Piano Educativo IndividualizzatoP.E.I.

Ministero dell’Istruzione,dell’Univer

sità e della RicercaUfficio scolastico

Regionale della CalabriaIstituto Comprensivo Statale “ERODOTO”

Via San Giovanni Evangelista s.n.c. – 87064 - Corigliano Calabro Scalo (CS) Tel. 0983/885065 e Fax 0983/884249 - C.F. 84000650782 – C.M. CSIC8AH00B

e-mail: csic8ah00b@istruzione.it

Classe: a.s.:

Ore settimanali di Sostegno: Ore settimanali di Assistenza:

PREMESSA

Dati Anagrafici:

Curriculum scolastico

Analisi della situazione di partenza

Profilo diagnostico:

Organizzazione scolastica:

Orario della classe:

SEZIONE 1 – DATI EMERSI DAL PROFILLO DINAMICO FUNZIONALE IN OTTICA ICF

(Inserire solo le parti e i codici che riguardano l’alunno)

PARTE 1 – FUNZIONI CORPOREE

Le funzioni corporee sono le funzioni fisiologiche dei sistemi corporei (incluse le funzioni psicologiche).

Le Menomazioni nelle funzioni corporee si manifestano come una deviazione, un rallentamento o una perdita significativi

Qualificatore : l’estensione di un problema (deviazione, perdita o rallentamento)0 Nessun problema, 1 problema lieve, 2 problema moderato, 3 problema severo, 4

problema completo, 8 non specificato, 9 non applicabile

FUNZIONI CORPOREEb 1 - FUNZIONI MENTALI SPECIFICHE (b140-b189)COD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATORE PUNTI DI

FORZAPUNTI DI DEBOLEZZA

b 140 di attenzioneb 144 di memoria (nel

ricordare o richiamare alla mente qualcosa)

b 147 nel controllo e nella qualità delle funzionipsicomotorie

b 156 nel riconoscere e interpretarestimoli sensoriali

b 163 nelle funzioni cognitive dibase

b 164 nelle funzioni cognitive di livello superiore, come nel pensiero astratto, nella capacità di prendere una decisione, nella pianificazione della realizzazione di progetti, nella capacità di decidere comportamenti appropriati alle situazioni

b 2 – FUNZIONI SENSORIALI E DOLORECOD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATORE PUNTI DI

FORZAPUNTI DI DEBOLEZZA

b 210 di vista (acuità, campo visivo, qualità della visione

b 230 Di udito (percezione, discriminazione, localizzazione)

b 280 di dolore (sensazione di dolorelocalizzato)

b 3 – FUNZIONI DELLA VOCE E DELL’ELOQUIOCOD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATORE PUNTI DI

FORZAPUNTI DI DEBOLEZZA

b…. nel produrre suoni o parole

b 4 – FUNZIONI DEI SISTEMI CARDIOVASCOLARE, EMATOLOGICO, IMMUNOLOGICO E DELL’APPARATO RESPIRATORIOCOD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATORE PUNTI DI

FORZAPUNTI DI DEBOLEZZA

b 410 di funzione cardiacab 435 di difesa o reazione

immunitaria o ipersensibilità

b 440 Di respiro (frequenza,ritmo,

profondità)

b 5 – FUNZIONI DELL’APPARATO DIGERENTE E DEI SISTEMI METABOLICO ED ENDOCRINOCOD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATOR

EPUNTI DI FORZA

PUNTI DI DEBOLEZZA

b 510 di ingestione di solidi o liquidi (succhiare, mordere, masticare, salivare, deglutire)

b 515 di digestioneb 525 di defecazioneb 540 Nelle funzioni

metabolicheGenerali (metabolismo basale, metabolismo dei

carboidrati,lipidi, proteine)

b 7– FUNZIONI NEURO-MUSCOLOSCHELETRICHE E CORRELATE AL MOVIMENTOCOD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATOR

EPUNTI DI FORZA

PUNTI DI DEBOLEZZA

b 710 di mobilità articolareb 730 di forza muscolareb 735 Di tono muscolare

(ipotonia, ipertonia)

b 750 di riflessi motori (di stiramento, inverso da stiramento, curaneo)

b 760 nelle funzioni di controllo e coordinazione del movimentovolontario

b 765 di movimenti involontari (distonia, corea, atetosi, tremore, tic)

QUALSIASI ALTRA FUNZIONE CORPOREACOD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATORE PUNTI DI

FORZAPUNTI DI DEBOLEZZA

STRUTTURE CORPOREE: dedurre da PDf

STRUTTURE CORPOREECOD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATORE PUNTI DI

FORZAPUNTI DI DEBOLEZZA

PARTE 2 – ATTIVITA’ PERSONALI E PARTECIPAZIONE SOCIALE

I Qualificatori di attività e partecipazione sono performance e capacità. Il qualificatore Performance descrive cosa un individuo fa nel suo ambiente attuale. Il qualificatore di Capacità indica l’abilità della persona nell’eseguire un compito o una attività.

