Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района

Воронежской области

"Утверждаю"Директор _____________Е.Б.Шипилова

Приказ №______ от "_____"___________2018 г.

"Согласовано"Заместитель директора лицея

по УВР________________ (ФИО)

_______________________

Рассмотрена на заседании кафедры/МО

Протокол №______от "_____" ___________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

для обучающихся с ЗПР в 5-9 классах

(АООП ООО, вариант 7.1.)

Срок реализации программы 5 лет

Разработала: Кубата О.В., учитель английского языка высшая квалификационная категория

2018-2019 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для обучающихся 5-9 классов с задержкой психического развития (далее – ЗПР) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.) на основе:

- примерной основной образовательной программы основного общего образования (программы коррекционной работы) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

- примерной программы основного общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.– М.: «Просвещение» 2011г.);

- авторской программы по английскому языку В.П. Кузовлева (Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 5-9 классы – М.. «Просвещение» 2012 г.);

- учебного плана МБОУ «Кантемировский лицей» и нацелена на образование детей с ЗПР по варианту АООП ООО 7.1.

Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (5-9 классы)

Рабочая программа учитывает индивидуальные образовательные потребности детей с ЗПР. Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Дети с задержкой психического развития обучаются по общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи.

Сущность специфических для варианта 7.1 образовательных потребностей учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в календарно-тематическом планировании.

Цель - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическим) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Иностранный язык» (английский) предполагается решение следующих задач, в том числе коррекционно-развивающего характера:

- повышение уровня развития произвольности; - формирование /совершенствование учебных умений: работа по правилу,

самоконтроль; - повышение уровня объема и распределения внимания; - развитие кратковременной памяти; - развитие фонематического слуха;- развитие устойчивости внимания; - формирование умения переключать внимание;- формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;- формирование и совершенствование умения понимать и строить грамматические

конструкции;- формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и

овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Реализация рабочей программы обеспечивается следующими УМК:

Английский язык 5 классВ.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. Английский язык 5 класс – М. –

Просвещение, 2014 г.

Английский язык 6 классВ.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. Английский язык 6 класс – М. –

Просвещение, 2014 г.

Английский язык 7 классВ.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. Английский язык 7 класс – М. –

Просвещение, 2014 г.

Английский язык 8 классВ.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. Английский язык 8 класс – М. –

Просвещение, 2014 г.

Английский язык 9 классВ.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. Английский язык 9 класс – М. –

Просвещение, 2016 г

Данная рабочая программа составлена для изучения предмета из расчета общей недельной нагрузки: 5 класс - 3 часа, 6 класс – 3 часа, 7 класс – 3 часа, 8 класс – 3 часа, 9 класс – 3 часа. Общее количество часов в 5-9 классах составляет 522 часа.

Согласно Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана МБОУ «Кантемировский лицей» учебный предмет «Иностранный язык» (английский) изучается в количестве 3 часов в неделю, в 5-8 классах - 105 часов в год, в 9 классе – 102 часа в год. Из них 74 часа (70% учебного времени) проводится в урочной форме. В целях индивидуализации и дифференциации процесса обучения 30% учебных занятий (по 31 часу в год) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Калейдоскоп знаний». Изучение модуля предполагается в разных формах и видах внеурочной деятельности: урок-презентация, урок-диспут, урок-КВН, урок-соревнование, урок-викторина.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ)

Усвоение данной программы в 5-9 классах обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:• представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;• осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;• осознание личностного смысла в изучении ИЯ.• обогащение опыта межкультурного общения;2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к

догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:регулятивные:• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:• использовать знаково-символические средства представления информации для

решения учебных и практических задач;• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной

коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;коммуникативные:• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с

задачами и условиями межкультурной коммуникации;- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей

(групповой) позиции;- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

невраждебным для оппонентов образом;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная

инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации;- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и

эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Предметные результаты. Коммуникативные уменияГоворение. Диалогическая речьВыпускник научится: вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к

действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в

рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться: вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью; вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.

