Közreműködés az oktatási folyamatban Tanári segédlet

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg

A Humán TISZK rendszerének továbbfejlesztésea Humán szakmák moduláris képzésével, a humánértékrend és az esélyegyenlőség megvalósításávalTÁMOP-2.2.3-07/1-2vF-2008-0008

ÚMFT infovonal:06 40 638 [email protected] • www.nfu.hu

Oktatási szakmacsoportPedagógiai asszisztensModulszám: 030/1.0/1291-06

Hagymási Klára

Közreműködésaz oktatási folyamatban

Tanári segédlet

Hagymási Klára

Közreműködés

az oktatási folyamatban

TANÁRI SEGÉDLET

2

A kiadásért felelős:

A projekt kedvezményezettje: Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium

1083 Budapest, Ludovika tér 1.

Megbízásából: C-Vision Kft.

Nyomdai kivitelezés: Ligatura Kft.

2010

3

BEVEZETÉS

A PEDAGÓGIAI GYAKORLAT SZEREPE A MODULÁRIS SZAKKÉPZÉSBEN

Az iskolai gyakorlat a pedagógiai és gyógypedagógiai szakképzés kiemelt jelentőségű területe. Mindannyian őrzünk magunkban jó, vagy kevésbé jó élményeket kezdő pedagógusi, iskolai

gyakorlatunkból. Saját példánkból is tudjuk, milyen meghatározó szerepe lehet a jó gyakorló helynek, az első

találkozásnak jövőbeli pályánkkal. Egész életünkre motivációt jelenthet, de kedvezőtlen esetben a pálya elhagyását is előidézheti.

Az új, modulrendszerű szakképzés kiemelt helyen kezeli a gyakorlat szerepét, ami az új vizs-garendben és követelményekben jól nyomon követhető.

A munkaerőpiaci elvárásokban alapkövetelmény az adott szakma elméletének magas szintű tudása, és gyakorlatban való alkalmazása.

A munkahelyeken egyre kevesebb idő jut a dolgozók betanítására, ezért a munkaadók olyan szakembert alkalmaznak szívesen, aki az adott szakterületet alaposan ismeri, megfelelő gyakor-lattal rendelkezik.

A szakképzésben dolgozó pedagógusok számára mindig nyilvánvaló volt, hogy az elméleti tudás elsajátítása csak a gyakorlatban való alkalmazással együtt adhat használható tudást.

A napjainkban sokat idézett kompetenciák fejlesztése elképzelhetetlen jó gyakorlati képzés nélkül.

Minden szakma legfontosabb feladatai közé sorolja az attitűdformálást, ami a pályaalkal-masság, a szakmai szocializáció kulcskérdése.

Mindez megfelelő, példaértékű gyakorlóhely nélkül nem lehetséges. A pedagógiai asszisztens képzésben dolgozó kollégák, gyakorlatvezetők, tereptanárok elhi-

vatottsága a biztosíték arra, hogy az utánunk jövő pedagógus generáció is magáénak érezze Váci Mihály alábbi sorait:

„Osztani magad: - hogy így sokasodjál;

kicsikhez hajolni: - hogy így magasodjál;

hallgatni őket, hogy tudd a világot;

róluk beszélni, ha szólsz a világhoz.

Széjjel szóródni - eső a homokra -

sivatagnyi reménytelen dologra

s ha nyár se lesz tőled - s a táj se zöldebb:

- kutakká gyűjt a mély: - soká isznak belőled!

(Váci Mihály: Eső a homokra)

4

A TANANYAGCSOMAG LEÍRÁSA Cím:

Pedagógiai gyakorlat a napközi otthonban

Cél, fejlesztendő képességek, új ismeretek:

A komplex pedagógiai gyakorlathoz szükséges alapvető ismeretek átadása. A pedagógiai asszisztens pályán kívánatos attitűd alakítása.

Célcsoport:

Pedagógiai, gyógypedagógiai asszisztens képzésen résztvevő hallgatók csoportja.

Tartalom rövid leírása:

A pedagógiai gyakorlat napköziben eltöltendő időszakára való elméleti és gyakorlati felkészítés.

Kapcsolódási lehetőségek (szakmai program, központi program):

Pedagógia elmélet. Pszichológia elmélet.

Szükséges eszközök:

Tanári jegyzetek. Általános iskolai alapdokumentumok. NAT, pedagógiai program, SZMSZ, házirend, helyi tantervek, tanmenetek, óravázlatok, osztálynapló a tereptanárok mindennapi munkája alapján.

Források, hivatkozások:

Kozma: Pedagógia I. Kozma: Pedagógia II. Dr.Séra-Dr.Oláh-Dr.Komlósi: Általános pszichológia Vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola: Az iskola, ahol szeretnek a tanulók napközibe járni – www.okm.gov.hu Oktatásért Közalapítvány Közoktatási Alkuratórium pályázata

5

6

7

8

9

Tananyagrész címe: I./1. BEVEZETÉS A NAPKÖZI OTTHON MÓDSZERTANÁBA

Cél: A tanulók ismereteinek bővítése a napközi otthon /iskola otthon/ szervezési feladatairól

Követelmény: Ismerje meg a gyakorlóhelyen folyó munkát, a kisiskolás korosztály szükségleteit, a pedagógus feladatait

Felhasználandó anyagok:

Iskolai dokumentumok, tanulói munkák, eszközök, tanári módszertani segédletek, jegyzetek

Időkeret:

45 perc

Részletes instrukciók a tananyag feldolgozásához:

A kisiskolás gyerek szükséglet rendszere. Az óvodás korú, és az iskoláskorú gyerek közötti különbségek megbeszélése. Előzetes óvodai gyakorlat, egyéni hospitálás tapasztalatainak felhasználása. Pszichológiai, pedagógiai ismeretek felelevenítése. A Maslow- féle piramis. A 6-10 éves gyermek testi, pszichés jellemzői. Az általános iskola célja, feladata. Óvodából iskolába, tapasztalatok összegyűjtése a két intézményre vonatkozóan. A személyiségfejlesztés, mint fő cél a pedagógiában. A napközi otthon helye az általános iskola életében. Társadalmi, szülői elvárások. Tanári magyarázat a napközis gyakorlat céljáról, feladatairól Beszélgetés, a tanulók egyéni tapasztalatainak összegyűjtése, megbeszélése, ami egyúttal az attitűdformálásra is jó alkalmat kínál. A témához tartozó pszichológiai, pedagógiai elmélet összegyűjtése páros munkában Otthoni gyűjtőmunka:

- Szakirodalom gyűjtése a kisiskolás korról, napközi otthonról.

Visszajelzés, értékelés:

Válaszoljon a következő kérdésre!

- Mi az általános iskola feladata? - Mi a feladata a napközi otthonnak? / iskolaotthonnak/ - Melyek a kisiskolás legfőbb testi jellemzői? - Melyek a kisiskolás legfőbb pszichés jellemzői? - Milyen nehézségei lehetnek az óvodából iskolába kerülő

gyereknek?

10

Tananyagrész címe: I./2. AZ ISKOLA MEGVÁLTOZOTT SZEREPE, TÁRSADALMI ÉS SZÜLŐI ELVÁRÁSOK

Cél: A tanuló szerezzen ismereteket az iskola megváltozott szerepéről, a társadalmi környezet iskolára gyakorolt hatásairól

Követelmény: Ismerje fel az összefüggéseket az iskola és környezete között. Ismerje ezek hatásait a nevelőmunkára.

Felhasználandó anyagok: Tanári jegyzetek, szakirodalmi szemelvények.

