RISSEMESTER 1 SESI 2010/2011 KOD & NAMA KURSUS
EDU 3026: PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN 2TAJUK
LAPORAN KAJIAN TINDAKAN
KUMPULAN EL B38
DISEDIAKAN OLEH NAMA NOR AZURA BINTI MOHAMAD NO. ID D20102046541
NO. TELEFON 012-6961501
NAMA TUTOR E-LEARNING:
PROFESOR DR. KAMARULZAMAN BIN KAMARUDDIN
TARIKH SERAH: 21 DISEMBER 2011 1
LAPORAN KAJIAN TINDAKAN
MENINGKATKAN KEMAHIRAN ASAS BERMAIN ALAT PERKUSI MELALUI KAEDAH
TUNJUK CARA BAGI PELAJAR TAHUN 2 SK KAMPUNG BAHARU LANJUT
Oleh: Nor Azura binti Mohamad Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu
Lanjut, 43900 Sepang, Selangor.
DISEMBER 2011
2
ISI KANDUNGAN
HALAMAN PENGHARGAAN 1.0 PENDAHULUAN 2.0 LANGKAH 1 : MENGENAL
PASTI MASALAH KAJIAN 2.1 ABSTRAK 2.2 REFLEKSI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN LEPAS 3.0 LANGKAH 2 : MERANCANG TINDAKAN 3.1 TUJUAN
KAJIAN 3.2 OBJEKTIF KAJIAN 3.2.1 3.2.2 Objektif Am Obejktif Khusus
11 11 11 11 - 12 12 - 14 14 14 - 15 15 - 16 16 - 18 18 18 19 19 9 -
11 7-8 8-9 5 6-7
3.3 KUMPULAN SASARAN 3.4 IMPLIKASI TANPA KAJIAN 3.5 JANGKAAN
HASIL DAPATAN KAJIAN 3.6 IMPLIKASI KAJIAN 3.6.1 3.6.2 3.6.3
Implikasi Kepada Murid Implikasi Kepada Guru Implikasi Kepada
Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan
3.7 KAEDAH PELAKSANAAN KAJIAN 3.8 PELAKSANAAN KAJIAN 3.8.1 3.8.2
3.8.3 3.8.4 Soal Selidik Temu Bual Pemerhatian Ujian Pra dan
Pos(Amali) 3
3.9 ANALISIS TINJAUAN MASALAH 3.9.1 3.9.2 3.9.3 3.9.4 3.10
Analisis Soal Selidik Analisis Temu Bual Analisis Pemerhatian
Analisis Ujian Pra dan Pos(Amali) 19 - 21 21 21 22 - 24
INSTRUMEN/BAHAN YANG DIGUNAKAN DALAM PELAKSANAAN KAJIAN 3.10.1
Skor Lagu 3.10.2 CD Lagu Ingin Jadi Seperti Burung 3.10.3 Kad
Imbasan 3.10.4 Alat Perkusi 24 24 25 25
4.0 LANGKAH 3 : MENJALANKAN TINDAKAN 4.1 4.2 PELAKSANAAN
TINDAKAN DAN PEMERHATIAN/PENILAIAN LANGKAH PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN 25 - 26 26 - 27
5.0 LANGKAH 4 : MELAKUKAN REFLEKSI 5.1 REFLEKSI KAJIAN 27 - 29
29 - 31 31 32 - 34 35
6.0 CADANGAN KAJIAN TINDAKAN 7.0 RUMUSAN 8.0 RUJUKAN BUKU 9.0
RUJUKAN INTERNET
10.0 LAMPIRAN
36 - 44
4
PENGHARGAAN Bersyukur saya ke hadrat Allah (SWT) kerana dengan
pertolongan dan hidayah-Nya maka saya dapat menyiapkan kajian ini.
Pertama sekali saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada
pensyarah kumpulan EL B38 iaitu Profesor Dr. Kamarulzaman bin
Kamarudin yang telah membimbing saya sepanjang berada dalam kursus
KPD 3026 ini. Semoga segala bimbingan, tunjuk ajar dan kerjasama
yang diberikan akan mendapat ganjaran daripada Allah SWT.
Ucapan terima kasih juga saya ingin dedikasikan kepada Tuan Haji
Azizan bin Azhar, Guru Besar Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu
Lanjut kerana dengan izin beliau yang memberikan peluang dan ruang
buat saya untuk menjalankan kajian tindakan kepada pelajar Tahun 2
Jujur. Beliau juga sentiasa memberi sokongan, bantuan dan kerjasama
kepada saya sepanjang proses kajian ini dijalankan. Tidak dilupa
juga buat semua pihak dan individu yang terlibat terutama
rakan-rakan dan juga sahabat seperjuangan dalam menjayakan kajian
ini. Saya amat menghargai sokongan moral, dorongan dan idea-idea
yang diberikan. Sesungguhnya jasa dan budi kalian akan ku kenang
hingga ke akhir hayat. Akhir sekali saya ingin merakamkan jutaan
terima kasih kepada suami tercinta, Mohd. Nawi bin Che Wil kerana
sentiasa membantu dan memberi semangat kepada saya di dalam
menyiapkan kajian ini. Terima kasih juga buat bonda yang disayangi
kerana sentiasa mengiringi anakanda dengan doa kejayaan. Istimewa
ucapan terima kasih ini buat putera-puteraku, Nabil dan Aqil yang
sentiasa memahami kesibukan mama serta motivasi yang diberi
sehingga kajian ini dapat disiapkan.
Sekian, terima kasih. Nor Azura binti Mohamad. SK Kampung Baharu
Lanjut, 43900 Sepang, Selangor Darul Ehsan. Disember 2011 5
1.0
PENDAHULUAN
Kajian tindakan merupakan satu pendekatan untuk memperbaiki atau
meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan
guru-guru menjadi lebih sedar, kritis dan bersedia untuk mengubah
amalan-amalannya. Terdapat beberapa definisi kajian tindakan yang
dikemukakan oleh pakar-pakar dalam bidang kajian tindakan. Di
antaranya ialah : B. Carr dan Kemmis (1986) mantakrifkan kajian
tindakan adalah suatu inkuiri yang berbentuk refleksi kendiri
(self-reflective enquiry) yang dilakukan oleh peserta, misalnya
guru, pelajar atau pengetua dalam situasi sosial untuk memperbaiki
dan memahami amalan sosial atau amalan pendidikan (social or
educational practices). Kemmis dan McTaggart (1988) juga mempunyai
pendapat yang hampir sama dan mereka menyatakan bahawa kajian
tindakan ialah inkuiri yang berbentuk refleksi kendiri dan
dilakukan secara kolaboratif oleh peserta dalam situasi sosial yang
bertujuan untuk memperbaiki amalan sosial dan pendidikan mereka
sendiri secara rasional dan adil serta pemahaman terhadap amalan
tersebut dan situasi di mana amalan tersebut dilakukan. Bassey
(1990) mendefinisikan kajian tindakan bermaksud sesuatu yang
berorientasikan kepada perubahan, berorientasikan kepada melakukan
sesuatu yang berguna dengan menggunakan pengetahuan yang telah
diperolehi melalui proses-proses kajian. Paradigma kajian tindakan
ialah tentang usaha atau percubaan untuk memperbaiki fenomena atau
masalah yang berlaku di persekitaran sendiri. John Elliott (1991)
menyatakan bahawa kajian tindakan lebih menekankan kepada masalah
praktikal harian yang dialami oleh guru daripada masalah teoretikal
yang didefinasikan oleh penyelidik dalam disiplin tertentu. Dengan
ertikata lain, kajian tindakan guru dijalankan adalah untuk
mengkaji masalah harian dalam pengajaran dan pembelajaran yang
dihadapi oleh guru. C. McNiff (1998) mentakrifkan kajian tindakan
sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualiti
pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru menjadi lebih
sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan
tersebut dan menjadi bersedia mengubah amalan. Menurut beliau lagi,
pendekatan ini melibatkan guru melaksanakan inkuirinya sendiri
serta melibatkan guru-guru lain secara kolaboratif dan dengan
6
ini, ia melibatkan orang lain sebagai sebahagian daripada
inkuiri bersama. Ini kerana kajian tindakan adalah kajian bersama
(research with) dan bukannya kajian ke atas ( research on).
Kesimpulannya, kajian tindakan bagi seorang guru ialah satu proses
tindakan yang dilakukan untuk penambahbaikan kepada sesuatu perkara
untuk melakukan perubahan di persekitaran kepada keadaan yang lebih
baik. Guru atau pendidik menjalankan kajian dengan tujuan untuk
memperbaiki atau mengubah sesuatu situasi sosial atau amalan dalam
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah atau sekolah kearah
mencapai objektif pengajaran guru. Perubahan dan peningkatan amalan
guru akan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah serta
profesionalisme perguruan.
2.0 2.1
LANGKAH 1 : MENGENAL PASTI MASALAH KAJIAN ABSTRAK
Mata pelajaran Pendidikan Muzik bertujuan untuk membentuk sebuah
masyarakat yang berorientasikan kreatif dan kreativiti. Industri
muzik pesat berkembang di negara ini. Secara tidak langsung akan
menimbulkan kesedaran kepada murid-murid agar peka terhadap
perkembangan dan perubahan kreatif dengan harapan untuk melahirkan
masyarakat yang cenderung dengan perkembangan seni muzik.
