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Jornadas Curriculares 2017
Escuela de Ingeniería de Sistemas Escuela Profesional de Ingeniería de
software
Escuela Profesional Ingenieria de Sistemas Jornada curricular
2017
Escuela Profesional Ingenieria de Sistemas Jornada curricular 2017
PRESENTACIÓN
El Diseño Curricular es un reto ineludible para una Institución Educativa
Universitaria como los es la UNMSM, que quiere participar en la educación
de las futuras generaciones de manera pertinente, acorde a las exigencias
internacionales y tendencias en la educación superior.
En efecto, en una sociedad que está cambiando precipitadamente debido a los
avances en las ciencias y las tecnologías, se impone una revisión constante e
integral de los contenidos curriculares para detectar si los conocimientos,
habilidades y destrezas que pretenden desarrollarse en el futuro profesional
son las que exige la sociedad.
Consideraciones El Diseño Curricular que se propone se caracteriza por su diseño en base al
enfoque por competencias,
Considera las recomendaciones internacionales de la ACM-IEEE
(http://www.acm.org/education/curricula-recommendations) para los
programas de Sistemas de Información y los criterios establecidos por el
SUNEDU.
Considera el Modelo Educativo promovido por el Vicerrectorado Académico y
de PreGrado (VRA)
Considera la implementación de los Estudios Generales
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Base Legal
Ley Universitaria, Ley N° 30220
Estatuto de la UNMSM
SUNEDU
Modelo Educativo San Marcos (MESM)
Plan Estratégico Institucional
Jornadas Curriculares Universitarias
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2017
Propuesta Curricular de la EPIS
La propuesta del nuevo Currículo pretende lograr la vinculación entre el
PEA (Proceso de Enseñanza - Aprendizaje),
Investigación, (SEAI)
Extensión Universitaria y Proyección Social
De acuerdo a las
Competencias profesionales que requiere un egresado de la carrera
Modelo Educativo de San Marcos,
Estudios generales
Megatendencias y tendencias educativas internacionales
Escuela Profesional Ingenieria de Sistemas Jornada curricular 2017
Escuela Profesional Ingenieria de Sistemas Jornada curricular 2017
Fundamento Teórico
Concepción de educación universitaria En el MESM se concibe la educación universitaria como un proceso de formación integral de profesionales competentes capaces de resolver de manera creativa, responsable, eficiente y eficaz los problemas de la sociedad.
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Fundamento metodológico
Modelo Educativo San Marcos MESM
El Modelo Educativo San Marcos es parte del desarrollo del Plan Estratégico Institucional 2012-2021(UNMSM, 2012), surge como respuesta al desafío planteado a partir de la acreditación internacional, tomando en consideración: a) La innovación educativa, b) Los nuevos enfoques y tendencias que buscan la internacionalización y flexibilidad, c) Reforzamiento del principio en el que se fundamenta la universidad, d) Búsqueda constante del conocimiento en un entorno : Respeto, Tolerancia, Cooperación, Solidaridad entre otras características
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Enfoque filosófico Se basa en la lógica de construcción de la realidad en tres niveles que constituyen los aspectos de la acción de conocer:
Objeto de estudio: El Ser Objeto de estudio: naturaleza, origen y Objeto de estudio: la realidad
validez del conocimiento
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Marco conceptual concentra un conjunto de proposiciones que expresan las intenciones de la gestión universitaria y responden a las actuales tendencias universitarias:.
Currículo para la formación profesional: Basado en las
nuevas tendencias educativas, innovador, prospectivo,
integrador y humanístico, dentro de una cultura de calidad. El
plan de estudios tiene una estructura flexible que permite elegir
asignaturas de la carrera u otras carreras, dentro o fuera de la
Universidad.
Gestión de la calidad: Para la planificación de la educación se
aplica el enfoque de procesos y cumplimiento de los estándares
señalados por la SUNEDU.
Perfil profesional: Basado en el desarrollo de competencias
que permiten el logro del perfil del egresado.
Docencia universitaria: El docente es mediador, facilitador y
motivador, cuyo objetivo fundamental es potenciar las
capacidades de los estudiantes y evaluar en base al logro de
competencias.
Gestión del conocimiento: Emplea múltiples medios,
herramientas didácticas y las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC).
Investigación formativa: Como eje transversal del currículo.
Contextualización de la formación profesional: Compromete
al pasado y al presente, orientándose hacia el futuro del
desarrollo humano, considerando los escenarios deseable,
probable y posible.
Difusión de la producción intelectual y científica: Promueve
y propicia la publicación de las actividades de la comunidad
académica; con visualización en internet y en revistas
especializadas e indexadas.
Extensión universitaria y proyección social: Integradas con la
formación profesional. La responsabilidad social universitaria se
desarrolla en el Aprendizaje-Servicio Solidario como estrategia
de innovación curricular.
Sistema normalizado de evaluación del estudiante: Se realiza
con instrumentos confiables y validados que miden el logro de
aprendizajes y competencias.
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Los enfoques educativos no
están totalmente definidos por competencias
El Currículo vigente tiene una línea de asignaturas en la que forma al estudiante en investigación científica,
como un aporte para su formación como
investigador.
