Kinnitatud

Narva kolledži nõukogus

02.02.2007

KLASSIÕPETAJA ÕPPEKAVA AINEDIDAKTIKA MAGISTRIEKSAM (5AP) Eesmärk: magistrand demonstreerib õppeprotsessis omandatud teoreetilisi ja praktilisi teadmisi ning oskuseid. Eeltingimused: ainedidaktika magistrieksami sooritamise eeltingimuseks on täies mahus täidetud õppekava. Magistrieksamile lubamiseks esitab kraaditaotleja:

• taotluse direktori nimele, kus on märgitud magistrieksami sooritamise soov ja

taotletava kraadi nimetus; • curriculum vitae koos ilmunud teaduslike tööde loeteluga;

Eksami sooritamise kord: magistrandil tuleb vastata kirjalikult kolmele küsimusele, kus ta näitab oma teoreetiliste teadmiste seostamise oskust praktikaga. Eksam kestab kolm tundi kolledži auditooriumis eksamikomisjoni juuresolekul. Eksami sisu: eksam koosneb kolme küsimuse/ülesande lahendamisest. Ülesanded esitatakse järgmistest valdkondadest: ainedidaktikad, õppeprotsessi strateegiline planeerimine, õppevara tundmine, metoodikad ja metoodilised võtted.

Ainedidaktika magistrieksami ülesanded kontrollivad:

• kooliõpikute analüüsimise oskust; • tunnikonspekti koostamise oskust; • metoodiliste võtete analüüsi ja kasutuse oskust.

Ülesannete koostamisel toetutakse Eesti Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt kinnitatud õpikutele, töövihikutele ja tööraamatutele. Ettevalmistus eksamiks: magistrieksami infotund toimub viimase õppesemestri esimesel nädalal. Infotunnis saavad üliõpilased vajaliku informatsiooni magistrieksami korra ja nõuete kohta. Kolm päeva enne eksamit korraldatakse üliõpilastele konsultatsioon. Eksami keel: eksami keel sõltub aine õpetamise keelest (matemaatika, emakeel ja kirjandus – vene keeles, kõik teised õppeained – eesti keeles).

Eksamiküsimuste hindamise kriteeriumid: eksamiküsimustele antud vastuseid hindavad kõik komisjoni liikmed eraldi kümnepallisüsteemis, eksami koondhinne saadakse kolme osa keskmise alusel (käsitades eksamiküsimuste vastuseid kaalult võrdsetena), kuid tingimusel, et iga küsimuse vastus on saanud keskmise palli, mis on suurem kui 5,1.

Kümnepallisüsteemis antud koondhinne kantakse üle tähelisteks hinneteks järgmistest piirväärtustest lähtudes: A > 9,1; B > 8,1; C > 7,1; D > 6,1; E > 5,1 Eksami komisjon: komisjoni liikmed määratakse direktori korraldusega; komisjon koosneb kuuest liikmest ja sekretärist, kelle ülesandeks on eksamiküsimuste väljastamine, vastuste kokkukogumine ja jaotamine hindamiseks komisjoniliikmetele, hindamistulemuste kokkukogumine, protokollide täitmine.

ETTEVALMISTUSJUHEND KLASSIÕPETAJA ÕPPEKAVA AINEDIDAKTIKA MAGISTRIEKSAMIKS (5 AP)

Eksami sisu Magistrand vastab kirjalikult kolmele küsimusele, näidates oma vastuses kooliõpikute analüüsimise, tunnikonspekti koostamise ja metoodiliste võtete kasutamise ja analüüsimise oskust kasutades õpingute vältel omandatud teadmisi ja praktilisi oskusi vastavalt Klassiõpetaja (vene õppekeele baasil) õppekavale püstitatud eesmärkidele ja nõuetele. Ainedidaktiliste õppeainete loetelu:

1. P2NC.00.640 Vene keele õpetamise metoodika I kooliastmes. 2. P2NC.00.215 Vene keele õpetamise metoodika. 3. P2NC.00.431 Emakeele erididaktika. 4. P2NC.00.641 Kirjanduse õpetamise metoodika I kooliastmes. 5. P2NC.00.302 Vene kirjanduse õpetamise metoodika. 6. P2NC.00.639 Matemaatika õpetamise metoodika I kooliastmes. 7. P2NC.00.638 Matemaatika õpetamise metoodika II kooliastmes. 8. P2NC.00.384 Sissejuhatus võõrkeele õpetamise metoodikasse. 9. P2NC.00.646 Loodusõpetuse õpetamise metoodika. 10. P2NC.00.289 Käsitöö ja kuntsiõpetuse integreeritud metoodika. 11. P2NC.00.244 Inimeseõpetuse metoodika. 12. P2NC.00.810 Kehalise kasvatuse ja rütmika teooria ja ülddidaktika. 13. P2NC.00.808 Muusikalise kasvatuse teooria ja ülddidaktika.

Küsimuste/ülesannete tüübid

1. Õppekirjanduse analüüs. 1.1. Üliõpilane analüüsib eksamil talle pakutud Haridus- ja

Teadusministeeriumi poolt heaks kiidetud ning riiklikule õppekavale vastavat õppekirjandust (õpik, töövihik ja tööraamat).

1.2. Üliõpilane annab üldhinnangu õppekirjandusele ja toob välja selle tugevad ja nõrgad küljed (õppekirjanduse analüüsi skeem vt Lisa 1.; Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt heaks kiidetud ning Riiklikule õppekavale vastav õppekirjandus vt Lisa 2.).

2. Tunnikonspekti koostamine. Üliõpilane koostab kohapeal tunnikonspekti vastavalt eksamipiletis määratud õpikule (tunnikonspekti vorm vt Lisa 3).

3. Metoodiliste võtete analüüs. Üliõpilane demonstreerib teoreetilisi metoodika- ja ainedidaktikaalaseid teadmisi. Üliõpilane vastab kirjalikult metoodika- ja ainedidaktika valdkonda kuuluvale küsimusele (metoodika- ja ainedidaktikaalaste teemade loetelu ning soovituslik kirjandus vt Lisa 4.).

