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Lintelligenza EmotivaPossiamo imparare a svilupparla ?L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 1
La teoria di Gardner delle intelligenze multipley y y y y y y y
Le Otto Intelligenze
Linguistica Logica Musicale Spaziale Corporeo-cinestesica Interpersonale Intrapersonale Naturalistica.
L'Intelligenza Emotiva - Possiamo imparare a svilupparla?
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Ci sono 8 criteri per definire le Intelligenze Multiple :*Ciascuna di queste intelligenze pu essere potenzialmente isolata da un danno cerebrale. * Ciascuna di queste intelligenze esiste in persone eccezionali (savants o prodigi). * Ciascuna di queste intelligenze ha un processo di sviluppo nel corso dello sviluppo del bambino normale e ha un picco finale nella performance. * Ciascuna di queste intelligenze presente in specie diverse dagli esseri umani. * Ciascuna di queste intelligenze stata valutata utilizzando diverse unit di misura non necessariamente associate con lintelligenza. * Ciascuna di queste intelligenze pu funzionare senza la presenza delle altre. * Ciascuna di queste intelligenze possiede un insieme di operazioni identificabili. * Ciascuna di queste intelligenze pu essere simbolizzata o ha un suo tipico universo simbolico.
y Verbale-
Le Otto IntelligenzeLa teoria di Gardner delle intelligenze multipleL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 4
Linguistica y LogicoMatematica y RitmicoMusicale y VisualeSpaziale
y Corporeo-
cinestesica y Interpersonaley Intrapersonale
y Naturalistica
VerbaleCorporeoLinguistica Cinestesica LogicoInterpersonale Matematica RitmicoIntrapersonale Musicale Visuale-Spaziale NaturalisticaLe Otto Intelligenze La teoria di Gardner delle intelligenze multipleL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 5
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla?
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Tipi di IntelligenzeVerbale-Linguistica Visuale-Spaziale Corporeo-Cinestesica Interpersonale Logico-Matematica Musicale IntrapersonaleSpiegazione e comprensione attraverso lutilizzo delle parole. Spiegazione e comprensione attraverso lutilizzo di immagini, grafici, mappe, ecc. Abilit nellusare il corpo per esprimere idee, per raggiungere obiettivi, per creare degli stati danimo, ecc. Abilit nello stare con gli altri e nel lavorare con gli altri per raggiungere degli obiettivi. Utilizzo di modelli logici e matematici per rappresentare e lavorare con delle idee. Abilit nel riconoscere e nel comunicare utilizzando melodie, ritmi ed armonie. Imparare attraverso lauto-conoscenza per giungere ad una comprensione delle proprie motivazioni, obiettivi, punti di forza e punti di debolezza. Abilit nel riconoscere gli elementi del mondo naturale che ci circonda per trarne insegnamenti.
Naturalistica
Materiali:Verbale-Linguistica Visuale-Spaziale Corporeo-Cinestesica Interpersonale Logico-MatematicaParole crociate, quotidiani, Internet, biografie, autobiografie, libri. Quadri, fotografie, posters, mappe, illustrazioni, fumetti, coreografie, video, murales, sculpture. Giochi, esperimenti, pantomime, presentazioni, danze, aerobica. Film, giochi per computer di gruppo, conversazioni, conferenze. Puzzles, linee del tempo, analogie, modelli, formule, simboli astratti, diagrammmi, mappe cognitive, computer games. Musica di sottofondo, raps, ritornelli, modelli tonali, trio/quartetti, cori. Diari, letture, auto valutazioni. Elementi trovati in natura.
Musicale Intrapersonale Naturalistica
hTecniche:Verbale-Linguistica Visuale-Spaziale Corporeo-Cinestesica Interpersonale Logico-Matematica Musicale Intrapersonale NaturalisticaDiscorsi, narrazioni, report scritti. Creare dei posters, utilizzo del proiettore x diapo/ lavagne. Giochi di ruolo, apprendimento cooperativo. Obiettivi comuni, discussioni di classe, giochi di gruppo. Problem solving, indovinelli. Lettura corale, poesie liriche. Scrivere poesie, porsi degli obiettivi, esercizi di concentrazione, meditazione, tempi di riflessione silenziosa. Lezioni allaperto, camminare nella natura, osservare le stelle, esplorare la natura, studi ambientali, escursioni naturalistiche, bird watching, studi ecologici, riconoscre foglie e rocce.
Verbale-LinguisticaAbilit specifiche
Word Smart (la capacit di usare il linguaggio)
Metodi Espressiviomanzi Manuali distruzione
Uso quotidianoLinguaggio espressivo Uso poetico del linguaggio
Scrivere una lettera arteci are a una riuni ne e ere il i rnale
Discussioni Teatro Dibattiti e discorsi Quotidiani
Giochi di parole
Narrazioni e resoconti
Presenti le tue ricerche ed inviti altri a commentarle
Scrittura & registrazione Online
PresentareWordle
online WordProcessing
Mapwing trasforma le foto in viaggi virtuali con mappe interattive, immagini e commenti.
