Investigacion de Realidad Nacional

8/19/2019 Investigacion de Realidad Nacional

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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE ANTROPOLOGIA

Realidad Nacional

Sección: 06

Modalidad: Presencial

A!ANCE DE IN!ESTIGACION

T"TULO DEL TEMA A IN!ESTIGAR

T#$%lo $en$a$i&o: La Educación inclusiva en el Salvador: Factores de Discriminación en

centros escolares, Bulling, ejemplos de modelos exitosos.

Ti$%lo re&isado: La Educación inclusiva en el Salvador: La discriminación y violencia

estudiantil en centros escolares de educación bsica como !actor de deserción Escolar.

Docen$e: Licda Adilia !alen'%ela de Ri&as

Es$%dian$es: Carne$:

Alberto Salazar Tania Lissette 25-1438-2015Artiga García Eduardo Luis 51-5213-2015

e La !osa !odríguez !a"uel Elizabet#$ 05-5%%5-2015

&ern'ndez (ontreras Eduardo Luis 10-%23)-2015

&ern'ndez *endoza +ris Aracel, 10-5%%)-2015

L.ez L.ez Santos 12-501)-2015

/leitez *orales renda Liset# 05-540-2015

Torrez !auda Eria Tatiana 31-5%21-2015


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) PLANTEAMIENTO DEL PRO*LEMA

ALCANCE

La investigación reali/ada es para observar los e!ecto tanto socioemocionales 8ue

provocan la discriminación estudiantil y por ende la deserción escolar. Los resultados

8ue se obtengan servirn para guiarnos e implementar programas de inclusión

psicosocial entre los estudiantes a!ectados por este problema. # manera 8ue se evite

8ue los alumnos;as en el !uturo su!ran de situaciones similares. #dems crear

concienti/ación en los padres de !amilia para 8ue en el 7ogar inicie un proceso

educativo de prevención< donde se trate de eliminar los prejuicios, pol=ticos, sociales,

culturales, religiosos y económicos. > as= empe/ar a marcar la di!erencia.

LIMITANTES

La poca disponibilidad de los directivos de la escuela.

La disposición de los alumnos para brindar sus experiencias

El acceso al instituto debido a la inseguridad

La in!ormación des!asada o desactuali/ada de las !uentes

La investigación solo es para los alumnos de educación bsica

La investigación no puede generali/arse a todas las dems instituciones

educativas de el salvador, ya 8ue los contextos pueden cambia

La disponibilidad de los investigadores para ir al centro escolar


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Los investigadores solo disponen de ? d=as a la semana para recopilar

in!ormación o reunirse.

+ ,USTIFICACI(N DEL PRO*LEMA

La justi!icación e importancia del desarrollo de la investigación y creación de esta

7erramienta, es para !acilitar la aplicación y desarrollo dentro de las instituciones temas

relacionados con temas de la discriminación en general como !actor de deserción

estudiantil en la educación de nivel bsico e intermedio. Este problema a!ecta

gradualmente el desarrollo integral de los adolescentes. Dic7a propuesta tambi9n

contempla otras problemticas vinculadas al desarrollo de nuestra investigación los

cuales son de muc7a importancia para logar un mayor alcance y disminución del

problema 8ue radica en estas instituciones relacionados con la discriminación y

deserción escolar. Los aspectos relevantes es brindar alternativas de atención a los

estudiantes de educación bsica y concienti/arlos sobre el tema de la discriminación y

sus derivados< como tambi9n 8ue debemos 7acer para prevenir la deserción escolar en

estos niveles bsicos en las instituciones del pa=s.

&aso tratado: &entro Escolar 0irgen de uadalupe 1$lopango, El salvador, 23456

Dentro del centro educativo se implementan una serie de actividades acerca de la

inclusión de los valores para el desarrollo de la conducta de los estudiantados, pero

estos no dan los resultados esperados para tratar los casos de discriminación, violencia

estudiantil, como consecuencia surgen problemas como la deserción escolar. @ue no

pueden ser tratados con e!ectividad por la !alta de "ecursos Económicos y Aumanos

con los 8ue cuenta el centro educativo para la implementación y desarrollo de nuevas


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estrategias en!ocadas a la atención psicológica u programas de inclusión de lidera/go,

emprendedurismo para los jóvenes y algo de muc7a importancia la creación de una

o!icina reguladora para la solución de con!lictos.

)ambi9n se da 9n!asis a los es!uer/os 8ue reali/an todas las instituciones del pa=s a la

erradicación de !enómenos como este.

