společenské vědy


Společenské

vědy

Společensko-

vědní

seminář

Pojetí předmětu

Výuka předmětu společenské vědy je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Vede je

k orientaci v soudobém světě, k přehledu v mnoha humanitních oborech, které jsou součástí velkého

celku, který pojem Společenské vědy zastřešuje (psychologie, sociologie, politologie, filozofie,

náboženství, dějiny umění apod.). Dobrá orientace v těchto oborech umožňuje žákům pokračovat

v dalším studiu na mnoha vyšších či vysokých školách nejrůznějšího zaměření.

Ve výuce je kladen důraz na přípravu do života, všeobecný přehled o aktuálním dění, na komunikaci

a vzájemnou toleranci.

Výuka je organizována ve třídách a dle možností na veřejných místech mimo školu. Ve vyučovací

hodině je plně využito frontálního vyučování, výkladu, diskuze, vše ve vazbě na práci s textem, který je

prezentován pomocí videa, počítače nebo klasickou četbou (učebnice, ostatní materiály, denní tisk).

Nemalou měrou jsou zahrnuty do předmětu soutěže, testy, referáty, pracovní listy, projekty.

Zájemci o danou problematiku si mají možnost vybrat ve 4. ročníku volitelný předmět

Společenskovědní seminář, který rozšiřuje informace z oblasti společenských věd.

Cílem tohoto předmětu je, aby žák:

- dovedl jednat s lidmi;

- pracoval s informacemi, uměl je vyhledávat a kriticky k nim přistupovat;

- formuloval své myšlenky, názory, životní postoje a cíle;

- chápal a toleroval názory a životní postoje ostatních.

Projekty, akce

- výchovně vzdělávací exkurze do Prahy a Terezína (žáci 3. ročníků – 3denní);

- výchovně vzdělávací exkurze do Osvětimi a Krakova (žáci 2. a 3. ročníků – 1denní);

- rozhlasová relace ke Dni památky obětem holocaustu (vybraní žáci);

- soutěže o Evropské unii (žáci 2. a 3. ročníků);

- nepovinný seminář společenskovědní jako příprava k přijímacímu řízení na VŠ pro zájemce

z řad žáků čtvrtých ročníků.

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku 32 34 x 60

Hodinová dotace 1 1 x 2

povinný předmět

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku x x x 60

Hodinová dotace x x x 2

povinně volitelný předmět





- dokázal jednat s lidmi, diskutovat na různá témata, hledat a přistupovat na kompromisy;

- se zajímal o aktuální společenské, politické dění u nás i ve světě;

- znal zákony, dodržoval je, pomáhal slabším a nespravedlivě pronásledovaným;

- byl tolerantní, respektoval zvyky, tradice a kulturu jiných národů;

- vystupoval proti rasismu, xenofobii a diskriminaci.



- znal zásady života v demokratické společnosti; - znal a dodržoval lidská práva a občanská práva všech lidí bez rozdílu věku, pohlaví, názoru,

náboženství a přesvědčení;

- rozeznával jednotlivé ideologie a typy demokracie;

- rozuměl trestní a právní odpovědnosti;

- chránil a dodržoval práva a povinnosti občanů.



- v rámci přípravy na hodiny společenských věd vyhledával doplňující informace pomocí

internetu;

- uměl tyto informace správně klasifikovat, tj. rozpoznat a kriticky zhodnotit, které informace

získané touto cestou jsou pravdivé a které jsou eventuálně zkreslené či přímo nepravdivé.

-


Dějepis, hospodářský zeměpis, informační technologie, ekonomika, základy přírodních věd (ekologie).


Hodnocení úrovně znalostí a přehledu probíhá na základě ústního a písemného projevu, diskuze,

aktivity v hodinách a dle zpracování prací, referátů a projektů, které jsou součástí výuky.



Dějepis

Pojetí předmětu

Učební předmět dějepis poskytuje žákům obchodní akademie v rámci dané hodinové dotace

nejzákladnější přehled o světových a českých dějinách. Ve třetím ročníku se studenti věnují pouze

dějinám dvacátého století. Využívají materiály připravené v e-learningu a server www.moderni-

dejiny.cz. Výuka novověkých a nejnovějších dějin klade důraz na pochopení historických souvislostí a

jejich důsledků a následků. Pro jejich pochopení je nutné se orientovat v problematice týkající se státu,

občanské společnosti, extremismu, filozofických směrů a modelů myšlení daného období. V rámci

chápání těchto souvislostí pracuje žák se znalostmi a poznatky ze společenských věd, kterých dosáhne

až ve čtvrtém ročníku. Zároveň je připraven i k přijímacímu řízení na vysoké školy.


Žák je veden k tomu, aby byl schopen:

- rozvíjet své vyjadřovacích schopností;

- vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko;

- zpracovat jednoduchý text;

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

- efektivně se učit a pracovat;

- přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku;

- porozumět zadání úkolu, určit jádro problému;

- získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a užívat pro řešení úloh a problémů;

- rozvíjet svoji funkční gramotnost.

Projekty, akce -eExkurze: archeopark Podobora, historická Olomouc a přednáška pracovníka muzea.




- měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám;

- chápal nutnost zachování těchto hodnot pro budoucí generace;

- toleroval odlišné názory;

- se orientoval v globálních problémech současného světa.

Mezipředmětové vztahy - základy společenských věd, český jazyk a literatura, hospodářský zeměpis,

cizí jazyky.


Při hodnocení se zohledňuje samostatné, správné a logické vyjadřování, práce s historickou mapou a

dokumentem, aplikace obecných poznatků na dějiny regionu, kultivovanost verbálního projevu,

sebehodnocení vlastní práce.


Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku 64 x 32 x

Hodinová dotace 2 x 1 x

povinný předmět

http://www.moderni-dejiny.cz/

http://www.moderni-dejiny.cz/


Matematika

Pojetí předmětu

Předmět má posílenou hodinovou dotací na 12 hodin za období vzdělání. Matematika je podpořena výukou

dalších předmětů, a to hospodářskými výpočty v 1. ročníku a statistikou ve 3. ročníku.

Ve 4. ročníků je možnost rozšířit výuku o vyšší matematiku, a to ve volitelném semináři Seminář

z matematiky.


Volitelný předmět v rámci společné (státní) maturitní zkoušky, ukončí-li žák poslední rok vzdělání do září

2020.

Strategické cíle

Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uměli:

- číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky;

- porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh;

- používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat

vhodný a optimální z nich;

- v praktických úlohách provádět jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru;

- rozvíjet prostorovou představivost;

- analyzovat zadanou úlohu, postihnout v něm matematický problém a úlohu vyřešit;

- provádět odhad a kontrolu správnosti výsledku;

- formulovat matematické myšlenky slovně a písemně;

- získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit

je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky;

- vyjádřit vztah mezi dvěma a více proměnnými, správně je interpretovat a prakticky použít, zachytit

je tabulkou, grafem, případně rovnicí.

Soutěže

Matematická olympiáda, Matematický klokan, Celostátní soutěž, Sudoku, Pišqorky, Logická olympiáda.

Akce - seminář „Příprava k přijímacím zkouškám na VŠ“ pro žáky 4. ročníků.

