Inves7igacion culminada

8/18/2019 Inves7igacion culminada

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BULLYING EN ESTUDIANTES DE LA I.E. “NUESTRA SEÑORA DE

LA PAZ” DE LA URB. BRISAS, CHICLAYO, AÑO 2014.

I. DATOS INFORMATIVOS

1. T!"#$ % P'$(&)!$Bullying en estudiantes de la I.E. “Nuestra Señora de la Paz” de la

Urb. Brisas, Chiclayo, ño !"#$.

2. P&'*$+# I+-&*!/%$' 2.1. A"!$'&*

Tarrillo Vázquez, Edwin Abel

%rado& Estudiante de ' ciclo de la Escuela Pro(esional de

Psicolog)a de la Uni*ersidad Nacional Pedro +uiz %alloel-(ono& /01/"11$

E2ail& ed3ins45#"67hot2ail.co2

Silva Cabanillas, Anshirley Solange

%rado& Estudiante de ' ciclo de la Escuela Pro(esional de

Psicolog)a de la Uni*ersidad Nacional Pedro +uiz %allo

el-(ono& "/$0"818

E2ail& anshi5065ssc7hot2ail.co2

2.2. A*&*$' N$( B')&$ H&'+3+%&

5. T6$ %& I+-&*!/)7+E94loratoria :escri4ti*a Proyecti*a

4. F)"#!% ( E*)" P'$8&*$+#;acultad de Ciencias ue el

te2a de estudio (ue seleccionado de acuerdo e9clusi*a2ente al

inter-s cient)(ico del in*estigador.


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• I+*!!")7+ E%")!- “N"&*!' S&$' %& # P”,

localizado en la Urb. ?as Brisas en la ciudad de Chiclayo,

dentro del de4arta2ento de ?a2baye>ue.

=. D"')7+ % P'$(&)!$?a duraci=n del Proyecto es de a4ro9i2ada2ente tres 2eses.

>. F&) %& I+)$#1 de gosto del !"#$

?. F&) %& T:';+$!$ de No*ie2bre del !"#$

10.P'&*&+!%$ 6$'

Ed3in bel arrillo '@s>uez nshirley S. Sil*a Cabanillas

Nohely Briceño


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2uchas 4robabilidades de causar lesiones, 2uerte, daños

4sicol=gicos, trastornos del desarrollo o 4ri*aciones” ADS, !""!&6.

Sus 2ani(estaciones son en nuestra realidad constantes y au2entan

d)a a d)a a ni*el e94onencial, sin e2bargo, sus 2odalidades en las

instituciones educati*as ocu4an un te2a de *ital i24ortancia al

*eri(icar las 4eleas de estudiantes en los recreos, las 4andillas >ue

acosan a ciertos alu2nos, 2@s an, otras situaciones de

con(licto co2o las a2enazas, a4odos, las agresiones *erbales

burlas, entre otros. El contacto con los educadores ha 4uesto en

2ani(iesto >ue, en la 2ayor)a de las ocasiones, este (en=2eno s=lo

llega a conoci2iento de la co2unidad educati*a cuando, 4or

desgracia, suele ser de2asiado tarde, es decir, cuando las conductasde agresi=n y de *icti2izaci=n est@n tan arraigadas >ue han tenido

una dr@stica re4ercusi=n ACerezo, !"".

Este (en=2eno 4resente en la interacci=n escolar se conoce con el

no2bre de bullyng. El bullyng es un t-r2ino Ingl-s >ue >uiere decir

“*iolencia entre 4ares 4or abuso de 4oder”F el t-r2ino bullyng en

Per aun>ue es a24lia2ente usado en el conte9to cotidiano, esa4licado err=nea2ente en situaciones >ue no lo a2eritan, y

dis2inuido en i24ortancia 4or escolares y 2aestros cuando real2ente

est@ 4resente. :e los .#00 colegios 4ri*ados y 4blicos a(iliados al

siste2a de re4orte de casos sobre *iolencia escolar del Dinisterio de

Educaci=n, 1"8 estudiantes han denunciado ser *)cti2as de acoso

escolar o GbullyngH. Eso re4resentar)a a tres casos 4or d)a. Sin

e2bargo, la ci(ra de colegios en todo el 4a)s su4era los ".""".

En otras 4alabras, cada d)a unos 8" estudiantes son insultados,

gol4eados, abusados se9ual2ente o hu2illados con discursos

ho2o(=bicos 4or otros co24añeros.

http://elcomercio.pe/noticias/ministerio-de-educacion-933?ref=nota_peru&ft=contenidohttp://elcomercio.pe/noticias/ministerio-de-educacion-933?ref=nota_peru&ft=contenidohttp://elcomercio.pe/noticias/bullying-130028?ref=nota_peru&ft=contenidohttp://elcomercio.pe/noticias/ministerio-de-educacion-933?ref=nota_peru&ft=contenidohttp://elcomercio.pe/noticias/ministerio-de-educacion-933?ref=nota_peru&ft=contenidohttp://elcomercio.pe/noticias/bullying-130028?ref=nota_peru&ft=contenido


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Esta la2entable realidad hacen a(ir2ar a di*ersos estudiosos del

te2a >ue el bullyng es una realidad >ue se *i*e en todo el 4a)s, 4ero

aclaran& “En colegios 4blicos los 2enores tienen 2@s 4osibilidades

de ser *)cti2as, 4ues hay 2enos 4ersonal 4edag=gico, 2enos

4sic=logos y 2enos 4osibilidad de inter*enir” tal co2o lo anota Dar)a

Elena 'i*anco, 4si>uiatra es4ecializada en (a2ilia 4area.

?a Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de la Paz” no es la

e9ce4ci=n. Co2o instituci=n 4blica cuenta con tan solo un 4sic=logo

4ara una 4oblaci=n de #!60 alu2nos ubicados en los ni*eles 4ri2ario

y secundario, con un 4ro2edio de $" alu2nos distribuidos en cada

aula. No es de2asiado di()cil deducir >ue las necesidades

acad-2icas y sobre todo 4sicol=gicas, co2o resoluci=n de con(lictosen la con*i*encia escolar y una e(iciente tutor)a, no son satis(echas

en su integridadF asi2is2o, el conte9to (a2iliar y social son otros

indicadores >ue re4ercuten de (or2a directa en el estudiante& (a2ilias

dis(uncionales, 4roble2as econ=2icos y cercan)a a las acciones

*iolentas de 4andillas cercanas a la instituci=n, 4ro*enientes

general2ente de la Urb. ?as Brisas y Nue*e de ctubre. Cabe

resaltar >ue la lti2a est@ considerada co2o una de las localidades

donde se 4resenta 2ayores )ndices de delincuencia en Chiclayo,

segn los in(or2es de la Polic)a Nacional del Per.

2. P#+!&;&+!$ % P'$#&;

El bullying inter(iere con el desarrollo de nuestros estudiantes en

co24etencia social y otras habilidades >ue son i24ortantes 4ara eldesarrollo 4sicol=gico y el rendi2iento acad-2ico de los 2is2os.

Esta 4roble2@tica se 4resenta a ni*el global, nacional y

es4ec)(ica2ente a ni*el local, 4or ello considera2os necesaria la

identi(icaci=n y caracterizaci=n de la 2is2a en la ca4ital 4ro*incial de

Chiclayo, siendo con*eniente abordarla en una de las instituciones


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educati*as de 2ayor re4resentati*idad& “Nuestra Señora de la Paz”

ubicada en la Urb. ?as Brisas, resultando 4or tanto de gran utilidad la

identi(icaci=n o4ortuna y la caracterizaci=n de la 4roble2@tica

es4ec)(ica en un centro educati*o, 4ara dar inicio a un 4rogra2a de

inter*enci=n.

?a situaci=n de los estudiantes de esta instituci=n educati*a es la >ue

se e94one a continuaci=n& un ele*ado 4orcentae de sus estudiantes

es 2ie2bro de (a2ilias dis(uncionales de ni*el econ=2ico 2edio y

bao, cuyo nico sustento 4ro*iene en su 2ayor)a de la ocu4aci=n del

4adre de (a2ilia Acho(er, cobrador de co2bi, co2erciante o en 2eores

los casos 4adres con carreras t-cnicas co2o electricistas o

2ec@nicos. Por su 4arte, la Instituci=n Educati*a Nuestra Señora dela Paz, es una instituci=n educati*a 4blica en donde las relaciones de

con*i*encia escolar son en general no saludables, no hay una

identi(icaci=n clara de situaciones de bullying y esta 4roble2@tica

contina, usual2ente e24eor@ndose en todas sus 2odalidades&

cyberbullyng, acoso se9ual, inti2idaci=n, agresi=n ()sica y 4sicol=gica,

entre otras.

5. F$';"#)7+ % P'$#&;

5.1. P'$#&; /&+&'#

JC=2o es la din@2ica de Bullyng en la Instituci=n Educati*a “Nuestra

Señora de la Paz” en la Ciudad de ChiclayoK

5.2. P'$#&;* E*6&)8)$*

• JCu@l es la 4osici=n social de cada 2ie2bro del gru4o y de la

estructura socioLa(ecti*a del gru4o en su conunto dentro de la

Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de la Paz”K


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• JCu@les son los 4er(iles asociados al agresor y a los asociados a

la *)cti2a dentro de la Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de la

Paz”K• JCu@les son las circunstancias o as4ectos situacionales o

a(ecti*os de la din@2ica de bullyng en la Instituci=n Educati*a

“Nuestra Señora de la Paz”

4. "*!8))7+ & ;6$'!+) %& # I+-&*!/)7+

El Bullyng es considerado un 4roble2a social >ue a(ecta a niños y

adolescentes en eta4as escolares y *a to2ando auge cada d)a en las

escuelas tanto 4blicas co2o 4ri*adas. :i*ersas in*estigaciones han

co24robado >ue el abuso suele dear 4ro(undas secuelas en los niños

y =*enes >ue la su(ren. ?a I.E “Nuestra Señora de la Paz” se *e

la2entable2ente a(ectada con este 4roble2a, >ue se 4one de

2ani(iesto con las conductas *iolentas, deteriorada con*i*encia

escolar y el bao rendi2iento en los estudiantes. ?a 4roble2@tica s=lo

4odr@ ser en(rentada en la 2edida >ue se conozca la (or2a en la >ue

se 4resenta y de >u- 2anera a(ecta a los estudiantes, as) se 4odr@

realizar una sensibilizaci=n 2@s realista con los 4artici4antes

4er2itiendo >ue to2en un 4a4el 2@s acti*o en la 4re*enci=n o

inter*enci=n.