El Currículo vigente no está alineado a las
consideraciones de un Currículo por
competencias,
El Currículo vigente tiene asignaturas que no están alineadas al momento tecnológico
No están bien definidas las políticas de
fomento a la investigación
formativa
Diagnostico
El Currículo vigente tiene áreas formativas de
actividades, las que se considera necesarias para la formación psicosocial y humana del estudiante de la carrera profesional.s
Las exigencias de acreditación académica
están siendo formalizadas
no se tomo en cuenta estándares internacionales
que permitan adquirir competencias profesionales
Propuesta Curricular considera:
Los principios del Diseño por Competencias Integrales recomendados en MESM. Mantiene la visión de acreditar la carrera en base al modelo de acreditación peruana de carreras profesionales universitarias. La reformulación del perfil profesional del egresado de acuerdo a las exigencias, actuales y futuras, del profesional en Ingeniería de Sistemas. La estructura de asignaturas se ha organizado en áreas de formación: Estudios Generales, Área de Ingeniería Estudios Específicos, De las Escuelas de la Facultad Estudios Especializados, De cada escuela de la Facultad Estudios Complementarios, De cada escuela de la Facultad Practicas Pre Profesionales. De cada escuela de la Facultad
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Las competencias en el ámbito educativo: - Educación con calidad Una competencia desde el ámbito educativo implica un acto complejo, que exige al estudiante una actitud de reflexión, crítica, participación y búsqueda de información nueva, iniciativa e innovación. Se visualizan tanto factores internos como externos en el proceso y aplicación de las competencias, además de hacer constante referencia al contexto. Precisa la forma en que se movilizan los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que debe tener el estudiante, los cuales sirven de referente para comprobar si ha logrado desarrollar la competencia. De este modo, en la formación profesional es importante asumir que los procesos de aprendizaje que conllevan al logro de la competencia deben partir del análisis que se hace del mundo productivo.
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Objetivos de la Propuesta curricular
a) Garantizar una cultura de la calidad institucional
b) Garantizar una curricula integradora ( formación académica,
investigación formativa y responsabilidad social)
c) Promover el desarrollo del talento humano
d) Promover la innovación educativa
e) Garantizar una gestión académica y administrativa de calidad
f) Incentivar la investigación para la innovación y el desarrollo social
g) Fortalecer la vinculación universidad-sociedad
h) Impulsar la internacionalización y la cooperación académica
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Ejes integradores transversales de la calidad
a) Ética: se manifiesta como una pregunta a la búsqueda de la calidad en el campo de la vida,
del desarrollo, de la solidaridad y en la responsabilidad en el desempeño laboral profesional.
Se manifiesta en un desempeño ejemplar
b) Humanismo en contextos de tendencias al poshumanismo y al transhumanismo que
resulta de la simbiosis de lo humano con la tecnología informacional
c) Democracia como cultura, a cultivar las relaciones humanas institucionales
d) Ciudadanía, derechos frente al desarrollo de la sociedad, que se manifiesta en el respeto y
desarrollo de la dignidad
e) Intersubjetividades critico-creativas: respeto y reconocimineto de la diversidad y a
convivencia academica
f) Intertransculturalidad frente al monoculturalismo
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Propuesta de una curricula integradora
Busca convertir en transversales los ejes educativos tales como la investigación, la educación en valores, el «aprendizaje-servicio solidario» y la protección al medio ambiente para incorporarse a las actividades propias de cada carrera. La integración nace de un enfoque educativo complejo, que contempla la diversidad cultural, individual y colectiva para que se produzca el aprendizaje. Parte de la necesidad de buscar vínculos entre todas las áreas que integran el currículo de cada carrera, permitiendo la construcción del aprendizaje significativo y el conocimiento.
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Propuesta de una curricula con Educación de calidad
a) ¿Que necesita el país para mejorar la educación ?
b) ¿Que requiere los Grupos de Interés de los egresados de Ingeniería de
Sistemas e Ingeniería de software de la UNMSM?
c) ¿Cuales son los vacíos que falta cubrir?
d) ¿Qué estamos haciendo que no nos corresponde?
e) ¿La Universidad deviene en una herramienta de homogenización
cultural?
f) ¿Como representar un cuestionamiento al discurso hegemónico actual y
no solo someterse acríticamente al sistema?
Objetivos de la carrera profesional
Formar profesionales altamente calificados en soluciones integrales de
tecnologías de información, comunicaciones y sistemas de información,
capacitados en un pensamiento crítico-analítico basado en estándares
internacionales, que garanticen términos de calidad competitivos y su
incorporación en el mercado internacional.
Desarrollar un programa que involucre la investigación y la responsabilidad
social en el ámbito de la profesión, con espíritu creativo e innovador, y que
permita satisfacer las expectativas de la sociedad, así como de empresas e
instituciones.
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Componentes del Currículo
a) Los sujetos de la educación:
• Los educandos,
• Los educadores
• La comunidad en general.
a) Los procesos,
• El diseño curricular,
• Planificación,
• Gestión
• Ejecución curricular
• Evaluación curricular.
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c) Elementos curriculares
• Propósitos,
• Contenidos,
• Secuencias de ordenamiento de los
contenidos,
• Métodos,
• Recursos y
• Evaluación.
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Organización Jornadas Curriculares
Pre-jornadas curriculares
Jornadas curriculares
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Seminario Taller Trabajo por competencias Lunes 6 de noviembre 14:00 a 17:00 Tema Miércoles 8 de noviembre 09:00 a 13:00 Jueves 9 de noviembre 09:00 a 13:00 Lugar Auditorio FISI Organiza CO-JC - VRA
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