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ISTITUTO COMPRENSIVO “DON MILANI” DI PERTICATO
DI MARIANO COMENSE
Piano dell’Offerta Formativa PRESENTAZIONE – ORGANIZZAZIONE
E SCELTE PLURIENNALI dell’Istituto
Anni Scolastici 2019-2022
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INDICE
ISTITUTO COMPRENSIVO “DON MILANI” DI PERTICATO DI MARIANO COMENSE .........................................................4
INFORMAZIONI SULL’ISTITUTO...................................................................................................................................4
LE RISORSE UMANE....................................................................................................................................................5
LE RISORSE MATERIALI ...............................................................................................................................................5
ORGANIGRAMMA ......................................................................................................................................................7 Dirigente e collaboratori ..............................................................................................................................7 - Dirigente Scolastico: Giuseppe Angelo Proserpio ...................................................................................7 - 1° collaboratore del Dirigente Scolastico con funzione vicaria: Paola Viscardi (docente con esonero dall’insegnamento)..............................................................................................................................................7 - 2° collaboratore del Dirigente Scolastico: Giovanna Recupero. ............................................................7 Segreteria .........................................................................................................................................................7 Referenti delle scuole dell’istituto.............................................................................................................7
CONTESTO SOCIO-CULTURALE: “Dall’inclusione alla socializzazione” .......................................................................10 Macro-obiettivi dell’Istituto.................................................................................................................................10
LE SCUOLE DELL’INFANZIA STATALI .............................................................................................................................12
SCUOLA DELL’INFANZIA “MARIA MONTESSORI”.......................................................................................................12 Organizzazione di una giornata scolastica............................................................................................................13
SCUOLA DELL’INFANZIA DI VIA DON CARLO PEREGO ................................................................................................16 Organizzazione di una giornata scolastica............................................................................................................17
LE SCUOLE PRIMARIE ...................................................................................................................................................18
SCUOLA PRIMARIA “DON MILANI” - PERTICATO .......................................................................................................18
SCUOLA PRIMARIA “MANZONI” ...............................................................................................................................19
SCUOLA PRIMARIA “G. DEL CURTO” .........................................................................................................................20
ORARIO DELLE DISCIPLINE ........................................................................................................................................21
NB: Per l’anno 2018-2019 la settimana corta è in vigore per una sezione delle classi prime e delle classi seconde a Cabiate, mentre solo per una sezione delle classi seconde a S. Ambrogio. ................................................................22
LE SCUOLE SECONDARIE DI PRIMO GRADO .................................................................................................................24
LA STRUTTURA DELL’ISTITUTO .................................................................................................................................24
GLI SPAZI STRUTTURALI ...........................................................................................................................................24 Scuola secondaria di primo grado di Perticato .....................................................................................................24 Scuola secondaria di primo grado di Cabiate .......................................................................................................24
ORARIO E TEMPO SCUOLA DELL’ISTITUTO................................................................................................................25 Scuola secondaria di primo grado di Perticato .....................................................................................................26 Scuola secondaria di primo grado di Cabiate .......................................................................................................26
TANTE DIVERSITÀ … UGUALI DIRITTI ...........................................................................................................................27
L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ-.......................................................................................................27
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PIANO PER L’INCLUSIONE ............................................................................................................................................27
(ai sensi dell’art. 8 DL 66/2017) ...................................................................................................................................27
ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI .................................................................................................................................27
INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI CON DISTURBO SPECIFICO ............................................................................28
E CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI ........................................................................................................................28
ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DSA) ...................................................................................29
ALUNNI con BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) ......................................................................................................31
ALUNNI STRANIERI ...................................................................................................................................................33
AZIONI E INTERVENTI PER IL CONTRASTO AL BULLISMO E CYBERBULLISMO .............................................................33
IL VALORE DELLA CONTINUITÀ ....................................................................................................................................34
TRA SCUOLA E FAMIGLIA E TRA I VARI ORDINI DI SCUOLA........................................................................................34
INCONTRI PER UNA SCUOLA CHE PROMUOVE SALUTE… .............................................................................................36
INCONTRI PER UNA SCUOLA CHE PROMUOVE SALUTE .............................................................................................36
DIALOGO SCUOLA - FAMIGLIA ..................................................................................................................................36
GLI ORGANI COLLEGIALI ...............................................................................................................................................37
IL VALORE DELLA VALUTAZIONE ..................................................................................................................................38
IL VALORE DEL TERRITORIO .........................................................................................................................................39
ALTERNANZA SCUOLA –LAVORO .................................................................................................................................39
PROGETTO DI INTERVENTO DELL’ANIMATORE DIGITALE ............................................................................................40
PER IL TRIENNIO ...........................................................................................................................................................40
PIANO TRIENNALE PER LA FORMAZIONE DOCENTI .....................................................................................................44
RAV (RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE DELL’ISTITUTO) ...........................................................................................47
IL PIANO DI MIGLIORAMENTO INTERESSERÀ 2 AREE: .................................................................................................47
AL POFT SONO ALLEGATI: ............................................................................................................................................49
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ISTITUTO COMPRENSIVO “DON MILANI” DI PERTICATO DI MARIANO COMENSE
INFORMAZIONI SULL’ISTITUTO L’Istituto Comprensivo “Don Milani” si compone di: - Scuola dell’infanzia statale “M. Montessori” – via S. Ambrogio – Mariano C.se; - Scuola dell’infanzia statale di via Don Carlo Perego – via Don Carlo Perego – Perticato; - Scuola primaria statale “G. del Curto” – via S. Ambrogio – Mariano C.se; - Scuola primaria statale “Don Milani” – via S. Antonio da Padova – Perticato; - Scuola primaria statale “A. Manzoni” – Via Manzoni – Cabiate; - Scuola secondaria di primo grado – via S. Antonio da Padova – Perticato; - Scuola secondaria di primo grado “C. Caldera” – Via Manzoni – Cabiate; per un totale di 62 classi (n° 12 sezioni di scuola dell’infanzia, n° 34 classi di scuola primaria e n°16 classi di scuola secondaria di primo grado), con un’utenza complessiva di 1318 alunni (dati aggiornati ad ottobre 2018): 264 nella scuola dell’infanzia, 723 nella scuola primaria e 331 nella scuola secondaria). Nel territorio di competenza di questo Istituto, sono presenti anche 2 scuole dell’infanzia paritarie (Perticato – “M. Immacolata” e Cabiate – “Padulli”), la cui utenza “passa” ai vari plessi della scuola primaria statale. L’organico di fatto dell’Istituto risulta così composto: - per la scuola dell’infanzia statale: 24 insegnanti di sezione, 9 insegnanti di sostegno, 1
insegnante di religione cattolica, 4 assistenti educatori; - per la scuola primaria statale: 61 posti di insegnanti di classe, 12 posti di insegnanti di
sostegno, 4 insegnanti specialisti per la religione cattolica, 10 assistenti educatori per alunni diversamente abili;
- per la scuola secondaria di primo grado statale: 33 insegnanti con cattedra intera, 2
ins. su spezzoni-orari, 10 ins. di sostegno con cattedra intera, 1 ins. di religione cattolica; 8 assistenti educatori.
Per quanto riguarda l’organico del personale A.T.A., operano nell’Istituto 1 Direttore dei servizi Generali Amministrativi,6 Assistenti Amministrativi e 21 Collaboratori Scolastici.
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LE RISORSE UMANE Analizzando le proiezioni relative al numero degli obbligati per i prossimi 3 anni ed i bacini di utenza definiti dalle Amministrazioni Comunali, si prevede una sostanziale conferma del numero delle attuali sezioni della scuola dell’infanzia, delle classi di scuola primaria e delle classi di scuola secondaria di I° grado.
L’organico dell’autonomia è composto da docenti su posto comune, docenti su posto di potenziamento e docenti di sostegno. In prospettiva si ritine che l’organico assegnato al nostro I.C. sia confermato. In particolare di seguito si segnala l’utilizzo dell’organico di potenziamento assegnato.
Tipologia (es. posto comune primaria, classe di concorso scuola secondaria, sostegno).
N.
Docenti
Motivazione
Posto comune primaria
1
Esonero primo Collaboratore del dirigente scolastico e valorizzazione e potenziamento linguistico.
A345 Inglese
1
Semi-esonero secondo Collaboratore del dirigente scolastico e valorizzazione e potenziamento linguistico.
Posto comune primaria
5 Potenziamento del diritto allo studio degli alunni.
LE RISORSE MATERIALI Tutte le scuole dell’Istituto hanno in dotazione materiali informatici e non, che favoriscono lo svolgimento delle attività didattiche.
Tutti i materiali vengono man mano implementati attraverso fondi messi a disposizione dalle Amministrazioni Comunali, da Bandi o iniziative nazionali o locali, da finanziamenti volontari delle famiglie per l’arricchimento dell’offerta formativa.
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L’Istituto è diretto da un Dirigente Scolastico. Dirigente Scolastico: prof. Proserpio Giuseppe Angelo e-mail: [email protected] Il Dirigente Scolastico riceve tutti i giorni previo appuntamento telefonico al numero 031/745623. Direttore amministrativo: Sig.ra Pantaleo Rosa Segreteria: Via S. Antonio da Padova 6, Perticato Tel.: 031/745623 – Fax 031/750385 email: [email protected] Orario di apertura al pubblico: Mattino Da lunedì a venerdì dalle 8.15 alle 9.15 e dalle 12.30 alle 13.30 Il sabato mattina dalle 10.00 alle 12.00
Pomeriggio Da lunedì a venerdì dalle 15.30 alle 16.30
SITO WEB www.scuolemarianodue.gov.it (in fase di “migrazione” all’estensione .edu)
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ORGANIGRAMMA
Dirigente e collaboratori - Dirigente Scolastico: Giuseppe Angelo Proserpio - 1° collaboratore del Dirigente Scolastico con funzione vicaria: Paola Viscardi (docente
con esonero dall’insegnamento) - 2° collaboratore del Dirigente Scolastico: Giovanna Recupero.
Funzioni dei collaboratori - condividere e coordinare con il Dirigente Scolastico scelte educative e didattiche,
programmate nel P.T.O.F, con particolare riferimento alla cura della Progettualità e dell’Inclusività
- sostituire il Dirigente in caso di assenza (ferie o malattia) - sostituire il Dirigente in caso d’emergenza o di urgenza anche prendendo decisioni di
una certa responsabilità.