Con la in*estigaci=n realizada en esta instituci=n 4odre2os de2ostrar

la 4resencia de Bullyng y de esta 2anera se 4odr@n to2ar 2edidas

4re*enti*as y asegurar una 2eor con*i*encia entre gru4os escolares

>ue dis2inuyan la *iolencia y el abuso inter4ersonal, ya >ue lasconsecuencias de estos co24orta2ientos agresi*os y discri2inatorios

>ue tienen sobre las 4ersonas >ue lo 4adecen, e incluso sobre

>uienes los lle*an a cabo, son 2uy gra*es, 4udiendo dear secuelas el

resto de la *ida.


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9. O&!-$*

9.1. O&!-$ G&+&'#:eter2inar los ni*eles de Bullying en la Instituci=n Educati*a “Nuestra

Señora de la Paz” en la Ciudad de Chiclayo.

9.2. O&!-$* E*6&)8)$*• Conocer la 4osici=n social de cada 2ie2bro del gru4o y de la

estructura socioLa(ecti*a del gru4o en su conunto dentro de la

Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de la Paz”• Identi(icar los 4er(iles asociados al agresor y a los asociados a la

*)cti2a dentro de la Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de la

Paz”• :eter2inar las circunstancias o as4ectos situacionales o a(ecti*os

de la din@2ica de bullyng en la Instituci=n Educati*a “Nuestra

Señora de la Paz”

III. MARCO TERICO

1. A+!&)&%&+!&* %& # +-&*!/)7+

A +- +!&'+)$+#

?as 4ri2eras in*estigaciones siste2@ticas sobre *iolencia

escolar se realizaron en los años cincuenta en Estados Unidos.

Sin e2bargo, en los 4a)ses euro4eos surge co2o un ca24o de

in*estigaci=n es4ec)(ico a (inales de los sesenta.

l3eus A#8 es el >ue 2@s ha in*estigado sobre este te2a y

a 4artir de sus estudios longitudinales en Suecia y Noruega,

otros 4aises euro4eos inician estudios sobre la *iolencia

escolar de acuerdo a su realidad. En la 4ri2era (ase, la 2ayor


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4arte de los estudios se centraron en buscar una de(inici=n al

4roble2a. Paralela2ente se d@ el estudio en la incidencia del

4roble2a Al3eus, #0 y luego a4arecen los estudios sobre

la descri4ci=n de los agentes i24licados A+igby, #0 4ara

cul2inar en el estudio de los e(ectos >ue tiene este 4roble2a

en las *)cti2as.

En la actualidad, las in*estigaciones sobre el bullyng se hacen

en casi todos los 4a)ses. Derece una atenci=n es4ecial los

trabaos de in*estigaci=n realizados en Es4aña y >ue son

re(erente 4ara otras in*estigacionesF a>u) resalta el EstudioCisneros M Añate y Piñuel, !""/ con una 2uestra de

!$." alu2nos de #$ co2unidades aut=no2as, donde se

encontr= >ue el #8." de los alu2nos es agredido 4or

sobreno2bres, el #".$" 4or el silencio o no dirigirles la

4alabra. Se encontr= ta2bi-n >ue la tasa de acoso entre niños

es de !$.$, la tasa de acoso entre las niñas (ue de !#.0 y la

tasa de acoso total (ue de !8.8.

?as in*estigaciones >ue se hacen en Euro4a di(ieren del

conte9to latinoa2ericano 4or (actores de orden cultural,

econ=2ico, 4ol)tico y social.

Bao este conte9to en ?atinoa2-rica, la *iolencia escolar se

con*ierte en un 4roble2a de salud 4blica en la d-cada de los

". Brasil, es el 4ri2er 4a)s de latinoa2-rica donde se 4resenta

la 2ayor 4re*alencia sobre este (en=2eno. bra2o*ay A!""8

esti2a >ue la *iolencia entre 4ares to2a rele*ancia reci-n, al

igual >ue en toda la regi=n tras los años ". En un estudio en

Brasil, e(ectuado 4or la UNESC A!""# cuando se les


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4regunt= a los alu2nos sobre el 4orte de ar2as en las escuelas,

el #8 res4ondi= 4ositi*a2ente.

En Colo2bia, segn Castañeda A!""8, en %arc)a y Dadr)aza,

!""6 esta incidencia de la *iolencia en los escolares, es elre(leo de la *iolencia general >ue e9iste en dicho 4a)s. En

Uurguay, e9isten estudios a ni*el nacional >ue tratan el te2a

de la *iolencia escolar, donde se obser*a una alta tasa de

incidencia A'izcardi !""8. En estos estudios el !1 de los

estudiantes reconoce haber 4artici4ado en 4eleas, un /# dice

haber sido agredido *erbal2ente y un #1 dice haber *isto a

un co24añero 4ortando ar2as. En Ecuador 4or otra 4arte el

!0 de los niños de 0 y #" años reconoce haber 4artici4ado en

4eleas ADalu(, Ce*allos y C=rdo*a A!""8.

En Suda2-rica, Chile, rgentina y Brasil son los nicos 4a)ses

con un 4rogra2a de segui2iento nacional y con 4artici4aci=n en

co24araciones internacionales. En Chile se est@n haciendo

estudios rele*antes y se est@ trabaando un estudio cualitati*o

sobre la tesis cultural de la *iolencia escolar A%arc)a y Dadriaza,

!""6. s), Brasil, rgentina, Chile y 4a)ses de centro a2-rica

co2o D-9ico y Puerto +ico, 4arecen ser los nicos con

estudios serios sobre este (en=2enos social. Sin e2bargo,

todos los 4a)ses de la regi=n cuentan con estudios 4arciales

sobre el te2a.

?o >ue ocurre en ?atinoa2-rica es >ue la sociedad ci*il y las

autoridades educati*as an no to2an la i24ortancia de este4roble2a socioLeducati*o, 4or>ue 2uchos de estos 4a)ses

a4rendieron a con*i*ir con la *iolencia y el 2altrato y bao este

entorno se tras2ite una i2agen total2ente negati*a y

distorsionada de la con*i*encia 4ac)(ica a los 2@s =*enes.

Particular2ente en el Per, se ha *i*ido una d-cada 2arcada


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4or el terror y el dolor, acentuado 4or las crisis econ=2icas y

4ol)ticas de la d-cada de los 1", >ue de alguna 2anera han

deado huellas en los habitantes >ue en ese entonces aran

niños, adolescentes y >ue hoy son 4adres de (a2ilia.

Doreno, 'acas y +oa A!""0 realizaron un estudio sobre

'icti2izaci=n escolar y cli2a socioL(a2iliar. Encontrando >ue el

8.#6 era *icti2izador y el !$.06 era *icti2izado. ?os niños

2enores de #! años eran los 2@s *icti2izadores y *icti2izados.

de2@s encontraron >ue cuando la *ida (a2iliar se rige 4or

estrechas reglas, o las (a2ilias son con(licti*as, el trato4ercibido, tanto de la (a2ilia co2o en la escuela, 4or los

niños y adolescentes, es de(iciente, ade2@s de au2entar la

4robabilidad de co24orta2ientos sociales desada4tados 4or

4arte de los hios. Cuando en la (a2ilia e9isten, 4or el

contrario, *)as 4ara la e94resi=n de los senti2ientos y se

ani2a a >ue sus 2ie2bros acten libre2ente, cuando los

intereses culturales, as) co2o los sociales y recreati*os son

culti*ados, cuando se organizan las res4onsabilidades

(a2iliares y cuando hay cohesi=n, es decir, ayuda,

co24enetraci=n y a4oyo entre los 2ie2bros, la 4robabilidad de

co24orta2ientos *icti2izadores, o su(rir 2al trato en la escuela

y en la casa, es baa o nula.

En los estudios realizados 4or Est-*ez, Durgui, Doreno, y

Dusito A!""/ sobre estilos de co2unicaci=n (a2iliar, actitud

hacia la autoridad institucional y conducta *iolenta del

adolescente en la escuela, en una 2uestra de #,"$ escolares

de a2bos se9os. Encontraron >ue e9iste una estrecha


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asociaci=n entre la co2unicaci=n negati*a con el 4adre y la

conducta *iolenta en la adolescencia. a2bi-n encontraron >ue

e9iste una in(luencia indirecta del 4adre, la 2adre y el 4ro(esor

en el co24orta2iento *iolento del hioLalu2no,

(unda2ental2ente a tra*-s de su e(ecto en el autoconce4to

(a2iliar y escolar.

En un estudio sobre las cuestiones (a2iliares co2o 4osible

causa de la *iolencia escolar segn los 4adres, Ouste, y P-rez

A!""1 hallaron >ue los 4adres destacan co2o as4ectos >ue

2@s in(luyen en el origen o g-nesis de las conductas *iolentasen la escuela son & la escasa educaci=n en el res4eto a los

de2@s y a las cosas y la (alta de educaci=n en los *alores

En los estudios realizados 4or Santander, ubare3, Santelices,

rgollo, Cerda y B=r>uez A!""1 sobre la in(luencia de la

(a2ilia co2o (actor 4rotector de conductas de riesgo en

escolares chilenos. ?as autoras hallaron >ue el 00.6 de los

estudiantes 4ercibe >ue sus (a2ilias son dis(uncionales. Casi

la 2itad de los escolares i24licados en este estudio 2ani(iesta

>ue sus 4adres no dedican el tie24o adecuado 4ara con*ersar,

ade2@s, re(ieren (alta de conoci2iento de las acti*idades de sus

hios, (alta de reglas claras en la casa, ausencia de rituales

(a2iliares y de acti*idades conuntas. odo lo cual 4odr)a estar

relacionado con el ni*el sociocultural de las (a2ilias y el ca2bio

>ue ha sucedido en las (a2ilias chilenas, >ue i24iden una

cone9i=n adecuada con los hios, lo >ue su2ado a distorsiones

en las re4resentaciones 2entales acerca de la tarea


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educati*a del 4adre y la 2adre deter2inar)a la 4resencia de

2ayores conductas de riesgo en escolares.

