Intelege ti copilul - kay kuzma

  • Published on
    20-May-2015

  • View
    3.102

  • Download
    5

Transcript

  • 1. nelege-icopilulKay Kuzma

2. To Understand Your ChildKay KuzmaTraducere: Gianina FloricelLectura manuscrisului: Faluvegy DezideriuConsultant: Psiholog Mihaela inteanRedactor: Alina BadeaCorectur: Lavinia GoranTehnoredactare: Irina ToncuCoperta: Drago Druma 1985, Parent Scene, Inc. 2003, Editura Via i Sntate, Bucuretiwww.viatasisanatate.roDescrierea CIP a Bibliotecii NaionaleKay Kuzmanelege-i copilul / Kay KuzmaBucureti, 2003ISBN 973-9484-63-8 3. Dedic aceast carte copiilor pe care i-am nvat i care, la rndul lor, m-au nvat,mai mult dect toate crile i licenele la un loc, ce nseamn s-inelegi pe copii.n primul rnd, o dedic numeroilor copii cu care am lucrat ncadrul programelor organizate n grdinie sau n diferite centre dengrijire a copilului, n afara sau n cadrul bisericii, i de la care amnvat c fiecare copil este deosebit n felul lui i trebuie iubit pentruunicitatea sa i tratat ca individ aparte.n al doilea rnd, o dedic copiilor mei Kimberly, Karlene iKevin care m-au ajutat s neleg de ce, nainte de a avea eu n-smi copii, prinii mi spuneau: Ateapt s ai i tu copiii ti!Este nevoie de foarte mult nelegere pentru a putea conduceun copil, n iubire, ctre maturitate. Dar am descoperit, de aseme-nea, c nu exist satisfacie mai mare dect aceea de a combinabucuria educrii propriilor copii cu cea de a-i nva pe copiii altora. 4. i a vrea s mulumescsoului meu, Jan, pentru c m-a neles n timp ce ncercam s-ineleg pe copii;colegilor mei, care m-au provocat la o mai profund nelegere acopiilor: June Patterson, Ethel Young, Paul Roesel, Wilma Phillips,Toini Shobe, Marilyn Beach i muli alii;colectivului meu de colaboratori dedicai, care mi-au uurat povarai au fcut posibil publicarea acestei cri: Lynn Ritter, Liz Maryanski,Barbara Wilkins i Craig Turley;prietenilor mei: May Chung, care crede n deschiderea uilorposibilitilor, Dick i Carol Weismeyer, care mi-au oferit ajutoruli timpul lor, i Raylene Phillips, care a lucrat umr la umr cu mine,pe ultima sut de metri. 5. CuprinsPrefa _______________________________________________________ 911111 S nelegem nevoile copiilor ___________________________ 1 1Copiii au nevoie s fie IUBII ___________________________ 11Copiii au nevoie s li se acorde NCREDERE_______________ 15Copiii au nevoie s fie LIBERI s triasc experienele vieii ___ 19Copiii au nevoie de STIMULARE ________________________ 25Copiii au nevoie s fie NVAI ________________________ 2722222 nelegerea caracteristicilor individuale _________________ 3 7Activitatea n contrast cu inactivitatea _____________________ 39Stpnirea de sine n contrast cu impulsivitatea ______________ 44Adaptabilitatea n contrast cu rigiditatea ___________________ 47Reacii calme i reacii intense ___________________________ 48O proast dispoziie n contrast cu buna dispoziie ___________ 49Abordarea n contrast cu retragerea _______________________ 50Concentrarea n contrast cu lipsa ateniei ___________________ 52Creativitatea n contrast cu conformismul __________________ 54Generozitatea n contrast cu egoismul _____________________ 5733333 nelegerea emoiilor ____________________________________ 6 0Suprarea_____________________________________________ 63Agresivitatea __________________________________________ 67 6. Accesele de mnie _____________________________________ 