En la actualidad el inisterio de Educación reali/a es!uer/os para

disminuir la problemtica de la discriminación y violencia estudiantil a trav9s de

campaCas de sensibili/ación educativa y divulgación de, mecanismos de comunicación

a!ectiva y emptica y programa de convivencia escolar y otros temas relacionados en

prevención de la Discriminación y violencia estudiantil espec=!icamente lo 8ue la

siguiente propuesta resulta !actible para emplearse en espacios como el centro

educativo para potenciar las 7abilidades y destre/as, tratando con !amilia, escuela y los

adolescentes de manera integral y 8ue esta lleve a contribuir en su desarrollo personal

y psicosocial.

&on el desarrollo del proyecto estaremos a la vanguardia y seremos oportunos, ya 8ue

estaremos contribuyendo a erradicar el sistema actual de la discriminación y violencia

estudiantil. Siendo un ente intermediario para 7acer cumplir con los derec7os de todos

y sin ninguna distinción como lo estipula la constitución de la "epblica de el Salvador

8ue mani!iesta en sus sagradas paginas el Derec7o a una vida libre y justa sin

discriminación y violencia estudiantil en ningn rincón de la "epublica.


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- MARCO TEORICO

*Bullying es una palabra inglesa 8ue signi!ica intimidación. En castellano se traduce

como *acoso escolar, se re!iere a todas las actitudes agresivas, intencionales y

repetitivas sin un motivo justi!icado, adoptadas contra alguien por caracter=sticas

individuales. La v=ctima de bullying usualmente tiene caracter=sticas in7erentes 1no

sujetas a ser modi!icadas6 8ue no corresponden con lo 8ue los agresores consideren

normal, natural, bueno o adecuado.

Existe bullying relacionado con la complexión !=sica de alguien, 8ue es el ms alto,

bajito, gordo o !laco del salón, o el 8ue usa lentes. +ero no estamos 7ablando de una

broma de una ve/, sino conducta de agresión repetitiva, tanto !=sica como emocional o

psicológica.

)ambi9n puede ser por la composición !amiliar. En nuestro contexto salvadoreCo, por

motivo de la migración, son muc7as las niCas y niCos con !amilias monoparentales,

*por8ue vos no ten9is mam o pap, o viv=s con tus abuelos. $n!luye a veces el

contexto socioeconómico, tal ve/ por8ue es el 8ue tiene menos recursos, el 8ue se iba

a casa en bus, entre otros.

Es complejo cuando 7ablamos de niCos y adolescentes 7ablar de orientación sexual o

identidad de g9nero. #lgunos niCos y niCas 7abrn identi!icado 8ue no corresponden

sus actitudes con la 7eteronormatividad. #lgn niCo se identi!icar desde c7i8uito como

*gay, por supuesto no sabr el t9rmino, alguna niCa se identi!icar 8ue le gustan otras

niCas.


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+ero 8ue el grupo perciba esto usualmente es motivo de *bullying 7omo!óbico, 8ue

tiene las caracter=sticas de odio, temor, 7omo!obia 7acia una persona 8ue

consideramos 8ue no son tan masculinos como debieran, o por8ue no juegan !tbol, o

por8ue la niCa no juega con muCecas. %o necesariamente est vinculado con una

orientación sexual, a veces s=, pero a veces simplemente el grupo intuye 8ue no est

actuando como el resto, y esto es sujeto de ser elemento de discriminación.

La educación puede ser uno de los activos 8ue cual8uier individuo y sociedad debe

tener como tal. sta es un mecanismo primordial para 8ue los pa=ses alcancen a llegar

a niveles de desarrollo ms elevados. El problema de la deserción recae cuando existe

9sta misma a temprana edad, si bien existen muc7os !actores 8ue ocasionan la misma,

el ms sobresaliente es el costo de oportunidad de estudiar en el tiempo. Esto es, en el

corto pla/o los alumnos deciden desertar presumiblemente por8ue tienen problemas

económicos, probablemente el mercado laboral les compensar ms 8ue el seguir estudiando, la cuestión en!ati/a cuando no se tiene una idea clara de lo 8ue pasar en

el largo pla/o. En el largo pla/o esos alumnos 8ue abandonas sus estudios, en!rentan

problemas para integrarse al mercado y conseguir un trabajo ms remunerado, a su

ve/, son menos productivos y !inalmente generan un costo social 8ue puede ser

re!lejado en bajo crecimiento económico, trampas de pobre/a o bien desigualdades de

los ingreso.