Creare una pagina Wiki o un Blog collaborativo richiedendo editing e contributi
Creare PodcastsScrivere sceneggiature Creare Podcasts Ascoltare & vedere Podcasts
Scrivere storie, saggi e rapporti. Creare posters, brochures
online
Word Pages
Comic Life Publisher
Libri digitaliInspiration
online
Creare libri digitali
KidPix
PowerPoint
Kidspiration Mag my Pic Flashbooks Creare un libro in Maori
Keynote
Creare parole crociate, quiz, cercaparole, concludere frasi e tests
Linee del tempo
Crea linee del tempo e le inserisce in blogs e wikis
Creare Quiz
online
Hot Potatoes crea Quiz (download libero)
Dipity
online
online
Software per mappe cognitive
FumettiToondoo
online
Diagrammi di flusso Narrazioni digitali
Inspiration Kidspiration
Make Beliefs Comix
Toonlet
onlineSlideshare Bubblr
Crea slideshows da inserire in Wikis o Blogs
Crea slideshows e filmati con foto e Movies
Photo Story 3
Photoshow
Slide.com
Moviemaker
iMovie
Corporeo-CinestesicaAbilit specifiche
Body Smart (la capacit di usare il proprio corpo per risolvere problemi)
Metodi Espressiviipin ere anza artistica Mimo Arti performative eatro Creare ioielli
Movimento atletico
Uso quotidiano
Movimento creativo
Sistemare qualcosa
Controllo corporeo, abilit motorie fini
iocare i u a squa ra s orti a
Macchine fotografiche
Ricercare evidenze fotografiche
Filmati
Photo Story 3
MovieMaker
iMovie
Video camereRegistrare o recitare per la Cinepresa
Creare un documentario video
Flip Video
Video camera
RegistratoriiPods
Jigzone crea Jigsaws
Google Sketchup Costruisce ponti, Edifici, ecc (download libero)
Registrare vosi, ricerche o prendere annotazioni
onlineLego crea modelli
Spreadsheet software
Logico matematica Number Smart (la capacit di comprendere i numeri ed i loro principi)Abilit specifiche
Uso quotidianoAbilit di calcolo, stima e quantificazione
Metodi EspressiviPuzzle logici Programmi per PC
Ragionamento numerico
Ri
l l
r
Linee del tempo Grafici
Usare i numeri
Pensiero logico
G tir l finan familiari
Equazioni Diagrammi di flusso Invenzioni Business plan
Spreadsheet softwareExcel Word Numbers
online
onlineDiagrammi di flusso
Creare Quiz
online
Hot Potatoes crea Quiz (download libero) Google Sketchup Costruisci ponti, Edifici, ecc (download libero)
Software per mappe cognitiveInspiration Kidspiration (30 giorni di prova) Acquista per $42 + Gst)
Jigzone Create Jigsaws
onlineLego Crea modelli
Spreadsheet software
Crea un sondaggio
online
Abilit specifiche
Visuale-Spaziale Picture Smart (la capacit di visualizzare)
Metodi EspressiviGrafici
Uso quotidianoRicreare immagini dalla memoria Percezione sensibile o osservazione del mondo visivo
ProgettiComposizione/ Scrivere canzoni
Dare o chiedere indicazioni Sistemare un giardino Decorare la casa
Film/filmati Invenzioni Modelli Scultura Mappe
Usare informazioni spaziali per navigare
Percepire e trasformare informazioni 3D
Orientarsi in una citt sconosciuta
Diagrammi
Disegnare Dipingere online
Software per Photo Editing Microsoft Photo Filtre Picture Manager Befunky iPhoto
onlineFotoflexer
SlideshowsCrea slideshows da inserire in Wikis o Blogs Slideshare
online
Crea slideshows e filmati con foto e filmati
Photo Story 3
Bubblr Photoshow Slide.com Crea linee del tempo e le inserisce in blogs e wikis Moviemaker iMovie
Libri online
Linee del tempo
FumettiToondoo
online
Crea libri digitali
Dipity
onlineMake Beliefs Comix Toonlet
Abilit specifiche
Musicale Music Smart (la capacit di pensare in musica)
Metodi EspressiviRitornelliComposizione/ scrivere canzoni
Auto comprensione
Uso quotidianoSuonare uno strumento musicale
Percezione musicale
RegistrareAccompagnamento
Produzione, composizione e notazione di musica
Colonne sonoreDistinguere tra suoni diversi(sentire i problemi di un motore)
Danze adatte ad una musicaMusical/ Opera
Creare e comunicare significati con il suono
Effetti sonoriComprendere i modelli sonori Apprezzare la musica (ascolto)
Poesie
Possedere intelligenza musicale significa essere capaci di distinguere i suoni che ci circondano e saper creare le proprie melodie. Anche il solo cantare una canzone o suonare, implica lutilizzo dellintelligenza musicale!
y y y y
Se hai intelligenza musicale, sei capace di: Percepire Discriminare Trasformare Esprimere tutti i tipi di forme musicali
Cos l Intelligenza Musicale?
Approccio Figurativo (top-down)Significa che hai un approccio intuitivo nei confronti della musica e delle sue creazioni.
e
Approccio Formale (bottom-up)Significa che hai un approccio analitico e tecnico nei confronti della musica e delle sue creazioni
*Ognuno pu possedere entrambi o uno solo di questi approcci *
Tipi di Intelligenza Musicale
Ascoltare & Suonare MusicaMedia Player Ascoltare musica usando gli MP3 players o sul tuo computer Aggiungere musica a slideshows e filmati Photo Story 3 iTunes
Creare Musica
Creare musica usando loops
iPod, iTouch, Nano
Presentare MusicaMac only HammerHead un programma per percussioni computerizzate, scaricabile per creare Techno loops, modelli Jungle patterns o House beats.
online
Win or Mac Audacity Tutorials
Photoshow
Moviemaker
iMovie
Acid expressCreare Podcasts onlineCataloghi gratuiti di Podcasts Creare Podcasts
Musica scaricabile
Ascoltare & vedere Podcasts
y y y y y y y y y
Possedere una profonda consapevolezza delle sensazioni, capacit e debolezze interiori; Mostrare spiccato senso di indipendenza, forza di volont ed auto-direzionalit; Reagire con valide opinioni quando si toccano argomenti controversi; Preferire il proprio mondo interiore privato; Preferire rimanere da soli per perseguire gli interessi, gli hobbies e gli interessi personali; Avere un forte senso di auto-confidenza; Non seguire le mode nel vestirsi, nei comportamenti e negli atteggiamenti comuni; Essere auto-motivati ad avere successo in piani di studio personali; Possedere abilit intuitive.
Intelligenza IntrapersonaleL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 23
Possedere una profonda consapevolezza delle sensazioni, capacit e debolezze interiori; Mostrare spiccato senso di indipendenza, forza di volont ed auto-direzionalit; Reagire con valide opinioni quando si toccano argomenti controversi; Preferire il proprio mondo interiore privato; Preferire rimanere da soli per perseguire gli interessi, gli hobbies e gli interessi personali; Avere un forte senso di auto-confidenza; Non seguire le mode nel vestirsi, nei comportamenti e negli atteggiamenti comuni; Essere auto-motivati ad avere successo in piani di studio personali; Possedere abilit intuitive.
