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INVESTIGACIÓN SOBRE LA RELACIÓN QUE HAY ENTRE ESTUDIANTES DE
ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO Y LA FORMA COMO APRENDIERON A LEER
DANIELA ROJAS SUÁREZ
ETIS MARÍA ROMERO HERRERA
JOHANA NUÑEZ DÍAZ
LUISA FERNANDA MESTRA BLANCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO MARÍA CLARET
PROGRAMA ESCUELA VIVA
CIENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN
MONTELÍBANO
2014
INVESTIGACIÓN SOBRE LA RELACIÓN QUE HAY ENTRE ESTUDIANTES DE
ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO Y LA FORMA COMO APRENDIERON A LEER
DANIELA ROJAS SUÁREZ
ETIS MARÍA ROMERO HERRERA
JOHANA NUÑEZ DÍAZ
LUISA FERNANDA MESTRA BLANCO
CARLOS ENRIQUE ARIAS VILLEGAS
Especialista en Técnicas y Métodos de Investigación en Ciencias Sociales
Asesor
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO MARÍA CLARET
PROGRAMA ESCUELA VIVA
CIENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN
MONTELÍBANO
2014
AGRADECIMIENTOS
Primero que todo, le damos las gracias a Dios por ayudarnos a elaborar este proyecto,
Le agradecemos sinceramente al docente de Ciencias para Comunicación, licenciado Carlos
Arias Villegas, el cual ha corregido minuciosamente este trabajo y nos ha ayudado a
mejorarlo, gracias por sus opiniones, comentarios y su infinita paciencia, ya que nos ayudó a
fortalecer y argumentar más nuestro proyecto, llevándonos así por el camino correcto al
elaborar este proyecto de investigación. Gracias a nuestros padres, por ser el pilar
fundamental y que sin ellos no se habría podido realizar este proyecto.
Y hemos dejado de nombrar a muchas personas que nos han ayudado de una manera u
otra, ellos saben quiénes son y tienen nuestra más sincera gratitud por todo.
Contenido
1. Formulación del problema. ..............................................................................................................5
2. Objetivos de la investigación ...........................................................................................................7
2.1 Objetivo general: ......................................................................................................................7
2.2 Objetivos específicos: ..............................................................................................................7
3. Justificación......................................................................................................................................8
4. Marco referencial .............................................................................................................................9
4.1 Antecedentes: ...........................................................................................................................9
4.2 Marco conceptual: ................................................................................................................. 11
4.3 Marco teórico ........................................................................................................................ 16
Desde la psicología educativa: ...................................................................................................... 20
Desde la metodología .................................................................................................................... 21
4.4 Marco legal:....................................................................................................................... 23
5. Diseño metodológico..................................................................................................................... 31
5.1 Población............................................................................................................................... 31
5.2 Muestras ................................................................................................................................ 31
5.3 Supuestos hipotéticos: ........................................................................................................... 31
5.4 Operacionalización de variables: .......................................................................................... 33
Matriz de operaciones variables. ................................................................................................... 33
6. Cronograma de actividades ........................................................................................................... 37
7. Presupuesto ................................................................................................................................... 39
7.1 Financiación .............................................................................................................................. 39
8. Análisis e interpretación de datos................................................................................................. 40
Edad inicial de la lectoescritura ........................................................................................................ 40
Metodología lectora .......................................................................................................................... 41
Apoyo familiar en la lectoescritura ................................................................................................... 45
Recursos ............................................................................................................................................ 46
Intereses lectores ............................................................................................................................... 51
Técnicas lectoras ............................................................................................................................... 54
Motivación lectora (familiar, escolar) ............................................................................................... 58
9. Conclusión de los ejes ............................................................................................................... 60
10. Conclusión general .................................................................................................................... 61
11. Acciones mejoradoras ............................................................................................................... 69
12. Recomendaciones...................................................................................................................... 72
13. Bibliografía ............................................................................................................................... 73
14. Anexos....................................................................................................................................... 77
Biografía de las autoras ......................................................................................................................... 83
2Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Introducción
Esta investigación está basado en la relación que hay entre la lectoescritura y el buen
rendimiento académico de los estudiantes, como su nombre lo indica a través de este trabajo
investigativo se pretende mostrar la influencia de los métodos usados para instruir al niño en
la lectura y su posterior efecto en el rendimiento escolar del estudiante y que factores
(familiares, sociales, psicológicos) pueden afectar al crecimiento y desarrollo del aprendizaje
y enseñanza de cada alumno de la institución educativa SAMAC, de igual forma explicar el
buen funcionamiento o proceso que deben tener los docentes al momento de ser involucrados
en la formación de estos individuos. Todos los métodos pueden ser usados para la enseñanza
de la lectoescritura en la etapa preescolar, pues todos fueron creados con la intención de
ofrecerle al niño un acompañamiento en el proceso de educación, y cualquiera puede
ofrecernos un futuro éxito en el ámbito escolar.
Con el propósito de tratar de explicar la forma en cómo el aprendizaje puede ser un
factor determinante en el rendimiento escolar, así como en el desarrollo de destrezas
psicomotoras, se elabora este proyecto con la intención de exponer la tesis y comprobarla,
explicando que el proceso de adaptación del estudiante a la asimilación de los métodos
lectores depende de factores externos que, si bien pueden asegurar el éxito, también pueden
influir de una manera negativa. Variables cómo el entorno cultural, social, familiar y escolar
pueden ser determinantes al momento de analizar el rendimiento escolar.
3Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Resumen
El presente proyecto de investigación explica la relación existente entre los métodos
escogidos para inducir al estudiante al mundo escolar y el posterior rendimiento académico.
La lectura acompañada de otras variables puede ofrecer al estudiante un futuro escolar
exitoso. Cabe recordar que el estudiante en este proceso de aprendizaje necesita un apoyo
psicológico para mejorar su lectoescritura y su rendimiento académico, en donde se ve
expresados los cambios a través del acompañamiento de su mismo núcleo familiar, es decir en
estos casos los padres de familia intervienen en el refuerzo de sus hijos dándoles las bases
principales para que el estudiante pueda desarrollar con mayor facilidad sus competencias
cognitivas, formando así grandes escritores y al mismo tiempo lectores asiduos.
Para concluir, la lectoescritura inicial es determinante en el futuro rendimiento
académico, así como la apreciación y el gusto por la lectura. Asegurar el éxito en su proceso
de lectoescritura, corresponde al proceso de enseñanza y el apoyo que se le puede bridar al
estudiante en el hogar, la lectoescritura es un proceso gradual y uno de los factores que
afectan en aprendizaje puede ser el entorno social en el que se desarrolle el infante.
Palabras clave: Lectura, estudiante, docentes, aprendizaje, rendimiento académico,
éxito escolar, competencias cognitivas, escritura
4Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Abstract
This research project explains the relation between the methods chosen to induce the
student to the school world and the subsequent academic performance. The reading
accompanied by other variables can give the student a successful academic future. Should be
recalled that student in the learning process needs psychological support to increase their
literacy and academic performance, where the changes is expressed by accompanying their
same family, ie in these cases parents involved in strengthening their children by giving them
the main bases for the student can more easily develop their cognitive skills, thus forming
great writers and simultaneously regular readers.
In conclusion, the initial literacy is decisive in the future academic performance and
appreciation and taste for reading. Ensure success in literacy process, corresponds to the
educational process and support that can be afforded to the student at home, reading and
writing is a gradual process and one of the factors that affect learning may be the social
environment the infant develops.
Keywords: Reading, student, teacher, learning, academic performance, academic
success, cognitive skills, writing
5Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
1. Formulación del problema.
Mucho se ha hablado sobre la lecto-escritura, y varias son las teorías que han aportado
a este tema. Buscando precisar conceptualmente la influencia de la lecto-escritura en el
desarrollo de competencias cognitivas posteriores queremos citar los siguientes autores:
Kaczynska (1986) afirma que “El rendimiento académico es el fin de todos los
esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres de los mismos alumnos;
el valor de la escuela y el maestro”. Al respecto Catell y Kline, (1982) consideran que “El
rendimiento académico en general, se ve unido a muchas variables psicológicas, una de ellas
es la inteligencia, que se le relaciona de modo moderado a alto, en diversas poblaciones
estudiantiles” La lecto-escritura es un proceso ininterrumpido que se inicia en la edad
temprana, continúa en los diferentes niveles de la enseñanza y se mantiene como una
necesidad durante toda la vida. Su adecuada introducción al infante repercute en su nivel de
funcionamiento y logros académicos. En este proceso de lectura a temprana edad intervienen
muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase,
la familia, el programa educativo, etc., y variables psicológicas o internas, como la actitud
hacia la lectura.
El buen aprendizaje se basa en las formas de como los estudiantes aprenden a leer, en
este caso se menciona algunos métodos de lecto -escritura, entre ellos el método silábico,
según Gedike (1779) y Heinicke, (1779), “el método se define como el proceso mediante el
cual se enseña la lecto-escritura, consiste en la enseñanza de las vocales, Posteriormente la
6Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales formado sílabas y luego
palabras; aquí les nombramos algunos procesos de dicho método.
1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.
2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación,
3. Cada consonante se combina con las cinco vocales en sílabas directas Así: ma, me,
mi, mo, mu, etc.
Dependiendo la forma de cómo estos estudiantes aprendieron a leer es en lo que se
basa el buen resultado de rendimiento académico y la buena compresión de textos, es decir
poder tener un conocimiento más claro y preciso a la hora de resolver situaciones y
problemas. La lectura es fundamental para los niños que aprendan a buscar información desde
la más temprana edad siendo esta una base que forma conocimientos, su adecuada
introducción al infante trae beneficios como el buen rendimiento académico y amplio léxico,
importante para poder plasmar y expresar sus ideas de manera coherente.
Con base en todo lo anterior, el equipo se propone responder la siguiente pregunta
problematizadora:
¿Cómo influyeron los métodos de aprendizaje de la lecto-escritura inicial en
aquellos estudiantes con alto rendimiento académico, y que método de estos aporta más
en el desarrollo cognitivo?
7Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
2. Objetivos de la investigación
2.1 Objetivo general:
Determinar la influencia de los métodos de lectura inicial en la calidad del estudiante
y el desarrollo cognitivo a futuro, en los estudiantes de la Institución Educativa San Antonio
María Claret, durante los años lectivos 2014-2015.
2.2 Objetivos específicos:
Establecer cuál es el mejor método de la enseñanza de la lecto-escritura para
obtener buenos resultados académicos.
Concluir sobre la influencia que tienen los métodos de lecto-escritura para
lograr una buena formación educativa en los estudiantes de bachillerato.
Resaltar la importancia del aprendizaje lecto-escritor en la vida cotidiana de
un infante.
Descubrir que influencia tiene el entorno familiar con relación a la buena
interpretación de textos lingüísticos.
Explorar las capacidades cognitivas y habilidades sociales que poseen los
estudiantes con alto rendimiento académico.
Plantear los tipos de entornos que favorecen en el aprendizaje del infante.
8Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
3. Justificación
La lectura, pone en funcionamiento una serie de procesos cognitivos muy complejos,
el acto de leer ayuda a enriquecerse, desarrolla la cultura, mejora la ortografía y la expresión
lingüística. Se debe fomentar en los niños la apreciación y el gusto por la lectura, ya que esta
ayuda a desarrollar su interés por el conocimiento, puesto que un niño que lee bien está más
capacitado para aprender de todo. En varias instituciones educativas se ven los diferentes
métodos de enseñanza a través de docentes, siendo esto una manera adecuada para el
fortalecimiento del estudiante ya que mediante este proceso se puede obtener un buen
resultado de parte del bachiller.