Részletes instrukciók tananyag feldolgozásához:

Hogyan változott az iskola szerepe az elmúlt néhány évtizedben? Milyen tapasztalatai vannak a tanulóknak ezzel kapcsolatban? Társadalmi változások az elmúlt évtizedekben. Rendszerváltás. Piacgazdaság, munkanélküliség, szociális problémák. Milyen megjelenési formáit tapasztalták már a tanulók mindezeknek az iskolákban? A családok életét befolyásoló új helyzetek, nehézségek. A szülők munkaidő beosztása. A túlterhelt szülők. Munkanélküliség a családban. A gyerekekre fordított idő megrövidülése, ennek hatásai. Családi időmérleg. Kedvelt szabadidős tevékenységek a családok, gyerekek körében. A gyermekek megnövekedett szabadideje az iskolában. A tantervek órakeret változásai a NAT tükrében. A kisiskolások túlterheltségének csökkentése. A tanítási órák számának csökkentése. A szabadidős tevékenységek időarányának növelése, ennek hatásai az iskolai életre. A kulturált szabadidő eltöltés igényének kialakítása. Az iskolával kapcsolatos kibővült igények megjelenése.

- ismeretátadás - nevelés, személyiségformálás - partnerkapcsolat a szülői házzal - kapcsolat a társadalmi környezettel, településsel - gyermekvédelmi jelző funkció - segítség nyújtás szociális problémák esetén

11

- segítségnyújtás nevelési problémák, tanulási nehézségek esetén

- differenciálás, egyéni bánásmód, tehetséggondozás - szabadidős programok szervezése - gyermekfelügyelet


Válaszoljon az alábbi kérdésekre:

- Milyen változások történtek a kisiskolások óraszámának meghatározásában?

- Milyen új elvárások jelentek meg az iskolával kapcsolatban? - Miért kiemelt jelentőségű a szabadidő kulturált eltöltésére

nevelés? - Miért fontos a partnerkapcsolat kialakítása a szülői házzal?

Tananyagrész címe: I./3. A PEDAGÓGUS SZEREPE, SZEMÉLYISÉGE, KIBŐVÜLT FELADATKÖRE

Cél:

A tanulók ismerjék a pedagógus személyének kiemelt fontosságát a kisiskolás gyerek életében. Szerezzenek ismereteket a pedagógustól elvárt legfőbb személyiségvonásokról.

Követelmény: Ismerje a helyes nevelői stílust, a pályához szükséges legfőbb személyiségvonásokat.

Felhasználandó anyagok:

A tanulók pedagógiai, pszichológiai jegyzetei, koncentráció az elméleti tanegységekkel. Oktatófilm a nevelői stílusokról. Tanári jegyzetek. Tanulók gyűjtött élményanyaga.

Időkeret: 45 perc

12

Részletes instrukciók a tananyag feldolgozásához:

A pedagógiából, pszichológiából tanult elmélet felelevenítése. A „jó pedagógus” ismérvei. Milyen a „respektábilis” pedagógus? A hitelesség, a tekintély kérdései. Tanulói vélemények gyűjtése. Nevelési stílusok ismétlése.

- autokrata - demokratikus - lassez fair

A kisiskolás életkori sajátosságai és a pedagógus. A modell szerepe. Kapcsolata a gyerekekkel. Kommunikáció a kisiskolásokkal. A verbális és nem verbális csatornák. A metakommunikáció kiemelt jelentősége. A gyermek megismerésének lehetőségei, módszerei. Konfliktus megoldási módok. Nélkülözhetetlen személyiségvonások a pedagógus pályán:

- empátia - tolerancia - nyitottság - problémamegoldó képesség - konfliktuskezelés - megosztott figyelem - elhivatottság - gyermekszeretet

Válaszoljon az alábbi kérdésekre:


- Milyen szerepet játszik a pedagógus a kisiskolás életében? - Milyen nevelési stílusokat ismerünk? - Mitől válik „hitelessé” a pedagógus? - Melyek a legfontosabb személyiségjegyek, amelyekkel a

tanítónak rendelkeznie kell? - Milyen konfliktus megoldási módokat ismer?

13

Tananyagrész címe: Cél: Követelmény: Felhasználandó anyagok: Időkeret: Részletes instrukció a tananyag feldolgozására:

I./4. AZ ISKOLA ÉLETÉT SZABÁLYOZÓ DOKUMENTUMOK A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen ismereteket az általános iskola működését szabályozó főbb dokumentumokról, ezek szerepéről a pedagógiai munka tervezésénél

Ismerje, és tervezőmunkájához használja a fenti dokumentumokat.

Iskolai dokumentumok: NAT, Pedagógiai program, SZMSZ, Helyi tanterv, tanmenet, óravázlat, osztálynapló

45 perc Ismerkedés az iskolai dokumentumokkal: NAT:

- A pedagógiai tanulmányok felelevenítése. - Miben különbözik a NAT az előző tantervektől? - Milyen műveltségterületeket tartalmaz? - Mikor és hogyan fogalmaz meg követelményeket?

Pedagógiai program: - Hogyan szabályozza az iskola életét a Pedagógia Program?- Melyek a leglényegesebb pontjai a dokumentumnak? - Iskolánk Pedagógiai Programja mely értékekre helyez

hangsúlyt? SZMSZ

- Minek a rövidítése a fenti elnevezés? - Mit szabályoz az SZMSZ?

Helyi tanterv - Ismerkedés általános iskolai helyi tantervekkel. - A tananyag felépítésének megfigyeltetése. - Hogyan épül a NAT-ra a helyi tanterv?

Tanmenet - a tanmenet készítés szempontjai - a tervezés lépései - készen kapható tanmenetek

14


Óravázlat

- óravázlat készítés szempontjai - a tanmenet felhasználása az óravázlathoz - alsó tagozatban használatos óravázlatok elemzése,

értékelése

Osztálynapló - az alsó tagozatos osztálynapló jellemzői - adminisztráció

Ellenőrző kérdések:

- Mely dokumentumok szabályozzák az iskolák életét? - Mit tartalmaz a pedagógiai program? - Milyen értékek fogalmazódnak meg a mi iskolánk

pedagógiai programjában? - Milyen értékekre helyez hangsúlyt a gyakorló általános

iskola? - Milyen összefüggés van a NAT és a helyi tanterv között?

Tananyagrész címe: Cél: Követelmény: Felhasználandó anyagok:

I./5. AZ ALSÓ TAGOZATOS TANÍTÁS SZERVEZÉSI FORMÁI Az iskolaotthon, a napközi otthon. Szerezzen ismereteket az alsó tagozatos osztályok szervezési formáiról. Ismerje az iskolaotthon, napközi otthon szervezési feladatait, életét. Tanári jegyzet Általános iskolai Pedagógiai Program és SzMSz

15

Időkeret: Részletes instrukció a tananyag feldolgozására: Visszajelzés, értékelés:

45 perc A tanítási órák és a napközi otthon. Az alsó tagozatos osztály napirendje. A délelőtti tanítási órák rendje. Az osztálytanító feladatai. A napközis tanító feladatai. A napközi otthon időbeosztása. Az iskolaotthonos szervezési forma. Egy osztályban tanító két pedagógus. A tantárgyak megosztása. Egyenletes terhelés, kiegyensúlyozott időbeosztás. A két tanító együttműködésének feltételei. A “guruló”órabeosztás. A taneszközök tárolása az iskolaotthonban. Milyen területen tud többet nyújtani az iskolaotthon, mint más szervezési formák? Pozitívumai a gyermekek számára. Egyéni bánásmód,differenciálás,fejlesztés, tehetséggondozás az iskolaotthonban. Pozitívumai a szülők, és pedagógusok számára. A családokra háruló iskolai terhelés csökkentése az iskolaotthonban. Válaszoljon az alábbi kérdésekre: -Mi a különbség a napközi otthon és az iskolaotthon között? -Melyek a napközi otthon fő jellemzői? -Melyek az iskolaotthon fő jellemzői? -Melyek a differenciálás lehetőségei az iskolaotthonban? -Hogyan történik a szülőkkel való kapcsolattartás az iskolaotthonban?