LISA 1.

ÕPIKU (ÕPPEKIRJANDUSE) ANALÜÜSI SKEEM.

I. Õpiku sisu Õpiku sisu vastavus põhikooli- ja gümnaasiumi riiklikule õppekavale (jõustunud 01.09.2002) (http://www.ekk.edu.ee/oppekavad/index.html )

II. Õpiku ülesehitus

Õpiku osad: sisukord, teemad, tabelid, skeemid, illustratsioonid jne (tavapärane, traditsiooniline, uudsus, eripära);

III. Õpiku teaduslik baas • Õpiku sisu vastavus tänapäeva teaduse traditsioonile; • Esitatavate faktide usaldusväärsus; • Nähtuste sisu õige tõlgendamine vastavalt õpetava teaduse loogikale ja

mõistetele; • Teaduslik sõnastus, reeglid jne.

IV. Õpiku koostamise metoodika • Informatsiooni esitamise viisid:

- Induktiivne meetod (faktide analüüs – järeldused - kokkuvõtted); - Deduktiivne meetod (vastastikku seotud faktide ja nähtuste selgitamine); - Induktiivse-deduktiivne meetod (ülesanne uue materjali esitamisel, nähtuste kokkuvõtmine, uute faktide analüüsimine).

• Uue materjali esitamise viisid: erinevate õpetamisviiside võrdlus ja analüüs; skeemide ja illustratsioonide analüüs; graafilised ja värvilised märgid.

• Materjali valimine tähtsusastme järgi; • Õpioskuste õpetamine; • Õpetamise individualiseerimine: diferentseeritud ülesanded, sh õpilaste

iseseisvad vaatlused, lühiettekanded, vilumuste ja oskuste arendamine (erineva raskusastmega ülesanded)

• Kordamise süsteem: - Kordamise regulaarsus erinevate õppetegevuste kaudu õppeaasta vältel; - Ainetevaheliste seoste olemasolu.

• Abimaterjalid: iseseisva õppimise toetamine (reeglite, skeemide, sõnastiku olemasolu õpikus jne.);

• Kasvatuslike eemärkide täitmine: õpilaste maailmavaate kujundamine, huvi äratamine õppeaine, kõlbluskasvatus jne.

IV. Õpiku üldhinnang

• Positiivsed küljed • Negatiivsed küljed • Kokkuvõte

LISA 2 KOOLIÕPIKUTE NIMIKIRI

PÕHIKOOLI JA GÜMNAASIUMI RIIKLIKULE ÕPPEKAVALE VASTAVATE ÕPIKUTE JA TÖÖRAAMATUTE TÄIELIK LOETELU https://www.riigiteataja.ee/ert/act.jsp?id=12747877

P2NC.00.640 Vene keele õpetamise metoodika I kooliastmes 1. klass Õpikud:

• Матсина А., Горецкий В., Пароль Н. (1998). Азбука. Таллинн: Коолибри.

• Матсина А., Горецкий В., Пароль Н. (2004). Азбука. Изд. испр. Таллинн: Коолибри.

• Каганер И., Шишинова М., Чубуков А. (1999). Азбука. Таллинн: Авита.

• Джежелей O., Емец А. (2004). Азбука. Таллинн: Авита. • Пароль Н., Горецкий В., Сивенкова Е. (2006). Русский язык. 1 класс.

Таллинн: Коолибри. Töövihikud, harjutusvihikud: • Тимофеева Е. (1997). Пропись. Рабочая тетрадь по письму для 1

класса. Ч. I–II. Таллинн: Авита. • Матсина А., Пароль Н. (2005).Прописи. Таллинн: Коолибри. • Пароль Н., Сивенкова Е. (2005).Рабочая тетрадь для 1 класса.

Таллинн: Коолибри. • Макарьев И., Кузьмина Н. Тетрадь для письма. Ч.1–2. Таллинн:

Коолибри.

2. klass Õpikud:

• Полева А., Осепцова Т. (1995). Русский язык. 2 класс. Таллинн: Коолибри.

• Пароль Н., Горецкий В., Сивенкова Е. (2004). Русский язык. 2 класс. Таллинн: Коолибри.

Töövihikud: • Пароль Н., Сивенкова Е. (2004).Русский язык. Рабочая тетрадь для 2

класса. Ч. I–II. Таллинн: Коолибри.

3. klass Õpikud:

• Полева А., Тураева В. (1997). Русский язык: 3 класс. Таллинн: Коолибри.

• Полева А., Тураева В. (2002). Русский язык. Учебник для 3 класса. Изд. перераб. Таллинн: Коолибри.

Töövihikud: • Полева А., Балева Н. (2005). Русский язык. Рабочая тетрадь для 3

класса. Таллинн: Коолибри.

P2NC.00.215 Vene keele õpetamise metoodika 4. klass Õpikud:

• Полева, А. (1997). Русский язык: 4 класс. Таллинн: Коолибри. 5. klass Õpikud:

• Замковая, Н. (1998). Русский язык: учебник для 5 класса. Ч. 1.Tаллинн: Коолибри.

• Вахар, Ыйе. (1998). Радуга: учебник русского языка для 5 класса. Часть 1. Таллинн: Коолибри.

6. klass Õpikud:

• Полева, А. (1999). Русский язык: учебник для 6 класса. Таллинн: Коолибри.

• Касесалу, Т. (1997). Давайте дружить: учебник русского языка для VI класса. Таллинн: Коолибри.

Töövihikud:

• Полева, А. (1999). Русский язык: рабочая тетрадь для 6 класса. Таллинн: Koolibri.

• Полева, А. (1999). Русский язык: рабочая тетрадь для 6 класса. Часть 2. Таллинн: Коолибри.

• Касесалу, Т. (1999). Давайте дружить!: рабочая тетрадь по русскому языку для VI класса.Таллинн: Koolibri.

P2NC.00.641 Kirjanduse õpetamise metoodika I kooliastmes Õpikud:

• Матсина, А. (1995). Русское слово. I: книжки в книжке. Таллинн: Коолибри.