Dicho esto esta investigación se hace con el propósito de descubrir los factores más
importantes e influyentes en la vida cotidiana de un estudiante y más en su lecto-escritura,
mostrando así su buen rendimiento académico en la institución. Sabemos que en la
comunidad estudiantil uno de los problemas que se presenta es la falta de lectura y la
comprensión lectora ya que el aprendizaje es autónomo, esto quiere decir que depende del
estudiante, el cual debe poner toda su disposición y empeño en aprender, la explicación del
maestro y la metodología que se utiliza en la institución son igual de importantes, Ya que el
docente está transmitiendo sus conocimientos al estudiante y de allí el estudiante emplea lo
aprendido, de igual forma la realización de este proyecto se hace con el objetivo de indagar y
profundizar más acerca de los cambios positivos que estos métodos aportan, induciendo a un
buen desarrollo de lectura y la comprensión de ella misma.
9Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
4. Marco referencial
La investigación de este proyecto será basada en el estudio de las personas en su buen
rendimiento académico teniendo como base la forma de como aprendieron a leer, para ello se
ha consultado algunos antecedentes válidos que nos dan sobre la búsqueda que nos
proponemos a hacer.
4.1 Antecedentes:
Valenzuela (2011). Intervención temprana de la lectoescritura en sujetos con
dificultades de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Psicología, 43(1), 35-44. Por
último, dada la imposibilidad legislativa de comparar los resultados obtenidos por el grupo
instruido con un grupo de alumnos sin contacto con la enseñanza del lenguaje escrito, se
podría corroborar también la eficacia de la aplicación del programa de intervención del
lenguaje escrito, a través de la comparación de los beneficios a largo plazo que obtienen
los alumnos de ambos grupos tras el paso de los años. Se pretende, en trabajos futuros,
que todos los sujetos del estudio sean evaluados al inicio de segundo ciclo de Educación
Primaria (ocho años), con él.
Elosúa (2012). Habilidades lectoras y rendimiento académico en 3º y 6º de
Primaria: aspectos evolutivos y educativos. Reading abilities and academic performance
in 3 rd and 6 th year Primary school: Developmental and educational aspects. Estudios de
Psicología, 33(2), 207-218. Los resultados mostraron que las puntuaciones de 6° fueron
más altas que las de 3° en las cuatro medidas de las habilidades lectoras. Asimismo se
10Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
encontraron correlaciones entre las habilidades lectoras y el rendimiento escolar en cada
uno de los cursos (3° y 6°). La comparación del conjunto de las correlaciones en los
cursos de 3° y 6° mostró que la mayoría de las correlaciones fueron más altas en 6° que en
3°. Estos resultados se interpretaron a la luz de algunos modelos teóricos actuales sobre el
desarrollo de las habilidades lectoras.
Navarro (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo.
REICE-Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación, 1(2), 1-15. Haciendo hincapié en lo expresado en párrafos anteriores, la
investigación sobre el rendimiento académico muestra una gran riqueza en cuanto a líneas
de estudio se refiere, lo cual nos permite aproximarnos a su complejidad en vías de
comprender su significado, dentro y fuera del acto educativo. Es por ello que las
consideraciones finales del presente artículo, en vías no sólo de su congruencia discursiva
sino de su interés de aportación, se enmarcan dentro de las tres vertientes abordadas en su
contenido. En primera instancia, y considerando las distintas perspectivas teórico
metodológicas sobre el fenómeno de estudio, el autor conceptualiza al rendimiento
académico como un constructo susceptible de adoptar valores cuantitativos y cualitativos,
a través de los cuales existe una aproximación a la evidencia y dimensión del perfil de
habilidades, conocimientos, actitudes y valores desarrollados por el alumno en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
11Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
4.2 Marco conceptual:
Abarcando este proyecto de investigación, queremos aclarar algunos conceptos que
consideramos de vital importancia para el desarrollo de este mismo, como es de resaltar la
temática de este proyecto es la importancia que cumple la lectoescritura en el desarrollo del
rendimiento académico, que cambios y que resultados podríamos obtener a través de dicho
proyecto. Dicho lo anterior, decimos que:
Lectoescritura: Jiménez (1989) indica que la lectura siempre ha priorizado a la
escritura, es decir la escritura a secundado al acto de leer. Y que en la mayoría de las
metodologías se ha hablado del aprendizaje de la lectura olvidando de cierta manera y con
frecuencia a la escritura. Y que si en algún caso algún método lo anunciaba, era de caligrafía y
no de escritura.
Lectura y escritura: Bloom (1984) procesos mentales complejos, permiten al
estudiante realizar su aprendizaje en los muchos problemas que encontrará viviendo a diario.
Estas habilidades se retienen incluso mucho tiempo después de que el individuo se ha
olvidado de los muchos detalles específicos del objeto en materia dentro del proceso de
aprendizaje guiado en las universidades. Estas habilidades se consideran como un conjunto
esencial de características necesarias para el aprendizaje para toda la vida y aspecto clave para
adaptarse al cambió continuo del mundo. Estos procesos mentales complejos son también
importantes porque ellos alimentan el corazón del motor motivador de la vida del aprendiz
Lectura: Goodman (1992) La lectura sería uno de los cuatro procesos lingüísticos, ya
que el habla y la escritura son productivos, y el escuchar y el leer son comprensivos. Es un
juego psicolingüístico de adivinanzas. El sujeto predice o anticipa el significado de lo que lee,
12Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
utiliza las claves que encuentra en los sistemas grafo-fonológico, sintácticos y semánticos y
hace uso de la redundancia del lenguaje escrito
Infante silábico: Gedike (1779 y Heinick (1779) señalan que es un proceso de
enseñanza-aprendizaje rápido (aproximadamente de 6 meses) el cual inicia enseñando a los
niños el sonido de las 5 vocales (a, e, i, o, u).Posteriormente se enseña al infante, el sonido de
las consonantes y sus respectivas combinaciones con las vocales, es decir el sonido de las
sílabas sencillas (ejemplo: ma, me, mi, mo, mu).Dominado el sonido de las silabas sencillas,
se enseña el sonido de las sílabas mixtas, inversas y compuestas.
Léxico: Según el DRAE, el léxico es un vocabulario, conjunto de las palabras de un
idioma, o de las que pertenecen al uso de una región, a una actividad determinada, a un campo
semántico dado, etc.
Métodos: Sicilia (2002) y Delgado (2002) aseguran que son caminos que nos llevan a
conseguir alcanzar el aprendizaje en los alumnos, es decir, alcanzar los objetivos de
enseñanza.
Estilo de enseñanza: Delgado (1989), modos o formas que adoptan las relaciones
didácticas entre los elementos personales del proceso de enseñanza-aprendizaje tanto a nivel
técnico y comunicativo, como a nivel de organización del grupo de las clase y de sus
relaciones efectivas en función de las decisiones que toma el profesor.
Rendimiento académico: Duart (2008). En la vida académica, habilidad y esfuerzo no
garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta
capacidad cognitivas que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las
implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo.
13Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Métodos de lectura: Bellenger y Rodríguez (1979)
El método alfabético: Este método comienza con la enseñanza de los nombres
de las letras. En su forma más pura, los alumnos empiezan por aprender los nombres
de las vocales y consonantes. Luego, ambas son unidas para crear sílabas y más tarde
palabras. Se les pide a los alumnos repetir el deletreo de sílabas o palabras y luego
pronunciarlas. Por ejemplo, después de aprender el nombre de las vocales y
consonantes, los alumnos podrían practicar las sílabas ma y no diciendo eme (m) a (a)
- ma, ene (n) o (o) - no. Luego, para aprender la palabra mano, repetirían, eme (m) a
(a) ene (n) o (o) - mano. Los niños continúan con este tipo de repetición yendo de
partes a palabras completas con el vocabulario que se les ha dado para que aprendan a
leer. El método onomatopéyico En este método la asociación de sonidos del medio
ambiente se hace con letras y sonidos del lenguaje. Por ejemplo, el sonido vocal i
podría enseñarse en asociación con el chillido de un ratón o mono y el sonido a en
asociación con la risa de la gente. Las consonantes son enseñadas a menudo
haciéndoselas repetir en frases con aliteración, como en “Mamá amasa la masa” o
“Pepe es mi papá”. La idea es darle a cada fonema algún tipo de identificación para
que los alumnos lo recuerden. Una vez que éstos pueden identificar los sonidos
individuales, se supone que han adquirido la habilidad para descifrar palabras.
El método fónico o fonético: El método fónico o fonético se asocia
frecuentemente con el método onomatopéyico porque el énfasis se pone en los sonidos
representados por las letras del alfabeto. Este sistema que va de la parte al todo
requiere que los alumnos utilicen los sonidos de las letras y sinteticen estos sonidos
aislados en sílabas y palabras. Cuando se enseña en su forma pura los niños no
14Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
trabajan, al principio, con el deletreo. Dado que la relación sonido/letra no corresponde
uno a uno, se evita deletrear por la confusión que esta falta de correspondencia podría
causar.
El método silábico: El método silábico va más allá de los sonidos individuales
de las letras para utilizar la sílaba como unidad básica. A medida que se introducen y
aprenden las sílabas, ellas se combinan para formar palabras y frases. Muchos
docentes prefieren este método fonético porque las consonantes pueden ser
pronunciadas en combinación con las vocales. Entonces, para aprender palabras, los
alumnos pasan poco tiempo aprendiendo sonidos individuales. Por ejemplo, después
de aprender los sonidos de las vocales, los alumnos podrían comenzar por repetir
sílabas con p como pi, po, pa, pe, pu. Luego pasan a palabras cortas con esos sonidos
como papá, pesa, mapa, pipa, Pepe y, finalmente, pasan a frases que utilicen todas las
sílabas aprendidas previamente tales como “Pepe es mi papá”.
El método de palabras generadoras: En este método hay tanto análisis como
síntesis. Los alumnos empiezan con palabras completas e incluso oraciones que
repiten y memorizan. Luego se les pide que analicen las oraciones e identifiquen las
partes básicas de las palabras yendo de sílabas a sonidos individuales. Después de
desbaratar las oraciones, juntan las partes nuevamente para formar otras palabras y
oraciones.
El método global: Este método tiene como meta enseñar lectura y escritura por
medio de palabras o frases completas sin analizar las partes. Sin embargo, a veces se
enseñan las cinco vocales primero como una actividad de aprestamiento. El método
15Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
incluye elementos de experiencias con lenguaje y de la técnica de reconocer palabras
por su apariencia. Los alumnos están a menudo inmersos en una actividad que puede
servir como tema para que hagan, un dibujo. Luego deben copiar una frase o título que
el docente ha preparado de antemano para que sirva a manera de título para el dibujo.
Los alumnos practican la pronunciación de la frase hasta que la dominen. Otras veces
dibujan algo de lo cual puedan hablar. El docente escribe lo que los niños dicen, y
éstos copian lo que el docente escribe. Con este método, el maestro prepara
frecuentemente tarjetas con expresiones familiares al aula como silencio, buenas
tardes, niños, para que los alumnos practiquen.
Vicios de la lectura: según Krell (2012), esta apunta a varios aspectos:
1) Tiene problemas visuales. Es conveniente controlar la vista periódicamente.
2) No respeta su biorritmo personal. Lee en horarios inadecuados, o cuando está
cansado.
3) No usa bien la luz. Debe ser potente y estar bien orientada hacia el texto.
4) Lee acostado. Conviene leer sentado con un buen respaldo y con las piernas en el
piso.
5) Apoya el libro sobre el escritorio. Conviene elevar el texto a una posición de 45º,
para evitar problemas posturales.
6) Acerca mucho los ojos al texto o los aleja demasiado. La distancia debe calcularse.
Desde lejos aumenta el campo visual pero disminuye la nitidez, desde cerca mejora la nitidez
pero disminuye el campo visual.
16Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
7) Mueve la cabeza mientras lee. La cabeza debe estar quieta, los que deben moverse
son los ojos.
8) Lee a saltos pequeños. Saltar es el proceso que realiza el ojo para acercar dos
puntos de lectura sucesivos. Un caminante puede dar pasos cortos o largos, lentos o rápidos.