Pengajaran Pendidikan Muzik yang bercorak amali, membolehkan
murid-murid menggunakan alat muzik untuk membuat improvisasi dalam
penghasilan corak lagu dan rentak, perkakas yang mudah dan
mengendalikan alat dengan seronok dan terpimpin. Penggunaan alat
perkusi dapat menjadikan murid seronok dan riang melakukan aktiviti
muzikal sekaligus membantu pencapaian objektif yang ditetapkan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia. Kajian ini bertujuan untuk mengenal
pasti kaedah yang sesuai untuk meningkatkan kemahiran asas bermain
alat perkusi melalui kaedah tunjuk cara bagi pelajar-pelajar tahun
2 Jujur Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, Sepang, Selangor.
Responden adalah terdiri daripada dua puluh empat orang pelajar
yang terdiri daripada dua belas orang lelaki dan dua belas orang
perempuan. Masalah yang dikesan adalah kelemahan murid di dalam
mengendalikan alat perkusi di dalam aktiviti pengajaran yang
dikelolakan oleh guru. Dapatan kajian menunjukkan peningkatan
pencapaian murid-murid sebagaimana yang diperoleh melalui 7
ujian yang dijalankan. Ini membuktikan bahawa penggunaan kaedah
tunjuk cara secara betul yang digunakan memberi kesan kepada
kemahiran murid. Pengkaji berpendapat, seseorang guru itu harus
berani mencuba pelbagai teknik dan strategi dalam pengajaran dan
pembelajaran sebagai satu usaha untuk meningkatkan kemahiran murid
di dalam isi pelajaran yang dipelajari. Di harapkan dengan adanya
kajian ini dapatlah kita mencari jalan penyelesaian demi untuk
mencapai objektif Falsafah Pendidikan Negara iaitu melahirkan
pelajar yang berketrampilan dalam semua bidang. 2.2 REFLEKSI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LEPAS
Mata pelajaran Pendidikan Muzik di sekolah rendah merupakan satu
subjek dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR), Ia telah
dirancang dan dilaksanakan bagi memastikan murid-murid menggunakan
pelbagai alat dan bahan serta melalui pelbagai teknik pengajaran
dan pembelajaran demi untuk menghasilkan sesuatu pengalaman yang
membolehkan muridmurid dan memberi pengalaman mengendalikan
pelbagai alat muzik bercorak amali dan di ajar dalam tahap 1 di
semua sekolah rendah seluruh negara. Menurut Mok Song Sang (1997),
pakar-pakar pendidikan telah membuat kajian iaitu 75% manusia
adalah melalui deria penglihatan, 13%
daripada maklumat yang diperolehi oleh
melalui deria pendengaran dan selebihnya melalui deria sentuh
dan bau. Berdasarkan kajian di atas, deria maklumat. Oleh yang
demikian, pengajaran perkusi dengan menggunakan kaedah tunjuk cara
memainkan peranan penting dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran dengan tujuan untuk memperolehi pengetahuan dan
menguasai kemahiran. Saya sebagai seorang guru muzik berasa
terpanggil untuk membantu murid-murid saya supaya mereka dapat
menguasai kemahiran asas bermain alat perkusi dengan betul. Bagi
saya, jika mereka tidak dapat menguasai kemahiran asas bermain alat
perkusi ini dari awal, maka apabila mereka berada pada tahap yang
seterusnya, ianya akan menimbulkan banyak masalah kepada murid itu
sendiri dan juga guru yang terlibat untuk mengajar mereka. Menurut
kajian yang telah dijalankan oleh Dunn dan Dunn (1992), ia
menunjukkan pelajar mempunyai sikap yang lebih positif terhadap
pembelajaran apabila pengajaran disesuaikan dengan pendekatan
pembelajaran mereka. Ini menunjukkan pendekatan yang digunakan oleh
pendidik ketika proses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan
akan memberi kesan kepada sikap pelajar terhadap pendekatan
tersebut. Oleh itu, saya telah mencari dan mengenal pasti
pendekatan yang sesuai dengan kajian saya ini. 8
Daripada pemerhatian saya semasa melaksanakan proses pengajaran
dan pembelajaran yang lalu, iaitu semasa menjalankan aktiviti
permainan alat perkusi bagi Kelas 2 Jujur di Sekolah Kebangsaan
Kampung Baharu Lanjut, saya dapati seramai 24 orang pelajar saya
yang terdiri daripada 12 pelajar lelaki dan 12 pelajar perempuan
mengalami masalah tidak dapat memainkan alat perkusi dengan betul
secara asasnya. Topik pembelajaran pada hari tersebut adalah
nyanyian dan permainan alat perkusi. Masa yang diperuntukkan untuk
sesi pengajaran dan pembelajaran adalah selama 60 minit.. Sewaktu
semua murid bermain alat perkusi saya tidak dapat mengesan secara
keseluruhannya masalah ini tetapi apabila tibanya di dalam aktiviti
permainan secara berkumpulan, barulah saya dapat mengesan masalah
yang timbul.. Ada di antara pelajar saya yang dapat bermain dan
juga tidak dapat bermain alat perkusi secara betul malah ada juga
pelajar saya yang memegang alat perkusi dengan cara yang salah.
Sebab itu, saya rasa terpanggil untuk mencari jalan penyelesaian
dalam mengatasi masalah ini dengan melakukan kajian tindakan.
Menurut Asiah Abu Samah (1990), proses pengajaran dan pembelajaran
yang tertumpu dan mengutamakan aktiviti murid serta penggunaan
alatan bahan di bilik darjah semakin lama semakin kurang diamalkan.
Saya tidak menafikan bahawa saban hari sejak kebelakangan ini
didapati pengajaran dan pembelajaran bermain alat perkusi semakin
kurang dilaksanakan di sekolah. Carl Orff seorang ahli falsafah
muzik yang terkenal menyatakan bahawa menyanyi, menyebut, menari
dan bermain merupakan aktiviti di dalam elemen pendidikan muzik.
Improvisasi dan mencipta sesuatu bentuk yang baru dalam setiap apa
yang disebut di awal tadi merupakan pembelajaran yang menggunakan
pendekatan yang dalam erti kata lain, ia adalah sebahagian daripada
tingkah laku semulajadi kanak-kanak iaitu bermain. Oleh itu, tidak
dapat dinafikan peranan muzik itu sendiri cukup besar bagi menjamin
bahawa belajar muzik adalah sesuatu yang amat menyeronokkan.
3.0 3.1
LANGKAH 2 : MERANCANG TINDAKAN TUJUAN KAJIAN
Masalah penguasaan kemahiran asas bermain alat perkusi bagi mata
pelajaran pendidikan muzik merupakan masalah yang dihadapi oleh
murid-murid tahun 2 Jujur di sekolah Kebangsaan Kampung Baharu
Lanjut merupakan punca mengapa kajian ini dijalankan. Berbagai
kaedah telah di cuba dan akhirnya kaedah pembelajaran secara tunjuk
cara atau 9
demonstrasi merupakan kaedah yang terbaik untuk diguna pakai
dalam mengatasi masalah ini. Kaedah pengajaran guru juga
mempengaruhi keberkesanan kelas tambahan terhadap pencapaian
akademik pelajar (Mahzan Arshad, 2004). Berdasarkan pernyataan ini,
jelaslah bahawa kaedah pengajaran merupakan faktor utama menyumbang
ke arah penguasaan murid dalam sesuatu kemahiran. Oleh yang
demikian, satu kajian berasaskan kaedah tunjuk cara amat perlu
dilaksanakan demi meningkatkan kemahiran bermain alat perkusi dan
secara amnya membantu mencapai matlamat dan objektif utama mata
pelajaran muzik di sekolah rendah amnya dan khasnya bagi
murid-murid tahun 2 Jujur Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut,
Sepang, Selangor.
Sekali lagi pengkaji berpendapat bahawa kaedah pengajaran dan
pembelajaran merupakan satu kaedah yang perlu diberi perhatian oleh
setiap warga pendidik yang prihatin terhadap pembangunan pendidikan
khasnya dalam subjek pendidikan muzik. Berdasarkan masalah masalah
yang diketengahkan, saya berasa terpanggil untuk membuat kajian
yang berfokuskan kepada aspek penggunaan kaedah tunjuk cara dalam
permainan alat perkusi demi untuk memastikan semua murid menguasai
kemahiran asas bermain alat perkusi dalam subjek pendidikan muzik.
Saya yakin dengan kaedah ini, murid-murid akan berminat untuk
melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajaran dan
pembelajaran pendidikan muzik. Apabila murid melihat tunjuk cara
yang dilakukan oleh guru mereka, sudah pasti minat murid akan
timbul dan sekaligus menjadikan pendidikan muzik menjadi satu mata
pelajaran yang menyeronokkan. Selain itu juga, kajian dijalankan
bagi memastikan kaedah manakah yang paling sesuai dijalankan demi
untuk mencapai matlamat dan objektif pendidikan muzik di sekolah
rendah khasnya di Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, Sepang,
Selangor. Walaupun saya memilih kaedah pembelajaran secara tunjuk
cara untuk mengatasi masalah kemahiran asas bermain alat perkusi di
sekolah ini, ia tidak bermakna saya menolak kaedah-kaedah lain yang
telah terbukti keberkesanannya dalam mencapai objektif dan falsafah
pendidikan Negara kita. Ahmad Mohd Salleh (2000:192) iaitu kaedah
hafalan, kaedah soaljawab, kaedah lawatan, kaedah halaqah, kaedah
imlak, kaedah permainan, kaedah tunjuk cara dan kaedah bercerita
boleh digunakan dalam menerapkan ilmu dan kemahiran kepada
murid-murid. Namun, bagi memastikan murid menguasai kemahiran asas
permainan alat perkusi, kaedah tunjuk cara merupakan kaedah yang
terbaik dan amat bersesuaian dilaksanakan. Selain itu
10
juga murid-murid sekolah rendah amat mudah diajar dengan
menggunakan kaedah tunjuk cara berbanding kaedah-kaedah lain
khasnya dalam permainan alat perkusi.
