ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLA PLNÁ ŽIVOTA

ZÁKLADNÁ ŠKOLA

Ul. FRAŇA KRÁĽA 838

966 81 ŽARNOVICA

OBSAH

OBSAH ...................................................................................................................................... 2 REVIDOVANIE ........................................................................................................................ 3 LOGO ŠKOLY .......................................................................................................................... 4

1. IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE ŠKOLY ..................................................................................... 5 2. HISTÓRIA NAŠEJ ŠKOLY .................................................................................................. 7 3.VÍZIA ...................................................................................................................................... 8

3.1 Vlastné zameranie školy ................................................................................................................ 9

3.2 Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania ................................................... 9

4.VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .................................................................. 13 4.1 Charakteristika žiakov ................................................................................................................. 13

4.2 Materiálno technické a priestorové podmienky ........................................................................ 13

4.3 Personálne zabezpečenie ............................................................................................................ 14

5. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ........... 15 5.1 Profil absolventa primárneho vzdelávania .................................................................................. 15

5.2 Profil absolventa nižšieho stredného vzdelávania ...................................................................... 19

5.3 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami ................ 24

5.4 Začlenenie prierezových tém ...................................................................................................... 27

6. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI

VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ ............................................................................................... 29

7. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ................................................ 31 7.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov.......................................................................... 31

7.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy ................................................... 34

7.3 Hodnotenie školy ......................................................................................................................... 35

8. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE ZAMESTNANCOV ŠKOLY . 35 9. UČEBNÝ PLÁN .................................................................................................................. 36 10. UČEBNÉ OSNOVY .......................................................................................................... 40

11. SKRATKY VYUČOVACÍCH PREDMETOV ................................................................. 40

3

REVIDOVANIE

Platnosť

Revidovanie

Dátum Zaznamenanie

Inovácie, zmeny, úpravy

a pod.

Platnosť ŠkVP 01. 09. 2012 Inovácia ŠkVP z 1. 9. 2008

a doplnenie školského

učebného plánu pre 9. ročník

Platnosť ŠkVP 01. 09. 2013 Zmena učebného plánu pre

nižšie stredné vzdelávanie

v predmetoch: biológia 6.

a 7. roč., výchova umením 9.

roč., svet práce 7. a 9. roč.

a technika 6., 7. a 8. roč.

Platnosť ŠkVP 21. 04. 2015 Doplnenie do ŠkVP o

Pedagogický model

inkluzívneho vzdelávania

v ZŠ, platný pre školské

roky 2014/2015 a 2015/2016

Platnosť ŠkVP 01. 09.2015 Inovácia ŠkVP z 1. 9. 2012

a doplnenie školského

učebného plánu pre 1.a 5.

ročník

4

LOGO ŠKOLY

5

1. IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE ŠKOLY

Motivačný názov Škola plná života

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania: Primárne vzdelávanie - dĺžka štúdia 4-ročná –

ISCED 1

Nižšie stredné vzdelávanie - dĺžka štúdia 5-ročná –

ISCED 2

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna

Názov školy: Základná škola

Adresa školy: Ul. Fraňa Kráľa 838, 966 81 Žarnovica

Riaditeľka školy: Mgr. Gabriela Debnárová

Telefónne číslo: 045/681 38 40

e-mail: skola@zskralazc.edu.sk

webová adresa: http://zskralazc.edupage.org

IČO: 37831852

Koordinátori: PaedDr. Ľubica Kasanová

Mgr. Miroslava Urbanová

Zriaďovateľ: Mesto Žarnovica

Nám. SNP 53, 966 81 Žarnovica

Primátor mesta: Kamil Danko

Telefónne číslo: 045/683 00 13

e-mail: primator@zarnovica.eu

webová sídlo: www.zarnovica.sk

Platnosť dokumentu: od 01.09.2012

Dátum vydania: 31.08.2012

ŠkVP platný od 01. 09. 2008 je archivovaný.

6

Školský vzdelávací program bol prerokovaný v pedagogickej rade a v rade

školy.

Dňa : 27. 08. 2015 Dňa : 31. 08. 2015

Podpis riaditeľky ZŠ Podpis predsedkyne školskej rady

Mgr. Gabriela Debnárová Mgr. Viera Rajnohová

7

2. HISTÓRIA NAŠEJ ŠKOLY

Vyučovať sa začalo na Meštiackej škole v Žarnovici v septembri 1933. Štyri triedy

navštevovalo 209 žiakov. Keďže škola nemala svoje priestory, provizórne sa vyučovalo v

náhradných priestoroch. Po kúpení pozemku od pani Márie Fusekovej sa v roku 1949 začali

prípravy na stavbu 14 triednej školy. Napriek problémom bola budova 25. júla 1953

skolaudovaná a 1.septembra 1953 sa začalo vyučovanie. Nové podmienky vytvárali

predpoklad vzniku kvalitnejšieho rozvoja vyučovania. Na zveľaďovaní školy a okolia sa

podieľali všetci - žiaci, učitelia, rodičia. Začali pracovať krúžky, nacvičovalo sa divadlo,

usporadúvali sa besedy, večierky, výlety. Súčasťou školy bola i SVŠ (Stredná všeobecno-

vzdelávacia škola) a neskôr gymnázium. Prvý raz sa maturovalo v roku 1957. V roku 1973

bolo gymnázium pričlenené ku Gymnáziu v Novej Bani. Do vyučovania sa po roku 1989

zaradilo povinné vyučovanie nemeckého a anglického jazyka. V roku 1998 bol dokončený

pavilón A novej budovy školy, ku ktorému pribudol v roku 2000 pavilón B a C. Naši žiaci sa

každoročne zapájajú do rôznych vedomostných, športových a umeleckých súťaží, v ktorých

dosahujú výrazné úspechy.

8

3.VÍZIA

Škola pre Európu – kde chodia všetci radi

Žiak, ktorý opustí školské lavice našej školy, nech je ideálom výchovy a vzdelávania,

nech je dobrý, čestný, charakterný, tvorivý, aktívny, samostatný, šťastný a zdravý človek.

Nech učiteľ vyučujúci v škole je odborníkom, humanistom a morálnym vzorom pre svojich

žiakov, aby rodič bol blízkym partnerom školy, nech verejnosť vníma našu školu, ako

moderné centrum výchovy a vzdelávania.

