INTERVENCIONES

PSICOPEDAGÓGICAS EN LA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA, MODELOS

Y EJES

Licda. Doris López Avendaño

OBJETIVO:

Conocer los objetivos dela orientación , principios y modelos de intervención Psicopedagógica.

QUE ES ORIENTAR?

� Es un proceso de ayuda continua, inserta en laactividad educativa y dirigida a todas las personasasesoramiento personal, académico y profesional paracontribuir al pleno desarrollo del sujeto y capacitarlepara la autoorienación y que participe de maneraactiva , crítica y transformadora en la sociedad en laque vive

IMPORTANTE RECORDAR QUE LA

ORIENTACIÓN

Nace en el seno de la educación ya que éstapersigue la optimización del sujeto, mediante elpleno desarrollo de todas las capacidadeshumanas.

La tarea educativa reclama concebir a la personacomo una unidad integral.

La educación es un medio para el desarrollo delos individuos y de la sociedad en su conjunto, esuna palanca de progreso que debe ser activada enel seno familiar y en el escolar, principalmente.

REFLEXIONAR ACERCA DE…..En nuestros días estamos asistiendo a un cambio social

importante: Las familias delegan la tarea educadora a la escuela. Existe reproducción o transmisión de la cultura

introyectada. El desarrollo y consolidación de la personalidad global

se ha dejado en manos de la escuela. No existe un proceso de socialización del sujeto dentro

de un marco de valores de referencia, que le lleven aser ciudadano responsable y miembro activo de lasociedad.

No se prepara al estudiante para su participacióneficiente en tareas productivas.

PRINCIPIOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA

Los principios psicopedagógicos son:

Postulados

Criterios o lineamientos de acción que regulan yguían la acción educativa.

Que con base a los fundamentos psicológicos:

explican el proceso de aprendizaje

Que con fundamentos pedagógicos :

explican la relación maestro- estudiante

se establecen ciertos criterios que deben orientar elproceso de aprendizaje y enseñanza.

PRINCIPIOS DE LA

ORIENTACIÓN

PSICOPEDAGOGICA:o Principio antropológico Principio de prevención. Principio de desarrollo. Principio de intervención.

PRINCIPIOS DE PSICOPEDAGÓGICOS:

Surgen del ámbito de la Salud Mental, enpsicopedagogía son la base , el origen, la razón pararealizar las intervenciones.

Prevención primaria: actúa antes de que surja elproblema.

Prevención secundaria: actúa en cuanto aparece elproblema.

Prevención terciaria: actúa ofreciendo tratamiento yrehabilitación ante el problema ya desarrollado.

PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO

Relacionado con el movimiento filosófico del existencialismo, el cual defiende que el ser humano es libre, a pesar de sus limitaciones personales y los condicionamientos ambientales.

PRINCIPIO DE PREVENCIÓN

Surgió del ámbito de la Salud Mental Reclama que es importante intervenir antes de

que produzca el hecho conflictivo Conlleva actuación anticipada Se divide en :

Primaria. Actúa entes de que surja el problema Secundaria: en cuanto aparece el problema Terciaria : ofrece tratamiento y rehabilitación al

problema.

La auténtica prevención, la primaria, suele dirigirsea la población en su conjunto y tiene como objetivo lamáxima integración ecológica entre sujeto y ambiente.Conyne (1983) la caracteriza así:

Es proactiva. Se centra en poblaciones de riesgo. Reduce la incidencia de una situación. Elimina circunstancias o modifica condiciones

ambientales. La intervención puede ser directa o indirecta. Estimula la fortaleza emocional para que la persona

sepa afrontar situaciones que conllevan riesgo.

PRINCIPIO DE DESARROLLO:

Según Martínez, (1998) se fundamenta en elconcepto de Desarrollo, el cual:

Entiende la evolución del ser humano como unproceso de continuo crecimiento

En donde se dan cambios cualitativos hastaconvertirlo en un ser cada vez más complejo.

Gracias a dichos cambios, la persona adquierenuevas experiencias, las integra y amplía,posibilitando, de este modo, el desarrollo de lapersonalidad.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN:

Desde la intervención psicopedagógica se busca dar solución a losproblemas de aprendizaje (lectura, escritura, aritmética, atención,memoria, razonamiento, hábitos de estudio, etc.) que los niños oadolescentes en edad escolar presentan, y que les afecta al rendimientoacadémico.

