Karen Ivonne Salguerobiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_6924.pdfKaren Ivonne Salguero “Guía para el uso adecuado de desechos sólidos, dirigida a los alumnos de sexto primaria de

Karen Ivonne Salguero

“Guía para el uso adecuado de desechos sólidos, dirigida a los alumnos de sexto

primaria de la escuela oficial rural mixta, aldea el retiro, Quesada, Jutiapa.”

Asesor: Lic. Rudy Mauricio Chapeta García

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2016

Este informe fue presentado por la

autora, como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado (EPS), previo

a optar el grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2016

ÍNDICE

Contenido Página

Introducción i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos Generales de la Institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de la institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 4

1.1.9 Estructura organizacional 5

1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros) 6

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 8

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9

1.5 Datos generales de la Institución Patrocinada 11

1.5.1 Nombre de la Institución 11

1.5.2 Tipo de la Institución 11

1.5.3 Ubicación geográfica 11

1.5.4 Visión 11

1.5.5 Misión 11

1.5.6 Políticas 12

1.5.7 Objetivos 12

1.5.8 Metas 12

1.5.9 Estructura organizacional 13

1.5.10 Recursos

humanos, físicos, materiales, didácticos y financieros) 13

1.6 Lista de carencias 15

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 16

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 17

1.9 Problema seleccionado 18

1.10 Solución propuesta como viable y factible 19

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 19

2.1.1 Nombre del proyecto 19

2.1.2 Problema 19

2.1.3 Localización 19

2.1.4 Unidad ejecutora 20

2.1.5 Tipo de proyecto 20

2.2 Descripción del proyecto 20

2.3 Justificación 20

2.4 Objetivos del proyecto 21

2.4.1 General 21

2.4.2 Específicos 21

2.5 Metas 22

2.6 Beneficiarios 22

2.6.1 Directos 22

2.6.2 Indirectos 22

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22

2.8 Cronograma de actividades 23

2.9 Recursos

(humanos, materiales, físicos y financieros) 25

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 26

3.2 Productos y logros 28

3.2.1 Aporte pedagógico 29

3.3 Guía Del Manejo De Desechos Sólidos 29

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 88

4.2 Evaluación del perfil 88

4.3 Evaluación de la ejecución 89

4.4 Evaluación final 89

Conclusiones 90

Recomendaciones 91

Fuentes de consulta 92

Apéndice 93

Anexos 131

INTRODUCCIÓN

El presente documento contiene el informe final, del Ejercicio Profesional

Supervisado (EPS), para la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, el proyecto ejecutado lleva por nombre “Guía para el Uso Adecuado de

Desechos Sólidos”dirigida a los Alumnos de Sexto Primaria de la Escuela Oficial

Rural Mixta de Aldea El Retiro Quesada Jutiapa.

El informe está estructurado en cuatro capítulos que son los siguientes.

Capítulo I Diagnóstico fue realizado en el Ministerio de Agricultura Ganadería y

Alimentación contiene información correspondiente para obtener información

básica de la situación actual de la institución y determinar los problemas o

necesidades que enfrenta, se utilizaron técnicas como la observación, consultas

bibliográficas, análisis documental y entrevistas. Este capítulo describe los

aspectos más importantes de la institución como: misión, visión, objetivos,

recursos con que cuenta, necesidades y carencias, así como la propuesta de

solución al problema seleccionado.

Capítulo II Perfil del Proyecto se describen los objetivos generales y específicos

que buscan lograr la solución del problema y las metas que se desean alcanzar,

se basa en definir y plasmar claramente los recursos que se utilizaran para la

ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado, también se establece el

cronograma de actividades y fuentes de financiamiento, con el propósito de lograr

éxito en el proyecto.

Capítulo III Ejecución del Proyecto esta etapa consiste en la realización de

actividades detalladas en el perfil y, donde se lleva a la práctica el proyecto

siguiendo la programación, se verifican resultados, obteniéndose los productos y

logros alcanzados.

Capítulo IV Proceso de Evaluación utilizando diferentes técnicas que permitieron

verificar el impacto del proyecto y el logro de los objetivos previstos.

Se encuentra además en este informe, las bibliografías consultadas, apéndices y

anexos para comprender de mejor manera todo el trabajo realizado.

i

I CAPÍTULO

1. Diagnostico Institucional

1. 1 Datos generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Agencia de Extensión Rural del Ministerio de Agricultura, Ganadería y

Alimentación. (MAGA)

1.1.2 Tipo de Institución

De servicio

1.1.3 Ubicación Geográfica

Calle principal, Barrio La Torre, Quesada Jutiapa

1.1.4 Visión

“Ser una institución pública eficiente y eficaz, que propicia el desarrollo

agropecuario, y el acceso a una alimentación adecuada suficiente e inocua,

proveniente de las cadenas productivas que abastecen los mercados

nacionales e internacionales, haciendo uso sostenible de los

recursos naturales; donde la población guatemalteca goza de un desarrollo

permanente en su calidad de vida, en el marco de gobernabilidad

democrática.”

1

1.1.5 Misión

“Somos una institución estratégica del Estado, que coadyuva al desarrollo

rural integral del país, promueve la certeza jurídica, la transformación y

modernización de la agricultura, desarrollando capacidades productivas,

organizativas y comerciales de los productores, para lograr la

soberanía, seguridad alimentaria y la competitividad con normas y

regulaciones claras para el manejo de productos en el mercado nacional e

internacional, bajo los principios de transparencia, subsidiariedad, eficacia,

eficiencia, equidad, multiculturalidad e interculturalidad.”

1.1.6 Políticas

Llevar a cabo acciones de formación y capacitación para mejorar el nivel

de competencias de las familias involucradas. Así mismo, enfoca sus

esfuerzos en la asistencia técnica diferenciada a los productores cuya

producción está destinada al mercado, facilitando los procesos de

asistencia crediticia, tecnología, capacitación y de comercialización.

1.1.7 Objetivos

1.1.7.1 General

Promover el cambio de actitud y de conducta a través de la

aplicación de metodologías de extensión agrícola, para propiciar las

condiciones que favorezcan el fortalecimiento de la capacidad

productiva, organizativa y de gestión, principalmente en pequeños

agricultores, que les permita alcanzar a todos la autosuficiencia

alimentaria y la obtención de excedentes de producción,

2

contribuyendo con la seguridad alimentaria y nutricional y el bienestar

social y económico del país.

1.1.7.2 Específicos

• Formar y desarrollar capacidades en la familia rural que le permita

aprovechar más eficientemente sus recursos disponibles, para

alcanzar un mayor nivel de bienestar socioeconómico.

• Contribuir a la promoción del desarrollo rural integral, a través de

la formalización de la participación interinstitucional, tanto

nacional como internacional, y de actores sociales,

municipalidades y los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural.

• Incrementar la productividad, calidad y diversificación de la

producción de alimentos de los productores rurales, con un

manejo sostenible de los recursos naturales y que redunde en su

mejoramiento alimentario nutricional y calidad de vida.

• Fomentar y elevar los niveles de organización de los agricultores

que facilite el acceso a servicios, insumos, incremento de la

producción y aprovechamiento de los mercados, al mismo tiempo

que estimulen relaciones de concordia, solidaridad, búsqueda del

bien común, así como que incidan en el sector público y político a

través de las respectivas comisiones agropecuarias en los

municipios y departamentos.

• Estimular el desarrollo de una producción excedentaria que

facilite la inserción y aprovechamiento de los mercados y el

escalonamiento de los productores a niveles superiores de

participación dentro de la economía local y nacional.

3

1.1.8 Metas

a) Atender a cuatrocientas cuarenta comunidades agrícolas organizadas al

inicio del PROGRAMA NACIONAL DE EXTENSION RURAL.

b) Promover la adopción de nuevas tecnologías aplicables y replicables,

mediante el establecimiento de parcelas demostrativas múltiples con

énfasis en el cultivo de granos básicos, a fin de garantizar la subsistencia y

seguridad alimentaria de la población meta.

c) Apoyar sustentablemente proyectos productivos que incluyan la apertura

y consolidación de mercados en dónde fuere aplicable.

d) Proponer el encadenamiento productivo que tienda al fomento de la

capacidad empresarial de la población meta.

e) Formar en gestión empresarial al grupo meta en proyectos

agropecuarios, forestales, artesanales, en las diferentes instancias.

f) Transferencia y adopción de tecnología agrícola, para fortalecer el

desarrollo de la producción.

g) Establecer programas piloto en donde fuere aplicable a fin de incentivar

la producción, uso y diversificación de los abonos orgánicos, mediante la

protección sostenida del medio ambiente y de los recursos naturales.”1

1 Manual de funciones Sub-Dirección de Extensión Rural

4

1.1.9 Estructura Organizacional

Extensionista Coordinador

Ing. Agr. Henry Lidany Antonio Martínez Ávila

Extensionista Casa Hogar

Saludable Keyly Marisol Juarez

Extensionista Agricultura

Perito Agro. Gerardo Rosa Ramírez

Promotores Voluntarios De

Cambio

EN CADA COMUNIDAD

5

1.1.10 Recursos

Los recursos humanos con los que cuenta la extensión del Ministerio de

Agricultura Ganadería y Alimentación (MAGA) son los siguientes:

1.1.10.1 Personal administrativo

1 Extensionista Coordinador

1 Extensionista Agricultura

1 Extensionista Casa Hogar Saludable

Personal de campo

10 Promotores Ambientales de Cambios

1.1.10.2 Físicos El Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación funciona en una casa

rentada y cuenta con:

1 oficina de secretaría

1 cocina

Servicios sanitarios

Bodega

1 salón de sesiones

Cabe mencionar que cuenta con los siguientes servicios: energía

eléctrica, agua potable, drenaje, e internet.

6

1.1.10.3 Materiales De acuerdo al registro con que cuenta la extensión del Ministerio de Alimentación

Ganadería y Alimentación, posee los siguientes bienes.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Para el estudio y análisis del diagnóstico fue necesario aplicar técnicas e

instrumentos con el fin de obtener información completa y actual de la institución.

Bienes Cantidad

Computadora (laptop) 4

Cañoneras 1

Cámara fotográfica 2

Scanner 1

Escritorios 2

Sillas de espera 10

Sillas giratorias 2

Pizarrones 1

Ventilador 1

Archivos de metal 4

Dispensador de agua 1

Botiquín 1

Estantería de metal 1

Motocicletas 2

7

Recabándose así información fidedigna de la institución. Se realizaron

apuntes necesarios de los mismos toda la información recolectada, se

integró en la guía de análisis contextual e institucional de acuerdo a la

clasificación de los sectores:

sector comunidad, sector infraestructura, sector finanzas, sector recursos

humanos, sector curriculum, sector administrativo, sector relaciones y

sector filosófico, político, legal.

1.3 Lista de Carencias

1. Carencia de material escrito sobre la utilidad de los desechos sólidos.

2. Inexistencia de guía para la reutilización de botellas.

3. Hace falta campañas de orientación sobre la utilidad que pueden obtener

las botellas plásticas después de su uso. 4. Ausencia de guardián para el resguardo de las instalaciones.

5. Falta de libros de registro para personas visitantes.

6. Inadecuada educación y ética ambiental por parte de las personas.

7. Carencia de edificio propio.

8. Carencia de recurso económico para la compra de contenedores para

basura.

8

1.4 Cuadro de Análisis de Problemas

No.

Problemas detectados

Factores que los Originan

Soluciones

1.

Educación

Ambiental

1. Carencia de material

escrito sobre la utilidad

de los desechos

sólidos

2. Inexistencia de guía

para la reutilización

de botellas

3. Poca participación por

parte de autoridades,

sobre capacitaciones

del cuidado del medio

ambiente

.

1. Elaborar

documentos

educativos para la

protección del

ambiente.

2. Implementar una

guía para la

reutilización de

botellas

3. Impartir charlas

en las escuelas y

comunidades

vecinas, sobre el

cuidado del medio

ambiente.

2.

Inseguridad

1. Ausencia de guardián para

el resguardo de las

instalaciones.

1. Crear la plaza de

guardián.

9

2. Falta de libros de registro

para personas visitantes.

2. Habilitar libros para

que los visitantes se

registren

3.

Insalubridad 1. Inadecuada

educación y ética

ambiental por

parte de las

personas.

1. Realizar campaña

que concientice a

las personas a

favor del medio

ambiente.

4.