70Caracterul certre _____________________________________ 72Gelozia i rivalitatea____________________________________ 74Frica ________________________________________________ 80Semne ale unor posibile probleme emoionale_______________ 8644444 nelegerea disciplinei ___________________________________ 8 9Ce este disciplina? _____________________________________ 89Premisele unei discipline eficiente ________________________ 90Impune-te ca o autoritate ________________________________ 91Sfaturigenerale ________________________________________ 99Tehnici de disciplinare _________________________________ 10455555 nelegerea valorii personale ___________________________ 112Egoismul, mndria i valoarea personal __________________ 115Principiile cretine ale valorii personale ___________________ 116Cum s dezvoltm n copii simmntul propriei valori ______ 119Semnele subaprecierii valorii personale ___________________ 124Copilul este cuprins de temeri nejustificate ________________ 125Copilul prezint un comportament neobinuit sau deficitar ___ 126Copilul este excesiv de preocupat s fie plcut i acceptat _____ 127Copilul exagereaz sau este nerealist n anumite situaii ______ 128Copilul ntmpin dificulti n stabilirea relaiilor sociale____ 129Provocarea: Fii curajos! ________________________________ 130Un gnd de ncheiere __________________________________ 132Nu clcai panseluele__________________________________ 133Bibliografie selectat ______________________________________ 135 7. PrefaPentru majoritatea prinilor, a ajunge s-i neleag pe copiireprezint o lucrare de o via ntreag, pentru c fiecare copil saunepot este diferit ntr-un mod unic.Atunci cnd un copil este cu adevrat neles, acceptat i modelat,trsturile de personalitate pe care i le-a druit Dumnezeu suntlibere s nfloreasc n caracteristicile mature ale dragostei, bucuriei,pcii, ndelungii rbdri, buntii, facerii de bine, credincioiei infrnrii (Galateni 5,22-23).Cu toate acestea, dac un copil se simte neneles, respins imanipulat, aceasta poate dezvolta cu uurin n el trsturi nega-tive i, foarte adesea, rezultatul va fi: amrciune, conflict irzvrtire. De multe ori, lucrul acesta se ntmpl atunci cnd priniii impun cu severitate propriile idei preconcepute cu privire la moduln care ar trebui s-l nvee pe copil calea pe care trebuie s mearg.n via, nimic nu poate fi garantat sut la sut. n cele din urm,fiecare copil va trebui s i aleag singur calea pe care vrea s mearg.ns ansele de a influena un copil n mod pozitiv pot fi semnificativcrescute dac, atunci cnd copilul este mic, prinii ar dedica mcarcteva ore n plus pentru a nva despre dezvoltarea i comportamen-tul tipic al copilului. Cu aceste cunotine, tu, ca printe, i poindruma mult mai eficient copilul pe parcursul tuturor anilor si decretere ctre maturitate i poi fi primul i cel mai important edu-cator din viaa lui.nelege-i copilul nu este altceva dect psihologia copilului,exprimat ntr-un mod simplu i practic. Aceasta este o carte care-i 8. poate ajuta pe prini s dobndeasc o nelegere mai profund acaracterului unic i a comportamentului copilului n diferitele stadiiale dezvoltrii sale. Mai mult dect att, ea ofer, totodat, sugestiipractice cu privire la modul n care prinii pot s-i modeleze copiii,astfel nct acetia s creasc pentru a deveni aduli fericii, iubitorii eficieni.Dumnezeu s v binecuvnteze n aceast responsabilitate de ovia ntreag nelegerea propriului