INTELIGENCIA

Y

CREATIVIDAD

1. Inteligencia.

Generalidades

2. Creatividad. Tipos. Fases.

Relación con el Talento.

Estructura del Sistema Cognitivo

Sistema Cognitivo

Subsistema

Procesal

Subsistema

Operacional

Tiene que ver con los

procesos cognoscitivos y

manifestaciones funcionales

que intervienen

en el descubrimiento de

la esencia de los fenómenos

de la realidad.

Tiene que ver con las

expresiones resultantes y/o

condicionantes

del proceso de

descubrimiento de la esencia de

los fenómenos de la

realidad.

Subsistema Procesal

Procesos psíquicos

Cognoscitivos

y

Metacognición

Expresiones del

funcionamiento cognitivo

Capacidades

Inteligencia creatividad

INTELIGENCIA. GENERALIDADES.

Es la capacidad de procesar información y está íntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepción.

INTELIGENCIA

La inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de mira de muchas discusiones por parte de distintas disciplinas, como la

psicología, la medicina, la filosofía, etc.

Capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente… para resolver problemas.

• Capacidad de resolver problemas. DICCIONARIO • Conocimiento, comprensión, acto de entender. • Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una expresión. • Habilidad, destreza y experiencia. • Trato y correspondencia secreta de dos o más personas o naciones entre sí. • Sustancia puramente espiritual.

… o capacidad de recibir dicha información, y de almacenarla… memoria.

Inteligencia (latín intellegentĭa)

INTELIGENCIA

El problema de su definición

Hay múltiples definiciones. Las clásicas han sido:

o Capacidad de combinar y separar ( Santo Tomás de Aquino, 1225-1274).

o Capacidad de combinación ( H. Ebbinghaus, 1897).

o Capacidad de pensamiento abstracto ( E. L. Thorndike, 1921).

o La inteligencia es lo que miden los test de inteligencia, hasta que la observación científica posterior nos permita extender la definición ( E. Boring, 1923).

Esta última ha sido la de mayor influencia en Psicología y deja

declarada la idea de que cualquier aproximación acerca de este

constructo debe tener un carácter operativo(medible,cuantificable).

Lo anterior conduce a que: se ha confundido la operacionalización

del constructo, con el constructo en sí.

Algunas Consideraciones generales acerca de

la Inteligencia

Es una potencialidad humana.

Guarda relación con condiciones naturales de carácter neurobiológico y bioquímico.

Expresa la relación enseñanza-desarrollo.

Tiene un carácter individual-personal. Es un constructo que se inserta en la personalidad como configuración psicológica.

Se expresa en la unidad cognitivo-afectiva de la personalidad.

Inteligencia:

¿ heredada o adquirida?

Posiciones clásicas

Factores

heredados

Factores

ambientales

•La inteligencia es propiedad de grupos más que de individuos: raza; nivel socio-económico; género.

•Son los factores ambientales o contextuales, ( tanto de

tipo biológicos, como el peso al nacer, etc.), así como

de tipo sociocultural (variables familiares,

educacionales, sociales) los que dan cuenta de las

diferencias entre grupos.

•Las personas que viven en condiciones psicosociales

desventajosas, como la deprivación cultural, tienden a

puntuaciones más bajas en los CI.

•Un defecto al nacer, relacionado con la inteligencia,

puede ser estimulado para que alcance el desarrollo de

las habilidades cognitivas mediante programas

especiales.

Consideraciones generales respecto al debate herencia vs ambiente en la determinación de la inteligencia

Existe una interacción única e irrepetible entre factores genéticos y

ambientales en las diferencias del CI.

Entender la inteligencia, supone convocar no solo variables cognitivas,

sino otras variables de personalidad y motivacionales, que igualmente

se ven afectadas por la herencia y el ambiente.

