Upload
phungkhanh
View
221
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
Kolekcja przedszkolaka. Pięciolatki+
Plan pracy, cz. 3. Woda
Krąg tematyczny: Woda – źródło życia
(luty)
Zamierzenia wychowawczo-dydaktyczne:
• Uczestniczy w polisensorycznym badaniu wody.
• Potrafi wskazać zbiorniki i cieki wodne na mapie i globusie.
• Poznaje faunę i florę Morza Bałtyckiego.
• Słucha legendy związanej ze stolicą Polski.
• Poznaje obraz graficzny malej i wielkiej litery „n”, doskonali analizę i syntezę głoskową.
• Zna znaczenie wody dla ludzi, zwierząt i roślin.
• Poznaje obraz graficzny liczby 8.
• Wymienia nazwy zawodów związanych z wodą.
• Poznaje bieg wody od ujęcia do kranu.
• Rozumie konieczność ochrony czystości wód.
Dodatkowe proponowane działania do podjęcia podczas zajęć programowych lub w I i III części dnia:
• Organizowanie kącika żywiołu, gromadzenie skarbów, eksponatów, prowadzenie obserwacji.
• Rozbudzanie zainteresowania sztuką, oglądanie albumów fotografii i obrazów ukazujących środowiska wodne.
• Projektowanie gry planszowej „Z biegiem Wisły”.
Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia
Pomoce
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
96. Woda –
jeden
z żywiołów
I.
• Zagadki słuchowe, słuchanie
odgłosów związanych z wodą i
środowiskami wodnymi, rozwijanie
− doskonali koncentrację i słuch
odgłosy wody
i środowisk wodnych
3.3.
2
pamięci słuchowej
• Zabawy logopedyczne
II.
• „Woda ciekawy żywioł” – poznanie
żywiołu z wykorzystaniem różnych
zmysłów, układanie listy cech
wyróżniających wodę, rozwijanie
myślenia skojarzeniowego (karta pracy)
• „Woda w Polsce” – zabawa
dydaktyczna, wskazywanie na mapie
zbiorników wodnych, poznanie
symboliki oznaczania wód
powierzchniowych na mapach
z uwzględnieniem obszaru
zamieszkanego przez dzieci,
klasyfikowanie ilustracji do
odpowiednich środowisk
• „Fale” – zabawa integracyjna,
wzmacnianie więzi z rówieśnikami
• „Bałtyckie głębiny” – praca
zespołowa, tworzenie makiety fauny
i flory Morza Bałtyckiego połączone
z wykonaniem ćwiczenia klasyfikacji
(karta pracy)
− doskonali artykulację
− wykazuje ciekawość poznawczą
zmierzającą do zrozumienia jednego z
żywiołów
− rozwija umiejętność twórczego
myślenia
− zdobywa podstawową orientację na
mapie, wskazuje obszary wodne na
terenie Polski i regionu rodzinnego
− wykazuje się pomysłowością podczas
naśladowania odgłosów wody
− wzmacnia więzi z rówieśnikami
− poznaje faunę i florę Morza
Bałtyckiego
− zgodnie działa w zespole podczas
tworzenia wspólnego projektu
„Wybór zabaw”
niebieski balon
wypełniony wodą,
przezroczysta miska,
ręczniki papierowe,
„Karty pracy. Woda”
s. 3, kredki
kartoniki
z numerami od 1
do 4 (po jednym dla
każdego dziecka),
mapa Polski,
ilustracje zbiorników
wodnych w Polsce:
Morze Bałtyckie,
Jezioro Mamry,
Jezioro Śniardwy,
Jezioro Morskie Oko,
Wisła, Odra, Warta,
strumień, staw
niebieska folia
malarska
niebieska folia
malarska, sylwety
zwierząt i roślin
morskich, kolorowy
papier, piasek,
muszelki,
3.1.
3.3., 4.3.
14.2., 14.7.
7.2., 3.1.
12.1., 14.5., 1.2.
3
• „Kap, kap, kap” – słuchanie,
omówienie i nauka piosenki, zabawa
rytmiczno-ilustracyjna przy piosence
III.
• Zabawa tropiąca na terenie
przedszkola („Woda wokół nas”)
• Zabawy muzyczne
– potrafi zaśpiewać piosenkę
i ilustruje jej treść ruchami rąk
− odczytuje informacje przedstawione
za pomocą symboli
− uwrażliwia się na różne elementy
muzyki
encyklopedie,
czasopisma
dziecięce, albumy,
„Karty pracy. Woda”
s. 4, kredki
CD Piosenki
i utwory do słuchania
– „Kap, kap, kap” nr
11
narysowane
wskazówki
„Wybór zabaw”
8.1., 8.2.
14.7., 1.2.
8.2.
97. Wodne
opowieści
I.
• Zabawy ruchowe
• „Słodka – słona woda” – degustacja
wody
II.
• „Wodne opowieści” – zabawa
relaksacyjna i wysłuchanie opowiadania
E. Zachary, analiza treści utworu
podczas rozmowy kierowanej,
rozbudzanie zainteresowania legendami
i baśniami swojego kraju, doskonalenie
pamięci i uwagi (karta pracy)
− doskonali sprawność ruchową
− bada wodę za pomocą zmysłu smaku
− poznaje legendę związaną
ze swoim krajem
− bierze aktywny udział
w rozmowie dotyczącej treści
wysłuchanego utworu literackiego
– doskonali pamięć i uwagę
„Wybór zabaw”
woda słodka i słona,
kubeczki
CD Piosenki
i utwory do słuchania
– „Akwarium”,
Karnawał zwierząt C.
Saint-Saënsa nr 28,
„Wybór tekstów
literackich” –
E. Zachara „Legenda
o tarczy i mieczu”
s. 41–43, „Karty
pracy. Woda” s. 5,
5.4.
4.1.
14.5., 15.3., 3.3.