De acuerdo a la ley general de educación del cap=tulo $ de las disposiciones generales,

art=culo 2: *)odo individuo tiene derec7o a recibir educación y, por lo tanto, todos los

7abitantes del pa=s tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo


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nacional, con sólo satis!acer los re8uisitos 8ue establecen las dispociones generales

aplicables

Entre las principales causas de deserción se encuentran !actores accesibilidad

1eliminación de cual8uier tipo de discriminación y a la promoción del acceso al sistema

por parte de niCos de grupos vulnerables6, aceptabilidad 1aspectos como la garant=a de

calidad, o por lo menos algunos topes m=nimos de desarrollo de las capacidades

bsicas, con el !in de 8ue la educación trascienda de la simple obtención de un

certi!icado a la ad8uisición de saberes y 7abilidades para la reali/ación 7umana6, y

adaptabilidad 1permanencia de los niCos en el sistema educativo, de tal !orma 8ue 9ste

se adapte a las necesidades del niCo y no al contrario6. #s= pues, los !actores anteriores

pueden ser agrupados en cuatro categor=as:

Factores relacionados con la institucionalidad en la prestación del servicio

educativo

Dic7os !actores se relacionan con la escase/ de recursos y los objetivos para los

8ue son utili/ados.

Factores relacionados con !actores pedagógicos y propios de la docencia

Factores relacionados con el entorno socioeconómico y de salud de los

estudiantes


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)res de cada 43 estudiantes 7an sido v=ctimas de la violencia en el interior de las

escuelas, =ndice 8ue el inisterio de Educación 1$%ED6 considera necesario reducir

de !orma acelerada por8ue impacta el proceso de enseCan/aaprendi/aje.

Debemos reducir aceleradamente ese ?G de nuestros niCos, 8ue dicen 7aber sido

agredidos ms de una ve/ durante el aCo lectivo en sus escuelas, mani!estó ayer el

vicetitular del $%ED, A9ctor Hess Samour, retomando un estudio reali/ado por 'x!am

#m9rica.

El !uncionario agregó, citando el mismo estudio, 8ue de 4,333 estudiantes, una cuarta

parte expresa 7aber vivido acosos sexuales y 8ue el I3G de las v=ctimas no denuncia

por temor a represalias de sus victimarios.

*Esa situación sigue generando en los estudiantes el abandono de la escuela,

repitencia, bajo rendimiento acad9mico, baja autoestima, desesperan/a y embara/os

precoces no deseados. #nte esta situación, 8uiero rea!irmar nuestro compromiso de

continuar trabajando en la prevención de estas situaciones, en la erradicación de estas

7umillaciones y violación a los derec7os 7umanos de los niCos y jóvenes, indicó el

!uncionario.

El embara/o preco/ es, de acuerdo con Samour, un elemento al 8ue debe prestrsele

particular atención, por8ue constituye una causa del abandono escolar. En esta l=nea,

el $%ED est implementando una normativa de atención especial a adolescentes

embara/adas.


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Los indicadores o!iciales revelan 8ue entre 2343 y 2344 las tasas netas de cobertura

escolar en niCas descendió en la mayor=a de niveles, con mayor incidencia en tercer

ciclo, 8ue pasó de J2.2G a 5K.KG, lo 8ue representa una ca=da de 2.?G.

Samour recordó 8ue a trav9s del programa (n SueCo +osible, 8ue tiene como base

actividades de recreación como deportivas, art=sticas y culturales, se busca

contrarrestar la violencia escolar.

'tro de los es!uer/os reali/ados por esta cartera de Estado es la creación de manuales

de convivencia escolar, 8ue ya 7an sido aplicados en ciertas escuelas con resultados

satis!actorios.

Sandra #las, directora nacional de estión Departamental del $%ED, seCaló ayer 8ue

estas experiencias, as= como el !uncionamiento de los consejos de prevención

municipal, 7an contribuido a disminuir los =ndices de violencia escolar.

# esto se suma el trabajo 8ue e8uipos multidisciplinarios reali/an para obtener planes

conjuntos, lo 8ue permite lograr una mayor articulación de actores involucrados.

Acoso escolar

El tema de la violencia y del acoso escolar 1conocido este ltimo a escala internacional

con el t9rmino de bullying6 no es nuevo en la comunidad educativa, seCalan gremiales

como la #sociación de &olegios +rivados de El Salvador 1#&+ES6 y el Sindicato de

aestros del +rograma ED(&' 1S$ED(&'6.