La dualidad ambiente vs herencia, ha cobrado interés ante los datos

arrojados por James Flynn (1984, 1987, 1999), llamado Efecto Flynn. A

partir del análisis de resultados arrojados por las mismas muestras de

sujetos en diferentes estandarizaciones, los puntajes de CI han

aumentado de generación en generación en todos los países de que

se tienen datos. Pareciera que el desarrollo de los medios de

comunicación, las mejoras en los sistemas de educación formal, y una

mayor disposición a la cultura han influido en las puntuaciones

actuales.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

Modelos clásicos Enfoques contemporáneos

Factorialistas clásicos

Neofactorialistas

Inteligencias

Múltiples de

Gardner

Inteligencia

Emocional, de

D. Goleman.

Modelo

integrativo de

Robert

Sternberg

Zona de

Desarrollo

Potencial.

L. S. Vigotsky

Aprendizaje

Mediado.

Feverstein.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER:

INTELIGENCIA Y EQUIDAD.

La inteligencia no es una instancia unitaria ( ya

sea compuesta por un solo factor o como

abarcativa de múltiples capacidades). Cada

inteligencia es un sistema en sí mismo, más que

un simple aspecto de un sistema mayor.

Las inteligencias son independientes unas de

otras, no son predictivas de las destrezas de la

persona en otras inteligencias.

Las inteligencias interactúan entre ellas. Aunque

son distintas unas de otras, trabajan juntas para

lograr los objetivos de adaptación del sujeto.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA.

EVIDENCIAS QUE SUTENTAN LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER.

1. Posible aislamiento por daño cerebral. Dado que una facultad específica puede ser destruida en forma aislada, existe relativa autonomía respecto a otras facultades humanas.

2. Existen personas con déficit intelectual generalizado, pero con talento especial en un área delimitada ( ej. Casos de síndrome de Asperger), lo que apoya una concepción modular de la inteligencia.

3. Dado que cada inteligencia es independiente, cada una tiene un conjunto de operaciones que le permiten manifestarse como una inteligencia diferente a las demás.

4. Cada inteligencia tiene una historia distintiva de desarrollo o “estado final”, así como la posibilidad de transformarse y capacitarse.

5. Las raíces de las múltiples inteligencias son producto de la evolución de millones de años.

6. La inteligencia humana primaria ha sufrido una evolución natural hacia sistemas de representación simbólicos, ideados pro la cultura, los cuales evolucionaron originando, por tanto, diferentes dominios de significados que captan formas distintas de información, y por tanto, dando lugar a diferentes formas de especialización de la inteligencia.

7. Los antecedentes de la psicología experimental arrojan que existen diferentes tipos de procesamiento de la información implicados para cada tipo de inteligencia.

8. De acuerdo a los hallazgos psicométricos, muchas tareas involucran algo más que el uso de una habilidad particular, ellas pueden ser resueltas usando capacidades espaciales, lingüísticas u otras.

Lógica-matemática

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES No tenemos una sola

capacidad mental y para medir la inteligencia hay que

basarse en todas ellas:

Verbal-lingüística

Intrapersonal Interpersonal

Visual-espacial

Corporal-cinestésica

Musical

Naturalista

LAS

DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

Lectura, escritura, narración de

historias, memorización de

fechas, piensa en palabras.

Leer, escribir, contar

cuentos, hablar, memorizar,

hacer puzzles.

Leyendo, escuchando y viendo

palabras, hablando, escribiendo,

discutiendo y debatiendo.

Matemáticas, razonamiento,

lógica, resolución de

problemas, pautas.

Resolver problemas,

cuestionar, trabajar con

números, experimentar.

Usando pautas y relaciones,

clasificando, trabajando con lo

abstracto.

Lectura de mapas, gráficos,

dibujando, laberintos, puzzles,

imaginando cosas,

visualizando.

Diseñar, dibujar, construir,

crear, soñar despierto, mirar

dibujos.

Trabajando con dibujos y colores,

visualizando, usando su ojo mental,

dibujando.

Atletismo, danza, arte

dramático, trabajos manuales,

utilización de herramientas.

Moverse, tocar y hablar,

lenguaje corporal.

Tocando, moviéndose, procesando

información a través de

sensaciones corporales.

Cantar, reconocer sonidos,

recordar melodías ritmos.

Cantar, tararear, tocar un

instrumento, escuchar

música.

