INTERAKATIVNA NASTAVAINTERAKATIVNA NASTAVA

dr Anđelija Ivkov-Džigurski

-

inter – među, između međudelovanje. -

actio –

delovanje, čin, dejstvo međusobni uticaj

-

Interpersonalni odnos!

-

POD POJMOM INTERAKTIVNE NASTAVE TREBA PODRAZUMEVATI DIDAKTIČKI MODEL U KOME DOMINIRA INTERAKCIJADOMINIRA INTERAKCIJA KAO DOMINANTAN ODNOS IZMEĐU UČESNIKA VASPITNO-OBRAZOVNOG RADA I PROCES INTERAKTIVNOG UČENJA U USVAJANJU

SADRŽAJA KOJI SU PREDVIĐENI NASTAVNIM PLANOM I PROGRAMOM.

-

Ove metode imaju zadatak da aktivnost prenesu sa nastavnika na učenika, da pomognu učenicima da zajedno uče, rešavaju zadatke i vrednuju rad

Interaktivna nastava Interaktivna nastava ≈≈

Aktivna nastavaAktivna nastava⁄

Aktivna nastava:

Aktivnost podstaknuta nastavnom tehnikom,

sadržajem ili uputstvima nastavnika!

deca vaspitnom aktivnošću istražuju i uče!

Interaktivna nastava:

Aktivnosti su podstaknute aktivnošću drugih članova grupe!

KOMUNIKACIJA UKOMUNIKACIJA U::1.1.

INTERAKTIVNOJ NASTAVIINTERAKTIVNOJ NASTAVI

Vrste

komunikacija:

1.U

čenik

-

učenik

u grupi2.G

rupa - grupa3.G

rupa –

nastavnik4.N

astavnik – grupa5.U

čenik –

nastavnik6.G

rupa –

kolektiv7. Učenik – grupa -

kolektiv

1 2

3 4

12

100

11

9

8

6

7

5

1

51

41

61

91

7

18 2

0

N

13

2. TRADICIONALNOJ NASTAVI

Karakteristike Karakteristike interaktivneinteraktivne

i i tradicionalnetradicionalne nastave i poređenja nastave i poređenja::

••

UUččenici sluenici sluššaju predavanje nastavnikaaju predavanje nastavnika••

UUččenik uenik učči u toku i u toku ččasaasa, ,

••

Povoljna emocionalna klima u razredu i viPovoljna emocionalna klima u razredu i viššeg nivoa motivacijeeg nivoa motivacije, , ••

Razvijanje saradnje među uRazvijanje saradnje među uččenicima i preuzimanje odgovornosti od strane uenicima i preuzimanje odgovornosti od strane uččenika,enika,••

UUččenici se uenici se učče usaglae usaglaššavanju stavovaavanju stavova, , zajednizajedniččkom radukom radu, , modernoj komunikacijimodernoj komunikaciji, , kako da sami koriste medije i izvore znanjakako da sami koriste medije i izvore znanja,,

••

Interaktivna nastava podrazumeva razmenu informacijaInteraktivna nastava podrazumeva razmenu informacija, , komunikaciju sa ukomunikaciju sa uččenicimaenicima, , ččlanovima grupelanovima grupe, , ččlanovima ostalih grupalanovima ostalih grupa, , nastavnikomnastavnikom,,

••

U tradicionalnoj nastavi osnovni izvor informacija je nastavnikU tradicionalnoj nastavi osnovni izvor informacija je nastavnik, dok je kod interaktivne nastave on samo jedan od izvorainteraktivne nastave on samo jedan od izvora, učenici koriste literaturu, medije ...

••

U interaktivnoj nastavi nastavnik je inovatorU interaktivnoj nastavi nastavnik je inovator,,

organizatororganizator. . Njegova aktivnost na Njegova aktivnost na ččasu asu ogleda se u usmeravanju uogleda se u usmeravanju uččenika na saradnju sa drugima, na korienika na saradnju sa drugima, na koriššććenje razlienje različčitih itih izvora informacijaizvora informacija..