д.).Говорение. Монологическая речьВыпускник научится: строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на

текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/

вопросы.Выпускник получит возможность научиться: делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и

аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.); кратко излагать результаты выполненной проектной работы.АудированиеВыпускник научится: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться: выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые слова.Чтение Выпускник научится: читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь Выпускник научится: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,

пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.Выпускник получит возможность научиться: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

устных высказываниях; писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул; составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст

(таблицы, диаграммы и т. п.).Языковые навыки и средства оперирования имиОрфография и пунктуацияВыпускник научится: правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.Фонетическая сторона речиВыпускник научится: различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться: выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать британские и американские варианты английского языка в

прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речиВыпускник научится: узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения

и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; ‒ именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -

ment, -ity , -ness, -ship, -ing; ‒ именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -

ous, -able/ible, -less, -ive;‒ наречия при помощи суффикса -ly;‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи

отрицательных префиксовun-, im-/in-;‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.Выпускник получит возможность научиться: распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые

глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для

обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о

значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речиВыпускник научится: оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных

временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться: распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с

союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate

doing something; Stop talking; распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look /

feel / be happy; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в

правильном порядке их следования; распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах

действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past; распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного

залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм

глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;

распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).

Социокультурные знания и уменияВыпускник научится: употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и

неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного

материала.Выпускник получит возможность научиться: использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных

высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран

изучаемого языка.Компенсаторные уменияВыпускник научится: выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос

при говорении.Выпускник получит возможность научиться: использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при

говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ)

5 класс (105 часов)Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому.

Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек Досуг и увлечения.Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям

Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев

Школьное образование.Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила

безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты Человек и окружающий мир.Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь

инвалидам и пожилым людям Средства массовой информации.Правила безопасности при пользовании Интернетом Страны изучаемого языка и родная страна.Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники

Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиРечевые умения ГоворениеДиалогическая речьДальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном

содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога: не менее 3 реплик.

Монологическая речьДальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания: не менее 5-7 фраз.

АудированиеДальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух

аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические.Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция,

стихотворение и др.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.ЧтениеУмение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной ил интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Письменная речь Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать

пожелание;- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);- писать личное письмо с опрой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о

его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки. Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах,

так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);- интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);- многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1)

устанавливать 2) чинить, ремонтировать);- фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);- речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking

about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);

- основные способы словообразования:- аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion

(exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);

- словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);

- конверсия (a smile – to smile).Грамматическая сторона речи.1. Имя существительное- притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice’s farm).2. Артикль- артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).3. Имя числительное- составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.);- числительные для обозначения дат и больших чисел.4. Местоимение- неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.5. Глагол- видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to

understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);- видовременная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are

going to Spain in summer.); - видовременная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в

утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

- видовременная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

- модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).6. Наречие- выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).7. Предлог- предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to,

through, over, past);- предлоги времени (at, in, on, for, since, during).8. Простое предложение- распространённые простые предложения; - порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have

picnics in picnic areas.);9. Сложное предложение- сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.

6 класс (105 часов)Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.Мои друзья и совместное время провождение. Внешность. Одежда. Черты характера.

Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.

Досуг и увлечения.Занятия в свободное время.Здоровый образ жизни. Спорт.Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и

здоровье. Правильное привычки. Факты и мифы о здоровом образе жизни.Школьное образование. Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.Мир профессий. Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей

профессии.Человек и окружающий мир.Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое

время года.Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиРечевые умения ГоворениеДиалогическая речьДальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном

содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речьДальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, либо заданную коммуникативную ситуацию.

АудированиеДальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух

аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с

пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические.Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция,

стихотворение и др.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.ЧтениеУмение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной ил интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Письменная речь Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать

пожелание;- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о

его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки. ОрфографияЗнание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–5 классах,

так и нового. Лексический запас составляет 288 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 6 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to get on well, pocket money, to wash the dishes, a dining room, a medical check, a board game, etc.);

• интернациональная лексика (an office, a DVD player, etc.); |• многозначные слова (careful — I) заботливый 2) осторожный 3) точный,

аккуратный);• фразовые глаголы (to have on, to get on, to try on, to look for);

• речевые функции: apologizing/replying to an apology (I'm sorry! I won't do it again. That's OK. Forget it.); asking about the price (in a shop) (How much is/are...? How much do/ does... cost?); asking for a favour (Can you do me a favour?); asking for permission (Can /...?); explaining/giving arguments (I'd like... because... On the one hand... But on the other hand... That's why...); expressing doubt (It can't be true.); expressing understanding (I see. Now I understand. That's very sensible.); giving arguments/reasons (On the one hand... On the other hand... More than that...); offering/accepting/refusing (Shalt I give you a hand? Oh, thanks. It's OK, thanks.); promising (All right. I'll...); showing interest/sympathy (What's the matter? How are you?); thanking (Thank you very much. Oh, thanks. You're welcome.);