Intelligenza IntrapersonaleL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 24
Abilit specifiche
Intrapersonale Self Smart (la capacit di comprendere s stessi)
Metodi espressiviRiepiloghi scolastici
Auto comprensione
Uso quotidiano
GenealogiaComposizione musicale
Orientamento professionaleAuto riflessione
Autobiografie
sicoterapia Sermoni
Pratiche religioseArticolare la comprensione di s utilizzando altri tipi di espressione o intelligenza
iani dazione Diari oesie
Crea linee del tempo e le inserisce in blogs e wikis Crea libri digitali Dipity Slide.com Registrare & Presentare Photoshow
Crea slideshows da inserire
onlineDiagrammi di flusso
Progetta Quiz
online
Hot Potatoes Crea Quiz (download libero)
Software per mappe cognitiveInspiration Kidspiration (30 gg di prova) Acquisto $42 + Gst) Creare una pagina Wiki o un Blog collaborativi richiedendo editing e contributi Presentazioni con Group PowerPoint o Keynote Presenta le tue ricerche con Zoho
onlineInserisci PowerPoints & Keynotes
Ricerche & Registrazioni
online
Creare un sito delicious bookmarking websites da condividere con altri
Sito per condividere URLs registrate, seguire websites, recensire online ed incoraggiare ricerche collaborative online
La materia dellintelligenza personale la materia delle relazioni interpersonali, della collaborazione con gli altri e dellimparare dagli altri e sugli altri; y Per certi versi questa sembrerebbe essere la pi ovvia delle intelligenze, poich spendiamo gran parte del nostro tempo lavorando, comunicando e mantendendo relazioni con altre persone; y Ma quanto abili siamo con questo tipo di intelligenza ? y In realt quanto realmente valutiamo e comprendiamo di ci che implicato nella collaborazione e nelle relazioni con gli altri ?y
Intelligenza InterpersonaleL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 27
Fin dalla prima infanzia, per proseguire lungo tutto il corso della nostra carriera scolastica, il normale processo di socializzazione che ci fornisce la nostra societ costituito da centinaia di opportunit di istruzione formale ed informale sul come diventare degli individui aggressivi e competitivi; y Raramente riceviamo similari opportunit di istruzione legate alle abilit ed alle capacit utili ad intrattenere delle relazioni interpersonali valide; y Le abilit legate a questo tipo di intelligenza sono molto complesse e sottili e molto spesso date per scontate.y
Intelligenza InterpersonaleL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 28
Interpersonale People Smart (la capacit di capire gli altri)Abilit specifiche
Uso quotidianoSensibile ai sentimenti, credenze, umori ed intenzioni degli
Metodi EspressiviTutor Giochi di ruolo Ruoli da leader Impegno nella comunit
Assumere ruoli sociali distintivi
Chiedere o dare indicazioni Interazioni con i colleghi
Azione nella comunit Mediazione tra pari Dilemmi morali
Agire
avorare efficacemente con gli altri
GenitorialitRicerche sullagire
Social Networking
onlineCreare un sito delicious bookmarking websites da condividere con altri
Creare una pagina Wiki o un Blog collaborativo richiedendo editing e contributi Intervista, ricerca altri studenti o adulti in localit remote Organizza una Web Conference, condividi lo schermo del tuo PC con altri Skype Text, video, parlare (download libero)
Indagini e Questionari
onlinePowerPoint Keynote Presenta le tue ricerche con Zoho
online Presentazioni di Group PowerPoint o di Keynote
Mappe cognitive
Software per mappe cognitive collaborativo
Slideshare: carica PowerPoints Presenta le tue ricerche o Keynotes su Slideshare, da inserire ed invita gli altri su Wikis o Blogs a commentare
Naturalist icaAbilit specifiche
Nature Smart Metodi EspressiviPiantare fiori Annotazioni sul campo
(la capacit di comprendere il mondo naturale
Capacit osservative
Uso quotidianoCucinare
Creare sistemi di classificazione
Riconoscimento di modelli e classificazioni
Indagini su flora e fauna GiardinaggioInteresse per gli spazi naturali
Risolvere problemi
Amare i paesaggi
Studi sperimentali Allevamenbto di animaliPasseggiate naturalistiche
Esplorazioni virtuali
online3rd World Farmer simulazione Simulazione diritti infantili Climate Challenge simulazione cambiamenti climatici
Google Earth download libero ma necessita collegamento Internet
Enciclopedie
online
Enciclopedia in evoluzione su tutte le specie viventi Museo di scienza, arte e percezione umana Te Ara NZ enciclopedia
Stop simulazione catastrofi
MovieMaker iMovie Photo Story 3 Create Movies and the tools a that make them VideoVideo camera
Flip Video
documentary
iPods
Presentazioni Indagini e Questionari online onlineMapwing trasforma foto in viaggi virtuali utilizzando mappe interattive, immagini e commenti.
Presenta le tue ricerche ed invita altri a commentarle
y
y y y y
Rappresenta la capacit di riflettere consapevolmente sui grandi temi dell'esistenza, come la natura dell'uomo e di ricavare da sofisticati processi di astrazione delle categorie concettuali che possano essere valide universalmente. tipica dei filosofi e degli psicologi, e in parte anche dei fisici; Chi la possiede si chiede Perch siamo qu?" e Qual il nostro ruolo nel mondo?" Ama la Filosofia. Gli piacciono le idee ed I concetti "astratti. Pu passare facilmente dalle Risposte alle Domande quando elabora dei concetti.
Intelligenza EsistenzialeL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 33
y y y y y y y y
Un alto senso di consapevolezza di s e degli altri; un alto senso della giustizia; la capacit di farsi ispirare da visioni universali; la capacit di comprendere la realt in modo olistico; una spiccata tendenza a porsi delle domande sul senso della vita e della morte; la capacit di sapere agire in modo autonomo; la capacit di attenersi a dei valori; la capacit di insegnare ad altri a usarli.