4
• „Wisła – królowa polskich rzek” –
pogadanka, oglądanie zdjęć oraz map
ukazujących Wisłę, poznanie herbu
stolicy Polski – Warszawy
• „Kraina literek” – poznanie obrazu
graficznego liter „N” i „n”,
doskonalenie spostrzegawczości
wzrokowej na podstawie metody nauki
czytania
M. Bogdanowicz (karta pracy)
• „Pamiętnik podróżnika” – praca
techniczna, konstruowanie kartki
do albumu o żywiołach
− potrafi wskazać na mapie Polski bieg
Wisły oraz Warszawę
− poznaje obraz graficzny małej i
wielkiej litery „n”
− doskonali umiejętność wyodrębnienia
głosek w wyrazach
– doskonali sprawność manualną
podczas wykonywania kart pamiętnika
kredki
mapa Polski,
niebieska wstążka,
szpilki
koperty z pociętym
obrazkiem nuty oraz
napisem „nuta” (dla
każdego dziecka),
przedmioty lub
ilustracje z głoską
„n” w nazwie (np.
nóż, nitka, dywan,
szklanka, bałwan,
wazon, narta), „Karty
pracy. Woda” s. 6,
kredki
wizytówki
z nazwami żywiołów,
w tym
z napisem „woda”
dla każdego dziecka,
„Teczka małego
artysty” – „Pamiętnik
podróżnika” – Woda,
kolorowe kartki, klej,
nożyczki, wstążka,
dziurkacz, gazety,
czasopisma,
kalendarze
przedstawiające
środowisko wodne,
15.3.
14.4., 14.6.
9.2., 14.3.
5
III.
• Synteza i analiza głoskowa nazw
polskich rzek. Tworzenie łańcuchów
słownych do wyrazu „morze”,
rozwijanie płynności myślenia
• Zabawy rozwijające pamięć
− doskonali analizę i syntezę głoskową
− doskonali pamięć, uwagę
i myślenie
kredki
„Wybór zabaw”
14.6.
4.2.
98.
Życiodajna
woda
I.
• Układanie kompozycji przyrodniczych
z muszli
• Zabawy ruchowe
II.
• „Woda w przyrodzie” – dyskusja na
temat wody, próba zrozumienia,
dlaczego woda jest niezbędna do życia
zwierzętom i roślinom, tworzenie
plakatu – metaplanu
• „Wodne krople to…” – zabawa
słowna, układanie twórczych
opowiadań, kształtowanie myślenia
skojarzeniowego dotyczącego źródeł
wody
• „Taniec kropelek” – nauka układu
ruchowego, doskonalenie płynności
i harmonii ruchowej ciała
− tworzy kompozycje, rozwija zmysł
estetyczny
− doskonali sprawność ruchową
– dostrzega znaczenie wody dla życia
oraz zdrowia ludzi, zwierząt i roślin
– porządkuje i rozszerza słownictwo
czynne związane
z wodą
– rozwiązuje zagadki słowne dotyczące
źródeł wody, analizując ich treść
– aktywnie słucha muzyki
i odpowiednim ruchem pokazuje
kierunek melodii
muszle, piasek
„Wybór zabaw”
duży karton,
flamastry, kredki,
ilustracje
wielbłądów,
kaktusów pustynnych
ilustracje: deszczu,
łez, wodospadu, rosy,
T. Plebański –
Zagadki
CD Piosenki i utwory
do słuchania –
„Menuet”, II Suita
Arlezjanka
G. Bizeta, nr 27,
sylwety kropel
10.1.
5.4.
4.3., 3.3.
3.3., 4.3.
8.3., 8.4.
6
• „Kraina cyferek” – wprowadzenie
zapisu graficznego cyfry 8, odtwarzanie
na zbiorach zastępczych ilości kropel,
doskonalenie płynnego kreślenia po
wzorze bez odrywania ręki (karta pracy)
• „Kropelkowy obraz” – praca
plastyczna, tworzenie obrazków
za pomocą kropel zabarwionej wody
III.
• Założenie hodowli ślimaka wodnego
w słoiku lub w szklanej kuli
• Zabawy ruchowe z elementem biegu
– posługuje się liczebnikami głównymi
w zakresie 8 oraz poznaje zapis
graficzny cyfry 8
– posługuje się technikami
plastycznymi oraz operuje różnymi
narzędziami
− poznaje warunki życia ślimaka
woda w szklance lub
w misce, barwnik
spożywczy lub farba
plakatowa,
zakraplacz, liczmany
(po 8 dla każdego
dziecka),
T. Plebański
„Opowieść o ośmiu
kroplach”, „Karty
pracy. Woda” s. 7,
kredki, liczmany,
sznurek lub skakanka
zakraplacz dla
każdego dziecka,
biały ręcznik
papierowy,
rozcieńczone farby
plakatowe, CD
Piosenki i utwory do
słuchania –
„Akwarium”,
Karnawał zwierząt C.
Saint-Saënsa,
ewentualnie sznurek i
klamerki do bielizny
słoik, woda, piasek
lub żwirek, ślimaki
wodne
13.1.
9.2., 10.2.
12.2.
5.4.
7
− doskonali sprawność ruchową „Wybór zabaw”
99. Ważne
wodne zawody
I.
• Zabawy ruchowe, zręcznościowe
• Układanie kropelkowych rytmów
i wygrywanie sekwencji rytmicznych
stukaniem w folię
• Zabawy doskonalące umiejętności
prospołeczne
II.
