ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Federico II” Scuola dell ... · La costruzione di un progetto formativo e didattico coordinato ed unitario, che favorisca la realizzazione ... ubicato

1 POF Istituto Comprensivo Statale “Federico II” Rocca Imperiale 2014/2015

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Federico II”

Scuola dell’infanzia – primaria – secondaria di primo grado

ROCCA IMPERIALE, CANNA, NOCARA, MONTEGIORDANO

Via Castello Aragona, 69

87074 ROCCA IMPERIALE (CS) Tel. 0981/93.61.58 – 0981/1903438 Fax 0981/93.69.07 C.F.: 81001930783 - Cod. Meccan.: CSIC850007

e-mail: [email protected] web:http://share.dschola.it/rocca imperiale

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

ANNO SCOLASTICO 2014/2015

Il Reciproco AMORE fra

CHI APPRENDE E CHI INSEGNA

è il primo e più importante gradino

verso la CONOSCENZA.

(Erasmo da Rotterdam)

Dirigente Scolastico Reggente Prof. LEONARDO VIAFORA

Il presente Piano dell’Offerta Formativa e’ stato approvato dal Collegio dei Docenti con verbale n. 5 del 13 novembre 2014

http://www.google.it/url?url=http://www.paese24.it/12992/alto-jonio/montegiordano-la-strada-che-conduce-al-paese-allattenzione-del-consiglio-provinciale.html&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=p407VMqCE8zhaPLPgcAE&ved=0CDwQ9QEwBg&usg=AFQjCNHYTMTlLfFdMMefg63D2DZf0UdSuA


Indice 1. IL POF pag. 3

2.1 Premessa pag. 4

2.2 Finalità istituzionali pag. 4

2.3 Il territorio pag. 6

2.4 Le scuole: risorse e organizzazione oraria pag. 7

3. PROGETTAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA pag. 16

3.1 Linee guida dell’azione educativa e didattica pag. 16

3.2 Scelte educative pag. 17

3.3 Patto educativo di corresponsabilità pag. 18

3.4 Curricoli disciplinari pag. 22

3.4 Curricolo disciplinare verticale pag. 23

3.5 Metodologia: strategie metodologiche comuni pag. 35

3.5 Valutazione degli apprendimenti pag. 36

3.6 Valutazione del comportamento pag. 40

3.7 Attività specifiche per alunni diversamente abili pag. 46

3.7 Integrazione degli alunni stranieri pag. 46

4. ARTICOLAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA pag. 48

4.2 Progetti di arricchimento dell’offerta formativa pag. 49

4.3 Uscite ed esperienze didattiche pag. 51

Piano delle attività pag. 51

5. FORMAZIONE DEL PERSONALE pag. 57

5.1 Il Piano di Formazione e Aggiornamento pag. 57

5.2 Attività per operatori ed alunni pag. 57

6. PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA pag. 58

6.1 Calendario scolastico pag. 58

6.2 Personale della scuola pag. 59

6.3 Coordinatori e responsabili pag. 64

6.4 Funzioni Strumentali pag. 71

6.5 Organigramma Sicurezza pag. 72

Commissione POF pag. 75


Dall’art.3 del Regolamento in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche

D.P.R. 275/99:

“I Piano dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e

progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare,

educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia”.

Esplicita le basi e gli indirizzi progettuali ed

organizzativi dell’attività dei docenti e delle classi e

definisce le linee guida e le pratiche educative e

didattiche condivise.

Risponde alle esigenze del territorio in cui sono

ubicate le scuole dell’Istituto ed alle aspettative

delle famiglie in quanto inserisce

trasversalmente, nell'ambito della didattica

curricolare, i temi di carattere ambientale,

sociale e civile che sono alla base dell’identità

culturale e della pratica della cittadinanza

attiva.

Valorizza la professionalità docente: la sua

elaborazione si fonda sull’autonomia culturale e

professionale degli insegnanti; essi formulano

specifici percorsi formativi adattando le sue linee

guida alle differenti esigenze degli alunni, tenuto

conto del contesto di riferimento.

Promuove lo sviluppo integrale della

persona, articolando gli obiettivi

educativi e didattici in relazione alla

formazione cognitiva, corporea, affettiva,

relazionale ed etica degli alunni.

IL P.O.F


2.1 Premessa “… l’istituto comprensivo è uno spazio professionale che invita i suoi “abitanti” a rimettersi in discussione, ad assumersi responsabilità comuni sull’educazione di una generazione di ragazzi. Sul piano istituzionale fare “comprensivo” significa “fare comunità”; l’istituto è un frutto della governance territoriale; deve prevalere il gusto dell’autogoverno, dell’assunzione di responsabilità; ci deve essere uno stile, un metodo di lavoro; percorsi fortemente condivisi, in un fitto dialogo con gli operatori scolastici.”

L’occuparsi della formazione dei ragazzi dai 3 ai 14 anni di un medesimo territorio implica la continuità e la

verticalizzazione della progettualità educativa e didattica e comporta una maggiore responsabilizzazione del

dirigente scolastico e dei docenti nei confronti degli alunni e delle loro famiglie. La presenza di un allievo

per molti anni nella stessa istituzione scolastica determina infatti lo sviluppo di rapporti educativi più

profondi e la condivisione di responsabilità da parte di tutti gli attori dell’azione educativa.

La costruzione di un progetto formativo e didattico coordinato ed unitario, che favorisca la realizzazione

della continuità educativa, richiede la configurazione di un ambiente professionale connotato da condizioni

di vero dialogo e di continua comunicazione. Essendo la scuola un ecosistema funzionante grazie a

molteplici e complesse relazioni, occorre infatti tenere in grande considerazione le caratteristiche del

contesto in cui si opera e stabilire fattive interazioni con le famiglie e le altre agenzie educative presenti nel

territorio.

Si tratta quindi di disegnare uno “spazio pedagogico” all’interno del quale i bisogni formativi degli alunni

possano trovare risposte adeguate, dove possano concretizzarsi il fare, l’appartenere e l’interagire, ed è

pertanto il prodotto di una serie di fattori che riguardano non solo le caratteristiche e le risorse strutturali, ma

anche e soprattutto le scelte funzionali ed organizzative, nonché il livello di partecipazione e di

responsabilità di tutti i membri della comunità.

La scuola è il luogo nel quale bambini e ragazzi maturano il senso dell’ appartenenza e la propria identità

sociale e civile, ed è quindi importante riuscire a creare un contesto in cui gli scopi possano essere condivisi

e la cooperazione davvero praticata.

Progettare uno spazio pedagogico significa dunque attivare meccanismi partecipativi permanenti attraverso

una proposta formativa che implichi la continua sperimentazione di comportamenti consapevoli e di modalità

di collaborazione con l’altro e con il territorio.

Pertanto, se da un lato per stimolare l’interesse e la partecipazione occorre realizzare percorsi operativi

sempre diversi attraverso una progettazione permanente, dall’altro è necessario edificare assi formativi stabili

e condivisi su cui basare gli interventi educativi e didattici fondamentali.

2.2 Finalità istituzionali (Fonte di ispirazione fondamentale del Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto Comprensivo Statale

“Alda Costa” sono gli artt. 3, 33 e 34 della Costituzione italiana. )

Uguaglianza e diversità I principi fondanti dell'azione educativa sono il riconoscimento della differenza e l'uguaglianza delle

opportunità. All’interno della scuola nessuna discriminazione può essere compiuta per motivi riguardanti

condizioni socioeconomiche, psicofisiche, di lingua, di sesso, d’etnia, di religione, d’opinioni politiche.

Facendo nostro il principio espresso da don Lorenzo Milani “Dare di più a chi ha di meno”, si intende

sottolineare la necessità che l'azione educativa della scuola non si realizzi in un'offerta unica e indistinta,

indifferente alla diversità di cui ciascuno è portatore, ma si articoli in modo da tener conto delle situazioni

di partenza di ciascuno.

Ne deriva che la scuola deve operare con ogni mezzo per:

- differenziare la proposta formativa adeguandola alle esigenze di ciascuno: a tutti gli alunni deve

essere data la possibilità di sviluppare al meglio le proprie potenzialità;


- valorizzare le molteplici risorse esistenti sul territorio (enti locali, associazioni culturali e

professionali, società sportive, gruppi di volontariato, ma anche organismi privati) allo scopo di

realizzare un progetto educativo ricco e articolato affinché l'offerta formativa della scuola assuma un

ruolo di promozione culturale e sociale.

Imparzialità e regolarità

Gli utenti hanno diritto ad essere trattati in modo obiettivo e imparziale.

La scuola s’impegna a garantire la vigilanza, la continuità dei servizi e delle attività educative nel rispetto dei

principi e delle norme sanciti dalla legge ed in applicazione delle disposizioni contrattuali del comparto

scuola.

Libertà d’insegnamento ed aggiornamento del personale

La programmazione individuale e collegiale è espressione della libertà d’insegnamento dei docenti sancita

dalla Costituzione.

La scuola è un luogo di vita e di apprendimento per docenti e studenti, nel quale i docenti devono poter

sperimentare il gusto per l'insegnamento e il piacere che viene dal far conoscere, far discutere, far costruire

sapere.

Per questo la scuola organizza con specifiche modalità l’aggiornamento del personale scolastico che può

aderire alle proposte dell’Amministrazione, delle Istituzioni e degli Enti culturali ed anche promuovere, con

responsabile autonomia, la propria formazione in servizio.

L’aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico ed un compito

per l’Amministrazione, che attua interventi organici e regolari secondo un piano di aggiornamento e

formazione annuale o poliennale, avvalendosi di risorse interne ed esterne.

Accoglienza ed inclusione Sono previsti protocolli di accoglienza per la comune fase d’ingresso nella scuola. L’ inclusione è lo sfondo

ed il fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno nel realizzare gli obiettivi

comuni, le linee guida per un concreto impegno programmatico per l’inclusione, basato su una attenta lettura

del grado di inclusività della scuola e su obiettivi di miglioramento, da perseguire nel senso della

trasversalità delle prassi di inclusione negli ambiti dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi,

dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni e genitori.

(Carta dei Servizi: allegato n. 1)

(Regolamento d’Istituto: allegato n.2)


2.3 IL TERRITORIO L’Istituto Comprensivo “Federico II” di Rocca Imperiale, intitolato all’Imperatore “Stupor mundi”,

è stato istituito il primo Settembre 2000 nell’anno scolastico 2000/2001.

Il territorio, ubicato al confine con la Basilicata, decentrato rispetto alla provincia, risente delle

problematiche inerenti ai collegamenti, agli scambi culturali e alle aperture sociali, strumenti

indispensabili per bambini e ragazzi che si aprono al confronto con l’altro; in questa realtà le uniche

agenzie formative, presenti sul territorio, sono la Scuola e la Chiesa, a cui si chiede un impegno

notevole per rispondere ai bisogni degli alunni ed alle aspettative dei genitori.

L’Istituto Comprensivo opera su quattro paesi e in dieci plessi, distinti per ordini di scuola e

distribuiti su sei paesi :Rocca Centro, Rocca Marina, Canna (annesso all’Istituto dall’a.s.

2009/2010), Montegiordano Centro, Montegiordano Marina (annessi a seguito del

dimensionamento scolastico dall’a.s. 2012/2013), Nocara (annesso a seguito del dimensionamento

scolastico dall’a.s. 2012/2013).

Pur essendo distanti tra loro solo pochi chilometri, i centri sono piuttosto disomogenei per cultura e

numero degli alunni.

Il Centro storico di Rocca Imperiale, dove è ubicata la sede centrale, in un edificio ampio, ma in

parte fatiscente, è la sede degli uffici. Qui si trovano anche cinque classi della Scuola Primaria e tre

classi della Secondaria di Primo Grado.

La popolazione scolastica nella sede centrale è in continuo decremento perché nel Centro storico

sono rimasti ormai solo anziani, mentre le giovani coppie si sono trasferite per la maggior parte in

Marina dove i collegamenti per le attività lavorative e di svago offrono loro migliori opportunità.

A Rocca Imperiale Marina hanno sede la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di I grado, nello

stesso plesso, e la Scuola dell’Infanzia, in un plesso a sé stante.

Nella stessa area sorge la struttura dell’ex Scuola Media, ed una Palestra Comunale, utilizzata dagli

allievi della Scuola per le attività di Educazione Motoria.

Dall’anno 2009/2010 è stato annesso all’Istituto Comprensivo un altro plesso, quello di Canna dove

trovano alloggio sia la scuola primaria che la scuola secondaria di primo grado, in un unico edificio.

Montegiordano, annesso nell’a.s. 2012/2013 e successivamente nel corrente anno scolastico

2014/2015, ospita, al Centro, un edificio della scuola Primaria; in Marina, un edificio per la Scuola

dell’Infanzia, uno per la Scuola Primaria, ed uno per la Secondaria di I grado.

Nocara, annessa dall’a.s. 2012/2013, è sede di un plesso di scuola dell’Infanzia, e di uno di scuola

Primaria e Secondaria insieme.

La popolazione scolastica proviene, per buona parte, da ambienti svantaggiati dal punto di vista

culturale: fonte di contatto con la cultura rimane prevalentemente la televisione, limitato l’acquisto

di libri, quotidiani, riviste ecc., poche famiglie sono avvezze alla frequentazione di Biblioteche,

Teatro, Cinema o altre agenzie educative e /o culturali.

La formazione di base degli allievi è diversificata in cui si registrano in alcuni difficoltà

nell’apprendimento, limitate capacità espressive, pochi interessi, in cui però non manca la volontà

di riscatto e la disponibilità d’integrazione degli alunni nei progetti loro offerti nell’Istituto e con

altre scuole, un esempio il laboratorio artistico-espressivo di Arte e Storia che ha coinvolto

nell’anno scolastico 2013/2014 gli alunni della Scuola Secondaria di I grado di Nocara e Canna,

così come l’uscita didattica al Museo Epeo di Nocara.

La maggior parte delle famiglie collabora alla crescita dei propri figli rendendosi partecipe alle

proposte formative della scuola.

Le risorse interne della scuola, al di là di quelle umane e professionali, sono quelle garantite dal

funzionamento pubblico delle dotazioni strumentali, dalla biblioteca scolastica, dai Laboratori:

informatico, linguistico, di ceramica, dalla palestra questi ultimi in via di allestimento e

dall’auditorium derivante dall’adattamento dell’atrio delle Scuole. Infine, alcuni locali adibiti a

laboratorio sono in corso di organizzazione nei locali dell’ex Scuola Media. Alcuni plessi sono


dotate di LIM , per cui la scuola provvede annualmente a fornire agli insegnanti degli esperti per la

formazione dei docenti verso l’utilizzo della Lavagna Interattiva Multimediale.

2.4 Le scuole: risorse ed organizzazione oraria

ROCCA IMPERIALE CENTRO

INDIRIZZO: Via Castello Aragona 69

RECAPITO TELEFONICO: 0981.1903438

SCUOLA PRIMARIA (Sez. A)

NUMERO ALLIEVI: 51

NUMERO CLASSI: 4 a tempo prolungato e la classe prima a tempo pieno

Risorse professionali 6 docenti nella classe prima e seconda e 4 nelle classi terza, quarta e quinta

1 docente di sostegno

1 collaboratore

Funzionamento Tempo prolungato: 1 giorno dalle 8.15 alle 16.15

Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,15 alle 13,15 con 1 rientro il martedì e sabato libero

Risorse strutturali Aule 5

Aula Insegnanti

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO (Sez. A)

NUMERO ALLIEVI:36

NUMERO CLASSI: 3

Risorse professionali 14 docenti nella classe prima e terza e 15 nella classe seconda

1 collaboratore

Funzionamento

Tempo prolungato: 2 giorni (martedì e giovedì) dalle 8.15 alle 16.15

Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,15 alle 13,15 con 2 rientri

Risorse strutturali 3 aule

http://www.google.it/url?url=http://www.francolofrano.it/2013/05/page/4/&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=JEdHVOPvEYnJPNvEgdAF&ved=0CBoQ9QEwAg&usg=AFQjCNH6_VAh5iJCf64ysQFKTUkqx4e0gw


1 Aula insegnanti con lavagna LIM

1 spazio mensa

laboratorio informatico con LIM

1 palestra

Ufficio di Segreteria (1 ufficio Dirigente Scolastico, 1 del Direttore Servizi Generali

Amministrativi, 1 personale amministrativo)

cortile esterno

ROCCA IMPERIALE MARINA

INDIRIZZO: Via Arena

RECAPITO TELEFONICO: 0981.933084

SCUOLA PRIMARIA ( Sez. B)

NUMERO ALLIEVI: 92

NUMERO CLASSI: 4 a tempo prolungato e la classe prima a tempo pieno

Risorse professionali 6 docenti nella classe prima e 4 nelle classi seconda, terza, quarta e quinta

1 collaboratore


Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,30 alle 13,30 con 1 rientro il giovedì e sabato libero


Aula Insegnanti

Spazio mensa

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO (Sez. B)

NUMERO ALLIEVI:60

NUMERO CLASSI: 3

Risorse professionali 14 docenti nella classe prima e seconda e 15 nella classe terza

1 collaboratore


Funzionamento



Strumento musicale: il lunedì, mercoledì e venerdì dalle ore 14,30 alle ore 19,30 (tromba, violino,

chitarra, pianoforte)