Primo Qualificatore: Performance Grado di attività e partecipazione nell’ambiente attuale considerando tutti i fattori che possono favorire la performance

Secondo Qualificatore: Capacità Grado di attività e partecipazione in un ambiente standard

0 Nessuna difficoltà 0 Nessuna difficoltà1 Difficoltà lieve 1 Difficoltà lieve2 Difficoltà media 2 Difficoltà media3 Difficoltà grave 3 Difficoltà grave4 Difficoltà complete 4 Difficoltà complete8 Non specificato 8 Non specificato9 Non applicabile 9 Non applicabile

APPRENDIMENTO DI BASE (Apprendimento, applicazione delle conoscenze acquisite, pensare, prendere decisioni, risolvere problemi) – COMPITI E RICHIESTE GENERALI (intraprendere un compito singolo, intraprendere compiti articolati, eseguire la routine quotidiana, gestire la tensione e altre richieste di tipo psicologico, controllare il proprio comportamento) – COMUNICAZIONE

ATTIVITA’ E PARTECIPAZIONEAPPRENDIMENTO E APPLICAZIONE CONOSCENZE (categorie (d110-d129)COD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATORE

DI PERFORMANCE/ DI CAPACITA’

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI DEBOLEZZA

d110.. Guardared115.. Ascoltare

PARTECIPAZIONE SOCIALEIstruzione d810-d839COD. ICF DESCRIZIONE QUALIFICATORE

DI PERFORMANCE E DI CAPACITA’

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI DEBOLEZZA

d810 istruzione informale

d815 Istruzione prescolastica

d816 Vita prescolastica e attività connesse

d825 Formazione professionale

d830 Istruzione superiore

d835 Vita scolastica e attivitàConnesse

d839 Istruzione,

altroSpecificato e non specificato

AREA APPRENDIMENTOApprendimenti di base (categorie) d130-d159

Cod. ICF

Descrizione Capacity Performance Pt forza/debolezza

d 130 COPIARE. Imitare una componente basilare dell’apprendere

d131 Imparare attraverso le azioni con gliOggetti

d132 Acquisire informazioni

d 133 Acquisire il linguaggio

d134 Acquisire il linguaggio aggiuntivo

d135 Ripetere

d137 Acquisire concetti

d140 Imparare a leggere

d 145 Imparare a scrivere

d 150 Imparare a calcolare

d155 Acquisire abilità

COMPONENTE: ATTIVITA’ E PARTECIPAZIONE

Applicazione delle conoscenze (categorie) d160-d179d160 Focalizzare l’attenzione

d161 Dirigere l’attenzione

d163 Pensare

d166 Leggere

d170 Scrivere

d172 Calcolare

d175 Risoluzione di problemi

d177 Prendere decisioni

COMPITI E RICHIESTE GENERALI (categorie) d210-d299

d210 Intraprendere un compito singolo

d220 Intraprendere compiti articolati

d230 Eseguire la ruotine quotidiana

d240 Gestire la tensione e altre richiestePsicologiche

d250 Controllare il proprio comportamento

AREA COMUNICATIVO-LINGUISTICACATEGORIA ComunicazioneCOMUNICARE-RICEVERE d310-329d310 Comunicare con messaggi verbali

d315 Comunicare con messaggi non verbali

d330 Parlare

d345 Scrivere messaggi

(Categoria) Conversazione e uso di strumenti e tecniche di comunicazione

(d350-d369)d350 Conversazione

d355 Discussione

d360 Utilizzo di strumenti e tecniche diComunicazione

MOBILITA’(categoria) Trasportare, spostare e maneggiare oggetti d430-d449

d430 Sollevare e trasportare oggetti

d440 Uso fine della mano

(categoria) Camminare e spostarsid450-d469

d450 Camminare

d460 Spostarsi

d465 Spostarsi utilizzando apparecchiature/ausili

AREA AUTONOMIA

(CATEGORIA) Cura della propria persona (d510-d571) d510 Lavarsi

d530 Bisogni corporali

d540 Vestirsi

d550 Mangiare

d560 Bere

d571 Badare alla propria sicurezza

AREA SOCIO-AFFETTIVA(categoria) Interazioni interpersonali generali(d710-d729)d710 Interazioni interpersonali semplici

d720 Interazioni interpersonali complesse

(categoria) RELAZIONI INTERPERSONALI PARTICOLARI (d730-d779)

d730 Entrare in relazione con estranei

d740 Relazioni formali

d750 Relazioni sociali informali

d760 Relazioni familiari

PARTE 3 – FATTORI AMBIENTALI

I Fattori ambientali costituiscono l’ambiente fisico, sociale e gli atteggiamenti, in cui le persone vivono e conducono la loro esistenza.