Ritmo, melodía, cantar,

escuchando música y melodías.

Entendiendo a la gente,

liderando, organizando,

comunicando, resolviendo

conflictos, vendiendo.

Tener amigos, hablar con

gente, juntarse con gente.

Compartiendo, comparando,

relacionando, entrevistando,

cooperando.

Entendiéndose a sí mismo,

reconociendo sus puntos

fuertes y sus debilidades,

estableciendo objetivos.

Trabajar solo, reflexionar,

seguir sus intereses.

Trabajando solo, haciendo

proyectos a su propio ritmo,

tendiendo espacio, reflexionando.

Entendiendo su naturaleza,

haciendo distinciones,

identificando la flora y la fauna.

Participar en la naturaleza,

hacer distinciones.

Trabajar en el medio natural,

explorar los seres vivientes, aprender

acerca de plantas y temas

relacionados con la naturaleza.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Aportes fundamentales de la

Teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner

La propuesta ayuda a desmitificar los componentes racionales de la inteligencia, invitándonos a valorar otras expresiones de la persona que no tienen que ver con logros cognitivos exclusivamente.

Relevancia a varios aspectos de la inteligencia prácticamente ignorados por la psicología académica tradicional, tales como la inteligencia musical, corporal-cinestésica así como la interpersonal e intrapersonal. Estas últimas son especialmente importantes no sólo para educar buenos pensadores, sino buenos ciudadanos, sensibles a las necesidades de los otros y capaces de reconocer las suyas propias así como sus limitaciones.

La inteligencia no es “mágica”, sino que es una facultad presente en todas las personas al incluir destrezas más abarcativas. No existirían personas deficientes mentales.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

D. GOLEMAN (1996)

Se orienta a la comprensión de conducta inteligente, más como producto que como proceso cognitivo.

Apunta a la conveniencia o adecuación de nuestra emocionalidad en

nuestro actuar.

La disposición a actuar a que nos lleva la emoción es producto de su

adecuación para superar desafíos en la existencia humana, en reiteradas ocasiones, a lo largo de nuestra filogenia. Este valor para la supervivencia ha hecho que nuestro repertorio emocional esté grabado en nuestros nervios como tendencias innatas o autónomas.

Estas tendencias biológicas están moldeadas por nuestras experiencias

de vida y la cultura. Las más importantes son la de los primeros años de vida, de las que pueden datar los primeros estallidos emocionales. Cuando nos guiamos por estas reacciones emocionales en contextos diferentes de aquellos en que fueron funcionales, ponen en peligro la supervivencia y se produce una desequilibración de la armonía de las dos mentes: la emocional y la racional.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

D. GOLEMAN (1996)

Del concepto de inteligencia emocional

La inteligencia emocional es una metahabilidad que determina el éxito con que podamos usar otras capacidades, entre las que se incluye el intelecto puro. Por lo tanto, el CI contribuye solo a un 20% de los factores que determinan el éxito en la vida. El otro 80% están en las fuerzas que incluyen otras características personales que escapan al intelecto, y entre las cuales está la inteligencia emocional.

Las características personales que engloba la inteligencia emocional son: autodominio, el celo, persistencia, capacidad para motivarse uno mismo, entre otras. Estos componentes tiene su origen en la capacidad de las personas a tener conciencia emocional, entendida como una dimensión de la conciencia de si mismo, que dirige nuestra atención a los estados internos.

Derivado de lo anterior, la habilidad de saber lo que sentimos mientras la emoción se agita en nuestro interior, es la habilidad fundamental de la inteligencia emocional, y la base para otras competencias.

La inteligencia emocional se entrena y es necesario. En lugar de usar el afecto para educar, se educa el afecto en sí mismo. Se debe considerar la evaluación de habilidades emocionales en los alumnos.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA L. S. VIGOTSKY (1896-1937)

POSTULADOS QUE FUNDAMENTAN UNA COMPRENSIÓN DE LA INTELIGENCIA.

Origen histórico-social de las funciones psíquicas superiores. El hombre es un producto de la cultura por lo que la esencia humana es la totalidad de las relaciones sociales.

