kajian mengenai tahap pencapaian pelajar laluan politeknik

KAJIAN MENGENAI TAHAP PENCAPAIAN PELAJAR LALUAN

POLITEKNIK BERBANDING DENGAN PELAJAR LALUAN

DIPLOMA/ MATRIKULASU ASASU STPM YANG MELANJUTKAN

PENGAJIAN DI PERINGKAT SARJANA MUDA DI INSTITUSI

PENGAJIAN TINGGI AWAM (IPTA)

PROFESOR MADYA DR ISHAK BIN BABA

GERAN KONTRAK

NO. VOT : A020

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

Abstrak

Penelitian ini dirancang dengan menggunakan Kajian diperincikan dengan

mengambil sampel pelajar masukan 200712008. Prestasi akademik mereka diambil kira

melalui pencapaian mereka sewaktu di sekolah iaitu di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia

(SPM), prestasi akademik di laluan sebelum mereka sambung ke peringkat Sarjana

Muda samaada di Politeknik, IPT, Matrikulasi, Asasi ataupun Sijil Tinggi Persekolahan

Malaysia. Pelbagai kaedah yang digunakan oleh penyelidik untuk menjalankan kajian

ini. la merangkumi rekabentuk kajian, kerangka operasi, populasi dan sampel kajian,

instrumen kajian, kajian rintis, dan analisis data. Kajian awal bersifat 'exploratory' ini

menggunakan pendekatan kuantitatif sepenuhnya dalam pengumpulan dan analisis data.

Data kajian yang melibatkan pelbagai maklumat peribadi pelajar dan prestasi akademik

diperolehi daripada sistem pengkalan data Universiti. Empat kumpulan pelajar terlibat

dalam kajian perbandingan ini iaitu pelajar Matrikulasil STPMI Diploma IPTI Diploma

Politeknik. Prestasi akademik pelajar ini diukur berasaskan 'Grade Point Average7(GPA)

yang mereka perolehi di dalam Semester I dan II Sesi 200712008.