9

3.1 Vlastné zameranie školy

Zelená škola ako motivácia a prostriedok, ktorý pomáha prirodzene prenášať

teoretické vedomosti o zodpovednom prístupe k nášmu životnému prostrediu do

každodenného života. Prináša environmentálnu výchovu prepojenú s konkrétnymi

praktickými krokmi. Tie vedú žiakov a celú školu k šetrnejšiemu prístupu voči

životnému prostrediu, pomáhajú znížiť celkový vplyv školy na životné prostredie–

znižujú ekologickú stopu.

Rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov

- v slovenskom jazyku

- v cudzích jazykoch

- v informačných a komunikačných technológiách

- v sociálnych vzťahoch.

Pomáhať žiakom so zdravotným znevýhodnením a podporovať nadaných žiakov.

Podporovať rozvíjanie pohybových schopností žiakov v školských a mimoškolských

športových aktivitách.

Realizovať činnosti v súlade so zásadami zdravého životného štýlu.

3.2 Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania

Výchovné a vzdelávacie stratégie – Učenie nemusí byť mučenie

Našou úlohou je motivovať žiakov pre celoživotné učenie, podnecovať ich k

tvorivému mysleniu, logickému uvažovaniu a k riešeniu problémov, viesť ich k všestrannej,

účinnej a otvorenej komunikácii. K tomuto cieľu budeme využívať rôzne metódy a formy

práce a to:

skutočné stretnutia s inými ľuďmi (pozorovania, rozhovory, besedy),

simulácie (hranie, debaty),

produkcia (novín, textov, videa, divadelných hier, plagátov).

10

Najuplatňovanejšou formou vyučovania je vyučovacia hodina, ktorú rozdelí vyučujúci

v zmysle cieľa a obsahu, ktorý chce dosiahnuť a vyplniť vedomosťami, zručnosťami a

návykmi. Počas nej sa budú striedať komunikačné aktivity tak, aby komunikatívne činnosti

boli zastúpené v primeranom pomere.

Najpoužívanejšími metódami pedagogickej komunikácie budú:

vysvetľovanie, prostredníctvom ktorého vyučujúci objasňuje konkrétne javy,

súvislosti,

rozhovor, počas ktorého prichádza k výraznejšej výmene stanovísk názorov, či

výmene informácií, na tento rozhovor môže nadväzovať diskusia (rozhovor

medzi dvomi, diskusia medzi viacerými),

rozprávanie, ktorými sú rozprávané skúsenosti, ale aj samostatné myslenie

jednotlivca.

Takto budeme môcť zistiť žiakovu sústredenosť, prípadne vedomosti k preberanej

problematike.

Do komunikačnej aktivity je zaradený aj výlet, exkurzia, beseda, inscenačná hra –

žiaci sa viacej pýtajú, či práca v knižnici. Oživí sa práca s knihou, v triedach sa zriadia

čitateľské kútiky.

Ďalším prostriedkom vo vyučovacom procese sú médiá, ktoré umožňujú prístup

k celkom novým formám vyučovania a učenia (komunikácia na veľké vzdialenosti), alebo

môžu byť témou na diskusiu a kritiku (kritika médií zo strany žiaka, diskusia o dôsledkoch

využívania médií deťmi a pod.).

Počítačová gramotnosť patrí dnes neodmysliteľne k celkovej vyspelosti každého

jedinca, ale záleží predovšetkým na tom, akou formou je práca s informačnými technológiami

sprístupňovaná a podávaná. Chceme zaistiť väčšiu dostupnosť počítačov v priebehu

vyučovania i po vyučovaní a rozšíriť databázu výučbových programov pre väčšinu

vzdelávacích oblastí. Organizovaním krúžkov umožniť väčšie využitie učebne. Je nutné viesť

učiteľov k tomu, aby žiakom zadávali úlohy a referáty k splneniu ktorých potrebujú

informačné technológie. Postupne vybaviť odborné učebne prostriedkami IKT – počítač,

interaktívna tabuľa, dataprojektor. Využiť finančné príspevky, sponzorské dary

a vypracovanie projektov na nákup IKT.

Vyučovanie bude prebiehať pomocou IKT, tvorbou samostatných aj tímových

projektov a ich prezentáciou. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie.

Snažíme sa o vytvorenie mailovej schránky všetkým žiakom školy, aby sa naučili odovzdávať

11

projekty a samostatné práce učiteľom touto formou a tiež komunikovať vzájomne medzi

sebou prostredníctvom internetu. Žiaci budú vytvárať prezentácie svojich tried v programe

PowerPoint a na konci šk. roka ho budú zástupcovia prezentovať ostatným spolužiakom.

V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie,

samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Ďalšou formou je súťaž, kde sa žiaci učia

objektívnejšie hodnotiť svoje vedomosti. Vyučovať formou encyklopedického učenia,

zadávať zaujímavé úlohy, viesť žiakov k samostatnému vyhľadávaniu informácií v

slovníkoch, náučnej literatúre, encyklopédiách, na internete, presadzovať činnostné učenie,

alternatívne prvky výučby, projektové vyučovanie.

Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať na rôzne aktivity, ako besedy

s lekárom, príslušníkom polície, ale i na aktivity v rámci voľného času žiakov. Naším cieľom

je, aby žiaci zmysluplne trávili voľný čas v rôznych záujmových krúžkoch. I napriek tomu, že

s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým

nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného

času i vlastným príkladom. Aktivity z oblasti environmentálnej výchovy budú zapracované do

všetkých predmetov.

Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia

pestrými formami výučby - skupinové, individuálne, vyučovacie bloky, projekty, vyučovanie

v rôznom prostredí ( napr. v knižnici, v múzeu, galérii, planetáriu ), exkurzie, športové

aktivity, účelové kurzy ( plavecký, lyžiarsky, dopravné ihrisko ), využívať rôzne výchovné

aktivity súvisiace so vzdelávaním. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a

rozvíjať ho do maximálnej možnej miery prostredníctvom záujmových krúžkov – futbalový,

športové hry, počítačový, dramatický a pod. Budeme sa usilovať zachovávať triedne kolektívy

po dobu celej deväťročnej dochádzky, rozvíjať talent v rámci záujmovej činnosti.

Chceme budovať tímovú spoluprácu medzi žiakmi, ovzdušie tolerancie, radosti z

úspechov. Chceme naučiť žiakov schopnosti komunikovať, diskutovať a vyjadriť svoj názor,

motivovať ich k celoživotnému učeniu sa a presadzovať zdravý životný štýl, zaistiť osvojenie

si takých vedomostí a zručností, ktoré v budúcnosti prispejú k uplatneniu sa na trhu práce.