16

Tananyagrész címe: Cél: Követelmény: Felhasználandó anyagok: Időkeret: Részletes instrukció a tananyag feldolgozására: Visszajelzés, értékelés:

I./6. AZ ISKOLAÉRETT GYERMEK Az elméleti ismeretek felelevenítése, gyakorlatban való alkalmazása. Szerezzen ismereteket az iskolaérettség kritériumairól, napi munkájában tudja alkalmazni a tanultakat. Az iskolai gyakorlatban ismerje fel az iskolaérett és iskolaéretlen gyereket, tudjon javaslatot nyújtani a segítségadáshoz. Tanári és tanulói jegyzetek, szakirodalmi szemelvények. 45 perc A pedagógia, pszichológia elméletből tanultak felidézése. Melyek az iskolaérettség kritériumai? Testi jellemzők. Az első alakváltozás. Fogváltás. Pszichés jellemzők Szociális jellemzők Hogyan történik az iskolaérettségi vizsgálat? Ki tehet javaslatot a beiskolázásra, vagy annak elhalasztására? Hová fordulhat a szülő ilyen jellegű problémájával? Átmenet óvodából iskolába.. Az egyéni különbségek jelentősége első osztályban. Nagy József és munkatársai országos felmérése első osztályosokkal. A felmérés legfontosabb eredményei. Az eredmények tükrében a differenciálás, felzárkóztatás, egyéni bánásmód kiemelt szerepe első osztályban és kisiskolás korban. A tanító feladatai és lehetőségei iskolaéretlen gyerekkel. A fejlesztő foglalkozásokról. Napközi időbe illeszthető fejlesztő hatású tevékenységek. A játék, sport, mozgás szerepe. Válaszoljon az alábbi kérdésekre:

- Melyek az iskolaérettség testi jellemzői? - Melyek az iskolaérettség pszichés jellemzői? - Melyek az iskolaérettség szociális jellemzői? - Hogyan történik az iskolaérettségi vizsgálat? - Kinek áll jogában döntést hozni a gyermek iskolába

kerüléséről?

17

Tananyagrész címe: Cél: Követelmény: Felhasználandó anyagok: Részletes instrukció a tananyag feldolgozására:

I./7. EGYÉNI BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLŐ TANULÓK A CSOPORTBAN A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen tapasztalatokat a gyermekcsoportban előforduló speciális esetekről. Alkalmazza elméleti órákon megtanult ismereteit. Tudja felismerni a különleges bánásmódra szoruló gyermekeket, ismerje a segítségnyújtás módjait, és a gyermekvédelmi jelzőrendszert. Tanári és tanulói jegyzetek, középiskolai pedagógia könyv Az elméleti órákon tanultak felelevenítése. Az átlagtól való eltérés esetei. A tehetséges gyermek. A kreativitás ismérvei. A hátrányos helyzetű gyermek.

- iskolai kudarc - szociokulturális tényezők - kiváltó okok - az iskola lehetőségei

A veszélyeztetettség - okai

-deviancia -„deviáns karrier” -élményfeldolgozó mechanizmus -család életstílusa -kortárskapcsolatok -anómia

A nehezen nevelhető gyermek

- norma és értékszegés a viselkedésben - jellembeli hiba - inadaptált gyermek - a környezet és a gyermek viszonyának megromlása - tünetei - pedagógus szerepe

A leggyakoribb nevelési nehézségek:

- agresszió - indulat - szorongás - félelem - magányosság, gátoltság - fegyelmezetlenség

18


(1.) Mindezek előfordulása a gyakorlatban. A gyakorlóhelyen meglévő speciális problémák. A gyermekcsoport megfigyelése, átlagtól eltérő gyerekek a csoportban. Helyes nevelési módszerek megfigyelése, tudatosítása. Ellenőrző kérdések:

- Az átlagtól való eltérésnek milyen formáit ismerjük? - Milyen okai lehetnek a veszélyeztetettségnek? - Mi a különbség a hátrányos helyzet és a

veszélyeztetettség között? - Mit nevezünk deviáns karriernek? - Melyek az iskola lehetőségei a fejlesztésben,

segítségnyújtásban?


II./1. AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI GYAKORLAT CÉLJA, FELADATA Készüljön tudatosan az intézményi gyakorlatra, alakuljon rendszerszemlélete az elméleti tanegységek és gyakorlat összefüggése kapcsán. Ismerje fel az összefüggéseket elméleti tudása, és a gyakorlóhelyen kapott feladatok között. Megszerzett tudását tudja alkalmazni a gyakorlatban. Tanári jegyzet Tanulói írásos munkák, dokumentumok, hospitálási jegyzőkönyvek 45 perc A gyakorlat célja:

- A tanultak gyakorlatba ültetése - Tapasztalat szerzése

Feladat:

- Megismerni az általános iskola ( óvoda) cél és feladatrendszerét, szerkezeti felépítését, az intézmény munkarendjét

- Megismerni a különböző pedagógiai szakszolgálatokhoz tartozó intézményeket, tudatosítani kell azokat a magatartásformákat, amelyek nélkülözhetetlenek a pedagógiai asszisztens szakmájában

19


A csoportos hospitálás: Feladatai:

- Bekapcsolódni a tanulási – tanítási folyamatba - Ügyeleti, felügyeleti teendők ellátása - Tanulást segítő eszközök készítése - Környezeti gondozás feladatai - Bekapcsolódás gyermekvédelmi feladatokba - Bekapcsolódás iskolai rendezvény lebonyolításába

Értékelés módja: Osztályzat 1-5-ig

- gyakorlati tevékenységre - foglalkozásokra készített eszközökre - elemző munkára - a foglakozás tervezetére - a foglalkozás lebonyolítására - egyéni hospitálásra

Értékel: - tereptanár és gyakorlat vezető tanár

Egyéni hospitálás:

- Minden tanuló egyénileg bekapcsolódik az iskolai élet egy napjába.

- Megoldja az ott kapott feladatokat a tanító útmutatása alapján.

- Jegyzőkönyvben rögzíti és elméleti tudása segítségével véleményezi a látottakat.

Összefüggő gyakorlat: December hónapban 2 hét összefüggő gyakorlat egy oktatási intézményben (óvoda, iskola). Ellenőrző kérdések: -Mi a célja a csoportos hospitálásnak? -Milyen feladatokba kapcsolódhat be a tanuló/ hallgató? -Milyen írásbeli feladatok várhatóak? -Ki és hogyan értékeli munkájukat? -Milyen alapvető rendszabályokat kell betartani a gyakorlat során?

20


II./2. A GYAKORLÓHELY BEMUTATÁSA, ISMERKEDÉS AZ OSZTÁLYTANÍTÓKKAL Szerezzen ismereteket a gyakorlatnak helyet adó általános iskoláról, gyermekcsoportról. Ismerje meg az osztálytanítót, és az osztályban folyó élet főbb jellemzőit. Ismerje a tanulócsoportot és a pedagógusokat, legyen képes együtt dolgozni a gyerekcsoporttal, tanítóval.

