Jусский язык - podstepki-sch.cuso-edu.rupodstepki-sch.cuso-edu.ru/images/material-images/file/2018/rp/rp_rus_1-4.pdf2 jусский язык 1. ояснительная записка

1

2

Русский язык

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с

Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»,

Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004года),

Федеральным образовательным стандартом начального общего образования

(2009год),

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России,

Планируемых результатов начального общего образования, примерной программы

начального образования по русскому языку (Протокол №1/15 от 08.04.2015), УМК «Школа

России», учебника «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий.

Уставом ГБОУ СОШ с. Подстепки

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования —

обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной

организацией основной образовательной программы начального общего образования

предусматривает решение следующих основных задач:

- формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное,

личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и

укрепление здоровья;

- обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,

приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых

личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и

возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными

особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и

неповторимости;

- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с

ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших

выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию

общественно полезной деятельности;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического

творчества и проектноисследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников

и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий

деятельностного типа;

- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной

социальной среды (населённого пункта, района, города).

3

1 класс

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей

многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и

познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии

с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

4

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский

язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном

языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в

России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,

коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой

деятельности

2.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

3. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка

как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

4. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,

лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого

этикета.

6. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

7. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня

культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при

записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения

использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

9. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:

фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об

основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

10. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,

грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации

речевого общения.

Требования к уровню подготовки обучающихся по обучению грамоте

Добукварный период

Предметные результаты Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы

и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв,

5

писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с

наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его

названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое

ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать

образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Букварный период (основной).


- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по

начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для

точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - понимать

информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме,

научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и

пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с

наклоном.

Послебукварный период


- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии

(интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

6

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на

заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация,

аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

3. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать: - все буквы русского алфавита и правильно называть их;

- основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и

пишем).

- написание словарных слов: арбуз, воробей, ворона, девочка, капуста, карандаш, коньки,

лисица, мальчик, мебель, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока,

тарелка, учитель.

Обучающиеся должны уметь: - вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и ь;

- делить слова на слоги;

- выделять в слове ударный слог;

- переносить слово по слогам;

- вычленять слова из предложений;

- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным

шрифтом;

- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

- устно составлять текст из 3 – 5 предложений на определенную тему.

4. Содержание учебного предмета (курса)

Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка,

так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением

чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают

начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в

письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения

расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется

словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-

орфографическая пропедевтика.

7

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного

чтения.

Виды речевой деятельности: Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное

восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических

норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения

грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с

изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного

текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов

(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных

произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и

его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и

последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация

фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями:

построение

модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков

(гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих

заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких

согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение.

Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка.

Графика Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами.

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы

как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я,

я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного

расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и

рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв,

буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие

8

мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с

печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи–ши, ча–ща, чу–щу). Запись,

выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и

предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ

буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение

(различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в

начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения

(ознакомление).

Орфография Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в ударной позиции (ча–ща, чу–щу, жи–ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов

повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и графика (27 ч) Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и

согласные звуки.

Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

Звук [й’] и буква й.

Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком

(ь), буквами е, е, ю, я.

Произношение согласных перед звуком [и].

Только мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].

Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме

слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т. д.

Деление слов на слоги.

Перенос слов.

Ударение.

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.

Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед

гласными (общее знакомство).

Слово (11 ч) Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.

Слова, близкие по смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их

лексического значения. Эмоциональная окраска слова.

Синтаксис и пунктуация (10 ч) Предложение, его смысловая и интонационная законченность.

9

Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной

окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление

предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме (знаки

препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста,

карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто,

петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

Чистописание Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и

быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы

движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв,

рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.

Учебно-тематическое планирование по курсу обучения грамоте

Предмет Подготовительный

период

Букварный

период

Послебукварный

период

Итого

Литературно

е чтение

Обучение чтению 15 ч 58 ч 19ч 92 ч

Основной курс - - 40ч 40 ч

Русский

язык

Обучение письму 20 ч 80 ч 15 ч 115 ч

Основной курс - - 50 ч

5. Тематическое планирование по обучению грамоте (письму)

№ Тема урока Кол-во

часов КЭС КПУ

Личностные и

метапредметн

ые результаты

Раздел 1: Добукварный период (17ч)

1

Пропись – первая учебная тетрадь

1

1.1

2.1

3.6

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии

рабочей строки 1

1.1

3.3

2.1.

3

Письмо овалов и полуовалов

1

1.1

3.3

2.2

4

Рисование бордюров

1

1.1

2.1

4.1

5

Письмо длинных прямых наклонных линий

1.3

4.1

2.1.

6

Письмо наклонной длинной линии с

закруглением внизу (влево). Письмо

короткой наклонной линии с закруглением

внизу (вправо)

1

1.1

4.1.

2.1

7 Письмо короткой наклонной линии с

закруглением вверху (влево). Письмо 1

1.6

1.7

1.2

1.1

3.3

10

длинной наклонной линии с закруглением

внизу (вправо)

2.1

8

Письмо овалов больших и маленьких, их

чередование. Письмо коротких наклонных

линий

1 1.6

1.7 1.2

1.1

3.3

2.1.

9

Письмо коротких длинных наклонных линий

с закруглением влево и вправо

1 1.9.1 1.2

1.1

2.1

3.3

10

Письмо прямых наклонных линий и линий с

закруглением внизу (вправо, влево). Письмо

наклонных линий с петлёй вверху и внизу

1

1.3

2.1

3.3

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и

внизу. Письмо полуовалов, их чередование.

Письмо овалов

1

1.1

2.1

3.3

12

Строчная и заглавная буквы а, А

1 1.1

1.2

1.1

1.2

1.1

4.1

2.1

13

Строчная и заглавная буквы о, О

1 1.1

1.9.1

1.1

1.2

1.3

2.2

4.1

14

Строчная буква и

1

1.1

1.6

1.9.1

1.1

1.2

1.3

2.2

4.1

15

Заглавная буква И

1

1.1

1.6

1.9.1

1.1

1.2

1.6

2.2

2.1

16

Строчная буква ы

1

1.1

1.6

1.9.1

1.1

1.2

1.3

2.2

3.3

17

Строчная и заглавная буквы у, У

1

1.1

1.6

1.9.1

1.1

1.2

1.2

3.3

2.1

Раздел 2: Букварный период (66 ч.)

18

Строчная и заглавная буквы н, Н

1

1.1

1.2

1.6

1.9.1

1.5.1

1.1

1.2

1.1

2..1

3.3

19

Строчная и заглавная буквы с, С

1

1.1

1.2

1.5.1

1.9.1

1.1

1.2

1.3

3.3

2.1

20

Заглавная буква С

1

1.1

1.2

1.5.1

1.9.1

1.1

1.2

1.1

2.1

4.1

21

Строчная и заглавная буквы к, К

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

1.1

2.1

5.1

22 Строчная буква т 1 1.1 1.1 1.1

11

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.2 4.1

2.3

23

Строчная и заглавная буквы т, Т

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

1.1

2.1

4.1

24

Строчная и заглавная буквы л, Л

1

11.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.

1.1

1.2

4.1

1.3

2.1

25

Повторение и закрепление изученных букв Н,

н, С, с, К, к, Т, т, Л, л

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

1.3

2.1

4.1

26

Строчная и заглавная буквы р, Р

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

4.1

2.1

1.3

27

Строчная и заглавная буквы в, В

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

2.1

1.1

5.1

28

Строчная и заглавная буквы е, Е

1

1.1

1.2

1.6

1.9.2

1.1

1.2

5.1

1.1

2.1

29-30

Строчная и заглавная буквы п, П

2

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

1.1

1.3

2.3

31-32

Строчная и заглавная буквы м, М

2

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

5.1

2.1

4.1

33-35

Строчная и заглавная буквы з, З

3

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

3.3

5.1

2.1

36-38

Строчная и заглавная буквы б, Б

3

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

4.1

1.1

2.1

12

39-41

Строчная и заглавная буквы д, Д

3

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

1.1

1.2

1.1

2.1

5.1

4.1

42-45

Строчная и заглавная буквы я, Я

4

1.1

1.2

1.4.2

1.5.3

1.9.2

1.1

1.2

1.1

2.1

4.1

5.1

46

Строчная буква г

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

7.2.3

1.1

1.2

7.3

1.1

2.1

3.6.

47

Заглавная буква Г

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

7.2.3

1.1

1.2

7.3

1.2

1.3

2.1

3.1

48-49

Строчная буква ч

2

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

7.2.3

1.1

1.2

7.3

1.1

2.1

4.1

50

Заглавная буква Ч

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

7.2.3

6.3

1.1

1.2

7.3

6.2

1.3

2.1

5.1

51-52

Буква ь

2

1.1

1.4.1

1.5.3

1.8

1.9.1

1.1

1.2

1.1

2.1

4.1

53

Строчная буква ш

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

7.2.3

6.3

1.1

1.2

7.3

6.1

2.1

1.3

4.1

54

Заглавная буква Ш

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

7.2.3

1.1

1.2

7.3

6.1

7.3

2.1

4.1

3.3

1.3

13

6.3

1.5.5

55

Строчная

и заглавная буквы ш, Ш.

1

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

7.2.3

6.3

1.5.5

1.1

1.2

7.3

6.1

1.1

4.1

1.1

2.1

,

56-57

Строчная и заглавная буквы ж, Ж.

2

1.1

1.9.1

1.2

1.6

1.5.1

7.2.3

6.3

1.5.5

1.1

1.2

7.3

6.1

1.1

1.3

4.1

2.1

58-59

Строчная буква ё

2

1.2

1.4.1

1.6

1.9.1

1.9.2

7.2.3

1.2

7.3

1.1

1.3

2.2

4.1

60

Заглавная буква Ё

1

1.2

1.4.1

1.6

1.9.1

1.9.2

7.2.3

4.2.2

6.2

1.2

7.3

6.1

4.1

1.1

2.1

1.3.

61

Строчная и заглавная буквы й, Й.

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.6

1.9.1

7.2.3

5.3

1.1

1.2

7.3

5.4

1.1

4.1

2.3.

62-64

Строчная и заглавная буквы х, Х

3

1.2

1.4.1

1.4.2

1.9.1

7.2.3

1.2

1.4.1

7.3

1.1

1.3

4.2

2.1

65

Письмо изученных букв, слогов. Письмо

элементов изученных букв

1

1.2

1.6

1.4.1

1.4.2

1.5.3

1.5.5

7.2.3

1.2

7.3

1.2

2.1

4.1

66-67 Строчная и заглавная буквы ю, Ю 2 1.1 1.1 1.1

14

1.2

1.5.1

1.9.2

1.2

1.2

2.1

4.1

68-69

Строчная и заглавная буквы ц, Ц.

2

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.4

1.5.5

1.1

1.2

1.1

1.3

3.4

2.1

70

Письмо слогов и слов с буквами ц, Ц и

другими изученными буквами

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.4

1.5.5

1.1

1.2

1.1

1.3

2.2

4.1

71-72

Строчная и заглавные буквы э, Э

2

1.1

1.2

1.6

1.9.1

1.1

1.2

1.1

1.3

2.4

73-74

Строчная буква щ

2

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.6

1.9.1

1.9.2

1.8

7.2.3

1.1

1.2

7.3

1.1

1.3

2.1

3.3

75

Заглавная буква Щ

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.6

1.9.1

7.2.3

6.3

1.1

1.2

7.3

6.1

1.1

4.1

2.3

1.3

76

Строчная и заглавная буквы ф, Ф

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.6

1.9.1

7.2.3

1.1

1.2

7.3

1.1

1.3

4.2

2.1

77

Строчные буквы ь, ъ

1

1.1

1.8

1.6

1.9.1

7.2.3

1.1

1.2

7.3

1.1

4. 1

2.1

3.6

Раздел 3: Послебукварный период (38 ч)

78

Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая

строка. Правила оформления работы 1 1.6 1.2

1.1

4.1

2.3

15

79-80

Азбука. Написание строчных и заглавных

букв.

