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Activité physique au cycle 3 ; Module d’Apprentissage EPS

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INSPECTION ACADEMIQUE COMITE DEPARTEMENTAL USEP 49 DE MAINE ET LOIRE DE TENNIS DE TABLE

JEUX DE COOPERATION ET D’OPPOSITION VERS LE TENNIS DE TABLE

OCTOBRE 2007



CYCLE 3 MODULE d’APPRENTISSAGE EN EDUCATION PHYSIQUE et SPORTIVE

Activité support : Jeux d’opposition vers le Tennis de table Compétences spécifiques visées :

��S’affronter individuellement ou collectivement Compétences générales et connaissances :

��Être capable, dans diverses situations, de : - s’engager lucidement dans l’action - construire un projet d'action ; - mesurer et apprécier les effets de l'activité ; - appliquer et construire des principes de vie collective ��Avoir compris et retenu :

- que l'on peut acquérir des connaissances spécifiques dans l'activité physique et sportive (sensations, émotions, savoirs sur les techniques de réalisation d'actions spécifiques...) ; - des savoirs précis sur les différentes activités physiques et sportives rencontrées.

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Acquisitions attendues

��Maîtrise des actions motrices : tenir la raquette, maîtriser la raquette, frapper, porter, pousser, frotter, amortir, se déplacer, placer la balle, jouer dans le rythme de l’échange, casser le rythme, conclure un échange

��Coordination, dissociation de certaines parties du corps et latéralisation

��Affinement des capacités sensorielles ��Tenue de rôles différents

Eléments de polyvalence ��Anticiper une action ��Respecter des règles ��Assumer des rôles différents: jouer, arbitrer,

compter. ��Rechercher des stratégies pour réussir ��Organiser une rencontre

��Maîtrise de la langue

Cf. tableau spécifique joint

Organisation pédagogique

��Pour chaque séance, l’enseignant proposera un échauffement pertinent en rapport avec les exercices qui suivent ��L’évaluation diagnostique peur servir à constituer des groupes homogènes. ��Dans la plupart des situations, mettre en place plusieurs ateliers-jeux parallèles pour faire en sorte que chaque élève ait la possibilité d’être en action le plus souvent possible ��Les séances et les situations proposées peuvent varier d’un atelier à un autre en fonction des observations recueillies au cours de l’évaluation diagnostique et du niveau d’habileté des élèves. ��Les situations pourront aussi être utilisées en remédiation ou comme élément de différenciation pour certains élèves. ��Permettre la répétition pour favoriser les apprentissages.

Situations proposées

- S1 : diagnostic (évaluation du niveau des

élèves)

- S2 : maîtrise du contact balle/raquette

- S3 : envoi de la balle dans le ½ camp

adverse

- S4 : le service réglementaire

- S5-S6 : le renvoi de la balle

- S7 : l’échange : coopération

- S8-S9-S10 : rompre l’échange, gagner le point



Cycle 3 Tennis de table Maîtrise de la langue

Compétences mise en œuvre possible

• Utiliser un lexique spécifique • S’approprier des termes comme la

raquette, le filet, smasher, amortir, le service, …

• Participer à l’élaboration d’un projet d’activités

• Décider une organisation, discuter, débattre,…

• Préparer une rencontre, un tournoi, (débat hebdomadaire).

Parler

• Expliciter les difficultés que l’on rencontre dans une activité

• Commenter les actions, les difficultés, • Echanger sur l’activité, les situations

les comportements.

• Lire une règle de jeu, une fiche technique et les mettre en oeuvre.

• Lire les règles et se les approprier • Prendre des informations dans un

tableau. • Comprendre l’organisation des ateliers

Lire • Trouver sur la toile des informations

concernant les activités sportives de référence des activités pratiquées.

• Se documenter sur l’activité « tennis de table» ( web – revues – documents)

• Lire les journaux et suivre l’actualité.

• Rédiger une fiche technique permettant de réaliser un jeu (matériel, durée, lieu …)

• Rédiger une fiche d’atelier pour un autre groupe, une autre classe, des correspondants…

• Noter les performances réalisées et les présenter de manière à réutiliser l’information dans les prochaines séances.

• Elaborer un livret d’évaluation et savoir l’utiliser

Ecrire

• Rendre compte d’un événement sportif auquel la classe a participé (Tournoi inter-classes, rencontre entre écoles, …).

• Faire le compte rendu d’une séance, d’une rencontre, à destination du journal de l’école, du site web, des correspondants…

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Les apprentissages de base

LA PRISE DE RAQUETTE

Elle doit être tenue entre le pouce et l’index au plus près de la palette en formant une pince sur celle-ci.

LE PLACEMENT DU COUDE

Le coude doit venir se placer à côté et sur l’avant du corps : la raquette se trouve donc

devant les épaules et au-dessus du coude.

Pour un droitier !!

Position des appuis en coup droit

Position des appuis en

revers

LE PLACEMENT DES PIEDS En coup droit : le pied droit est en retrait du pied gauche d’environ la moitié du pied.

En revers : les deux pieds sont sur une même ligne.



Les grandes lignes du règlement du tennis de table

1- Règles au service :

- la balle doit être présentée dans la paume de la main ouverte. - la balle doit être lancée à une hauteur de 16 cm au moins et la main doit être présentée derrière la table et au-dessus du plan de la table. - la balle doit rebondir une fois dans son camp et au moins une fois dans le camp de l’adversaire. - la balle peut sortir sur les côtés de la table.

2- Règles de jeu :

- chaque partie se gagne en 3 manches gagnantes de 11 points. - chaque joueur sert 2 fois de suite, excepté à partir de 10-10 ou chaque joueur sert chacun son tour jusqu'à ce qu’il y ait 2 points d’écart. - si le service touche le filet, il y a « balle à remettre » et le service est à refaire. On peut faire autant de filets que l’on veut au service à condition que la balle franchisse le filet et touche le ½ camp adverse. - si le service touche le filet puis le ½ camp adverse durant le jeu, on continue de jouer. - si la balle touche le bord de la table, la balle est bonne. Alors que si elle touche le côté de la table, celle-ci est mauvaise. - un joueur n’a pas le droit de reprendre la balle de volée. Deux cas sont possibles :

��si la balle de l’adversaire sortait de la table et que je la reprends de volée derrière la table, alors, le point est pour moi.

��si la balle de l’adversaire sortait de la table, mais que je la reprends de volée au-dessus de la table, alors, le point est pour mon adversaire.

3- Fausses règles :

- si la balle touche le filet au service 3 fois de suite, on perd le point ! Faux, on peut faire autant de filets que l’on veut au service.

- s’il y a 7 à 0, le match est fini. Faux, le match continue.

- on est obligé de servir en diagonale. Faux, on peut servir en diagonale et aussi dans la ligne droite en simple. Par contre en double, on est obligé de servir en diagonale (côté droit), puis après on peut jouer partout.

- en double, le même joueur peut jouer la balle deux fois de suite comme au tennis. Faux, on joue chacun son tour.