E*!"%$* 6'&-$* +- +)$+#

En nuestro 4a)s, 4ocos son los trabaos relacionados sobre

*iolencia escolar, es4ec)(ica2ente sobre el bullying. s)

encontra2os una de ?as 4ri2eras a4ro9i2aciones en la

in*estigaci=n de orres A!""6 sobre =*enes y *iolencia, realizado

en #1 unidades escolares de ?i2a Detro4olitana, donde se hall=

un alto 4orcentae de escolares con tendencia hacia la agresi*idad.

En las in*estigaciones e(ectuadas 4or li*eros y Barrientos A!""/

sobre incidencia y (actores de riesgo de la inti2idaci=n Abullying en

un colegio 4articular de ?i2a Detro4olitana con una 2uestra de

#16 alu2nos. Se deter2in= >ue un 6$./ de ellos hab)an su(rido

bullying. El 6!./ (ueron 2ueres y el $/.8 *arones. El /1.$ *i*e

con a2bos 4adres. ?a inti2idaci=n *erbal hab)a 4redo2inado con81./ de incidencia y el 1$.8 de alu2nos no hab)an de(endido a

sus co24añeros.

En las in*estigaciones e(ectuadas 4or :E'I: A!""/ a ni*el

nacional, se re4ortaron >ue el $" del total de escolares

secundarios son *)cti2as de agresiones en las 2odalidades de

ignorados A!1, e9cluidos A!!, discri2inados A!#, ()sica2ente

agredidos A!$ y se9ual2ente acosados A#".


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?andazuri A!""/ realiz= una in*estigaci=n sobre asociaci=n entre

el rol de agresor y el rol de *)cti2a de inti2idaci=n escolar con la

autoesti2a y las habilidades sociales de adolecentes de un colegio

4articular 2i9to de ?i2a, en una 2uestra de 008 alu2nos. :onde

hall= una 4re*alencia del rol de agresor de #8.0 y de #!.$ en el

rol de la *)cti2a.

li*eros y ;igueroa A!""1 realizaron un estudio de la *iolencia

escolar Abullying en colegios nacionales de 4ri2aria en

yacucho, Cusco, Qunin y ?i2a Este con una 2uestra de #0

escolares, donde la incidencia del bullying (ue de $/. El 8$ delos agredidos no co2unican a nadie la agresi=n. un 06 de los

co24añeros no les interesa de(ender a las *)cti2as. lrededor

del !6 de 2aestros y 4adres de (a2ilia no reaccionan ni 4rotegen

a las *)cti2as.

2e2iya, li*eros y Barrientos A!"" realizaron un estudio sobre

(actores de riesgo de *iolencia escolar Abullyng se*era en colegios

4ri*ados de tres zonas de la sierra del Per. Con una 2uestra de/80 alu2nos , entre >uinto de 4ri2aria y >uinto de secundaria de

yacucho, Cusco y ue

la incidencia de inti2idaci=n tu*o un 4ro2edio de 6",/. ?as

*ariables asociadas (ueron a4odos, gol4es, (alta de co2unicaci=n,

lla2ar ho2ose9ual, de(ectos ()sicos, obligar a hacer cosas >ue no

se >uiere, discri2inaci=n e insulto 4or correo electr=nico.


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Concluyendo >ue la inti2idaci=n tiene un origen 2ulticausal,

ocasiona 4roble2as en la salud, (obia escolar y el 4ron=stico a largo

4lazo 4ara *)cti2as y agresores es negati*o.

Becerra et al A!"" en una 2uestra de #"1/ estudiantes

secundarios de ?i2a Detro4olitana encontraron >ue el $6 de la

2uestra hab)a sido *)cti2a de agresi=n, la 2odalidad 2@s (recuente

era 4oniendo sobreno2bres 0/.

?a Co2isi=n Nacional 4ara el :esarrollo 'ida sin :rogas A!""/,

lle*o a cabo una in*estigaci=n, donde uno de sus obeti*os era

deter2inar los (actores asociados al uso sustancias, a ni*el

indi*idual, escolar y co2unitario, identi(icando y 4onderando las

4rinci4ales *ariables 4er2iten e94licar el consu2o de drogas en la

4oblaci=n escolar de secundaria. Para ello, utilizaron una 2uestra

con(or2ada 4or 06 "$# estudiantes de 6#0 colegios A$#0 4blico y

#"" 4ri*ados >ue cubr)an un total de 6" ciudades, siendo una

2uestra re4resentati*a y de cada uno de los do2inios regionales.

Entre algunos de los resultados relacionados al bullyng, se hall= >ue&

El #6, 8 ha *)cti2a de una o 2@s agresiones ()sicas

en lo >ue *a de su *ida escolar. El agresor o los

agresores (ueron co24añerosAas de clase. El 6,# ha sido *)cti2a de acoso se9ual en su

e94eriencia escolar. El acosador o acosadora (ue un

co24añero o co24añera de clase. El !",! reconoce haber agredido a algn co24añero

de clase. El $,8 de los escolares reconoce haber acosado

se9ual2ene a un co24añero o co24añera de clase.


15/51

li*eros & Barrienos A!""/, desarrollaron un trabao de

in*estigaci=n con el obeti*o de in*estigar la (recuencia, (actores

de riesgo y *alidar el instru2ento en un colegio. ?a 2uestra

estu*o con(or2ada 4or #16 estudiantes co24rendidos entre el

$to. %rado de 4ri2aria el 6. ño de secundaria de un colegio

4articular de ?i2a, >uienes conoc)an el te2a al haber sido

sensibilizado e instruido al res4ecto. Se utiliz= co2o instru2ento

de 2edici=n una encuesta. Entre los 4rinci4ales resultados se

hall= >ue hab)an su(rido bullyng el 6$,/ de los estudiantes. ?a

inti2idaci=n *erbal hab)a 4redo2inado con 81,/ de incidencia.

?a agresi=n indi*idual hab)a alcanzado si2ilar 4orcentae. El 1$,8

de alu2nos no hab)an de(endido a sus co24añeros. El ti4o deagresi=n 2@s (recuente (ue 4oner a4odos. ?as dos terceras

4artes de los agredidos se lo hab)an co2unicado a sus 4adres. O

en el /6 de los casos el 2aestro le lla2= la atenci=n al agresor.

?and@zuri A!""/ realizo una in*estigaci=n con el 4ro4=sito de

deter2inar la asociaci=n entre el rol de agresores y rol de

*)cti2as de inti2idaci=n escolar, con la autoesti2a y las

habilidades sociales. ?a 2uestra estu*o con(or2ada 4or 008alu2nos entre ## y #/ años de un colegio 4articular 2i9to del

distrito de San Bora en ?i2a. Se a4lic= en conunto de tres

4ruebas& el Cuestionario sobre Inti2idaci=n y el Daltrato entre

Iguales de rtega, el In*entario de utoesti2a de Coo4ers2ith y

la ?ista de Che>ueo de ue 4er2itieron establecer una


16/51

2eor 4redicci=n del rol de agresor y el rol de *)cti2a de

inti2idaci=n (ueron la utoesti2a Social y la utoesti2a Escolar.

Se encontr= una 4re*alencia del rol de los agresores de #8, 0 y

de #!,$ en el rol de las *)cti2as.

li*eros et al. A!""1 lle*aron a cabo un estudio de la *iolencia

escolar Abullyng con el obeti*o de conocer la incidencia,

res4uesta de los co24añeros de clase, 4adres, 2aestros y

a2igos al enterarse de la agresi=n. ?a 2uestra estu*o

con(or2ada 4or #0 escolares de colegios nacionales de 4ri2aria

en yacucho, Cusco, Qun)n y ?i2a Este. Co2o instru2ento se

utiliz= un cuestionario de 8" ite2s. Entre los 4rinci4ales

resultados se encontr= >ue la incidencia del bullyng (ue de $/.

El 8$ de los agredidos no co2unican a nadie la agresi=n. un

06 de co24añeros no les interesa de(ender a las *)cti2as. O

alrededor del !6 de 2aestros y 4adres de (a2ilia no

reaccionan ni 4rotegen a las *)cti2as 4er2itiendo >ue este

4roceso contine.

2. B*& !&7')

2.1. D8&'&+))7+ %& )$+)&6!$*• V$#&+) En 4ri2er lugar, la *iolencia se de(ine co2o algo

e*itable >ue obstaculiza la autorrealizaci=n hu2ana

e94licando >ue las 4ersonas su(ran realizaciones a(ecti*as,

so2@ticas y 2entales, 4or debao de sus realizaciones

4otenciales. s) 2is2o, se considera co2o a>uella situaci=n

o situaciones en >ue dos o 2@s indi*iduos se encuentran en


17/51

una con(rontaci=n en la cual una o 2@s de una de las

4ersonas a(ectadas sale 4erudicada, siendo agredida ()sica o

4sicol=gica2ente. A?le=, !"""• C$+8#)!$ Este conce4to a4arece general2ente asociado a

una *aloraci=n negati*a, debido a >ue se con(unde con(licto

con *iolencia. Un con(licto 4uede resol*erse ta2bi-n de (or2a

noL*iolenta. Dientras >ue la *iolencia no es innata en los

seres hu2anos sino >ue es un a4rendizae, el con(licto s) es

consustancial a la *ida hu2ana, algo natural y 4or tanto

ine*itable. :e esta 2anera, 2@s >ue eli2inar el con(licto, de

lo >ue se trata es de saber regularlo creati*a y

constructi*a2ente de (or2a noL*iolenta, ya >ue es unaenerg)a y una o4ortunidad 4ara el ca2bio A ?le=, !"""