1 Aula Insegnanti

1 Aula musica

laboratorio informatico

1 palestra

SCUOLA DELL’INFANZIA “ Santa Maria della Provvidenza” (Sez. A) -

INDIRIZZO: Via Fornace

RECAPITO TELEFONICO: 0981/ 936023

NUMERO ALLIEVI:50

NUMERO SEZIONI: 2

Risorse professionali 5 docenti

1 collaboratore

Funzionamento : (Accoglienza 8,00-8,30), 8.30- 16.30


2 Aula insegnanti

1 spazio mensa

Sala teatro

Sala giochi


MONTEGIORDANO CENTRO

INDIRIZZO: Via della Repubblica

RECAPITO TELEFONICO: 0981/932019

SCUOLA PRIMARIA ( Sez. C)

NUMERO ALLIEVI: 26

NUMERO CLASSI: n.2 – pluriclasse II/ III, IV/V

Risorse professionali 3 docenti per classe

1 collaboratore



Risorse strutturali 2 Aule

1 Aula Laboratorio

1 Aula Insegnanti

Sala mensa

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MONTEGIORDANO MARINA

INDIRIZZO: Via Bologna


SCUOLA PRIMARIA ( Sez. D)

NUMERO ALLIEVI: 29

NUMERO CLASSI: n.3 – pluriclasse I/II/ III, IV, V

Risorse professionali 4 docenti per classe

1 collaboratore




1 Laboratorio con LIM

1 Aula Insegnanti

Spazio mensa

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ( Sez. C)

INDIRIZZO: Via Gramsci


NUMERO ALLIEVI:38

NUMERO CLASSI: 3

Risorse professionali 9 docenti nella classe prima e seconda e 11 nella classe terza

1 collaboratore

Funzionamento



http://www.google.it/url?url=http://italia.trovaspiagge.it/Calabria/Montegiordano/Marina+di+Roseto+Capo+Spulico/Marina+di+Roseto+Capo+Spulico&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=D65IVI-bFYnhywPB_4LoBw&ved=0CBoQ9QEwAg&usg=AFQjCNGtn7olVRtHtvwjPxwxisccN_iQ6w


Risorse strutturali 3 aule, di cui 1 con lavagna LIM

1 Aula insegnanti

1 spazio mensa


1 palestra

SCUOLA DELL’INFANZIA ( Sez. A)

INDIRIZZO: Via Gramsci


NUMERO ALLIEVI:18

NUMERO SEZIONI: 1


1 collaboratore

Funzionamento : 8.30- 16.30


1 Sala

1 spazio mensa


CANNA

INDIRIZZO: Via G. B. Pitrelli

RECAPITO TELEFONICO: 0981/934027- 934029

SCUOLA PRIMARIA ( Sez. C)

NUMERO ALLIEVI: 28

NUMERO CLASSI: n.3 – pluriclasse I/II/, III/ IV, V

Risorse professionali 4 docenti per classi

1 collaboratore


Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,15 alle 13,15 con 1 rientro e sabato libero


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ( Sez. D)

NUMERO ALLIEVI:18

NUMERO CLASSI: 2, I,II/ III

Risorse professionali 9 docenti nella classe ID e 10 nella pluriclasse II/IIID

1 collaboratore

Funzionamento



Risorse strutturali 3 aule, di cui 1 con lavagna LIM

1 Aula insegnanti

1 spazio mensa

http://www.google.it/url?url=http://www.comune.canna.cs.it/&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=OvNXVPieFNbkao-QgogE&ved=0CBYQ9QEwAA&usg=AFQjCNEb1vptx3XpUd9OsFD_H_46sMGlfw



1 palestra

NOCARA

INDIRIZZO: Via S.S.Annunziata 1


SCUOLA PRIMARIA ( Sez. F)

NUMERO ALLIEVI: 12

NUMERO CLASSI: n.1 – pluriclasse I/II/ III/ IV,/V

Risorse professionali 4 docenti per classi

1 collaboratore


Tempo normale: 4 giorni dalle ore 8,30 alle 13,30 con 1 rientro e sabato libero


1 Aula Insegnanti in comune con la Scuola Secondaria di I grado

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ( Sez. E) NUMERO ALLIEVI: 9

NUMERO CLASSI:1 Pluriclasse, I/II/ II

http://www.google.it/url?url=http://nocara.asmenet.it/&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=vfpXVN_QNM7oaLeWgLgO&ved=0CBYQ9QEwAA&usg=AFQjCNHjuJfsELNqF0WzswzQi8qgfx7HnQ



1 collaboratore

Funzionamento



Risorse strutturali 1 Aula

1 Aula insegnanti


Biblioteca

SCUOLA DELL’INFANZIA

INDIRIZZO: Via S.S.Annunziata, 4


NUMERO ALLIEVI:7

NUMERO SEZIONI: 1


1 collaboratore

Funzionamento : 8.30- 16.30


1 Aula insegnanti

1 spazio mensa

1 Sala teatro


3. Progettazione educativa e didattica “L’offerta formativa dell’Istituto Comprensivo mira “alla promozione del pieno sviluppo della persona,

accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica consapevole della

cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti della cultura di base”. (Indicazioni Nazionali per il Curricolo)

3.1 Linee guida dell’azione educativa e didattica

FORMAZIONE

Coniugare educazione ed istruzione realizzando un percorso formativo

unitario, organico e continuo, attraverso il quale favorire il pieno sviluppo delle

potenzialità di ogni alunno nel rispetto e nella valorizzazione della sua identità

personale, culturale e sociale.

CURRICOLO

Predisporre un curricolo verticale essenziale e coerente e progettare in modo

intenzionale, sistematico e corresponsabile i percorsi formativi trasversali

APPRENDIMENTO

Perseguire un progressivo e organico sviluppo delle competenze di ogni alunno

per la realizzazione del suo progetto scolastico ed esistenziale, facendo leva sui

fattori motivazionali in sintonia con una concezione operativa e collaborativa

dell’apprendimento.

INSEGNAMENTO

Tenere in considerazione tutte le variabili che intervengono nel processo

dell’insegnamento attraverso la pratica riflessiva e la ricerca di efficaci strategie

didattiche

FLESSIBILITA’

Compiere scelte responsabili di flessibilità organizzativo – didattica per attuare

la personalizzazione e la diversificazione degli interventi formativi.

VALUTAZIONE

Verificare e valutare il processo dell’insegnamento-apprendimento secondo gli

indicatori ed i criteri stabiliti collegialmente.

CONTINUITA’

Favorire il successo formativo di ogni alunno attraverso la realizzazione di un

contesto positivo e collaborativo e della continuità educativa tra i diversi gradi

dell’istruzione.

COMUNITA’

Riconoscere la relazione e la comunicazione come strumenti fondamentali della

formazione della persona e curare con la massima attenzione la costituzione dei

legami di gruppo della classe

ACCOGLIENZA

E INCLUSIONE Affrontare con sensibilità e professionalità i problemi relativi all’inclusione di

tutti gli alunni, riconoscendo nella “diversità” una ricchezza e predisponendo

tutte le possibili risorse in grado di migliorare l’accoglienza ed il livello di

inclusione.

CITTADINANZA

Favorire la maturazione del senso di appartenenza e dell’etica della

responsabilità attraverso la pratica costante della partecipazione collaborativa,

dell’ insegnamento dei cosiddetti saperi della legalità e degli interventi di

prevenzione del disagio affettivo e sociale

CORRESPONSABILITA’

Promuovere la corresponsabilità educativa con la famiglia attraverso la

condivisione di obiettivi e strategie

TERRITORIO

Perseguire il modello dell’interazione dialettica fra scuola e territorio, tessendo

una rete significativa di rapporti con l’esterno.

RISORSE

Ottimizzare l’uso di risorse e strutture e utilizzare in modo efficace strumenti e

materiali, con particolare interesse per le nuove tecnologie.


3.2 Scelte educative

SAPERE

padronanza delle abilità e delle

conoscenze fondamentali dei

linguaggi comunicativi e delle

singole discipline

SAPER FARE interiorizzazione delle modalità

di indagine essenziale alla

comprensione del mondo e

dell'ambiente

SAPER ESSERE maturazione delle capacità di azione, di esplorazione, di

progettazione, per capire ed operare responsabilmente nel

contesto della scuola, della famiglia e della società

Sviluppo di competenze:

- cognitive

- comunicative ed espressive - psicomotorie

- affettivo-relazionali

- tecnico-operative

Sviluppo dell’identità

personale: - conoscenza di sé

- integrazione nel proprio

ambiente di vita

- autostima

- sicurezza ed autonomia

Sviluppo di interazioni sociali

positive con l’altro e

l’ambiente: - superamento

dell’egocentrismo-

- gestione dei conflitti

- educazione alla pace

- senso della legalità


(AI SENSI DEL D.P.R. 235/2007 ART. 3 )

ISTITUTO COMPRENSIVO “FEDERICO II“

SCUOLA DELL’ INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

ROCCA IMPERIALE -COSENZA-

PREMESSA

L’ istruzione, la formazione e l’educazione sono processi complessi e continui che richiedono la

cooperazione della scuola, della famiglia, dello studente e dell’intera comunità scolastica.

La scuola non è soltanto il luogo in cui si realizza l’apprendimento ma una comunità organizzata

dotata di risorse umane, materiali e immateriali, tempi e organismi che necessitano di interventi

complessi di gestione, ottimizzazione, conservazione, partecipazione e rispetto dei regolamenti.

Il compito educativo compete prioritariamente alla famiglia, art.30, primo comma, Costituzione

Italiana: “ E’ dovere e diritto dei genitori mantenere, istruire ed educare i figli “.

Tali principi vengono sanciti anche dalle norme del Codice Civile ( artt. 147, 155, 317 bis).

Pertanto, il Patto Educativo di Corresponsabilità, vuole essere uno strumento finalizzato ad esplicitare

gli impegni che Scuola- Famiglia- Alunni si assumono rispetto alla realizzazione di un’alleanza

educativa.

Il Patto di Corresponsabilità vuole creare un accordo rispetto all’ambiente educativo, alla

comunicazione, alle regole, alla didattica e al riconoscimento dei ruoli, con l’obiettivo di creare un

clima funzionale allo svolgimento delle attività scolastiche.

Per tutto quanto premesso ed esposto, Scuola e Famiglia sottoscrivono il seguente Patto Educativo di

Corresponsabilità.



SCUOLA PRIMARIA: classe Prima-Seconda

La SCUOLA si impegna a : *creare un clima sereno e positive relazioni

interpersonali;

*favorire l’uguaglianza e l’integrazione scolastica di

tutti gli alunni;

*stimolare il desiderio di conoscere;

*valorizzare l’operatività personale;

*rispettare la religione e la cultura di appartenenza

degli alunni;

*realizzare i curricoli disciplinari nazionali e le scelte

progettuali, metodologiche e pedagogiche elaborate

nel Piano dell’Offerta Formativa, tutelando il diritto

ad apprendere;

*prestare ascolto, attenzione, assiduità e riservatezza

ai problemi dei bambini, così da ricercare ogni

possibile sinergia con le famiglie;

*rispettare la privacy per comunicazioni riguardanti i

bambini.

La FAMIGLIA si impegna a : *leggere, capire e condividere il Piano dell’Offerta

formativa e sostenere l’Istituzione Scolastica

nell’attuazione di questo progetto;

*instaurare un dialogo costruttivo con i docenti,

rispettando la loro libertà di insegnamento e la loro

competenza valutativa;

*tenersi aggiornata su impegni, scadenze, iniziati vive

scolastiche, controllando costantemente le

comunicazioni scuola- famiglia;

*intervenire, con coscienza e responsabilità, rispetto

ad eventuali danni provocati dal figlio a carico di

persone, arredi, materiale didattico;

*rispettare l’organizzazione scolastica, in particolare

riguardo all’orario di entrata e di uscita dei bambini;

*evitare di sostare a scuola per tempi prolungati;

*impartire ai figli le regole del vivere civile, dando

importanza alla buona educazione, al rispetto degli

altri e delle cose di tutti;.


bambini.

IL GENITORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO

______________________________ ______________________________


SCUOLA PRIMARIA: classe Terza-Quarta-Quinta

La SCUOLA si impegna a : *creare un clima sereno e positive relazioni

interpersonali;

*favorire l’uguaglianza e l’integrazione scolastica di

tutti gli alunni;

*stimolare il desiderio di conoscere;

*valorizzare l’operatività personale;

*rispettare la religione e la cultura di appartenenza

degli alunni;

*realizzare i curricoli disciplinari nazionali e le scelte

progettuali, metodologiche e pedagogiche elaborate

nel Piano dell’Offerta Formativa, tutelando il diritto

ad apprendere;

*prestare ascolto, attenzione, assiduità e riservatezza

ai problemi dei bambini, così da ricercare ogni

possibile sinergia con le famiglie;

*procedere alle attività di verifica e di valutazione in

modo congruo rispetto ai programmi e ai ritmi di

apprendimento, chiarendone le modalità e

motivandone i risultati;

*aiutare l’alunno a capire dove e perché sbaglia, a

sapersi confrontare con l’altro e a superare i conflitti;

*consentire l’apprendimento del metodo di studio;

*motivare gli alunni all’apprendimento, aiutandoli a

scoprire e valorizzare le proprie capacità e attitudini;

*accertare all’inizio dell’anno scolastico i livelli di

partenza dell’alunno;


bambini.

La FAMIGLIA si impegna a : *leggere, capire e condividere il Piano dell’Offerta

formativa e sostenere l’Istituzione Scolastica


*instaurare un dialogo costruttivo con i docenti,

rispettando la loro libertà di insegnamento e la loro


*tenersi aggiornata su impegni, scadenze, iniziati vive

scolastiche, controllando costantemente le


*verificare l’esecuzione dei compiti e lo studio delle

lezioni;

*intervenire, con coscienza e responsabilità, rispetto

ad eventuali danni provocati dal figlio a carico di

persone, arredi, materiale didattico;

*rispettare l’organizzazione scolastica, in particolare

riguardo all’orario di entrata e di uscita dei bambini;

*evitare di sostare a scuola per tempi prolungati;

*impartire ai figli le regole del vivere civile, dando

importanza alla buona educazione, al rispetto degli

altri e delle cose di tutti;.

*rispettare la privacy per comunicazioni riguardanti

gli alunni.


_____________________ ___________________________


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La SCUOLA si impegna a : *creare un clima sereno e positive

relazioni interpersonali;

*stimolare il desiderio di

conoscere;

*rispettare la religione e la cultura

di appartenenza degli alunni;

*realizzare i curricoli disciplinari

nazionali e le scelte progettuali,

metodologiche e pedagogiche

elaborate nel Piano dell’Offerta

Formativa, tutelando il diritto ad

apprendere;

*prestare ascolto, attenzione,

assiduità e riservatezza ai problemi

dell’alunno, così da ricercare ogni

possibile sinergia con la famiglia;

*procedere alle attività di verifica e

di valutazione in modo congruo

rispetto ai programmi e ai ritmi di

apprendimento, chiarendone le

modalità e motivandone i risultati;

*aiutare l’alunno a capire dove e

perché sbaglia, a sapersi

confrontare con l’altro e a superare

i conflitti;

*consentire l’apprendimento del

metodo di studio;

*motivare gli alunni

all’apprendimento, aiutandoli a

scoprire e valorizzare le proprie

capacità e attitudini;

*presentare obiettivi, percorsi

formativi, modalità operative e

criteri di valutazione;

*accertare all’inizio dell’anno

scolastico i livelli di partenza

dell’alunno;

*rispettare la privacy per

comunicazioni riguardanti i

bambini.

La FAMIGLIA si impegna a : *leggere, capire e condividere il

Piano dell’Offerta formativa e

sostenere l’Istituzione Scolastica


*instaurare un dialogo costruttivo

con i docenti, rispettando la loro

libertà di insegnamento e la loro


*tenersi aggiornata su impegni,

scadenze, iniziati vive scolastiche,

controllando costantemente le


*verificare l’esecuzione dei compiti

e lo studio delle lezioni;

*intervenire, con coscienza e

responsabilità, rispetto ad eventuali

danni provocati dal figlio a carico

di persone, arredi, materiale

didattico;

*rispettare l’organizzazione

scolastica, in particolare riguardo

all’orario di entrata e di uscita degli

alunni;

*evitare di sostare a scuola per

tempi prolungati;

*impartire ai figli le regole del

vivere civile, dando importanza alla

buona educazione, al rispetto degli

altri e delle cose di tutti;

*giustificare le assenze;

*rendersi disponibile per la

collaborazione e per il dialogo

educativo nel caso di convocazioni

o incontri richiesti dalla scuola;

*discutere, presentare e condividere

con i propri figli il Patto Educativo

sottoscritto con l’Istituzione

Scolastica;

*rispettare la privacy per

comunicazioni riguardanti gli

alunni.

Lo STUDENTE si

impegna a : *considerare la scuola come

un impegno importante;

*non uscire dall’edificio

scolastico se non si è stati

autorizzati preventivamente

nei tempi e nei modi;

*usare un abbigliamento e

un decoro personale

adeguati all’ambiente

scolastico ed all’attività di

istruzione;

*considerare i seguenti

indicatori di condotta :

RISPETTO- di persone, di

leggi, di regole, di consegne,

di impegni, di strutture, di

orari;

CORRETTEZZA- di

comporta,mento, di

linguaggio, di utilizzo dei

media;

ATTENZIONE- ai

compagni e alle proposte

educative dei docenti;

-LEALTA’- nei rapporti,

nelle verifiche;

DISPONIBILITA’- a

migliorare, a partecipare, a

collaborare.


_____________________ ______________________


3.4 Curricoli disciplinari L’elemento centrale di tutte le attività della scuola è il processo di insegnamento/ apprendimento,

infatti la qualità dell’offerta formativa è data prima di tutto dai risultati relativi all’apprendimento degli

alunni. L’attenzione al curricolo rappresenta perciò un aspetto fondamentale dell’azione educativa e

didattica.

