BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Purwokerto 1. Waktu

penelitian selama 4 bulan dalam semester genap tahun pelajaran 2011-2012 dari bulan

Januari 2012 sampai dengan April 2012.

Tabel 2.1. Jadwal Penelitian

No. Kegiatan Bulan Ke -

1 2 3 4

1. Persiapan dan Perijinan

2. Pra Survey

3. Penyusunan Instrumen

4. Pengumpulan data

5. Analisis Data

6. Penyusunan Draf

7. Penyempurnaan Laporan

B. Subyek Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X-5 di MAN Purwokerto 1. Jumlah subyek

penelitian sebanyak 36, yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 26 siswa perempuan dengan

tingkat kemampuan yang berbeda-beda. Karakterisitik siswa X-5 yang cepat tanggap dan

mudah beradaptasi, serta peneliti pernah mengajar siswa X-5 sehingga telah mengenal siswa

X-5 dengan baik menjadi bahan pertimbangan peneliti memilih kelas X-5 sebagai subyek

penelitian.

C. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitan ini adalah pendekatan kuantitatif dan

kualitatif. Pemilihan pendekatan ini karena jenis penelitiannya adalah penelitian tindakan

kelas (PTK). PTK, dalam istilah Bahasa Inggris adalah Classroom Action Research (CAR).

Dari namanya sudah menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya, yaitu sebuah kegiatan

penelitian yang dilakukan di kelas (Suharsimi Arikunto, 2007: 2). Ada tiga kata yang

membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang diterangkan sebagai berikut.

a. Penelitian menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik dan penting bagi peneliti.

b. Tindakan menunjuk pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa.

c. Kelas dalam hal ini tidak terkait pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik. Seperti yang sudah lama dikenal dalam bidang pendidikan dan pengajaran, yang dimaksud dengan istilah kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula (Arikunto, 2007: 2-3).

Dengan menggabungkan batasan pengertian tiga kata inti, yaitu (1) penelitian, (2)

tindakan dan (3) kelas, segera dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas

merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang

sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (ibid., hal. 34).

Menurut Wina Sanjaya (2009: 26), penelitian tindakan kelas (PTK) diartikan sebagai proses pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya untuk memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan yang terencana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut. Sedangkan menurut Hopkins (Rochiati Wiriaatmadja, 2007: 11) penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantif, suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin inkuiri, atau suatu usaha seseorang untuk memehami apa yang sedang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan

PTK mempunyai karakteristik tersendiri yang membedakan dengan penelitian yang lain, diantaranya, yaitu: masalah yang diangkat adalah masalah yang dihadapi oleh guru di kelas dan adanya tindakan (aksi) tertentu untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas (SuharsimiArikunto, 2007: 109).

Dalam melaksanakan PTK harus mengacu pada desain penelitian yang telah dirancang sesuai dengan prosedur penelitian yang berlaku. Fungsinya sebagai patokan untuk mengetahui bentuk penerapan Quantum Teaching sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas X Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Purwokerto 1.

D. Prosedur Penelitian

Penelitian tindakan kelas proses pelaksanaannya dilakukan secara bersiklus.

Prosedur penelitian tindakan kelas dilakukan dengan empat tahapan yang lazim dilalui

(Suharsimi Arikunto, 2007: 16-20), yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan (3) pengamatan

dan (4) refleksi. Adapun model dan penjelasan untuk masing-masing tahap adalah sebagai

berikut.

Gambar 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas (Suharsimi Arikunto, 2007: 16)

1) Menyusun Rancangan Tindakan (Planning)

Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh

siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Penelitian tindakan yang ideal

sebetulnya dilakukan secara berpasangan antara pihak yang melakukan tindakan dan

pihak yang mengamati proses jalannya tindakan.

SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaaan

SIKLUS II

Pengamatan

Pelaksanaan Refleksi

Refleksi

?