Zaviesť vzájomné hospitácie učiteľov, aby učitelia zistili odlišnosti vo výučbe a

pomohli deťom k plynulému prechodu na vyšší stupeň školy. Vytvárať priateľskú atmosféru v

kontakte so žiakmi, poskytnúť priestor na opravu nevydarených výkonov žiakov a obmedziť

neprospievajúcich na minimum.

Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva.

Dôležitá je pre nás orientácia na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich,

12

pre zvýšenie vnútornej motivácie. Budeme pozitívne hodnotiť ich pokroky, zlepšenie

a vytyčovať krátkodobé ciele na ich ďalšie zlepšovanie a zdokonaľovanie sa.

Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi:

navrhnúť cestu zmeny, ktorá vedie k zdravšej „ zelenšej „ a aktívnejšej škole a

spoločnosti

získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych

spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných

technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku, v cudzom jazyku,

matematickej a finančnej gramotnosti, kompetencie v oblasti technických

prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu , sociálne, občianske

a kultúrne kompetencie,

získať poznatky z anglického jazyka a aspoň jedného ďalšieho cudzieho jazyka tak,

aby ich vedel aktívne používať

naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia

a vedieť ich riešiť,

rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, získavať

v týchto oblastiach aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v

oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi požiadavkami

na trhu práce,

posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a

tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a

k svojej vlastnej kultúre,

získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám

ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,

13

pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a

znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi,

naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v

skupine a preberať na seba zodpovednosť,

naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie,

vrátane zdravej výživy, životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,

získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

4.VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

4.1 Charakteristika žiakov

Naša škola je mestským typom školy, ktorú navštevujú prevažne žiaci z mesta Žarnovice,

dochádzajú do nej aj žiaci z obcí Veľké Pole, Píla, Horné Hámre, Voznica, Bzenica,

Hodrušskej a Kľakovskej doliny.

Školu navštevujú aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiaci zo

sociálne znevýhodneného prostredia. Pri ich vzdelávaní sa škola riadi odporúčaniami

špeciálneho pedagóga a psychológa. Škola tiež úzko spolupracuje s Úradom práce, sociálnych

vecí a rodiny v Žarnovici.

Priemerný počet žiakov na triedu a aktuálny počet žiakov pozri : Plán práce na aktuálny

školský rok.

4.2 Materiálno technické a priestorové podmienky

Naša základná škola je plno-organizovanou školou. Vyučovanie prebieha v troch

budovách. Žiaci 1. až 4. ročníka sa učia v „Novej budove“, ktorá pozostáva z pavilónov

A,B,C. V pavilónoch „Novej budovy“ školy je 12 tried 1. stupňa primárneho vzdelávania.

V pavilóne A prebieha činnosť žiakov v ŠKD. Telesná výchova sa vyučuje v malej telocvični,

ktorá je umiestnená v pavilóne B. V pavilóne C sú umiestnené dve odborné učebne

informatiky a dve odborné učebne na výučbu anglického jazyka. V odborných učebniach

14

informatiky je umiestnených 20 počítačov. V pavilóne B sa nachádza učebňa s cvičnou

kuchyňou.

Žiaci 5. až 9. ročníka sa vyučujú v zrekonštruovaných priestoroch hlavnej budovy

školy a v prístavbe. Rekonštrukcia hlavnej budovy školy a prístavby prebiehala v školskom

roku 2009/2010. Ukončená bola odovzdaním telocvične a kolaudáciou v októbri 2010.

Prístavba bola odovzdaná do užívania od 01.02.2010. Hlavná budova bola daná

do prevádzky od 01.09.2010.

Hlavná budova školy prešla rozsiahlou komplexnou rekonštrukciou. Celkové

oprávnené výdavky projektu tvorili čiastku 1549197,71 €. Projekt bol financovaný z rozpočtu

európskeho spoločenstva, zo štátnych zdrojov a z vlastných zdrojov. Došlo k zatepleniu

obvodových stien a strechy, výmene okien a zasklených stien, rekonštrukcii rozvodov

inžinierskych sietí, odstráneniu stavebných bariér a rekonštrukcii existujúcich a vybudovaniu

nových učební a sociálnych zariadení.

Bola vytvorená nová učebňa s bezbariérovým prístupom, 3 nové počítačové učebne,

učebňa, v ktorej bola zriadená školská knižnica, priestory pre posilňovňu, 6 nových

sociálnych zariadení, z toho 2 pre hendikepované osoby. Počítačové učebne boli vybavené

novými stolmi, stoličkami, nakúpilo sa 40 počítačových zostáv, zrekonštruovala sa telocvičňa

a šatňa, ktoré boli vybavené novými skrinkami pre žiakov, a to v počte 400 ks.

Došlo k dispozičným zmenám a modernizácii priestorov školskej jedálne. Zlepšili sa

technické a zdravotno-hygienické podmienky, obstaralo sa nové technické zariadenie kuchyne.

V priestoroch hlavnej budovy školy a prístavby je v súčasnosti 18 učební pre žiakov 2. stupňa,

9 odborných učební, školská knižnica a posilňovňa , trieda pre hendikepovaných žiakov,

telocvičňa. V suteréne pri školskej jedálni bola vytvorená zo školskej dielne miestnosť pre

spoločenské využitie „banketka“.

4.3 Personálne zabezpečenie

Na škole dlhodobo pracuje viac ako 45 pedagogických zamestnancov a 20

nepedagogických zamestnancov.

Vedenie školy tvorí: riaditeľka školy, zástupkyňa pre primárne vzdelávanie a zástupkyňa pre

nižšie stredné vzdelávanie.

Ďalšie vedúce pozície: vedúca ŠJ a ŠKD.

Na škole pracuje kariérový poradca (vykonáva činnosti v oblasti prípravy žiakov na

ich vstup na trh práce) a výchovný poradca (zabezpečuje a podieľa sa na poskytovaní

výchovného poradenstva v oblasti výchovy a vzdelávania), špeciálny pedagóg (vykonáva

15

odborné činnosti v rámci špeciálnopedagogického individuálneho, skupinového alebo

hromadného poradenstva).

Koordinátor informatizácie zabezpečuje poradenstvo v oblasti informatizácie

a koordinuje používanie informačných a komunikačných technológií vo výchovno –

vzdelávacom procese.

