INTERNATIONAL PROCEEDING OF ICESS

INSTITUTE FOR ISLAMIC STUDIES (IAI) PANGERAN DIPONEGORO NGANJUK EAST JAVA INDONESIA

INTERNATIONAL PROCEEDING OF ICESS

EDUCATION, CONSTITUTIONAL LAW, ECONOMICS & MANAGEMENT, SOCIOLOGY,

LINGUISTIC AND PHILOSOPHY

ISBN: 978-623-7125-26-6

2019

International proceeding of ICESS (International conference of education and social science) with keynote speakers Prof. Dr. H. Akhyak, M.Ag (Indonesia), Dr. Mohamad Zain Musa (Cambodia ), Dr Nek Mah Binte Batri (Singapore ), Dr. H. Soim (Indonesia) and Sakariya Sibu (Thailand ). Classified into five science includes education, constitutional law, economic and management, sociology, linguistic and phillosophy with policy, practice and theoretical form .the language is used English, Arabic and Indonesia.

stitute for Islamic Studies (IAI) Pangeran Diponegoro Nganjuk East Java Indonesia

INTERNATIONAL PROCEEDING OF ICESS i In

ISBN: 978-623-7125-26-6 Copyright © maret 2019 ukuran: 21 cm x 29.7 cm ; hal: v + 349 Hak Cipta dilindungi oleh undang -undang.

pertama kali diterbitkan di Indonesia dalam bahasa Indonesia oleh Literasi Nusantara. Dilarang mengutip atau

memperbanyak baik sebagian ataupun keseluruhan isi buku dengan cara apapun tanpa izin tertulis dari penerbit.

Cetakan I, Maret 2019

Diterbitkan Pertama Kali Oleh Literasi Nusantara

Perum Paradiso Kav A1 Junrejo - Batu

Telp : +6285887254603, +6285841411519

Email: [email protected]

Web : www.penerbitlitnus.com anggota ikapi no.209/jti/2018

Bekerjasama Dengan Intitut Agama Islam Pangeran Diponegoro Press

Institut Agama Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk

Jl. Wilis, Kramat, Kec. Nganjuk, Kabupaten Nganjuk,

Jawa Timur 64419

Telp : (0358) 324737

Email : [email protected]

Web : https://iaipd-nganjuk.ac.id/

INSTITUT AGAMA ISLAM (IAI) PANGERAN DIPONEGORO NGANJUK

JAWA TIMUR INDONESIA

mailto:[email protected]

http://www.penerbitlitnus.com/


https://iaipd-nganjuk.ac.id/


INTERNATIONAL PROCEEDING OF ICESS ii In

Keynote Speakers

Prof. Dr. H. Akhyak, M.Ag

Directur of State Institut for Islamic Studies (IAIN) Tulungagung, Pangeran Diponegoro Foundation Indonesia

Prof. Dr. Mohamad Zain Musa

Royal Academic of Cambodia

Dr. Nek Mah Binte Batri

Directur of an NEK MAH Islamic Education Centre Singapura

Dr. H. Soim

Vice rector III Institute for Islamic Studies (IAI) Pangeran Diponegoro Nganjuk Indonesia

Sakariya Sibu

Thailand

Written by

Proceeding Team

Book And Resource Review Editors

1. Hasan Munadi Executive Editor

2. Khurotin Anggraeni (https://orcid.org/0000-0003-4594-8121 ) Associate Executive Editor

Cover :

Moh. Faizal Arifin

https://orcid.org/0000-0003-4594-8121


INTERNATIONAL PROCEEDING OF ICESS 3 In

INTERNATIONAL PROCEEDING OF ICESS EDUCATION, CONSTITUTIONAL LAW, ECONOMICS & MANAGEMENT, SOCIOLOGY, LINGUISTIC AND

PHILLOSOPHY

Table of Contents

EDUCATION

Policy

CHARACTER EDUCATION IN THE ISLAMIC SOCIETY .......................................................................... 2

Prof. Dr. H. Akhyak, M.Ag

PESANTREN (ISLAMIC BOARDING SCHOOL) AND SOCIAL CHANGE…..……………….…………………..……14 Dr. Muhamad Ali Anwar, M.Pd.I, Dr. H. Riduwan, M.Pd.I

ISLAMIC EDUCATION AMONG THE MUSLIM CAMBODIANS AFTER 1979………………………………….…19 Dr. Mohamad Zain Musa