DATE:

oui nonoui nonoui nonoui nonoui nonoui non

DATE:

oui nonoui nonoui nonoui nonoui non

DATE:

oui nonoui nonoui nonoui non

DATE:


DATE:


DATE:


DATE:


DATE:


DATE:


DATE:


REUSSITE

SITUATIONS

Situation 1 : Parer un changement de direction et de rythme de balle Situation 2 : Donner de la rotation à son service Situation 3 : Donner de la rotation arrière à la balle Situation 4 : Jeu à thème: Matchs

THÈME DE SÉANCE : ROMPRE L'ÉCHANGE, GAGNER LE POINT: OPPOSITIONSÉANCE N°10

SITUATIONS

Situation 1 : Varier la direction de la balle Situation 2 : Varier la force communiquée à la balle Situation 3 : Changer de rythme pour marquer le point Situation 4 : Montées-descentes

THÈME DE SÉANCE : ROMPRE L'ÉCHANGE, GAGNER LE POINT: OPPOSITIONSÉANCE N°9

SITUATIONS

Situation 1 : L'attaque du château Situation 2 : Jeu à thème : le concours d'échanges Situation 3 : Changer la direction de la balle pour marquer le point Situation 4 : Placer la balle où l'adversaire n'est pas

THÈME DE SÉANCE : ROMPRE L'ÉCHANGE, GAGNER LE POINT: OPPOSITION

THÈME DE SÉANCE : L'échange: coopérationSÉANCE N°7

SÉANCE N°8

SITUATIONS

Situation 1 : Produire des trajectoires courbes (soulever) Situation 2 : Coordonner l'action des membres inférieurs et des membres supérieurs Situation 3 : Placer les balles afin d'éviter une cible Situation 4 : Jeu à thème : la tournante

SITUATIONS

Situation 1 : Coordination coup droit, revers Situation 2 : Se déplacer puis jouer Situation 3 : Produire des trajectoires tendues Situation 4 : Placer sa balle

THÈME DE SÉANCE : RENVOYER LA BALLE


SÉANCE N°6

SITUATIONS

Situation 1 : Mini tennis Situation 2 : Produire des trajectoires tendues (pousser) Situation 3 : Produire des trajectoires courbes (soulever, porter) Situation 4 : Doubles

SÉANCE N°5

SITUATIONS

Situation 1 : Coordonner un mouvement du bras gauche et un mouvement du bras droit Situation 2 : Coordonner un mouvement du bras gauche et un mouvement du bras droit Situation 3 : Coordonner un mouvement du bras gauche et un mouvement du bras droit avec un service Situation 4 : Coordonner un mouvement du bras gauche et un mouvement du bras droit avec un service

THÈME DE SÉANCE : ENVOYER LA BALLESÉANCE N°4

SITUATIONS

Situation 1 : Atteindre une cible en mouvement Situation 2 : Maîtriser sa force Situation 3 : Diriger la balle vers l'avant avec la raquette Situation 4 : Diriger la balle vers le haut et vers l'avant avec la raquette


SITUATIONS

Situation 1: Envoyer la balle avec la main Situation 2 : Poser et maintenir la balle sur la raquette en mouvement Situation 3 : Jonglages Situation 4 : Maîtriser sa force Situation 5 : Relais

THÈME DE SÉANCE : SÉANCE DIAGNOSTICSÉANCE N°1


SITUATIONS

Situation 1 : Poser et maintenir la balle sur la raquette Situation 2 : Poser et maintenir la balle sur la raquette en mouvement Situation 3 : Envoyer la balle vers un mur Situation 4 : Poser et maintenir la balle sur la raquette en mouvement Situation 5 : Effectuer un service Situation 6 : Effectuer un renvoi de balle



Fiche individuelle

Prise de raquette oui non

oui non

Service oui non

oui nonL'ENSEIGNANT EST VIGILANT A

L'organisation sociale des situations Faire attention à la prise de raquette (voir le schéma dans la fiche annexe)

Envoyer la balle avec la raquette

BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, un panier de 10 balles, un plot, un mur et une table.

Utiliser la lecture d'une fiche, analyser ses réalisations pour effectuer un relevé, une mesure écrite de ses performances.

Découverte des espaces, des formes (rond, rectangle, sphère) et utilisation du temps et des distances

SITUATIONS Situation 1 : Poser et maintenir la balle sur la raquette Situation 2 : Poser et maintenir la balle sur la raquette en mo

La balle reste-elle collée sur ma

raquette?

THÈME DE SÉANCE : SÉANCE DIAGNOSTIC

TEMPS 1 heure DOMAINES ASSSOCIES

SÉANCE N°1 DATE:

SEANCE 1: DIAGNOSTICBUT DE LA SITUATION : Découverte de la prise de raquette

TEMPS 7 minutes DESCRIPTION DE LA SITUATION

BESOINS MATERIEL

Une raquette et une balle par élève

SITUATION Poser et maintenir la balle sur la raquette

CONSIGNESEviter les mouvements brusques du poignet, mais contrôler les mouvements de la balle sur la raquette avec des gestes doux et

précis

CRITERES DE REALISATION

Poser la balle (avec la main opposée) et maintenir la balle sur la raquette en coup droit et en revers

DOMAINES ASSOCIES

Approche des formes: ronde pour la raquette, sphèrique pour la balle (elle roule) Approche du temps en essayant de compter dans le même temps q

CRITERES DE REUSSITE

Maintenir au moins 5 secondes (compter jusqu'à 5 lentement) la balle sur la raquette

VARIANTES + En flexion + Faire des vagues (gauche/droite - arrière/avant)



SEANCE 1: DIAGNOSTICBUT DE LA SITUATION : Diriger la balle vers le haut à l'aide de la raquette


BESOINS MATERIEL

Un plot, une balle, une raquette et une table

SITUATION Un plot et une table sont disposés à 5 mètres l'un de l'autre

CONSIGNES L'élève se déplace du plot à la table en faisant rebondir la balle sur la raquette


Maîtriser la direction donnée à la balle pour l'envoyer de manière verticale et faire rebondir près de soi, frapper la balle

avec une raquette horizontale et un mouvement vertical

DOMAINES ASSOCIES

+ Jonglages coup droit et revers alternés + En courant


Parcourir la distance entre le plot et la table sans faire tomber la balle Evaluer une distance : le plot doit se situer à 5 mètres de la table

VARIANTES

SEANCE 1: DIAGNOSTICBUT DE LA SITUATION : Diriger la balle vers l'avant à l'aide de la raquette


BESOINS MATERIEL

Une raquette et un mur par élève et un panier de 10 balles

SITUATION L'élève est placé avec sa raquette et son panier à 4 m du mur

CONSIGNES Frapper la balle avec sa raquette de façon à l'envoyer sur le mur (sans rebond au sol)


Accompagner la balle vers l'avant pour qu'elle atteigne le mur sans qu'elle ait touché le sol ou le plafond En

frappe coup droit, décaler les appuis (jambe droite en arrière pour un élève droitier) et toucher la ball

DOMAINES ASSOCIES

Evaluer une distance: se placer à 4 mètres du mur


Réussir l'envoi afin que le retour de la balle se face dans la direction de l'élève

VARIANTES - Se rapprocher + renvoyer la balle



SEANCE 1: DIAGNOSTICBUT DE LA SITUATION : Coordonner ses mouvements pour faire un service


BESOINS MATERIEL

Une balle, une raquette et une table

SITUATION Deux élèves par table, un de chaque côté

CONSIGNESEnvoyer la balle vers le haut (au moins au-dessus de la tête) à

l'aide de la main libre, lorsqu'elle redescend frapper la balle avec la raquette en direction de la 1/2 table la plus proche. La

balle doit rebondir de part et d'autre du filet : c'est le ser


Orienter la raquette et le mouvement vers le bas et l'avant de façon à ce que la balle touche sa propre 1/2 table avant

d'atteindre la 1/2 table adverse

DOMAINES ASSOCIES


Réussir le service

VARIANTES+ Viser une cible (ex :cerceau, gobelet…) + Servir en revers - Viser un cerceau placé sur sa 1/2 ta

SEANCE 1: DIAGNOSTICBUT DE LA SITUATION : Placer sa balle


BESOINS MATERIEL

Un panier de 10 balles, une raquette et une table

SITUATION Distribution des 10 balles dans la zone d'envoi ou envoi à la main par un élève