Vedúci predmetovej komisie a vedúci metodického združenia koordinujú, vykonávajú

projektovú, poradenskú a hodnotiacu činnosť zameranú na kvalitu výchovy a vzdelávania.

Asistent učiteľa pracuje s deťmi so sociálne znevýhodneného prostredia a s deťmi so

zdravotným znevýhodnením.

5. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO

PROGRAMU

Škola poskytuje podľa zákona č. 245/ 2008 Z.z. základné vzdelanie, ktoré sa člení na:

a) primárne vzdelanie – ISCED 1

b) nižšie stredné vzdelanie – ISCED 2

5.1 Profil absolventa primárneho vzdelávania

Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej,

matematickej, prírodovedeckej ,kultúrnej a finančnej gramotnosti. Nadobudol základy pre

osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal

predpoklady na to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a

spolupracovať. Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka.

Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných

stupňoch vzdelávania.

Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie

(spôsobilosti) :

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou

primárnemu stupňu vzdelávania,

16

dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné

argumenty a vyjadriť svoj názor,

uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,

učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom

neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,

na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,

rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzi

kultúrnej komunikácie,

v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu,

uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných

životných situácií,

kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné

schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

používa základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v

každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať

matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce,

modely),

je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede,

ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,

kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení

sa,

ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,

dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,

dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,

17

vie používať rôzne vyučovacie programy,

získal základy algoritmického myslenia,

chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa

má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových

postupov,

uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov,

vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v

iných činnostiach,

uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie

rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa

svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,

pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti

riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri

podobných alebo nových problémoch,

pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a

spolupracujúcim) spôsobom,

osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

má základy pre smerovanie k pozitívnemu seba obrazu a sebadôvere,

uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,

dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,

18

uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a

aktívnym trávením voľného času,

dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,

má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,

dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi

pri spoločnej práci,

uvedomuje si význam sociálno-emočnej klímy v triede a svojím konaním prispieva

k dobrým medziľudským vzťahom,

kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom

umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky

(na úrovni primárneho vzdelávania),

uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový

postoj,

ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

kompetencia (spôsobilosť) finančnej gramotnosti

19

pomenovať základné ľudské hodnoty a potreby

posúdiť spôsoby, akými rodičia zabezpečujú potreby celej rodiny

opísať príklady bohatstva a chudoby

vedieť stručne popísať ekonomickú sféru človeka rodiny

osvojiť si potrebu hospodárneho zaobchádzania s pomôckami a predmetmi v škole

a mimo nej

Žiak získa primárne vzdelanie úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej

časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy .

Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou: „Žiak získal primárne

vzdelanie.“

5.2 Profil absolventa nižšieho stredného vzdelávania

Je založený na kľúčových spôsobilostiach /kompetenciách/, ktorú zahrňujú

komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich

jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa

do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť

uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti

a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu

a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť

neustále sa rozvíjať /a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility/.

Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho /školského/ vzdelávania, ale aj neformálneho

vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho /informálneho/ vzdelávania.

Jednotlivé kľúčové spôsobilosti /kompetencie/ sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú

nad predmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu

vzdelávania a sebavzdelávania, t.j. kompletného vzdelávacieho programu a iných

rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho /primárneho/

vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové

kompetencie (spôsobilosti):

20

kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku

sebarealizácie a osobného rozvoja,

dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní

a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie

učenia sa,

dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať

a prakticky využívať,

kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie

rozvojové možnosti,

komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní

a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav

zodpovedajúci situácií a účelu komunikácie,

efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,

vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa

odborný jazyk,

dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,

chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú

základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv

a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,

kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné

schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

21

používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov

v každodenných situáciách,

používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie

/vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky/,

používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky

podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné

riešenie problémov,

kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií

má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,

používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou

dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom

grafickom prostredí,

dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-

kritickom a tvorivom myslení,

je otvorený /pri riešení problémov/ získavaniu a využívaniu rôznych, aj

inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich

výsledkov,

dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje

si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,

22

má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,

kompetencie (spôsobilosti) občianske

uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho

dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,

vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny,

uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim

povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,

je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,

má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj

verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť

kvality životného prostredia,

kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú

samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,

vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi

schopnosťami, záujmami a potrebami,

osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine

uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať

dosahovaniu spoločných cieľov,

dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania

a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch,

23

kompetencie (spôsobilosti) pracovné

dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí

svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,

je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,

chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom

plánovaní,

dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,

kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové

projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom

živote,

kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti

prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,

dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné

vyjadrovacie prostriedky,

uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote

a v živote celej spoločnosti,

cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,

pozná pravidlá spoločenského kontaktu/etiketu/

správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,

24

je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr,

kompetencia (spôsobilosť) finančnej gramotnosti

chápať funkciu peňazí ako prostriedok na ich zabezpečenie

pomenovať základné charakteristiky bohatstva a chudoby vo vzťahu

k peniazom

uviesť príklady činnosti jednotlivcov a rodín v ekonomickej oblasti

vedieť vyhodnotiť vplyv reklamy na spotrebu

uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát spôsobených

finančnou nezodpovednosťou

Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu

odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy získa žiak nižšie stredné vzdelanie

poskytované základnou školou. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie

stredné vzdelanie.“

5.3 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami

„Súčasťou ŠkVP ZŠ Ul. Fraňa Kráľa 838, Žarnovica je aj Pedagogický model

inkluzívneho vzdelávania v základných školách, ktorý je prílohou tohto ŠkVP.“

A) Žiaci so zdravotným znevýhodnením

škola spolupracuje s CPPaP v Žarnovici aj s ŠPPP na Hrabinách v Novej Bani pri

zabezpečení starostlivosti o žiakov so zdravotným znevýhodnením,

25

škola môže integrovať žiakov so zdravotným znevýhodnením podľa požiadaviek

zákonných zástupcov žiakov, pričom vychádza z možností a podmienok školy,

pre žiakov so zdravotným znevýhodnením škola vypracováva v spolupráci s CPPaP a

ŠPPP individuálny výchovno – vzdelávací program,

pri hodnotení žiakov so zdravotným znevýhodnením škola vychádza z aktuálnych

Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami,

škola zabezpečí pre žiakov so zdravotným znevýhodnením učebné a kompenzačné

pomôcky podľa potrieb žiaka a možností školy,

vyučovanie špecifických predmetov ako rozvoj špecifických funkcií (RŠF)

a individuálna logopedická intervencia (ILI) sa na škole realizuje v rámci vyučovania

mimo triedy,

špecifické predmety RŠF a ILI vyučuje školský špeciálny pedagóg, asistent učiteľa

a podľa možnosti školy logopéd a školský psychológ,

pri realizácii obsahu a ďalších špecifík vzdelávania žiakov so zdravotným

znevýhodnením škola vychádza so vzdelávacích programov, ktoré schválilo MŠ SR

pod číslom CD-2008-18550/39582-1:914 dňa 26. mája 2009 a rámcových učebných

plánov špecifických predmetov pre základné školy,

Žiak so zdravotným znevýhodnením získa primárne vzdelanie po úspešnom absolvovaní 4.