KANDUNGAN

PERKARA

ABSTRAK

KANDUNGAN

SENARAI RAJAH

SENARAI JADUAL

S E N W SINGKATAN

SENARAI LAMPIRAN

BAB 1 PENGENALAN

1.0 Pendahuluan

1 .1 Latar Belakang Masalah

1.2 Obj ektif Kaj ian

1.3 Skop Kaj ian

1.6 Defmisi Istilah

BAB2 KAJIAN LITERATUR

2.0 Pendahuluan

2.1 Faktor Pencapaian Akademik

2.2 Kemahiran Insaniah

2.3 Kebolehkerjaan

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.0 Pengenalan

3.1 Reka Bentuk Kaj ian

3.2 Kerangka Operasi

3.3 Populasi Dan Sample Kajian

3.4 Analisis Data

BAB 4 DAPATAN KAJIAN

4.0 Pengenalan 14

4.1 Perbandingan antara lulusan Matrikulasil STPW Diploma IPTI

Diploma Politeknik berdasarkan keputusan SPM 16

4.1 1 Keputusan Matematik Moden (MM) 16

4.12 Keputusan Bahasa Inggeris @I) 18

4.13 Keputusan Matematik Tarnbahan (MT) 19

4.14 Keputusan Fizik 21

4.2 Perbandingan antara lulusan Matrikulasil STPW Diploma IPTI

Diploma Politeknik berdasarkan keputusan di UTHM 23

4.2.1 Keputusan Matematik 23

4.2.1.1 Matematik Kejuruteraan IQMK I) 30

4.2.1.2 Matematik Kejuruteraan 11 @K 11) 3 1

4.2.1.3 Matematik Kejuruteraan IlI OW( III) 3 3

4.2.1.4 Matematik Kejuruteraan IV (MJC IV) 3 4

4.2.1.5 Statistik Kejuruteraan (SK) 3 5

4.2.1 6 Matematik Pengurusan (MP) 37

4.2.1.7 Statistik Pengurusan (SP) 3 8

4.22 Keputusan Bahasa Inggeris @I) 39

4.3 Perbandingan Keputusan Masuk dan Keluar UTHM berdasarkan

lulusan Matrikulasil STPW Diploma IPTI Diploma Politeknik 43

4.4 Pencapaian Kemahiran Insaniah(K1) 46

4.5 Kebolehkerjaan G-raduan @mployability) 5 3

BAB 5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN

5.0 Pengenalan

5.1 Perbincangan dan Ulasan Terhadap Fakta Penting

5.2 Kesimpulan

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK HALAMAN

Kerangka Kaj ian

Prestasi MM Lulusan Matrikulasi

Prestasi MM Lulusan STPM

Prestasi MM Lulusan Diploma IPT

Prestasi MM Lulusan Diploma Politeknik

Prestasi Gred BI Lulusan Matrikulasi

Prestasi Gred BI Lulusan STPM

Prestasi Gred BI Lulusan Diploma IPT

Prestasi Gred BI Lulusan Diploma Politeknik

Prestasi MT Lulusan Matrikulasi

Prestasi MT Lulusan STPM

Prestasi MT Lulusan Diploma IPT

Prestasi MT Lulusan Diploma Politeknik

Prestasi Fizik Lulusan Matrikulasi

Prestasi Fizik Lulusan STPM

Prestasi Fizik Lulusan Diploma IPT

Prestasi Fizik Lulusan Diploma Politeknik

Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan

Matrikulasi


STPM


Diploma IPT


Diploma Politeknik

Prestasi Matematik (Kej) Keseluruhan Lulusan

Matrikulasi


STPM


Diploma IPT


Diploma Politeknik

Peratusan Lulus/Gagal Matematik Berbanding

Semester Pengajian

Prestasi MK I Lulusan Matrikulasi

Prestasi MK I Lulusan STPM

Prestasi MK I Lulusan Diploma IPT

Prestasi MK I1 Lulusan Matrikulasi

Prestasi MK I1 Lulusan STPM

Prestasi MK I1 Lulusan Diploma IPT

Prestasi MK I Lulusan Diploma Politeknik

Prestasi MK 111 Lulusan Matrikulasi

Prestasi MK III Lulusan STPM

Prestasi MK III Lulusan Diploma IPT

Prestasi MK ID Lulusan Diploma Politeknik

Prestasi MK IV Lulusan Matdculasi

Prestasi MK IV Lulusan STPM

Prestasi MK IV Lulusan Diploma IPT

Prestasi MK IV Lulusan Diploma Politeknik

vii

Prestasi SK Lulusan Matrikulasi 3 5

Prestasi SK Lulusan STPM 3 5

Prestasi SK Lulusan Diploma IPT 3 5

Prestasi SK Lulusan Diploma Politeknik 3 5

Prestasi MP Lulusan Matrikulasi 3 6

Prestasi MP Lulusan STPM 36

Prestasi MP Lulusan Diploma IPT 36

Prestasi MP Lulusan Diploma Politeknik 36

Prestasi SP Lulusan Matrikulasi 37

Prestasi SP Lulusan STPM 37

Prestasi SP Lulusan Diploma IPT 3 7

Prestasi SP Lulusan Diploma Politeknik 37

Prestasi BI Lulusan Matrikulasi 3 9

Prestasi BI Lulusan STPM 39

Prestasi BI Lulusan Diploma IPT 39

Prestasi BI Lulusan Diploma Politeknik 39

Peratusan LulusIGagal Keseluruhan Program Bahasa

Inggeris Mengikut Semester Pengaj ian 4 1

Peratusan CPA Masuk Lulusan Matr~kulasi 42

Peratusan CPA Masuk Lulusan Diploma IPT 42

Peratusan CPA Masuk Lulusan Diploma Politeknik 42

Peratusan CPA Keluar Lulusan Matrikulasi 43

Peratusan CPA Keluar Lulusan STPM 43

Peratusan CPA Keluar Lulusan Diploma IPT 43

Peratusan CPA Keluar Lulusan Diploma Politeknik 43

Aktiviti Bukan Akademik 45

Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik

Kelab-Kelab Di Bawah Pejabat Hal Ehwal Pelajar 49

Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan

Akademik - PPPP 5 1

Status Pelajar 5 3

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

Peratusan LulusIGagal Keseluruhan Program Matematik

Mengikut SemesterPengajian 27

Peratusan LulusIGagal Keseluruhan Program Bahasa

Inggeris Mengikut SemesterPengajian 40


Kelab-Kelab Di Bawah Pejabat Hal Ehwal Pelajar 47


Kelab-Kelab Di Bawah Pejabat Hal Ehwal Pelajar

Dalam Peratusan 48


Akademik - PPPP 5 0


Akademik - PPPP(O/o) 5 1

Status Pelajar Selepas Graduat Dalam Peratus 54

SENARAI SINGKATAN

UTHM

IPTA

IPTS

KPT

FKAAS

FKEE

FKMP

FPTPK

FTMM

FPTek

HEP

PPPP

- Universiti Tun Hussein OM Malaysia

- Institut Pengajian Tinggi Awam

Institut Pengajian Tinggi Swasta

- Kementerian Pengajian Tinggi

- Fakulti Kejuruteraan Awam dan Alarn Sekitar

- Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik

- Fakulti Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan

Fakulti Pengurusan Teknologi, Pemiagaan dan Keusahawanan

- Fakulti Teknologi Maklumat dan Multimedia

- Fakulti Pendidikan Teknikal

Hal Ehwal Pelajar

Pusat Pembangunan Dan Pembangunan Pelajar

BAB I

1.0 PENGENALAN

Kajian ini membincangkan secara terperinci mengenai latar belakang masalah,

Objektif kajian dan Skop Kajian yang berkait rapat dengan tajuk yang dikaji iaitu

"Kajian Mengenai Tahap Pencapaian Pelajar Laluan Politeknik Berbanding Dengan

Pelaj ar Laluan Diploma/Matrikulasi/Asasi/STPM Yang Melanjutkan Pengajian Di

Peringkat Sarjana Muda Di Institusi Pengajian Tinggi Awam (PTA)"

1.1 LATAR BELAKANG MASALAH

Politeknik ditubuhkan sebagai sebuah Institusi pengajian tinggi yang bertujuan

untuk melahirkan juruteknik dan pekerja mahir peringkat pertengahan untuk keperluan

kilang dan industri. Walaupun tujuan asalnya adalah untuk membekalkan tenaga kerja

separa mahir untuk industri, namun terdapat dalam 15% dari pelajar lepasan politeknik

melanjutkan pengajian ke Universiti selepas tamat pengajian samada dari peringkat sijil

atau diploma.

Namun, terdapat masalah yang timbul apabila pelajar ini berada di Universiti.

Mereka tidak dapat berada seiringan dengan pelajar pelajar lain. Ramai dari golongan ini

yang ketinggalan dan tercicir. Jurang perbezaan antara pelajar lepasan politeknik dan

pelajar lain samada dari matnlkulasi atau diploma dari IPT lain dari segi pencapaian

akademik sangat besar. Maka dengan itu, projek ini akan mengambil langkah bijak untuk

mengatasi masalah ini.

1.2 OBJEKTIF KAJIAN

Tujuan penyelidikan ini dijalankan adalah untuk:

i. Mengenal pasti kompetensi pelajar politeknik berbanding pelajar dari laluan

Diplomat Matrikulasil Asasil STPM secara keseluruhan dan kursus akademik

asas iaitu Matematik, Bahasa Inggeris dan Fizik. . . 11. Mengenalpasti tahap so3 skills pelajar-pelajar tersebut. . . . 111. Mengenal pasti kadar dan tahap kebolehkerjaan para pelajar tersebut

Kajian diperincikan dengan mengambil sampel pelajar masukan 200712008 yang

bergraduat pada tahun 201 1. Prestasi akademik mereka diambil kira melalui pencapaian

mereka sewaktu di sekolah iaitu di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), prestasi

akademik di laluan sebelum mereka sambung ke peringkat Sarjana Muda samaada di

Politeknik, IPT, Matrikulasi, Asasi ataupun Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia.

1.4 DEFINISI ISTlLAH

Dalam konteks penyelidikan, definisi konsep merupakan definisi yang diberikan

kepada konsep-kosep yang digunakan dalarn penyelidikan. Rohana (2004), konsep-

konsep ini juga sering kali terkandung dalam hipotesis yang dibentuk oleh pengkaji.