Estos problemas muchas veces no han sido atendidos durante las etapas

clave del desarrollo, pudiendo derivar en cursos posteriores en fracasoescolar si no se aborda de forma sistemática y por parte de profesionalesespecializados. Por tanto es necesario aplicar una intervención adecuadaa los objetivos que necesitan alcanzar para poder aprender al nivel queles corresponde para su edad y capacidad cognitiva.

FUNCIONES BÁSICAS DE LA ORIENTACIÓN

EN LA INTERVENCIÓN

Según Rodríguez Moreno (1995) Ayuda para la toma de decisiones Consejo Consulta Evaluación e investigación

Preventiva: por ejemplo, prevenir un embarazo adolescente no deseado mediante una charla, un taller, un modelo….

Reeducativa: hacer que el sujeto se implique en su problema, reducir el daño cuando ya se ha producido, por ejemplo absentismo escolar…intervenimos con unas técnicas para que esa persona ponga fin al problema, lo primero que tenemos que hacer es escuchar, analizar el problema, encontrar alternativas al problema, etc.

De desarrollo: ayudar al estudiante en su desarrollo o crecimiento.

TODA ORIENTACIÓN CONLLEVA UNA

INTERVENCIÓN QUE PUEDE SER:

LOS AGENTES DE LA ORIENTACIÓN, EN

FUNCIÓN DEL TIPO DE ORIENTACIÓN QUE SE

HAGA:

Directa: orientadores, personas que directamente orientan al educando.

Indirecta: a través de profesionales (profesores, tutores , especialistas… ) orientamos a profesionales para que estos orienten al niño.

Mediante programas: prevención, apoyo, refuerzo, ayuda, desarrollo, reeducación…

MODELOS O ENFOQUES TÉORICOS DE

INTERVENCIÓN

1. Teorías del counselling. El counseling es una profesión desarrollada por el psicólogo americano Carl Rogers, en los años 50 en Estados Unidos, siendo conocida en Europa por los años 70. La misma consiste en un proceso de interacción entre el counselor y el cliente, con el objetivo de ayudar al individuo con respecto a un problema que atraviesa, bien sea en el ámbito laboral, familiar, amoroso, sexual.

BASES DEL COUSELING

Enfoque de rasgos y factores Conductismo Aprendizaje social Cognitivismo Humanismo

APORTACIONES TEÓRICAS Y

METODOLÓGICAS INTEGRADORAS

Afirman que un solo método no es suficiente para una intervención orientadora eficaz .

Tyler (fue un educador estadounidense que trabajaba en el campo de la evaluación y la evaluación.

Golfied (propuso la Reestructuración Racional Sistemática para proporcionar al "paciente" habilidades de afrontamiento, de modo tal que funcionen como sus propios terapeuta.

Carkhuff (El modelo de relación de ayuda de Robert Carkhuff ha supuesto un avance significativo para la investigación científica de los factores influyentes a partir del modelo de Rogers, dado que concreta en cuatro destrezas operativas dicha relación de ayuda: atender, responder, personalizar e iniciar. El tutor puede beneficiarse del aprendizaje de un modelo que cubre el aspecto relacional de la entrevista de forma que su labor de orientación se vea reforzada por la creación de un ambiente positivo en la forma.

EN LA ASESORIA

Se trabaja a través de modelos de intervención.M

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Básicos Clínico, conocido como modelo de

consejo, modelo de asesoramiento directo o counseling. Programas Consulta

Mixtos Modelo resultado de una combinación de los modelos básicos o psicopedagógicos

Institucionales

Particulares

Acción tutorialDepartamtneos de orientaciónEquipos de orientación educativa y psicopedagógica

Centros educativos particulares y gabinetes privados

CLÍNICO O DE ATENCION

INDIVIDUALIZADA

Trabaja a nivel de rehabilitación. Su herramienta más fuerte es la entrevista, la cual es utilizada como un procedimiento para reunir información. Se caracteriza por una relación directa no hay intermediario.