• A/'&*-%% -r2ino abordado 4or distintas teor)as

4sicol=gicas, la 2ayor)a de -stas no han logrado una

de(inici=n consensuada, en t-r2inos generales la agresi=n se

caracteriza 4or el (in de lesionar a otro organis2o o al 4ro4io,

4ero es necesario añadir a lo anterior la intenci=n de 4roducir

daño, destruir, contrariar o hu2illar. Pero no 4ode2os dear de

hacer re(erencia a la di(erencia entre agresi*idad y agresi=n,

el t-r2ino agresi=n deber)a utilizarse 4ara designar un acto en

s), un acto 4al4able y e(ecti*o. ?a agresi*idad, sin e2bargo,

es el t-r2ino e24leado 4ara designar la tendencia o

dis4osici=n inicial >ue dio lugar a la 4osterior agresi=n.• B"##(+/ ;or2a de 2altrato, nor2al2ente intencionado y

4erudicial, de un estudiante hacia otro co24añero,

general2ente 2@s d-bil, al >ue con*ierte en su *)cti2a

habitualF suele ser 4ersistente, 4uede durar se2anas, 2eses

e incluso años. Es la *iolencia 2antenida, 2ental o ()sica

guiada 4or un gru4o dirigida contra oro indi*iduo >ue no es

ca4az de de(enderse a s) 2is2o en esa situaci=n, y >ue se

desarrolla en el @2bito escolar ACerezo !""/, 4.$/.


18/51

2.2. I+%)%$'&* % B"##(+/

O*&'-%$'&* Conte24la las inti2idaciones y los2altratos re4etidos a algn co24añeroTa sin hacer nada

aun>ue 4iensa >ue deber)a hacer algo a (a*or del >ue

su(re.

V)!;* +ecibe la agresi=n de algn co24añero Ta o algunos

co24añeros de (or2a re4etida y durante bastante tie24o sin

saber de(enderse de esos ata>ues.

A/'&*$' Ruien inti2ida y 2altrata a sus co24añerosTas o

es4ecial2ente a algn co24añero de (or2a re4etida con la

intenci=n de hacer daño y sentirse su4erior.

) V$#&+) Segn la OMS es el uso el uso deliberado de

(uerza ()sica o el 4oder, ya sea en grado de a2enaza o

e(ecti*o, contra uno 2is2o, otra 4ersona o un gru4o o

co2unidad, >ue cause o tenga 2uchas 4robabilidades de

causar lesiones, 2uerte, daños 4sicol=gicos, trastornos del

desarrollo o 4ri*aciones.

% C$+8#)!$ Este conce4to a4arece general2ente asociado a

una *aloraci=n negati*a, debido a >ue se con(unde con(licto

con *iolencia. Un con(licto 4uede resol*erse ta2bi-n de

(or2a noL*iolenta. Dientras >ue la *iolencia no es innata en

los seres hu2anos sino >ue es un a4rendizae, el con(licto s)

es consustancial a la *ida hu2ana, algo natural y 4or tanto

ine*itable. :e esta 2anera, 2@s >ue eli2inar el con(licto, de

lo >ue se trata es de saber regularlo creati*a y

constructi*a2ente de (or2a no *iolenta, ya >ue es una

energ)a y una o4ortunidad 4ara el ca2bio.


19/51

& A/'&*-%% ?a agresi=n se caracteriza 4or el (in de lesionar

a otro organis2o o al 4ro4io, 4ero es necesario añadir a lo

anterior la intenci=n de 4roducir daño, destruir, contrariar o

hu2illar. Pero no 4ode2os dear de hacer re(erencia a la

di(erencia entre agresi*idad y agresi=n, el t-r2ino agresi=n

deber)a utilizarse 4ara designar un acto en s), un acto

4al4able y e(ecti*o. gresi*idad es el t-r2ino e24leado 4ara

designar la tendencia o dis4osici=n inicial >ue dio lugar a la

4osterior agresi=n.

8 "&/$ '"%$ El uego de contacto ()sico o de si2ulaci=n de

4eleas. Este ti4o de uego, 2uy estudiado 4or la etolog)a del

desarrollo, es un co24orta2iento >ue 4uede darse en 4area

o en 4e>ueños gru4osF en -l los ugadores se 4ersiguen, se

agarran, se tiran al suelo, en 2edio de una algarab)a de

gritos y 4alabras en la >ue todos reconocen una actitud y un

gesto ldico. Pode2os distinguir estos co24orta2ientos de

otros >ue s) son *iolentos 4or>ue todos los contrincantes

2antienen una actitud alegre y una sonrisa en la boca. Sin

e2bargo, algunos 4ro(esores no 4arecen di(erenciar, en la4r@ctica, la si2ulaci=n de 4eleas de la agresi=n real, lo >ue

4lantea una di(icultad de co2unicaci=n entre los chicos y

chicas y los adultos y genera descon(ianza en estos lti2os.

/ L* '$;* Si son di*ertidas y no incluyen des4recio, burla

o sarcas2o, no tienen 4or >u- ser consideradas abuso. El

4roble2a a4arece cuando la bro2a se hace 4esada, su

contenido es insultante o 4rocaz, o est@ (or2ulada desde un

sentido del hu2or e9cesi*a2ente sarc@stico, >ue esconde

una 4unzada de 2ala intenci=n y ridiculiza a 4ersonas

4resentes o ausentes.


20/51

E# '$# %& #$* /"#&* di(erencia de las relaciones >ue los

niños y =*enes 2antienen con los adultos, en las relaciones

entre los niños o adolescentes do2ina la igualdad de estatus,

es decir, sus relaciones tienen un car@cter no er@r>uico, se

2ue*en en el 4lano de la si2etr)a horizontal, de a>u) la

consideraci=n de “iguales”

2.5. T6$* %& B"##(+/

El bullyng 4uede to2ar *arias (or2as& 2altrato ()sico, co2o

las di*ersas (or2as de agresi=n, ata>ues a la 4ro4iedad,

abusos se9uales, inti2idaciones y *eaciones, 2altrato *erbal,4eleas, contestar con insultos, hacer co2entarios racistas,

2altrato social, es4ecial2ente 2ani(iesto en la 4ro4agaci=n de

ru2ores descali(icadores y hu2illantes >ue 4retenden la

e9clusi=n y aisla2iento del gru4o. Segn *il-s A!""!, los

4rinci4ales ti4os de 2altrato >ue 4ode2os considerar se

suelen clasi(icar en&

A. F*)$ Co2o e24uones, 4atadas, 4uñetazos, agresiones

con obetos. Este ti4o de 2altrato se da con 2@s (recuencia en

la escuela 4ri2aria A4ri2ero a >uinto año b@sico >ue en la

secundaria Aenseñanza 2edia.

B. V&'# :i*ersos autores reconocen esta (or2a co2o la

2@s habitual en sus in*estigaciones. Suelen to2ar cuer4o en

insultos y 4eleas 4rinci4al2ente. a2bi-n son (recuentes los

2enos4recios en 4blico o el estar resaltando y haciendo4atente de (or2a constante un de(ecto ()sico o de 2o*i2iento.

C.P*)$#7/)$ Son acciones enca2inadas a dis2inuir la

autoesti2a del indi*iduo y (o2entar su sensaci=n de


21/51

inseguridad y te2or. El co24onente 4sicol=gico est@ en todas

las (or2as de 2altrato.

D. S$)# Pretenden ubicar aislada2ente a la *)cti2a

res4ecto del gru4o y hacer 4art)ci4es de esta acci=n, en

ocasiones a otros indi*iduos. Estas acciones se consideran

bullyng indirecto.

2.4. D&*)'6)7+ %& #$* *"&!$*

?os 4er(iles 4sicosociales de los 4artici4antes del (en=2eno

bullyng, se de(inen a 4artir de las in*estigaciones realizadas4or :ae, Price, ellohann A!""!. Estos 4er(iles se di*iden en

bullies Aagresor, *)cti2as y es4ectadores&

• B"##&* -)!;'$

En di(erentes estudios se señala co2o 4rinci4al agresor a los

*arones Al3eus, #1F rtega, #$. tros estudios señalan

a las 2ueres, co2o 4rotagonistas de estos actos ya >ue

utilizar)an 2@s ele2entos 4sicol=gicos en sus inti2idaciones

de (or2a sutil y 4oco e*idente.

l3eus A#1 señala al agresorTa con te24era2ento

agresi*o e i24ulsi*o y con de(iciencias en las habilidades

sociales 4ara co2unicar y negociar sus deseos. ?e atribuye

(alta de e24at)a al sentir de la *)cti2a y (alta de senti2iento

de cul4abilidad, e*idenci@ndose una (alta de control de su ira,inter4retando sus relaciones con los otros co2o (uente de

con(licto y agresi=n hacia su 4ro4ia 4ersona.


22/51

En este sentido son niños o =*enes >ue est@n en cursos en

donde son los 2ayores 4or haber re4etido. Para Cerezo,

A#/, su integraci=n escolar, es 2ucho 2enor.

l3eus A#1 reconoce dos 4er(iles de agresorTa& elTla

acti*oTa >ue agrede 4ersonal2ente, estableciendo relaciones

directas con su *)cti2a, y elTla socialL indirectoTa >ue logra

dirigir, a *eces en la so2bra, el co24orta2iento de sus

seguidores a los >ue induce a actos de *iolencia y

4ersecuci=n de inocentes. de2@s de estos 4rototi4os se

identi(ica a otro gru4o de 4ersonas >ue 4artici4a 4ero no acta

en la agresi=n, los cuales se deno2inan agresores 4asi*os

Aseguidores o secuaces del agresorTa.

• V)!;*

En cuanto a la *)cti2a Dooi A#/ señala >ue rasgos

(recuentes en -sta son >ue suelen ser suetos (@cil2ente

reconocidos co2o *)cti2as y ser 2enos a4reciados.

El 4a4el de *)cti2a se co24arte igual2ente entre a2bos

se9os aun>ue 2uchas in*estigaciones dicen >ue hay 2@s

*arones i24licados A:e(ensor del Pueblo, #, e9ce4tuando

las in*estigaciones realizadas en Qa4=n en las >ue las

inti2idaciones se dirigen 2ayoritaria2ente al se9o (e2enino

ADo2buso, #$ o hay 2@s 2ueres entre las *)cti2as Aai,

#!. Sin e2bargo, segn l3eus, #8 la agresi*idad

inti2idatoria entre 2ueres se ha estudiado 2uy 4oco.