2

1.1

1.2

1.11

6.1

1.1

1.2

1.3

6..2

1.1

1.3

2.1

3.3

6.1

81-82

Написание соединений. Верхнее и нижнее

соединение 2

1.1

1.2

7.2.3

1.1

1.2

7.3

1.1

1.3

2.1

83 Списывание с письменного текста. Оценка

результатов работы 1 1.1

1.2

1.6

1.1

1.2

1.1

1.3

2.1 84 Списывание с печатного текста. Оценка

результатов работы 1

85

Подготовка к тесту. Выполнение тестовой

работы на базовом и повышенном уровне 1

1.1

4.1

2.3

86

Слог. Перенос слова

1

1.6

1.10.

2

1.2

1.1

4.1

2.3

3.6

87

Перенос слов. Упражнение в переносе слов

по слогам 1

1.10.

2

1.6

1.2

1.1

4.1

3.6

2.3

88

Заглавная буква в именах, фамилиях,

отчествах. Упражнения в написании имён

собственных в предложении 1

6.2

4.2.2

6.1

4.1

1.2

2.1

6.5

5.1

89-90

Заглавная буква в именах собственных, в

начале предложения 2

6.2

4.2.2

6.1

4.1

1.2

2.1

3.6

6.2

91

Знаки препинания в конце предложения.

Точка, вопросительный и восклицательный

знак. 1

6.19

5.2

5.3

7.2.3

6.1

5.3

5.4

7.3

1.2

1.1

3.6

92

Развитие речи. Упражнения в составлении

предложений по цели высказывания. 1 5.2

5.3

1.1

2.1

3.5

93



5.2

5.3

6.19

5.3

1.1

6.2

2.1

94

Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч´], [щ´]

1

6.3

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.3

1.5.5

6.1

1.1

6.5

2.1

95

Сочетания жи-ши. Упражнение в написании

сочетаний 1

6.3

1.9.1

1.6

6.1

1.1

1.3

4.1

2.2

96 Сочетания ча-ща. Упражнение в написании

сочетаний 1

6.3

1.9.1

6.1

1.2

1.1

2.1

16

1.6 4.1

3.6

97

Сочетания чу-щу.

Упражнение в написании сочетаний 1

6.3

1.6

1.9.1

6.1

1.2

1.1

2.1

4.1

3.6

98

Сочетания чк, чн.

Упражнение в написании сочетаний 1

6.4

1.6

1.9.1

6.1

1.2

1.1

2.1

4.1

3.6

99



1.1

2.1

1.3

5.1

100-101

Ь - показатель мягкости. Упражнение в

написании ь на конце и в середине слов 2

1.8

1.9.1

5.6

1.2

5..2

1.1

2.3

4.1.

102



1.1

2.3

5.1

1.3

103

Парные звонкие и глухие согласные

1 1.4.2 1.2

1.1

1.3

2.4

104-106

Парные звонкие и глухие согласные.

Обозначение парных согласных звуков на

конце слова 3

1.5.6

1.5.1

1.5.5

6.6

1.2

6.1

1.1

1.3

2.1

3.3

107



1.1

1.3

5.1

108

Гласные ударные и безударные звуки

1

1.3

1.5.1

1.5.2

6.5

1.2

1.1

1.3

2.3

3.6

109-111

Гласные звуки в ударных и безударных

слогах и обозначение их на письме

3

1.3

1.5.1

1.5.2

6.5

1.6

1.2

6.1

1.1

1.3

2.2

3.5

5.1.

112



1.1

1.3

5.1.

113-114

Слова-названия, слова-признаки, слова-

действия. Классификация по группам на

основе существенных признаков 2

4.2.3

4.3.1

4.5.1

5.6

7.2.3

4.1

4.4

4.4

5.2

7.3

1.1

4.1

2.3

3.6

115



1.1

1.3

5.1

17

Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)




метапредметные

результаты

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1

«Азбука» — первая учебная книга

1

1.1

1.3

1.1

3.3

2.3

1.2

2

Речь устная и письменная.

Предложение.

1 7.1

7.2

3.3

2.3

1.2

1.1

3

Слово и предложение

1

1.9

1.11

1.10

1.11

7.2

1.1

3.4

2.3

1.2

4

Слог

1

1.6

1.7.

1.1

3.4

2.3

1.3

5

Ударение

1

1.7

1.1

7.2

1.1

3.4

2.3

1.2

2.4 6

Звуки в окружающем мире и в речи 1

1.7

3.1

7 Звуки в словах

1 3.2 1.1

1.5

3.4

2.3

1.2

2.4

3.4

1.1

8

Слог-слияние

1 2.3

1.6

9

Повторение и обобщение пройденного

материала 1

1.3

7.3

1.6

1.7

1.1

1.6

2.4

3.6

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

10-11

Гласный звук а, буквы А, а.

2

1.1

1.3

1.1

1.3

1.4

1.5

3.2

12

Гласный звук о, буквы О, о

1

1.1

1.3

1.1

1.3

1.4

1.5

3.2

18

13

Гласный звук и, буквы И, и

1 1.1

1.3

1.4

1.5

3.2

1.1

14 Гласный звук [ ы], буква ы. 1 1.1

15 Гласный звук [ у], буквы У, у. 1 1.1

16 Согласные звуки н, н’, буквы Н, н 1 1.1 1.3.

1.4

1.6

3.3

3.4

4.1

2.3

2.4

1.1

17 Согласные звуки с, с’, буквыС, с 1 1.1

18

Согласные звуки к, к’, буквыК, к

1 1.1

19-20

Согласные звуки т, т, буквыТ, т

2 1.1

1.3.

1.2

1.4

1.6

3.3

3.4

21 Согласные звуки л, л, буквы Л, л 1 1.1 1.3.

1.2

1.4

1.6

3.3

3.4

4.1

2.3

2.4

1.5

1.1

22

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р

1 1.1

23-24

Согласные звуки в, в’, буквы В, в

2 1.1

1.3

6.1

6.2

1.1

25-26

Гласные буквы Е, е

2 1.1

1.3

1.4

2.3

2.4

6.1

6.2

1.1

27-28

Согласные звуки п, п’, буквы П, п

2 1.1

1.3

1.4

2.3

2.4

6.1

6.2

1.1

29-30 Согласные звуки м, м’, буквы М, м 2 1.1 1.3

19

1.1 1.4

2.3

2.4

6.1

6.2

1.1

31

Согласные звуки з, з’, буквы З, з

1 1.1

32 Сопоставление слогов и слов с буквами

з и с 1 1.1

1.3

1.4

2.3

2.4

6.1

6.2

1.1

33 Согласные звуки б, б’, буквыБ, б 1 1.1

34

Сопоставление слогов и слов с буквами

б и п 1 1.1

35-36 Согласные звуки д, д’, буквыД, д 2 1.1 1.1

6.1

1.6

1.4

4.1

3.3

2.4

37

Сопоставление слогов и слов с буквами

д и т

1 1.1

38-39 Гласные буквы Я, я 2 1.1

1.1

6.1

1.6

1.4

4.1

3.3

2.4

40-41 Согласные звуки г, г’, буквы Г, г 2 1.1

42-43 Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч 2 1.1

44-45 Буква ь — показатель мягкости

предшествующих согласных звуков 2 1.1

46-47 Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш,

ш. Сочетание ши 2

1.1

1.5 1.1

48-49 Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж,

ж. Сопоставление звуков ж и ш 2

1.1

1.5 1.1

50-51 Гласные буквы Ё, ё

2 1.1

1.5 1.1

1.3

7.3

1.6

1.1

52-53 Звук й, буквы Й, й

2 1.1

1.5 1.1

54-56 Согласные звуки х, х’, буквы Х, х

3

1.1

1.5 1.1

57-58

Гласные буквы Ю, ю

2 1.1

1.5 1.1

1.3

7.3

1.6

1.1

59-61 Твёрдый согласный звукц, буквы Ц, ц

3 1.1

1.5 1.1

1.3

7.3

1.6

1.1 62-63

Гласный звук э, буквы Э, э 2

1.1

1.5 1.1

64-66 Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ 3

1.1

1.5 1.1

1.3

7.3

1.6

1.1 67-68

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф 2

1.1

1.5 1.1

69-71 Мягкий и твёрдый разделительные

знаки 3 1.1

1.1

1.2 1.3

7.3

1.6

1.1 72-73

Русский алфавит 2

1.1

1.3

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

20

74

Е. Чарушин. Как мальчик Женя

научился говорить букву «р»

1 1.1

1.3

7.3

1.6

1.1

2.4

3.2

3.3

75 Одна у человека мать, одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество 1 7.4 7.4

1.3

7.3

1.6

1.1

2.4

3.2

3.3

76 История славянской азбуки. В. Крупин.

Первоучители словенские 1 7.1 7.1

77 В. Крупин. Первый букварь 1 7.1 7.1

78-79 А.С. Пушкин. Сказки

2 7.4 7.4

80-81

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей

2 7.3

7.2

7.1

7.2

1.1

2.1

3.6

82

К.Д. Ушинский. Рассказы для детей

1 7.2 7.2

1.3

7.3

1.6

1.7

1.1

2.4

3.2

3.3

83

К.И. Чуковский «Телефон»

1 7.4 7.5

7.6

2.4

3.2

3.3

84 К.И. Чуковский «Путаница». Небылица

1 7.4.2

7.4.5 7.4

1.3

7.3

1.6

1.7

1.1

2.4

3.2

3.3

85 В.В. Бианки «Первая охота» 1 7.4 7.6

86 С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два» 1 7.4.8 7.6

87-88

М.М. Пришвин «Предмайское утро»

2 7.4.9

7.4.4

7.6

7.4

6.3

89-90

Стихи и рассказы русских поэтов и

писателей: С. Маршак, А. Барто,

В. Осеева 2 7.4 7.4

1.3

7.3

1.6

1.7

1.1

2.4

3.2

3.3

91 Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова «Песенка- азбука» 1 7.5

6.4

6.5

92 Проект: «Живая Азбука».

Наши достижения

Распределение учебных часов по русскому языку

№ Тема раздела Количество часов

1 Наша речь 2 ч

2 Текст, предложение, диалог 3 ч

3 Слова, слова, слова… 4 ч

4 Слово и слог. Ударение 6 ч

5 Звуки и буквы 35 ч

Всего 50 ч

21

Тематическое планирование по русскому языку

№

п/п Тема

Кол-во


Метапредметные

и

личностные


Наша речь (2 часа)

1

Язык и речь

1 7.2.4 7.2

2.3

1.3

6.1

2

Язык и речь. Какой бывает речь?

1 7.2.4 7.2

2.3

1.3

6.1

3.6

Текст, предложение, диалог (3 часа)

3

Текст и предложение

1 7.4.2

7.4.3

7.2

1.1

2.3

4.1

4

Предложение

1

1.10.1

6.2

6.19

1.2

6.1

1.1

6.5

2.3

5

Диалог.

1 7.2.4

7.2.2 7.2

6.1

1.1

3.5

2.3

Слова, слова, слова… (4 часа)

6

Слово. Роль слов в речи.

1

3.1

5.1

5.6

5.1

5.2

1.1

3.4.

2.1

3.5

7

Слова-названия предметов и явлений,

признаков предметов, действий

предметов 1

4.2.1

4.3.1

4.5.1

3.2

4.4

3.1

1.1

6.2

2.4

3.2

4.1

8

«Вежливые» слова

1

7.2.4

7.1

7.2

7.1

1.1

4.1

2.3

3.5

9

Слова однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по

смыслу 1 7.2.3 7.3

1.2

2.1

3.5

2.2

3.6

Слово и слог. Ударение (6 часов )

10

Слог - минимальная произносительная

единица 1

1.6

3.1

3.2

1.9.1

1.2

3.1

1.2

2.3

4.1

22

11

Деление слов на слоги.

1

1.6

1.9.1 1.2

1.2

2.3

4.1

3.4.