Llegará más rápido el que combine pasos largos y ligeros y que se detenga el menor tiempo
posible para descansar. El lector lento realiza demasiados saltos porque une sílabas, por lo
tanto su salto es corto y aunque sea veloz, el resultado será pobre.
Un salto de ojo efectivo debe reunir estos requisitos: Detenerse brevemente para evitar
la repetición, ser veloz para pasar de un punto al otro, ampliar al máximo el campo visual
para cortar las frases en grupos. Lo ideal es hacer un máximo de uno dos saltos por renglón
durante la lectura. Este es uno de los peores vicios en la lectura.
9) No supera la barrera del sonido. Para superarla hay que eliminar la repetición labial
y mental de las palabras. La repetición reduce la velocidad de lectura y exige al cerebro tareas
de coordinación. Los ejercicios evitan la repetición, ya sea cantando una canción o recitando
un estribillo, manteniendo un diálogo activo, etc; es decir vocalizando algo diferente a lo que
se lee.
10) No dispone de métodos complementarios para mejorar la comprensión. La lectura
debe complementarse con técnicas de estudio, concentración, expresión e inteligencia
aplicada.
4.3 Marco teórico
Al indagar sobra de la lectoescritura inicial, veremos que conlleva dos fenómenos
como lo son la lectura y escritura, que a pesar de ser distintos dependen la una con la otra, en
17Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
un sólo proceso de enseñanza. Mencionaremos la lectoescritura abordándolo de una manera
más profunda desde su importancia y desarrollo y así viendo la importancia que esa abarca en
el desarrollo intelectual y el rendimiento académico del estudiante.
De acuerdo con Figueroa (2004, Pág. 19) El rendimiento académico se define como el
producto de la asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en
calificaciones dentro de una escala convencional. Esta investigación se basa en la relación que
existe entre el pensamiento cognitivo y los métodos de aprender a leer, incrementando la
buena comprensión e interpretación de textos. Siendo esto, base del buen rendimiento escolar,
pues de ello depende la comprensión y análisis de la información suministrada en el centro
educativo.
El buen rendimiento académico depende del entorno cultural y el apoyo familiar que
se brinda al estudiante como forma de atención e interés acerca de la persona brindándole
apoyo para así obtener buenos resultados mediante su desarrollo como estudiante.
Incrementando sus capacidades intelectuales y un mejor aprendizaje durante su desarrollo
educativo siendo esto una gran ventaja para la vida del estudiante en todos los aspectos
(sociales, culturales, familiares y económicos).
Coincidimos con Estevéz (2010), la habilidad lectora, la comprensión de textos
escritos y el proceso de introducción del niño al mundo lector se ven ligados a una serie de
procesos psicológicos, los cuales intervienen y aseguran el éxito de la misma, los procesos
perspectivos, que son básicamente extraer los signos gráficos y dirigir los ojos a diferentes
puntos del texto, el procesamiento léxico que nos permite identificar la palabra pero no nos
indica el concepto que representa, el procesamiento sintáctico el cual se encarga de
18Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
comprender como están relacionadas las palabras entre sí, el procesamiento semántico el cual
extrae el significado del texto y todos ellos en conjunto se encargan de ayudarnos a interpretar
un texto. Si bien es cierto que los profesores y los psicólogos coinciden en que el propósito
fundamental de la enseñanza de la lectura, es comprender lo que se lee, difieren respecto a la
aceptación de las teorías que explican el proceso de la lectura al igual que los métodos de
lectoescritura inicial. Opinamos que la metodología utilizada en los colegios debe estar
conforme a las demandas de educación puesto que la meta de la enseñanza de lectoescritura
de los docentes influye en la capacidad que tenga el estudiante de interpretar un texto puesto
que el profesor es el encargado de alfabetizar a los alumnos.
Consideramos de vital importancia que el docente conozca el estilo de aprendizaje del
estudiante, para poder adaptar la metodología utilizada en la medida de lo posible, es decir
que la metodología utilizada en los colegios debe estar acorde a las demandas de aprendizaje
de los educandos.
De acuerdo con Perkins (1995), "cualquier método de enseñanza debe adaptarse a las
necesidades particulares del estudiante, y del momento". Es por eso, que decimos que lo
preferible sería mantener una postura neutra respecto a cuál es el método más adecuado para
la enseñanza de la lectoescritura, pues independientemente de cuál método sea usado, la
mayoría de los niños aprenden a leer y a escribir. No es tan necesaria la exclusividad de
métodos, pues todos fueron creados con la intención de brindarle al estudiante preescolar una
oportunidad para adaptarse a un sistema de lectoescritura sin ningún problema, pues el
propósito de la lectoescritura vendría siendo el de reconocer la función que cumplen los
signos, a los cuales les atribuimos significados para lograr dar a entender un mensaje,
19Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
reconocer lo que forma al unirse unos con otros e identificar los significados que se le pueden
acuñar.
Con todo esto, queremos comprobar nuestra idea basándonos en el siguiente ejemplo:
En un aula de clases, con una encargada del proceso de la enseñanza y con un método
escogido al azar, los estudiantes son guiados por su maestra en el proceso de enseñanza de la
lectoescritura, la docente mediante diversas situaciones didácticas enseña a los niños los
códigos propios de la lengua escrita, en el hogar se reforzaría lo aprendido en clases, con un
método adaptado a las necesidades especiales del estudiante
El infante interactúa con las situaciones especiales que requieran un intercambio
lector, por ejemplo al enfrentarse a material de lectura, los niños aprenden a recibir una
información codificada dentro de los parámetros que definen la lengua, aunque los niños no
sepan todas las letras, ni sepan realizar una lectura sin detenerse a preguntar por alguna letra,
aprenden a aprovechar las pocas que ya conocen para así formar el sentido completo del texto,
aprenden a buscar la información y de a poco distinguen las grafías.
La maestra al realizar lecturas al grupo, los niños pueden aprender mucho sobre la
lectura aunque no estén practicando ellos mismos. Sin embargo algunos niños, no aprenden al
mismo ritmo que los otros, la maestra (Si en realidad gusta de su labor) se esmerará en
adaptar un método que ayude al estudiante; al final la paciencia dará fruto, los chicos no solo
se están educando para leer y escribir, sino también para ser buenos escritores y lectores
asiduos. Asegurar el éxito en su proceso de lectoescritura, corresponde al proceso de
enseñanza, los educadores deben responder a las demandas especiales de los estudiantes, pues
como todos saben la enseñanza de la lectoescritura es un proceso gradual y uno de los factores
20Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
que afectan en aprendizaje puede ser el entorno social en el que se desarrolle el infante. Desde
el núcleo familiar se van planteando las bases para la motivación del alumno frente a la
educación.
Los niños, en sus primeros años tienden a imitar la conducta de los adultos, sobre todo
a sus padres y/o familiares, así que si se quiere asegurar un lector habitual se debe empezar a
enseñarle al niño, porque el hábito de la lectura se transmite, es decir, si un niño observa que
su padre disfruta de la lectura, probablemente piense que esta es divertida. El contacto con los
libros puede asegurar un lector asiduo, el cual podría destacarse en diferentes áreas del saber,
y por ende mejorar su desempeño académico.
La lectura puede crear en el niño un pensamiento crítico, con una capacidad de
compresión superior a los de los demás niños que no tienen apoyo en su casa, también es
importante resaltar que los niños criados en hogares donde se fomenta la lectura va a ser
superior en muchos sentidos, por ejemplo, al aumentar su vocabulario será capaz de producir
textos, sin faltas de ortografía, serán capaces de desarrollar habilidades lectoras que podrían
ayudarle en muchos aspectos de su vida, como en el futuro desempeño laboral.
Desde la psicología educativa:
Tener una buena lectoescritura hace posible en el estudiante desarrollar un mayor
nivel de interpretación textual teniendo como influencia su proceso psicológico que el padre
de familia inculca al infante, es decir el niño crea su mundo según lo él va leyendo. Cómo
sabemos la meta de enseñanza de la lectoescritura en las aulas es desarrollar las competencias
21Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
básicas de la comunicación en los alumnos o sea, desarrollar dominios sobre la comprensión
lectora y la interpretación de textos.
De acuerdo con Uribe (2007) La psicología educativa para el aprendizaje de la
lectura y la escritura: La primera etapa, la preparación tiene que ver con las habilidades que
los niños alcanzan normalmente antes de que puedan sacar provecho de la instrucción formal.
Los niños adquieren el conocimiento del lenguaje y del nombre de las letras, aprenden que las
palabras están compuestas de sonidos separados y que las letras pueden representar sonidos.
Algunos psicólogos consideran que la escritura y la lectura son actividades consideradas de
construcción y ampliación de conocimientos nuevos en cada experiencia vivida a medida que
va aprendiendo los procesos cognitivos.
Desde la metodología:
Existen varios métodos de enseñanza de la lectura; los más relevantes son los
siguientes:
De acuerdo con Freeman (1988), el método integral, realmente no es un método si no
una filosofía de enseñanza que estimula a los alumnos a leer y escribir. Los educadores que
tienen una filosofía de lenguaje integral planean un currículo que se centra en el educando y
que se basa en sus intereses inmediatos. La concepción de que el aprendizaje procede del todo
a las parte es básica a esta filosofía. Los niños desarrollan primero un entendimiento global y
gradualmente llegan a entender las partes. La lectura y la escritura son relacionadas con
actividades significativas que se centran en unidades de interés en los alumnos. La lectura es
vista como experiencia enriquecedora no como un proceso de dominio de habilidades.
22Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
El método fónico se basa en el principio alfabético, el cual implica la asociación más o
menos directa entre fonemas y grafemas. Este método, cuya aplicación debe ser lo más
temprana posible, comprende una enseñanza explícita de este principio, con especial atención
a las relaciones más problemáticas y yendo de las vocales a las consonantes. El fundamento
teórico de este método es que una vez comprendida esta sistemática el niño está capacitado
para entender cualquier palabra que se le presente. Esta dirección del aprendizaje, primero la
técnica y luego el significado, es la que más críticas suele suscitar, en tanto se arguye que es
poco estimulante retrasar lo más importante de la lectura, la comprensión de lo que se lee. El
método, obviamente sólo útil en lenguas con sistema de escritura alfabético, plantea
problemas en algunas de éstas, donde la relación fonema/letra no es ni mucho menos
unidireccional.
El método global, por su parte, considera que la atención debe centrarse en las
palabras pues son las unidades que tienen significado, que es al final el objetivo de la lectura.
Lógicamente, este método se basa en la memorización inicial de una serie de palabras que
sirven como base para la creación de los primeros enunciados; posteriormente, el significado
de otras palabras se reconoce con la ayuda de apoyo contextual (dibujos, conocimientos
previos, etc.). De hecho, un aspecto básico de este método es la convicción de que el
significado de un enunciado no exige el conocimiento individual de todas las palabras que lo
componen, sino que es un resultado global de la lectura realizada que, a su vez, termina por
asignar un significado a aquellas palabras antes desconocidas.
El método constructivista, basado en la obra de Jean Piaget, plantea la enseñanza de la
lectura a partir de las hipótesis implícitas que el niño desarrolla acerca del aspecto fonológico;
esto es, un niño en su aprendizaje normal de la lengua escrita termina por desarrollar
23Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
naturalmente ideas sobre la escritura, en el sentido de advertir, por ejemplo, que no es lo
mismo que los dibujos y llegando a establecer relaciones entre lo oral y lo escrito.
Gedike y Heinicke (1779), definen el método silábico se define como el proceso
mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales
Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales formado
sílabas y luego palabras. La mayoría de estudiantes o alumnos desde transición hasta bachiller
han trabajado con varios métodos de lectura entre ellos han adoptado como el más fácil el
método silábico, ya que este permite que el aprendiz tenga una mayor enseñanza sobre las
vocales enfatizando en la escritura y la lectura, logrando de esta manera que el estudiante
tenga una fácil pronunciación de palabras, obteniendo con resultado una buena comprensión
textual.