Intelligenza esistenziale (o filosofica)L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 34
LIntelligenza EmotivaIl SRiconoscimento Auto-consapevolezza Auto-coscienza emotiva Auto-valutazione accurata Auto-gestione Regolazione Affidabilit Coscienziosit Adattabilit Capacit di raggiungere gli obiettivi Spinta al successo Capacit diniziativa
Il SocialeConsapevolezza Sociale Consapevolezza organizzativa Orientamento al servizio Gestione delle Relazioni Leadership ispirata Saper sviluppare linfluenza degli altri Saper costruire legami Capacit di lavoro di gruppo e di collaborazioneL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 35
Definizione dellApprendimento SocioSocio-Emotivo (ASE)E un processo attraverso il quale i giovani e gli adulti sviluppano le abilit sociali ed emotive fondamentali : dellauto-consapevolezza, dellauto-gestione, la consapevolezza sociale, le abilit relazionali e la presa di decisione responsabile.
Problematiche:y y y y y y y y y
Scontri fisici a scuola (12 mesi): Si sente insicuro a scuola (30 giorni): Minacciato o ferito con armi a scuola : Portava unarma (30 giorni): Soggetto a bullismo a scuola (ultimi 6 mesi): 5 o pi drinks in un paio dore (30 giorni): Ha seriamente pensato al suicidio: Rapporti sessuali con > 3 people: Assenteismo cronico:
14% 6% 8% 19% 28% 26% 17% 14% 40-60%
Atteggiamenti e comportamenti a rischio dei giovani USA : dati statistici nazionali
Approcci Tipici delle ScuolePreve zi Preve zi vil E c cazi e ell ID e el llis c lastic Educazione Sanitaria Promozione della Salute Mentale Educazione Multiculturale Educazione Alimentare Prevenzione dei traumi fisici Educazione Sessuale Prevenzione del Suicidio a i Prevenzione dellAssenteismo Scolastico Abilit lavorative per il 21 Secolo Prevenzione della Violenza
Orie ta e t
el carattere e Civica it le i C
Preve zi e ella eli q e za Preve zi e ella sc lastic Preve zi e ell s s sta ze E cazi
e alla ita Fa iliare
i cosa abbiamo bisogno?Passare da : a una frammentazione categoriale nellaffrontare i problemi extra-curricolari e delle difficolt di apprendimento
LASE uale Struttura di oordinamentoPer arrivare a: un approccio coordinato e comprovato, per promuovere le capacit degli studenti nel raggiungere il successo a scuola e nella vita
Apprendimento Socio-Emotivo (ASE) SocioLASE il processo grazie al uale I bambini e gli adulti sviluppano le abilit sociali ed emotive essenziali, unitamente alle conoscenze ed alle attitudini necessarie a :Riconoscere le proprie emozioni ed i propri valori come le proprie forze e limitazioni Autoconsapevolezza
Gestire le emozioni ed i comportamenti per raggiungere i propri obiettivi
Autogestione
ASE
responsabile
Compiere delle scelte etiche e costruttive nel comportamento Presa di decisione personale e sociale
Mostrare comprensione ed empatia per gli altri
Consapevolezza Sociale
Abilit Relazionali
Costruire relazioni positive, lavorare in gruppo, saper affrontare efficacemente i conflitti
Le 5 ompetenze Sociali ed Emotive di base
Il S
Gli Altri
La Presa di Decisione
Autoconsapevolezza Auto-gestione
Consapevolezza Sociale Abilit Relazionali
Presa di Decisione Responsabile
y Accurata
percezione di S y Saper riconoscere le proprie capacit, bisogni e valori y Auto-efficacia - senso delle azioni personali y Identificare e riconoscere le emozioniZins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
AutoAuto-consapevolezza
y Controllo
degli impulsi y Capacit di gestire lo stress y Auto-motivazione e disciplina y Sapersi porre degli obiettivi y Capacit organizzativeZins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
AutoAuto-gestione
y Vedere
in prospettiva y Empatia y Capacit di ascolto y Apprezzare la diversit y Rispetto per gli altriZins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
Consapevolezza sociale
y y y y y y y y
Comunicazione Impegno sociale Saper costruire le relazioni Lavorare in modo cooperativo Capacit di negoziazione Capacit di rifiutare Gestione del conflitto Capacit di dare e richiedere aiuto
Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
Abilit relazionali
Presa di decisione responsabiley y y y y y
Individuazione dei problemi Analisi della situazione Problem solving Valutazione Riflessione Responsabilit personale, morale e sociale
Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
Rivediamo le cinque competenze di base Quale ci dice qualcosa sulla nostra vita personale e professionale adesso ? Auto-consapevolezza: Riconoscere le proprie emozioni ed I propri valori ed anche le proprie forze ed I propri limiti Auto-gestione: Gestire le emozioni ed icomportamenti in modo da poter raggiungere I propri obiettivi osapevolezza sociale: Mostrare comprensione ed empatia per gli altri Abilit relazionali: ostruire relazioni positive, lavorare in gruppo, saper affrontare con efficacia I conflitti Presa di decisione responsabile: ompiere scelte etiche e costruttive in relazione al comportamento personale e sociale
Riepilogo
Quando hai un ProblemaQUANDO HAI UN ProblemaPROBLEMA STOP, FERMATI,CALMATI, E PENSA prima di agire Spiegati il PROBLEMA e come lo VIVISTOP
Poniti un OBIETTIVO POSITIVO PENSA a molte SOLUZIONI PENSA alle loro CONSEGUENZE VAI avanti ed UTILIZZA il PIANO MIGLIORE
PENSA
VAI
Diventare un abile risolutore di problemi1. 2. 3.
Il mio PROBLEMA era Le PERSONE coinvolte erano PRIMA che il problema fosse risolto il mio livello di STRESS era (scala da 1a 10) Io SENTIVO _________ e ____________ Le ALTRE PERSONE sentivano ______________ e __________ Io feci o dissi (LA MIA SOLUZIONE) Cos successo dopo (LE CONSEGUENZE)? Il problema stato risolto? Se il problema non stato risolto, avrei potuto provare una diversa soluzione. Avrei potuto dire o fare tre cose Quale soluzione potrebbe essere la migliore? Perch sarebbe la migliore? Quali elementi puoi tenere a mente per la prossima volta che incontrerai un problema come questo, di modo che tu lo possa risolvere in modo positivo?
4. 5. 6. 7.
8. 9. 10.
Riepilogo: perch introdurre lASE nelle scuole?