ročníka základnej školy a nižšie stredné vzdelanie po úspešnom absolvovaní 9. ročníka

základnej školy.

Ak žiak s mentálnym postihom ukončí povinnú školskú dochádzku v deviatom ročníku, na

vysvedčenie z príslušného ročníka sa mu do doložky uvedie: „Žiak získal primárne

vzdelanie.“

26

B) Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

pri zabezpečovaní výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného

prostredia škola spolupracuje so zriaďovateľom, príslušným úradom práce, sociálnych

vecí a rodiny a ďalšími dotknutými subjektami,

žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia poskytuje škola príslušné úľavy podľa

platných zákonov,

škola úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami pri zabezpečovaní výchovy

a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

C) Žiaci s nadaním

škola umožní žiakovi s nadaním rozvíjať nadanie v špecifickej oblasti alebo oblastiach

rozšírením vzdelávacích oblastí a tém nad rámec štátneho vzdelávacieho programu,

škola umožní individuálnu integráciu žiakov s nadaním,

pri výchove a vzdelávaní žiakov s nadaním škola spolupracuje s CPPaP v Žarnovici,

škola zabezpečí učebné pomôcky pre žiakov s nadaním podľa potrieb žiaka a možností

školy.

27

5.4 Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sa prelínajú jednotlivými vzdelávacími oblasťami a následne

jednotlivými predmetmi. Odrážajú aktuálne problémy súčasnosti. Vytvárajú jednoduchý

návod na ich možnú prevenciu a riešenie. Zároveň slúžia na prehĺbenie základného učiva,

prehĺbenie základného učiva, zdôraznenie aplikačného charakteru a majú prispieť k tomu, aby

si žiaci rozšírili rozhľad, osvojili si určité postoje, hodnoty a rozhodovanie. Prepájajú rôzne

oblasti základného učiva, prispievajú ku komplexnosti vzdelávania žiakov a pozitívne

ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania kľúčových kompetencií žiakov.

Tieto prierezové témy využijeme na vyučovaní v rámci jednotlivých predmetov, ale aj

ako kurzy.

V 1.až 4. ročníku budú začlenené do jednotlivých predmetov tieto prierezové témy :

Prierezová téma Predmet

Mediálna výchova Informatická výchova, slovenský jazyk a literatúra, anglický

jazyk

Environmentálna výchova Prírodoveda, vlastiveda, matematika, výtvarná výchova, telesná

výchova, hudobná výchova a etická výchova

Dopravná výchova Matematika, vlastiveda, informatická výchova

Ochrana človeka a zdravia Prírodoveda, telesná výchova, informatická výchova

Tvorba projektov

a prezentačné zručnosti

Prírodoveda, vlastiveda a informatická výchova

Regionálna výchova

a tradičná ľudová kultúra

Výtvarná výchova, hudobná výchova, telesná výchova,

pracovné vyučovanie, prírodoveda a vlastiveda

Osobnostný a sociálny

rozvoj

Všetky predmety v ISCED 1

Multikultúrna výchova Slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk, prírodoveda,

vlastiveda, náboženská výchova, etická výchova, výtvarná

výchova, hudobná výchova

28

Realizácia prierezových tém formou kurzov :

- Dopravná výchova - kurz 2 hodín

- Ochrana človeka a zdravia - didaktické hry v prírode, 8 hodín (jar).

V 5.až 9. ročníku budú začlenené do jednotlivých predmetov tieto témy :

- mediálna výchova

- environmentálna výchova

- osobnostný a sociálny rozvoj

- ochrana človeka a zdravia

- tvorba projektov a prezentačné zručnosti

- multikultúrna výchova

- dopravná výchova

- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Prierezová téma Predmet

Mediálna výchova Slovenský jazyk, výtvarná výchova, informatika, občianska

náuka

Environmentálna výchova Vo všetkých predmetoch ISCED 2

Osobnostný a sociálny

rozvoj

Etická výchova, náboženská výchova, občianska náuka

Ochrana človeka a zdravia Vo všetkých predmetoch ISCED 2

Tvorba projektov

a prezentačné zručnosti

Cudzie jazyky, fyzika, geografia, občianska náuka, dejepis,

informatika

Multikultúrna výchova Občianska výchova, slovenský jazyk a literatúra, cudzie

jazyky, geografia, etická výchova

Regionálna výchova

a tradičná ľudová kultúra

Výtvarná výchova, hudobná výchova, etická výchova, dejepis,

geografia, slovenský jazyk a literatúra, svet práce, geografia

miestnej krajiny

Dopravná výchova Matematika, fyzika, výtvarná výchova, dejepis, slovenský

jazyk a literatúra, cudzie jazyky.

Realizácia prierezových tém formou kurzov :

- Ochrana človeka a zdravia – kurz v rozsahu 20 vyučovacích hodín (jeseň a jar).

29

6. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY

ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

Nevyhnutnosťou pre uskutočnenie ŠkVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry

pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s

rešpektovaním hygieny učenia sa, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov

školy podľa platných technických a hygienických noriem – zodpovedajúca svetelnosť,

teplota, nehlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť

sedacieho a pracovného nábytku.

Podľa § 152 zákona c.245 /2008 o výchove a vzdelávaní je škola pri výchove a

vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní

služieb povinná

a) prihliadať na základné fyziologické potreby detí a žiakov,

b) vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a žiakov a na predchádzanie sociálno-

patologických javov,

c) zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí a žiakov,

d) poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí a žiakov,

e) viesť evidenciu školských úrazov detí a žiakov, ku ktorým prišlo počas výchovno-

vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou; pri vzniku školského úrazu

vyhotoviť záznam o školskom úraze.