Para concluir, decimos que la enseñanza de la lectoescritura inicial es un factor
determinante en el rendimiento académico. Todos los métodos utilizados para el aprendizaje
de esta, son igual de efectivos y ofrecen los mismos resultados, por lo que el verdadero factor
determinante puede ser la atención en el hogar al proceso escolar del niño. Por ser un proceso
gradual, necesita un acompañamiento constante y el soporte de un familiar para poder
desenvolverse con éxito en su escolaridad.
4.4 Marco legal:
De acuerdo al presente proyecto de investigación. Se estará dando a conocer las
diferentes leyes que esta abarca.
La ley general de educación (1994) en sus artículos 1, 6 y 14 establece qué:
“ARTICULO 1o. Objeto de la ley.
24Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que
se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos, y de sus deberes.
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la
Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de la
personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución
Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza,
aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, se define y desarrolla la
organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria
y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a
adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y
psíquicas, con capacidades excepcionales, y apersonas que requieran rehabilitación social.
La educación Superior es regulada por la ley especial, excepto lo dispuesto en la
presente Ley.
ARTICULO 6o. Comunidad educativa. De acuerdo con el artículo 68 de la
Constitución Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los
establecimientos educativos, en los términos de la presente Ley. La comunidad educativa está
conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los
estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su
25Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.
ARTICULO 14o. Enseñanza obligatoria.
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es
obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:
El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de
conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de
la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y
estimulará su difusión y desarrollo;
La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución
Política.
La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos, y
La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas
y afectivas de los educandos según su edad.”
Ley No 98 de Diciembre 22 (1993) en su artículo 1 establece qué:
26Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
“ARTICULO 1° - La presente Ley, en cumplimiento y desarrollo de los artículos
números 70 y 71 de la Constitución Nacional, tiene los siguientes objetivos:
a) Lograr la plena democratización del libro y su uso más amplio como medio
principal e insustituible en la difusión de la cultura, la transmisión del conocimiento, el
fomento de la investigación social y científica, la conservación del patrimonio de la Nación y
el mejoramiento de la calidad de vida de todos los colombianos;
b) Estimular la producción intelectual de los escritores y autores colombianos tanto de
obras científicas como culturales;
c) Estimular el hábito de la lectura de los colombianos;
d) Convertir a Colombia en un gran centro editorial, a fin de que pueda competir en el
mercado internacional;
e) Aumentar sustancialmente las exportaciones de libros colombianos;
f) Apoyar la libre circulación del libro en Colombia y América;
g) Fomentar y apoyar la producción de libros, textos didácticos y revistas científicas y
culturales, mediante el estímulo de su edición, producción y comercialización;
h) Capacitar y estimular al personal que interviene en la creación, producción y
difusión de los libros tales como diagramadores, ilustradores, foto compositores, libreros,
bibliotecarios y otros, contribuyendo así a la generación de empleo y al desarrollo de la
industria editorial;
27Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
i) Lograr la creación y el desarrollo en todo el país de nuevas librerías, bibliotecas y
puestos de venta exclusivos para libros, folletos, revistas o coleccionables seriados de carácter
científico o cultural, y LEY 98 DE 1993
j) Ofrecer a los escritores y a las empresas editoriales las condiciones que hagan
posible el logro de los objetivos de que trata este artículo. “
Según La ley de educación, de la Constitución Política de Colombia, en sus
artículos 67, 68, 69, 70 y 71 sostienen qué:
“ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica,
y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre
los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y
nueve de educación básica.
28Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos
académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación
con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación
moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y
asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema
educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y
administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la
Constitución y la ley.
ARTICULO 68. Los particulares podrán fundar establecimientos educativos. La ley
establecerá las condiciones para su creación y gestión.
La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación.
La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y pedagógica. La Ley
garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad docente.
Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores.
En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación
religiosa.
29Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Las integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete y
desarrolle su identidad cultural.
La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o
mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.
ARTICULO 69. Se garantiza la autonomía universitaria. Las universidades podrán darse sus
directivas y regirse por sus propios estatutos, de acuerdo con la ley.
La ley establecerá un régimen especial para las universidades del Estado.
El Estado fortalecerá la investigación científica en las universidades oficiales y privadas y
ofrecerá las condiciones especiales para su desarrollo.
El Estado facilitará mecanismos financieros que hagan posible el acceso de todas las personas
aptas a la educación superior.
ARTICULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y
la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de
creación de la identidad nacional.
La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado
30Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la
investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación.
ARTICULO 71. La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes
de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en general, a la cultura.
El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la
ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales
a personas e instituciones que ejerzan estas actividades.”
31Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
5. Diseño metodológico
5.1 Población
En el siguiente trabajo se estará analizando estudiantes de la institución educativa
SAMAC que presenten buen rendimiento académico. Esto se realizara entre alumnos de
ambos sexos, que estén cursando los grados 6º, 7º, 8º, 9º, 10º y 11º, con un rango de edad que
oscila de 12 a 21 años, de todos los estratos sociales.
5.2 Muestras
El muestreo utilizado en este trabajo de investigación es muestreo selectivo, dado que
se dispone de listados de estudiantes que alcanzaron desempeño alto durante los tres primeros
periodos académicos en la I.E. SAMAC; esta técnica permite que se apliquen los
instrumentos de entrevista y observación a cada sujeto que tiene la característica de ostentar
un desempeño académico alto; de manera que se estarán entrevistando 60 estudiantes de 6° a
11, un promedio de 10 por cada grado, sin importar sexo, edad ni estrato social.
5.3 Supuestos hipotéticos:
Hipótesis # 1: el 90% de los estudiantes con rendimiento académico alto o superior, tuvieron
una enseñanza de la lecto-escritura inicial con métodos constructivistas creativos
Ho: el 90% de los estudiantes con rendimiento académico alto o superior, NO tuvieron una
enseñanza de la lecto-escritura inicial con métodos constructivistas creativos
Ha: aproximadamente un 50% de los estudiantes con rendimiento académico alto o superior,
tuvieron una enseñanza de la lecto-escritura inicial con métodos constructivistas creativos
32Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Hipótesis # 2: El rendimiento académico está 100% ligado al método de lectura inducido en
el infante
HO: El rendimiento académico NO está 100% ligado al método de lectura inducido en el
infante.
Ha: El rendimiento académico está 50% ligado al método de lectoescritura inducido en el
infante.
Hipótesis # 3: El rendimiento académico de los estudiantes a los que se les enseñó con el
método fonético, tienen mejores posibilidades de sobresalir en su desempeño académico
HO: El rendimiento académico de los estudiantes a los que se les enseñó con el método
fonético, NO tienen muchas posibilidades de sobresalir en su desempeño académico
Ha: Aproximadamente menos de un 20% de los estudiantes que aprendieron a leer con el
método fonético tiene probabilidades de sobresalir en su desempeño académico
Hipótesis # 4: El método inicial de la lectoescritura, define el gusto del joven hacia la lectura
y así también la elección de sus géneros literarios preferidos.
HO: El método inicial de la lectoescritura, no define el gusto del joven hacia la lectura y así
también la elección de sus géneros literarios preferidos.
Ha: El método inicial de lectoescritura, posiblemente influya en el gusto del joven hacia la
lectura y la elección de sus géneros literarios preferidos.
Hipótesis # 5 El 50% de los estudiantes de SAMAC presentan un buen rendimiento
académico, puesto que en su infancia sus padres hicieron refuerzos de lectoescritura, mediante
los métodos fonéticos
Ho: El 50% de los estudiantes de SAMAC NO presentan un buen rendimiento académico,
puesto que en su infancia sus padres no hicieron refuerzos de lectoescritura, mediante los
métodos fonéticos.
33Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Ha: Quizás el 25% de los estudiantes de SAMAC presentan un buen rendimiento académico,
puesto que en su infancia sus padres hicieron pocos refuerzos de lectoescritura, mediante los
métodos fonéticos.
Hipótesis #6: El método utilizado para introducir al niño al mundo lector, influye
directamente en el desarrollo de la inteligencia lingüística, el léxico y su desempeño escolar
Ho: El método utilizado para introducir al niño al mundo lector, NO influye en el desarrollo
de la inteligencia lingüística, el léxico y su desempeño escolar.
Ha: El método utilizado para introducir al niño al mundo lector, quizás pueda influir en el
desarrollo de la inteligencia lingüística, el léxico y su desempeño escolar.
Hipótesis #7: El desarrollo de la lectoescritura debe tener como base principal el uso de
cartillas de lectura inicial, y casi el 80% de los estudiantes necesitaron apoyo de ese material
Ho: El desarrollo de la lectoescritura NO debe tener como base principal el uso de cartillas de
lectura inicial, y ninguno de los estudiantes necesitaron apoyo de ese material
Ha: El desarrollo de la lectura inicial puede tener como base principal el uso de cartillas de
lectura inicial y el 20% de los estudiantes necesitaron apoyo de ese material.
5.4 Operacionalización de variables:
Matriz de operaciones variables.
CATEGORÍAS VARIABLES INDICADORES ITEMES
Lecto-Escritura inicial
Edad de inicio de
alfabetización
2-3
3-4
4-5
¿A qué edad empezaste
a estudiar?
Sexo Masculino
Femenino
Sexo M___F___
34Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Tipo de educación Pública
Privada
¿Cómo recuerdas que te
enseñaron a leer?
Refuerzo de lectura Apoyo familiar
Apoyo particular
Ningún apoyo
¿Alguien de tu familia
te ayudó a aprender y
mejorar la lectura?
Grado escolar 6°-7°
8°-9°
10°-11°
¿Qué grado cursas?
Método de lectura Silábico
Palabras normales
Constructivista
Otros
Describe el método
como aprendiste a leer
Didáctica de lectura
Libros Infantiles
Didácticos
Épicos
Líricos
Ficción
Describe cómo eran las
cartillas o libros en los
que aprendiste a leer.
¿Qué clases de libros te
gustan?
Material didáctico Libros
Revistas
Periódicos
Carteleras
Proyectores
Videos
Tableros
Enumera y describe los
elementos que tu
profesora o profesor
utilizaba para enseñarte
a leer.
¿Cómo eran las clases?
¿Qué utilizabas tú para
practicar y qué utilizaba
la o el docente para
ayudarte a comprender?
Libros de enseñanza
de la lectura
Cartillas de lectura
inicial
¿Cómo utilizaba el
docente la cartilla?
¿Qué nombre tenía la
cartilla?
35Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
¿Qué te
gustaba/disgustaba de
esa cartilla? ¿Qué es lo
que más recuerdas de
ese primer libro?
Recursos gráficos Imágenes de letras
Representaciones
gráficass
¿Además de la cartilla
el o la docente utilizaba
otro material para
ayudarte a leer? ¿Cómo
era ese material?
¿Cómo te ayudo ese
material a mejorar la
lectura?
Rendimiento
académico.
Estrategias de
lectura
Subrayado
Toma de notas
Vocabulario
Esquemas
Imágenes mentales
¿Cuando lees subrayas
el texto?
¿Tomas notas de lo que
lees o escuchas en
clase?
¿Buscas el significado
de las palabras
desconocidas?
¿Elaboras esquemas o
mapas mentales de lo
que estudias?
¿Te haces una imagen
mental de lo que estás
leyendo?
36Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Entorno familiar,
Social y económico. Lectura en familia:
Lectura en el entorno:
¿Qué tipo de lecturas se
realizan en tu familia?
¿Quiénes leen en la
familia y con qué
frecuencia lo hacen?
Describe el tipo de
libros, diferentes a los
de la escuela, que se
encuentran en la
biblioteca familiar.