• „Woda i człowiek” – rozmowa
kierowana, uświadomienie znaczenia
wody dla człowieka
• „Zawody” – zabawa dramowa
rozwijająca wyobraźnię i koncentrację
oraz loteryjka obrazkowa, wskazywanie
zawodów związanych z wodą,
wskazywanie głoski „n” w nazwach
wyrazów
• „Nurek w głębinach” – zabawa
matematyczna, szeregowanie cyfr od 1
do 8 w kolejności rosnącej (karta pracy)
• „Kraina literek” – wyodrębnianie
głoski „n” w czasie analizy wyrazu oraz
litery w ciągu obrazkowym,
przygotowanie do czytania i pisania
− doskonali sprawność ruchową
− dostrzega i kontynuuje rytmy
− doskonali umiejętności społeczno-
emocjonalne
- wymienia sposoby wykorzystania
wody przez człowieka
– poznaje zawody, do wykonywania
których jest potrzebna woda
- doskonali umiejętność wyrażania
treści za pomocą niewerbalnych
środków wyrazu
– rozpoznaje liczby od 1 do 8 i
szereguje je rosnąco
– rozpoznaje całościowo wyrazy, łącząc
obraz graficzny z obrazkiem
– odszukuje w nazwie obrazków te,
które zawierają głoskę „n”
„Wybór zabaw”
papierowe kropelki,
folia
„Wybór zabaw”
materiały źródłowe
z informacjami
o znaczeniu wody dla
człowieka
obrazki
z przedstawicielami
zawodów (marynarz,
żeglarz, rybak,
strażak, hydraulik,
nurek, ratownik,
pływak) i podpisy
do nich, woreczek
„Karta pracy. Woda”
s. 8, kredki, 8 tacek,
muszle, kartoniki
z cyframi od 1 do 8
„Karta pracy. Woda”
s. 9, kredki
5.4.
13.6.
1.2.
3.3., 4.3.
4.3., 7.2.
14.2., 13.1.
14.2., 14.6.
8
• „Kap, kap, kap” – utrwalenie piosenki,
wykonanie akompaniamentu do
piosenki na plastikowych butelkach
• „Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia
gimnastyczne
III.
• Zabawy ruchowe połączone
ze śpiewem
• Zabawy logopedyczne
– doskonali umiejętność podziału
wyrazów na sylaby i wyodrębnienia
głosek
– potrafi zaśpiewać piosenkę
i rytmicznie akompaniuje do niej
na plastikowych butelkach
– doskonali sprawność i koordynację
ruchową
− doskonali sprawność ruchową
− doskonali artykulację
CD Piosenki i utwory
do słuchania – „Kap,
kap, kap” nr 11,
plastikowe butelki
pięciolitrowe,
plastikowe półlitrowe
butelki napełnione do
połowy wodą
„Wybór zabaw”
„Wybór zabaw”
„Wybór zabaw”
8.1., 8.3.
5.4.
5.4., 8.1.
3.1.
100. Skąd się
bierze woda
w kranie?
I.
• Oglądanie albumów, reprodukcji,
zwrócenie uwagi na malowniczość
krajobrazów ukazujących środowiska
wodne
• Zabawy ruchowe
II.
• „Kiedy odkręcam kran” – słuchanie
wiersza L.J. Kerna, ćwiczenie myślenia
dedukcyjnego oraz ustalenie sposobów
ekologicznego korzystania z wody,
próba symbolicznego zobrazowania
− zdobywa wiedzę z różnych źródeł
− doskonali sprawność ruchową
– słucha z zainteresowaniem treści
wiersza i formułuje odpowiedzi
na pytania dotyczące tekstu
– kształtuje umiejętność racjonalnego
wykorzystania zasobów wody
albumy, reprodukcje,
ukazujące
środowiska wodne
„Wybór zabaw”
wiaderko, szczotka
i pasta do mycia
zębów, L.J. Kern
„Kiedy odkręcam
kran”, duży karton,
14.5.
5.4.
14.5., 4.3., 14.7.
9
„Wodnego kodeksu”
• „Co by było, gdyby zabrakło wody?”
– aktywne rozwiązanie problemów,
doskonalenie myślenia przyczynowo-
-skutkowego podczas przewidywania
następstw braku wody dla człowieka,
roślin, zwierząt oraz uświadomienie
problemów związanych z
zanieczyszczeniem wody
• „Płynie woda rurami” – zabawa
badawcza połączona z ćwiczeniem
logicznego myślenia (karta pracy)
• „Mała oczyszczalnia” – zabawa
badawcza, konstruowanie systemu
oczyszczania wody
III.
• Konstruowanie gry ściganki w parach
(wodociąg)
– rozumie znaczenie symboli
graficznych
– rozwija umiejętność twórczego
myślenia
– wykazuje ciekawość poznawczą,
zmierzającą do zrozumienia kolejnych
etapów biegu wody przez rurociągi
– obserwuje przebieg zabawy
badawczej i pozyskuje wiedzę podczas
eksperymentowania
– rozumie konieczność ochrony
czystości wód
− zgodnie uczestniczy w pracy w
parach
− przestrzega reguł gry
klej, mazaki, kredki,
koła z zielonymi i
czerwonymi ramkami
duży karton, mazaki
w trzech kolorach,
ilustracje: jeziora,
rzeki, studni
głębinowej, zakładu
wodociągowego
przezroczysty wąż
ogrodowy, lejek,
miska lub dzbanek,
„Karty pracy. Woda”
s. 10, niebieska
kredka
pięć plastikowych
butelek, żwirek,
piasek, aktywny
węgiel, waciki lub
białe filtry do kawy,
brudna woda w
przezroczystych
dzbankach lub
butelkach, barwnik
spożywczy
arkusze papieru,
flamastry, pionki,
kostka do gry
4.3., 10.3.
4.1.
4.3., 10.3.
1.1., 1.2.
Krąg tematyczny: Sztuka bycia szczęśliwym
10
(luty)
Zamierzenia wychowawczo-dydaktyczne:
Wie, jak wyrażać emocje, w akceptowalny dla otoczenia sposób.
Potrafi mówić o swoich emocjach i wyrażać je za pomocą mimiki i gestów.
Poznaje obraz graficzny malej i wielkiej litery „y”, doskonali analizę i syntezę głoskową.
Posługuje się liczebnikami porządkowymi.
Określa strony ciała i kierunki w przestrzeni.
Potrafi dokonać oceny postępowania bohaterów literackich i uzasadnić swoje zdanie.
Dostrzega własny wpływ na odczucia i nastroje innych osób, czerpie radość z zabawy z rówieśnikami.
Dodatkowe proponowane działania do podjęcia podczas zajęć programowych lub w I i III części dnia:
Projektowanie gry planszowej, doskonalenie umiejętności przestrzegania reguł i radzenia sobie z przegraną.
