Juego, ritmo y movimiento 1 ALUMNO Semi... · 2015-10-03 · El juego es la motivación de toda actividad infantil Expresión Expresión de ideas y sentimientos con el cuerpo Entonación

Universidad C

amilo José

Cela

1

SESIÓN 1Prof. Alberto Blázquez Manzano

ASIGNATURA: JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTO

Universidad C

amilo José

Cela

2

[email protected]

ENVIOS DE TAREAS Y CONTACTO

Universidad C

amilo José

Cela

3

Tema 1. Desarrollo auditivo y rítmicoTema 2. Elementos que conforman el ritmoTema 3. Ritmo libre y métrico en binario y temarioTema 4. Lectura y escritura rítmica convencional y no convenc.Tema 5. La rítmica motrizTema 6. Formas musicales elementales: el movimiento y la danzaTema 7. El movimiento y el juego simbólico apoyado en silencio

y ritmoTema 8. Juegos basados en patrones rítmicosTema 9. Pasos fundamentales, bailes y danzas aplicadas a la EFTema 10. Fuentes sonoras y de movimiento naturalTema 11. Fuentes sonoras creadas.

INDICE ASIGNATURA

JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTO

Universidad C

amilo José

Cela

4

1.1. Concepto de voz, ritmo e imitación

JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTOT1: Desarrollo auditivo y rítmico

1.1.1. Voz. La voz humana

La voz humana se produce voluntariamente por medio del aparato fonatorio. Éste está formado por los pulmones como fuente de energía en la forma de un flujo de aire,la laringe, que contiene las cuerdas vocales, la faringe, las cavidades oral (o bucal) y nasal y una serie de elementos articulatorios: los labios, los dientes, el alvéolo, el paladar,el velo del paladar y la lengua

Fuente: http://bit.ly/H1bfDq

Universidad C

amilo José

Cela

5



1.1.2. Voz. Criterios de clasificación de sonidos

a) Según su carácter vocálico o consonántico.b) Según su oralidad o nasalidadc) Según su carácter tonal (sonoro) o no tonal (sordo)d) Según el lugar de articulacióne) Según el modo de articulaciónf) Según la posición de los órganos articulatoriosg) Según la duración

Fuente: http://bit.ly/H1bfDq

Universidad C

amilo José

Cela

6



1.1.6. Ritmo. Concepto y sus dimensiones

Clásica: “El ritmo es el orden del movimiento”•Vincent D’indy: “ Orden y proporción en el espacio y el tiempo”•Zamacois:”Relación, en cuanto a valor, que guardan entre sí las notas que se ejecutan sucesivamente”•Maneveau: “El ritmo organiza la dimensión misma de la música. El ritmo se corresponde con el movimiento regulado y medido. El ritmo por sí solo es ya música.”

Dimensiones del ritmo•Psicomotor: coordinar movimientos encadenados. •Afectivo: sincronías y asincronías con iguales ritmos y otros elementos •Cognitivo: perceptivo. Nociones espacio-temporales

Universidad C

amilo José

Cela

7



1.1.7. Ritmo.Tipos de juego con movimiento

-Juegos rítmicos: Intervienen diferentes tipos de ritmos.-Juegos auditivos: Discriminación de sonidos.-Juegos de lenguaje musical: Interpretación de ritmos.-Juegos instrumentales: Intervienen diferentes tipos de instrumentos musicales.-Juegos melódicos: Distinción de melodías.

Universidad C

amilo José

Cela

8



1.1.7. Ritmo. Ejemplo de juegos motrices con ritmo

• Seguir el ritmo marcado (lento, normal y rápido), ya sea con un instrumento musical o cualquier objeto sonoro.

• Marcar una secuencia de movimientos a realizar al escuchar un ritmo determinado: lento (caminar), normal (saltar) y rápido (correr).

• Iniciar una acción (aplaudir, saltar, etc) lentamente e ir aumentando el ritmo.

• Recoger objetos siguiendo un ritmo determinado.

• Bailar libremente siguiendo el ritmo de la música.

• Seguir secuencias rítmicas con distintas partes del cuerpo

Universidad C

amilo José

Cela

9



1.1.9. Imitación. Procesos de aprendizaje social

Procesos Vicarios: El sujeto aprende conductas simplemente a través la observación.

Simbólicos: Capacidad de representar simbólicamente una situación y prever sus consecuencias. (Entorno)

Autorreguladores: Capacidad de autorregular sus propias acciones para conseguir sus objetivos. (Yo y el entorno)

Imitación (RAE): Realización de alguna cosa copiando fielmente otra

Universidad C

amilo José

Cela

10



1.1.10. Imitación. Procesos del aprendizaje observacional. (Bandura, 1976)

1º P. de atención: Es necesario que el sujeto preste atención para percibir las asociaciones sociales correctamente.