Terdapat beberapa istilah yang digunakan oleh penyelidik yang membawa erti yang

tersendiri bagi menjelaskan apa yang dimaksudkan dengan kajian yang dijalankan oleh

pengkaj i .

i) Prestasi Akademiki Pencapaian Akademik

Pencapaian adalah suatu tahap kebolehan untuk mendapatkan apa yang diingini

dan akademik pula bermaksud sesuatu yang bersifat atau mengandungi ilmu pengetahuan.

(Kamus Dewan, 2002)

Shahabuddin et. All (2003), pencapaian akademik merujuk kepada suatu tahap

pengukuran terhadap pencapaian yang telah dicapai sepanjang pembelajaran pelajar.

Prestasi Akademik dalam konteks kajian ini merujuk kepada pencapaian pelajar

sewaktu menduduki Sijil Pelajaran Malaysia, keputusan sebelum memasuki Institut

Pengajian Tinggi bagi menyambung pelajaran ke peringkat sarjana muda. Prestasi pelajar

dari aspek akademik di Universiti juga diambil kira dan subjek yang dititik beratkan ialah

subjek Matematik dan Bahasa Inggeris.

ii) Prestasi Bukan Akademik

Pencapaian bukan akademik merujuk kepada pencapaian sahsiah pelajar sewaktu

pembelajaran belangsung. Penilaian di ambil sewaktu pelajar mengikuti program-

program bukan akademik kendalian institut pengajian ataupun kendalian pelajar sendiri.

iii) Kompetensi

Kompetensi pada dasamya berasal dari bahasa Inggeris, yakni competence yang

bererti kecakapan dan kemampuan.

Finch dan Crunkilton "mengertikan kompetensi sebagai penguasaan terhadap

suatu tugas, keterampilan, sikap dan apresiasi yang diperlukan untuk menunjang

keberhasilan." Sementara Mc. Ashan mengemukakan bahwa : " Competence is

knowledge, skills, and abilities or capabilities that or she can satisfactoril'y perform

particular cognitive, aflective, andpsychomotor behaviors. "

iv) Kemahiran Insaniah (Soft skills)

Kemahiran Insaniah ataupun Soft skills adalah dikaitkan dengan personaliti

individu, bijak berkomunikasi, pandai mendapatkan kenalan, berdaya tahan dan

berinovatif. Dalam kajian ini, data yang dianalisis adalah data dari penglibatan pelajar

dalam aktiviti-aktiviti bukan akademik yang dianjurkan oleh pihak Universiti ataupun

dikalangan pelajar sendiri.

v) Kebolehkerjaan (Employability)

Merujuk Kamus bahasa Inggeris Webster, employability bermaksud "meeting the

minimum requirements for a specljied bnd of work or position of employment". Oleh itu,

padanan bahasa Melayu yang sesuai ialah keadaantkedudukan pengambilan

pekerjaadguna tenaga. Dalam kamus dwibahasa Oxford Fajar Joyce M. Hawkins Edisi

Ketiga Cetakan Keempat menyatakan employ bermaksud ambil kerja; beri kerja dan

ambil pekerja dan memberi makna menggaji. Bagi tujuan kajian ini, data kebolehkerjaan

diambil dari data 'tracer study' oleh Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) dan

mengambil kira status pekerjaan graduan 6 bulan selepas tamat belajar.

BAB I1

KAJIAN LITERATUR

2.0 PENDAHULUAN

Pencapaian pelajar yang rendah dalam matapelajaran matematik dan Bahasa

Inggeris haruslah ditangani dan diambil perhatian dengan lebih teliti. Ini adalah kerana,

kelemahan di dalam subj ek ini akan menj ej askan pembelaj aran pelaj ar di sesebuah

institusi pengajian. Menurut Norlia (2006), kelemahan dalam matapelajaran matematik

boleh mengakibatkan kurangnya peluang untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat yang

lebih tinggi dan mengikuti kursus tertentu yang memerlukan pengetahuan dan kemahiran

matematik tambahan.

Pembelajaran matematik seringkali dianggap sebagai sesuatu yang sukar dan

membosankan kerana proses pembeljaran berlangsung dalam struktur bilik darjah

tradisional, matematik lebih menekankan penghafalan formula dan latih tubi, kemahiran

menjawab soalan peperiksaan dan pengajaran yang berpusatkan guru (Koh Lee Ling et al,

2008). Selain dari itu, menurut Salawati (1 998) faktor lain yang menyebabkan

kemerosotan pencapaian pelajar adalah disebabkan oleh pencapaian awal, kemahiran

asas, minat, sikap, motivasi dan kemahiran menyelesaikan masalah. Oleh yang demikian,

adalah penting pelbagai cara digunakan untuk meningkatkan pencapaian pelajar dalam

matematik sehingga ke tahap yang cemerlang dan salah satu cara tersebut adalah melalui

strategi pendekatan pembelajaran pelajar.

Selain daripada itu, kajian yang dijalankan oleh (Norhani Bakri et al2005) untuk

mengenalpasti punca prestasi pembelajaran yang lemah di kalangan pelajar mendapati

bahawa salah satu punca adalah faktor teknik belajar. Dalam kajian tersebut didapati cara

pembelajaran yang tidak konsisten dan tiada inisiatif untuk berusaha sendiri dengan

mencari bahan rujukan di perpustakaan merupakan faktor yang menjejaskan prestasi

pembelaj aran.

2.1 FAKTOR PENCAPAIAN AKADEMIK

Kecemerlangan pelajar mencerminkan pelbagai aspek. Antaranya, menurut Mohd

Zohaide (2002), pelajar adalah antara golongan yang akan menentukan imej dan reputasi

universiti kerana masyarakat tidak berpeluang melihat dengan dekat setiap pengurusan

dan pentadbiran sesebuah universiti ia dapat dinilai dengan hasil melalui para graduan

yang dikeluarkan oleh universiti tersebut. Pelajar turut dikatakan sebagai 'engine of

growth of the nation in the Jirture '.