Describe las situaciones
que vives en tu vida
diaria, diferentes a las
del colegio, que te
llevan a leer por placer
o por la necesidad de
conocer sobre otros
temas.
Menciona las
habilidades que has
desarrollado, por fuera
del colegio, y que te
permiten ser un mejor
estudiante.
37Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
6. Cronograma de actividades
Actividad Fecha Responsables Lugar Recursos Metodología
Diseño del
proyecto de
investigación.
14 de
Enero
del
2014.
Daniela rojas.
Etis Romero.
Johana
Núñez.
Luisa Mestra.
Verónica
Luna.
San
francisco.
Computadores
Guía de
Ciencias para la
comunicación
Internet
Recursos
humanos
Textos
científicos.
Reuniones.
Debates.
Aportes.
Aplicación de
instrumentos
de
investigación.
Daniela rojas.
Etis Romero.
Johana
Núñez.
Luisa Mestra.
Rosa Pérez
Cancún.
Cll 7 No
3-10
Computadores.
Guías.
Internet.
Textos
científicos.
Recursos
humanos
Lectura.
Indagación de
conceptos.
Análisis y
gráficación
de datos.
Daniela rojas.
Etis Romero.
Johana
Núñez.
Luisa Mestra.
Cancún.
Cll 7 No
3-10
Computador.
Encuestas
realizadas.
Recursos
humanos
Encuestas y
entrevistas.
38Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Generación
de informe
final
Daniela rojas.
Etis Romero.
Johana
Núñez.
Luisa Mestra.
Cancún.
Cll 7 No
3-10
Computadores.
Guías.
Internet.
Textos
científicos.
Recursos
humanos
Crear
conclusiones,
resultados de las
entrevistas.
Socialización
de
resultados.
Daniela rojas.
Etis Romero.
Johana
Núñez.
Luisa Mestra.
Cancún.
Cll 7 No
3-10
Computadores
Recursos
humanosExposiciones
39Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
7. Presupuesto
Transporte (4 integrantes) $600.000
Internet $300.000
Fotocopias y papelería $60.000
Refrigerio $400.000
CD marcado $5.000
Empastado $80.000
Tiempo de integrantes del grupo investigativo: 4 personas
entre ellas mujeres de 15 a 16 años (Luisa Mestra, Daniela
Rojas, Johana Núñez, Etis Romero)
$2.400.000
1 caja de lapicero $6.000
TOTAL $3.851.000
7.1 Financiación
Aportes propios $3.851.000
Aportes SAMAC $ 0
Otros aportes $0
40Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
8. Análisis e interpretación de datos
Edad inicial de la lectoescritura
1. ¿A qué edad comenzaste a estudiar?
En la gráfica N° 1 edad inicial de la lectoescritura, muestra que el mayor
porcentaje obtenido a través de esta entrevista acerca de la edad adecuada para iniciar
la vida escolar y garantizar el éxito académico es de 5 a 6 años, según Vygotski (1984,
pág.2) a partir de esta edad, el niño puede adquirir y desarrollar un buen conocimiento
y una buena asimilación de la enseñanza y los procesos educativos, también una
madurez evolutiva necesaria para poder incorporar este aprendizaje en donde el
docente cumple un papel activo e importante en su lectoescritura, de igual forma el
aprendizaje de la lengua escrita suele darse entre estas dos edades, pues es allí donde
el alumno presenta un mayor grado de concentración e interpretación para poder
41Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
desarrollar con mayor facilidad cualquier actividad escolar y así de esta manera poder
obtener un buen resultado durante el año de clases. En este promedio de esas el niño
presenta una mejor disposición a aprender, todo lo nuevo le fascina y tienen una
mayor capacidad para absorber información, además, cuan más diversa sea más
estímulo recibirá.
Con base a lo anterior, concluimos que la mejor etapa para que un niño inicie
su proceso de lectoescritura de acuerdo lo que dice Vygotski, es entre los 5 y 6 años,
pues a partir de ese momento el infante empieza a desarrollar estímulos que conllevan
a una serie de pregunta sobre su entorno y está en constante búsqueda de
conocimientos que más adelante afianzará en base a la lectura.
Metodología lectora
2. ¿Cómo recuerdas que te enseñaron a leer?
4. Describe o cuéntanos como fue el método como aprendiste a leer, es decir,
¿cómo te enseñaron a leer?
42Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
8. ¿Cómo eran las clases? Describe un día de clases normal con esa profesora o
profesor.
Según las gráficas N° 2, 4 y 8 acerca de la metodología lectora, podemos deducir qué
el método que registra un mayor índice de uso por parte de los maestros y padres de familia,
en los estudiantes que, de acuerdo a los registros, tienen mejor desempeño académico escolar
43Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
es el silábico, además de ser el método preferido por los padres y docentes para guiar a los
niños en su proceso de formación. Pues, Oliveros (1991, pág. 5) en su análisis de los"
métodos" sintéticos, dice que el método silábico permite en el niño una mayor interpretación
y conocimiento de lo que está leyendo, fortaleciendo así la separación silábica de las palabras
enfatizando su lectura y escritura; como dijimos anteriormente este método fue el más usado
para educar a los estudiantes de SAMAC.
Este método es el más frecuente, dada la rapidez con la que el niño aprende a
mecanizar el proceso lector, sin embargo, afecta de manera considerable niveles posteriores
de comprensión y análisis crítico de la lectura. Según la información recogida de la
investigación realizada por Molina (2011, pág. 24) dice que las desventajas que presentan el
método silábico se resumen en que el mismo: es un método que continúa partiendo de lo
particular a lo general, aunque se parte de las sílabas el aprendizaje sigue siendo lento por ser
mecánico, esto también descuida la comprensión. Enseñar desde las sílabas puede volverse
abstracto y artificial y puede desmotivar al niño y perder su interés por la lectura. En resumen,
la crítica propuesta por esta autora, señala que la inclusión del método silábico estructura la
palabra, haciendo una transposición muy violenta de una pequeña unidad de la palabra, a una
completa. Dice que uno de los métodos que está cayendo en desuso por su difícil aceptación
es el silábico, pues al descomponer la palabra no constituye un significado general, sino
estructural dificultando la comprensión global del texto, pues induce al deletreo.
Pero según los resultados que arroja la presente investigación, el método silábico es el que
arroja mejores resultados a nivel académico, es decir, los bachilleres iniciados en su etapa
escolar con métodos sintácticos, donde la sílaba constituye la principal estructura en la que se
basa el aprendizaje de la lectoescritura presentan calificaciones superiores a las del promedio.
44Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
El grupo investigativo puede estar equivocado en ciertos aspectos de este documento, así que
lo que se ha argumentado puede ser erróneo o discrepa respecto a las conclusiones de otras
investigaciones realizadas del mismo tópico.
Las ventajas de este método es que es lógico, de fácil enseñanza y no requiere de tanto
esfuerzo por parte del maestro. Cabe recordar el apoyo educativo e interés que se crea en el
estudiante al participar en las clases, dependen de los recursos que el docente emplea para su
formación educativa, una buena compresión lectora, según ésta investigación, utilizan este
método uniéndolo con maneras didácticas, un buen liderazgo por parte del docente hace que
en el estudiante se despierte un interés por la educación, en este caso es notorio que un gran
nivel de estudiantes les gustaba las clases, lo que hacía enriquecedor su instrucción. También
se deben considerar otras variables que pudieron intervenir en este proceso, puesto que no
todos los estudiantes manifiestan el mismo nivel de aceptación e interpretación de conceptos,
algunos pueden desarrollar una verdadera inferencia a medida que él va asimilando una serie
de comportamientos frente a la lectura, implementando otra serie de actividades que ayudan a
una interacción al momento de adaptar lo aprendido en alguna lectura.
Por ultimo inferimos que lo que dijimos anteriormente tiene mucha veracidad, puesto
que se hace necesario un método de lectura en el niño para fortalecer y mejorar su formación
educativa, haciendo referencia al apoyo por parte de docentes que sin duda alguna también es
considerado un ente fundamental para el soporte de su lecto escritura, cabe recordar que la
lecto escritura les aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas y opiniones, lo que
les permite incrementar su aprendizaje y desarrollo. El método más usado por los padres de
familia y los docentes de educación temprana es el silábico por su facilidad de ejecución.
45Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Apoyo familiar en la lectoescritura
3. ¿Quién de tu familia te ayudó a aprender y mejorar en la lectura y cómo lo hizo?
Aquí vemos que en la gráfica N° 3 apoyo familiar en la lectoescritura, se observa
que el mayor nivel de apoyo familiar al proceso educativo corresponde al materno, pero
esto no significa que el proceso educativo sea sólo responsabilidad de la madre, pues
según los resultados, señala que el apoyo educativo corresponde a una necesidad y todos
los miembros presentes en un hogar ofrecen a niño un sostén para desarrollar capacidades
intelectuales, y que todos los patrones de comportamiento que adquiera del núcleo
familiar serán determinantes en el avance de la lectura cómo medio para adquirir
conocimiento. En algunos casos, el proceso de adaptación a la alfabetización se dificulta
cuando los padres están ausentes, por cuestiones de trabajo o porque no poseen un nivel
aceptable de educación, esto hace que la participación en el rol educativo sea poca o casi
nula.
46Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Para concluir, podemos decir que el proceso de alfabetización puede ser soportado
por los vínculos familiares, los cuales pueden determinar la dedicación al aprendizaje,
asumiendo un papel activo en la introducción al mundo lector, permitiéndole un mayor
nivel de aprendizaje, es importante decir que este apoyo les proporciona una práctica
significativa que ayuda a crear unos conocimientos prácticos que corroboran al
enriquecimiento de su enseñanza, facilitándole su instrucción mediante el proceso de su
formación.
esto se debe a que en varias ocasiones el vínculo familiar se separa, en la mayoría
de los casos, la madre toma el control y la dedicación del aprendizaje
Recursos
5. Describe cómo eran las cartillas o libros en los que aprendiste a leer (nombre,
cómo y por dónde lo iniciaste, cómo estaba organizado, todo lo que recuerdes de ese
primer libro de lectura)
7. Enumera y describe los elementos que tu profesora o profesor utilizaba para
enseñarte a leer, es decir, los recursos que empleaba en clases para ayudarlos a leer.
47Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
9. ¿Qué otros materiales utilizabas tú para practicar y qué otros materiales utilizaba
la o el docente para ayudarte a comprender?
48Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
10. ¿Cómo te ayudo ese material a mejorar la lectura?
En las gráficas N° 5,7,9 y 10 recursos, nos muestra los implementos
empleados para obtener una buena comprensión lectora, en este caso vemos que la
cartilla Nacho , En el año 1972 apareció en el mercado colombiano el libro de
iniciación a la lectura que con fuerza habría de incidir en la enseñanza de la lectura y
la escritura hasta nuestros días: Nacho, libro inicial de lectura. Este texto pertenece a
las publicaciones escolares de la editorial Susaeta, que ha realizado ediciones
especiales para varios países latinoamericanos, de las cuales al parecer la primera fue
el Nacho dominicano, La estructura formal y el contenido del texto son supremamente
más simples que los textos analizados más arriba Las consonantes aparecen en la
primera página sólo en posición inicial de sílaba, en la segunda parte en posición final
de sílaba, y por último en agrupaciones consonánticas; La presentación de cada
consonante sigue la misma estructura: palabra principal, sílabas, luego palabras,
después frases. La consonante es presentada primero en una palabra (normal)
49Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
acompañada de su dibujo, luego en sílabas; después, en la página derecha, aparecen
algunos dibujos y frases aisladas en las que se repite la consonante objeto de
aprendizaje, y al final, en un recuadro, una pequeña lectura de una o dos frases. El
significado de las frases es muy poco significativo (mi papá me mima, mi oso se
asoma, etc.). En la segunda parte las oraciones son más numerosas, y al final trae
algunas lecturas, Utiliza color en las letras y los dibujos, los cuales son abundantes en
su diseño. Cada consonante está acompañada de un ejercicio de escritura que consiste
en resaltar la frase modelo en letra script. El proceso que propone el texto; En su
estructura, vuelve a la sílaba como centro y punto de partida del aprendizaje de la
lectura y convierte la escritura en un proceso mecánico de repetición del modelo. En
este enfoque se acentúa la concepción que hace de la percepción visual y auditiva el
centro del aprendizaje, encaminada a desarrollar la escritura y la lectura por medio de
la asociación mecánica entre grafía y escritura. es uno de los mejores libros para
recrear y reforzar la lectura en los niños puesto que ayuda con mayor facilidad la
concentración y compresión de todos los temas, cabe recordar que este elemento de
lectura maneja mucho el método silábico, lo que complementa lo dicho en el segundo
eje, además de esto el docente emplea elementos que son de gran ayuda para el
estudiante ya que le ayuda comprender y entender los ejercicios que se trabajan, Este
método es utilizado con el fin de que el individuo obtenga un mejor desarrollo
cognitivo durante su proceso de aprendizaje.