Deficiencia

administrativa

1. Carencia de edificio

propio.

2. Carencia de recurso

económico para la compra

de contenedores para

basura.

1. Construir edificio

2. Crear de un fondo

económico

específicamente

para

contenedores.

10

1.5 Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada

1.5.1 Nombre de la Institución

Escuela Oficial Rural Mixta

1.5.2 Tipo de Institución

De Educación

1.5.3 Ubicación Geográfica

Aldea El Retiro, Quesada Jutiapa

1.5.4 Visión

“Formar estudiantes capaces de buscar los medios para aprender de

acuerdo a su nivel académico, adoptando la práctica de valores y conductas que

mejoren su nivel de vida, aplicando técnicas y capacitando para emprender el

desarrollo en su vida”.

1.5.5 Misión

“Somos una institución educativa organizada mediante la utilización de

recurso humano y materiales, realizar un trabajo eficaz y eficiente para convertir el

proceso de enseñanza aprendizaje en un proceso dinámico y participativo,

cumpliendo con el compromiso social del Ministerio de Educación”.

11

1.5.6 Políticas

• Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad y honestidad

entre otros.

• Educación de calidad

• Desarrollo de habilidades y destrezas así como actitudes y aptitudes.

1.5.7 Objetivos

1.5.7.1 General

Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo y desarrollar

habilidades básicas de la comunicación, formación científica y humanística”.

1.5.7.2 Específicos

Desarrollar actividades educativas para mejorar la calidad de enseñanza

aprendizaje.

Promover en los estudiantes un ambiente agradable para llevar a cabo

diferentes actividades educativas.

1.5.8 Metas

“Mejorar la calidad educativa en todos los niveles de enseñanza.

12

1.5.9 Estructura organizacional

1.5.10 Recursos

Los recursos humanos con los que cuenta la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea

El Retiro son los siguientes.

DIRECTOR

Maestros por Contrato 021

Maestros Presupuestados

Madres y Padres de Familia

Consejo de Padres de Familia

Alumnos

13

1.5.10.1 Materiales

1.5.10.2 Humanos

1 Directora 011

1 Maestro de Física 011

2 Maestras Contrato 021

4 Maestros Presupuestados 011

5 Maestras Presupuestadas 011

Bienes Cantidad

Pizarrones 13

Cátedras 10

Pupitres 285

Silla giratoria 1

Archivos de metal 3

Botiquín 1

Estantería de metal 5

14

1.5.10.3 Financieros

El financiamiento de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro depende del

presupuesto asignado por el MINEDUC y la administración para la distribución está a

cargo del Consejo de Padres de Familia

1.6 Lista de Carencias

Se carece de material bibliográfico sobre manejo y clasificación de la

basura.

Deficiencia sobre la educación del medio ambiente por falta de basureros

en el establecimiento.

Falta de depósitos de basura

Falta de proyectos que mejoren el medio ambiente

15

1.7 Cuadro de Análisis de Problemas

No. Principales Problemas

Factores que originan los Problemas

Solución Que Requieren los

Problemas

1

Educación Ambiental

1. Se carece de

material

bibliográfico sobre

manejo y

clasificación de la

basura.

1. Redactar material

bibliográfico para

el adecuado

manejo y

clasificación de la

basura.

2

Insalubridad 2. Deficiencia sobre la

educación del

medio ambiente por

falta de basureros

en el

establecimiento.

3. Falta de depósitos

de basura

a) Organizar

campañas de

limpieza

b) Utilizar material

reciclado para la

ejecución de

contenedores de

basura

3.

Desinterés por realizar proyectos

4. Falta de proyectos

que mejoren el

medio ambiente

Creación de documentos

impresos que guíen la

realización de proyectos.

16

1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

Indicadores Opción 1 Opción 2

FINANCIEROS si No Si No

Se cuenta con suficientes recursos

financieros?

X X

Se cuenta con financiamiento externo? X X

Se cuenta con fondos extras para

imprevistos?

X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

Se involucran todos los integrantes de la

comunidad

X X

Se cuenta con el apoyo necesario para

realizar el proyecto

X X

TECNICO

El tiempo programado es suficiente para

ejecutar el proyecto?

X X

17

Análisis de Viabilidad y factibilidad

Según el criterio de viabilidad aplicado, se cuenta con la aceptación y el

apoyo institucional para realizar una charla a los estudiantes de la Escuela

Oficial Rural Mixta de Aldea el Retiro Quesada, Jutiapa.

Opción 1

Guía para el Uso Adecuado de Desechos Sólidos

Opción 2

Talleres de Sensibilización para mejorar el Medio Ambiente

1.9 Problema seleccionado

Inadecuado manejo de los desechos sólidos en la Escuela Oficial Rural Mixta

Aldea El Retiro, Municipio de Quesada, Departamento de Jutiapa.

Se tienen los insumos necesarios para el

proyecto?

X X

Se han definido claramente las metas? X X

POLÍTICO

La institución será responsable del

proyecto?

X X

¿Es urgente para la comunidad la

realización del proyecto?

X X

SOCIAL

El proyecto beneficiará a la mayoría de

los usuarios?

X X

¿Favorece el proyecto al desarrollo

educativo de la comunidad?

X X

TOTAL 10 02 08 04

18

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Guía para el Uso Adecuado de los Desechos Sólidos, dirigida a los alumnos de

Sexto Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro, Municipio de

Quesada, Departamento de Jutiapa.

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía para el Uso Adecuado de Desechos Sólidos,dirigida a los Alumnos de Sexto

Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro, Municipio de

Quesada, Departamento de Jutiapa.

2.1.2 Problema

Educación Ambiental

2.1.3 Localización

Aldea El Retiro, Municipio de Quesada, Departamento de Jutiapa.

19

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades sección Jutiapa, Universidad San Carlos de

Guatemala.

Agencia de Extensión Rural del Ministerio de Agricultura, Ganadería y

Alimentación, Quesada, Jutiapa.

2.1.5 Tipo de proyecto

De proceso

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la elaboración de guías educativas para el uso adecuado

de desechos sólidos, dirigida a los alumnos de Sexto Primaria de la Escuela

Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro, Municipio de Quesada, Departamento de

Jutiapa.

Teniendo como propósito definir y orientar a los alumnos sobre la importancia de

reciclar y aprovechar los desechos sólidos para ayudar al medio ambiente,

elaborando contenedores con botellas plásticas para seleccionar la basura. Se

propuso realizar la socialización de guía educativa a las y los alumnos de la

Escuela en mención.

2.3 Justificación

La guía está elaborada para la implementación de acciones que orienten el

manejo adecuado de los desechos sólidos, teniendo en cuenta la reutilización de

las botellas plásticas para la elaboración de contenedores de basura.

La importancia de realizar el proyecto radica en cubrir algunas de las necesidades

que enfrenta nuestro planeta, como lo es la contaminación.

20

Es importante por medio de charlas concientizar a los alumnos para hacer un

mejor uso de los desechos sólidos, seleccionando la basura y colocándola en su

lugar, con esto lograrían un ambiente agradable en la institución, además

aprenderían otras actividades que se pueden hacer con material reciclado

especialmente con botellas plásticas

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Fomentar la importancia de guías educativas para el manejo adecuado de los

desechos sólidos para reducir los índices de contaminación ambiental y evitar la

insalubridad en la población estudiantil.

2.4.2 Específicos

1. Elaborar contenedores para la clasificación de basura.

2. Socializar la guía a los alumnos y maestros para llevar a cabo la

ejecución del proyecto y así obtener resultados satisfactorios de

como clasificar los desechos sólidos.

3. Dotar por medio de charlas de contaminación de los desechos

sólidos a los estudiantes de la Escuela de Aldea El Retiro Quesada,

Jutiapa.

21

2.5 Metas

Concientizar a los veintisiete alumnos sobre los contenedores

de basura para la clasificación de los desechos sólidos para la

conservación y cuidado del medio ambiente.

Elaboración de Tres Contenedores de Basura pintados de

diferente color.

Mostrarles diferentes manualidades que pueden hacer con

botellas plásticas.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

- Director del Establecimiento

- 27 Estudiantes de Sexto Primaria

- 1 Maestro

2.6.2 Indirectos

- Alumnos de Primero a Quinto Primaria

- Maestros

- Comunidad

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto - Alumno Epesista

- MAGA

22

PRESUPUESTO

No. Características Cantidad Precio por Unidad Precio Total

01 Barillas de Hierro 9 Q. 13.00 c/u Q. 117.00

02 Impresiones y empastados de

Guías educativas

30 Q. 25 c/u Q. 750.00

03 Mano de obra por soldar 3 Q. 25.00 c/u Q. 75.00

04 Materiales varios ´para soldar 2 Q. 27.00 c/u Q. 54.00

05 Transporte 6 Q. 23.00 c/u Q. 138.00

06 Refacción 42 Q. 10.00 c/u Q. 420.00

07 Internet 4 Q 25.00 c/u Q. 100.00

Total Q. 1,654.00

2.8 Cronograma de actividades de Ejecución

No.

Actividad

octubre 2015

Enero 2016

Febrero 2016

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01 Solicitud al delegado del

Ministerio de Agricultura

Ganadería y

Alimentación

P

02 Elaboración del plan

para realizar las

diferentes actividades

E

23

de diagnóstico

03 Aplicar diferentes

técnicas para obtener

información.

R

04 Realización de la

investigación sobre el

tema seleccionado.

P

05 Clasificar la información

obtenida para la

elaboración de guía.

E

07 Seleccionar el Lugar

adecuado para colocar

los contenedores.

P

08 Elaboración de guía

pedagógica para

manejo de desechos

sólidos

E

09 Socializar con los

estudiantes sobre la

reutilización de botellas

plásticas

R

10

Entrega de guías

24

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos.

• Director del Establecimiento

• Maestros

• Alumnos de Sexto Primaria

• Vecinos de la Comunidad

• Alumno Epesista

2.9.2 Materiales

-Guía Propedéutica

- papel bond

- material tecnológico e informático

- hierro y botellas plásticas

- fotocopias

- cámara digital

- memoria USB

2.9.3 Físicos

USAC Facultad de Humanidades Sede Jutiapa

Establecimiento Educativo

Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación Quesada Jutiapa.

2.9.4 Financieros

- Epesista

25

Capitulo III

Ejecución del Proyecto

La presente fase constituye uno de los aspectos más relevantes de la ejecución

de proyectos, ya que consiste en la realización detallada y ordenada

cronológicamente, las actividades que se han previsto en el diseño del

proyecto, y los resultados obtenidos. También permite conocer el alcance de los

objetivos metas propuestas. Otro de los puntos relevantes que detalla esta

fase, es el proyecto terminado, como el éxito alcanzado.

3.1 Actividades y Resultados

No. Actividades Resultados

01. Solicitar al delegado del

Ministerio de Agricultura,

Ganadería y Alimentación

Autorización para realizar el

ejercicio profesional

supervisado.

02 Visitar a las áreas de estudio.

Determinación del área a

tratar.

03. Elaborar el plan para realizar las

diferentes actividades de

diagnóstico

Organizar las actividades y

recursos que se realizaran

durante el ejercicio

profesional supervisado.

04 Recolectar de información sobre

el manejo adecuado de los

desechos sólidos.

Se recolectó información de

distintos documentos para

tomar ideas para la

elaboración del módulo.

05 Analizar sobre la información

recopilada.

Esta permitió conocer más

sobre el tema del manejo

adecuado de los desechos

sólidos.

26

06

Elaboración de la guíadel manejo


sólidos.

Se logró concientizar a la

población estudiantil sobre

lo importante que es

prevenir la contaminación a

nuestro medio ambiente.

07 Socializar con los estudiantes la

guía del manejo adecuado de los

desechos sólidos.

Sensibilización a maestros y

alumnos de la Escuela El

Retiro Quesada Jutiapa.

08 Entrega de guías educativas, a la

Comunidad Educativa..

Culminación del proyecto

entregando guías maestros

y alumnado del

establecimiento.

27

3.3. Productos y Logros

Productos Logros

Guía del uso adecuado de los desechos

sólidos para reducir los índices de

contaminación ambiental, dirigida a los

alumnos de Sexto Primaria de la Escuela

Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro,

Municipio de Quesada, Departamento de

Jutiapa.

Se contribuyó con la educación

ambiental, colocando contendores

de basura para la selección de los

desechos sólidos.

Se elaboró una guía para el uso


sólidos.