Pelaksanaan

Adapun beberapa tahap perencanaan perbaikan sebagai berikut.

a. Mempersiapkan dan merancang media pembelajaran

b. Mempersiapkan perangkat pembelajaran, seperti:

1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran

2) Membuat alat peraga dan media pembelajaran

3) Membuat rancangan penilaian

c. Mempersiapkan lembar observasi

Kriteria untuk menentukan bahwa pembelajaran dengan penggunaan model

Quantum Teaching telah berhasil memecahkan masalah yang sedang diupayakan

pemecahannya dilakukan secara kualitas maupun kuantitas. Secara kualitas dapat dilihat

dari aktivitas siswa selama proses pembelajaran seperti tingkat motivasi, keceriaan,

keantusiasan dalam mengikuti pelajaran, hal ini dapat dilihat dari pengamatan ataupun

dengan melakukan wawancara dengan para siswa yang berdasarkan pertimbangan

tertentu. Sedangkan secara kuantitatif dilakukan dengan cara melakukan tes.

Keberhasilan individual ditetapkan jika siswa mengalami ketuntasan belajar di atas

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).

2) Pelaksanaan Tindakan (Acting)

Tahap ke-2 dari penelitian tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan

implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas. Hal ini

yang perlu diingat adalah bahwa tahap ke-2 ini pelaksana guru harus ingat dan berusaha

dan menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan, tetapi harus pula berlaku

wajar, tidak dibuat-buat.

3) Pengamatan (Observing)

Pengamatan dilakukan ketika proses pembelajaran terjadi bersamaan waktunya

dengan pelaksanaan tindakan. Pada tahap ini, peneliti melakukan pengamatan dan

mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan

berlangsung. Data yang dikumpulkan dapat berupa data kuantitatif (hasil tes, kuis,

presentasi, nilai tugas, dan lain-lain) dan data kualitatif yang menggambarkan keaktifan

siswa, antusias siswa, mutu diskusi, dan lain-lain (Suharsimi Arikunto, 2007: 78).

Instrumen yang umum dipakai adalah a. soal tes, kuis, b. lembar observasi, dan

c. catatan lapangan yang dipakai untuk memperoleh data secara obyektif yang tidak

dapat terekam melalui lembar observasi, seperti aktivitas siswa selama pemberian

tindakan berlangsung, reaksi mereka, atau petunjuk-petunjuk lain yang dapat dipakai

sebagai bahan dalam analisis dan untuk keperluan refleksi.

Pengamatan yang dilakukan meliputi: pemberian tugas, presentasi, keberanian

siswa untuk tampil di depan kelas, dan tingkat keantusiasan serta tanggapan siswa

terhadap penerapan model Quantum Teaching.

4) Refleksi

Refleksi dalam PTK mencakup analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil

pengamatan atas tindakan yang telah dilakukan (Suharsimi Arikunto, 2007: 80).

Berdasarkan hasil analisis, peneliti melakukan refleksi yang akan digunakan sebagai

bahan pertimbangan apakah kriteria yang ditetapkan tercapai atau belum. Jika telah

berhasil maka siklus boleh berhenti, tetapi jika belum maka peneliti harus mengulang

siklus lagi dan seterusnya sampai sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan.

E. Sumber Data dan Jenis Data

Terkait dengan penelitian ini yang akan dijadikan sebagai sumber data adalah siswa-

siswi kelas X-5 Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Purwokerto 1, di mana siswa-siswi tersebut

tidak hanya diperlukan sebagai obyek yang dikenai tindakan, tetapi juga aktif dalam

kegiatan yang dilakukan. Hal ini sesuai dengan salah satu karakteristik penelitian tindakan

kelas yaitu a collaborative effort and or participatives (ibid., hal. 35). Data penelitian ini

mencakup:

1. Skor tes siswa dalam mengerjakan soal yang diberikan (pre-test), hasil diskusi pada saat

pelajaran berlangsung dan hasil tes yang dilakukan pada setiap akhir tindakan (post-test).