Pedagógiai program, Házirend, Helyi tanterv,Osztálynapló, Napközis napló, Osztálynévsor 45 perc A gyakorlat vezető tanár bemutatja a tanítókat és csoportját. Az intézmény bemutatása – gyakorlóhely igazgató helyettese , és az osztálytanító segítségével Az iskola dokumentumainak megismerése Az iskola házirendjének megismerése A gyerekcsoport jellemzői.

- létszám - életkor - képességek - tudásszint - összetétel - fiúk-lányok aránya - szülői háttér - szülői elvárások - az iskola társadalmi környezete

Tanulmányi helyzet:

- a tanulócsoport erősségei – gyengeségei - egyéni bánásmódra szoruló tanulók - tehetséggondozásra szoruló tanulók - sajátos nevelési igényű gyerekek a csoportban

21


Ismerkedés a gyerekcsoporttal - hallgatók bemutatkozása - spontán beszélgetés, ismerkedés a gyerekekkel - nevek tanulása - névtanuló játék

A hallgatókkal kapcsolatos elvárások az intézményben -érkezés, távozás -öltözet

- viselkedés - kapcsolattartás a gyerekekkel - kapcsolattartás a szülőkkel - kapcsolattartás az iskola többi dolgozójával - főbb feladataik csoportos és egyéni hospitálás alkalmával


- Milyen értékek fogalmazódnak meg az iskola pedagógiai programjában?

- Melyek a tanulócsoport legfontosabb jellemzői? - Vannak-e sajátos nevelési igényű tanulók a csoportban? - Milyen rendszabályok vonatkoznak az idelátogató

hallgatókra? - Melyek a napirend főbb pontjai?

Tananyagrész címe: Cél: Követelmény:

III./1. NAPKÖZIS TEVÉKENYSÉGI TERV KÉSZÍTÉSÉNEK MENETE Jártasság kialakítása a napközis tevékenységi terv készítésében Ismerje a napközis tevékenység tervezésének lépéseit, legyen képes önállóan 20-25 perces foglalkozás tervezésére, lebonyolítására.

22

Felhasználandó anyagok: Időkeret: Részletes instrukció a tananyag feldolgozására:

Tevékenységi terv minta 45 perc Egy napközis tevékenységi terv bemutatása, a lényeges pontok megbeszélése. Napközis tevékenységi terv A tevékenységet vezeti: A tevékenység helye: A tevékenység ideje: Korcsoport: Feladataim: Kidolgozás: Napirend: az osztály napközis napirendjéből kiemelve színessel a ped.asszisztens jelölt feladatai. Gondozási – szervezési feladatok Egészséges életmód környezeti feltételeinek biztosítása Szellőztetés, világítás Taneszközök elrendezése Balesetveszélyes helyzetek megelőzése Stb. Egészséges életmód szokásainak kialakítása Tisztálkodás Öltözködés Étkezés Stb. A gyerekek munkatevékenységének irányítása Felelősök munkája Tanuláshoz kapcsolódó tevékenységek Szabadidőhöz kapcsolódó tevékenységek Stb.

23


Szervezési feladatok Érkezés- távozás a napközibe ( sorakoztatás) Eszközök, felszerelések elhelyezése Stb. Tanuláshoz kapcsolódó feladatok vagy szabadidős tevékenységek irányítása A fejlesztés kiemelt eszköze: ( játék, kulturális tevékenység, vagy tanulás) A fejlesztés témája, tartalma ( a játék neve, vagy a mese címe stb.) A fejlesztés feladatai ( nevelési és oktatási célok) A fejlesztés eszközei ( saját, ill. iskolai eszközök) Felépítés

I. A feltételek megteremtése - motiváció - szervezés II. A tevékenység irányítása ( a tevékenységek egymás

utáni mozzanatai) III. Befejezés – az ellenőrzés – értékelés szempontjai IV.

Egyéni fejlesztés, differenciált bánásmód Eszközterv

Ellenőrző kérdések: - Melyek a foglalkozás tervezésének főbb lépései? - Mondjon néhány bevált motivációt az alsó tagozat

módszertanából! - Milyen gondozási feladatai vannak a pedagógiai

asszisztensnek? - Mire kell figyelni az értékelésnél? - Miért fontos eszköztervet is készíteni?

24


III./2. EGYNAPOS KIRÁNDULÁS SZERVEZÉSE Jártasság kialakítása a kirándulás, múzeumlátogatás szervezésében, iskolán kívüli programok alakításában. Ismerje a külső programoknál betartandó balesetvédelmi, biztonsági szabályokat. Tudjon segítséget nyújtani az osztály tanítónak a program szervezésében, lebonyolításában. Megvalósított program terve. Prospektusok. Tanulók gyűjtött anyagai. 45 perc Kirándulási terv készítése Helyszín:Vajda Péter Általános Iskola Időpont: 2005.05.06. Indulás: 9óra ,iskola elől Úti cél: Szentendre Felszerelés előzetes megbeszélése: innivaló ennivaló zsebpénz bérlet ruházat,lábbeli,esőkabát jegyzetfüzet toll Program: A tanulók terhelhetőségétől függően lerövidíthető.

- Szentendre, Fő tér megtekintése - A Fő téri Blagovesztenszka templom látogatása - Fagyizás - Marcipán Múzeum megtekintése - Szentendrei menetredszerű járattal utazás a Római

Kőtárig, a látnivalók megtekintése.

25


- Alternatív lehetőség

- Utazás tovább busszal, majd túrázás Lajos-forrásig. - Pihenés Lajos- forrásnál, kis természetismereti vetélkedő: Kérdései: - Milyen vízben,vízpart közelében élő állatokat ismersz? - ( sirály, kagyló, szúnyog, gázlómadarak,béka,hal stb. ) - Mondjuk el a fa részeit: - ( törzs, gyökér, lombkorona, ágak, levelek) - Milyen fákat, bokrokat ismertek? - (tölgy, bükk, fenyő, jegenye,gesztenye,vadrózsa

bokor,málna stb.) - Amiket eddig soroltunk milyen szófajú szavak voltak? ( főnevek) - Rakjatok a főnevek elé mellékneveket! - (pimasz szúnyog, szép kagyló,stb.) - Mondjatok a természetről kijelentő, kérdő,

felszólító,óhajtó, felkiáltó mondatot! - Szabad játék a levegőn: fogócska, vagy számháború A “számháború” leírása: 1. Terület kijelölése 2. Két csapat kialakítása ( pirosak, kékek) 3. A játékosok a számokat a fejükön tartják. 4. Akinek a számát leolvassák, az kiesik. 5. Akinek pontosan leolvassák a számát, az kiesik. 6. Amelyik csapatból előbb elfogynak az emberek, az veszít. A játék után hazaindulás busszal és HÉV-vel. Megérkezés az iskolához kb.19 órakor.

Rendszerező kérdések a kirándulás szervezésével kapcsolatban: - Melyek a legfontosabb teendők egynapos kirándulás

szervezésénél? - Melyek a legfőbb felszerelési tárgyak, amelyeket a

gyerekeknek magukkal kell vinni? - Legalább hány felnőtt jelenlétére van szükség a

kirándulásnál? - Hogyan történik a szülőkkel való kommunikáció,

bevonásuk a programokba? - Hogyan lehet feldolgozni a kirándulás élményeit?