Se socializo la guía de los

desechos sólidos a los alumnos y

maestros de la Escuela El Retiro

Quesada Jutiapa.

Los estudiantes y docentes se

comprometieron a tomar medidas

para el manejo adecuado de los

desechos sólidos y así evitar la

contaminación dentro y fuera del

establecimiento.

28

Guía para el uso adecuado de desechos sólidos dirijo a alumnos de sexto Primaria de la escuela oficial rural mixta de aldea el retiro, Quesada, Jutiapa.

Epeista: Karen Ivonne Salguero

Asesor

Lic. Rudy Mauricio Chapeta García

Jutiapa, 2016

29

INDICE

Contenido

Páginas

Introducción i

Objetivos ii

Unidad I: Ambiente Natural

Contenidos 1

1. ¿Qué es ambiente? 2

2.Daños en el ambiente 4

3.Aprendiendo a conservarlo 6

4.El reciclaje 7

Unidad II: Desechos Sólidos

Contenidos 9

1.Desechos Sólidos 10

2. ¿Dónde se generan los desechos? 12

3. ¿Cómo identificar los desechos? 14

Como Clasificar la basura 15

Unidad III: Separación y Clasificación

Contenidos 19

1.Clasificación y separación de

desechos sólidos

20

2.Tipo de basura 22

3. Recipiente o contenedores 24

4.Clasificación de la basura por color

de contenedor

25

Unidad IV: ¿Qué es el reciclaje?

Contenidos 30

1.¿Qué es reciclaje? 31

2. ¿Qué tipo de basura se recicla? 32

30

3. ¿Por qué tenemos que reciclar? 34

4.Símbolo de reciclaje 35

6. La ley de las 3 erres. 38

7. La Reutilización de desechos

sólidos.

Unidad V: Manualidades

39

Contenidos

Conclusiones

Recomendaciones

Glosario

Bibliografía

43

49

50

51

53

31

INTRODUCCIÓN

El manejo de los desechos sólidos es un proceso que debe aplicarse en las

escuelas, ya que los residuos se acumulan a orillas de las calles, en las quebradas

o se queman a cielo abierto sin control. Los sitios de disposición final inadecuados

y se utilizan de manera ineficiente impactando los recursos naturales. Tanto la

producción diaria de basura por las personas como el porcentaje de residuos no

biodegradables se están incrementando, tales hechos la situación del

saneamiento básico y degradan los recursos naturales.

Es por eso que realizar proyectos que implementen alternativas para la reducción

y manejo de la basura representa una solución viable para mermar la

contaminación por desechos sólidos y además se contribuye a la protección del

medio ambiente.

La presente guía está dirigida a estudiantes y profesores del nivel primario de la

Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El retiro, Quesada Jutiapa, en ella se integran

herramientas básicas para el buen manejo de los desechos sólidos, contiene 4

capítulos, en el primero se definen conceptos relacionados con el Ambiente

Natural, la forma de clasificarse, minimizarlos y los 5 grupos del reciclaje. En el

capítulo II, se detalla los desechos sólidos. En el III capítulo, contiene información

de la separación y clasificación de los desechos. En el capítulo IV de detalla ¿Qué

es reciclaje? Como parte esencial la enseñanza y aplicabilidad de la guía, es

contribuir a la protección, conservación y mantenimiento de un ambiente limpio en

beneficio de nuestro planeta y de los seres que habitamos en él.

i

32

OBJETIVOS GENERALES:

Fomentar en los estudiantes la calidad de preservar el ambiente, a través

del manejo y aprovechamiento de los desechos sólidos.

ESPECÍFICOS:

Socializar con los alumnos, maestros las temáticas a desarrollar en la guía,

para que se conozca, modifique y fortalezca al momento de multiplicar la

información dentro del aula adaptándola a las necesidades y posibilidades

existentes en ella.

Implementar con alumnos y maestros de la Escuela Oficial Rural Mixta de

Aldea El Retiro Quesada, un sistema organizado de manejo de residuos

sólidos, a través del reciclaje.

ii 33

1. ¿Qué es ambiente?

2. Daños en el ambiente.

- La contaminación

- La extinción

3. Aprendiendo a conservarlo

4. El reciclaje

1 34

TEMA No. 1

¿Qué es ambiente?1

Es todo lo que nos rodea; las personas, los árboles, los ríos, el mar, el aire, los

frutos, los animales, las nubes y el Sol.

Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen al ambiente

se pone peligro y se agota. El aire y el agua están contaminándose; los bosques

están desapareciendo debido a los incendios y a la explotación excesiva; los

animales se van extinguiendo por el exceso de la caza y de la pesca y la

exagerada producción de basura contribuye también a la contaminación.

“Conservar el ambiente de la Tierra “la casa de todos los seres humanos”, debemos trabajar para ayudar a perseverar y respetar el ambiente como el mejor legado o herencia que los adultos pueden dejar a los niños.”

1. Libro Integral 2, Ediciones de Grupo Santillana. Edición Revisada. Pág. 342.

2 35

Actividad No. 1

Realice un dibujo del ambiente, utilizando el reverso de un afiche,

colóquele su nombre y péguelo en el aula.

Actividad No. 2

Realice una descripción del “Ambiente”

ACTIVIDADES SUGERIDAS

3 36

TEMA No. 2

Daños en el ambiente2

Hay lugares que no podemos disfrutar porque están muy contaminados, debido al

mal uso que el ser humano ha hecho de la Naturaleza y sus recursos ocasionando

problemas en el ambiente como:

La contaminación de las aguas de ríos y mares, causada por el derrame de

aguas sucias y algunos productos como el petróleo.

La extinción de los bosques y las selvas ocasionada por la quema y tala de áreas

verdes.

“Contribuir para evitar el incremento del deterioro ambiental, adquiere hábitos sanos y hágalos parte de su vida cotidiana.”

2. IBID 35 4

37

Actividad No. 1 Realice un listado de 10 acciones que han provocado daños en el

ambiente.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.


5 38

TEMA No.3

Aprendiendo a conservarlo3

A medida que nos damos cuenta de todo lo que nos ofrece el ambiente,

aprendemos a cuidarlo y respetarlo. Todas las personas debemos colaborar con

su conservación.

Algunas formas de colaborar con el ambiente son:

“Cada vez que un niño o adulto arroje a la calle basura, demuestra que no quiere a su Tierra.”

3. IBID 35

6 39

TEMA No.4

El reciclaje4

A diario producimos grandes cantidades de basura. Muchos de estos

desperdicios, como el papel, los envases de vidrio, las cajas o el aluminio pueden

ser reciclados.

Recuerda: Este símbolo significa “reciclaje” y lo puedes encontrar en las cajas,

botellas, frascos o envoltorios.

Ayuda a contaminar menos, reutilizando algunos materiales, esto es muy fácil, sólo se necesita separar los desechos.

4. IBID 35

7 40

Actividad No. 1 Forme grupos de estudiantes y explíqueles que se va a jugar al aseo de aula.

Actividad No. 2 Pega en tu cuaderno etiquetas de envases que se puedan reciclar. Muéstralas a

tus compañeros y compañeras


8 41

.

1. Desechos sólidos

2. ¿Dónde se generan los desechos?

3. ¿Cómo identificar los desechos?

- Basura orgánica.

- Basura inorgánica.

9 42

http://www.google.com.gt/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjZpYvQkM7NAhXMJx4KHRuoBSQQjRwIBw&url=http://desechosolido04.blogspot.com/&psig=AFQjCNHhB3SO486lkSGSOH8ByqjAlO3Icw&ust=1467320328390559

TEMA No.1

Desechos sólidos5

Por desechos sólidos se entiende: “Todo material descartado por la actividad

humana, que no teniendo utilidad inmediata se transforma en indeseable”.

Los desechos que confirman la basura tienen orígenes muy distintos y no es fácil

deshacerse de ellos.

En 1883, el Perfecto de París, Eugene Poubelle, obliga a los parisinos a arrojar sus residuos en un contenedor, que fue rebautizado con el nombre de “basurero”.

5. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html 10/07/2012

10 43

¿Cómo afectan los desechos sólidos a Guatemala?

• Crean enfermedades gastrointestinales, oculares, respiratorias y de la piel.

• Contaminan el agua de lagos, mares, ríos.

• Provocan incendios y contaminan el aire con malos olores humo y gases.

• Crean condiciones perfectas para la reproducción de ratas, cucarachas,

moscas, zancudos y otros animales dañinos.

Actividad No. 1 Preguntar en casa que se hace con el resto de comida y los desechos que

acumulan.

Actividad No. 2 Busca recortes sobre acciones que afectan a Guatemala.

Actividad No. 3. Observa que lugares de tu comunidad están afectados por desechos sólidos.


11 44

TEMA No. 2

¿Dónde se generan los desechos?6

“Los desechos sólidos proceden de actividades domésticas, oficinas, colegios y

comercios (restaurantes, hoteles, tiendas, bodegas, etc.), de la limpieza diaria y

mantenimiento de las vías públicas, parques y jardines, así como aquellos que por

su composición se asemejen a éstos, aún cuando se produzcan en actividades

industriales.”

6. http://www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html

12 45

Actividad No. 1 Realiza un cuadro comparativo, indicando los desechos sólidos de tu hogar y de la

escuela


13 46

TEMA No. 3 ¿Cómo identificar los desechos? 7

Los desechos que generan los seres humanos siempre provienen de algún

recurso natural. Es importante clasificarlos y conocer su origen, porque esto

permite saber si son peligrosos y si pueden causar daños a la salud.

Los desechos no deben arrojarse a la calle, ríos o lagos, ni abandonarse en lugares públicos para evitar que los desechos contaminen y se conviertan en de enfermedades.

7. Prensa LIBRE. La prensa en tu aula. Medio Ambiente: Desechos Sólidos. Láminas Educativas. Guatemala. 10 de Octubre de 2010.

14 47

¿Cómo clasificar la Basura? La basura se clasifica de acuerdo con el tipo de material con que está hecho

surgiendo así dos principales categorías:

BASURA ORGÁNICA

BASURA INORGÁNICA

15 48

Compuesta por los desperdicios de comida, animales, papel, frutas, plantas y otros. Son considerados materiales biodegradables, los cuales con el pasar del tiempo, por humedad y calor, con ayuda de los hongos y las bacterias que son, descomponedores, descomponen estos restos y lo transforman en humus.

Son todos aquellos materiales que contienen carbono hidrógeno, oxígeno y nitrógeno y proviene de la materia viva. Están formados por todos aquellos residuos que se descomponen con el tiempo para integrarse al suelo, como los de tipo animal y vegetal.

16 49

Los desechos biodegradables se descomponen en forma natural en un tiempo corto.

Por ejemplo: El vidrio, las

llantas, el plástico, metales,

pañales y toallas

desechables, lata, hierro

productos de cerámica,

botellas, el cartón, papel

bolsas, empaques, envases,

aparatos electrónicos,

bolígrafos, textiles, utensilios

de cocina.

Los desechos no biodegradables no se descomponen fácilmente sino que tardan mucho tiempo en hacerlo.

17 50

Actividad No. 1 Escribe el nombre de 5 desechos orgánicos y 5 inorgánicos.

Actividad No. 2 Recolecte objetos que pertenecen a basura orgánica e inorgánica. Péguelos en un

afiche. Realiza una exposición sobre lo asignado.

Actividad No. 3 Recorta las imágenes que están en la parte inferior, luego en hojas, clasifícalas en

basura orgánica e inorgánica


18 51

1. Clasificación y separación de desechos sólidos.

2. Tipo de basura.

3. Recipiente o contenedores

4. Clasificación de la basura por color de contenedor.

19 52

TEMA No. 1 CLASIFICACIÓN Y SEPARACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS8

La clasificación y separación de los desechos sólidos o basura es muy importante,

sin embargo, esta clasificación y separación debe comenzar en nuestros hogares;

simplificando esta tarea, al poseer diferentes depósitos destinados a la selección

de la materia orgánica (producto de alimentos), papeles y cartones, vidrio, metales

y plásticos.

.

Reciclar se traduce en: Ahorro de energía

Ahorro de agua potable

Ahorro de materias primas

Menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales

Ahorro de tiempo, dinero y esfuerzo

20

8. http://estamosenpeligro.blogspot.com/2007/07/ley-de-las-tres-r-reducir-reciclar_27.html

53

Separa: Una persona produce, por término medio, un kilo de basura al día.