Segreteria
Direttore dei servizi generali ed amministrativi: Rosa Pantaleo
Assistenti Amministrativi Carafassi Concetta Del Vecchio Mariella Pozzi Daniela Rizzi Giovanna Strano Agata Zappa Luisa
Referenti delle scuole dell’istituto
(Coordinatori di Plesso nelle scuole primarie e Responsabili Organizzativi delle scuole dell’infanzia e secondaria di primo grado)
Plesso Responsabile
Scuola dell’Infanzia “Maria Montessori” Radice Angela
Scuola dell’Infanzia di Via Don Carlo Perego Bellotti Claudia - Orsenigo Elena
Scuola Primaria “G. Del Curto” Mariani Danila
Scuola Primaria “Don Milani” Mauri Virna - Proserpio Alessandra
Scuola Primaria “A. Manzoni” Bregaglio Eleonora
Scuola Secondaria di Perticato Recupero Giovanna
Scuola Secondaria “C. Caldera” Giacomino Rosangela - Sormani Stefano
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Funzioni dei referenti delle Scuole dell’Istituto (vedi allegati sul sito)
Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione: Arch. Fabio Cancelli
Prospetto incarichi per la sicurezza – D. Lgs.81/08 – Anno Scolastico 2016/17
Scuola
A.S.P.P. Addetti
alla sicurezza (emergenza – evacuazione)
Primo Soccorso Squadra Antincendio
Infanzia Via Don Perego
Perticato Amita Teresa Colombo Barbara Ceppi Chiara
Orsi Maria Luisa Saladino Isabella
Infanzia Via Sant’Ambrogio
Mariano Comense Mascheroni Miriam Badalin Morena
Zirilli Maria Alessio Luigina Gaggini Roberta Zorloni Paola
Istituto Comprensivo Via Bellini
Perticato Spinelli imona
Ciardo Ivano Proserpio Alessandra Murabito Concetta Leotta Floriana Proserpio Nicoletta
Sangiovanni Raffaella Turati Veronica
Primaria Via Sant’Ambrogio
Mariano Comense Castiglioni Daniele Frigerio Manuela
Bonacina Antonello Annoni Aurora Di Rubbo Concetta
Istituto Comprensivo Via Manzoni
Cabiate
Sanosi Federica Pozzoli Natalina
Mariani Patrizia Artusa Elvira Compierchio Pasqualina
Faiola Roberta Bettarini Pierina Compierchio Pasqualina Pozzoli Natalina
Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza: Antonello Bonacina
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Funzioni Strumentali al piano dell’offerta formativa
F1 – STESURA E AGGIORNAMENTO DEL P.T.O.F. E COORDINAMENTO DI TUTTA L’ATTIVITÀ PROGETTUALE DELL’ISTITUTO: Viscardi Paola F2 – GESTIONE E COORDINAMENTO DI TUTTE LE ATTIVITÀ PER ALUNNI DISABILI, DSA e con altri BES: INFANZIA Lazzaroni Anna PRIMARIA Terraneo M. Antonietta SECONDARIA Vaghi M. Antonietta F3 – CURA DELLA FORMAZIONE DEI DOCENTI Giorgetti Miranda
F4 – COORDINAMENTO DIDATTICO E PEDAGOGICO NUOVI ALUNNI STRANIERI PRIMARIA Zhupanii Esmeralda SECONDARIA Stello Viviana F5 – ORIENTAMENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO /SECONDO GRADO Langmann Maria Letizia – Leotta Floriana
F6 – DIGITALIZZAZIONE STRUTTURALE E DIDATTICA DELL’ISTITUTO: Tummolo Mauro
F6 bis – DIGITALIZZAZIONE STRUTTURALE E DIDATTICA DELL’ISTITUTO (registro elettronico): Castro Marco, De Caro Umberto, Faiola Roberta, Sensi Federica, Sormani Stefano.
REFERENTI DI ISTITUTO
ANIMATORE DIGITALE: Sensi Federica
REFERENTE BULLISMO E CYBERBULLISMO: Andreola Marika
REFERENTE ALUNNI ADOTTATI: Il Dirigente Scolastico e la collaboratrice Vicaria
REFERENTI PER LA PREVENZIONE E IL CONTRASTO ALL’USO DI DROGHE E ALCOL IN ETÀ SCOLARE: Carbone Alessandra, Roncareggi Annalisa.
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CONTESTO SOCIO-CULTURALE: “Dall’inclusione alla socializzazione”
Gli insegnanti di scuola dell’infanzia, di scuola primaria e di scuola secondaria di primo grado, si trovano sempre più spesso a fronteggiare modelli familiari plurali (affidamento ai nonni, frammentazione, variazione, ricomposizione dei nuclei familiari, inserimento nel territorio di famiglie straniere, esperienze di adozioni, ….) in cui i bambini e i ragazzi si trovano coinvolti. Tali situazioni condizionano, in qualche modo, i comportamenti, le relazioni interpersonali e i processi di apprendimento. La scuola si configura come luogo dove l’attenzione è rivolta a tutti, adulti e bambini/ragazzi, perché siano tutti coinvolti nel medesimo processo di ricerca e scoperta. Intendiamo fare una “buona scuola” tenendo conto di questi indicatori di qualità: - la condivisione delle scelte educative con tutte le persone coinvolte; - l’alleanza tra insegnanti e famiglie; - l’attenzione alla relazione educativa; - il principio di accoglienza; - l’esistenza di traguardi irrinunciabili comuni e definiti collegialmente; - il lavoro collegiale degli insegnanti; - il raccordo tra i docenti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria per facilitare
l’inserimento dei bambini/e di 5 anni nella scuola primaria; - il raccordo tra i docenti della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado per
accompagnarne l’inserimento. - Il confronto, a partire dal Curricolo verticale di Istituto, tra gli insegnanti della scuola
primaria e della scuola secondaria di primo grado; - il raccordo interdisciplinare tra i docenti come strumento che possa garantire
l’unitarietà dell’insegnamento; - la disponibilità degli insegnanti a intendere la valutazione come un’operazione
finalizzata alla correzione dell’intervento didattico più che all’espressione di giudizi nei confronti degli alunni;
- la disponibilità degli insegnanti alla sperimentazione, all’innovazione didattica e all’aggiornamento professionale;
- la personalizzazione dei piani di apprendimento a livello di classe; - l’attenzione al tema della continuità; - l’attenzione alla “diversità”; - l’attivazione di percorsi interculturali; - la flessibilità organizzativa; - l’utilizzazione razionale degli spazi educativi; - la collaborazione di tutto il personale (docente, amministrativo e ausiliario) nella
gestione dei problemi organizzativi della scuola. Macro-obiettivi dell’Istituto
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Pertanto la nostra scuola si prefigge questi quattro macro-obiettivi per favorire il miglioramento continuo: PROGETTUALITÀ CONTINUITÀ
INCLUSIVITÀ AUTOVALUTAZIONE
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LE SCUOLE DELL’INFANZIA STATALI
SCUOLA DELL’INFANZIA “MARIA MONTESSORI”
Via S. Ambrogio - Mariano Comense Tel. 031/747792 Orario: 8,30 – 16,00 da lunedì a venerdì - Post-scuola dalle 16 alle 17.45 Bambini e bambine: n. 117 (suddivisi in sezioni eterogenee su 2 livelli d’età) Insegnanti: 17 (di cui 4 di sostegno) + 3 educatori per la classe SERVIZI OFFERTI - Servizio pre-scuola: dalle 7.45 alle 8.15 (a pagamento) - Servizio mensa - Servizio post-scuola: dalle 16.00 alle 17.45 (a pagamento) - Compresenza delle insegnanti di sezione dal martedì al giovedì dalle 10.30 alle 13.30.
SPAZI Aule per gruppi –sezione Aule laboratori Locali mensa Saloni Palestrina
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Organizzazione di una giornata scolastica
CAMPO D’ESPERIENZA
Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
Linguaggi, creatività
espressione
I discorsi e le parole
La conoscenza del mondo
SPAZIO
D’ESPERIENZA
Angolo del ri-conoscersi
Angolo dello sperimentarsi
Angolo del fai-da-te
Angolo dell’ascolto
Angolo dello sperimentare
ATTIVITÀ Routine e gioco simbolico
Giochi psicomotori
Grafiche, pittoriche, manipolative, sonore…
Conversazioni Lettura o narrazione di storie
Giochi logici con materiale strutturato, giochi esplorativi con elementi naturali
ARREDI E MATERIALI
Calendari, mobiletti e attrezzature specifiche per la casa, i travestimenti, la compra-vendita…
Mobiletti, carrelli, tappeti, cuscini, specchio, piccoli attrezzi, grandi attrezzi, oggetti e materiali vari di recupero
Ogni tipo di carta, materiale manipolativo, matite, pastelli, pennarelli, creta, plastilina, forbici, colla, materiale di recupero…
Libreria, libri diversi (fiabe, natura, storie a immagini, arte, computer…)
“Cortile”, sussidi strutturati (puzzle, carte, domino, forme geometriche), computer, materiale di recupero
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ORARIO SPAZI
GRUPPO
ATTIVITÀ PREVALENTI
BISOGNI EMERGENTI
OBIETTIVI EDUCATIVI
8.30-9.15 Angolo del ri-conoscersi Gruppo sezione
Accoglienza: conversazioni
Bisogno affettivo. Bisogno di comunicazione con i compagni e con l’adulto.
Favorire un buon inizio della giornata scolastica. Favorire l’aggregazione delle età.
9.15-10.30 Aula-laboratorio Gruppo sezione (gruppi spontanei)
Incarichi (appello, riordino, capo-gioco e capo-fila, cura-animaletti e cura-piantine...) Calendari. Giochi liberi negli angoli di esperienza.
Autoidentificazione. Identificazione. Riconoscersi come gruppo. Responsabilità personali.
Aiutare il bambino tramite i rituali ad acquisire punti di riferimento per orientarsi nel tempo e nello spazio. Sviluppare la capacità di partecipazione e socializzazione.
10.30-11.30 Aula- laboratorio Gruppo sezione o due gruppi omogenei
Percorso educativo-didattico: attività finalizzate.
Comunicazione, interazione, socializzazione, operatività, conoscenza, espressione.
Soddisfare i bisogni emergenti dei bambini dando loro la possibilità di effettuare esperienze diverse e di esprimersi attraverso la pluralità dei linguaggi.
11.30-12.00 Servizi igienici Gruppo sezione
Igiene personale.
Cura di sé.
Favorire l’autonomia personale e incentivare la stima di sé.
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12.00-12.40 Refettorio Gruppo sezione
Pranzo
Soddisfare il bisogno alimentare primario per il proprio benessere psicofisico.
Interiorizzare le regole inerenti il corretto comportamento a tavola. Educare a una buona alimentazione.
12.40-14.00 Aula-laboratorio o salone. Gruppo sezione (gruppi spontanei)
Giochi liberi e guidati
Esprimersi liberamente nel gioco e comunicare con gli amici.
