Embed Size (px)
Citation preview
KEMAMPUAN MENULIS CERITA PENDEK TENTANG
KEGIATAN SEHARI - HARI SISWA KELAS IV B
SDN PAKIS 8 SURABAYA
SKRIPSI
OLEH:
ALFONSUS DANANJAYA YUNISWARA
13650039
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS BAHASA DAN SAINS
UNIVERSITAS WIJAYA KUSUMA SURABAYA
2019
iii
ii
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, berkat
rahmat, serta karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi untuk
memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar sarjana pendidikan. Semoga skripsi
berjudul “Kemampuan Menulis Cerita Pendek Kegiatan Sehari-hari Siswa Kelas IV B
SDN Pakis 8 Surabaya” ini dapat memberi manfaat, wawasan dan pengetahuan yang
lebih luas bagi pembaca Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan karena bantuan dari
berbagai pihak.
Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada
1. Rektor Universitas Wijaya Kusuma Surabaya Prof. H. Sri Harmadji, dr.
Sp.THT-KL(K).
2. Dekan Fakultas Bahasa dan Sain Dr. Fransisca Dwi Harjanti, M.Pd.
3. Ketua Program Pendidikan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Amalia Chamidah, S.Pd, M.Pd yang telah memberikan kesempatan dan
berbagai kemudahan kepada saya.
4. Kedua pembimbing, Dr. Darsono, M.Si dan Dra. Suprihatien, M.M., M.Pd yang
penuh kesabaran dalam bimbingan, arahan, dan dorongan yang tidak henti-
hentinya di sela-sela kesibukannya.
5. Kepala SDN Pakis 8 Surabaya beserta guru Kelas IV B yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
v
6. Bapakku Bambang Suworo tercinta, Ibuku Sri Wahyuni tercinta, kakakku
tersayang Ernestine, atas segala kasih sayang, dukungan, doa, dan motivasi
yang tiada henti-hentinya meski ikut stres dalam menunggu mengerjakan
sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik.
7. Teman-teman seangkatan PGSD tahun 2013 yang selalu memberikan semangat
dan hiburan yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, yang selalu
menemani penulis dalam menjalani suka duka di perkuliahan.
8. Dosen Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sain yang telah memberikan berbagai
macam ilmu yang sangat bermanfaat dan semua pihak yang telah membantu
menyelesaikan skripsi ini.
.
Surabaya, 22 Juli 2019
Alfonsus Dananjaya
vi
DAFTAR ISI
HALAM JUDUL………………………………………………………………… i
LEMBAR PENGESAHAN…………………………………………………….... ii
LEMBAR PERNYATAAN…………………………………………………….... iii
KATA PENGANTAR……………………………………………………………. iv
DAFTAR ISI……………………………………………………………………... vi
ABSTRAK………………………………………………………………………… ix
DAFTAR TABEL………………………………………………………………… x
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………….. xi
DAFTAR DIAGRAM……………………………………………………………. xii
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………… 1
1.1 Latar Belakang Masalah........................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah…………………………………………. 3
1.3 Tujuan Penelitian………………………………………….. 3
1.4 Asumsi penelitian…………………………………………. 3
1.5 Manfaat Penelitian………………………………………… 4
a. Bagi Peneliti…………………………………………… 4
b. Bagi Guru……………………………………………… 4
c. Bagi Siswa……………………………………………... 4
1.6 Definisi Istilah/ Operasional……………………………….. 4
a. Kemampuan……………………………………………. 4
b. Menulis………………………………………………… 5
c. Kemampuan Menulis………………………………….. 6
d. Cerita Pendek………………………………………….. 6
e. Kegiatan Sehari-hari…………………………………... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………… 7
2.1 Keterampilan Menulis………………………………………… 7
2.1.1 Hakikat Menulis…………………………………….. 7