2º P. de retención: Es necesario la presencia del modelo representado simbólicamente (imágenes, verbal)

3º Reproducción motriz: Esta permitirá el perfeccionamiento a través de ajustes, que son consecuencia del continuo feed-back informativo.

4º P. motivacional: Si las consecuencias de la ejecución de la conducta son gratificantes, el sujeto la incluirá en su repertorio conductual. En caso contrario, no la repetirá.

Universidad C

amilo José

Cela

11

1.2. Coordinación de movimientos y control motor


1.2.1. Hitos desarrollo capacidades musicales (Shuter Dyson y Gabriel, 1981)

Universidad C

amilo José

Cela

12



1.2.2. Fases del desarrollo musical (Hargreaves, 1995)

FASE Canto Representación gráfica

Percepción melódica

Composición

Profesional estrategias de juego y reflexiva

(> 15 años) Sistema de reglas intervalos, escalas formal-métrica reconocimiento

analítico de los intervalos, estabilidad tonal

convenciones "idiomáticas"

(8-15 años) Esquemática primeros esbozos

de canciones figural-métrica: más de una dimensión

conservación de las propiedades melódicas

convenciones "vernaculares"

(5-8 años) Figural "grandes líneas" de

canciones; fusión entre el canto espontáneo y las canciones de la cultura

figural: una sola dimensión

características globales: altura, dibujo melódico

asimilación de la música de la cultura

(2-5 años) Sensorio-motriz parloteo, danza

rítmica garabatos"equivalentes de acción"

reconocimiento de líneas melódicas

sensorial, manipulación

(0-2 años)

Universidad C

amilo José

Cela

13



1.2.3. Características del desarrollo evolutivo 3 años (Pascual Mejia, 2002)

Percepción

Canta bien un pequeño fragmento

Reproduce estructuras rítmicas de 3 o 4 elementos

Diferencia negra y corchea

Reconoce y quiere reproducir melodías simples

Voz: la3 – mi3

Expresión

Control de la motricidad

Camina, salta y corre guardando el compás

Sigue la música golpeando con la mano sobre la mesa

Entona canciones enteras de ámbito reducido. (se sale del tono)

Desarrollo lingüístico. Descubre ritmo de las palabras. Onomatopeyas.

Universidad C

amilo José

Cela

14




Percepción

No tiene noción de simultaneidad sonora

Confunde intensidad y velocidad. Diferencia más rápido y más lento

Diferencia agudo y grave (relaciona agudo con fino y grave con grueso)

No compara conscientemente tiempos y partes

Le gusta la música y la disfruta

Aumenta la memoria auditiva y el repertorio de canciones.

Explora objetos sonoros e Identifica melodías simples

El juego es la motivación de toda actividad infantil

Expresión

Expresión de ideas y sentimientos con el cuerpo

Entonación más afinada. Canta con otros.

Grupo lleva el mismo ritmo, pero difícil el canto al unísono.

Ámbito melódico más agudo.

Le gusta cantar para otros. Dramatiza canciones infantiles.

Juegos simples acompañados de canciones.

Inventa canciones mientras juega con ámbito de 3ª menor

Gestos y ademanes en las canciones. Se identifica con el tema que interpreta.

Universidad C

amilo José

Cela

15




Percepción

Le gustan ejercicios de concentración rítmica o sonora.

Ordena y clasifica instrumentos y sonidos.

Realiza dictados musicales con grafías no convencionales.

Expresión

Sincroniza movimientos de manos y pies con la música.

Salta con un pie o dos al son de la música.

Entona con precisión los tonos entre do y fa.

Canta melodías cortas y reconoce gran número de canciones.

Universidad C

amilo José

Cela

16



1.2.6. Características del desarrollo evolutivo 6-8 años (Pascual Mejia, 2002)

Percepción

Capaz de fijar temas y asimilar una estructura de conjunto.

Acepta el lenguaje musical si lo entiende y pone en práctica con instrumentos o voz.

Percepción polifónica: discrimina mejor agudos que graves.

Reconoce un esquema de tonalidad simple y percibe el carácter inacabado de una frase rítmica. Gran actitud de imaginación musical.

Nacimiento de una postura contemplativa en la audición musical.

Expresión

Aumenta la tesitura. Tendencia a acelerar los tiempos.

Le gustan canciones con sencillos argumentos de humor o paradojas.

Maduración motriz: sincroniza perfectamente manos y pies y coordina sonidos simultáneos.

Le gustan los instrumentos de percusión escolar.

Interpreta y reconoce las duraciones de las figuras y sus silencios.

Universidad C

amilo José

Cela

17




Percepción

Aprecia ritmos más complejos

Reconoce compases binarios, ternarios y cuaternarios.

