Inteligencia humana

EQUIPO Nº 01

Curso: DESARROLLO INTELECTUAL EN LA ESCUELA

INTEGRANTES:• LUCIA ANGÉLICA CELIS PÉREZ.• YESENIA SAAVEDRA TRIGOSO.• DORA ANGÉLICA MENDOZA VÁSQUEZ.• NORITH YVONNE ALTAMIRANO OCMIN.

¿Está de acuerdo con el concepto de inteligencia brindado por el material?

Fundamente su respuesta.

Es la capacidad del sujeto para solucionar problemas, conjugando sus recursos cognitivos y personales de forma flexible y económica, adecuada a las exigencias del medio y de los objetivos y metas perseguidos, y supone un eficiente nivel de control y regulación de dicha actividad.

Dr.C. Doris Castellanos Simons Ms.C. Irene Grueiro Cruz. 2005

«INTELIGENCIA»

Evolución del concepto«INTELIGENCIA»

(XIX) 1869

Francis Galton; El genio hereditario, la inteligencia está genéticamente determinada, prefijada y por ello, no es modificable.

1890James Mc.Keen Cattell; Test de inteligencia, desarrolló un test para evaluar la inteligencia, como instrumento de medida de las diferencias individuales de la capacidad intelectual.


1905Alfred Binet y Simon ; Concepto de edad mental Test, no se podía valorar la inteligencia a través de medidas físicas, sino que necesitaba proponerles tareas que requerían comprensión, capacidad aritmética,... para llevarlas a término.

1911E. L. Thorndike; aplica a la inteligencia la concepción de estímulo-respuesta. Entendiendo la inteligencia como capacidad para aprender.


1921Lewis Terman, capacidad para pensar de manera abstracta.

1944David Wechsler; capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente.

1863-1945

Charles Edward Spearman, es la facultad de percibir ideas universales, de formar conceptos abstractos y, sobre todo, de percepciones ideales, de juicio y razonamiento".


1952 Jean Piaget, capacidad para adaptarse al ambiente. El pensamiento constituye el proceso central en la inteligencia deun sujeto.

1979 Robert J. Sternberg, Disponibilidad de los componentes para el procesamiento mental de la información dada.


1983

Mayer, capacidad para pensar y para desarrollar el pensamiento abstracto, como capacidad de aprendizaje, como manipulación, procesamiento, representación de símbolos, como capacidad para adaptarse a situaciones nuevas, o para solucionar problemas.

1987

Howard Gardner; Inteligencia múltiples,

capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o mas culturas.


1995

Daniel Goleman, (Inteligencia emocional) la capacidad de conocerse uno mismo, de controlar las propias emociones, interactuar con los demás y establecer empatía.

1996

Papalia y Wendkos Olds, ‐ Interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender conceptos concretos y abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello.


1999

Arias Rivero, es una estructura funcional compleja, es el resultado de la interacción de las condiciones biológicas y las condiciones externas, el producto de la interacción sociocultural y donde desempeña un importante papel el proceso de enseñanza-aprendizaje.

«INTELIGENCIA»

ASPECTOS

COMUNES DIFERENCIAS

• Adaptación al medio.• Creatividad.• Razonamiento y capacidad

de solución de problemas.• Capacidad de aprendizaje.

• Hereditarios.• Cognitivos.• Ambiental.

se plantea:

“Se reconoce cada vez más, que la inteligencia humana se desarrolla en una estrecha interacción con el

medio, con la cultura y con la sociedad en el sentido más

amplio”. (Vigotsky, 1987).

Motivaciones extrínsecas (medio, cultura y

sociedad)

MEDIO

MEDIO

CULTURA

Motivaciones intrínsecas

IMPORTANCIA DESDE LA PERSPECTIVA EDUCATIVA

• La educación, proceso permanente que capacita al hombre para la vida.

• Cumple una función esencial en el crecimiento intelectual y personal de los individuos.

• El proceso de formación y despliegue de lo humano posee una naturaleza social, interactiva y modificable (Vigotsky, 1987).

IMPORTANCIA DESDE LA PERSPECTIVA EDUCATIVA

¿Cómo comprender la inteligencia?

¿CÓMO COMPRENDER LA INTELIGENCIA?

Falta de consenso en una definición. Capacidad para pensar, desarrollar el pensamiento abstracto, de aprendizaje, de manipulación, procesamiento, representación de símbolos, para adaptarse a situaciones nuevas, o para solucionar problemas.

(Mayer, 1983).

Estudios de consenso en torno a tres áreas básicas de conceptualización:

La capacidad verbal de lo sujetos. La solución de problemas. Y su competencia social.

(Sternberg y col., 1986)


Su contenido se ha modificado y enriquecido con matices filosóficos, políticos, económicos y científicos.

Ha tenido implicaciones importantes en el terreno de la práctica educativa y en la propia teoría pedagógica.

Han sido muchos los autores, escuelas, corrientes psicológicas que han incursionado en la investigación de la inteligencia.


Han aportado nuevos datos y hechos empíricos, hipótesis, paradigmas teóricos y metodológicos que tienen un valor heurístico, por abrir nuevos caminos y perspectivas para su comprensión.

Tres aspectos: Las características cognitivas internas, el rendimiento y las diferencias individuales.


Edward Gardner y su equipo de investigadores descubrieron nueve áreas donde existen inteligencias diferenciadas.

Se pueden tener por lo menos una o dos áreas de inteligencia distinta a partir de las cuales desarrollar capacidades.

Ninguna área es más importante que otra. Es un error enfatizar ciertas áreas en desmedro de

otras. Lo importante es descubrir en qué áreas se tiene más

habilidades y desarrollar esas aptitudes.


Inteligencias múltiples:

- Lingüística - Lógico-matemática- Musical - Corporal-cinestésica- Espacial - Interpersonal- Intrapersonal - Naturalista


La inteligencia es: Heterogénea, dinámica

y peculiar.La inteligencia de cada persona es tan singular

como una huella dactilar.El perfil de habilidades consiste en una

combinación de inteligencias dominantes y latentes.


GRACIAS

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