2.1.2 Fungsi Menulis…………………………………….. 8
a. Segi Kegunaan…………………………………...... 8
b. Manfaat Peranan…………………………………… 9
vii
2.1.3 Menulis Sebagai Keterampilan……………. 9
2.2 Cerita Pendek……………………………………………… 10
2.2.1 Pengertian Cerita Pendek……………………………. 10
2.2.2 Unsur-unsur Cerita Pendek………………………….. 10
a. Unsur Intrinsik Cerita Pendek……………………... 10
1) Tema………………………………………. 11
2) Alur………………………………………... 11
3) Latar……………………………………….. 12
4) Tokoh……………………………………… 12
5) Penokohan…………………………………. 13
6) Sudut Pandang……………………………… 14
7) Amanat atau Pesan…………………………. 17
b. Unsur Ekstrinsik Cerita Pendek……………………. 17
1) Latar Belakang Masyarakat………………… 18
2) Latar Belakang Pengarang………………….. 18
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………….. 19
3.1 Rancangan Penelitian………………………………………….. 20
3.2 Populasi dan Sampel…………………………………................ 20
3.2.1 Populasi…………………………………………… 20
3.2.2 Sampel……………………………………………. 20
3.3 Instrumen Penelitian…………………………………………… 21
3.4 Data……………………………………………………………. 21
3.4.1 Jenis Data…………………………………............ 21
3.4.2 Sumber Data………………………………………. 22
3.4.3 Teknik Pengumpulan Data……………………….. 22
3.4.4 Teknik Analisis Data……………………………… 22
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………. 29
4.1 Hasil Penelitian………………………………..………………. 29
4.1.1 Analisis Data………………………..……………. 29
4.1.1.1 Kemampuan Memilih Tema………….. 30
4.1.1.2 Kemampuan Memilih Alur………… 31
4.1.1.3 Kemampuan Memilih Tokoh………… 32
4.1.1.4 Kemampuan Memilih Gaya Bahasa…. 34
4.1.1.5 Kemampuan Memilih Amanat……….. 35
4.1.2 Kemampuan Menulis Cerita Pendek……………… 42
4.1.1.1 Hasil Penilaian dari unsur Tema……... 42
4.1.1.2 Hasil Penilaian dari unsur Alur………. 42
4.1.1.3 Hasil Penilaian dari unsur Tokoh……. 42
viii
4.1.1.4 Hasil Penilaian dari unsur
Gaya Bahasa…………………………. 42
4.1.1.5 Hasil Penilaian dari unsur Amanat…… 42
4.2 Pembahasan……………………………………………………. 43
4.2.1 Hasil Kemampuan Siswa dalam Menulis Cerita
Pendek……………………………...……………… 43
A. Nilai Tertinggi…………………………….. 43
4.2.1.1 Tema………………………………. 43
4.2.1.2 Alur………………………………… 45
4.2.1.3 Tokoh………………………………. 46
4.2.1.4 Gaya Bahasa……………………….. 47
4.2.1.5 Amanat…………………………….. 47
B. Nilai Terendah…………………………….. 48
4.2.1.6 Tema……………………………...... 48
4.2.1.7 Alur……………………………....... 48
4.2.1.8 Tokoh……………………………… 49
4.2.1.9 Gaya Bahasa……………………….. 49
4.2.1.10 Amanat……………………………. 50
4.3 Pembahasan……………………………………………………. 51
BAB V PENUTUP………………………………………………………… 52
A. Simpulan……………………………………………………….. 52
B. Saran…………………………………………………………… 53
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………. 55
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………………. 57
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Tingkat Kemampuan siswa Menulis Cerita Pendek……………………. 23
Tabel 3.2 Aspek Penilaian Menulis Cerita Penedek………………………………. 24
Tabel 4.1 Kemampuan Memilih Tema……………………………………………. 30
Tabel 4.2 Kemampuan Memilih Alur……………………………………………... 31
Table 4.3 Kemampuan Memilih Tokoh…………………………………………… 32
Table 4.4 Kemampuan Memilih Gaya Bahasa………………………………......... 34
Table 4.5 Kemampuan Memilih Amanat…………………………………………. 35
Tabel 4.6 Tabel Kemampuan Menulis Cerita Pendek…………………………….. 43
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Kemampuan Siswa Memilih Tema……………………………… 30
Gambar 4.2 Kemampuan Siswa Memilih Alur………………………………. 31
Gambar 4.3 Kemampuan Siswa Memilih Tokoh…………………………….. 33
Gambar 4.4 Kemampuan Siswa Memilih Gaya Bahasa………………………. 34