12-13

Правила переноса слов

2

1.6

1.10.2 1.2

1.1

3.6

3.3

2.1

14

Ударение (общее представление)

1 1.3

1.7 1.2

1.2

1.2

5.1

15

Ударные и безударные слоги

1

1.3

1.6

1.7

1.2

1.1

2.1

4.1

1.3

Звуки и буквы (35 часов)

16-17

Звуки и буквы

2

1.1

1.2

1.9.1

1.1

1.2

4.1

1.1

2.1

3.6

18-19

Русский алфавит, или Азбука

2 1.11 1.3

1.1

1.3

2.3

3.5

6.5.2

20-22

Гласные звуки

3

1.2

1.3

1.5.2

1.2

1.1

2.1

6.1

3.6

23

Ударные и безударные гласные звуки

1

1.3

1.5.2

1.3

1.1

2.2

3.6

5.1

24-25

Способы проверки написания буквы,

обозначающей безударный гласный

звук 2 1.3

6.5

1.2

6.1

1.1

1.3

2.1

6.2

1.2

26

Написание слов с непроверяемой

буквой безударного гласного звука 1

6.8

1.3

1.5.2

7.2.3

6.1

1.2

7.3

1.2

1.3

3.6

2.3

27

Составление устного и письменного

текста по рисунку и опорным словам. 1

7.4.8

7.2.3 7.3

1.2

3.6

1.6

6.5

28

Согласные звуки и буквы

1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.4

1.5.5

1.2

1.2

1.3

6.1.1

2.2

23

1.5.6

29

Слова с удвоенными согласными.

1 1.2

1.10.2 1.2

1.2

1.3

2.3

3.6

30

Слова со звуком [й] и буквой й

1

1.2

1.6

1.10

1.5.3

1.5.5

1.2

1.2

1.3

2.3

3.6

5.1

31-32

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

2

1.4.1

1.5.3

1.5.4

6.6

1.2

1.2

1.3

3.6

5.1

33

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

1.9.1

1.4.1

1.5.3

1.5.4

6.6

1.2

1.2

2.3

1.3

3.5

3.6

34-36

Мягкий знак как показатель мягкости

звука

3 1.4.1

1.9 1.2

1.2

1.3

2.3

5.1

3.6

37

Глухие и звонкие согласные звуки

1

1.4.2

1.5.5

1.5.6

6.6

1.2

6.1

1.2

1.3

5.1

3.4

38-41

Способы проверки парных по

глухости-звонкости согласных звуков

на конце слова 4

1.4.2

1.5.5

1.5.6

6.6

1.2

6.1

1.2

1.3

2.3

3.4

3.6

42

Шипящие согласные звуки

1 6.3 6.1

1.2

1.3

2.3

3.3

5.1

43-44

Правило правописания сочетаний ЧК,

ЧН, ЧТ

2 6.4 6.1

1.2

1.3

2.1

3.4

5.1

45

Правило правописания сочетаний

ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ

1

6.3

6.4

6.1

1.1

1.2

1.4

2.3

3.6

46

Проверочный диктант по теме:

«Правило правописания сочетаний

ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ» 1 7.5

6.3

6.4

6.5

1.1

4.2

2.3

3.6

3.4

24

47-49

Заглавная буква в словах

3 6.2

4.2.2

6.1

4.1

1.2

1.1

1.3

2.2

3.6

50

Контрольное списывание

1

1.1

1.2

5.1

3.6

2.3

4.2

2 класс

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные

Ученик научится:

различным способам работы в позиции учащегося;

определять учебную задачу в совместно-распределенной деятельности;

понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных

мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Ученик получит возможность научиться:

активности в совместно-распределенной учебной деятельности;

умению прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи;

стремлению к получению новых знаний, совершенствованию своих умений на высоком

уровне;

умению самостоятельно формулировать учебную задачу;

анализировать результаты учебной деятельности, адекватно понимать причины

успешности / неуспешности учебной деятельности;

работать в позиции оценщика, критика, оратора.


Регулятивные


определять практическую учебную задачу в совместно-распределенной деятельности

через фиксацию разрыва в знаниях;

задавать познавательные вопросы;

разрабатывать критерии оценки в совместно-распределенной деятельности, выполнять

самопроверку по образцу, замечать недостающие данные, ловушки;

замечать, исправлять и объяснять ошибки в совместно-распределенной деятельности;

составлять карту знаний в совместно-распределенной деятельности;

составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.


определять границы знания и незнания;

определять теоретическую учебную задачу;

самостоятельно разрабатывать критерии оценки домашней работы.

Познавательные Ученик научится:

замечать недостаточность знаний и умений;

формулировать практическую учебную задачу;

осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

искать в тексте необходимую информацию;

25

выдвигать критерии для сравнения объектов и сравнивать объекты по критериям;

понимать, читать готовую знаковую модель; выделять существенные признаки объекта

для фиксации на модели;

создавать модель в совместной деятельности;

замечать проблему, ее формулировать в совместно-распределенной деятельности.


применять усвоенный способ действий к решению новой задачи;

замечать проблему, формулировать ее в совместной деятельности;

определять второстепенную и главную информацию в тексте;

выдвигать гипотезы и их обосновывать;

самостоятельно создавать знаковую модель;

строить логическую цепочку рассуждения;

намечать пути и способы поиска информации.

Коммуникативные


распределять обязанности, действия и операции в группе;

уважать и координировать другие точки зрения;

обмениваться способами действий;

устанавливать соответствие собственного действия и его продукта и действия другого

участника;

высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать;

осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь;


отмечать и характеризовать тип ошибки в работе другого ученика;

вступать в дискуссию с учащимися, учителем, персонажем учебника;

задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-

распределенной деятельности.

прогнозировать разные точки зрения;

объяснять причины ошибок.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»


различать слабые и сильные позиции гласных и согласных (парных по звонкости-

глухости) звуков;

различать позиционное и непозиционное чередование звуков.


определять фонемный состав слова путем приведения звука в слабой позиции к сильной в

той же части слова

Раздел «Состав слова (морфемика)»


различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

подбирать к заданному слову 3-4 слова однокоренных (связанных словообразовательной

мотивацией);

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с

предложенным в учебнике алгоритмом

находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее)

слово (простейшие случаи типа снежный –снег, приехать – ехать и т.п.)


26

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»


определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


различать выявлять слова, значение которых требует уточнения;

употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте.

Раздел «Орфоэпия» Ученик получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»


определять типы орфограмм по позиции звуков (орфограммы слабых позиций и

орфограммы сильных позиций);

выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных

позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова; проверять

орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-

глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;

проверять изученные орфограммы сильных позиций;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст объёмом 50-60 слов высказываниями;

писать под диктовку тексты объёмом 35-45 слов в соответствии с изученными правилами

правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять ошибки на

изученные орфограммы;

правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными во 2 классе.


осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определѐнной орфограммой;

проверять и исправлять ошибки в своей и чужой работе;

выполнять работу над орфографическими ошибками, объясняя причины ошибок.

Содержательная линия «Развитие речи»


подбирать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную

мысль);

письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском

неизученных орфограмм);

восстанавливать деформированный текст;

составлять текст по заданному началу или заключительной части;

различать текст-описание и текст-повествование;


анализировать тексты: определять тему, основную мысль, составлять план, выделять

ключевые слова;

подробно или выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ на определённую тему;

самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на

собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);

составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском

неизученных орфограмм);

27

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте

смысловые пропуски;

корректировать высказывания и тексты, в которых допущены нарушения культуры

речи;

оценивать созданные тексты по заданным критериям;

редактировать высказывания, тексты с точки зрения речевой правильности.

3. Требования к освоению программы обучающимися к концу 2 класса

Учащиеся должны знать:

-названия букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков: гласные ударные и

безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, правила переноса.

Учащиеся должны уметь:

- каллиграфически правильно писать лова, предложения, тексты в 35-45 слов без пропусков,

вставок, искажений букв;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, обозначать на

письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

- писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках

животных;

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов

(ряд, воз), безударные гласные в двухсложных словах (мячи, река, окно);

- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота, слова с

разделительным ь, слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 2-го класса;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить фонетический разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог,

последовательность звуков и букв в слове, определять и соотносить количество звуков и

букв в словах типа парта, конь (не следует проводить разбор слов с йотированными

гласными);

- правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет,

признак предмета, действие предмета;

- различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

- устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения

(подлежащее и сказуемое);

- употреблять большую букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный и

восклицательный знак в конце предложения;

- писать изложение текста в 40-55 слов по вопросам, составлять и записывать 2-3

предложения на заданную тему.

Слова с непроверяемыми написаниями: береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей,

ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, здравствуй(-те), капуста,

карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва,

народ, одежда, пальто, пенал, платок, посуда, работа, Родина, русский, скоро, собака,

сорока, спасибо, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо,

ягода, язык.

4. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Наша речь (4 ч.) Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство

общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение,

чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

28

Текст (5 ч.) Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой.

Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее

представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте.

Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение

составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по

определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством

учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы,

благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч.) Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации

(без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении.

Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных

текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и

соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения

подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в

распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и

нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по

смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление

предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам,

схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (22 ч.) Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее

название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и

многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы.

Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов,

синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со

словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и

антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая

часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные

слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм

слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе

однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных

словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной

произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение,

смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью

русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных,

проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать

ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном

орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с

орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе

слов.

29

Звуки и буквы. ( 33 ч.) Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное

обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-

буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите.

Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Обозначение

гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм

одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение

правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с

безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме.

Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,

обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные

согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и

мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким

знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,

произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки,

обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча

— ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким

знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости

согласных звуков в конце слова и перед согласным.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (28 ч.)

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и

глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Части речи. (48 ч) Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к

определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим

значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль

имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

(общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные

имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных

(фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов,

деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен

существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен

существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения

воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена

существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и

противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен

существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на

которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов

по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении,

глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени

прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен

прилагательных в речи. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена

прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль

местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее

распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами

30

существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их

с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (21ч.) Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены

предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Лексическое значение слова. Синонимы.

Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый,

завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка,

магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед,

обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия,

русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор,

улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки

и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных

букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А;

3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6)

н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное,

ритмичное письмо слов и предложений.

Тематическое планирование


часов

КЭС

КПУ

Метапредметн

ые результаты

Раздел 1. Повторение (11ч)

1.

Знакомство с учебником

«Русский язык». Наша речь.

Наш язык. 1 7.2.3 7.3

6.1

1.2

2.1

1.1

2 Виды речи

1 7.1 7.1 1.1

2.2

3 Диалог и монолог

1 7.4.1

1.1

6.1

4 Наша речь

1 7.1 7.1 1.1

6.1

5 Что такое текст?

Тема текста. 1 7.4.4

1.1

6.2.1

6 Тема и главная мысль текста

1 7.4.3 7.5 1.1

6.2.1

7 Части текста

1 7.4.6

7.5

1.1

6.2.4

8 Входной диктант № 1 по теме

«Повторение» 1 7.5 6.4

6.5

1.1

1.6

9 Анализ диктанта. Работа над

ошибками 1 6.1 6.5

1.1

2.3

10 Предложение как единица речи

1 5.2

5.3

5.3

5.4

1.1

1.3

31

11 Предложение как единица речи

1 5.6 5.2

1.1

1.3

12 Контрольное списывание № 1

1 6.1 6.2

1.1

1.3

13 Главные члены предложения

1 5.4 5.5 1.1

3.1

14

Второстепенные члены

предложения 1 5.5 5.5

1.1

2.2

3.1

15 Подлежащее и сказуемое –

главные члены предложения 1 5.4 5.5

1.6

2.1

16

Распространённые и

нераспространённые

предложения

1 5.5 5.5 1.1

4.2

17 Установление связи слов в

предложении 1 5.6 5.2

1.1

2.3

18

Развитие речи. Обучающее

сочинение по картине

И. С. Остроухова «Золотая

осень»

1 7.5 6.4

1.1

5.2

2.4

19 Анализ сочинений 1 5.4 5.5 1.1

20 Контрольный диктант № 2 по

теме «Предложение» 1 7.5

6.4

6.5

6.1

1.3

21

Работа над ошибками

Тест № 3 «Предложение.