I riferimenti istituzionali per la revisione e l’elaborazione del curricolo sono le Nuove Indicazioni per il

curricolo, approvate con Regolamento del novembre 2012 e pubblicate sul sito del MIUR.

Le Indicazioni Nazionali per il curricolo definiscono:

le finalità generali dell’azione educativa e didattica;

i traguardi di sviluppo delle competenze da raggiungere al termine della scuola dell’infanzia, della

scuola primaria e della scuola secondaria di I grado;

gli obiettivi di apprendimento da conseguire al termine del terzo e quinto anno della scuola

primaria ed al terzo anno della scuola secondaria.

Le finalità del primo ciclo dell’istruzione sono esplicitate nelle premesse delle Indicazioni e riguardano

le dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee ed etiche. Si tratta di obiettivi trasversali

che tracciano le modalità con cui coniugare l’educazione con l’istruzione.

Gli obiettivi di apprendimento, la cui finalità è l’alfabetizzazione culturale di base, sono invece

specificamente disciplinari e funzionali allo sviluppo delle relative competenze.

Con l’autonomia scolastica, spetta al Collegio dei Docenti costruire i curricoli disciplinari d’Istituto

declinando, all’interno ed in sintonia con il Piano dell’Offerta Formativa, il percorso dei campi di

esperienza e delle discipline sulla base dei traguardi e degli obiettivi di apprendimento prescritti a

livello nazionale.

I curricoli di istituto stabiliscono pertanto gli indicatori per la valutazione da sottoporre a verifica al

termine di ogni classe e costituiscono il punto di riferimento di ogni insegnante per la

progettazione didattica e la valutazione degli alunni. Nell’ottica della continuità educativa e didattica che caratterizza un istituto comprensivo, particolare

attenzione viene dedicata alla stesura di un curricolo verticale che definisce le competenze/indicatori

essenziali del percorso di apprendimento di ogni disciplina nell’arco e nella prospettiva di tutto il

primo ciclo dell’istruzione.

Attività e metodo didattico La scelta delle attività e del metodo educativo e didattico competono al team, al consiglio di classe e al

singolo insegnante, sulla base delle impostazioni metodologiche raccomandate dalle Indicazioni

Nazionali e promosse dal POF di Istituto:


Percorso delle singole discipline sulla base delle Indicazioni Nazionali 2012

(Regolamento del 16/11/2012)

La finalità generale della scuola è lo sviluppo armonico ed integrale delle persona,all’interno

dei principi della Costituzione italiana e della tradizione culturale europea, attraverso la

promozione della conoscenza, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, con

il coinvolgimento attivo degli studenti e delle famiglie


CURRICOLO VERTICALE DELLE COMPETENZE SPECIFICHE IN USCITA

DEI TRE ORDINI DI SCUOLA

COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA ITALIANO

Competenze in uscita Infanzia Competenze in uscita Scuola

Primaria

Competenze in uscita Scuola

Secondaria I grado

Campo di esperienza

I discorsi e le parole 1. Usa la lingua italiana,

arricchisce e precisa il

proprio lessico, comprende

parole e discorsi, fa ipotesi

sui significati.

2. Sa esprimere e comunicare

agli altri emozioni,

sentimenti, argomentazioni

attraverso il linguaggio

verbale che utilizza in

differenti situazioni

comunicative.

3. Sperimenta rime,

filastrocche,

drammatizzazioni; inventa

nuove parole, cerca

somiglianze e analogie tra i

suoni e i significati.

4. Ascolta e comprende

narrazioni, racconta e

inventa storie, chiede e offre

spiegazioni, usa il linguaggio

per progettare attività e per

definire regole.

5. Si avvicina alla lingua scritta,

esplora e sperimenta prime

forme di comunicazione

attraverso la scrittura,

incontrando anche le

tecnologie digitali e i nuovi

media.

1.Partecipare a scambi comunicativi

(conversazione, discussione di classe o di

gruppo) con compagni e insegnanti

rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un

registro il più possibile adeguato alla

situazione. Ascoltare e comprendere testi

orali “ diretti” o “trasmessi” dai media

cogliendone il senso, le informazioni

principali e lo scopo.

2.Leggere e comprendere testi di vario

tipo, continui e non continui, e di vario

genere, sia a voce alta sia in lettura

silenziosa e autonoma individuandone il

senso globale e le informazioni principali,

utilizzando strategie di lettura adeguata

agli scopi, formulare su quanto letto

giudizi personali. Individuare nei testi

scritti informazioni utili per

l’apprendimento di un argomento dato,

metterle in relazione e sintetizzarle, in

funzione dell’esposizione orale; acquisire

un primo nucleo di terminologia

specifica.

3.Scrivere testi chiari e coerenti, legati

all’esperienza e alle diverse occasioni di

scrittura che la scuola offre; rielaborare

testi parafrasandoli, completandoli,

trasformandoli.

4.Riflettere sui testi propri e altrui per

cogliere regolarità morfosintattiche e

caratteristiche del lessico; riconoscere

che le diverse scelte linguistiche sono

correlate alla varietà di situazioni

comunicative

1. Seguire in modo attivo la lezione ed

ascoltare senza distrarsi.

Interagire e comunicare

verbalmente in contesti di diversa

natura.

2. Leggere ad alta voce in modo

corretto ed espressivo.

Analizzare e comprendere in modo

globale i testi ascoltati .

Usare i testi in modo autonomo

per reperire informazioni.

Comprendere termini meno usuali e

specifici.

Ricavare le informazioni esplicite.

Organizzare il discorso in modo logico

e con lessico appropriato.

3. Selezionare e comprendere in modo

autonomo le informazioni principali.

Organizza le idee e progetta in modo

autonomo un testo.

Conoscere ed applicare le regole

grammaticali in modo corretto.

Produrre testi in relazione a diversi

scopi comunicativi.

4. Riflettere sulla lingua e sulle sue

regole di funzionamento.

Riconoscere, analizzare ed utilizzare

le parti del discorso.

Usare autonomamente strumenti di

consultazione.

Conoscere sufficientemente la lingua

anche nei suoi aspetti storico-evolutivi.


COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Competenze in uscita

Infanzia

Competenze in uscita Scuola Primaria INGLESE


Secondaria I grado INGLESE/FRANCESE

Campo di esperienza

I discorsi e le parole

Ragiona sulla lingua, scopre la

presenza di lingue diverse,

riconosce e sperimenta la

pluralità dei linguaggi, si misura

con la creatività e la fantasia.

1. Comprendere brevi messaggi orali e

scritti relativi ad ambiti familiari, svolgere

i compiti secondo le indicazioni date in

lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni.

2. Interagire nel gioco; comunicare in

modo comprensibile, anche con

espressioni e frasi memorizzate, in scambi

di informazioni semplici e di routine.

3. Descrivere oralmente e per iscritto, in

modo semplice, aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente ed

elementi che si riferiscono a bisogni

immediati.

4. Individuare alcuni elementi culturali e

cogliere rapporti tra forme linguistiche e

usi della lingua straniera

Inglese 1. Comprendere e ricavare

informazioni dall’ascolto e dalla

visione di brevi testi mediali e dalla

lettura di brevi testi scritti,

ipertestuali e digitali nella loro natura

linguistica, paralinguistica ed

extralinguistica.

2. Interagire oralmente in situazioni

di vita quotidiana anche attraverso

l’uso degli strumenti digitali.

3. Interagire per iscritto, anche in

formato digitale e in rete, per

esprimere informazioni e stati

d’animo.

Francese 1. Comprendere semplici

messaggi orali relativi ad ambiti

familiari e abituali.

2. Descrivere oralmente e per

iscritto aspetti del proprio vissuto e

del proprio ambiente

3. Leggere e comprendere semplici

testi

4. Stabilire relazioni tra semplici

elementi linguistico–comunicativi

propri delle lingue di studio e

confrontare i risultati conseguiti in

lingue diverse.


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

MUSICA

Competenze in uscita Infanzia Competenze in uscita Scuola Primaria


Secondaria I grado

Campo di esperienza

Immagini, suoni, parole

Segue con curiosità e piacere

spettacoli di vario tipo(teatrali,

musicali, visivi, di animazione..);

sviluppa interesse per l’ascolto

della musica e per la fruizione di

opere d’arte. Comunica, esprime

emozioni, racconta utilizzando le

varie possibilità che il linguaggio

del corpo consente. Inventa

storie e si esprime attraverso

diverse forme di

rappresentazione e

drammatizzazione. Scopre il

paesaggio sonoro attraverso

attività di percezione e

produzione musicale utilizzando

voce, corpo e oggetti.

Sperimenta e combina elementi

musicali di base, producendo

semplici sequenze sonoro-musicali

.

Esplora i primi alfabeti musicali,

utilizzando eventualmente i

simboli di una notazione

informale per codificare i suoni

percepiti e riprodurli.

1. Gestire diverse possibilità espressive

della voce, di oggetti sonori e di

strumenti musicali, eseguire semplici

brani strumentali e vocali appartenenti a

generi e culture differenti.

2. Fare uso di forme di notazione non

convenzionali o codificate, articolare

combinazioni timbriche, ritmiche e

melodiche ed eseguirle con la voce, il

corpo e gli strumenti.

3. Riconoscere gli elementi costitutivi di

un semplice brano musicale. Apprezzare

la valenza estetica e riconoscere il valore

funzionale in semplici brani, applicare

varie strategie interattive e descrittive

all’ascolto di brani musicali

4. Esplorare, discriminare ed elaborare

eventi sonori

1. Eseguire in modo espressivo,

collettivamente e individualmente,

brani vocali e/o strumentali di

diversi

generi e stili, avvalendosi anche di

strumentazioni elettroniche.

2. Riconoscere ed analizzare

elementi

formali e strutturali costitutivi del

linguaggio musicale facendo uso

della

notazione tradizionale e di altri

sistemi di scrittura e di un lessico

appropriato.

3. Conoscere ed analizzare opere

musicali, eventi, materiali, anche in

relazione al contesto storico-

culturale

ed alla loro funzione sociale.

4. Improvvisare, rielaborare,

comporre brani vocali e/o

strumentali, utilizzando sia strutture

aperte, sia semplici schemi ritmico-

melodici,

integrando altre forme

artistiche quali danza, teatro, arti

plastiche e multimedialità.



ARTE E IMMAGINE



Secondaria I grado

Campo di esperienza

Immagini, suoni, parole

Si esprime attraverso il disegno,

la pittura e altre attività manipolative: utilizza materiali e

strumenti, tecniche espressive e

creative; esplora le potenzialità

offerte dalla tecnologia

1. Utilizzare le conoscenze sul linguaggio

visuale per produrre e rielaborare in

modo creativo le immagini attraverso

molteplici tecniche, materiali e strumenti

diversi (grafico-espressivi, pittorici e

plastici, ma anche audiovisivi e

multimediali )

2. Utilizzare gli elementi grammaticali di

base del linguaggio visuale per osservare,

descrivere e leggere immagini statiche (

quali fotografie, manifesti, opere d’arte )

e messaggi in movimento ( quali spot,

brevi filmati, videoclip, …)

3. Leggere gli aspetti formali di alcune

opere; apprezzare opere d’arte ed

oggetti di artigianato provenienti da

paesi diversi

4. Conoscere i principali beni artistici e

culturali presenti nel proprio territorio e

mettere in atto pratiche di rispetto e

tutela

1. Sperimentare, rielaborare, creare

immagini e/o oggetti utilizzando

operativamente gli elementi, i

codici,

le funzioni, le tecniche proprie del

linguaggio visuale ed audiovisivo.

2. Riconoscere ed analizzare

elementi

formali e strutturali costitutivi del

linguaggio visuale facendo uso di

un

lessico appropriato; utilizzare criteri

base funzionali alla lettura e

all’analisi

sia di creazioni artistiche che di

immagini statiche e multimediali.

3. Utilizzare conoscenze ed abilità

percettivo-visive per leggere in

modo

consapevole e critico i messaggi

visivi

presenti nell’ambiente.

4. Apprezzare il patrimonio artistico

riferendolo ai diversi contesti

storici,

culturali e naturali.



EDUCAZIONE FISICA



Secondaria I grado

Campo di esperienza

Il corpo e il movimento

Il bambino vive pienamente la

propria corporeità, ne percepisce

il potenziale comunicativo ed

espressivo, matura condotte che

gli consentono una buona

autonomia nella gestione della

giornata a scuola.

- Riconosce i segnali e i ritmi del

proprio corpo, le differenze

sessuali e di sviluppo e adotta

pratiche corrette di cura di sé, di

igiene e di sana alimentazione.

- Prova piacere nel movimento e

sperimenta schemi posturali e

motori, li applica nei giochi

individuali e di gruppo, anche con

l’uso di piccoli attrezzi ed è in

grado di adattarli alle situazioni

ambientali all’interno della scuola

e all’aperto.

- Controlla l’esecuzione del gesto,

valuta il rischio, si coordina con

gli altri nei giochi di movimento,

nella danza, nella comunicazione

espressiva.

1. Acquisire consapevolezza di sé

attraverso l’ascolto e l’osservazione del

proprio corpo, la padronanza degli

schemi motori e posturali, sapendosi

adattare alle variabili spaziali e

temporali.

2. Utilizzare il linguaggio corporeo e

motorio per comunicare ed esprimere i

propri stati d’animo, anche attraverso la

drammatizzazione e le esperienze ritmo-

musicali.

Sperimentare in forma

semplificata e progressivamente sempre

più complessa, diverse gestualità

tecniche. Sperimentare una pluralità di

esperienze che permettono di conoscere

e apprezzare molteplici discipline

sportive.

3. Comprendere all’interno delle varie

occasioni di gioco e di sport il valore

delle regole e l’importanza di rispettarle,

nella consapevolezza che la correttezza

e il rispetto reciproco sono aspetti

irrinunciabili nel vissuto di ogni

esperienza ludico-sportiva.

4. Muoversi nell’ambiente di vita e di

scuola rispettando alcuni criteri di

sicurezza per sé e per gli altri.

5. Riconoscere alcuni essenziali

principi relativi al proprio benessere

psico-fisico legati alla cura del proprio

corpo e a un corretto regime alimentare.

1. Essere consapevole del proprio

processo di crescita e di sviluppo

corporeo; riconoscere inoltre le

attività volte al miglioramento delle

proprie capacità motorie.

2. Destreggiarsi nella motricità

finalizzata dimostrando:

- di coordinare azioni, schemi

motori,

gesti tecnici con buon autocontrollo;

- di utilizzare gli attrezzi ginnici in

maniera appropriata;

- di utilizzare conoscenze e abilità

per

risolvere situazioni-problema di

natura motoria.

3. Partecipare a giochi di

movimento,

a giochi tradizionali, a giochi

sportivi

di squadra, rispettando le regole,

imparando a gestire con equilibrio

sia

la sconfitta che la vittoria.

4. Gestire i diversi ruoli assunti nel

gruppo e i momenti di conflittualità

nel rispetto di compagni ed

avversari.

5. Controllare il movimento e

utilizzarlo anche per rappresentare e

comunicare stati d’animo.

6. Assumere comportamenti

rispettosi della salute e della

sicurezza, proprie ed altrui.


COMPETENZE IN MATEMATICA

Competenze in uscita Infanzia Competenze in uscita Scuola Primaria Competenze in uscita

Scuola

Secondaria I grado Campo di esperienza

La conoscenza del mondo

(Numero e spazio)

Ha familiarità sia con le strategie

del contare e dell’operare con i

numeri sia con quelle necessarie

per eseguire le prime misurazioni

di lunghezze, pesi e altre

quantità.

Individua la posizione di oggetti e

persone nello spazio, usando

termini come avanti/dietro,

sopra/sotto, destra/sinistra

ecc…;segue correttamente un

percorso sulla base di indicazioni

verbali.

1. Comprendere il significato dei

numeri naturali, frazionari, decimali, il

valore posizionale delle cifre, operare tra

numeri mentalmente, per iscritto e con

strumenti di calcolo

2. Riconoscere e descrivere le principali

figure

geometriche piane e solide, utilizzare le

trasformazioni geometriche per operare

su figure, individuare relazioni tra

elementi e rappresentarle, utilizzare

forme diverse di rappresentazioni,

classificare e ordinare in base a

determinate proprietà

3. Interpretare i dati di una ricerca

usando metodi statistici, effettuare

valutazioni di probabilità di eventi

4. Risolvere problemi matematici

utilizzando opportuni concetti,

rappresentazioni e tecniche e la

modellizzazione geometrica. In situazioni

problematiche scegliere, saper discutere

e comunicare strategie risolutive,

determinare lunghezze, capacità, masse,

aree, volumi

1. Utilizzare con sicurezza le

tecniche

e le procedure del calcolo

aritmetico

ed algebrico, scritto e mentale,

anche

con riferimento a contesti

reali.

2. Rappresentare, confrontare

ed

analizzare figure geometriche,

individuandone varianti,

invarianti,

relazioni, soprattutto a partire

da

situazioni reali.

3. Rilevare dati significativi,

analizzarli, interpretarli,

sviluppare

ragionamenti sugli stessi,

utilizzando

consapevolmente

rappresentazioni

grafiche e strumenti di

calcolo.

4. Riconoscere e risolvere

problemi di

vario genere, individuando le

strategie appropriate,

giustificando il

procedimento seguito e

utilizzando in

modo consapevole i linguaggi

specifici.


COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

SCIENZE

Competenze in uscita Infanzia Competenze in uscita Scuola Primaria Competenze in uscita

Scuola



(Oggetti, fenomeni, viventi)

Raggruppa e ordina oggetti e

materiali secondo criteri diversi,

ne identifica alcune proprietà,

confronta e valuta quantità;

utilizza simboli per registrarle;

esegue misurazioni usando

strumenti alla sua portata.