Havier Aernnde/, presidente de la #&+ES, aseguró: El tema del bullying debe ser

abordado con estrategias 8ue tengan 8ue ver con metodolog=as aplicadas


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extracurriculares, como actos c=vicos, escuelas de padres y madres, y proyectos de

servicio social antibullying.

*Es un problema silencioso, nadie 7abla de 9l, pero existe. El acoso escolar es una

realidad desde 8ue le dicen a alguien enano, prieto, c7oco, tonto, mediocre< eso es

bullying, acoso, bajar la autoestima al niCo, expresó el l=der gremial.

#gregó 8ue las mani!estaciones de este !enómeno son la deserción escolar, alto grado

de absentismo, !rustración, bajas cali!icaciones y rendimiento, 8ue muc7as veces

tienen su origen en el seno !amiliar.

La #&+ES pretende presentar a la Secretar=a de $nclusión Social y al $%ED un

proyecto 8ue permita abordar este tema.

anuel olina, secretario general de S$ED(&', coincidió con Aernnde/ al seCalar

8ue el bullying siempre 7a existido en la escuela pblica.

*Es un !enómeno 8ue con la delincuencia y las pandillas 7a aumentado. Lo mismo se

7a dado durante muc7os aCos, de los ms grandes a ms pe8ueCos. Aace poco se

asesinó a un estudiante de una golpi/a en la /ona oriental, dijo olina.

)ambi9n recordó 8ue una excursión escolar terminó en tragedia cuando un estudiante

!ue empujado a una piscina.

El bullying pone a los niCos en peligro de muerte. Aay colegios y escuelas donde

estudiantes 8ue son integrantes de maras asesinan a sus propios compaCeros. Las

amena/as a las 8ue se ven sometidos los dems alumnos y maestros 8ue son testigos

de estos 7ec7os, no permiten 8ue 7agan las denuncias respectivas y las autoridades


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policiales no 7acen nada al respecto. Existen otros casos en 8ue las niCas tienen miedo

a ser violadas sexualmente. La inseguridad 8ue sienten las lleva a tener trastornos

emocionales severos.

Sin embargo, 9sta no es la nica !orma de muerte 8ue ocasiona el bullying. Debido al

impacto emocional y psicológico tan serio 8ue tiene en las v=ctimas, 9stas su!ren de

depresión, ansiedad, baja autoestima y una desesperación 8ue las lleva a tener ideas

de suicidio. MS=, sus 7ijos pueden llegar suicidarseN # ese nivel llegan las consecuencias

del bullying. En el pa=s 7ubo un caso muy conocido de un niCo de un colegio privado

8ue se suicidó a causa del constante acoso al 8ue estaba sometido por parte de sus

compaCeros. OEstn en la crcel esos bulliesP M%'N #s= de impunes 8uedan los

acosadores.

Los estudiantes 8ue su!ren de bullying comien/an a aislarse y llegan a un punto en el

8ue no 8uieren ir a estudiar por ningn motivo. Esto genera deserción escolar. Los

niCos empie/an a inventar excusas para no asistir a clases o para irse del colegio amedia jornada. eneralmente dicen 8ue se sienten mal o 8ue estn en!ermos. &omo

les repito, las consecuencias son alarmantes.

El bullying se debe erradicar desde el 7ogar y no debe ser tolerado en las escuelas. El

involucramiento de los padres de !amilia es vital para su prevención. Debemos darles

con!ian/a a los niCos para 8ue expresen lo 8ue estn su!riendo y 7acer algo al

respecto. Se les debe motivar a 8ue digan cuando se violan sus derec7os y a 8ue los

8ue ven el problema, lo reporten. Aay muc7=simos casos en los 8ue los niCos no dicen

todo lo 8ue estn soportando por miedo a 8ue el abuso se vuelva ms grave o por8ue

estn amena/ados de muerte.


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. O*,ETI!OS GENERALES / ESPECIFICOS

O1e$i&os Generales

Dar a conocer el per!il de la investigación reali/ada para las mejoras y aplicación

de estrategias de prevención integral sobre la discriminación y violencia

estudiantil en el rea de las instituciones de educación bsica.

O1e$i&os Es2ec#3icos

$mplementar el proyecto con estrategias !actibles para la prevención y

!ortalecimiento integral sobre la discriminación y violencia estudiantil dirigida a

estudiantes de educación bsica del centro escolar 0irgen de uadalupe con la

!inalidad de mejorar las relaciones interpersonales entre los alumnados, padres y

alumno, maestro y alumno.