Separar los residuos y dar a cada uno el tratamiento adecuado es la clave de la

recuperación.

La basura puede también clasificarse según el tiempo que tardan sus materiales en degradarse por la acción de los organismos descomponedores llamados bacterias y hongos.



21 54

TEMA No. 2

TIPO DE BASURA9

Se distingue en siete grupos de basura: Orgánica: Incluye las cáscara de frutas y verduras, cáscaras

de huevo, restos de alimentos, huesos, pape, telas naturales

(seda, lino, algodón), etc.

Metal: se refiere a latas de aluminio y acero.

Papel y cartón: Se refiere a los cuadernos que ya no se usan ni se

necesitan, los sobres, las notas, las cajas de cereal y parecidas así

como cartón corrugado.

Plástico: Está conformada por los envases de aguas gaseosas o

yogurt, las botellas de refrescos y sus tapas, bolsas plásticas, forro de

cuadernos, envoltura de objetos o comida.

Vidrio: Aquí se incluye las botellas y envases de vidrio.

9. http://www.publimetro.cl/nota/los-9-tipos-de-basura-y-como-reciclarla/bNQies!515878/

22 55

Botes de leche y Tetrabick: Son empaques o cartones que contienen tomate,

leche, purés, zumos (jugos) y otras bebidas.

Basura sanitaria: Este grupo incluye todos los desechos que no se pueden

reciclar limpiar o tienen varios materiales combinados y no se pueden separar

fácilmente. Por ejemplo desechos sanitarios, los pañales desechables, algodón

usado, focos, teléfonos o planchas entre otros.

23 56

TEMA No. 3

RECIPIENTE O CONTENEDORES10

Colores a ser utilizados en los dispositivos de almacenamiento de residuos

Los colores a ser utilizados en los

dispositivos de almacenamiento de

residuos, con el fin de asegurar su

identificación, segregación y

reaprovechamiento de residuos no

peligrosos es la siguiente:

Uso de los recipientes y contenedores: Es necesario contar con tres o seis depósitos, de preferencia en azul, amarillo, verde, negro, gris, anaranjado y rojo, pues esto le ayudará a recordar en que deposito va a ir cada tipo de basura.

10. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html 10/07/2012

24 57

TEMA NO. 4

CLASIFICACIÓN DE LA BASURA POR COLOR DE CONTENDOR11

Contenedor negro, gris o café:para orgánicos, (restos de preparación de

alimentos de comida, de jardinería o similares).

Contenedor rojo para plástico:(envases de yogurt, leche, alimentos, etc., vasos,

platos y cubiertos descartables, botellas de bebidas gaseosas, aceites

comestibles, detergente, shampoo, empaques o bolsas de fruta, verdura y huevos,

entre otros. Y Tetrabrik (leche, zumos, batidos)

Contendor verde para vidrio: En este caso contendor se depositan envases de

vidrio, tales como Botellas, frascos, botes, los tarros de cristal, sin tapones ni tapas

y vacíos de líquido.

11 LOCIT 24

25 58

Contenedor azul para papel: Este contenedor recibe todo lo relacionado con

papel y cartón, periódicos y revistas, propagando bolsas de papel, contenedores

de huevos, cajas de galletas y libretas sin espiral, entre otros.

Contenedor amarillo:para metales (latas de conservas, café, leche, gaseosa,

cerveza, tapas de metal, envases de alimentos y bebidas, etc.)

Contenedor naranja peligroso:En este, contenedor se depositan pañales,

cenizas, papel sucio, pañuelos, ropa, telas y basura del piso

26 59

Analiza el cuento y responde la siguiente ficha:

“Un tesoro de papel”

Eran las vacaciones de verano, María salió a dar un paseo por el parque que está

cerca de su casa. Al llegar se alegro ver que todo estaba como antes, las bancas,

los juegos y _¡OH! ¿y esto qué es?” se preguntaba María. Se acerco a uno de los

árboles y vio que había muchos papeles y envolturas de plástico de galletas,

caramelos y otras estaban tan rotos que ella no podía adivinar de qué eran.

Cuando volvió a mirar todo el parque “Oh, no!” Había basura por todas partes. Se

sentó y empezó a preguntarse “¿de dónde ha salido toda esta basura?”. Se sentía

confundida y molesta. ¿Quién podía haber llevado todos esos papeles y

envolturas de golosinas al parque? y, lo más importante, ¿por qué?

Mientras ella pensaba y pensaba aparecieron en el parque algunas personas que

empezaron a recoger los papeles que estaban por todas partes. Pero se veía muy

difícil porque el viento y los perros que corrían por el parque dispersaban la

basura. Se acercó para ver mejor a estas personas y Oh! sorpresa, en el grupo

también habían dos niños. Llevaban dos sacos y unos palitos que les ayudaban a

juntar la basura y meterla en los sacos. Pero, ¿Por qué recoger la basura si los

señores de la limpieza hacen eso y porque había niños igual a ella si todos

estaban de vacaciones? María se decidió a hablarles y preguntó: “¿Qué hacen?...

Ellos le respondieron “Recogemos papel” y ella dijo “Si, eso ya lo vi, ¿pero por qué

lo hacen?”. Entonces ellos le contaron todo. Habían muchas familias como ellos

que trabajaban recogiendo papel y otras que juntaban también plásticos, metales y

vidrios y la razón era que esa basura era como un tesoro para ellos. “¿Cómo un

tesoro? Ja, ja” dijo María. “Si- respondió Juan que era el mayor- cuando tenemos

mucho papel en nuestros sacos podemos venderlo a un centro de acopio y éste a


27 60

una fabrica que hace papel nuevo con este que ya es viejo”. Y Pedro le contó que

cuando eso sucede ellos tienen comida en casa y pueden comprar los útiles de la

escuela. María estaba más confundida ahora, ¿Por qué nadie le había contado

nunca que había muchas personas a quienes la basura les ayudaba?

De pronto los hermanitos empezaron a gritar y reír, “Pedro gano el tesoro!” Ellos

jugaban a encontrar el tesoro de papel cada vez que visitaban parques o calles y

ganaba quien más papel encontrara.

Juntos construiremos una ciudad limpia. FIN

28 61

FICHA DE TRABAJO

“¿Qué pasaría si nunca recolectamos los papeles del piso?”

1. ¿Cuándo sucede?, ¿Dónde sucede?, ¿Quiénes participan?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. ¿Qué sucede?, ¿Por qué?, ¿Qué hacen los que participan?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. ¿Cómo termina el cuento?

________________________________________________________________

“Narrar cuento “El tesoro del papel”, como actividad generadora de lluvia de ideas.

Facilita poner en común las opiniones o conocimientos que cada uno de los

participantes tiene acerca del reutilizamiento de los desechos sólidos.

29 62

1. ¿Qué es reciclaje?

2. ¿Qué tipo de basura se recicla?

3. ¿Por qué tenemos que reciclar?

4. Símbolo de reciclaje

5. Significado de las 3 R.

30

63

Tema No. 1

Reciclaje12

El reciclaje es el proceso en el que los

residuos sólidos son transformados

para ser utilizados nuevamente como

materia prima u otros productos.

Reciclar ayuda a la conservación del

medio ambiente al reducir el desgaste

de los recursos naturales, dándole un

nuevo uso a los residuos después de

haberlos utilizado anteriormente.

No toda la basura se recicla; es

necesario distinguir entre desechos y

residuos.

12.http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/

Desechos: son aquellos productos que no se pueden aprovechar nuevamente como el duroporty los espejos.

Residuos: son materiales que pueden ser reciclados o reutilizados.

Una persona produce por término medio 3 libras de basura al día.

31 64

TEMA No. 2

¿Qué tipo de basura se recicla? 13

Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos. Como:

13 IBID 31

La cantidad de basura que se tira anualmente está creando serio problemas, sobre todo cuando llega el momento de deshacerse de ella.

32 65

Actividad No. 1

Es cribe e n tu cua de rno la importa ncia de re cicla r.

Actividad No. 2

Formar grupos de trabajo y organice un día de limpieza, clasificando la

basura según lo indicado.


33 66

Tema No. 3

¿Por qué tenemos que reciclar?14

Es necesario explicar paso a paso el por qué tenemos que reciclar. Los niños

necesitan saber el porqué de las cosas para poder hacerlo.

Papel: para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 árboles,

7800 kilovatios / hora de energía eléctrica y una gran cantidad de agua. Al reciclar el

papel, se reducirá el corte de los árboles, se ahorrará energía eléctrica y agua.

Además, estarás protegiendo a animales como los insectos y los pájaros, que

dependen mucho de los árboles para vivir.

Vidrio:es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal, carbonato de

sodio, materiales que requiere mucha energía para su fabricación. Para fundir

vidrio desechado se requiere menos temperatura que para fabricarlo con materia

prima virgen.

Aluminio: se puede encontrar aluminio en un mineral llamado Bauxita. Para

extraerlo y procesarlo requiere una importante cantidad de energía eléctrica,

siendo que si se obtiene aluminio reciclándolo, se ahorraría casi un 95% de la

energía.

Sé ejemplo. No tires basura en la calle, en el suelo, en los ríos y en los lagos. Deposítela en botes de

basura.


34 67

TEMA No. 4

Símbolos de Reciclaje15

Cada flecha representa un paso en un proceso de tres que completa el circuito de

reciclado. La primera flecha es el paso de recolección. La segunda flecha es el

proceso en el cual las materias reciclables se convierten en nuevos productos; y

la tercera flecha representa el paso donde los consumidores compran productos

hechos con materiales reciclados.

SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS DE RECICLAJE

Cuando el triángulo aparece, significa que el producto o envase está hecho con materiales que pueden ser reciclables.

Es un triángulo formado por tres flechas que representan las 3 erres: Reduce, Rehúsa y Recicla.


35

68

Si el triángulo aparece dentro de un círculo quiere decir que parte de los materiales del producto o envase han sido reciclados.

36 69

Actividad No. 1 Utilizando aserrín de color verde, rellene el símbolo de reciclaje.


37 70

TEMA No. 5

LA LEY DE LAS 3 ERRES16

REDUCE: Todo aquello que compras y consumes tiene una relación directa con lo

que tiras. Por ello, consume racionalmente y evita el derroche.

Sigue estas recomendaciones para dar un respiro a nuestro planeta: Elige los productos con menos envoltorios.

Reduce el uso de productos tóxicos y contaminantes.

Lleva a la compra una bolsa de tela o el carrito.

Disminuye el uso de papel de aluminio.

Limita el consumo de productos de usar y tirar.

Reduce el consumo de energía y agua.

Cuando vayas a la compra intenta reflexionar: ¿es realmente necesario?, ¿es o no es desechable?, ¿se puede reutilizar rellenar, retornar o reciclar?


38

71

REUTILIZA: Reutilizar consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin

necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas. De esta forma ahorramos la

energía que se hubiera destinado para hacer dicho producto.

Cuantos más objetos reutilices, menos basura producirás y menos recursos agotables "gastarás". Regala la ropa que se te ha quedado pequeña.

Compra líquidos en botellas de vidrio retornables.

Utiliza el papel por las dos caras.

Regala la ropa que se te ha quedado pequeña.

Reflexiona: ¿por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer?, ¿por

qué tirar algo que todavía sirve?...

RECICLA: Reciclar consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer

nuevos productos reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas

materias primas.

¿Qué tipo de basura se recicla? Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos.

Materia orgánica (restos de comidas).

Papel y cartón. Utiliza el papel por las dos caras.

Vidrio.

Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc, etc.)

Plásticos (polietileno, piliestireno

Reflexiona: ¿Sabías que al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles?

¿Sabías que reciclando una lata de aluminio se

ahorra suficiente energía como

39 72

Actividad No. 1 Presentar a los participantes la siguiente historieta.

Actividad No. 2 Al finalizar la historieta en forma individual resolver los cuestionamientos de la

ficha de trabajo.

Actividad No. 3 En forma grupal, formar el mensaje primordial que desarrolló la historieta leída y

utilizarlo como idea generadora de la temática dosificada.

Actividad No. 4 Elaborar grupos de trabajo de 5 participantes y realizar una gira de observación.

Se sugiere la siguiente ficha de trabajo.

Realizar un informe de lo observado y lo expone ante el resto de participantes.

Actividad No. 5 Con la ayuda del facilitador los participantes elaboraran un nuevo

mapa colocando los depósitos de basura siguiendo los colores del reciclaje en los

lugares más adecuados de la escuela

.Organizar una salida de experimentación con los participantes y recolectar la

basura en patios, aulas, corredores y otros espacios de la escuela.