Škola vytvára bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie.

Na začiatku školského roku sú žiaci podrobne oboznámení s vnútorným poriadkom školy a

vnútornými predpismi na dodržiavanie pravidiel pri ochrane zdravia a dodržiavanie

bezpečnosti pri práci a ochrane pred požiarom. Taktiež sú poučení pred každou hromadnou

akciou, výcvikom alebo prázdninami. V odborných učebniach sú zavedené špeciálne pravidlá.

Dvakrát ročne je vyhlásená cvičná evakuácia žiakov , zamestnancov a presun do bezpečnej

vzdialenosti od budovy školy.

Škola organizuje podľa § 7 vyhlášky c.320/2008 Z.z. o základnej škole s

informovaným súhlasom zákonného zástupcu žiaka lyžiarsky výcvik, plavecký výcvik, školské

výlety a exkurzie , ktoré podľa návrhov triednych učiteľov zaradí riaditeľka do plánu práce

školy. Pred uskutočnením výletu, exkurzie a výcvikov zodpovedný učiteľ napíše záznam o

organizácii a poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia. Pre žiakov, ktorí sa uvedených aktivít

nezúčastnia, sa zabezpečí náhradné vyučovanie.

30

Pre žiakov prvého ročníka až štvrtého ročníka sa v školskom roku organizuje jeden

jednodňový výlet, pre žiakov piateho ročníka až deviateho ročníka jednodňové výlety alebo

jeden dvojdňový výlet. Žiakom piateho ročníka až deviateho ročníka možno školský výlet

predĺžiť s informovaným súhlasom zákonných zástupcov o dva dni pracovného pokoja. Škola

organizuje ako súčasť vyučovania exkurzie. Miesto a čas exkurzie vychádzajú z požiadaviek

učebných osnov školského vzdelávacieho programu. Žiaci jedného ročníka sa môžu v

školskom roku zúčastniť dvoch exkurzií, trvajúcich viac ako 4 vyučovacie hodiny. Súčasťou

výchovy a vzdelávania žiakov je výchova zameraná na ochranu zdravia, spoločnosti a prírody,

a to vo vybraných predmetoch, ako aj pri účelových cvičeniach, didaktických hrách a

záujmovej činnosti.

Súčasťou vyučovania telesnej výchovy je základný plavecký výcvik v štvrtom ročníku

a v ôsmom ročníku základný lyžiarsky výcvik. Škola organizuje lyžiarsky výcvik formou

výchovno-výcvikového zájazdu a plavecký výcvik dennou dochádzkou.

Plavecký výcvik sa organizuje podľa Smernice c.6 /2009 MŠ SR o organizovaní

plaveckého výcviku žiakov základných škôl v rozsahu piatich pracovných dní spravidla v

mesiacoch september až október alebo apríl až máj. Organizáciu plaveckého výcviku

zabezpečuje poverený pedagogický zamestnanec. Plavecký výcvik sa uskutočňuje len vo

vyhradenom priestore krytého bazéna alebo kúpaliska do výšky vodnej hladiny 1,2 metra,

pričom na jedného dospelého cvičiteľa pripadá skupina s najvyšším počtom 10 žiakov.

Plavecký výcvik v škole vedie pedagogický zamestnanec, ktorý spĺňa kvalifikačné

predpoklady na vyučovací predmet telesná výchova. Odborný dozor a výcvik vykonáva aj iný

pedagogický zamestnanec s osvedčením o spôsobilosti viesť plavecký výcvik. Účastníci

plaveckého výcviku musia byť poistení proti úrazom.

Lyžiarsky výcvik podľa Vyhlášky 526/2007 MZ SR, ktorou sa ustanovujú podrobnosti

o požiadavkách na zotavovacie podujatie sa koná formou sústredenej päťdňovej maximálne

šesťdňovej výchovno-vzdelávacej činnosti v období mesiacov december až apríl. Organizáciu

lyžiarskeho výcviku zabezpečuje poverený pedagogický zamestnanec. Lyžiarsky výcvik vedie

pedagogický zamestnanec, ktorý spĺňa kvalifikačné predpoklady na vyučovací predmet

telesná výchova alebo iný pedagogický zamestnanec s osvedčením o spôsobilosti viesť

lyžiarsky výcvik. Jedno lyžiarske družstvo tvorí najviac 15 žiakov. Účastníci lyžiarskeho

výcviku musia byť poistení proti úrazom.

Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je výchova k dopravnej disciplíne. Škola v

rámci svojich podmienok spolupracuje so zriaďovateľmi dopravných ihrísk a využíva ich na

výchovno-vzdelávaciu činnosť.

31

Dopravnú výchovu a vzdelávanie a praktický výcvik žiakov v pozícii chodca a cyklistu

môžu poskytnúť detské dopravné ihriská. Ak ide o akcie konané mimo sídla školy nesmie na

jedného pedagogického zamestnanca, ktorý zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov,

pripadnúť viac ako 25 žiakov.

Škola vytvára podmienky na výchovu mimo vyučovania podľa potrieb, záujmov

žiakov a ekonomických podmienok školy. Na ten účel sprístupňuje objekty a priestory ihrísk,

telocvične, školského klubu a učební. Výchova mimo vyučovania sa zameriava na záujmovú,

rekreačnú, športovú a spoločenskú činnosť žiakov, pričom sa dbá, aby zaťaženie žiakov

nedosiahlo stupeň poškodzujúci zdravie alebo obmedzujúci ich bezpečnosť.

Pred vyučovaním, počas vyučovania, počas prestávok, v školskej jedálni, po

vyučovaní, pri náhlej nevoľnosti alebo pri úraze, počas všetkých aktivít organizovaných

školou alebo školským zariadením vykonáva nad žiakmi dozor poverený pedagogický

zamestnanec podľa pracovného poriadku, ktorý vydáva riaditeľka. Schválený rozvrh dozorov

zverejní riaditeľka v budove školy na viditeľnom mieste.

Nevyhnutné je dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používanie iných

škodlivín v škole a v okolí.

V škole pracuje technik bezpečnosti práce a ochrany zdravia a ochrany pred požiarmi.

Je ustanovená komisia BOZ PO, ktorá 1 – krát ročne robí prehliadku objektu a kontroluje

plnenie opatrení. Robí aj neohlásenú a náhodnú kontrolu . Revízie sú robené pravidelne podľa

predpisov. Zistené nedostatky sú odstraňované okamžite.