Mezipředmětové vztahy - hospodářské výpočty, statistika, ekonomika, účetnictví, právo, hospodářský

zeměpis, informační technologie, přírodní vědy.


K hodnocení zjišťování úrovně znalostí se používá ústní zkoušení a písemné zkoušení (orientační testy, testy

s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce 2x za pololetí). Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci

známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost při

řešení matematických úloh, schopnost samostatného úsudku a výstižné formulace s využitím odborné

terminologie.

Ročník 1. 2. 3. 4.



povinný předmět


Bodové hodnocení písemných prací:

88 - 100 % výborně

72 - 87 % chvalitebně

51 - 71 % dobře

33 – 50 % dostatečně

0 – 32 % nedostatečně



Seminář z matematiky


Cílem předmětu je připravit žáky ke státní maturitě z matematiky a ke studiu na vysoké školy

ekonomického směru. Dále se podílet na vytváření kvantitativních a prostorových vztahů, na rozvoji

intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů.

Žák:

- používá vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky; - používá rýsovací pomůcky; - matematizuje reálné situace, pracuje s matematickým modelem řešení vzhledem k realitě; - čte s porozuměním matematický text, grafy, diagramy, tabulky; - přesně se matematicky vyjadřuje; - vyhodnotí informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů; - řeší úkol odpovídajícími matematickými postupy a technikami a používá vhodné algoritmy; - využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve v matematice a fyzice.

Průřezová témata


Žák by měl:

- učit se poznávat svět a lépe mu rozumět; - vytvářet si úctu k živé a neživé přírodě.


Žák by měl být schopen:

- umět jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení; - vážit si materiálních i duchovních hodnot a dobrého životního prostředí, přispívat k jejich

ochraně a zachování pro budoucí generace; - uvědomit si vliv globálního oteplování na život na Zemi.



- zapojovat se do ochrany životního prostředí; - hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí; - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci; - umět posoudit vliv prostředí na lidské zdraví, dobrovolná i vynucená zdravotní rizika; - přebrat odpovědnost za své jednání, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného

přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním životě; - respektovat principy udržitelného rozvoje.



- efektivně pracovat s informacemi, vyhledávat je a vyhodnocovat.

Mezipředmětové vztahy (odborné předměty)

Matematika, základy přírodních věd.

Ročník 1. 2. 3. 4.



povinně volitelný předmět


Pojetí výuky:

- metody motivační – pochvaly, aktivizace žáků návrhy řešení; - metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly; - metody expoziční - skupinová práce; - řešení problémů v týmu; - samostatné řešení problémů; - práce s literaturou; - využití interaktivní tabule ve výuce, práce s počítačovými matematickými programy.

Formy výuky

Hromadné vyučování, skupinové, samostatná práce.


Písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2 x za pololetí, opakovací test 1 x za pololetí,

průběžné hodnocení domácích cvičení a samostatné práce v hodině, klasifikace práce v hodině pro

zvýšení motivace, ústní zkoušení dle potřeby.


88 - 100 % výborně


51 - 71 % dobře



Maturanti, kteří se přihlásili ke státní maturitě, jsou ve druhém pololetí čtvrtého ročníku hodnoceni

v procentech. Pro připuštění k maturitě musí dosáhnout průměrně 38 % ze všech cvičných maturitních

testů.




Pojetí předmětu – Fyzikální vzdělávání (var. C), Chemické vzdělávání (var. B) – nižší nároky oboru

V prvním ročníku jsou obsahem studia základní znalosti z oblasti anorganické a organické chemie

potřebné pro praktický život – struktura látek a jejich vlastnosti, objasňování jevů v přírodě, řešení

jednoduchých fyzikálních problémů na základě opatřených informací a posuzování jejich dopadu na

životní prostředí a zdraví člověka, podmínky a požadavky výrob v různých odvětvích.

Ve druhém ročníku je obsah výuky zaměřen fyziku a biologii. Je kladen důraz na ekologii a její odraz

v práci a chování člověka, využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energií,

zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska ekonomického i vlivu

na životní prostředí. Velký důraz je kladen na biologii člověka.

Environmentální prvky jsou zakotveny i v ostatních předmětech humanitních i odborných. Snahou je

vzbudit zájem žáků o své okolí a aktivně je zapojit do sledování a ochrany životního prostředí. Chceme,

aby naši žáci – budoucí ekonomové, uměli získávat informace o stavu životního prostředí v našem

průmyslovém regionu, aby se naučili pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření,

následně zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje na PC, matematizovat reálné situace, tvořit grafy

a diagramy, prezentovat výsledky své práce na EKOkonferencích, v pracích SOČ. Škola je zapojena

do projektu Globe /dlouhodobé měření v oblasti hydrologie a meteorologie/, projektu Recyklování

/sběr vyřazeného drobného elektra a baterií/, žáci přispívají svými aktivitami ke Dni stromů a Dni Země.

Specializovaná výuka probíhá v interaktivní učebně, kterou škola vybavila z grantu z Fondu Zelená

energie Skupiny ČEZ. Zájem žáků o ekologická témata podporujeme řadou zajímavých exkurzí.

Strategické cíle

Absolventi by měli:

- používat jazyk fyziky, chemie a odpovídající symboliku, umět se přesně a jasně vyjadřovat;

- využívat ke svému učení různé informační zdroje (vlastní zkušenosti, odborné časopisy,

přednášky, internet);

- aplikovat poznatky získané v matematice, fyzice a chemii při řešení úloh z praxe;

- analyzovat text úlohy, hledat nejjednodušší cestu řešení;

- uplatňovat vědomosti, dovednosti a metody řešeni problémů v odborné složce vzdělání

a praktickém životě

- pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale;

- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi;

- chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje a

nakládání s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem

na životní prostředí.

Projekty, akce

- Soutěže: Přírodovědný klokan, Chemická olympiáda, Fyzikální olympiáda, Astronomická

olympiáda, Logická olympiáda, Ekologické konference, SAPERE – aneb vědět jak žít,

Fotografické soutěže s tematikou životního prostředí – pro zájemce.

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku 64 102 x


povinný předmět


- Exkurze: Elektrárna Dětmarovice, Třinecké železárny, Sběrný Dvůr Oldřichovice, Čistička

odpadních vod Ropice, Pivovar Nošovice nebo Ostravar, Marlenka Frýdek-Místek, Planetárium

Ostrava, Technopark Dolní Vítkovice;

- Aktivní účast na ekologických projektech.

- Laboratorní práce: minimálně 2 za rok

Průřezová témata


Žák by měl:

- učit se poznávat svět a lépe mu rozumět;

- vytvářet si úctu k živé a neživé přírodě;

- zapojovat se do ochrany životního prostředí;

- hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí;

- dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci;

- umět posoudit vliv prostředí na lidské zdraví, dobrovolná i vynucená zdravotní rizika;

- přebrat odpovědnost za své jednání, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného

přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním životě;

- respektovat principy udržitelného rozvoje.

Občan v demokratické společnosti Žák by měl být schopen:

- umět jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení;

- vážit si materiálních i duchovních hodnot a dobrého životního prostředí, přispívat k jejich

ochraně a zachování pro budoucí generace;

- uvědomit si vliv globálního oteplování na život na Zemi.