Sa collocare le azioni quotidiane

nel tempo della giornata e della

settimana

Riferisce correttamente eventi

del passato recente , sa dire cosa

potrà succedere in un futuro

immediato e prossimo.

Osserva con attenzione il suo

corpo, gli organismi viventi e i

loro ambienti, i fenomeni

naturali, accorgendosi dei loro

cambiamenti.

1. Utilizzare capacità operative,

progettuali e manuali in contesti di

esperienza-conoscenza per un approccio

scientifico ai fenomeni, formulare

considerazioni e richiedere chiarimenti

in riferimento alla realtà e alle

esperienze; porsi domande esplicite e

individuare problemi significativi da

indagare a partire dalla propria

esperienza, dai discorsi degli altri, dai

mezzi di comunicazione e dai testi letti;

con guida e in collaborazione con i

compagni o da solo, formulare ipotesi e

previsioni, osservare, registrare,

classificare, schematizzare, identificare

relazioni spazio/temporali, misurare,

utilizzare concetti basati su semplici

relazioni con altri concetti, argomentare,

dedurre, prospettare soluzioni e

interpretazioni, prevedere alternative,

produrne rappresentazioni grafiche e

schemi di livello adeguato, analizzare e

raccontare in forma chiara quanto fatto

e imparato.

2. Riconoscere gli elementi, gli eventi

e le relazioni in gioco, senza banalizzare

la complessità dei fatti e dei fenomeni.

3. Assumere atteggiamenti di cura, da

condividere con gli altri, verso l’ambiente

scolastico e di rispetto verso l’ambiente

sociale e naturale, conoscendone e

apprezzandone il valore; avere cura del

proprio corpo con scelte adeguate di

comportamenti e di abitudini alimentari.

1. Osservare, analizzare e

descrivere

fenomeni appartenenti alla

realtà

naturale e agli aspetti della

vita

quotidiana, formulare e

verificare

ipotesi, utilizzando semplici

schematizzazioni e

modellizzazioni.

2. Riconoscere le principali

interazioni

tra mondo naturale e comunità

umana, individuando alcune

problematicità dell'intervento

antropico negli ecosistemi.

3. Utilizzare il proprio

patrimonio di

conoscenze per comprendere

le

problematiche scientifiche di

attualità

e per assumere comportamenti

responsabili in relazione al

proprio

stile di vita, alla promozione

della

salute e all’uso delle risorse.


COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA

Competenze in uscita Infanzia Competenze in uscita Scuola Primaria Competenze in uscita Scuola

Secondaria I grado

Campo di esperienza


(Oggetti, fenomeni, viventi)

Si interessa a macchine ed a

strumenti tecnologici, sa

esprimere le funzioni e i possibili

usi.

1. Conoscere la struttura e

comprendere i meccanismi di

funzionamento di alcuni semplici

strumenti e macchine di uso comune.

1. Progettare e realizzare semplici

manufatti e strumenti spiegando le

fasi del processo.

1. Progettare e realizzare semplici

manufatti e strumenti spiegando le

fasi del processo.

2. Utilizzare con dimestichezza le più

comuni tecnologie, in particolare

quelle dell’informazione e della

comunicazione, individuando le

soluzioni potenzialmente utili ad un

dato contesto applicativo, a partire

dall’attività di studio.

3. Essere consapevoli delle

potenzialità, dei limiti e dei rischi

dell’uso delle tecnologie, con

particolare riferimento al contesto

produttivo, culturale e sociale in cui

vengono applicate.



STORIA



Il sé e l’altro

- Sa di avere una storia personale

e familiare, conosce le tradizioni

della famiglia, della comunità e le

mette a confronto con altre.

-Pone domande sui temi

esistenziali e religiosi, sulle

diversità culturali, su ciò che è

bene o male, sulla giustizia, e ha

raggiunto una prima

consapevolezza dei propri diritti e

doveri, delle regole del vivere

insieme.

- Si orienta nelle prima

generalizzazioni di passato,

presente, futuro e si muove con

crescente sicurezza e autonomia

nei percorsi più familiari.

1. Conoscere e confrontare i quadri

storici delle civiltà studiate.

2. Usare cronologie e carte

storico/geografiche per rappresentare le

conoscenze studiate

3. Organizzare la conoscenza,

tematizzando e usando semplici

categorie

4. Usare la linea del tempo collocandovi

fatti o periodi storici

5. Ricavare informazioni da documenti

di diversa natura utili alla comprensione

di un fenomeno storico

6. Rappresentare in un quadro

storico/sociale il sistema di relazioni tra

segni e testimonianze del passato

7. Riconoscere le tracce storiche

presenti sul territorio e comprende

l’importanza del patrimonio culturale e

artistico

8. Usare la cronologia storica secondo la

periodizzazione occidentale (prima e dopo

Cristo) e conoscere altri sistemi

cronologici

9. Elaborare rappresentazioni sintetiche

delle società studiate, mettendo in rilievo

le relazioni tra gli elementi caratterizzanti

e confrontarne gli aspetti caratterizzanti

10. Ricavare e produrre grafici, tabelle,

carte storiche, reperti iconografici e

consultare testi di diverso genere,

manualistici e non Elaborare in forma di

racconto, orale e scritto, gli argomenti

studiati

1. Comprendere che la storia è un

processo di ricostruzione del passato

che muove dalle domande del

presente e, utilizzando strumenti e

procedure, perviene a una

conoscenza di fenomeni storici ed

eventi, condizionata dalla tipologia e

dalla disponibilità delle fonti e

soggetta a continui sviluppi.

2. Utilizzare i procedimenti del

metodo storiografico e il lavoro su

fonti per compiere semplici

operazioni di ricerca storica, con

particolare attenzione all’ambito

locale.

3. Riconoscere le componenti

costitutive delle società organizzate –

economia, organizzazione sociale,

politica, istituzionale, cultura – e le

loro interdipendenze.

4. Comprendere fenomeni relativi al

passato e alla contemporaneità, saperli

contestualizzare nello spazio e

nel tempo, cogliere relazioni causali e

interrelazioni.

5. Operare confronti tra le varie

modalità con cui gli uomini nel tempo

hanno dato risposta ai loro bisogni e

problemi, e hanno costituito

organizzazioni sociali e politiche

diverse tra loro, rilevando nel

processo storico permanenze e

mutamenti;

6. Utilizzare conoscenze e abilità per

orientarsi nel presente, per

comprendere i problemi

fondamentali del mondo

contemporaneo, per sviluppare

atteggiamenti critici e consapevoli.


GEOGRAFIA


Secondaria I grado Riconoscere i più importanti segni

della sua cultura e del territorio,

le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle città e delle

piccole comunità.

1. Orientarsi nello spazio e sulle carte

geografiche, utilizzando riferimenti

topologici, punti cardinali, coordinate

geografiche e bussola, piante e carte

stradali, organizzare un percorso e uno

spostamento sulla base di cartine;

conoscere e utilizzare la simbologia per

interpretare una legenda, utilizzare il

linguaggio della geo- graficità per

interpretare carte geografiche e per

realizzare semplici schizzi cartografici e

carte tematiche

2. Rendersi conto che lo spazio geografico

è un sistema territoriale, costituito da

elementi fisici e antropici legati da

rapporti di connessione e/o

indipendenza

3. Conoscere e localizzare i principali

“oggetti” geografici fisici

(monti, fiumi, laghi…) e antropici

(città, porti e aeroporti,

infrastrutture…) dell’Italia; Individuare,

conoscere e descrivere gli elementi

caratterizzanti dei paesaggi (di

montagna collina, pianura, costieri,

vulcanici ecc.) con particolare

attenzione a quelli italiani

4. Ricavare informazioni geografiche da

una pluralità di fonti (carte, immagini

satellitari, fotografiche, artistico -

letterarie)

5. Avviarsi alla lettura e alla

comunicazione in relazione al sistema

territoriale attraverso carte, immagini,

schizzi e grafici

6. Ricercare e proporre soluzioni di

conservazione e valorizzazione del

patrimonio ambientale e culturale

presente sul territorio per continuare

ad usarlo.

1 Leggere l’organizzazione di un

territorio, utilizzando il linguaggio, gli

strumenti e i principi della Geografia;

interpretare tracce e fenomeni e

compiere su di essi operazioni di

classificazione, correlazione,

inferenza e generalizzazione.

2. Partendo dall’analisi dell’ambiente

regionale, comprendere che ogni

territorio è una struttura complessa e

dinamica, caratterizzata

dall’interazione tra uomo e ambiente:

riconoscere le modificazioni

apportate nel tempo dall’uomo sul

territorio.

3. Conoscere territori vicini e lontani

e ambienti diversi, saperli

confrontare, cogliendo i vari punti di

vista con cui si può osservare la realtà

geografica (geografia fisica,

antropologica, economica, politica,

ecc.).

4. Avere coscienza delle conseguenze

positive e negative dell’azione

dell’uomo sul territorio, rispettare

l’ambiente e agire in modo

responsabile nell’ottica di uno

sviluppo sostenibile.



RELIGIONE CATTOLICA


Secondaria I grado Il sé e l’altro

Scopre nei racconti del Vangelo la

persona e l’insegnamento di Gesù,

da cui apprende che Dio è Padre di

tutti e che la Chiesa è la comunità

di uomini e donne unita nel suo

nome, per sviluppare un positivo

senso di sé e sperimentare

relazioni serene con gli altri, anche

appartenenti a differenti tradizioni

culturali e religiose.

Il corpo e il movimento

Riconosce nei segni del corpo

l’esperienza religiosa propria e

altrui per cominciare a

manifestare anche in questo modo

la propria interiorità,

l’immaginazione e le emozioni.

Immagini, suoni e colori

Riconosce alcuni linguaggi

simbolici e figurativi caratteristici

delle tradizioni e della vita dei

cristiani (segni, feste, preghiere,

canti, gestualità, spazi, arte), per

poter esprimere con

creatività il proprio vissuto

religioso.

I discorsi e le parole

Impara alcuni termini del

linguaggio cristiano, ascoltando

semplici racconti biblici, ne sa

narrare i contenuti riutilizzando i

linguaggi appresi, per sviluppare

una comunicazione significativa

anche in ambito religioso.


Osserva con meraviglia ed esplora

con curiosità il mondo,

riconosciuto dai cristiani e da tanti

uomini religiosi come dono di Dio

Creatore, per sviluppare

sentimenti di responsabilità nei

confronti della realtà, abitandola

con fiducia e speranza.

1. Riflettere su Dio Creatore e Padre, sui

dati fondamentali della vita di Gesù

2. Saper collegare i contenuti principali

dell’insegnamento di Gesù alle tradizioni

del proprio ambiente; riconoscere il

significato cristiano del Natale e della

Pasqua per riflettere sul loro valore

nell’esperienza personale, familiare,

sociale

3. Riconoscere la Bibbia come libro

sacro per cristiani ed ebrei,

distinguendola da altri testi anche di

altre religioni; identificare le

caratteristiche essenziali di un brano

biblico semplice e dietro opportuna

guida analizzarlo e collegarlo alla propria

esperienza.

4. Confrontarsi con l’esperienza

religiosa e distinguere la specificità della

proposta di salvezza del cristianesimo;

identifica la Chiesa come la comunità di

coloro che credono in Gesù Cristo e si

impegnano per mettere in pratica il suo

insegnamento; cogliere il significato dei

Sacramenti e interrogarsi sul valore che

hanno nella vita dei cristiani

1. Individuare l’esperienza religiosa

come una risposta ai grandi

interrogativi posti dalla condizione

umana e identificare la specificità del

cristianesimo in Gesù di Nazareth, nel

suo messaggio su Dio, nel compito

della Chiesa di renderlo presente e

testimoniarlo.

2. Conoscere e interpretare alcuni

elementi fondamentali dei linguaggi

espressivi della realtà religiosa e i

principali segni del cristianesimo

cattolico presenti nell’ambiente.

3. Riconoscere in termini essenziali

caratteristiche e funzione dei testi

sacri delle grandi religioni; in

particolare utilizzare strumenti e

criteri per la comprensione della

Bibbia e l’interpretazione di alcuni

brani.

4. Saper confrontarsi con valori e

norme delle tradizioni religiose e

comprendere in particolare la

proposta etica del cristianesimo in

vista di scelte per la maturazione

personale e del rapporto con gli altri.


Le finalità educative, indicate nel POF, implicano che ogni attività trovi la sua ragione nei bisogni,

nelle motivazioni, nelle attese del ragazzo, muovendo dalla concretezza delle sue esperienze, dei suoi

problemi, dei suoi punti di vista.

I vari percorsi di lavoro, quindi, prenderanno avvio da una fase di motivazione e, tenuto conto delle

disomogeneità dei livelli di apprendimento e di maturazione socio-affettiva, verranno adottati

procedimenti di induzione guidata, promosse occasioni di lavoro individuali e di gruppo, progettate

forme di attività adatte a creare e favorire condizioni, che permettano agli alunni di compiere

esperienze nella direzione di una graduale conquista di autonomia e responsabilità.

I metodi saranno: induttivo – deduttivo – della ricerca – descrittivo – sperimentale – esperienziale –

gestuale – iconico – scientifico e della comunicazione.

Si realizzeranno opportune convergenze e sinergie tra scuola – famiglia – territorio.

Nelle classi prime si organizzeranno situazioni di “ACCOGLIENZA” per far sì che l’alunno si senta

subito accettato e coinvolto.

CRITERI DI RIFERIMENTO

1. Attivazione di risorse;

2. Educazione al confronto con problematicità;

3. Assunzione di responsabilità;

4. Processualità e gradualità dell’apprendimento;

5. Ricerca di strategie mirate alla socializzazione;

6. Motivazioni e interessi;

7. Operatività;

8. Interdisciplinarietà (convergenza di competenze);

9. Pluridirezionalità (alunni, famiglia, scuola, territorio).

3.5 Indicazioni e strumenti metodologico – didattici I docenti si avvalgono di strumenti di lavoro (registri, schede ...) che consentono la documentazione del

lavoro svolto e la registrazione dei dati rilevati nelle diverse situazioni (organizzazione classe, attività

didattica, metodologie, valutazioni del singolo alunno).


3.5 Valutazione degli apprendimenti

La valutazione degli apprendimenti viene formulata sulla base degli indicatori delle competenze

stabiliti collegialmente nei curricoli disciplinari d’Istituto, secondo le “Indicazioni nazionali per il

curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” 2012.

La valutazione assume diverse funzioni in rapporto alla sua collocazione nel processo educativo:

- la valutazione iniziale, diagnostica, permette di calibrare le linee progettuali in relazione ai bisogni

formativi emersi;

- la valutazione formativa, che avviene in itinere, ha funzione regolativa, in quanto consente di adattare

gli interventi alle singole situazioni didattiche e di attivare eventuali strategie di rinforzo;

- la valutazione sommativa finale definisce i livelli di apprendimento raggiunti dagli alunni nelle varie

discipline.

La verifica e la valutazione sono dunque atti imprescindibili della prassi didattica, presenti in tutti i

momenti del percorso curricolare e che, nell’aspetto formativo, oltre che in quello conoscitivo o

consuntivo, trovano la loro maggiore valenza.

Rispetto all’allievo si accertano l’acquisizione di competenze, di abilità e l’evoluzione del processo di

apprendimento; per quanto attiene l’insegnante si valuta l’efficacia delle strategie, dei mezzi e degli

strumenti utilizzati, per una successiva ridefinizione del percorso.

La valutazione rende perciò flessibile il progetto educativo e didattico e permette ai docenti di:

- soddisfare le esigenze che gli alunni vengono progressivamente manifestando;

- adeguare tempestivamente la proposta didattica;

- stabilire il livello delle competenze raggiunte;

- determinare la validità delle scelte didattiche adottate.

SCUOLA DELL’ INFANZIA E PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE

Nella Scuola dell’Infanzia gli strumenti di valutazione fanno riferimento soprattutto all’osservazione

sistematica dei comportamenti e alla documentazione delle esperienze.

Nella Scuola Primaria e Secondaria di I grado, i docenti elaborano una tipologia differenziata di

prove di verifica degli apprendimenti: prove scritte, orali, strutturate o semistrutturate, in ingresso,

in itinere e finali.

Tali prove consentono di fare il punto della situazione e, se necessario, di attivare interventi

individualizzati; per l’alunno rappresentano un momento di riflessione sul proprio processo formativo,

per maturare una migliore consapevolezza di sé e del proprio modo di apprendere nell’intento di

migliorarsi.

La famiglia, che in itinere prende visione delle prove di verifica scritte, viene informata dei risultati del

percorso formativo dell’alunno al termine di ogni quadrimestre con la consegna del documento di

valutazione e in altri due colloqui individuali a dicembre e ad aprile.

Per quanto riguarda l’ammissione alla classe successiva il comma 1 bis dell’art. 3 della Legge 169/03 e

il D.P.R. del 22 giugno 2009 n. 122 prevedono la possibilità di non ammissione di un alunno alla classe

successiva solo in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione, con decisione assunta

all’unanimità dai docenti.


In ogni disciplina la valutazione è basata:

sul profitto dell’alunno, desumibile dalle valutazioni delle singole prove (scritte, orali, pratiche),

ma terrà conto anche

i autonomia operativa

Criteri per l’attribuzione dei voti numerici espressi in decimi Il D.P.R. del 22 giugno 2009 n. 122 , art. n.2 commi 2 e 4 conferma che “I voti numerici attribuiti nella

valutazione periodica e finale sono riportati anche in lettere nei documenti di valutazione degli alunni.