Para l3eus A#8, hay ciertos signos *isibles >ue el

agresorTa elegir)a 4ara atacar a las *)cti2as y >ue se4arar)an

a las *)cti2as de otros estudiantes. Ser)an rasgos co2o los

lentes, el color de la 4iel o el 4elo y las di(icultades en el habla,

4or ee24lo. Sin e2bargo, considera >ue los rasgos e9ternos


23/51

no 4ueden ser consideradas co2o causa directa de la

agresi=n ni del estatus de la *)cti2a. ElTla agresorTa una *ez

elegida la *)cti2a identi(icar)a esos rasgos di(erenciadores.

E9isten dos 4rototi4os de *)cti2as& la acti*a o 4ro*ocati*a, >ue

suele e9hibir sus 4ro4ios rasgos caracter)sticos, co2binando

un 2odelo de ansiedad y de reacci=n agresi*a, la cual es

utilizada 4or el agresorTa 4ara e9cusar su 4ro4ia conducta. ?a

*)cti2a 4ro*ocati*a suele actuar co2o agresorTa 2ostr@ndose

*iolenta y desa(iante. Suelen ser alu2nosTas >ue tienen

4roble2as de concentraci=n y tienden a co24ortarse de (or2a

tensionada. *eces suelen ser tildadosTas de hi4eracti*osTas,

y lo 2@s habitual es >ue 4ro*o>uen reacciones negati*as engran 4arte de sus co24añerosTas.

?a *)cti2a 4asi*a es la 2@s co2n, son suetos inseguros,

>ue se 2uestran 4oco y >ue ade2@s su(ren callada2ente el

ata>ue del agresorTa. Su co24orta2iento 4ara el agresorTa, es

un signo de su inseguridad y des4recio al no res4onder al

ata>ue y al insulto.

Es 4osible *er >ue la *)cti2a 4osee una 2ayor actitud 4ositi*a

hacia sus 4ro(esores >ue los agresoresTas Al3eus, #1.

• E*6&)!%$'&* " $*&'-%$'&*

:e acuerdo a Benitez A#1, en una in*estigaci=n realizada

en la ciudad de %ranada, en dos Centros de tenci=n

Pre(erente tanto de Pri2aria co2o de Secundaria y en un

curso de # de Pedagog)a de la Uni*ersidad de %ranada los

resultados obtenidos sobre una 2uestra de !6" suetos (ueron

los siguientes.

Se 4uede establecer >ue e9iste 2@s de un 0" de alu2nos

>ue nor2al2ente son es4ectadores. :ebido a esto la


24/51

i24ortancia de >ue estos alu2nos 4ueden 2itigar los 2alos

tratos un #0, de los co24añeros no hace nada 4ara

ayudar a las *)cti2as. Un #!,/ intenta hacer algo 4ero los

resultados son negati*os o no reducen los 2alos tratos.

;inal2ente, un #/,0# intenta hacer algo y su actuaci=n es

4ositi*a. nte estos datos tene2os >ue considerar la

4osibilidad de inter*enir con a>uellos alu2nos es4ectadores

>ue no hacen nada o >ue hacen algo >ue no resulta e(ecti*o.

lgunas reacciones de los e94ectadores segn esta

in*estigaci=n son& “tengo 2iedo de >ue eso 2e 4ueda 4asar a

2i, (ino >ue no *) nada, no siento nada y 2e sent) bien”. ?os

es4ectadores son 4ersonas >ue est@n bien in(or2ados de lae9istencia del 2altrato ca4aces de identi(icar agresores y

*)cti2as, conocen donde 4asan los 2alos tratos y la

i24ortancia de -stos.

2.9. C$+*&)"&+)* % B"##(+/

continuaci=n se 4resenta una serie de consecuencias del

bullying, ya sea 4ara la *)cti2a co2o 4ara el agresor, y >ue

son de es4ecial i24ortancia en esta in*estigaci=n dada las

re4ercusiones >ue 4uede tener esto en el @2bito escolar.

• E+ )*$ %& # -)!;& 4uede tener consecuencias 2@s

gra*es, 4uesto >ue 4uede dese2bocar en (racaso y

di(icultades escolares, ni*eles altos y continuos de ansiedad

y 2@s es4ec)(ica2ente ansiedad antici4atoria,

insatis(acci=n, (obia a ir al colegio, riesgos ()sicos, y en

de(initi*a con(or2aci=n de una 4ersonalidad insegura, 4oco

sana 4ara el desarrollo integral de una 4ersona. l3eus

A#8 señala >ue las di(icultades de la *)cti2a 4ara salir

de la situaci=n de ata>ue 4or sus 4ro4ios 2edios 4ro*ocan


25/51

en ellas e(ectos negati*os co2o el descenso de la

autoesti2a, estados de ansiedad e incluso cuadros

de4resi*os con la consiguiente i24osibilidad de integraci=n

escolar y acad-2ica. En este sentido, cuando la

*icti2izaci=n se 4rolonga, 4ueden e24ezar a 2ani(estar

s)nto2as cl)nicos >ue se 4ueden encuadrar en neurosis,

histeria y de4resi=n. Por otra 4arte, ello 4uede su4oner una

dañina in(luencia sobre el desarrollo de su 4ersonalidad

social. ?a i2agen >ue ter2inan teniendo de s) 2is2osTas

4uede llegar a ser 2uy negati*a en cuanto a su

co24etencia acad-2ica, conductual y de a4ariencia ()sica.

En algunos casos ta2bi-n 4uede desencadenar reaccionesagresi*as en intentos de suicidio. Segn Benitez A#1.

• E+ )*$ %& #$** &*6&)!%$'&**& no 4er2anecen

ilesosTas res4ecto de estos hechos y les su4onen un

a4rendizae sobre c=2o co24ortarse ante situaciones

inustas y un re(uerzo 4ara 4osturas indi*idualistas y

ego)stas, y lo >ue es 2@s 4eligroso, una salida 4ara *alorar

co2o i24ortante y res4etable la conducta agresi*a. Se

señala co2o consecuencia 4ara ellosTas la

desensibilizaci=n >ue se 4roduce ante el su(ri2iento de

otros a 2edida >ue *an conte24lando acciones re4etidas

de agresi=n en las >ue no son ca4aces de inter*enir 4ara

e*itarlas. Por otra 4arte, ta2bi-n se indica >ue aun>ue el

es4ectadorTa reduce su ansiedad de ser atacado 4or el

agresorTa, en algunos casos 4odr)a sentir sensaci=n de

inde(ensi=n se2eante a la e94eri2entada 4or la *)cti2a.

2.


26/51

El conte9to (a2iliar tiene una (unda2ental e indudable

i24ortancia en el a4rendizae de las (or2as de relaci=n

inter4ersonal. s) la estructura y din@2ica de la (a2ilia, los

estilos educati*os de 4adres y 2adres, las relaciones con

los her2anos, son as4ectos (unda2entales >ue hay >ue

tener en cuenta ya >ue 4ueden con*ertirse bien en (actores

de riesgo 4ara >ue los niños o niñas se con*iertan en

agresores o *)cti2as en su relaci=n con los iguales.

:entro de estos (actores encontra2os los siguientes&

L ?as relaciones >ue se establecen entre los adultos de la (a2ilia, los

con(lictos y su (recuencia, las discusiones entre los 4adres y si est@n

4resentes los hios o no.L El uso y tie24o >ue se hace de la tele*isi=n y de algunos 4rogra2as >ue

en cierto grado ele*an el ni*el de agresi*idad en los niños y niñas >ue los

*en.

L ?a 4resencia de un 4adre alcoh=lico y agresi*o se 2ani(iesta ta2bi-n

co2o un (actor de gran i24ortancia.

• @;!$ *$)#

E9isten otros (actores sociales y culturales i24licados en el

(en=2eno cuyo conoci2iento 4er2ite la co24rensi=n del

2is2o en toda su co24leidad. s), 4or ee24lo, los 2edios

de co2unicaci=n, es4ecial2ente la tele*isi=n, se han

con*ertido en un conte9to educati*o in(or2al de enor2e

i24ortancia en el desarrollo del a4rendizae de los niños y

niñas. No es >ue los 2edios de co2unicaci=n 4or si solos

4ueden e94licar la *iolencia in(antil y u*enil, sino >ue la *isi=n

de 4rogra2as *iolentos social2ente ace4tados 4uede

agregarse a otros (actores de riesgo. a2bi-n los recursos

co2unitarios, tales co2o los ser*icios sociales, ur)dicos o


27/51

4oliciales uegan un i24ortante 4a4el en la 4re*enci=n del

abuso. ;inal2ente no se 4uede ol*idar la i24ortancia de las

creencias y los *alores culturales a la hora de e94licar el

4roble2a del 2altrato entre iguales.

• @;!$ 6&'*$+#

?as caracter)sticas o circunstancias 4ersonales de ciertos

suetos 4ueden ser (actores de riesgo 4ara >ue, en

deter2inadas condiciones, los agresoresTas se co24orten de

(or2a *iolenta con sus co24añerosTas Al3eus, #1. Estas

caracter)sticas co2o la agresi*idad, la (alta de control, lasto9ico2an)as Aestado de into9icaci=n cr=nica 4or consu2o

reiterado de una droga natural o sint-tica o el a4rendizae de

conductas *iolentas en los 4ri2eros años de la *ida, se han

utilizado (recuente2ente 4ara e94licar el (en=2eno bullyng,

4ero no 4ueden ace4tarse co2o causas nicas de 2altrato.

lgo se2eante 4odr)a decirse res4ecto a ciertas

4eculiaridades de las *)cti2as, tales co2o su debilidad ()sica o4sicol=gica, baa autoesti2a, etc.

:entro del @2bito 4ersonal es i24ortante incluir el conce4to

de des*iaciones e9ternas co2o a>uella a4ariencia ()sica >ue

se *a de lo nor2al 4ara el gru4o y >ue es un (actor de riesgo

4ara la *)cti2a, ade2@s solo 4ara el agresor se incluye co2o

(actor de riesgo el >ue este sea de 2ayor estatura y (uerza

()sica >ue los de2@s.