THE DEVELOPMENT OF ISLAMIC EDUCATION IN SINGAPORE ……………………………………………………36

Dr. Nek Mah Binte Batri

Theory

PROBLEMATICS OF ARABIC AND ENGLISH LANGUAGE LEARNING…………………............………………..41

Dr. H. Soim

AKTUALISASI PEMBELAJARAN PAI BERWAWASAN MULTIKULTURAL……………………………………..….46

Samsul Munir, Tri Ambodo

رشليعة 62……….…………………………………………………………………………………………… مرتي: بني الرعف وا

Abdur Rohman, Aftonur Rosyad, Agung Mandiro Cahyono

PERUBAHAN ORGANISASI MADRASAH DI INDONESIA DALAM MENGHADAPI PERSAINGAN GLOBAL………………………………………………………………………………………………………………………………….…….69 Imam Asrori, Eka Putra

PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PENGEMBANGAN BUDAYA SEKOLAH………………………………………83 Nilam Nurohmah, M. Nur Huda, Latifatul Zahro

STRATEGI PENGEMBANGAN BIDANG AKADEMIK,PENDANAAN PADA LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM…………………………………………………………………………………………………………………………………………..90 Imam Khowim, Mastur, Saiful Amin

ANALISIS PERKEMBANGAN KOGNITIF DAN IMPLIKASINYA DALAM PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN……………………………………………………………………………………..………………….………………..….100 Muhammad Syaifullah, Leily Vidya Rahma



Practice

THE IMPORTANCE OF ENGISH AND EASY METHOD FOR INCREASING CAPABILITY IN ENGLISH SPEAKING………………..…………………………………………….…………………..…………………………………....……….109 Sakariya Sibu

AFFECTIVITY OF GROUP INVESTIGATION MODEL ON STUDENT UNDERSTANDING TECHNIQUE WRITING A PAPER IN THE FIRST SEMESTER……………………………………………………………………………113 Suhartono, M. Salehudin, Khurotin Anggraeni

IMPROVING STUDENTS’ READING COMPREHENSION USING STORY PICTURE……………..……….….121 Anik Indramawan, Muhammad Amrillah

THE ROLE TEAMWORK ON OVERCOME STUDENT’S BEHAVIORAL DEVIANT……………………………..127 Aminatul Zahroh, Khurotin Anggraeni

IMPLIMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MELALUI PEMBIASAAN DIRI………………….135 Fina Lutfiana Rahmawati, Moh. Safi’il Anam

PENANAMAN AQIDAH ISLAMIAH PADA ANAK USIA DINI…………………………………………………………141 Pendik Hanafi, Ahmad Khoiri, Imam Rosidi

)PKPBA( رعلابية غلة عتلليم ال صا بنامج ان ر رعلابية وتطبيقه ب غلة عتليم ال 144……………………………………طريقة

سمأ ماسىن ءا , Subekan ME

عا ن ه يسو رطيقة انروج بادونيا ن لا م لااسةي لااة و الامعة س لا م هعلد ي لاعربية ف ام لا غل ة 156.مكشالت تعلم

ة الدين دا ,نمد ر فمي با ر وي

PENGAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI SIRAH NABAWIYAH PADA ANAK USIA DINI……………………………………………………………………………………………………………………………………………..164

Miftah Kusuma Dewi, Miftachus Sholikah

PROFIL PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI ADAPTIF ANAK TUNAWICARA………………………………………………………………………………………………………………………...……172 Setyaning Lusianti, Moh. Nur Kholis, Puspodari

CONSTITUTIONAL LAW

PENDIDIKAN POLITIK (HILANGNYA HAK POLITIK BAGI MANTAN

NARAPIDANA)……..…………………………………………………………………………………………………………………..…181 Agus Thohawi, Triyo wahyudiono

MAKNA HAK PILIH PROFETIK DALAM PENGUATAN PEMILU BERINTEGRITAS ….……….……………..191 Myaskur, Ahmad Suhaimi

TEOLOGI KEBANGSAAN………………………………………………………………………………………………………….211 Nur Fuad, MA, Abdul Manan, Sony Eko Adisaputro

RELASI AGAMA DAN NEGARA PERSPEKTIF ALI ABD Al- RAZIQ…………………………………….……………224 Nurul Syalafiyah, Budi Harianto, Mas’ut

AL-QUR’AN MEMILIH PEMIMPIN YANG IDEAL..............................................................................233 M. Luqman Hakim, Moh. Rizal Fanani, Akhmad Ali Said