CONSIGNESL'enseignant envoie les balles dans la zone d'envoi, l'élève

renvoie les balles avec la raquette après avoir laissé rebondir la balle une fois sur la table et une fois au sol. Il doit atteindre la

1/2 table située de l'autre côté du filet


Accompagner la balle dans la direction où on veut l'envoyer. Terminer le geste vers l'endroit où l'on veut que la balle

rebondisse

DOMAINES ASSOCIES


Atteindre une fois la 1/2 table adverse sur 3 essais

VARIANTES + Viser une cible (ex:cerceau, gobelet…)



Situation 1: Envoyer la balle avec la main Situation 2 : Poser et maintenir la balle sur la raquette en mouvement Situation 3 : Jonglages Situation 4 : Maîtriser sa force Situation 5 : Relais

L'ENSEIGNANT EST VIGILANT A

L'organisation sociale des situations Faire attention à la prise de raquette (voir le schéma dans la fiche annexe) La participation des élèves à la mise en place du matériel Le bon déroulement du relais

SITUATIONS

1 heure DOMAINES ASSSOCIES

BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, un panier de 10 balles, un plot, un cerceau, un mur et une table.

TEMPS

DATE:

THÈME DE SÉANCE : ENVOYER LA BALLE

SÉANCE N°2

VARIANTESModifier la distance de l'élève par rapport au mur '+ Effectuer la situation de la main droite, de la main gauche, avec la raquette


7 balles dans le panier initialement videEvaluer son niveau et en fonction adapter une distance par rapport au mur


Lancer la balle en la dirigeant vers l'avant de façon à pouvoir la récupérér sans sortir du cerceau. Lancer à la cuillère (sous la hanche) et non à bras cassé (style lancer de javelot). Décaler les appuis (jambe droite en arrière pour un lancer main droite)

DOMAINES ASSOCIES

CONSIGNESIl lance la balle contre le mur avec la main et doit la récupérer

(après un rebond au sol) sans sortir du cercceau. Ensuite mettre les balles récupérées dans le panier vide.

SITUATION L'élève est dans un cerceau situé à au moins 4 mètres du mur

BESOINS MATERIEL

Une raquette et 10 balles et 2 paniers par élève ou par groupe d'élève (2 à 3)

7 minutes DESCRIPTION DE LA SITUATIONTEMPS

BUT DE LA SITUATION : Découverte des trajectoires de balle

SEANCE 2: MAITRISE DU CONTACT BALLE/RAQUETTE



VARIANTESRéaliser la situation en position statique, assis, sur un pied, du côté coup droit (du pouce) et du côté revers (index), en marchant, suivre un autre élève sans raquette


Maintenir au moins 10 secondes (compter jusqu'à 10 lentement) la balle sur la raquette

Découverte de l'appellation des doigts (pouce, index) Notion d'appropriation du temps avec un décomptage de tête (compter jusqu'à 10)


Eviter les mouvements brusques du poignet, mais contrôler les mouvements de la balle sur la raquette avec des gestes doux et

précis

DOMAINES ASSOCIES

CONSIGNES Poser et maintenir la balle sur la raquette

SITUATION

BESOINS MATERIEL

Une balle et une raquette par élève


BUT DE LA SITUATION : Maîtrise de la raquette




Toucher la balle 10 fois avec la raquetteDécouverte de l'appellation des doigts (pouce, index)


Maîtriser la direction donnée à la balle pour l'envoyer de manière verticale et faire rebondir près de soi, frapper la balle

avec une raquette horizontale et un mouvement vertical

DOMAINES ASSOCIES

CONSIGNESFaire rebondir la balle sur la raquette (avec un rebond au sol entre chaque frappe de balle), la balle rebondit une fois sur la

raquette, une fois au sol, une fois sur la raquette…

SITUATION Les élèves doivent s'espacer entre eux

BESOINS MATERIEL



BUT DE LA SITUATION : Diriger la balle vers le haut à l'aide de la raquette




VARIANTESModifier la distance des lignes de sol par rapport à la table Envoyer la balle à la main, en coup droit, en revers, alternativement avec le coup droit et le revers


Réussir une fois la série sur chaque ligne au sol


Adapter la vitesse du geste et la hauteur de la trajectoire selon l'endroit où l'on veut envoyer la balle. En coup droit décaler les

appuis (jambe droite en arrière pour un élève droitier) et toucher la balle à droite du corps. En revers toucher la balle au niveau

DOMAINES ASSOCIES

CONSIGNES

L'élève est placé derrière une ligne. Il fait rebondir la balle au sol à l'aide de la main libre. Après son rebond, il envoie la balle avec la raquette alternativement

dans les zones A et B. Quand l'élève a atteint les 2 zones il recule jusqu'à la ligne suivante. Si un envoi n'atteint pas la zone souhaitée, on renouvelle l'envoi

dans cette zone

SITUATIONL'élève est placé derrière une ligne. Plusieurs lignes sont

disposées au sol (avec la craie ou des lattes), la première ligne se situeà 2 mètres, la seconde à 2 mètres 50 et la troisième à 3

mètres de la ligne de fond de table

BESOINS MATERIEL

Pour deux élèves: un panier de 10 balles, une table, une raquette et une craie (ou des lattes)


BUT DE LA SITUATION : Maîtriser sa force


VARIANTESImposer un nombre de fautes maximum par équipe Imposer un temps par joueur ou par équipe Mettre en place une difficulté supplémentaire pour l'équipe gagnante du relais précédant (ex:augmenter la distance du plot)


L'équipe qui arrive première a gagné

DOMAINES ASSOCIES

S'opposer collectivement, associer sa performance au sein d'une performance collective


SITUATIONFaire des équipes avec un nombre de joueurs quelconque.

Placer des plots à une certaine distance d'une ligne (ligne de départ), un plot par équipe

CONSIGNESL'élève fait un trajet la balle posée sur la raquette. Si la balle tombe à terre ou si l'élève maintient la balle sur la raquette à

l'aide de la main libre, il retourne au point de départ ou au point intermédiaire s'il l'a dépasser

15 minutes DESCRIPTION DE LA SITUATION

BESOINS MATERIEL

Une raquette par élève un plot et une balle par équipe

TEMPS

BUT DE LA SITUATION : Jeux à thèmes; relais




DATE:



SÉANCE N°3

TEMPS

S'approprier différentes longueurs S'opposer par équipe en respectant l'intégrité physique des adversaires

Situation 1 : Atteindre une cible en mouvement Situation 2 : Maîtriser sa force Situation 3 : Diriger la balle vers l'avant avec la raquette Situation 4 : Diriger la balle vers le haut et vers l'avant avec la raquette


L'organisation sociale des situations Faire attention à la prise de raquette (voir le schéma dans la fiche annexe) La participation des élèves à la mise en place du matériel

SITUATIONS

BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, un panier de 10 balles, une craie ou des lattes, des séparations et un mur

VARIANTES+ Envoyer les balles avec la raquette, en coup droit et en revers, avec un rebond au sol '+ Les lapins se déplacent à cloche-pied, pieds joints 1 passage et on inverse les rôles


Toucher les 2 lapins avec les 10 balles mises à disposition du chasseur

Opposition direct entre 2 équipes S'opposer par équipe en respectant l'intégrité physique des adversaires En tant que chasseur, l'élève ne doit pas essayer de faire mal aux lapins; il doit juste chercher à déstabiliser le lapin pour qu'il fasse tomber sa balle


Les chasseurs: se concentrer avant de tirer, bien regarder la cible avant de tirer