?as des*iaciones e9ternas a4untan a a>uellos rasgos >ue

4ueden identi(icar al indi*iduo y hacerlo di(erente del gru4o

general Al3eus, #8. Entre estos encontra2os& la

obesidad, lentes, la estatura, el color de la 4iel, la 2anera de

hablar o gesticular, la (or2a y el color del 4elo, etc., en la


28/51

2edida >ue son 2uy di(erentes de lo >ue es la nor2a del

gru4o, 4ueden su4oner ele2entos >ue 4ueden ser

ridiculizados 4or 4arte de los agresoresTas.

• @;!$ E*)$#'

Segn %arc)a A!""! la con*i*encia en los centros escolares

es tanto una condici=n necesaria 4ara el a4rendizae y la

enseñanza co2o un obeti*o en s) 2is2a tanto 4ara

4ro(esores co2o 4ara alu2nos. ene2os >ue a4render a

relacionarnos y necesita2os relacionarnos 4ara a4render y

enseñar . ?a i24ortancia de las *ariables asociadas al buen

a2biente, al cli2a escolar, res4ecto del a4rendizae han sido

resaltadas en nu2erosas ocasiones. En la actualidad es

4reocu4ante el te2a de la con*i*encia en los centros

escolares, y en concreto en su *ersi=n negati*a, la *iolencia y

los con(lictos entre escolares, sobre todo en los 2edios de

co2unicaci=n.

Por tanto el @2bito escolar es deter2inante en el

estableci2iento de las relaciones del alu2nado entre s) y de

-ste con su 4ro(esorado. anto los as4ectos estructurales de

la instituci=n educati*a co2o su din@2ica, son 2uy

i24ortantes a la hora de e94licar, y sobre todo, de 4re*enir los

abusos entre iguales en la escuela.

Por otro lado se ha dicho con (recuencia >ue la agresi*idad

inti2idatoria es consecuencia directa de la ri*alidad 4or lasbuenas notas >ue se 4roduce en la escuela. D@s

concreta2ente se ha de(endido >ue la conducta agresi*a de

>uienes acosan a sus co24añeros 4odr)a e94licarse co2o

una reacci=n a las (rustraciones y (racasos de la escuela.


29/51

un>ue 4ueda 4arecer una hi4=tesis razonable, los an@lisis

e9tensi*os de datos de2uestran >ue se trata de un 2ito.

2.= B*& #&/#

?EO N !/#& ?EO RUE P+DUE'E ? CN'I'ENCI SIN'I?ENCI EN ?S INSIUCINES E:UCI'S

Lrt)culo #. beto de la ?ey.

?a 4resente ?ey tiene 4or obeto establecer los2ecanis2os 4ara diagnosticar& 4re*enir, e*itar, sancionar yerradicar la *iolencia, el hostiga2iento, la inti2idaci=n y

cual>uier acto considerado co2o acoso entre los alu2nos delas instituciones educati*as.

Lrt)culo !. lcance de la ?ey.

Esta ?ey regula la 4rohibici=n del acoso escolar, encual>uiera de sus 2odalidades, co2etido 4or los alu2nosentre s), >ue 4ro*oca *iolencia y saldo de *)cti2as.

Lrt)culo 8. :esignaci=n de un 4ro(esional de Psicolog)a.

:ecl@rase de necesidad la designaci=n de 4or lo 2enos, un4ro(esional de Psicolog)a en cada instituci=n educati*aencargado de la 4re*enci=n y el trata2iento de los casos deacoso y de *iolencia entre los alu2nos. ?a i24le2entaci=n deesta dis4osici=n se realiza en (or2a 4rogresi*a de acuerdocon la dis4onibilidad 4resu4uestal, cuyo 4lazo concluye endicie2bre de !"#!. El Dinisterio de Educaci=n de(ine las

(unciones de este 4ro(esional, en el 2arco de la orientaci=n,(or2aci=n y tera4ia educacional indi*iduaV o colecti*a.

Lrt)culo $. Conseo Educati*o Institucional AConei.


30/51

El Conseo Educati*o Institucional AConei de cada instituci=neducati*a realiza, ade2@s de sus atribuciones, las accionesnecesarias 4ara diagnosticar, 4re*enir, e*itar, sancionar yerradicar la *iolencia el hostiga2iento y la inti2idaci=nentre escolares en cual>uiera de sus 2ani(estaciones acuerda

las sanciones >ue corres4ondan y elabora un 4lan de sanacon*i*encia y disci4lina escolar, siguiendo las indicacionese2anadas del Dinisterio de Educaci=n >ue recogen yconcretan los *alores, obeti*os y 4rioridades de actuaci=n >ueorientan y gu)an el 2utuo res4eto y la soluci=n 4ac)(ica delos con(lictos.

Lrt)culo 6. bligaciones del Dinisterio de Educaci=n.

El Dinisterio de Educaci=n tiene las siguientesobligaciones&

#. Elaborar una directi*a, clara y 4recisa, orientada adiagnosticar, 4re*enir, e*itar, sancionar y erradicar la*iolencia, el hostiga2iento y la int#2.#dac#=n entrealu2nos de 2odo >ue sea entendida 4or todos los 2ie2brosde la instituci=n educati*a.

!. :iseñar un bolet)n in(or2ati*o sobre los

4rinci4ios de sana con*i*encia 4ara ser di(undido entrelas instituciones educati*as.

8. Establecer las sanciones en (unci=n de la4ro4orcionalidad del acoso escolar.

$. Su4er*isar el cu24li2iento de esta ?ey.

6. ;or2ular sus estad)sticas, de con(or2idad con el

?ibro de +egistro de Incidencias sobre *iolencia y acoso

entre estudiantes a >ue se re(iere el art)culo ##, 4ara e*aluar el cu24li2iento de las 2etas de reducci=n al 2)ni2o de este(en=2eno.

Lrt)culo 0. bligaciones de los docentes.


31/51

?os docentes y los 2ie2bros del 4ersonal au9iliar de lainstituci=n educati*a tienen la obligaci=n de detectar, atender y denunciar de in2ediato ante el Conseo Educati*oInstitucional AConei los hechos de *iolencia, inti2idaci=n,hostiga2iento, discri2inaci=n, di(a2aci=n y cual>uier otra

2ani(estaci=n >ue constituya acoso entre los estudiantes,incluyendo a>uellos >ue se co2etan 4or 2edios tele(=nicos,electr=nicos o in(or2@ticos y sobre los >ue hayan sido testigoso hayan sido in(or2ados. Para tales casos, dicho conseo serene dentro de los dos d)as siguientes 4ara in*estigar ladenuncia recogida y la resuel*e en un 4lazo 2@9i2o de sieted)as.

Cuando se trate de casos de 4oca gra*edad, losdocentes deben sancionar directa2ente a los estudiantes

agresores sin 4eruicio de su obligaci=n de in(or2ar sobredicho incidente al Conseo Educati*o institucional AConei,4ara los e(ectos de su inscri4ci=n en el ?ibro de +egistro deIncidencias sobre *iolencia y acoso entre estudiantes.

Lrt)culo /. bligaciones del director de la instituci=n educati*a

El director de la instituci=n educati*a tiene la obligaci=n deorientar al Conseo Educati*o Institucional AConei 4ara los(ines de una con*i*encia 4ac)(ica de los estudiantes y decon*ocarlo de in2ediato cuando tenga conoci2iento de unincidente de acoso o de *iolencia. de2@s, in(or2a a los4adres o a4oderados del estudiante o estudiantes >ue son*)cti2as de *iolencia o de acoso en cual>uiera de sus2odalidades, as) co2o a los 4adres o a4oderados delagresor o agresores.

El director co2unica las sanciones acordadas 4or elConseo Educati*o .#.nstitucional AConei cuando sedeter2ine la res4onsabilidad de un estudiante agresor en unincidente de *iolencia o de acoso. de2@s, el director in(or2a 2ensual2ente a la :e(ensor)a del Pueblo sobre loscasos de *iolencia y de acoso entre estudiantes >ue se hayan4resentado en la instituci=n educati*a.


32/51

Lrt)culo 1. bligaciones de los 4adres y 4oderados. .

?os 4adres y los a4oderados de los estudiantes *)cti2asde *iolencia, hostiga2iento, inti2idaci=n o de cual>uier

conducta >ue sea considerada co2o acoso 4or 4arte deotro estudiante deben denunciarla ante la direcci=n de lainstituci=n educati*a o ante el Conseo Educati*o InstitucionalAConei.

?os 4adres y los a4oderados de los estudiantes >ue realizanlos actos de *iolencia, hostiga2iento inti2idaci=n est@nobligados a brindar toda su colaboraci=n 4ara corregir dichosactos y deben co24ro2eterse a cu24lir con la conseer)ares4ecti*a.

Lrt)culo . bligaciones de las entidades del Estado.

?a :e(ensor)a del Pueblo hace el segui2iento y lasu4er*isi=n del cu24li2iento de las obligaciones 4re*istas enla 4resente ?ey 4or 4arte de las autoridades del Dinisteriode Educaci=n.

de2@s realiza las acciones y los estudios necesarios con el

(in de deter2inar el ni*el de 4ro4agaci=n de las 4r@cticas de*iolencia o de acoso entre estudiantes en las institucioneseducati*as. Para tal e(ecto, las instituciones educati*as, as)co2o todas las autoridades e. instancias del Dinisterio deEducaci=n le otorgan las (acilidades >ue re>uiera.

Lrt)culo #". bligaciones del Instituto Nacional de :e(ensade la Co24etencia y de la Protecci=n de la Pro4iedadIntelectual Alndeco4i.

El Instituto Nacional de :e(ensa de la Co24etencia y de laProtecci=n de la Pro4iedad intelectual Alndeco4i realiza*isitas ino4inadas de ins4ecci=n a Instituciones educati*as4ara *eri(icar la e9istencia y de cual>uier ti4o de *iolencia()sica o 4sicol=gica de toda (or2a de hostiga2iento y acosoentre estudiantes, co2etidos 4or cual>uier 2edio,


33/51

incluyendo *irtuales tele(=nicos, electr=nicos u otrosan@logos, de con(or2idad con su rol (iscalizador de laidoneidad en ser*icios educati*os, >ue establece el C=digo deProtecci=n y :e(ensa del Consu2idorF 4ara lo cual, debeto2ar declaraciones, recoger denuncias de los 2ie2bros de

la co2unidad educati*a, realizar in*estigaciones, dis4oner lasWcc#ones de co24robaci=n >ue esti2e 4ertinentes, as) co2oi24oner las sanciones corres4ondientes. ?os resultados dela su4er*isi=n son co2unicados a la co2unidad educati*a,indicando, de ser el caso, la a4licaci=n de correcti*os.