2. Hasil lembar observasi perilaku aktivitas siswa.

3. Hasil observasi dan catatan lapangan yang berkaitan dengan aktivitas siswa pada saat

pembelajaran sejarah berlangsung. Data penelitian ini berupa hasil pengamatan, angket,

pencatatan lapangan, dan dokumentasi dari setiap tindakan perbaikan penggunaan Model

Quantum Teaching pada bidang studi Sejarah dalam meningkatkan prestasi belajar siswa

kelas X di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Purwokerto 1. Data yang diperoleh dari

penelitian tindakan ini ada yang bersifat kualitatif dan kuantitatif. Data yang bersifat

kualitatif diperoleh dari: (1) dokumentasi, (2) observasi, (3) interview, sedangkan data

yang bersifat kuantitatif berasal dari evaluasi pre-test dan post-test.

F. Instrumen Penelitian

Dalam pelaksanaan pengumpulan data diperlukan instrumen pengumpulan data yang

tepat. Dalam penelitian kualitatif kedudukan peneliti cukup rumit. Peneliti sekaligus

merupakan perencana, pelaksana pengumpulan data, analisis, penafsir data, dan akhirnya

menjadi pelopor hasil penelitian (Lexy J. Moleong, 2002: 121).

Hal senada juga diungkapkan oleh Margono (Nurul Zuriah, 2006: 168) yang

menyatakan bahwa pada umumnya penelitian akan berhasil dengan baik apabila banyak

menggunakan instrumen, sebab data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan penelitian

(masalah penelitian) dan menguji hipotesis diperoleh melalui instrumen.

Menurut Arikunto (Nurul Zuriah, 2006: 169), secara umum penyusunan instrumen

pengumpul data dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut.

1. Mengadakan identifikasi terhadap variabel-variabel yang ada di dalam rumusan judul

penelitian atau yang tertera di dalam problematika penelitian.

2. Menjabarkan variabel menjadi sub atau bagian variabel.

3. Mencari indikator setiap sub atau bagian variabel.

4. Menderetkan deskriptor dari setiap indikator.

5. Merumuskan setiap deskriptor menjadi butir-butir instrumen.

6. Melengkapi instrumen dengan (pedoman atau instruksi) dan kata pengantar.

G. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah peningkatkan prestasi belajar siswa.

Dari aspek kognitif, diharapkan 85% siswa akan tuntas KKM (Kriteria Ketuntasan

Mengajar) jika mendapat nilai 70.

Tabel 3.1. berdasarkan pada perumusan identifikasi masalah dan indikator

keberhasilan adalah sebagai berikut:

Identifikasi Masalah

Indikator Keberhasilan

Kemampuan siswa dalam melakukan pembelajaran Quantum Teaching kurang baik.

Kemampuan siswa dalam melaksanakan pembelajaran Quantum Teaching baik. Ukuran baik dilihat dari: 9 Siswa aktif berprestasi 9 Siswa mudah memahami dan mengembangkan

materi sejarah. 9 Prestasi siswa meningkat

Siswa kurang tertarik dalam mengikuti pembelajaran sejarah

Siswa tertarik dan antusias dalam mengikuti pembelajaran sejarah.

Respon siswa terhadap penerapan perangkat pembelajaran dan model pembelajaran Quantum Teaching kurang mendukung.

Respon siswa terhadap penerapan perangkat dan model pembelajaran Quantum Teaching meningkat.

Hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh siswa untuk ketiga ranah (kognitif, afektif,

dan psikomotorik) pada akhir pelajaran (Nana Sudjana, 1990: 32-33) adalah sebagai berikut.

Tabel 3.2. Hasil Belajar yang diharapkan

Kognitif Afektif Psikomotorik

Menguasai materi sejarah yang telah diajarkan.

Kemauan untuk menerima pelajaran dari guru.

Segera memasuki kelas pada waktu guru datang dan duduk paling depan dengan mempersiapkan kebutuhan belajar

Memahami konsep sejarah.

Perhatian siswa terhadap apa yang dijelaskan oleh guru.

Keinginan untuk mendengarkan dan mencatat uraian guru.

Peningkatan nilai akademik siswa.

Penghargaan siswa terhadap guru.

Sopan, ramah, dan hormat kepada guru pada saat guru menjelaskan pelajaran.

Hasrat untuk bertanya kepada guru.