Desarrollar actividades extracurriculares con los estudiantes con la !inalidad de

concienti/arlos a contribuir, mejorar el ambiente y el sano esparcimiento dentro

de las instituciones educativas creando v=nculos de comunicación e!ectiva.


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4 SISTEMA DE 5IP(TESIS

Los alumnos del centro escolar virgen de uadalupe su!ren discriminación y

violencia estudiantil por parte de sus compaCeros. La discriminación y violencia estudiantil la principal v=ctima son las mujeres

acec7adas por los 7ombres.

#spectos como: nivel social, económico, pol=tico y religioso son !actores por lo

8ue surgen problemas de discriminación y violencia estudiantil en el centro

escolar virgen de uadalupe en $lopango.

Los estudiantes 8ue su!ren discriminación desertan de sus estudios para iniciar

otro proceso de involucramiento a grupos delictivos.


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6 METODOLOG"A A UTILIAR

El diseCo de nuestra investigación, es de tipo transversal, pues la investigación est

centrada en un grupo de estudiantes del centro escolar 0irgen de uadalupe del nivel

bsico, ya 8ue por el tiempo y los recursos 8ue tenemos no nos permite otro tipo de

investigación.

UNI!ERSO DE ESTUDIO

De acuerdo a las interrogantes planteadas al inicio de la investigación y la importancia

y trascendencia de la investigación se determina 8ue ser el total de la población a

8uienes se les aplicara el instrumento de investigación. Debido a 8ue el centro escolar

virgen de uadalupe del municipio de $lopango el salvador es una población de 253

alumnos, estos divididos en *453 del g9nero !emeninos y *33 del g9nero masculino.

De esa manera identi!icaremos la ra=/ del problema.

INSTRUMENTO DE IN!ESTIGACI(N.

%uestra investigación se utili/aran como 7erramientas e instrumento de estudio: *El

cuestionario 18ue consta de 43 preguntas entre abiertas y cerradas6, Entrevistas,

!isi$as al Cen$ro Escolar !ir7en de G%adal%2e8 >a 8ue son ms !ciles de

responder adems de !acilitarnos el proceso de la in!ormación obtenida, duc7as

preguntas estn basadas en nuestra 7ipótesis. Los instrumentos antes mencionados

tienen la !inalidad y objetivo *Saber si existe la discriminación y violencia estudiantil en

el centro escolar 0irgen de uadalupe.


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9 PRO/ECTO TEMTICO DE LA IN!ESTIGACI(N

La v=a )emtica dentro del cual se desarrolla el +royecto La discri;inación <

!iolencia es$%dian$il có;o 3ac$or de deserción en el C E La !ir7en de

G%adal%2e

ES)"#)E$#S DE +"E0E%&$Q% $%)E"#L +#"# &'B#)$" L#

D$S&"$$%#&$Q% > 0$'LE%&$# ES)(D$#%)$L E% L'S &E%)"'S ES&'L#"ES DE

%$0EL BRS$&'.

Ló2e' Ló2e' San$os Carne$: )+40)=+0)4

+ropuesta de )rabajo de rado para pasar la materia de "ealidad %acional

+ro!esora: Lic. #dilia 0alen/uela de "ivas

San Salvador, El Salvador

(niversidad )ecnológica de El Salvador

Facultad de &iencias Sociales

Escuela de #ntropolog=a

2345


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DESCRIPCI(N DEL PRO*LEMA

Los casos de Discriminación 0iolencia Estudiantil se da por di!erentes !actores 8ue

generan dic7o problema tales como pueden ser: +sicológicos, Sociales, Económicos y

religiosos. &'% ES)' @(E"E'S L'"#" &'%&$E%)$#" # L# +'BL#&$'%

ES)(D$#%)$L @(E ET$S)E% ED$'S +#"# E"#D$" ES)'S +"'BLE#S DE

L# $%S)$)(&$'% E% L'S %$0ELS DE ED(&$'% B#S$.

Reco;endaciones: La problemtica en las instituciones con respecto a la

discriminación y violencia estudiantil es agravante y no existen los medios o

condiciones adecuadas para tratarla. El $%ED conjunto a otras instituciones estn

creando las v=as para la erradicación de problemas relacionados a esta rea. La

importancia de incluir en el desarrollo curricular y eliminar estos problemas es para

crear una población ms 7umana y crear consensos de divulgación y aplicación de

estrategias preventivas de integración en los estudiantes de educación bsica como el

centro escolar 0irgen de uadalupe ubicada en $lopango, San Salvador, 2345.