Qualificatore nell’ambiente: 0 Nessuna barriera +0 Nessun facilitatore

Barriere o facilitatori .1 Barriera lieve.2 Barriera media.3 Barriera grave.4 Barriera completa

+1 Facilitatore lieve+2 Facilitatore medio+3 Facilitatore sostanziale+4 Facilitatore completo

.8 Barriera, non spec. +8 Facilitatore, non spec.

e310 Famiglia ristrettae315 Famiglia allargatae320 Amicie325 Conoscenti, colleghi, vicini di casa e membri della

comunitàe330 Persone in posizioni di autoritàe335 Persone in posizioni subordinatee340 Persone che forniscono aiuto o assistenzae345 Estraneie350 Animali domesticie355 Operatori sanitarie360 Altri operatorie398 Relazione e sostegno sociale, altro specificatoe399 Relazione e sostegno sociale, non specificato

Cod. ICF

Descrizione

e410 Atteggiamenti individuali dei componenti della famiglia ristretta

e415 Atteggiamenti individuali dei componenti della famiglia allargata

e420 Atteggiamenti individuali degli amici

e425 Atteggiamenti individuali di conoscenti, vicini di casa, e membri della comunità

e430 Atteggiamenti individuali di persone in posizione di autorità

e440 Atteggiamenti individuali di persone che forniscono aiuto o assistenza

e445 Atteggiamenti individuali di estranei

e450 Atteggiamenti individuali di operatori sanitari

e455 Atteggiamenti individuali di altri operatori

e460 Atteggiamenti della società

e465 Norme sociali, costumi e ideologie

FATTORI CONTESTUALI E AMBIENTALI

COD. ICF BARRIERE FACILITATORIe110-165 (Prodotti e tecnologia)e310-360 (Relazioni e sostegno sociali)

PARTE 4 – ALTRE INFORMAZIONI SUL CONTESTO

FATTORI CONTESTUALI PERSONALI (aspetti psicologici, affettivi, comportamentali)

BARRIERE FACILITATORIAutostima (b 1644)Emotività

Osservazioni:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sintesi dati emersi dai pt forza/debolezza

OBIETTIVI DIDATTICO-EDUCATIVI LUNGOTERMINE

OBIETTIVI DIDATTIVO- EDUCATIVI

MEDIOTERMINE

OBIETTIVO DIDATTICO-EDUCATIVI

BREVE TERMINE

(descrivere codice)

SEZIONE 2 OBIETTIVI DIDATTICI DEL PERCORSO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO IN OTTICA ICF

SEZIONE 3IPOTESI OPERATIVE – STRUMENTI -

VALUTAZIONE

ELENCO METODI

CONCRETIZZAZIONE: continuo riferimento a situazioni concrete vicine all’esperienza dell’alunnoINDIVIDUALIZZAZIONE: richiesta di prestazioni commisurate alle abilità che l’alunno effettivamente possiedeSEMPLIFICAZIONE: richiamo dei requisiti necessari a risolvere il compito

SCHEMATIZZAZIONE: raggiungimento degli obiettivi con scarto di tutte le informazioni non essenziali allo scopoREITERAZIONE: ripetizione periodica delle abilità acquisite al fine del graduale strutturarsi degli automatismiMODELING: apprendimento per imitazione

SHAPING: apprendimento per approssimazione

LEZIONI INDIVIDUALIZZATE: utilizzo della lezione singola frontale al di fuori dell’ambiente classePROMPTING FADING: esecuzione del compito con aiuti che si attenuano nel tempo

PROBLEM SOLVING: formulazioni di ipotesi risolutive sulla base di prerequisiti e nuove informazioniCOOPERATIVE LEARNING: lavoro cooperativo in classe per apprendere insieme

TUTORING: lavoro in classe con altri allievi che fanno da tutor

TASK ANALYSIS (ANALISI DEL COMPITO): Finalità Obiettivi Compiti

descrizione dettagliata di ogni fase necessaria al raggiungimento dell’obiettivo

SKILL ANALYSIS (ANALISI DELLE ABILITA’): Analisi delle abilità e delle competenze possedute dall’alunno allo scopo di

valutare eventuali skill-gapsMAPPE CONCETTUALI: Al fine di schematizzare le connessioni dei concetti che formano le preposizioni e mettere a fuoco le

idee chiaveMETACOGNIZIONE: Riflessione sul proprio funzionamento mentale (conoscenza che esistono delle strategie, capire il compito, valutare la difficoltà,

