8/19/2019 jjbyb

1/1

Giordan, André. Apprendre !Paris : Editions Belin / Collection débats (1998).

XIII. Connaître l’apprendr e. Extraits, pp. 181 - 184.

La multiplicité et la complexité des éléments en jeu dans l’apprendre font que le processus ne peut pas être linéaire ni accumulatif. Convoquons une première métaphore pour en saisir lafinesse. Quiconque souhaite avancer sur la glace ne glisse jamais en conservant une lignedroite mais s’appuie sur un pied, puis sur l’autre. Chaque fois, le patineur avance, mais pasdirectement dans la direction souhaitée. (…)Un débutant s’aperçoit vite, à ses dépens, que chaque foulée provoque une perte d’équilibre,aussitôt rectifiée. Pas moyen de faire autrement. Seule la dynamique permet de tenir debout etd’avancer.(…)Apprendre requiert ainsi l’emploi d’habiletés et de stratégies mentales, autant de processusmobilisés par l’apprenant dans l’accomplissement de tâches précises : argumenter, prendredes notes, structurer, prédire ou prendre une décision. Ils s’inscrivent dans la culture d’un lieuou d’une époque.

(…)Répétons- le, il n’existe pas une unique façon d’apprendre. Chaque individu passe par deschemin ements spécifiques. La transformation des conceptions relève d’un processus

personnel. Heureusement pour l’enseignant, il est loisible de tracer quelques passagesobligés !(…)Plus ce processus personnel devient conscient, plus il « profite ». La connaissance desrapports au savoir par chaque apprenant est un des paramètres que l’enseignant ne peutnégliger. L’élève apprend mieux quand on le fait plancher sur ce « qu’apprendre veut dire ».De la même façon, la réflexion sur les stratégies cognitives et la mise en place de situations

pour les tester facilitent leur transfert.

L’élève doit pouvoir reconnaître quand ses idées et ses raisonnements s’avèrent limités ouerronés, choisir d’autres stratégies plus appropriées et évaluer leur apport. Prendre cons ciencede ses méthodes de travail, de ses capacités de mémorisation, contrôler ses activités pour lesutiliser à mieux escient fait partie de la réussite de l’apprendre.