Les lapins: Eviter de faire des mouvements brusques de la main, se déplacer le plus vite possible

DOMAINES ASSOCIES

CONSIGNES

Les chasseurs: Toucher les lapins en envoyant les balles à la main. Interdiction de sortir des cerceaux

Les lapins: Se déplacer dans le circuit avec une balle posée sur la raquette. Interdiction de faire tomber la balle ou de s'accroupir derrière les séparations. 1

lapin touché sort du jeu

SITUATION 2 lapins et 2 chasseurs Le circuit est placé au minimum à 2 mètres des chasseurs

BESOINS MATERIEL

Un panier de 5 balles et un cerceau par chasseur, une raquette et une balle par lapin et quelques séparations ou bancs

DESCRIPTION DE LA SITUATIONTEMPS 15 minutes

BUT DE LA SITUATION : Atteindre une cible en mouvement

SEANCE 3: ENVOYER LA BALLE





Toucher la balle 10 fois avec sa raquetteS'approprier des laongueurs: inférieur à 20 cm et supérieur à 30 cm

DOMAINES ASSOCIESCRITERES DE REALISATION

Doser l'énergie du geste pour alterner des renvois plus ou moins hauts. Produire des trajectoires de balle verticale

CONSIGNES

SITUATION 1- L'élève envoie la balle avec sa raquette vers le haut (faible hauteur, inférieur à 20 cm) 2- Il laisse rebondir la balle au sol 3- Il envoie la balle avec sa raquettevers le haut (hauteur importante, supérieure à 30 cm) 4- Il laisse rebondir la balle au sol...

Une balle et une raquetteBESOINS

MATERIEL


BUT DE LA SITUATION : Maîtriser sa force


VARIANTESModifier la distance de l'élève par rapport au mur Frapper la balle directement sans rebond préalable au sol Envoyer avec le coup droit, avec le revers Matérialiser des zones à atteindre sur le mur


7 envois réussis sur 10S'approprier des longueurs: 4 mètres et plus


Accompagner la balle vers l'avant pour qu'elle atteigne le mur sans qu'elle n'ait touché le sol (ou le plafond).

En frappe coup droit, décaler les appuis (jambe droite en arrière pour un élève droitier) et toucher la balle à droite du corps

CONSIGNESL'élève laisse rebondir la balle au sol avec sa main libre. Puis il frappe avec sa raquette de façon à l'envoyer sur le mur (sans

rebond au sol)

SITUATION L'élève est placé à au moins 4 mètres du mur

Un panier de 10 balles, une raquette et un mur pour l'élève effectuant la situation

BESOINS MATERIEL


BUT DE LA SITUATION : Diriger la balle vers l'avant à l'aide de la raquette




S'approprier des longueurs: 4 mètres et plus Comprendre un mouvement vertical et un mouvement horizontal, la balle suivant ce mouvement aura une trajectoire différrente


7 envois réussis sur 10

VARIANTESModifier la distance de l'élève par rapport au mur Frapper la balle directement sans rebond préalable au sol Envoyer avec le coup droit, avec le revers Matérialiser des zones à atteindre sur le mur


Bien différencier les 2 mouvements successifs de frappe de balle (une frappe vers le haut, une frappe vers l'avant). Lors de la frappe de balle vers le mur,

bien accompagner la balle vers l'avant. En coup droit, décaler les appuis (jambe droite en arrière pour un élève droitier) et toucher la balle à droite du

corps. En revers, toucher la balle au niveau de la hanche

CONSIGNESIl frappe d'abord la balle avec sa raquette vers le haut, la alisse

rebondir au sol, puis frappe avec la raquette de façon à l'envoyer sur le mur (sans rebond au sol)

SITUATION L'élève est placé à au moins 4 mètres du mur

Un panier de 10 balles, une raquette et un mur pour l'élève effectuant la situation

BESOINS MATERIEL


BUT DE LA SITUATION : Diriger la balle vers le haut puis vers l'avant avec la raquette (maîtriser différentes orientations de mouvement et de la raquette




Situation 1 : Coordonner un mouvement du bras gauche et un mouvement du bras droit Situation 2 : Coordonner un mouvement du bras gauche et un mouvement du bras droit Situation 3 : Coordonner un mouvement du bras gauche et un mouvement du bras droit avec un service Situation 4 : Coordonner un mouvement du bras gauche et un mouvement du bras droit avec un service



SITUATIONS


BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, une balle, une craie ou des lattes, une table et un mur

Développer la latéralisation de chaque élève (différencier une action du membre supérieur droit d'une action du membre supérieur gauche)

TEMPS

DATE:


SÉANCE N°4

+ Exécuter 2,3,4 … dribbles consécutifs avant réception. Réaliser la situation en position statique, assise, sur un pied, du côté coup droit (du pouce) et du revers (index), en marchant, dribbler et suivre un élève sans raquette

VARIANTES


Réussir 7 réceptions sur 10 essais Dissocier les mouvements d'un bras et les mouvements de l'autre bras Respecter le matériel en évitant de frapper trop fort avec sa raquette au risque de casser des balles


Frapper et réceptionner la balle dans la phase montante de la trajectoireDOMAINES ASSOCIES

CONSIGNES1- Envoyer la balle au sol à l'aide de la main libre 2- Frapper la balle au sol avec la raquette 3- Réceptionner la balle avec la main libre

SITUATION

BESOINS MATERIEL



BUT DE LA SITUATION : Coordonner le mouvement du bras gauche avec celui du bras droit

SEANCE 4: SERVICE



SEANCE 4: SERVICEBUT DE LA SITUATION : Coordonner le mouvement du bras gauche avec celui du bras droit


BESOINS MATERIEL

Une balle, une raquette et un mur par élève

3 lignes espacées d'1 mètres, elles sont délimitées (à la craie ou par des lattes) à partir de 2 mètres du mur.SITUATION

CONSIGNES

Envoyer la balle vers le haut (au moins au-dessus de la tête) à l'aide de la main libre. Lorsqu'elle redescend, frapper la balle avec la raquette en direction du mur. Avant d'atteindre, la balle doit rebondir une fois au sol. Si un envoi ne se fait pas correctement, on recommence l'envoi à partir de la même ligne de sol. Lorsqu'un envoi est réussi, l'élève se place sur une autre ligne de sol


Orienter la raquette et le mouvement vers le bas et l'avant de façon à ce que la balle touche le sol avant d'atteindre le mur

DOMAINES ASSOCIES

Dissocier les mouvements d'un bras et les mouvements de l'autre bras


2 séries réussies sur 10

VARIANTESVarier la face de raquette utilisée Instaurer des zones d'envoi au mur et/ou des zones de retour de balle Imposer une zone de rebond au sol (ex:cerceau) Modifier la distance des lignes de sol au mur



BESOINS MATERIEL

Une balle, une raquette et une table pour 2 élèves

Service aménagéSITUATION

CONSIGNESFaire rebondir la balle sur sa 1/2 table à l'aide de la main libre. Après son rebond, frapper la balle avec la raquette en direction de la 1/2 située de l'autre côté du filet


Ne pas se précipité pour frapper la balle avec sa raquette après son rebond sur sa 1/2 table, mais l'intercepter dans la phase

descendante de son rebond

DOMAINES ASSOCIES



Réussir 7 services sur 10 essais

VARIANTES+ Servir de la main gauche, de la main droite, du coup droit, durevers. + Etablir des contraintes de placement par rapport à la table (sur le côté, dans un angle ou devant) + Instaurer des zones à atteindre sur la 1/2 table adverse





BESOINS MATERIEL

Une balle, une raquette et une table pour 2 élèves

ServiceSITUATION

CONSIGNESEnvoyer la balle vers le haut (au moins au-dessus du niveau de la tête) à l'aide de la main libre. Lorsqu'elle redescend, frapper la balle avec la raquette en direction de la 1/2 table la plus proche. La balle doit rebondir de part et d'autre du filet: c'est le


Orienter la raquette et le mouvement vers le bas et l'avant de façon à ce que la balle touche sa propre 1/2 table avant

d'atteindre la 1/2 table adverse

DOMAINES ASSOCIES



Réussir 7 services sur 10 essais

VARIANTES+ Servir de la main gauche, de la main droite, du coup droit, durevers. + Etablir des contraintes de placement par rapport à la table (sur le côté, dans un angle ou devant) + Modifier la distance entre la table et l'élève. Lancer la balle plus haut



DATE:



SÉANCE N°5

TEMPS

Utiliser des trajectoires différentes: tendues, courbes Découvrir le mot du domaine de la géométrie: diagonale Chaque élève met à profit sa performance pour une équipe de 2 joueurs. Compter les points S'auto arbitrer, en respectant les règles définies par l'enseignant et les règles du tennis de table.