Uczestniczenie w rozgrywkach zespołowych, uczenie się zasad uczciwej rywalizacji, respektowania prawa innych do zabawy.
Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia
Pomoce
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
101. Mam
prawo do
pokazywania
uczuć
I.
Wykonanie kukiełek na drewnianych
łyżkach kuchennych do
miniprzedstawienia teatralnego
Zabawy logopedyczne
II.
„Chmurna Kasia” – rozmowa
kierowana, charakteryzowanie postaci
przy użyciu wyrazów bliskoznacznych
po obejrzeniu miniteatrzyku na kanwie
wiersza M. Strzałkowskiej
„Każdy ma prawo do okazywania
emocji” – zabawa „rola na papierze”
− starannie wykonuje pracę plastyczno-
-techniczną
− doskonali artykulację
– potrafi opisać postać, używając
wyrazów bliskoznacznych
– tworzy postać bohatera za pomocą
różnych środków plastycznych
drewniane łyżki,
ścinki materiałów,
włóczka, wstążki,
klej, nożyczki
„Wybór zabaw”
M. Strzałkowska
„Chmurna Kasia”,
kukiełki do
inscenizacji
duży arkusz szarego
papieru, flamastry,
9.2., 10.1.
3.1.
3.3., 9.2., 7.2.
1.3., 1.4.
11
(technika dramowa), wzbogacenie
słownictwa określającego cechy
wyglądu, emocje prezentowanej postaci
oraz rozumienie konieczności
okazywania uczuć w akceptowalny dla
otoczenia sposób
„Kiedy jestem zły/a na cały świat,
to…” – zabawa techniką
niedokończonego zdania, doskonalenie
umiejętności kojarzenia i otwartego
komunikowania o własnych odczuciach
„Razem weselej” – ćwiczenie
analizatora wzrokowego, określanie
różnic i podobieństw między wyrazami
(karta pracy)
„Lustro” – zabawa integracyjna
w parach, doskonalenie umiejętności
wyrażania emocji za pomocą mowy
ciała
III.
Słuchanie utworów literackich
uświadamiających znaczenie obecności
bliskich osób w trudnych chwilach
Zabawy muzyczne
– kształtuje świadomość schematu ciała
– wie, w jaki sposób można wyrażać
emocje
− kończy zdania w sposób logiczny
i poprawny pod względem językowym
− potrafi mówić o swoich uczuciach
– doskonali spostrzegawczość
i sprawność manualną
– ćwiczy umiejętność współpracy
w parze
– potrafi w niewerbalny sposób wyrazić
swoje emocje
− uważnie słucha tekstów literackich
− uwrażliwia się na różne elementy
muzyki
kredki, włóczka,
papier kolorowy,
nożyczki, klej
„Karty pracy. Woda”
s. 11, kredki
wybrane utwory
literackie
„Wybór zabaw”
3.3., 1.3.
14.2.
1.2., 7.2.
14.5.
8.2.
102. Ciepło
domowego
ogniska
I.
Porównywanie liczebności zbiorów
Zabawy rozwijające umiejętności
prospołeczne
− przelicza elementy i porównuje
liczebność zbiorów
− doskonali umiejętności społeczno-
-emocjonalne
liczmany
„Wybór zabaw”
13.1., 13.3.
1.2.
12
II.
„Uśmiechnięte domy” – „giełda
pomysłów”, wskazywanie sposobów
i czynników mających wpływ na
nastrój w domu, rozwijanie
odpowiedzialności za budowanie
pozytywnych relacji
w rodzinie
„Sposoby na radość i uśmiech” –
zabawa w teatr połączona
z odgrywaniem scenek sytuacyjnych,
ćwiczenie wyrażania stanów
emocjonalnych w sposób werbalny
i pozawerbalny
„Kraina literek” – zabawa
dydaktyczna, wysłuchiwanie głoski „y”
w nazwach przedmiotów na obrazkach
oraz rozpoznawanie obrazu graficznego
małej i wielkiej litery „y” (karta pracy)
„Jedziemy windą w zaczarowanym
domu” – zabawa matematyczna,
rozumienie aspektu porządkowego
liczby
– rozwija pomysłowość i wyobraźnię
– dostrzega znaczenie pozytywnego
postrzegania świata
– doskonali umiejętność wyrażania
i odczytywania emocji
– rozpoznaje głoskę „y” w nazwach
obrazków
– odszukuje i uzupełnia brakujące litery
na rysunku
– współtworzy grę matematyczną
– posługuje się liczebnikami
porządkowymi
– potrafi wytyczyć kierunek od osi
„Karty pracy. Woda”
s. 12, kredki, obrazki
z przedmiotami,
które w nazwach
mają „y”
duży karton,
flamaster, mały
klocek – magnes,
tablica magnetyczna,
„Dziecięca
matematyka. Książka
dla rodziców
i nauczycieli”
E. Gruszczyk-
-Kolczyńska,
E. Zielińska
4.3., 3.1., 3.2.
7.2.
14.4., 14.6., 14.2.
13.3.
13.4.
13
„Uśmiechnięty dom” – ćwiczenie
matematyczne, doskonalenie
umiejętności rozpatrywania otoczenia
z punktu widzenia drugiej osoby (karta
pracy)
III.
Budowanie domków z różnych
materiałów
Masażyki wspomagające integrację
sensoryczną
swego ciała i postrzegać otocznie
z punktu widzenia innej osoby
– wskazuje lewą i prawą rękę
− tworzy konstrukcje z różnych
materiałów
− zgodnie współdziała z innymi
w czasie zabawy
„Karty pracy. Woda”
s. 13, kredki, frotka,
kamyk
kartony, klocki,
pudełka
10.1.
1.2.
103. Świat
przez różowe
okulary
I.
Zabawa słuchowa
Zabawy ruchowe
II.