Mengangkat tangan dan bertanya kepada guru mengenai materi pelajaran yang belum jelas.

Kemauan untuk mempelajari bahan pelajaran lebih lanjut.

Ke perpustakaan untuk belajar lebih lanjut atau meminta informasi kepada guru tentang buku yang harus dipelajari, atau segera membentuk kelompok untuk diskusi.

Kemauan untuk menerapkan hasil belajar

Melakukan latihan diri dalam memecahkan masalah berdasarkan konsep bahan yang telah diperoleh atau menggunakannya untuk praktik kehidupannya.

Senang terhadap guru dan mata pelajaran yang diberikannya.

Akrab dan mau bergaul, mau berkomunikasi dengan guru, dan bertanya atau meminta saran bagaimana mempelajari mata

pelajaran yang diajarkannya. H. Teknik Pengumpulan Data

1. Observasi

Menurut Suharsimi Arikunto (1998: 146), observasi adalah suatu teknik yang

dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti serta pencatatan secara

sistematis. Sedangkan menurut Margono (1997: 158), observasi diartikan sebagai

pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek

penelitian. Observasi digunakan untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan

perilaku siswa selama proses pembelajaran. Observasi dilakukan pada saat proses belajar

mengajar dengan menggunakan pedoman observasi kegiatan pembelajaran, catatan

lapangan, dan foto. Dengan tujuan memperoleh data tentang proses penerapan model

Quantum Teaching pada pelajaran sejarah.

2. Tes

Menurut Margono (1997: 170) tes ialah seperangkat rangsangan (stimuli) yang

diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapat jawaban yang dapat

dijadikan dasar bagi penetapan skor angka. Tes ini berupa tes pemahaman sejarah. Tes ini

digunakan untuk memperoleh data kemampuan pemahaman sejarah serta adanya

peningkatan prestasi belajar siswa sesudah diberi tindakan pada setiap siklusnya.

Tujuan diadakannya tes untuk siswa adalah untuk mengetahui kemampuan siswa

dalam mengikuti dan memahami isi pelajaran selama proses pembelajaran. Tes

dilaksanakan dua kali setiap siklusnya, yaitu:

a. Pre-test adalah tes yang dilakukan sebelum proses pembelajaran dimulai. Tujuannya

adalah untuk mengetahui pengetahuan siswa terhadap materi yang akan diberikan.

b. Post-test adalah tes yang diberikan setelah guru selesai menyampaikan materi

pelajaran. Tujuannya adalah untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerima

dan memahami materi yang telah dipelajari.

Jenis tes adalah tes formatif dengan bentuknya berupa multi choice atau pilihan

ganda dari 10 pertanyaan. Tiap pertanyaan menggunakan 4 option (a, b, c dan d). Cara

menskor untuk bentuk tes multi choice atau pilihan ganda ini adalah untuk jawaban benar

diberi skor 1 (satu) dan untuk jawaban salah diberi skor 0 (nol) Untuk menghitung skor

terakhir dari tes yang berbentuk multi choice atau pilihan ganda dipergunakan rumus

correction for guessing/system denda (M. Ngalim Purwanto, 1984: 71) sebagai berikut:

S = R - W n 1

Keterangan:

S = skor yang dicari

R = jumlah soal yang dijawab benar W = jumlah soal yang dijawab salah n = jumlah option (alternative jawaban tiap soal)

1 = bilangan tetap

3. Dokumentasi

Menurut Suharsimi Arikunto (1998: 149), dokumentasi dari kata dokumen yang

artinya barang-barang tertulis. Dokumen tidak kalah penting dengan model-model lain

karena dalam dokumentasi untuk mencari data mengenai hal-hal variabel yang berupa

buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat,dan catatan harian.

Dokumentasi yang dilakukan penelitian bertujuan untuk mengetahui kegiatan siswa kelas

X-5 MAN Purwokerto 1 selama penelitian berlangsung.

I. Teknik Analisis Data

Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan penelitian yang bersifat kualitatif maka

dalam menganalisis data harus menggunakan analisis data kualitatif. Menurut Margono

(Nurul Zuriah, 2006: 217) analisis data dalam penelitian kualitatif berdasarkan kurun

waktunya, data dianalisis pada saat pengumpulan data dan setelah selesai pengumpulan data.