ECONOMICS AND MANAGEMENT

STRATEGY OF INCREASING AGROTOURISM COMPETITIVENESS OF FLOWER GARDEN IN

BANJARSARI VILLAGE, JOMBANG REGENCY…………………………………..………………………………………….243

Dewi Fitrotus Sa’diyah, Mukhamad Zakariya, Mohamad Fuad Udin

THE EFFECT OF INTERACTION STRUCTURAL EMPOWERMENT - PARTICIPATIVE LEADERSHIP ON

PERFORMANCE………………………………………………………………………………………………………………………….247

Supeno, Ali Audah

ESTABLISHMENT OF TASAWUF-BASED SANTRI INDEPENDENCE, TECHNOLOGY AND INTEGRATED BUSINESS……………………………………………………………………………………………………………………………………257 Badrus

PENGARUH JOB ROTATION (ROTASI PEKERJAAN), JOB ASSIGNMENT (PENUGASAN PEKERJAAN)

DAN MENTORING (MENTORING)TERHADAP PROGRAM PENGEMBANGAN TALENT XYZ………...269

Nik Haryanti, Juni Iswanto, Bhaswarendra Guntur H,

PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA DI ERA MILENIAL MEMBENTUK MANUSIA

BERMARTABAT……………………………………………………………………………………………………………………...….280

Muhibbudin, Sutamaji, Hanes Puji Pangestu

SOCIOLOGY

KONSEP KESETARAAN GENDER MENURUT AI QURAN…………………………………………….………………..300

Ahmad Nur Fathoni, Anwar Muti

PERINTAH UNTUK SALING MENOLONG DALAM MEWUJUDKAN KEBAIKAN DAN KETAKWAAN.318 Ustadz Abu Minhal

LINGUISTIC

A TEXTUAL DISCOURSE ANALYSIS OF SONG LYRICS: “2019 GANTI PRESIDEN”………………….………323

Rona Merita, Atour Rohman Syahroni

PHILOSOPHY

PERBANDINGAN PEMIKIRAN FILOSOF MUSLIM……………………………………………….……………………….332 Yuni Pangestutiani, Aina Noor Habibah, Alfin Yuli Dianto

KONSEP PEMIKIRAN TONY BUZAN TERHADAP PERAN ORANG TUA DALAM MENGOPTIMALKAN

KECERDASAN EMOSIONAL DAN SPIRITUAL ANAK……………………………………………………………..………340

Noor Hafidhoh, Moh. Miftahul Arifin





PROFIL PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI ADAPTIF ANAK TUNAWICARA DI SDLB Se- KABUPATEN KEDIRI

Setyaning Lusianti, M.Pd.1

Program Studi PENJASKESREK Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia

[email protected]

Moh. Nur Kholis, S.Pd., M.Or.2

Program Studi PENJASKESREK Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia

[email protected]

Puspodari,M.Pd. Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia

[email protected]

ABSTRAK

Hasil surveI awal yang menjadi pijakan penelitian ini ditukan bahwa pentingnya

pendidikan olahraga bagi anak cacat karena mereka mempunyai tingkat inteligensi dibawah rata-rata anak normal, pendidikan jasmani adaptif pada anak tunawicara melibatkan Guru pendidikan jasmani yang telah mendapatkan pelatihan khusus pendidikan jasmani adaptif dan dapat menyusun program pengajaran sehingga dapat disesuaikan dengan keadaan anak cacat dengan keterbatasan yang dimilikinya, jadi anak tunawicara harus diberi perlakuan yang lebih khusus. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran pendidikan jasmani anak tuna rungu di SDLB PGRI Se- Kabupaten Kediri.Penelitian ini merupakan metode survei yang merupakan suatu metode penelitian yang digunakan dalam penelitian deskriptif untuk menggambarkan fenomena yang ada. Pendekatan penelitian dalam penelitian ini menggunakan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah 8 SDLB di Kediri yang meliputi seluruh guru jasmani adaptif. Sampel diambil dengan teknik pengambilan sampel jenuh dan didapatkan sebanyak 13 guru jasmani adaptif. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif.Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran pendidikan jasmani anak tunawicara di SDLB PGRI Se-Kabupaten Kediri pada kategori “kurang sekali” presentase sebesar 0% (0 guru) kategori “kurang” presentase sebesar 23.00% (3 guru) kategori “sedang” presentase sebesar 53.60% (7 guru), kategori “baik” presentase sebesar7.30% (1 guru), kategori “baik sekali” presentase sebesar 15.00% . sedangkan berdasarkan nilai rata-rata yaitu sebesar 22.76%, proses pembelajaran pendidikan jasmani di SDLB PGRI Se- Kabupaten Kediri berada pada kategori sedang.