Situation 1 : Mini tennis Situation 2 : Produire des trajectoires tendues (pousser) Situation 3 : Produire des trajectoires courbes (soulever, porter) Situation 4 : Doubles


L'organisation sociale des situations Faire attention à la prise de raquette (voir le schéma dans la fiche annexe) La participation des élèves à la mise en place du matériel Expliquer les règles de comptage des points et de double

SITUATIONS

BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, un panier de 10 balles, une craie ou des lattes, des anneaux, une table et un mur

SEANCE 5: RENVOYER LA BALLEBUT DE LA SITUATION : Produire des trajectoires courbes (soulever, porter)


BESOINS MATERIEL

Un panier de 10 balles, une séparation, une craie (ou des lattes) et une raquette pour 2 élèves

SITUATION Mini tennis

A envoie la balle à la main dans la zone située immédiatement devant l'emplacement de B B renvoie les balles avec la raquette dans la zone située devant l'envoyeur. Lorsqu'il réussit à atteindre cette zone, ilchange de ligne de sol. La 1ère ligne est située à 2 mètres de la séparation, la 2ème à 3 mètres et la 3ème à 4

CONSIGNES


Bien regarder l'envoi de A pour se placer par rapport à la balle. Adapter la force des renvois à la distance à parcourir

DOMAINES ASSOCIES

Coopérer, réaliser une tâche à deux


Réaliser correctement 2 séries (6 renvois corrects/10)

VARIANTESModifier les zones d'envoi et la distance des lignes de sol à la séparation. C'est A qui fait la situation après le premier renvoi de B Effectuer la situation en coup droit, en revers



SEANCE 5: RENVOYER LA BALLEBUT DE LA SITUATION : Produire des trajectoires tendues (pousser)


BESOINS MATERIEL

Une balle, une craie (ou des lattes), un mur et une raquette par élève effectuant la tâche

SITUATION3 lignes sont tracées au sol. La 1ère ligne est située à 2 mètres du mur, la 2ème à 3 mètres et la 3ème à 4 mètres L'élève se place sur la 1ère ligne

Faire au moins 3 renvois consécutifs contre le mur à l'aide de la raquette. L'élève ne peut pas changer de ligne de sol pendant l'échange. Quand il a réussi 3 renvois consécutifs, l'élève recule à l'autre ligne

CONSIGNES


Adapter la force des renvois à la distance à parcourir par la balle. Accompagner la ballevers l'avant pour la faire rebondir en

dessous de la ligne tracée sur le mur

DOMAINES ASSOCIES


Réaliser correctement 2 séries (1 série = 3 renvois consécutifs sur chacune des lignes du sol) sur 10 essais

VARIANTESModifier la distance des lignes de sol au mur Augmenter ou diminuer le nombre d'échanges à réaliser Effectuer la situation en coup droit, en revvers

Modifier les zones d'envoi sur la table, supprimer ou ajouter une zone Supprimer le rebond au sol

VARIANTES

Réaliser correctement 2 séries ( = 6 renvois corrects) sur 10 essais



Adapter l'énergie et la direction du mouvement en fonction de la zone à atteindre. Accompagner la balle dans la direction où l'on

veut l'envoyer

DOMAINES ASSOCIES

BESOINS MATERIEL

Un panier de 12 balles, une table une craie (ou des anneaux) et une raquette pour 2 élèves

SITUATION 2 élèves par tables

CONSIGNESA envoie les balles à la main dans la zone d'envoi. B renvoie les balles après un rebond au sol avec la raquette dans une des 3 zones matérialisées sur la table. Si un envoi ne se fait pas dans la zone souhaitée, on recommence à cette même zone. B doit at


Produire des trajectoires courbes (soulever, porter)BUT DE LA SITUATION :

SEANCE 5: RENVOYER LA BALLE



SEANCE 5: RENVOYER LA BALLEBUT DE LA SITUATION : Produire des trajectoires courbes (soulever, porter)


BESOINS MATERIEL

Une table, une balle et 4 raquettes pour 4 élèves

SITUATIONRègles du double Récepltionner et renvoyer

CONSIGNES


Essayer de surprendre son adversaire grâce au placement et à la vitesse du service

DOMAINES ASSOCIES

Chaque élève met à profit sa performance pour un équipe de 2 joueurs. Compter les points s'auto-arbitrer, en respectant les règles définies par l'e


Match de 11 points. La première équipe à 11 gagne la partie

VARIANTESMontées-descentes en doubles (l'enseignant défini la table la plus haute). L'équipe qui gagne son match en 11 points monte d'un cran (une table) vers la table la plus haute et l'équipe qui perd baisse d'un cran vers la table la plus basse





BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, un panier de 10 balles, trois cerceaux, une séparation, un mur, une table et une craie (ou des cordes, lattes…)

Utiliser des trajectoires différentes: tendues, courbes Compter les points Placer un objet (la séparation) perpendiculaire à un autre (le mur) ; compétence acquise en mathématique

SITUATIONSSituation 1 : Coordination coup droit, revers Situation 2 : Se déplacer puis jouer Situation 3 : Produire des trajectoires tendues Situation 4 : Placer sa balle



SÉANCE N°6 DATE:

SEANCE 6: RENVOYER LA BALLEBUT DE LA SITUATION : Adapter la forme de renvoi (CD ouR) en fonction de l'endroit où arrive la balle


BESOINS MATERIEL

SITUATION

CONSIGNES

Une balle pour 2, une raquette par élève et 3 cerceaux

Les élèves se mettent par 2 Les trois cerceaux sont placés au sol (comme sur l'image), le cerceau de A est situé à 1,5 mètres des 2 autres et ces derniers sont collés l'un à l'autre A effectue un service au sol dont le premier rebond doit se faire dans son cerceau. Le second se fait dans l'un des cerceaux de B. B renvoi la balle dans le cerceau de A. A marque 1 point si le retour de B ne se fait pas dans son cerceau ou s'il ne touche pas la balle. B marque 1 point si son retour va dans le cerceau ou si A ne fait pas correctement son service


Pour A, varier le placement de son service pour surprendre B Pour B, être bien attentif de façon à pouvoir retourner la balle

malgré l'incertitude liée à son placement

DOMAINES ASSOCIES

S'auto-arbitrer Compter les points


Gagner le match

VARIANTESModifier l'espacement entre les cerceaux '- Supprimer la contrainte de placement de balle pour la relance de B - Remplacer les cerceaux par des zones plus importantes Renvoyer la balle en coup droit et en revers



