vahendid liitpuudega lastele

ÕPPE- JA

Täname: Eesti Kunstiakadeemia, Tallinna Ülikool, Tallinna 1. Internaatkool

(Tondi Põhikool), Recticel OÜ, prof. Talis Bachmann (TÜ), Birgit Kaasik (TLH), Inga Allikmäe (TLH).

Interaktiivsed õppe- ja teraapiavahendid

Õppe- ja teraapiavahendid on valminud Eesti Kunstiakadeemia tekstiilidisaini osakonnas toimunud kursuse tulemusena.

Tööde autorid: Imbi Ilves, Liisa Aid, Tanja Kuusik, Stella Kalkun, Kristel Laurits, Inna Beinar ja Luise Wonneberger

Juhendajad: Jana Kadastik (TLÜ) , Kärt Ojavee (EKA)

Fotod: Ruzena Vakulenko

Eesti Kunstiakadeemias kevadsemestril 2011 toimunud kursuse “Interaktiivne õppevahend” eesmärgiks oli välja arendada õppetööd toetavaid meeli stimuleerivaid õppe- ja teraapiavahendeid liitpuudega lastele, kasutades uudseid tekstiilimaterjale ja lahendusi.

Ideede arendamisel tugineti teoreetilistele teadmistele, uuringule ja õppetöö käigus tehtud vaatlustele. Õppevahendeid luues on arvestatud, et kognitiivsete oskuste arendamine on tihedas seoses motoorika, sotsiaalsete, igapäevaoskuste ja kommunikatiivsete oskuste arendamisega.

Kursuse tulemusena valmis seitse uudset õppe- ja teraapiavahendit, mis moodustavad ühtse komplekti. Seda on võimalik kasutada nii ühes ruumis, kui ka eraldi teraapiaruumides. Õppe-vahendite sihtgrupp ei piirdu üksnes intellekti- ja liitpuudega lastega, neid saavad kasutada ka tavapärase arenguga lapsed. Prototüübid antakse üle Tallinna Lastehaigla Toetusfondile, et Tallinna Lastehaigla taastusravi osa-konna spetsialistid neid edaspidi oma töös kasutaksid ning tagasisidet annaksid. Nii saabloodetavasti mõnest prototüübist ka tõeline toode.

* Prototüüpe tutvustavate tekstide aluseks on J. Kadastiku (2011) magistritöö “ Dialoog disaineriga: õppetööd toetavad vahendid hooldusõppe õpilaste kognitiivsete oskuste arendamiseks”.

+

+ omavahel füüsiliselt ühendatavad objektidomavahel sisuliselt ühendatavad objektid

STELLA KALKUN / stella.kalkun@gmail.comPUUTETUNDLIK PILV/ EKRAANTreening visuaalsete objektidega võib viia nende paremini tajumise ja teadvustamiseni.

KRISTEL LAURITS / kristellaurits@gmail.comTAKTIILNE DOOMINOKui pindadevahelised kontrastid nägemis-ja kompimisinfo suhtes ühtivad, võib nende kahe kanali info ühendada ja taktiilne info toetab nägemisinfo kasutamist ega häiri seda.

INNA BEINAR / innabeinar@gmail.comTATJANA KUUSIK / tanyaku@hot.eeJÄNKU / KIISU / OCTOBUS / POISSPatjade täide on väga erinev, alates pehmest vatiinist ja graanulitest kuni erinevate teraviljadeni, mis annavad patjadele erineva raskuse.

LIISA AID / liisaaid@hotmail.comARENDAV PADIÕppevahendil on süvend, kuhu õpetaja saab peita stiimuli, mis motiveeriks õpilast seda otsima (avades lukud, nööbid jms)

IMBI ILVES / imbi.ilves@gmail.ee

KAARMitme raske meelepuudega lapse puhul ulatub maailm sama kaugele kui ta käed, seega on tähtis, et ruumi mõiste ja esemete eriomaduste tuvastamine algaks sellelt kauguselt. Disainer valmistas kergest materjalist “katuse”, mille all tekib lapsele privaatne ja turvaline ümbrus.

LUISE WONNEBERGER / isewo@gmx.deMOODULID Eelduseks, et laps saaks õppida, tuleb valida selline kehaasend, mis võimaldaks edukamalt kasutada olemasolevaid motoorseid oskusi.Moodulid kinnituvad omavahel magnetite abil.