Le relazioni forniscono una base per lapprendimento Le emozioni influiscono sul modo in cui impariamo e su cosa Le abilit emotive importanti possono essere insegnate Ha effetti positivi sui risultati scolastici, sulla salute, sulle relazioni e sullatteggiamento civico Queste abilit sono richieste dai datori di lavoro Sono essenziali per un reale successo nella vita reano una struttura coordinata per superare la frammentazione dei programmi di formazione e prevenzione per i giovani
Dweck : Plasticit dellIntelligenza ed Plasticit dellIntelligenza AutoAuto-consapevolezzaUna modalit innovativa e di alto impatto applicativo per gli educatori, basata su recenti risultati della ricerca neuroscientifica: Il QI, o labilit cognitiva, NON E un tratto fisso, ma pu invece essere cambiato con lintervento diretto Gli interventi basati su questa ipotesi, hanno prodotto degli ottimi risultati nei risultati scolastici, in matematica, degli studenti delle scuole medie Triesman ha utilizzato questo approccio in un corso di algebra
Emozione
Cognizione
Azione
Affetto/ sentimento
Relazione
Il ciclo Emozione-CognizioneEmozione-CognizioneRelazioneLe Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 53
Eventi attivanti (interni/ esterni)
Opinioni
Emozioni di base
Atteggiamenti, giudizi e pregiudizi
Stati danimo Umore
Sentimenti
Le dimensioni della vita affettivaL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 54
y Gioia y Sofferenza y Rabbia y Paura y Sorpresa y Disgusto
Le emozioni di base (Ianes) (Ianes)L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 55
y y y y y y y y y y y y y y y y y
Amarezza Ansia Curiosit Diffidenza Disprezzo Dubbio Euforia Felicit Fiducia Fiducia in s Gelosia Gratificazione Imbarazzo Inquietudine Insicurezza Invidia Irritazione
y y y y y y y y y y y y y y y y y
Letizia Noia Nostalgia Ostilit Rancore Rimorso Risentimento Senso di colpa Senso di impotenza Serenit Smarrimento Soddisfazione Sospetto Speranza Timore Tristezza Vergogna
Stati danimo/toni dellumore (Ianes) (Ianes)L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 56
Scheler : y Legati alla percezione (piacere, dolore); y Vitali (pienezza, vuoto interiore, tensione); y Animici (amore, odio, gioia, tristezza); y Spirituali (speranza, disperazione, beatitudine, estasi); y Heidegger : y Ontologici (noia, gioia, angoscia).y
I sentimentiL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 57
In preda alle passioni il soggetto non agisce ma subisce; y Si suddividono in affetti, emozioni e pulsioni; y Si intendono anche come vissuto estremo di unemozione o di un affetto, quando questo ha preso il sopravvento su di noi, che non riusciamo pi ad agire coscientemente, ma siamo costretti a subire il suo influsso.y
Le passioniL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 58
1. FASE ORALE 2. FASE ANALE
Gratificazione - Nutrimento, riduce la tensione e induce il sonno
Nascita 18 mesi 18 mesi 3 anni Da 3 a 6 anni
3. FASE FALLICA
Gratificazione Apprendimento del controllo sfinterico - la formazione reattiva pu portare ad una meticolosit compulsiva
4. PERIODO DI LATENZA 5. FASE GENITALE
Gratificazione Genitali, Maschi - Complesso di Edipo e Femmine Complesso di Elettra
E il periodo della socializzazione
Da 6 a 12 anni
Gratificatione attivit sessuale Inizia con la Pubert e continua fino allet adulta
Dai 12 anni in avanti
Lo Sviluppo della Personalit (Freud)Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 59
FASE ORALE (dalla nascita a 18 mesi) ANALE (dai 18 mesi ai 3 anni) FALLICA (dai 3 ai 6 anni) PERIODO DI LATENZA (dai 6 ai 12 anni) GENITALE
Gratificazione Nutrimento Apprendimento del controllo sfinterico
CaratteristicheRiduce la tensione ed induce il sonno La formazione reattiva pu portare ad una meticolosit compulsiva Maschi : Complesso di Edipo Femmine : Complesso di Elettra E il periodo della socializzazione scolastica e dovrebbe essere libero da tensioni e conflitti Inizia con la pubert e va fino allet adulta
Genitali Apprendimento, pieno accesso al mondo simbolico Attivit sessuale
Lo Sviluppo della Personalit (Freud)L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 60
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Pre-Infanzia (1o anno): Fiducia vs. Sfiducia Prima Infanzia (1-3): Autonomia vs. Vergogna e Dubbio Et Prescolastica (3-6): Iniziativa vs. Colpa Et Scolastica (6-12): Industriosit vs. Inferiorit Adolescenza (12-18): Identit vs. Confusione dei ruoli Fase del giovane adulto (18-35): Intimit vs. Isolamento Mezza Et (35-60): Generativit vs. Stagnazione Anzianit (60+): Integrit vs. Disperazione
Gli Stadi Psicosociali (Erikson)Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 61
N.
StadioPre-infanzia (dalla nascita ad 1 anno) Prima infanzia (da 1 a 3 anni) Et prescolastica (dai 3 ai 6 anni) Et scolastica (dai 6 agli 11-12 anni)
Conflitto psico-socialeFiducia vs Sfiducia Autonomia vs Vergogna e Dubbio Iniziativa vs Colpa
Caratteristichei bambini imparano ad avere fiducia o sfiducia nel fatto che chi si occupa di loro risponder ai loro bisogni di base, che comprendono il nutrimento, il calore, la pulizia e il contatto fisico; i bambini imparano ad essere autosufficienti in molte attivit, fra cui andare in bagno, camminare e parlare o a dubitare delle proprie capacit; i bambini vogliono intraprendere molte attivit che, a volte, prevaricano i limiti imposti dai genitori, per cui si sentono in colpa; i bambini imparano ad essere competenti e produttivi o si sentono inferiori e incapaci di fare bene qualsiasi cosa;
1
2
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Industriosit vs Inferiorit
Gli Stadi Psicosociali (Erikson) 1L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 62
N.