SEANCE 6: RENVOYER LA BALLEBUT DE LA SITUATION : Se déplacer puis jouer


BESOINS MATERIEL

Une balle pour 2, une raquette par élève, une séparation et un mur

SITUATION

Les élèves se mettent par 2 une séparation est placé perpendiculaire au mur A envoie la balle une fois contre le mur, puis une fois de l'autre côté de la séparation en direction de B. B continue la situation en envoyant la balle une fois contre le mur avant de la retourner à A et ainsi de suite. La balle doit rebondir au sol avant d'être frapper par la raquette. Les élèves marquent 1 point quand ils parviennent à faire passer l'un et l'autre la balle au-dessus de la séparation (dans le même échange CONSIGNES


Se déplacer (modifier le placement et l'orientation des appuis) entre les deux frappes de balle de façon à frapper la balle à droite du corps (lorsque la situation est réalisée avec le coup

droit) ou devant le corps (lorsque la situation est réalisée avec le

DOMAINES ASSOCIES

Réaliser une situation à 2, coopérer pour réaliser une performance à 2 Compter les points Placer un objet (la sépararion)perpendiculaire à un autre (le mur); compétence aquise en mathématique


Evaluation de groupe en annonçant le score cumulé à la fin de la situation

VARIANTES- Seul A doit utiliser le mur avant d'envoyer à B + Supprimer le rebond au sol après ou avant l'envoi contre le mur

SEANCE 6: RENVOYER LA BALLEBUT DE LA SITUATION : Produire des trajectoires tendues


BESOINS MATERIEL

Une balle pour 2, une raquette par élève, une craie (ou des lattes) et une table

SITUATION 2 lignes sont placées au sol. La 1ère est placée à 1,5 mètres de la table et la seconde à 2,5 mètres.

CONSIGNES

A envoie les balles à la main dans la zone d'envoi. B renvoie les balles sur la 1/2 tble adverse. Le rebond de la balle (après son rebond sur la 1/2 table) doit s'effectuer dans la zone située entre la table et la ligne. Quand il a réussi l'élève recommence en essayant d'atteindre la zone située entre les 2 lignes, puis la zone située après la 2ème ligne


Adapter l'énergie du mouvement en fonction de la zone à atteindre (geste plus puissant lorsque l'élève veut que la balle,

après son rebond sur la 1/2 table, aille au-delà de la 2ème ligne)

DOMAINES ASSOCIES

Réaliser une situation à 2, coopérer pour réaliser une performance à 2 Compter les échanges réussis de B par A (évaluer le niveau d'un autre élève). S'approprier des distances 1,5 mètres et 2,5 mètres


Réaliser correctement 2 séries (= 6 renvois corrests) sur 10 essais

VARIANTES+ Instaurer des zones d'envoi sur la table. Modifier la distance et/ou la largeur des zones de 2ème rebond Effectuer la situation en coup droit, en revers



SEANCE 6: RENVOYER LA BALLEBUT DE LA SITUATION : Donner une direction souhaitée à la balle


BESOINS MATERIEL

Pour 2 élèves: un panier de 10 balles, une table, 2 raquettes et une craie (ou des lattes, cordes…)

SITUATION 2 élèves par table; avec des zones matérialisées sur la table

CONSIGNESA et B font des échanges en coup droit sur coup droit avec un rebond au sol. Ils jouent tous les 2 dans la même zone matérialisée sur la table. Si un envoi ne se fait pas dans la zone souhaitée, on recommence l'essai dans cette zone. Quand les élèves ont effectué 3 échanges en continu, ils changent de zone



VARIANTES

Accompagner la balle dans la direction souhaitée Terminer le geste dans la même direction

DOMAINES ASSOCIES

Réaliser une situation à 2, coopérer pour réaliser une performance à 2 Compter les échanges réussis

Réaliser 3 séries sur 10 essais

Effectuer la situation en coup droit en revers. '- Appliquer la situation (placement de balle) à l'un des 2 élèves seulement + Ajouter une 3ème zone Modifier la largeur des zones d'envoi



SÉANCE N°7 DATE:

THÈME DE SÉANCE : L'échange: coopération


BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, un panier de 10 balles, Deux tapis (ou grandes feuilles), une table.

Utiliser des trajectoires différentes: tendues, courbes Compter les points Repérer des espaces pour éviter une cible S'opposer collectivement et individuellement

SITUATIONS

Situation 1 : Produire des trajectoires courbes (soulever) Situation 2 : Coordonner l'action des membres inférieurs et des membres supérieurs Situation 3 : Placer les balles afin d'éviter une cible Situation 4 : Jeu à thème : la tournante



SEANCE 7: L'ECHANGE : COOPERATIONBUT DE LA SITUATION : Produire des trajectoires courbes


BESOINS MATERIEL

Une balle pour 2, une raquette par élève et 1 table

SITUATIONLes élèves jouent en continu en laissant un rebond au sol avant d'envoyer la balle sur la 1/2 table adverse. Lorsque la balle rebondit 2 fois de suite sur la 1/2 table, on attend qu'elle sorte, puis rebondisse à terre pour continuer l'échange. Les élèves marquent 1 point lorsqu'ils font rebondir la balle au moins 2 fois de suite sur la 1/2 table adverse (on continue toujours l'échange tant que la balle est sur la table.

CONSIGNES


Accompagner la balle vers l'avant. Se déplacer pour jouer la balle.

DOMAINES ASSOCIES

S'auto-arbitrer Compter les points


Marquer 11 point

VARIANTES

- Donner la consigne uniquement à l'un des 2 joueurs. Interdire le second rebond sur la table (= imposer des balles tendues et longues). Imposer un 3ème rebond Effestuer la situation en coup droit, en revers, en liaison CD-R



SEANCE 7: L'ECHANGE : COOPERATIONBUT DE LA SITUATION : Coordonner l'action des membres inférieurs et des membres supérieurs


BESOINS MATERIEL

SITUATION

CONSIGNES

Un panier de 10 balles pour 2, une raquette par élève et 1 table

A enchaîne les services en alternant le placement une fois à droite, une fois à gauche puis une fois de nouveau à droite. B renvoie la balle sur la 1/2 table revers de A. A enchaîne les services le plus vite possible tout en plaçant correctement ses balles. Lorsqu'un service ne se fait pas dans la zone souhaitée, on recommence à cet endroit.


Pour B, se déplacer afin d'être en bonne position pour jouer les balles. Accompagner la balle (pour la direction) vers la zone

revers de A.

DOMAINES ASSOCIES


Pour B, réussir 8 renvois sur le revers sur 12 services corrects.

VARIANTESRéaliser la même situation en envoyant les balles à la main ou en jeu continu. Utiliser le rebond au sol. Modifier ou supprimer la contrainte de placement de balle pour la relance de B. Renvoyer la balle en coup droit, en revers, en liaison CD-R.

SEANCE 7: L'ECHANGE : COOPERATIONBUT DE LA SITUATION : Placer les balles


BESOINS MATERIEL

SITUATION

CONSIGNES

Une balle pour 2, une raquette par élève, 2 tapis (ou feuille) et 1 table

Chaque élève place un tapis (environ 50cm x 30 cm) sur sa 1/2 table. Les élèves font 1 match.

Si 1 élève joue sur 1 tapis il perd le point


Faire attention à son placement de balle durant les échanges de façon à éviter le tapis de l'adversaire.

DOMAINES ASSOCIES

Repérer des espaces pour atteindre une cible.