Kata kunci : Pembelajaran Penjas, Adaptis Dan Tunawicara

PENDAHULUAN

Pendidikan Jasmani Khusus didefinisikan sebagai satu sistem penyampaian pelayanan yang komprehensif yang dirancang untuk mengidentifikasi, dan memecahkan masalah dalam ranah psikomotor. Pelayanan tersebut mencakup penilaian, program pendidikan individual (PPI), pengajaran bersifat pengembangan dan / atau yang disarankan, konseling dan koordinasi dari





INTERNATIONAL PROCEEDING OF ICESS 173173

In

sumber atau layanan yang terkait untuk memberikan pengalaman pendidikan jasmani yang optimal kepada semua anak dan pemuda.

Pelayanan ini dapat diberikan oleh spesialis dalam pendidikan jasmani khusus atau oleh seorang guru Pendidikan Jasmani yang telah memperoleh latihan khusus untuk melaksanakan berbagai macam tugas. Secara singkat dapat dikatakan bahwa pendidikan jasmani khusus adalah satu bagian khusus adalah satu bagian khusus dalam pendidikan jasmani yang dikembangkan untuk menyediakan program bagi individu dengan kebutuhan khusus.

Selain itu diketahui pula bahwa tujuan pendidikan jasmani bagi yang berkelainan adalah untuk membantu mereka mencapai pertumbuhan dan perkembangan jasmani, mental, emosional dan sosial yang sepadan dengan potensi mereka melalui program aktivitas pendidikan jasmani biasa dan khusus yang dirancang dengan hati-hati.

Sejarah pendidikan menggambarkan bahwa sikap masyarakat terhadap penderita cacat dari dahulu sampai sekarang tidaksepenuhnya positif,dan mereka selalu diperlakukan dengan tidak manusiawi,bahkan pada masa peradaban belum berkembang, mereka dibunuh dengan carayang sangat kejam. Demikian juga di Indonesia, dari dahulu sampai sekarangpendidikan bagi anak cacat masih kurang diperhatikan. Masyarakatmenganggap bahwa anak cacat selalu menjadi beban bagi masyarakat yang normal, tapi sebenarnya tidak demikian karena anak penyandang cacat mampu untuk hidup mandiri tanpa bantuan orang lain bila mereka dididik.

Masih banyak masyarakat di Indonesia menganggap bahwa kecacatan dipandang secara negatif. Anak yang berkebutuhan khusus dianggap tidak mampu melakukan kegiatan apa-apa termasuk berolahraga. Hal ini sering dijumpai dalam pembelajaran pendidikan jasmani, anak yang membutuhkan pelayanan khusus sering tidak diikutsertakan dalam kegiatan belajar mengajar pendidikan jasmani.

Pendidikan bagi anak penyandang cacat bisa dilakukan di keluarga, masyarakat (non formal), dan di sekolah (formal). Setiap SDLB mempunyai program kurikulum pendidikan dalam merehabilitasi, melatih, dan mendidik anak cacat, termasuk di dalamnya program pendidikan jasmani bagi anak cacat (pendidikan jasmani adaptif). Dengan pendidikan jasmani adaptif anak penyandang cacat dapat menunjukkan pada masyarakat bahwa mereka juga dapat hidup seperti anak–anak yang normal, dan berprestasi melalui bakat-bakat yang dimilikinya. Dengan prestasi yang dimiliki maka akan membuat seluruh masyarakat sadar akan pentingnya pendidikan bagi anak cacat, khususnya pada anak tunawicara.