KRISTEL LAURITS / kristellaurits@gmail.comHELISID VÕIMENDAV PILVÜhe objekti eristamine teisest õnnestub siis, kui kasutada esilehüppamisefekti (tekitatud heli võimendamine).

6 /

78

/ 9

10 /

11

12 /

13

14 /

15

16 /

17

18 /

19

värvi. Arvestades erivajadustega laste motoorset kohmakust (ka käemotoorika puudulikkus), on disainitud suured ja hõlpsasti vajutatavad lülitid. Õppevahend on seinale paigaldatav.

Õppevahend võimaldabjälgida lapse reaktsiooni, tähelepanu, ilmet ja silmade liikumist ning seda, milline kujunditest äratab erilist tähelepanu (seda on võimalik kasutada hiljem nägemismeele aktiviseerimiseks). Lisaks sellele saab jälgida, kas laps reageerib eri-nevalt mustvalgele ja värvilisele pildile, näopildile jms, harjutada pilgu fikseerimist ja hoidmist objektil, harjutada põhjus-tagajärg seose mõismist (vajutus lülitile, LED-ekraan süttib).

Õppevahendi loomise aluseks on uuringud, mis tõestavad, et treening visuaalsete objektidega võib viia nende paremini tajumise ja teadvustamiseni. Arvestatud on samuti õpetajate tähelepanekuga ”kontrastpildid on väga head tähelepanu tõmbamiseks, pilgu fikseerimise õpetamiseks, kuid neid on vähe ja tavalisele paberile prinditud”.

Õppevahendi kirjeldus:Ekraan töötab sarnaselt projektorile: „pilve” sees on tasku, kuhu saab asetada A4- paberile prindi-tud kontrastpildi (nt must nelinurk, punane ring jms). Paberi all on valgust kiirgav pind- eesmär-giks valgustada kujundit läbi kanga pilvele. Val-gus süttib vajutusega „vihmapiisale“, mis töötab lülitina. Lülitite katted („vihmapiisad“) on erinevat

6

PILV / EKRAANSTELLA KALKUN / stella.kalkun@gmail.com

Materjalid: vahtpolüetüleen, elektrit juhtiv kangas, lamineeritud puuvillane kangas, valgusdioodid.Mõõdud: 100 x 70 cmHooldus: „pilv“ on puhastatav niiske puhastuslapiga, lülitina töötavate „vihma-piiskade“ katted on eemaldatavad ja pestavad.

7

8

Taktiilsed padjad on mõeldud lastele vaba aja veetmiseks, kuid samas on kasutatavad õppetööd toetavate vahenditena. Padjad on lihtsa kujuga, pehmed, faktuursed või tasapinnalised, võimaldades lapsel kompimise teel õppida eristama tekstuure. Patjade täide on väga erinev, alates pehmest vatiinist ja graanu-litest kuni erinevate teraviljadeni, mis annavad patjadele erineva raskuse. Patjade lihtne kuju jätab ruumi fantaasiale ning võimaldab patja kallistada, haarata ja katsuda. Patju on võimalik paigaldada küljetugedeks istumisel. Komplektis olevat kaelapatja kasutades saab tagada pea hoidmise keskasendis. Patjade taskutesse saab peita esemeid (taktiilseid, helilisi jms), et laps püüaks neid otsida.

JÄNKU, KIISU, OCTOBUS, POISSINNA BEINAR / inna.beinar@artun.eeTANYA KUUSIK / tatjana.kuusik@artun.ee

Materjal: puuvillane kangas, erinevad täitematerjalid (sünteetiline vatiin, hernes, tatar)Mõõdud: ca 50 x 80 cmHooldus: katteriie on eemaldatav ja pestav, õrnpesu 40 C.

9

Õppetööd toetav vahend võimaldab arendadasüvatundlikkust (erinevate raskustega padjad),puutetundlikkust, motoorseid oskusi (patjade kasutamine toetavate abivahenditena),mälu treenimist (õpetaja saab padja taskusse peita erinevaid esemeid, taktiilseid materjale jms, mida õpilane peab otsima; võimalik kasutada kahte patja, ühte peidab õpetaja stiimuli, teise mitte; õpilane peab meelde jätma, kumba õppevahendisse on stiimul peidetud).