decidere la strategia da utilizzare…)SIMULAZIONE: preparazione alle prove orali

Le metodologie: Oltre agli interventi indicati nelle programmazioni delle varie

discipline e attuati da ciascun docente del C.d.C. , il lavoro individualizzato sarà

centrato sul rispetto dei tempi ed del ritmo di apprendimento dell’alunno. Inoltre si

attueranno le strategie elencate precedentemente. I contenuti: Saranno ridotti e

semplificati, individuati specificatamente e privati delle informazioni in eccesso e non

strettamente necessarie al raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Per la programmazione delle singole discipline curricolari fare riferimento alle

programmazioni di classe di ciascun docente con le indicazioni degli obiettivi minimi

da raggiungere.

Gli strumenti didattici : le proposte teoriche per quanto possibile saranno

accompagnate da riferimenti esemplificativi, illustrazioni, mappe e schemi. Saranno

utilizzati i supporti multimediali, per l’attivazione di strategie

compensative/dispensative. In sintesi si utilizzeranno i seguenti strumenti:

Immagini e foto per semplificare e meglio esplicitare gli argomenti

Libri di testo,cassette video e audio, audiolibri, cd rom

Chiavetta USB

Computer

Software didattici

Colori, pennarelli, evidenziatori

Calcolatrice

Mappe cognitiveInterrogazioni programmate

Le modalità di verifica dell’apprendimento: prove scritte/orali, prove

individuali/collettive, prove strutturate/semistrutturate/non strutturate, prove

grafiche/pratiche.

La valutazione: La valutazione sarà individualizzata e calibrata sulle effettive capacità dell’allievo. I criteri di valutazione saranno i progressi ottenuti rispetto alla situazione di partenza, l’impegno e l’interesse dimostrati. La valutazione sarà centrata sulle conoscenze e sulle competenze.

Valutazione delle materie con obiettivi minimi e/o differenziatiRilievo Voto Modalità di raggiungimento

dell’obiettivoObiettivo non raggiunto 4 Totalmente Guidato

Obiettivo raggiunto in parte 5 Guidato

Obiettivo sostanzialmente raggiunto 6 Parzialmente guidato

Obiettivo raggiunto in modo soddisfacente 7 In autonomia

Obiettivo pienamente raggiunto 8/9 In autonomia, con sicurezza e con ruolo attivo

Obiettivo pienamente raggiunto 10 In autonomia, con sicurezza e con ruolo propositivo

Capitolo 1. Apprendimento e applicazione delle conoscenze: riguarda l’apprendimento, l’applicazione delle conoscenze acquisite, il pensare, di risolvere problemi e il prendere decisioni. I codici sono raggruppati in tre blocchi:

- Esperienze sensoriali intenzionali

- Apprendimento di base - Applicazione delle

conoscenze

Ambito.Indicare la categoria e il codice

Obiettivi a breve termine

Attività(quali attività sono previste

perraggiungere

gli obiettivi posti)

Fattori ambientali.1

(indicare cosa, chi ènecessario per realizzare l’attività)

Verifica.

Area D1 Guardare

d110.238 Ascoltare

d115.233 Acquisire

informazioni d132.488

Acquisire concetti 137.344

Focalizzare l’attenzione d160.234

Dirigere l’attenzione d161.344

Lettura d 166.233

Scrittura d 170.233

Calcolod172.233 (

Risoluzioni di problemi d175.233

Sviluppare la capacità di Creazioni di semplici Guardare(3310+3, Prove scritte, grafiche eComprensione mappe concettuali e e330+3, e340+3,pratiche relative alledell’ascolto. schemi riassuntivi anche e360+3) varie discipline e aiAscoltare e con l'utilizzo delle progetti realizzati concomprendere brevi tecnologie multimediali. Ascoltare (e310+3, l'uso delle

tecnologiestorie col supporto di Ascolto attivo di e330+3, e340+3, multimediali.immagini in sequenza. narrazione, racconti e360+3) Osservazione dellePrestare attenzione alle facilitati dall’animazione reazioni dell’ alunnopersone e a stimoli dell’insegnante e Acquisire informazioniattraverso le espressionispecifici. dall’uso di immagini. (e310+4, e330+4,e gli atteggiamenti perMigliorare le capacità Uso d’immagini e e340+4, e360+4) valutare la stanchezza eattentive e mnestiche. cartellini plastificati per il calo dell’interesse neiPromuovere l’interesse rafforzare gli Acquisire

concetticonfronti delle attività

per le attività apprendimenti. (e310+4, e330+4,proposte.Scolastiche Uso di schede e340+4, e360+4)Aumentare i tempi di individualizzateconcentrazione sul operative preparate Focalizzare l’attenzionecompito attraverso appositamente per (e310+3, e330+3,l’esclusione di disturbi l'acquisizione di nuovi e340+3, e360+3,esterni. concetti. e125+2)Migliorare le capacità di Attività in piccolo