Pencapaian akademik adalah berkait rapat dengan ilmu pengetahuan yang

dlkuasai oleh seseorang (Norhamiza, 2005). Pencapaian ilmu biasanya diukur melalui

tahap pencapaian pendidikan seseorang itu. Terdapat pelbagai faktor yang boleh

mendorong pencapaian akademik seseorang pelajar. Khairol Adha (2004) menyatakan

salah satu faktor yang mempengaruhi pencapaian akadernik seseorang pelajar adalah

minat mereka terhadap bidang yang dipilih. Beliau juga mendapati faktor pemilihan

bidang yang sesuai dengan diri pelajar turut mempengaruhi pencapaian akademik pelajar.

Mohd Zainal(2004) pula mendapati status sosio ekonomi keluarga pelajar juga dapat

mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. Keadaan status ekonomi keluarga yang

kecil akan mengakibatkan pelajar berhadapan dengan masalah untuk menyediakan

keperluan pembelajaran mereka dan keadaan ini akan menyukarkan untuk mereka lebih

fokus di dalam pelajaran.

Kursus Matematik merupakan kursus yang memerlukan pelajar berfikir secara

kreatif dan berimaginasi tinggi serta minat. Masalah memahami sesuatu konsep adalah

berkait rapat dengan istilah tidak faham, tidak hafal dan tidak ingat kerana apabila konsep

itu dapat dikuasai maka ia boleh menghafal dan menyimpannya dalam minda sebagai

ingatan (Sulaiman Masri, 1998). Hal ini berlaku disebabkan sesetengah istilah Matematik

sukar disebut (Silberman, 1979) menyebabkan pelajar sukar untuk mengingat dan

menghafal.

Selain daripada konsep, proses matematik juga memainkan peranan yang penting

kerana menurut kajian Abu Hasaan Kassim (1998) menunjukkan bahawa ciri-ciri asas

matematik termasuk nombor, simbol, formula dan persamaan . Walaubagaimanapun,

pelajar yang tidak dapat membuat perkaitan di antara matematik dan aplikasi kejuruteraan

akan menghadapi masalah dalam penyelesaian masalah. Menurut Selvaratnam dan Fraser

(1982), penyelesaian masalah adalah satu keadaan di mana seseorang itu mempunyai satu

arah yang hendak dicapai tetapi jalan penyelesaiannya menghadapi jalan buntu.

Kemahiran dalam penyelesaian masalah telah menjadi objektif asas dalam pengajaran

Matematik.

Proses pengajaran dan pembelajaran Matematik dalam bahasa inggeris juga

menjadi faktor yang menyumbang kepada kegagalan kursus matematik. Sikap pelajar

yang sememangnya mempunyai asas yang lemah dalam matematik akan bertambah buruk

dengan tidak menyiapkan tugasan atau latihan serta peratus kehadiran ke kelas yang

semalun merosot.

2.2 KEMAEIIRAN INSANIAH (SOFT SKILLS)

Tujuh elemen Kemahiran Insaniah (KI) telah dikenalpasti untuk dijadikan atribut

yang perlu dikuasai oleh graduan IPTA. Elemen KI ini ialah Kemahiran Berkomunikasi,

Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah, Kemahiran Kerja Berpasukan,

pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat, Kemahiran Keusahawanan, Etika

dan Moral Profesional serta Kemahiran Kepemimpinan.

Modul yang dihasilkan telah menggariskan beberapa pendekatan yang sesuai

untuk diambil oleh semua IPTA bagi menerapkan KI di kalangan pelajar. Antara

pendekatan yang dicadangkan adalah pembangunan KI melalui aktiviti formal P&P,

pembangunan KI berasaskan program sokongan dan pembangunan KI melalui aktiviti

kehidupan di kampus. Bagi kaedah pembangunan KI melalui aktiviti formal P&P, dua

model telah dicadangkan iaitu Model Mata Pelajaran Mandiri (stand-alone subject) dan

Model Terapan (embedded). Model matapelajaran mandiri menggunakan matapelajaran

yang direka bentuk khusus (misalnya Bahasa Inggeris, TITAS, Keusahawanan, dll) untuk

membantu pelajar menguasai elemen KI yang ditetapkan. Model Terapan pula

menggunakan pendekatan aktiviti P&P tertentu merentas kurikulum matapelajaran

berkenaan bagi tujuan membantu pelajar menguasai KI yang telah dikenalpasti tanpa

mengubah atau mengurangkan atau mengubah hasil pembelajaran yang perlu dicapai.

Manakala Smigel dan Merrit (1 999) berpendapat aktiviti drama dalam ko

kurikulum di universiti amat membantu meningkatkan soR skills pelajar. Selain itu,

aktiviti keusahawanan yang dijalankan di universiti menerusi aktiviti ko kurikulum juga

membantu meningkatkan lagi daya tahan dan inovasi pelajar. Bagi melaksanakan

Kemahiran Insaniah di IPT ianya memerlukan komitmen yang tinggi daripada staf

terutamanya tenaga akademik. Menurut Ahmad Esa et.al., (2005) pelaksanaan Kemahiran

Insaniah ini boleh dilaksanakan dengan baik di universiti

2.3 KEBOLEHKERJAAN (EMPLOYABILITY)

Terdapat pelbagai istilah yang digunakan untuk menjelaskan maksud berkaitan

dengan kemahiran "employability". Kebanyakan istilah tersebut memberi tumpuan ke

atas tajuk yang berkaitan dengan gambaran personal, sikap, tabiat, dan juga tingkahlaku;

cara berkomunikasi, penyelesaian masalah dan kemahiran membuat keputusan serta

proses mengurus organisasi. Gainer (1988) telah membuat satu ringkasan terhadap satu

9

kumpulan kemahiran "employability" seperti berikut: Ketrampilan individu yang meliputi

(kemahiran komunikasi, kemahiran berhubung, kemahiran komputer, dan kemahiran

berbudaya), Kemahiran Kebolehpercayaan Individu yang meliputi (pengurusan individu,

beretika, dan kematangan vokasional). Kemahiran pengubahsuaian ekonorni (Kemahiran

menyelesaikan masalah, pembelajaran "employability", dan juga pembangunan kerjaya).