Sviluppare la capacità di autogestirsi nel gioco. Interiorizzare regole di un corretto comportamento sociale (autonomia e socialità)
14.00-15.00 Aula- laboratorio Gruppo sezione
Percorso educativo-didattico: attività finalizzate
Possibilità di esprimersi liberamente attraverso i linguaggi extra-verbali.
Sviluppare la capacità del bambino di scoprire e conoscere. Sviluppare la creatività e l’operatività.
15.00-16.00 Angolo del ri-conoscersi Gruppo sezione
Uso servizi Merenda Uscita
Cura di sé. Bisogno di sicurezza. Stabilità e continuità affettiva.
Favorire l’attesa dei familiari in modo rilassato. Far vivere il momento della merenda in maniera conviviale.
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SCUOLA DELL’INFANZIA DI VIA DON CARLO PEREGO
Via Don Carlo Perego - Perticato Tel. 031/746411 Orario: 8,30 – 16,00 da lunedì a venerdì Bambini e bambine: n 134 (suddivisi in sezioni omogenee: 2 con bambini e bambine di 3 anni, 2 con bambini e bambine di 4 anni, 2 con bambini e bambine di 5 anni) Insegnanti: 18 (di cui 5 di sostegno) + 3 assistenti educatori SERVIZI OFFERTI - Servizio pre-scuola: dalle 7,45 alle 8,15 (piccolo contributo) - Servizio mensa - Compresenza delle insegnanti di sezione dalle ore 10.30 alle 13.15 per 4 giorni su 5. SPAZI 6 aule per i gruppi sezione; Sala del sole (ampio spazio per i momenti di aggregazione e per attività motorie); Aula Margherita (per attività in piccolo gruppo); Ampio giardino.
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Organizzazione di una giornata scolastica
Orario –spazi- gruppo
Attività prevalenti
Bisogni emergenti Obiettivi educativi
8.30 -9.00 Aula Gruppi spontanei
Accoglienza: giochi liberi, di movimento e simbolici, giochi guidati.
Bisogno affettivo. Bisogno di comunicazione con i compagni e l’adulto. Bisogno di movimento.
Favorire un buon inizio della giornata scolastica. Favorire l’aggregazione delle età.
9.00- 10.00 Aula Gruppo sezione
-Incarichi (appello, camerieri, riordino, calendario…) -Giochi guidati -Racconto di storie -Conversazioni
Autoidentificazione Identificazione Riconoscersi come gruppo.
Responsabilità personali.
- Aiutare il bambino, tramite i rituali, ad acquisire punti di riferimento per orientarsi nel tempo e nello spazio. -Sviluppare la capacità di par- tecipazione e socializzazione.
10.00 – 10.30 Aula o salone
Giochi liberi o organizzati Bisogno ricreativo - Sviluppare la capacità di
autogestirsi nel gioco. - Interiorizzare regole di un corretto comportamento sociale.
10.30 -11.30 Aula Gruppo sezione o Gruppi di classi aperte
Attività finalizzate ai Progetti educativi di sezione o intersezione
Comunicazione, interazione, socializzazione, operatività, conoscenza, espressione con i compagni/e di sezione o di plesso.
Soddisfare i bisogni emergenti dei bambini, dando loro la possibilità di effettuare esperienze diverse e di esprimersi attraverso la pluralità dei linguaggi.
11.30/12.00 Servizi igienici Piccoli gruppi
Igiene personale Cura di sé. Favorire l’autonomia personale e incentivare la stima di sé
12.00 – 13.00 Aula Gruppo sezione
Pranzo Soddisfare il bisogno alimentare primario per il proprio benessere psicofisico.
Interiorizzare le regole inerenti il corretto comportamento a tavola. Educare ad una buona alimentazione.
13.00-14.00 Salone/sezione/giardino Gruppi spontanei
Giochi liberi e guidati Esprimersi liberamente nel gioco e comunicare con gli amici.
-Sviluppare la capacità di autogestirsi nel gioco. -Interiorizzare regole di un corretto comportamento sociale.
14.00- 15.30 Aula Gruppo sezione
Riposo (per i bambini/e di 3 anni) Attività finalizzate al Progetto educativo (per i bambini/e di 4 e 5 anni)
Bisogno di tranquillità e rilassamento. Possibilità di esprimersi liberamente attraverso i linguaggi extra-verbali.
Sviluppare la capacità del bambino di scoprire e conoscere. Sviluppare la creatività e l’operatività.
15.30 – 16.00 Aula Gruppo sezione
Uso servizi Riordino Uscita
Cura di sé. Bisogno di sicurezza.
Stabilità e continuità affettiva-
Favorire l’attesa dei familiari in modo rilassato.
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LE SCUOLE PRIMARIE
SCUOLA PRIMARIA “DON MILANI” - PERTICATO Via S. Antonio da Padova 6 - Perticato e-mail: [email protected] Tel. 031/745623 (digitare 2) Tempo normale (1 sezione di tutte le classi) h. 8.30 – 12.30 da lunedì a sabato 1 rientro pomeridiano obbligatorio lunedì h. 14- 16.30 2° rientro pomeridiano obbligatorio mercoledì h. 14- 16.30 (per le prime 6 settimane) tempo pieno (1 sezione di tutte le classi)
h. 8.30 – 12.30 h 14.00 – 16.30 da lunedì a venerdì Alunni: 216 Insegnanti: 23+2 assistenti educatori SERVIZI OFFERTI - Servizio pre-scuola: dalle 7.30 alle 8.25 (a pagamento) - servizio mensa - SEP: servizio educativo comunale pomeridiano il martedì, giovedì, venerdì dalle 14.30 alle 18.30 - assistenti educatori: 2 nelle classi, 2 per il pre-scuola e 3 per il SEP. SPAZI aule per gruppo classe (con LIM) aula informatica aula lingua straniera 2 aule sostegno (condivise con il servizio pre-scuola e SEP) aula insegnanti / sussidi didattici aula polivalente (biblioteca di plesso/ aula gruppi) locale mensa ampio giardino palestra nel Palazzetto dello Sport adiacente alla scuola
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SCUOLA PRIMARIA “MANZONI”
Via Manzoni - Cabiate Tel. 031/ 766198 e-mail: [email protected]
Tempo normale a 27ore su Settimana corta a 27 ore su 5 giorni 6 giorni (classi IV A e V A) (classi IA e II A) h. 8.30 – 12.30 da lunedì a sabato h. 8.30 – 12.30 da lunedì a venerdì 1 rientro pomeridiano obbligatorio 3 rientri pomeridiani obbligatori lunedì h. 14- 16.30 lunedì, martedì e giovedì 2° rientro pomeridiano obbligatorio h. 14-16.30 mercoledì h. 14- 16.30 (per le prime 6 settimane) tempo pieno (2 sezioni di tutte le classi)
h. 8.30 – 12.30 h 14.00 – 16.30 da lunedì a venerdì alunni:291 insegnanti: 33 + 5 assistenti educatori SERVIZI OFFERTI - Servizio pre-scuola: dalle 7.30 alle 8.25 (a pagamento) - servizio mensa - servizio trasporto alunni - assistenti educatori:5 nelle classi, 1 per il pre-scuola SPAZI aule per gruppo classe (con LIM) 2 aule multimediali aula lingua straniera aule con LIM aule per laboratori aula pittura aula per sussidi didattici/ biblioteca 1 sala audiovisivi aula insegnanti 3 locali mensa 2 palestre infermeria ampio giardino
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SCUOLA PRIMARIA “G. DEL CURTO” Via S. Ambrogio - Mariano Tel. 031/ 747329 e- mail: [email protected] Tempo normale a 27 ore su 6 giorni Settimana corta a 27 ore su 5 giorni (1 classe I,III,IV e V) (solo IIA) h. 8.30 – 12.30 da lunedì a sabato h.8.30-12.30 da lunedì a venerdì 1 rientro pomeridiano obbligatorio 3 rientri pomeridiani obbligatori lunedì h. 14- 16.30 lunedì, mercoledì e giovedì 2° rientro pomeridiano obbligatorio h. 14-16.30 mercoledì h. 14- 16.30 (per le prime 6 settimane) tempo pieno (1 sezione di tutte le classi)
h. 8.30 – 12.30 h 14.00 – 16.30 da lunedì a venerdì Alunni: 216 insegnanti: 26 e 2 assistenti educatori SERVIZI OFFERTI - Servizio pre-scuola: dalle 7.30 alle 8.25 (a pagamento) - servizio mensa - SEP (servizio educativo comunale pomeridiano il martedì, giovedì, venerdì, dalle 13.45 alle 18.15) - assistenti educatori: 2 nelle classi, 1 per il pre-scuola e per il SEP. SPAZI: - aule per gruppo classe (con LIM) - aule per gruppi - aula multimediale - palestra (presso la scuola dell’infanzia “M. Montessori”) - 1 locale mensa - 1 auditorium
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ORARIO DELLE DISCIPLINE Il monte ore settimanale delle attività di insegnamento (da non intendersi in modo rigido, in quanto esigenze ambientali o organizzative possono suggerire adeguamenti e correzioni) è così articolato: ORARIO DISCIPLINE A TEMPO NORMALE (27 ore su 6 giorni) DISCIPLINA I^ II^ III^ IV^ V^ ITALIANO 7/8 6/7 6 6 6 MATEMATICA 5/6 5/6 5 5 5 SCIENZE 2 2 2 2 2 STORIA 2 2 2 2 2 GEOGRAFIA 2 2 2 2 2 INGLESE 1 2 3 3 3 RELIGIONE 2 2 2 2 2 TECNOLOGIA/INFORMATICA 1 1 1 1 1 EDUCAZIONE MUSICALE 1 1 1 1 1 ARTE/IMMAGINE 1 1 1 1 1 MOTORIA 1 1 1 1 1 CURRICOLARI 26*
+0.30 26*
+0.30 26*
+0.30 26*
+0.30 26*
+0.30 TOTALE 27 27 27 27 27
* Sono da aggiungere 30 minuti ad una disciplina svolta il lunedì pomeriggio * Ogni disciplina (tranne religione) può variare di 30 minuti. Per le prime 6 settimane gli alunni rientrano obbligatoriamente anche il mercoledì pomeriggio, in modo tale da raggiungere le 27 ore previste in media.
