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Itinéraire de projets Itinéraire de projets
d’échange à d’échange à distancedistance
Points de repèresPoints de repères
Mener une pédagogie de Mener une pédagogie de l’échange à distancel’échange à distance
C’est mettre en C’est mettre en œuvreœuvre
des démarches des démarches
spécifiquesspécifiques
des démarches qui des démarches qui croisent croisent
pédagogie pédagogie de projetde projetperspectiveperspective actionnelle actionnelle de de
l’enseignement des languesl’enseignement des langues (CECR)(CECR)
démarchesdémarches interculturelles interculturellesprocessus d’appropriationprocessus d’appropriation
desdes TICE TICE
Mener un projet d’échange à Mener un projet d’échange à distance , c’est proposer aux distance , c’est proposer aux élèvesélèves
Des démarches deDes démarches de coopérationcoopération
Des démarches de Des démarches de communicationcommunication
Projet de d’échange à distance Projet de d’échange à distance ==
Dispositif d’ActionDispositif d’Action
Tâches diversifiéesTâches diversifiées
Tâches de
Tâches de
Communication
CommunicationTâches de
Tâches de Coopération
Coopération(Production)
(Production)
1.1.CoopérationCoopération efficace entre efficace entre les élèves les élèves Nécessité de viser Nécessité de viser une une production finaleproduction finale
2.2.CommunicationCommunication réelle réelle entre les acteursentre les acteurs du projet du projet NécessitéNécessité d’implicationd’implication des des élèvesélèves
1. Viser une Production1. Viser une Production commune/ coopérative/ collaborativecommune/ coopérative/ collaborative
Pourquoi ?Pourquoi ?
Un but concret pour les élèvesUn but concret pour les élèves
Échanger pour Produire Échanger pour Produire Produire pour Apprendre Produire pour Apprendre
• Rendre nécessaire la Rendre nécessaire la collaboration collaboration
• avec « l’Autre »,avec « l’Autre »,
– Les partenairesLes partenaires– Les experts (personnes rencontrées Les experts (personnes rencontrées
ou via ressources Internet, Cdi, …)ou via ressources Internet, Cdi, …)– Les professeursLes professeurs
Exemple 1 Exemple 1 : Ecole primaire: Ecole primaireExemple 2 Exemple 2 : Collège: Collège
NécessitéNécessité
•de finaliser la productionde finaliser la production•de la « publier »de la « publier »
Corriger, Corriger, Évaluer, Évaluer, Prendre la mesure du chemin parcouruPrendre la mesure du chemin parcouru
Exemple 1Exemple 1 Histoire croisée franco-allemande Histoire croisée franco-allemandeExemple 2 Exemple 2 Lycée Margueritte de NavarreLycée Margueritte de Navarre
Typologies des projets Typologies des projets selon leur production finaleselon leur production finale
Le dispositif fort d’un projet
LA PRODUCTION LA PRODUCTION COOPERATIVECOOPERATIVE
très délimitée, simple, ample ou très délimitée, simple, ample ou complexecomplexe
Quels types de production Quels types de production
Quatre grands types de Quatre grands types de productionproduction
Dossiers documentairesDossiers documentaires
Créations coopérativesCréations coopératives
Réalisations de type « médiasRéalisations de type « médias »»
Recueils de correspondancesRecueils de correspondances
Dossiers documentairesDossiers documentaires sur sur thèmesthèmes
•Résultats d’enquête de terrainRésultats d’enquête de terrain
•Cartographie de points de vueCartographie de points de vue
•Carnet de voyage virtuel Carnet de voyage virtuel
•Abécédaire sur thèmesAbécédaire sur thèmes
•Exposition virtuelleExposition virtuelle
Voir des exemplesVoir des exemples de dossiers de dossiers documentairesdocumentaires
Créations coopérativesCréations coopératives
Recueil de poèmesRecueil de poèmesRoman coopératifRoman coopératifRécit historiqueRécit historiquePièce de théâtre, Pièce de théâtre, Film, Film, ……..
Voir des exemples Voir des exemples de créations de créations coopérativescoopératives
Réalisations de type Réalisations de type médiasmédias
JournalJournal MagazineMagazineSite web, espace d’échangesSite web, espace d’échanges
Voir des exemples de Voir des exemples de Journaux en Journaux en ligneligne
Recueils de Recueils de correspondancescorrespondances
Voir des exemples de Voir des exemples de correspondances multimédiacorrespondances multimédia
Diversité des types Diversité des types d’équipe de d’équipe de partenariatpartenariat
Langue :Le français et l’espagnol
Enseignant de langue étrangère
Ex: l’espagnol en France
Enseignant de langue étrangère
Ex: l’anglais en France
Enseignant la même langue dans un autre paysEx: l’anglais en Suède
Enseignant Enseignant de languede langue ex: le français, ex: le français,
en en Allemagne, ouAllemagne, ouSlovénie, Suède,Slovénie, Suède, Irlande, Malte, Irlande, Malte,
Portugal, G.B, Lituanie, Portugal, G.B, Lituanie, Pays-Bas, NorvègePays-Bas, Norvège,,
Langue :L’anglais
L: Le françaisThème : historique,
scientifique,technologique
Enseignant de la langue des partenaires
Ex: le françaisen Espagne
Enseignant Enseignant d’histoired’histoirede sciences, de sciences, de technologie,de technologie,Etc.Etc. En FranceEn France
2.Nécessité d’implication des 2.Nécessité d’implication des élèvesélèves
•CommentComment impliquer impliquer les élèves les élèves
• les les mobilisermobiliser
• leur permettre de leur permettre de s’appropriers’approprier le projet, le projet,
• de devenir des acteurs de devenir des acteurs actifs et réflexifsactifs et réflexifs
Les aider à trouverLes aider à trouver leur place deleur place de
SUJETS SINGULIERSSUJETS SINGULIERS
Comment faire?Comment faire?
