Upload
nguyenduong
View
223
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
voor wie JA zegt tegen
actief en inspirerend onderwijs
Dolf Janson
*Kleuters uitdagen werkt!
*Kleuter?
Kleuter is een ontwikkelingsfase
Kleuter is geen leeftijdsaanduiding
Wat betekent dit voor jonge kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong?
*ontwikkelingsvoorsprong
Neem eerst even denktijd
voor deze vragen:
* Wat is dat, een ov.?
* Waaraan/waardoor merk je die?
Vergelijk je reactie daarna met je buren!
*ontwikkelingsvoorsprong
* ontwikkeling (veel) sneller dan gemiddeld
* gevolg van (meer) aanleg
* vaak gevoed door omgeving
*kenmerken
* nieuwsgierig/weetgierig/onderzoekend
* neemt scherp waar
* legt direct verbanden
* begrijpt humor
* leert snel, onthoudt gemakkelijk
* produceert veel ideeën
* grote gevarieerde woordenschat
* grote algemene ontwikkeling
* interesse in letters en cijfers
*Wat zie je gebeuren?
* veel fantasiespel
* coöperatief
* toont een positiever zelfbeeld
* gedraagt zich non-conformistisch
* weet en vraagt veel
* komt met verrassende onderwerpen
* tekent met veel details
* is vaak al vertrouwd met computer
*Theory of mind
*..\filmpjes\The _False Belief_ Test_
Theory of Mind.flv
*maar ook…
* stelt hoge eisen aan vriendjes
* voelt zich (meer) verbonden met volwassene
* past zich (daardoor) sneller aan
* heeft behoefte aan niet steeds hetzelfde
* wil ook wel eens lekker kunnen doorgaan
* heeft behoefte aan uitdaging
* kan zich verliezen in perfectionisme
* fixed mindset (Carol Dweck) kan belemmeren
*Uitdagende opdrachten:
brood of taart?
*Leercyclus
Integreren Toepassen Vieren Delen
Generaliseren Evalueren
Bewijzen
2
Oefenen Systematisch onderzoeken of observeren
4 Oriënteren Ontdekken Verwonderen Problematiseren
3
1
zone van (voortdurend) discomfort kennissysteem schiet tekort / sluit niet aan
verzetten
verlammen
vermijden
zone van naaste ontwikkeling(sprong) a. óf kennissysteem staat licht onder druk
b. óf beheersbaar discomfort;
‘vluchten’ en ‘vechten’ hoort hierbij om
ontwikkelingssprong te maken
comfortzone kennissysteem voldoet
of lijkt te voldoen
*spelen met Duplo (oid)
*materiaal
* voldoende open (te maken)?
* betekenisvol (te maken)?
* uitdagend qua moeilijkheid?
* nieuwsgierig makend qua inhoud?
* aansluiten bij interesse?
* nieuwe interesse wekkend?
* geschikt (te maken) voor samenwerken?
* niet te snel uitgevoerd?
*betekenisvol???
*Betekenisvol?
*Rol leraar
* activeren en uitdagen leerlingen
* open vragen stellen
* variatie in soorten vragen
* (her)inrichten lokaal
* verwondering en onderzoek inbrengen
* kritisch op relatie vorm en functie
* evenwicht tussen voorspelbaarheid en verrassing
Bedenk een paar vragen
die jonge kinderen
activeren tot:
-denken
-onderzoeken
-uitproberen
-precies kijken/luisteren
Vragen stellen
*Vragen stellen
*Vragen stellen
Oriëntatievraag vraagt naar een zintuiglijke waarneming
(wat hoor, zie, ruik, voel, proef je?)
Operationele
vraag
vraagt naar handelen; is alleen te beantwoorden door iets te gaan doen en/of te observeren
(wat gebeurt er als…? wat is het effect van…?)
Analysevraag vraagt om aspecten aan een probleem of situatie te onderscheiden
(waarom? wat vind je nu van…? hoe komt het dat?)
Synthesevraag vraagt om een voorspelling, de oplossing van een probleem of het bedenken van iets nieuws
(wat zou er gebeuren als…?, bedenk eens…, hoe kun je zorgen dat?)
Evaluatievraag
vraagt om meningen, om de waarde van een oplossing of de kwaliteit van iets te beoordelen
(wat vind je van, ben je het eens met, wat is het beste voorbeeld van, denk je dat het helpt
als?)
*Rol van de leraar
Bedenk en bespreek
* wat doe je als leraar anders
bij stap-voor-stap dan bij ’top-down’?
* zie je het effect daarvan bij je leerlingen?
*Didactische vragen
* vragen naar de al bekende weg
* zijn gericht op dat ene (goede) antwoord
* versterken afhankelijkheid leerling
* zijn bijna altijd gesloten
“Wil jij even in mijn hoofd kijken?”
*Echte vragen stel je…
* om meer te weten te komen
* uit nieuwsgierigheid of belangstelling
* omdat je het antwoord niet weet
* om verschillende antwoorden te verzamelen
*Alternatief voor
didactische vragen
* Problematiseren
* Vragen die hogere orde denken uitlokken
* Verwondering wekken
* Eigen ervaring delen
* ...
*Bloom’s Taxonomy
6. Creëren Nieuwe ideeën, producten of gezichtspunten genereren
Ontwerpen, maken, plannen, produceren, uitvinden, bouwen
5. Evalueren Motiveren of rechtvaardigen van een besluit of gebeurtenis
Controleren, hypothetiseren, bekritiseren, experimenteren, beoordelen
4. Analyseren Informatie in stukken opdelen om de verbanden en relaties te onderzoeken
Vergelijken, organiseren, uit elkaar halen, ondervragen, vinden
3. Toepassen Informatie in een andere context gebruiken
Bewerkstelligen, uitvoeren, gebruiken, toepassen
2. Begrijpen Ideeën of concepten uitleggen
Interpreteren, samenvatten, hernoemen, classificeren, uitleggen
1. Onthouden Informatie herinneren
Herkennen, beschrijven, benoemen
Hogere
ord
e d
enken
*Executieve functies
Response inhibitie
(impulsbeheersing)
Werkgeheugen
Emotie-regulatie
Volgehouden aandacht
Taakinitiatie
Planning / prioritering
Organisatie
Timemanagement
Doelgericht gedrag
Flexibiliteit
Metacognitie
*Impulscontrole
*https://www.youtube.com/watch?v=Wz1pnF
BLZM4
*Zoek evenwicht
tussen voorspelbaarheid
en verrassing