Curiosidad hacia vida y obra de los compositores: facilita el escuchar audiciones breves, compartir y contrastar gustos musicales.

Expresión

Extraversión e hiperactividad. Juegos violentos y agresivos (?)

Gusto por instrumentos de percusión. Maduración motriz.

Gusto por tocar en grupo, dúo o con acompañamiento.

Disfruta haciendo pequeñas composiciones musicales.

Sentido rítmico y habilidad para tocar instrumentos.

Canciones de temas de humor, historias, etc.

“Edad de oro” de la voz.

Universidad C

amilo José

Cela

18




Percepción

Desarrollo de la memoria melódica y armónica.

Curiosidad por vida y obra de los compositores.

Interés por música de radio, TV, música popular moderna.

Variedad en estilos, ritmos y estructuras métricas irregulares, etc.

Gran influencia del medio que le rodea.

Expresión

Diferentes actividades rítmico-motrices en cada sexo.

Ya no es necesario el componente lúdico en canciones.

Canta las canciones de los medios de comunicación.

Cambio de juegos al aire libre por pasos bailables.

Distingue valores de negra hasta semicorchea en las combinaciones más habituales. Síntomas de cambio de voz.

Universidad C

amilo José

Cela

19


1.3. Desarrollo del lenguaje y entonación1.3.1. Adquisición del lenguaje y expresión

Universidad C

amilo José

Cela

20


Acento

Énfasis

Pausas

Puntuación

1.-Ritmo

2.-Entonación Frases:

Exclamativas

interrogativas

Afirmativas

1.3. Desarrollo del lenguaje y entonación1.3.2. Elementos de expresividad del lenguaje

Universidad C

amilo José

Cela

21


• Reconocer y sensibilizar mi cuerpo• Descubrir y manejar mi respiración• Descubrir y desarrollar mis resonadores.• Tomar conciencia de mis articuladores y ejercitarlos

1.3. Desarrollo del lenguaje y entonación1.3.3. Unidades básicas para desarrollar la voz

Universidad C

amilo José

Cela

22


1. Leer en un mismo tono, y aumentar el volumen.

2. Emitir una misma frase en tono medio, grave y agudo.

3. Leer una frase y repetirla: a) más fuerte, b) más rápido,c) más lento, d) más débil, e) más agudo, f) más grave.

4. Repita una frase variando intensamente la entonación ,h) lo mismo fuertemente la duración

Fuente: Rosario C.Alvarez

1.3. Desarrollo del lenguaje y entonación1.3.4. Actividades para mejorar entonación y ritmo

Universidad C

amilo José

Cela

23

2.1. Conceptos relacionados con el ritmo

JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTOT2: Elementos que conforman el ritmo

2.1.1. Elementos que conforman el ritmo

Ritmo: organización temporal de los sonidos.Pulso: el latir de la música, la unidad temporal básica. Organiza el tiempo en partes iguales con la misma duración y con la misma acentuación, (uno, dos, tres,…)

Tempo: Frecuencia media del pulso. Velocidad de la marcha. Da sentido rítmico.Compás: división de la música en partes de igual duración. Cada compás se divide en partes de igual duración, llamadas tiempos, que suelen coincidir con la pulsación. Según el número de tiempos se establecen tres clases de compases: binario (dos tiempos), ternario (tres tiempos) y cuaternario (cuatro tiempos).Acento : corresponde al primer pulso de cada compás.Frase: una idea musical expresada por una serie de sonidos

El compás es la medida del ritmo mediante unidades iguales de tiempo. El compás se divide en partes llamadas tempos o pulsos. El pulso es una percusión que se repite periódica y regularmente.

Universidad C

amilo José

Cela

24



2.1.2. Pentagrama y notas

La duración de las notas viene representada por distintos factores, como el número de corchetes o el color del símbolo.

Redonda

Blanca

Negra

Corchea

Semicorchea

El pentagrama es un conjunto de líneas y espacios. Cada línea y cada espacio representa una nota, que dependerá de en qué clave esté la partitura

Universidad C

amilo José

Cela

25



2.1.3. Compás y grafismo

Cada compás se separa mediante las llamadas líneas divisorias o barras de compás. Al principio del pentagrama se indica el tipo de compás mediante un quebrado: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8... El denominador indica una fracción de redonda (un 2 la blanca, un 4 la negra, un 8 la corchea, etc.) mientras que el numerador indica el número de esas figuras que entran en cada uno de los compases

Universidad C

amilo José

Cela

26

3.1. Reconocimiento por audición

JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTOT3: Ritmo libre y métrico en binario y temario

3.1.1. Cómo desarrollar los elementos del ritmo

1er Paso: Pulso, será el primer elemento a desarrollar a través de:•La creación de coros infantiles. La canción.•La realización de movimientos corporales simples: marcha, balanceo, salto…•La coordinación de las diferentes partes del cuerpo.•La realización de gráficos y musicogramas.•La práctica instrumental. La audición

2º Paso: Acento, una vez que los discentes tengan interiorizada la noción del pulso. Su aprendizaje será vivencial, partiendo del contraste entre las partes fuertes y las débiles. Para ello:* Se utilizará la palabra (bisílabas llanas, esdrújulas, bisílabas agudas...).* Se realizarán movimientos corporales diferentes para las partes fuertes y débiles.•Se utilizarán diferentes colores y formas en la realización de ritmogramas.