Informační a komunikační technologie Žák by měl být schopen:

- efektivně pracovat s informacemi, vyhledávat je a vyhodnocovat.

Mezipředmětové vztahy - matematika, statistika, hospodářské výpočty, ekonomika.


Písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 4 krát za pololetí, opakovací testy 2 krát za pololetí,

hodnocení protokolů laboratorních prací (hodnotí se přesnost, správnost, pečlivost), seminární práce

s následnou prezentací před třídou, průběžné hodnocení domácích cvičení a samostatné práce

v hodině.


88 - 100 % výborně


45 - 71 % dobře





Tělesná výchova

Pojetí předmětu

Tělesná výchova je součástí učebního plánu naší školy. Je vnímána různými způsoby a je jí přikládána

více, či méně důležitá úloha při přípravě našich studentů pro život. Není náhodou, že v nových

učebních plánech se stává hlavním článkem celého komplexu činností, který nese název „Výchova ke

zdraví".

K naplnění obsahu této výchovy již spějeme několik posledních let. Cílem školy není jen bezchybná

profesionální a studijní příprava absolventů, ale také vědomostní a praktický základ, který každému

umožní dobře pracovat, studovat a při tom si zachovat dokonalé zdraví. Představuje to umět čelit

stresu, znát kompenzační cvičení pohybového aparátu, dokázat předejít oslabení kardiovaskulárního

systému, stejně jako zvládnout včas rozvíjející se oslabení a mnoho dalších vědomostí a dovedností,

kterými si naši absolventi udrží zdraví po celý svůj život. Výuka probíhá v tělocvičně, ve venkovních

prostorách, v pronajatých specializovaných prostorách.


Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli:

- vybudován pocit zodpovědnosti za své zdraví;

- základy všech běžných sportovních odvětví;

- umět si naplánovat v budoucnu přiměřenou fyzickou aktivitu na základě získaných teoretických

poznatků z oblasti tréninku, relaxace a účinku fyzické zátěže na organismus;

- uplatnit získané pohybové dovednosti na sportovních soutěžích;

- osvojit si správný životní styl a klást důraz na prevenci úrazů, správnou životosprávu;

- prosazovat myšlenky spojené se sportem, hrou fair play a olympismem;

- učí zodpovědnosti jednotlivce za kolektiv, komunikaci, sociální cítění;

- rozvíjet morálně volní vlastnosti;

- umět se rozhodovat a hodnotit.

Projekty

Žáci organizují sportovní soutěže v kolektivních sportech, v pohybových skladbách, podílejí se na

organizaci účasti ve vyšších kolech sportovních soutěží.

Akce

- lyžařský výcvik v 1. ročníku;

- turistický kurz ve 3. ročníku;

- pódiové skladby v každém ročníku.

Mezipředmětové vztahy - základy společenských věd.

Hodnocení

Při hodnocení se zohledňuje vztah k předmětu, schopnost se začlenit do pohybové aktivity, snaha, kreativita, sportovní výkony. Rozpis učiva viz. přílohová část

Ročník 1. 2. 3. 4.



povinný předmět


Ekonomika

Pojetí předmětu

Předmět je klíčovým předmětem na škole. Tvoří základ pro další odborné ekonomické předměty. Žáci se

v hodinách ekonomiky seznamují s fungováním trhu a základními tržními mechanismy, problematikou

podnikání, podniku a jeho majetku. Součástí studia jsou rovněž základy finančního řízení podniku,

bankovnictví, pojišťovnictví, marketingu, managementu, vnitřního a zahraničního obchodu a daňového

systému ČR. Žáci se věnují problematice rodinného rozpočtu a řešení jeho přebytku nebo schodku.

Výstupem předmětu je schopnost ekonomicky myslet, orientovat se v běžných ekonomických

problémech, životních situacích a vytvoření vlastního uceleného hospodářsko-politického názoru.

Studium je doplněno reálnými úlohami a projekty, které řeší žáci s využitím internetových zdrojů.

Strategické cíle

Žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli:

- pracovat s obecnými pojmy;

- ekonomicky myslet;

- efektivně hospodařit s finančními prostředky;

- orientovat se v činnostech bank, pojišťoven;

- provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku;

- stanovit daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů;

- vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění;

- základní ekonomické dovednosti, které využijí ve své praxi i v běžném životě;

- provádět typické podnikové činnosti;

- provádět základní mzdové výpočty;

- zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem, popř. dlouhodobým majetkem,

- provádět základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic;

- zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku;

- vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti.


Povinný předmět v rámci ústní profilové (školní) maturitní zkoušky.


Člověk a svět práce

Cílem je vybavit žáka znalostmi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Proto

je třeba naučit žáky:

- vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si

o nich základní představu;

- vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska

svých předpokladů a profesních cílů;

Ročník 1. 2. 3. 4.



povinný předmět


- pochopit základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů

i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy.

Mezipředmětové vztahy - účetnictví, právo, hospodářské výpočty, statistika, písemná a elektronická

komunikace, fiktivní firma, hospodářský zeměpis, matematika, základy přírodních věd.

Pravidla pro hodnocení účetních testů

Jednotlivé úkoly písemné zkoušky jsou bodově ohodnoceny a výsledné hodnocení je stanoveno

procentem úspěšnosti (poměr bodů za splněné nebo vypracované úkoly k celkovému počtu bodů*100)

100 % - 87 % výborný


73 % - 60 % dobrý


44 % – 0 % nedostatečný



Účetnictví

Účetnictví na počítači

Účetnictví

Účetnictví

na PC

Pojetí předmětu

Předmět účetnictví a účetnictví na PC je stěžejním odborným předmětem na škole. Žáci v hodinách řeší

konkrétní účetní operace, poznávají pracovní náplň profese účetní, seznamují se a poznávají

charakteristické znaky této práce. V průběhu studia (2. – 4. ročník) tak postupně řeší problematiku

účtování od založení společnosti až po rozdělení výsledku hospodaření. Na praktických příkladech podle

účetních dokladů účtují jednotlivé hospodářské operace z oblasti finančního majetku, zúčtovacích vztahů,

zásob, dlouhodobého majetku, pohledávek a závazků, nákladů a výnosů. Transformují výsledek

hospodaření na základ daně z příjmu a vypočítávají daně. Účtují ručně i na počítači v syntetické a analytické

evidenci, vystavují a likvidují potřebné doklady.

V předmětu účetnictví na PC účtují v programu Abra Gen.


Účetnictví je součástí praktické písemné zkoušky z odborných předmětů, která probíhá na počítači v rámci

účetního programu AbraGen.

Povinný předmět v rámci ústní profilové (školní) maturitní zkoušky.

Strategické cíle


- umět se orientovat v právní úpravě ČR, vyhledávat a aplikovat příslušné právní předpisy

pro správné řešení konkrétních hospodářských případů;

- vyhledávat a pracovat s informacemi z různých zdrojů, uvědomovat si nutnost posuzovat

rozdílnou věrohodnost různých informačních systémů;

- dodržovat při své práci stanovené normy (standardy) a předpisy související s vedením účetnictví;

- zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje

a hlavní činností;

- provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob;

- provádět výpočty odpisů dlouhodobého majetku;

- provádět základní mzdové výpočty a výpočty odvodů sociálního a zdravotního pojištění;

- sestavovat kalkulace;

- stanovit daňovou povinnost k DPH, k daním z příjmů i k dalším daním;

- účtovat o pohledávkách, závazcích, nákladech, výnosech;

- provádět účetní závěrku a uzávěrku;

- využívat při své práci osobní počítače a další prostředky ICT;

- vést účetní evidenci na PC s účetním programem Abra Gen.


Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku x 102 128 90

Hodinová dotace x 3 4 3

povinný předmět

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku x x 32 60

Hodinová dotace x x 1 2

povinný předmět


Člověk a svět práce:

- charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, mzda, její složky a výpočet,

pracovní doba);

- soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým

poměrem, nejčastější formy podnikání;

- orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku.

Sledování výstupu je realizováno formou srovnávacích testů. Testování žáků probíhá ve třetím a čtvrtém

ročníku. Nejlepší žáci se účastní okresních, krajských i celostátní soutěží.


Mezi všemi odbornými předměty je vzájemné propojení. Informace z účetnictví využívají žáci především

v předmětech fiktivní firma, ale také v předmětu informatika. V hodinách účetnictví využívají žáci znalosti

a dovednosti získané v hodinách ekonomiky, fiktivní firmy, práva, písemné a elektronické komunikace,

hospodářských výpočtů, statistiky.

Pravidla pro hodnocení účetních testů

Jednotlivé úkoly písemné zkoušky jsou bodově ohodnoceny a výsledné hodnocení je stanoveno

procentem úspěšnosti (poměr bodů za splněné nebo vypracované úkoly k celkovému počtu bodů*100)

100 % - 87 % výborný


73 % - 60 % dobrý


44 % – 0 % nedostatečný

Opravná zkouška z předmětu UCE - se skládá z písemné části a ústní části. Známka opravné zkoušky je pak průměrem těchto dvou částí. Podmínkou pro konání ústní částí je zvládnutí písemné části. Pokud žák v písemné části neprospěl, nekoná již ústní část a celá zkouška je klasifikována jako nedostatečně.

Ostatní pravidla hodnocení se řídí Školním řádem.




Pojetí předmětu

Předmět patří mezi 3 základní pilíře vzdělávání na naší škole. Jde o průřezové téma. Informační a

komunikační technologie jsou realizovány celou řadou vyučovacích předmětů. V rámci daného předmětu

žáci zdokonalují své schopnosti a dovednosti efektivně používat prostředky informačních a komunikačních

technologií jak v běžném každodenním životě, tak i při studiu či výkonu povolání. Dovednosti získané

v tomto předmětu mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula.

Informační technologie se vyučují v odborných učebnách, kde každý žák pracuje na počítači samostatně.

Strategické cíle

Absolvent by měl:

- umět se orientovat v odborné terminologii z oblasti informatiky, využívat osvojených pojmů při

řešení praktických úkolů;

- pracovat samostatně s prostředky informačních a komunikačních technologií;

- využívat hlavní možnosti operačního systému včetně úprav nastavitelných vlastností a použití

funkcí programové nápovědy;

- efektivně využívat pracovní plochu počítače a pracovat v grafickém uživatelském prostředí;

- znát základní pojmy z oblasti správy souborů a být schopen efektivně organizovat soubory a složky

tak, že budou snadno rozpoznatelné a snadno k nalezení;

- používat pomocné programy ke komprimování a extrahování velkých souborů a používat

antivirové programy k ochraně proti počítačovým virům;

- pracovat s textovými dokumenty a ukládat je v souborech různého typu;

- využívat vestavěných možností textového editoru pro zlepšení efektivity práce;

- používat různé formátování textů a znát související užitečné návyky;

- připravit dokumenty pro hromadnou korespondenci;

- tvůrčím způsobem vytvářet grafické soubory a ukládat je v souborových formátech různého typu;

- pochopit odlišná zobrazení prezentace, volit různá rozvržení snímků a jejich vzhled;

- vkládat a upravovat obrázky, kliparty, symboly a kreslené objekty;

- pochopit, co je Internet a znát běžné výrazy související s internetem včetně změn nastavení

internetového prohlížeče;

- efektivně pracovat s informacemi získanými z Internetu;

- ukládat internetové stránky a stahovat soubory z internetu, kopírovat obsah internetových

stránek do dokumentů;

- respektovat zákon o autorských právech, posuzovat validitu informačních zdrojů;

- komunikovat pomocí internetu;

- uvědomovat si etická a bezpečnostní hlediska při používání elektronické pošty na internetu;

- pracovat s tabulkami a ukládat je v souborech různých typů;

- zadávat data do buněk a používat užitečné návyky pro vytváření tabulek. Vybírat, řadit a

kopírovat, přesouvat a mazat data;

Ročník 1. 2. 3. 4.



povinný předmět


- vytvářet matematické a logické vzorce využívající standardní funkce tabulkového procesoru;

- vybírat, vytvářet a formátovat grafy pro přehlednější zobrazení informací;

- pochopit, co je to databáze, jaká je struktura databáze a jak se s ní pracuje;

- vytvořit jednoduchou databázi, dotazy, formuláře a sestavy;

- výsledky své práce správně interpretovat a prezentovat;

- osvojit si formu algoritmizovaného myšlení, chápat jednotlivé etapy tvorby programu;

- dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a ochrany životního

prostředí.

Projekty, akce

Žáci mají možnost získat certifikát ECDL.

ECDL (European Computer Driving Licence) – evropský řidičák na počítač. Testy se konají 2x ročně.

V měsících listopadu a v březnu organizujeme testování v akreditované počítačové učebně. Dva týdny

před zkouškou probíhají pro přihlášené žáky konzultace, vedené učiteli informatiky.

Všichni žáci se ve 2. ročníku zúčastňují školní soutěže v tabulkovém procesoru MS Excel, která je zároveň

srovnávacím testem. Dále se zúčastňujeme většiny pořádaných soutěží z oblasti informačních a

komunikačních technologií v rámci kraje, případně republiky.


Předmět je součástí praktické zkoušky z odborných předmětů konané na počítači.

Mezipředmětové vztahy – ekonomika, účetnictví

Výuku žáků s podpůrnými opatřeními 1. až 5. stupně posilujeme využitím nultých hodin a získáním

speciálního softwaru nebo hardwaru dle potřeby.


Hodnotí se vypracování zadané úlohy na počítači. Jednotlivé úkoly jsou bodově ohodnoceny a výsledné

hodnocení je stanoveno procentem úspěšnosti (poměr bodů za splněné nebo vypracované úkoly

k celkovému počtu bodů*100)

100 % - 87 % výborný

86,9 % - 74 % chvalitebný

73,9 % - 60 % dobrý

59,9 % - 45 % dostatečný

44,9 % – 0 % nedostatečný



Písemná a elektronická komunikace

Pojetí předmětu

V 1. a 2. ročníku se žáci učí pomocí výukového programu ZAV ovládat klávesnici počítače desetiprstovou

hmatovou metodou, která je předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv.

klávesnicové gramotnosti. Program ZAV je dobře propracovaná desetiprstová metoda individuální výuky

řízená počítačem. Program je motivující, obohacen o testy rychlosti, kontrolní opisy, tréninkové cykly.