3.2
OBJEKTIF KAJIAN
Setelah selesai menjalankan kajian ini, diharapkan murid-murid
yang terlibat dapat menguasai kemahiran asas bermain alat perkusi
dengan betul seperti yang ditetapkan dalam objektif yang
dinyatakan. Penguasaan murid terhadap kemahiran bermain alat
perkusi seharusnya dipertingkatkan. Tahap keyakinan dalaman murid
juga akan bertambah apabila mereka dapat menguasai permainan alat
perkusi. 3.2.1 Objektif am
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kemahiran
asas bermain alat perkusi di dalam mata pelajaran pendidikan muzik
sekolah rendah khasnya bagi pelajar-pelajar Tahap 1. 3.2.2 Objektif
Khusus Secara khususnya kajian tindakan ini akan memberikan banyak
manfaat kepada murid dan juga guru. Antaranya ialah : 1. Murid
dapat meningkatkan kemahiran dalam permainan alat perkusi. 2.
Memastikan murid dapat bermain alat perkusi dengan teknik yang
betul. 3. Menyedarkan guru kepentingan menggunakan kaedah tunjuk
cara dalam menjayakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
pendidikan muzik khasnya dalam permainan alat perkusi. 4. Membantu
mencungkil minat murid terhadap aktiviti permainan alat perkusi dan
pendidikan muzik secara amnya. 5. Meningkatkan keyakinan murid
untuk bermain alat perkusi dengan betul. 6. Guru dapat
mempelbagaikan atau menambah baik teknik mengajar di dalam kelas
supaya murid berasa seronok dalam pembelajaran. 3.3 KUMPULAN
SASARAN Kajian yang dijalankan melibatkan 24 orang murid dari Tahun
2 Jujur Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut yang terdiri
daripada 12 orang murid lelaki dan 12 orang murid perempuan. Mereka
dipilih berdasarkan beberapa faktor antaranya ialah respondan
berada di tempat yang berdekatan dengan pengkaji. Seperkara lagi
yang menyebabkan sekolah ini dipilih ialah untuk melihat sejauhmana
persepsi dan amalan guru-guru dalam pengajaran dan
11
pembelajaran tentang penggunaan kaedah tunjuk cara. Penyelidikan
ini melibatkan sepenuhnya murid berbangsa Melayu.
3.4
IMPLIKASI TANPA KAJIAN
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji apakah kaedah pembelajaran
yang sesuai untuk meningkatkan kemahiran asas bermain alat perkusi
di kalangan murid-murid tahun 2 khasnya. Dengan adanya kajian ini,
adalah diharapkan guru-guru lebih peka di dalam memilih kaedah
pembelajaran demi untuk meningkatkan pencapaian pelajar. Akan
tetapi, jika kajian seperti ini tidak dijalankan akan menimbulkan
beberapa implikasi yang akan memberi kesan terhadap mutu pendidikan
negara. Implikasi yang mungkin dapat dikesan adalah seperti berikut
: 1. Kemahiran murid untuk menguasai permainan alat perkusi tidak
dapat ditingkatkan. 2. Murid akan bermain alat perkusi menggunakan
teknik yang salah. 3. Objektif Sukatan Pelajaran sepenuhnya. 4.
Murid tidak akan berasa seronok dan ceria untuk belajar muzik. 5.
Kekerapan murid untuk melakukan masalah disiplin seperti ponteng
kelas akan berlaku kerana pengajaran dan pembelajaran yang tidak
berkesan. 6. Mutu pengajaran dan pembelajaran berada pada tahap
lama tanpa ada penambahbaikan. Muzik 2002 mungkin tidak dapat
tercapai dengan
3.5
JANGKAAN HASIL DAPATAN KAJIAN
Kajian ini telah menghasilkan satu dapatan mengenai peningkatan
kemahiran asas bermain alat perkusi di kalangan murid tahun 3
Cerdik yang mengintegrasikan faktor-faktor latar belakang
pendidikan ikhtisas guru dan persekitaran serta menunjukkan
sumbangan faktor-faktor tersebut secara langsung dan tidak langsung
kepada murid tahun tiga dalam peningkatan kemahiran asas permainan
alat perkusi. Fokus perbincangan dalam bahagian ini akan berkisar
kepada sebab dan akibat serta mengaitkan dengan cabaran-cabaran
pendidikan pada masa kini serta usaha untuk meningkatkan kemahiran
bermain alat perkusi.
12
Proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan berjaya
dilakukan oleh guru yang berupaya membawa dirinya tentang
kemahiran, ilmu, pengetahuan, pengalaman dan kemahuan. Di sini kita
lihat bagaimana model dari guru yang dapat menjayakan atau menjadi
pendorong utama kepada keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
Beberapa teori menarik tentang perkembangan guru ini yang
mempengaruhi keberkesanan sesi pengajaran dan pembelajaran
antaranya ialah Lilia dan Abdullah (1988) dalam penulisan kertas
kerja mereka membincangkan model yang diutarakan oleh Fuller et al.
(1975) dan Berkuner (1995). Model ini menerangkan bahawa seseorang
guru itu perlu melalui beberapa peringkat perkembangan untuk
mencapai tahap kepakaran dan kecemerlangan dalam pengajaran dan
pembelajaran mereka. Ia turut menggariskan faktor masa memainkan
peranan penting untuk melahirkan guru yang mempunyai kepakaran
dalam pengajaran dan pembelajaran mengikut mata pelajaran. Justeru,
misi Kementerian Pelajaran Malaysia untuk membangunkan sistem
pendidikan bertaraf dunia mungkin sukar untuk dicapai seandainya
sebahagian besar pendidik belum mencapai tahap kepakaran dan
kecemerlangan pengajaran dan pembelajaran. Pencapaian mutu yang
tinggi secara berterusan dalam sistem pendidikan sememangnya
bergantung rapat kepada abudaya kerja dan penghayatan kecemerlangan
dalam setiap bidang yang diajar. Analisis deskriptif mengenai sikap
dan pandangan terhadap pendidikan muzik khususnya
kemahiran permainan alat perkusi menunjukkan tahap sikap yang
agak kurang memuaskan. Sikap yang kurang positif di kalangan guru
membayangkan kurangnya minat dan komitmen guru terhadap pendidikan
muzik. Begitu juga dengan sikap dan pandangan murid. Hasil kajian
menunjukkan sikap dan minat murid berkait rapat dengan pengajaran
dan pembelajaran yang dihasilkan oleh guru. Dengan bilangan guru
yang dari opsyen muzik dan kemahiran terhadap kaedah pengajaran dan
pembelajaran muzik yang begitu rendah begitu mempengaruhi kebolehan
dan kemahiran setiap murid. Pandangan dan anggapan subjek muzik
tidak penting menyepikan lagi aktiviti pengajaran dan pembelajaran
muzik. Mereka tidak sedar yang pendidikan muzik mempunyai
kepentingan yang tersendiri. Mengikut Professor Madya Dr. Rohani
Abdullah, aktiviti-aktiviti muzik termasuk permainan alat perkusi
dapat membantu menggalakkan perkembangan sosio-emosi, kognitif,
fizikal dan kreativiti kanak-kanak. Permainan alat perkusi membantu
perkembangan kognitif yang menyeluruh dikalangan murid-murid dalam
kemahiran bermain alat perkusi, rima dan rentak 13
yang bersesuaian. Di samping itu permainan alat perkusi dapat
meningkatkan daya dan kemahiran pendengaran di kalangan
murid-murid.
3.6
IMPLIKASI KAJIAN
Kajian yang telah dijalankan ini telah memberi beberapa
implikasi secara langsung dan tidak langsung kepada murid, guru dan
pengurus akademik. 3.6.1 Implikasi Kepada Murid Kejayaan murid
Murid adalah pelanggan utama kepada guru dalam sektor
pendidikan.
menguasai objektif setiap mata pelajaran adalah teras kepada
kejayaan setiap sesi pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan muzik
adalah antara subjek yang dianggap tidak penting bagi golongan
pelajar tidak harus dipandang ringan. Kemahiran-kemahiran yang
terkandung dalam subjek pendidikan muzik mempunyai kepentingannya
yang tersendiri. Implikasi kajian telah menyedarkan murid akan
subjek pendidikan muzik serta kemahiran bermain alat perkusi adalah
amat penting. Program-program peningkatan yang disusun telah
membangkitkan semangat dan keseronokan bermain alat perkusi di
kalangan mereka. dengan baik terhadap kemahiran yang diajar. Secara
tidak langsung mereka mula menghargai subjek pendidikan muzik
khususnya permainan alat perkusi dengan betul dan mengiktiraf akan
kepentingan subjek pendidikan muzik. Ini sejajar dengan matlamat
untuk melahirkan murid yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial. Permainan alat perkusi dalam
pembelajaran muzik menimbulkan suasana yang menyeronokan di
kalangan murid-murid. Keseronokkan ini tanpa disedari telah
membantu meredakan tekanan ke atas murid yang terpaksa menghadapi
tekanan mempelajari subjek lain. Teknik pengajaran dan pembelajaran
yang berkesan menarik minat mereka untuk belajar dan memberi
tumpuan
3.6.2
Implikasi Kepada Guru
Kajian ini telah menghasilkan satu dapatan yang dapat menjadi
model kepada guru dalam usaha untuk menggerakkan guru atau tenaga
pengajar baik di sekolah mahupun di institusi 14
pendidikan ke arah pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan.
