PowerPoint Presentation
Kaedah EX-posT Facto/Kaedah Causal ComparativeKUMPULAN 2ROZAINI
BIN SAHARUDDIN P73725ELYANIZA BT MOHD HALIDP73731NOOR FARAHANAH BT
MOHD NOOR P73673OBJEKTIF KAEDAHMenerangkan konsep kaedah
perbandingan penyebab dengan menyatakan tujuan kaedah digunakan,
persamaan serta perbezaannya dengan kaedah eksperimen dan
kolerasiMenilai kesesuaian penggunaan kaedah perbandingan penyebab
bagi permasalahan kajian yang diberikanMerancang langkah-langkah
terperinci pelaksanaan kajian perbandingan penyebab berdasarkan
permasalahan kajian yang diberiDEFINISI KAEDAHMenurut Burke (2001),
kaedah ini digunakan untuk mengenal pasti punca atau penyebab (
iaitu, pemboleh ubah tidak bersandar) sesuatu kesan (iaitu,
pemboleh ubah bersandar) yang di perhati, di mana penyebab tersebut
merupakan sesuatu yang telah berlaku atau tidak boleh di
manipulasi.Penyelidikan kasual meneroka kesan satu perkara yang
lain dan lebih khusus, kesan satu pemboleh ubah yang lain.
Menurut Kerlinger (1973), penelitian kausal komparatif (causal
comparative research) yang disebut juga sebagai penelitian ex-post
facto adalah penyelidikan yang empiris yang sistematik di mana
penyelidik tidak mengendalikan variabelTerdapat dua bentuk
penyelidikan Causal Comparative iaitu:a) retrospektif penyelidik
melihat ke masa lampau, yakni meneliti kejadian masa lalub)
prospektif (kesan semasa) - bermula dengan sebab dan menyiasat
kesannya terhadap beberapa pemboleh ubahContoh Perbandingan
penyebabSekumpulan Pelajar Pencapaian BerbezaPencapaian
tinggiPencapaian RendahBerasal dari keluarga berstatus ekonomi
tinggiBerasal dari keluarga berstatus ekonomi rendah
* Guru membuat perbandingan antara Pencapaian Pelajar yang
berasal dari keluarga berstatus ekonomi rendah dan Pencapaian
Pelajar yang berasal dari keluarga berstatus ekonomi tinggiContoh
Perbandingan penyebabMenghadiri Kelas TuisyenTidak Menghadiri Kelas
TuisyenPencapaian TinggiPencapaian RendahKeputusan Peperiksaan
Akhir TahunAndaian guruPerbandinganIsu/TUJUAN utama dalam kaedah
perbandingan penyebabTujuan utama harus membangunkan hubungan sebab
dan kesan apabila uji kaji tidak mungkinPemboleh ubah bersandar
(IV) mesti telah berlakuMesti mengenal pasti dan mengambil kira
pemboleh ubah luaranPerbezaan antara kumpulan bukan kerana pemboleh
ubah bebas perlu dikawalBerhati-hati dengan kesimpulan
sebab-musababSalah anggap tentang kaedah perbandingan penyebabIa
bukan kaedah yang setara dengan kaedah eksperimen dari segi
kekuatan untuk membina hubungan sebab dan akibat.Salah anggap
terhadap keupayaan kaedah mungkin disebabkan oleh penggunaan
istilah perbandingan penyebab yang memberi gambaran seolah-olah
dapatan penyelidikan yang menggunakan kaedah ini menyokong
kesimpulan bahawa faktor penyebab yang diselidik ialah punca kesan
yang dilihat.Oleh itu, kaedah ini tidak dapat menolak kemungkinan
bahawa terdapat faktor-faktor lain yang mungkin menjadi penyebab
sebenar kesan yang dilihat.
Contoh salah anggapSeorang guru mendapati bahawa julat
pencapaian antara pelajar sangat tinggi dalam kelas matematik
beliau. Berdasarkan temu bual dengan para pelajar yang pencapaian
tinggi, beliau mendapat maklum balas bahawa pelajar-pelajar
tersebut mengikuti kelas tuisyen. Berdasarkan maklumat ini, beliau
membuat andaian bahawa mengikuti kelas tuisyen mungkin memberi
impak ke atas pencapaian pelajar. Guru tersebut telah menggunakan
kaedah perbandingan penyebab untuk mengkaji kesahihan andaiannya.
Penyebab yang diandaikan ialah status mengikuti kelas tuisyen (
mengikuti kelas tuisyen / tidak mengikuti kelas tuisyen).
Perbandingan antara pencapaian pelajar yang mengikuti kelas tuisyen
dan tidak mengikuti kelas tuisyen telah menunjukkan bahawa
pencapaian pelajar yang mengikuti kelas tuisyen adalah lebih baik
daripada pencapaian pelajar yang tidak mengikuti kelas tuisyen.