Gagner le match

VARIANTESRéduire ou augmenter la grandeur des tapis. Un seul des 2 joueurs a un tapis sur sa 1/2 table. Utiliser le rebond au sol. Renvoyer la balle en coup droit, en revers;



SEANCE 7: L'ECHANGE : COOPERATIONBUT DE LA SITUATION : Jeu à thème: la tournante


BESOINS MATERIEL

SITUATION

VARIANTES

Une balle pour 2, une table et une raquette pour un groupe d'élèves (environ 5-6 par table, répartis selon leur niveau)

Les élèves sont répartis aux tables à raison de 5 à 6 par table. 1 équipe de 3 d'un côté, 1 équipe de 3 ou 2 de l'autre. Dés qu'un élève envoie la balle de l'autre côté, il court se mettre derrière

les élèves de son équipe. L'élève qui perd sort du jeu. 1 équipe perd lorsque les 3 joueurs sont sortis;

+ Laisser la raquette sur la table lorsqu'on perd. + L'enseignant reste fixe d'un côté de la table, les élèves situés de l'autre côté tournent autour de plusieurs tables (on réduit le parcours au fur et à mesure que les élèves sont éliminés). + On supprime la notion d'équipes et les élèves tournent autour de la table, vont se mettre derrière ceux qui sont en face au lieu de se placer derrière les joueurs de leur équipe + Imposer une face de raquette à utiliser

DOMAINES ASSOCIES

S'opposer collectivement (mettre sa performance au profit de l'équipe) et ensuite individuellement



SÉANCE N°8 DATE:





BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, un panier de 10 balles, une séparation, une table et 2 cerceaux.

S'opposer individuellement, respecter l'adversaire et les décisions de l'arbitre. Arbitrer (prendre des décisions, connaître les règles, compter les points).

SITUATIONSSituation 1 : L'attaque du château Situation 2 : Jeu à thème : le concours d'échanges Situation 3 : Changer la direction de la balle pour marquer le point Situation 4 : Placer la balle où l'adversaire n'est pas

SEANCE 8: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Produire des trajectoires courbes


BESOINS MATERIEL

2 paniers de 10 balles pour 3, une raquette par élève, 2 séparations et 1 table

SITUATION

L'attaque du château Les 2 assaillants disposent de 10 balles chacun. Envoyer la balle au sol à l'aide de la main libre. Après son rebond, frapper la balle avec la raquette en direction de la table. Le défenseur utilise sa raquette comme bouclier pour défendre le château. Il doit se déplacer sur les remparts (bande de 50 cm de large) et essayer d'intercepter avec sa raquette les balles envoyées par les assaillants afin que celles-ci n'atteignent pas la table. Les assaillants sont situés au au moins 4 mètres du défenseurCONSIGNES


Pour le défenseur: bien regarder la balle pour se placer et se déplacer par rapport à sa trajectoire

DOMAINES ASSOCIES

Respecter l'intégrité physique du défenseur en n'envoyant pas des balles trop fortes. Endosser plusieurs rôles: attaquant et défenseur


Si plus de 8 balles sur les 20 atteignent la 1/2 table, le château est détruit

VARIANTESModifier le rapport assaillants/défenseurs Faire varier la distance d'un ou des 2 assaillants du château. Etablir des contraintes d'attaque (coup droit, revers, sans rebond au sol...) Etablir des contraintes de défense (pas chassés, utiliser la face rouge...)



SEANCE 8: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Jeu à thème : le concours d'échanges


BESOINS MATERIEL


SITUATION Toutes les équipes (une équipe = un binôme formé par 2 joueurs présents à une même table) commencent l'échange (service) au top départ donné par l'enseignant. Chaque joueur comettant une faute fait perdre le binôme. L'équipe qui réalise l'échange le plus long gagne le point.

CONSIGNES


DOMAINES ASSOCIES

Réaliser une situation à 2, coopérer pour réaliser une performance à 2 Compter les échanges réussis


La première équipe qui atteint 11 points remporte le tournoi

VARIANTES

Donner un temps à l'ensemble des équipes pour réaliser le maximum d'échanges cumulés. Réaliser l'échange le plus long sur une période donnée. Imposer un nombre de fautes maximum avant l'élimination. Réaliser au moins 20 échanges en 30 secondes

SEANCE 8: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Changer la direction de la balle pour marquer le point


BESOINS MATERIEL


SITUATION3 élèves, A et B effectuent un match à thème et C arbitre. Une fois la tâche finie on inverse les rôles A devient B, B devient C

et C devient A…

CONSIGNES

A et B jouent en coup droit sur coup droit dans la diagonale coup droit. Entre la 2ème et la 5 ème balle, A joue dans les revers de B. S'il gagne le point

directement grâce à ce changement de direction, il marque 2 points. Sinon B marque 1 point. Les balles perdues avant le changement de direction ne

comptent pas.


Essayer de surprendre son adversaire lors du changement de direction (bien placer la balle, éventuellement l'accélérer.

DOMAINES ASSOCIES

Sopposer individuellement, respecter l'adversaire et les décisions de l'arbitre. Arbitrer (prendre des décisions, connaître les règles, compter les points).


Gangner le match. Le premier élève à 10 a gagné.

VARIANTESRéaliser la tâche en revers Ajouter le changement de rythme au changement de direction (accélérer)



SEANCE 8: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Place la balle là où l'adversaire n'est pas


BESOINS MATERIEL

1 paniers de 10 balle pour 2, une raquette pour 2 élèves, 2 cerceaux et 1 table

SITUATIONLes 2 cerceaux sont placés derrière la table (à droite et à

gauche), 1 élève avec 1 panier de balle est placé entre les cerceaux. L'autre élève, avec une raquette, se place de l'autre

côté de la table.

CONSIGNES

A: Envoie la balle à la main dans la zone d'envoi à partir du milieu de sa 1/2 table. Ensuite il se place à droite ou à gauche après l'envoi. Puis tente de toucher la balle qui revient mais il n'a pas le droit de bouger les pieds. B: Renvoie la balle sur la 1/2 table de A de façon à ce que celui-ci ne puisse la toucher



VARIANTES

Pour B, bien regarder le déplacement de A après son renvoi à la main, de façon à placer son renvoi à l'opposer.

DOMAINES ASSOCIES

Repérer des espaces (libres)6 balles sur 10 ne sont pas touchées par A

Modifier les zones d'envoi et l'emplacement du lanceur.





BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, un panier de 10 balles, une table et 1 craie (ou des cordes).

Repérer des zones sur la table, découper la table en plusieurs zones géométriques S'opposer individuellement, respecter l'adversaire. S'auto arbitrer (prendre des décisions, connaître les règles, compter les points).

SITUATIONSSituation 1 : Varier la direction de la balle Situation 2 : Varier la force communiquée à la balle Situation 3 : Changer de rythme pour marquer le point Situation 4 : Montées-descentes



SÉANCE N°9 DATE:

SEANCE 9: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Varier la direction de la balle


BESOINS MATERIEL

1 paniers de 10 balles pour 2, une raquette par élève, une craie (ou des cordes) et 1 table

SITUATION Mettre une zone interdite sur la table

CONSIGNESA envoie la balle à la main dans la zone d'envoi. Les balles sont envoyées à

intervalles réguliers (2 secondes). B renvoie la balle sur la table en évitant la zone interdite et alternant les renvois

dans les 2 zones.