Stadio Adolescenza (dagli 11-12 ai 18 anni)Giovane adulto (dai 18 ai 35 anni)
Conflitto psico-sociale Identit vs Confusione dei ruoli Intimit vs Isolamento Generativit vs Stagnazione Integrit vs Disperazione
Caratteristichegli adolescenti cercano di rispondere alla domanda chi sono? e si creano unidentit sessuale, etnica e professionale oppure sono confusi sui ruoli che dovranno interpretare; i giovani adulti cercano di formarsi unacompagnia e una relazione amorosa con unaltra persona o si isolano dagli altri;
5
6
7
Mezza et (dai 35 ai 60) Anzianit (oltre i 60 anni)
gli adulti sono produttivi, impegnati in un lavoro soddisfacente e si costruiscono una famiglia oppure diventano stagnanti e inattivi; le persone cercano di dare un senso alla loro vita, in quanto o riescono a vedere la vita come un tutto dotato di significato o si disperano perch non hanno raggiunto i fini che si proponevano o non hanno trovato risposta a quesiti determinati.
8
Gli Stadi Psicosociali (Erikson) 2L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 63
1) - Periodo Senso-Motorio (6 stadi) (da 0 a 2 anni) y 2) - Periodo Preoperatorio (da 2 a 6-7 anni) y 3) - Periodo delle Operazioni Concrete (da 7 a 12 anni) y 4) - Periodo delle Operazioni Formali (Dalladolescenza in poi)y
Lo Sviluppo Intellettivo (Piaget) (Piaget)Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 64
N.
Periodo Sensomotorio
Et Da 0 a 2 anni
Caratteristicheil bambino utilizza i sensi e le abilit motorie per esplorare e relazionarsi con ci che lo circonda, evolvendo gradualmente dal sottostadio dei meri riflessi e dell'egocentrismo radicale (l'ambiente esterno e il proprio corpo non sono compresi come entit diverse) a quello dell'inizio della rappresentazione dell'oggetto e della simbolizzazione; In questo stadio il bambino in grado di usare i simboli. Un simbolo un'entit che ne rappresenta un'altra; superato l'egocentrismo radicale del periodo sensomotorio, permane per un egocentrismo intellettuale, ovvero il punto di vista delle altre persone non differenziato dal proprio; Operazioni logiche o principi utilizzati nella soluzione di problemi. Il bambino in questo stadio non solo utilizza i simboli ma in grado di manipolarli in modo logico. In questo periodo l'acquisizione del concetto di reversibilit, cio che gli effetti di un'operazione possono essere annullati da un'operazione inversa; Il bambino riesce a formulare pensieri astratti: si tratta del cosiddetto pensiero ipotetico dove il bambino non ha bisogno di tenere l'oggetto dinanzi a se ma pu ragionare in termini ipotetici.
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Preoperatorio Operazioni concrete Operazioni formali
Da 2 a 6-7 anni
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Da 7 a 12 anni Da 12 allet adulta
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Lo Sviluppo Intellettivo (Piaget) (Piaget)L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 65
1) Punizione/Obbedienza (da 0 a 1 anno) y 2) Strumentale/Edonismo (da 1 a 2 anni) y 3) Bravo ragazzo/Brava Ragazza (da 2 a 3 anni) y 4) Legge e Ordine (da 3 a 7 anni) y 5) Contratto Sociale (da 7 a 12 anni) y 6) Universalismo (dalladolescenza allet adulta)y
Le Fasi dello Sviluppo Morale (Kohlberg)Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ? 66
Stadi dello sviluppo morale secondo KOHLBERG(1973)
Gli esseri umani hanno una tendenza innata a cercare la vicinanza e il contatto di uno o pi individui. Egli ha esplicitamente contrapposto la propria teoria alla teoria secondo la quale il legame tra il bambino e la madre nasce dal soddisfacimento di bisogni. Questo sistema comportamentale presente nei mammiferi e in diverse specie di uccelli ed stato selezionato nel corso dellevoluzione delle specie.
BOWLBY (1907-1990) (1907-
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PREATTACCAMENTO (0-3 MESI): Il bambino manifesta un interesse per la voce e il volto umani senza distinguere ancora una persona dallaltra e mette in atto una serie di comportamenti di richiamo che provocano lavvicinamento delle persone (PIANTO) e mantengono la vicinanza (SORRISO).
FASI DI SVILUPPO (Bowlby) (Bowlby)
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ATTACCAMENTO IN FORMAZIONE (3-8 MESI): Il bambino continua a manifestare piacere nellinteragire con le persone. Queste relazioni sono pi intense nei confronti della madre e delle altre persone familiari.
FASI DI SVILUPPO (Bowlby) (Bowlby)
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ATTACCAMENTO VERO E PROPRIO: Con linizio della locomozione il bambino comincia ad esplorare lambiente ed ha dei mezzi pi efficaci per mantenere la vicinanza della madre. Infatti usa la madre come base sicura per le sue esplorazioni controllandola con lo sguardo. Se la mamma si allontana manifesta ansia da separazione. A questet pu anche manifestarsi la paura per lestraneo.
FASI DI SVILUPPO (Bowlby) (Bowlby)
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FORMAZIONE DI UN RAPPORTO RECIPROCO (da 3 anni in poi): I progressi nella sfera cognitiva e linguistica consentono ai bambini di arricchire la propria rappresentazione delle figure di attaccamento con delle idee sempre pi elaborate sui loro pensieri e i loro desideri
FASI DI SVILUPPO (Bowlby) (Bowlby)
Sviluppo affettivo -> Teoria dellattaccamento (etologia + psicoanalisi, John Bowlby, anni60)Il bambino predisposto geneticamente a sviluppare un legame di attaccamento con chi si prende cura di lui (caregiver) alla ricerca di protezione, per un bisogno innato, forse una pulsione funzionale alla sopravvivenza dellindividuo.