Kajian yang dibuat oleh Yahya (2004) telah mendapati beberapa kemahiran

"Employability" penting yang dipersetujui oleh majikan industri dan perlu diberi

perhatian telah digambarkan dalam satu model kajian. Model tersebut mengandungi tiga

aspek kemahiran "employability" yang hams diambil perhatian semasa mengintegrasikan

aspek kemahiran tersebut di institusi latihan vokasional pertanian bagi memenuhi

kehendak dan keperluan majikan industri. Kemahiran-kemahiran tersebut adalah

berdasarkan kepada min keutamaan yang dirujuk kepada kepentingan dan keperluan

majikan industri terhadap elemen-elemen kemahiran "employability. Pola taburan elemen

kemahiran "employability" yang dikaji dapat dirumuskan seperti berikut:

a) Kemahiran Akademik; dimana bagi kemahiran ini elemen kemahiran

"employability" yang hams diutamakan adalah:

Kemahiran penyelesaian masalah

Kemahiran berfikir secara kritikal

Kemahiran komunikasi

Matematik

b) Kemahiran Mengurus Diri; dimana elemen kemahiran "employability"

yang hams diberikan perhatian adalah meliputi:

Kemahiran bertanggungj awab

Kemahiran bersikap positif

Kemahiran membuat penyesuaian.

c) Kemahiran Berpasukan; di mana dalam kemahiran ini, elemen kemahiran

"employability" meliputi:

Kemahiran bekerja dengan orang lain

Kemahiran melibatkan diri dalam sesuatu projek.

METODOLOGI KAJIAN

3.0 PENGENALAN

Bab ini memberi perhatian kepada kaedah yang digunakan oleh penyelidik untuk

menjalankan kajian ini. la merangkumi rekabentuk kajian, kerangka operasi, populasi dan

sampel kajian, instrumen kajian, , kajian rintis, dan analisis data

3.1 REKA BENTUK KAJIAN

Reka bentuk kajian yang diaplikasikan dalam kajian ini adalah berbentuk kajian

deskriptif Kajian deskriptif merupakan kajian yang menerangkan mengapa sesuatu

fenomena itu berlaku. Ia juga merupakan kaedah yang kerap kali digunakan iaitu dengan

menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian (Cohen dan Marion, 1994).

3.2 KERANGKA OPERAS1

Kerangka operasi merupakan satu proses membuat kajian daripada mula kajian

dibuat hingga ke akhir kajian (Mohd Majid 2000). Ini disebabkan, pelaksanaan yang

berkesan memerlukan struktur perancangan yang teratur. Oleh yang demikian, suatu

kerangka operasi kajian yang dijalankan telah dibentuk berdasarkan kepada turutan carta

alir seperti Rajah 3.1.

Rajah 3.1 : Kerangka operasi

I_ PROSES

Berdasarkan kepada kerangka operasi pada Rajah 3.1, langkah utama dalam

melaksanakan sesuatu kajian ialah mengenalpasti isu, masalah dan persoalan kajian. Ini

adalah penting bagi memastikan kajian yang dijalankan dapat menyelesaikan

permasalahan kajian seterusnya berguna dan bermanfaat kepada pihak pihak tertentu yang

disasarkan. Setelah permasalahan kajian dikenalpasti, pengumpulan maklumat kajian

seoptimum mungkin dilakukan bagi membolehkan pengkaji mempunyai pengetahuan

yang luas dalam bidang kajian.

Langkah seterusnya ialah merekabentuk instrumen kajian. Dalam langkah ini,

pengkaji menentukan kaedah, instrumen dan bahan yang digunakan untuk mendapatkan

data. Pada peringkat ini juga pengkaji menentukan responden yang menjawab persoalan

kajian. Langkah seterusnya ialah pengkaji melaksanakan kajian sebenar yang melibatkan

proses mendapatkan data dan maklumat, menganalisis data dan membuat keputusan,

perbincangan dan kesimpulan atau rumusan terhadap kajian yang dijalankan.

3.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN

Populasi merupakan sekumpulan masyarakat yang mempunyai ciri yang

sama manakala sampel bermaksud, wakil atau contoh am populasi. Ahli sampel yang

memberikan maklum balas dinamai responden atau subjek (Mohd. Najib, 2003).

3.4 ANALISIS DATA

Analisis data adalah suatu peringkat di mana data yang diperolehi hasil daripada

kajian dianalisis bagi mendapatkan keputusan yang sejajar dengan kajian yang

dilaksanakan.

Data data yang diperolehi daripada soal selidik merupakan data mentah yang

diperolehi untuk di analisis bagi melihat penyelidikan yang dijalankan. Menurut Majid

(1994), pemprosesan data merupakan teknik untuk pengumpulan, pengolahan,

penganalisisan, penyimpanan dan pengeluaran data. Matlamat pemprosesan data ialah

untuk mendapat maklumat yang berguna dan bermakna daripada data.

BAB IV

DAPATAN KAJIAN

4.0 PENGENALAN

Bab ini menerangkan penyediaan satu laporan maklumat asas Tahap

Pencapaian Pelajar Laluan Politeknik Berbanding Dengan Pelajar Laluan Diplomd

Matrikulasil Asasil STPM Yang Melanjutkan Pengat Sarjana Muda Di Institusi Pengajian

Tinggi Awam. Ringkasnya, kajian ini bertujuan memberikan gambaran kepada pihak

universiti untuk melihat di manakah kedudukan dan bagaimanakah prestasi pelajar

tersebut.

Kajian awal bersifat 'exploratory' ini menggunakan pendekatan kuantitatif

sepenuhnya dalam pengumpulan dan analisis data. Data kajian yang melibatkan pelbagai

maklumat peribadi pelajar dan prestasi akademik diperolehi daripada sistem pengkalan

data Universiti. Empat kumpulan pelajar terlibat dalam kajian perbandingan ini iaitu

pelajar Matrikulasil STPMI Diploma IPTI Diploma Politeknik.