„Mój kochany Kotopies” – ocena
postępowania bohaterów opowiadania
B. Ostrowickiej połączona z próbą
uzasadnienia własnego zdania,
uświadomienie konieczności
dostrzegania potrzeb innych osób
„Radość – smutek” – zabawa
z elementem klasyfikowania,
kojarzenie kolorów z emocjami, próba
wyróżniania barw wesołych i smutnych
oraz odczytywanie emocji i
dopasowywanie do nich barw (karta
− doskonali koncentrację i słuch
− doskonali sprawność ruchową
– z uwagą słucha treści opowiadania
– ocenia postępowanie bohaterów,
uzasadniając swoje zdanie
– klasyfikuje ilustracje przedstawiające
ludzkie emocje
– próbuje wyróżnić barwy
radosne, smutne i dopasować do
nich barwy kojarzące się z
emocjami
dowolne przedmioty,
instrumenty lub
nagrane dźwięki
„Wybór zabaw”
B. Ostrowicka „Mój
kochany Kotopies”,
koraliki i sznurek dla
każdego dziecka
duże kartony,
czasopisma,
nożyczki, klej,
kolorowe kółka,
„Karty pracy. Woda”
s.14, kredki
3.3.
5.4.
14.5., 3.3.
4.2.
14
pracy)
„Patrzę przez różowe okulary” –
praca techniczna, rozróżnianie
przezroczystych i nieprzezroczystych
materiałów, dostrzeganie znaczenia
pozytywnego postrzegania świata
„Wesoła czy smutna?” – zabawa
muzyczno-ruchowa uwrażliwiająca
na zmianę trybu (dur –moll) oraz
doskonalenie percepcji wzrokowej
podczas dopasowywania kształtu
opakowania do instrumentu (karta
pracy)
III.
Wykonanie pacynki ze skarpetki
z wykorzystaniem gotowych kształtów
oraz wyciętych elementów ze
skrawków materiałów
– konstruuje różowe okulary i dostrzega
znaczenie pozytywnego postrzegania
świata i koncentrowania się na
pozytywnych doznaniach
– odczytuje i określa nastrój w
utworach muzycznych
– improwizuje ruchem do muzyki
i doskonali sprawność ruchową
– doskonali percepcję wzrokową
− starannie wykonuje pracę plastyczno-
-techniczną
− posługuje się różnymi narzędziami
„Teczka małego
artysty” – Różowe
okulary, wstążka lub
gumka, nożyczki,
klej, nieprzezroczyste
i przezroczyste
materiały, w tym
różowa folia
CD Piosenki i utwory
do słuchania –
Kujawiak
„Upominek dla
ciebie”
S. Rososińskiego nr
23 i „O, Zuzanno”
nr 31, „Karty pracy.
Woda” s. 15, ołówek
skarpetki, skrawki
materiałów, włóczka,
nici, guziki, tasiemki
9.2.
8.2., 8.3., 14.2.
10.1., 10.2.
104. Kiedy
ucieka
smutek…
I.
Układanie prostych kompozycji
z figur geometrycznych
Zabawy ruchowe
II.
„Kiedy czuję szczęście i radość…” –
zabawa metodą „burzy mózgów”,
dostrzeganie czynników mających
− utrwala znajomość figur
geometrycznych
− doskonali sprawność ruchową
– doskonali umiejętność przedstawiania
własnych pomysłów
– czeka na swoją kolej, nie przerywa
figury geometryczne
„Wybór zabaw”
„Karty pracy. Woda”
s. 16, kredki
14.2.
5.4.
3.3., 1.2.,
14.2.,1.3.
15
pozytywny wpływ na samopoczucie,
przełamywanie oporów przed
przedstawianiem własnych pomysłów
oraz ćwiczenie grafomotoryczne (karta
pracy)
„Smutek” – uświadomienie roli
przyjaźni po wysłuchaniu opowiadania
W. Widłaka oraz zabawa „tunel myśli”
(technika dramowa), rozwijanie
empatycznego podejścia do drugiego
człowieka, wzmacnianie poczucia
własnej wartości
„Spotkanie z kropelką” – zabawy
z literą i głoską „Y”, usprawnianie
słuchu fonematycznego oraz
rozpoznawanie graficznego obrazu
litery (karta pracy)
„Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia
gimnastyczne (w parach)
III.
Twórcze przekształcenia litery „Y”
przez dorysowanie własnych
elementów
Obserwacje przyrodnicze: śledzenie
zmian w ogrodzie
innym
– doskonali małą motorykę,
spostrzegawczość i koncentrację
– opowiada treść utworu zgodnie
z kolejnością wydarzeń
– docenia znaczenie przyjaźni w życiu
człowieka
– kształtuje umiejętność radzenia sobie
ze smutkiem
– wzmacnia poczucie własnej wartości
oraz dostrzega pozytywne strony
u innych
– wie, jak wpłynąć na pozytywny
nastrój rówieśników
– doskonali słuch fonematyczny
i spostrzegawczość
– doskonali sprawność i koordynacje
ruchową
− utrwala obraz graficzny litery
− rozwija wyobraźnię plastyczną
− dostrzega zmiany zachodzące
w przyrodzie
W. Widłak „Smutek”
„Karty pracy. Woda”
s. 17, ołówek
„Wybór zabaw”
kartki z literami „Y”,
kredki
3.3., 14.5., 1.3.
14.4., 14.2., 14.6.
5.4.
14.2., 14.4., 9.2.
12.3.
105. I.
16
Na scenie
i w życiu
Zabawy naśladowcze przed
lusterkiem
Zabawy muzyczne
II.
„Teatr twarzy i ciał” – zabawa
dramowa, doskonalenie umiejętności
wyrażania oraz odczytywania stanów
emocjonalnych na podstawie mimiki
twarzy i mowy ciała, kształtowanie
empatii
„Manekiny” – zabawa matematyczno-
-ruchowa utrwalająca orientację
w schemacie ciała innej osoby
„Umiem pomagać” – odgrywanie
scenek sytuacyjnych, wskazywanie
właściwych sposobów postępowania
w stosunku do osoby, która przeżywa
trudne chwile, oraz doskonalenie
spostrzegania i porównywania (karta
pracy)
„Nastrojowe obrazy” – zabawa
plastyczna, tworzenie obrazów
malowanych na mleku, rozwijanie
kreatywności
III.