INTERAKTIVNA NASTAVA U GEOGRAFIJIINTERAKTIVNA NASTAVA U GEOGRAFIJI

Obrada novih nastavnih sadrObrada novih nastavnih sadržžajaaja Utvrđivanje gradivaUtvrđivanje gradiva

Jedna od bitnih karakteristika koja je razlikuje od klasične nastave jeste da u interaktivnoj nastavi pored oblika rada i nastavnih metoda

postoje i modeli rada.

Interaktivna nastava Interaktivna nastava

Grupni oblik radaGrupni oblik rada

Grupni rad, Individualni, Rad u paru ....

NajvaNajvažžnija nija interakcija !!!interakcija !!!

Modeli :

1.

egzemplarna nastava

2.

responsibilna nastava

3.

rad u paru u interaktivnoj nastavi

4.

interaktivno učenje u stvaralačkoj nastavi

5.

programirana nastava u interaktivnoj nastavi

6.

interaktivno učenje u problemskoj nastavi

7.

interaktivno učenje putem otkrića

8.

aktivna nastava

9.

interaktivna nastava različitih nivoa složenosti

10.

interaktivno učenje simetričnom interakcijom

11.

kooperativno učenje u interaktivnoj nastavi

1. 1. Egzemplarna nastavaEgzemplarna nastava

Novijeg datuma. Razvila se u SAD između dva rata, a definisana 1951. g

Javila se kao ideja suprotna tradicionalnoj nastavi.

Egzemplarna nastava je takav oblik rada u kome se u nastavi tretira samo određen, ograničen broj tipičnih "egzemplarnih" za određeno nastavno područje reprezentativnih tema, odnosno delova građe koji za nastavu i učenje u toj oblasti

ima smisao i značaj nastavnog modela.

Exemplum

primer, uzorak.

Ova nastava drugačije se naziva paradigmatskaparadigmatska. Termin paradigmatska označava uzorak, model, primer za ugled, reprezentativnost.

Tri etape:Tri etape:

1.N

astavnik u planu i programu prepoznaje egzemlaprne sadržaje2.Ob

rada tih sadržaja (pripremanje, obradu nastavnog sadržaja,vežbanje, ponavljanje i proveravanje)

3. Obrada analognih sadržaja samostalnim radom učenika

Prednosti:Prednosti:

a

) doprinosi osposobljavanju učenika za samostalni radb) omogućava učenicima aktivno i interaktivno učenjec)P

odstiče stvaralački rad nastavnika i učenikad

)Učenici na manjem broju činjenica usvajaju pojmove, razvijaju mišljenja

Nedostaci su sledeNedostaci su sledećći:i:

•

učenje na egzemplaran način znači učiti učenike da u životu stalno traže modele, uzore za rešavanje problema,•

nije sigurno da će egzemplarni sadržaj biti pravi model za analogni sadržaj,•

teško je analogan sadržaj poistovetiti sa egzemplarnim,izbor egzemplarnog sadržaja traži od nastavnika više truda u radu

Primeri:Primeri:

1) Osnovni tipovi klime

egzemplarni sadržaj (ekvatorijalna

klima)

analogni sadržaji (tropska, pustinjska,

umereno-kontinentalna...)

2) Biljni i životinjski svet Evrope

egzemplarni sadržaj (tundre)

analogni sadržaji (tajge, listopadne

šume, stepe, sredozmna vegetacija,

planinska vegetacija)

2. Interaktivno učenje u aktivnoj nastavi

Osnovno obeležje aktivne nastave je aktivnost učenika u svim fazama nastavnog rada.

Aktivna nastava podrazumeva primenu novih, specifičnih metoda, koje su drugačije od onih koje se uglavnom koriste u tradicionalnoj nastavi.