• Матсина, А. (1996). Русское слово. I: книжки в книжке: 3 кл. Таллинн: Коолибри.

• Матсина, А. (1997). Русское слово. II: книжки в книжке: 3 кл. Таллинн: Коолибри

P2NC.00.302 Vene kirjanduse õpetamise metoodika. Учебники:

• Матсина, А. (1997). Русское слово. I: книжки в книжке: 4 класс. (С. 6 – 43; 118 –158). Таллинн: Коолибри.

• Матсина, А. (1997). Русское слово II: книжки в книжке: 4 кл. (С. 7 – 19). Таллинн: Коолибри.

• Губергриц, А. (1998). Учебник-хрестоматия по литературе: для V класса. (С. 32 – 38; 53 – 208). Tаллинн: Коолибри.

• Невердинова, В. (2000). Читаем вместе: учебник - хрестоматия по литературе для 6 класса. Часть 1.Таллинн: Коолибри.

• Невердинова, В. (2001). Читаем и рассуждаем. Часть II: учебник-хрестоматия по литературе для 6 класса: книга для классного и внеклассного чтения. Таллинн: Koolibri.

P2NC.00.639 Matemaatika õpetamise metoodika I kooliastmes 1. klass Õpikud:

• Белиалс, К. (1999). Самостоятельные работы по математике для 1 класса. Таллинн: Авита.

• Белиалс, К. (2001). Математика: книга для самостоятельной работы: 1 класс. 1 часть. Таллинн: Avita.

Töövihikud: • Ноор, Э. (1993). Первые шаги в математику: рабочая тетрадь для 1

класса. Часть 1. Таллинн: Коолибри. • Ноор, Э. (1993). Первые шаги в математику: рабочая тетрадь для 1

класса. Часть 2. Таллинн: Коолибри. 2. klass Õpikud:

• Пихт, С. (1999). Математика: книга для самостоятельной работы: 2 класс. Часть II. Таллинн: Aвита.

3. klass Õpikud:

• Белиалс, К. (2001). Математика: 3 класс. Таллинн: Avita. • Белиалс, К. (1999). Математика: книга для самостоятельной работы: 3

класс. Часть I. Таллинн: Aвита. • Белиалс, К. (1997). Математика: книга для самостоятельной работы: 3

класс. Часть II. Таллинн: Aвита. Töövihikud:

• Белиалс, К. (2001). Рабочая тетрадь по математике: 3 класс. 1 часть. Таллинн: Avita.

P2NC.00.638 Matemaatika õpetamise metoodika II kooliastmes 4. klass : Õpikud:

• Ноор, Э. (2001). Математика: учебник для 4 класса. Таллинн: Koolibri. • Каасик, К. (1998). Математика: учебник для 4 класса. Таллинн: Aвита.

5. klass: Õpikud:

• Каасик, К. (1999). Математика: 5 класс. Таллинн: Авита. • Нурк, Э. (1998). Математика: учебник для 5 класса. Таллинн: Коолибри.

Töövihikud:

• Нурк, Э. (1999). Рабочая тетрадь по математике для 5 класса. Таллинн: Коолибри.

• Каасик, К. (1999). Рабочая тетрадь по математике для 5 класса. Таллинн: Авита.

6. klass: Õpikud:

• Нурк, Э. (1999). Математика: учебник для 6 класса. Таллинн: Кооlibri. Töövihikud:

• Нурк, Э. (2000). Рабочая тетрадь по математике для 6 класса. Таллинн: Коолибри.

P2NC.00.646 Looduseõpetus 1. klass Õpikud ja töövihikud:

• T. Elvisto, K. Maaste, V. Laug. (2001). Loodusõpetus. Õpik-tööraamat 1. klassile. Tln: AS Bit.

• H. Karik, A. Saar, K. Sirel. (2002, 2003). Loodusõpetuse tööraamat I klassile, 1. ja 2. osa. Tln: Koolibri.

• H. Karik, A. Saar, K. Sirel. (2004).Loodusõpetuse tööraamat I klassile, 1. osa. Tln: Koolibri.

• Т. Эльвисто, К. Маасте, В. Лауг. (2002). Природоведение. Рабочая книга для 1 класса. Тлн: АС Бит.

• Х. Карик, А. Саар, К. Сирель. (2003). Природоведение. Рабочая книга для 1 класса, I и II часть. Тлн: Коолибри.

• Х. Карик, А. Саар, К. Сирель. (2005). Природоведение. Рабочая книга для 1 класса, II часть. Тлн: Коолибри,

2. klass Õpikud ja töövihikud:

• T. Elvisto, M. Kuurme, V. Laug, K. Maaste. (2002). Loodusõpetuse tööraamat 2. klassile, 1. ja 2. osa. Tln: AS Bit.

• M. Loks, Ü. Loks. (2003). Loodusõpetuse tööraamat 2. klassile, 1. ja 2. osa. Tln: Koolibri.

• Т. Эльвисто, M. Куурме, В. Лауг, К. Маасте. (2003). Природоведение для 2 класса, I и II часть. Тлн: АС Бит.

• M. Локс, Ю. Локс. (2004). Природоведение. Рабочая книга для 2 класса. Часть 1.Тлн: Коолибри.

• M. Локс, Ю. Локс. (2004). Природоведение. Рабочая книга для 2 класса. Часть 2. Тлн: Коолибри.

3. klass Õpikud ja töövihikud:

• K. Sirel. (2004). Loodusõpetus III klassile, 1. osa. Tln: Koolibri. • S. Kaljula, P. Saareleht. (2004). Loodusõpetus 3. klassile, 2.osa. Tln:

Koolibri. • И. Леухин, М. Педасте. (2000, 2001). Природоведение для 3 класса. Тлн:

АС Бит. • Т. Эльвисто, К. Маасте, В. Лауг, П. Саарелехт. (2000). Природоведение

для 3 класса. Тлн: Коолибри. • К. Сирел. (2005). Природовeдение. Учебник для 3 класса, ч 1. Тлн:

Коолибри. 4. klass Õpikud ja töövihikud:

• T. Elvisto, M. Kuurme, V. Laug. (2002). Loodusõpetus IV klassile. Tln: AS Bit.