BOWLBY Estensione del modello etologico al comportamento umano IL SORRISO SOCIALE come comportamento specie-specifico delluomo, che solitamente matura nelle prime settimane di vita. Una delle sue funzioni suscitare un comportamento materno nella madre (> tasso di sopravvivenza )
Non si crede pi che i legami tra le persone si sviluppino perch lindividuo abbia determinate pulsioni nellinfanzia, collegate al nutrimento. .Gli studi sullimprinting (K. Lorenz) e gli studi di Harlow hanno determinato un cambio di prospettiva sui legami affettivi della prima infanzia
nella prima infanzia che il comportamento di attaccamento particolarmente evidente: qualsiasi forma di comportamento che porta una persona al raggiungimento o al mantenimento della vicinanza con laltro Il mantenimento della vicinanza sembra essere la regola per i piccoli di quasi tutti i mammiferi ed in alcune specie lattaccamento permane per tutta la vita. Il ruolo della madre o del caregiver quello di garantire una base sicura al proprio figlio, da cui egli pu intraprendere le sue esplorazioni ed a cui pu tornare in caso di stanchezza o timore. Lo stesso schema di comportamento comparir nelladulto.
Comportamenti di attaccamento gi visibili alla nascita (riconoscimento uditivo, olfattivo, tattile e cinestesico della madre 2-3 mese il bambino sa riconoscere persone familiari e interagire con esse in modo differenziato Dall8 mese = indicazioni chiare di un legame di attaccamento ben sviluppato e durevole (avvicinamento verso familiari, evitamento dellestraneo) Alla fine del primo anno di vita = Riferimento sociale e comprensione della teoria della mente = attaccamento direzionato in cui si comporta in modo intenzionale, pianifica le proprie azioni in funzione di obiettivi, prende in considerazione sentimenti, motivazioni e obiettivi dellaltro tramite la comprensione dello stato della mente e diventa capace di usare in modo flessibile i mezzi di segnalazione sociale per ottenere i propri scopi
Verso la fine del primo anno di vita si forma un modello interno delle proprie relazioni di attaccamento, una rappresentazione mentale (modello operativo interno) che comprende -il modello operativo del S, cio limmagine che il soggetto ha di s, -il concetto di quanto sia accettabile o meno agli occhi degli altri, - il modello operativo del mondo che consiste nella rappresentazione del soggetto circa la realt esterna, gli assunti su come funzionano le relazioni interpersonali.
Il modello operativo interno costituisce linteriorizzazione delle esperienze interattive precociUn bambino che sa esprimere i propri bisogni adeguatamente, cresciuto con un caregiver sensibile e disponibile, sviluppa autostima, fiducia negli altri, aspettative positive nei confronti delle relazioni interpersonali Un bambino che ha sperimentato figure di accudimento spaventate, incerte, incostanti, o comunque inadeguate, sviluppa unautostima limitata e discontinua, talora ipertrofica, una sfiducia nelle altre persone e aspettative negative nei confronti delle relazioni
Attaccamento sicuro E Attaccamento insicuro
Bowlby teorizza che lattaccamento nasca come manifestazione pulsionale, ma si sviluppi, in seguito, come fenomeno interazionale. Alcuni comportamenti istintuali, (succhiare, stare attaccati, piangere) riconducibili biologicamente alle necessit di accudimento e di protezione del neonato, successivamente evolvono in un legame di attaccamento verso una specifica figura materna attraverso linteriorizzazione dei sentimenti e delle modalit affettive di tale figura e lorganizzarsi di "modelli operativi interni", che si fondano su processi mentali di attenzione, percezione, memoria, selezione di affetti e di risposte comportamentali, allinterno di relazioni significative
Secondo Bowlby, aver sperimentato figure di accudimento sensibili e disponibili verso gli altri favorisce la maturazione di un atteggiamento globalmente fiducioso nei riguardi delle relazioni umane e di un sentimento di s positivo; al contrario, aver avuto figure di accudimento inadeguate genera scarsa fiducia in s e negli altri e aspettative negative riguardo alle relazioni intime.
La Ainsworth (1978) confrontando tra loro i comportamenti di un ristretto campione di bambini in un esperimento denominato 'Strange Situation' arriv a postulare due Situation' tipi di attaccamento insicuro: evitante e ambivalente.Successivamente stato aggiunto un terzo: disorganizzato
Tipi di attaccamento (Strange Situation)
Attaccamento sicuro: permette al bambino la separazione dalla figura genitoriale y Attaccamento evitante: non protesta alla separazione ma ignora la madre al ritorno: comportamento evitante avrebbe la funzione di evitare langoscia spostando lattenzione lontano dalle informazioni collegate allabbandono della madre e portandola insieme alla rabbia sullambiente circostante.y
Attaccamento ambivalente: protesta alla separazione e ricerca il contatto al momento delle riunione, ma langoscia mescolata a rabbia, la ricerca del contatto accompagnata dal rifiuto della consolazione. y Attaccamento disorganizzato/disorientato: mancanza di una strategia coerente per portare a termine il compito o lesplorazione iniziata.y
La figura di attaccamento vicina, sintonica, capace di risposte sensibili?
si
Sicurezza, amore, fiducia in se stessi
Giocoso, sorridente, esplorativo, socievole
No Evitamento, atteggiamento guardingo, diffidenza Comportamenti di attaccamento: Ricerca visiva, segnalazione del bisogno di contatto, supplicare, aggrapparsi Paura Atteggiamento Angoscia difensivo Ambivalenza, aggrapparsi, rabbia
Assenza di attaccamento y Attaccamento indiscriminato y Attaccamento inibito y Attaccamento aggressivo y Inversione di ruoloy
Disturbi dellattaccamento
ATTACAMENTO E PERSONALITQuesti stili d'attaccamento precoce costituirebbero la base per i futuri schemi operanti nel comportamento emotivo dell'adulto durante le sue future relazioni intime. ADULTI SICURI sono definiti coloro che accettano con facilit l'intimit con l'altro, di dipendere emotivamente dall'altro e che l'altro dipenda da lui. Non hanno preoccupazioni di essere abbandonati o altro. ADULTI EVITANTI sono coloro che affrontano con difficolt l'intimit con l'altro sopratutto perch hanno difficolt ad avere fiducia in lui; e ci impedisce di dipendere emotivamente dall'altro e accettare che l'altro dipenda da lui. ADULTI RESISTENTI/AMBIVALENTI 'sentono' che l'altro riluttante a stare loro vicino cos come a loro piacerebbe. L'ansioso resistente perlopi preoccupato che il/la partner non li ami realmente (o viceversa) e che in un futuro prossimo decider di non restare accanto a lui (o viceversa). Sono mossi dalla tentazione di legare e controllare totalmente il/la partner per cercare di placare la loro insicurezza, ma questo atteggiamento determina il contrario di quello che vorrebbero ottenere, perch pu spaventare o tenere a distanza gli altri.