Члены предложения»

1 1.3

2.4

22 Лексическое значение слова

1 3.1 3.1 1.1

2.4

23

Лексическое значение слова

1 3.2 3.1

1.5

6.1

2.4

24 Однозначные и многозначные

слова 1 3.2 3.2

1.1

6.1

25 Прямое и переносное значение

многозначных слов 1 3.2 3.2 1.1

26 Синонимы 1 2.1.2 2.4 1.4

27 Антонимы 1 2.1.2 2.4 1.4

28 Антонимы и синонимы

1 7.4.8 7.6 1.1

3.2

29 Контрольный диктант № 3 по

теме «Повторение орфограмм» 1 7.5

6.4

6.5

1.2

1.3

30 Работа над ошибками 1 6.1 1.3

31

Родственные слова

1 2.1 2.2

1.1

3.1

3.6

32 Родственные слова. Одно-

коренные слова. Корень слова 1

2.1.2

2.4

1.3

6.1.

33

Корень слова.

Однокоренные слова 1

2.1.

2.2

2.4

2.2

2.1.2

1.1

3.1

32

34

Корень слова.

Однокоренные слова 1

2.1

2.2

2.4

2.1.3 1.1

3.1

35 Слог как минимальная

произносительная единица. 1

1.1

1.2

1.1

6.2

36 Ударный слог

1 1.7 1.2 1.1

2.4

37 Ударный слог.

1 1.7 1.2 1.1

6.1

38 Перенос слова с одной строки

на другую 1 1.10.2 1.2

1.3

6.4

39 Перенос слова с одной строки

на другую 1

1.1

0.2 1.2

1.3

6.4

40 Обучающее сочинение по серии

картинок 1 7.4.9

1.6

2.3

41 Проверочная работа

1 2.1 1.6

2.3

42 Контрольный диктант

1 7.5 6.4

6.5

1.6

2.3

43 Работа над ошибками

1 1.1

3.4

44 Звуки и буквы

1 1.1 1.1

1.1

3.4

45 Русский алфавит, или Азбука.

(открытие 1 1.1.1 1.3 1.2

46

Использование алфавита при

работе со словарями 1 1.1.1 1.3

1.6

3.4

2.4.

47

Заглавная буква в словах

1 6.2 6.1

1.1

6.1

2.4

48 Гласные звуки

1 1.5.1 1.2 1.1

3.6.


1 7.5 6.4

6.5 1.3

50

Работа над ошибками. Гласные

звуки. Слова с буквой э. 1 1.5.1 1.2

3.3

2.3

51

Правописание слов с

безударным гласным звуком в

корне 1 1.3 1.2

1.2

2.4

52 Правило обозначения буквой

безударного гласного звука. 1 6.5 6.1

3.6

2.4

53

Способы проверки написания

буквы, обозначающей

безударный гласный звук в

корне слова.

1 6.5 6.1 6.1

2.4

54



корне

1 6.5 6.1

1.4

1.1

2.4

33

55



корне слова.

1 6.5 6.1 1.1

2.4

56



корне слова. 1 6.5 6.1

1.1

1.2

6.1

2.4

57 Буквы безударных гласных

корня, которые надо запоминать 1 6.8 6.1 1.1

3.4

58 Правописание словарных слов. 1 6.8 6.1 1.3

59

Развитие речи. Обучающее

сочинение по репродукции

картины С.А. Тутунова «Зима

пришла. Детство».

1 7.4.9 6.1

2.4


1 7.5 6.4

6.5 1.3

61

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте и

сочинении 1 6.5 6.1

1.3

62 Согласные звуки 1 1.2 1.2 1.1

63

Мягкий согласный звук [й’] и

буква Й.Деление слов на слоги

и для переноса со звуком [й’] 1

1.2

1.6

1.10.2

1.2 1.1

2.1

64 Согласный звук [й’] и буква Й.

1 1.9.3 1.1

1.3

65 Слова с удвоенными

согласными 1 1.4

1.3

2.4

66

Развитие речи. Составление

рассказа по репродукции и

опорным словам картины

А.С.Степанова «Лоси»

1 7.4.9 6.2

6.1

67


допущенными в сочинении.

Подготовка к выполнению

проекта «И в шутку и всерьёз».

1 1.4.1 1.2 1.1

1.3

68

Твёрдые и мягкие согласные

звуки и буквы для их

обозначения 1 1.4.1 1.2

1.1

5.1.2

69

Мягкий знак (ь) как показатель

мягкости согласного звука на

письме. 1 6.10 6.1

1.1

3.4

70

Правописание мягкого знака

в конце и в середине слова

перед другими согласными. 1 1.8 1.2

1.1

4.1

71



перед другими согласными. 1 1.8 1.2

1.1

1.4

72



перед другими согласными

1 1.8 1.2 1.1

1.4


1 7.5 6.4

6.5 1.3.

34

74 Проверочная работа по теме

«Согласные звуки и буквы» 1 1.2

1.1

2.3


76

Наши проекты.

Пишем письмо 1 7.4.7 7.6

1.1

2.3

6.1

77 Звуки и буквы. Обобщающий

урок. 1.1 1.1

1.1

6.1

78 Буквосочетания с шипящими

звуками. 1

6.3

6.4 6.1 1.3

79 Развитие речи. Обучающее

изложение 1

7.4.2

7.4.3 7.4

1.2

2.1

80 Повторение темы «Твёрдые и

мягкие согласные» 1 1.4.1

1.3

6.1

81 Контрольный диктант «Твёрдые

и мягкие согласные» 1 7.5

6.4

6.5 1.3

82 Закрепление знаний. Работа над

ошибками 1 1.4.1 2.3

83

Наши проекты. Рифма

1

7.1

7.2.1

7.2.4

7.1

7.2

1.1

6.1

2.3

84 Буквосочетания жи–ши, ча–ща,

чу–щу. 1 6.3 6.1

6.1

1.3.

85

Буквосочетания жи–ши, ча–ща,

чу–щу 1 6.3 6.1

1.1

1.2

2.4

86 Буквосочетания жи–ши, ча–ща,

чу–щу. 1 6.3 6.1

1.3

6.1

87

Звонкие и глухие согласные

звуки.

1 1.4.2 1.2

1.1

6.1

2.4

88

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

звуком на конце слова или

перед согласным.

1 1.4.2

1.5.6 1.2

1.2

2.4

89 Проверка парных согласных в

корне слова 1 1.5.6 1.2

1.1

1.2

90

Распознавание проверяемых

и проверочных слов. Проверка

парных согласных

1 1.5.6

1.2

1.2

3.2

91 Проверка парных согласных

1 1.5 1.3

2.3

92

Правописание парных звонких

и глухих согласных на конце

слова.

1 6.6 6.1

1.1

2.2

2.4

93



слова

1 6.6 6.1 1.1

2.4

94



слова 1 6.6 6.1

1.1

2.4

35

95



слова.

1 6.6 6.1

1.1

2.4

3.6

96

Проверочная работа по теме:

«Правописание парных звонких


слова».

1 7.5

1.5.6 61.2.4 1.3


1 7.5 6.4

6.5 1.3

98

Работа над ошибками.

Обобщение изученного

материала

1 1.4 1.2

6.1

99 Правописание слов с

разделительным мягким знаком 1 6.10 6.1

3.2

2.3

100 Разделительный мягкий знак

(ь). Правило написания в словах 1 6.10 6.1

1.2

.42

101 Правописание слов с

разделительным мягким знаком. 1 6.10 6.1

1.2

2.3

102

Разделительный мягкий знак.

Обобщение изученного

материала 1 6.10 6.1 1.3

103 Контрольное списывание с

грамматическим заданием 1 6.1 6.2 1.3

104 Обучающее сочинение «Зимние

забавы» 1 7.4.9

1.3

105

Проверочная работа по теме

«Правописание слов с

разделительным мягким

знаком»

1 6.10 6.1 1.3

1.6

106 Обобщение изученного

материала 1

6.1

6.5

1.1

3.6

107 Части речи

1 4.1 1.1

2.4

108 Употребление частей речи в

тексте 1 4.2.1 4.4

1.2

1.3

109

Имя существительное как часть

речи: значение и употребление

в речи

1 4.2.1 4.4 1.1

6.2

110

Одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные.

1 4.2.3 4.1

44

1.1

1.2

2.3

111

Собственные и нарицательные

имена существительные 1 4.2.2

1.1

1.2

2.3

112 Правописание собственных

имён существительных 1 6.2

1.3

2.4

113 Правописание собственных

имён существительных 1 6.2

1.3

2.4

114

Правописание собственных

имён существительных.

Названия и клички животных.

1 6.2 6.1 1.1

6.1

36

115

Правописание собственных


Географические названия

1 6.2 6.1 1.1

3.6

116 Обучающее изложение

1 7.5 6.4

6.5

1.6

3.4

117

Обобщение знаний о написании

слов с заглавной буквы 1

4.2.1

4.4.2.

5.2.3

4.4 2.3

118

Контрольный диктант № 10 по

теме «Обобщение знаний

о написании слов с заглавной

1 7.5 6.4

6.5

1.1

2.1


120 Единственное и множественное

число имён существительных 1 4.1.2

1.1

3.6

121 Изменение имён

существительных по числам. 1 4.2.5 4.1

1.1

2.4


число имён существительных 1 4.2.5 4.1

3.6

2.4

123

Развитие речи Обучающее

изложение по рассказу А.

Мусатов 1 4.2.5 4.1

1.1

2.4


«Имя существительное 1

7.5

4.2.1

6.4

6.5 1.3

125 Контрольный диктант за 3

четверть 1 7.5

6.4

6.5

1.3

2.4

126 Работа над ошибками 1 1.3

127 Глагол как часть речи и

употребление его в речи 1 4.5.1 4.4

1.1

6.1

128 Значение глаголов в речи

1 4.5.1 4.4 1.1

5.1

129 Глагол. Развитие речи

1 4.5.1 4.4 1.2

2.4


число глаголов 1 4.5.5 4.3 1.1

2.3


число глаголов. 1 4.5.5 4.3

1.1

2.3

132 Правописание частицы нес

глаголами 1 6.16 6.1

1.2

2.4

133 Обобщение и закрепление

знаний по теме «Глаголы» 1 4.5.5 4.4 1.3

134 Текст-повествование и роль в

нём глаголов. 1

7.4.5

4.5.1 4.1

1.2

2.4


«Глагол» 1 7.4

6.4

6.5

1.3

1.1

136 Имя прилагательное как часть

речи 1

4.3

4.3.1 4.4

1.2

5.1

137 Связь имени прилагательного с

именем сущест-вительным 1 4.3 4.4

1.2

1.3

138 Прилагательные, близкие и

противоположные по значению 1 4.3.1 4.4

1.1

2.4

37


число имён прилагательных 1 4.3.1 4.4 1.1

6.1

140 Текст-описание и роль в нём

имён прилагательных. 1 7.4.5 1.1


«Имя прилагательное» 1

7.5

4.3.2 6.4 1.3

142 Местоимение как часть речи

1 4.4 3.1 1.1

1.3

143 Местоимение как часть речи 1 4.4 3.1 1.2

144 Текст-рассуждение

1 7.4.5 3.1 1.1

6.1


«Местоимение» 1

7.4.1

7.4.4

7.4

7.5 1.3

146 Контрольный диктант по теме

«Местоимение» 1 7.5

6.4

6.5

1.1

6.1

147 Предлог как часть речи. Роль

предлогов в речи. 1 4.7 3.1

1.1

1.2

148 Правописание предлогов с

именами существительными 1 4.7 3.1 1.2

149

Правописание предлогов с

именами существительными.

Восстановление предложений

1 4.7 3.1 1.2

150 Проверочная работа

1 6.1 6.1 1.3

6.1

151 Контрольный диктант по теме

«Предлог» 1 7.5

6.4

6.5 1.2

152 Работа над ошибками 1 6.1 6.5 1.2

153 Проект «В словари – за частями

речи!» 1 1.11

3.1

3.2

2.1

2.3

154 Повторение по теме «Текст.

Типы текстов» 1

7.4

7.4.5 6.3

1.3

6.1

155

Обучающее сочинение по

картине И..И. Шишкина «Утро в

сосновом бору»

1 7.4.5 7.6 1.4

156

Повторение по теме

«Предложение. Диалог. Члены

предложения. Связь слов в

предложении »

1 5.1 5.2 1.3

157 Повторение по теме

«Предложение» 1 5.1

1.2

1.3

158

Повторение по теме «Слово и

его лексическое значение.