La valutazione dell’insegnamento della religione cattolica è espressa senza attribuzione di voto

numerico.”

Nella formulazione dei criteri per l’attribuzione dei voti numerici, il Collegio dei docenti ha deliberato

che non si contemplano voti inferiori al 4 perché nell’ottica di una valutazione formativa e in

considerazione dell’età evolutiva degli alunni, si intende promuovere il più possibile l’autostima e la

fiducia in sé nei bambini.

Criteri per l’attribuzione dei voti numerici espressi in decimi

Scuola primaria

Cinque

Parziale raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Parziale acquisizione di

abilità e conoscenze. Scarsa autonomia. Non si registrano progressi apprezzabili

Sei

Raggiungimento degli obiettivi disciplinari strumentali. Acquisizione essenziale

e/o non sempre stabile delle conoscenze e delle abilità di base fondamentali.

Sufficiente autonomia nell'applicare procedure e metodologie disciplinari. Si

manifestano dei progressi ma gli apprendimenti sono ancora fragili e parziali.

Sette

Discreto raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Acquisizione stabile delle

conoscenze e delle abilità di base fondamentali. Discreta autonomia

nell'applicare procedure e metodologie disciplinari.

Otto

Buon raggiungimento di tutti gli obiettivi disciplinari. Sicura acquisizione delle

conoscenze e delle abilità di base. Piena autonomia nell'applicare procedure e

metodologie disciplinari

Nove

Ottimo raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Sicuro possesso delle abilità

e delle conoscenze disciplinari. Capacità di spiegare il contenuto degli

apprendimenti. Padronanza delle fondamentali procedure e delle metodologie

disciplinari. Capacità di servirsi degli apprendimenti in contesti diversi.

Dieci

Eccellente raggiungimento di tutti gli obiettivi disciplinari. Sicuro e articolato

possesso delle abilità e delle conoscenze disciplinari. Padronanza di tutte le

procedure e metodologie disciplinari. Capacità di porre in relazione competenze

e conoscenze maturate in contesti diversi. Capacità di esprimere valutazioni ed

elaborazioni sintetiche personali.


Secondo il testo del regolamento 122/09 art. 2 comma 4 e art. 4 comma 3, la valutazione

dell'insegnamento della religione cattolica è disciplinata dall'art. 309 del Testo Unico in materia di

istruzione che prevede:

“I docenti incaricati dell'insegnamento della religione cattolica partecipano alle valutazioni

periodiche e finali solo per gli alunni che si sono avvalsi dell'insegnamento...”

“Per l'insegnamento della religione cattolica, in luogo di voti e di esami, viene redatta a cura del

docente e comunicata alla famiglia, per gli alunni che di esso si sono avvalsi, una speciale nota, da

consegnare unitamente alla scheda o alla pagella scolastica, riguardante l'interesse con il quale

l'alunno segue l'insegnamento e il profitto che ne ritrae.”

Negli specifici articoli del Regolamento 122/09, la valutazione “è comunque espressa senza

attribuzione di voto numerico.”.

Criteri per l’attribuzione dei voti numerici espressi in decimi

Scuola Secondaria di I grado

Quattro

Indica il mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti con numerose e

diffuse carenze nelle conoscenze essenziali e nelle abilità di base. Scarsa

autonomia nell’ esecuzione delle attività

Cinque

Indica il raggiungimento solo parziale degli obiettivi minimi previsti, con carenze

nelle conoscenze essenziali e nelle abilità di base. Scarsa autonomia nell’ applicare

procedure e metodologie disciplinari

Sei

Indica il raggiungimento essenziale degli obiettivi minimi previsti relativamente

alle conoscenze e alle abilità di base. Parziale autonomia nell’ applicare procedure

e metodologie disciplinari

Sette

Indica l’ adeguato raggiungimento degli obiettivi previsti, con una conoscenza dei

contenuti fondamentali unita a sufficiente riflessione ed analisi personale. Discreta

autonomia nell’ applicare procedure e metodologie disciplinari

Otto

Indica il buon raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione diligente

unita a capacità di riflessione ed analisi personali, il possesso di adeguati strumenti

argomentativi ed espressivi, la sostanziale sicurezza nell’esposizione dei contenuti

unita a lessico adeguato. L’ organizzazione e l’ esecuzione del lavoro scolastico

sono prevalentemente autonome.

Nove

Indica l’ ottimo raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione completa

ed approfondita unita ad una buona rielaborazione ed argomentazione dei contenuti

esposti, la capacità di compiere organici collegamenti interdisciplinari e di

comunicare in modo sicuro e corretto. Il grado di autonomia raggiunto è molto

buono.

Dieci

Indica l’ eccellente raggiungimento degli obiettivi previsti, la rielaborazione

autonoma dei contenuti studiati anche in prospettiva interdisciplinare, la capacità di

approfondimento personale delle tematiche proposte, la piena padronanza dei

linguaggi e degli strumenti argomentativi. Il livello di autonomia raggiunto è

ottimo.

La Scuola secondaria di I grado utilizza prove individuali con verifica strutturate. L’applicazione dei

seguenti criteri permette ai docenti di condividere la valutazione.

Questi i criteri per la valutazione delle prove oggettive alla luce del Decreto-legge 1 settembre 2008, n.

137


Criteri per la misurazione delle prove di verifiche individuali


PROVE

STRUTTURATE

VOTO

PROVE NON STRUTTURATE

0- 39%

Tre Prova molto limitata, confusa, scorretta, gravemente

insufficiente, che indica il mancato raggiungimento degli

obiettivi minimi previsti con carenze nelle conoscenze

essenziali e nelle abilità di base.

40%- 49%

Quattro

Prova molto limitata, confusa, scorretta, insufficiente,

indicando il mancato raggiungimento degli obiettivi minimi

previsti, con numerose / diffuse carenze nelle conoscenze

essenziali e nelle abilità di base.

50%-59%

Cinque

Prova parziale , poco corretta e/o non ancora adeguata ,

indicando il raggiungimento solo parziale degli obiettivi

minimi previsti, con carenze nelle conoscenze essenziali e

nelle abilità di base.

60%-69%

Sei

Prova complessivamente positiva: contenuti e abilità

essenziali, ma ancora incompleti

solamente sufficiente, indicando il raggiungimento essenziale

degli obiettivi minimi previsti nelle conoscenze essenziali e

nelle abilità di base

70%-79%

Sette Prova complessivamente positiva e abbastanza precisa

discreta, indicando il discreto raggiungimento degli obiettivi

previsti, con una conoscenza dei contenuti fondamentali unita

a sufficiente riflessione ed analisi personale.

80%-89% Otto Prova abbastanza completa, corretta e precisa

buona, indicando il buon raggiungimento degli obiettivi

previsti, una preparazione diligente unita a capacità di

riflessione ed analisi personali, il possesso di adeguati

strumenti argomentativi ed espressivi, la sostanziale sicurezza

nell’esposizione dei contenuti unita a lessico adeguato.

90%-95% Nove Prova complessivamente sicura e con contributi personali

molto buona, indicando l’ottimo raggiungimento degli

obiettivi previsti, una preparazione completa ed approfondita,

unita ad una buona rielaborazione ed argomentazione dei

contenuti esposti, la capacità di compiere organici

collegamenti interdisciplinari e di comunicare in modo

disinvolto e corretto.

96%-100% Dieci Prova completa, corretta e con elaborazione personale

eccellente, indicando l’eccellente raggiungimento degli

obiettivi previsti, una evidente rielaborazione autonoma dei

contenuti studiati, anche in prospettiva interdisciplinare, unita

alla capacità di approfondimento personale delle tematiche

proposte ed alla piena padronanza dei linguaggi e degli

strumenti argomentativi .


3.6 Valutazione del comportamento

Il DPR n.122 del 8/09/09 regolamenta la valutazione del comportamento degli studenti: in relazione a

questa definizione il Collegio docenti ha deliberato di utilizzare il giudizio sintetico per la valutazione

del comportamento degli alunni della scuola primaria.

L’attenzione dei docenti, oltre che sull’effettivo rispetto delle regole, è focalizzata sulla comprensione,

condivisione e assimilazione dei valori positivi che le sottendono. Anche nella scuola primaria il

percorso formativo degli alunni passa attraverso l’acquisizione di strumenti di autovalutazione. Infatti

la capacità di riflettere sul proprio comportamento e sul modo di far fronte ai propri doveri e alle

proprie responsabilità costituisce un importante indice di maturazione dell’identità personale

nell’ambito delle relazioni con gli altri.

Per la valutazione del comportamento nella scuola primaria si osservano i seguenti indicatori:

- INTERESSE E PARTECIPAZIONE: ascolto e attenzione, interventi pertinenti e ordinati nelle

conversazioni, partecipazione alle iniziative scolastiche comuni;

- IMPEGNO: impegno e costanza nel lavoro scolastico individuale e di gruppo;

- RELAZIONE CON GLI ALTRI: rispetto e condivisione delle regole comuni, rispetto del personale

scolastico, relazioni positive con i coetanei, disponibilità a collaborare con i compagni e con gli adulti;

- AMBIENTE SCOLASTICO: rispetto degli ambienti e del materiale della scuola, uso appropriato

degli spazi.

Per la valutazione del comportamento nella Scuola secondaria di I grado si osservano i seguenti

indicatori:

- l’accertamento dei livelli di apprendimento e consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla

cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile;

- la verifica delle capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la convivenza

civile e la vita di ciascuna istituzione scolastica nell’adempimento dei propri doveri e nella

consapevolezza dei propri diritti e rispetto dei diritti altrui.

Il comportamento degli allievi è valutato dal Consiglio di classe con voto numerico espresso in decimi:

il voto di condotta, espresso fin dalla prima valutazione periodica, è riferito al comportamento degli

allievi durante l’intero periodo di permanenza nella sede scolastica, anche con riferimento alle

iniziative e alle attività con rilievo educativo realizzate al di fuori di essa.

La valutazione scaturisce da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale

dello studente e, in tale contesto, vanno collocati anche le sanzioni disciplinari, come rappresentate nel

Regolamento d’Istituto e in coerenza con il Patto educativo di corresponsabilità.

La valutazione del comportamento concorre, unitamente a quella relativa agli apprendimenti nelle

singole discipline, alla complessiva valutazione dello studente, alla media dei voti e, quindi, al computo

del voto di idoneità per l’ammissione all’esame di stato.

Sono considerate valutazioni sufficienti della condotta i voti dal sei al dieci.

La valutazione del comportamento – espressa (se necessario anche a maggioranza) in sede di scrutinio

finale dal Consiglio di classe – corrispondente ad un voto inferiore a sei/decimi, comporta l’automatica

non ammissione all’anno successivo o all’esame conclusivo del ciclo. I fattori che concorrono alla

valutazione del comportamento verranno osservati in modo sistematico dai docenti componenti dei

Consigli di classe, raccolti e riportati in sede di Consiglio dal Coordinatore della classe. Il voto di

condotta viene attribuito collegialmente da tutti i membri del Consiglio di classe.


Criteri per la valutazione del comportamento


AREE DI ATTENZIONE

INDICATORI

DESCRITTORI

(COMPORTAMENTI ATTESI

RISPETTO DELLE REGOLE

E

PARTECIPAZIONE AL

PROCESSO

DI APPRENDIMENTO

Frequenza e puntualità.

Rispetto del regolamento e del

patto educativo di

corresponsabilità.

Rispetto delle strutture e dei

rapporti interpersonali.

Partecipazione alla vita scolastica.

Impegno ed attenzione.

Collaborazione con insegnanti

compagni e personale scolastico.

Rispetto impegni assunti.

Sanzioni disciplinari.

-Rispetta gli orari scolastici

(puntualità costante, frequenza

assidua, assenze correttamente

giustificate).

-Mantiene l’ordine negli

spostamenti.

-Durante l’attività didattica non

disturba

-Rispetta gli ambienti.

-Rispetta il materiale comune,

personale e degli altri

-Utilizza gli ambienti scolastici

compresi i bagni in modo civile

ed educato.

-Si attiene alle regole esplicitate

anche durante la ricreazione, i

momenti collettivi, le uscite.

-Rispetta la figura del docente e

degli adulti che

frequentano l’ambiente scolastico

e i compagni.

-Rispetta le opinioni e il pensiero

degli altri.

-Esprime in modo adeguato il

proprio pensiero e il proprio

dissenso.

-Si dimostra collaborativo con

insegnanti e compagni.

-E’ disponibile ad assumersi

incarichi.

-Apporta il proprio contributo.

-E’collaborativo e interviene in

modo adeguato.

-Presta attenzione, dimostrando

volontà di apprendere.

-Collabora spontaneamente al

processo di apprendimento.

-Si applica in modo regolare sia a

scuola che a casa rispettando le

consegne e portando i materiali

necessari.

Criteri per la determinazione del voto di comportamento sul documento di valutazione


VOTO

RISPETTO DELLE

REGOLE

PARTECIPAZIONE

AL PROCESSO

D’APPRENDIMENTO

SANZIONI

DISCIPLINARI


10

livello eccellente delle due

aree di attenzione

Frequenza assidua.

Puntualità costante.

Rispetto scrupoloso del

Regolamento e del Patto

educativo di

corresponsabilità .

Rispetto della figura del

docente e degli adulti che

frequentano l’ambiente

scolastico e i compagni.

Rispetto delle strutture

scolastiche.

Comportamento molto

corretto con spiccato senso

di responsabilità ed

affidabilità.

Interesse continuo e

partecipazione attiva

all’attività didattica.

Ruolo propositivo e

collaborativo all'interno

del gruppo-classe.

Regolarità

nell'adempimento delle

consegne scolastiche

Assenza di

segnalazioni

disciplinari

9

Livello eccellente in

un’area di attenzione e

livello positivo nell’altra /

Livello positivo in

entrambe le aree.

Frequenza assidua.

Puntualità costante.

Rispetto scrupoloso del

Regolamento d'Istituto e del

patto educativo di

corresponsabilità .

Comportamento corretto e

rispettoso verso tutte le

componenti della scuola,

con senso di responsabilità.

Rispetto delle strutture

scolastiche.

Interesse e partecipazione

continui all’attività didattica.

Ruolo positivo nel gruppo-

classe.

Regolarità

nell'adempimento delle

consegne scolastiche

8

Livello regolare / buono in

entrambe le aree di

attenzione

Frequenza abbastanza

regolare con assenze

giustificate. Saltuari ritardi.

Osservanza regolare delle

norme fondamentali relative

alla vita scolastica.

Comportamento un po’

vivace, ma globalmente

corretto. Riceve talvolta

richiami verbali o scritti da

parte dei docenti ma si

mostra nel complesso

educato e rispettoso con

compagni ed insegnanti.

Atteggiamento

sostanzialmente corretto nei

rapporti interpersonali.

Essenziale attenzione,

partecipazione alle attività

scolastiche sostanzialmente

adeguata.

Svolgimento abbastanza

regolare dei compiti

assegnati.

Ruolo collaborativo al

funzionamento del gruppo

classe.

Presenza di richiami

verbali reiterati e/o

nota scritta sul

registro personale o

di classe comunicata

ai genitori.

(mancanze lievi)


7

Livello parzialmente

adeguato

Frequenza non sempre

regolare con assenze non

giustificate.

Il Regolamento d'Istituto è,

talvolta, non rispettato; si

verificano episodi limitati di

inosservanza del

regolamento .

Comportamento poco

corretto verso compagni e

personale scolastico.

Rapporti interpersonali non

sempre corretti.

Attenzione saltuaria e

partecipazione non

continua alle attività

didattiche.

Partecipazione discontinua

all’attività didattica.

Interesse selettivo.

Frequente mancanza di

puntualità nel rispetto

delle scadenze.

Presenza di reiterate

note disciplinari

scritte comunicate ai

genitori o

ammonizioni scritte

sul registro

personale o di

classe, comunicate

ai genitori

6

Livello non adeguato

Le norme del Regolamento

d'Istituto e del patto

educativo di

corresponsabilità sono

spesso violate.

Rapporti interpersonali

frequentemente scorretti.

Atteggiamenti di disturbo

continuo durante le lezioni.

Assenze e ritardi frequenti

(anche strategici).

Assenze non giustificate

Disinteresse generalizzato

per l'attività didattica.

Ruolo non positivo

all'interno del gruppo classe.

Rispetto delle scadenze

quasi inesistente.

Segnalazioni e

provvedimenti

disciplinari

reiterati (sono

sufficienti 3 note

disciplinari scritte

sul registro di

classe) che

prevedono il

richiamo da parte

del Dirigente

Scolastico e

l’allontanamento

dalla comunità

scolastica senza

convocare il

Consiglio di classe

5

Livello

negativo e

pregiudicante

Le norme del Regolamento

d'Istituto del patto educativo

di corresponsabilità

sono regolarmente violate.

Comportamento

riprovevole, connotato da

disvalori sociali e da

mancanza di rispetto

della persona umana.

Assenze e ritardi frequenti di

gran lunga eccedenti i limiti

consentiti anche strategici

Assenze non giustificate

Completo disinteresse per

l'attività didattica

Ruolo negativo all'interno

del gruppo-classe

Rispetto delle scadenze

inesistente.

Presenza di

comportamenti di

particolare gravità

con conseguente

sanzione disciplinare

che abbia

comportato

l’allontanamento

temporaneo dello

studente dalla

comunità scolastica,

ai sensi dell’art. 4,

commi 9, 9 bis e 9

ter dello Statuto,

senza che sia stata

dimostrata

un’apprezzabile

volontà di

cambiamento.


ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DELL'ISTRUZIONE Il primo ciclo di istruzione termina, alla fine della classe terza della scuola secondaria di I grado, con

un Esame di Stato (cfr. art. 3 del DPR 122/2009).