Žiaci na základe odporúčania pediatra alebo odborného lekára sú čiastočne alebo úplne

oslobodení od telesnej výchovy alebo cvičení a aktivít poriadaných v prostredí, ktoré by

mohlo ohroziť ich zdravie.

V oblasti prevencie proti šikanovaniu a protidrogovej výchovy sa pravidelne

pripravujú odborné prednášky a aktivity zamerané na uvedenú tematiku -pozri Vnútorná

smernica o riešení šikanovania žiakov.

7. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

7.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov je súčasťou školského vzdelávacieho

programu. Rešpektuje zásady hodnotenia v zmysle aktuálnych metodických pokynov na

hodnotenie žiakov základnej školy a zabezpečuje objektívnosť hodnotenia a klasifikácie,

32

diferencovaný charakter klasifikačných známok , adekvátnosť klasifikácie v očiach žiaka a

individuálnu vzťahovú normu. V procese kontroly, hodnotenia, klasifikácie sa bude

uplatňovať krátkodobá a individuálna spätná väzba. Spolu s číselným vyjadrením –

klasifikáciou učiteľ podá žiakovi aj ústny alebo písomný hodnotiaci posudok, v ktorom

vysvetlí kladné a záporné stránky odpovede.

Hodnotenie, klasifikácia slúži žiakovi na sebapoznanie a sebauvedomovanie, a to je

významný faktor utvárania jeho osobnosti. Našim cieľom je, aby hodnotenie, klasifikácia

žiakov pôsobilo povzbudzujúco, motivačne a konštruktívne.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov je rozdelený na časti :

1. Zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov ZŠ Žarnovica

2. Rozpracovanie hodnotenia a klasifikácie žiakov jednotlivých vyučovacích predmetov je

súčasťou učebných osnov jednotlivých predmetov

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov bol prerokovaný v poradných

metodických orgánoch riaditeľky školy , schválený predsedami predmetových komisií a

metodického združenia.

1. Zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov

Zásady hodnotenia, klasifikácie žiakov vychádzajú z aktuálneho metodického pokynu na

hodnotenie žiakov základnej školy a na hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami.

(1) Hodnotenie žiaka má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

(2) Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou s motivačným hodnotiacim posudkom,

ktorým učiteľ žiakovi vysvetlí kladné i záporné stránky odpovede a naznačí ďalší spôsob

žiakovej práce.

(3) Predmetom hodnotenia sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích

predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové

kompetencie, usilovnosť, osobnostný rast.

33

(4) Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava

učiteľ najmä sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka, sledovaním jeho výkonu a

pripravenosti na vyučovanie, rôznymi druhmi skúšok ( písomné, ústne, grafické, praktické,

pohybové – v závislosti od charakteru vyučovacieho predmetu ), didaktickými testami a

súbormi prác žiaka, ktoré vypovedajú o jeho výkone, konzultáciou s ostatnými pedagógmi,

príp. s odborníkmi v oblasti vývinovej psychológie, špeciálnej pedagogicky a rozhovormi so

žiakom a s jeho zákonným zástupcom.

(5) V priebehu školského roka sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie.

Priebežné hodnotenie zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho

momentálnu psychickú a fyzickú disponovanosť, má hlavne motivačný charakter.

Celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci

prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť

úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

Pri celkovom hodnotení sa pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch hodnotí

kvalita vedomostí a zručností, ktorú žiak dosiahol na konci hodnotiaceho obdobia pričom sa

prihliada na systematickosť práce počas celého roka.

Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru klasifikácie za príslušné obdobie.

(6) Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom

hodnotiacom období. Za ústnu odpoveď sa považuje :

a) žiakova samostatná ústna prezentácia naučených vedomostí a poznatkov na učiteľom

stanovenú tému učiva, ústna prezentácia môže byť doplnená písomným alebo grafickým

prejavom s cieľom konkretizovať, objasniť podstatu a význam učiva v praktických

súvislostiach,

b) celohodinová práca – splnenie niekoľkých úloh rôzneho druhu práce počas celej

vyučovacej hodiny vrátane krátkych ústnych odpovedí, ústnych prezentácií. Takýto spôsob

previerky vedomostí a schopností sa nazýva celohodinová klasifikácia.

Vo výnimočných prípadoch pri zohľadnení žiakovej individuálnej momentálnej psychickej a

fyzickej disponovanosti môže učiteľ žiaka požiadať o písomnú prípravu na ústnu odpoveď.

(7) Predmetom hodnotenia a klasifikácie správania je rešpektovanie práv iných osôb a

správanie sa žiaka podľa školského poriadku.

34

(8) Výsledky písomných kontrolných prác pri priebežnom hodnotení čiastkových výsledkov

žiaka na vyučovacích hodinách môže učiteľ klasifikovať známkou podľa „

motivačnej“ stupnice. Pri priebežnom hodnotení učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne

osobitosti žiakov triedy a potrebu pozitívnej motivácie k ďalšiemu vzdelávaniu.

známka percentá popis slovné vyjadrenie

1 100 – 90% Takmer

bezchybný

vynikajúci, vzorný, bezchybný,

výborný,

2 89 – 75% Prevládajú

pozitívne

zistenia,

malé chyby

veľmi dobrý, nadpriemerný,

chválitebný

3 74 – 50% Pozitíva a

negatíva sú

v rovnováhe

priemerný, dobrý

4 49 – 25 % Prevaha

negatívnych

zistení,

výrazné chyby

podpriemerný, citeľne slabé

miesta, dostatočný

5 pod 25% Zásadné

nedostatky

nevyhovujúci stav, nedostatočný

7.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

- pozri Pracovný poriadok pre zamestnancov ZŠ, Ul, Fraňa Kráľa 838, platný od 1.10.2010.

35

7.3 Hodnotenie školy

Monitorujeme pravidelne:

Podmienky na vzdelanie

Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi

Prostredie – klímu školy

Priebeh vzdelávania – vyučovací proces, metódy a formy vyučovania

Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Výsledky vzdelávania

Riadenie školy

Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je:

Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

Analýza výchovno-vzdelávacích výsledkov

Dotazníky pre žiakov a rodičov

Analýza prijatých žiakov na strenú školu

Dotazníky pre absolventov školy

Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

SWOT analýza

8. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE

ZAMESTNANCOV ŠKOLY

Pozri : Vnútorný predpis kontinuálneho vzdelávania platný od 1.1 2012 do 31.12.2016

Plán kontinuálneho vzdelávania

36

9. UČEBNÝ PLÁN

Primárne vzdelávanie - ISCED 1

Celková disponibilná dotácia v ročníkoch 1.- 4. je 20. hodín. Počet hodín určených ŠVP je 76

a celkový počet hodín v ročníkoch je 96.