26


III./3. BÁBSZÍNHÁZ LÁTOGATÁS SZERVEZÉSE NAPKÖZIS CSOPORTTAL A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen ismereteket az iskolán kívüli programok szervezésében. Legyen képes együtt dolgozni az osztálytanítóval az iskolán kívüli programok szervezésében, lebonyolításában. Tudjon szabadidős programot szervezni az alsó tagozatos korosztály számára. Tanári jegyzet, műsor füzetek, tanulói jegyzet 45 perc Szervezési feladatok megbeszélése:

- informálódás a színháznál: jegyárak, előadás, jegyrendelés, közlekedés

- költségvetés készítése: jegy ára, útiköltség, stb. - Szülők informálása: időpont, előadás, költségek, indulás,

érkezés időpontja, - Kísérő szülők bevonása szükség esetén

Tartalmi felkészítés:

- A gyerekek motiválása: - Beszélgetés színházi élményeikről. - Kedvenc mesék felidézése. - Beszélgetés a megnézendő előadásról. - Ki hallott már róla? - Ki a főszereplő? - Miért érdekes a történet? - Mire figyeljenek?

Indulás előtti feladatok:

- ellenőrizni kell, minden gyereknek van-e utazási bérlete, jegye

- Mosdó, WC használat, egyéb szükséges felszerelés ellenőrzése

27

Utazás alatti feladatok: - folyamatos felügyelet

- gyerekeket meg kell számolni minden induláskor, leszálláskor, felszálláskor, előadás után a színházban

Programterv minta: Gyermekcsoport: 7-8 év közötti általános iskolai tanulók 25 fős csoportja Kísérők száma: 4 fő Program helyszíne: Budapesti Bábszínház Megközelítése: 74/ A trolival a Mexikói útig, onnan kis földalattival a Vörösmarty utcáig Előadás: Lúdas Matyi bábelőadás gyerekek Előadás kezdete: 14 óra Előadás befejezése: 15. 30 Indulás: 13.15 Érkezés: 16.30

Szokáskialakítás: Indulás előtt megbeszéljük az utcai közlekedés szabályait és a helyes viselkedést. Párosával, sorban közlekedjenek, ne rohangáljanak, ne maradozzanak le. Az útteseten való átkelésnél még fokozottabban kell figyelni. Kísérő felnőtt legyen a csoport mögött is. Ne szemeteljenek, ne kiabáljanak, az előadás alatt csendesen viselkedjenek.

Élmények feldolgozása: Beszéljük meg kinek hogy tetszett az előadás. Mi tetszett legjobban? Ezzel egyúttal fejlesztjük a beszédkészséget, a fogalmazást, az osztálytársak előtti szereplés képességét, a beszédbátorságot és számos más készséget is. Volt - e valami, ami félelmetes volt, vagy nem tetszett? A látott előadás számos további foglalkozás alapja lehet. Jól felhasználható minden tanítási órán és napközis foglalkozáson, mint téma, vagy motiváció. Témája lehet rajz órának, technika , olvasás, nyelvtan és számos más foglalkozásnak is. Mindezzel az esztétikai nevelés területén is sokat léphetünk előre.

28

Visszajelzés, értékelés: Ellenőrző kérdések: - Melyek a legfontosabb szervezési feladatok a színházlátogatás

előtt? - Melyek a legfontosabb feladatok színházlátogatás alatt? - Melyek a legfontosabb feladatok színházlátogatás után? - Mely területeket fejleszthetjük színházi előadás

megtekintésével? - Milyen további foglalkozásokhoz tudjuk felhasználni az

élményanyagot?


III./4. TANULÁSIRÁNYÍTÁS A NAPKÖZIOTTHONBAN (ISKOLAOTTHONBAN)

A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen ismereteket a napköziotthonban történő tanulás irányítás módszertanáról.

Tudjon segítséget nyújtani a tanítónak a tanulásirányításban, legyen képes rövid, 20 perces időtartamú irányítás önálló megvalósítására.

Iskolai dokumentumok, általános iskola alsó tagozatos helyi tantervek, tankönyvek, munkafüzetek. 45 perc A tanulócsoport megismerése Kapcsolattartás az osztályban tanító kollégákkal. A napközi otthon időbeosztása. Az osztály napirendje. A tanulási idő illeszkedése a napirendbe. Minta: 12.30 – Napközis nevelő átveszi a csoportot 13.00 – Ebéd 13.20 – Udvari játék 14.15 – Kézmosás, ráhangolódás a tanulásra 14.30 – 15.30 Tanulás 15.30 – 16.00 Uzsonna, játék 16.00 – 17.30 Esti ügyelet

29

Visszajelzés, értékelés

A tanulásirányítás főbb szempontjai: - Ráhangolódás szerepe.

- Segíteni kell motivációval, a körülmények megteremtésével a kisiskolásokat.

- Helyes szokások kialakítását kell célul tűzni: - Csendes tanulásra szoktatás. - Felelősi rendszer kialakítása.. - Feladatok megoldása nehézségi sorrendben. - Könnyebb feladattól a nehezebb felé haladjon. - Időbeosztás megtanítása. - Ismeretek bővítése könyvtárhasználattal. - Folyamatos bíztatás, dicséret fontossága.

A tanulásirányítás menete:

Feltételek megteremtése: - kézmosás, tiszta, nyugodt környezet biztosítása - eszközök előkészítése, felesleges dolgok elpakolása - motiválás ( zenével, énekkel, didaktikus játékkal) Az önálló tanulás beindítása: - Felelősök munkájának segítése - Feladatok számbavétele, megbeszélése. - A tanulás sorrendjének megbeszélése, feljegyzése a

táblára. - Önálló munkavégzés beindítása. - A tanulás folyamatos felügyelete. - Lemaradók segítése. - Egyéni bánásmód, folyamatos segítség az arra rászorulók

esetében. Az önálló tanulás lezárása: - Az elkészült feladatok ellenőrzése a felelősök, és a tanító

segítségével. - Értékelés, dicséret - Eszközök elpakolása.


- Melyek a napköziotthon időbeosztásának fő elemei? - Milyen tevékenységeket irányítunk napközi időben? - Melyek a tanulásirányítás főbb lépései? - Hogyan lehet önálló tanulásra motiválni a kisiskolásokat? - Melyek az értékelés és dicséret megfelelő módjai az alsó

tagozatban?

30


III./5. MOZGÁSOS JÁTÉK TANÍTÁSA A NAPKÖZI OTTHONBAN A pedagógiai asszisztens jelölt szerezzen jártasságot a játéktanítás módszertanában. Tudjon kb. 20 perces szabadtéri, vagy tantermi mozgásos játékot szervezni, betanítani 6 – 10 éves korosztály számára. Tanári jegyzet, játékgyűjteményes kiadványok 45 perc A mozgásos játék helye, jelentősége a napközi otthonban. - Kisiskolások körében kedvelt játékok. - A játék kiválasztásának szempontjai:

- lehetőségek ( térben, időben, eszköz kínálat) - időjárási viszonyok - rendelkezésre álló hely - személyi feltételek ( gyerek létszám, pedagógus

felkészültsége) - tanulók igényei, életkori sajátosságai A mozgásos játék helye a napirendben - a tevékenységek változatosságának fontossága - a kisiskolások kiemelkedő mozgásigénye - mozgásszegény életmód kompenzálása - túlmozgásos , hiperaktív gyerekek kiemelt segítése - a mozgás fejlesztő hatása egyéb funkciókra

31


Mozgásos játék tanításának lépései: A játék előkészítése:

- Eszközök biztosítása - Terep kijelölése, ellenőrzése - A játék ismertetése - A játékszabály tudatosítása - Baleset megelőző szabályok tudatosítása - A szabályok visszakérdezése - Próbajáték - A hibák, vitás kérdések megoldása - Játék - Dicséret, értékelés

Példa : Alsó tagozatban népszerű játék a “Színcápa”. Leírása: Tetszőleges számú csoport és egy fogó játssza. A fogó megnevez egy színt, pl. “piros”. Amelyik gyereken piros színű dolog található, nyudodtan sétálgathat, nem lehet megfogni. Akin nincs piros szín, annak futnia kell, ha megérinti a fogó, kiesik. Aki nem esik ki, legtovább marad a körben, az a győztes. Biztosítani kell a játékból kiesők foglalkoztatását is. A játékot követő tennivalók: - Eszközök összegyűjtése, helyrevitele.