gruppomantenere l’ attenzione e partecipazione a Dirigere l’attenzioneverso la situazione e progetti di alternanza (e310+4, e330+4,l’oggetto dell’ scuola-lavoro e340+4, e360+4)apprendimento. (panificazione e ortoRinforzare la ability). Lettura (e330+3,motivazione per Spiegazioni con e360+3,accrescere l’ attenzione linguaggio semplificato. e310+2,e340+2)Migliorare le abilità di Imitazione azioni ebase acquisite gesti. Scrittura ( e330+3,attraverso l'uso di mezzi Partecipazione a giochi e360+3, e310+2,tecnologici. di squadra e a visite e340+2)Comprendere e d’istruzione.acquisire nuovi concetti. Riflessioni, rinforzi di Calcolo(e330+3,Vivere con maggiore atteggiamenti positivi, e360+3, e310+2,serenità possibile esercizi di rilassamento. e340+2)l’ambiente scolastico,imparando a gestire le Risoluzione dei problemiemozioni in rapporto al (e310+3, e330+3,contesto e ai e340+3, e360+3)cambiamenti.

Capitolo 2. Compiti e richieste generali: questo capitolo riguarda gli aspetti generali dell’eseguire compiti singoli o articolati, organizzare la routine e affrontare lo stress.

Ambito.Indicare la categoria e il codice

Obiettivi a breve termine

Attività.(quali attività sono previste perraggiungere

gli obiettivi posti)

Fattori ambientali.(indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica.

Area D2 Intraprende

re un compito singolo d210.122

Intraprende re compiti articolati d220.233

Eseguire la routine quotidiana d230.122

Controllare il proprio comportam ento d250.233

Continuare il proprio lavoro Costruzione di agende visive della giornata e della settimana scolastica.Creazioni di storie sociali per la risoluzione di problemi imprevisti.Esecuzione di lavori in forma sempre più autonoma.Affidamento di compiti e piccole responsabilità.Imitazione dei compagni.Stimolazioni e coinvolgimento in percorsi di autonomia. Attività nel reale del quotidiano con il coinvolgimento della famiglia.Strutturazione dell’insegnamento. Attività a partire da situazioni conosciute col supporto di foto, immagini di azioni quotidiane.Utilizzare feedback positivi per migliorare la sicurezza e autostima.

Intraprende re un compito singolo (e310+3, e330+3, e360+3)Intraprendere compiti articolati (e310+3, e330+3, e340+2, e360+3)Eseguire la routine quotidiana (e310+3, e330+3, e340+2, e360+3)Controllare il proprio comportamento (e310+2, e330+2, e340+3, e360+2)

Osservazione sistematicasenza la

sollecitazionedel comportamento

costante dell’insegnante dell’alunno suComprendere ed eseguire sollecitazionesemplici istruzioni dirette dell’insegnante e/o ined indirette. autonomia.Eseguire transizioni suistruzione da un’attivitàall’altra.Accogliere l’imprevistocome parte inevitabile diogni percorso umano eriuscire ad affrontarlorichiamando le proprierisorse.Migliorare la capacità digestire la routine scolasticaPredisporre e curare ilmateriale scolastico

Capitolo 3. Comunicazione: riguarda le caratteristiche generali specifiche della comunicazione attraverso il linguaggio, i segni e i simboli, inclusi la ricezione e la produzione di messaggi, portare avanti una conversazione e usare strumenti e tecniche di comunicazione.

I codici sono raggruppati in tre blocchi:

- Comunicare – ricevere - Comunicare – produrre

- Conversare e uso di strumenti e tecniche di comunicazione.

Ambito.Indicare la categoria e il codice

Obiettivi a breve termine

Attività.(quali attività sono previste perraggiungere

gli obiettivi posti)

Fattori ambientali.(indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica.

Area D3 Comunicare –

ricevere messaggi verbali d310.233

Comunicare – ricevere messaggi non verbali d315.233

Comunicare con – ricevere- disegni e fotografie d3152.344

Comunicare - ricevere messaggi scritti d325.233

Parlared330.333

Produrre messaggi non verbali d335.344

Scrivere messaggi d345.233

Conversazioned350.344

Utilizzo di strum. e tecn. di comunicaz. d360.344

Comprendere che comunicare è importante.Migliorare l'uso della tastiera del PC in modo che il discente sia sempre più autonomo. Interagire con compagni e professori.Migliorare la comprensione di semplici comandi verbali.Migliorare l’uso del “si” e "no" in risposta a una domanda.Comprendere la gestualità e materiali iconici per comunicare bisogni, emozioni preferenze.Mostrare intenzionalità comunicativa.Migliorare la capacità di comunicazione non verbale.Migliorare la corrispondenza tral‘ emozione e il gesto, sia quando la comunicazione parte dall’ alunno e si indirizza verso l’ interlocutore sia quando la comunicazioneprende avvio dall’ interlocutore e si rivolge all’ alunno.Saper utilizzare la gestualità e materiali iconici per comunicare.