• S. Kaljula, A. Saar. (2001). Loodusõpetus IV klassile, 1. osa. Tln: Koolibri. • S. Kaljula, K. Sirel. (2003). Loodusõpetus IV klassile, 2. osa. Tln: Koolibri. • С. Кальюла, К. Сирель. (2003). Природоведение. Учебник для 4 класса, I

и II часть. Тлн: Коолибри. 5. klass Õpikud ja töövihikud:

• R. Kuresoo, T. Karolin, A. Karolin. (2003). Loodusõpetuse õpik 5. klassile. Tln: AS Bit.

• S. Kaljula, H. Karik, A. Saar, K. Sirel. (1998). Loodusõpetus V klassile. Tln: Koolibri.

• S. Kaljula, H. Karik, A. Saar, K. Sirel. (2003). Loodusõpetus V klassile, 1. osa. Tln: Koolibri.

• S. Kaljula, H. Karik, A. Saar, K. Sirel. (2004). Loodusõpetus V klassile, 2. osa. Tln: Koolibri.

• К. Хеллат, И. Леухин, Э. Пяртель. (2000). Природоведение. 5 класса. Тлн: АС Бит.

• С. Кальюла, Х. Карик, А. Саар, К. Сирель. (2004). Природоведение для 5 класса. Часть I. Тлн: Коолибри.

• С. Кальюла, Х. Карик, А. Саар, К. Сирель. (2004). Природоведение. Учебник для 5 класса. Часть II. Tлн: Kоолибри.

6. klass Õpikud ja töövihikud:

• E. Libe, M. Toom, M. Martin, K. Ennok, K. Lepasaar. (1999). Loodusõpetus VI klassile. Tln: AS Bit.

• S. Kaljula, H. Relve. (2005). Loodusõpetus 6. klassile, 2. osa. Tln: Koolibri. • K. Lepasaar, R. Kuresoo, T. Kuresoo. (2005). Loodusõpetuse õpik 6. klassile,I

osa. Tln: AS Bit. • Э. Либе, M. Tooм, М. Мартин, К. Эннок, К. Лепасаар. (2000).

Природоведение. Учебник для 6 класса. Тлн: АС Бит. • Х. Релве. (2000). Природоведение для 6 класса. Тлн: Коолибри. • Х. Релве, С. Калюла. К. Сирел. (2005). Природовeдение. Учебник для 6

класса, ч 1. Тлн: Коолибри.

P2NC.00.244 Inimeseõpetuse metoodika 1. klass: Õpikud ja töövihikud:

• K. Maaste, R. Adamson. (2002). Inimeseõpetuse tööraamat I klassile. Tln: AS Bit.

• R. Kippak, A. Kloren, E. Kulderknup, K. Olenko. (2002). Mina ja maailm. 1. klassi inimeseõpetuse tööraamat. Tln: Koolibri.

• Р. Адамсон, К. Маасте. (2003). Человек и общество. Учебник-тетрадь для 1 класса. Тлн: АС Бит.

• Р. Киппак, А. Клорен, Э. Кулдеркнуп, К. Оленко. (2002, 2004, 2006). Я и мир вокруг. Рабочая книга для 1 класса. Тлн: Коолибри.

2. klass: Õpikud: • R. Kippak, A. Kloren, E. Kulderknup, K. Olenko. (2002, 2004). Mina ja

maailm. 2. klassi inimeseõpetuse tööraamat. Tln: Koolibri. Töövihikud: • K. Kõiv, R. Adamson, K. Maaste. (2003). Inimeseõpetuse tööraamat II

klassile. Tln: AS Bit. • Р. Киппак, А. Клорен, Э. Кулдеркнуп, К. Оленко. (2002, 2004, 2006).

Я и мир вокруг. Рабочая книга для 2 класса. – Тлн: Колибри. 3. klass:

Õpikud: • K. Kõiv, T. Edovald. (2004). Inimeseõpetus 3. klassile. – Tln: AS Bit. • R. Kippak, A. Kloren, E. Kulderknup, K. Olenko. (2002). Mina ja

maailm. 3. klassi inimeseõpetuse õpik. Tln: Koolibri. • Р. Киппак, А. Клорен, Э. Кулдеркнуп, К. Оленко. (2002). Я и мир

вокруг. Учебник для 3 класса. Тлн: Коолибри. 4. klass:

Õpikud: • H. Mõttus. (2001). Inimene ja ühiskond. 4. klassi õpik. Tln: Koolibri. • R. Kippak, A. Kloren, E. Kulderknup, K. Olenko. (2004). Mina ja

ühiskond. Ühiskonnaõpetus II kooliastmes. Tln: Koolibri. • Х. Мыттус. (2003). Человек и общество. Учебник для 4 класса.

Тлн: Коолибри. 5. klass:

Õpikud: • H. Jänes. (2002). Tervise võti. V klassi terviseõpetuse õpik. Tln:

Koolibri. • Х. Янес. (2000). Человек и здоровье. 5 класс. Тлн: Коолибри.

6. klass: Õpikud:

• K. Kullasepp, M. Kagadze. (2005). Suhtlemine on lahe! 6. klassi inimeseõpetuse õpik. Tln: Koolibri.

• С. Кярнер. (2000). Научимся общаться. Учебник для 6 класса. Тлн: Коолибри.

P2NC.00.289 Käsitöö ja kunstiõpetuse integreeritud metoodika 1. klass: Õpikud ja töövihikud:

• G.-A. Saarso. (1999). Meistrimehed oleme. I klassile. Tln: AS Bit. • Г.-А. Саарсо. (1999). Сделай сам. Тлн: АС Бит.

2. klass: Õpikud ja töövihikud:

• G.-A. Saarso. (2000). Meistrimehed oleme. II osa. Tln: AS Bit. • Г.-A. Сaaрсо. (2000). Сделай сам, II часть. Тлн: АС Бит.