Ley Genética Fundamental del Desarrollo: Toda función psicológica aparece dos veces, primero a nivel social y luego en el plano individual por lo que la dirección resulta de lo interpsicológico a lo intrapsicológico.

Relación entre lo biológico y lo social: existe una relación única e irrepetible entre la maduración orgánica y la historia cultural, en la que a través de la mediación social y cultural ocurre la maduración.

Relación Enseñanza-Desarrollo: La enseñanza conduce y dirige el desarrollo.

Carácter Activo: toda función psicológica que aparece a lo largo del desarrollo solo es posible a partir de la participación activa del sujeto en su relación con el objeto de la realidad.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

TEORÍA DE L. S. VIGOTSKY (1896-1934)

LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

La inteligencia es un producto social derivado de la estimulación que recibe el sujeto en zona de desarrollo potencial.

La Zona de Desarrollo Próximo ( ZDP) es la distancia entre lo que el niño puede hacer con la ayuda o guía del adulto o en colaboración con otro más capaz, y lo que puede hacer por si solo, de manera independiente.

La Zona de Desarrollo Actual ( ZDA) es el nivel de desarrollo real e indica lo que el niño ya alcanzado. Es punto de partida y resultado de la ZDP.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

TEORÍA DE LA MEDIACIÓN INTELECTUAL DE R. FEUERSTEIN (1979) POSTULADOS QUE FUNDAMENTAN UNA COMPRENSIÓN DE LA INTELIGENCIA

Origen de las funciones psíquicas superiores: del plano interpsicológico al intrapsicológico. Las condiciones sociales y materiales constituyen los elementos que marcan las diferencias de rendimiento intelectual entre sujetos.

Es posible modificar los niveles de rendimiento a partir del desarrollo de estrategias adaptativas a través de la internalización de mediadores cognitivos.

Un Programa de Enriquecimiento Intelectual, a través de ejercicios y tareas, es capaz de modificar el nivel cognitivo que le impide a un sujeto desenvolverse competentemente.

Gracias al principio de la autoplasticidad: convicción en posibilidad de un cambio a partir de la estimulación. Todo ser humano puede ser modificado estructuralmente.

Zona de Desarrollo Próximo

CREATIVIDAD.

GENERALIDADES.

ALGUNAS DEFINICIONES DE CREATIVIDAD

Ausubel (1963)

Personalidad creadora es aquella que

distingue a un individuo por la calidad

y originalidad que sale fuera de lo

común, de sus nuevas aportaciones a

la ciencia, el arte, la política, etc .

Torrance (1962,1970),

Proceso de apreciar problemas o

lagunas en la información, la

formación de ideas o hipótesis, la

verificación y modificación de estas

hipótesis, y la comunicación de los

resultados.

Davidoff, (1985),

Facultad para resolver problemas

que permiten a la persona producir

ideas o productos originales,

adaptables que desempeñan una

función útil y plenamente

desarrollada.

Conclusiones en torno a las definiciones

• Capacidad más general que integra capacidades

cognitivas como afectivas.

• Se manifiesta en la conducta peculiar de búsqueda,

en la detección y solución de problemas.

• Manifiesta originalidad en los procesos de pensamiento, en la conducta y en los productos.

• Supone presencia de definidos rasgos de personalidad y fuerza motivacional.

• Se manifiesta como algo nuevo para el sujeto que lo produce.

¿Qué es la creatividad?

Creatividad es

La capacidad Soluciones Para generar Originales y

novedosas

Ver lo que

todos ven

Pensar lo que

nadie más ha

pensado

Hacer lo que

nadie se ha

atrevido a hacer

MITOS Y REALIDADES

MITOS La creatividad no existe mas

que en los genios

La creatividad no puede ser enseñada

La creatividad se desarrolla por sí sola en un ambiente estimulante

La creatividad es independiente de la inteligencia

REALIDAD Todo ser humano dispone de

una cuota de creatividad potencial (genética) al nacer, que se puede desarrollar a partir del entorno cultural

Cualquier ser humano puede aprender a innovar por desarrollo sistemático de su creatividad potencial

Es necesario cultivar la creatividad, capacitándose adecuadamente

La creatividad es una expresión de funcionamiento cognitivo

MITOS Y REALIDADES

MITO

La creatividad de ideas emitidas lleva a la calidad en ideas innovadoras

La creatividad necesita solamente la frescura intuitiva de la inocencia

La verdadera creatividad es artística, bohemia y rebelde

REALIDAD

La creatividad se nutre de la experiencia.