Wprowadzenie kalendarza, jako
sposobu kodowania nastroju przez
oznaczenie go z wykorzystaniem
− wyraża emocje za pomocą mimiki
− uwrażliwia się na różne elementy
muzyki
– doskonali umiejętność nazywania
i okazywania emocji
– ćwiczy umiejętność współpracy
podczas odgrywania ról
– improwizuje w scenkach dramowych,
wykorzystując ruch, mimikę i gest
– doskonali orientację w schemacie
ciała drugiego człowieka
–doskonali koordynację wzrokowo-
-ruchową
– czerpie radość ze wspólnego
spędzania czasu z rówieśnikami
– dostrzega związki przyczynowo-
-skutkowe oraz empatyczne
zachowania bohaterów
– rozwija kreatywność i sprawność
manualną
− potrafi określić swój nastrój
i przedstawić go za pomocą symboli
lusterka
„Wybór zabaw”
koła z buźkami
mimicznymi: złość,
smutek, radość,
strach, miłość oraz
lusterko dla każdego
dziecka
„Karty pracy. Woda”
s. 18, ołówek, kredki
mleko, miseczka lub
talerz, drewniane
patyczki, płynne
barwniki spożywcze,
kroplomierze
kalendarz, buźki
mimiczne
7.2.
8.2.
7.2., 1.2.
13.4., 14.2., 14.3.
1.2., 1.3., 4.3.
14.3., 9.2.
14.7.
17
buziek mimicznych
Zabawy integracyjne
− czerpie radość ze zgodnej zabawy
z rówieśnikami
1.2.
Krąg tematyczny: Płyniemy na daleki ląd
(luty)
Zamierzenia wychowawczo-dydaktyczne:
• Słucha tekstów, wypowiada się na dany temat i potrafi działać zgodnie z instrukcją.
• Ćwiczy koordynację wzrokową-ruchową i orientację na kartce.
• Poznaje zapis graficzny cyfry 9.
• Prowadzi badania i obserwacje, prawidłowo formułuje wnioski.
• Odczytuje wybrane symbole na mapie i globusie.
• Poznaje kulturę, mieszkańców i zwierzęta Ameryki.
• Poznaje cechy charakterystyczne krajobrazu Afryki i Australii oraz żyjące tam zwierzęta.
• Uważnie słucha muzyki i gra na instrumentach perkusyjnych.
• Ćwiczy analizę i syntezę głoskową, czyta globalnie proste wyrazy.
Dodatkowe proponowane działania do podjęcia podczas zajęć programowych lub w I i III części dnia:
• Poznawanie muzyki żeglarskiej (szanty), gra na instrumentach perkusyjnych.
• Wykonywanie łódki techniką orgiami, doskonalenie orientacji na kartce i działanie według instrukcji.
• Kalkowanie przez kalkę techniczną zwierząt środowisk wodnych, doskonalenie sprawności manualnej.
Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia
Pomoce
Realizowane
obszary
podstawy
programowej
106.
W poszuki-
waniu skarbu
I.
Ćwiczenia oddechowe: dmuchanie
przez słomkę zanurzoną w wodzie,
bulgotanie
Oglądanie książek o piratach i ich
statkach
II.
− doskonali narządy artykulacyjne
− ćwiczy długość wydechu
− korzysta z różnych źródeł wiedzy
słomki, kubeczki
z wodą
książki o piratach,
statkach
3.1.
14.5.
18
„Tajemniczy list w butelce” –
wysłuchanie treści pirackiego listu jako
wprowadzenie do zabawy, wdrażanie
do uważnego słuchania treści
„Piracka czapka” – praca
konstrukcyjno-techniczna,
doskonalenie sprawności manualnej
oraz orientacji na kartce podczas
wykonywania czapek zgodnie z
instrukcją słowną
„Wyspy skarbów” – zabawa ruchowa
połączona z rozwijaniem twórczego
myślenia, zespołowe poszukiwanie
nowych rozwiązań
„W poszukiwaniu skarbu piratów” –
zespołowa zabawa tropiąca,
doskonalenie umiejętności
odczytywania symbolicznych znaków
– uważnie słucha czytanego tekstu
– ćwiczy koordynację wzrokowo-
-ruchową i orientację na kartce podczas
konstruowania formy przestrzennej
z papieru
– rozwija twórcze myślenie
– zgodnie współpracuje z rówieśnikami
– rozwiązuje proste zagadki słowne
i układa własny okrzyk
– odczytuje informacje zapisane
symbolicznie
przybrudzona
i zakorkowana
butelka, list napisany
piórem i pierwszy
fragment mapy
podzielonej
na 4 części
czarny karton
w formacie A2 lub
czarno-biała gazeta
dla każdego dziecka,
zszywacz lub mocny
klej, drugi fragment
mapy podzielonej na
4 części
kocyki, skakanki lub
wózki, trzeci
fragment mapy
podzielonej na
4 części
kawałek
prześcieradła lub
płótna, kij od
szczotki lub mopa,
flamastry lub farby,
T. Plebański –
Zagadki, czwarty
fragment mapy
podzielonej na
4 części, skrzynia lub
złote pudełko, cyfry 9
wygięte z
14.5.
14.1., 14.3.
4.3., 1.2.
14.7.
19
„Skarb kapitana Blaka” – poznanie
graficznego obrazu cyfry 9,
kształtowanie umiejętności starannego
kreślenia po śladzie i porządkowanie
zbiorów według wzrastającej
liczebności (karta pracy)
III.
Zabawy ruchowe
– włącza się w rytmiczną deklamację
fragmentów wiersza
– poznaje graficzny zapis cyfry 9
– porządkuje zbiory według
wzrastającej liczby elementów
− doskonali sprawność ruchową
miedzianych
drucików, zrolowany
tekst wiersza
T. Plebański
„Dziewięć statków”,
cyfry 9 wygięte
z miedzianych
drucików dla
każdego dziecka,
„Karty pracy. Woda”
s. 19, kredki
„Wybór zabaw”
13.1., 13.3.