El uso de estos elementos es importante en el desarrollo educativo para adaptar
al estudiante por lo que puede asegurar su apoyo en la escolaridad y el aumento de su
éxito y a la vez pueden aumentar significativamente el logro estudiantil, apoyando el
50Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
aprendizaje de los estudiantes, articulando el binomio enseñanza-aprendizaje, ahora, si
bien sabemos que el estudiante o niño como tal no puede captar la información que les
da el docente en el aula de clase hasta cierta edad, por eso una vez más decimos y
hacemos referencia al funcionamiento e implementación de estos recursos de lectura,
estos materiales didácticos son los más frecuentes en la educación de los alumnos por
lo que genera un gran soporte, mejora su comprensión lectora y escritora, como lo
vemos reflejado en las gráficas anterior. La aplicación de estos métodos didácticos
permite integrar diversas estrategias: una de esas se puede manejar en utilizar formas
de expresión no verbal como dramatizar, pintar en relación al tema que se está
tratando, realizar trabajos de campo, los estudiantes que salgan al tablero y copien una
palabra que les llame la atención por su sonido o por el recuerdo que ésta produce al
evocarla, para constituir a la educación de prácticas que puedan estimular la
participación y el interés de los estudiantes en cada experiencia, en base a la didáctica,
pues según Fernández esta no sólo se busca la instrucción sino la formación, y
prevalece la comprensión sobre la limitación. Todo esto en conjunto ofrece una base
concreta para el conocimiento conceptual, lo cual luego se transformará en
conocimiento elaborado que se traducirá en excelsos resultados a nivel escolar.
Por último, señalamos que para obtener un buen rendimiento académico se
hace necesario el implemento de diversos materiales didácticos, que servirán como
cimientos para su interpretación textual, entre ellos, según los resultados de la
entrevista se encuentra la cartilla Nacho, que en compañía de otros elementos
constituyen una fácil continuidad de las clases, promoviendo así el interés por parte
del estudiante hacia su proceso de educación.
51Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Intereses lectores
6. Coméntanos acera del tipo de lecturas que te gustan
15. ¿Qué tipo de lecturas se realizan en tu familia?
17. Describe el tipo de libros, diferentes a los de la escuela, que se encuentran en la
biblioteca familiar
52Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
En las siguientes gráficas N° 6, 15 y 17 de intereses lectores, Notamos una notoria
selección de las preferencias lectoras que son utilizadas entre los mismos alumnos, en este
caso el mayor nivel de respuesta fue inclinada en las lectura de género ficción, consideramos
que una buena comprensión e interpretación textual depende de un buen funcionamiento de la
lectura fluida ya que esto es una pieza clave para el desarrollo cognitivo de los niños, según la
Asociación Española de pediatría de Atención Primaria (AEPA) (2015, pág. 2) Leer les abre
el mundo. Les permite experimentar sensaciones y sentimientos que les harán disfrutar,
madurar y aprender. Mientras lee un libro, el niño puede soñar, puede reír, puede viajar y
conocer otros mundos. Vive historias que no le son ajenas ya que las hace propias. Leer es
vivir; y también, leer es crecer. La lectura permite a los niños aprender las palabras con mayor
rapidez, mejora su comprensión y ejercita su cerebro para la adquisición del lenguaje, un buen
desarrollo de la lectura en el niño depende también de las costumbres y ejemplo que les
brinda el núcleo familiar, guiándonos de la investigación llevada a cabo por un grupo
investigador mexicano, Club de Narradores de Cuentos Infantiles [recurso web] (1998), los
53Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
resultados arrojados decían que en muchos casos, la lectura no era un hábito en los niños,
porque no la encontraban interesante, pero el continuo acompañamiento familiar en casos de
lectura compartida de los temas que les puedan interesar funciona como incentivo para
perfeccionar la lectura, y una vez adquirido el hábito y la necesidad de contacto con los libros
el niño alternará sus lecturas entre lo obligatorio y lo recreativo.
Los padres actúan como modelo a seguir, es decir ellos son los encargados de una
educación constante y sana para sus hijos de esto depende su desarrollo así como su
personalidad en la etapa adulta; El mejor ejemplo en los niños son los padres, por lo cual
aprenderá y le nacerá el gusto si observa que también su familia se deleita con la lectura, a
partir de este momento se comienza a cultivar este acto despertando su deseo y motivación
por leer, las lecturas infantiles y religiosas fueron las destacadas de acuerdo a esta categoría
por que a simple vista son las más fáciles de entender y a la misma vez dejan una enseñanza o
moraleja de su contenido facilitando su comprensión e interpretación textual, cabe recordar
que el uso de la Biblia en los hogares se debe al factor religioso, es decir sus creencias, a la
misma vez estos tipos de lectura como es la religiosa crean alumnos con mayor interpretación
analítica y crítica despertando en el individuo un vivo interés para la lectura. Es importante
señalar que el hecho de pertenecer a una secta religiosa no asegura un excelente rendimiento
académico, más bien es el hecho de estar en constante contacto con un referente lector,
apoyado por la idea de una motivación espiritual.
Para concluir, leer es un acto de reflexión, en el que unas pequeñas líneas pueden
derivar miles de ideas, que surgen cómo respuesta a una meditación, y preguntarse: ¿A qué
me lleva esta lectura? ¿Qué puedo aprender de ella? , esta es una herramienta poderosa que
puede ayudarnos a descubrir el significado de textos y libros enteros. Es necesario recordar,
54Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
que si no se tiene una lectura activa, difícilmente se va a lograr un buen resultado del
rendimiento académico por eso es recomendable que los niños a temprana edad participen de
lecturas que fortalezcan su conocimiento y para que así las neuronas puedan estar en
constante despertar.
Técnicas lectoras
11. ¿Actualmente, Cuando lees subrayas el texto?
55Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
12. ¿Tomas notas de lo que lees o escuchas en clase?
13. ¿Buscas el significado de las palabras desconocidas?
14. ¿Te haces una imagen mental de lo que estás leyendo?
56Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
19. Menciona las habilidades que has desarrollado, por fuera del colegio, y que te
permiten ser un mejor estudiante.
En las gráficas N° 11, 12, 13, 14 y 19 del eje de análisis técnicas lectoras, nos muestra
las habilidades de estudio y procesos de aprendizaje que utilizan los estudiantes con mayor
rendimiento académico en SAMAC, según la investigación muestra que el gran porcentaje de
alumnos subrayan los textos al momento de leer, lo que significa que estas personas presentan
en su procesos educativo un gran soporte para su buen rendimiento académico, se hace
57Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
necesario, que al momento de lectura se tenga en cuenta marcar o subrayar porque de esta
manera participamos de una lectura activa destacando así las ideas esenciales del texto,
según Beltrán (1996, pág. 13) la memoria se fija y recuerda más y mejora aquellas cosas que
se resaltan. El hecho de que un estudiante lea con rapidez no significa que esté
comprendiendo lo que lee, aquí es necesaria la implementación de técnicas lectoras. Según el
resultado de la gráfica 14, Al hacerse una imagen mental de lo que se está leyendo se puede
asimilar mejor la información recibida, convirtiéndola en un pensamiento creativo y haciendo
que su proceso de aprendizaje sea más fácil, la formación de imágenes mentales como un
fenómeno creativo que ayuda a la comprensión y, en consecuencia, al aprendizaje; uno de los
recursos más poderosos usados por la mente humana para la construcción de significado está
condensado en las representaciones mentales, esta información puede ser corroborada por la
investigación llevada a cabo por Ocanto (2006, pág. 5) . Es importante observar que el
aprendizaje de la lectura en cualquier idioma está influenciado por la forma de percibir,
organizar y desarrollar la información presentada. Rivers (1994, p. 246) (citado por Arnold)
declara que la percepción, la memoria y el aprendizaje son procesos completamente
interactivos, donde no sólo se almacenan los conceptos en una memoria declarativa sino los
recuerdos de lo que se hace. Todo esto en conjunto con la práctica de actividades que
diariamente el estudiante ejerce, se cree necesario la buena distribución del tiempo en cosas
útiles, a la vez la práctica de estas actividades nos hace interesarnos en la lectura de los temas
específicos en cada actividad.
En conclusión, otra vez se muestra que el uso de técnicas lectoras y el implemento de
estos elementos equilibran la adaptación de lo que es enseñado, mantener una lectura
constante apoyado por las diversas técnicas permiten un desglosamiento de la lectura para
58Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
poder digerirla y asimilarla y esto ayuda a que el estudiante a relacionar el binomio
enseñanza-aprendizaje.
Motivación lectora (familiar, escolar)
16. ¿Quiénes leen en la familia y con qué frecuencia lo hacen?
18. Describe las situaciones que vives en tu vida diaria, diferentes a las del colegio, que te
llevan a leer por placer o por la necesidad de conocer sobre otros temas.
59Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Esta gráficas N° 16 y 18 del eje de análisis motivación lectora (familiar,
escolar),muestra las motivaciones de lectura que se encuentra entre dos factores: el familiar
y el escolar, tenemos que darnos cuenta que la motivación se manifiesta en los alumnos
cuando se interrelacionan con los textos, de esta manera se despierta un gran interés por la
lectura donde permite comprender y avanzar más en su desempeño académico, según la
gráfica anterior vemos que los porcentajes son similares entre las personas que leen en la
familia, siendo la figura materna la sobresaliente, esto se debe a que en algunos casos estas
mujeres invierten más tiempo libre en la lectura enriqueciendo de esta manera su
conocimiento, de igual forma decimos que este porcentaje es mayor que los otros porque va
en el ejemplo que estas señoras recibieron desde pequeña, es decir la orientación que sus
padres le dieron en la educación, pero todos los miembros de la familia tienen un rol activo en
la lectura como entretenimiento, o bien por una necesidad laboral. La motivación lectora
ayuda a que los estudiantes sean gestores de su aprendizaje, es importante tener en cuenta el
tipo de texto o lectura que el docente va a dar a conocer a los estudiantes ya que de este
depende la edad cronológica y el interés que el individuo proponga en ella. Todo esto se ve
ligado a factores familiares, donde los padres toman el papel de modelo a seguir. Toda la
familia debe verse involucrada en este proceso para que el niño responda en gran medida y
adquiera un papel activo en la lectura y afianza su realización intrapersonal.
Un niño solo no aprende, por eso concluimos diciendo que el apoyo de la familia es
importante para el infante, en todos los aspectos, pero le daremos un enfoque en el
rendimiento académico, los padres deben actuar como referentes primarios para el soporte de
este, y que en unión con otros miembros del núcleo familiar pueden reforzar e incentivar el
placer que produce la lectura.
60Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
9. Conclusión de los ejes
Con base a todos los ejes de análisis, llegamos a la conclusión que para poder lograr
con éxito la asimilación del binomio enseñanza-aprendizaje, es necesario que el niño se
sienta apoyado por el vínculo familiar, como dijimos anteriormente, un niño no puede
aprender solo. Por eso inferimos de esta manera que todo proceso de lectoescritura debe ir
acompañado de un sinnúmero de elementos y reglas dirigidos por el docente. Leer es más que
un acto de codificar símbolos, en él se ensanchan todas las formas posibles de conocimiento y
se adquiere una conciencia.
La edad para iniciar en el mundo escolar está definido por factores que ofrecen al
sujeto una madurez para el desarrollo de habilidades, según Lenneberg (1986) (Citado por
Navarro (2010, p. 123), la corta edad de los alumnos beneficiaba enormemente el aprendizaje
debido a la plasticidad del propio cerebro que asimila en esas circunstancias, una situación
muy compleja de una manera inconsciente y sin esfuerzo; unidos a una metodología, en este
caso el método silábico, apoyan al estudiante mediante procesos psicológicos que están
estrechamente relacionados entre sí (perceptivos, de léxico, comprensivos, sintaxis,
semánticos) esta ventaja ayuda a una correcta asimilación del conocimiento, la intervención
del docente y apoyo por parte de la familia es fundamental, ésta debe ser integral para poder
llevar a cabo las acciones que ofrecerá un futuro alentando en la parte de desarrollo escolar y
deben llevarse a cabo actividades que propicien el desarrollo de los diferentes procesos
cognitivos, descripción de láminas, cosas que son sumamente importantes para adecuar las
necesidades educativas y llevar a cabo un aprendizaje efectivo, dicho lo anterior creemos que
siempre será necesario una clara orientación hacia los temas o actividades que son
61Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
desarrolladas dentro y fuera del aula de clases, queremos explicara que si en el educando
existe un eficaz desempeño traerá como resultado en gran medida la motivación de este sujeto
en este caso los estudiantes de bachillerato en la institución educativa SAMAC.
10. Conclusión general
Después de haber analizado e interpretado la información recogida se llegó a las
siguientes conclusiones, partiendo de la evaluación de cada hipótesis formulada.
- Hipótesis # 1: el 90% de los estudiantes con rendimiento académico
alto o superior, tuvieron una enseñanza de la lecto-escritura inicial con métodos
constructivistas creativos.
- Ho: el 90% de los estudiantes con rendimiento académico alto o
superior, NO tuvieron una enseñanza de la lecto-escritura inicial con métodos
constructivistas creativos.
- Ha: aproximadamente un 50% de los estudiantes con rendimiento
académico alto o superior, tuvieron una enseñanza de la lecto-escritura inicial con
métodos constructivistas creativos
De acuerdo a los resultados, se cumple la hipótesis alternativa, la cual plantea: un
50% (52%) de los estudiantes que tienen un alto rendimiento escolar fueron instruidos con un
método constructivista creativo, en el cual se constituyen los conocimientos en base a las
sílabas para así lograr una enseñanza explícita de estos aspectos de la construcción personal
62Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
en las que el alumnado podrá construir significados. Dicho modo la gráfica que corresponde
a la respuesta de este hipotético es la N° 4.
- Hipótesis # 2: El rendimiento académico está 100% ligado al método
de lectura inducido en el infante
- HO: El rendimiento académico NO está 100% ligado al método de
lectura inducido en el infante.
- Ha: El rendimiento académico está 50% ligado al método de
lectoescritura inducido en el infante.
En esta hipótesis la que se cumple es la Hipótesis alternativa, que dice que el
rendimiento académico si guarda relación con el método empleado para enseñar al infante.
Los resultados arrojados sugieren que para obtener estudiantes con buen rendimiento
académico se debe emplear el método silábico, siendo este el más usado por su fácil
adaptación a los niños. Pero otros factores también son influyentes a la hora de definir el éxito
académico, y no sólo depende del método empleado, otros constituyentes del aprendizaje del
niño, cómo el ambiente escolar, familiar. Según los resultados de este hipotético la gráfica
que corresponde es la N° 4
- Hipótesis # 3: El rendimiento académico de los estudiantes a los que se
les enseñó con el método fonético, tienen mejores posibilidades de sobresalir en su
desempeño académico
63Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
- Ho: El rendimiento académico de los estudiantes a los que se les enseñó
con el método fonético, NO tienen muchas posibilidades de sobresalir en su
desempeño académico
- Ha: Aproximadamente menos de un 20% de los estudiantes que
aprendieron a leer con el método fonético tiene probabilidades de sobresalir en su
desempeño académico.
La hipótesis correcta es la hipótesis alternativa, dice que el rendimiento académico de
los estudiantes a los que se les enseño con el método fonético, casi tienen probabilidades de
sobresalir en su desempeño académico lo cual es cierto debido al porcentaje obtenido
mediante las entrevistas realizadas, según la gráfica muestra que el método fonético solo
obtuvo un porcentaje de 17% lo cual expresa que no obtuvo la mayor preferencia pero que si
está incluido en uno de los métodos para enseñar a leer y a escribir. La grafica que apoya a
este resultado es la N° 4.
- Hipótesis # 4: El método inicial 1de la lectoescritura, define el gusto
del joven hacia la lectura y así también la elección de sus géneros literarios preferidos.
- Ho: El método inicial de la lectoescritura, no define el gusto del joven
hacia la lectura y así también la elección de sus géneros literarios preferidos.
- Ha: El método inicial de lectoescritura, posiblemente influya en el
gusto del joven hacia la lectura y la elección de sus géneros literarios preferidos.
La hipótesis correcta es la Hipótesis nula (Ho), dice que el método inicial de la
lectoescritura, no define el gusto del joven hacia la lectura y así también la elección de sus
64Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
géneros literarios preferidos, a partir de este supuesto hipotéticos se afirma que no es correcto
por que las preferencias lectoras o gustos de lectura dependen según la personalidad y las
inclinaciones lectoras que tenga el individuo, en este caso, el estudiante. La constancia de los
padres con respecto a la educación de sus hijos sería el principal estímulo de los estudiantes al
hábito de leer, tampoco debe hacerse de la lectura una obligación o un castigo, puesto que
esto haría que el niño abandonara el hábito y lo relacionara con algo aburrido o malo.
- Hipótesis # 5 El 50% de los estudiantes de SAMAC presentan un buen
rendimiento académico, puesto que en su infancia sus padres hicieron refuerzos de
lectoescritura, mediante los métodos fonéticos
- Ho: El 50% de los estudiantes de SAMAC NO presentan un buen
rendimiento académico, puesto que en su infancia sus padres no hicieron refuerzos de
lectoescritura, mediante los métodos fonéticos.
- Ha: Quizás el 25% de los estudiantes de SAMAC presentan un buen
rendimiento académico, puesto que en su infancia sus padres hicieron pocos refuerzos
de lectoescritura, mediante los métodos fonéticos.
En la presente suposición la correcta es la hipótesis de investigación, podemos inferir
que el método silábico fue el más aceptado, y cómo sabemos este deriva del fonético y el
alfabético, pero éste toma la sílaba como unidad mínima, lo que permite a los estudiantes
captar mejor el sonido vocal y aprender a leer con más facilidad, es decir en la práctica
también se puede implementar este método, puesto que no solamente se basa en la
pronunciación de las silabas si no que hace referencia a la parte escrita de las palabras, sería
correcto señalar que el 50% de los estudiantes de SAMAC presentan un buen rendimiento
65Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
académico, puesto que en su infancia los padres hicieron refuerzos de lectoescritura mediante
los métodos fonéticos. Las gráficas que apoyan a este resultado son la N° 3 y 4.
- Hipótesis #6: El método utilizado para introducir al niño al mundo
lector, influye directamente en el desarrollo de la inteligencia lingüística, el léxico y su
desempeño escolar
- Ho: El método utilizado para introducir al niño al mundo lector, NO
influye en el desarrollo de la inteligencia lingüística, el léxico y su desempeño escolar.
- Ha: El método utilizado para introducir al niño al mundo lector, quizás
pueda influir en el desarrollo de la inteligencia lingüística, el léxico y su desempeño
escolar.
La hipótesis correcta es la nula, que explica que el método utilizado para introducir al
niño al mundo lector, no influye en el desarrollo de la inteligencia lingüística, el léxico y su
desempeño escolar, Es por eso, que decimos que lo preferible sería mantener una postura
neutra respecto a cuál es el método más adecuado para la enseñanza de la lectoescritura, pues
independientemente de cuál método sea usado, la mayoría de los niños aprenden a leer y a
escribir. No es tan necesaria la exclusividad de métodos, pues todos fueron creados con la
intención de brindarle al estudiante preescolar una oportunidad para adaptarse a un sistema de
lectoescritura sin ningún problema. La gráfica que corresponde a esta hipótesis es la N° 4.
66Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
- Hipótesis #7: El desarrollo de la lectoescritura debe tener como base
principal el uso de cartillas de lectura inicial, y casi el 80% de los estudiantes
necesitaron apoyo de ese material
- Ho: El desarrollo de la lectoescritura NO debe tener como base
principal el uso de cartillas de lectura inicial, y ninguno de los estudiantes necesitaron
apoyo de ese material
- Ha: El desarrollo de la lectura inicial puede tener como base principal el
uso de cartillas de lectura inicial y el 20% de los estudiantes necesitaron apoyo de ese
material.
La presunción correcta es la hipótesis de investigación, que indica que el desarrollo de
la lectoescritura debe tener como base principal el uso de las cartillas de lectura inicial, y casi
el 80% de los estudiantes necesitaron apoyo de ese material, según las gráficas anteriores
muestra que es cierto en gran manera que el desarrollo de la lectoescritura en el niño debe
tener una base o soporte, ya que el estudiante por sí solo no va poder tener una concentración
o conocimiento de lo que él está leyendo y escribiendo; por eso se afirma que siempre serán
necesario los libros de lectura inicial para los estudiantes, en este caso la cartilla nacho es un
factor fundamental para la formación del aprendizaje.
Para concluir, las hipótesis señalaron que la mayoría de los estudiantes con buen
desempeño académico, fueron instruidos por métodos en base a la sílaba y que este puede ser
un seguro del éxito escolar. Junto con factores cómo ambiente escolar, familiar y cultural
determinan el éxito académico. El estudiante sólo necesita una buena asimilación de la
enseñanza, y de la instrucción del docente en su edad temprana.
67Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
A continuación, se responderá la pregunta planteada al inicio de la investigación:
“¿Cómo influyeron los métodos de aprendizaje de la lecto-escritura inicial en
aquellos estudiantes con alto rendimiento académico, y que método de estos aporta más
en el desarrollo cognitivo?”
A partir de los datos analizados, así como de las inferencias habidas, se concluye que
los métodos de enseñanza de la lectura inicial, presentan una estrecha relación con el
rendimiento académico, las encuestas señalan que el método usado con mayor frecuencia es el
silábico, pero otros métodos como el sintético, el alfabético, el global y el generador también
son utilizados, lo que respalda la idea de que todos los métodos fueron creados con la
intención de brindarle al niño en su etapa escolar una oportunidad para adaptarse al sistema
educativo. Es decir, la investigación arroja que el método de lectura como tal no fue lo
determinante, sino las condiciones familiares, de motivación personal, de motivación docente,
la edad y el ambiente escolar que genere la escuela para hacer de este proceso algo agradable
y definitivo en la vida del escolar.
68Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Conclusión general
Como conclusión de este proceso se aprecia entones que el método silábico, fue el
preferido por los docentes y padres de familia de los estudiantes que hoy se encuentran en
formación secundaria, para la introducción al mundo lector por su facilidad de instrucción y
que no requiere de mucho esfuerzo. Pero que en dicho proceso, otros métodos de lectura
también fueron protagonistas en esta primera fase de formación: el sintético, el alfabético, el
global y el generador, lo que respalda la idea de que todos los métodos fueron creados con la
intención de brindarle al niño en su etapa escolar una oportunidad para adaptarse al sistema
educativo.