Однокоренные слова.» 1

3.1

3.2 5.1

1.2

2.3

159 Повторение по теме «Части

речи» 1

4.1

1.4

13

160 Повторение по теме «Части

речи» 1 4.1

1.2

2.3

161

Повторение по теме «Звуки и

буквы» 1

1.1

1.2

1.3

1.1

1.2 1.1

38

162 Повторение по теме «Правила

правописания» 1 6.1 6.2 1.4

2.3

163 Итоговое контрольное

списывание 1

1.4

1.3

164 Повторение по теме «Мягкий

знак». 1 1.8 1.2

1.3

6.1

165

Обобщение знаний об

изученных правилах

правописания 1 6.1 6.5

1.3

2.3

166 Проверочный диктант

7.5 6.4

6.5

1.1

1.3

167 Повторение и закрепление

изученного материала 1 6.1

1.3

1.2

168 Итоговый контрольный диктант

1 7.5 6.4

6.5

1.3

1.2

169 Работа над ошибками

1 6.1 6.5

1.6

2.3

170

Обобщение знаний по

изученному в курсе русского

языка

1 6.1 6.1

1.6

2.3

2.4

3 класс



У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к

изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной

действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой

деятельности, чтению и читательской деятельности;

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности

общения как значимой составляющей жизни общества;

восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя

носителем этого языка;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем

индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,

российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными

навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

39

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и

окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах и социальной справедливости;

этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

совместной деятельности на уроке и вне урока;

развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию

собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,

бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Обучающиеся получат возможность сформировать:


деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к






принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с

учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в

сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в

памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха.


определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в

40

совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и


язык»;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего



Познавательные


осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или

самостоятельно);

самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной

литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию

и использовать её для выполнения учебных заданий;

понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме;

переводить её в словесную форму;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать

цель чтения;

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов

разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно

содержание текста;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста,

определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед

аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный

материал (плакаты, презентацию);

анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и

несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из их частей;

овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными

способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий


осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение

языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным

основаниям;

осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса

существенных признаков и их синтеза;

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при

решении лингвистической задачи;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать

выводы, формулировать их.



41

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и

ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи

(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),

договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему

решению, осуществлять взаимоконтроль;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;


учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение

(позицию), аргументировать его;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и

пытаться учитывать в своей деятельности;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

2. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать

адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией

общения;

практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при

обращении с помощью средств ИКТ;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного

возраста;

практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя

строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных

типов речи (описание, повествование, рассуждение);

овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста,

самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста

(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным

текстам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать

содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового

восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

соблюдать требование каллиграфии при письме;

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для

конкретных ситуаций общения;

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных

источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников,

42

по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или

поговорке, по воображению и др.);

письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например,

записку, письмо, поздравление, объявление);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать

элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом

при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно

выбранную тему.


подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в

текстах синонимы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность

выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и

с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая

содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия, графика


произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные

твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие,

парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения

слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к

учителю, родителям и др.);

различать звуки и буквы;

классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно

определённым критериям;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме

материала изучаемого курса).


выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по

предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-

буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


43

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования

в устной и письменной речи;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,

Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,

устаревшие слова (простые случаи);

подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

понимать этимологию мотивированных слов-названий;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также

эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения

словарного состава русского языка иноязычными словами;

работать с разными словарями;

приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (Морфемика)



различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с

омонимичными корнями, синонимов);

находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс

(постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом

опознавания изучаемых морфем;

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить

соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов

слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с

помощью и приставки и суффикса.


понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно

выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и

суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при

изучении частей речи).

44

Морфология


определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных

признаков; классифицировать слова по частям речи;

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого

курса);

пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых

высказываниях;

выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число,

падеж;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном

числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки

глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в

настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по

лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе

по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

понимать роль союзов и частицы не в речи;

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.


разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в

тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам;

классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных,

глаголов;

проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён

прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать

правильность проведения морфологического разбора;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в

употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис


различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении,

отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по

интонации);

выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без

деления на виды); выделять из предложения словосочетания;


выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

45


Обучающиеся должны уметь:

Называть: главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические

признаки;

корень, приставку, суффикс, окончание;

чередующиеся согласные и беглые гласные;

разделительный твердый знак (Ъ);

сложные слова.

Различать и сравнивать: главные и второстепенные члены предложения;

предложения распространенные и нераспространенные;

однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

разделительные мягкий (Ь) и твердый (Ъ) знаки;

приставки и предлоги;

имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.

Решать практические учебные задачи: разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные

члены предложения);

обозначать на письме интонацию перечисления;

разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс;

проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне

слова;

проверять написание суффиксов -ик, -ек;

писать наиболее употребительные слова с двойными согласными;

писать раздельно предлоги со словами;

писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-,

определять род, число, падеж имен существительных;

определять род, число, падеж имен прилагательных;

определять число, время, лицо глаголов;

писать не с глаголами;

писать слова с непроверяемыми написаниями.

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку

текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс


№ Наименование разделов и тем Всего часов

1 Язык и речь 2

2 Текст. Предложение. Словосочетание 14

3 Слово в языке и речи 19

4 Состав слова 16

5 Правописание частей слова 29

6 Части речи 76

7 Повторение (часть часов включена после каждой темы) 14

Итого 170

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение

и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o

46

языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по

рисунку. Текст. Предложение.

Словосочетание (14 ч)

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при

помощи вопроса.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове).

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения;

однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы,

антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне

слова.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне.

Сложные слова. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа

слова. Разбор слова по составу.

Знакомство co словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед

согласными в корне.

Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов c удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,

глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Значение и употребление имён

существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь,

вещь). Изменение имён существительных по падежам.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания

глаголов (-a, -o).

Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

Повторение (14 ч)

Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратна, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика,

герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель,

квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь,

47

Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около,

орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт.

5. Тематическое планирование

№ Тема урока Количеств

о часов КЭС КПУ

Метапредметные


Тема 1. Язык и речь (2 ч)

1

Наша речь. Виды речи

1 7.2.2 7.2

1.1 3.3

1.2 2.1

2.4

3.1

2

Наш язык

1 7.2.4 7.3

1.1 3.1

3.4 2.1

2.3

Тема 2. Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)

3

Текст

1 7.4.5 7.4

1.1 1.3

2.4 3.1

3.3 6.2

4

Типы текстов

1 7.4.5 7.4

1.1 2.4

1.3 5.2

3.1 6.2

3.2

3.3

5

Предложение

1 5.1 5.1

5.2

1.1 1.3

3.1 3.3

2.1

6

Виды предложений по цели

высказывания 1 5.2 5.3

1.1 1.2

3.1 3.3

3.4 2.3

7

Виды предложений по

интонации. 1 5.3 5.4

1.1 1.2

3.1 3.3

3.4. 2.3

2.1

8

Что такое обращение?

1 5.3 5.3

1.1 1.5

3.1 3.3

3.6 2.1

9 Обучающее изложение

«Путешественница» 1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.5 2.3

10

Главные и второстепенные

члены предложений 1 5.4 5.5

1.1 1.2

3.1 3.2

3.3

2.3

11

Упражнение в разборе

предложений по членам

предложения.

1 5.4 5.5

1.1 1.2

3.1 3.6

2.1

12 Простое и сложное

предложение 2 5.7 5.6

1.1 1.3

3.1 3.2

2.1 2.3 13

14 Что такое словосочетание?

2 5.6 5.2

1.1 1.3

3.1 3.3 15

48

3.6 2.1

2.3

16

Контрольный диктант по

теме: «Предложение» 1 7.5 6.5

1.1 5.1

1.2 6.2

2.1

2.4

Тема 3. Слово в языке и речи (19ч)

17

Слово и его лексическое

значение. Слова однозначные

и многозначные 1 3.2 3.2

1.1 1.3

3.1 3.2

3.3 2.1

2.2

18

Синонимы и антонимы

1 2.1.2

2.4

1.1 1.3

3.1 3.3

2.1 2.3

19

Омонимы

1 2.1.3 2.4

1.1 1.3

3.1 3.2

2.1 2.3

20

Слово и словосочетание

1 5.6 5.2

1.1 2.3

1.6 2.4

3.1 3.2

21

Фразеологизмы

1 7.2.1 7.1

1.1 1.2

3.1 3.3

3.6 2.1

2.3

22

Подробное изложение

«Подарки для ёлочки» после

зрительного восприятия

текста

1 7.4.9 7.3

1.1 6.2

1.2 6.5

2.1

23

Части речи. Повторение.

1 4.1 4.4

1.1 2.1

1.2 2.3

1.3 2.4

3.1 3.2

3.3

24

Имя существительное.

Местоимение. 1

4.2.1

4.2.2

4.2.4

4.1

1.1 3.1

1.3 3.2

2.1 3.4

2.3

25

Части речи. Имя

прилагательное. 1 4.3.1 4.2

1.1 2.4

3.1 2.1

1.2 3.2

3.3

26

Части речи. Глагол.

1

4.5.1

4.5.2

4.5.3

4.3

1.1 1.3

3.1 3.2

3.4 2.4

2.1

27

Имя числительное.

1 4.4.1 4.4

1.1 1.2

3.1 3.2

3.6 2.1

2.3

28

Однокоренные слова.

1 2.1.1 2.2

1.1 1.6

3.1 3.2

3.3 2.1

2.3

49

29

Звуки и буквы. Гласные звуки

1 1.1.

1.3 1.2

1.1 1.2

3.1 3.3

2.1 2.3

30

Звуки и буквы. Согласные

звуки 1 1.2 1.2

1.1 1.2

3.1 3.3

2.3 2.4

31

Звонкие и глухие согласные

звуки. Разделительный мягкий

знак.

1 1.8 1.3

1.1 1.3

3.1 3.2

3.3 2.3

32

Обучающее изложение «Как

медведь сам себя напугал» 1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.2 6.5

2.1 2.4

33

Обобщение и закрепление

изученного 1 1.9 7.3

1.1 1.3

3.1 3.2

3.3 3.4

2.1 2.2

34

Проект «Рассказ о слове»

1 2.1.3 2.4

1.2 1.6

6.1 6.2

6.5 2.1

2.3

35

Контрольный диктант по теме

«Слово в языке и речи» 1 7.5 6.5

1.1 1.2

5.1 6.1

2.1 2.4

Тема 4. Состав слова (16ч)

36

Однокоренные слова, корень

слова. 1 2.1 2.2

1.1 1.3

1.5 3.1

3.3 4.2

2.1 2.3

37

Упражнение в написании

корня в однокоренных словах

1 2.1.1 2.3

1.1 1.3

3.1 3.3

4.2 2.1

2.4

38

Сложные слова

1 3.2 3.2

1.1 1.3

3.2 3.3

4.2 2.1

2.3

39

Что такое окончание?

1 2.2 2.3

1.1 1.2

1.6 3.1

3.3 3.6

4.2 2.1

2.3

40

Упражнение в нахождении

окончаний 1 2.2 2.3

1.1 1.3

3.1 3.3

3.6 4.2

2.1 2.4

41

Что такое приставка?

1 2.2 2.3

1.1 1.2

1.3 3.1

3.4 3.6

4.2 2.1

2.3

42

Значения приставок

1 2.2 2.3

1.1 1.2

1.6 3.1

3.3 3.5

50

4.2 2.1

2.4

43

Что такое суффикс?

1 2.2 2.3

1.1 1.3

1.6 3.1

3.3 4.2

2.1 2.3

44

Значения суффиксов

1 2.2 2.3

1.1 1.3

3.1 3.2

3.6 4.2

2.1 2.4

45

Сочинение по репродукции

картины А.А.Рылова «В

голубом просторе»

1 7.4.9 7.3 1.1 1.2

6.5 2.2

46

Что такое основа слова?

1 2.2 2.2

1.1 1.2

1.3 3.1

3.6 4.2

2.1 2.3

47

Обобщение знаний о составе

слова

1 2.3 2.3

1.1 1.3

1.6 3.1

3.2 3.4

3.6 4.2

2.1 2.2

48

Контрольная работа по теме

«Состав слова» 1 7.5 6.5

1.1 1.2

4.2 5.1

2.1 2.3

2.4

49

Анализ контрольной работы.