Prestasi akademik pelajar ini diukur berasaskan 'Grade Point Average'(GPA)

yang mereka perolehi di dalam Semester I dan I1 Sesi 200712008. Pencapaian GPA

diambil sebagai indeks prestasi akademik pelajar untuk memberikan asas perbandingan

kumpulan pelajar yang lebih 'fair' (berbanding 'Cummulative Point Average' atau

CPA).Seperti Rajah 4.1. Ini disebabkan pelajar Lepasan SPM (yang kini berada di Tahun

14

Kedua pengajian mereka semasa kajian ini dilakukan) telah mempunyai bekalan CPA

berbanding rakan pelajar Lepasan Sijil Matrikulasil STPW Diploma IPT/ Diploma

Politeknik di mana prestasi akademik mereka dinilai untuk pertama kali di dalam

semester tersebut.

FOKUS KAJIAN Q PELAJAR PEUdPR RIPLOIW

DIPLOMA 1PTA PMlTEKNlK PELAJAR STPM MAmiKULASI

I '

I KEPUTUSAN SPM ' I lA4TEr.lllr(. T A h l a A W 111 t.U'IEMAl?K MODEh Ilk: S W S 4 INGGERIS I 1 Y : F r m

CPA h4ASUK P E W m

+ .- 7 MATEMATIK A 1, MATEWl!IU XEJ J lI,tMtEh?*YLK FW II IrhbliirEYATlK KEJ N W A S A INGGERIS FIZlK 'SOFTSPVLCS PROSEE; IVI MATEMATI P€WG V1 STATlliTlK UEJ Vil fil A T l f W C W

I

KEPUTUSAN CPA

Rajah 4.1 : Kerangka Kaj ian

Pelajar adalah individu yang mengikuti sesuatu proses pengajaran dalam

jangkamasa yang lama dalam memahami sesuatu perkara yang dipelajari dalam

meningkatkan lagi sahsiah diri.

Antara maklumat yang disediakan adalah seperti bilangan pelajar (mengikut aliran

kursus - Teknikal, Sains Sosial dan Sastera), perincian bilangan pelajar (mengikut

kemasukan lepasan pelajar dan kategori pencapaian PNGK), statistik pencapaian

&ademik pelajar (kategori PNGK - dalam bentuk peratusan) dan beberapa carta

perbandingan peratusan pencapaian PNGK

mengikut mengikut kemasukan lepasan pelajar.

4.1 PERBANDINGAN ANTARA LULUSAN MATRZKULASU STPMI DIPLOMA IPTI DIPLOMA POLITEKNIK BERDASARKAN KEPUTUSAN SPM

Persoalan kajian pertama adalah untuk melihat perbandingan antara lulusan Matllkulasil STPMI Diploma IPT/ Politeknik berdasarkan keputusan SPM iaitu :

i) Matematik Moden ii) Inggeris iii) Matematik Tambahan iv) Fizik

4.1.1 Keputusan Matematik Moden (MM)

Berdasarkan rajah di bawah ke empat-empat rajah menunjukkan total prestasi

lulus subjek matematik untuk Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). Bagi lulusan Matrikulasi

pada Rajah 4.2 mojoriti pelajar mendapat keputusan yang sangat cemerlang iaitu 96.09%

pelajar mendapat keputusan A1 bagi subjek tersebut. Manakala Rajah 4.3, Rajah 4.4 dan

Rajah 4.5 menunjukkan peratusan Matematik Moden (MM) bagi lulusan STPM, diploma

IPT dan lulusan diploma Politeknik juga mendapat gred A1 iaitu 66.72% ,63.72% dan

44.67%. Kumpulan pelajar Lepasan Sijil Matrikulasi dan STPM menunjukkan prestasi

akademik secara keseluruhan yang lebih baik.

LU LUSAN MATRIKULASI

k l A2 83 84 CS C6 D7 D8 EI)

Rajah 4.2: Prestasi MM Lulusan Matrikulasi Rajah 4.3: Prestasi MM Lulusm STPM

PEWATUSAN GRER MM LtdbUSAN DIPLOMA IPT

A1 A2 83 BJ C5 C6 Dl Eg G9

Gred

PERATUSAN GRED MM LULUSAN DIPLOMA POLlTEKNlK

100.00 -- -- -------

80.00 -- - .

$ 60,OO 44.6L m

A1 A2 83 84 C5 C6 D7 E8 G9

Gred

Rajah 4.4: Prestasi h4h4 Lulusan IPT Rajah 4.5: Prestasi RIM Lulusan Politeknik

Oleh kerana sistem di kemasukan di Politeknik tidak mementingkan sistem

meritokrasi iaitu mementingkan siapa yang benar-benar layak sahaja akan mendapat

tempat di institusi pengajian tinggi.

4.1.2 Keputusan Bahasa Inggeris (BI)

Rajah 4.6 hingga Rajah 4.9 menunjukkan prestasi bahasa inggeris berdasarkan

keputusan SPM. Prestasi ini menunjukkan bahawa peratusan bagi kelulusan subjek ini

tidak jauh beza ini adalah kerana pelajar mula didedahkan kepada syarat kemasukan

untuk melanjutkan pelajaran di Istitut Pengajian Tinggi yang memerlukan sekurang-

kurangnya kredit dalam subjek tersebut dan Ini mungkin menjadi faktor penyumbang

kepada peningkatan pencapaian bagi subjek tersebut. Walaubagaimana pun, gred bagi

lulusan Matrikulasi adalah 2 1.68% mendapat A2. Bagi lulusan STPM, lulusan diploma

IPT dan lulusan diploma Politeknik gred D7 bagi mojoriti pelajar adalah masding-masing

19.10%, 39.53% dan 37.04%.