Affidare piccoli incarichi mediante consegne verbali adeguate o con il supporto di foto o schede visive anche con l'aiuto dei pari. Attività finalizzate ad una maggiore comprensione dei messaggi comunicati tramite gesti, simboli o disegni.Attività che stimolino l'uso di mezzi tecnologici per la comunicazione e che permettano al discente di esprimere i propri bisogni ed emozioni.

Comunicare – ricevere messaggi verbali (e310+3, e330+3, e340+2, e360+4)Comunicare – ricevere messaggi non verbali (e310+3, e330+3, e340+2, e360+3, e125+3)Comunicare con – ricevere- disegni e fotografie (e125+3, e330+3, e340+2, e360+3)Comunicare - ricevere messaggi scritti (e310+3, e330+3, e340+2, e360+3, e125+3)Parlare (e330+3, e125+3)Produrre messaggi non verbali (e310+3, e330+3, e340+2, e360+3, e320+2)Scrivere messaggi (e310+3, e330+4, e340+2, e360+3, e125+3)Conversazione (e310+3, e330+4, e340+2, e360+3, e125+3)Utilizzo di strum. e tecn. di comunicaz. (e125+3, e330+4, e340+3, e360+4)

Osservazione sistematica del comportamento e delle reazioni dell’alunno.Verifica della capacità di discriminare fra stimoli visivi per esprimere le proprie scelte, fare richieste riferite ad oggetti o situazioni

Capitolo 4. Mobilità: riguarda il muoversi e cambiando posizione del corpo o collocazione o spostandosi da un posto all’altro, portando, muovendo o manipolando oggetti, camminando, correndo o arrampicandosi e usando vari mezzi di trasporto.I codici sono raggruppati in quattro blocchi:

- Cambiare e mantenere una posizione corporea

- Trasportare, spostare e maneggiare oggetti

- Camminare e spostarsi- Muoversi usando un mezzo di trasporto.

Ambito.Indicare la categoria e il codice

Obiettivi a breve termine

Attività.(quali attività sono previste perraggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali.(indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica.

Area D4 Trasferirsi

d420.244 Uso fine

della mano d440.233

Manipolared4402.344

Uso mano e braccio d445.233

Spostarsid455.122

Raggiungere allungando il braccio d4452.122

Spostarsi all’interno di edifici diversi da casa propria d4601.233

Usare un mezzo di trasporto d470.244

Sapersi muovere da luogo ad un altro in un ambiente conosciuto sia a scuola, sia a casa che fuori.Stimolare l' uso fine della mano e l'uso del braccio per afferrare determinati oggetti.Saper utilizzare mezzi di trasporto, come l'autobus

Attività che stimolino la capacità di spostarsi da un luogo ad un l'altro attraverso specifici percorsi strutturati. Attività grafo- motorie che stimolino l'uso fine della mano.Attività e richieste di compiti che permettano di stimolare l'uso del braccio in modo intenzionale.

Trasferirsi (e310+4, e330+4, e525+3)Uso fine della mano (e310+2, e330+2)Manipolare (e310+2, e330+4, e340+3, e360+4)Uso mano e braccio (e310+2, e330+2)Spostarsi (e310+2, e330+2, e360+2)Raggiungere allungando il braccio (e310+1, e330+1, e360+1)Spostarsiall’interno di edifici diversi da casa propria (e330+3, e340+3, e360+3)Usare un mezzo di trasporto (e310+4, e330+3, e360+3)

Osservazione sistematicadell’alunno in itinere.

Capitolo 5. Cura della propria persona: questo capitolo riguarda la

cura di sé, lavarsi asciugarsi, occuparsi del proprio corpo e delle sue parti, mangiare e bere, vestirsi, prendersi cura della propria salute.

Ambito.Indicare la categoria e il codice

Obiettivi a breve termine

Attività.(quali attività sono previste perraggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali.(indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica.

Area D5 Lavarsi (fare

bagno, lavarsi le mani ..) d510.011

Prendersi cura delle singole parti del corpo (lavarsi i denti,…) d520.011

Vestirsid540.011

Mangiared550.011

Manifestare il bisogno di mangiare d5500.233

Bere d560.011 Manifestare il

bisogno di bere d5600.233

Stimolare la capacità del discente di esprimere i propri bisogni di mangiare e bere.