Обобщение знаний о составе

слова 1 6.1 6.2

1.2 1.3

1.6 3.1

3.4 3.6

4.2 2.1

2.4

50

Обучающее изложение

«Скворцы»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.2 6.5

2.3 2.2

51

Проект «Семья слов»

1 2.3 2.3

1.1 1.2

3.2 3.3

3.6 6.1

2.2

Тема 5. Правописание частей слова (29 ч)

52

В каких значимых частях

слова есть орфограммы?

1 6.1 6.2

1.1 1.2

1.3 3.1

3.4 3.6

4.2 2.1

2.3

53


безударными гласными в

корне 1 6.5 6.2

1.1 1.3

1.6 3.1

3.3 3.4

4.2 2.1

2.4

54


двумя безударными

гласными в корне 1 6.5 6.2

1.1 1.3

1.6 3.1

3.3 3.6

4.2 2.1

51

2.2

55

Написание слов с

проверяемыми и

непроверяемыми

безударными гласными

1 6.5 6.2

1.1 1.2

3.1 3.2

3.6 4.2

2.1 2.3

56


парными согласными в

корне 1 6.6 6.2

1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 4.2

2.1 2.4

57


слов с парными по

глухости-звонкости

согласными в корне

1 6.6 6.2

1.1 1.2

3.1 3.3

4.2 2.1

2.3

58


слов с парными по

глухости-звонкости

согласными в корне

1 6.6 6.2

1.1 1.2

1.6 3.1

3.2 4.2

2.1 2.4

59

Составление текста по

сюжетному рисунку

«Серая шейка

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.5 2.1

2.2

60


«Клесты» 1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.2 6.5

2.2 2.3

61


слов с непроизносимой

согласной в корне 1 6.7 6.1

1.1 1.2

1.6 3.1

3.3 3.6

4.2 2.1

2.3

62


слов с непроизносимой

согласной в корне 2 6.7 6.1

1.1 1.2

1.6 3.1

3.3 3.6

4.2 2.1

2.4 63

64 Правописание слов в

удвоенными согласными 2 6.6 6.1

1.1 1.2

3.1 3.3

3.4 2.1

2.3 65

66

Сочинение по

репродукции картины

В.М.Васнецова

«Снегурочка»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

1.3 6.5

2.2 2.3

67


теме «Правописание

корней слов»

1 7.5 6.5

1.1 1.2

5.1 2.1

2.4

68

Правописание приставок

и суффиксов. Суффиксы –

ик\-ек 1 6.9 6.5

1.1 1.2

3.1 3.2

3.3 3.6

4.2 2.1

2.3

69

Упражнение в

правописании суффиксов 1 6.9 6.5

1.1 1.3

1.6 3.1

3.2 3.3

4.2 2.1

52

2.3

70


приставками

1 6.18 6.5

1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 3.6

4.2 2.1

2.3

71

Упражнение в

правописании значимых

частей слова 1

6.9

6.18 6.5

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 4.2

2.1 2.3

72

Приставки и предлоги

1 6.18 6.5

1.1 1.3

3.1 3.2

3.3 3.6

4.2 2.1

2.3

73

Правописание приставок

и предлогов

1 6.18 6.5

1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 3.6

4.2 2.1

2.3

74

Слова с разделительным

твердым знаком 1 6.10 6.5

1.1 1.2

3.1 3.3

3.6 4.2

2.1 2.3

75


разделительным твердым

знаком 1 6.10 6.5

1.1 1.3

3.1 3.3

3.6 4.2

2.1 2.3

76 Упражнение в написании

слов с «ь», «ъ».

2 6.10 6.5

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.3

3.5 2.1

2.3

77

78


«Скворец» 1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.2 6.5

2.2 2.3

79


теме «Правописание

частей слова»

1 7.5 6.3

1.1 1.2

5.1 4.2

2.1 2.4

80

Проект «Составляем

орфографический

словарь»

1 6.1 6.1

1.1 1.2

5.1 6.1

2.1 2.2

Тема 6. Части речи (76ч)

81

Части речи

1 4.1 4.4

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.3

3.4 2.1

2.3

Тема 6. 1. Имя существительное (31 ч)

82

Имя существительное как

часть речи 1 4.2.1 4.1

1.1 1.3

3.1 3.2

3.3 2.1

2.3

53

83

Имя существительное.

1 4.2.1 4.1

1.1 1.3

3.1 3.2

3.6 2.1

2.3

84 Одушевленные и

неодушевленные имена

существительные 2 4.2.3 4.1

1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 2.1

2.3 85

86


повествовательного текста

«Горностай»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.2 6.5

2.2 2.3

87

Собственные и

нарицательные имена

существительные 1 4.2.2 4.1

1.1 1.2

3.1 3.2

3.4 2.1

2.3

88

Проект «Тайна имени»

1

1.2 5.1

6.1 6.2

2.1 2.3

89

Число имен

существительных 1 4.2.5 4.1

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.6

2.1 2.3

90

Изменение имен

существительных по

числам. 1 4.2.5 4.1

1.1 1.2

3.1 3.2

3.3 2.1

2.3

91

Род имен


1.1 1.2

3.2 3.3

3.4 2.1

2.3

92

Определение рода имен

существительных в

косвенных падежах 1 4.2.4 4.1

1.1 1.2

1.4 3.2

3.3 3.6

2.1 2.4

93

Мягкий знак на конце

имен существительных

после шипящих 1 6.11 6.1

1.1 1.2

1.4 3.2

3.3 3.5

2.1 2.3

94


имен существительных,

оканчивающихся на

шипящий звук

1 6.11 6.1

1.1 1.2

1.6 3.2

3.3 3.4

2.1 2.3

95

Контрольная

работа по теме «Имя

существительное»

1 7.5 6.5

1.1 1.2

3.3 5.1

2.1 2.4

96


допущенными в

контрольной работе.


«Лев и мышка».

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

3.2 3.5

6.2 6.5

2.2 2.3

97

Склонение имен


1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.3

54

3.4 2.1

2.3

98

Падеж имен


1.1 1.2

1.3 3.2

3.3 3.6

2.1 2.3

99

Несклоняемые имена


1 4.2.6 6.1

1.1 1.3

1.4 3.1

3.2 3.3

3.4 2.1

2.3

100



И.Я. Билибина «Иван-

царевич и лягушка-

квакушка»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.5 2.2

2.3

101

Именительный падеж

имен существительных 1 4.2.6 6.1

1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 3.6

2.1 2.3

102

Родительный падеж имен

существительных

1 4.2.6 6.1

1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 3.4

3.6 2.1

2.3

103

Дательный падеж имен


1 4.2.6 6.1

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.3

3.6 2.1

2.3

104

Винительный падеж имен


1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 3.4

2.1 2.3

105

Творительный падеж

имен существительных

1 4.2.6 6.1

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.3

3.6 2.1

2.3

106

Предложный падеж имен


1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 3.4

2.1 2.3

107



«Кот»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.2 6.5

2.2 2.3

108

Обобщение знаний о

падежах имен


1.1 1.2

1.6 3.1

3.3 3.4

2.1 2.4

109



К.Ф. Юона «Конец зимы»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.5 2.2

2.3

55

110


теме «Имя

существительное»

1 7.5 6.5

1.1 1.2

5.1 2.1

2.4

111 Проект «Зимняя

страничка» 1

1.2 6.1

6.5 2.2

Тема 6. 2. Имя прилагательное (18 ч)

112 Значение и употребление

имен прилагательных в

речи

2 4.3.1 4.2

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.6

2.1 2.3 113

114

Роль прилагательных в

тексте 1 4.3.1 4.2

1.1 1.2

3.3 3.4

6.2 2.1

2.3

115

Текст-описание

1 7.4.1 7.5

1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 3.5

6.2 2.1

2.3

116

Отзыв по картине

М.А.Врубеля «Царевна-

Лебедь»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.5 2.2

2.3

117

Род имен прилагательных

1 4.3.2 4.2

1.1 1.2

3.1 3.3

3.5 2.1

2.3

118


прилагательных по родам. 1 4.3.2 4.2

1.1 1.2

1.3 3.1

3.4 3.5

2.1 2.3

119

Правописание родовых

окончаний имен

прилагательных 1 4.3.2 4.2

1.1 1.2

1.3 3.3

3.5 3.6

2.1 2.3

120

Число имен


1.1 1.2

3.1 3.2

3.5 2.1

2.3

121


прилагательных по числам

1 4.3.2 4.2

1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 3.5

3.6 2.1

2.4

122

Род и число имен


1.1 1.2

1.3 3.2

3.3 2.1

2.3

123


прилагательных по

падежам 1 4.3.2 4.2

1.1 1.2

1.4 3.1

3.2 3.5

2.1 2.3

124 Упражнение в

определении падежа имен 1 4.3.2 4.2

1.1 1.2

1.6 3.3

56

прилагательных 3.5 3.6

2.1 2.3

125 Обобщение знаний

2 4.3.1 4.2

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.4

2.1 2.3 126

127

Отзыв по картине

В.А.Серова «Девочка с

персиками»

1 7.4.7 7.3

1.1 1.2

6.5 2.2

2.3

128

Обобщение знаний об

имени прилагательном 1 4.3.1 4.2

1.1 1.3

3.2. 3.4

3.6 2.1

2.3

129

Контрольная работа по

теме «Имя

прилагательное»

1 7.5 6.5

1.1 1.2

5.1 2.1

2.4

130

Проект «Имена

прилагательные в

загадках»

1

1.2 6.1

6.5 2.1

2.2

Тема 6. 3. Местоимение (5 ч)

131

Личные местоимения

1 4.4 6.3

1.1 1.2

3.1 3.2

3.4 2.1

2.3

132

Изменение личных

местоимений по родам 1 4.4 6.1

1.1 1.2

1.5 3.1

3.2 3.3

2.1 2.3

133

Наблюдение над

употреблением в тексте

местоимений 1 4.4 6.1

1.1 1.3

3.1 3.2

6.2 2.1

2.3

134

Обобщение знаний о

местоимении

1 4.4 6.1

1.1 1.2

1.6 3.2

3.3 3.4

3.6 2.1

2.3

135

Ознакомление с

особенностями текста-

письма. Обучающее

изложение «Кошкин

выкормыш»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.2 6.5

2.2 2.3

Тема 6. 4. Глагол (21 ч)

136 Значение и употребление

глаголов в речи 3 4.5.1 4.3

1.1 1.2

3.1 3.2

3.4 2.1

2.3

137

138

139 Глаголы в неопределенной

форме 2 4.5.2 4.3

1.1 1.2

1.4 3.1

3.2 3.3

2.1 2.3 140

141 Число глаголов. 2 4.5.5 4.3

1.1 1.2

1.3 3.2 142

57

3.4 3.6

2.1 2.3

143

Времена глаголов

1 4.5.4 4.3

1.1 1.2

1.4 3.1

3.3 3.4

2.1 2.3

144

Времена глаголов. 2-ое

лицо глаголов

1 4.5.5 4.3

1.1 1.2

3.1 3.2

3.4 2.1

2.3

145 Изменение глаголов по

временам 2 4.5.4 4.3

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.5

2.1 2.3 146

147



«Лось»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.2 6.5

2.2 2.3

148 Род глаголов в прошедшем

времени 2 4.5.6 4.3

1.1 1.2

3.1 3.3

3.5 2.1

2.3 149

150 Правописание частицы не

с глаголами 2 6.16 6.1

1.1 1.2

1.3 3.1

3.4 3.6

2.1 2.3 151

152 Обобщение знаний о

глаголе 4 4.4 4.4

1.1 1.2

1.6 3.1

3.2 3.4

2.1 2.4

153

154

155

156


теме «Глагол» 1 7.5 6.5

1.1 1.2

5.1 2.1

2.4

Тема 7. Повторение (14ч)

157 Части речи

2 4.1 4.4

1.1 1.2

3.1 3.2

3.3 2.1

2.3 158

159


«Поступок бойца».