3er Paso: Compás: es la combinación ordenada de pulso y acento. Se insistirá en la diferenciación vivenciada del compás binario y ternario. Se utilizarán todos los recursosmencionados anteriormente.

Temario Educación Musical. Editorial MAD

Universidad C

amilo José

Cela

27



3.1.2. Ritmo libre y rítmico

Ritmo Libre: Aquel que no sigue una estructura métrica. Es el ritmo de la naturaleza, las olas del mar, las hojas de los árboles jugando con el viento... Un ritmo no medido. Para desarrollarlo realizar ejercicios de reconocimiento e imitación, dejándose llevar por lo escuchado sin llegar a analizarlo (Hernández Vázquez, 1986)


Ritmo Rítmico: Opuesto al ritmo libre, el ritmo rítmico implica simplemente una cierta regularidad en la colocación de los acentos y las distensiones. De aquí surgen los ritmos binarios, ternarios y cuaternarios. Se trata del desarrollo de la capacidad de integración de estructuras rítmicas de manera vivencial. (Ej. una palmada más rápida, lenta…)

Universidad C

amilo José

Cela

28



3.1.3. Ritmo métrico

Métrica: La palabra métrica o medida deriva de latín metrum que significa medida o mesura. En Música la medida se identifica con el compás.La métrica puede ser definida como la parte de la técnica musical que trata de la estructura del ritmo en sus diferentes combinaciones, tomando como unidad de medida el compás.


Diferencia entre ritmo y métrica la principal es que el primero existe por sí mismo, y la segunda es una creación humana cuya finalidad es facilitar la comprensión y el control del ritmo; o lo que es lo mismo, en palabras de Dalcroze: “El ritmo es un principio vital, la métrica, un principio intelectual”.

Universidad C

amilo José

Cela

29



3.1.4. Fórmula rítmica

Fórmula rítmica es una porción indeterminada de ritmo que tiene sentido.La fórmula rítmica más reducida es el mínimo rítmico (especie de sílaba musical), el cual requiere, al menos, dos valores, iguales o desiguales.Las fórmulas métricas más reducidas son la binaria y la ternaria, denominadas “mínimos métricos”.


Universidad C

amilo José

Cela

30


JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTOT3: Ritmo libre y métrico en binario y ternario

3.1.5. Ritmo binario y ternario

Ritmo binario: cuando aparece un acento cada dos pulsaciones, es decir, cuando se produce una sucesión regular de células binarias:> - > - > -un - dos, un - dos, un - dos...Ritmo ternario: cuando aparece un acento cada tres pulsaciones, es decir, cuando se produce una sucesión regular de células ternarias:> - - > - - > - -un - dos - tres, un - dos - tres, un - dos - tres...

*Nota: se utilizan mucho los ritmos irregulares, esto es, la sucesión de células binarias y ternarias de manera irregular,

Universidad C

amilo José

Cela

31

TITULO: Mejora del ritmo a través del movimiento en 1º Primaria

Elabora 1 SESIÓN (al menos 2 tareas) cuyo objetivo sea la enseñanza de una aspecto del ritmo a través del movimiento (discriminación de sonidos, notas musicales, coreografía asociada a melodías etc.). Aporta variantes y consejos prácticos que puedan ayudar a su mejor ejecución (Ej. Entre el material incluiremos caretas para que ayude a los niños a asimilar mejor el contenido)

Criterios básicos:-Extensión: 1-2 páginas aproximadamente.-Apartados: Detallar objetivos, material, ubicación de la sesión en el curriculum de primaria.-Tareas: Al menos 2 tareas

Nota: Se valorará la creatividad, diseño y cumplimiento de los requisitos anteriores

JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTOTAREA 1

Universidad C

amilo José

Cela

32

[email protected]

ENVIOS DE TAREAS Y CONTACTO

Universidad C

amilo José

Cela

33

FINProf. Alberto Blázquez Manzano

ASIGNATURA: JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTO

Documents

Juego, ritmo y movimiento 1 ALUMNO Semi... · 2015-10-03 · El juego es la motivación de toda actividad infantil Expresión Expresión de ideas y sentimientos con el cuerpo Entonación