40 73

HISTORIETA “RECICLAJE”

Al finalizar la historieta en forma individual resolver el siguiente ejercicio.

41 74

FICHA DE TRABAJO

¿Qué es lo que sucede? ________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la actitud del personaje?, ¿Cuál es su reacción?___________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué haces tú frente este problema?___________________________________________________________________________________________________________________________

ABONO ORGÁNICO O COMPOST

Un compost, es la mezcla de materiales orgánicos, (Restos de comida, fruta

verduras. Cáscaras de huevo, restos de café, cenizas, aserrín, paja, trozos de

madera, poda del jardín (césped, ramas, hojas, raíces, pétalos, etc.)), de tal

manera que fomenten su degradación y descomposición. El producto final se usa

para fertilizar y enriquecer la tierra de los cultivos.

LA REUTILIZACIÓN DE DESECHOS INORGÁNICOS

Los desechos inorgánicos son aquellos desechos cuya elaboración proviene de

materiales que son incapaces de descomponerse o que tardan tanto en hacerlo

que sería inútil considerarlos como tales.

Por ejemplo los plásticos, el vidrio (unos 1000 años) y por supuesto los metales.

Una colilla de un cigarro se descompone a los 5 años. Podemos también incluir

elpapel y el cartón. se descompondrán, pero no a la rapidez como lo hace una

hoja seca o una peladura de naranja.

42

42 75

Florero

Portavelas

Títere

Mariposita

43 76

FLOREROS

MATERIALES: Botellas o envases plásticos.

Flores

Agua

Tijera

PASOS A SEGUIR: 1. La base es una botella de refresco, que en la primera toma todo el

protagonismo abriéndose y plegándose con caprichosas formas.

2. Se trata, básicamente de retirar con unas tijeras la parte superior de la botella y

luego cortarla todo alrededor en tiras que posteriormente iremos plegando y

enganchando unas con otras. El resultado es verdaderamente impactante.

44 77

PORTAVELAS

MATERIALES: Una botella de plástico.

Cinta aisladora.

Tijera

1 vela

PASOS A SEGUIR: El portavelas, cortamos la parte inferior de la botella, ya que es más pequeño,

ponemos la cinta de la misma forma, y ya tenemos un juego para adornar

cualquier ambiente de la casa.

45 78

TITERE

MATERIALES: Un calcetín de rayas o lunares

Fieltro rojo

Fieltro negro

Tijeras

Pegamento

Aguja

Hilo rojo

Algodón

Lápiz

PASOS A SEGUIR:

1. Coger el calcetín por la puntera, con las tijeras hacer un

corte de unos 3 cm. de longitud.

2. Dibujar un óvalo en el fieltro rojo, de unos 8 cm. de largo

aproximadamente. Recortarlo con cuidado.

46 79

3. Dar la vuelta al calcetín, colocar el óvalo de fieltro sobre la abertura que hemos

hecho en la puntera y coserlo con cuidado con ayuda de aguja e hilo. También

puedes pegarlo con un pegamento que sea fuerte o especial ara tejidos, para que

no se suelte.

4. Hacer dos bolitas de algodón. Recortar dos círculos de

fieltro negro y pegarlos en las bolitas para hacer los ojos

de las marionetas.

5. Echa un poco de pegamento en las bolitas, por la

parte inferior, y pégalas en el calcetín, encima de la

boca, deja que seque.

47 80

MARIPOSITA

Rotuladores

Una botella de refresco.

Pegamento

Papeles de colores.

PASOS A SEGUIR:

1. Cortamos la botella y sacamos la parte central más recta que es la utilizaremos.

2. Con el patrón que adjuntamos de la mariposa y el rotulador permanente (son los

utilizados para cds), lo copiamos al plástico que hemos sacado de la botella.

3. Ahora tenemos que doblar el plástico por el centro de la mariposa dibujada.

4. Y recortamos la mariposa, que nos quedará ya con la forma definitiva.

5. Con el patrón debajo y después de recortar unos cuantos círculos de colores,

los pegamos a las alas.

48 81

6. Recortamos el borde de las alas de otro color con un ancho de 1 cm más o

menos.

7. Y terminamos pegando el borde recortado y poniendo en el centro un par de

palos de polo o una pinza de la ropa. La cabeza es un trozo de plastilina y unos

alfileres de cabeza redonda.

49 82

CONCLUSIONES

1. El Medio Ambiente es importante para la vida de cada individuo, para ello

debemos protegerla y conservarla para tener una vida plena.

2. Poseemos una enorme riqueza natural. Por tal razón debemos contribuir a la

prevención que nos permita evitar que las consecuencias sean desastrosas

3. La falta de educación ambiental en los seres humanos, es un factor que

determina la destrucción del medio ambiente. Es por ello que se debe concientizar

y educar a la población, con el fin de lograr una educación ambiental integral.

50 83

RECOMENDACIONES

1. Se recomienda a los docentes, dar a conocer a los estudiantes el contenido y

las actividades de la guía pedagógica de manera responsable y consciente para

contribuir a la conservación del medio ambiente.

Se sugiere aprovechar los recursos naturales que existe en nuestro alrededor, ya

que nos permite ofrecer un ambiente agradable.

3. Inculcar en las y los estudiantes el respeto al Ambiente ya que es la obra más

grande de Nuestro Señor, es por eso que debemos cuidarla y conservarla para

bien de nosotros mismos y de todos los seres vivos que habitan nuestro planeta.

51 84

GLOSARIO

Ambiente Condiciones o circunstancias físicas, humanas, sociales, culturales, etc., que

rodean a las personas, animales o cosas: está en su ambiente; ambiente rural,

universitario, familiar.

Perseverar

Continuar con constancia lo que se ha empezado: perseverar en el empeño.

Legado Disposición o estipulación que en su testamento hace un testador a favor de una o

varias personas naturales o jurídicas.

Herencia Patrimonio o conjunto de bienes de un difunto que se trasmite legalmente a sus

sucesores: la herencia se dividió entre los sobrinos del fallecido.

Explotación Abuso de alguien para obtener un beneficio: los trabajadores se manifestaron

contra la explotación de la que eran objeto en la empresa.

Contaminación Degradación que sufre el medio ambiente por las sustancias perjudiciales que se

vierten en él: contaminación ambiental, del aire de las ciudades.

Extinción Cese de algo que ha ido desapareciendo gradualmente: una especie en vías de

extinción.

Conservación Mantenimiento o cuidado de una cosa: el ayuntamiento invirtió mucho dinero en la

conservación de las farolas del siglo pasado.

Reciclado Elaborado a partir de materiales sometidos a un proceso de reciclaje: papel

reciclado.

52 85

Clasificar Ordenar o disponer por clases o grupos: nos clasificaron antes de darnos los

uniformes.

Constituir Formar, componer: tomates, pepinos y pimientos constituyen los ingredientes

fundamentales de un buen gazpacho.

Biodegradable Se dice de las sustancias químicas que se descomponen por un proceso natural

biológico: los detergentes biodegradables no dañan el medio ambiente.

Inorgánico Referido al compuesto mineral en el que no interviene el carbono como elemento

fundamental.

Separación Distancia entre las cosas separadas: la separación entre los muebles; años de

separación.

Contenedor Recipiente grande que hay en la calle para depositar basuras y escombros: el

contenedor de papel es de color azul; nos han colocado el contenedor para tirar

los escombros de la obra.

Conservación Mantenimiento o cuidado de una cosa: el ayuntamiento invirtió mucho dinero en la

conservación de las farolas del siglo pasado.

Bauxita Mineral blando de color blanquecino, grisáceo o rojizo, formado por óxido

hidratado de aluminio.

53 86

BIBLIOGRAFÍA 1. Libro Integral 2, Ediciones de Grupo Santillana. Edición Revisada. Pág. 342,

343 y 344.

2. Prensa LIBRE. La prensa en tu aula. Medio Ambiente: Desechos Sólidos.

Láminas Educativas. Guatemala. 10 de Octubre de 2010.

3. Ministerio de Educación, Herramientas de Evaluación en el Aula, Tercer

Edición, Guatemala 2011, 18,19, 20, 21 y 22 pág.

EGRAFÍA 4. http://estamosenpeligro.blogspot.com/2007/07/tipos-de-basura.html

5.http://www.publimetro.cl/nota/los-9-tipos-de-basura-y-como

reciclarla/bNQies!515878/

6.http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html

10/07/2012

7. http://www.ecologismo.com/2009/02/02/reciclaje-de-basura-organica-2/

8.http://pixabay.com/es/photos/?image_type=&q=CONTENEDORES&orientation=

&order=best&pagi=3

9.http://www.publimetro.cl/nota/los-9-tipos-de-basura-y-como




12. http://pixabay.com/es/photos/?qw=&q=basura&orientation=&image_type=

13. http://pixabay.com/es/signo-negro-icono-de-papel-palo-34162/

14. http://nivelinicialdesdevillaangela.files.wordpress.com/2010/09/carson_dellosa-

83.jpg

54 87

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnostico

Para evaluar esta fase, se elabora un plan para recabar la información de la

institución Patrocinante y patrocinada. Se aplicó lista de cotejo, entrevistas y

cuestionarios utilizados para llenar la guía de análisis contextual e institucional y la

matriz donde se ven Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas y así

establecer el diagnóstico de la institución. Obteniéndose en forma participativa las

necesidades y problemas para darles solución.

Con la aplicación del cuadro de análisis contextual se obtuvo la lista de carencias

y luego de analizarlas y priorizarlas se estableció el problema: Insalubridad

provocada por el inadecuado uso de los desechos sólidos.

A través de la evaluación de diagnóstico se planean y modifican las actividades

según sea necesario y se adapte a cada situación. Esta fase es la base para toda

la investigación.

Con la información recabada con las diferentes técnicas utilizadas, se listaron y se

priorizaron los problemas, y se dio a conocer el que sería objeto de estudio,

solucionándose con la elaboración del guía para el manejo adecuado de los

desechos sólidos.

4.2 Evaluación del Perfil

Para evaluar la fase del diseño del perfil del proyecto, se buscó la solución a la

problemática detectada, esto para mejorar el medio ambiente y que las personas

se involucren en la realización de campañas de socialización y rescate del

ambiente, los recursos que se necesitan, el tiempo para realizar las actividades y

sobre todo el estudio de viable y factible para realizar el proyecto.

88

Los resultados obtenidos de las diferentes actividades en el perfil se pudieron

comprobar con objetivos generales y específicos congruentes en un 100% en la

formulación del proyecto, así como metas con objetivos y el planeamiento del

problema los cuales son adecuados satisfactoriamente de acuerdo al cronograma

de actividades tomando como base lo previsto a lo ejecutado.

Se logró concientizar a la población en relación al manejo adecuado de los

desechos sólidos.

4.3 Evaluación de la Ejecución

Las actividades propuestas se cumplieron en un 100% bajo la orientación del

asesor, epesista, y personas involucradas en este proyecto para dejar la mejor

satisfacción al tomar como base el cronograma de actividades que permitió

desarrollar con calidad, cantidad, costos y tiempo cada una de las actividades

programadas las cuales dieron respuesta a los objetivos y metas del proyecto. Se

realizaron 7 ejemplares de la Guía para el manejo adecuado de desechos sólidos”

capacitando a 27alumnos de la Escuela en mención.

4.4 Evaluación Final.

La evaluación final es la consolidación de todo el proyecto, se considera

importante para la Escuela la realización de contenedores de basura para

selección de los desechos sólidos A través de la socialización a los estudiantes y

docentes se logra rescatar una parte importante del medio ambiente La guía

proporciona información para clasificación y uso adecuado de los desechos

sólidos así como la elaboración de otras manualidades con material reciclado fácil

económicas y sencillas de hacer.

Finalmente concluye con la realización de todas las actividades programadas que

dieron origen a que se ejecutara el proyecto interviniendo la Comunidad Educativa

Epesista y asesor, Beneficio que es para todos los pobladores y mejorando las

condiciones ambientales indispensables para todo ser humanos

89

CONCLUSIONES

1. Se elaboraron los contenedores de basura para clasificar los desechos

sólidos.

2. Se socializó una guía para enriquecer conocimientos, como acciones para

proteger, conservar y mantener el medio ambiente.