Predmet 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník

Slovenský jazyk a literatúra 8+1 6+3 6+3 6+3

Anglický jazyk 0+1 0+1 3 3

Matematika 4 4 3+1 3+1

Informatická výchova 0+1 1 1 1

Prírodoveda 0+1 1 1 1

Vlastiveda 1 1 1

Etická výchova/ Náboženská výchova 1 1 1 1

Pracovné vyučovanie 1

Výtvarná výchova 1+1 1+1 1+1 1+1

Hudobná výchova 1 1 1 1

Telesná výchova 2 2 2 2

Spolu disponibilná dotácia 5 5 5 5

Spolu základná dotácia 17 18 20 21

Spolu v ročníku 22 23 25 26

37

Nižšie stredné vzdelávanie - ISCED 2

Celková disponibilná dotácia v ročníkoch 5. až 9. je 31 hodín. Počet hodín určených ŠVP je

115 a celkový počet hodín v ročníkoch 5.-9. je 146 hodín.

Predmet 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

Slovenský jazyk a literatúra 5 4+1 4+1 5 5

Anglický jazyk 3+1 3 3 3 3+1

Ruský jazyk/Nemecký jazyk 1+1 1 1 1

Matematika 3+2 4+1 4+1 4+1 4+1

Informatika 1+1 1 0+1 0+1 0+2

Fyzika 1 1+1 2 1+1

Chémia 1 1+1 2

Biológia 1+1 1 1+1 1+1 1

Dejepis 1 1+1 1 1+1 2

Geografia 1+1 1 1 1 1+1

Občianska náuka 1 1 1 1

Geografia miestnej krajiny 0+1

Výtvarná výchova 1+1 1+1 1

Hudobná výchova 1 1 1

Výchova umením 1

Etická výchova / náboženská

výchova

1 1 1 1

Svet práce 1+1

Technika 0+1 1 1

Telesná a športová výchova 2 2 2 2 2

Spolu disponibilná dotácia 7 6 6 5 7

Spolu základná dotácia 20 23 24 25 23

Spolu v ročníku 27 29 30 30 30

38

Pri tvorbe učebných plánov ISCED 1 a ISCED 2 sme vychádzali z Rámcových učebných

plánov pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským, ktoré schválilo Ministerstvo

školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 20. mája 2011 pod číslom 2011-

7881/18675:2-921 s platnosťou od 1.septembra 2011 a z Rámcových učebných plánov, ktoré

schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 6. 2. 2015 pod

číslom 2015-5130/1760:1-10A0 ako súčasť Štátneho vzdelávacieho programu pre základné školy

s platnosťou od 1. 9. 2015.

39

Rámcový učebný plán s platnosťou od 01. 09. 2015

vzdelávacia

oblasť vyučovací predmet

ročník primárne

vzdelávanie

ročník nižšie stredné

vzdelávanie

1. 2. 3. 4. ∑ 5. 6. 7. 8. 9. ∑

Jazyk a

komunikácia

slovenský jazyk a

literatúra 9 6+3 6+3 6+3 36 5 4+1 4+1 5 5 25

anglický jazyk 0+1 0+1 3 3 8 3+1 3 3 3 3+1 17

nemecký/ruský jazyk 1+1 1 1 1 5

Matematika

a práca s

informáciami

matematika 4 4 3+1 3+1 16 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 25

Informatická výchova 1 1 1 3

informatika 0+1 1 1+1 1 0+1 0+1 0+2 7

Človek a

príroda

prvouka 1 1

prírodoveda 1 1 1 3

fyzika 1 1+1 2

1+1 7

chémia 1 1+1 2 5

biológia 2 1 1+1 1+1 1 8

Človek a

spoločnosť

vlastiveda 1 1 1 3

dejepis 1

1+1 1 1+1 2 8

geografia 2 1 1 1 1+1 7

geografia miestnej

krajiny 0+1 1

občianska náuka 1 1 1 1 4

Človek a

hodnoty

etická

výchova/náboženská

výchova/náboženstvo

1 1 1 1 4 1 1 1 1 4

Človek a

svet práce

pracovné vyučovanie 1 1

technika/ svet práce 1 0+1 1 1 0+1 5

Umenie a

kultúra

hudobná výchova 1 1 1 1 4 1 1 1 3

výchova umením 1 1

výtvarná výchova 2 1+1 1+1 1+1 8 1 1+1 1 4

Zdravie

a pohyb

telesná a športová

výchova 2 2 2 2 8 2 2 2 2 2 10

základ 20 18 20 21 79 24 23 24 25 23 119

voliteľné

(disponibilné) hodiny 2 5 5 5 17 3 6 6 5 7 27

spolu 22 23 25 26 96 27 29 30 30 30 146

40

10. UČEBNÉ OSNOVY

Pozri : CD ŠkVP Primárne vzdelávanie - ISCED 1

CD ŠkVP Nižšie stredné vzdelávanie - ISCED 2

CD ŠkVP Primárne vzdelávanie

CD ŠkVP Nižšie stredné vzdelávanie

11. SKRATKY VYUČOVACÍCH PREDMETOV

PREDMET SKRATKA PREDMETU

Slovenský jazyk a literatúra SJL

Anglický jazyk ANJ

Matematika MAT

Informatická výchova INV

Prírodoveda PRI

Vlastiveda VLA

Prvouka PRV

Etická výchova/ Náboženská výchova ETV/NBV

Pracovné vyučovanie PVC

Výtvarná výchova VYV

Hudobná výchova HUV

Telesná výchova TEV

Nemecký jazyk NEJ

Ruský jazyk RUJ

Informatika INF

Fyzika FYZ

Chémia CHE

Biológia BIO

Dejepis DEJ

Geografia GEO

Geografia miestnej krajiny GMK

Občianska náuka OBN

Výchova umením VUM

41

Svet práce SEE

Technika TEH

Telesná a športová výchova TSV

Rozvoj špecifických funkcií RŠF

Individuálna logopedická intervencia ILI

Vecné učenie VEC