Pembelajaran Adaptif 1. Pengertian Pendidikan Jasmani Adaptif

KAJIAN TEORI

S.Brojonegoro dalam Aip Sjarifuddin (1980: 9) mengemukakan bahwa pendidikan itu adalah tuntunan kepada pertumbuhan manusia mulai lahir sampai tercapainya kedewasaan, dalam arti rohaniah dan jasmaniah. Aip Sjarifuddin (1979: 4-5) mengemukakan bahwa perkembangan mengenai pendidikan itu bukan hanya diperuntukkan bagi anak-anak yang normal saja, tetapi juga bagi anak yang mempunyai kelainan atau cacat yang umum dikatakan anak-anak luar biasa. Mereka sama halnya dengan anak-anak normal yang memerlukan penjagaan atau pemeliharaan, pembinaan, asuhan dan didikan yang sempurna sehingga mereka dapat menjadi manusia yang berdiri sendiri tanpa menyandarkan diri pada pertolongan orang lain. Merekapun mendambakan hidup yang layak, menginginkan pertumbuhan dan perkembangan yang harmonis. Oleh karena itu merekapun membutuhkan pendidikan dan bimbingan agar menjadi manusia dewasa dan menjadi warga negara yang dapat berpartisipasi bagi pembangunan bangsa dan negaranya.



In

2. Ciri dari Program Pengajaran Penjas Adaptif

Sifat program pengajaran pendidikan jasmani adaptif memiliki ciri khusus yang menyebabkan nama pendidikan jasmani ditambah dengan kata adaptif. Adapun ciri tersebut adalah (http://manesa 08penjas.blogspot.com/2017/05/pembelajaran-penjas-adaptif. html): 1. Program pengajaran penjas adaptif disesuaikan dengan jenis dan karakteristik kelainan

siswa. Hal ini dimaksutkan untuk memberikan kesempatan kepada siswa yang berkelainan berpartisipasi dengan aman, sukses, dan memperoleh kepuasan. Misalnya bagi siswa yang memakai korsi roda satu tim dengan yang normal dalam bermain basket, ia akan dapat berpartisipasi dengan sukses dalam kegiatan tersebut bila aturan yang dikenakan kepada siswa yang berkorsi roda dimodifikasi. Demikian dengan kegiatan yang lainnya. Oleh karena itu pendidikan Jasmani adaptif akan dapat membantu dan menolong siswa memahami keterbatasan kemampuan jasmani dan mentalnya.

2. Program pengajaran penjas adaptif harus dapat membantu dan mengkoreksi kelainan yang disandang oleh siswa. Kelainan pada Anak luar Biasa bisa terjadi pada kelainan fungsi postur, sikap tubuh dan pada mekanika tubuh. Untuk itu, program pengajaran pendidikan Jasmani adaptif harus dapat membantu siswa melindungi diri sendiri dari kondisi yang memperburuk keadaanya.

Program pengajaran penjas adaptif harus dapat mengembangkan dan meningkatkan kemampuan jasmani individu ABK. Untuk itu pendidikan Jasmani adaptif mengacu pada suatu program kesegaran jasmani yang progressif, selalu berkembang dan atau latihan otot-otot besar. Dengan demikian tingkat perkembangan ABK akan dapat mendekati tingkat kemampuan teman sebayanya.

3. Tujuan pendidikan jasmani adaptif

Sebagaimana dijelaskan di atas betapa besar dan strategisnya peran pendidikan jasmani adaptif dalam mewujudkan tujuan pendidikan bagi ABK, maka Arma Abdoellah (1985: 37) dalam bukunya yang berjudul “Pendidikan Jasmani Adaptif” memerinci tujuan pendidikan Jasmani adaptif bagi ABK sebagai berikut: 1. Untuk menolong siswa mengkoreksi kondisi yang dapat diperbaiki. 2. Untuk membantu siswa melindungi diri sendiri dari kondisi apapun yang memperburuk

keadaannya melalui Penjas tertentu. 3. Untuk memberikan kesempatan pada siswa mempelajari dan berpartisipasi dalam sejumlah

macam olah raga dan aktivitas jasmani, waktu luang yang bersifat rekreasi. 4. Untuk menolong siswa memahami keterbatasan kemampuan jasmani dan mentalnya. 5. Untuk membantu siswa melakukan penyesuaian social dan mengembangkan perasaan

memiliki harga diri. 6. Untuk membantu siswa dalam mengembangkan pengetahuan dan appresiasi terhadap

mekanika tubuh yang baik. 7. Untuk menolong siswa memahami dan menghargai macam olah raga yang dapat diminatinya

sebagai penonton. METODE

Identifikasi Variabel Penelitian Proses pembelajaran pendidikan jasmani adaptif anak tunawicara , yaitu pelaksanaan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru pendidikan jasmani dilihat dari tujuan, materi, sikap, guru, sarana dan prsarana dan evaluasi yang diukur menggunakan angket.

http://manesa/



In

Teknik dan Pendekatan Penelitian

1. Pendekatan Penelitian Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif, riset kuantitatif adalah riset yang menggambarkan atau menjelaskan suatu masalah yang hasilnya yang dapat digeneralisasikan. Dengan demikian tidak terlalu mementingkan aspek keluasan data sehingga data atau hasil riset dianggap merupakan representasidari seluruh populasi.(RachmatKriyantono, 2009:59).