Ve 3. a 4. ročníku se žáci učí sestavovat obchodní dopisy - nabídky, poptávky, objednávky, reklamace,

osobní dopisy, ... Stylizují základní druhy písemností v normalizované úpravě, zejména z hlediska odborné,

logické, věcné a především gramatické správnosti.

Kvalifikovaní pedagogové a individuální přístup k žákům přispívají k trvalým a významným úspěchům

našich žáků v soutěžích na regionální i národní úrovni. V celorepublikovém hodnocení škol, které vyučují

psaní na počítači hmatovou metodou, naše škola zaujímá přední místa.

Každoročně připravujeme žáky ke státní zkoušce z psaní na PC.

Strategické cíle


- ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou;

- využívat editační funkce textového editoru;

- stylizovat základní druhy písemností v normalizované úpravě, zejména z hlediska odborné,

logické, věcné, a především gramatické správnosti;

- zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním stykem;

- přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly;

- vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své

profesní cíle;

- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace.

Projekty, akce

- Soutěže školní, meziškolní, regionální, mezinárodní, internetové, mistrovství světa.

- Státní zkouška z psaní na klávesnici PC.


Předmět je součástí praktické maturitní zkoušky z odborných předmětů konané na počítači.


Občan a svět práce

- osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře;

- uvědomění si významu vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování,

spolupráci, účasti a dialogu;

- informační a komunikační technologie;

- zdokonalovat se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném životě

a zvláště v profesním životě.

Ročník 1. 2. 3. 4.



povinný předmět

http://obaka-cestesin.cz/statni-zkouska-z-psani-na-pc.html


Člověk v demokratické společnosti

- dovednost jednat s lidmi;

- přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování.

Mezipředmětové vztahy - informační technologie, účetnictví, anglický jazyk, německý jazyk, český jazyk a

literatura, právo, ekonomika.

Zabezpečení výuky žáků s podpůrnými opatřeními 1. až 5. stupně

Žák pracuje s programem ZAV pro handicapované žáky, kde je prodloužen reakční čas, postupuje podle

individuálně stanového plánu, popř. píše ve WORDU dle doporučené učebnice.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Žák využívá možnosti další nabídky v programu, tj. píše gramatická cvičení, minutová a dvouminutová

cvičení, opisy z obrazovky nebo z předlohy, z časopisu Rozhledy, procvičování cizojazyčných slovíček, testy

rychlosti. Zapojení mimořádně nadaných žáků do mezinárodní soutěže Intersteno.


Základem pro hodnocení výkonu v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje rychlost a přesnost

podle limitů. Při klasifikaci na konci klasifikačních období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového

programu ZAV. V prvním ročníku musí žák zvládnout minimálně 970 cvičení, ve 2. ročníku 1 500 cvičení.

V případě, že nedosáhne daného počtu cvičení je na konci ročníku hodnocen stupněm nedostatečný.

Pro opis platí tyto vzorce pro výpočet přesnosti a rychlosti psaní:

Vzorce pro výpočet přesnosti a rychlosti

Přesnost = počet chyb x 100

(procento chyb) počet hrubých úhozů

Tabulka pro hodnocení přesnosti

Známka % chyb

1 0,00-0,20

2 0,21-0,40

3 0,41-0,60

4 0,61-0,80

Rychlost

(počet čistých úhozů = počet úhozů – (počet chyb x 10)

za minutu) čas

Počet čistých úhozů za minutu je rozdělen podle měsíců a ročníků. Na konci prvního ročníku mají žáci

stanovenou rychlost 160 čistých úhozů za minutu a na konci druhého ročníku 200 a více čistých úhozů za

minutu.

U vyhotovovaných písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy.

Pro hodnocení prací jsou stanovena kritéria, co považujeme za hrubou a co za drobnou chybu a tomu

odpovídající bodové ohodnocení. Maximální počet bodů za bezchybnou práci je 10.

Za hrubou chybu se považuje:

- záměna příjemce a odesílatele;


- nesprávné uvedení odvolacích údajů, které musí být vyplněny podle zadání, tj. buď všechny, nebo

bez prvního údaje, tj. Váš dopis …

- nesprávné napsání odvolacích údajů, u řádkových nejsou pod prvním písmenem předtisku,

sloupcové nejsou ve svislici podle prvního údaje;

- slovo VĚC se nepředtiskuje, ani nedopisuje, musí být vždycky v levé svislici, a to pouze znění věci,

zvýrazněně, bez tečky;

- oslovení není napsáno v 5. pádě;

- opakování, že jste dopis obdrželi a že na něj odpovídáte. Písemnost se vyhotovuje za konkrétní

podnik, instituci, proto nelze psát „Jakožto sekretářka firmy žádám pro vedoucího …, Naše firma

děkuje Vaší firmě za …“ Stylizujeme v 1. os. množného čísla, popř. v 1. os. jednotného čísla;

- gramatické chyby (aby jste, váš, záměna i x y, s x z);

- nesprávné koncovky zájmena Vaši -Vaší a naši-naší;

- číselná hodnota a značka měn a jednotek není napsána na stejném řádku;

- neuvedení příloh nebo podstatné náležitosti;

- neobratná stylizace;

- při psaní na hlavičkový papír nejsou uvedeny všechny údaje dle normy;

- vyplnění záhlaví dopisu.

Za drobnou chybu se považuje:

- chybné uvedení příloh;

- schází oslovení (konkrétní osoba uvedena v zadání a v adrese);

- za oslovením není čárka, ale jiné interpunkční znaménko, popř. žádné znaménko;

- používání podmiňovacího způsobu (pokud se mu nelze vyhnout dle obsahu);

- jednohláskové předložky a spojky uvedeny na konci řádků – např. s, z, k, v, u, i, a;

- chybné řádkování pod věcí, pod oslovením, mezi odstavci, před pozdravem;

- psaní kalendářních dat není dle normy, tj. sestupně, kdy jednotlivé údaje jsou psány dvoumístně

(rok čtyřmístně) a spojují se spojovníkem, popř. vzestupně, tj. den a měsíc dvoumístně, čísla

oddělit tečkou bez mezer;

- nesprávně napsaný znak, záměna písmen, drobná gramatická chyba;

- velikost písma – je menší než 10 bodů;

- nedodržení pravého okraje (2 cm);

- neodstranění hypertextového odkazu při psaní emailové adresy.

Opakované stejné chyby se započtou jen jednou.

Tabulka pro bodové hodnocení

Známka Body

1 9 a více

2 7-8,5

3 5-6,5

4 2-4,5

1 bod = 1 hrubá chyba = 2 drobné chyby

Maximální počet bodů je 10.




Pojetí předmětu

V prvním ročníku se žáci seznamují se světovými ekonomickými centry a jejich hlavními zájmovými sférami

(evropské, asijské a americké centrum). V rámci evropského centra se probírá podrobněji Česká republika

z hlediska ekonomického. Obsahem učiva druhého ročníku jsou sociální problémy lidstva, světová

ekonomika a politika s dopadem na integrační vazby a nové trendy ve světě. Důležitým aspektem

geografie je práce s atlasem, orientace na mapě.