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ORARIO DISCIPLINE CLASSI A SETTIMANA CORTA (27 ore su 5 giorni)
DISCIPLINA I^ II^ III^ IV^ V^ ITALIANO 8 7 6 6 6
MATEMATICA 6 6 6 6 6
SCIENZE 2 2 2 2 2
STORIA 2 2 2 2 2
GEOGRAFIA 2 2 2 2 2
INGLESE 1 2 3 3 3
RELIGIONE 2 2 2 2 2
TECNOLOGIA / INFORMATICA 1 1 1 1 1
EDUCAZIONE MUSICALE 1 1 1 1 1
ARTE / IMMAGINE 1 1 1 1 1
MOTORIA 1 1 1 1 1
CURRICOLARI 27 *
+0.30 27 *
+0.30 27 *
+0.30 27 *
+0.30 27 *
+0.30 TOTALE 27,30 27,30 27,30 27,30 27,30 * Sono da aggiungere 30 minuti ad una disciplina svolta in uno dei pomeriggi previsti (lunedì, martedì, giovedì per la scuola primaria di Cabiate e lunedì, mercoledì, giovedì per la scuola primaria di S. Ambrogio). NB: Per l’anno 2018-2019 la settimana corta è in vigore per una sezione delle classi prime e delle classi seconde a Cabiate, mentre solo per una sezione delle classi seconde a S. Ambrogio.
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ORARIO DISCIPLINE CLASSI A TEMPO PIENO DISCIPLINA I^ II^ III^ IV^ V^ ITALIANO 7.30/8.30 7.30 6.30 6.30 6.30 MATEMATICA 6/7 6 6 6 6 SCIENZE 2 2 2 2 2 STORIA 2 2 2 2 2 GEOGRAFIA 2 2 2 2 2 INGLESE 1 2 3 3 3 RELIGIONE 2 2 2 2 2 TECNOLOGIA/INFORMATICA 1 1 1 1 1 EDUCAZIONE MUSICALE 1 1 1 1 1 ARTE/IMMAGINE 1 1 1 1 1 MOTORIA 2 2 2 2 2 CURRICOLARI 28.30 28.30 28.30 28.30 28.30 Attività non curricolari 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 MENSA 7.30 7.30 7.30 7.30 7.30 TOTALE 40 40 40 40 40
* Ogni disciplina, tranne religione, può variare di 30 minuti. La scuola, in base alle indicazioni del Ministero e alle scelte dei genitori, ha articolato l’orario settimanale delle discipline in: - 27 ore per le classi a tempo normale; - 27,30 ore per le classi a settimana corta;
- 40 ore per le classi a tempo pieno.
In ogni classe è presente un insegnante prevalente di riferimento, affiancato da insegnanti specialisti (per la lingua inglese e/o religione) e da un/una collega che si occupa dell’ambito logico-matematico.
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SEDI N° CLASSI N° ALUNNI
INSEGNANTI
Scuola Secondaria 1° grado di Perticato Via S. Antonio da Padova, 6 – Perticato di Mariano Comense Tel. 031 745623
6 126 16 insegnanti + 4 insegnanti di
sostegno + 2 assistenti educatori
Scuola Secondaria 1° grado “Carlo Caldera” Via A. Manzoni, 15 – Cabiate Tel. 031 766059 - fax 031 7690786
10 205 23 insegnanti + 6 insegnanti di
sostegno +6assistenti
educatori
LE SCUOLE SECONDARIE DI PRIMO GRADO
LA STRUTTURA DELL’ISTITUTO L’Istituto comprende due Scuole Secondarie di primo grado:
GLI SPAZI STRUTTURALI Scuola secondaria di primo grado di Perticato - 6 aule con LIM - un’aula di educazione artistica - 2 aule polifunzionali - una sala docenti - una palestra
Scuola secondaria di primo grado di Cabiate La scuola è dotata dei seguenti spazi attrezzati:
- dieci aule (con LIM) - due palestre - un laboratorio di Informatica - un’aula multimediale polifunzionale - un’aula LIM (utilizzabile anche per riunioni in plenaria) - un laboratorio scientifico - un laboratorio per l’educazione musicale - un laboratorio artistico - un’auletta per attività didattiche - una sala docenti - un atrio con bidelleria/portineria - un’auletta per il personale ATA - un archivio - un ufficio Tutti i piani sono serviti da ascensore.
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ORARIO E TEMPO SCUOLA DELL’ISTITUTO Il monte ore settimanale obbligatorio di ogni disciplina curricolare risulta dalla tabella seguente:
DISCIPLINE N° ORE ITALIANO, STORIA E GEOGRAFIA* 9 + 1 MATEMATICA E SCIENZE 6 INGLESE 3 SPAGNOLO / TEDESCO 2 TECNOLOGIA 2 ARTE E IMMAGINE 2 MUSICA 2 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 RELIGIONE CATTOLICA / ATTIVITÀ ALTERNATIVA 1
TOTALE 30 * un’ora di approfondimento di Italiano
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Scuola secondaria di primo grado di Perticato Il tempo scuola della settimana prevede 5 ore antimeridiane dal lunedì al sabato dalle ore 8.00 alle ore 13.00. Orario 7.55 ENTRATA DEGLI ALUNNI 8.00 INIZIO DELLE LEZIONI 9.00 INIZIO DELLA 2^ ORA DI LEZIONE 10.00 INIZIO DELLA 3^ ORA DI LEZIONE 10.55 INIZIO DELL’INTERVALLO 11.05 FINE DELL’INTERVALLO E INIZIO DELLA 4^ ORA DI LEZIONE 13.00 USCITA DEGLI ALUNNI E FINE DELLE LEZIONI. Scuola secondaria di primo grado di Cabiate Il tempo scuola della settimana lunga prevede:
• 5 ore antimeridiane dal lunedì al sabato -8.00/13.00
Il tempo scuola della settimana corta prevede: • 6 ore antimeridiane dal lunedì al venerdì – 8.00/14.00
Orario 7.55 ENTRATA DEGLI ALUNNI 8.00 INIZIO DELLE LEZIONI 9.00 INIZIO DELLA 2^ ORA DI LEZIONE 10.00 INIZIO DELLA 3^ ORA DI LEZIONE 10.55 INIZIO DELL’INTERVALLO 11.05 FINE DELL’INTERVALLO E INIZIO DELLA 4^ ORA DI LEZIONE 12.55 PREPARAZIONE PER L’USCITA 13.00 USCITA CLASSI SETTIMANA LUNGA 13.05 FINE INTERVALLO CLASSI SETTIMANA CORTA 14.00 USCITA CLASSI SETTIMANA CORTA
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TANTE DIVERSITÀ … UGUALI DIRITTI
L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ-
PIANO PER L’INCLUSIONE (ai sensi dell’art. 8 DL 66/2017)
PREMESSA Ogni tipo di svantaggio è uno stato di sofferenza che, per quanto possibile, dovrebbe essere eliminato o, almeno, contenuto al fine di non compromettere le potenziali capacità d’apprendimento e di relazione dell’alunno. Riteniamo che la scuola debba creare le condizioni per l’uguaglianza offrendo servizi adeguati ai bisogni di chiunque si trovi in una situazione di svantaggio. Tale possibilità deve essere affidata a strategie operative condivise accuratamente elaborate e definite. Tutto ciò dovrebbe agevolare l’emergere negli alunni di una loro “disponibilità ad apprendere”, nel rispetto e nella tutela del pieno sviluppo delle proprie capacità, e prevenire fenomeni di insuccesso scolastico.
ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI INSERIMENTO L’inserimento degli alunni diversamente abili nelle sezioni/classi è finalizzato alla piena inclusione di ognuno e all’offerta di ogni possibile opportunità formativa per tutti: la scuola si propone l’obiettivo di consentire a ciascuno il pieno sviluppo delle proprie potenzialità. (art. 1 decreto 66) Poiché ogni allievo è diverso dall’altro, è importante che questa diversità venga “ACCOLTA” e utilizzata come una preziosa opportunità per sviluppare e migliorare le capacità di confronto, di cooperazione, di comunicazione e dialogo di tutti. Accettare ed accogliere la diversità significa, come insegnanti, puntare al massimo livello cognitivo, affettivo, emotivo relazionale possibile convinti che nell’ alunno ci siano potenzialità enormi da sviluppare. Avere questa consapevolezza significa gettare le basi per la creazione di un clima sereno, in cui ognuno e tutti possano esprimersi liberamente. DOCUMENTAZIONE Il primo atto dal quale prende avvio il percorso di inclusione è il Profilo di Funzionamento che ricomprende la Diagnosi Funzionale e il Profilo Dinamico Funzionale; si tratta di un documento sanitario redatto dall’unita multidisciplinare, secondo i criteri ICF (Classificazione internazionale del funzionamento della disabilità e della salute). Questo documento è propedeutico alla stesura del PEI (sempre su base ICF), cioè del Piano Educativo Individualizzato, nel quale l’approccio alla persona è globale, si propone di costruire condizioni di benessere in relazione alle potenzialità e risorse complessive dell’alunno e contiene tutti gli interventi educativi e didattici volti a promuovere il diritto all’educazione e il successo scolastico. Viene redatto dal personale della scuola in
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collaborazione con i genitori. Esso struttura il percorso di formazione dell’alunno nella scuola, ponendo in rilievo le potenzialità e le difficoltà in un’ottica di valorizzazione delle prime e di supporto di queste ultime. RISORSE Per favorire l’inclusione, la scuola si avvale di insegnanti statali specializzati e non (nel caso in cui non ci sia la possibilità di insegnanti con la specializzazione) e dei collaboratori scolastici. Ove possibile e opportuno, la scuola ricorre anche alla collaborazione di assistenti educatori comunali. In ogni caso l’attività di inclusione e il conseguente intervento degli operatori riguardano tutta la classe in cui è inserito l’alunno diversamente abile. Nell’Istituto operano alcuni referenti per le attività di sostegno e di inclusione degli alunni diversamente abili. I referenti incontrano periodicamente, o su richiesta, gli insegnanti di sostegno dell’Istituto per monitorare e risolvere le problematiche relative ai bambini e ai ragazzi diversamente abili, ai genitori, ai colleghi di classe, agli assistenti educatori ed agli specialisti. È presente, inoltre, il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI), composto da docenti di sostegno, docenti curricolari e, eventualmente, dal personale ATA. Tale gruppo è nominato e presieduto dal Dirigente Scolastico ed ha il compito di supportare il Collegio Docenti nella definizione e realizzazione del Piano per l’Inclusione, nonché i docenti contitolari e i consigli di classe nell’attuazione del PEI. Ove è necessario, vengono attuati anche “Progetti di accompagnamento” per un inserimento sereno e graduale nella scuola secondaria di primo grado.
INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI CON DISTURBO SPECIFICO E CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
Una scuola inclusiva pone attenzione alle molteplici esigenze dei propri alunni, attivandosi per rispondere in modo adeguato alle problematiche di cui possono essere portatori: svantaggio sociale, disturbo specifico di apprendimento, disturbi evolutivi specifici. Tutte queste situazioni richiedono una speciale attenzione da parte della scuola che assume un ruolo di primo piano nell’impegno a promuovere il pieno sviluppo di ogni persona/alunno. L’attenzione educativo-didattica dei docenti punterà a valorizzare i punti di forza e le potenzialità di questi alunni prevedendo percorsi di lavoro personalizzati che verranno dettagliati, integrati e aggiornati nel Piano Didattico Personalizzato (PDP). Si tratta, pertanto, di tradurre in modo operativo le indicazioni normative contenute nella Legge 8 ottobre 2010, n. 170 e nel successivo decreto attuativo MIUR del 13/07/2011 che riconoscono la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la discalculia come disturbi specifici di apprendimento (DSA), nonché i riferimenti normativi (Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012, C. M. 8 del 6 Marzo 2013) in materia di alunni con Bisogni Educativi Speciali.
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Il nostro Istituto, pertanto si impegna a definire le azioni e gli interventi nei confronti di tutti gli alunni con DSA (Disturbo Specifico di Apprendimento) e BES (Bisogni Educativi Speciali) attraverso un “Protocollo di accoglienza”. Si tratta di un documento condiviso dai diversi soggetti (Dirigente Scolastico, docenti) che si impegnano, ciascuno secondo le proprie competenze, ad attuare azioni sinergiche per creare un contesto educativo di pari opportunità nel percorso di istruzione dei ragazzi. ll protocollo costituisce uno strumento di lavoro e pertanto viene integrato e rivisto periodicamente. Il Protocollo per l’accoglienza delinea prassi condivise riguardanti: - gli aspetti amministrativi e burocratici - gli aspetti educativo–didattici - gli aspetti affettivo-relazionali (tra pari e con gli adulti, prevenzione di situazioni di disagio personale) - la collaborazione con le famiglie. ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DSA) Nel contesto scuola dell’infanzia è difficile stabilire quali sono i reali segnali di un possibile disturbo specifico dell’apprendimento: per un bambino della scuola dell’infanzia un lessico limitato, una pronuncia incompleta ed una certa disorganizzazione spazio-temporale possono essere ricollegabili a numerose variabili: una nascita prematura, assenza/presenza di fratelli, un divorzio, un trasloco il distacco dalla mamma, ecc… È ovvio che il perpetuarsi nel tempo di certe situazioni diventa oggetto di interesse da parte dell’insegnante, che ha il dovere di svolgere un’attenta attività osservativa. Le insegnanti della scuola dell’infanzia, grazie ad un rapporto più diretto e frequente con la famiglia dei bambini, possono avere un confronto immediato dei vari contesti e delle situazioni in cui il bambino, trovandosi, sviluppa determinati comportamenti. L’osservazione e il confronto diventano, quindi, i punti di forza principali per procedere sempre verso una valutazione attenta e per poter favorire lo sviluppo delle capacità personali di ogni bambino. Nelle scuole primarie e secondarie di primo grado si parla di Disturbo Specifico di Apprendimento (D.S.A.) quando un alunno/studente mostra delle difficoltà isolate e circoscritte nella lettura, nella scrittura e nel calcolo, in una situazione in cui il livello scolastico globale e lo sviluppo intellettivo sono nella norma e non sono presenti deficit sensoriali. LE AZIONI E LE FIGURE INTERESSATE AZIONI: Acquisizione della documentazione/certificazione –Inserimento nel fascicolo personale dell’alunno -Comunicazione al Referente di Istituto FIGURE INTERESSATE: Dirigenza
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AZIONI: Archiviazione della documentazione - Consegna copia diagnosi al coordinatore di classe - Informazioni circa le indicazioni e le disposizioni normative vigenti - Indicazioni di base su strumenti compensativi e dispensativi e PDP FIGURE INTERESSATE: Referente d'Istituto AZIONI: Stesura PDP entro il primo trimestre per la primaria ed entro fine novembre per la secondaria di I grado - Condivisione e adozione di strumenti compensativi e dispensativi - Didattica e valutazione personalizzata FIGURE INTERESSATE: Team docenti, Consigli di Classe /Coordinatore AZIONI: Convocazione famiglia per la firma FIGURE INTERESSATE: Docente prevalente, Coordinatore di classe AZIONI: Consegna copia PDP firmato al referente FIGURE INTERESSATE: Docente prevalente, Coordinatore di classe AZIONI: - Garante del successo formativo degli alunni - Garante della legalità e del rispetto della normativa vigente FIGURE INTERESSATE: Dirigente Scolastico MISURE DI IDENTIFICAZIONE PRECOCE L'istituto offre all'utenza un protocollo di identificazione precoce ai sensi dell'art.3 L170/2010. Esso si sostanzia con le seguenti azioni: Classe prima primaria PRIMA PROVA: dettato di 12 parole, somministrato a gennaio/febbraio. SECONDA PROVA: dettato di 16 parole e lettura cronometrata di un brano, somministrati alla fine di maggio. Classe seconda primaria PROVA UNICA: dettato di 16 parole (rivolto a tutti gli alunni) e lettura cronometrata di un brano (solo agli alunni segnalati dagli insegnanti), somministrati tra novembre e dicembre. Gli screening, previsti per la classe prima e la classe seconda, costituiscono un primo livello di individuazione delle difficoltà e contribuiscono a delineare il quadro di funzionamento degli alunni, che si completa con le osservazioni sulle modalità di apprendimento registrate nelle diverse aree disciplinari, sull'atteggiamento di fronte agli ostacoli e sul livello di consapevolezza con il quale gli alunni affrontano l'impegno scolastico, In prima e seconda primaria vengono effettuati percorsi di recupero e rinforzo delle abilità. Questo lavoro è importantissimo e imprescindibile, perché fino ai 7 anni c’è la concreta possibilità di incrementare le abilità fonologiche e di letto- scrittura di tutti e in particolare del bambino con disturbo. Dopo aver messo in atto il piano di intervento e raccolto i risultati è necessario osservare le risposte alle successive prove previste dallo screening, per identificare i casi a rischio,
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ossia gli alunni che nonostante gli interventi di potenziamento mantengono risultati nella fascia di richiesta di intervento, che potrebbero presentare un disturbo specifico di apprendimento. La comunicazione alle famiglie della necessità di una valutazione da parte degli specialisti rappresenta un passaggio importante, preparato da quanto precedentemente condiviso e teso ad avere un riscontro clinico per intervenire in modo adeguato. Già dalla scuola dell’infanzia si possono e si devono individuare bambini con difficoltà specifiche del linguaggio che potrebbero essere predittive della dislessia. Nei bambini con disturbi specifici di linguaggio è possibile attendersi elevati rischi di disturbi dell’apprendimento (tra il 30-40%). Analizzando il percorso di alunni dislessici si evidenziano frequenti storie di ritardo del linguaggio e difficoltà nell’esecuzione di compiti che richiedono l’uso di competenze fonologiche. Alla primaria poi l’incontro con la lingua scritta evidenzia subito eventuali problemi. Nulla toglie che anche alla scuola secondaria di primo grado possano essere individuati casi di dislessia che fino a quel momento erano rimasti sommersi. INVIO AI SERVIZI SANITARI Una volta osservati i propri alunni e segnalati i casi sospetti alle famiglie, è compito di queste ultime fare richiesta di diagnosi presso il servizio sanitario o presso centri accreditati. La diagnosi deve essere effettuata e firmata da una terna specifica di professionisti: psicologo, neuropsichiatra e logopedista, come ribadito dalla nota sulla Certificazione dei Disturbi Specifici di Apprendimento emessa dalla Regione Lombardia in data 21 novembre 2012 (con riferimento alla nota del 5 luglio 2011). Gli insegnanti del team e/o il coordinatore forniranno le indicazioni ai genitori per l'accesso ai servizi pubblici o ai centri accreditati per la prima diagnosi e consegneranno la lettera di invio. STRUMENTI PDP DSA Scheda di classe riassuntiva alunni con DSA (a cura della F.S.)
ALUNNI con BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) La Direttiva Ministeriale del 27/12/12 “Strumenti di intervento per alunni con bisogni educativi speciali (comprendenti alunni con difficoltà nell’ambito dell’apprendimento e dello sviluppo delle competenze, con disturbi evolutivi specifici, con svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale) e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica” punta l’attenzione sulla necessità di analizzare i bisogni di ogni alunno ed estende il diritto di tutti gli alunni in difficoltà alla personalizzazione dell’apprendimento nella direzione di una presa in carico complessiva e inclusiva di tutti gli alunni, rimuovendo gli ostacoli nei percorsi di apprendimento e modulando gli apprendimenti di ogni alunno nell’ottica di una scuola sempre più inclusiva. L’individuazione di difficoltà da parte dell’alunno possono verificarsi in itinere e non necessariamente in tutti gli ambiti disciplinari.
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Per questi alunni, tuttavia, la recente normativa (DM 62/2017) prevede la somministrazione di prove standard sia durante gli Esami di Stato sia nelle prove INVALSI. LE AZIONI E LE FIGURE INTERESSATE AZIONI: Acquisizione della documentazione/diagnosi – Inserimento nel fascicolo personale dell’alunno -Comunicazione al referente FIGURE INTERESSATE: Dirigenza AZIONI: Archiviazione della documentazione - Consegna copia diagnosi al coordinatore di classe- Informazioni circa le indicazioni e le disposizioni normative vigenti - Indicazioni di base su strumenti compensativi e dispensativi e PDP FIGURE INTERESSATE: Referente d'Istituto AZIONI; Stesura PDP entro il primo quadrimestre per la primaria ed entro fine novembre per la secondaria di I grado - Condivisione e adozione di strumenti compensativi FIGURE INTERESSATE: Team Docenti / Consigli di Classe /Coordinatore La mancata adesione della Famiglia alla stesura del PDP, non solleva gli insegnanti dall’attuazione del diritto alla personalizzazione dell’apprendimento, in quanto la Direttiva Ministeriale richiama espressamente i principi di personalizzazione dei percorsi di studio enunciati nella legge 53/2003. IL TEAM DOCENTI/CONSIGLIO DI CLASSE Il Team dei docenti/Consiglio di classe definisce gli interventi didattico/educativi ed individua le strategie e le metodologie più utili, per realizzare la piena partecipazione degli studenti al normale contesto di apprendimento. IL RUOLO DELLA FAMIGLIA Per quanto riguarda il coinvolgimento della famiglia, si sottolinea, non solo la necessità che essa sia informata dei bisogni rilevati dagli insegnanti, ma anche sul proprio ruolo di corresponsabilità e sulla necessità di una condivisione e collaborazione. La modalità di contatto e di presentazione della situazione alla famiglia è determinante ai fini di una condivisione del percorso. In accordo con la famiglia verranno individuate le modalità e le strategie specifiche, adeguate alle effettive capacità dello studente, per favorire lo sviluppo pieno delle sue potenzialità, nel rispetto degli obiettivi formativi previsti dal PTOF. STRUMENTI Scheda di rilevazione delle condizioni che facilitano il processo di apprendimento PDP BES Scheda di classe riassuntiva alunni con BES (a cura della F.S.)