- A játék értékelése, élmények megbeszélése. - Esetleges konfliktusok megoldása. - Tisztálkodás, előkészület a tanulásra.


- Melyek a játéktanítás legfontosabb lépései? - Melyek az előzetes szervezési feladatok? - Milyen nevelési feladatok kapcsolódnak a mozgásos

játékhoz? - Milyen balesetvédelmi szabályokat kell feltétlenül

betartani? - Mire kell ügyelni a játék lezárásakor?

32


III./6. JÁTÉKOS IRODALMI VETÉLKEDŐ KISISKOLÁSOKNAK

A tanulók (hallgatók) képessé váljanak kisiskolás gyerekek számára irodalmi jellegű foglalkozás, vetélkedő szervezésére, ezzel formálva irodalmi, esztétikai szükségleteiket, ízlésvilágukat.

A pedagógiai asszisztens jelölt tudjon rövid (20 perces) foglalkozást megszervezni, előkészíteni, lebonyolítani, az osztálytanító segítségével. Tanári jegyzet, általános iskolai tankönyvek, kisiskolásoknak szóló ismeretterjesztő kiadványok 2 x 45 perc Egy foglalkozási tervezet alapján megismertetni a vetélkedő tervezésének fő lépéseit. A tevékenység jellege: Játékos irodalmi vetélkedő A fejlesztés eszköze: didaktikus játék A fejlesztés témája, tartalma: Irók, költők, tanult művek Oktatási célok:

- Irodalmi ismeretek felelevenítése és elmélyítése. - Szövegértés fejlesztése. - Logikus gondolkodás fejlesztése. - Vizuális megfigyelőképesség, emlékezőképesség, logikai

kapcsolatkereső gondolkodás fejlesztése. Nevelési célok:

- Egészséges versengésre nevelés - Csoportban való működésre nevelés - Együttműködő- , alkalmazkodóképesség fejlesztése - Fegyelmezett csoportmunkára nevelés

A fejlesztés eszközei: - Csoportlapok

- Puzzle ( madarak, írók, költők)

33

Szervezés: - Bemutatkozás - Motiváció - Csoportok kialakítása - Feladat és szempontismertetés - A tevékenység irányítása - Az eredmények folyamatos nyomonkövetése,feljegyzése. - Értékelés, jutalmazás - A tevékenység lezárása

A játékos vetélkedő feladatai:

1. Feladat: Milyen madarakat rejt a boríték?Írd le a vonalakra a nevüket!

-------------------------------------- -------------------------------------- 6 pont -------------------------------------- 2. Feladat: Találd ki, miről szólnak a versek, és írd a

vonalra a megfejtéseket: Egy telhetetlen, kerekded, cseppet sem eszes medve. Fecseg és eszeget reggel – este! -------------------------------- Egy kerek csemege, mely megevett egy sereg embert, s persze egyre kerekebb lett. ----------------------------------- Kacsatoll van belém tömve, s ráhúztak egy huzatot. Fejed alatt vagyok éjjel, s nem kapsz tőlem huzatot. ----------------------------------- Sepregetett, tett – vett, lencseszemekkel pepecselt. Egyszer egy herceg megszerette s elvette. ----------------------------------- 8 pont 3. Feladat: Mely olvasmányból valók a részletek? Írd le a vonalra! Ha tudod, ki a szerző, írd mellé!

34

- Ereszd ki, begyem, a vizet, hadd oltsa el a tüzet! Ereszd ki, begyem, a vizet, hadd oltsa el a tüzet! Erre a begye mind kieresztette a vizet, eloltotta a tüzet. Akkor megint csak felszállott az ablakba. - Kukurikú, török császár, add vissza a gyémánt

félkrajcárom! ---------------------------------- Keresi, kutatja, Repül gallyrul gallyra: “kis cipőt, kis cipőt!” egyre csak ezt hajtja. --------------------------------------

- No, hanem a kondásfiúval megjárta. Egy jó hegyes fanyelű bicska volt a kondásfiúnál, s amikor éppen bekapta, a kés megakadott a szájában, s végighasította. Egymás után ömlöttek ki a katonák, a kapás emberek, a szegény ember s a felesége meg a három leánya.

--------------------------------------- S ha gyorsan írok, most is sokszor megesik velem, hogy fordítva írom az S- et. S amikor észreveszem a hibát, mindig teleszalad a szemem könnyel, s megcsókolom a szívemmel azt a ráncos kezet, mely a kígyóbetűt Először mutatta meg nekem! --------------------------------------- 8 pont

4. Feladat: Párosítsd az évszakokhoz a szavakat! Színezd ki olyan színűre a szavakat, amilyen az évszak színe! TAVASZ NYÁR ŐSZ TÉL fagylalt szőlő fenyő

35


napernyő fecske sárga levél jégcsap rügyek szánkó hóvirág 10 pont

5. Feladat: Milyen közmondást rejt a szöveg? Egészítsd ki! -a-a-a- -o- -á-ó- , e- - e- - -a-á- - á-ó-. -i –o-á- -e-, a-a- - a- -e-. -i- -e- - o- -ó, -e –e- -o- - o---o- . A –e- - ü-e- a –e- - -á-á- - -i- - - . 8 pont

6. Feladat: Kiket rejt a boríték? Írd le a vonalakra a nevüket! (A borítékba tanult írók fényképeit tehetjük, vagy névkártyájukat szótagokra feldarabolva.) 4 pont

Értékelés: Pontozással. A játékban résztvevő csapatokat rangsoroljuk, és jutalmazzuk. A csapatok egymást is értékelhetik, mely csapatok voltak a legegyüttműködőbbek?

Ellenőrző kérdések: -Melyek a vetélkedő szervezésének legfontosabb feladatai? -Mire kell különösen figyelni játék közben? -Mire kell különösen figyelni az értékelésnél? -Hogyan kezeljük az esetleges konfliktusokat? -Mire kell törekedni a konfliktusok megoldásánál?

36


III./7. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS Gyümölcssaláta készítése napközis foglalkozás keretében. Kisiskolások egészséges életmódra nevelése. A gyümölcsfogyasztás szokásának alakítása. A pedagógiai asszisztens jelölt legyen tisztában az egészséges életmódra nevelés szükségességével. Legyen képes tanítói segítséggel a témához tartozó foglalkozás szervezésére. Tanári jegyzet, foglakozás tervezet minta, tanulói jegyzetek, általános iskolai tankönyvek 2x 45 perc Előkészületek: Újságpapír Szétválogatás gyümölcsök szerint. A gyümölcs megmosása. Beszélgetés: Milyen gyümölcsök teremnek Magyarországon? Milyen déli gyümölcsöket ismerünk? Csoportalakítás Gyümölcstisztítás tanító és a hallgatók segítségével. A gyerekek is tisztítják a gyümölcsöt. Díszt készítenek kiwiből. Minden gyümölcsöt felaprítanak. A gyerekek kenő késsel dolgozhatnak, banánt, almát, kiwit darabolhatnak. Só, cukor, méz hozzáadása. Mindenki keverhet rajta 3-at.

37


Környezetismeret füzetbe lejegyezhető:

- Írják, vagy rajzolják le, mit raktunk a salátába? - Milyen eszközöket használtunk? - Hogyan készült a díszítés?