Idee aluseks on õpetajatepoolne soov kasutada erinevate pindadega vahendeid, millele kinni-tatud käepideme abil saaks silitada lapse kehaosi. See aitaks lapsel tajuda oma keha piire. Disainer leidis, et kui anda eelnimetatud erinevate pinda-dega vahenditele doominoklotsi kuju, on võimalik seeläbi õppevahenendi kasutusala laiendada.Taktiilne doomino on mõeldud kasutamiseks laiale sihtgrupile. Sõltuvalt lapse arengutasemest, saab doominoklotse kasutada puudutusele reageeri-mise, puudutusärritaja lokaliseerimise, tekstuuride eristamise ja grupeerimise õpetamiseks. Vahendit saavad kasutada vaegnägijad, vaimupuudega lapsed, väikelapsed ning tavapärase arenguga lapsed (näiteks “pime doomino”-õppides

kinniseotud silmadega eristama materjale).Doomino loomisel on arvestatud asjaoluga, et kui pindadevahelised kontrastid nägemis- ja kompi-misinfo suhtes ühtivad, võib nende kahe kanali info ühendada ja taktiilne info toetab nägemisinfo kasutamist ega häiri seda. Taktiilse doomino kujundamisel on kasutatud kõrget fotomeetril-ist kontrastsusust (mustvalge) ning arvestatud nõudega, et värvide vastandamisel peab heledaid märke tumedal taustal ca 25% suuremana kuju-tama kui tumedaid märke heledal taustal. Kerged klotsid kinnituvad vildist alusele takjakinnise abil. Alust on võimalik paigaldada seinale või laotada põrandale. Komplektis on 10 doominoklotsi.

10

Materjalid: polüester, puuvillane kangas, samet, kile, mahuline trükk, viltAluse mõõdud: diameeter 73 cmKlotsi mõõdud: 8 x 16 cm (10 tk)Hooldus: vildist alus on puhastatav tolmuimejaga või niiske puhastuslapiga, doominoklotside katteriided on eemaldatavad ja pestavad.

TAKTIILNE DOOMINO / KRISTEL LAURITS / kristellaurits@gmail.com

11

12

ARENDAV PADI / LIISA AID / liisaaid@hotmail.com

Materjalid: vahtpolüetüleen, tööstuslik vilt, puuvillane kangas.Mõõdud: 40 x 28 x 6 cm, komplektis kaks padjakest

Hooldus: õppevahendi kate on kergesti eemaldatav ja masinpestav.

Paljudel juhtudel ei ole erivajadusega laps motiveeritud ülesandeid lahendama. Olemas-olevatel sarnastel õppevahenditel puudus võimalus motiveeriva stiimuli „peitmiseks õppevahendi sisse“. Loodud õppevahendil on süvend, kuhu saab peita stiimuli, mis motiveeriks õpilast seda otsima (avades lukud, nööbid jms). Õppevahendi loomisel on arvestatud, et seda saaksid kasutada lapsed, kellel on kohmakas peenmotoorika. Lukkude külge on paigaldatavad otsikud, millest haarates on võimalik tõmblukku avada-sulgeda. Õpilased, kellel on raskusi takja-kinnise avamisel, saavad haarata õppevahendil olevast „põõnast“. Komplektis on kaks patja.

Õppevahend võimaldabharjutada peenmotoorseid oskusi (lukkude, nööpide, trukkide lahtitegemine ja kinni-panemine), arendada silma-käe koostööd,harjutada tähelepanu püsivust,mälu treenida ning õppida probleemide lahendamist. Lukke lahti tõmmates saab õpetaja “tasakusse peita” erinevaid esemeid, taktiilseid materjale jms, mida õpilane peab otsima (avades kinnitused). Võimalik on kasutada kahte padjakest- ühte peidab õpetaja stiimuli, teise mitte. Õpilane peab meelde jätma, kumba õppe-vahendisse on stiimul peidetud.

13

14

KAAR / IMBI ILVES / imbi.ilves@gmail.ee

Materjalid: 5 mm fawolon, takjapaelMõõdud: 90 x 100 x 80 cmHooldus: õppevahend on puhastatav niiske lapiga, tekstiilsed objektid 40°C

käsipesu.

15

Mitme raske meelepuudega lapse puhul ulatab maailm sama kaugele kui ta käed, seega on tähtis, et ruumi mõiste ja esemete eriomaduste tuvastamine algaks sellelt kauguselt.