• основные способы словообразования:- аффиксация: суффиксы существительных (-er (a worker, a driver), -or (an operator), -

tion (starvation); прилагательных (-у (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less (careless);- словосложение (N + N — work + shop — workshop, stomach + ache — stomachache; N

+ N — no + thing = nothing, any + body = anybody; Prep + N — in + door = indoor, out + door = outdoor);

- конверсия (a dress — to dress, a place — to place, 1 rain — to rainГрамматическая сторона речи1. Имя существительное- исчисляемые и неисчисляемые существительные;- особые случаи образования множественного числа (goose – geese, woman – women,

etc.);- притяжательный падеж имён существительных (the baker’s).2. Артикль- неопределённый, определённый, нулевой артикли с исчисляемыми и

неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии.3. Имя прилагательное- степени сравнения прилагательных (as … as, not so … as, a bit larger, much more

interesting).4. Имя числительное- числительные для обозначения дат и больших чисел.5. Местоимение- указательные местоимения (this/that, these/those);- неопределённые местоимения (some/any/no/every) и их производные;- количественные местоимения (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many);- местоимения one/ones для замены ранее упомянутых существительных.6. Глагол- оборот there was/there were;- видовременная форма Past Perfect (We had left the city before our friends arrived there.)

в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.7. Простое предложение- вопросительные предложения (специальные вопросы (вопросы к подлежащему).8. Сложное предложение- сложноподчинённые предложения с союзами when, while, before, since, for, as soon

as, after, till, until, if;- условные предложения: I’ll go to the countryside if it doesn’t rain. (Conditional I).

7 класс (105 часов)Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь

родителям (18 часов)Досуг и увлечения.

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея (20 часов)

Школьное образование.Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть

прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности (18 часов)

Человек и окружающий мир.Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные

парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам (22 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна.Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его

прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения (26 часов)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиРечевые умения ГоворениеДиалогическая речьДальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном

содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога: не менее 3 реплик.

Монологическая речьДальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, либо заданную коммуникативную ситуацию.

АудированиеДальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух

аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические.Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция,

стихотворение и др.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.ЧтениеУмение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): - с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); - с полным пониманием содержания (изучающее чтение); - с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение).Жанры текстов: научно-популярные, публицистические художественные, Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,

реклама, стихотворение и др.Письменная речь Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелание;

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);- писать личное письмо с опрой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о

его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки. ОрфографияЗнание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–6 классах,

так и нового. Лексический запас составляет 331 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 7 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record, etc.);- интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);- многозначные слова (set – 1) помещать, ставить, класть 2) поднимать 3)

основывать, учреждать, организовывать; time – 1) время 2) раз);- синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of);- антонимы (to appear – to disappear);- фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.);- речевые функции: asking someone to say something again (I am sorry, what did you

say? I beg your pardon. Could you repeat …, please?); accepting a suggestion (I’d love to. Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can you explain what you mean by …?); asking if someone can do something (Do you know how to …? Do you know anything about …?); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to, but …); saying you agree (How true. I’m with you there.); saying you are bored (Actually, I don’t find …/it very interesting. It sounds boring.); saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find …/it exciting. It sounds like fun.); saying you are ready to do something (I’d be happy to …, No problem. Why not?); saying you are worried (I’m worried about … I’m (very) concerned about …); saying you can do something (I know how to … I’m really (quite) good at …); saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t (quite) get you.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but …); showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting (How about …? We might (as well) … Why don’t we …?);

- основные способы словообразования: • аффиксация: суффиксы существительных (-ment (experiment, ornament), -tion

(donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), -or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge); прилагательных (-al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring); наречий (-ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных (im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle);

• словосложение (N + N – time + table = timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light = highlight, N + V – baby + sit = babysit);

– конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support).Грамматическая сторона речи.1. Имя существительное существительное в качестве определения (a school uniform).2. Артикль неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и

неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort of.

3. Имя прилагательное образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных

не по правилам (far – farther – farthest); прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting); прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т. д.4. Имя числительное количественные числительные (hundred, thousand, million (hundreds of schools).5. Местоимение местоимения most/most of, both; возвратные местоимения.6. Глагол глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple; форма глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for

helping, be worth seeing, take part in planting, etc.); неопределённая форма глагола в конструкциях:- сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at

5.);- прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);- инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do sth);- страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the

zoo once a week.);- неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели; глагольные идиомы (get up, get on with, etc.); вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.7. Наречие наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly); наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); наречия high/highly, hard/hardly, late/lately; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречий неопределённой (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и

определённой (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.