A saláta szétosztása tanító segítségével. Kit szeretnétek megkínálni? Pl. kedvenc tanító néni, gyerekek által választott személy Ellenőrző kérdések:

- Miért fontos az étkezési szokások formálása kisiskolás korban? - Hogyan motiválhatjuk a gyerekeket

gyümölcsfogyasztásra? - Milyen higiéniai alapszabályokat kell betartani

gyümölcssaláta készítés közben? - Milyen balesetvédelmi szabályokra kell felhívni a

figyelmet? - Milyen nevelő hatásai lehetnek ennek a foglalkozásnak?

Tananyagrész címe: Cél: Követelmény: Felhasználandó anyagok:

III./8. MIKULÁS NAPI NAPKÖZIS FOGLALKOZÁS A pedagógiai asszisztens jelölt ismerje a hagyományőrzés módjait, szerepét. Ismerje az ünnepi előkészületek lehetséges módjait kisiskolás gyermekek körében. Tudjon kb. 20 perces foglalkozást tartani a karácsonyi ünnepkörben tanítói segítséggel. Tanári, tanulói jegyzetek, általános iskolai könyvek, gyűjtött anyagok az ünnep témaköréből Sík báb készítéséhez: Olló, ragasztó, rajzlap, színes festék, vagy filctoll, színes ceruza, zsírkréta, hurkapálca

38

Időkeret: Részletes instrukció a tananyag feldolgozására:

45 perc Feltételek megteremtése:

- Tanterem szellőztetése és a megfelelő megvilágítása. - Táskák, felesleges tárgyak elpakolása az asztalról és

környékéről - Szükséges eszközök előkészítése az asztalra - Olló használat megbeszélése, kiosztás csak a használatkor Motiváció Beszélgetés: - Ki mit szokott kapni Mikulásra? - Ének a Mikulásról. - Vers felolvasása, ebből találják ki, mit fognak ma készíteni.

Télapó ünnepén

Tipp-topp, tipp-topp Ki jön a nagy hóban?

Kipp-kopp, kipp, kopp Ki van az ajtóban?

Itt van már a nagyszakállú

Télapó! Csupa hó!

Puttonyában Dió, mogyoró!

Csit-csat,csit- csat,

Örül a sok gyermek, Hipp-hopp, hipp-hopp,

Télapó itt termett.

Mit hozott a nagyszakállú Télapó?

Csupa jó! Puttonyában

Dió, mogyoró!

39


Beszélgetés a Mikulás ünnep eredetéről December 6-a Szent Miklós püspök napja. A legenda szerint apja halála után nagy vagyont örökölt, amiből a védteleneket támogatta, segített, akinek tudott. Ő maga egyszerű ember volt, szinte szűkölködve élt, de a rászorulókat bőkezűen segítette.

Fejlesztési feladatok:

- önálló munkára nevelés - esztétikus munkára nevelés - kézügyesség fejlesztése - a Mikulás eredete – ismereteik bővítése

Az alkotás folyamata:

1. A Mikulás – báb bemutatása, a feladat elmondása 2. Szemléltetés nagy alakban, a feladat lépései kerüljenek fel

a táblára. 3. Az előre megrajzolt, kivágandó Mikulás-figura kiosztása. 4. Ollók kiosztása, nyírás papírból 5. A Mikulás – figura színezése. 6. Közben folyamatos segítségnyújtás, ha szükséges. 7. A Mikulás – figura felragasztása a hurkapálcára

celluxszal. 8. Értékelés, dicséret, legszebb munkák kiállítása. 9. Elpakolás, rendrakás, hulladék eltakarítása. 10. Kézmosás, tisztálkodás.

Munka közben karácsonyi zene hallgatása


- Mi a jelentősége az ünnepeknek, hagyományoknak a nevelés folyamatában?

- Milyen motivációt alkalmazhatunk a karácsonyi ünnepkörben?

- Melyek egy technikai jellegű foglalkozás lebonyolításának legfontosabb lépései?

- Milyen balesetvédelmi szabályokat kell feltétlenül betartani, és betartatni?

- Hogyan oldható meg munka közben a folyamatos segítségnyújtás?

40


III./9. EGÉSZSÉGNEVELÉS A NAPKÖZI OTTHONBAN A vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola gyakorlatából A pedagógiai asszisztens jelöltek ismerjék meg az egészségnevelés lehetőségeit, jó gyakorlatait az alsó tagozatos gyerekek körében. Legyen képes a fenti témában rövid 20 perces foglalkozást tartani tanítói segítséggel kisiskolás csoport számára. Az Eötvös József Általános Iskola pedagógiai programja. Tanári és tanulói jegyzetek. 45 perc Az egészségnevelés szerepe napjainkban. Egy jó gyakorlat megfigyelése: -”A művelt embert a tisztaság jellemzi” – értelmezzük ezt az állítást. Napközis csoport életében megvalósítható feladatok:

- Személyi tisztaság ellenőrzése, tisztasági csomag megléte, tartalma.

- Helyes öltözködés tudatosítása. - Szemetelés megakadályozása, szemét összeszedése. - Mosdók tisztasága, szabályok betartatása. - Rendszeres szellőztetés.

41


- Tisztasági verseny hirdetése:

- „Tiszta környezetért”verseny

- Havi két alkalommal ellenőrzik a tantermeket (tisztaság,

rendezettség, évszaknak, ünnepeknek megfelelő dekoráció)

- 5 kategóriában történik az értékelés:

- Táska jel: Táska, padok rendezettsége

- Seprű, lapát jel: Padló tisztasága, szemétgyűjtő körüli jel - Szekrényjel: a folyosón lévő szekrények rendje - Faliújság jel: A tanteremben az évszakoknak és az

ünnepeknek megfelelő díszítettség, aktualizáltság. - Virág jel: A tanteremben lévő virágok mennyisége,

ápoltsága. - Amelyik kritériumnak eleget tesz az osztály, az a jel

felkerül az értékelő falra. - Az az osztály, amely 3 hónapon át 5-ös értékelést kap,

jutalomban részesül. Koronát jelző kártyát kap. Amelyik egész évben példamutató volt, elnyeri a „Tiszta, rendes osztály” táblát. Ellenőrző kérdések:

- Hogyan lehet helyes szokásokat kialakítani az

egészségnevelés terén? - A fenti tevékenységek hogyan függenek össze a

szocializációról tanult elméleti ismeretekkel? - Milyen nevelési módszereket fedezhetünk fel a leírt

programban? - Hogyan motiválná a gyerekeket helyes higiéniés

szokásokra? - Milyen életkori sajátosságokra épülnek a fenti

módszerek?

42


III./10. KÖRNYEZETI NEVELÉS A NAPKÖZI OTTHONBAN A pedagógiai asszisztens jelöltek szerezzenek ismereteket a kör-nyezeti nevelés lehetőségeiről. A tanuló (hallgató) legyen képes rövid, 20 perces foglakozást tar-tani napközis csoport számára a fenti témában, tanítói útmutatás alapján.

Tanári és tanulói jegyzetek, Az Eötvös József Általános Iskola pedagógiai programja. 45 perc A kiválasztott általános iskolai program tanulmányozása, jó gya-korlat megfigyeltetése: A környezettudatos magatartás alakítása céljából az iskola gyak-ran szervezi a következő programokat: Részlet a programból:

- Séta, kirándulás Mindig valamilyen cél kitűzésével indulunk el. Itt van legjobb lehetőség a gyűjtőmunkára. Tudatosítsuk a gyermekeinkben, hogy minél többet tartózkod-janak a szabad levegőn. Ne mulasszuk el felhívni a figyelmet a séták, kirándulások során a zajra, az eldobált hulladékokra, a letört ágakra.