3. Se involucró a los estudiantes y docentes, en el proceso permitiéndole

conocer la realidad que afronta el medio que nos rodea.

90

RECOMENDACIONES

Es necesario que las autoridades como el MAGA y la municipalidad y

organizaciones Defensores de la Naturaleza realicen actividades

divulgativas respecto a la importancia del manejo de desechos sólidos y sus

beneficios la protección del medio ambiente.

A los docentes que se utilice correctamente la guía proporcionada e

impulse la conservación del medio ambiente a través del manejo adecuado

de desechos sólidos.

Al Ministerio de Educación que eduque a los niños y niñas a partir del Nivel

Preprimario, para que los hábitos de manejo adecuado de desechos sólidos

y sus beneficios fortalezcan la protección del medio ambiente, ya que éstas

ayudan a concientizar.

A las Instituciones Públicas y Privadas se involucren durante el proceso de

educación ambiental, para minimizar el deterioro ambiental.

A las Autoridades Educativas que implementen capacitaciones, con temas

relacionados a la conservación y protección del medio ambiente.

91

FUENTES DE CONSULTA

BIBLIOGRAFIA

1. Libro Integral 2, Ediciones de Grupo Santillana. Edición Revisada. Pág. 342.

2. Prensa LIBRE. La prensa en tu aula. Medio Ambiente: Desechos Sólidos.

Láminas Educativas. Guatemala. 10 de Octubre de 2010.

E-GRAFÍA 3. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html

10/07/2012


5. http://www.ecologismo.com/2008/08/19/%C2%BFcomo-aprovechar-la-basura-

organica/

6. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html

10/07/2012


10/07/2012

8. http://estamosenpeligro.blogspot.com/2007/07/ley-de-las-tres-r-reducir-

reciclar_27.html

9. http://www.publimetro.cl/nota/los-9-tipos-de-basura-y-como-


10. https://www.facebook.com/notes/corporaci%C3%B3n-phoenix/sabes-como-

identificar-los-contenedores-de-desechos-cuando-separas-material-

dom%C3%A9/377619778963816

11. http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/

12. http://no-lo-sabias.blogspot.com/2011/06/simbolos-de-reciclaje-y-su-

significado.html

13. http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/

14. http://www.klanklon.com/10202_Chistes_Camping.htm



10/07/2012

92

https://www.facebook.com/notes/corporaci%C3%B3n-phoenix/sabes-como-identificar-los-contenedores-de-desechos-cuando-separas-material-dom%C3%A9/377619778963816



93

GUÍA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

I SECTOR COMUNIDAD

ÁREAS INDICADORES

1.Geográfica

1. Localización: El municipio de

Quesada tiene una extensión

Territorial: 84km2, con una altitud

de 980 MSN, distancia de la

Ciudad Capital: 110 Km, Área

degradada Ambiental: 76%,

División Político Administrativa: 3

barrios, 19 aldeas, 10 caseríos y

3 fincas. Colinda al Norte con

Jutiapa al Sur con Jalpatagua y

San José Acatempa y Cuilapa

Santa Rosa.

1.2 Clima: El clima es templado, pero

hay zonas de tierra caliente y algunos

de tierra fría

1.3 Suelo: La Cabecera Municipal de

Quesada, esta ubicada en terreno plano

entre la Quebrada de los Ranchos, al

Norte y el Rio tempisque al Sur.

I SECTOR COMUNIDAD

ÁREAS

INDICADORES

1.4 Principales accidentes Buena Vista, El Amaton, La Pava

94

1.4.1 Montañas - Rincón Grande

- Cerro de Las Flores

1.4.2 Volcanes

1.5 Recursos naturales: El municipio de Quesada, está regado

por los siguientes ríos.

1.5.1 Ríos - El río De Paz

- Las Quebradas

- Las Lajas

- Tempisque

- Ulumina

I SECTOR COMUNIDAD ÁREAS

INDICADORES

1.5.2 Lagos y Lagunas


INDICADORES

2 Histórica

2.1 Primeros pobladores Hubo una

migración de Españoles, criollo,

mestizos, mulatos y un grupo

reducido de indígenas a tierras

del oriente de Guatemala. Todos

en su mayoría, procedentes de la

ciudad de Santiago de los

95

Caballeros de la Antigua

Guatemala, pueblos y villas

cercanas, tomando en cuenta lo

anteriormente escrito, se deduce

que el latifundio, donde se fundó

la Hacienda de Quesada, fue

tomado por un español a quien

se le amparo su posición.

2.2 Sucesos históricos importantes: Personalidades pasadas: En Quesada sobresalió el

famoso escritor José Milla y

Vidaurre, por habitar tierras

quesadences así mismo

fundando la Hacienda la cual

posteriormente fue repartida, fue

ahí donde se fundó el municipio

de quesada, aldeas, caseríos,

fincas entre otros. Y el famoso

escritor y poeta Rigo Celada.

Q.P.D.

Personalidades Presentes El Alcalde Municipal por su

famosa trayectoria dando un giro

total al municipio de Quesada, y

el escritor y Poeta Rodolfo

Portillo.

96


INDICADORES

1. Política

3.1 Gobierno local: La municipal es

una corporación autónoma , el consejo

está integrado por el alcalde que lo

preside y su corporación. Los síndicos y

concejales fiscalizan al Alcalde y exigen

el cumplimiento de los acuerdos y

resoluciones de la corporación

municipal.


INDICADORES

4.Social

3.1 Ocupación de los habitantes:

Por ser un municipio agrícola y

por su bajo porcentaje de

población indígena, sus

habitantes se dedican poco a las

artesanías populares, aunque

elaboran muebles de madera,

ladrillo y teja de barro, pirotecnia,

artículos de cuero, cerámica

entre otros.

4.2 Producción: En el municipio de

Quesada aunque en su mayoría los

terrenos que la rodean son áridos y

97

más propios para la crianza de ganado,

hay partes bastante fértiles donde se

produce café de muy buena calidad, así

como caña de azúcar, maíz frijol tabaco,

papa, maicillo y lenteja. Debido al

incremento de la ganadería y la

magnifica calida de pasto, se produce

queso y mantequilla para surtir al

mercado

En cuanto a su producción artesanal se

concreta a la elaboración de cerámica

tradicional, sombreros y trenzas de palma,

candelas, productos de cuero, teja y ladrillo

de barro.


INDICADORES

3.2 Distribución de productos: Los

productos son distribuidos dentro

y fuera del Municipio, siendo

estos, transportados por medio

de carretas, vehículos,

microbuses, camionetas,

camiones, tráiler entre otros.

3.3 Instituciones Educacionales: escuelas, colegios, otras. El

Municipio cuenta con varios

Centros Educativos en todos los

98

niveles como lo son: Escuelas

de Pre-primaria, Escuelas de

Primaria, Nivel Medio, (Institutos,

Diversificados y

Telesecundarias), Colegios

Privados y Nivel Superior,

Universidad Pública y Privadas.

4.5 Organizaciones Sociales, salud y seguridad: Cuenta con dos clínicas

privadas, un dispensario y una ONG.


INDICADORES

4.6 Vivienda (tipos): Las casas del

Municipio de Quesada están construidas

de ladrillo, block y de adobe, piso de

granito, barro, cerámico, cemento, techo

de lámina, terraza de cemento, teja de

barro

4.7 Centros de Recreación: El

Municipio cuenta con:

4.7.1 Un Parque Central,

4.7.2 Un Estadio, donde los jóvenes

se divierten y practican

deporte como el futbol.

4.7.3 Balneario Los Chorros de

99

Pepe Milla, el cual cuenta con

Restaurante, Piscinas, pista

de Motocros y Rio Propio.


INDICADORES

Cuenta con Centros de Recreación Privados: 4.7.5 Piscinas Los Arana

4.7.6 Canchas de papi fut

4.8 Transporte: Los medios de

transporte en el Municipio son variados.

Existe una línea de buses de aldeas

hacia el departamento y municipio,

también moto-taxis, camiones entre

otros.


INDICADORES

4.9 Comunicaciones: Existe una

oficina de Correos, servicio de

teléfonos: tarjeteros, comunitarios,

residenciales y telefonía celular.

Sistema de internet y cable para

100

televisión, Radio Quesada.

4.10 Asociaciones sociales: 4.10.1 Asociación de Ganaderos.

4.11 Grupos Religiosos: Las religiones

que se practican más son la Católica y

Evangélica pero existen otros tipos de

religiones como lo Los Testigos de

Jehová y Los Mormones.

101

Problemas detectados en el I Sector Comunidad Principales problemas del sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Alternativa posible para la solución

1. Insalubridad provocada por el inadecuado manejo de los desechos sólidos.

Desconocimiento

sobre el tratamiento

de los desechos .

Elaboración e

implementación de

guías sobre el Uso

Adecuado de los

desechos sólidos

Socializar la

importancia del Uso

Adecuado de

desechos sólidos.

2. Contaminación ambiental provocada por los desechos sólidos.

Desconocimiento

de las medidas

preventivas.

Guía para la

conservación y

protección del

ambiente.

Capacitar y

proporcionar

documentos

impresos para la

protección del

ambiente.

3. Ausencia de

capacitaciones

sobre el manejo

adecuado de los

desechos

orgánicos.

Falta de personal

para socializar la

importancia del

manejo adecuado

de los desechos

orgánicos.

Capacitaciones que

expliquen el uso

adecuado de los

desechos

orgánicos,

Aplicar técnicas

para generar

abonos orgánicos

aprovechando los

desechos.

102

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN ÁREAS

INDICADORES

1. Localización geográfica

1.1 Ubicación (dirección): Calle principal, Barrio La Torre, Quesada Jutiapa 1.2 Vías de acceso: El lugar donde se encuentra la Institución es accesible para las personas que requieran de sus servicios.

2. Localización administrativa

2.1 Tipo de Institución: De Servcio 2.2 Distrito: Municipal

3. Historia de la Institución

3.1 El Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación es la entidad del sector público especializada en abastecer las necesidades en las que se encuentra nuestro país, al cual le corresponde proteger los sistemas naturales que desarrollen y dan sustento a la vida en todas sus manifestaciones y expresiones, fomentando una cultura de respeto y armonía con la naturaleza y protegiendo, preservando y utilizando racionalmente los recursos naturales, con el fin de lograr un desarrollo transgeneracional, articulando el que hacer institucional, económico, social. y ambiental, con el propósito de forjar una Guatemala competitiva, solidaria, equitativa, inclusiva y participativa. 3.2 Productos y Servicios que ofrece la Institución La producción Agrícola, la producción Familiar y Comercial, el Manejo y Conservación de los Recursos Naturales, el Mejoramiento del hogar

103

Rural,sostenibilidad, desarrollo y aprovechamiento de los Recursos Naturales

4. Edificio

4.1 Área construida: La Institución carece de edificio propio. El edificio está construido con block, piso de torta lisa, lámina, ventanas. 4.2 Ambientes y equipamiento (Incluye mobiliario, equipo y materiales):Los espacios físicos que se detallaron en el aspecto anterior, son muy reducidos, por lo que las personas deben de esperar en La sala de espera que también no llena las necesidades de los usuarios.

3.4 Oficinas: Cuenta con una oficina de secretaria, un salón de sesiones que también es utilizado como sala de espera .

3.5 Servicios sanitarios: Cuenta con servicios sanitarios para el personal que labora dentro de la Institución y para los usuarios.

3.6 Otros: Cuenta con una cocina que es utilizada para dar capacitaciones de utilización de recursos naturales.

104

Problemas detectados en el II Sector de la Institución

Principales problemas del sector




El Ministerio de Agricultura Ganaderia y Alimentación carece de edificio propio.

Falta de un edificio que pertenezca a la Agencia de Extensión Rural Del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación

Compra o construcción de un edificio para la institución

Gestionar con organizaciones no gubernamentales o con el Despacho Ministerial para que se realice el proyecto de construcción del edificio.

105

III SECTOR DE FINANZAS

AREAS INDICADORES

1. Fuentes de financiamiento

1.1 Presupuesto de la Nación 1.1.1 Presupuesto general de

ingresos y egresos de la institución: El financiamiento del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales depende del presupuesto asignado el cual asciende a un total de Q. 159, 232,149.00. Monto asignado para la delegación departamental es de 4,000.00 reembolsable previa liquidación.