Составление текста по

рисунку

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.5 2.2

2.3

160

Обобщение изученного о

слове, предложении

1 5.1 2.4

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.3

3.6 2.1

2.3

161

Правописание окончаний

имен прилагательных 1 6.14 4.2

1.1 1.2

1.3 3.1

3.4 4.2

2.1 2.3

162

Правописание приставок и

предлогов 1 4.7 2.3

1.1 1.2

1.3 3.1

3.3 3.4

58

4.2 2.1

2.3

163

Правописание безударных

гласных 1 6.5 3.1

1.1 1.2

1.3 3.2

3.3 3.6

2.1 2.3

164

Правописание значимых

частей слов

1 2.2 2.3

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.5

4.2 2.1

2.3

165

Итоговый контрольный

диктант 1 7.5 6.5

1.1 1.2

5.1 2.1

2.4

166

Анализ контрольного

диктанта. Однокоренные

слова 1 2.1.1 2.2

1.1 1.3

3.1 3.3

3.5 4.2

2.1 2.3

167


«Лосиха» 1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

6.2 6.5

2.2 2.3

168

Текст

1 7.4.4 7.4

1.1 1.2

1.3 3.1

3.2 3.3

2.1 2.4

169

Сочинение на тему

«Почему я жду летних

каникул»

1 7.4.9 7.3

1.1 1.2

1.3 6.5

2.2 2.3

170

КВН «Знатоки русского

языка»

1

1.1 1.2

1.4 1.6

3.3 3.4

3.6 4.2

6.1 6.2

6.4 2.1

2.3. 2.4

4 класс




внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к

изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной

действительности и принятие образца «хорошего ученика»;


деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой

деятельности, чтению и читательской деятельности;

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности

общения как значимой составляющей жизни общества;

восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя

носителем этого языка;

59

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем

индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,

российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными

навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и

окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах и социальной справедливости;

этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

совместной деятельности на уроке и вне урока;

развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию

собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,

бережное отношение к материальным и духовным ценностям.



деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к






принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с

учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в

сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в

памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

60

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха.


определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в

совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и


язык»;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего



Познавательные


осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или

самостоятельно);

самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной

литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию

и использовать её для выполнения учебных заданий;

понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме;

переводить её в словесную форму;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать

цель чтения;

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов

разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно

содержание текста;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста,

определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед

аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный

материал (плакаты, презентацию);

анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и

несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из их частей;

овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными

способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий


61

осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение

языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным

основаниям;

осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса

существенных признаков и их синтеза;

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при

решении лингвистической задачи;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать

выводы, формулировать их.



выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и

ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи

(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),

договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему

решению, осуществлять взаимоконтроль;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;


учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение

(позицию), аргументировать его;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и

пытаться учитывать в своей деятельности;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать

адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией

общения;

практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при

обращении с помощью средств ИКТ;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного

возраста;

62

практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя

строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных

типов речи (описание, повествование, рассуждение);

овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста,

самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста

(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным

текстам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать

содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового

восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

соблюдать требование каллиграфии при письме;

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для

конкретных ситуаций общения;

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных

источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников,

по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или

поговорке, по воображению и др.);

письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например,

записку, письмо, поздравление, объявление);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать

элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом

при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно

выбранную тему.


подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в

текстах синонимы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность

выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и

с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая

содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия, графика


произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные

твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие,

парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения

слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к

учителю, родителям и др.);

различать звуки и буквы;

63

классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно

определённым критериям;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме

материала изучаемого курса).


выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по

предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-

буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования

в устной и письменной речи;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,

Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,

устаревшие слова (простые случаи);

подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

понимать этимологию мотивированных слов-названий;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также

эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения

словарного состава русского языка иноязычными словами;

работать с разными словарями;

приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (Морфемика)



различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с

омонимичными корнями, синонимов);

находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс

(постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом

опознавания изучаемых морфем;

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить

соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

64

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов

слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с

помощью и приставки и суффикса.


понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и

приставок;

узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно

выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и

суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при

изучении частей речи).

Морфология


определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных

признаков; классифицировать слова по частям речи;

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого

курса);

пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых

высказываниях;

выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число,

падеж;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном

числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо,

число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о

склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения

неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки

глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в

настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по

лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе

по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо,

число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о

склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать

личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в

речи личные местоимения;

иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании

падежных форм имён существительных и местоимений;

понимать роль союзов и частицы не в речи;

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

65


разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в

тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам;

классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с

его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

различать родовые и личные окончания глагола;

наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных,

глаголов;

проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён

прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать

правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы,

предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,

но, частицу не при глаголах;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в

употреблении изучаемых форм частей речи

Синтаксис


различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении,

отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по

интонации);

выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без

деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при

составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.


различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

находить в предложении обращение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.


Обучающиеся должны знать: изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их

признаки.

Обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст

(70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы;

проверять написанное;

66

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель,

морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку,

суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число

имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных;

начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем

времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в

3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными

членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо сформулированную,

подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы

текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами

описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под

руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность,

извинение, отказ, приглашение, поздравление.


Повторение (11ч) Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция)

текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание,

рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог. Обращение Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине,

конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связь между

словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и

сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения

распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения.

Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи

вопроса.

Предложение (9ч) Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными

членами. Связь однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления,

при помощи союзов (а, и, но). Предложения с однородными членами без союзов и с

союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединительными союзами.

Простые и сложные предложения Различие простых и сложных предложений.

Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Знаки

препинания в сложных предложениях.

Слово в языке и речи (19ч) Лексическое значение слова. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы,

антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые

сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов

учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в

67

соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в

связной речи.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм

одного и того же слова. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов

на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов,

разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Части речи Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное,

глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и

служебные. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль

наречий в предложении (второстепенный член предложения). имен существительных и в

распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление).

Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен

Имя существительное (41 ч) Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении

существительных 1-го склонения.

Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен


Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го

склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).

Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен

существительных (общее представление).

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го

склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении

падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи.

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка

правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование

умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного

числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять

их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (31 ч) Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем

существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему

лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном

числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и

оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных

падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе.

Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и

среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка

правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном

числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях,

прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч) Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

68

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание

предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных

падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование

местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч) Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому

значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по

родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных

форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в

неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам,

распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам

(что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в

возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы

(общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний

глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем

времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов,

глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных

падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце,

любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи. Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между

людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-

повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом

разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно

составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов,

сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов,

существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии

сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору

темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без

помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова,

используемые при извинении и отказе.

69

Повторение изученного (18ч) Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв

в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение

в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет,

богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт,

двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь,

каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм,

лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж,

победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние,

салют, самолёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева,

снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек,

шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция

5. Тематическое планирование




метапредметные


Раздел 1. Повторение (11ч)

1.

Знакомство с учебником «Русский

язык». Наша речь. Наш язык. 1 7.2.3 7.3

1.2 6.2

1.3 2.3

2.1 3.6

2

Язык и речь. Формулы вежливости.

1 7.2.4 7.2

1.1

2.2

6.4

3

Текст и его план.

1

7.4.1

7.4.3

7.4.6

7.5

1.1 1.6

2.4 2.2

6.3

4

Обучающее изложение «Первая

вахта» 1

7.4.9

7.4.3

7.4.6

7.5

1.2

6.2

1.4

1.6

5

Анализ изложения. Типы текстов.

1 7.4.5

1.4

6.3.2

3.3

3.5

6

Предложение как единица речи.

1 5.2

5.3

1.1

2.4

3.1

7

Виды предложений по цели

высказывания и по интонации. 1 5.2

5.3

2.4

1.3

3.5

8

Диалог. Обращение.

1 7.2.2

1.1

2.3

3.3

4.1

3.1

9 Основа предложения. Главные и

второстепенные члены предложения. 1

5.4

5.5

1.3

4.1

70

10


«Повторение».

1

7.5

6.2.

6.5.

6.6

6.7

6.18

6.19

1.3

1.6

11

Анализ контрольного диктанта и

работа над ошибками.

Словосочетание. 1 5.1

1.2

1.4

2.3

3.1

3.5

Раздел 2. Предложение (9 ч)

12

Однородные члены предложения

(общее понятие). 1

1.3

2.2

3.1

13

Связь однородных членов

предложения. Знаки препинания в

предложениях с однородными

членами.

1 5.8

6.20

5.6

6.1

1.2

3.3

3.5

4.1

14

Знаки препинания в предложениях с

однородными членами. 1 5.7 5.6

1.2

3.3

3.5

4.1

15

Сочинение по картине И.И.

Левитана «Золотая осень».

1

7.4.9

7.4.1

7.4.4

1.10.3

3.2

6.1

1.2

2.1

5.3

6.3

16 Анализ сочинений и работа над

ошибками. Наши проекты. 1

1.4

2.3

17

Простые и сложные предложения.

Связь между простыми

предложениями в составе сложного.

Словарный диктант.

1 5.4

1.3

2.3

3.1

3.5

4.1

18

Сложное предложение и

предложение с однородными

членами. 1 6.20 5.6

1.2

2.3

3.6

4.1

19

Обучающее изложение «Кот

рыбак».

1

7.4.9

7.4.2

7.4.3

7.4.5

7.4.6

7.5

6.1

1.2

2.1

6.2.4

6.3.5

20


«Предложение». 1

7.5

5.1

6.2

6.20

6.4

6.1 1.3

Раздел 3. Слово в языке и речи (19 ч)

21 Анализ контрольного диктанта и

работа над ошибками. Слово и его 1 3.1 1.3

71

лексическое значение.

22

Многозначные слова. Прямое и

переносное значения слов.

Заимствованные слова. Устаревшие

слова. Словарный диктант.

1

3.1

3.2

3.1

1.2

3.1

6.1

2.3

23

Синонимы, антонимы, омонимы.

1 3.1

1.6

3.3

6.1

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о

лексических группах слов. 1

1.6

3.3

6.1

25-27

Состав слова. Распознавание

значимых частей слова. 3 2.2 2.3.

1.3

2.4

4.2

28

Правописание гласных и согласных в

корнях слов. 1

6.5

6.6

6.7

6.1

1.3

1.6

2.4

3.6

29

Правописание гласных и согласных в

корнях слов, удвоенных согласных в

словах. 1

6.5

6.6

6.7

1.3

1.6

2.4

3.6

30

Правописание приставок и

суффиксов. Тест. 1 6.9 6.1

1.3

2.4

4.2

31

Разделительные твёрдый и мягкий

знаки. 1 6.10 6.1

1.3

1.6

2.4

3.6

32


«Неожиданная находка». 1

7.4.9

7.4.2

7.4.4

7.4.6

7.4

7.5

1.2

2.1

6.2.4

6.3.5

33

Анализ изложения, работа над

ошибками. Части речи.

Морфологические признаки частей

речи.

1 4.1 4.4

1.3

6.1

3.3

34

Склонение имён существительных и

имён прилагательных. 1

1.1

1.3

2.3

3.5

35 Имя числительное. Глагол.

1 1.3

3.1

36

Наречие как часть речи.

1 4.6

1.3

2.4

3.1

3.6

37

Правописание наречий.

1 4.6

1.3

2.4

3.1

3.6

38 Сочинение - отзыв по картине

В.М. Васнецова «Иван Царевич на 1

7.4.9

7.4.1

6.1.

7.5

1.2

2.1

72

Сером волке». 7.4.4.

7.4.6

5.3

6.3

39


«Части речи».

1

7.5

4.1

5.8

6.2

6.19

6.4

6.1 1.6

Раздел 4. Имя существительное (41 ч)

40

Анализ контрольного диктанта,

работа над ошибками. Распознавание

падежей имён существительных.

1 4.2.6

1.3

1.4

3.4

41

Упражнение в распознавании

именительного, родительного,

винительного падежей

неодушевлённых имён

существительных.

1 4.2.6

1.3

1.4

3.4

2.4

42

Упражнение в распознавании

одушевлённых имён

существительных в родительном и

винительном падежах, в дательном

падеже. Словарный диктант.

1 4.2.6

1.3

1.4

3.4

2.4

43

Упражнение в распознавании имён

существительных в творительном и

предложном падежах. 1 4.2.6 4.1

1.3

1.4

3.4

2.4

44

Повторение сведений о падежах и

приёмах их распознавания.