Program-program yang
disusun dapat membantu guru atau tenaga pengajar untuk mencapai
tahap kepakaran dan kecemerlangan dengan memberi fokus kepada
peramal yang signifikan dan memberi sumbangan secara langsung atau
tidak langsung kepada pemikiran dan prestasi pengajaran guru.
Kajian membuktikan akan kepentingan ekspetasi guru yang tinggi
dalam pengajaran dan pembelajaran amat penting dalam memastikan
peningkatan kemahiran asas bermain alat perkusi dengan menggunakan
kaedah tunjuk cara. Guru-guru dan tenaga pengajar juga menyedari
akan kepentingan setiap subjek yang digubal dan tidak harus
dipandang ringan.
3.6.3
Implikasi Kepada Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan
Guru besar sekolah memainkan pelbagai peranan dalam usaha untuk
meningkatkan tanggungjawab guru terhadap pelaksanaan kurikulum dan
pedagogi. Keputusan kajian ini menunjukkan beberapa pemboleh ubah
yang signifikan telah mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran
guru. Guru besar yang bertindak sebagai pemimpin kurikulum dan
pedagogi bertanggungjawab untuk meningkatkan profesionalisme
guru-gurunya iaitu membantu proses perkembangan guru-gurunya untuk
mencapai tahap kepakaran dalam setiap bidang pelajaran yang
diajarnya. Sebagai pemimpin akademik, guru besar bertanggungjawab
memastikan guru-guru mereka ditugaskan untuk mengajar subjek yang
tepat kerana ketepatan ini didapati menyumbang secara langsung
kepada prestasi pengajaran guru dan pembelajaran. Susunan jadual
yang berkualiti dan latihan dalam perkhidmatan yang menyeluruh
ialah antara program yang dapat membantu keberkesanan proses
pengajaran dan pembelajaran. Satu pendekatan bagi perkembangan
kakitangan guru ialah dengan mengadunkan pengalaman pembelajaran
guru-guru atau tenaga pengajar dengan amalan harian mereka. Ini
dapat dilakukan dengan menganjurkan aktiviti-aktiviti di sekolah
atau institusi pendidikan. Aktivitiaktiviti yang membolehkan guru
atau tenaga pengajar berinteraksi dengan murid-muridnya bukan
sahaja dapat memberi peluang mereka meningkatkan kemahiran bahkan
pengetahuan mereka dalam pelbagai keperluan belajar.
15
Oleh itu, usaha untuk meningkatkan prestasi guru di sekolah atau
tenaga pengajar di institusi pendidikan haruslah diberi perhatian
yang sewajarnya.
3.7
KAEDAH KAJIAN
Penggunaan kaedah tunjuk cara akan membantu murid untuk
menguasai kemahiran asas bermain alat genderang. Adalah diharapkan
kajian ini akan membantu guru mencapai objektif Pendidikan Muzik
sekolah rendah yang telah ditetapkan.
1.Peranan Guru 2.Kaedah tunjukcara 3.Minat murid Pencapaian
objektif Pendidikan Muzik
Berdasarkan kerangka konsep yang dirancang. Adalah diharapkan
kajian tentang bagaimana untuk meningkatkan kemahiran asas bermain
alat perkusi dengan kaedah tunjuk cara pelajar tahun 2 Jujur
Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut akan berjaya mencapai
objektifnya. Pemilihan kaedah pengajaran juga penting bagi
memastikan pelajar dapat menerima dan memahami perkara yang diajar.
Di dalam kajian ini, pengkaji memilih kaedah tunjuk cara kerana
kaedah ini amat sesuai digunakan bagi mengajar meningkatkan
kemahiran bermain alat perkusi. Berdasarkan pemerhatian yang
dijalankan, murid sekolah rendah cenderung kepada tunjuk ajar guru.
Setiap murid boleh menghayati apa yang ditunjukkan oleh guru mereka
dan akan terus mengamalkannya. Ini amat bersesuaian dengan kaedah
yang dipilih. Mengikut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka (1985),
Penghayatan bermaksud perihal menghayati, mengalami dan merasai
dalam batin. Dalam konteks kajian ini, penghayatan ialah bagaimana
murid-murid sekolah rendah berpeluang untuk mengalami sendiri
aktiviti muzik
16
tersebut secara lebih formal lagi. Ini berhubung kait dengan
kaedah tunjuk cara yang akan membantu murid meningkatkan kemahiran
asas bermain alat perkusi. Pengkaji juga menggunakan teori-teori
berkaitan sebagai sokongan terhadap kajian yang akan dijalankan.
Pengajaran tanpa berbantukan kaedah yang sesuai ibarat kapal tanpa
nakhoda. Tidak dapat menuju arah dan destinasi dengan betul.
Pelajar akan duduk secara pasif dan akan mudah hilang tumpuan.
Lebih malang lagi, objektif pengajaran dan pembelajaran pendidikan
muzik tidak akan tercapai sekaligus mencemarkan imej guru-guru dan
subjek itu sendiri. Muridmurid merupakan modal insan yang amat
penting kepada negara. Sekiranya kaedah pengajaran yang diterapkan
tidak memberi kesan kepada murid, ini sudah pasti akan menjadikan
pendidikan muzik sebagai subjek yang membosankan dan tidak menarik.
Oleh yang demikian pemilihan kaedah tunjuk cara untuk meningkatkan
kemahiran bermain alat perkusi bagi murid-murid tahun 2 Jujur
Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut akan memberi hasil dan
panduan yang besar ertinya kepada murid-murid sekolah rendah
seluruh negara. Muzik adalah bunyi-bunyian yang disusun, diatur dan
digubah untuk menyedapkan dan mendatangkan kepuasan bila
mendengarnya (Abdul Fatah Karim, 1999). Perkara yang perlu di beri
pertimbangan ialah keseimbangan antara kemahiran lisan dan berfikir
serta gambaran mesej berserta beberapa cadangan yang lebih
praktikal dan latihan yang bermanfaat. Keseimbangan dalam merancang
dan melaksana proses pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada
kombinasi guru dengan kaedah pengajaran (Kaedah tunjuk cara) yang
akan memainkan peranan penting di dalam kelas bergantung kepada
penggunaannya sama ada berpusatkan guru atau murid. Sekiranya guru
mahir menggunakan alat perkusi, ia semestinya menjadikan aktiviti
pengajaran itu berkesan, menarik dan berpusatkan murid. Sekiranya
guru tidak mahir dalam penggunaan kaedah tunjuk cara dan lemah
mengendalikan alat perkusi akan menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran itu gagal. Menurut Lester D.Crow diterjemah oleh
Habibah bt.Elias (1983:133). Kanak-kanak adalah peka kepada sikap
orang lain terutamanya yang lebih tua daripadanya. Dari sini jelas
bahawa kaedah pembelajaran tunjuk cara amat sesuai dilaksanakan
untuk meningkatkan kemahiran asas bermain alat perkusi. Pelajar
akan mencontohi sikap guru yang ditonjolkan, jika baik maka baiklah
jadinya begitu juga bagi keadaan sebaliknya (Najib, 2005).
Berdasarkan kepada pendapat-pendapat di atas, jelaslah bahawa
kaedah pembelajaran tunjukcara amat besar sumbangan kepada
pengajaran dan pembelajaran. Ini adalah kerana, sudah menjadi
lumrah murid mudah mengikut apa yang guru mereka lakukan.
Berdasarkan pendapat-pendapat di 17
atas pengkaji yakin bahawa kaedah pembelajaran tunjukcara akan
meningkatkan kemahiran asas bermain alat perkusi di Sekolah
Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut. 3.8 PELAKSANAAN KAJIAN
Pengkaji akan menggunakan empat kaedah pengumpulan data iaitu
dengan menggunakan teknik tinjauan melalui set soal selidik,
temubual tidak berstruktur, analisis data dan juga pemerhatian.
3.8.1 Soal Selidik
Soal selidik dibina untuk mengetahui minat pelajar terhadap mata
pelajaran pendidkan muzik dan persepsi pelajar terhadap
keberkesanan kaedah pembelajaran tunjukcara. Penggunaan soal
selidik di dalam kajian dapat menjimatkan masa, mudah serta sesuai
untuk kebanyakan responden. Penggunaan soal selidik juga dapat
menjimatkan kos kerana ia tidak memerlukan perbelanjaan yang
tinggi, pengumpulan data dapat dilakukan dengan cepat serta
bilangan responden yang ramai dapat diadakan. Contoh Lampiran
A.
3.8.2
Temubual
Pengkaji juga akan mengadakan temubual dengan peserta kajian
dengan mengajukan soalansoalan lisan yang ada kaitannya dengan
kehendak kajian. Soalan tersebut adalah seperti berikut: 1.
Sejauhmanakah kemahiran murid bermain alat perkusi? 2.
Sejauhmanakah guru menggunakan Kaedah Pembelajaran Tunjukcara? 3.
Apakah masalah yang dihadapi oleh murid sewaktu pengajaran dan
pembelajaran ? Alat temubual diteliti untuk melihat kaitannya
dengan borang jawapan soal selidik yang diterima. Hal ini akan
membantu pengkaji semasa membuat huraian dapatan kajian yang
dijalankan. Temubual dijalankan setelah pengkaji menerima soal
selidik daripada peserta kajian. Pengedaran borang kaji selidik
yang diikuti dengan temuduga merupakan kaedah yang paling banyak
digunakan pada masa ini memandangkan objek kajian semakin kompleks.