La verdadera creatividad es científica, disciplinada y sistemática

La calidad de la creatividad potencial, adecuadamente cultivada, lleva a la calidad en ideas innovadoras

FASES DE LA CRETIVIDAD

1. Fase de preparación, en la que se recoge la información relacionada con el problema.

2. Fase de incubación.

3. Inmersión

4. Fase de inspiración o iluminación.

LA PERSONALIDAD CREATIVA

CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD CREATIVA

Imaginación y percepción novedosa. Interés y alerta frente a los problemas. Confianza en sí mismo y en las propias excentricidades. Búsqueda de implicaciones. Capacidad metafórica. Amplitud de intereses e integración. Capacidad de síntesis. Aceptación de sí mismo.

Habilidad para reestructurar ideas. Curiosidad y concentración. Coherencia y organización. Competencia consigo mismo, es decir : “contra reloj”. Persistencia y dedicación, tenacidad. Buen humor. Preferencia por la complejidad como problema y la simplicidad como solución.

¿CÓMO DESARROLLAR LA

CRATIVIDAD?

Interaccionando con personas o entornos creativos. Proponiéndose retos creativos y sobre todo practicando.

Existen técnicas o estrategias de trabajo creativo.

TÉCNICAS DE CREATIVIDAD

•MAPAS MENTALES

• EL ARTE DE PREGUNTAR

•BRAINSTORMING

• SCAMPER

• LISTADO DE ATRIBUTOS

• CREAR EN SUEÑOS

•ANALOGÍAS

•BIÓNICA

MAPAS MENTALES

Técnica gráfica

EL ARTE DE PREGUNTAR

Exploración mediante preguntas

BRAINSTORMING

Lluvia de ideas

REGLAS FUNDAMENTALES

• Toda crítica está prohibida

• Toda idea es bienvenida

• Se debe llegar a tantas ideas

como sea posible

• El desarrollo y asociación de

ideas es deseable

SCAMPER

S :¿SUSTITUIR?

C : ¿COMBINAR?

A : ¿ADAPTAR?

M : ¿MODIFICAR?

P : ¿ UTILIZAR?

E : ¿ELIMINAR O REDUCIR?

R : ¿REORDENAR?

LISTADO DE ATRIBUTOS

ACTUAL Y EL FUTURO

ANALOGÍAS

volver conocido lo extraño, y volver

extraño lo conocido

Analogías directas: se comparan directamente dos hechos, productos o situaciones

Analogías personales: se describe el problema en primera persona, identificándose con el rol de los integrantes y componentes del problema (por ej., si queremos mejorar el envase de un producto, nos ponemos en el lugar del cliente y nos preguntamos ¿cómo lo abro?

¿cómo lo tomo?

Analogías simbólicas: se intenta describir el problema

con una imagen global que, partiendo de la estética, lo

muestre desde otro punto de vista

Analogías fantásticas: se traslada el problema a un mundo

ideal, donde no hay condiciones restrictivas, para luego devolverlo al mundo concreto con nuevas ideas

BIÓNICA

Se basa en la observación y el conocimiento de

la estructura, posibilidades y mecanismos de la

Naturaleza

Tipos de creatividad

Creatividad Artístico-Plástica

Creatividad Plástico-Motora

Creatividad Literaria

Creatividad Musical

Creatividad Científica

Creatividad Tecnológica

Creatividad práctica

Creatividad profesional

EL TALENTO (Etimología)

Talento viene del latin talentun

que significa, peso, plato de la

balanza, moneda imaginaria de

griegos y romanos.

EL TALENTO

Grado de especialización que alcanzan las capacidades específicas que hace posible la realización de una actividad de manera original.