Gambar 4.5 Kemampuan Siswa Memilih Amanat…………………………….. 36
xii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1. Diagram Indikator Penilaian Tema…………………………………. 37
Diagram 4.2. Diagram Indikator Penilaian Alur………………………………….. 38
Diagram 4.3. Diagram Indikator Penilaian Tokoh………………………………… 39
Diagram 4.4. Diagram Indikator Penilaian Gaya Bahasa…………………………. 40
Diagram 4.5. Diagram Indikator Penilaian Amanat………………………………. 41
57
LAMPIRAN
1. Hasil Kerja Siswa
58
59
2. Hasil Kerja Siswa
60
61
3. Hasil Kerja Siswa
62
63
4. Hasil Kerja Siswa
64
65
5. Hasil Kerja Siswa
66
ix
ABSTRAK Dananjaya, Alfonsus 2019. Kemampuan Menulis Cerita Pendek Kegiatan Sehari-hari
Siwa Kelas IV B SDN Pakis 8 Surabaya. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Bahasa dan Sain Universitas Wijaya Kusuma Surabaya. Dosen
Pembimbing I: Dr. Darsono, M.Si. Pembimbing II: Dra. Suprihatien, M.M., M.Pd
Kata Kunci: kemampuan, menulis cerita pendek, siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan menulis cerita pendek kegiatan
sehari-hari siswa kelas IV B SDN Pakis 8 Surabaya. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Sumber data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah skor kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas IV B SDN
Pakis 8 Surabaya tahun ajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian adalah teknik tes. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV B SDN
Pakis 8 Surabaya. Dari 35 sampel siswa, analisis kemampuan siswa dalam memilih
tema adalah Nilai rata-rata kemampuan memilih tema adalah 5,5. Nilai kategori sangat
baik dalam memilih tema adalah diperoleh 3 siswa (8 %). Nilai kategori kurang dalam
memilih tema terdapat 2 siswa (6 %). Nilai kategori sangat kurang terdapat 30 siswa
(86 %). Dari 35 sampel siswa, analisis kemampuan siswa dalam menentukan alur
adalah nilai rata-rata siswa 11,4 nilai ini jauh lebih tinggi jika dibandingkan dari nilai
rata menentukan tema sebesar 5,5. Nilai dengan kategori sangat baik diperoleh 1 siswa
(3 %). Nilai dengan kategori baik ada 19 siswa (54 %). Nilai dengan kategori kurang
ada 15 siswa (43 %). Dari 35 sampel siswa, analisis kemampuan siswa dalam memilih
tokoh adalah nilai rata-rata siswa 11,8 nilai ini sedikit lebih tinggi jika dibandingkan
dari nilai rata menentukan alur sebesar 11,4. Nilai dengan kategori sangat baik
diperoleh 2 siswa (6 %). Nilai dengan kategori baik ada 17 siswa (48 %). Nilai dengan
kategori kurang ada 16 siswa (46 %). Dari 35 sampel siswa, analisis kemampuan siswa
dalam memilih gaya bahasa adalah nilai rata-rata siswa 11,0 cukup baik. Nilai ini
sedikit lebih rendah jika dibandingkan dari nilai rata-rata menentukan alur sebesar 11,4
dan nital rata-rata menentukan tokoh sebesar 11,8. Nilai dengan kategori sangat baik
diperoleh 2 siswa (6 %). Nilai dengan kategori baik diperoleh 15 siswa (43 %). Nilai
dengan kategori kurang ada 15 siswa (43 %). Nilai dengan kategori sangat kurang ada
3 siswa (6 %). Dari 35 sampel siswa, analisis kemampuan siswa dalam memilih amanat
adalah nilai rata-rata siswa 9,8 cukup baik. Nilai ini sedikit lebih rendah jika
dibandingkan dari nilai rata-rata menentukan alur sebesar 11,4 dan nilai rata-rata
menentukan tokoh sebesar 11,8. Nilai dengan kategori sangat baik diperoleh 1 siswa
(3 %). Nilai dengan kategori baik diperoleh 9 siswa (26 %). Nilai dengan kategori
kurang ada 24 siswa (68 %). Nilai dengan kategori sangat kurang ada 1 siswa (3%).