Soalan tertutup (closed-ended) memberikan jawapan yang sudah
dirangka bersesuaian dengan masalah kajian manakala soalan terbuka
(open-ended) memberi peluang kepada individu yang 18
dikaji untuk mengungkapkan masalah kajian berdasarkan pemikiran,
perasaan, pengetahuan, dan pengalamannya.(Wan Hashim, Ting Chew
Peh, dan Shamsul Amri Baharuddin, 1980). Contoh Lampiran B. 3.8.3
Pemerhatian
Pemerhatian ke atas murid telah saya jalankan semasa proses
pengajaran dan pembelajaran berlangsung iaitu pada sebelum dan
selepas kajian. Perkara yang berlaku sebelum kajian ialah terdapat
murid tidak tahu untuk bermain alat perkusi yang diberikan kepada
mereka. Cara mereka memegang alat perkusi juga salah. Mereka juga
tidak dapat mengikut tempo lagu dengan betul selain tidak dapat
mengesan detik lagu yang dimainkan. Contoh Lampiran C. 3.8.4 Ujian
Pra dan Pos(Amali)
Ujian pra diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan
sejauh mana kefahaman mereka dalam mengenal alat perkusi yang mana
ujian ini sebagai asas pengetahuan bagi setiap murid supaya murid
lebih kenal dan tahu setiap nama alat perkusi, bahan yang digunakan
dalam pembuatan alat perkusi, cara bermain alat perkusi dengan
betul dan sebagainya. Ianya digunakan untuk mengesan tentang
masalah sebenar yang mereka hadapi dalam menjawab soalan tersebut.
Dari ujian tersebut, didapati masalah sebenar murid adalah berpunca
dengan soalan yang melibatkan cara bermain alat perkusi. Ujian pos
kemudiannya diberikan untuk melihat sejauh mana kepekaan dan
keberkesanan aktiviti yang telah dilakukan. Ujian pos yang
dijalankan adalah melalui ujian amali permainan alat perkusi.
Apabila diteliti, memang ada perubahan dari segi teknik permainan
alat perkusi dan juga minat yang ditunjukkan oleh setiap murid.
Contoh Lampiran D. 3.9 3.9.1 Analisis Tinjauan Masalah Analisis
Soal Selidik
Murid telah memberikan maklumbalas yang positif sepanjang proses
soal selidik dijalankan untuk mengenalpasti kelemahan murid dalam
permainan alat perkusi. Jadual 3.9.1 menunjukkan bilangan responden
dan peratusan yang berjaya di kumpul bagi setiap persoalan tentang
kemahiran dalam permainan alat perkusi.
19
Jadual 3.9.1 Analisa kemahiran murid dalam Permainan Alat
Perkusi
Skala / Soalan 1 2 3 4 5 4 6 8 2 21
Ya 27% 25% 33% 9% 88% 20 18 16 22 3
Tidak 83% 75% 67% 91% 12%
Jumlah Murid 24 24 24 24 24
Berpandukan item pertama, dua puluh tujuh peratus atau empat
orang murid yang mempunyai kemahiran asas manakala lapan puluhtiga
peratus atau dua puluh orang daripada murid tidak mahir dalam
permainan asas alat perkusi. Berdasarkan pernyataan ini mungkin
murid murid ini baru didedahkan dengan permainan alat perkusi
ataupun tidak mempunyai asas dan kemahiran asas yang cukup dalam
permainan alat perkusi. Item kedua pula menunjukkan kebolehan murid
mengendalikan alat perkusi dengan baik. Namun begitu bilangan murid
yang boleh mengendalikan alat perkusi dengan baik sedikit jika
dibandingkan dengan jumlah murid yang dijadikan responden. Dapatan
jelas menunjukkan hanya enam orang murid atau dua puluh lima
peratus sahaja yang boleh mengendalikan alat perkusi dengan baik.
Manakala lapan belas orang atau tujuh puluh lima peratus tidak
dapat mengendalikan alat perkusi dengan baik. Item ketiga pula
memberi gambaran tentang pengetahuan murid dalam teknik memegang
alat perkusi. Gambaran menunjukkan dua tiga puluh tiga peratus atau
lapan orang murid mempunyai teknik memegang alat perkusi dengan
betul. Manakala enam puluh tujuh peratus atau enam belas orang
murid tidak tahu memegang alat perkusi dengan betul. Ini mungkin
disebabkan oleh faktor guru yang tidak menggunakan kaedah yang
betul dalam permainan alat perkusi. Hasil dari item keempat pula
menunjukkan sangat sedikit murid yang boleh membaca dan membuat
kiraan detik pada not yang ditunjukkan. sembilan peratus atau dua
orang murid yang boleh membaca not dan membuat kiraan detik
manakala sembilan puluh satu peratus atau dua puluh dua orang murid
sebaliknya. Sekiranya murid dapat menepuk detik dan membaca kiraan
20
dengan tepat dan diiringi dengan kemahiran mengendalikan alat
perkusi sudah pasti muridmurid akan mahir mengendalikan alat
perkusi. Item kelima pula berkisar tentang kajian minat dan sikap
murid terhadap permainan alat perkusi. Kajian menunjukkan lapan
puluh lapan peratus atau dua puluh satu orang murid amat berminat
untuk mengendalikan alat perkusi manakala dua belas peratus atau
tiga orang murid sahaja yang tidak berminat untuk mengendalikan
alat perkusi. Ini jelas menunjukkan betapa kaedah yang sebenarnya
perlu digunakan demi untuk memastikan murid murid mahir
mengendalikan alat perkusi.
Berdasarkan daripada data yang dikutip , ujian dan latihan
bermain alat perkusi berasaskan kemahiran tunjuk cara telah
dijalankan terhadap responden. Sesi tersebut dijalankan adalah
bertujuan untuk meningkatkan kemahiran asas bermain alat perkusi.
Program ini telah dijalankan selama lapan minggu dan telah berjaya
meningkatkan kemahiran bermain alat perkusi. Melalui kaedah
pemerhatian yang dijalankan, didapati bilangan responden yang dapat
memainkan alat perkusi dengan baik telah bertambah sebanyak 67%
hingga 91% bagi setiap item yang diuji. Disamping ujian, murid juga
diajar dengan pelbagai kemahiran alat perkusi seperti memegang,
membaca not, menepuk detik dan memainkan alat perkusi dengan teknik
yang betul. Kesemua aktiviti ini dijalankan demi untuk melihat
keberkesanan kaedah tunjukcara dalam meningkatkan kemahiran bermain
alat perkusi. Selain daripada kaedah tunjuk cara yang digunakan,
murid-murid juga diberi motivasi tentang kelebihan boleh
mengendalikan alat perkusi. 3.9.2 Analisis Temubual
Berdasarkan daripada temubual yang dijalankan, murid telah
memberikan maklumbalas yang begitu releven dan positif yang mana
telah membantu saya dalam menjalankan kajian. 3.9.3 Analisis
Pemerhatian
Selepas kajian dijalankan, murid-murid saya telah dapat bermain
alat perkusi tersebut dengan betul berdasarkan kaedah tunjuk cara
yang telah saya lakukan selain daripada latihan latihan yang
dijalankan.
21
3.9.4
Analisis Ujian Pra dan Pos(Amali)
Jadual 3.9.4.1 , 3.9.4.2, dan 3.9.4.3, 3.9.4.4, dan 3.9.4.5
menunjukkan tahap penguasaan kemahiran asas murid terhadap
permainan alat perkusi. Setelah ujian pos(amali) dijalankan, data
dibawah telah berjaya diperolehi. Jadual 3.9.4.1 Responden mula
menguasai kemahiran asas bermain alat perkusi Jantina L P Jumlah
Bilangan responden 12 12 24 Bilangan menguasai 9 8 17 Peratus (%)
75 67 71
Jadual 3.9.4.1 menunjukkan responden yang telah mula menunjukkan
kemahiran asas bermain alat perkusi. Dari dua puluh empat
responden, tujuh belas orang murid ataupun tujuh puluh satu peratus
telah dapat menguasai teknik kemahiran asas bermain alat perkusi.
Dalam permainan alat perkusi, setiap murid seharusnya menguasai
kemahiran asas bermain alat perkusi. Bila murid telah menguasai
kemahiran asas, sudah pasti aktiviti yang dijalankan oleh guru akan
menarik. Jadual 3.9.4.2 Responden yang boleh mengendalikan alat
perkusi dengan baik
Jantina
Bilangan responden
Bilangan menguasai 9 8 17
Peratus (%)
L P Jumlah
12 12 24
75 67 71
Jadual 3.9.4.2 telah menunjukkan keupayaan responden yang boleh
mengendalikan alat perkusi dengan baik. Tujuh puluh satu peratus
atau tujuh belas orang murid telah menunjukkan kebolehan
mengendalikan beberapa jenis alat perkusi. Semua murid diajar
mengendalikan semua alat perkusi. Dari sini jelaslah bahawa dengan
kaedah tunjuk cara yang digunakan amat sesuai di dalam meningkatkan
kemahiran asas bermain alat perkusi. Berdasarkan data yang 22
dikutip, dapatlah kita mencari jalan penyelesaian dalam
meningkatkan kemahiran asas bermain alat perkusi khasnya untuk
murid murid Tahun 2 Jujur Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut
dan amnya untuk seluruh pelajar tahap 1 seluruh negara. Jadual
3.9.4.3 Responden yang boleh memegang semua alat perkusi dengan
teknik yang betul Jantina Bilangan responden L P Jumlah 12 12 24
Bilangan menguasai 9 10 19 75 83 79 Peratus (%)
Jadual 3.9.4.3 pula menunjukkan keupayaan responden memegang
semua alat perkusi dengan teknik yang betul. Berdasarkan ujian yang
dijalankan. Tujuh puluh sembilan peratus atau sembilan belas orang
responden telah menunjukkan kebolehan memegang semua alat perkusi
dengan teknik yang betul. Berdasarkan perbandingan daripada kajian
awal, jelaslah bahawa setelah menggunakan kaedah tunjuk cara.
