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Intelligenz, Strategien, metakognitives Wissen und kognitive Leistungen. Oberseminar: Kognition, Motivation, Persönlichkeit und akademische/schulische Leistung Referenten: Steffi Schoch, Robert Kordts Datum: 24.11.2003. Gliederung. Texte verstanden? Fragen zu Schneider et al. - PowerPoint PPT Presentation
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Intelligenz, Strategien, metakognitives Wissen
und kognitive Leistungen
Oberseminar: Kognition, Motivation, Persönlichkeit und akademische/schulische LeistungReferenten: Steffi Schoch, Robert KordtsDatum: 24.11.2003
2
Gliederung
I. Texte verstanden? Fragen zu Schneider et al.
II. Einflüsse der Schule? Moely et al. (1995).
III. Einflüsse der Eltern? Carr et al. (1989).
3
I. Fragen zum Text
1. Erkläre die LISREL-Studien von Schneider, Körkel & Weinert (1987)!
2. Erkläre das „Strategie-Emergenz-Modell“ von Hasselhorn (1996)!
4
IQ
LISREL für 3. Klassen(Schneider, Körkel & Weinert, 1987)
Memory Monitoring
Meta-gedächtnis
Erfolgs-motivation
Strategie-nutzung
Gedächtnis-leistung
.20.29
.56
.16
.05
.61.51
5
LISREL für 5. Klassen(Schneider, Körkel & Weinert, 1987)
IQ
Memory Monitoring
Meta-gedächtnis
Erfolgs-motivation
Strategie-nutzung
Gedächtnis-leistung
.18
.25.75
.18
.43
.61.30
.40
6
„Strategie-Emergenz-Modell“ (Hasselhorn, 1996)
Sensorisches Register
Semantisches Netzwerk
Arbeitsgedächtnis
Zentrale Exekutive
Meta-gedächtnis
Kon-text
Phonetischer Speicher
Visuell-räuml.Hilfssystem
Ant-wort
7
II. Strategien und Metakognition unterrichten?
Santulli, K.A. (1991). Teacher‘s role in facilitating students‘ strategic and metacognitive processes druging the representational, solution, and evaluation phase of mathematics problem solving. Dissertation Abstracts International, 52(10), 5559.
Moely, B.E., Santulli, K.A. & Obach, M.S. (1995) Strategy Instruction, Metacognition, and Motivation in the Elementary School Classroom. In F.E. Weinert & W. Schneider (Eds.), Memory performance and competencies – Issues in growth and development (pp. 301-321). Mahwah, NJ: Erlbaum.
8
Die Frage
Welchen Einfluß hat Schule auf das Erlernen von Strategien und metakognitivem Wissen?
Studie 1: Unterrichtung in Strategiegebrauch und Metakognition bei mathematischen Problemen
Studie 2: Einfluß von Schultyp auf Metakognition, Motivation und schulische Leistung
Rahmentheorie: Vygotsky
9
Studie 1: Methodik
Beobachtung
Probanden (Pbn):16 Lehrer für 2. Klassen, 17 für 5. Klassen
Beobachtung für je 30 Minuten an 3 Tagen, insg. 1,5 Stunden pro Lehrer
aV: Anzahl der Unterweisungen in Strategie- und Metakognitions-Gebrauch;
NICHT: Lernerfolg der Schüler
10
Studie 1: ErgebnisseAnzahl der Unterweisungen
11
Studie 1: ErgebnisseStrategie-Arten in
Repräsentationsphase
12
Studie 1: Ergebnisse Strategie-Arten in Lösungsphase
13
Studie 1: ErgebnisseAnzahl metakognitiver
Unterweisungen
14
Studie 2: Methodik
Beobachtung/Befragung
mastery-oriented school vs. traditional schools
aV: Fragebögen über Gebrauch von Lernstrategien, Metakognition und Aufgabenpersistenz
15
Studie 2: ErgebnisseVariablen nach Schultyp
aufgegliedert
16
Studie 2: ErgebnissePartielle Korrelationen (Klassenstufe,
Geschlecht, Rasse)
17
Carr, M., Kurtz, B.E., Schneider, W., Turner, L.A. & Borkowski, J.G. (1989). Strategy Acquisition and Transfer Among American and German Children: Environmental Influences on Metacognitive Development. Developmental Psychology, 25, 5, 765-771.
III. Einflüsse der Eltern?
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Die Hypothesen...
• internationale Unterschiede in der Anwendung von Strategien und dem damit verbundenen metakognitiven Wissen hängen eng zusammen mit der Strategie-Instruktion zu Hause
• deutsche Kinder sind strategischer, amerikanische Kinder profitieren dafür mehr von Strategietraining
• größere Anzahl von strategiebezogenen Aktivitäten in deutschen Familien
• Vorhersage des Strategietransfers innerhalb eines Landes durch Erziehung
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Die Methode I
1) sort-recall-Aufgabe für alle2) metakognitiver Test3) & 4) EG: Strategietraining; KG: ohne Training5) Tests zum Strategietransfer, zur
Strategiebeibehaltung und zum aufgabenbezogenen Metagedächtnis
6) Langzeiteffekte des Strategietrainings 6 Monate später
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Die Methode II
Eltern: Fragebogen über Instruktionen von Lernstrategien bei Spiel und Schularbeiten zu Hause
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Die Ergebnisse I
• Trainingseffekte: deutsche Kinder strategischer; Training
bei amerikanischen Kindern sehr erfolgreich
• Training & Metakognition: EG mit besserem Metagedächtnis;
deutsche mit besserem aufgaben-spezifischen Wissen; allgemeines metakognitives Wissen als Prädiktor für Gedächtnisleistung
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Die Ergebnisse II
• Elterneinfluss auf metakognitive Entwicklung:
deutsche Eltern berichten mehr direkte Strategie-Instruktion, Haus- aufgabenkontrolle, Strategiespiele; Beziehung Strategie-Instruktion zu Hause - metakognitives Wissen der Kinder in beiden Ländern
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also:
Noch Fragen zur Kindererziehung???