2. Teknik Penelitian Penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 139), penelitian deskriptif adalah penelitian yang hanya menggambarkan keadaan atau status fenomena. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif survei, sedangkan teknik dan pengumpulan data menggunakan angket. Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 312), me deskriptif survei merupakan penelitian yang biasa dilakukan dengan subjek yang banyak, dimaksudkan untuk mengumpulkan pendapat atau informasi mengenai status gejala pada waktu penelitian berlangsung.

Populasi dan Sampel

1. Populasi Populasi didefinisikan sebagai kelompok subjek yang hendak dikenai generalisasi

hasil penelitian, Saifudin Azwar (1998:77). Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru jasmani adaptif SDLB PGRI Se- yang berjumlah 13 orang.

2. Sampel Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan cara

mengikutsertakan semua individu atau anggota populasi menjadi sampelyang disebut sampling Jenuh (Sugiyono, 2001).

Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data 1. Pengembangan Instrumen

Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 136) instrumen penelitian adalah alat yang digunakan oleh peneliti dalam pengumpulan data agar pekerjaannya lebih mudah dan lebih baik. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket. Angket adalah sejumnlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui. Jadi, dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa angket adalah suatu daftar terisikan serangkaian pertanyaan tentang gejala yang akan diselidiki. Angket yang digunakan dalam penelitian ini merupakan angket tertutup yang sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih, dengan angket langsung menggunakan skala bertingkat. Skala bertingkat dalam angket ini menggunakan ”Ya” dan ”Tidak”, dengan skor ”Ya” bernilai 1 (satu) dan ”Tidak” bernilai 0 (nol).

2. Validasi Instrumen a) Uji Coba Instrumen

Sebelum digunakan pengambilan data sebenarnya, bentuk akhir dari angket yang telah disusun perlu diujicobakan guna memenuhi alat sebagai pengumpul data yang baik. Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 42), bahwa tujuan diadakannya uji coba antara lain untuk mengetahui tingkat pemahaman responden akan instrumen, mencari pengalaman dan mengetahui reliabilitas. Untuk mengetahui apakah instrumen baik atau tidak, dilakukan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Uji Validitas

Menurut Sutrisno Hadi (1991: 17) suatu instrumen dikatakan sahih apabila instrumen tersebut mampu mengukur apa yang hendak diukur. Sedangkan cara



In

Variabel Faktor No.Butir Jumlah Proses Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif

Tujuan Pendidikan Jasmani 1, 2, 3, 4, 5, 6 6

Tujuan Pendidikan Jasmani 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

8

Sikap dan Motivasi Siswa dalam Pendidikan Jasmani

15*, 16, 17, 18, 19

5

Kompetensi Guru 20, 21, 22, 23, 24 5 Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani

25, 26, 27, 28

4

Evaluasi Pendidikan Jasmani 29, 30, 31, 32 4

Jumlah 32

untuk mengukur validitas yaitu dengan teknik korelasi Product Moment pada taraf signifikan 5 %. Rumus korelasi yang dapat digunakan adalah yang dikemukakan oleh Person yang dikenal dengan rumus korelasi Product Moment (Suharsimi Arikunto, 2002: 146).

Uji coba dilaksanakan di SDLB Negeri dan SDLB Pembina, pada tanggal 8 Mei 2017, dengan jumlah sampel sebesar 8 guru. Dapat dijelaskan dalam SPSS, uji validitas dengan taraf signifikansi 5% dan responden 8 guru, diperoleh nilai r tabel = 0.549. Validitas butir diketahui dengan mengkorelasikan skor-skor yang ada pada butir yang dimaksud dengan skor total. Kriteria pengambilan keputusan untuk menentukan valid jika harga r hitung sama dengan atau lebih besar dari harga r tabel pada taraf signifikansi 5%. Jika harga r hitung lebih kecil dari harga r tabel pada taraf signifikansi 5%, maka butir instrumen yang dimaksud tidak valid. Berdasarkan hasil uji coba, didapatkan 31 butir valid dan 1 butir gugur.