Attività che stimolino l'allievo nell'esprimere i propri bisogni personali attraverso schede, immagini e storie sociali.

Lavarsi (fare bagno, lavarsi le mani ..) (e310+1, e330+1, e340+1, e360+1)Prendersi cura delle singole parti del corpo(lavarsi i denti,…)

Osservazione sistematica dell’alunno in itinere. Risposta agli stimoli attivati.

(e310+1, e330+1)Vestirsi (e310+1,e330+1, e340+1,e360+1)Mangiare (e310+1,e330+1, e340+1,e360+1)Manifestare il bisognodi mangiare (e310+3,e330+3, e340+3,e125+3)Bere (e310+1,e330+1, e340+1,e360+1)Manifestare il bisognodi bere (e310+3,e330+3, e340+3,e125+3)

Capitolo 7. Interazioni e relazioni interpersonali: questo capitolo riguardal’esecuzione delle azioni e dei compiti richiesti per le interazioni semplici e

complesse con le persone (estranei, amici, parenti, membri della famiglia,…) in un modo contestualmente e socialmente adeguato.

I codici sono raggruppati in due blocchi:- Interazioni interpersonali generali

- Relazioni interpersonali particolari

Ambito.Indicare la categoria e il codice

Obiettivi a breve termine

Attività.(quali attività sono previste perraggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali.(indicare cosa, chi ènecessario

per realizzare l’attività)

Verifica.Indicare lo stadio di raggiungimento dell’obiettivo)

Area D7 Interazioni

interperson ali semplici d710.233 (

Interazioni interperson ali complesse d720.233

Entrare in relaz. con estranei d730.233

Relazioni informali con i pari d7504.233

Relazioni familiari d760.233

Sviluppare relazioni positive con i compagni e con le persone dell’ambiente scolastico.Modulare i propri comportamenti sulla base di quelli messi in atto dagli altri attraversol’attivazione di meccanismi di feedback

Attività in piccolo gruppo in classe o in palestra durante le ore di educazione fisica. Partecipare nei limiti del possibile a viaggi d’ istruzione e gite scolastiche.Ricerca di strategie per favorirel’incontro con i compagni e il personale scolastico

Interazioni interpersonali semplici (e360+3, e310+3, e330+3, e340+2)Interazioni interpersonali complesse (e360+3, e310+3, e330+3, e340+2)Entrare in relaz. con estranei (e360+3, e310+3, e330+3, e340+2)Relazioni informali con i pari (e310+2, e330+4, e340+3)Relazioni familiari (e310+3)

Osservazione sistematica del comportamento dell’alunno in situazioni strutturate

e destrutturate.Valutazione degli atteggiamenti dell’ alunno di frontealle varie proposte, attraverso le espressioni del volto e al permanere o meno su quella proposta, senza dare segni di stanchezza.

Raccordo con il lavoro di classe

(questo settore deve descrivere come gli obiettivi, le attività e le facilitazioni indicate nei capitoli precedenti si collegano con il programma previsto per la classe. Devono essere citati sinteticamente gli adattamenti disciplinari necessari.)

L'alunno segue, per decisione unanime del Consiglio di Classe, sentito il parere dei genitori, del gruppo di lavoro per l'inclusione scolastica degli alunni BES, dell'A.S.L di competenza, una programmazione differenziata, diversificata, semplificata e ridotta con obiettivi didattici formativi solo in parte riconducibili ai programmi ministeriali pertanto, nelle certificazioni rilasciate, la votazione è riferita alP.E.I. e non ai programmi ministeriali (ai sensi dell’O.M. n.90 del 2001, art. 15 comma 6).

ITALIANOIn modo differenziato, semplificato e diversificato mediante l’uso di immagini, parole, schemi e quesiti chiusi:

saper comprendere semplici frasi legati alla disciplina di studio saper rispondere a semplici domande sui contenuti legati alle

discipline di studio con l’uso di quesiti chiusi (V/F o risposte multiple), di illustrazioni e la costruzione di cartelloni

saper comporre al PC ipertesti di immagini legati alla disciplina di studio saper abbinare parole all’immagine corrispondente potenziare le capacità di ascolto