Centro Clinico Hansel e Gretel (Torino) : y www.cshg.it y Maestri non si nasce y Daniel Goleman : y Intelligenza Emotiva (BUR Editore) y Howard Gardner : y Formae Mentis (Feltrinelli Editore)y
Riferimenti utili
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Aiutare i bambini a diventare consapevoli delle proprie emozioni, riconoscendole ed imparando a dare loro un nome; Insegnare loro a rispettare i sentimenti che provano; Sollecitarli ad esplorare e comunicare le proprie emozioni, usando la parola al posto degli agiti; Aiutarli ad ampliare il proprio vocabolario emotivo; Far sentire ai bambini che le loro emozioni sono importanti.
Giochi ed attivit utili a :L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 88
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La capacit di discriminare lintensit con cui le emozioni si possono manifestare; La capacit di comprendere che in soggetti diversi le medesime situazioni possono suscitare emozioni differenti; La capacit di avere rispetto per le emozioni altrui; Lempatia, la capacit di percepire e comprendere i sentimenti dellaltro; Lautocontrollo, la capacit di gestire le proprie emozioni (ad es. la rabbia), in modo che siano adeguate alle circostanze.
Abilit specifiche sviluppate dai giochi :L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 89
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Si chiede a ciascun bambino di esprimere il proprio vissuto emotivo attraverso un colore, un animale o un personaggio famoso (dei fumetti, delle fiabe, dei cartoni animati, ecc.). Consegna : Provate a dirmi come vi sentite paragonando il vostro stato danimo con quello di un personaggio delle favole, dei fumetti o dei cartoni, specificando in quale situazione si trova.
Se fossi un colore, un animale o un personaggio famoso sareiL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 90
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Costruiamo assieme ai bambini un orologio con lancette mobili dove al posto delle ore compaiono delle piccole facce che indicano emozioni differenti; Sul quadrante si lascer uno spazio vuoto al quale i bambini potranno far corrispondere unaltra emozione, diversa da quelle indicate; I bambini si siedono in cerchio e ad ognuno, a turno, si chiede di alzarsi e di posizionare le lancette dellorologio sullemozione che corrisponde al proprio vissuto (quella predominante in quel momento).
Lorologio delle emozioniL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 91
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Con una palla, ci si dispone in cerchio con i bambini, restando in piedi; Il gioco prevede pi giri e consiste nello scambiarsi velocemente la palla accompagnando il passaggio pronunciando il proprio nome o quello della persona a cui si passa la palla, esprimendo poi dei desideri, delle intenzioni di dono o dei vissuti : 1) vorrei (espressione di desiderio) (un piccolo dono, tipo un gelato, un bacio, ecc. oppure una cosa grande, come la serenit in famiglia, la pace nel mondo,ecc.) 2) ti regalo (immaginando di avere una bacchetta magica e di fare un dono al destinatario della palla); 3) mi sento (con lespressione di un sentimento, di un vissuto). Il gioco contribuisce a creare un clima di partecipazione emotiva e di condivisione allinterno del gruppo.
Il gioco della pallaL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 92
Si distribuisce ad ogni bambino un foglio da disegno bianco, mettendogli a disposizione dei colori; y Consegna : Pensate a ci che vi rende felici e provate a disegnarlo su questo foglio. Non vi preoccupate di come verr il disegno, la cosa importante che ciascuno di voi disegni per come capace ci che lo rende felice. Quando avete terminato, date un titolo al vostro disegno. y Lo stesso si pu chiedere per altre emozioni, in particolare la tristezza, la paura e la rabbia.y
Dipingiamo le emozioniL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 93
Si invitano i bambini a disporsi in cerchio e si chiede loro, a turno e seguendo il giro in senso orario, di completare la frase : Io sono felice quando, raccontando un episodio specifico della loro vita; y Si fanno poi altri giri (indicativamente tre) per esplorare altre emozioni, quali la tristezza, la paura e la rabbia; y Nella scelta delle emozioni si pu tener conto dei vissuti avvertiti come maggiormente presenti o problematici nel gruppo.y
Una, due, tre, quattro emozioniL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 94
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Ci si dispone in cerchio con i bambini e si suggerisce loro a turno, con lausilio di cartoncini che riportano una rappresentazione dellemozione da mimare, unemozione che ogni bambino dovr poi mimare ai compagni, aiutandosi con lespressione del viso e con gli atteggiamenti corporei; Il gruppo, dovr indovinare di quale emozione si tratta; Inizialmente, pu essere linsegnante ad iniziare, mimando le emozioni pi semplici da comprendere e da esprimere (rabbia, felicit, paura e tristezza); Man mano che lattivit procede, si pu lavorare sulle diverse sfumature delle emozioni (la furia, la disperazione, lentusiasmo, ecc.), centrando la discussione successiva sui sentimenti pi difficili da esprimere o da individuare negli altri.
Giochi finalizzati allo sviluppo dellempatia : i mimi emotiviL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 95
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Si raccolgono alcune riviste, giornali o altro materiale, contenenti illustrazioni di volti o atteggiamenti fisici sottostanti ad emozioni diverse e le si mostra una per una ai bambini, chiedendo loro di dare un nome allemozione che appartiene a ciascuna figura o personaggio rappresentato. Le diverse illustrazioni vanno poi incollate su un cartellone trascrivendo vicino a ciascuna il nome delle emozioni riferite dal gruppo; Non importa se allo stesso personaggio vengono attribuite emozioni diverse, importante invece che i bambini indichino da quali particolari dellespressione facciale o corporea hanno riconosciuto una certa emozione; Si possono poi far riflettere i bambini sul fatto che abbiano provato le emozioni indicate, in che occasione, ecc.; Si pu anche chiedere ai bambini di cercare di spiegare perch i personaggi rappresentati provino le emozioni che sono state indicate e se ricordano episodi della loro vita nella quale si sono trovati nelle stesse loro condizioni.
Giochi finalizzati allo sviluppo dellempatia : le fotografie emotiveL'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla? 96