8. Сложное предложение прямая и косвенная речь; сложноподчинённые предложения с придаточными: определительными с союзными словами who/that/which/whose; дополнительными с союзом that.

8 класс (105 часов)Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная

форма.

Досуг и увлечения.Путешествия и каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по

Британии.Здоровый образ жизни. Спорт.Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о

здоровье. Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

Страны изучаемого языка и родная страна.Географическое положение, население. Достопримечательности. Праздники. Обычаи

и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рожденственские/новогодние традиции. Королевские традиции.

Представления людей из различных стран о Британии и британцах.Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране

изучаемого языка и в родной стране.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные уменияГоворение. Диалогическая речь.В УМК-8 продолжается работа над обучением диалогической речи. Для обучения

диалогической речи в каждом цикле отводятся специальные уроки, на которых учащиеся с помощью функциональных опор овладевают умением вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями. При обучении ведению диалогов отрабатываются следующие речевые функции: describing, explaining, giving reasons, expressing opinions, agreeing/disagreeing, asking for/giving personal information, promising, thanking, giving advice, asking to explain the meaning of the unknown words, asking to say something again, agreeing, comparing, expressing likes/dislikes, giving arguments, offering help, accepting/refusing, advising и т. д.

Предполагаемый объем высказывания каждого собеседника — 5—6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

Монологическая речь.В 8 классе продолжается обучение монологической речи. Развиваются следующие

умения: высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным,; кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — 8—10 фраз, правильно оформленные в языковом отношении и отвечающие поставленной коммуникативной задаче.

Слушание (аудирование)В 8 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения

в данном виде речевой деятельности.Учитывая требования новой формы итоговой аттестации, в переработанный вариант

Учебника включены специальные уроки, полностью посвященные обучению трем видам аудирования:

а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail);

б) аудирование с общим охватом содержания (listening for the main idea);в) аудирование с извлечением конкретной информации (listening for specific

information). На уроках под руководством учителя развиваются следующие умения:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с

опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса и имеет образовательную и воспитательную ценность.

Тексты для аудирования строятся на усвоенном лексико-грамматическом материале и представляют собой высказывания монологического и диалогического характера. Время звучания текста — 1,5—2 минуты.

Аудирование выступает также и как средство для решения следующих задач: семантизации и знакомства со звуковым образом новых лексических единиц, презентации нового грамматического явления, опоры для построения собственного высказывания и т. д.

ЧтениеВ чтении ставятся задачи: продолжить работу над обучением трем наиболее

распространенным видам чтения: чтение с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), чтение с целью полного понимания прочитанного (reading for detail), чтение с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information); развивать умения: догадываться о значении незнакомых слов по аналогии, словообразованию, контексту, картинкам; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, выделять основную мысль, извлекать социокультурное содержание и выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, пользоваться лингвострановедческим справочником и англорусским словарем.

Дополнительно к лексике, усвоенной на продуктивном уровне (211 ЛЕ), ученики усваивают рецептивно еще 34 слова.

В 8 классе чтение выступает также и как средство для обучения говорению (для создания мотивации и содержательной базы для высказывания), письму (делать выписки из текста).

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:- определять тему, содержание текста по заголовку;- выделять основную мысль;- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.Объем текста – до 500 слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных

текстах разных жанров.Умения чтения, подлежащие формированию:- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной

переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.Объем текста - до 600 слов.Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письмо и письменная речьОбучению письменной речи в новом варианте Учебника в каждом цикле посвящен

отдельный урок. На этих уроках, а также с помощью различных упражнений к другим урокам, включая задания из Рабочей тетради, происходит развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - составлять план;- писать короткие поздравления с праздниками; - писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о

его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес);

- писать короткие эссе (о Москве, о родном городе, о спортивном празднике в школе).Графика и орфографияЗнание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа

обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.Фонетическая сторона речиПродолжается совершенствование фонетической стороны речи. Особое внимание

уделяется синтагматичности, правильному интонационному оформлению различных коммуникативных типов предложения, логическому ударению, выразительности речи, а также повышению темпа высказывания.