- chápe a popisuje vliv geografické polohy na vývoj hospodářství;

- vysvětlí hlavní trendy vývoje současné světové ekonomiky;

- orientuje se v globálních problémech lidstva;

- popisuje základy regionální politiky a regionálního rozvoje;

- srovnává makroregiony dle různých hledisek;

- porovnává regiony v rámci světového hospodářství podle produkce, přírodních zdrojů, odvětví,

hlavních výrobců;

- orientuje se v důvodech vzniku mezinárodního obchodu;

- popisuje základní opatření státu v rámci mezinárodního obchodu;

- vysvětlí postavení ČR v rámci ekonomické integrace;

- pracuje s mapami.

Projekty:

Žáci zpracovávají skupinové nebo samostatné projekty na téma:

- ekonomické integrační celky /evropské, asijské, americké, africké/;

- srovnávání světových regionů;

- mezinárodní organizace – ekonomické, politické, vojenské /NATO, OSN, MMF aj./;

- krizové oblasti

Podíl na realizaci průřezových témat:


Žák se orientuje v oblasti:

- stát, politický systém, politika, soudobý svět;

- společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;

- historický vývoj (především v 19. a 20. století);

- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.


Žák chápe:

- souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezilokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;

- postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;

- souvislosti mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty

- ve vztahu k udržitelnému rozvoji;

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku 64 34 x x


povinný předmět


- principy udržitelného rozvoje

Mezipředmětové vztahy - ekonomika, společenské vědy.

Účast na zeměpisných projekcích

Přednášky doplněné videí z cest – cestovatel Tomáš Kubeš

Hodnocení

Písemné a ústní zkoušení – posouzení znalostí a orientování se v daných problémech, práce s mapou,

kvalita, prezentace zpracovaného projektu na zadané téma.



Právo

Pojetí předmětu

Žáci se seznamují s příslušnými právními předpisy, právními normami a právním systémem ČR (tj. ústavním

právem, občanským právem, pracovním právem, trestním právem, správním právem).

Strategické cíle (klíčové a odborné kompetence)

Absolvent:

- orientuje se v právních normách a v právním systému ČR;

- dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí;

- samostatně vyhledává a správně interpretuje právní informace;

- pracuje se zdroji právních informací, dokáže získané poznatky prakticky aplikovat na typické situace;

- rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních aspektech soukromého podnikání;

- uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost

při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

- zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární

prevenci;

- zná systém péče státu o zdraví pracujících.

Akce

Exkurze k okresnímu soudu a beseda se zástupcem úřadu práce.



Vést žáky k tomu, aby:

- si osvojili potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život;

- se dovedli orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotili a optimálně využívali pro své různé

potřeby;

- byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci;

- měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti.


- zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit

jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady;

- naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich;

- vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců

a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými

právními předpisy.

Mezipředmětové vztahy – ekonomika, účetnictví, společenské vědy


Ročník 1. 2. 3. 4.



povinný předmět


Statistika

Strategické cíle

Žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli:

- uplatňovat při řešení problémů metodu logického myšlení; - provádět reálný odhad výsledku dané úlohy; - formulovat získané výsledky srozumitelně a souvisle; - osvojit si dovednosti potřebné pro práci s informacemi.

Projekty, akce

Statistické šetření, práce se statistickými výkazy, získané znalosti aplikují při řešení úloh praktické maturitní

zkoušky z odborných předmětů.


Občan v demokratické společnosti:

Žáci jsou vedeni aby:

- se orientovali v mediálních obsazích, kriticky je hodnotili a optimálně využívali masová média; - si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit.

Člověk a životní prostředí:

Žáci jsou vedeni aby:

- respektovali principy udržitelného rozvoje.


Informační technologie, písemná a elektronická komunikace, matematika, hospodářské výpočty, ekonomika,

účetnictví.

Zabezpečení výuky žáků s podpůrnými opatřeními 1. až 5. stupně

Individuální přístup, individuální studijní plán.


Hodnotí se písemný i ústní projev v teoretickém učivu – výstižnost a obsažnost projevu. Důraz je kladen na

praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací.

Hodnotí se:

- správnost postupu výpočtu a přesnost; - správná interpretace odpovědí a vyvození patřičných závěrů.

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku x x 2 x

Hodinová dotace x x 64 x

povinný předmět


Hospodářské výpočty

Strategické cíle

Absolventi:

- správně používají a převádějí běžné jednotky; - používají pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádějí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházejí vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umějí je vymezit, popsat a

správně využít pro dané řešení; - správně používají prostředky publikace ekonomických informací; - rozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému; - získají ze zadání informace potřebné k řešení problému; - navrhnou způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodní jej; - vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu;

Zavedení předmětu HOV

V předmětech matematika, informatika, ekonomika, účetnictví se předpokládá, že žáci mají dovednosti

vyplývající z výše vyjmenovaných cílů. Tyto dovednosti by si měli přinést ze základní školy (tzv. „kupecké

počty“). Zkušenost je taková, že dovednosti žáků v daných činnostech jsou průměrné až podprůměrné. Avšak

právě tyto znalosti a dovednosti jsou nezbytné pro výše vyjmenované předměty.

Hospodářské výpočty se podílejí na realizaci průřezového tématu Člověk a svět práce přispíváním k rozvoji

následujících obecných kompetencí:

- práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací;

- odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací.


Matematika, základy přírodních věd.

Pravidla pro hodnocení:

Praktické propočítávání příkladů.

100% - 85% - 1

84% - 65% - 2

64% - 50% - 3

49% - 20% - 4

19% - 0% - 5

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku 64 x x x

Hodinová dotace 2 x x x

povinný předmět


Fiktivní firma

Pojetí předmětu

Cílem předmětu je využít teoretické znalosti a vědomosti žáků získaných ve všech odborných

předmětech. Je vyučován formou skupinového vyučování.

Výuka je rozdělena do dvou bloků. Dvě hodiny žáci pracují ve fiktivní firmě, kterou zakládají společně

s učitelem za spolupráce Centra fiktivních firem v Praze, který pracuje pod Národním ústavem

vzdělávání. V rámci svých firem žáci simulují obchodování s ostatními firmami registrovanými u CEFIF

(www.nuv.cz). Fiktivní firma se liší se od skutečné firmy v tom, že nedochází ke skutečnému pohybu

zboží a peněz, obchoduje se pouze s fiktivním zbožím, výrobky nebo službami. Žáci pracují s CEFIF

PORTÁLEM, který simuluje elektronické návrhy na zápisy do OR, ohlášky živností a odvody pojistného

v praxi. Za splnění všech řádných odvodů mohou být fiktivní firmy zařazeny na Desku cti. Výuka

probíhá v odborné učebně, která svým vybavením má charakter reálné firmy - kancelářský nábytek,

počítače s připojením na Internet. Žáci se střídají v jednotlivých útvarech tak, aby postupně prošli

všemi úseky na pracovišti. Hlavním smyslem fiktivních firem je integrace učiva odborných předmětů

(ekonomiky, účetnictví, obchodní korespondence, výpočetní techniky a cizích jazyků) a jejich

praktické využití. Korespondence je realizována E-mailem.