El lndeco4i debe in(or2ar anual2ente a la Co2isi=n deEducaci=n, Ciencia, ecnolog)a, Cultura, Patri2onioCultural, Qu*entud y :e4orte del Congreso de la +e4ublicasobre las ins4ecciones realizadas, las in(racciones

co2etidas 4or las instituciones educati*as, las sancionesi24uestas y los resultados obtenidos, en el 2arco de lodis4uesto en el 4ri2er 4@rra(o.

Lrt)culo ##. ?ibro de +egistro de Incidencias

Cada instituci=n educati*a tiene un ?ibro de +egistro deIncidencias sobre *iolencia y acoso entre estudiantes, a cargodel director, en el >ue se anotan todos los hechos sobre*iolencia, acoso entre estudiantes, el tr@2ite seguido en cadacaso, el resultado de la in*estigaci=n y la sanci=n a4licada,cuando corres4onda.

Lrt)culo #!. Dedidas de asistencia y 4rotecci=n

?os estudiantes *)cti2as de *iolencia o de acoso reiterado osiste2@tico y el agresor deben recibir la asistencia

es4ecializada.

Lrt)culo #8. Entrega de bolet)n in(or2ati*o

oda instituci=n educati*a debe entregar al inicio del añoescolar a cada estudiante y 4adre de (a2ilia un bolet)n


34/51

in(or2ati*o >ue di(unda las nor2as y 4rinci4ios de sanacon*i*encia y disci4lina escolar, la 4roscri4ci=n de todoti4o de *iolencia ()sica y 4sicol=gica y de toda (or2a dehostiga2iento y de acoso entre alu2nos, co2etido 4or cual>uier 2edio, incluyendo *irtuales, tele(=nicos,

electr=nicos u otros an@logos en la co2unidad educati*a.

5. H67!&**

III.1 H67!&** G&+&'#

• E9isten ni*eles de Bullyng en la Instituci=n Educati*a

“Nuestra Señora de la Paz” en la Ciudad de Chiclayo.

• No e9iste ni*eles de Bullyng en la Instituci=n Educati*a

“Nuestra Señora de la Paz” en la Ciudad de Chiclayo.

III.2 H67!&** E*6&)8)*• E9iste una 4osici=n social de cada 2ie2bro del gru4o y de la

estructura socioLa(ecti*a del gru4o en su conunto dentro de

la Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de la Paz”• No e9iste una 4osici=n social de cada 2ie2bro del gru4o y

de la estructura socioLa(ecti*a del gru4o en su conunto

dentro de la Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de la Paz”

• E9isten 4er(iles asociados al agresor y a los asociados a la

*)cti2a dentro de la Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de

la Paz”• No e9iste 4er(iles asociados al agresor y a los asociados a la

*)cti2a dentro de la Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de

la Paz”

• E9isten circunstancias o as4ectos situacionales o a(ecti*os

de la din@2ica de bullyng en la Instituci=n Educati*a “Nuestra

Señora de la Paz”


35/51

• No e9isten circunstancias o as4ectos situacionales o

a(ecti*os de la din@2ica de bullyng en la Instituci=n

Educati*a “Nuestra Señora de la Paz”

4. V'#&*

Bullyng.

IV. MARCO METODOLGICO1. D*&$ %& )$+!'*!)7+ %& # 67!&**

El 2-todo es descri4ti*o, trans*ersal y de ca24o, en la Instituci=n

Educati*a “Nuestra Señora de la Paz”, en el >ue se obser*=

situaciones ya e9istentes, co2o se dan en su conte9to natural, 4ara

des4u-s describirlas y analizarlasF esta in*estigaci=n se basa

4rinci4al2ente en de2ostrar la 4resencia de S)ndro2e Bullying en

estudiantes de dicha instituci=n. En este diseño no e9iste

2ani4ulaci=n de *ariables.

2. P$#)7+ ( M"&*!'

?a 4oblaci=n est@ co24uesta 4or alu2nos y alu2nas desecundaria de la Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de la Paz”

durante el año !"#$.

?a 2uestra es seleccionada de (or2a no 4robabil)stica de

a4ro9i2ada2ente #0" 4artici4antes cuyas edades (luctan

a4ro9i2ada2ente entre #6, #0, #/ y #1 años. :e dicha 2uestra

4ertenecer@n a los grados de cuarto y >uinto de secundaria en su

2ayor)a.

5. M!&'#&*, !:)+)* & +*!'";&+!$* %& '&)$#&))7+ %& %!$*I+*!'";&+!$*


36/51

?a *ariable bullyng se 2edir@ a tra*-s del instru2ento deno2inado

test de Bull, (or2 a A lu2nos creado 4or Cerezo, A#/, el

instru2ento consiste en un cuestionario con 4reguntas dirigidas a

los alu2nos relati*as a lo >ue ocurre en el colegio, dichas

4reguntas 4er2itir@n identi(icar des4u-s de su a4licaci=n a los

alu2nosAas obser*adores, *)cti2as yTo alu2nosAas agresores.

El est BullLS, siguiendo la l)nea 2etodol=gica de la socio2etr)a y a

tra*-s de la t-cnica de peer nomination, analiza la estructura interna

del aula de(inida bao los criterios siguientes& ace4taci=nLrechazo,

agresi*idadL*icti2izaci=n y la a4reciaci=n de deter2inadas

caracter)sticas 4ersonales >ue se 4ueden asociar a los alu2nos

directa2ente i24licados.

El est BullLS, (or2a , 2ide *ariables sociode2ogr@(icas Ase9o,

edad, 4rocedencia y re4etici=n de curso e incluye )te2s relati*os

a tres di2ensiones&

• :i2ensi=n #.L 'ariables sobre la 4osici=n social de cada

2ie2bro del gru4o y de la estructura socioLa(ecti*a del

gru4o en su conunto. Consta de cuatro )te2s& elegido,

rechazado, e94ectati*a de ser elegido y e94ectati*a de ser

rechazado.• :i2ensi=n !.L 'ariables agresi=nL*icti2izaci=n& se

distinguen los 4er(iles asociados al agresor y los asociados

a la *)cti2a. Consta de seis )te2s& (uerte, cobarde, agresi*o,

*)cti2a, 4ro*oca y 2an)a.• :i2ensi=n 8.L 'ariables situacionales y a(ecti*as&

circunstancias o as4ectos situacionales o a(ecti*os de ladin@2ica bullyng. Consta de cinco )te2s& (or2a, lugar,

(recuencia, *aloraci=n de la situaci=n y seguridad 4ercibida

en el centro educati*o.


37/51

4. M:!$%$* ( 6'$)&%;&+!$* 6' # '&)$#&))7+ %& %!$*

4.1. M:!$%$

?a recolecci=n de datos se eecutara 2ediante la a4licaci=n delest BullLS, (or2a .

4.2. P'$)&%;&+t$

Para lle*ar a cabo la recolecci=n se realiza co2o 4ri2er 4aso la

4reselecci=n de la Instituci=n “Nuestra Señora de la Paz”, 4or

4resentar una realidad cuya ubicaci=n geogr@(ica era cercana a

la de los in*estigadores, as) 2is2o ser la 2@s re4resentati*a de

la urbanizaci=n “?as Brisas”, la cual a4unta a obser*ar el(en=2eno en una 2is2a realidad.

Co2o segundo 4aso se e2ite una solicitud al :irector de la

Instituci=n Educati*a “Nuestra Señora de la Paz” 4ara

in(or2arle sobre la in*estigaci=n y tener res4uesta de ello.

El tercer 4aso es con(ir2ar la in*estigaci=n en la Instituci=n

Educati*a “Nuestra Señora de la Paz”.

El cuarto 4aso es la selecci=n de las 2uestras, co2o se

deli2it= anterior2ente estar@ co24uesta 4or #0" alu2nosAas

cuyas edades (luctan entre los #6 y # años, considerando a

los alu2nos de cuarto y >uinto en su totalidad, distribuidos en las

secciones y B. Para lle*ar a cabo esto se concertara una

reuni=n con los tutores del ni*el con el 2oti*o de co2unicar en

>ue consiste la in*estigaci=n y obtener su coo4eraci=n en la

distribuci=n de salones corres4ondientes 4ara los

in*estigadores, as) 2is2o concertar el d)a y el horario en el

>ue es 4osible la a4licaci=n de test, ade2@s de la lista de

alu2nos de cada sal=n corres4ondiente 4ara el 4osterior an@lisis

de daos.


38/51

Posterior2ente se a4licara el test de bullLs a los alu2nos

seleccionados id=neos en las caracter)sticas antes 2encionadas

de la 2uestra, identi(ic@ndose obser*adores, *)cti2as y

agresores. .

Una *ez recogidos los datos se 4roceder@ a analizar la

in(or2aci=n obtenida.

9. A+3#** &*!%*!)$* %& #$* %!$*

?os datos 4ro4orcionados 4or el alu2nado en el est BullLS son

introducidos en el 4rogra2a in(or2@tico. En un 4ri2er 2o2ento

es necesario asignar el se9o y la edad 4ara cada uno y a

continuaci=n se *an introduciendo las res4uestas de cadauno de los estudiantes en las distintas 4reguntas. El

4rogra2a in(or2@tico del est BullLS o(rece una a24lia

in(or2aci=n en el a4artado de resultados&

• Socio2atrices corres4ondientes a las 4reguntas #, !, 8 y $ re(erentes a

las *ariables de ace4taci=n y rechazo.

Datriz con las 4reguntas 6, 0, /, 1, y #". Esta 2atriz

4ro4orciona in(or2aci=n de los alu2nos >ue destacan en al

2enos un !6 en cada uno de los 4er(iles asociados a la

din@2ica bullying.