Лексическая сторона речиЛексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–7 классах,

так и нового. Лексический запас составляет 336 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 8 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.);- интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);- многозначные слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);- синонимы (to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak, trendy –

fashionable);- антонимы (healthy – unhealthy, to come into – to go out of);- фразовые глаголы (to make up, to give up, etc.);- речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what “…” means?

Etc.); asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain …? Etc.); asking for information about another culture, country (How do you compare …? Etc.); asking if someone approves (Do you think … will work? Etc.)/saying you (do not) approve (I’m very much in favour of that. It’s wrong to …, etc.); asking if someone is sure about sth (Are you sure …? Really …? Etc.)/saying you are sure about sth (I’m absolutely sure … Yes, really! Etc.); asking someone to say sth again (I’m sorry, what was that you said? Pardon? Etc.); checking that you have understood (Do you mean that …? Etc.); expressing admiration (Well, you knew what I wanted! Etc.); giving and receiving compliments (What a funky shirt! It suits you. Etc.); thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Etc.);

- основные способы словообразования:- аффиксация: суффиксы существительных (-ist (specialist, scientist), -ion (connection,

communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных (-ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful), -less (thoughtless), -ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative), -ous (dangerous, serious), -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий (-ly (specially, seriously); приставки (un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat);

- словосложение (N + N – rain + coat = raincoat (headband, lifestyle, wheelchair); N + Adj – world + famous = world-famous (homemade); N + V – club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size = oversize (overweight, overcoat); Pron + N – self-confident);

- конверсия (to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack).Грамматическая сторона речи1. Артикль- артикли с названиями национальностей и языков.2. Глагол- видовременная форма Present Perfect Progressive (I have been living here for two years.)

в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; - глаголы в страдательном залоге в Present Perfect (Football has been played for

hundreds of years.);- модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, ought to, need, be able to);- глаголы в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V3; could have +

V3);- конструкция «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма

глагола» (The British are considered to be conservative.);- конструкция I wish (I wish I spent summer holidays at the seaside.);- глагольные идиомы.3. Предлог- предлог by.4. Союз- союзы (however, (al)though).5. Простое предложение- вопросительные предложения (разделительные вопросы (It’s nice, isn’t it?).6. Сложное предложение- сложноподчинённые предложения:- с придаточными условия с союзом if: I would do tests better if I took lessons seriously.

(Conditional II);- с придаточными дополнительными с глаголом to wish в главном предложении.

9 класс (102 часа)Досуг и увлечения.Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные

жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.

Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.

Школьное образование.Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования.

Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.Мир профессий.Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для

определенной профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.

Человек и окружающий мир.Благотворительные организации и мероприятия.Средства массовой информации.Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды

периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.

Страны изучаемого языка и родная страна.

Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные уменияЧтение. В 9-м классе чтение выступает как средство и как цель обучения. 

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:- определять тему, содержание текста по заголовку;- выделять основную мысль;- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.Объем текста – до 500 слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных

текстах разных жанров.Умения чтения, подлежащие формированию:- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной

переработки     (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного  перевода, использование страноведческого комментария);

- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.Объем текста - до 600 слов.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает  умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой — в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим людям, чтобы ознакомить их с неизвестным содержанием, или найти предложение из текста для аргументации своей точки зрения. Чтение про себя является основной формой чтения. Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. К концу учебного года учащиеся должны овладеть такими умениями, как: anticipating, predicting, deducing meaning of words by context / analogy / synonyms / definitions / word formation / picture use / dictionary use, identifying the topic, understanding relations between topic sentences and topic, understanding unrelated ideas, interpreting maps, charts, etc., distinguishing facts and opinions, taking notes, outlining, summary writing, using reference materials, etc. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 3600 лексических единиц (в 9-м классе усваивается 600 новых лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под рубрикой

“How many words from Unit ... do you know?”. Лексические единицы для рецептивного владения помечены звездочкой.    В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.  В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит, во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся за счет ознакомления их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

      Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 9-м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Аудирование с полным пониманием осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей: они построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту.  Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемые в естественном темпе.  Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом — научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой — как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов, высказываний учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному и в связи с ним.  Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 9-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования в конце 9-го класса достигает 2800 лексических единиц.  При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях

прагматическогохарактера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для

понимания.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Контроль навыков аудирования осуществляется на специальных тестах, помещенных в Книге для учителя.

