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Recursos nl *fcd *gics;para ensear em el aule
-ffis' ---ffi' *ffi! metodoigico I I principales I
' .--
(presenrados
De: "Papeles de tr:abajoAndrea Joseph,
de rnenos a rns acrivos):
sobre Tecnologa Educativa " .Buenos Aires, rnai'o de 1990"
Cenei:r apada enei glrpc"No conrrola larepcin de
iosccnceDtos.
E,xposiri;o orsl
Aprendi:aj e y O rgoni;ccirt
Lir: expositor pressnminformacin a un grup'octvenie-
. Perrnite incroducir conceptosnuevos difcilmen te accesiblesde
orr.as fuentes.
. Brinda mucha informacin enpoco tiernpo.
Lecturc cie Iexio grfico
,[.] conductor sol.icita a-lgrupc que lea un texi.c ografico
presentado enrnaterial individual o a lavisul de todos.(trrnspare
ncia. sliie ,l'c.irfoi io. u izarr''n),L iectura pueCe
serinrii.idual o guiad-r porel condi,ulr-jr.
Expone informacin a &avs deun eslmulo visual.Buena adecuacin
al ritmo decom prensin individual.Posibilidad de volver en
otrasoportunidades a la referenciaimpresa.
No provoceexpicitemene Iaparricipacin ciel8rupo.
ho conrola lareceFlcin de loscnseptos-
Estudio diri gicio
EI ntaterial de lectuia seentrega junto con unagua pua la
comprensin:io ejcrcilacin.
Ordena ia lectura para un buenaprovechamiento de la
misma-Fomenta el hbito delautoaprenclizaje.
Para veificar yorienrar el apren-d'eaje, necesilaun momento
pos-terior de supervi-sin.
E xnrctnanmdda
Se exhibe una siiu:c;jnr,imada (real o ficricia)en vivo o
grabada en unmedio auditivo o audio-visual / video.
- E:pcne pos de conducta(trebilidades y actitudes) a travsde
estimulos animados.. Apela a la cornprensin concep-
tual y vivencial del grupo.
l\o gcnera lapanicipacinac va de losconcuren tfs.
-
Ebicitaninwda( cani n.)
Dilogosoc r ti to
El conductor con\ocaen lo.s asiste.ntes laadquisicin de
cono-cimientos e ic{ees ;rhzvs de un proceso defIZlrrt ,1; ;'c n'lo
in.i':: iioF'tr preglinfs. qiji:t-"'uriden n0 lu:trcr sidoprca:*ots
en fclrraprei'ia a la sesin '
r:::enf.e 15 a ?0 nlinu-tos ics paniciPantssproponen icers
iibre-in'enle (sin fun ch:rr enta-ciones ni cnrjcesi )' enforra
gii, sobre unterna. EI col'iucicr re-gistra las idees il i vis-t )'
cuenta con un asis-lente que tonta ei ordcnen que se pid* Ie
nak;-bia y cede la rnisrnapara la expresin der I n i soln irle rlor
Ye? .Fuede haber un espaciocomplementaic deoros 15 a 20 minutospara
analizar y discurlas ideas Propuesrls.
' Buenrr iriencacin delgrup con Iu situacionesdemosrn:s.
Genera participacin.Fomenta la reflexin.Permite captar el nivel
de losconcufrentes.
- Para oi-iennr eiaprendizaie, rcquie-rc urr ncffiento
de"devolucin" de loreceptado,
No facita la partici-pacin de todos,Deqpus de un ratopuede ser
mondto-no.
Estmr:ia la creatidad.Reduce ia aurocndca.Pemtifs descub idees
llue-\,3S.Fome nta la panicipacidrl.
Requiere reqletar u.norden en los aPces-Si no he)' utl esptaiooe
anlisis y ciscu-cin posterior al tor-br.llina de ideai;, Dusde
falnr lrrofunijiri ady consist*ncia en ellratamientc de:i
rcma.Torbel!w de
ideas oB rainstornng
Aprendizai e Y C rganizicn
Fromueve la actividad cie l- Sio es recomend'a-torjos (incluso
sirve para I ble para tet;:es o pro-ar:diencias numerosas) I blemas
plenteados de
. Es t cCImo "puntapi" ini:. I un moCo simpie o encial para el
tranmientn Oe u;l I ", i Vi-irrera pr ';ri-tema- I macin't.
Faciijra un relacionamiento l- Si se pretende hacerd.iecto e
inmed.iato entre los I una puesta en comnpanicipantes - Por ello es
I fonnal, con el aporteefecvo tambin para "que-
I Pequesimos gruPosI ot 2 a 3 personas, sinI desplaznse.
conversan
Cuciticheoo Iyt*tccionlJJ,.$sn "rB,:z Sessfon I tema' Problema
'J
I consigna simPiedurante 3 a 10'.Hay un momento Pos-terior de
feedback oexpresin de lo realiza-
-
Cttchicheo oBuzz,Session
( cottn.)
do. Este puede ser a partirde 1o eiaboradopor todos los gntpos.
obien sobre la base de algu-nos grupos, o bien sobre labase de
alguncs pocosapones que alcancen parareflejar Ias ide&s
comunesa las que ar-rib el auto-
! 'i ''t tr s'ri t ii re t i s tl':.r t' h:l .,fli .L:-cado a Ia
vista- por ej. enronfo[ios.
brar el hielo' de un gruPo que.no 5e conoce.Es recornendable
para Ia ,expresin de confligto o nega-tivida pues en los ltros"se
logra Fr clima de confianza,con la ventaja cle que ioque se exprese
no deja de serdel gn:po, salvagu.udando Ialidi-,iiiuaiidid ; quicr,
c -.-quienes hayan pndido apcitaralgo conflicrjvo.
de todos, puede re-sultar larga y mon-tona-
Se.aplice a tcrnassimples o cortos.La puest en comnlleva tiempc,
sobretodo si genera ndebate.