Referido al desarrollo de aptitudes y habilidades especiales

El talento requiere de un nivel intelectual normal o muy superior.

EL TALENTO

Se han encontrado factores constitucionales y hereditarios en el desarrollo del talento, sin embargo, también influye el entorno familiar y la educación del niño.

Creatividad y talento están altamente correlacionados. El talento supone una forma especial de comportamiento creativo unido a aptitudes y habilidades específicas.

CREATIVIDAD Y TALENTO

Creatividad y talento están altamente correlacionados. El talento supone una forma especial de comportamiento creativo unido a aptitudes y habilidades específicas.

No toda persona creativa es talentosa

Personajes que se han

distinguido por su creatividad y talento

CREATIVIDAD Y TALENTO

CIENTIFICO TECNICO

Nicolás Copérnico

(1473-1543) Astrónomo polaco, fundador de la astronomía moderna. Afirmó que el Sol es el centro de nuestro sistema (Sistema Heliocéntrico).

Charles Darwin (1809-

1882)

Naturalista y científico inglés. Autor de El Origen de la especies, en cuya obra expuso sus teorías sobre la evolución.

Albert Einstein (1879-

1955) Matemático y físico alemán, naturalizado suizo en 1901. Uno de los grandes genios de la ciencia, célebre por sus teorías sobre la relatividad.

Bill Gates Estados Unidos, (1955)

Se empieza a relacionar con el mundo de la informática a partir de la venta de su sistema operativo a IBM. Presidente de Microsoft Corporation. En la actualidad compite con otras empresas para imponer su tecnología y condiciones de mercado

CREATIVIDAD Y TALENTO

ARTISTICO PLASTICO

Leonardo da Vinci (1452-1519) Pintor, escultor, arquitecto, ingeniero y músico italiano. hombre universal del Renacimiento, fue un genio en todos los campos creativos.

Rembrandt

Harmenszoon Van Rijn

(1606-1669) Pintor barroco holandés

“Jacob bendiciendo a los hijos de José”

Autorretrato

Francisco José de Goya y Lucientes (1746-1828) pintor español

Autorretrato

La familia Real de Carlos

IV

Salvador Dalí

(1904-1989) Surrealismo

Metamorfosis de Narciso

CREATIVIDAD Y TALENTO

LITERARIO

William Shakespeare (1564-

1616) Dramaturgo y poeta inglés. Se le atribuyen 38 obras de teatro que, en su mayoría, se siguen representando en todo el mundo.

Dostoievski Fiódor Mijailovich (1821-1881)

•Crimen y castigo (1866)

•El idiota (1868-1869)

•Los hermanos Karamasov (1879-1880)

CREATIVIDAD Y TALENTO

MUSICAL

Wolfgang

Amadeus Mozart

Austria (1756-1791)

• Música Religiosa: Misa llamada

de la Coronación, Misa en do

menor

• Operas: el rapto en el serrallo,

flauta mágica

• Para Piano solo: 18 sonatas

• Sonata “Marcha Turka” Música

Antonio

Vivaldi

Italia (1678-1741)

• Las cuatro estaciones

Música

• Gloria

Carlos Santana

México (1947)

En 1966 crea su famosa banda,

Santana, una fusión entre el rock y

los ritmos afrocubanos y latinos.

Con su disco Super-natural,

obtuvo el mayor éxito de su

carrera: Ganó 9 Premios Grammy,

3 Grammy Latinos, y vendió más

de 25 millones de copias.

Samba pa ti

Música

CREATIVIDAD Y TALENTO

PLASTICO CORPORAL

Rudolf Nureyev

(1938-1993)

Uno de los bailarines más

reconocidos y aplaudidos

del siglo XX. Desde el

exilio consiguió deleitar a

los más exigentes teatros

internacionales junto con su

compañera Margot

Fonteyn. Revolucionó la

danza moderna.

Alicia Alonso (Cuba, 1921)

Primera bailarina y

Directora del Ballet

Nacional de Cuba, figura

cimera de la danza clásica

en el ámbito de la cultura

iberoamericana, una de las

personalidades más

relevantes en la historia del

arte y de la danza.