Говорение. При обучении говорению в 9-м классе учащиеся знакомятся  с новыми сферами жизни Великобритании, повторяют и систематизируют лексические и грамматические средства, усвоенные ранее. Поэтому каждый из шести циклов знакомит учащихся с новой сферой жизни страны изучаемого языка и вместе с тем повторяет лексические единицы и грамматические структуры, усвоенные в предыдущих классах. Это становится возможным благодаря принципу концентричности, в соответствии с которым все сведения из определенной сферы делятся на содержательные смысловые блоки, при этом каждый последующий блок в сжатой форме включает содержание предыдущего. Например, со сферой образования учащиеся начинают знакомиться в 5-6-м классе (школьные предметы, школьная форма), в 7-м классе учащиеся обсуждают проблемы современной английской школы, в 9-м классе знакомятся с системой образования в целом и т. д. Аналогичным образом происходит знакомство и с другими сферами британской культуры.

В 9-м классе (как и в 8-м) осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи предусматривается  овладение учащимися  умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

 Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:- начать, поддержать и закончить разговор;- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;- выразить благодарность;- вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.Речевые умения при ведении диалога-расспроса:- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда

Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;- целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;- дать совет и принять/не принять его;- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем

участие;- сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить

причину.Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;- высказать одобрение/неодобрение;- выразить сомнение;- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,

желание/нежелание);- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью

комплиментов.Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные

коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени    предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные  типы речи (описание,  повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные  и   оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.Объем монологического высказывания – до 12 фраз.            При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает

работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи:

1.Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.2. Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно

излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно -значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.

3. Уметь высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность. Поэтому главная задача -настойчиво и постоянно развивать продуктивность путем комбинирования и трансформации материала в речевых нуждах. Не следует также забывать о том, что продуктивность - это еще и содержательность, т. е. богатство фактов, сведений, мыслей и т. п., необходимых, по мнению говорящего, для достижения цели, ради которой он вступает в общение.

 4. Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.

 5. Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения. 6. Уметь говорить в нормальном темпе.Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного

ранее, так и нового, общий объем которого около 2000 единиц (1600 единиц в 5-8-м классах + 400 единиц в 9-м классе).

Новые слова и выражения даются в конце цикла в разделе “Preparation for Testing”.Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического

материала, усвоенного в предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений.

Письмо. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста(от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать

адресат о его жизни, делах, сообщать  то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной  или нескольких тем, усвоенных в   устной речи и при чтении, употребляя необходимые  формулы речевого этикета (объем  личного письма 80-90   слов, включая адрес).

Языковые знания и навыкиГрафика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных

для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речиЛексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–8 классах,

так и нового. Лексический запас составляет 344 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 9 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass/fail an exam, etc.);

интернациональная лексика(an economy, a manager, etc.); многозначные слова (essential – 1) существенный 2) важнейший; необходимый;

основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения); синонимы(to allow – to let); антонимы(to pass an exam – to fail an exam); фразовые глаголы(to turn up, to put in, to look through, etc.); речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of

…? What about …? Etc.); asking if you must do sth (Do I really have to …? Aren’t I expected/supposed to …? Etc.); calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry. Etc.); giving counter-arguments (Even so, … That may be so, but … Etc.); giving reasons (What’s more …, Not only that, but …, etc.); giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Etc.); recommending (It’ll be a great chance to … It’s worth … because … Etc.); agreeing/disagreeing (That’s a good point, and/but … I’m (not) sure it’s a good way to …, because … Etc.);

основные способы словообразования: аффиксация: суффиксы существительных(-ment (employment, achievement,

management, supplement), -ation (communication, qualification); прилагательных(-ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical, choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative), -ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood);наречий(-ly(seriously, helpfully, gently, desperately);приставки прилагательных(un- (unskilled);глаголов(dis- (dislike), mis- (misunderstand, misinform);

словосложение(N + N – back + ground = background (birthplace, headline, network), Adj + N – broad + sheet = broadsheet, Adj + V – wide + spread = widespread, Pron + Adj – self-motivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out + look = outlook);

конверсия(to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export).Грамматическая сторона речи1. Местоимение

местоимения(all, every, each).2. Глагол видо-временная форма Present Simple для выражения будущего действия, когда

речь идёт о расписании, графике, заведённом порядке (The performance begins at 8 p. m.); оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно,

неизбежно произойдёт в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success.);

«объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet.);

словосочетания с формами на -ing, -ed (The children organised a charity concert, raising $1,000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.).