L'ammissione all'Esame di Stato conclusivo del primo ciclo è disposta, previo accertamento della

prescritta frequenza ai fini della validità dell'anno scolastico, nei confronti dell'alunno che ha

conseguito una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline, e un

voto di comportamento non inferiore a sei decimi.

Il giudizio di idoneità è espresso dal Consiglio di classe in decimi, considerando il percorso scolastico

compiuto dall'allievo nella scuola secondaria di primo grado.

L'esame prevede prove scritte di italiano, matematica, lingue comunitarie e una prova a carattere

nazionale, volte a verificare livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti. Le

prove scritte sono seguite da un colloquio pluridisciplinare.

All'esito dell'esame di Stato concorrono i risultati delle prove scritte e orali e il giudizio di idoneità. Il

voto finale è costituito dalla media dei voti in decimi ottenuti nelle singole prove e nel giudizio di

idoneità. Gli esiti finali degli esami sono resi pubblici mediante affissione all'albo della scuola.

Nel primo ciclo dell'istruzione, le competenze acquisite dagli alunni sono descritte e certificate al

termine della scuola primaria e, relativamente al termine della scuola secondaria di primo grado,

accompagnate anche da valutazione in decimi (ai sensi dell'art. 8 del DPR 122/2009).

DOCUMENTO DI VALUTAZIONE Il D.P.R. n.122/09 sottolinea che spetta alle scuole adattare in modo opportuno la scheda per la

valutazione individuale dell’alunno, confermando quanto già previsto dalla C.M. 85/04 e dalla C.M.

n.100/08, secondo la quale il documento di valutazione degli alunni viene predisposto in autonomia

dalle istituzioni scolastiche. E’ compilato in tutte le sue parti dai docenti della classe e presentato alle famiglie alla fine del primo

quadrimestre e alla fine dell’anno scolastico.

La prima parte del documento è dedicata ai dati anagrafici dell’alunno, nella parte interna vengono

registrati i voti relativi alle singole discipline; per la scuola primaria nell’ultima parte viene riportato

il giudizio analitico sul livello globale di maturazione espresso collegialmente dal team docente.

L’ Articolo 7 decreto-legge 95/2012 comma 29 (convertito con modificazioni dalla L. 7 agosto 2012, n.

135) indica che “A decorrere dall'anno scolastico 2012-2013 le istituzioni scolastiche ed educative

redigono la pagella degli alunni in formato elettronico.”

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

“Al termine dell'anno conclusivo della scuola primaria, della scuola secondaria di primo grado,

dell'adempimento dell'obbligo di istruzione ai sensi dell'articolo 1, comma 622, della legge 27

dicembre 2006, n. 296, e successive modificazioni, nonché al termine del secondo ciclo dell'istruzione,

la scuola certifica i livelli di apprendimento raggiunti da ciascun alunno, al fine di sostenere i

processi di apprendimento, di favorire l'orientamento per la prosecuzione degli studi, di consentire gli

eventuali passaggi tra i diversi percorsi e sistemi formativi e l'inserimento nel mondo del lavoro.” (Art.

6 del D.P.R. n.122/09)

Nel primo ciclo dell'istruzione, le competenze acquisite dagli alunni sono descritte e certificate al

termine della scuola primaria e, relativamente al termine della scuola secondaria di primo grado,

accompagnate anche da valutazione in decimi (ai sensi dell'art. 8 del DPR 122/2009).

Anche il documento per la certificazione delle competenze viene predisposto in autonomia dalle

istituzioni scolastiche, sulla base delle disposizioni vigenti.


VALUTAZIONE ESTERNA DEGLI APPRENDIMENTI

Sono state avviate le procedure per l’organizzazione della rilevazione degli apprendimenti degli

studenti per l’anno scolastico 2013/14 predisposta dal Servizio Nazionale di Valutazione.

La rilevazione riguarderà anche quest’anno gli studenti della seconda e quinta classe della scuola

primaria e della prima e terza classe della scuola secondaria di primo grado.

I risultati dei test cui verranno sottoposti gli alunni, oltre a contribuire a livello statistico al

monitoraggio nazionale, permetteranno ai docenti dell’Istituto di acquisire informazioni sul livello d’

apprendimento raggiunto dalle proprie classi rispetto a parametri di tipo standardizzato.

Le prove si svolgeranno secondo il calendario che non è stato ancora stabilito.


Nella scuola sono presenti 2 bambini nella scuola primaria e 5 ragazzi in situazione di handicap

psicofisico, frequentante la scuola secondaria di I grado.

Premessa

Come già voluto dalla legge n°517/77, gli alunni diversamente abili devono essere iscritti nelle classi

normali, cercando di ridurre il più possibile situazioni di disagio. Pertanto si rende necessario l’uso di

strumenti e strategie didattiche atte a superare condizioni, a volte, di grave svantaggio. Altresì si rende

necessario prevedere per detti alunni attività parallele al fine di garantire loro pari opportunità.

Gli sforzi educativi saranno indirizzati a rafforzare la socializzazione, l’integrazione, la concentrazione,

l’autostima, il controllo delle emozioni, attraverso stimoli culturali ed una serie di attività educative

improntate alla manipolazione, alla creatività, alla ricerca continua tra il “dire e il fare”. Quindi attività

manipolative e di trasformazione, uso di materiali poveri e di riciclo che abbiano lo scopo di

raggiungere obiettivi calibrati sui loro bisogni:

Recuperare la manualità quale momento di conoscenza ed apprendimento;

Sviluppare la creatività e il piacere di fare attraverso la manipolazione.

Conoscere e utilizzare materiali diversi;

Acquisire maggiore concentrazione;

Sviluppare le capacità logiche e di riflessione;

Promuovere la socializzazione e lo sviluppo di comportamenti collaborativi;

Rispettare e valorizzare la diversità;

Educare al gusto del lavoro;

Avvicinare i giovani ai mestieri;

Accrescere l’autostima.

3.7 INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI La presenza sempre più numerosa di bambini e ragazzi stranieri a scuola rappresenta una occasione

importante di crescita culturale e di educazione ai valori della tolleranza e della solidarietà per tutti.

L’attuazione del diritto – dovere all’istruzione rientra in un preciso quadro legislativo esplicitato nel

D.P.R. N° 394 del 31 / 08 /1999 che, nell’art. 45 comma 4, richiede “il necessario adeguamento dei

programmi in base al livello di competenze dell’alunno e l’adozione di specifici interventi

individualizzati”. Il percorso scolastico viene così personalizzato ed adeguato anche al “ quadro

comune europeo di riferimento per le lingue” che pone come obiettivo generale l’acquisizione

dell’italiano, scritto e orale, per comunicare e per studiare.

La valutazione dello studente sarà perciò relativa ai piani formativi individualizzati e ai conseguenti

percorsi formativi.

L’Istituto Comprensivo ritiene che:

- La presentazione di “progetti didattici” che permettano l’incontro tra le culture presenti


nell’Istituto Comprensivo” e che educhino al rispetto delle loro differenze, sia un punto di partenza

importante per l’integrazione degli alunni stranieri;

- La diversità sia un punto di forza, di curiosità e di allargamento degli orizzonti culturali

per motivare ed ampliare l’apprendimento dell’alunno straniero e di tutta la classe;

- L’insegnamento, con l’intento di allargare l’orizzonte culturale di ciascuno, la riflessione sul

passato, il presente e il futuro di ogni popolo per l’eliminazione dei pregiudizi, siano tematiche

fondamentali per sensibilizzare la persone all’apertura verso culture diverse;

- La solidarietà, che nasce nei confronti di chi appare più svantaggiato,sia un arricchimento per

tutti e rientri negli obiettivi imprescindibili del “benessere a scuola”;

- L’inserimento positivo degli alunni stranieri concorre a favorire un clima di crescita e

rappresenti un investimento per l’integrazione;

- L’inserimento delle famiglie all’interno della comunità cittadini.


4. ARTICOLAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA

SCUOLA DELL’INFANZIA: 40 ore settimanali

SCUOLA PRIMARIA: curricolo di base 27 ore, classe prima 40 ore

SCUOLA SECONDARIA DI GRADO: 36 ore settimanali.

4.2 Progetti di arricchimento dell’offerta formativa Nella programmazione curricolare si inseriscono in senso trasversale i progetti promossi sia a livello di

Istituto, in via preferenziale in rete con altre scuole, sia a livello dei singoli plessi scolastici.

I progetti vengono predisposti collegialmente dagli insegnanti nell’ambito dell’autonomia didattica allo

scopo di arricchire, articolare e personalizzare l’offerta formativa sulla base delle scelte di indirizzo del

POF e delle tematiche e delle peculiarità contestuali. Sono il risultato di scelte ponderate, che tengono

in considerazione le caratteristiche e le esigenze specifiche delle classi o delle scuole, le risorse interne

ed esterne e la ricaduta delle attività in termini educativi e didattici. Alla loro realizzazione collaborano

enti ed associazioni esterni alla scuola.

Attività di integrazione al curricolo: PROGETTI DI ISTITUTO

Nell’anno scolastico 2014/2015 il Collegio dei docenti ha deliberato di privilegiare i seguenti progetti

di istituto, coordinati dalle figure strumentali e/o dai coordinatori di commissione, alla realizzazione dei

quali collaborano tutti gli ordini di scuola attraverso iniziative didattiche programmate secondo criteri

di interdisciplinarietà e di verticalizzazione dei curricoli.

1. Continuità /orientamento La continuità racchiude in sé il concetto di sviluppo e di evoluzione ed è uno degli aspetti fondamentali

dell’azione educativa e didattica, attraverso la quale si intende favorire il successo formativo di ogni

alunno. Tramite il progetto “Continuità/orientamento” l’Istituto intende sviluppare in modo più unitario

e coerente il proprio percorso formativo e limitare il disagio degli alunni durante il passaggio tra i

diversi ordini di scuola. In questa ottica tutti i plessi organizzano attività didattiche, esperienze

educative ed iniziative di accoglienza in collaborazione tra la Scuola dell'Infanzia, la scuola Primaria e

la Scuola Secondaria di 1^ grado.

2. Lettura Il progetto lettura-biblioteca promuove tutte le attività attraverso le quali gli alunni possono sperimentare il

piacere di ascoltare, di leggere e di scrivere.

Gli insegnanti della scuola Primaria e Secondaria di I grado utilizzano la Biblioteca come spazio di produzione

culturale, finalizzato all’acquisizione di competenze trasversali, disciplinari e metodologiche attraverso una

didattica attiva ed orientativa. Il progetto si conclude con una manifestazione di fine anno scolastico arricchita

dall’intervento di esperti ed autori.

Nell’ambito del progetto si inserisce anche l’esperienza del giornalino scolastico, significativo veicolo

di conoscenza e di espressione, che consente agli alunni di sperimentare concretamente la funzione

comunicativa della lingua scritta.

3. Educazione musicale l’Istituto è ad indirizzo musicale e nella Scuola Secondaria di I grado si caratterizza con progetti di

potenziamento dell’insegnamento della musica a Natale e a fine anno scolastico che si concludono con

un saggio di musica.


PROGETTI DI ISTITUTO PER L’ARRICCHIMENTO

DELL’OFFERTA FORMATIVA

Progetti Scuola dell’Infanzia

Montegiordano

marina

Progetto didattico annuale di plesso:“Pronti, si

parte”.

Progetto Accoglienza

Progetto Natale “Ti racconto una storia”

Progetto Fine Anno

Rocca imperiale Progetto Accoglienza

Progetto Natale “Natale è…”

Progetto Fine Anno

Nocara Progetto Accoglienza (La festa della castagna)

Progetto Natale

Progetto Fine Anno

Progetti Scuola Primaria

Rocca centro

Progetto Cinema

Rocca marina

“Legalità,cittadinanza e costituzione”:

dalla classe II alla V

Montegiordano

centro

“Un libro per amico”

Montegiordano

marina

“Un libro per amico”

Canna Classe V: “La salute a tavola”

Nocara Progetto Cinema


Progetti Scuola Secondaria di I grado

Rocca centro

Progetto Cinema

Rocca marina

Un libro per Amico

Laboratorio musicale

La Scuola e lo Sport

Lettura-Teatro

Montegiordano

marina

Laboratorio musicale (Musica d’insieme)

Un libro per Amico

Canna Classe I: “La salute a tavola”

Progetto Natale

Nocara Progetto Cinema

Fanno, inoltre, parte del Piano dell’ Offerta Formativa, i seguenti progetti:

1. Progetto A-1 Obiettivo A) “Incrementare le dotazioni tecnologiche e le reti delle istituzioni

scolastiche”, obiettivo B) “Laboratori per migliorare l’apprendimento delle competenze chiave”, a

carico del Programma Operativo Regionale - FESR 2007IT161PO009 della regione Calabria. Annualità

2013 e 2014, attuazione dell’Agenda digitale. Codice progetto: A-1-FESR04_POR_CALABRIA-2012-

2041 di € 75 000,00

2. Progetto PON “Ambienti per l’Apprendimento” - FESR 2007-2013 – Obiettivo E- Azione 1 - Qualità Ambienti Scolastici - Obiettivo specifico: Potenziare gli ambienti per l'autoformazione e la formazione degli insegnanti - Codice progetto: E-1-FESR-2014-130 di € 45.000,00

3. PROGETTO PON- REALIZZAZIONE DI PROTOTIPI DI AZIONI EDUCATIVE IN AREE DI GRAVE ESCLUSIONE

SOCIALE E CULTURALE, ANCHE ATTRAVERSO LA VALORIZZAZIONE DELLE RETI ESISTENTI”. Obiettivo F

“Promuovere il successo scolastico, le pari opportunità e l’inclusione sociale” - Azione 3 “Sviluppo di

reti contro la dispersione scolastica e la creazione di prototipi innovativi”. Bando 11666 del

31/07/2012 - Riprogettazione Candidatura (F3). Cod. Progetto F-3-FSE04_POR_CALABRIA-2013-8 di

€ 202.320,00

4. PIANI INTEGRATI 2013 RELATIVI al Bando 2373 del 26/02/2013- ANNUALITÀ 2013/2014 Obiettivo C – Azione 1 –FSE-2013-2837 Obiettivo D - Azione 1 – FSE-2013-1102 Con importo complessivo di € 56.035,73


Le uscite scolastiche, i viaggi d’integrazione culturale e le visite guidate costituiscono iniziative

complementari alle attività scolastiche e utili occasioni per:

a) Arricchire il patrimonio culturale dei ragazzi;

b) Favorire i processi di socializzazione;

c) Sviluppare la capacità di orientarsi fondatamente nelle scelte scolastiche o in quelle successive;

d) Introdurre gli studenti alla conoscenza diretta delle risorse e delle istituzioni operanti nel territorio;

e) Sviluppare la formazione personale degli studenti attraverso il contatto con

l’ambiente nei suoi aspetti fisici, paesaggistici, umani, culturali e produttive

f) Conoscere il vasto patrimonio storico-artistico culturale presente in Italia.

Queste attività, pertanto, vengono intese come occasioni di apprendimento e di esperienze formative

cariche di valenze didattiche, esperienziali, socializzanti e motivazionali.

I criteri per l’attuazione delle visite guidate e i viaggi d’integrazione culturale vengono stilati dalle

commissioni per poi essere approvati dal Collegio Docenti prima e dal Consiglio d’istituto, poi.

Gli insegnati di quest’istituto intendono realizzare nel presente anno scolastico le suddette attività con

itinerari e modalità, presentati e deliberati dai Consigli di classe e di interclasse, dal Collegio dei

Docenti e dal Consiglio d’Istituto.

Nella fase antecedente ad ogni uscita sarà predisposto del materiale didattico che:

1) Consentirà un’adeguata preparazione;

2) Fornirà appropriate informazioni durante la visita;

3) Stimolerà la rielaborazione a scuola delle esperienze vissute.

SCUOLA DELL’INFANZIA VISITE GUIDATE Museo delle Cere Rocca Imperiale Ottobre

Visita al frantoio Rocca Imperiale Novembre

Un giorno al Cinema Trebisacce Gennaio

Museo del Mare Roseto Capo Spulico Aprile

Agriturismo Cervinace Oriolo Maggio

WWF Policoro Giugno


SCUOLA PRIMARIA MESE ATTIVITA’ PLESSO

SETTEMBRE/OTTOBRE ACCOGLIENZA

2 OTTOBRE (FESTA DEI

NONNI)

PERCORSI AUTUNNALI:

-‘In cerca di funghi e castagne’

– Lettura di fiabe

nel bosco (Montegiordano C. e

M.)