Disainer valmistas kergest materjalist katuse, mille all tekib lapsele privaatne ja turvaline ümbrus. Katuse laes olevate takjakinniste külge saab riputada meeli stimuleerivaid elemente, millega saab laps selles ruumis viibides iseseisvalt tegutseda (katsudes, liigutades, tõmmates jms rippuvaid esemeid).Kaart saab kasutada ka tunnelina erinevate mänguliste harjutuste läbiviimisel (laps roomab läbi tunneli, veeretab palli tunnelist läbi jms).

16

MOODULID / LUISE WONNEBERGER / Saksamaaisewo@gmx.de

Õppetööd toetava vahendi loomisel on arvestatud liitpuudega lastel esinevate tõsiste motoorsete raskustega. Eelduseks edukaks õppimiseks, tuleb valida selline kehaasend, mis võimaldab lapsel kasutada olemasolevaid motoorseid oskusi.

Töös erivajadustega lastega kasutatakse sarnaseid vahendid ka praegu, kuid puudub erinevate hästi koospüsivate pindade moodustamise võimalus, kuna moodulid ei ole omavahel kinnitustega ühendatavad (on üksteise kõrvale ja peale asetatavad). Olemasolevate vahendite katteriidena kasutatakse valdavalt dermatiini, mis on lihtsasti puhastatav, kuid ei paku lapsele erinevaid taktiilseid kogemusi. Disainer on moodulid muutnud omavahel kinnituvateks, külgedel

paiknevate magnetite abil. Lisaks on iga mooduli kolmele küljele trükitud kontrastpilte. Moodleid on võimalik katta faktuurse vaibakesega. Mooduleid on 12 tk.

Õppetööd toetav vahend võimaldabarendada motoorseid oskusi, vestibulaarset stimulatsiooni (võimalik kasutada erinevaid kehaasendeid), õpetada ruumilisi suhteid ja silma-käe koostööd (moodulite ühendamine, ehitamine jms), wesemete kasutamist (võtab ükshaaval moodulid, laseb kukkuda, võtab üles jms),nägemismeele stimuleerimist (moodulitele trükitud kontrastpiltide vaatlemine).

Materjalid: puuvillane kangas, poroloon, magnetid. Hooldus: katteriie on eemaldatav ja pestav.

17

18

HELI VÕIMENDAV PILV / KRISTEL LAURITS / kristellaurits@gmail.com

Õppevahendi peamiseks ülesandeks on kuulmis-meele stimuleerimine eesmärgiga aidata lapsel mõista, et erinevad helid sisaldavad talle tähtsat informatsiooni ümbritseva kohta.Ühe objekti eristamine teisest õnnestub siis, kui kasutada esilehüppamisefekti.

Õppevahendi kirjeldus: objekt võimendab tekitatud heli, see tagab heli eristamise foonist. Õppevahendit on võimalik paigaldada seinale ja asetada lauale või sülle.

Materjalid: puuvillane kangas, polüester, sünteetiline täitematerjal, kõlarid, võimendi, mikrofon.Mõõdud: 45 x 45 x 12 cm Hooldus: vahendi katteriie on eemaldatav ja pestav. Vahend töötab patareidega.

19

Õppevahend võimaldab: -võimendada helisid, mida saab tekitada laps või õpetaja ise (kõlistades lusikaid mikrofoni lähedal üksteise vastu jms)-kinnitada autori loodud heliefekti vahendid (kile-ribadest kootud sahisev kangas või pabernööriga kootud kangas) pilvele ja neid puudutades võimendub tekkinud heli-helitugevust on võimalik reguleerida-õppida reageerimist heliärritajale-õppida heliallika lokaliseerimist.

20

OOTAME SPETSIALISTIDE JA KASUTAJATE TÄHELEPANEKUID,SOOVITUSI JA TÄIENDUSI, ET NEID ARVESTADES JÄTKATA PROTOTÜÜPIDEST TÄIUSLIKE TOODETE LOOMIST NING ARVESTADA NENDEGA UUTE TOODETE DISAINIMISEL. Koostöö õppevahendite loojate ja erivajadustega lastega töötavate spetsialistide vahel võimaldab luua tõeliselt innovatiivseid tooteid, mitte maai-lmas kasutatava vahendi kohalikke koopiaid.

Kärt Ojavee / k2rt@piafraus.comJana Kadastik / janajana@tlu.ee

21