:i*ersas gr@(icas y 4orcentaes 4ara los )te2s situacionales

y a(ecti*os A##, #!, #8, #$ y #6. :istinguiendo clara2ente la

o4ciones seleccionadas 4or el alu2nado en cada uno de

los )te2s.

Ni*el de 4o4ularidad y ni*el de rechazo. ?a in(or2aci=n

re(erente al ni*el de 4o4ularidad se e9trae de los


39/51

resultados de la 4regunta n2ero #, 2ostr@ndose la

4untuaci=n 4onderada de cada alu2no, agru4@ndose en

(unci=n de la cali(icaci=n obtenida.

Ni*el de e94ectati*a de 4o4ularidad Agrado de

coincidencia entre las elecciones recibidas en el )te2 # y

las elecciones es4eradas en el )te2 8F y el ni*el de

e94ectati*a de rechazo Agrado de coincidencia entre los

rechazos recibidos en el )te2 ! y los rechazos es4erados en

el )te2 $.

+esu2en 4or alu2nos de todos los datos >ue 4ro4orciona

el cuestionario, destacando las caracter)sticas en las cuales

2@s resalta Asi est@ aislado, si est@ rechazado, si es sociable,

si es agresi*o, etc e incluso el gru4o al >ue se siente a()n.

+esu2en 4or gru4os. Se recogen las agru4aciones >ue

salen de la clase con los alu2nos >ue co24onen cada

gru4o, lo cual 4er2ite *er las relaciones de los alu2nos 4or a(inidad.

Sociogra2a de 4o4ularidad en el >ue a tra*-s de tres

c)rculos conc-ntricos, es 4osible a4reciar desde dentro hacia

(uera los alu2nos en (unci=n de si son 4o4ulares o est@n 2@s

aislados.


40/51

V. PROYECCIN ADMINISTRATIVA

1. C'$+$/'; %& A)!-%%&*

ACTIVIDADES2014

A/$*!$ S&6!&;'& O)!"'& N$-&;'&

SEMANA 5 4 1 2 5 4 1 2 5 4 1 2 5 4

FASE DE

PLANTEAMIENTO• +e*isi=n

Bibliogr@(ica• Elaboraci=n del

Proyecto• Presentaci=n del

Proyecto• 4robaci=n del

Proyecto

I24le2entaci=n delProyecto

J J J

J J J

J

J

J

FASE DE EECUCIN• +ecolecci=n de

2uestras• Procesa2iento de

J


41/51

2uestras• Estad)stico de datos• Inter4retaci=n de

datos

J J

J

FASE DE COMUNICACIN

• Elaboraci=n delIn(or2e

Presentaci=n del

In(or2e Sustentaci=n

J

J

J


42/51

2. P'&*"6"&*!$

PRESUPUESTO COSTO

BIENES

!.#. Daterial de escritorio• "$ la4iceros azules ;aber

Castell• # 2illar de 4a4el bond

+e4ort

!.!. Danual Bulls con

4rogra2a 4ara 4rocesa2iento

de datos AProgra2ain(or2@tico.

ST. !.""

ST. #!. ""

ST. 6". ""

SERVICIO!.8. Pasaes y sub*enciones

• #" *iaes a la I. E Nuestra

Señora de la Paz, Urb. ?as

Brisas.

!.$. I24resionesProyecto A 6 ee24laresIn(or2e (inal A6 ee24lares

!.6. ;otoco4ias6"" ;otoco4ias del test BullLs

ST. !". ""

ST. #8".""

ST. /6. ""

TOTAL S. 2>?.00

5. F++))7+

El Presu4uesto total cuenta con la (uente de (inancia2iento corres4ondiente&Universidad Nacional edro !uiz "allo#

VI. R&8&'&+)* B#$/'38)*


43/51

L'$*

• *il-s , Q. A!""!. ?a inti2idaci=n y el 2altrato en los centros escolares en la Eso.

esis doctoral no 4ublicada. Uni*ersidad de 'alladolid.

• bra2o*ay, D. A!""8.Enfrentando la violencia en las escuelas: un informe de

Brasil. 'iolencia en la escuela. 2-rica ?atina y el Caribe.Brasilia& UNESC.

• Benitez Q.A#1 ?a ayuda de los 4adres en las situaciones de 2altrato, una

nue*a *)a de inter*enci=n.

• Cerezo, ;. A#/. Conductas agresi*as en la edad escolar . Dadrid & PI+XDI:E

• Cerezo, ;. A!""#. 'iolencia en las aulas. Dadrid& Pir@2ide

• :ae, Price, ellohann A!""8 he Nature and E9tent o( Bullying at School, he

Qournald o( School


44/51

• bra2o*ay, D. A!""8.Enfrentando la violencia en las escuelas: un informe de

Brasil.

• 'iolencia en la escuela. 2-rica ?atina y el Caribe.Brasilia& UNESC.• 2e2iya, I.F li*eros, D. y Barrientos, . A!"". Factores de riesgo de

violencia escolar (bullying severa en colegios privados de tres !onas de la

sierra del "er#.

• Becerra, ;., ;lores, '. y '@s>uez, Q. A!"" . $coso escolar (bullying en lima

Metropolitana.

• Est-*ez, ?., Durgui P., Doreno, +., Dusitu, . A!""/. Estilos de co2unicaci=n

(a2iliar, actitud hacia la autoridad institucional y conducta *iolenta del

adolescente en la escuela.

• %arc)a, D. y Dadriaza, P. A!""6. %a imagen &erida y el drama del

reconocimiento:

• ?and@zuri, '. A!""/. $sociación entre el rol del agresor y el rol de

v'ctima de intimidación escolar.

• Dalu(, N., Ce*allos, C., [ Cordoba, +. A!""8. Enfrentando la violencia en

las escuelas: un informe de Ecuador . In D. bra2o*ay Arg., Violncia naescola. $m)rica %atina e *aribe A44. !6#L8!1. Brasilia& UNESC.

• Doreno, D., 'acas, :. y +oa, '. A!""0.Victimi!ación escolar y clima socio+

familiar.

• li*eros D. y Barrientos . A!""/. ncidencia y factores de riesgo de la

ntimidación (bullying en un colegio particular de %ima+"er#, -/ .

• li*eros, D. ;igueroa, et al A!""1.Violencia escolar (bullying en colegiosestatales de primaria en el "er#.

• li*eros, D., ;igueroa, ?., Dayorga, %., Cano %., Ruis4e, O., Barrientos, .

A!"" ntimidaci0n en colegios estatales de secundaria del "er#.

• DS A!""!. In(or2e 2undial sobre la *iolencia y la salud.

• Piñuel y ñate, A!""6 In(or2e Cisneros 'II& *iolencia y acoso escolar en

alu2nos de 4ri2aria. Eso y Bachiller. Es4aña. IE::. Piñuel

• I. [ ñate, . A!""/.Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico contra los


45/51

• Santander, +., ubare3, %., Santelices, C., rgollo, D., Cerda, ?. y B=r>uez, P.

A!""1. nfluencia de la familia como factor protector de conductas de riesgo en

escolares c&ilenos.

• orres, C. A!""6. 1óvenes y violencia. +e*ista Iberoa2ericana de Educaci=n.N\8/ 44. 66L!

• Ouste +., P-rez ;. A!""1. %as cuestiones familiares como posible causa de la

violencia escolar seg#n los padres.

• l3eus, :. A#8. Bu lly in g a t sc hoo l. Yhat 3e no3 and 3hat 3e can do.

T&**

• Pi(ano :)az 'anessa AbrilLQulio !"" S)ndro2e de Bullying en Estudiantes

del Ciclo :i*ersi(icado del ?iceo Boli*ariano “;ernando Peñal*er”

• Pilar Barr)a Busta2ante, Carol Datus Car tagena, :aniela Dercado, Oañez

Carolina Dora +eyes AQulio !""$ Bullying y +endi2iento escolar.

• CCoica Diranda e=(ilo A!"#" Bullying y (uncionalidad ;a2iliar en una

Instituci=n Educati*a del :istrito de Co2as.


46/51

NEMS

BULL‐S: Test deevaluación de la

agresividad entre

escolares


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FORMA A(alumnado)(F !ere"o#$%%%)

Nombre y Apellidos: Edad:

Fecha: Curso: Centro:

&nstrucciones: Las cuestiones siguientes ayudarán a tu profesor/a a entender mejor comoveis el ambiente que os rodea. Estas preguntas se reeren a !'MO S A TUS!OM*A+ROS,AS - A T& M&SMO,A . !LAS. Tus respuestas son !O.F&/.!&ALS

!

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T

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O.

&

O

Res0onde a cada 0regunta escri1iendo# !OMO M23&MO# TRS .OMBRS de

com0a4eros,as de tu clase *OR OR/. / *RFR.!&A# 5ue me6or se a6usten a la0regunta

1. 7A 5ui8n elegir9as como com0a4ero,a de gru0o de clase

1.

2.

3.

2. 7A 5ui8n .O elegir9as como com0a4ero,a

1.

2.


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3.

3. 7;ui8nes crees 5ue te elegir9an a ti

1.

2.

3.

4. 7;ui8nes crees 5ue .O te elegir9an a ti

1.

2.

3.


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5. 7;ui8nes son los,as man como un,a co1arde o un 1e18

1.

2.

3.

7. 7;ui8nes maltratan o 0egan a otros,as com0a4eros,as

1.

2.

3.

8. 7;ui8nes suelen ser las v9ctimas

1.

2.

3.

9. 7;ui8nes suelen em0e"ar las 0eleas


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2.

3.

10. 7A 5ui8nes se les tiene man9a

1.

2.

3.

Se4ala la res0uesta m


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Aora se4ala S'LO U.A RS*USTA

13. 7!on 5u8 =recuencia ocurren las agresiones

Todos los d!as %&' veces por semana "ara vez

(unca

14. 7!rees 5ue estas situaciones encierran gravedad

)oco o nada "egular *astante

uc#o

15. 7Te encuentras seguro,a en el centro escolar

)oco o nada "egular *astanteuc#o

RA!&AS *OR TU !OLABORA!&'.

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Inves7igacion culminada