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ALUNNI STRANIERI
Allo scopo di favorire la frequenza e l’integrazione scolastica degli alunni stranieri, l’Istituto si impegna a realizzare iniziative volte a: - creare un clima di accoglienza tale da ridurre al minimo, nel bambino e ragazzo non
autoctono o neo-arrivato, la percezione di sé come minoranza; - facilitare l’apprendimento linguistico (anche con la collaborazione di mediatori,
possibilmente dei Paesi d’origine degli alunni e/o facilitatori). Nel nostro Istituto è stato approvato un Protocollo di accoglienza (inserito nel Regolamento Generale) che definisce le azioni, i modi, le competenze e i tempi (“chi fa che cosa”) per l’inserimento dei bambini e dei ragazzi stranieri nelle classi. AZIONI E INTERVENTI PER IL CONTRASTO AL BULLISMO E CYBERBULLISMO Il nostro Istituto Comprensivo, nell’ambito dell’autonomia e come esplicitato nelle Linee di orientamento Miur del 2015, riprese anche dal comma 7 dell’art. 1 legge 107/2015, nonché dalla più recente disposizione legislativa, legge 71/2017, è impegnato nella promozione di azioni educative volte alla prevenzione e contrasto del bullismo e del cyberbullismo: fenomeni complessi, che hanno visto un’ingente crescita negli ultimi anni. Tali pratiche passano innanzitutto attraverso un percorso mirato, in cui assumono un ruolo fondamentale gli adulti che accompagnano bambini e ragazzi durante il loro iter educativo. La scuola stabilisce pertanto, un’alleanza educativa con la famiglia, in una prospettiva di collaborazione, al fine di garantire un’efficace sistema di educazione ed uso corretto delle nuove tecnologie. La finalità della legge approvata, è quella di rafforzare la tutela del minore attraverso la previsione di forme specifiche di prevenzione e contrasto, attuando interventi tesi all’acquisizione della competenza sociale, che renda capaci di gestire le relazioni anche digitali. Il fine ultimo risulta quindi quello di favorire lo sviluppo delle competenze necessarie all’esercizio di una cittadinanza digitale consapevole. A tal proposito l’Istituto, mediante la figura del Referente bullismo e cyberbullismo, organizza incontri con esperti sulla sicurezza in rete rivolti agli adulti (insegnanti, genitori, collaboratori), nonché momenti di formazione specifica, organizzati nelle classi della scuola primaria e secondaria di primo grado. Il referente pertanto, coordina le iniziative di prevenzione e di contrasto del cyberbullismo, anche avvalendosi della collaborazione delle forze di Polizia, nonché di agenzie educative presenti sul territorio, mettendo in atto azioni di monitoraggio e interventi mirati. Il 7 febbraio, giornata nazionale contro il bullismo e cyberbullismo, tenuta per la prima volta in Italia nel 2017, diventa un momento di riflessione e valutazione per alunni, docenti, genitori e operatori scolastici. In tale occasione, le scuole integrano l’offerta formativa con attività afferenti a Cittadinanza e Costituzione, per tradurre i saperi in comportamenti consapevoli e corretti.
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Il Referente bullismo e cyberbullismo, insieme alla Commissione Benessere, si occupa di organizzare momenti formativi e di riflessione pedagogica su tematiche inerenti: educazione, prevenzione e ben-essere a scuola. Si creano quindi condizioni favorevoli ad una corretta vita relazionale e di conseguenza, ad un apprendimento più efficace e volto all’espressione di risorse individuali e sociali. In particolare si sono organizzati momenti formativi in ordine a: - sicurezza in rete ed uso consapevole dei dispositivi digitali; - continuità; - educazione alla lentezza; - potenziamento della resilienza nel quotidiano scolastico; - strategie e tecniche educative efficaci per la correzione dei comportamenti infantili non
funzionali.
IL VALORE DELLA CONTINUITÀ
TRA SCUOLA E FAMIGLIA E TRA I VARI ORDINI DI SCUOLA Nella cultura della continuità al bambino che passa da un ambiente all’altro è garantita l’attenzione al suo vissuto emotivo, ai suoi bisogni, alle sue abilità, al suo stile cognitivo. Per mirare a forme di raccordo sostanziale bisogna dare spazio alla costruzione di occasioni significative e strutturate, in quanto pensate prima, sia per i bambini che per gli insegnanti. Lo sviluppo e la condivisione di una “pedagogia dell’accoglienza” è il presupposto psicopedagogico che raccoglie in sé il significato autentico della continuità. Solo tra scuole che comunicano è possibile arrivare all’azione congiunta e successivamente al curricolo continuo. Un progetto di continuità deve rappresentare un percorso di formazione non solo per i bambini, ma anche per i loro insegnanti impegnati a mettere in comune gli aspetti dell’esperienza e della psicologia dei bambini, elementi necessari per operare in prospettiva della continuità educativa. Il rapporto con le famiglie, condizione dalla quale la scuola non può permettersi di prescindere, funziona solo se si punta sulla qualità della relazione: scambi frequenti, informazione, trasparenza, “accoglienza”, ascolto delle problematiche, offerta di momenti formativi e ricreativi, spazi e tempi per concretizzare la ricerca e la conquista di un comune stile educativo.
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Gli appuntamenti “pensati” per favorire l’incontro tra insegnanti e famiglie sono i seguenti:
SCUOLA DELL’INFANZIA
• 3 assemblee per comunicazioni alle famiglie sull’andamento delle attività: a ottobre, febbraio e maggio + 1 a giugno o a settembre per i nuovi iscritti
• Consigli di Intersezione • Comunicazioni attraverso i rappresentanti di sezione • Colloqui individuali su richiesta delle famiglie • 1 incontro per colloqui individuali con le famiglie per il confronto sull’andamento
educativo-didattico (per fasce d’età: a novembre per i piccoli, a febbraio per i mezzani e a maggio per i grandi); altri incontri possono essere concordati in base alle necessità;
• Incontri di formazione per genitori e/o insegnanti (compatibilmente con le risorse finanziarie a disposizione):
- per qualificare la partecipazione educativa alla vita della scuola; - come ricerca di nuove forme di accoglienza.
• Open-day, momenti di festa comune, mostre, spettacoli…
SCUOLA PRIMARIA • 2 assemblee di classe (+ 1 a settembre per le classi prime) • Consigli di Interclasse • Comunicazioni attraverso i rappresentanti di classe • Colloqui individuali su richiesta delle famiglie • 2 incontri per colloqui individuali con le famiglie per il confronto
sull’andamento educativo-didattico (a novembre e ad aprile) • 2 incontri quadrimestrali per colloqui individuali con le famiglie per il
confronto sul documento di valutazione (a febbraio e giugno) • Incontri di formazione per genitori e/o insegnanti (compatibilmente con le
risorse finanziarie a disposizione): - per qualificare la partecipazione educativa alla vita della scuola; - come ricerca di nuove forme di accoglienza.
• Open-day, momenti di festa comune, mostre, spettacoli…
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO • Assemblee di classe (Ottobre / Novembre) • Consigli di Classe • Colloqui settimanali individuali nell’orario di ricevimento • 2 incontri per colloqui individuali con le famiglie per il confronto
sull’andamento educativo-didattico (Dicembre / Aprile) • 2 incontri quadrimestrali per colloqui individuali con le famiglie per il
confronto sul documento di valutazione (a febbraio e giugno) • Incontri sull’orientamento (esperti - genitori) • Incontri di formazione per insegnanti (compatibilmente con le risorse
finanziarie a disposizione) • Open-day, concerti, momenti di festa comune, mostre, spettacoli…
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INCONTRI PER UNA SCUOLA CHE PROMUOVE SALUTE…
Ogni anno si programmano momenti di formazione rivolti a genitori ed insegnanti su tematiche legate al benessere e alla salute a scuola.
INCONTRI PER UNA SCUOLA CHE PROMUOVE SALUTE Dal 2014 il nostro Istituto Comprensivo aderisce alla Rete Lombarda delle Scuole che promuovono salute, attiva sul territorio lombardo dal 2012. Tale rete lavora per realizzare gli strumenti utili a sostenere le scuole nell'attività di promozione della salute. Il nostro Istituto, che già da anni lavora su obiettivi finalizzati al benessere a scuola, ha colto l'opportunità di realizzare appieno il mandato istituzionale di favorire il successo scolastico sostenendo i processi di salute che si realizzano in ambito scolastico. Esiste, a livello di Istituto, un gruppo di lavoro denominato “Gruppo di studio Promozione della salute”, che studia i bisogni e le possibili azioni per la promozione del benessere.
DIALOGO SCUOLA - FAMIGLIA
Per consolidare il dialogo e la collaborazione educativa tra scuola e famiglia e favorire la condivisione di alcuni principi e valori tra gli adulti che educano e le bambine, i bambini, le ragazze e i ragazzi che frequentano le nostre scuole, è stato predisposto il PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ SCUOLA- FAMIGLIA, che definisce in modo trasparente e condiviso diritti e doveri dell’Istituzione scolastica e della famiglia che ,pur nella diversità dei compiti e dei ruoli, sono chiamate a condividere strategie educative e valori fondamentali, quali il rispetto della persona e dell’ambiente, il senso della legalità, della solidarietà e dell’impegno nello studio e nel lavoro. Tali obiettivi sono perseguibili solo attraverso un’alleanza educativa tra la scuola, la famiglia e l’alunno, con la costruzione di relazioni positive e costanti che riconoscano i reciproci ruoli e che si supportino vicendevolmente nelle comuni finalità educative. Nella scuola primaria ogni Consiglio di Interclasse stabilisce, all’inizio di ogni anno scolastico, le modalità per la presentazione agli alunni e alle famiglie del Patto di corresponsabilità educativa. Per la Scuola Secondaria di primo grado, a seguito della nuova modalità di iscrizione on-line, il documento viene presentato agli alunni e sottoscritto dalle famiglie e dagli alunni, all'inizio dell'anno scolastico, nell'ambito dei progetti di accoglienza.
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GLI ORGANI COLLEGIALI
I genitori possono riunirsi per proprio conto qualora ne ravvisino la necessità. Per utilizzare, a tale scopo, un’aula della scuola, il genitore rappresentante dovrà richiederlo, per iscritto, al Dirigente scolastico almeno 5 giorni prima dell’assemblea specificando l’ordine del giorno della riunione.