3. klass: Õpikud ja töövihikud:

• G.-A. Saarso. (2001). Meistrimehed oleme, III osa. Tln: AS Bit. • G.-A. Saarso. (2002). Meistrimehed oleme, IV osa. Tln: AS Bit • Г.-A. Сaaрсо. (2002). Сделай сам, III часть. Тлн: АС Бит. • Г.-A. Сaaрсо. (2003). Сделай сам, IV часть. Тлн: АС Бит.

5. klass: Õpikud:

• L. Laus, K. Luure, K. Pappel, A. Põdra. (1997). Kodundus V–VI klassile. Tln: Koolibri.

• Л. Лаус, К. Мей, К. Паппель, А. Пыдра. (1998). Домоводство. Учебник для V–VI класса. Тлн: Колибри.

6. klass: Õpikud:

• L. Laus, K. Luure, K. Pappel, A. Põdra. (1997). Kodundus V–VI klassile. Tln: Koolibri.

• Л. Лаус, К. Мей, К. Паппель, А. Пыдра. (1998). Домоводство. Учебник для V–VI класса. Тлн: Коолибри.

P2NC.00.810 Kehalise kasvatuse ja rütmika teooria ja ülddidaktika I kooliastmes (1.–3. klass) Õpikud ja töövihikud:

• U. Sellenberg, H. Rumvolt. (1997). Jalgrattaga liikluses. Tln: Waldung. • E. Valter, L. Tungal, U. Sellenberg. (1998). Liiklusaabits. Tln: Waldung. • K. Smitt. (2005). Lugusid liiklusest. Liiklusõpik 3. klassile. Tln: Tiritamm. • Э. Вальтер, Л. Тунгал, У. Селленберг, А. Мянни. (1998). Азбука

дорожного движения. Тлн: Валдунг.

P2NC.00.808 Muusikalise kasvatuse teooria ja ülddidaktika

1. klass:

Õpikud ja töövihikud: • M. Pullerits, L. Urbel. (2005). Muusikaõpik 1. klassile. Tln: AS Bit. • М. Мулдма. (1999). Музыка – волшебная страна. Песенник для I

класса. Тлн: Коолибри. 2. klass:

Õpikud ja töövihikud:: • M. Pullerits, L. Urbel. (2003). Muusikaõpetus 2. klassile. – Tln: AS

Bit. • М. Мулдма. (2000). Музыка – волшебная страна. Учебник-

песенник для 2 класса. Тлн: Коолибри. 3. klass:

Õpikud ja töövihikud: • L. Urbel, M. Pullerits. (2001). Muusikaõpik 3. klassile. Tln: AS Bit. • М. Мулдма. (2002). Музыка – волшебная страна. Учебник-

песенник для 3 класса. Тлн: Коолибри. 4. klass:

Õpikud: • A. Sepp, H.-M. Järv. (1998). Muusikaõpetus IV klassile. Tln: AS Bit. • Х.-М. Ярв, А. Сепп. (2002). Музыка. Учебник для 4 класса. Тлн:

АС Бит. 5. klass:

Õpikud: • A. Sepp, H.-M. Järv. (2004). Muusikaõpik 5. klassile. Tln: AS Bit. • E. Karp. (2003). Muusikaõpetus V klassile. • Х.-М. Ярв, А. Сепп, М. Мулдма. (2003). Музыка. Учебник для 5

класса. Тлн: АС Бит. 6. klass:

Õpikud: • A. Sepp, H.-M. Järv. (2005). Muusikaõpetus 6. klassile. Tln: AS Bit.

LISA 3.

TUNNIKONSPEKTI VORM

Tunni tüüp (sissejuhatav, teemat arendav, kokkuvõttev, kordamistund,

kombineeritud):_____________________________________________________

Klass:_____________ Õppeaine:___________________

Tunni teema:_______________________________________________________

Tunni eesmärgid:____________________________________________________

Kasutatud vahendid:__________________________________________________

Tunnikäik: Tunni

osa,

aeg

Õpetaja tegevused (tegevuse liigid,

töövõtted jne)

Õpilaste tegevused Kommentaarid

(meetodid, võtted)

LISA 4.

METOODILISTE VÕTETE ANALÜÜS P2NC.00.640 Vene keele õpetamise metoodika I kooliastmes Eksamiküsimused: 1. Урок русского языка — основная форма организации обучения русскому

языку на I школьной ступени. (Классификация типов уроков; структура урока; требования к современному уроку; подготовка и проведение урока).

2. Методика изучения фонетики на I ступени обучения. (Цель и задачи основ фонетики в начальной школе. Последовательность введения фонетических знаний. Методика знакомства со звуком. Методика знакомства со слогом и ударением. Содержание и порядок проведения звукового разбора).

3. Методика изучения морфемного состава слов на I ступени обучения. (Общие понятия и значение изучения морфемного состава слов в начальной школе. Функции морфем и способы их анализа. Типичные ошибки детей в разборе слова по составу и их причины. Морфемный и словообразовательный разборы).

Kirjandus: 1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. (2004). Методика преподавания

русского языка в начальных классах. Изд. 2-е, испр. М. 2. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. (1987). Методика обучения

русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.

3. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. (2000). Под ред. М.С. Соловейчик. Изд. 5-е, испр. М.

P2NC.00.215 Vene keele õpetamise metoodika Eksamiküsimused: 1. Принципы составления упражнений по формированию орфографических

навыков. 2. Особенности работы с произведениями разных жанров на уроках чтения в

начальной школе. 3. Методы и виды опроса на уроках русского языка Kirjandus: 1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др. (1990). Методика

преподавания русского языка. М. 2. Богданова Г.А. (1989). Опрос на уроках русского языка. М. 3. Богданова Г.А. (1996). Опрос на уроках русского языка: книга для учителя.

М.

4. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. (1995). Практическая методика русского языка. М.: Просвещение.