Druhý blok s dotací jedna hodina týdně je určen pro tvorbu projektů – podnikatelských záměrů. Žáci

pracují v týmech na svých podnikatelských záměrech, projektech, které prezentují před vyučujícím a

porotou z řad odborníku z praxe v českém i anglickém jazyce. Výherní tým prezentuje školu na

mezinárodním finále soutěže EBG – European Business Game, která se koná vždy v jedné ze soutěžících

zemí, a to na konci června. Podnikatelský záměr je orientován na výrobek nebo službu z oblasti ochrany

zdraví a života lidí nebo zkvalitnění lidského života a ochrany ŽP, a to projektovou metodou. Žáci

využívájí jednotnou Šablonu podnikatelského záměru, která byla vytvořena v rámci projektu Inovace

ve výuce OEP CZ.1.07/1.1.00/54.0028. Do výuky jsou zapojování odborníci z praxe, jak ve formě

konzultantů, tak i jako členové porot jednotlivých kol soutěže EBG.

Strategické cíle:

Absolvent by měl:

- získat odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy ke vzdělávání;

- uvědomit si význam celoživotního učení a být připraven na měnící se pracovní podmínky;

- získat přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru;

- rozhodovat se cílevědomě a zodpovědně o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;

- získat reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru, o požadavcích

zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;

- umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech;

- využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;

- naučit se vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný

potenciál a své profesní cíle;

- znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v ročníku x x 96 x

Hodinová dotace x x 3 x

povinný předmět

http://www.nuv.cz/

http://www.nuv.cz/p/centrum-fiktivnich-firem/deska-cti


- naučit se rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,

administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; umět

vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými

předpoklady a dalšími možnostmi.

Projekty, akce:

- Organizace a účast na mezinárodním veletrhu fiktivních firem (firmy z Polska, Slovenska a ČR).

- Mezinárodní ekonomická soutěž EBG -. Vítězný tým reprezentuje školu a celou ČR na

evropském finále EBG, které pořádá vždy jedna ze zemí zapojená do projektu. Soutěže se

účastní země jako Slovensko, Chorvatsko, Dánsko, Francie, Itálie, Tunisko, Kanada.



Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku;

- dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách;

- byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí

v jiných zemích a na jiných kontinentech.


Žáci jsou připraveni k tomu, aby:

- pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,

regionálními a globálními environmentálními problémy;

- si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním

a profesním jednání;

- dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí.


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život,

aby byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře;

- se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a

vytvářet si o nich základní představu;

- znali základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i

základní aspekty soukromého podnikání, naučili se pracovat s příslušnými právními předpisy.


Žáci jsou připraveni k tomu, aby:

- využívali digitálního zpracování, přenosu uchování informací prostřednictví prvků moderních

informačních a komunikačních technologií;

- byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je

využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání;

- používali základní a aplikační programové vybavení počítače.

Mezipředmětové vztahy - ekonomika, právo, účetnictví, účetnictví na PC, informační technologie,

písemná a elektronická komunikace, cizí jazyky.

Hodnocení - žáci jsou hodnoceni v obou částech předmětu zvlášť. Výsledná známka je pak tvořena

průměrem známek obou bloků. Hodnocení z praxe, které je součástí zprávy hodnocení praxe, je jednou

ze známek předmětu. Rozpis učiva viz. přílohová část


6. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání

6.1 Personální zabezpečení

Na naší škole učí kvalifikovaní pedagogičtí pracovníci (učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů a

učitele odborných předmětů). Všichni dosáhli vysokoškolského vzdělání, tj. splňují podmínku odborné

i pedagogické kvalifikace. Pedagogický sbor tvoři 30 pedagogů, z nich část pracuje na částečný úvazek.

Sbor pravidelně doplňuje rodilý mluvčí německého jazyka a externě odborníci z praxe. Kvalifikace

zaměstnanců je pravidelně udržována a doplňována různými formami dalšího vzdělávání.

Mezi kvalifikovanými učiteli je i výchovný poradce, metodik prevence sociálně-patologických jevů, ICT

koordinátor, koordinátor environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. Škola spolupracuje se

speciálním školním poradenským pracovištěm.

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Každým rokem organizujeme školení BOZP a zdravotnické školení pro všechny zaměstnance. V oblasti

požární ochrany se školení realizují jednou za dva roky. Ředitelka školy a zástupce ředitele se

pravidelně zúčastňují školení pro vedoucí pracovníky. Školník má svá specifická školení (kotelna,

elektro, apod.).

Škola spolupracuje s externí firmou zajišťující konzultace BOZP, odbornou pomoc při vytváření

dokumentace pro BOZP a pravidelná školení. Škola pořádá každoročně v dubnu prověrku BOZP.

V oblasti PO spolupracujeme s osobou odborně způsobilou, která školí preventistu PO, školí

zaměstnance, požární hlídku a spolupracuje na PO dokumentaci pro školu. Ve škole je zřízena požární

hlídka, která dohlíží na dodržování předpisů o požární ochraně a dokáže vhodně reagovat na vzniklý

požár. Každoročně pořádá preventista PO cvičný požární poplach.

6.2 Materiální zabezpečení

Škola má dnes šest moderně vybavených počítačových učeben, které slouží pro výuku předmětů

informační technologie, účetnictví na počítači, cizí jazyky, písemná a elektronická komunikace a fiktivní

firma. Standardním vybavením všech počítačových učeben je dataprojektor pro elektronickou podporu

výuky. V každé učebně je do sítě zapojena laserová tiskárna pro tiskové výstupy. Všechny počítače jsou

zapojeny do počítačové sítě a jsou připojeny k Internetu. Každý žák ve vyučovací hodině pracuje na

svém počítači, do sítě se přihlašuje na svůj účet, kde si ukládá své pracovní materiály a řeší zadané

úkoly. Přístup do počítačových učeben je žákům umožněn před vyučováním i po jeho ukončení. V této

době je zabezpečen dozor nad žáky. Nově jsou k dispozici i tablety, které slouží jako „mobilní“

počítačová učebna.

Jazykové učebny jsou kromě počítačů nebo notebooků vybaveny sluchátky, moderním software pro

výuku cizího jazyka Robotel nebo interaktivní tabulí a dataprojektorem. Výuka předmětu fiktivní

firma probíhá v odborné učebně, která svým vybavením má charakter reálné firmy - kancelářský

nábytek, počítače s připojením na Internet, dataprojektor. Vybavení odborných učeben je neustále

doplňováno a obnovováno.

http://obaka-cestesin.cz/fiktivni-firma.html

http://obaka-cestesin.cz/fiktivni-firma.html


Ve všech kmenových třídách jsou učitelské katedry vybaveny výkonným počítačem a dataprojektorem.

Třídy jsou vybaveny stavitelným nábytkem. Ve škole jsou tři žákovské knihovny – česká, polská,

německá.

Výuka tělesné výchovy se realizuje v tělocvičně a v posilovně, která se nachází ve vedlejší budově školy

na ulici. Vrchlického. Stravování je zajištěno ve školní jídelně při ZŠ a MŠ Kontešinec, ve škole je školní

bufet a nápojový automat. Škola je vybavena schodolezem.