- Visita al bosco di Nocara

- Mostra autunnale

SCOPRIAMO IL

TERRITORIO:

- Visita ad una azienda

agrituristica – Vendemmia e

trasformazione dell’uva

- Visita al centro storico e

museo delle cere di Rocca

Imperiale

- Visita alla Cantina Tenuta del

Castello

- Visita al Convento degli

Antropici

TUTTI

Rocca Centro,Rocca Marina,

Montegiordano centro e marina

Rocca centro,Montegiordano ;

Rocca marina

Rocca centro

Rocca Centro;

Rocca marina;

Montegiordano;

Canna

NOVEMBRE

- 4 NOVEMBRE –

COMMEMORAZIONE DEI

CADUTI IN GUERRA

- RACCOLTA DELLE

OLIVE: visita ad un frantoio

TUTTI

Rocca centro e marina

DICEMBRE

- ATTIVITA’ DI

SOLIDARIETA’- ( dolci tipici,

visita casa di riposo)

- MANIFESTAZIONE

NATALIZIA

Rocca c. e m., Canna

TUTTI

GENNAIO 27 GENNAIO – Giornata della

Memoria

TUTTI


FEBBRAIO/MARZO

- FESTA IN MASCHERA

- SFILATA (Montegiordano)

- IL GIORNO DEL RICORDO

(LE FOIBE)

- UN GIORNO AL CINEMA

- VISITA AD UNA

FATTORIA

TUTTI

CANNA

Rocca c. e m., Canna

Rocca Centro

APRILE

- PARTECIPAZIONE ALLA

SAGRA DELLE FAVE E DEI

PISELLI

Montegiordano centro e

marina

Rocca marina Rocca Centro

Canna –

Montegiordano centro e

marina

- VIAGGIO DI ISTRUZIONE

- . LE DOLOMITI LUCANE –

CASTELMEZZANO

- PARCO NATURALE

‘Gallipoli-Cognato’

- . LE ISOLE EOLIE

- MATERA ( Rocca centro)

- TROPEA ( Rocca marina,

Canna, Montegiordano marina

e centro)

MAGGIO/GIUGNO

- VISITA AL MARE (ecologia

e ambiente )

- VISITA AD UNA

PESCHERIA

Rocca marina ;

Montegiordano c. e m.

Rocca marina

PROGETTI CURRICOLARI NATALE ROCCA MARINA

ALIMENTAZIONE ROCCA MARINA

INTERCULTURA ROCCA MARINA (Ricette tipiche

Romania,Albania,Cina)

CANNA (Ricette dal mondo)

CINEMA ‘SCUOLA IN CIAK’ MONTEGIORDANO CENTRO E MARINA

– CANNA – ROCCA CENTRO


PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: ORA ORE ATTIVITA’ -

SECONDARIA I GRADO

SETTEMBRE

3 MERCOLEDI 9,00 -11.00 2 COLLEGIO DOCENTI

5 VENERDI 9.00-

11.00

2 INCONTRO PER GRADI DI SCUOLE PER PIANO DELLE ATTIVITA’

8 LUNEDI 9.00-

11.00

2 INCONTRO DEI DIPARTIMENTI

9 MARTEDI 9,00 -11.00 2 COLLEGIO DOCENTI

10 MERCOLEDI 9.00-11.00 2 INCONTRO DEI DIPARTIMENTI

11 GIOVEDI 18.00-

19.00

1 INCONTRO CON LE FAMIGLIE

12 VENERDI 9,00 -11.00 2 COLLEGIO DOCENTI

OTTOBRE

10

VENERDI 15.00-17.00 2 COLLEGIO DOCENTI

21 MARTEDI 16.30-

19.00

2.30 INCONTRO CON LE FAMIGLIE ELEZIONI SCOLASTICHE

27 LUNEDI

15.00-17.15 17.30-

19.45

2.15 2.15

CONSIGLI DI CLASSE CON I GENITORI SEZ.”A” ROCCA CENTRO SEZ.”B” ROCCA MARINA

28 MARTEDI 16.35-

19.20

2.15 CONSIGLI DI CLASSE CON I GENITORI SEZ.”C” MONTEGIORDANO

31 VENERDI 15.00-

17.15

2.15 CONSIGLI DI CLASSE CON I GENITORI SEZ.”D”-“E” CANNA-NOCARA

NOVEMBRE 14 VENERDI 15.00-17.00 2 COLLEGIO DOCENTI

DICEMBRE 3 MERCOLEDI’ 15.00-17.15 2.15 CONSIGLI DI CLASSE VALUTAZIONE INFRA QUADRIM. SEZ.”D”-“E” CANNA-NOCARA

5 VENERDI

15.00-17.15

17.30-19.45

2.15 2.15

CONSIGLI DI CLASSE VALUTAZIONE INFRA QUADRIM. SEZ.”A” ROCCA CENTRO SEZ.”B” ROCCA MARINA

4 GIOVEDI 16.35-19.20 2.15 CONSIGLI DI CLASSE VALUTAZIONE INFRA QUADRIM. SEZ.”C” MONTEGIORDANO

9 MARTEDI 16.35-18.35 2 INCONTRO SCUOLA-FAMIGLIA


CONSEGNA DEL PAGELLINO

GENNAIO 16 VENERDI 15.00-17.00 2 COLLEGIO DOCENTI

31 SABATO TERMINE I^

QUADRIMESTRE

FEBBRAIO 2 LUNEDI 15.00-18.00 3 VALUTAZIONE I^ QUADRIMESTRE SEZ.”D”-“E” CANNA-NOCARA

4 MERCOLEDI 15.00-18.00 3 VALUTAZIONE I^ QUADRIMESTRE SEZ.”B” ROCCA MARINA

5 GIOVEDI 15.00-18.00 3 VALUTAZIONE I^ QUADRIMESTRE SEZ.”C” MONTEGIORDANO

6 VENERDI 15.00-18.00 3 VALUTAZIONE I^ QUADRIMESTRE SEZ.”A” ROCCA CENTRO

12 GIOVEDI 16.35-18.35 2 CONSEGNA SCHEDE VALUTAZIONE I^ QUADRIMESTRE

MARZO 18 MERCOLEDI 15.00-17.00 2 COLLEGIO DOCENTI

APRILE

13 LUNEDI 15.30-17.45 2.15 CONSIGLI DI CLASSE VALUTAZIONE INFRA QUADRIM. SEZ.”C” MONTEGIORDANO

14 MARTEDI 16.45-19.00 2.15 CONSIGLI DI CLASSE VALUTAZIONE INFRA QUADRIM. SEZ.”D”-“E” CANNA-NOCARA

17 VENERDI

15.00-17.15 17.30-19.45

2.15 2.15

CONSIGLI DI CLASSE VALUTAZIONE INFRA QUADRIM. SEZ.”A” ROCCA CENTRO SEZ.”B” ROCCA MARINA

30 GIOVEDI 16.35-18.35 2 INCONTRO SCUOLA-FAMIGLIA CONSEGNA DEL PAGELLINO

MAGGIO 15 VENERDI 16.30-18.30 2 COLLEGIO DOCENTI

GIUGNO 8 LUNEDI 16.00-19.00 3 VALUTAZIONE FINALE SEZ.”D”-“E” CANNA-NOCARA

9 MARTEDI 16.00-19.00 3 VALUTAZIONE FINALE SEZ.”A” ROCCA CENTRO

10 MERCOLEDI 16.00-19.00 3 VALUTAZIONE FINALE SEZ.”B” ROCCA MARINA

11 GIOVEDI 16.00-19.00 3 VALUTAZIONE FINALE SEZ.”C” MONTEGIORDANO

11 GIOVEDI

TERMINE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE

12 VENERDI RIUNIONE PRELIMINARE ESAMI DI STATO I^ CICLO

DI ISTRUZIONE

15

19

LUNEDI VENERDI’

INIZIO ESAMI DI

STATO I^ CICLO DI

ISTRUZIONE PROVA

NAZIONALE INVALSI


N.B. LE DATE DEI VARI APPUNTAMENTI SONO INDICATIVE E POTRANNO SUBIRE

DELLE VARIAZIONI A SECONDA DELLE ESIGENZE CHE SI DOVESSERO

PRESENTARE NEL CORSO DELL’ ANNO SCOLASTICO

COLLEGI DEI DOCENTI E CONSIGLI DI CLASSE POTRANNO ESSERE

CONVOCATI IN QUALSIASI MOMENTO SI RAVVISI LA NECESSITÀ.

DI OGNI CONVOCAZIONE SARÀ EMESSA CIRCOLARE ALMENO 5 GIORNI

PRIMA, IN CASI ECCEZIONALI 48 ORE PRIMA.

VISITE GUIDATE, MANIFESTAZIONI E PARTECIPAZIONI A CONCORSI E/O PROGETTI

Sono previste per l’anno scolastico in corso numerose attività e incontri con esperti. Innanzi tutto gli alunni

verranno invitati a partecipare ai diversi concorsi promossi per gli alunni delle scuole medie di I° grado: il

premio Troccoli, le Olimpiadi di Matematica, “Il Federiciano” e ancora ai diversi concorsi che saranno

banditi durante l’anno.

1. Incontri sull’ambiente, sull’alimentazione, sulla legalità e con l’autore 2. Uscite sul territorio e incontri con imprenditori locali 3. Visite a parchi o/e grotte 4. Incontri con esperto/i sul tema ‘’ integrazione e accoglienza ’’ 5. Incontri con esperto/i sulla tematica: ‘’Educazione alla salute ‘’ 6. Giornate dell’ambiente 7. Giornata della musica 8. Visita ad un osservatorio astronomico

Si propone per le visite guidate e il viaggio d’istruzione quanto segue :

Progetto Teatro/ Cinema ( con preparazione in orario extracurriculare agli spettacoli ) il numero e gli

spettacoli saranno decisi in seguito.

Settembre/Ottobre - Festa dell’accoglienza

Novembre- commemorazione del 4 Novembre

Visita al campo di smistamento di Ferramonti

Dicembre - Manifestazione natalizia

Vendita di beneficenza

Tradizionale buffet

Gennaio - giornata della memoria


Aprile: Viaggio d’istruzione - Gardaland - Venezia- Padova

Oppure - Gardaland – Genova –Pisa – Firenze -

Maggio- Alberobello o Trani e Miragica ( parco giochi)

- TROPEA ( Rocca marina, Canna, Montegiordano marina e centro)

Saggio musicale fine anno

Mostra di fine anno


Nella fase di realizzazione di un progetto di “Autonomia Scolastica“, particolare attenzione va

rivolta alla progettazione e alla realizzazione delle “ATTIVITÀ” che assumono la funzione di

migliorare qualitativamente sia la professionalità degli operatori , sia la formazione dell’utenza.

In tal modo l’Istituto Comprensivo di Rocca Imperiale propone:

Attività destinate agli operatori : - Corsi di formazione in servizio anche in rete con altre scuole (Autonomia scolastica – Conoscenze

generali d’informatica ed uso didattico del computer)

- Auto - aggiornamento sulle seguenti tematiche:

a- Alunni “difficili” e comportamenti problematici;

b Difficoltà di apprendimento;

c Attività di continuità fra ciclo elementare , medio e superiore

d- Seminari di studio per il Dirigente scolastico e il personale Docente

-Corsi di aggiornamento per il personale ATA

Attività Destinate agli Alunni :

Curricolari: - Discussioni guidate,

- Incontri con esperti del mondo del lavoro, della cultura, del territorio

- Uso della biblioteca scolastica

- Visite guidate

- Uso del computer

- Proiezioni audiovisive

- Attività di Cineforum

- Attività creative – artistico – musicale

- Realizzazione di mostre

- Attività di recupero e potenziamento

- Sostegno ed integrazione

- Redazione di un giornalino di classe o di istituto (Attivato tramite il PROGETTO

‘PROFESSIONE REPORTER’)

- Viaggi d’istruzione

- Attività di orientamento formativo

- Attività di conoscenza e valorizzazione dell’ambiente

- Attività di approfondimento e potenziamento


Con Decreto del Presidente della Giunta Regionale n° 42 del 03 Aprile 2014 è stato approvato il

calendario per l'anno scolastico 2014-2015. Negli Istituti e Scuole di ogni ordine e grado, in modo

uniforme e vincolante, ad eccezione delle Istituzioni Scolastiche di cui al comma 3 dell'art.138 del

Dlgs. 112/98, l’inizio delle lezioni è fissato per il giorno 15 Settembre 2014.

Il calendario delle festività, in conformità alle disposizioni vigenti, relative all'anno scolastico

2014/2015, è il seguente:

- tutte le domeniche ;

- il 1° Novembre, festa di tutti i Santi;

- l’8 Dicembre, Immacolata Concezione;

- il 25 Dicembre , Natale;

- il 26 Dicembre, Santo Stefano;

- il 1° Gennaio, Capodanno ;

- il 6 Gennaio, Epifania;

- il giorno di lunedì dopo Pasqua;

- il 25 Aprile, Anniversario della Liberazione;

- il 1° Maggio, Festa del Lavoro;

- il 2 Giugno, Festa Nazionale della Repubblica;

- festa del Santo Patrono;

L’INIZIO DELLE LEZIONI È FISSATO PER IL GIORNO 15 SETTEMBRE 2014 ED IL

TERMINE PER IL 11 GIUGNO 2015 PER MINIMO 206 GIORNI DI LEZIONE.

Il termine delle attività educative nella scuola dell’infanzia è fissato per il 30 Giugno 2015

Non si effettueranno lezioni, oltre che nei giorni riconosciuti come festività nazionali ed in

premessa indicati , nei seguenti giorni:

il 2 novembre 2014 – Commemorazione dei defunti

dal 22 Dicembre 2014 al 6 gennaio 2015– Vacanze di Natale ;

dal 2 aprile 2015 al 7 aprile 2015 - Vacanze Pasquali-

2 Maggio 2015- Ponte

1 Giugno 2015- Ponte

Su proposta del Collegio Docenti, non si effettueranno lezioni neanche:

a. Il giorno di San Giuseppe.


Nella seguente tabella sono riportati i dipendenti presenti in azienda e le rispettive mansioni.

DOCENTI SECONDARIA PRIMO GRADO

COGNOME E NOME MATERIA SEDE

ANANIA Silvana Lettere Rocca Marina

BELLINO Rosanna Lettere Montegiordano

BUONGIORNO Irene Maria Lettere Rocca Centro

CHIARELLI Anna Teresa Lettere Rocca C e M

BUONO Nicoletta Lettere Monteg-Roseto

D'ELIA Maria Lettere Rocca Marina

GENTILE Giuseppina Lettere Nocara

INTROCASO Giuseppina Lettere Montegiordano

PANARACE Giovanna Lettere Rocca Centro

PITRELLI Maria Antonietta Lettere Canna

VANADIA MARIO Lettere Canna

CASCARDI Maria Teresa Sc. Matematiche Rocca Marina

CORRADO MARIO Sc. Matematiche Rocca C e M

GERUNDINO Angelo F.co Sc. Matematiche Rocca Centro

MASSAFRA Angela Sc. Matematiche Monteg-Roseto

MIGNECO Maurizio Renato Sc. Matematiche Montegiordano

OLIVERIO Anna Teresa Sc. Matematiche Canna


FAVALE Maria Sc. Matematiche Nocara

AMATO Rosaria Inglese Montegiordano

DONNANGELO Pierina Inglese Rocca

VISCIGLIA Giulia Inglese Canna-Nocara

DI MATTEO Anna Francese Monteg-Rocca

LA MANNA Silvana Francese Canna

TUNNERA (MARINO) Luisa Francese Nocara

FORMICHELLA Rocco Arte Monteg-Rocca

SEVERINO Ernesto Arte Canna

FERRARA Sergio Arte Oriolo-Nocara

GATTO Francesco Antonio Ed. Tecnica Monteg-Rocca

GRECO Biagio Ed. Tecnica Canna-Nocara

ARAGONA Camillo Ed. Fisica Monteg-Roseto

TRUNCELLITO Luciana Ed. Fisica Canna- Rocca

MAZZEI Domenico Ed. Fisica Nocara

GAETANI Salvatore Musica Monteg-Rocca

BAFFA Maria Francesca Musica Canna-Nocara

ROMEO Alfa Religione Monteg-Rocca

PANE Gaetano Religione Canna-Nocara

DI MATTEO Angela Sostegno Montegiordano

Violino Rocca

Tromba Rocca

Pianoforte Rocca

SCARANO Monica Violino Rocca Centro


DOCENTI PRIMARIA

COGNOME E NOME SEDE

ACCIARDI Anna Filomena Rocca C e M

ACINAPURA Mariantonia (sostegno) Rocca Centro

ARMENTANO Teresina Rocca Centro

BERARDI Franca Maria Rocca Centro

CORRADO Vittoria Rocca Centro

GALLO Antonietta Rocca Centro

IURLO Maria Giuseppina Rocca Marina

MUZZONIGRO Elena Rocca

ORIOLO Maria Domenica Rocca Marina

ORIOLO Rosanna Rocca Marina

PIZZI Giovanna Maria Rocca Centro

RUGGERI Anna Rita Rocca Marina

ZAMPARELLA Piera Rocca –Monteg.