L’ASSEMBLEA di CLASSE viene convocata su richiesta degli insegnanti almeno 3 volte nell’anno scolastico per la scuola dell’infanzia e la scuola primaria. Per la scuola secondaria di primo grado viene convocata 1 assemblea per l’elezione dei 4 rappresentanti di ciascuna classe.
I genitori della scuola dell’infanzia eleggono ogni anno un rappresentante di sezione, che farà parte del CONSIGLIO D’INTERSEZIONE della scuola, insieme a tutti gli insegnanti. I genitori della scuola primaria eleggono ogni anno un rappresentante di classe, che farà parte del CONSIGLIO D’INTERCLASSE della scuola, insieme a tutti gli insegnanti. I genitori della scuola secondaria di primo grado eleggono ogni anno 4 rappresentanti di classe, che faranno parte del CONSIGLIO DI CLASSE della scuola, insieme a tutti gli insegnanti. I rappresentanti hanno il compito di farsi portavoce delle esigenze e delle richieste delle famiglie e di comunicare eventuali decisioni prese all’interno dei Consigli.
Ogni 3 anni viene eletto il CONSIGLIO DI ISTITUTO, formato da 8 genitori, 8 insegnanti, 2 rappresentanti del personale non docente e dal Dirigente Scolastico. Suo compito è quello di gestire il bilancio della scuola e di deliberare in merito all’organizzazione della vita scolastica. Il Consiglio d’Istituto per i prossimi tre anni verrà eletto il 25 e 26 novembre 2018. Questo importante organismo è presieduto da un genitore.
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IL VALORE DELLA VALUTAZIONE
La valutazione è momento fondamentale del processo formativo e di apprendimento del bambino e del ragazzo. Valutare, infatti, significa attribuire valore ad una cosa, di qualsiasi tipo essa sia. Tale valutazione ha per i docenti la funzione di verifica dell’apprendimento del metodo messo in atto, mentre per il bambino e il ragazzo è una presa di coscienza delle proprie abilità e dei propri limiti. Nel nostro Istituto è stato predisposto dalla Commissione della Certificazione delle competenze un documento sulla “Valutazione degli apprendimenti” nei tre ordini di scuola, che tiene conto delle innovazioni contenute nel Decreto Legislativo 62 del 2017. Il documento è stato approvato dal Collegio Docenti unitario. Nel documento, allegato al PTOF, sono riportati: - le modalità di valutazione nella Scuola dell’Infanzia; - le modalità di valutazione nella Scuola Primaria; - le modalità di valutazione nella Scuola Secondaria di Primo grado; - i criteri per lo svolgimento degli scrutini intermedi e finali nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado; - le modalità di valutazione degli alunni con disabilità e disturbi specifici di apprendimento; - le modalità di valutazione degli alunni con bisogni educativi speciali; - le modalità di comunicazione agli alunni e alle famiglie.
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IL VALORE DEL TERRITORIO L’Istituto comprensivo “Don Milani” è inserito in un contesto socioculturale che si caratterizza per la ricchezza delle proposte e delle iniziative. Di particolare importanza risulta la proficua collaborazione con gli Enti locali. Tale rapporto si sostanzia non solo attraverso i finanziamenti erogati annualmente con il “Piano per il diritto allo studio” ma anche attraverso il continuo scambio di proposte, iniziative e progetti comuni. In particolare, si segnala la costante attenzione alle situazioni di fragilità in sinergia tra la scuola e il Servizio sociale. Diversi servizi utilizzati dagli alunni e dalle loro famiglie sono erogati dagli Enti locali. Sul territorio dei due Comuni operano molte associazioni, oratori, gruppi vari.
LA SCUOLA IN RETE Le Istituzioni scolastiche promuovono o aderiscono ad accordi di rete, finalizzati alla valorizzazione delle risorse professionali, alla gestione comune di funzioni e di attività amministrative, nonché alla realizzazione di progetti o di iniziative didattiche, educative, sportive o culturali di interesse territoriale, da definire sulla base di accordi tra autonomie scolastiche di un medesimo ambito territoriale. Il nostro Istituto comprensivo aderisce ad alcuni accordi di rete: - Rete delle scuole dell’Ambito 11; - Rete delle Scuole che promuovono salute. ALTERNANZA SCUOLA –LAVORO Il nostro Istituto da qualche anno collabora con le scuole secondarie di secondo grado del territorio per favorire le attività di tirocinio degli studenti. Con la legge 107 del 2015 (La Buona Scuola) è stata introdotta per le studentesse e gli studenti degli ultimi tre anni delle scuole superiori l’alternanza scuola-lavoro, una modalità didattica innovativa, che attraverso l’esperienza pratica aiuta a consolidare le conoscenze acquisite a scuola, ad arricchire la formazione delle studentesse e degli studenti e a orientarne il percorso di studi. Nel nostro Istituto sono attive convenzioni di alternanza scuola-lavoro con gli istituti Superiori di secondo grado “Marie Curie” di Meda, “Jean Monnet” di Mariano e “Parini” di Seregno. Per ciascuno studente è predisposto un progetto che viene monitorato da un docente di classe in veste di “tutor” (per la scuola primaria o secondaria di primo grado) oppure dal Direttore dei servizi Generali Amministrativi (DSGA) se l’alternanza viene espletata negli uffici di segreteria.
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PROGETTO DI INTERVENTO DELL’ANIMATORE DIGITALE PER IL TRIENNIO
Compito dell’Animatore Digitale è quello di sviluppare progettualità sui seguenti ambiti: FORMAZIONE INTERNA, COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA E CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE (cfr. Azione #28 del PNSD) • FORMAZIONE INTERNA: fungere da stimolo alla formazione interna alla scuola sui
temi del PNSD, sia organizzando laboratori formativi (ma non dovrà necessariamente essere un formatore), sia animando e coordinando la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative.
• COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche aprendo i momenti formativi alle famiglie e altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.
• CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.
Per ulteriori info (http://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/Materiali/pnsd-layout-30.10-WEB.pdf). In riferimento a quanto previsto dal PNSD (azione #28) e dal piano digitale della scuola, l’animatore digitale dell’istituto propone il seguente piano di intervento per il triennio, adattato al Piano Triennale dell’Offerta Formativa, evidenziando alcune azioni già in atto. Tale progetto potrà subire variazioni o venire aggiornato ogni anno, a seconda delle diverse esigenze presenti nella istituzione scolastica AMBITI AZIONI FORMAZIONE INTERNA (Azioni #25 –
Attività formativa specifica per l’Animatore Digitale nell’ambito del Piano Nazionale Scuola Digitale: comunità in movimento 4.0 - # FuturaVarese # PNSD. Formazione, dibattiti, esperienze riguardo la figura dell’AD, applicazioni digitali, la didattica nel Cloud e attività di coding - settembre 2018- Partecipazione a comunità di pratica in rete con altri animatori del territorio e con la rete nazionale (in atto, scuole della provincia); da settembre 2018 iscrizione alla piattaforma PNSD, su richiesta
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#26) del MIUR, predisposta per gli animatori digitali (a livello nazionale) Formazione per i docenti sull’utilizzo del software inerente il registro elettronico(Argo)-a.s. 2017/2018- Formazione base per i docenti sull’uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola e su programmi per LIM, anche Open source -a.s. 2018/2019- Utilizzo LIM nella didattica quotidiana -in atto- Coinvolgimento di tutti i docenti all’utilizzo di testi digitali e all’adozione di metodologie didattiche innovative- in atto Formazione per i docenti sull’utilizzo delle Google Apps, per la gestione di spazi condivisi, testi cooperativi, sull’utilizzo di piattaforme per la didattica e sull’uso di Programmi di utilità -da programmare- Azione di segnalazione di eventi/opportunità formative in ambito digitale Sensibilizzazione dei docenti sull’utilizzo del coding nella didattica e lo sviluppo del pensiero computazionale
AMBITI AZIONI COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA (#28)
Somministrazione di un questionario per la rilevazione delle conoscenze/competenze e dei bisogni dei docenti dell’istituto, per l’individuazione di nuove offerte formative del PNSD (rilevazione effettuata nell’anno scolastico 2017/18) Costituzione di uno staff di docenti che siano disponibili a mettere a disposizione le proprie competenze in un’ottica di crescita condivisa con i colleghi. Condivisione delle buone pratiche didattiche già in atto e loro pubblicizzazione. Attività di informazione sugli aspetti salienti del PSND Predisposizione di uno spazio nel sito web dell'Istituto per divulgare e condividere con il corpo docente le finalità e le azioni relative al PNSD -da programmare- Realizzazione di eventi aperti al territorio, con particolare riferimento ai genitori e agli alunni sui temi del PNSD (cittadinanza digitale, sicurezza, privacy, uso dei social network, educazione ai media, cyberbullismo)
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Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali (partecipazione al bando PON, relativo alla realizzazione di ambienti digitali a.s. 2017/18 per le scuole secondarie di primo grado)
AMBITO AZIONE CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE
Ricognizione della dotazione tecnologica d’Istituto e sua integrazione e revisione. Ricognizione dei laboratori informatici (in collaborazione con team multimedialità dall’a.s. 2017/18- in atto) Integrazione, ampliamento e utilizzo della rete Wi-Fi di Istituto (Azioni #1 - #2), con miglioramento di alcune soluzioni, come access point con migliori prestazioni; attivarsi per ottenere connessione attraverso fibra; creazione del laboratorio di informatica di tipo mobile nella scuola secondaria-in atto Revisione e utilizzo degli ambienti di apprendimento digitali (Azione #4), con aumento della tecnologia in ogni aula attraverso la dotazione LIM, verifica delle postazioni e strumenti -in atto- Adozione ed uso di testi digitali o misti per la didattica (Azione #22 - #23) - in atto- Acquisto software del registro elettronico (Azione # 12) -a.s. 2017/2018- Utilizzo del registro elettronico (Azione #12) dall’ a.s. 2017/ 2018; potenziato nell’ a.s. 2018/2019 attraverso la creazione dell’agenda di modulo online e di cartelle condivise tra classi parallele con la programmazione quadrimestrale/annuale disciplinare -in atto- Uso dei social nella didattica (Azione #15 - #22) - da programmare- Potenziamento dell’utilizzo di software open source per la didattica (Azione #23) – dall’ a.s. 2018/19 Uso consapevole dalla Rete (Azione #15 - #23) da prevedere interventi mirati con corsi di formazione/serate a tema per docenti/alunni/famiglie Sviluppo e progettazione di attività di alfabetizzazione civica e cittadinanza digitale (Azione #15) - in atto, con attivazione dello Spid per tutti i docenti
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Segnalazione di piattaforme di e-learning (Azione #22) e utilizzo da parte di alcuni docenti nei corsi di formazione Sperimentazione delle classi virtuali (Azione #22) Sviluppo del pensiero computazionale e diffusione dell’utilizzo del coding nella didattica (Azione #15 - #17) - da programmare- Supporto allo sviluppo del processo di digitalizzazione amministrativa della scuola (Azione #11); creazione di una sezione dedicata per i docenti; miglioramento del sito web dell’istituto - in atto- Partecipazione a progetti e concorsi nazionali, europei ed internazionali Individuazione e richiesta di possibili finanziamenti per incrementare le attrezzature in dotazione alla scuola. Partecipazione a bandi sulla base delle azioni del PNSD. Partecipazione al PON sugli Ambienti Digitali, nel mese di maggio 2017.