Seterusnya beliau telah membuat kesimpulan bahawa mengikuti kelas
tuisyen ialah penyebab kepada pencapaian tinggi
pelajar.SambunganDalam kes ini, guru membuat ketetapan bahawa
status mengikuti kelas tuisyen ialah punca kesan yang dilihat dan
langsung tidak mengambil kira pelbagai faktor lain seperti faktor
kecerdasan, kaedah pembelajaran, dan rakan sebaya yang turut
berpotensi mempengaruhi pencapaian pelajar yang menyumbang ke arah
perbezaan pencapaian pelajar.Guru tidak mempertimbangkan perwakilan
sampel.Adakah sampel pelajar yang dipilih dalam kalangan mereka
yang mengikuti kelas tuisyen mempunyai latar belakang keupayaan
akademik yang pelbagai?Apakah buktinya yang menunjukkan bahawa
pelajar yang mengikuti kelas tuisyen bukannya daripada golongan
pelajar yang sememangnya cemerlang dalam akademik?Pelajar-pelajar
cemerlang sering dijemput oleh guru sekolah ( juga guru kelas
tuisyen) untuk mendaftar kelas tuisyen bagi meningkatkan imej
sekolah tuisyen berkenaan
Isu ketidakadilan(bias) dalam pensampelanSampel KajianSampel
KajianPencapaian CemerlangPelajar CemerlangDipilih dalam kalangan
pelajar yang hadirmenunjukkanSecara tidak langsung ialahDijemput
ikutiMembantu ke arah Ramai dalam kalanganIsu latihan intensif yang
menjana pencapaian cemerlang PenjagaPihak SekolahMengikuti Kelas
TuisyenLatihan Intensif persis soalan peperiksaanPencapaian
CemerlangMemberi peluang untukhasilkanBoleh mewujudkan
peluangPERBANDINGAN DENGAN KAEDAH PENYELIDIKAN LAIN
LANGKAH-LANGKAH MENJALANKAN PENYELIDIKAN PERBANDINGAN
PENYEBAB
PROSEDUR BAGI MEWUJUDKAN KESAHAN DALAMANKesahan kemampuan data
yang menyokong kesimpulan yang dibuat. Faktor kesahan penting
adalah faktor sampelSampel dipilih dari dua populasi yang
berbezaPerbezaan wujud dalam dua bentuk :i. Satu kumpulan mempunyai
ciri yang diselidik dan kumpulan perbandingan tidak mempunyai ciri
tersebutii. Kedua-dua kumpulan mempunyai ciri yang sama tetapi
berbeza dari segi tahap
Kawalan terhadap Pemboleh ubah yang menggugat interpretasiTiga
kelemahan utama :i. penyelidik tidak memilih sampel secara rawakii.
tidak memanipulasi pemboleh ubah tak bersandariii. Tidak mengawal
pemboleh ubah tak bersandar lain yang mungkin mengganggu
interpretasi dapatan penyelidikanPemilihan dan pengagihan subjek
secara rawak merupakan kaedah terbaik bagi memastikan kesetaraan
kumpulanOleh yang demikian ia memerlukan langkah-langkah kawalan
bagi membantu menjamin kesahan dalamanMemilih subjek secara
berpasanganPemilihan subjek secara berpasanganKenal pasti setiap
pemboleh ubah pengganggu (extraneous variables)Dapatkan seorang
subjek daripada kumpulan perbandingan yang mempunyai ciri-ciri yang
sama atau setara dari aspek pemboleh ubah pengganggu. Sekiranya
tidak menemui subjek perbandingan yang setara dengan subjek yang
diselidik maka subjek ia harus dikeluarkan dari penyelidikanUlang
langkah (ii) sehingga memperoleh saiz kumpulan yang sesuai dan
penyelidik dapat menghasilkan dua kumpulan yang setara dari aspek
pemboleh ubah penggangu yang dikenali sebagai pemboleh ubah
kawalan
Kelebihan dan kelemahan KELEBIHANKELEMAHANMenunjukkan hubungan
di mana uji kaji yang lebih ketat tidak mungkinKekurangan kawalan
untuk bebas subjek berubah dan secara rawakAlat penerokaanJangan
sekali-kali pasti jika faktor penyebab telah dimasukkan atau
dikenal pastiBerguna untuk mengelakkan articiality dalam
penyelidikan.Hubungan antara dua faktor tidak menyebabkan dan
kesanMenunjukkan sebab dan akibat hubunganBoleh dianggap sebagai
terlalu fleksibel.RumusanKajian perbandingan sebab perlu digunakan
apabila kajian eksperimen tidak dapat dilakukan. Keadaan sebab
mesti berlaku sebelumnya. Pemboleh ubah extraneous perlu dikenal
pasti dan dicatat. Perbezaan antara kumpulan perlu dikawal.