5.4.
107. Wodne
eksperymenty
I.
• Rysowanie linii falistych na dużych
arkuszach papieru
• Zabawy ruchowe
II.
• „Poszukiwania wieloryba” –
wysłuchanie treści wiersza J. Tuwima
„Pan Maluśkiewicz i wieloryb”,
doskonalenie umiejętności poprawnego
formułowania wypowiedzi na
określony temat
• „Co pływa, jak pływa?” – zabawa
dydaktyczna, nazywanie
i klasyfikowanie wodnych środków
transportu, ćwiczenie rozwijające
sprawność manualną oraz orientację
− doskonali sprawność
grafomotoryczną
− doskonali sprawność ruchową
– uważnie słucha wiersza, dostrzegając
elementy humorystyczne
– wypowiada się na podany temat
i słucha wypowiedzi innych
– rozróżnia i klasyfikuje środki
transportu wodnego
– kształtuje właściwe nawyki ruchowe
związane z kierunkiem pisania
duże arkusze papieru,
kredki
„Wybór zabaw”
„Wybór tekstów
literackich”
– J. Tuwim „Pan
Maluśkiewicz i
wieloryb” s. 44–48,
ilustracje różnych
wysp na rzekach,
jeziorach, oceanach
obrazki do
kserowania na końcu
szkicu zajęć, „Karty
pracy. Woda” s. 20,
kredki
14.3.
5.4.
14.5., 3.3.
4.2., 2.3., 3.3.
20
na kartce (karta pracy)
• „Co pływa, co tonie?” – zabawa
badawcza, obserwowanie różnych ciał
w wodzie
• „Kraina literek” – zabawy
przygotowujące do czytania, rozwijanie
analizatora słuchowo-wzrokowego
III.
• „Pamiętnik podróżnika” –
uzupełnienie albumu o żywiołach
o kartkę poświęconą środkom
transportu wodnego
• Zabawy rozwijające pamięć
– rozumie pojęcia dotyczące kierunków
w przestrzeni
– prowadzi badania i obserwuje, które
przedmioty unoszą się na wodzie,
a które toną
– wyciąga wnioski po przeprowadzeniu
doświadczeń i dostrzega związki
przyczynowo-skutkowe
– dokonuje analizy słuchowej wyrazów
– przyporządkowuje słyszaną głoskę do
odpowiedniej litery
− dopasowuje ilustracje do tematu
− dba o estetykę pracy
− doskonali pamięć, uwagę i myślenie
plastelina, drobne
przedmioty
(spinacze, kostki,
kamyki), miska z
wodą, patyczek,
pokrywka od garnka
kartoniki z literami:
A, T, E, N, G,
tamburyn, „Karty
pracy. Woda” s. 21,
ołówek
„Teczka małego
artysty” – „Pamiętnik
podróżnika” – Woda,
kalendarze, gazety,
czasopisma
„Wybór zabaw”
4.1., 3.4., 3.3.
14.6., 14.4.
4.2., 9.2.
4.2.
108.
Odkrywamy
Amerykę
I.
• Zabawy ruchowe
• Zabawy doskonalące umiejętności
prospołeczne
II.
• „Ach, jak cudowna jest Panama” –
wysłuchanie opowiadania Janoscha
i analizowanie treści zgodnie
z następstwem czasowym zdarzeń
• „Odkrywamy Amerykę” –
− doskonali sprawność ruchową
− doskonali umiejętności społeczno-
-emocjonalne
– koncentruje uwagę podczas słuchania
utworów literackich
– uważnie słucha wypowiedzi innych,
czeka na swoją kolej
– odczytuje wybrane symbole
„Wybór zabaw”
„Wybór zabaw”
kartony, nożyczki,
klej, taśma, litery
do ułożenia słowa
„Panama”, Janosch
„Ach, jak cudowna
jest Panama”
globus lub mapa
5.4.
2.1.
14.5., 3.3.
14.7., 1.2., 13.1.,
21
wskazywanie na globusie obu Ameryk
oraz Panamy, zabawy inscenizowane,
wzbudzenie zaciekawienia
poznawaniem zwyczajów i kultury
mieszkańców innych kontynentów,
ćwiczenie matematyczne doskonalące
umiejętność doliczania do określonej
liczebności (karta pracy)
• „U brzegów Ameryki” – inscenizacja
ruchowa przy muzyce, dostosowanie
ruchu do muzyki
• „Zwierzęta Ameryki” – rozmowa przy
obrazkach, wzbogacenie wiedzy na
temat zwierząt zamieszkujących obie
Ameryki, ćwiczenie spostrzegawczości
(karta pracy)
III.
• Zabawy logopedyczne
na globusie i mapie
– wykazuje zainteresowanie
poznawaniem warunków życia i kultury
ludzi żyjących na innych kontynentach
– współpracuje z rówieśnikami podczas
wykonywania zadania
– dolicza i odlicza elementy w zakresie
9
– dostosowuje ruch do muzyki i ćwiczy
orientację w przestrzeni
– wzbogaca słownictwo i wiedzę
dotyczącą zwierząt obu Ameryk
– porównuje dwa obrazki, dostrzegając
elementy różniące
− usprawnia aparat artykulacyjny
świata, kolorowe
karteczki, zdjęcia
Indianina,
Peruwiańczyka
i Meksykanina
w strojach
regionalnych, różne
materiały, chusty,
kapelusze, spódnice,
wisiorki, pióra,
rekwizyty, „Karty
pracy. Woda” s. 22,
kredki
CD Piosenki i utwory
do zabawy – IX
symfonia e-moll
Z Nowego Świata
cz. III A. Dvořáka
nr 26, dwie długie
skakanki
mapa Ameryk
Północnej
i Południowej,
ilustracje: lama,
koliber, ara,
krokodyl,
mrówkojad,
anakonda, boa,
„Karta pracy. Woda”
s. 23, ołówek
„Wybór zabaw”
13.2.