Keupayaan murid dalam permainan alat perkusi dapat ditingkatkan.
Jadual 3.9.4.4 Responden yang boleh menepuk detik dan membaca kad
imbasan Jantina Bilangan responden L P Jumlah 12 12 24 Bilangan
menguasai 9 10 19 75 83 79 Peratus (%)
Jadual 3.9.4.4 pula menunjukkan keupayaan responden menepuk
detik mengikut kad imbasan dengan baik berdasarkan skor yang diberi
dengan baik sebelum alat perkusi dimainkan. Sekiranya murid-murid
tidak dapat mengikut menepuk detik mengikut kad imbasan dengan
baik, sudah pasti aktiviti permainan alat perkusi akan terjejas.
Berdasarkan data yang dikutip, sembilan belas orang atau tujuh
sembilan peratus dari dua puluh empat orang murid dapat 23
menepuk detik mengikut kad imbasan yang diajar dengan baik. Dari
sini kita dapat melihat bahawa murid murid telah mula menunjukkan
peningkatan kemahiran asas bermain alat perkusi. Jadual 3.9.4.5
Responden yang menunjukkan minat bermain alat perkusi Jantina
Bilangan responden Bilangan menguasai Peratus (%) L P Jumlah 12 12
24 10 10 20 83 83 83
Jadual 3.9.4.5 pula menunjukkan minat responden terhadap
permainan alat perkusi dengan. Berdasarkan data yang dikumpul dua
puluh orang murid atau lapan puluh tiga peratus daripada
keseluruhan responden telah menunjukkan minat terhadap permainan
alat perkusi. Dari sini jelas menunjukkan kaedah tunjuk cara yang
digunakan telah menunjukkan peningkatan terhadap minat murid.
Berdasarkan data ini juga, kita juga dapat simpulkan bahawa
penggunaan teknik yang betul akan mempengaruhi minat dan pencapaian
murid dalam permainan alat perkusi. Dari sini, jelaslah bahawa
minat juga memainkan peranan dalam usaha meningkatkan kemahiran
asas bermain alat perkusi melalui kaedah tunjuk cara. 3.10
INSTRUMEN/BAHAN YANG DIGUNAKAN DALAM PELAKSANAAN KAJIAN
3.10.1 Skor Lagu Sebagai panduan kepada murid kerana murid
diajar untuk menyanyikan terlebih dahulu lagu tersebut bagi
memudahkan murid untuk mengenalpasti tempo dan detik lagu. Ini akan
memudahkan murid untuk memahami konsep dalam permainan alat
perkusi. 3.10.2 CD Lagu Ingin Jadi Seperti Burung Digunakan sebagai
iringan muzik dalam permainan alat perkusi.
24
3.10.3 Kad imbasan Adalah sebagai Bahan Bantu Mengajar bagi
memudahkan kaedah tunjuk cara dijalankan. Melaluinya saya akan
melatih murid mengikut langkah demi langkah dari latihan menepuk
kepada asas memegang alat perkusi sehingga kepada cara memainkan
alat tersebut. Dengan adanya kad imbasan ini, diharapkan murid akan
mengingati semua langkah-langkah melalui kaedah tunjuk cara oleh
guru. 3.10.4 Alat Perkusi
Terdiri daripada beberapa jenis alat perkusi jenis berpic dan
tidak berpic. Ia juga dikenali dengan nama alat genderang. Alat
perkusi yang biasa digunakan dalam kajian ini ialah terdiri
daripada kayu tik-tok dan loceng yang merupakan alat perkusi tidak
berpic.
4.0
LANGKAH 3 : MENJALANKAN TINDAKAN
4.1 Pelaksanaan Tindakan dan Pemerhatian/Penilaian Kajian
tindakan ini telah dijalankan selama 8 minggu. Semasa minggu
pertama penyelidikan, saya telah memberikan ujian pra yang
berbentuk soalan mudah dalam menguji kefahaman murid mengenai
nama-nama alat perkusi dan cara memegangnya. Tujuan ujian ini
dijalankan untuk mengenalpasti berapakah jumlah murid yang kenal
akan nama alat perkusi serta cara bermainnya sebagai satu sumber
maklumat dan persediaan dalam menjalankan kajian. Daripada ujian
tersebut, di dapati seramai 18 orang murid telah betul dalam semua
jawapan dengan menjawab soalan dengan tepat. Dalam setiap aktiviti
pengajaran dan pembelajaran pula, saya membimbing murid melalui
kaedah tunjuk cara supaya hasil pembelajaran tercapai. Setiap murid
akan dibahagikan kepada dua kumpulan yang terdiri daripada kumpulan
yang memainkan kayu tik-tok dan satu kumpulan lagi akan memainkan
loceng. Dua orang murid akan dilantik sebagai rakan pembimbing bagi
setiap kumpulan untuk memberi tunjuk ajar kepada rakan yang kurang
mahir. Guru berperanan sebagai pembimbing jika terdapat murid yang
masih lagi kurang faham atau keciciran sesi pembelajaran. Latihan
secara intensif akan diberikan secara berulang kali kepada murid
tersebut. Selepas 8 minggu murid menjalankan aktiviti permainan
alat perkusi, murid menduduki ujian pos. Dalam ujian pos ini, saya
dapati telah berlakunya peningkatan terhadap pemahaman murid dalam
teknik permainan alat perkusi dengan baik. Semasa saya menyuruh
murid memainkan alat perkusi berdasarkan skor yang
25
diberikan, saya dapati mereka memainkannya dengan teknik yang
betul serta mengikut nilai kiraan detik. 4.2 LANGKAH PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN Kemahiran : Bermain alat perkusi ( loceng dan kayu
tik-tok ) melalui kaedah tunjuk cara mengikut kumpulan yang
ditetapkan. Set Induksi : Guru memaparkan contoh persembahan yang
memainkan alat perkusi melalui tayangan video. Soal jawab
dijalankan di mana pelajar akan disoal tentang alat perkusi yang
digunakan dan bagaimana alat tersebut dipegang. Langkah 1 : Guru
meminta murid menyanyikan lagu Ingin Jadi Seperti Burung yang telah
dipelajari sebelum ini sebagai menjana idea dari pembelajaran yang
lepas. Guru mengedarkan lembaran berupa nota serta contoh gambar
cara memegang alat perkusi iaitu loceng dan kayu tik-tok dengan
betul kepada murid. Berdasarkan lembaran tersebut, guru melakukan
demonstrasi dengan menerangkan cara memegang alat perkusi dengan
tepat dan menggunakan teknik permainan yang betul. Dalam langkah
ini pelajar hanya melihat dan memberi fokus terlebih dahulu.
Langkah 2: Guru menampal kad imbasan di atas papan hitam. Dalam
kad imbasan tersebut, guru akan meminta murid melakukan aktiviti
latihan tepukan mengikut guru secara berulang kali. Latihan tepukan
juga disertakan dengan menyebut kaedah kodaly iaitu ta-ta dan ta-sa
bagi memudahkan murid untuk mengingat tepukan yang dilakukan dengan
tempo yang tepat.
Langkah 3: Guru akan mengedarkan alat-alat perkusi iaitu loceng
dan kayu tik-tok mengikut kumpulan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan nota yang telah diedarkan, guru membimbing murid
memegang alat tersebut dengan betul. Dalam kaedah tunjuk cara,
murid diminta untuk mengikut guru membuat latihan bermain alat
perkusi berdasarkan kad imbasan yang telah ditetapkan. 26
Latihan ini akan dijalankan berulang kali supaya pelajar dapat
mengingat dan mengaplikasikan semasa bermain alat perkusi dengan
penuh keyakinan. Murid diminta bermain sambil menyanyi lagu Ingin
Jadi Seperti Burung tanpa iringan muzik. Langkah 4: Dalam langkah
ini, murid diminta bermain alat perkusi mengikut kumpulan
masing-masing dengan bimbingan guru. Pada langkah ini, murid akan
bermain alat dengan iringan muzik lagu Ingin Jadi Seperti Burung.
Latihan ini dijalankan berulang kali melalui kaedah tunjuk cara
oleh guru.
Pengukuhan: Guru akan menukarkan kumpulan yang bermain alat
perkusi dari kumpulan lain. Latihan dan teknik yang sama
dijalankan.
5.0 5.1
LANGKAH 4 : MELAKUKAN REFLEKSI REFLEKSI KAJIAN
Peningkatan tahap pemahaman murid dalam permainan alat perkusi
dengan menggunakan teknik yang betul amat memberangsangkan.
Kebolehan mereka mengingat konsep atau teknik melalui kaedah yang
diajar menjadikan keyakinan mereka meningkat. Esah Sulaiman (2003),
menyatakan bahawa kombinasi daripada pelbagai kaedah dan teknik
dalam pengajaran akan menghasilkan pengajaran yang berkesan dan
bermakna. Timbul rasa kepuasan yang tak terhingga di hati saya dan
segala penat-lelah serta jerit-perih saya selama ini terbalas
tatkala melihat pencapaian yang begitu baik pada murid-murid saya
dalam permainan alat perkusi setelah kajian ini dijalankan. Saya
telah mengambil masa selama 8 minggu dalam meIaksanakan kajian ini.