Prosedur analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari

sumber, yaitu wawancara, pengalaman yang telah dituliskan dalam catatan lapangan,

dokumen pribadi, dokumen resmi, gambar foto dan sebagainya (Lexy J. Moleong, 2000:

190).

Menurut Wina Sanjaya (2009: 106-107) analisis data dilakukan melalui tiga tahap

yaitu, 1) reduksi data, 2) mendeskripsikan data, dan 3) membuat kesimpulan. Dalam

penelitian ini akan dianalisis secara kualitatif, meliputi tiga unsur yaitu reduksi data,

mendeskripsikan data dan membuat kesimpulan. Kesimpulan merupakan intisari dari

analisis yang memberikan pernyataan tentang dampak dari penelitian tindakan kelas.

1. Reduksi data

Reduksi data merupakan kegiatan menyeleksi data sesuai dengan fokus masalah.

Mereduksi data terkumpul dari hasil pekerjaan atau jawaban-jawaban siswa hasil

wawancara dan catatan lapangan. Kegiatan ini bertujuan untuk memudahkan peneliti

dalam menarik kesimpulan. Adapun informasi yang diperoleh diarahkan pada data

tentang observasi siswa dari penerapan model Quantum Teaching dalam pembelajaran

sejarah, hal tersebut meliputi:

a. Kesenangan dan keantusiasan siswa terhadap penggunaan model Quantum

Teaching dalam pembelajaran Sejarah.

b. Ketepatan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.

c. Keberanian siswa dalam memberi komentar terhadap persoalan faktual disertai

alasan yang logis dan santun bahasa.

2. Mendeskripsikan data

Mendeskripsikan data sehingga data yang telah diorganisir jadi bermakna.

Mendeskripsikan data bisa dilakukan dalam bentuk naratif, membuat grafik atau

menyusunnya dalam bentuk tabel. Mendeskripsikan data dilakukan dengan cara

menganalisis data hasil reduksi yang memungkinkan untuk menarik kesimpulan dan

mengambil tindakan.

Pada tahap ini dilakukan analisis data hasil yang telah dicapai oleh siswa melalui

evaluasi. Untuk menganalisis data yang telah terkumpul menggunakan teknik analisis

deskriptif kualitatif dengan memberikan predikat pada variabel yang diteliti sesuai

dengan kondisi sebenarnya. Hasil analisis pada siklus I digunakan untuk merencanakan

siklus berikutnya.

Semua data yang telah terkumpul dihitung dan dianalisis dengan rumus sebagai

berikut:

a. Teknik analisis data untuk mengetahui prestasi belajar siswa.

Untuk menganalisis prestasi belajar siswa setelah proses pembelajaran

dilakukan dengan cara memberikan post-test berupa soal tes tertulis pada akhir

pertemuan. Hasil tes diberi skor angka dan dimasukkan pada tabel, kemudian dicari

skor rata-rata di dalam satu kelas. Setelah itu dihitung angka persentase yang

dicapai siswa.

Rumus untuk menghitung nilai siswa adalah:

S = R x 100

N Keterangan:

S = nilai yang diharapkan

R= jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N= skor maksimum dari tes tersebut (M. Ngalim Purwanto, 2011: 112).

Adapun penggolongan rentang nilai akhir adalah sebagai berikut:

80 ke atas : baik sekali

66-79 : baik

56-65 : cukup

46-55 : kurang

45 ke bawah : gagal (Sudijono, 2008: 35)

Rumus menghitung nilai rata-rata siswa dalam satu kelas adalah

x X N

Keterangan:

x = Nilai rata-rata

X = Jumlah seluruh skor N = Banyaknya subyek yaitu siswa (Sudjana, 2010: 109)

Rumus ketuntasan belajar siswa:

KB = T x 100 Tt

Keterangan:

KB = Ketuntasan belajar siswa:

T = Jumlah siswa yang mendapat nilai 70

Tt = Jumlah seluruh siswa

b. Teknik analisis untuk aktivitas siswa dan guru

Lembar observasi aktivitas siswa digunakan untuk mengetahui tingkat

aktivitas siswa dalam pembelajaran Quantum Teaching. Lembar observasi ini

berupa skala bertingkat dengan kriteria sebagai berikut:

Penskoran dalam observasi aktivitas siswa Skor 4 untuk aktivitas yang dilakukan dengan sangat baik

Skor 3 untuk aktivitas yang dilakukan dengan baik

Skor 2 untuk aktivitas yang dilakukan dengan cukup

Skor 1 untuk aktivitas yang dilakukan dengan kurang

Adapun penyusunan pedoman penskorannya adalah sebagai berikut: Jumlah

butir item aktivitas yang diamati 9 (sesuai dengan jumlah item aktivitas yang

diamati) dengan menggunakan 4 skala sehingga skor maksimal seluruh item adalah

36 dan jumlah skor minimal adalah 9.

Rentang skala kriteria aktivitas individu sebagai berikut:

0 8 = aktivitas siswa kurang

9 18 = aktivitas siswa cukup

19 26 = aktivitas siswa baik

27 36 = aktivitas siswa sangat baik (Safari, 2005: 103)

Untuk menganalisis lembar observasi siswa secara klasikal pada akhir setiap

kegiatan pembelajaran digunakan analisis persentase dengan rumus:

NP = R x 100% SM

Keterangan:

NP = Nilai persen yang dicari

R = Skor mentah yang diperoleh siswa

SM = Skor maksimum

100 = Bilangan tetap (Purwanto, 2010: 102)

Kriteria penilaian observasi siswa

0% rata-rata 25% : aktivitas siswa kurang

25% < rata-rata 50% : aktivitas siswa cukup

50% < rata-rata 75% : aktivitas siswa baik

75% < rata-rata 100% : aktivitas siswa sangat baik (Safari, 2005: 103)

Lembar observasi aktivitas guru digunakan untuk mengetahui tingkat

aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran Quantum Teaching. Lembar

observasi ini berupa skala bertingkat dengan kriteria sebagai berikut:

Penskoran dalam observasi aktivitas guru Skor 4 untuk aktivitas yang dilakukan dengan sangat baik

Skor 3 untuk aktivitas yang dilakukan dengan baik

Skor 2 untuk aktivitas yang dilakukan dengan cukup

Skor 1 untuk aktivitas yang dilakukan dengan kurang

Adapun penyusunan pedoman penskorannya adalah sebagai berikut: Jumlah

butir item aktivitas yang diamati adalah 10 dengan menggunakan 4 skala sehingga

skor maksimal seluruh item adalah 40 dan jumlah skor minimalnya 10.

Untuk menganalisis lembar observasi guru pada akhir setiap kegiatan

pembelajaran digunakan analisis persentase dengan rumus:

Rumus rata-rata = pertemuan1 + pertemuan2

2

NP = R x 100%

SM

Keterangan :

NP = Nilai persen yang dicari

R = Skor mentah yang diperoleh guru

SM = Skor maksimum

100 = Bilangan tetap (M. Ngalim Purwanto, 2010: 102).

Kriteria penilaian observasi aktivitas guru:

0% rata-rata 25% : pengelolaan pembelajaran kurang

25% < rata-rata 50% : pengelolaan pembelajaran cukup

50% < rata-rata 75% : pengelolaan pembelajaran baik

75% < rata-rata 100% : pengelolaan pembelajaran sangat baik

(Safari, 2005: 103)

3. Membuat simpulan

Membuat simpulan berdasarkan deskripsi data. Dalam proses penelitian

menganalisis dan menginterpretasi data merupakan langkah yang sangat penting, sebab

data yang terkumpul tidak akan berarti apa-apa tanpa dianalisis dan diberi makna

melalui interpretasi data. Proses interpretasi data dalam penelitian tindakan kelas (PTK)

diarahkan untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan untuk menjawab rumusan

masalah dan pertanyaan penelitian (Wina Sanjaya, 2009: 107).