DALEMMO Carmela Canna

POTENTE Mariangela Canna

TARSIA Maria Rita Canna

BARLETTA Maria Canna

GIACUMBO Angela Maria Montegiordano C

ZANFINI Maria Teresa Montegiordano C

PANNO Elvira ( Inglese) Mont-Rocca-

Canna

BASILE Teresina Montegiordano M


CIMMINELLI Mariella Montegiordano M

SALERNO Carmela Caterina Montegiordano M

CAPUTO Nunzia (Inglese) Mont-Rocca-

Canna

GALLO Denise (sostegno) Montegiordano M

ROMIO Serafina Nocara

ALBERTI Filomena (Religione) Monteg.-Canna

LA POLLA Rosanna(Religione) Rocca-Canna

PANE Gaetano(Religione) Monteg.-Nocara

VARLARO Maria Giuseppa(Religione) Rocca-Canna

DOCENTI INFANZIA

COGNOME E NOME SEDE

DI LEO Carmela Anna Rocca Marina

MARADEI Maria Lucrezia Rocca Marina

ONORATO Maria Elvira Rocca Marina

ROMA Maria Giuseppa Rocca Marina

LA POLLA Rosanna Religione Rocca M-Canna

CORRADO Giuseppina Montegiordano M

GROSSETO Teresa Montegiordano M

PANE Gaetano Religione Montegiordano - Nocara

10 ACCIARDI Domenica Nocara

11 FORMICHELLA Antonietta Nocara


P E R S O N A L E

AMMINISTRATIVO TECNICO AUSILIARIO

COGNOME E NOME PROFILO PROF.LE SEDE

Direttore Ser. Gen. Amm.vi Rocca Centro

CETERA Nicoletta Assistente Amministrativo Rocca Centro

D'ELIA Carmelo Assistente Amministrativo Rocca Centro

INTROCASO Pina Assistente Amministrativo Rocca Centro

FRANCO GIUSEPPE Assistente Amministrativo Rocca Centro

AFFUSO Antonino Collaboratore Scolastico Rocca Marina

AFFUSO Adelia Collaboratore Scolastico Nocara

AFFUSO Nicola Collaboratore Scolastico Nocara

CHIAROMONTE Celestina Collaboratore Scolastico Canna

CORRADO Pierina M. Collaboratore Scolastico Rocca Marina

FERRA Alberto Collaboratore Scolastico Nocara

FRANCHINO Gaetano Collaboratore Scolastico Montegiordano

LEO Rocco Collaboratore Scolastico Rocca-Monteg

MORANO Mario Collaboratore Scolastico Rocca Marina

ROMA Francesco Collaboratore Scolastico Montegiordano

ROMA ROSA Collaboratore Scolastico Rocca-Mont

TARANTINO Carmelo Collaboratore Scolastico Rocca Centro

VICINO F. Antonio Collaboratore Scolastico Montegiordano

VOLPE Pasqualina Collaboratore Scolastico Montegiordano


INCARICHI DOCENTI:

VICARIO: Prof. Angelo Franco GERUNDINO

COORDINATORE SCUOLE PRIMARIE DI TUTTI I PLESSI:

ins. BERARDI FRANCA.

COORDINATORE SCUOLE DELL’INFANZIA DI TUTTI I PLESSI:

ins. GROSSETO Maria Teresa.

FUNZIONI STRUMENTALI

• Per l’ Area n. 1 Prof.ssa Rosanna BELLINO

• Per l’ Area n. 2 Prof.ssa Silvana ANANIA

• Per l’ Area n. 3 Ins. Teresina ARMENTANO

• Per l’ Area n. 4 Ins. Elvira PANNO

RESPONSABILI DI PLESSO:

DOCENTE SEDE

Maria Lucrezia MARADEI Scuola Infanzia Rocca Marina

Anna Rita RUGGERI Scuola Primaria Rocca Marina

Franca BERARDI Scuola Primaria ROCCA CENTRO

Silvana ANANIA Scuola Secondaria Rocca Marina

A.Franco GERUNDINO Scuola Secondaria Rocca Centro

Maria Teresa GROSSETO Scuola Infanzia Montegiordano Marina


Angela Maria GIACUMBO Scuola Primaria Montegiordano Centro

Mariella CIMMINELLI Scuola Primaria Montegiordano Marina

Maurizio Renato MIGNECO Scuola Secondaria Montegiordano Marina

Mariangela POTENTE Scuola Primaria Canna Centro

Anna Teresa OLIVERIO Scuola Secondaria Canna Centro

Antonietta FORMICHELLA Scuola Infanzia Nocara Centro

Fino a nuova nomina

Anna Teresa OLIVERIO

Scuola primaria-media Nocara Centro

COMMISSIONE VALUTAZIONE FUNZIONI STRUMENTALI

a. per la scuola dell’ Infanzia, la maestra M. Giuseppa ROMA; b. per la scuola Primaria, la maestra Franca BERARDI; c. per la scuola secondaria di primo grado, la prof.ssa M. Teresa CASCARDI

COMITATO DI VALUTAZIONE PER DOCENTI NEO IMMESSI IN RUOLO:

Infanzia – titolare: ROMA Maria Giuseppa / supplente: CORRADO Giuseppina

Primaria – titolare: PANNO Elvira / supplente: ACINAPURA Mariantonia

Secondaria 1°grado – titolare: ANANIA Silvana

Secondaria 1°grado – titolare: GERUNDINO Angelo Franco

COMMISSIONE ORARIO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO:

PER ROCCA CENTRO GERUNDINO A.FRANCO

PER ROCCA MARINA ANANIA SILVANA

PER CANNA-NOCARA OLIVERIO ANNA TERESA

PER MONTEGIORDANO MIGNECO MAURIZIO

coordinatori di classe, di interclasse e di intersezione


ROCCA IMPERIALE MARADEI MARIA LUCREZIA SEGRETARIA-PRESIDENTE

NOCARA FORMICHELLA ANTONIETTA SEGRETARIA-PRESIDENTE

MONTEGIORDANO GROSSETO MARIA TERESA SEGRETARIA-PRESIDENTE


SCUOLA PRIMARIA CANNA

PER IL CONSIGLIO DI INTERCLASSE

PRESIDENTE- SEGRETARIO POTENTE MARIANGELA

I – II

III - IV DALEMMO CARMELA

V POTENTE MARIANGELA

SCUOLA PRIMARIA ROCCA MARINA COORDINATORI

Classe I RUGGERI ANNA RITA

Classe II ACCIARDI FILOMENA

Classe III ORIOLO MARIA DOMENICA

Classe IV ORIOLO ROSANNA

Classe V IURLO GIUSEPPINA


PRESIDENTE-SEGRETARIO RUGGERI ANNA RITA

SCUOLA PRIMARIA ROCCA CENTRO COORDINATORI

Classe I CORRADO VITTORIA

Classe II ACINAPURA M. ANTONIA

Classe III BERARDI FRANCA

Classe IV GALLO ANTONIETTA

Classe V PIZZI GIOVANNA MARIA


PRESIDENTE-SEGRETARIO BERARDI FRANCA

SCUOLA PRIMARIA MONTEGIORDANO

MARINA



PRESIDENTE- SEGRETARIO CIMMINELLI MARIELLA

I – II- III SALERNO CARMELA CATERINA

IV CIMMINELLI MARIELLA

V BASILE TERESINA

SCUOLA PRIMARIA MONTEGIORDANO CENTRO


PRESIDENTE- SEGRETARIO GIACUMBO ANGELA MARIA

II- III GIACUMBO ANGELA MARIA

IV - V ZANFINI MARIA TERESA

SCUOLA PRIMARIA NOCARA

I – II – III – IV - V ROMIO SERAFINA

PRESIDENTE-SEGRETARIA ROMIO SERAFINA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ROCCA IMPERIALE

COORDINATORE-SEGRETARIO

Classe I A BUONGIORNO IRENE

Classe II A DONNANGELO PIERINA

Classe III A PANARACE GIOVANNA

Classe I B ANANIA SILVANA

Classe II B D’ELIA MARIA

Classe III B DONNANGELO PIERINA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO


MONTEGIORDANO COORDINATORE-SEGRETARIO

Classe I C SANGINETO GIUSEPPINA

Classe II C INTROCASO GIUSEPPINA

Classe III C BELLINO ROSANNA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CANNA


Classe I-II D OLIVERIO ANNA TERESA

Classe III D PITRELLI MARIA ANTONIETTA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO NOCARA


CLASSE I-II-II E GENTILE GIUSEPPINA

COORDINATORE DOCENTI DI STRUMENTO MUSICALE

Prof.ssa M. Teresa CASCARDI

RESPONSABILE INFORMATICO:

Prof. Mario CORRADO

RESPONSABILE SITO WEB:

Prof. A. Franco GERUNDINO

COMMISSIONE ELETTORALE:

COMPONENTE DOCENTI: Prof. Silvana ANANIA Prof. Pino MIGNECO

COMPONENTE GENITORI: Ins. Mariella CIMMINELLI Prof.ssa Giovanna PANARACE

COMPONENTE A.T.A.: Ass. Ammin. Sig. Carmelo D’ ELIA


COMMISSIONE POF E COMMISSIONE PROGETTI:

PER LA COMMISSIONE POF

SCUOLA DELL’ INFANZIA DI LEO CARMELA E CORRADO GIUSEPPINA

SCUOLA PRIMARIA ACCIARDI A. FILOMENA, PANNO ELVIRA, RUGGERI A. RITA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO ANANIA SILVANA, CASCARDI M. TERESA, MIGNECO MAURIZIO

PER LA COMMISSIONE PROGETTI

SCUOLA DELL’ INFANZIA ROMA M. GIUSEPPA

SCUOLA PRIMARIA GALLO ANTONIETTA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO BUONGIORNO IRENE, OLIVERIO A. TERESA, BELLINO ROSANNA

NUCLEO AUTOVALUTAZIONE E MONITORAGGIO INIZIALE, IN ITINERE E FINALE:

Potente Mariangela,

Acciardi Domenica

Bellino Rosanna

ORGANO DI GARANZIA:

Per la scuola secondaria di primo grado la Prof.ssa D’ELIA MARIA

Per la scuola primaria l’ins. Carmela DALEMMO.

COMMISSIONE TECNICA DI COLLAUDO:

Sc. Secondaria di primo grado Corrado Mario

Oliverio Anna Teresa

Sc. Primaria Gallo Antonietta

Sc. dell’Infanzia Di Leo Carmela Anna

RESPONSABILE E COORDINATORE DEL GRUPPO GIO E DEL GRUPPO H Prof.ssa Angela DI MATTEO

COMMISSIONE INVALSI:

SCUOLA PRIMARIA 1. CIMMINELLI MARIELLA 2. DALEMMO CARMELA 3. POTENTE MARIANGELA 4. MUZZONIGRO ELENA 5. CORRADO VITTORIA 6. ORIOLO M. DOMENICA 7. RUGGERI ANNA RITA

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 8. BELLINO ROSANNA



AREA 1

Coordinamento, realizzazione

e gestione del POF.

Progetti.

Prof.ssa Rosanna BELLINO

Cura, adeguamento e stesura del POF.

Coordinamento e gestione dei progetti

curriculari.

Valutazione e monitoraggio delle attività del

POF.

Divulgazione alle famiglie del POF.

Distribuzione di un esemplare del POF nei vari

plessi.

Pubblicazione, attraverso i canali multimediali (

sito web dell’Istituto), del POF.

Cura dello sviluppo di azioni mirate al

miglioramento della qualità dell’offerta

formativa della scuola, anche attraverso la

partecipazione a rete di scuole.

Formulare e gestire progetti finanziabili con

fondi europei, nazionali e regionali anche con

l’uso della gestione della Piattaforma dei fondi

strutturali europei e regionali.

Informativa periodica e relazione a fine anno scolastico al

Collegio dei Docenti sulla funzione svolta.

AREA 2

Sostegno alle attività dei

Docenti e degli alunni

Prof.ssa Silvana ANANIA

Coordinamento di commissioni di lavoro (anche

dei dipartimenti) istituite per la produzione di

materiali, strumenti e progetti didattici

trasversali; raccolta dei materiali prodotti ,

organizzati in modo da consentirne a tutti la

fruibilità.

Cura delle relazioni con gli enti locali, le altre

istituzioni scolastiche, le associazioni del

volontariato, le agenzie educative in genere.

Coordinamento uscite didattiche e viaggio di

istruzione.

Coordinamento e gestione delle attività di

accoglienza, continuità e orientamento.

Informativa periodica e relazione a fine anno al Collegio dei

Docenti sulla funzione svolta.

AREA 3

Interventi e servizi per gli

alunni svantaggiati e stranieri

Ins. Teresina ARMENTANO

Analisi dei bisogni formativi e organizzativi

degli alunni e in particolare di quelli

svantaggiati: alunni con difficoltà di

apprendimento, alunni stranieri ( favorire il

concetto di intercultura ), alunni diversamente

abili.

Raccolta dei dati emersi dal monitoraggio

dell’azione educativa e programmazione di

eventuale attività di recupero.

Coordinamento gruppo H e rapporti con l’ASL.

Informativa periodica e relazione a fine anno scolastico al

Collegio dei Docenti della funzione svolta.

AREA 4

Rapporti con istituzioni ed enti esterni alla

scuola.

INVALSI e Autovalutazione d’Istituto.

Ins. Elvira PANNO

Tenuta del registro elettronico.

Coordinamento, valutazione e monitoraggio

delle prove INVALSI.

Attività di autovalutazione d’Istituto sotto

l’aspetto organizzativo e gestionale.

Definizione del piano di formazione e

aggiornamento dei docenti.

Informativa periodica e relazione a fine anno al

Collego dei Docenti sulla funzione svolta.


Figure e Responsabili

ORGANIGRAMMA SICUREZZA 2014-‘15

DATORE DI LAVORO: Dirigente Scolastico LEONARDO VIAFORA

RESPONSABILE SERVIZIO PREVENZIONE E PROTEZIONE: Maurizio Renato Migneco

RAPPRESENTANTE LAVORATORI SICUREZZA: Silvana Anania

SEDE COORDINATORI DELLE

EMERGENZE

ADDETTI ANTINCENDIO

ED

EVACUAZIONE

ADDETTI PRIMO SOCCORSO

PLESSO N. 1

ROCCA CENTRO

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

GERUNDINO A. FRANCO

BERARDI FRANCA

TARANTINO CARMELO

LEO ROCCO

BUONGIORNO IRENE

LEO ROCCO

TARANTINO CARMELO

BERARDI FRANCA

PLESSO N. 2

ROCCA MARINA

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

ANANIA SILVANA

RUGGERI ANNA RITA

RUGGERI ANNA RITA

IURLO MARIA GIUSEPPINA CASCARDI MARIA TERESA

DI MATTEO ANNA

IURLO MARIA GIUSEPPINA

CASCARDI MARIA TERESA

ANANIA SILVANA

PLESSO N. 3

ROCCA MARINA

(SCUOLA

DELL’INFANZIA)

MARADEI MARIA LUCREZIA

ROMA MARIA GIUSEPPA

DI LEO CARMELA ANNA

ROMA MARIA GIUSEPPA


ROMA MARIA GIUSEPPA

PLESSO N. 4

CANNA

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

OLIVERIO ANNA TERESA

POTENTE MARIANGELA

CHIAROMONTE CELESTINA


POTENTE MARIANGELA

POTENTE MARIANGELA

CHIAROMONTE CELESTINA


PLESSO N. 5

MONTEGIORDANO

CENTRO

GIACUMBO ANGELA MARIA

ROMA FRANCESCO



(SC. INFAN. E PRIM.) ROMA FRANCESCO

PLESSO N. 6

MONTEGIORDANO

MARINA

(SC. PRIM.)

CIMMINELLI MARIELLA

BASILE TERESA

BASILE TERESA

VICINO ANTONIO

CIMMINELLI MARIELLA

VICINO ANTONIO

PLESSO N. 7

MONTEGIORDANO

MARINA

(SCUOLA

DELL’INFANZIA)

GROSSETO TERESA

CORRADO GIUSEPPINA

CORRADO GIUSEPPINA

GROSSETO TERESA

FRANCHINO GAETANO

CORRADO GIUSEPPINA

GROSSETO TERESA

FRANCHINO GAETANO

PLESSO N. 8

MONTEGIORDANO

(SC. SEC. I GRADO)

MIGNECO MAURIZIO R

BELLINO ROSANNA

MIGNECO MAURIZIO R

VOLPE PASQUALINA

MIGNECO MAURIZIO R

INTROCASO GIUSEPINA

ARAGONA CAMILLO

PLESSO N. 9

NOCARA

(SC. PRIM. E SEC. I

GRADO)

RESPONSABILE DI PLESSO

MAESTRA PRIMARIA

FERRA ALBERTO

AFFUSO NICOLA

FERRA ALBERTO

AFFUSO NICOLA

PLESSO N. 10

NOCARA (SC.

INFANZIA)

FORMICHELLA ANTONIETTA

ACCIARDI DOMENICA


ACCIARDI DOMENICA

AFFUSO ADELIA


ACCIARDI DOMENICA

AFFUSO ADELIA

ADDETTI AL DIVIETO DI FUMO

PLESSO N. 1

ROCCA CENTRO

(SC. PRIM. E SEC. I GRADO)

GERUNDINO A. FRANCO

TARANTINO CARMELO

PLESSO N. 7

MONTEGIORDANO MARINA

(SCUOLA DELL’INFANZIA)

GROSSETO TERESA

FRANCHINO GAETANO

PLESSO N. 2

ROCCA MARINA


ANANIA SILVANA

RUGGERI ANNA RITA

PLESSO N. 8

MONTEGIORDANO (SC. SEC. I

GRADO)

MIGNECO MAURIZIO R

VOLPE PASQUALINA


PLESSO N. 3

ROCCA MARINA

(SCUOLA DELL’INFANZIA)

ROMA MARIA GIUSEPPA


PLESSO N. 9

NOCARA


FERRA ALBERTO

AFFUSO NICOLA

PLESSO N. 4

CANNA



POTENTE MARIANGELA

PLESSO N. 10

NOCARA (SC.

INFANZIA)

FORMICHELLA ANTONIETT

ACCIARDI DOMENICA

PLESSO N. 5

MONTEGIORDANO

CENTRO

(SC. INFAN. E PRIM.)


ROMA FRANCESCO

PLESSO N. 6

MONTEGIORDANO

MARINA

(SC. PRIM.)

CIMMINELLI MARIELLA

VICINO ANTONIO


HANNO CONTRIBUITO ALLA REALIZZAZIONE DEL Piano Dell’Offerta

Formativa i seguenti Docenti:

RITA

PANNO ELVIRA

DELLA SEGRETERIA

HA COORDINATO I LAVORI LA FUNZIONE STRUMENTALE AL P.O.F.

PROF.SSA ROSANNA BELLINO

SUPERVISORE DEI LAVORI:

DIRIGENTE SCOLASTICO PROF. LEONARDO VIAFORA

A.S. 2014/2015

Documents

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Federico II” Scuola dell ... · La costruzione di un progetto formativo e didattico coordinato ed unitario, che favorisca la realizzazione ... ubicato