Usaha saya selama ini mendapat hasil pulangan yang lumayan kerana
murid-murid yang telah saya jalankan kajian begitu cemerlang dalam
permainan alat perkusi. Ini menunjukkan objektif pengajaran saya
yang digunakan dalam kajian ini tercapai. Saya merasa amat
berbangga kerana penggunaan kaedah tunjuk cara membantu saya dalam
mencapai matlamat kajian. Bukan mudah untuk menggalas tugas sebagai
seorang pendidik. Saya menggunakan pengalaman mengajar selama 11
tahun untuk memastikan perjalanan kajian tindakan ini berjalan
dengan lancar. Saya perlu menjadi seorang yang kreatif supaya
objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai dimana saya telah
menggunakan tayangan video yang 27
menunjukkan kaedah permainan alat perkusi. Murid-murid saya
begitu teruja serta memberi tumpuan yang penuh semasa menonton
tayangan video tersebut. Pada masa yang sama saya telah menerapkan
penggunaan ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran kerana saya
telah memuat turun tayangan video itu dari internet yang mana saya
memperolehinya dari sumber youtube. Kemahiran penggunaan ICT saya
juga dapat ditingkatkan. Pujian juga harus diberikan kepada
murid-murid saya kerana mereka tanpa rasa penat dan jemu mengikuti
pembelajaran muzik yang mengkhususkan dalam permainan alat perkusi
demi meningkatkan kemahiran mereka dalam permainan alat perkusi.
Saya lihat murid-murid saya ini tidak cepat mengaku kalah. Mereka
akan terus berusaha untuk melakukan latihan permainan alat perkusi
berulangkali sehingga mencapai kehendak pengajaran saya. Adakalanya
saya terpaksa menggunakan nada suara yang agak tinggi semasa
mengajar bagi memastikan muridmurid saya lebih fokus terhadap
pengajaran dan pembelajaran. Timbul rasa kasihan di hati saya pada
murid-murid ini. Apa yang lakukan adalah demi kebaikan mereka.
Akhirnya saya mampu tersenyum apabila melihat murid-murid saya
telah mahir dalam permainan alat perkusi. Hubungan antara saya
dengan murid-murid juga bertambah rapat selepas kajian ini
dijalankan.
Saya mendapat kerjasama yang baik dari pihak pentadbir sekolah,
guru-guru serta murid-murid semasa saya menjalankan kajian ini.
Pihak pentadbir memberi sokongan yang sepenuhnya kepada saya dan
mereka turut membantu saya seperti membenarkan saya menggunakan
mesin potostat untuk membuat salinan pada lembaran kerja, ujian,
borang kaji selidik dan sebagainya. Rakan-rakan setugas banyak
membantu saya dalam menyumbangkan idea serta pendapat yang begitu
berguna dalam menjalankan kajian ini. Kajian saya ini melibatkan
dua puluh empat orang murid Tahun 2 Jujur Sekolah Kebangsaan
Kampung Baharu Lanjut, Sepang, Selangor bagi tahun 2011 sebagai
respondan. Jadual 5.1.1 menunjukkan data latar belakang murid yang
berkaitan dengan responden kajian. Murid ini telah melalui
pengalaman sedia ada dalam matapelajaran pendidikan muzik bermula
dari Tahun 1 lagi dan telah didedahkan dengan permainan alat
perkusi oleh guru muzik sebelum ini.
28
Jadual 5.1.1 Profil responden kajian berdasarkan bilangan dan
jantina
Profil Responden Kelas 2 Jujur Jantina Lelaki Perempuan
Frekuensi (Bilangan)
Peratus(%)
24
100
12 12
50 50
Jadual 5.1.1 menunjukkan sejumlah dua puluh empat orang
responden yang terdiri daripada murid-murid Tahun 2 Jujur Sekolah
Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut. Analisis kategori jantina pula
menunjukkan sejumlah dua belas orang murid lelaki dan dua belas
orang murid perempuan. . Kategori murid ini terbahagi kepada tiga
kategori murid iaitu cerdas, sederhana dan lemah. Murid-murid ini
terdiri daripada pelbagai latarbelakang keluarga dan pelbagai
keupayaan belajar.
6.0
CADANGAN KAJIAN LANJUTAN
Berdasarkan batasan kajian ini, maka dicadangkan beberapa syor
untuk kajian atau penyelidikan akan datang agar aspek-aspek
tertentu didalami. Beberapa cadangan kajian lanjutan dipaparkan
dalam perenggan yang berikut. Kajian yang telah dijalankan ini
merupakan kajian bersifat deskriptif bagi mengenal pasti masalah
meningkatakan kemahiran bermain alat perkusi di kalangan murid
tahun 2 Jujur di Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, Sepang,
Selangor. Kajian ini merupakan kajian berasaskan sekolah, dilakukan
pada sampel yang kecil iaitu seramai dua puluh empat orang
responden. Masa kajian adalah terhad. Oleh yang demikian adalah
dicadangkan aspek-aspek berikut dapat memberi pertimbangan untuk
dijadikan sebagai bahan kajian lanjutan dengan kajian yang telah
dijalankan ini pada masa akan datang. Oleh kerana kajian ini hanya
terhad kepada murid-murid Tahun 2 Jujur di Sekolah Kebangsaan
Kampung Baharu Lanjut sahaja, maka kajian yang sama boleh
dilaksanakan merangkumi 29
keseluruhan kelas-kelas yang terlibat dengan permainan alat
perkusi dalam subjek pendidikan muzik. Bahkan untuk hasil yang
lebih menyeluruh ia boleh dilaksanakan di negeri-negeri lain untuk
melihat kesan keseluruhan pemboleh ubah terhadap penguasaan
permainan alat perkusi berdasarkan kaedah tunjuk cara. Kajian
lanjutan perlu dilakukan dengan lebih mendalam dalam meningkatkan
kemahiran asas permainan alat perkusi dikalangan murid Tahap 1.
Pengkaji perlu juga melihat aspek-aspek lain seperti teknik
memegang alat perkusi, sikap dan minat pelajar dan guru itu
sendiri. Pengkaji seterusnya perlu memperluaskan kajian kepada
faktor demografi yang lain
seperti lokasi kajian dan sosio-ekonomi responden yang berbeza.
Jumlah responden juga perlu diperbanyakkan untuk mendapat hasil
kajian yang lebih menyeluruh. Reka bentuk dan instrumen lain juga
boleh digunakan dalam mendapat data kajian. Kaedah temubual juga
boleh dilakukan untuk mendapat hasil kajian yang lebih telus.
Kajian lanjutan yang lebih menyeluruh juga boleh dilakukan untuk
mendalami proses pemikiran dan tindakan guru dan murid pelbagai
tahap. Kajian yang sama juga boleh dilakukan untuk membandingkan
pengaruh dan kesan faktor latar belakang guru dan murid serta
persekitaran terhadap pemikiran dan prestasi guru opsyen muzik.
Kajian yang sama boleh juga dilakukan untuk membandingkan pengaruh
dan kesan faktor latar belakang guru, murid dan persekitarannya
terhadap permainan alat perkusi dengan betul. Penyelidikan
seterusnya haruslah mengambil kira syor-syor yang dicadangkan
kerana ia berkaitan dengan kajian tentang penguasaan murid dalam
permainan alat perkusi dengan baik dan mahir. Pertimbangan ini
adalah amat wajar sekali kerana matlamat akhir kita adalah untuk
memperkembangkan subjek pendidikan muzik khususnya permainan alat
perkusi di kalangan murid-murid sekolah rendah dengan menyeluruh.
Sebagai insan berpotensi, guru-guru harus secara sedar melahirkan
pemikiran yang positif ke arah kecemerlangan dan sentiasa
memikirkan tentang usaha untuk meningkatkan tahap penguasaan
murid-murid serta menyedarkan mereka akan tanggungjawab mereka. Di
harapkan kajian tambahan ini dapat gambaran yang lebih jelas
tentang peningkatan kemahiran asas bermain alat perkusi dikalangan
murid tahun 2 khasnya dan Tahap 1 amnya. Ia juga diharap dapat
merangsang pihak-pihak yang terlibat dalam usaha kepada guru-guru
pendidikan muzik dan seluruh warga pendidik. 30 meningkatkan
kemahiran guru dan murid. Semoga tindakan dan suntikan yang dibuat
memberi kesan positif
Berdasarkan batasan kajian ini, maka dicadangkan beberapa syor
untuk kajian atau penyelidikan akan datang agar aspek-aspek
tertentu didalami. lanjutan dipaparkan seperti berikut : a.
Tingkatkan dahulu kemahiran dan penguasaan bagi guru yang mengajar
muzik agar penyampaian dan ilmu yang diberikan mampu dimanfaat
kepada pelajar dengan baik. b. Terlebih dahulu, seawal persekolahan
iaitu bermula dari prasekolah, pelajar telah didedahkan bermain
alat perkusi dengan teknik dan cara memegang yang betul. c. Semasa
proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kemahiran
bermain alat perkusi, guru perlu memastikan bahawa aktiviti ini
dijalankan dengan amanah. d. Semasa proses pengajaran dan
pembelajaran yang melibatkan kemahiran bermain alat perkusi, guru
perlu memastikan bahawa aktiviti ini dijalankan dengan amanah. e.