5. Государственная программа обучения для основной школы и гимназии (ПАЭ, 2002,10,116)

6. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. (1991). Секреты орфографии. Секреты пунктуации. М.: Просвещение.

7. Иваницкая М.Г., Корсаков В.А. (1992). Обобщающие таблицы по языку. 8. Канакина В.П. (1991). Работа над трудными словами в начальных классах.

М.: Просвещение. 9. Канарская О.В. (1994). Уроки русского языка в форме дидактической игры.

С-Петербург. 10. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Новожилова Ф.А. (1990). Развитие речи на

основе понятий лингвистики текста. 5-6 кл. Таллинн. 11. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. (1991). Развитие речи:

теория и практика обучения. М.: Просвещение. 12. Ладыженская Т.А. (1995). Речевые уроки. М.: Просвещение. 13. Лосева Л.М. (1980). Как строится текст. М.: Просвещение. 14. Львова С.И. (1996). Уроки словесности. Дрофа. 15. Уроки развития речи (1999). Под ред. Какнакиной Г.И. М.: Владос. 16. Хрестоматия по методике русского языка. (1991). М.: Просвещение. P2NC.00.641 Kirjanduse õpetamise metoodika I kooliastmes Eksamiküsimused: 1. Сопоставительный анализ эстонской и российских программ по

литературному чтению для начальной школы. 2. Приемы анализа литературного произведения в начальной школе. 3. Особенности работы с произведениями разных жанров на уроках чтения в

начальной школе. Kirjandus: 1. Васильева М. С., Оморокова М. И., Светловская Н. Н. (1977). Актуальные

проблемы методики обучения чтению в начальных классах. М. 2. Воюшина М. П. (1999). Методические основы литературного развития

младших школьников // Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. СПб., с. 40–85.

3. Горецкий В., Пароль Н. (1998). Чтение // Программа обучения для начальной школы. Таллинн, с. 13–43.

4. Молдавская Н. Д. (1976). Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.

5. Оморокова М. И. (2001).Совершенствование чтения младших школьников. М. 6. Программно-методические материалы: Чтение. (2001). М: Начальная школа.

(разделы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное образование; Левин В. А. Начальное литературное образование; Стрельцова Л. Е., Тамарченко Н. Д. Литературное образование «Азбука словесного искусства» (для гуманитарных классов)).

7. Романовская З. И. (1982). Чтение и развитие младших школьников. М. 8. Рыбникова М. А. (1985). Очерки по методике литературного чтения:

Пособие для учителя. М. 9. Сальникова Т. П. (2000). Методика обучения чтению. М. 10. Сосновская О. В. (2002).Методика чтения и литературы // Львов М. Р.,

Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., с. 77–194.

11. Шестипалов К. П. (1999). К изучению поэтического произведения в начальной школе. М.

12. Oskajaks lugejaks: metoodiline materjal klassiõpetajatele, kirjanduse, ajaloo jt. jutustavate ainete õpetajale. (2002). Elve Voltein.

P2NC.00.302 Vene kirjanduse õpetamise metoodika Eksamiküsimused: 1. Актуальные вопросы методики преподавания литературы на современном

этапе. Обзор подходов и методик обучения литературе на второй ступени. Межпредметные связи. Преемственность в обучении литературе. Инновации, способствующие развитию интереса к изучению литературных произведений.

2. Этапы работы над литературным произведением. Повторение и расширение объема литературоведческих понятий. Восприятие и изучение литературных произведений в их родовой специфике: методические возможности анализа лирических и лиро-эпических произведений. Приемы, помогающие учащимся постигнуть ритмическую стихию стихотворения. Декламация. Стихи для заучивания наизусть и для чтения. Работа с поэтической лексикой, образами. Лирический герой. Особенности композиции поэтического текста. Приемы вовлечения учеников в сотворчество. Моделирование урока, посвященного анализу поэтического произведения.

3. Восприятие и изучение литературных произведений в их родовой специфике: методы разбора эпических жанров. Рассказ, повесть, роман: методические и литературоведческие особенности их анализа. Понятие повествования и его виды. Описание, речь персонажей; диалог, монолог. Герой и способы его характеристики. Композиционная структура прозаического произведения. Проблема разработки уроков, посвященных изучению произведений эпического жанра. Методические особенности анализа драматических произведений.

Kirjandus: 1. Беленький Г.И. (1990). Приобщение к искусству слова: (Раздумья о

преподавании литературы в школе). М. 2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. (1999). Методика преподавания

литературы: Учебник для студентов пед. вузов. М. 3. Буяльский Б.А. (1974). Курс на мастерство. Начала методики изучения

литературы: Пособие для учителя-словесника. Киев.

4. Гуковский Г. А. (2000). Изучение литературного произведения в школе. Тула.

5. Есин А. Б. (1999). Принципы и приемы анализа художественного произведения. М.,

6. Изучение литературы в 5 классе: Метод. рекомендации учителю. (1997). СПб.

7. Кудина Г. Н., Новлянская З. Н. (1992). Литература как предмет эстетического цикла. М.

8. Медведев В.П. (1985). Изучение лирики в школе: Кн. для учителя. М., 9. Методика преподавания литературы: В 2-х ч.: Пособие для студентов и

преподавателей (1995).\ Под ред. О.Ю.Богдановой и В.Г.Маранцмана. М. 10. Молдавская Н. Д. (1976). Литературное развитие школьников в процессе

обучения. М. 11. Мещерякова Н.Я., Гришина Л.Я. (1984). Нравственное воспитание

учащихся на уроках литературы в 4 – 6 классах. М. 12. Нартов К.М. (1986). Взаимосвязь отечественной и зарубежной литератур в

школьном курсе. М. 13. Рыбникова М. А. (1985). Очерки по методике литературного чтения:

Пособие для учителя. М. 14. Соснина Н. А. (1987). Беседа на уроках литературы в 4-6 классах. М. 15. Современный урок русского языка и литературы (1990)./ Под ред. З.С.