La puesla en ccmny el posible ciebuellevan tiernm.El grupo puede
que-drse, si se Io cor1a.ccn Ia hpresrf *que gi tcn; ';bapara
rns.
P ecueo grupcti. ;'*t'.'ju
Durarite 15 a 40' los pard-cipantes, reunidos en
gru-posde4aTpersonas,analizan, discuten i'/oresuelven un ten:)a o
pro-hlrrrn o nl nr{rrrr onir Fntnr r--J
:'- : C v g eall'- -V'''
b
iac-r pr 9l cfouctr enulia consigna de rabajo.
El relator de cada gruPopresenn io elaborado.DespuS de Ia puesta
encornn ;uele generafse undebate enre los gntpos.
La mirad de los panici-l't.irs., Pn Pequeflo.s gnl-pos, prepaut
la defensade una postut o idea con*rapuesLa.
La orra milad, tambin enpequeos gnpos. PrePai:Ila defensa y el
anque con-tr; cs -
Facilita Ia panicipacin.Ejercita el rabajo en equipo.Detect
coincidencias e ideescom ungs.Obiiga a !a sntesishomueve i-apidez
en la tomade decisiones
kofundiza el trabajo en equipo.Exrrae ideas comunes.Estimula la
discusin y Ia ela-boracin de ideas en p'rofundi-dad.Alienra la
crcavidad i' el ..coirpromiso con ia urea. I
D ebate
Idem peque grupo de trabajo.Ejerrita ! habilirlad para rlefelder
y/o atacar posturas.Promueve el tranmiento objetivo de las
situaciones y los te-mas.
$.lienu la apernra y flexibili-dtd intelectual y
potesional..
Lleva riernpo.Muclras vgrr"-*; q9refleja la verdader:apostura de
los conclurtrntes ante 10sternas,ya que se lespauta claramente.
ques lo que debendefender o aiacar.
Seis personas rcsuelven o 'discutcn ul p'rcblema otema en seis
minutos. Unrelatog expone lo elabora-do, Fuecie pedirse aI grupoque
designe un coordi-nador y un encergado decontrolar el tiernp:,
i
_P hilips 66
Ap rendizaj e 7, O rgani;aci tt
-
Debate( contit.)
Sc desi gnan representantesde cada posrura para pre-sentar [o
elaborado.
El conductor ioordina eldebate cediendo la palabraa los
representantes de losgrupos y luego al resto delos
participantes.
Puede o no haber una ins-tancia de seleccin Ce iamejor
argumenracin deuna postura (pCIr votacin,por sentencia de un
rbitroo un mbunal. etc.)
Ej erccio sP rc ri ccs
Los palticipantes, en forrnaindividual o grupal, resuei-ven
ejercicios pr:ccos lig-adosestrctamen te con suprctica profesional.
.
. Aurnenta el compromiso conla tarea y la profesin.
. Genera habilldades.- Infunde segr-rridad en los pro-
cedimientos,. komueve la formacin delcriterio prctico.
Algunos ejerciciospueden ser demasiadopautados y desalentarIa
creatividad.
Anlisis yResolucin
de casos
Los concurrentes, en formainciiviciuC y/o grupai, anali-zan un
caso real o similar alo reC presentando por es-crito, en videc, o
en forrnaoral.
Seguido del anijsis. elabo-ran icieas relacionades conel
tratamiento del caso Pre-sentdo. Para ello el con-ductor puede
enregar con-signas de tr:abajo individualy/o gn:pal que orienten
laactividad"
S uele haber un espacio depresen[acin de lo rerlizt'do,y a veces
esto estimulael debate entre los partici-pantesy Ia intervencin
delconductor paI:I pfomoverun adecuado enfoque detctso
introduce realismo al aprendizaje.Prepara para enfrenlar
situaciones del ejercicio profecio-nal-Estimula la formacin deln-i
c-i I : ''r.rieSienC.v.alv-r!- P- vi;olncnla la irabriiaci para
iatoma de decisones.Alienu la creatividad.PosibiLa comprender el
rno-do con que operan los prin-cipios y las norrnas en
larmlidad.
l- El caso debe ser c-I tosamente selec-I .ionndo o elaboradoI
oot el corrduclor.l- k * consignas de ua-I u"o deben adecuarseI z
las p:::bd"Ces )'I n"cesidades rieI ro*nd.i-aje cie losI
asistentes.II
I
II
II!
1
ap rendizaj e y U rganizacin
-
Algunos concurrentesasumen y actua.n roles enuna siruacin o caso
plan-teado. El resto {el grupaobsena lo actuado.
Luego los actores expresansu idees y vivenciasrespecto a la
siruacin actuad.r, seguido de los comen-tarios del conductor y
delresto de lo.s panicipantes.A veces. luego de la
cnticacofistrucliva. se rnelven aactuar los roles para fiju
elaprendizaie. ,
Aumenra el realismo.Detecta habilidades y acdrudes.Promueve el
desarrollo de habi-lidades, tcqfcas
.y actitudesrelacionadas con un adecuadoejercicio
profesional.Estimula la modificacin de ac-titudes y la correccin de
desa-ciertos en el manejo de situa-ciones.Ayud.r a vencer
inhibiciones.
Por ser una acvidadmovilizante, requiere
cuidadoso manejor parte del conductoruna relava rnadurez
pal.- En cada role-playintenviene un nmero
ucido de actores.
O rgani;oci nAprendi:aj e y