copil.Kay KuzmaRedlands, California 9. Chiar dac ar fi s te coste tot ce ai,dobndete nelegerea. (Proverbe 4,7) (NIV)1S nelegem nevoile copiilorPrimul lucru care se ateapt de la prinii copiilor mici esteacela de a le nelege nevoile i de a descoperi cum pot fi mplinite.Aceste cunotine vin doar n parte din Sfnta Scriptur, din manualesau din slile de prelegeri. Printele trebuie s fie, n acelai timp,dispus s nvee de la copil s observe acele indicii din comporta-mentul i din cuvintele lui care i descoper nevoile specifice ntr-unmoment specific. Apoi, adunnd toate aceste informaii, priniitrebuie s-i pun la lucru priceperea i energia, pentru a ncerca svin n ntmpinarea nevoilor fiecrui copil n parte.Copiii au nevoie s fie IUBIIPrima i cea mai important nevoie a copilului tu este aceea dea fi iubit. Fiecare copil este asemenea unui pahar gol i singurulmod n care acest pahar poate fi umplut este acela de a-i artacopilului dragoste. Doar atunci cnd paharul este plin de d pesteel copilul poate ncepe s druiasc, la rndul su, dragoste. Copilultu are nevoie s fie alintat, mngiat i mbriat, s se simt aproa-pe de tine, s i se ofere cldur i confort emoional, s se simtdorit i neles. A-i mplini doar nevoile fizice, de hran i de ngrijire,nu este suficient. Muli copii au stagnat din cretere sau chiar aumurit, n ciuda ngrijirii fizice adecvate care li s-a oferit, pentru sim-plul fapt c le-a lipsit dragostea. Dragostea este att de important,nct voi, prinii, trebuie s mplinii aceast nevoie nainte de 10. 12 NELEGE-I COPILULoricare alta. Nu este suficient ca voi s simii, s credei sau chiar stii c v iubii copilul, ci copilul trebuie s perceap el nsui aceastdragoste, altfel ea nu are nici o valoare. Este deosebit de importants-i ari copilului c este iubit, n special n primii ani de via.Dac i-ai ntreba pe prini: V iubii copiii?, probabil c mareamajoritate v-ar rspunde: Bineneles c-i iubesc. Le ofer tot ce aunevoie; am grij de ei Totui, de multe ori, copiii nu simt c suntiubii. Ei spun: Prinii mei m iubesc doar atunci cnd iau notebune, cnd m mbrac singur sau cnd mi fac curat n camer. Cndsunt bun, m iubesc; altfel, nu! Aceti copii nu neleg c suntiubii pentru ceea ce sunt ei, n mod individual, necondiionat, in-dependent de nite cerine. Ei simt c prinii lor i iubesc n modcondiionat i exist un mare pericol n acest fel de dragoste.Este destul de uor s iubeti un copil atrgtor, sntos, cu ofire plcut. Dar nu toi copiii se nasc cu asemenea trsturi i nutoi au parte de timpuriu de experiene care s-i modeleze, fcndu-is ajung n nite persoane atrgtoare i uor de iubit. De fapt, pela vrsta de doi, trei sau patru ani, n unii copii a fost deja imprimatun comportament negativ, deoarece au fost tratai cu o aa lips deiubire, nct ajung s par c resping orice manifestare de acest fel.Prinii s-ar putea s nu neleag c acest comportament negativeste, de fapt, un strigt dup iubire, iar atunci cnd iubirea ateptatde copil ntrzie, este posibil s aib loc nite reacii n lan, iarprinii vor avea, drept rspuns, tendina de a-l respinge i mai multpe copilul neiubitor. Prinii nu trebuie s uite nici o clip c uncopil care are un comportament suprtor este un copil care are celmai mult nevoie de dragoste, de compasiune i de ajutor. Copilulcare v pune cel mai mult rbdarea la ncercare are cel mai mult nevoiede dragostea voastr. Copilul care muc, fur, lovete sau folosetecuvinte urte este posibil ca, prin aceasta, s nu fac altceva dects te pun la ncercare i, n mod incontient, s te ntrebe: Poi sm iubeti chiar i atunci cnd sunt att de ngrozitor?Ali copii se comport tocmai invers. Ei nu pot s acioneze ntr-unasemenea mod nesuferit, de team c vor fi respini i mai mult,astfel c i dau toat silina s fie buni.S-ar putea ca, la nceput, copilul care este tot timpul preocupats fie pe placul celor din jur s obin rezultatele dorite i s 11. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 13primeasc atenie i acceptare din partea acestora. ns, de obicei,acest comportament ajunge, pn la urm, s calce pe cineva penervi, iar copilul este repezit i alungat fr s i se dea nici o explicaiepentru aceast schimbare de atitudine. n loc s respingi un copilprea insistent s i intre pe sub piele, este mai bine s i iei timps discui cu el despre modul n care se comport. Ajut-l s neleagc l iubeti tot timpul, indiferent c este bun sau ru. A nva cnu trebuie s fii neaprat bun pentru a fi iubit reprezint o leciedeosebit de important pentru copii (i pentru aduli). Este dreptuloricrui copil s fie iubit i acceptat pentru simplul fapt c exist. nacest fel ne iubete Dumnezeu pe fiecare dintre noi. De aceea, estedatoria noastr s manifestm i noi acelai fel de iubire fa decopilaii pe care El ni i-a dat n grij.Un alt tip de copil pe care prinii trebuie s se asigure c l-auncurajat cu dragoste este acela care se retrage din cadrul social. Laun asemenea copil s-ar putea s fie cel mai greu s ajungem, pentruc el nu caut dragostea n mod activ i s-ar putea ntmpla s vresping gesturile de afeciune. Niciodat nu poi oferi dragoste cufora. Dragostea este un dar care se ofer n mod liber i care trebuies fie acceptat tot n mod liber. Printr-o purtare blnd i consecven-t, poi ajunge ca, ncetul cu ncetul, s ctigi ncrederea i, n celedin urm, dragostea unui copil retras, dar acest tip de copil s-arputea s nu ajung niciodat la fel de drgstos i de apropiat caceilali.Unii copii, pe parcursul diferitelor etape ale vieii lor, adeseapot trece de la un tip comportamental la altul: de la negativ, laexcesiv de preocupat s i fac pe plac i apoi la retragere i nchideren sine. Nu este uor s-i iubeti copilul pe parcursul acestor etape,dar acest lucru este esenial totui pentru o dezvoltare sntoas apersonalitii sale.S mplineti nevoia de dragoste a copilului tu nu nseamn sexcluzi nevoia de disciplin. Uneori i va fi de folos s-i dai seamac respectivul comportament este cauzat de ceva; c exist un motivpentru care copilul se poart ntr-un anumit fel. nelegerea acestuifapt important te va ajuta s nu iei atitudinea copilului de respingeresau de neascultare, drept un atac personal. Ea i va oferi libertatea 12. 14 NELEGE-I COPILULde a-i trece cu vederea comportamentul suprtor, de a cuta sdescoperi adevratele cauze i de a pune la punct strategiile de re-mediere. Cnd ajungi s-i dai seama c exist un motiv pentru acelcomportament suprtor, caut s separi comportamentul aprutde copilul real, care simte nevoia s fie iubit. Ca urmare, l poimustra pe copil ntr-un mod iubitor i plin de nelegere, chiar daci se pare c el nu merit o asemenea atitudine din partea ta. S-arputea ca, umplndu-i paharul cu dragoste, s-i furnizezi copiluluisuficient ncredere n sine, nct s aleag el nsui s schimbe saus biruie acel comportament agresiv i suprtor.Este uor s jefuim un copil de dragostea noastr. Fr s nedm seama, noi reacionm la atitudinea lui