STORIAIn modo semplificato, diversificato e differenziato mediante l’uso di immagini, parole, schemi e quesiti chiusi:

sapersi orientare nel tempo e nello spazio saper distinguere mutamenti e permanenze nel tempo; saper effettuare l’agenda della giornata e costruire un calendario

personale con i PECS (Picture exchange communication system), le foto, organizzando temporalmente fatti e giorni della settimana;

saper utilizzare unità di misura convenzionali per la periodizzazione del tempo (i giorni e i mesi)

saper identificare la propria storia personale seguendo uno schema di successionetemporale (distinzione tra passato, presente e futuro) con immagini e schemi relativi alla giornata scolastica

saper comprendere semplici eventi storici proposti con immagini e schemi saper comporre al PC ipertesti di immagini legati alla disciplina di

studio, per esempio immagini legate all’età medioevale con schemi e mappe.ARTE

In modo differenziato, semplificato e diversificato mediante l’uso di immagini, parole, schemi e quesiti chiusi:

saper comprendere semplici frasi legati alla disciplina di studio saper rispondere a semplici domande sui contenuti legati alle

discipline di studio con l’uso di quesiti chiusi (V/F o risposte multiple), di illustrazioni e la costruzione di cartelloni

saper comporre al PC ipertesti di immagini legati alla disciplina di studio saper abbinare parole all’immagine corrispondente saper comprendere in modo semplificato e schematico immagini di opere

d’arte saper memorizzare i contenuti proposti potenziare le capacità di ascolto

INGLESE E FRANCESEIn modo differenziato, semplificato e diversificato mediante l’uso di immagini, parole, schemi e quesiti chiusi:

ampliare il lessico saper comprendere semplici frasi su argomenti di vita quotidiana riconoscere vocaboli di uso comune saper comprendere domande personali con l’uso di quesiti chiusi (V/F

o risposte multiple) e di illustrazioni saper comprendere semplici testi legati alla disciplina di studio con

l’uso d’illustrazioni e schemi saper identificare gli oggetti e i colori saper cogliere il significato, con l’aiuto di rappresentazioni grafiche, di

semplici dialoghi saper comporre al PC ipertesti di immagini legati alla disciplina di studio saper abbinare parole all’immagine corrispondente

MATEMATICAIn modo differenziato, semplificato e diversificato mediante l’uso di immagini, parole, schemi e quesiti chiusi:

saper riuscire ad avere una chiara nozione dei rapporti spaziali (uso di percorsi) e della successione temporale

saper rinforzare la capacità di calcolo e di problem solving saper confrontare la quantità (numeri e quantità) saper raggruppare oggetti e immagini secondo i criteri della forma, del

colore e della dimensione saper ricondurre elementi alla categoria di appartenenza saper identificare e raggruppare oggetti saper aumentare i numeri saper contare collegando correttamente la sequenza numerica verbale

con quantità reali saper rappresentare quantità attraverso materiale strutturato e non saper confrontare e ordinare quantità e numeri saper identificare forme geometriche e conoscere nozioni di geometria

del piano e di geometria solida saper risolvere semplici problemi aritmetici e problemi di geometria

piana con illustrazioni, quesiti e schemi saper operare con l’euro, con il PC e il tablet saper effettuare esercizi di accoppiamento saper effettuare esercizi di riconoscimento

saper effettuare esercizi pratici e grafici di confronto saper effettuare il completamento di linee dei numeri saper effettuare esercizi a livello pratico e grafico

RELIGIONE L’alunno ascolta ed esegue l’attività proposta alla classe con il supporto

dell’insegnante o dei compagni.

EDUCAZIONE FISICA L’alunno svolge l’attività proposta alla classe opportunamente guidata. Si

cercheranno di svolgere esercizi finalizzati allo sviluppo della motricità, della coordinazione oculo- manuale e alla conoscenza dello schema corporeo. Si cercherà di effettuare percorsi che stimolino l’orientamento spazio-temporale.

Strategie per l’emergenza (questo settore e da compilarsi soltanto per quegli alunni per cui è

importante concordare strategie particolari, adatte a fronteggiare una situazione di difficoltà che può verificarsi. Esempi: se è necessario somministrare medicine in emergenza, se ci sono comportamenti particolarmente difficili da gestire…)

Se l'allievo è in uno stato di grande ansia, bisognerà lavorare in una sede separata, già predisposta, che è la ……………., dove è stata predisposta una postazione PC per lui. Farlo rilassare e comunicare in assenza di rumori che possano dargli fastidio e se necessario farlo passeggiare nel corridoio per scaricare la tensione accumulata.

Si tende a sottolineare che episodi di questo tipo sono molto rari.

Organizzazione di servizio in caso di assenza di personale scolastico o educativo

Il ragazzo sarà gestito dagli insegnanti curricolari in classe con i compagni e con l'aiuto dell'assistente educativo. In caso di assenza dell’assistente educativo l’alunno sarà gestito dagli insegnanti curriculari in classe e fuori dalla classe nei laboratori organizzati dagli insegnanti che gestiscono i suddetti laboratori.

RELAZIONE FINALE

IL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIA FIRMA DEL DOCENTE

…

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Corigliano Rossano, ………………………….

Dirigente Scolastico

Referente ASL del caso

Genitori dell’alunno