Смелковой. Л. 16. Сотникова А. Т. (1970). Художественная иллюстрация на уроках

литературы. М. 17. Технология педагогических мастерских на уроках русской литературы

(2004)./ Авт.-сост. З.Н. Булахова. Минск. 18. Урок литературы: Пособие для учителя. (1983). М. 19. Читаем рассказы: Метод. рекомендации для учителей литературы 5-11

классов. (1995).СПб. P2NC.00.431 Emakeele erididaktika Eksamiküsimused: 1. Значение, процедура и содержание обследования устной и письменной речи

учащихся I ступени со специальными потребностями. 2. Особенности формирования и специальные приемы совершенствования

навыков чтения у учащихся I ступени со специальными потребностями. 3. Особенности формирования и специальные приемы совершенствования

навыков письма у учащихся I ступени со специальными потребностями. Kirjandus: 1. Волкова, Л. (1996) Логопедия. 2 изд. в 2-х томах. М.: Владос, Просвещение 2. Ефименкова, Л. (1991) Коррекция устной и письменной речи учащихся

начальных классов. М. Просвещение 3. Корнев, А. (1997) Нарушения чтения и письма у детей. С.- Петербург, МиМ 4. Лалаева, Р. (1999) Логопедическая работа в коррекционных классах. М.:

Владос

5. Лалаева, Р. (1998)Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. С.Петербург: Союз

6. Садовникова, И. (1997) Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Владос

7. Ястребова, А., Спирова, Л., Бессонова, Т. (1997) Учителю о детях с недостатками речи. М.: Арктика

P2NC.00.639 Matemaatika õpetamise metoodika I kooliastmes Eksamiküsimused: 1. Методика изучения темы «Десяток». 2. Обучение решению арифметических задач (виды арифметических задач,

подготовительная работа, ознакомление с решением задач, закрепление умения решать задачи).

3. Методика изучения величин и геометрического материала. Kirjandus: 1. Noor, Endel.(1998). Matemaatika 1.-2. klassis. Õpetajaraamat. Tallinn: Koolibri. 2. Истомина, Н. Б. (2000). Методика обучения математике в начальных классах: учебное пособие для средних и высших педагогических учебных заведений. Москва: Academia. 3. Белиалс, К. (2001). Математика : книга для самостоятельной работы: 1 класс. Таллинн: Avita. 4. Белиалс, К. (1999). Математика : книга для самостоятельной работы: 3 класс. Таллинн: Avita. 5. Глушкова, О. (1999). Тесты по математике. Москва: АСТ-Пресс 6. Форощук, А. (1999).Практические задания по математике : пособие для учащихся начальных классов. Киев: Феникс. 7. Шмаков, С. (1996). Игры-шутки, игры-минутки. Москва: Новая Школа. 8. Тихомирова Л. (1996).Развитие логического мышления детей. Ярославль : Академия развития. P2NC.00.638 Matemaatika õpetamise metoodika II kooliastmes Eksamiküsimused: 1. Методика формирования умения «сравнивать» на уроках математики на II

ступени обучения. 2. Как систематизируются и расширяются в 4-м классе знания учащихся по

арифметике натуральных чисел.

3. Проанализируйте систему работы по формированию понятия «обыкновенная дробь», изложенную в программе II ступени обучения (используйте алгоритм для выполнения действий с обыкновенными дробями).

Kirjandus: 1. Lepik M. (1997). Õppeprotsess: eesmärgid ja korraldus. Õppekava. Matemaatika

aineraamat. 2. Leppik P. (1997). Õpetamine on huvitav. Tallinn: Riiklik Eksami- ja

Kvalifikatsioonikeskus 3. Kuuseok, L. (2001). Ruumikujutlus ja selle arendamine põhikoolis. Õpetajakutse

lõputöö. Tartu: Kaasikiri. 4. Каасик, К., Лепманн, Л. (2004). Методические рекомендации для учителей

математики: II ступень основной школы. Таллинн: Avita. 5. Пойа, Д. (1991). Как решить задачу. Львов: Квантор P2NC.00.384 Sissejuhatus võõrkeele õpetamise metoodikasse Eksamiküsimused: 1. Millised on erinevad õpistiilid ja kuidas nendega arvestada võõrkeeletunni

planeerimisel? 2. Millistest osadest koosneb võõrkeeletund ja kuidas saavutatakse tasakaal eri

osaoskuste õpetamise vahel? 3. Milliseid võõrkeeleõppe meetodeid eelistatakse tänapäeval ja miks? Kirjandus: 4. Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. Pearson

Education Ltd. 5. Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and Principles in Language Teaching.

OUP. 6. Kingisepp, L., Sõrmus, E. (2000). Ülevaade võõrkeeleõppe meetoditest. TEA . 7. Asser, H., Küppar, M. (2000). Võõrkeeletunni planeerimine ja ülesehitus. TEA. P2NC.00.646 Loodusõpetus Eksamiküsimused: 1. Milliste õpitegevustega ja kuidas õpetaksid lastele kaarti ja selle kasutamist? 2. Milliseid uurimuslikke lähenemisi ( uurimusi, vaatlusi) kasutaksid ilma ja kliima

õpetamisel? 3. Milliste loodusõpetuse teemade kaudu ja kuidas õpetaksid keskkonna säästmist ja

kokkuhoidu? Kirjandus:

1. Elvisto, Kuurme, Laug, Maaste. (2002). Loodusõpetuse tööraamat 2. kl., 1. ja 2. osa.

2. Kaljula, Karik, Saar, Sirel. (1998).Loodusõpetus V kl. Koolibri. 3. Kaljula. (2005). Loodusõpetus 6.kl., Koolibri. 4. Karik, Sirel, Saar. (2002, 2003). Loodusõpetuse tööraamat I kl.1.ja 2. osa. 5. Kaljula, Saareleht. (2004). Loodusõpetus 3.klassile, 2. osa. 6. Kaljula, Saar. (2001, 2003). Loodusõpetus IV klassile, 1. ja 2. osa, Koolibri. 7. Keskkond ja säästev areng 8. Kuresoo, Karolin, Karolin. (2003). Loodusõpetuse õpik 5. klassile. AS Bitt. 9. Lepasaar, Kuresoo, Kuresoo. Loodusõpetuse õpik 6.kl. I osa,AS Bitt 10. Relve, Sirel (2004). Loodusõpetus III klassile, 1.osa. 11. Siia-sinna läbi linna. Liiklusmäng T http://www.play.ee/. 12. Tiigriretk Eestimaal. 2004 http://bio.edu.ee/matk/. 13. Turvalisuse (sh liikluskasvatus) õppematerjalid 14. http://www.ampser.ee/ 15. http://www.koolielu.ee/pages.php/03010314 16. http://www.koolielu.ee/pages.php/03010314?txtid=4674 17. http://www.koolielu.ee/pages.php/03010314?txtid=3593 18. http://www.koolielu.ee/files/Ilm.doc 19. http://www.okokratt.ee/?link=7 20. http://www.ekk.edu.ee/oppekavad/dokumendid/rollimang_mida_soome_lounaks.

pdf! 21. http://www.elfond.ee/index.php?keel=eesti 22. http://www.koolielu.ee/files/270,1,KESKKONNAÕPETUS 23. http://www.okokratt.ee/?link=7 24. http://www.elfond.ee/alaleht.php?id_kategooria=582&keel=eesti

P2NC.00.244 Inimeseõpetuse metoodika Eksamiküsimused:

1. Andke ülevaade terviseõpetuses kasutatud õpetamismetoodikate arengust ajalooliselt ja tooge praktilisi näiteid nende metoodikate kasutamise kohta tänapäeva Eestis lisades juurde metoodika efektiivsus/mitteefektiivsuse tervisekasvatuslike eesmarkide saavutamisel.

2. Mille poolest erineb Gilberg Botvini metoodika uimastihariduses tavapärasest pedagoogikast. Tooge esile selle metoodika teaduslik tagapõhi (riski-ja kaitsefaktorid jms).

3. Millised ja miks on eelistatumad õppemeetodid inimeseõpetuses 1.-3. klassini. Põhjendage oma arvamust ja tooge näiteid, kuidas teie poolt loetletud meetodeid kasutada tervisliku toitumise teema käsitlemisel.

Kirjandus: 2. Grauberg, M (2006). Õppematerjal WebCTis. 3. Lepp K., Maser, M. (2002). Terviseetendus koolis. Eesti Tervisekasvatuse

Keskus.

4. Inimeseõpetus. Abiks õpetajale. (2003). Tallinn: Riiklik Eksami- ja Kvalifikatsioonikeskus.

5. Aher S, Kala U. jt (toim.). (1996). Aktiivõppe käsiraamat. Riigi Kooliamet. Tallinn.

6. Uimastikasutuse ennetamine koolis. Sotsiaalsete toimetulekuoskuste õpetus. Õpetajaraamat 4. - 6. klassile. (2001). Tartu.

7. Sorose Fondi terviseõpetuse õpetajaraamatud: seksuaalkasvatus, toitumine, tubakas, alcohol ja narkootikumid, HIV/AIDS ja suguliselt teel levivad haigused.

P2NC.00.289 Käsitöö ja kunstiõpetuse integreeritud metoodika Eksamiküsimused: 1. Õpetaja kunstitegevuse planeerija, korraldaja ning analüüsijana. 2. 6. - 7. aastaste laste töökasvatuse iseärasusi. 3. Disaini põhimõtted ja reeglid. Kirjandus: 2. Muusika ja kunsti õpetamisest. Abiks õpetajale. (2005). Tallinn. 3. Õppe- ja kasvatustööst I kooliastmes. Abiks õpetajale. (2004). Tallinn. 4. Rekkaro, A. (1984). 6-aastaste laste töökasvatusest. Tallinn. 5. Конышева Н. (1999). Методика трудового обучения младших школьников.

Москва.

P2NC.00.810 Kehalise kasvatuse ja rütmika teooria ja ülddidaktika Eksamiküsimused: 1. Nimetage õpilaste vigade ennetamise ja parandamise meetodeid kehalise kasvatuse tunnis, tuues iga ühe juurde konkreetse näite millise harjutuse või spordialaga tegelemise puhul see meetod eriti on sobilik/vajalik (kokku vähemalt 7). 2. Võrrelge frontaal- ja grupimetoodite plusse ja miinuseid kehalise kasvatuse tunnis. Milliste harjutuste/spordialade puhul, millised on sobivaimad (ka millises tunnis osas, mida eelistada ja miks). 3. Kuidas te hindate koormust kehalise kasvatuse tunnis, milliste näitajate järgi, te oskate järeldada, et grupile (või konkreetsele õpilasele) on tunni koormus kas liiga suur või väike. Milliste võtetega on võimalik koormust individuaalselt tunni ajal reguleerida. Kirjandus: 1. Seppel, L. (koost.) (1998). Liikumisõpetus. Käsiraamat kasvatajale. Tallinn. 2. Karvonen, P. (2003). Liikumisrõõm. Kirjastus Ilo. 3. Grauberg, M. Õppematerjal WebCTs.

P2NC.00.808 Muusikalise kasvatuse teooria ja ülddidaktika Eksamiküsimused: 1. Теория и дидактика музыкального воспитания в школьной программе 1-2

классов. 2. Теория и дидактика музыкального воспитания в школьной программе 3-4

классов. 3. Возможности интегрированного обучения. Связь «музыки» с другими

школьными предметами.

Kirjandus: 1. Вахромеев, В. (2004). Элементарная теория музыки. Москва. 2. Дмитриева, Л.Г. (1989). Методика музыкального воспитания в школе:

учебник для учащихся педагогических училищ. Москва: Просвещение. 3. Способин, И.В. (2005). Элементарная теория музыки. Москва: Кифара. 4. Pullerits, M. (2005). Muusikaõpik 1. klassile. Tallinn: Avita. 5. Pullerits, M. (2003). Muusikaõpik 2. klassile. Tallinn: Avita. 6. Urbel, L. (2001). Muusikaõpik: 3. klassile. Tallinn: Avita.