negativ, pedepsindu-lpe nedrept sau rnindu-i simmintele sensibile prin cuvintele iprin aciunile noastre aspre. De multe ori, noi golim cupa de dragostea copilului n mod incontient. De exemplu, urmtoarele gesturi iatitudini aduc dup ele tocmai golirea acestei cupe:1. S-i exprimi aprobarea doar atunci cnd copilul este bun.Fcnd astfel, nseamn c-i iubeti copilul condiionat.2. S-i amenini copilul n ncercarea de a-l corecta.3. S exprimi o atitudine critic.4. S ipi sau s strigi la copil.5. S-i exprimi, prin cuvinte sau privire, dezamgirea sauneplcerea.6. S-i aplici tratamentul tcerii.7. S fii prea ocupat ca s-i acorzi atenie.8. S rosteti numele copilului pe un ton jignitor.Da, este uor s goleti cupa de iubire a unui copil i orice printeeste vinovat de a fi fcut, ocazional, aceast greeal. Dar nu te lsacopleit de vinovie. Fii dispus s spui simplu: mi pare ru, apois ncepi procesul de umplere. Iat cum:$n primul rnd, manifest acceptare, respectnd fiecare copilca pe un individ aparte, cu trsturi de caracter druite de Dumnezeu,chiar i atunci cnd acestea sunt ascunse n spatele unui comporta-ment cu totul lipsit de iubire i de amabilitate. ncearc s nelegi.Poart-te n aa fel, nct copilul s tie c este dorit i binevenit.Iubete-l necondiionat. 13. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 15$n al doilea rnd, ascult-i cu atenie copilul, chiar dac acestaare s-i spun cteva lucruri foarte neplcute, i urmrete-i limbajulcorporal. De multe ori, copiii nu exprim n cuvinte ceea ce simt,dar i manifest simmintele prin gesturi. Creaz o atmosferconfortabil i plin de cldur, n care copilul s se simt liber s seexprime.$ n al treilea rnd, ia-i timp s stai cu copilul, i aceasta nudoar atunci cnd nu ai altceva de fcut, ci ori de cte ori copilul arenevoie de tine, chiar dac aceasta poate s fie n momentul cel mainepotrivit, cum ar fi atunci cnd bebeluul plnge sau cnd vorbetila telefon. Evident, nu este posibil s lai totul deoparte, de fiecaredat cnd copilul are nevoie de atenie. De exemplu, cnd copilulvine la tine, cu dorinele lui, ntr-un moment cnd nu i le poi mplinipe loc, nu-l respinge cu brutalitate, spunndu-i: Nu vezi c suntocupat()? ncearc s-l mbriezi, s-i zmbeti cu toat cldurai s-i spui: Acum sunt foarte ocupat(), dar imediat ce termin, voiasculta ce vrei s-mi spui.Copiii trebuie s nvee s aib rbdare i s-i neleag pe ceidin jurul lor, dar prea adesea adulii au tendina de a aeza propriileprioriti mai presus de cele ale copiilor lor. Atunci cnd copiiisufer din cauz c paharul lor de iubire este gol, tendina de a nule acorda atenie n mod personal poate fi interpretat de ei dreptrespingere.Procedeaz n aa fel, nct fiecare copil s tie c te bucuri s fiimpreun cu el. i poi comunica acest mesaj mngindu-l, mbri-ndu-l sau trgndu-l lng tine atunci cnd este momentul.mplinirea nevoilor fizice i emoionale ale copilului, n timpul pecare l petrecei mpreun, este metoda care spune cel mai clar imai con-vingtor: Te iubesc.Copiii au nevoie s li se acorde NCREDEREPrimul an din viaa copilului tu este critic pentru el, n ceea ceprivete dezvoltarea ncrederii (sau a credinei) n prinii lui i/saun persoanele care l ngrijesc. Dac atenia pe care o primete esteiubitoare i consecvent i dac nevoile sale fizice sunt mplinite, 14. 