La edad también juega un papel importante en este desarrollo: de 5 a 6 años, es la edad
de mayor frecuencia registrada, para ingresar al mundo de la lectura y del ambiente escolar,
en ese lapso el niño se encuentra descubriendo el mundo que lo rodea, y su inclinación por
conocer transciende a niveles elevados, acompañarlo con lectura es de mucha ayuda para un
desarrollo posterior.
Variables cómo el entorno familiar, cumplen una función especial en el proceso de
aprendizaje, en este se forjan las bases para la adaptación al sistema educacional que ofrecen
las instituciones.
La motivación interviene en la adquisición de conocimiento, cumple una función que
deriva de una relación entre la independencia y el deseo de instruirse en conocimiento.
En síntesis, el rendimiento o desempeño académico depende del buen funcionamiento
que el individuo, en este caso el estudiante, tenga al momento de leer, este método permite
69Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
crear en el alumno su propia estructura cognitiva, es decir forma en el niño una autonomía del
aprendizaje incrementado de esta manera sus gustos por la lectura y elección de los géneros
literarios, el apoyo del núcleo familiar es supremamente fundamental puesto que actúa como
columna en pos del desarrollo y buen rendimiento académico del niño, ayudando así a tener
una vida lectora activa, claro que cabe recordar que no es cualquier tipo de lectura, sino que el
mismo estudiante pueda tener una calidad de la lectura en su diario vivir.
11. Acciones mejoradoras
El grupo investigativo plantea las siguientes propuestas para implementar los métodos
de lectoescritura cómo base del desarrollo educativo futuro:
Desde que los niños son pequeños, debe brindársele un acompañamiento
continuo en el mundo lector. Induciéndolo a leer y desarrollar un pensamiento creativo
mediante la implementación de estrategias lectoras. Adaptar el método silábico para
anexarlo a experiencias educativas que puedan ser atractivas para el niño. Por ejemplo:
Utilizar láminas con imágenes para deletrear, crucigramas.
70Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Desarrollar talleres familiares en donde los padres del alumno como el docente
participen de una lectura activa, estas actividades se realizaran con el fin que los parientes
aporten al refuerzo de la enseñanza y utilidad de métodos lectores en el buen aprendizaje
del niño.
Una estrategia lectora puede ser incentivar a los niños a crear su propia biblioteca,
de acuerdo a sus gustos e intereses lectores, y al mismo tiempo hacer una actividad
didáctica que implique compartir y relacionar libros con los demás niños. La idea es hacer
de la escuela un espacio privilegiado para la lectura y el compartir sobre estas.
Los padres deberán ser una columna fundamental en toda la formación
educativa del menor. Si la familia lee, el niño va a encontrar sentido y fuerza cultural en la
lectura, es decir, va a ver esta como una necesidad vital en la familia y en el resto de sus
relaciones sociales. En esta parte la escuela debe hacer un trabajo fuerte con la familia
actual: el grupo familiar está más volcado a la cultura oral y audiovisual (celular, internet,
televisión), que a leer. En esta parte se sugiere la creación de una alfabetización
secundaria en procesos de lectura en el ambiente familiar. Para ello se requiere del
concurso de las Secretarias de Educación Municipal y Departamental, de convenios
interinstitucionales con Bibliotecas y Casa de la Cultura, proyectos ante el Ministerio de
Educación Nacional para el fomento de la lectura en familia. En este proceso, por
supuesto, hay que vincular, como dinamizador particular, al docente, el cual, hay que
decirlo, está leyendo cada vez menos. Y esta propuesta busca recuperarlo como un actor
fundamental de cambio en el la cultura lectura de la comunidad educativa.
71Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
En cuanto a la enseñanza de la lectura inicial, los docentes de las instituciones
educativas deberán usar métodos constructivos que refuercen la lectura y escritura, de
forma integral: vinculando intereses, emociones, el contexto o realidad en la que vive el
menor, así como a la familia y el territorio; de esta forma el estudiante desde pequeño
podrá vivir la lectura como herramienta de trabajo y de vida, y no como algo ajeno a su
realidad. Con esto se pretende que el escolar logre diseñar estrategias de aprendizaje y de
autorregulación para que tenga una vida académica productiva y sea una persona de éxito.
En los grados siguientes al aprendizaje de la lectura inicial, se sugiere
continuar este proceso de la lectoescritura de manera didáctica con los estudiantes, donde
la misma se dinamice mediante conversaciones, pintura, dramatización, inferencia y
construcción de nuevos textos, clubes de lectura, entre otros. La idea es que la lectura sea
un tema central en todas las áreas de formación y en todos los ámbitos de la vida escolar y
familiar.
72Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
12.Recomendaciones
Como grupo investigativo, y de acuerdo a la experiencia en este tema central de la
investigación damos las siguientes recomendaciones a otros que deseen continuar la línea de
dicho proyecto:
Utilizar distintas herramientas que ayuden a comprobar los resultados
obtenidos en esta investigación, tratando de buscar otros factores que ayuden a éxito
escolar, además del método lector.
Buscar en una escala mayor, aplicando el mismo trabajo de campo, en
diferentes instituciones educativas para conseguir un resultado más global, además de
los estudiantes, sería bueno consultar a los docentes y padres de familia qué estrategias
serían las más recomendables e influyentes para un buen rendimientos académicos.
Investigar más a fondo qué influencia tiene la religión o lecturas de
libros religiosos a un buen rendimiento escolar y qué relación encuentra esto a una
buena conducta.
Es recomendable que además de entrevistar a los alumnos de grados
superiores, se entrevisten a los docentes que están orientando las experiencias
educativas de los grados iniciales y hablar de qué estrategia usan para interesar a los
niños en la lectura
Es de suma importancia leer sobre autores que hablen sobre este tema.
73Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
13. Bibliografía
Andrés, M., Urquijo, S., Navarro, J. I., & García-Sedeño, M. (2010). Contexto Alfabetizador
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77Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
14.Anexos
Anexo No. 1 Ficha Técnica
ÁMBITO: Comunidad estudiantil de la institución educativa San Antonio María
Claret
UNIVERSO: 640 estudiantes de 6° a 11°, ambos sexos, colegio oficial del casco
urbano (IE SAMAC)
POBLACIÓN OBJETIVO: Estudiantes de 6° a 11°
MUESTRA: 100 estudiantes de 6° a 11° que presentan alto rendimiento académico,
ambos sexos, de la IE SAMAC
VARIABLES:
-Edad de inicio de alfabetización
-Sexo
-Tipo de educación
-Refuerzo de lectura
-Grado escolar
-Método de lectura
-Libros
-Material didáctico
-Libros de enseñanza de la lectura
-Recursos gráficos
-Estrategias de lectura
78Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
-Entorno familiar, social, y económico
TIPO DE MUESTREO: No probabilístico
TRABAJO DE CAMPO: Entrevistas a los estudiantes, a cargo de las integrantes del
grupo de investigación. Realizadas a lo largo del segundo semestre del año lectivo
2014.
79Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Anexo No. 2 Cuestionario de la entrevista.Entrevista
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO MARÍA CLARET
MONTELÍBANO, CÓRDOBA
Nombre: _______________________________________ Grado: __________ Fecha:
_____________
Hombre: ___ Mujer: ___ Edad: ______
1. ¿A qué edad comenzaste a estudiar?
________________________________________________________________________
________
2. ¿Cómo recuerdas que te enseñaron a leer?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________
3. ¿Quién de tu familia te ayudó a aprender y mejorar en la lectura y cómo lo hizo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________
4. Describe o cuéntanos como fue el método como aprendiste a leer, es decir, ¿cómo te
enseñaron a leer?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
80Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
________________________________________________________________________
______
5. Describe cómo eran las cartillas o libros en los que aprendiste a leer (nombre, cómo y por
dónde lo iniciaste, cómo estaba organizado, todo lo que recuerdes de ese primer libro de
lectura)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____
6. Coméntanos acera del tipo de lecturas que te gustan
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______
7. Enumera y describe los elementos que tu profesora o profesor utilizaba para enseñarte a
leer, es decir, los recursos que empleaba en clases para ayudarlos a leer.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____
8. ¿Cómo eran las clases? Describe un día de clases normal con esa profesora o profesor.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____
9. ¿Qué otros materiales utilizabas tú para practicar y qué otros materiales utilizaba la o el
docente para ayudarte a comprender?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
81Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
________________________________________________________________________
_____
10. ¿Cómo te ayudo ese material a mejorar la lectura?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____
11. ¿Actualmente, Cuando lees subrayas el texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___
12. ¿Tomas notas de lo que lees o escuchas en clase?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___
13. ¿Buscas el significado de las palabras desconocidas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___
14. ¿Te haces una imagen mental de lo que estás leyendo?
________________________________________________________________________
__
15. ¿Qué tipo de lecturas se realizan en tu familia?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___
16. ¿Quiénes leen en la familia y con qué frecuencia lo hacen?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___
17. Describe el tipo de libros, diferentes a los de la escuela, que se encuentran en la biblioteca
familiar
82Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____
18. Describe las situaciones que vives en tu vida diaria, diferentes a las del colegio, que te
llevan a leer por placer o por la necesidad de conocer sobre otros temas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____
19. Menciona las habilidades que has desarrollado, por fuera del colegio, y que te permiten
ser un mejor estudiante.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____
83Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Anexo No. 3 Biografía de las autoras
Johana Núñez Díaz es la última de 4 hermanos nació en Montelíbano el 20 de junio de
1997, hija de Ever Jair Núñez y Ada Cila Díaz, terminó su primaria en el 2009 y en el 2011
empieza su bachillerato en la Institución Educativa San Antonio María Claret (SAMAC), en
el 2013 inicia en compañía de un grupo de trabajo y docente Carlos Arias Villegas licenciado
en el área de comunicación, el primer proyecto de investigación, en el transcurso de ese
mismo año participa de un foro investigativo a nivel institucional en donde junto con las
autoras de dicho proyecto ocupan el tercer lugar de premiación, en la actualidad se encuentra
viviendo en el mismo municipio de Monteíbano estudiando en la Institución SAMAC
cursando el grado 11 quien espera para este año graduarse se bachiller. Aspira iniciar
estudios universitarios en Comunicación Social.
84Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Etis María Romero Herrera nació en el municipio de Montelíbano el 9 de septiembre
de 1997, hija menor de Nelson de Jesús Romero Simanca y Ledis María Herrera Madrid,
tiene 5 hermanos, fue criada en el corregimiento de Puerto Nuevo donde curse los grados de
0° hasta 8° en la institución educativa Dulce Nombre de Jesús, luego se traslada al municipio
de Montelíbano, en busca de mejor educación. Ingresa a la institución educativa San Antonio
María Claret donde cursa grado 11°, en la actualidad. Cuando termine el bachillerato, iniciará
en la carrera profesional de medicina.
85Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Luisa Fernanda Mestra Blanco hija de Derlis Blanco Gonzales y Pedro Mestra Torres
nació en Montelibano-Córdoba en 1998 el día 14 de noviembre, es la mayor de tres hermanos
; terminó su primaria en San Bernardo en el 2008 e inicio en el 2009, la secundaria en San
Antonio María Claret y hoy en la actualidad se encuentro cursando grado 11°. Aspira a
continuar estudios en Nutrición y Desarrollo.
86Investigación sobre lectura inicial y su relación con el rendimiento académico
Daniela Rojas Suárez nació en Montelíbano, Córdoba, el 18 de abril del año 1999.
Hija de Zoila Rosa Suárez y Daniel Rojas. Terminó la primaria en la institución educativa
María Goretti; en el año 2009 e inició sus estudios en la institución educativa San Antonio
María Claret. Participó en el 2013 en un foro, presentando un estudio de caso desarrollado en
el área de Comunicación, con el profesor Carlos Arias, ocupando el tercer lugar. Aspira a
iniciar estudios universitarios en Filosofía y Letras.