43

- Sport Fő célunk, hogy a mozgás és a sport a gyerekek állóképességét, erőnlétét növelje. Rendszeresen szervezzünk napközis sport délutánokat, ahol évfo-lyamonként játékos vetélkedőkön vehetnek részt a gyerekek. Minden év februárjában megrendezzük a „Hozd magaddal szülei-det” elnevezésű sportvetélkedőt. A környezetvédelemhez kapcsolódó rendezvényeink Az Állatok Világnapjára rajzpályázat meghirdetésével hívjuk fel a figyelmet. A Föld Napján meghitt és hasznos tudnivalókat tartalmazó ünne-pi műsort szervezünk. A madarak és fák napján természetjáró túrát szervezünk a várost körülvevő változatos természeti adottságokkal rendelkező ha-tárba. /A határban három folyó találkozik, a Tisza, a Szamos, a Kraszna. A partot erdők, mezők tarkítják./ Novemberben az egészségnevelő hónap keretében évfolyamon-ként játékos szellemi vetélkedőt, rajzversenyt szervezünk. Madárkarácsony December hónapban a madárvédelemmel kiemelkedően foglako-zunk. Minden csoport madáretetőt, vagy madáreleséget készít, és az iskola udvarán, a közeli játszótéren kihelyezi azokat. Természetesen az utánpótlásról folyamatosan gondoskodunk. A hónap tervezett, de csoportonként bővíthető programjai:

1. Motiváció: az itt telelő madarak etetése Cél: A madarak védelme, szeretete Zenehallgatás: téli dalok

2. Foglakozás a MultiCenterben. /Számítógépes oktató program/

A tél és az állatok témakörben. 3. Séta a város határában, madarak megfigyelése. 4. Találós kérdések a madarakról. Síkbáb készítése tetszés szerint. Bábok megszólaltatása.

44


5. Séta a városban, hol találkozunk madarakkal. 6. Dal tanulása: Pl: „Erdő szélén házikó…” 7. Hozott termésekből: „pogácsa”, „nyaklánc” készítése. 8. A hozott és készített eleségek elhelyezése a játszótéren és

az iskola udvarán. /A fenti írás a vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola programjából kiemelt részlet./


- Milyen módszerekkel alakítja a fenti iskola a környezettudatos magatartást?

- Melyek azok a programok, amelyeket te is szívesen alkalmaznál egy napközis csoport esetében?

- A motiváció milyen formáival találkozhatunk a fenti programban?

- Hogyan használja ki a program a lakóhely, természeti környezet adta lehetőségeket?

- Sorolj fel hasonlókat gyakorló iskoláddal kapcsolatban!

45


III./11. A NAPKÖZI OTTHONBAN TÖLTÖTT GYAKORLAT ÖSSZEFOGLALÁSA, LEZÁRÁSA

Az elméleti és gyakorlati tudásanyag összefüggéseinek értelmezése.Értékelés, önértékelés.

A tanulók ( hallgatók) tudják rendszerezni, szintetizálni elméleti , és gyakorlati ismereteiket.

Tanári jegyzet, tanulói jegyzetek, hospitálási naplók, tevékenységi tervek a megvalósított gyakorlat témaköreiből. 45 perc - Az elmúlt időszak eseményeinek összefoglalása.

- Beszámolók a csoportos hospitálás tapasztalatairól. - Beszámolók az egyéni hospitálás tapasztalatairól. - Beszámolók a megtartott foglalkozások élményeiről. - Tapasztalataink a befogadó iskoláról, az iskola főbb

jellemzői. - Tapasztalataink a pedagógusokról, a tantestületi életről. - Megfigyeléseink a tanulókkal kapcsolatban. - Miben változtak a gyakorlat megkezdése óta? - A megtanult pedagógia, pszichológia elmélet milyen

elemeire láttunk példát? - Soroljunk fel példákat nevelési nehézséggel rendelkező,

tehetséges, lemaradó, sajátos nevelési igényű, hátrányos helyzetű, veszélyeztetett tanulóra!

- Milyen nevelési módszerekkel találkozhattunk? - Milyen jó módszertani ötleteket láthattunk a napközi

életéből? - Hogyan történt a szokáskialakítás?

46


- Mondjunk példákat fegyelmezési módszerekre! - Milyen volt a tanulók kapcsolata egymással, nevelőikkel,

és a pedagógiai asszisztens jelöltekkel? - Milyen a tanár–tanuló, tanuló–tanuló, tanár–szülő

kommunikáció? - A nem verbális kommunikáció mely formáit figyelhettük

meg gyerekek és felnőtt–gyerek kapcsolatában? - A gyakorlat mennyiben erősítette, vagy gyengítette

pályaválasztási elképzeléseidet? - Hogyan segített az elkövetkezendő összefüggő két hetes

gyakorlatra való felkészülésben? Házi dolgozat a napköziotthonban szerzett tapasztalatokról: Szempontok: - Fogalmazd meg 2-3 oldal terjedelemben a gyakorlat során

szerzett tapasztalataidat. - A dolgozatban alkalmazd az elméleti órákon tanultakat is.

- Alkoss véleményt, hogyan látod jelenleg választott

pályádat?

47

FÜGGELÉK

Tartalomjegyzék Bevezetés 3

A PEDAGÓGIAI gyakorlat szerepe a moduláris szakképzésben 3

A tananyagcsomag leírása 4

Bevezetés a napközi otthon módszertanába 9

Az iskola megváltozott szerepe, társadalmi és szülői elvárások 10

A pedagógus szerepe, személyisége, kibővült feladatköre 11

Az iskola életét szabályozó dokumentumok 13

Az alsó tagozatos tanítás szervezési formái 14

Az iskolaérett gyermek 16

Egyéni bánásmódot igénylő tanulók a csoportban 17

Az általános iskolai gyakorlat célja, feladata 18

A gyakorlóhely bemutatása, ismerkedés az osztálytanítókkal 20

Napközis tevékenységi terv készítésének menete 21

Egynapos kirándulás szervezése 24

Bábszínház látogatás szervezése napközis csoporttal 26

Tanulásirányítás a napköziotthonban (iskolaotthonban) 28

Mozgásos játék tanítása a napközi otthonban 30

Játékos irodalmi vetélkedő kisiskolásoknak 32

Egészséges életmódra nevelés 36

Mikulás napi napközis foglalkozás 37

Egészségnevelés a napközi otthonban 40

Környezeti nevelés a napközi otthonban 42

A napközi otthonban töltött gyakorlat összefoglalása, lezárása 45

Függelék 47

48

Felhasznált irodalom

1. Kozma Béla: Pedagógia I. Comenius Bt. 2001. Kozma Béla: Pedagógia II. 91.o.Comenius Bt.2001. 2. Dr.Séra - Dr.Oláh - Dr.Komlósi: Általános pszichológia, Nemzeti Tankönyvkiadó 1993 3. Vásárosnaményi Eötvös József Általános Iskola: Az iskola, ahol szeretnek a tanulók

napközibe járni – www.okm.gov.hu Oktatásért Közalapítvány Közoktatási Alkuratórium pályázata

Eszközlista

Projektor Laptop

Tanári jegyzet Általános iskolai dokumentumok

Pedagógia, pszichológia tankönyvek Programtervek

Kézműves tevékenység alapanyagai: /pl: színes papír, olló, ragasztó, gyurma, stb./ Sporteszközök / labda, stb./

Documents

Közreműködés az oktatási folyamatban Tanári segédlet