U geografiji nalazi veliku primenu naročito kada su nastavni sadržaji takvi da sadrže podatke koji se mogu unositi u neme karte pa na osnovu čitanja datog teksta i ucrtanih pojmova stiču nova znanja i lakše ih razumeju.

Tradicionalna škola Aktivna škola1. unapred definisan NPP 1. Polazi od interesovanja učenika

2. Cilj nastave je usvajanje programa 2. Cilj nastave je razvoj ličnosti i individualnosti deteta

3. Dominantan metod je predavanje 3. Koriste se aktivne metode učenja4. Učenik sluša, pokušava razumeti,

pamtiti i reprodukovati 4. Učenik istražuje, pita, uči učenje

5. Ocenom se meri usvojenost nastavnog plana i programa

5. Ocenjuje se napredak, motivisanost, razvoj ličnosti, rad

6. Spoljna motivacija za učenje: ocene, kazne, pohvale, nagrade...

6. Unutrašnja, lična motivacija deteta-

aktivnost je nagrada

7. dete je u školi samo učenik 7. Dete je ličnost sa osjećajima i svojim ciljevima, ne samo učenik

Tradicinalna i aktivna škola

UčenjeTradicionalna nastava Aktivna nastava

1. mehaničko (doslovno) 1. smisleno2. verbalno 2. multimedijsko, praktično3. receptivno (primanje, usvajanje) 3. aktivno-učenje putem otkrića i sl.4. konvergentno (logočko,

deduktivno) 4. divergentno (stvaralačko, indiktivno)

5. učenje uz minimum pomagala 5. samostalan rad učenika na izvorima znanja

6. preovlađuje frontalni rad 6. rad u malim grupama, timska nastava, individualna

Učenje u tradicinalnoj i aktivnoj nastavi

- U tradicionalnoj nastavi preovlađuju niži oblici učenja (učenik je aktivan na nivou reprodukcije).

-

Aktivna nastava više odgovara prirodi deteta (preovlađuje nagon, motorika, igra).

U savremenoj aktivnoj nastavi nastavnik dobija nove uloge u procesu

vaspitanja, to su:

•

uloga nastavnika u primeni novih metoda aktivne nastave,

•

nastavnik dijagnostičar,

•

uloga nastavnika u gradnji emocionalne klime u odeljenju,

•

uloga nastavnika u ciljno vođenom učenju,

•

druge uloge: samoevaluacija učenika, individualizacija i slično.

3. Kooperativno učenje u interaktivnoj nastavi

Kooperativne metode kod učenika razvijaju aktivnosti u sticanju znanja i osećaj saradnje sa drugima. Kooperativnim metodama učenik direktno, aktivno učestvuje u nastavnom procesui dovodi do jačanja saradnje unutar učeničkih grupa.

Metode kooperativnog učenja:

•

STAD - (Student Teams-Achievement Division) učenički timski metod postignuća•

TGT – (Teams-Games-Tournaments) timska-turnir-

igra•

Mozaik metod i njegove varijacije•

Metoda kooperativnog učenja•

Metod bodovanja postignuća•

Ko-op ko-op metod•

Metod grupnog istraživanja•

Strukturalni pristup•

Kooperativno konceptiranje mapa

Najširu primenu u praksi do sada pronašao je mozaik metod kooperativnog učenja.

Pojavio se kao jedan od prvih kooperativnih strategija učenja. Počelo je kao uključivanje učenika u manje heterogene grupe sa podelom zadataka i izvora na kojima će učenici raditi tako da svaki učenik mora da se osloni na sve članove grupe.

Suština mozaik metoda je podela zadataka na delove "mozaika" koje rešava jedna grupa.Svaki član grupe obrađuje svoj deo zadatka i ostale u grupi treba da nauči tomekako bi to savladali. Članovi grupe mogu da pruže pomoć članu koji teže savladava svoj deo zadatka.