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METODOLOG"A DE IN!ESTIGACI(N

El proyecto se llevara a cabo tomando encienta las dos clases de investigación

necesarias: La in&es$i7ación CUALITATI!A 8ue se basa en cortes metodológicos

basados en principios teóricos tales como la !enomenolog=a, 7ermen9utica, la interacción social

empleando m9todos de recolección de datos 8ue son no cuantitativos, con el propósito de

explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los

correspondientes.

Los tipos de investigación cualitativa 8ue abordaremos estn: +articipativa,

investigación acción y etnogr!ica 8ue es un m9todo de estudio utili/ado por los

antropólogos para describir las costumbres y tradiciones de un grupo 7umano.

La investigación CUANTITATI!A 8ue nos permitir examinar los datos de manera

cient=!ica, o de manera ms espec=!icamente en !orma num9rica, generalmente con ayuda de

7erramientas del campo de la estad=stica. Los instrumentos de medición 8ue utili/aremos

estn: Encuestas, entrevistas etc.


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RECURSOS DISPONI*LES

Entre los recurso 8ue tenemos para la investigación tenemos "E&("S'S A(#%'S

1+E"S'%#L D'&E%)E, ES)(D$#%)ES >;' #SES'"6

RECURSOS MATERIALES E INFRAESTRUCTURAS

En el caso de actividades acad9micas dependen de terceros 1institutos;centros

escolares, etc...6 se deber reali/ar una descripción de los recursos materiales

disponibles e instalaciones de las 8ue dispondrn los reali/adores del proyecto para la

correcta ejecución de 9stas y desarrollo de los convenios o acuerdos !irmados.


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> CRONOGRAMA

PROYECTO DE INVESTIGACION "CENTRO

ESCOLAR VIRGEN DE GUADALUPE" Septiembre

T Activi INIC TERMI DURAC 1 2 3 4 5 6 7 ! 1 " 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 1 ! 2 " 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 2 ! 3 "

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PROYECTO DE INVESTIGACION "CENTRO

ESCOLAR VIRGEN DE GUADALUPE" Oct#bre

T Activi INIC TERMI DURAC 1 2 3 4 5 6 7 ! 1 " 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 1 ! 2 " 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 2 ! 3 "

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*I*LIOGRAFIA

Libros:

Saravia allardo arcelo #ndr9s etodolog=a de investigación, 1233J6, UUU.

conacyt.gov.bo, Fec7a de publicación: Enero, 233J, consulta K de septiembre 2345. Evaluación Social y +lan para los +ueblos $nd=genas. +royecto ejoramiento de la

&alidad Educativa en El Salvador. $%ED, EL S#L0#D'" 2344

SITIOGRAFIA

?$$2:@@de3inicionde@e$no7ra3ia@ 7ttps:;;UUU.mined.gob.sv;jdoUnloads;+oliticas;politicaVeducacionVinclusiva.pd! 7ttps:;;UUU.mined.gob.sv;index.p7p;temas;estadisticas.7tml 7ttp:;;UUU.digestyc.gob.sv;servers;redatam;7tdocs;&+0233W+; 7ttps:;;UUU.mined.gob.sv;index.p7p;temas;estadisticas;item;W45basesde

datosspss.7tml


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ANEOS

CUESTIONARIO

1$ %Sabe e e' DISCRIMINACI(N ) *IO+ENCIA INSTITUCIONA+,SI ---- NO ---

2$ %C./.ce . 0a vi't. pr.bema' de b#i/ de/tr. de a i/'tit#ci/,%Cree & e' #/a e/ermedad,SI---- NO ---- %ORUE,

3$ %ara #'ted e' #/a reaidad . #/ mit.,E8pie$

4$ %#ede a di'crimi/aci/ ca#'ar #/ re'e/timie/t. '.cia,SI---- NO ---- %ORUE,

5$ %E/ t# i/'tit#ci/ e b#i/ . di'crimi/aci/ e't#dia/ti 0a .ca'i./ad.de'erci/ e'c.ar,SI---- NO ---- %ORUE,

6$ %E/ & a'pect. aecta m9' a di'crimi/aci/ e't#dia/ti,

A: ;/ t# criteri. e p.rce/ta?e 'e ve aectad. p.r e b#i/ .di'crimi/aci/,

A: 2"@ =:3"@ C:5"@1"$A t# criteri. a#/a' ater/ativa' para eimi/ar e'te pr.bema de/tr.

de a i/'tit#ci/$

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