Ve výuce je využíváno prostředí Moodle. V Moodlu učitelé vytvářejí kurzy, ke kterým se mohou připojit

na hodinách a využívat tak připravené materiály. Ke stejnému kurzu se pak žáci mohou připojit

i z domova.

Školní dokumentace je vedena v elektronické formě v systému Bakaláři.

http://moodle.obaka-cestesin.cz/

https://oact.bakalari.cz/bakaweb/login.aspx


7. Spolupráce s partnery

Partnery školy jsou soukromé firmy (obchodní společnosti, OSVČ), úřady, neziskové organizace,

veřejnoprávní subjekty, kteří spolupracují se školou na dosahování vzdělávacích cílů školy.

Spolupráce se zaměstnavateli

Soustavně rozvíjíme spolupráci se zaměstnavatelskou sférou. Hlavní oblastí spolupráce je

a) zajišťování odborné praxe našich žáků – škola spolupracuje s řadou firem, institucí a úřadů

(především obecní, městské úřady a úřad práce),

b) konzultace a přednášky v odborných předmětech, kterými doplňujeme vlastní vyučovací

proces (především jde o bývalé absolventy školy),

c) realizaci exkurzí na pracovištích v našem regionu.

Mezinárodní spolupráce

V rámci mezinárodní ekonomické soutěže European Business Game škola spolupracuje s partnery

z evropských zemí jako jsou např. Slovensko, Chorvatsko, Dánsko, Francie, Itálie, a to v oblasti

odborného vzdělávání. Studentské týmy vyhledávají zahraniční partnery v oblasti tvorby

podnikatelských záměrů a tvoří společné joint-venture. Nejlepší podnikatelské projekty se prezentují

každoročně na evropském finále soutěže v jedné z účastnických zemí. Naše škola byla pořadatelem

evropského finále v roce 2004 a 2016.

Spolupráce s velvyslanectvím NSR a Goethe Institutem v Praze v rámci projektu Pasch „Školy – partneři

budoucnosti“. Spolupráce se týká výuky jazyka německého na naší škole a dává možnost přímého

kontaktu s tímto jazykem v rámci stáží studentů i učitelů přímo v Německu. V rámci uzavřené exklusivní

smlouvy je škola vybavena řadou pomůcek pro výuku – moderní počítačová učebna, multimediální

jazykové programy, vzdělávání pedagogů. Každoročně aktivní žáci se zúčastňují prázdninové intenzivní

výukové stáže v Německu, kde v mezinárodním obsazení moderními metodami se zdokonalují

v konverzaci. Na závěr stáže žáci mají možnost vykonat certifikační zkoušky. Každoročně působí

na škole stážistka (studentka - rodilá mluvčí), která rozšiřuje konverzační možnosti našich žáků.

Od roku 2011 spolupracujeme s firmou LKW Walter (Vídeň). Každoročně probíhá prezentace firmy pro

žáky 3. a 4. ročníků o možnostech odborné praxe a jednodenní exkurze do centrály firmy ve Vídni (žáci

2. ročníků). Žáci 3. a 4. ročníků se mohou ucházet o odbornou praxi v této firmě. V průběhu dne

otevřených dveří se zájemci prezentují u pohovoru s personálním ředitelem firmy. Úspěšní uchazeči

pak absolvují o prázdninách stáž v centrále firmy ve Vídni. Dále spolupracujeme s pobočkou německé

firmy Siemens v Ostravě v oblasti poznávacích exkurzí a nabídky pracovních příležitostí.

Spolupráci škola rovněž rozvíjí s partnery z Polska, a to v oblasti fiktivních firem. Partnerskými školami

jsou: Zespół Szkół Ekonomiczno-Gastronomicznych im. Macierzy Ziemi Cieszyńskiej z Cieszyna a Zespół

Szkół Zawodowych im. Piastów Opolskich v Krapkovicích (Opolské vojvodství). Partnerské školy jsou

tradičními účastníky veletrhů fiktivních firem a významných sportovních i společenských událostí školy

i města.

Tradičním a dlouholetým partnerem školy je již řadu let slovenská Obchodní akademia Dušana Metoda

Janotu v Čadci. Školy se každoročně setkávají na předvánočním sportovním klání, které probíhá mezi

žáky i pedagogy škol. Vzájemná výměna zkušeností i partnerství v projektech jsou přínosem pro obě

školy.

http://www.oadmj.sk/

http://www.oadmj.sk/


Spolupráce s ostatními středními školami, vysokými školami a vzdělávacími centry

Úspěšně se rozvíjí spolupráce s ostatními středními školami ve městě a regionu. Naši žáci i učitelé se

účastní městských i okrskových kol soutěží vědomostních i sportovních, probíhají vzájemné návštěvy

veletrhů, jarmarků a přehlídek.

Významně jsme rozšířili spolupráci s vysokými školami ekonomického zaměření. Společnými aktivitami

je účast ve vzdělávacích projektech a soutěžích s ekonomickou, finanční a obchodní tématikou. V

těchto soutěžích se naši žáci umisťují na předních místech v kraji. Aktivně spolupracujeme s Vysokou

školou báňskou - Technickou univerzitou Ostrava, Ekonomickou fakultou, Slezskou univerzitou

v Opavě, Obchodně podnikatelskou fakultou v Karviné a Business Gate Centrem v Karviné a

Univerzitou Tomáše Bati ve Zlíně. S vysokými školami spolupracujeme na dalším zdokonalování našeho

studijního programu a jeho průchodnosti a návaznosti na vysokoškolské obory. V oblasti zpracování

informací na počítači (v předmětu Písemné a elektronické komunikace) a využívání programu ZAV

(Zaviačič) a zapojení nadaných žáků do mezinárodní soutěže Intersteno, jsme členem spolku Interinfo.

V jazykové oblasti spolupracujeme s jazykovými a vzdělávacími centry Pygmalion v Českém Těšíně a

Hello v Ostravě.

V rámci kariérového poradenství spolupracujeme s pracovníky úřadu práce, školským poradenským

zařízením (PPP) v Českém Těšíně, agenturami zajišťujícími studium v zahraniční apod.

Spolupráce s městem

Velmi dobrá je spolupráce školy s městem Český Těšín. Zastupitelé města podporují významné aktivity

školy a účastní se významných školních událostí – veletrh fiktivních firem, regionální kolo ekonomické

soutěže European Business Game, ekologická konference.

Spolupráce se Sdružením rodičů, Školskou radou a rodiči žáků

Sdružení rodičů při Obchodní akademii v Českém Těšíně se podílí na financování výjezdů našich žáků

na mimoškolní soutěže a přehlídky. Je spolupořadatelem řady školních akcí (akademie, školní ples,

veletrh fiktivních firem). Pomáhá škole při doplňování materiálního vybavení odborných učeben.

Při škole funguje Školská rada, která umožňuje zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilý žákům,

zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy, vyjadřovat se k realizaci školního vzdělávacího

programu, schvalovat výroční zprávu o činnosti školy, školní řád apod.

Během roku se mohou rodiče žáků informovat na prospěch a chování svých dětí. Nejméně dvakrát

ročně organizujeme schůzky s rodiči.


8. Přílohová část k učebním osnovám

Rozpisy učiva

jednotlivých předmětů

Documents

Školní vzdělávací probramvyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Upřesnění organizace maturitních zkoušek musí