2. COSTOS

2.1. Servicios generales: La institución cuenta con servicios de energía eléctrica, agua potable y teléfono.

3. Control de Finanzas

3.1 Auditoria : La auditoría es realizada una vez al año, es necesario realizarla para tener un mejor control de lo que posee o no la institución. 3.2. Manejo de libros contables: La institución cuenta, con el registro de un libro de inventario donde se detalla de manera específica cada uno de los bienes con que cuenta la misma.

106

IV RECURSOS HUMANOS

ÁREAS INDICADORES 1. Personal Operativo 1.1 Total de Laborantes

1.1.1 03 trabajadores 1.1.2 10 promotores ambientales

de cambio, estos pertenecen a la extención del Ministerio de Ambientes y Recursos Naturales

1.2 Total de Laborantes fijos e interinos. 03 personas

1.2.1 Tipos de laborantes: La Institución cuenta con empleados profesionales, técnicos y administrativos.

1.2.2 Asistencia de personal: Todos los trabajadores

asisten diariamente para brindar un servicio eficiente y eficaz dentro y fuera de la oficina.

1.2.3 Residencia de personal:

Municipio de Quesada, departamento de Jutiapa.

1.2.4 Horarios: El horario de trabajo es de lunes a viernes de 8:00 a 16:30 horas.

1.3 Personal Administrativo 1.3.1 Total de laborantes:

3 empleados. 1.3.2 Tipos de laborantes:

1 Coordinador, 1 Extencionista de agricultura y una Extencionista Casa Hogar Saludable

1.3.3 Asistencia de Personal Todos los trabajadores asisten diariamente para brindar un servicio eficiente y eficaz dentro y fuera de la oficina.

107

1.3.4 Residencia del Personal:

Municipio de Jutiapa, departamento de Jutiapa.

1.3.5 Horarios: El horario de trabajo es de lunes a viernes de 8:00 a 16:30 horas.

1.4 Personal de Campo: 1.4.1 Total de laborantes:

10 Promotores Voluntarios de Cambio

1.4.2 Tipos de laborantes: 10 Promotores de cambio uno en cada comunidad.

1.4.3 Asistencia de Personal: Asisten Regularmente a la oficina.

1.4.4 Residencia del Personal: Aldeas y Cacerios del municipio

1.4.5 Horarios: Varia según las necesidades de la comunidad

1.5 Personal Operativo: 1.5.1 Total de laborantes:

0

1.4.2 Tipos de laborantes:

1.4.3 Asistencia de Personal:

1.4.4 Residencia del Personal:

1.4.5 Horarios:

108

IV RECURSOS HUMANOS

ÁREAS INDICADORES 2. Usuarios 2.1 Cantidad de usuarios:

18 personas diariamente, 360 al mes y 4,320 al año.

2.2 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia: A la institución acuden personas de ambos sexos y diferentes edades, de aldeas, caseríos y del municipio.

Problemas detectados en el IV Sector Recursos Humanos

Principales problemas del

sector


Solución que requieren los

problemas

Alternativa posible para la

solución

Insuficiente personal para promover capacitaciones ambientales en las escuelas rurales.

Presupuesto reducido para la contratación de más personal.

Que el gobierno central aumente el presupuesto para la contratación de personal idóneo para desarrollar las diferentes actividades en la institución.

Contratación de más personal para cubrir las necesidades que se requieren en el Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación

109

V SECTOR ADMINISTRATIVO

ÁREAS

INDICADORES

1. Planeamiento:

En la institución los promotores ambientales y delegados presentan programaciones e informes semanales a corto plazo.

2. Organización:

El organigrama especifica claramente el nivel jerárquico de cada uno de los miembros que integran dicha Institución. El régimen de trabajo es apropiado para cada uno de los empleados.

3. Coordinación:

Todo el personal se reúne para dar a conocer los diferentes problemas alimenticios y ambientales que surgen en el transcurso del proceso y proponer soluciones que favorezcan satisfactoriamente al desarrollo de la población.

4. Control:

Normas de control de la institución, el registro de asistencia se hace con el biométrico que se realiza a través de la página interna de los trabajadores, las evaluaciones las realiza el Delegado a los sub-alternos una vez por mes y la Coordinación Nacional no tiene fecha específica para evaluar, solo cuenta con inventario físico de la institución.

5. Supervisión:

Los mecanismos de supervisión en la institución las realiza el Delegado Coordinador Nacional o el Ministro, presentan informes sobre lo que surge en la delegación una vez al mes.

110

Problemas detectados en el V Sector Administrativo





Deficiente coordinación en la emisión de educación ambiental a la comunidad

No se cuenta con los recursos y material didáctico para facilitar el desarrollo de los procesos de educación ambiental.

Buscar recursos por medio de gestión con la sede central.

Solicitar donaciones institucionales e internacionales de recursos que ayuden en el desarrollo de cada programa.

VI SECTOR DE RELACIONES ÁREAS

INDICADORES

1. Institución con Atención a los Usuarios

1.1 Formas de atención a los usuarios: El Delegado y Personal brindan un servicio eficiente a los usuarios, atendiendo con cortesía a las personas que acuden a la Institución. 1.2 Actividades académicas: Se realizan conferencias y capacitaciones de concientización dentro y fuera de la Institución para mejorar la calidad de vida y el medio ambiente. 1.3 Actividades deportivas: No realizan este tipo de actividades.

2. Relación con otras Instituciones

- Con agencias locales y nacionales. - Representación en actividades sociales. - Representación de actividades académicas, como capacitaciones.

111

Problemas detectados en el VI Sector de Relaciones





Falta de relaciones interinstitucionales

Falta de comunicación entre las instituciones públicas y privadas.

Planificación en conjunto sobre proyectos ambientales.

Implementación de programas que involucren a las diferentes instituciones sobre el cuidado del medio ambiente.

VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL AREAS INDICADORES

1 Filosofía de la Institución 1.1 Principios Filosóficos de la Institución:

1.2 Visión

“Ser una institución pública eficiente y eficaz, que propicia el desarrollo agropecuario, y el acceso a una alimentación adecuada suficiente e inocua, proveniente de las cadenas productivas que abastecen los mercados nacionales e internacionales, haciendo uso sostenible de los recursos naturales; donde la población guatemalteca goza de un desarrollo permanente en su calidad de vida, en el marco de gobernabilidad democrática.”

112

1.3 Misión

“Somos una institución estratégica del Estado, que coadyuva al desarrollo rural integral del país, promueve la certeza jurídica, la transformación y modernización de la agricultura, desarrollando capacidades productivas, organizativas y comerciales de los productores, para lograr la soberanía, seguridad alimentaria y la competitividad con normas y regulaciones claras para el manejo de productos en el mercado nacional e internacional, bajo los principios de transparencia, subsidiariedad, eficacia, eficiencia, equidad, multiculturalidad e interculturalidad.”

113

VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL AREAS INDICADORES 2. Políticas Institucionales

2.1 Objetivos de la Institución: 2.1.1 Objetivo General: 2.1.1.1 Promover el cambio de actitud y de conducta a través de la aplicación de metodologías de extensión agrícola, para propiciar las condiciones que favorezcan el fortalecimiento de la capacidad productiva, organizativa y de gestión, principalmente en pequeños agricultores, que les permita alcanzar a todos la autosuficiencia alimentaria y la obtención de excedentes de producción, contribuyendo con la seguridad alimentaria y nutricional y el bienestar social y económico del país. 2.1.2 Objetivos Específicos:

• Formar y desarrollar capacidades en la familia rural que le permita aprovechar más eficientemente sus recursos disponibles, para alcanzar un mayor nivel de bienestar socioeconómico.

• Contribuir a la promoción del desarrollo rural integral, a través de la formalización de la participación interinstitucional, tanto nacional como internacional, y de actores sociales, municipalidades y los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural.

• Incrementar la productividad, calidad y diversificación de la producción de alimentos de los

114

productores rurales, con un manejo sostenible de los recursos naturales y que redunde en su mejoramiento alimentario nutricional y calidad de vida.

• Fomentar y elevar los niveles de

organización de los agricultores que facilite el acceso a servicios, insumos, incremento de la producción y aprovechamiento de los mercados, al mismo tiempo que estimulen relaciones de concordia, solidaridad, búsqueda del bien común, así como que incidan en el sector público y político a través de las respectivas comisiones agropecuarias en los municipios y departamentos.

• Estimular el desarrollo de una

producción excedentaria que facilite la inserción y aprovechamiento de los mercados y el escalonamiento de los productores a niveles superiores de participación dentro de la economía local y nacional.

115

VII Y VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

AREAS INDICADORES

3 Aspectos Legales

3.1 Base Legal de la Institución: 3.1.1 Constitución Política de la República de Guatemala (Art.97). 3.1.2 Decreto número 68-86 (Ley de Protección y mejoramiento del Medio Ambiente).

116

Problemas detectados en el VIII Sector Filosófico





Fuentes Bibliográficas

Falta de direcciones Bibliográficas para obtener información del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.

Crear fichar bibliográficas para obtener información en la oficina. Dirección de páginas de Internet.

Crear archivos con fuentes bibliográficas.

117

118

Plan de Socialización Institución Patrocinante: Ministerio de Agricultura Ganaderadería y Alimentación

Comunidad Beneficiada:

Aldea El Retiro, Quesada, Jutiapa.

Temática a Socializar: Utilización de una Guía para Uso Adecuado de Desechos Sólidos dirigida a

estudiantes de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro

del municipio de Quesada Departamento de Jutiapa.

Dirección:

Aldea El Retiro Municipio de Quesada departamento de Jutiapa.

Lugar en donde se socializara: En las instalaciones de la escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro Quesada

Jutiapa.

Hora: 7:30 a 11:00

Responsable: Epesista

119

Justificación:

Observando la problemática ambiental que afronta nuestro municipio y las

consecuencias que trae consigo, se ha considerado de mucha importancia orientar

a los miembros y vecinos en el aprovechamiento de los suelos, sembrando

árboles frutales de limón y naranja, pues es una buena oportunidad para que los

interesados siembren un árbol frutal en los espacios libres que tengan en los

hogares. Y asi poner en práctica los contenidos estudiados en la guía.

Artículo 2º) El ambiente es patrimonio común de todos los habitantes de la

provincia y en su preservación, conservación, defensa, recuperación y

mejoramiento deben participar tanto los poderes públicos como los particulares,

con arreglo a las disposiciones de la presente Ley. Para ello recurrirán a todos los

medios técnicos, legales, instituciones y económicos que estén a su alcance.

120

OBJETIVOS ESPECIFICOS

CONTENIDOS RECURSOS EVALUACION

- Informar a

los

miembros

del

COCODE y

vecinos

sobre el

contenido

de la Guía.

- Exponer la

utilización

de las

actividades

sugeridas

en la guía.

- Lineamientos

generales de la

guía.

- Utilización de la

guía.

- Temas de la

guía.

- Actividades

sugeridas en la

guía.

- Evaluación de

los temas.

Humanos

- Epesista

- Vecinos

Materiales

- Guía

- Carteles

- Lapiceros

- Hojas bond

- marcadores

Realización de

validaciones a

los miembros

del consejo

comunitario y a

vecinos.

____________________________

Epesista

____________________________

Coordinador Ministerio de Agricultura

Ganadería y Alimentación

121

Se socializo la guía por medio de una charla sobre el uso adecuado de los desechos sólidos

Se motivó a los alumnos para que compartieran su conocimiento acerca del medio ambiente.

122

Alumnos colocando su trabajo en un mural relacionado con el Medio Ambiente y los Desechos Sólidos.

Se realizaron actividades en clase durante la charla, con el fin de promover la guía.

123

Imágenes de la Entrega de la Guía para el Manejo de Desechos Sólidos, a un representante de cada grupo.

Entrega de la Guía a la Directora del Establecimiento. . dirigida a alumnos de Sexto Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Retiro, Quesada.

124

Mural sobre el Medio Ambiente y Desechos Sólidos Elaborados por los estudiantes.

Alumnos de Sexto Primaria con la Epesista

125

Epesista elaborando un ejemplo de los contenedores de basura

Alumnos elaborando los contenedores de basura.

126

Contenedores de Basura Terminados

127

PLAN DE ETAPA DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1. Identificación

1.1 Nombre de la institución:

Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación Quesada Jutiapa.