Несклоняемые имена


1 4.2.6

1.3

1.4

3.4

2.4

45

Три склонения имён

существительных (общее

представление). 1-е склонение имён


1 4.2.7 4.1

1.3

1.4

3.4

2.4

46



1-го склонения. 1 4.2.7

1.3

1.4

3.4

2.4

47

Сочинение по картине

А.А. Пластова «Первый снег». 1

7.4.9

7.4.3

6.1

1.2

2.1

5.3

6.3

48

Анализ сочинения, работа над

ошибками. 2-е склонение имён

существительных. 1

1.2

2.1

5.3

6.3

49



Проверочная работа. 1 4.2.7 4.1

1.3

1.4

3.4

2.4

50

3-е склонение имён

существительных. 1 4.2.7

1.3

1.4

3.4

2.4

73

51


существительных 3-го склонения. 1 4.2.7 4.1

1.3

1.4

3.4

2.4

52

Типы склонения. Алгоритм

определения склонения имени

существительного. 1 4.2.7 4.1

1.3

1.4

3.4

2.4

53

Обучающее изложение «Смелая

птичка». 1

7.4.9

7.4.2

7.4.6

7.4

7.5

6.1

1.2

2.1

6.2.4

6.3.5

54


ошибками. Падежные окончания

имён существительных 1,2 и 3-го

склонения единственного числа.

Способы проверки безударных

падежных окончаний имён


1 6.13

1.2

2.1

6.2.4

6.3.5

55 Именительный и винительный

падежи. Словарный диктант. 1 4.2.6 4.1 3.6

56

Правописание окончаний имён

существительных в родительном

падеже.

1 1.4

2.3

57

Именительный, родительный и

винительный падежи одушевлённых


1 1.4

2.3

58


существительных в дательном

падеже.

Контрольное списывание.

1 6.3 1.1

1.4

59-60

Упражнение в правописании

безударных окончаний имён

существительных в родительном и

дательном падежах.

2 4.2.6 4.1

1.3

2.3

61


существительных в творительном

падеже.

1 4.2.6 4.1

1.3

2.3

62


окончаний имён существительных в

творительном падеже.

1

1.3

2.3

63


существительных в предложном

падеже. Словарный диктант.

1 4.2.6 4.1

1.3

2.3

64



предложном падеже.

Тест.

1

1.3

2.3

1.6

65

Правописание безударных окончаний

имён существительных во всех

падежах.

1 6.13 1.6

66-67 Упражнение в правописании

безударных падежных окончаний 2 6.13 6.1

1.3

2.4

74

имён существительных. 3.6

68

Сочинение по картине В.А.

Тропинина «Кружевница». 1

7.4.9

7.4.3

1.2

2.1

5.3

6.3

69


«Правописание безударных


существительных в единственном

числе».

1

7.5

4.2.7

6.2

6.13

6.4

6.1 1.3

70


работа над ошибками. Повторение

изученного материала.

1 1.4

3.5

71

Склонение имён существительных во

множественном числе. 1

1.2

2.2

3.6

72

Именительный падеж имён

существительных множественного

числа.

1

1.2

2.2

3.6

73

Родительный падеж имён


числа.

1

1.2

2.2

3.6

74



числа в родительном падеже.

Родительный и винительный падежи

имён существительных

множественного числа. Словарный

диктант.

1 4.2.6 4.1

1.3

3.3

3.4

75

Дательный, творительный,

предложный падежи имён


числа.

1

1.3

3.3

3.4

76

Обучающее изложение «Друг».

1

7.4.9

7.4.2

7.4.5

7.4.6

7.4

7.5

1.2

2.1

6.2.4

6.3.5

77


ошибками. Правописание падежных


единственном и множественном

числах.

1

1.2

2.1

6.2.4

6.3.5

78

Контрольный диктант за первое

полугодие.

1

7.5

1.10.3

4.2.6

4.2.7

6.2

6.13

6.18

6.19

6.4

6.1 1.3

79


работа над ошибками. Проверочная

работа.

1 1.4

75

80

Наши проекты «Говорите

правильно!». 1

1.2

2.4

3.6

Раздел 5. Имя прилагательное (31ч)

81

Имя прилагательное как часть речи.

1 4.3.1

1.1

3.1

3.4

82

Род и число имён прилагательных.

1 4.2

1.1

3.1

3.4

83

Описание игрушки.

1

7.3

7.4.1

7.4.3

6.1

1.2

2.1

5.3.1

84

Склонение имён прилагательных.

1 4.3.2 4.2

1.1

1.3

2.4

85

Сочинение на тему «Чем мне

запомнилась картина В.А. Серова

«Мика Морозов». 1

7.2.3

7.4.1 7.3

1.2

2.1

5.3

6.3

86


ошибками. Склонение имён

прилагательных мужского и среднего

рода в единственном числе.

1 6.14 1.4

2.3

87



рода в именительном падеже.

1 6.14

1.1

3.5

3.3

88



рода в родительном падеже.

1 6.14

1.1

3.5

3.3

89



рода в дательном падеже. Тест.

1 6.14

1.1

3.5

3.3

90 Именительный, винительный,

родительный падежи. 1

1.3

1.6

91



рода в творительном и предложном

падежах.

1 6.14 1.1

3.3

92


окончаний имён прилагательных

мужского и среднего.

1 6.14 1.1

3.3

93 Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

1 7.3 6.3.5

94



окончаний имён прилагательных

мужского и среднего рода.

1 6.14 1.4

3.3

95 Склонение имён прилагательных

женского рода. 1

1.2

2.3

96

Именительный и винительный

падежи имён прилагательных

женского рода.

1 1.3

1.6

76

97

Родительный, дательный,

творительный и предложный падежи

имён прилагательных женского рода.

1 6.14

1.1

3.5

3.3

98

Винительный и творительный

падежи имён прилагательных

женского рода.

1 6.14

1.1

3.5

3.3

99



прилагательных.

1 6.14 1.3

3.3

100 Изложение описательного текста

«Лоси». 1

7.4.2

7.4.5

7.4.6

7.4

7.5 6.3.5

101



окончаний имён прилагательных.

1 6.14 1.4

2.3

102 Склонение имён прилагательных во

множественном числе. 1

1.1

3.5

103 Сочинение – отзыв по картине Н.К.

Рериха «Заморские гости». 1

7.4.9

7.4.1 6.1 6.5.3

104


ошибками. Именительный и

винительный падежи имён

прилагательных множественного

числа.

1 1.4

105

Родительный и предложный падежи

имён прилагательных

множественного числа.

1

1.2

2.2

3.6

106

Дательный и творительный падежи

имён прилагательных

множественного числа. Словарный

диктант.

1

1.2

2.2

3.6

107 Обобщение по теме «Имя

прилагательное». 1 4.3 1.3

108 Сочинение-отзыв по картине И.Э.

Грабаря «Февральская лазурь». 1

7.4.9

7.4.1 6.1 6.5.3

109

Анализ сочинения. Обобщение по

теме «Имя прилагательное».

Проверка знаний.

1 4.3.2 4.2 1.4

2.3

110


«Имя прилагательное». 1

7.5

4.3.1

6.2

6.14

6.1

6.4 1.6

111 Анализ контрольного диктанта,

работа над ошибками. Повторение. 1 1.4

Местоимение (9ч)

112

Местоимение как часть речи.

1 4.4

1.1

2.1

3.1

113

Личные местоимения.

1

1.1

2.1

3.1

114 Изменение личных местоимений 1-го 1 6.15 1.1

77

и 2-го лица по падежам. 2.1

3.1

115 Изменение личных местоимений 3-го

лица по падежам. 1

1.2

3.6

116

Изменение личных местоимений по

падежам. 1

1.3

2.2

3.4

117

Изложение повествовательного

текста с элементами описания

«Мимоза». 1

7.4.1

7.4.2

7.4.4

7.4.5

7.4.6

6.1

7.4

7.5

6.3.5

118


ошибками. Обобщение по теме

«Местоимение». Тест.

1

1.4

2.3

1.6

119


«Местоимение». 1

7.5

6.2

6.15

6.19

6.4

6.1 1.6


работа над ошибками. Повторение. 1

1.2

2.3

Глагол (32ч)

121

Роль глаголов в языке.

1 4.5.1

1.1

2.1

3.1

122-123 Изменение глаголов по временам.

2 4.5.4 1.1

3.3

124-125 Неопределённая форма глагола.

2 4.5.2 3.1

126

Изложение

повествовательного текста по

цитатному плану «Живи на воле». 1

7.4.1

7.4.2

7.4.4

7.4.5

7.4.6

6.1

7.4

7.5

6.2.4

6.3.5

127-128

Спряжение глаголов.

2 4.5.5

1.1

1.2

2.2

3.1

3.5

129

2-е лицо глаголов настоящего и

будущего времени в единственном

числе.

Словарный диктант.

1 4.5.5 4.3

1.1

1.2

2.2

3.1

3.5

130

1 и 2 спряжение глаголов настоящего

времени. 1 4.5.7 4.3

1.1

1.2

2.2

3.1

131

1 и 2 спряжение глаголов будущего

времени. 1 4.5.7 4.3

1.1

1.2

2.2

3.6

78

132 Наши проекты «Пословицы и

поговорки». 1 1.1

133

Сочинение по картине

И.И. Левитана «Весна. Большая

вода».

1

7.4.9

7.4.4

7.4.6

6.1

6.5

6.4.4

6.5.6

134-137

Правописание безударных личных

окончаний глаголов в настоящем и

будущем времени. 4 1.1

3.5

138

Возвратные глаголы.

1

1.2

3.1

3.6

139-140

Правописание –тся и –ться в

возвратных глаголах. 2 6.17 6.1

1.2

3.1

3.6

141

Закрепление изученного.

Составление рассказа по серии

картинок.

1 6.17 6.5.6

142 Правописание глаголов прошедшего

времени. 1

1.2

1.4

143

Правописание родовых окончаний

глаголов в прошедшем времени.

Проверочная работа.

1 4.5.6 1.3

1.6

144 Правописание безударного суффикса

в глаголах прошедшего времени. 1 4.5.6

1.2

3.3

145


текста по вопросам «Олимпийские

игры в Греции».

1

7.4.1

7.4.3

7.4.8

6.1 6.2.4

6.3.5

146


«Глагол».

1

7.5

4.5.2

4.5.4

6.2

6.16

6.17

6.19

6.4

6.1 1.6


работа над ошибками. Повторение. 1

1.4

2.3

148-149 Обобщение по теме «Глагол».

2 4.5 4.3

3.1

1.6

150 Контрольное изложение


«Спасение».

1 7.4.2

7.4.6

7.4

7.5

6.2.4

6.3.6

151


ошибками. Проверка знаний по теме

«Глагол».

1

4.5.2

4.5.4

4.5.7

1.4

152 Анализ тестовой работы.

Повторение. 1 4.3 1.4

Повторение (18 ч)

153

Язык. Речь. Текст.

1 7.4.1

7.4.5

3.1

6.2.1

6.2.4

154-156 Предложение и словосочетание. 3 5.1 5.1 1.1

79

5.2 5.3 3.3

157

Лексическое значение слова.

1 3.1

3.2.

3.1

3.2

1.1

2.1

6.1

158

Сочинение на тему «Мои

впечатления от картины

И.И. Шишкина «Рожь».

1

7.4.9

7.4.1

7.4.4

6.1 6.5.6

159 Анализ сочинения, работа над

ошибками. Состав слова. 1 2.2 2.3

1.4

2.2

160-162

Состав слова

3

2.2

6.5

2.2

6.6

6.7

2.3

1.2

2.1

3.1

163-164

Части речи.

2

4.1

4.4

4.1

4.2

4.3

3.4

3.3

165


текста по цитатному плану

«Доигрался». 1

7.4.1

7.4.2

7.4.3

7.4.6

7.4

7.5

6.2.4

6.3.5

166 Анализ изложения, работа над

ошибками. Части речи. 1 1.4

167 Итоговый контрольный диктант.

1 7.5. 6.1

6.4 1.6

168 Анализ контрольного диктанта.

Повторение. 1

1.4

2.3

169 Звуки и буквы. 1 1.1

170 Игра «По галактике Частей Речи». 1

80

Documents

Jусский язык - podstepki-sch.cuso-edu.rupodstepki-sch.cuso-edu.ru/images/material-images/file/2018/rp/rp_rus_1-4.pdf2 jусский язык 1. ояснительная записка