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PIANO TRIENNALE PER LA FORMAZIONE DOCENTI
L’Istituto promuove la formazione dei docenti in servizio nel rispetto del Piano Nazionale della Formazione adottato dal MIUR, in coerenza con le esigenze formative degli insegnanti e con i risultati emersi dal Piano di Miglioramento dell'istituzione scolastica. “Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale” (Legge 107/2015 - art.1, comma 124).
La formazione in servizio rappresenta quindi un fattore decisivo per la qualificazione del sistema educativo e per la crescita professionale di ciascun insegnante. I contesti possibili per la formazione potranno essere: formazione a carattere nazionale, formazione d’ambito o di rete di scuole, formazione di Istituto, formazione offerta da soggetti accreditati, unità formative di autoformazione sottoposte alla valutazione del Dirigente Scolastico. Ogni docente parteciperà alle azioni formative, approvate dal Collegio nell’ambito del PTOF, anche in una logica di sviluppo pluriennale. Le 9 priorità indicate nel Piano Nazionale della Formazione riguardano.:
1. autonomia e organizzazione didattica;
2. didattica per competenza, innovazione metodologica e competenze di base;
3. competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento;
4. competenze di lingua straniera;
5. inclusione e disabilità;
6. coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile;
7. integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale;
8. scuola e lavoro;
9. valutazione e miglioramento.
Nell’anno scolastico 2017/18 è stata svolta un’indagine per la rilevazione del bisogno formativo dei docenti. Da tale ricognizione emergono le priorità dell’Istituto. A partire dall’anno scolastico 2018-19 con prospettiva triennale, si prevedono le seguenti proposte:
INFANZIA: • corso di formazione sulle dinamiche relazionali e di gruppo; • corso di formazione riguardo la conoscenza di nuovi modelli e metodologie didattiche; • supervisione di un formatore, durante il corso dell’anno scolastico, circa l’attuazione dei
nuovi modelli didattici.
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PRIMARIA: • corso di formazione sull’utilizzo del software “ActivInspire” per un uso funzionale della
LIM in ambito metodologico-didattico; • corso di formazione sulla didattica digitale: creare risorse didattiche digitali con il • software della LIM e con web app; • corso di formazione sulla personalizzazione di percorsi educativi e didattici per
includere.
SECONDARIA: • corso di formazione sull’utilizzo del software “ActivInspire” e “Classflow” per un uso
funzionale della LIM in ambito metodologico-didattico; • corso di formazione sulla didattica digitale: creare risorse didattiche digitali con il
software della LIM e con web app che consentano l’integrazione di LIM, PC, e dispositivi mobili;
• corso di formazione sulla personalizzazione di percorsi educativi e didattici per includere.
Per tutti i docenti dell’Istituto sono previsti momenti formativi circa la competenza di utilizzo del Registro Elettronico.
FORMAZIONE LEGATA ALLE PROBLEMATICHE DEL BULLISMO E DEL CYBERBULLISMO È compito dell’insegnante, Funzione Strumentale per il Bullismo e Cyberbullismo, in collaborazione con il Gruppo di Studio Promozione della Salute proporre temi di riflessione e momenti di formazione riguardanti la sensibilizzazione, prevenzione e il contrasto del fenomeno del bullismo e cyberbullismo. Per l’anno scolastico 2018/19 sono stati organizzati alcuni incontri di formazione: 10 OTTOBRE 2018 incontro di formazione tenuto dalla Dottoressa Pucci sul tema “Educazione alla lentezza”
13 NOVEMBRE e 4 DICEMBRE 2018 incontri di formazione tenuti dalla Dottoressa Lucia Todaro riguardo due tematiche: - potenziare la Resilienza nel quotidiano scolastico per aumentare la felicità di ciascuno. - strategie e tecniche educative efficaci per la correzione dei comportamenti infantili non
funzionali;
Sono previsti inoltre momenti formativi riguardo: - il benessere a scuola - la sicurezza in rete e un uso consapevole dei dispositivi digitali
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L’insegnante referente per il Bullismo e Cyberbullismo parteciperà al corso di formazione di II Livello.
Per le insegnanti referenti per prevenzione e contrasto droga e alcool è previsto il corso di formazione di I Livello.
FORMAZIONE LEGATA ALL’AMBITO DELL’INCLUSIONE E DELLA DISABILITÀ
Le insegnanti, Funzioni Strumentali per la gestione e il coordinamento di tutte le attività per alunni disabili, DSA e con altri BES hanno previsto un corso di formazione che si propone di diffondere la conoscenza della Classificazione ICF nei suoi principi teorici e nella sua struttura. Nei mesi di novembre/dicembre dell’anno scolastico 2018/19 sono previste attività di laboratorio in piccoli gruppi di docenti, divisi per ordini di scuola (2 ore ciascuno) per un complessivo di 10 ore per una lettura analitica della Classificazione ICF-CY e l’individuazione dei domini e delle categorie di riferimento per la definizione del Profilo di funzionamento dell'alunno. FORMAZIONE LEGATA ALL’AMBITO DIGITALE
È compito dell’Animatore Digitale sviluppare progettualità in diversi ambiti: formazione interna, coinvolgimento della comunità scolastica e creazione di soluzioni innovative.
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RAV (RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE DELL’ISTITUTO)
Il RAV, previsto dalla Direttiva 11/2014, è stato elaborato negli anni scolastici 2015-16 e 2016-17 da parte del GRUPPO DI AUTOVALUTAZIONE dell’Istituto utilizzando i Descrittori messi a disposizione dall’INVALSI, dall’ISTAT e i dati raccolti dal Gruppo attraverso appositi questionari. Il Rapporto di Autovalutazione definitivo (in cui la scuola si “posiziona” rispetto al raggiungimento di obiettivi precisi) è pubblicato sul sito dell’Istituto. Il RAV ha individuato le priorità ed i traguardi che la nostra Scuola deve raggiungere al termine del triennio; il gruppo di lavoro ha poi individuato nello specifico gli obiettivi che i docenti si impegnano a raggiungere e che sono visibili nel Piano di Miglioramento (anch’esso allegato al presente PTOF). IL PIANO DI MIGLIORAMENTO INTERESSERÀ 2 AREE: 1° - Area ESITI DEGLI STUDENTI SUB-AREA: COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZ
PRIORITÀ: Condivisione tra docenti del significato di valutazione del comportamento e socializzarlo alle famiglie TRAGUARDO/AZIONI:
1. Condividere all’interno del Collegio Docenti il significato, i contenuti e le modalità della valutazione del comportamento.
2. Trovare modalità comunicative adeguate per illustrare ai genitori il significato, i contenuti e le modalità della valutazione del comportamento e la corrispondenza dei parametri di valutazione del comportamento con la valutazione numerica.
RISORSE UMANE E FINANZIARE: Tutti i docenti delle scuole primarie e secondarie impegnati durante le ore di programmazione didattica ed educativa e durante le attività funzionali all’insegnamento senza ulteriore dispendio monetario da parte dell’Istituzione. SUB-AREA: RISULTATI A DISTANZA PRIORITÀ: Nell’arco di tre anni monitorare i risultati scolastici del primo anno della scuola secondaria di secondo grado dei nostri alunni licenziati TRAGUARDO/AZIONI:
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1. Verificare che i successi scolastici degli alunni licenziati siano coerenti con le indicazioni orientative fornite dal Consiglio di Classe.
2. Corrispondenza almeno del 75% tra consigli orientativi e scelte effettuate.
RISORSE UMANE E FINANZIARE: Docenti delle scuole secondarie incaricati di apposita Funzione Strumentale al POF. 2° -Area OBIETTIVI DI PROCESSO SUB-AREA: CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE Obiettivi di processo:
1. Fornire a tutti i docenti della scuola primaria e secondaria gli strumenti propedeutici alla certificazione delle competenze in uscita.
2. Stilare prove di verifica annuali comuni per ordine di scuola. 3. Programmare periodicamente per discipline o per ambiti, in particolare nella scuola
secondaria di primo grado.
RISORSE UMANE E FINANZIARE: Tutti i docenti delle scuole primarie e secondarie impegnati durante le ore di programmazione didattica ed educativa e durante le attività funzionali all’insegnamento. SUB-AREA: CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO Obiettivi di processo:
1. Potenziare le azioni orientative già in atto a partire dalle classi seconde della scuola secondaria di primo grado, personalizzandole.
2. Migliorare le prassi di continuità tra i diversi ordini di scuola presenti nell’Istituto. Gli obiettivi di processo saranno raggiunti attraverso incarichi specifici e la costituzione di Gruppi di Lavoro all’interno dei Collegi Docenti (Referenti, classi parallele/gruppi d’ambito, Gruppo per la certificazione delle competenze, commissione benessere, ecc.). RISORSE UMANE E FINANZIARIE Insegnanti dell’Istituto, incentivati con il FIS.
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AL POFT SONO ALLEGATI:
• PATTO DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA SCUOLA- FAMIGLIA SCUOLA PRIMARIA
• PATTO DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA SCUOLA- FAMIGLIA SCUOLA SECONDARIA
• REGOLAMENTO GENERALE DELL’ISTITUTO E RELATIVI ALLEGATI
• PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIVITÀ (PAI)
• RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RAV)
• PIANO DI MIGLIORAMENTO (PdM)
• CURRICOLO DIDATTICO SCUOLA DELL’INFANZIA
• CURRICOLO DIDATTICO SCUOLA PRIMARIA
• CURRICOLO DIDATTICO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
• MODALITÀ E CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI
GLI ALLEGATI SONO PUBBLICATI E VISIONABILI SUL SITO DELL’ISTITUTO:
http://www.scuolemarianodue.gov.it (in fase di “migrazione” all’estensione .edu)
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Elaborato dal Collegio Docenti in data 30-10-2018 e adottato dal Consiglio di Istituto in data 30-10-2018