Deux pistesDeux pistesDès le début du projet, exploiter les Dès le début du projet, exploiter les
fonctions fonctions créativescréatives du langage du langage Inviter chaque élève à relater Inviter chaque élève à relater son rapport à :son rapport à :- la culture de l’autre, la culture de l’autre, - sa propre culture,sa propre culture,- aux thèmes de travail,aux thèmes de travail,- ……..
Ex1 Ex1 (American dream),(American dream), ex 2, ex 2, (Time capsule)(Time capsule)
ex3, ex3, (Piste 1, exemple 2, Poèmes(Piste 1, exemple 2, Poèmes))
Ex4 Welcome HamishEx4 Welcome Hamish
Enjeux des activités d’écriture Enjeux des activités d’écriture créativescréatives
- - A partir de A partir de consignes et contraintes, consignes et contraintes, techniques de créativité, techniques de créativité,
- Avec des - Avec des moyens simples et moyens simples et accessibles, accessibles, des des images et des motsimages et des mots – –
les élèves expriment des réalités les élèves expriment des réalités complexes : complexes : leur rapport au réelleur rapport au réel
Ils entrent dans une écriture du JE, Ils entrent dans une écriture du JE, sujet singulier sujet singulier
Tout au long du projet : mener Tout au long du projet : mener desdes correspondances correspondances diversifiéesdiversifiées
► ► Des correspondances Des correspondances individuelles,individuelles, libreslibres @@@@@@@@@@@@@@ / / @@@@@@@@@@@@@@
►► Des lettres Des lettres collectivescollectives, ouvertes, ouvertes @@
►► Des messages Des messages techniquestechniques entre équipes entre équipes
En résumé,En résumé,
Schéma d’un Schéma d’un itinéraire conseilléitinéraire conseillé
Avant de partir…Avant de partir…
Savoir pourquoiSavoir pourquoi on mène on mène ce projet ce projet
Avoir des objectifs Avoir des objectifs clairs, clairs, mais non rigides mais non rigides
Des objectifs Des objectifs harmonisésharmonisés avec ceux des avec ceux des partenairespartenaires
Avoir un but concretAvoir un but concret
Une production finaleUne production finale commune,commune,
résultat du travail coopératif des résultat du travail coopératif des deux classesdeux classes
TTrois temps pédagogiques <-lien: cliquez Trois dimensions de coopération
3ème3ème temps temps
Corriger, négocier, évaluer, Corriger, négocier, évaluer, Publication de la productionPublication de la production
1er temps
Implication des élèves
Expression du « Je »
Écritures
créatives
2ème tempsActivités de coopération
Recherche d’informationsÉcritures informatives
Et tout au long du projetEt tout au long du projet
Mener des Mener des correspondances correspondances diversifiéesdiversifiées
Individuelles ,Individuelles , libreslibres Collectives ,Collectives , ouvertesouvertes Par équipe,Par équipe, techniquestechniques
Tenir un Carnet de Tenir un Carnet de bordbord
Carnet de bord Carnet de bord pour les professeurspour les professeurs - Carnet à deux voix -- Carnet à deux voix -
Carnet de bord Carnet de bord pour les élèvespour les élèves – – Carnets individuels et Carnet collectif-Carnets individuels et Carnet collectif-
Où trouver Où trouver des outils et des des outils et des
ressources ressources pédagogiquespédagogiques
Le Carnet de Le Carnet de routeroute
Un site InternetUn site Internet
http://crdp.ac-versailles.fr/carnetderoutehttp://crdp.ac-versailles.fr/carnetderoute
Login: Login: carnetcarnet
Mot de passe: Mot de passe: echangeechange
Un livret
voir toutes les voir toutes les ressources du portail ressources du portail
EtwinningEtwinning
Conseils, pistes et Conseils, pistes et itinérairesitinéraires
Un outil d’accompagnement en ligneUn outil d’accompagnement en ligne
sur le site Emilanguessur le site Emilangues
http://www.emilangues.education.frhttp://www.emilangues.education.fr
IInternational/nternational/
IInternational pratique/ nternational pratique/
MMener un projet d’échange/ener un projet d’échange/
Micheline MAURICE