Rajah 4.6 : Prestasi BI Lulusan Matsikulasi Rajah 4.7: Prestasi B1 Lulusan STPM

PERATUSAN GRED Bl LULUSAN MATRIKULASI

50 00

40 00 -

A1 A2 83 84 CS C6 D l D8 E l

Gred

PERATUSAN GRED BI LULUSAN STPM

40 00

A1 A2 83 84 C5 C6 87 D8 E9

Gred

PERATUSAN GWEB 131 LULUSAN DIPLOMA POLlTEKNlK

A1 A2 83 04 C5 C6 D l E8 69

Gred

Rajah 4.8 : Prestasi BI Lulusan IPT Rajah 4.9: Prestasi BI Lulusan Politeknik

4.1.3 Keputusan Matematik Tambahan (MT)

Bagi prestasi kelulusan subjek Matematik Tambahan diantara lulusan Matrhlasi/

STPMI Diploma IPTI Diploma Politeknik berdasarkan keputusan SPM peratus mojoriti

keempat-empat kumpulan adalah baik. Ini adalah kerana subjek tersebut merupakan

syarat wajib bagi kemasukan ke IPTA IIPTS . Rajah 4.10 menunjukkan peratusan bagi

lulusan Matrikulasi adalah sangat memuaskan di mana majoriti pelajar mendapat B3

(24.46%) berbanding dengan lulusan STPM lebih r d pelajar mendapat gred C6 iaitu

25.05% pada Rajah 4.44. Bagi lulusan diploma IPT pula Rajah 4.12 menunjukkan gred

bagi lulusan tersebut adalah setara tetapi lebih ramai pelajar mendapat C6 (1945%)

berbanding dengan lulusan diploma Politeknik pada Rajah 4.13 3 1.38% mendapat gred

D7.

Rajah 4.10 : Prestasi MT Lulusan Matrikulasi Rajah 4.1 1 : Prestasi MT Lulusan STPM

PERATUSAN GWED M T LULUSAN MATRIKULASI

35.00

A1 A2 03 84 C5 C6 D? D8 19

Cred

BERATUSAN SRED M T LULUSAN STPM

- - .--

A1 A2 83 84 C5 C6 07 08 E9

Gred

Rajah 4.12 : Prestasi MT Lulusan IPT Rajah 4.13 : Prestasi MT Lulusan Politelcnik

30 00 - -.- - . - -- A ----

A1 AT 83 84 C5 C5 D7 E8 G9

Sementara itu, kajian oleh Wan Noraini ke atas pelajar Diploma Kejuruteraan

menunjukkan bahawa pelajar lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) yang mendapat

pencapaian baik dalam subjek Matematik Tambahan dan Fizik berkemungknan besar

menjadi pelajar cemerlang. Manakala pelajar yang memperoleh lulus dalam kedua-dua

mata pelajaran akan menjadi pelajar yang mempunyai kebolehan sederhana dalam

prestasi akademik pada peringkat diploma. Kelemahan pelajar dalam matematik memberi

kesan besar apabila mereka ini mengikuti kursus lain yang memerlukan kemahiran

matematik. Para pendidik pula seringkali membuat andaian bahawa pelajar sudah

mempunyai asas matematik yang cukup untuk mengikuti topik baru semasa mengajar

atau menyampaikan kuliah di IPTNIPTS.

PERATUSAN GRED M T LULUSAN DIPLOMA POLITEKNIK

3 1 % - _ - - - -

A1 A2 83 04 C5 CG D7 E8 Gq

Gred

4.1.4 Keputusan Fhik

Bagi prestasi untuk subjek Fizik berdasarkan lulusan SPM, mojoriti palajar bagi

keempat-empat kumpulan hanya mendapat kredit sahaja dalam subjek tersebut

terutamanya bagi lulusan Politeknik 38.62% mendapat gred D? clan 20.16% mendapat

gred C6 bagi lulusan diploma PT. Bagi lulusan Matrikulasi dan lulusan STFM Rajah

4.14 dan Rajah 4.15 menunjukkan peratusan pelajar tersebut adalah 32.05% mendapat

gred B3 dan C5 sebayak 25%. Ini menunujukkan bahawa kebanyakkan pelajar adalah

daripada pelajar yang mengambil junxsan sains.

Rajah 4.14 : Prestasi Fizik Lulusan Matrikulasi Rajah 4.15: Prestasi Fizik Lulusan STPM

-

PEMTUSAN GREB FlZlK LULUSAN .......... .. MATBIKULASI . .. 50.00

40 00 - - ...... -. . , 32.05

PERATUSAN GRED FlZlK LULUSAN STPM

...... 50.00 -

.......... ... ................. ....

Rajah 4.16 : Prestasi Fizik Lulusan IPT Rajah 4.17: Prestasi Fizik LuIusan Politeknik

2 1

PERATUSAN GRED FlZlK LULUSAN DIPLOMA IPT

yJ,m EI - - - - - - - - - - - -

40.00

A1 A2 63 64 C5 C6 07 18 G1

Gred

40.00 ! "-

...... . 30.00 -- .. --- ....

.... -. A1 A2 83 84 C5 C6 D7 D8 E9

PERATUSAN GRED FlZlK LULUSAN DIPLOMA POLITEKNIK

-- ----- - - - - 38 62

A1 f i Z 83 04 C5 CG D7 ES G9

Gred

A1 A2 R3 84 C5 C6 D7 08 E9

Gred Gfed

Selain daripada itu, kajian yang dijalankan oleh Norhani Bakri et a1 (2005) untuk

rnengenalpasti punca prestasi pembelajaran yang lemah di kalangan pelajar mendapati

bahawa salah satu punca adalah faktor teknik belajar. Dalam kajian tersebut didapati cara

pembelajaran yang tidak konsisten dan tiada inisiatif untuk berusaha sendiri dengan

mencari bahan rujukan di perpustakaan merupakan faktor yang menjejaskan prestasi

pembelajaran. Oleh kerana gaya pembelajaran turut memainkan peranan penting dalam

pencapaian pelajar, maka satu kajian berkaitan gaya pembelajaran haruslah dibuat untuk

melihat sejauh manakah ia mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Fizik

tersebut.