3. Союз союзы сочинительные(or, both … and, either … or, neither … nor, etc.); союзы подчинительные(although, however, as soon as, so that, since, for, until,

when, if, etc.).4. Простое предложение вопросительные предложения (альтернативные вопросы (Is it big or small?).5. Сложное предложение: согласование времён при обращении в косвенную речь повествовательных,

вопросительных, повелительных предложений; сложноподчинённые предложения с придаточными: условия с союзомif: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a

certificate. (Conditional III); уступительными союзами though, although, however; подлежащими(Who wrote that story remained unknown.).

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ)

5 класс (105 часов)

Раздел Примерное содержание Кол-во часов

Раздел 1«Давайте дружить»

Семейные путешествия. Виды отдыха. Каникулы. Любимые занятия в свободное время.

13

Раздел 2«Правила

вокруг нас»

Правила безопасности школьников. Правила безопасности при пользовании Интернетом.

11

Раздел 3«Мы должны

помогать людям вокруг».

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

12

Раздел 4«Будни и

выходные».

Столицы и крупные города. Семейные путешествия. Занятия в выходные дни. Посещение музеев.

11

Раздел 5«Мои любимые

праздники»

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники.

16

Раздел 6«У нас было

хорошее путешествие по

Англии».

Семейные путешествия. Путешествия по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев.

16

Раздел 7«Мои будущие

Морское путешествие. Семейные путешествия. Летние каникулы.

11

каникулы».

Раздел«Мои лучшие впечатления».

Поход в парк, зоопарк. Путешествие по Лондону. Знаменитые люди.

15

Итого: 105

6 класс (105 часов)

Раздел Примерное содержание Кол-во часов

Раздел 1«Как ты

выглядишь?»

Внешность и черты характера. Межличностные отношения с друзьями. Одежда.

14

Раздел 2 «Какой ты?»

Черты характера. 13

Раздел 3 «Дом, милый дом».

Разновидность домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

15

Раздел 4 «Ты любишь ходить за покупками?»

Магазины. Продукты питания. Покупка подарков, сувениров в магазине.

17

Раздел 5 «Ты заботишься о

своем здоровье?»

Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.

15

Раздел 6 «Какая бы ни

была погода…»

Погода: занятия людей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.

13

Раздел 7«Кем ты

собираешься быть?»

Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.

18

Итого: 105

7 класс (105 часов)

Раздел Примерное содержание Кол-во часов

Раздел 1«Ты счастлив в

школе?»

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа.

12

Раздел 2«В чём ты хорош?»

Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.

11

Раздел 3«Могут ли

люди обойтись без тебя?»

Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках.

11

Раздел 4«Ты друг планете?»

Защита окружающей среды: экологические проблемы. Национальные парки и заповедники.

10

Раздел 5«Ты счастлив

со своими друзьями?»

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. 11

Раздел 6«Что самое

лучшее в твоей стране?»

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее.

11

Раздел 7У тебя есть пример для

подражания?

Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. 11

Раздел 8«Как ты

проводишь свое свободное

время?»

Любимые занятия в свободнее время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея.

10

Раздел 9«Какие самые

известные достопримечательности твоей

страны?»

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Семь чудес света.

11

Раздел 10«Мы разные

или похожи?»

Черты характера. Проблемы с друзьями. 7

Итого: 105

8 класс (105 часов)

Раздел Примерное содержание Кол-во часов

Раздел 1 «Взгляд на мою

страну»

Географическое положение, население. Достопримечательности.

17

Раздел 2 «Твоя страна это

земля традиций?»

Праздники. Обычаи и традиции. Поздравительные открытки. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и родной стране.

17

3 раздел«Тебе нравится путешествоват

ь?»

Представление людей из различных стран о Британии и британцах.

18

Раздел 4 «Ты хороший

спортсмен?»

Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

17

Раздел 5 «Жизненный

здоровый путеводитель»

Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.

18

Раздел 6 «Меняются

Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.

18

времена. Меняются

стили»Итого: 105

9 класс (102 часа)

Раздел Примерное содержание Кол-во часов

Раздел 1«Чтение?

Почему бы и нет?»

Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения.

16

Раздел«Позволь музыке

звучать»

Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения.

11

Раздел 3«Какие

новости?»

Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние СМИ на жизнь человека.

21

Раздел 4«В какую школу ты ходишь?»

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа.

15

Раздел 5«Школа. Что

дальше?»

Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определенной профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.

15

Раздел 6«Моя страна в

мире».

Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности.

16

Раздел 7«Наш

школьный ежегодник»

Моя школа. Мой класс. Изучение иностранных языков. 8

Итого: 102