8.2.
12.1., 14.2.
3.3., 3.2.
22
109. Ciekawa
Afryka
I.
• Zabawy logopedyczne
• Zabawy muzyczne
II.
• „Wielka wyprawa” – pokaz trasy
podróży morskiej na globusie
i opowieść ruchowo-naśladowcza,
rozwijanie wyobraźni i ekspresji
ruchowej
• „Zwierzęta Afryki” – wykonanie
prezentacji kontynentu afrykańskiego,
dostrzeganie charakterystycznych
elementów krajobrazu pustyni,
sawanny i lasu tropikalnego,
wzbogacenie wiedzy na temat zwierząt
zamieszkujących omawiane regiony
(karta pracy)
• „Sawanna” – zespołowa praca
konstrukcyjna, rozwijanie kreatywności
podczas wykonania makiet sawanny,
pustyni z nietypowych materiałów
− doskonali artykulację
− uwrażliwia się na różne elementy
muzyki
– ilustruje ruchem treść opowiadania
nauczyciela
– rozwija wyobraźnię i ekspresję
ruchową
– dostrzega charakterystyczne elementy
krajobrazu kontynentu afrykańskiego:
pustyni, sawanny i lasu tropikalnego
– zna nazwy i wygląd zwierząt
żyjących w Afryce
– doskonali sprawność manualną,
łącząc kropki jedną linią
– konstruuje makietę z materiałów
wtórnych
„Wybór zabaw”
„Wybór zabaw”
globus, czapka
kapitana, skakanki
lub lina
duża sylweta Afryki,
kredki (żółta,
ciemnozielona
i jasnozielona),
sylwety zwierząt
(lwa, zebry, żyrafy,
nosorożca, geparda,
dromadera,
skorpiona,
szympansa), „Karty
pracy. Woda” s. 24,
kredki
tektura, rolki po
papierze toaletowym
i ręcznikach
papierowych,
styropian, włóczka,
sznurek, gazety, małe
pudełka, szary papier,
nożyczki, taśma,
plastikowe butelki,
ścinki materiałów,
3.1.
8.2.
7.2.
12.1., 12.2., 14.3.
9.2., 10.1., 1.2.
23
• „Afrykańskie rondo” – zabawa
muzyczna, improwizacje
na instrumentach, rozwijanie inwencji
twórczej
• „Rozmowy w dżungli” – zabawa
muzyczna, granie akompaniamentu
do piosenki „Dżungla”
III.
• Zagadki słuchowe
• Zabawy dramowe i naśladowcze
(odtwarzanie ruchów zwierząt)
– poznaje formę ronda i doskonali grę
na instrumentach perkusyjnych
– ćwiczy koncentrację uwagi, grając na
instrumencie we właściwym momencie
− doskonali koncentrację i słuch
− rozwija wyobraźnię i wyraża emocje
za pomocą mimiki, gestów i ekspresji
ruchowej
plastelina
instrument
perkusyjny dla
każdego dziecka
CD Piosenki i utwory
do słuchania –
„Dżungla” nr 18,
grzechotki, bębenki,
klawesy
zagadki dźwiękowe
„Wybór zabaw”
8.2., 8.3.
8.3., 8.4.
3.3.
7.2.
110.
W krainie
kangurów
I.
• Zabawy ruchowe
• Zabawy logopedyczne
II.
• „Australia – niezwykła kraina” –
wskazanie kontynentu na globusie,
wysłuchanie wiersza „Australia”
Ł. Dębskiego, wykonanie plakatu
informacyjnego o kontynencie,
słuchowe wyodrębnianie głoski „g”
w nazwach zwierząt (karta pracy)
− doskonali sprawność ruchową
− doskonali artykulację
– dostrzega elementy humorystyczne
w utworze literackim
– wykorzystuje wiedzę o Australii
podczas wykonywania plakatu
informacyjnego
– wskazuje zwierzęta z głoską „g”
w nazwie
„Wybór zabaw”
„Wybór zabaw”
globus, kontur
kontynentu
australijskiego,
karton A2, flamastry,
kleje, obrazki: koala,
eukaliptus, kangur,
Aborygeni,
bumerang, papuga
kakadu, pies dingo,
dziobak, Ł. Dębski
„Australia”, „Karty
pracy. Woda” s. 25,
kredki
5.4.
3.1.
14.5., 10.1., 14.6.
24
• „Meduzy” – praca konstrukcyjna
połączona z zabawą badawczą,
kolorowanie ilustracji rafy według kodu
(karta pracy), doskonalenie percepcji
wzrokowej i poszerzenie wiadomości
o rafach koralowych
• „Zwierzęta z różnych kontynentów” –
zabawa z rozsypanką obrazkowo-
-wyrazową, doskonalenie syntezy
wzrokowo-słuchowej
• „Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia
gimnastyczne
III.
• Zabawy z kolorowym piaskiem
• Zabawy ruchowe
– doskonali umiejętność prawidłowego
układania elementów na płaszczyźnie
– doskonali technikę i precyzję podczas
wycinania nożyczkami
– wzbogaca wiedzę na temat zwierząt
żyjących w Australii
– utrwala znajomość liter, odczytuje
kod kolorystyczny
– zgodnie współpracuje w parze
i stosuje się do zasad zdrowej
rywalizacji
– składa i próbuje odczytywać rebusy
sylabowo-obrazkowe
– doskonali sprawność i koordynację
ruchową
− tworzy kompozycje według własnego
pomysłu
− doskonali sprawność ruchową
przezroczyste
plastikowe torebki,
plastikowe butelki,
nitka, niebieski
barwnik spożywczy,
nożyczki, „Karta
pracy. Woda” s. 26,
kredki
„Pomoce
dydaktyczne” –
Zwierzęta świata,
dywaniki lub duże
kartki
„Wybór zabaw”
kolorowy piasek,
tacki, szklane
pojemniki
„Wybór zabaw”
14.1., 14.3., 12.1.
14.4., 1.2., 14.2.
5.4.
10.1., 9.2.
5.4.