4.2 PERBANDINGAN ANTARA LULUSAN MATRIKULASU STPW DlPLOMA lPT/ DIPLOMA POLITEKNIK BERDASARKAN KEPUTUSAN DI UTHM

Berikut mrupakan program-program yang ditawarkan di Universiti Tun Hussein

Onn Malaysia (UTHM) yang mana pelajarnya terdiri daripada pelajar jurusan di Fakulti

Kejuruteraan dan Fakulti Pengurusan.

i) Program Matematik Bagi Fakulti Kejuruteraan :

1) Matematik Kejuruteraan I

2) Matematik Kejuruteraan 11

3) Matematik Kejuruteraan 111

4) Matematik Kejuruteraan IV

5) Statistik Kejuruteraan

ii) Program Matematik Bagi Fakulti Pengurusan :

1) Matematik Pengurusan

2) Matematik Hartanah

3) Statistik Pengurusan Hartanah

iii) Program Bahasa Inggeris

iv) Program Fizik

v) 'Soft Skills'

4.2.1 Keputusan Matematik

Rajah 4.18 hingga rajah 4.21 menunjukkan perbandingan prestasi purata

keseluruhan subjek matematik berdasarkan program di UTHM bagi keempat-empat

kumpulan pelajar iaitu lulusan sijil Matrikulasil STPMI IPTI Politeknik. Kumpulan

pelajar Lulusan STPM keseluruhannya menunjukkan prestasi akademik yang lebih baik

berbanding pelajar Lepasan Matrikulasi. Ini berasaskan bahawa terdapat 5 program

kursus di UTHM iaitu FKEE, FKMP, FKAAS, FPTPK, FPTV dan FSKTM di mana

pelajar Lulusan STPM menunjukkan peratusan yang lebih tinggi berbanding pelajar

Lepasan Sijil Matrikulasi.

Peratusan Gred Matematik lulusan Matrikulasi

40 00 - --..- - - --3S,6Q - -. --

Rajah 4.18: F'restasi Matematik Keseluruhan Lulusan Matrikulasi

- . . -- .. -A-A-. - -- ---

Peratusan Gred Matematik Lulusan Diploma IPT

4,300 . -- - - ---- - - --

30 00

A A- 0 4 B B. C+ C C- Dk D C

Gred

Peratusan Sred Matematik Lulusan STPM

40 00 -- -- - - - - -

27 97 30 00 -- -- - -- - --- -. - - -

9 33

0 00

A A- 64 B 6- Ct C C- D t D E

Gred

Rajah 4.19: Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan STPM

Peratusan Gred Matematik Lulusan Politeknik

A A- Bt 6 0- C i C C- D t D C

Gred

Rajah4.20 : F'restasi Matematik Keseluruhan Rajah4.21: Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan IPT Lulusan Politeknik

Pada semester pertama dan kedua semua pelajar mengambil kursus yang sama,

iaitu kursus wajib fakulti, terdiri dari kursus-kursus matematik kejuruteraan. Berbanding

Muhammad Ali Shukri (2008). Neorosis Peke rjaan. Dewan Ekonomi (5) 2008. Kuala Lumpur :DBP Ahmad Esa, Jailani Mohd Yunus dan Noraini Kaprawi (2005), Persepsi Pensyarah Terhadap Penerapan Kemahiran Komunikasi Menerusi KO Kurikulum di Politeknik. Jurnal Penyelidikan Pendidikan, Jilid 7. Putrajaya : Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Kementerian Pelajaran Malaysia.

Anon. (2002,26 September 2002). SLG: lebih 80% daripada 10, 851 siswazah dapat kerja. Utusan Malaysia, p. 8.

Anon. (2005,14 April 2004). Tabung pembangunan kemahiran diaktifkan. Utusan Malaysia, p. 14.

Anon. (2006,24 January 2006). IPT berkualiti jika berjaya hidupkan budaya ilmu. Berita Harian.

Anthony Robbins (2003). Unlimited Power. New York : Free Press

Civelli, F.F. (1 997). New competencies, new organizations in a developing world. Industrial and commercial training, 29(7), 226-229.

Crosbie, Rowena. (2005). Learning the soft skills of leadership. Industrial and commercial training, 37(1), 45-51.

Dollash, Sarah Tobadden. (2006). Teaching soft skills. Electrical wholesaling, 87,26.

Elmuti, Dean. (2004). Can management be taught: if so, what should management education curricula include and how should the process be approached? Management decision, 42(3/4), 439-453.

Ganesan, Sharmila & Karen Chapman. (2005,lO November 2005). Moves to improve our varsities. New Straits Times, p. 6.

Gronlund, N.E. (1 973). Preparing criterion-referenced test for classroom instruction. New York: Macmillan.

Halloren, J. (1 981). Supervision: The Art of Management. New Jersey: Prentice Hall, Inc.

Haslinda @ Robita Hashim, Muhammad Nubli Abdul Wahab, & Zarina Mohd Ali. (2005). Pembangunan sahsiah mahasiswa bersepadu: konsep dan pelaksanaannya di Kolej Universiti Kejuruteraan. Paper presented at the Seminar Kebangsaan Kursus S okongan Kejuruteraan, Langkawi.

http://en.wikipedia.org/wiki/Soft_shlls. capaian pada 12 jun 2008

Jabatan Perdana Menteri. (2006). Memperkukuhkan modal insan. In Rancangan Malaysia ke sembilan (2006-20 1 0). Putraj aya: Jabatan Perdana Menteri.

Jack Canfield (2005). The success principles, How to get ffom where you are to where you want to be. New York : Harper Collins.

Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. (2006). Modul pembangunan kemahiran insaniah (SOFT SKILLS) untuk Institusi Pengajian Tinggi Malaysia. Serdang Universiti Putra Malaysia.

KementeriamPengajian Tinggi Malaysia. (2006). Perangkaan sepintas lalu pengajian tinggi 2005. Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan, Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.

Mohamed Mustafa Ishak. (2006). Cabaran memperkasakan universiti. Dewan Masyarakat, 45, 12-1 5.

Mohd Shukri Mohd Ariff. (2006). IPTA perlu memenuhi agenda pembangunan negara. Dewan Masyarakat, 45,27-28.

Nadler, Leonard. (1983). Designing Training Programs: The Critical Even Models. Addison - Wesley Publishing Company.

Nurita Juhdi, Shaharudin Yunus, & Ainon Jauhariah Abu Samah. (2006, November 26- 28). A survey of students' employability skills: a case of UNITAR. Paper presented at the Third National Human Resource Management Conference, Langkawi.

Philip C. McGraw (2001). Self matters, creating your life from the inside out. UK: Simon & Schuster.

Ramzi, Nasser, & Abouchedid Kamal. (2005). Graduates' perception of university training in light of occupational attainment and university type: the case of Lebanon. Education and training, 47(2), 124-1 33.

Documents

kajian mengenai tahap pencapaian pelajar laluan politeknik