Objetivo: satisfacer necesidades de carácter personal y/o socioprofesional del proceso enseñanza aprendizaje.

Fases: Solicitud de ayuda o

tratamiento del paciente. Elaboración del

diagnostico a través de un proceso evaluativo.

Tratamiento en función del diagnostico.

Seguimiento al finalizar la asesoría psicoterapéutica, se debe verificar reabsorción al área.

PROGRAMAS

Actúa en el contexto con cáracter preventivo y de desarrollo.

Posee constante evaluación. (autocrítica)

Se dirige a la totalidad del alumnado, involucra a todos los agentes educativos.

Fases: Análisis y contexto

para detección de necesidades.

Formulación de objetivos

Planificación de actividades para alcanzar los objetivos.

Evaluación , fortalezas y limitaciones

CONSULTA

Se caracteriza por provocar una relación entre dos profesionales de diferente especialidad. Pretende aumentar la competencia del consultante en su relación con el cliente. (relación tríadica) Se adquiere el compromiso de desarrollar habilidades en el consultante para que sea capaz de arreglar problemas similares en el futuro.

Objetivo:Ayudar a un tercero que

puede ser una persona o un grupo.

Fases: Conocer y clasificar el caso,

problema o motivo de consulta.

Diseño del plan de acción Elaborar sugerencias

CONSULTA

EJES DE INTERVENCIÓN

Directo Referente al trabajo psicoterapéutico sin terceras personas.

Indirecto en lugar de nosotros es otra persona la que aplica el programa.

Individual o grupal

Interno o externo Dentro del contexto conociendo la dinámica de la población o fuera del contexto.

Reactivo en el momento de la problemática. Proactivo antes de la problemática.

EJES DE INTERVENCIÓN

Modelo Directo o Indirecto

Individual o Grupal

Interno o Externo

Proactiva o Reactiva

Clínica Directo Individual Preferente externa, puede ser interna

Reactiva

Programas Preferentemente Directo puede ser indirecto

Grupal puede ser individual

Preferente interna puede ser externa

Preferenteproactiva puede ser reactiva

Consulta Indirecto Grupal puede ser individual

Interna puede ser externa

Preferenteproactiva puede ser reactiva

Modelos

http://books.google.com.gt/books?id=LqBA5z3Fit4C&pg=PA53&dq=modelo+de+programas+en+psicopedagogia&hl=es&ei=ahfcTtOrGoXKgQfM2q3qDA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CDcQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false

http://www.uji.es/bin/publ/edicions/modpsico.pdf

Ejes

http://books.google.com.gt/books?id=dizzC_ZrDMMC&pg=PA40&dq=modelo+de+programas+en+psicopedagogia&hl=es&ei=fB_cTtLoOILDgAfF8ozJAw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CFIQ6AEwBg#v=onepage&q&f=false

Observación

http://books.google.com.gt/books?id=_TSlZSApqsgC&pg=PA13&dq=casos+intervencion+psicopedagogica&hl=es&ei=_hHcTuqMJczxggev-M2_DA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCsQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false

http://books.google.com.gt/books?id=Bbb3nvA9X4AC&pg=PA127&dq=observacion+psicopedagogica&hl=es&ei=Qz_cTo_iGsrnggegmtTpDA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCoQ6AEwADgK#v=onepage&q&f=false

Dislexia

http://books.google.com.gt/books?id=g_DfXNaahjoC&pg=PA54&dq=ficha+psicopedagogica&hl=es&ei=tW3eTtDOPOqssQL8m-GkBw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3&ved=0CDkQ6AEwAjgK#v=onepage&q&f=false

http://books.google.com.gt/books?id=xxmjxheNd_IC&pg=PP86&dq=lista++de+cotejo&hl=es&ei=I3HeTp_2Gc-qsAK0_NjyBg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CDAQ6AEwAQ#v=onepage&q=lista%20%20de%20cotejo&f=false

Distorsión cognitiva

http://books.google.com.gt/books?id=-Tfrv49F8lAC&pg=PA52&dq=distorsiones+cognitivas&hl=es&ei=eWLfTqH-Lse_tgfk9J3EAg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CDIQ6AEwAA#v=onepage&q=distorsiones%20cognitivas&f=false

Gracias por su atención