1.2 Dirección:

Calle Principal, Barrio La Torre, Quesada, Jutiapa

1.3 Ejecutor del diagnóstico:


Carné: 201123728

Teléfono: 56901581

1.4 Nombre del asesor: Lic. Rudy Mauricio Chapeta García

2. Objetivo general

Fomentar la importancia de guías educativas para el manejo adecuado de los

desechos sólidos para reducir los índices de contaminación ambiental y evitar la

insalubridad en la población estudiantil.

3. Objetivos específicos

128

Tel:46304055

Elaboración de guía para él uso adecuado de los desechos sólidos,

reutilizando botellas plásticas para elaborar contenedores y

seleccionar la basura.

Socializar la guía para llevar a cabo la ejecución del proyecto y así

obtener resultados satisfactorios de como clasificar los desechos

sólidos.

4. Actividades a realizar

• Solicitar a la institución la realización del ejercicio de Profesional

Supervisado.

• Observación de la infraestructura de los ambientes que posee la

institución.

• Establecer el personal actual que labora en la institución.

• Recolección de información existente en la información.

• Redacción de la información.

5. Recursos

Humanos

1 Coordinador

2 Personal del Ministerio de AgriulturaGanaderia y Alimentación

1 Estudiante Epesista

1 Asesor

Material y Equipo

129

• Escritorios

• Computadora

• Sillas

• Materiales de oficina

• Material bibliográfico

• Papel

• Lápices, lapiceros etc.

Financiero

• Reproducciones de guías Q 96. 25

• Empastado de guías Q 70.00

• Refacciones Q 420.00

• Combustible Q 50.00

6. Tiempo Cronograma de actividades adjunto.

7. Evaluación

Escala de Apreciación.

Jutiapa, febrero de 2016.


Estudiante Epesista

130

Anexos

131

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA FASE DIAGNÓSTICO

Nombre del proyecto: Guía “Para el Uso Adecuado de Desechos

Sólidos” dirigida a alumnos de la Escuela


Quesada, Jutiapa. Evento realizado: Fase de diagnóstico de la Institución

Instrumento de evaluación: Escala de apreciación

No. Aspectos a evaluar E MB B D

1.

Las condiciones en que se realizó el

diagnóstico fueron X

2.

La aplicación y resultados de la guía de

análisis contextual e institucional, como

factor para la identificación de necesidades

y problemas de la institución fueron.

X

3.

La forma en las que los involucrados de la

institución participaron para proporcionar

información de necesidades y problemas

se consideraron.

X

4.

Las condiciones en las que se obtuvieron

los resultados de la fase de diagnóstico,

para identificar necesidades y seleccionar

problemas fueron

X

Referencias:

E Excelente MB Muy Bueno B Bueno D Deficiente

132

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA FASE DE PERFIL

Nombre del proyecto: Guía “Manejo adecuado de Desechos



Quesada, Jutiapa.

Evento realizado: Fase de Perfil o formulación de proyecto

Instrumento de evaluación: Escala de valoración

No.

Aspectos a evaluar

100-85

84-75

74-60

59-0

1.

En qué valor de la escala el nombre

del proyecto fue aceptado por los

participantes X

2.

En qué valor de la escala se

alcanzaron los objetivos y metas

propuestas X

3.

En qué valor de la escala los recursos

humanos, materiales y financieros

fueron dispuestos para la ejecución

del proyecto

X

4.

En qué valor de la escala se

desarrollaron las actividades del

cronograma propuestas para ejecutar

el proyecto

X

133

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto: Guía “Manejo adecuado de Desechos



Quesada, Jutiapa.

Evento realizado: Fase de ejecución del proyecto

Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo

No. Aspectos a evaluar

SI

NO

1 Las actividades se realizaron de acuerdo con el

tiempo planificado. x

2 Se desarrollaron todas las actividades

planificadas en el diseño o perfil del proyecto. x

3 Los recursos materiales, humanos físicos y

financieros se distribuyeron correctamente

x

4 Se aplicaron principios de administración en el

desarrollo del proyecto.

x

134

FACULTAD DE HUMANIDADES -SECCION JUTIAPA-

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

GUIA DE INFORMACION GENERAL PARA EL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

INDICACIONES: Atentamente se solicita su amable colaboración, agradeciéndole

responder con toda veracidad a las cuestiones que se plantean a continuación.

OBJETIVO: recabar información para la elaboración de un diagnóstico institucional

verídico y completo. Marque “X” en el espacio correspondiente a la respuesta correcta.

I. INFORMACIÓN GENERAL 2. Institución:____________________________________________________

3. Dirección_____________________________________________________

4. Fecha de fundación: ____________________________________________

5. Gubernamental______ Privada____ Autónoma____ semiautónoma_____

6. Número de empleos a nivel: Profesional__ técnico_____ Administrativo___

7. Número de empleados administrativos: presupuestados __ por contrato__

8. Jornada de atención al público: de_______________ a_____________ horas

9. Unidades Secciones

a. __________________________ a._____________________ b. __________________________ b._____________________ c. __________________________ c._____________________

135

II. INFRAESTRUCTURA

1. Instalaciones adecuadas al servicio: Amplitud Si________ No ________

Centro de cómputo Si________ No________

Salón para sesiones Si________ No ________

Iluminación Si ________ No ________

Ventilación Si________ No ________

Archivo Si ________ No ________

Centro de documentación Si ________ No ________

2. Áreas de servicio para: Público Si ___ No _____ Personal Si____ No ____ 3. Área de parqueo Si_____ No _____ Área verde Si________ No _________

III. ADMINISTRACIÓN

1. Están determinadas las responsabilidades y tareas especificas para cada puesto:

Si__ No __ Está en forma: General ___ Con precisión__ No se realizan ___

2. Cumplen los empleados con los lineamientos establecidos en los procedimientos

administrativos, en forma:

Correcta _____ Oportuna _____ Parcial ____ Total ___ En la mayoría ____

3. Se observan cambios o modificaciones en los procedimientos administrativos:

Si ________________ No ___________________ Se ignora ___________

4. Se capacita al personal que labora en la institución: Si _____ No _______

IV. SITUACION INTERNA

1. El grado de integración de su personal es:

Óptimo ____ Normal ____ Necesita mejorar ____ Deficiente ___________

136

2. El personal administrativo para desempeñar con eficiencia su función, cuenta con

los siguientes recursos:

3. Mobiliario _____ Equipo _____ Útiles _____ otros, diga cuales ____________

4. Los recursos con que cuenta son:

Suficientes __________ lo necesario __________ escasos _______________

5. En su legislación y administración cuenta con:

a) Base legal de creación Si ______ No _______

b) Reglamento interno Si ______ No _______

c) Manual de funciones Si ______ No _______

d) Reglamento disciplinario Si ______ No _______

e) Reglamento de evaluación Si______ No _______

f) Legislación laboral Si ______ No _______

g) Plan operativo Anual Si ______ No _______

h) Plan de contingencia Si ______ No _______

i) Otros: diga cuales _____________________________________________

6. Las relaciones interpersonales entre los trabajadores, usted las considera:

Optimas __muy buenas ___ normales __necesitan mejorar __ deficientes __

7. ¿Existen incentivos laborales en su institución? Si _______ No _______

8. Si su respuesta es Sí, diga cuales

_____________________________________________________________

9. ¿Se evidencia una dirección eficiente? Si ____________ No _____________

10. ¿Existe comunicación de doble vía entre autoridades y personal?

Si______________ No______________

11. Las acciones directivas cumplen con la Misión de la Institución:

Si______________ No _____________

12. ¿Cuál es la misión de la institución?

__________________________________________________________________

___________________________________________________________

13. Los objetivos y las políticas de la institución son:

Realistas______________ Operantes ____________ Alcanzables _________

137

No realistas ____________ Inoperantes __________ Inalcanzables_________

14. ¿Están establecidos en función de las circunstancias actuales?

Si __________________ No _______________

V. SITUACIÓN EXTERNA

1) La demanda de servicio del público, es considerada: Demasiada____ Suficiente ___ Normal ___ poca ____No se presta ______

2) ¿la institución depende de un presupuesto? Externo ________ Interno ________ Mixto ________ No tiene __________

3) ¿Qué aspectos de la Legislación Vigente se aplican en la institución?

a) __________________________________________________________

b) __________________________________________________________

c) __________________________________________________________

4) ¿Con qué dependencias existe relación interinstitucional?

a) __________________________________________________________

b) __________________________________________________________

c) __________________________________________________________

d) __________________________________________________________

5) ¿En sus acciones laborales que funciones desempeña?

De supervisión ___ De control ____ De dirección ____De planificación _____ De

evaluación ________ De ejecución ________De orientación__________

Descríbalas__________________________________________________

Karen Ivonne Salguero Estudiante Epesista

Lic.Rudy Mauricio Chapeta García

Asesor Ejercicio Profesional Supervisado

138

GUÍA DE ENTREVISTA AL PERSONAL DEL MINISTERIO DE AGRICULTURA GANADERIA Y ALIMENTACIÓN (MAGA) DE QUESADAINSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional del Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación (MAGA), de Quesada, sírvase contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el objetivo de la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿En qué se basan para llevar a cabo los planes institucionales ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo está estructurado el organigrama? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Bajo qué régimen de trabajo laboran los empleados? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuáles son sus funciones dentro de la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Cuál es la proyección de la institución ante la comunidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Qué tipo de actividades se realizan en la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Cómo se proyectan las actividades de reforestación? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Se supervisan las actividades del personal que labora dentro la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿Cómo contribuiría a una actividad de reforestación al Medio Ambiente ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

139

ENCUESTA AL PERSONAL D EL MINISTERIO DE AGRICULTURA GANADERIA Y ALIMENTACIÓN (MAGA) DE QUESADA

A continuación se le presentan una serie de interrogantes, las cuales

agradeceríamos contestar con toda la veracidad, estas servirán para dar soporte a

la investigación del Diagnóstico Institucional. Y así poder detectar los problemas y

necesidades que aquejan a la institución.

1. ¿Considera usted que es necesario mejorar la institución?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

2. ¿Considera que es necesario reforestar el área de degradación de algunas

comunidades del Municipio y Departamento de Jutiapa?

SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________

3. ¿Considera que el personal que labora en dicha institución conoce todas las

funciones de su área?

SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________

4. ¿Considera que existe necesidad de más personal para que labore en la

institución?

SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________

5. ¿Considera que el espacio físico que ocupa la institución es amplio y cómodo?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

6. ¿Considera que el presupuesto cubre todas las necesidades de la institución?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

140

7. ¿Se cuenta con suficientes módulos, manuales y guías para las diferentes

problemáticas ambientales ?.

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

8. ¿Considera que la institución cubre todas las áreas del Departamento de

Jutiapa?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

9. ¿Todos los empleados de la institución cumplen con las responsabilidades

asignadas?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

10. ¿Considera que la institución ha tenido buena aceptación el Departamento de

Jutiapa?

SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________

141

ENCUESTA AL PERSONAL DEL MINISTERIO AGRICULTURA GANADERIA Y ALIMENTACION (MAGA) DE QUESADA, DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA EL RETIRO QUESADA JUTIAPA. A continuación se le presentan una serie de interrogantes, las cuales

agradeceríamos contestar con toda la veracidad, estas servirán para determinar si

lo ejecutado corresponde a lo planeado, y verificar si el proyecto ha generado el

beneficio deseado.

1. Derivado del presente Ejercicio Profesional Supervisado. ¿Se contribuyó al

trabajo que ejecuta el Ministerio de Agricultura Ganaderia y Alimentación, de

Quesada?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

2 ¿La investigación realizada es suficiente y correcta, para realizar eficientemente

el Ejercicio Profesional Supervisado?

SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________

3. ¿El problema y la solución propuesta, fueron seleccionados objetivamente

como prioritario?

SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________

4. ¿El diseño del módulo fue realizado bajo los estándares y lineamientos

correctos?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

5. ¿La redacción de la guía va orientada a contribuir con el cuidado y protección

del Medio Ambiente?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

6. ¿El cantidad de módulos reproducidos fue suficiente?

142

SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________

7. ¿Se logró una capacitación eficaz?

SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________

8. ¿Se hizo entrega de un ejemplar de la guia al Ministerio de Agricultura

Ganaderia y Alimentación?

SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________

9. ¿La socialización del módulo se realizó satisfactoriamente?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

10. ¿La ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado se considera un Éxito?

SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________

143

144

145

146

147

148

Documents

Karen Ivonne Salguerobiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_6924.pdfKaren Ivonne Salguero “Guía para el uso adecuado de desechos sólidos, dirigida a los alumnos de sexto primaria de