2) Uji Reliabilitas Reliabilitas instrumen mengacu pada satu pengertian bahwa sesuatu

instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik (Suharsimi Arikunto, 2002: 170). Analisis keterandalan butir hanya dilakukan pada butir yang dinyatakan sahih saja dan bukan semua butir yang belum diuji. Untuk penghitungan keterandalan instrumen menggunakan rumus Alpha Cronbach (Sutrisno Hadi, 1991: 19). Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai koefisien Cronbach’s Alpha sebesar 0.993

3. Langkah-langkah Pengumpulan Data Menurut Sutrisno Hadi (1991: 9) bahwa ada tiga langkah pokok yang harus

diperhatikan dalam menyusun instrumen, yaitu: (1) mendefinisikan konstrak adalah membuat batasan-batasan mengenai ubahan atau variabel yang akan diukur. Variabel atau perubahan yang akan diukur dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran pendidikan jasmani adaptif, (2) Menyidik faktor adalah mengungkapkan unsur-unsur yang terdapat dalam variabel disebut faktor. Faktor-faktor itu dijadikan titik tolak untuk menyusun instrumen berupa pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepada responden, (3) Menyusun butir-butir pertanyaan merupakan langkah terakhir dari penyusunan angket, yaitu penjabaran dari faktor ke butir-butir pernyataan dalam angket.

Langkah terakhir adalah menyusun butir-butir pertanyaan berdasarkan faktor- faktor yang menyusun konstrak, selanjutnya maka faktor-faktor di atas dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan yang membentuk instrumen pertanyaan. Untuk memberikan gambaran secara menyeluruh mengenai angket yang digunakan dalam penelitian ini maka disajikan dalam kisi-kisi sebagai berikut:

Tabel 3.2. Kisi-kisi Angket



In

No Interval Kategori 1 X > M + 1,5 SD Baik Sekali 2 M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Baik 3 M - 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Sedang 4 M - 1,5 SD < X ≤ M - 0,5 SD Kurang 5 X ≤ M - 1,5 SD Kurang Sekali

Teknik Analisis Data

1. Jenis Analisis Teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah dengan pemberian angket

kepada siswa yang menjadi subjek dalam penelitian. Adapun mekanismenya adalah sebagai berikut: a. Peneliti mencari data guru jasmani adaptif SDLB PGRI Se- . b. Peneliti menentukan jumlah guru yang menjadi subjek penelitian. c. Peneliti menyebarkan angket kepada responden. d. Selanjutnya peneliti mengumpulkan angket dan melakukan transkrip atas hasil pengisian

angket. e. Selanjutnya peneliti melakukan pengkodingan. f. Setelah proses pengkodingan peneliti melakukan proses pengelolaan data dan analisis

data dengan bantuan software program Microsoft Excell 2007 dan SPSS 16 for Windows. g. Setelah memperoleh data penelitian peneliti menambil kesimpulan dan saran.

2. Norma Keputusan

Setelah semua data terkumpul, langkah selanjutnya adalah menganalisis data sehingga data-data tersebut dapat ditarik suatu kesimpulan. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif kuantitatif. Penghitungan statistik deskriptif menggunakan statistik deskriptif persentase, karena yang termasuk dalam statistik deskriptif antara lain penyajian data melalui tabel, grafik, diagram, lingkaran, piktogram, perhitungan mean, modus, median, perhitungan desil, persentil, perhitungan penyebaran data perhitungan rata-rata, standar devisiasi, dan persentase (Sugiyono, 2007: 112).

Menurut Anas Sudijono (2006: 43) rumus yang digunakan untuk mencari persentase adalah sebagai berikut:

P = X 100 %

Keterangan: P : Angka Persentase F : Frekuensi yang sedang dicari persentasenya N : Jumlah Responden (anak)

Untuk memperjelas proses analisis maka dilakukan pengkategorian. Kategori tersebut terdiri atas lima kriteria, yaitu: baik sekali, baik, sedang, kurang, kurang sekali. Dasar penentuan kemampuan tersebut adalah menjaga tingkat konsistensi dalam penelitian. Pengkategorian tersebut menggunakan mean dan standar deviasi. Menurut Anas Sudjiono (2006: 186) untuk menentukan kriteria skor dengan menggunakan Penilaian Acuan Norma (PAN) dalam skala yang dimodifikasi sebagai berikut:

Tabel 3.3. Kelas Interval



In

NO KATEGORI INTERFAL F % 1 X >25.59 Baik sekali 2 15.38% 2 23.71 <X ≤ 25.59 Baik 1 7.69% 3 21.83 <X ≤23.71 Sedang 7 53.85% 4 19.95 <X ≤21.83 Kurang 3 23.08% 5 X ≤19.95 Kurang sekali 0 0%

Jumlah 13 100 %

HASIL

Setelah data penelitian terkumpul dilakukan analisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif dengan persentase menggunakan bantuan komputer program SPSS versi 16.0 for windows. Dari analisis data tersebut tentang proses pembelajaran pendidikan jasmani anak tunawicara di SDLB PGRI Se- Kabupaten Kediri diperoleh skor terendah (minimum) 20.0, skor tertinggi (maksimum) 26.0, rerata (mean) 22.70, nilai tengah (median)23.0, nilai yang sering muncul (mode) 23.0, standar deviasi (SD)1.87. Hasil selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.1 Deskripsi Statistk

STATISTIK

N 13

Mean 22.7000

Median 23.0000

Mode 23.00

SD 1.87767

Minimum 20.00

Maximum 26.00

Apabila ditampilkan dalam bentuk distribusi frekuensi, maka data proses pembelajaran pendidikan jasmani anak tunawicara di SDLB PGRI se-Kabupaten Kediri adalah sebagai berikut:

Tabel 4.2 Proses Pembelajaran Pendidikan Jasmani Anak Tunawicara di SDLB PGRI

Se- Kabupaten Kediri.

1. Kesimpulan

PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikandalam babsebelumnya, penulis dapat menarik kesimpulan yaitu: prosespembelajaran pendidikan jasmani anak tunawicara di SDLB PGRI Se- Kabupaten Kediri berada pada kategori sedang. Baik dari tujuan pendidikan jasmani,materi pendidikan jasmani adaptif, sikap dan motivasi siswa dalam pendidikanjasmani, kompetensi guru, sarana dan prasarana, dan evaluasi penididikan jasmani masih terlaksanaan kurang baik.

2. Saran Ada beberapa saran yang perlu disampaikan sehubungan dengan hasilpenelitian ini, antara lain: 1. Agar mengembangkan penelitian lebih dalam lagi tentang proses pembelajaran pendidikan

jasmani anak tunawicara .



In

2. Pemanfaatan guru hendaknya perlu diperhatikan sehingga fungsi guru dapat

dimaksimalkan, sehingga dapat memperlacar proses pembelajaran. 3. Agar melakukan penelitian tentang proses pembelajaran pendidikan jasmani anak

tunawicara di SDLB PGRI Se- Kabupaten Kediri dengan menggunakan metode lain.

DAFTAR PUSTAKA

Aip Sarifudin. (1979). Olahraga untuk SGPLB. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. . (1980). Olahraga Pendidikan untuk Anak Lemah Ingatan. Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan. Anas Sudijono. (2006). Pengantar Statistik Pendidikan :Jakarta.PT Raja Grafindo Persada. Arma Abdoelah. (1985). Evaluasi Dalam Pendidikan Olahraga (Pidato Pengukuhan Sebagai Guru

Besar Dalam Pendidikan Olahraga) Yogyakarta: IKIP Yogyakarta. Beltasar Tarigan. (2000). Penjas Adaptif. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Choirul Anan. (1999). Panduan Olahraga untuk Anak Cacat. Jakarta: PT. Gramedia. Herry Koesyanto. (2000). Penjas Adaptif.Semarang: Fakultas Ilmu Keolahragaan UNNES. H.J. Gino, Suwarni, Suripto, Maryanto dan Sutijan. (1998). Belajar dan Pembelajaran II. Surakarta:

UNS Press. Pengajaran Pendidikan Jasmani. http://manesa08penjas.blogspot.com/ 2017/11/ pembelajaran-penjas- adaptif.html. diunduh pada tanggal 12 November 2017. Pendidikan Jasmani Adaptif. http://ikadam23.wordpress.com/2017 /11/06/ pembelajaran-adaptif-dalam - pendidikan-jasmani-bagi-abk/.

http://manesa08penjas.blogspot.com/2017/11/

http://manesa08penjas.blogspot.com/2017/11/

http://ikadam23.wordpress.com/2017/11/06/

http://ikadam23.wordpress.com/2017/11/06/



Documents

INTERNATIONAL PROCEEDING OF ICESS