Terminer le geste vers l'endroit où l'on veut envoyer la balleDOMAINES ASSOCIES

Repérer des zones sur la table, découper la table en plusieurs zones géométriques


Réussir 6 renvois sur 10

VARIANTESModifier les zones d'envois et zones interdites (longueur, forme...) Renvoyer avec le coup droit, le revers, en alternance CD-R Effectuer la situation de la main droite, de la main gauche, en jeu continu





BESOINS MATERIEL

1 paniers de 10 balles pour 2, une raquette par élève, une craie (ou des cordes) et 1 table

SITUATION La ligne déterminant la zone interdite est placée à environ 2 mètres de la table

CONSIGNESA envoie la balle à la main dans la zone d'envoi. Les balles sont envoyés à

intervalles réguliers (2 secondes). B renvoie la balle sur la table de façon à ce que le 2ème rebond s'effectue soit

sur la table, soit en arrière de la zone interdite


Doser l'énergie du geste de façon à ce que le 2ème rebond de la balle soit plus ou moins long

DOMAINES ASSOCIES

Repérer des zones (éloignées par une certaine distance)

6 renvois réussis sur 10 (3 dont le 2 ème rebond de la balle est derrière la zone interdite)

Instaurer des zones d'envoi pour le 1er rebond Effectuer la situation du coup droit, du revers, en jeu continu


VARIANTES

SEANCE 9: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Changer de rythme pour marquer le point


BESOINS MATERIEL

Une balle par table, Une table pour 2 et 2 raquettes pour 3 élèves

SITUATIONA et B effectuent un match à thème de 3 minutes, C arbitre. Seul A peut marquer des points. A et B jouent en coup droit dans la diagonale coup droit. A doit gagner le point en variant la force de la balle (ne peut pas varier le placement de balle). Si B ne renvoie pas la balle dans le coup droit de A, A marque 1 point. Changer les rôles au bout de 3 minutes (A devient B, B devient C et C devient A...) L'élève ayant marqué le plus de points est vainqueur

CONSIGNES


Varier la force communiquée à la balle en accélérant le geste au moment de l'impact de la balle-raquette et en interceptant la

balle plus ou moins tôt après son rebond sur la 1/2 table

DOMAINES ASSOCIES

Sopposer individuellement, respecter l'adversaire et les décisions de l'arbitre. Arbitrer (prendre des décisions, connaître les règles, compter les points).

Marquer des points en variant la force des balles

Réaliser la tâche en revers sur revers Ajouter au changement de rythme le changement de direction


VARIANTES



SEANCE 9: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Jeu à thème: le roi de sa table


BESOINS MATERIEL

Une balle par table, Une table pour 2 et 1 raquette par élève

SITUATIONChaque binôme constitué par 2 joueurs d'1 même table font un match (2 services chacun, on compte les points normalement). Chaque gagnant reste à sa table, les perdants changent de partenaires, ils joueront forcément contre un gagnant. On impose un sens de rotation aux perdants. Le vainqueur est celui, qui à l'issue du temps donné à la situation, est resté le plus grand nombre de fois à la même table.

CONSIGNES



VARIANTES

DOMAINES ASSOCIES

Sopposer individuellement, respecter l'adversaire. S'auto-arbitrer (prendre des décisions, connaître les règles, compter les points).

Réduire le nombre de point à marquer pour remporter la rencontre Compter le nombre de victoires pour désigner le vainqueur Instaurer des handicaps pour les vainqueurs



SÉANCE N°10 DATE:





BESOINS MATÉRIEL

Pour 2 élèves : 2 raquettes, un panier de 10 balles, une table.

Découvrir des sens de rotations S'opposer individuellement, respecter l'adversaire et les décisions de l'arbitre. Arbitrer (prendre des décisions, connaître les règles, compter les points).

SITUATIONSSituation 1 : Parer un changement de direction et de rythme de balle Situation 2 : Donner de la rotation à son service Situation 3 : Donner de la rotation arrière à la balle Situation 4 : Jeu à thème: Matchs



BESOINS MATERIEL

SITUATION

CONSIGNES

Une balle par table, une table pour 2 et 2 raquettes pour 3 élèves

2 joueurs réalisent la situation pendant que le 3ème arbitre

A et B jouent en coup droit dans la diagonale coup droit. A la 4 ème balle, A accélère ou ralentit le rythme de l'échange en envoyant la balle où il veut sur la table. B doit remettre cette balle dans le coup droit de A pour que l'échange se poursuive… A la fin de la période : A devient B, B devient C et C devient A...


Pour B, être attentif et concentré pour renvoyer la 4ème balle (variée en vitesse et en direction). Essayer d'identifier le plus rapidement possible la direction et la vitesse de cette 4ème

balle.

DOMAINES ASSOCIES

Repérer des zones sur la table, découper la table en plusieurs zones géométriques (zone coup droit et zone revers)


Réussir 6 renvois sur 10 de la 4 ème balle (dans le coup droit de A)

VARIANTES

Utiliser uniquement le changement de rythme (ne pas combiner la situation avec le changement de direction) ou imposer un placement au changement de rythme. Jeu libre après le 4 ème échange A varie le placement et le rythme quand il le souhaite



SEANCE 10: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Découverte des éffets


BESOINS MATERIEL

Une balle par table, une table pour 2 et 2 raquettes pour 2 élèves (raquettes qui accrochent!)

SITUATION 2 joueurs réalisent la situation sur une table

CONSIGNESA et B jouent un match de 2 manches de 11 points. Le même serveur pendant la même manche. 3 point pour un service gagnant.



VARIANTES

Essayer de mettre de l'effet (coupe, lifté) au service pour marquer directement. Frotter la balle tout en accélérant au moment du contact balle-raquette pour faire tourner la balle

DOMAINES ASSOCIES

Découvrir des sens de rotations Sopposer individuellement, respecter l'adversaire et les décisions de l'arbitre. Arbitrer (prendre des décisions, connaître les règles, compter les points).

3 services gagnants par manche

Servir en coup droit, en revers Aménager la situation sous forme de montées-descentes Imposer un placement sur la 1/2 table

SEANCE 10: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Donner de l'effet arrière à la balle


BESOINS MATERIEL

Un panier de 10 balles une table pour 2 et 2 raquettes pour 2 élèves (raquettes qui accrochent!)

SITUATION 2 joueurs réalisent la situation sur une table

CONSIGNESA doit renvoyer toutes les balles sur la table B doit trouver un moyen pour que les balles renvoyées par A aillent dans le filet (effet coupé)



VARIANTES

Laisser dans un premier temps, l'élève B chercher seul des solutions. Puis l'aider dans un 2ème temps (lui expliquer l'effet

couper: passer/frotter dessous la balle)

DOMAINES ASSOCIES

Découvrir des sens de rotations Trouver une solutions à un nouveau problèmes (effet coupée)

A doit mettre au moins 3 balles sur 10 dans le filet. Chaque élève ''B" propose une solution à la fin de la situation

Utiliser des balles multicolores (pour se rendre compte de l'effet imprimé à la balle) Travailler les rotations au mur ou au sol : la balle revient vers soi lorsqu'elle est envoyée au sol et qu'elle est coupée. La balle s'éloigne de soi lorsqu'elle est envoyée contre le sol et qu'elle est liftée.



SEANCE 10: ROMPRE L'ECHANGE, GAGNER LE POINTBUT DE LA SITUATION : Donner de l'effet arrière à la balle


BESOINS MATERIEL

Une balle, une table pour 2 et 2 raquettes pour 2 élèves raquettes qui accrochent!)

SITUATION Matchs à thèmes

CONSIGNESLes élèves font une partie. Lorsqu'un élève gagne le point au retour de service, il marque 2 points. Les autres balles permettent de marquer un point


DOMAINES ASSOCIES

Mettre en action tous les coups vus précédemment pour gagner un match Sopposer individuellement, respecter l'adversaire et les décisions de l'arbitre. Arbitrer (prendre des décisions, connaître les règles, compter les points).


VARIANTES Privilégier une autre balle que celle du retour de service. Gagner 3 points au lieu de 2