Guru boleh menggunakan kepelbagaian kaedah dan modul yang
bersesuaian. f. Latih tubi dan perlu diberi perhatian kepada
pelajar yang bermasalah. dijalankan. 7.0 RUMUSAN g. Selalu adakan
latihan tepukan Kodaly dan detik sebelum aktiviti permainan
Beberapa cadangan kajian
Kajian tentang bagaimana cara untuk meningkatkan kemahiran asas
bermain alat perkusi murid-murid Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu
Lanjut dengan menggunakan pembelajaran tunjuk cara amat sesuai
kerana murid-murid mudah mengikut apa yang guru mereka tunjukkan.
Pelajar juga akan dibimbing bagaimana cara untuk memainkan alat
perkusi dengan betul. Selain itu juga, pengkaji yakin dengan
penggunaan kaedah pembelajaran secara tunjukcara akan menimbulkan
minat murid dalam pembelajaran muzik. Adalah diharapkan dengan
adanya kajian ini, pengajaran dan pembelajaran muzik akan menjadi
satu subjek yang diminati oleh murid-murid. Berdasarkan pengalaman
mendidik murid sekolah rendah, setiap murid akan seronok dan
gembira sewaktu pengajaran dan pembelajaran muzik ingin dijalankan.
Tetapi, sewaktu sidang berlangsung ia menjadi hambar dan tak
bermaya. Pengkaji amat yakin dengan adanya kajian ini, kepincangan
yang ada akan dapat diselesaikan seterusnya akan meletakkan
martabat pendidikan mengendalikan martabat pendidikan muzik selaras
dengan kehendak dan objektif Kementerian Pelajaran Malaysia.
31
8.0
RUJUKAN BUKU
Fadizah Salih (2002). Kaedah Pengajaran Yang Kerap Digunakan
Dalam Matapelajaran Rekacipta diSekolah Menengah Negeri Johor. UTM
: Tesis Sarjana Muda. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2002).
Huraian sukatan pelajaran pendidikan muzik sekolah rendah. Kuala
Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kamus Dewan( 1994 ).Edisi Ketiga.Dewan Bahasa Dan Pustaka:
Kementerian Pendidikan Malaysia. Lee Shor Mee (1988). Pedagogi 2,
Pengajaran dan Persediaan Mengajar. Kuala Lumpur : KumpulanBudiman
Sdn.Bhd. Meng, E. A. (2003). Ilmu Pendidikan : Pengetahuan dan
ketrampilan ikhtisas (Semester 1).Kuala Lumpur : Academe Art &
Printing Service Sdn. Bhd. Mok Soon Sang, Lee Shok Mee (1991).
Pedagogi 3 Bahagian A: Pengajaran DanPersediaan Mengajar. Kuala
Lumpur: Kumpulan Budiman. Najib Tun Razak (2005) dalam Guru bukan
Sekadar Mendidik Pelajar. Mingguan Malaysia, Ahad: 7 Ogos 2005. Wan
Hashim, Ting Chew Peh, dan Shamsul Amri Baharuddin,1980).Kaedah
Penyelidikan Sosial:Suatu Rampaian Esei Masalah Kajian Luar Kuala
Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka,Kementerian Pelajaran Malaysia
1980. Zalina Bt. Ahmad Zainuddin (2001) Kajian Pengajian Pengajaran
dan Pembelajaran Pendidikan Muzik Sekolah Rendah, Bahagian
Perancangan Pendidikan Dasar Kementerian Pendidikan Malaysia.
Madzniyah Md. Jaafar. 2006. Pelaksanaan kajian tindakan oleh guru
di sekolah. 32
Tesis Ijazah Sarjana, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan
Malaysia. Abdul Fatah Karim. (1999). Panduan Harmoni asas dalam
muzik. Kuala Lumpur. Penerbit Universiti Malaya. Ahmad Mohd Salleh
(2000). Pendidikan Islam, Pedagogi dan Metadologi. Selangor:
Penerbit Fajar BaktiSdn.Bhd. Hanafie Mohd Iman. (1996). Glosari
Seni Muzik; DBP. Johani Abdullah (1993), Pendidikan Muzik Semasa,
Kuala Lumpur Dewan Bahasa Pustaka. Khairul Bariah bt. Haroen et.
al. (2006). Pengenalan Pendidikan Muzik. Selangor Darul Ehsan :
Open Universiti Malaysia.
Kementerian Lumpur.
Pendidikan
Malaysia.
(2002 Semakan),
Sukatan
Pelajaran
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Pendidikan Muzik. Kuala
Lumpur. DBP Kuala
Lilia Halim & Abdullah Mohd. Noor. 1998. Pengetahuan isi
kandungan (Pedagogical Content Knowledge PCK) dan peranannya dalam
mempelajarai cara mengajar. Kertas kerja Seminar ke 12 Jawatankuasa
Penyelaras Pendidikan Guru. Tema : Pendidikan Guru Untuk Sekolah
Berkesan, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya, Kuala Lumpur. 26
28 Oktober Mohd. Majid Konting (1990). Kaedah Penyelidikan
Pendidikan. Kuala Lumpur: DewanBahasa & Pustaka. Profesor Madya
Dr. Rohani bt. Andullah, Nani Menon & Mohd. Shahrani
Ahmad. (2003). Panduan Kurikulum Prasekolah. Kuala Lumpur; PTS
Publications & Distributors Sdn. Bhd.
33
Shaifol Bahary b. Sulaiman & Hasnul Faizal b. Hushin.
(2008). Kajian Tindakan Berasaskan Sekolah. Selangor Darul Ehsan :
Open Universiti Malaysia,.
34
9.0 RUJUKAN INTERNET
http://www.edu_cybergpg.com/Music/orff.html23November2009 Laman
web tentang teknik pengajaran dan sistem yang digunakan oleh Carl
Orff dalam mengajar muzik kepada kanak-kanak.
http://www.clat.psu.edu/homes/bxb
11/mi/Mllpli.htm/16November2009 Cadangan dan idea mengenai
pengajran dan pembelajaran dengan menggunakan kecerdasan
pelbagai.
35
10.0
LAMPIRAN LAMPIRAN A
SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR
D.E. Borang Soal Selidik Kemahiran Asas Permainan Alat Perkusi
NAMA : . TAHUN : 2 .
Tandakan ( / ) pada senarai yang disediakan dibawah :
Bil
Soalan
Ya
Tidak
1
Adakah kamu mempunyai kemahiran asas dalam permainan alat
perkusi?
2
Adakah kamu boleh bermain alat perkusi dengan baik?
3
Adakah kamu tahu teknik memegang semua alat perkusi dengan
betul?
4
Bolehkah kamu membaca skor dan menepuk detik ?
5
Adakah kamu berminat bermain alat perkusi ?
36
LAMPIRAN B SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900
SEPANG, SELANGOR D.E.
Soalan Temu Bual
Guru Murid Guru Murid
: : : :
Adakah kamu mengenali nama alat perkusi? Sesetengahnya. Adakah
kamu tahu teknik cara yang betul untuk bermain alat perkusi? Saya
hanya ingat alat perkusi kastenet dan kayu tik-tok. Alat perkusi
tersebut saya hanya perlu pukul dan ketuk je.
Guru Murid Guru Murid Guru Murid
: : : : : :
Bolehkah kamu membaca skor dan menepuk detik ? Tak tahu. Adakah
kamu berminat bermain alat perkusi ? Kadang-kadang minat,
kadang-kadang tak. Adakah kamu memahami apa yang diajar oleh guru?
Kadang-kadang saya faham, kadang-kadang saya tak faham.
37
LAMPIRAN C SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900
SEPANG, SELANGOR D.E. Borang Instrumen Pemerhatian
Jadual : Tingkahlaku Murid Semasa Proses Pengajaran dan
Pembelajaran.
Bil 1
Aktiviti Penerangan pembelajaran
Tingkahlaku Murid Memberi perhatian dan tumpuan Bekerjasama
Kekerapan
2
Aktiviti berkumpulan
3
Permainan alat perkusi
Menunjukkan minat
38
LAMPIRAN D SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900
SEPANG, SELANGOR D.E. Borang Senarai Semak Ujian Amali Muzik NAMA
:.. B. Teknik bermain alat perkusi.1. Kemahiran asas 1 2 3
KELAS :
2.
Cara mengendalikan alat perkusi
1
2
3
3.
Teknik memegang semua alat
1
2
3
4.
Menepuk detik dan membaca kad imbasan
1
2
3
5.
Minat murid
1
2
3
Tandatangan penilai :
Petunjuk skala: 1 2 3 Lemah Sederhana Baik
Nama Penilai
:
Tarikh
:
39
LAMPIRAN E
SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR
D.E.
Jenis Alat Perkusi Yang Digunakan Dalam Kajian Tindakan.
40
LAMPIRAN F
SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR
D.E. Cara Memegang dan Teknik Memainkan Loceng 1. Masukkan empat
jari ke dalam gelong loceng dan genggam bahagian yang tidak
berloceng. Loceng menghasilkan bunyi apabila ia digoncang. 2.
Genggam pemegang loceng dengan tangan kiri @ kanan. Kemudian ketuk
pergelangan tangan kiri dengan tangan kanan yang menggenggam
loceng.
41
LAMPIRAN G
SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR
D.E.
Cara Memegang dan Teknik Memainkan Tik Tok 1. Pegang tik-tok
dengan tangan kiri dan pengetuknya dengan tangan kanan. 2. Ketuk
tik-tok pada bahagian kiri dan kanannya secara bergilir-gilir.
42
LAMPIRAN H
SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR
D.E.
Alat Bantu Mengajar
Skor Lagu
Lirik Lagu
43
Skor Alat Perkusi
Radio
CD Lagu Ingin Jadi Seperti Burung
44
45