16 NELEGE-I COPILULatunci ncrederea vine de la sine. ns, pe msur ce crete, copilulnu va mai avea nevoie doar s poat avea ncredere n mediul ncare triete, ci i ca lui nsui s i se acorde o ncredere din ce n cemai mare. Prea adesea uitm c ncrederea este un drum cu sensdublu. Prinii nu trebuie doar s fie ei nii demni de ncredere, cii s manifeste ncredere n copilul lor.De ce are copilul nevoie s i se acorde ncredere?n primul rnd, ncrederea este esenial, dac vrei s-i nvei pecopii s i abordeze singuri problemele (cutnd ajutor i sfat cndeste nevoie) i s ia propriile decizii. Prea adesea, prinii considerc ei sunt cei care trebuie s hotrasc ntotdeauna pentru copiiimici, din moment ce adulii tiu ce este cel mai bine de fcut. ns,atunci cnd copiii vor crete, aceiai prini se vor mira de ce copiilor au dificulti n a lua singuri decizii sau sfresc prin a lua deciziicare nu sunt suficient de chibzuite. Singurul mod prin care cinevanva s ia decizii bune este experiena participrii n procesul deluare a deciziilor. Copilul tu va dobndi aceast experien, daci ari c ai ncredere n el, n ceea ce privete luarea unor deciziipotrivite vrstei lui.Al doilea motiv pentru care un copil are nevoie s i se acordencredere este acela c, astfel, el nva s-i asume responsabiliti.Educatorii i pot nva pe copii multe lucruri, dar, pn cnd nule ofer ansa de a-i folosi cunotinele, nvtorul nu poate s-idea seama ct de eficient i-a fost metoda. Dac tu, ca printe, ieipermanent decizii pentru copilul tu, i spui ce s fac, l nsoetipretutindeni, ca s fii sigur c acioneaz aa cum i-ai spus, i lcritici pentru cele mai mici greeli sau abateri de la modul n care i-aispus s ndeplineasc ceva anume, atunci copilul tu nu va aveaniciodat posibilitatea de a-i demonstra priceperea i cunotinele.S-ar putea ca, n felul acesta, s dezvoli n el un simmnt denesiguran, n legtur cu capacitatea lui de a purta responsabiliti.Adesea, dac tie c mama sau tata nu are deplin ncredere n el,se va simi mai n siguran s evite responsabilitatea dect s i-oasume. Adulii sunt de multe ori foarte surprini s descopere ctde responsabili pot fi copiii i cu ct siguran acioneaz atuncicnd tiu c prinii au ncredere n ei. Copiii rspund la ncredere 15. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 17i i vor da toat silina s nu-i dezamgeasc pe cei care au ncrederen ei.Un exemplu emoionant cu privire la modul n care rspund copiiila ncredere l avem din partea unei fete care nva la o coal par-ticular, specializat n reeducarea i reabilitarea copiilor incorigibili.Aceast fat, n vrst de 11 ani, activa pe post de ghid, pentru ungrup care vizita coala. Vizitatorii au fost impresionai de modul ncare i-a condus i de explicaiile pe care li le-a oferit.Unul dintre brbaii din grup i-a exprimat ncntarea n faadirectorului colii, spunnd: Fata aceasta este minunat! Este attde responsabil! Are att de multe lucruri minunate de spus cuprivire la coal!Cu dou sptmni n urm, i rspunde directorul, fata aceastaa fost trimis la mine dup ce fusese dat afar din coal de optori. Incorigibil. Cu toate acestea, noi i-am acordat ncredere ii-am ncredinat responsabilitatea de a fi ghidul colii. Probabil c,pentru prima dat n via, ea s-a simit stimulat de ncredereaacordat i a rspuns printr-un comportament responsabil.Adesea, prinii consider c trebuie s le ofere copiilor lor toaterspunsurile i s le rezolve toate problemele. Ei nu i dau seamac, nc de la o vrst fraged, copiii pot nva s-i caute singurirspunsurile, s-i rezolve singuri problemele i s-i planificepropriile activiti. Cu ct copilul i asum mai de timpuriu aceastresponsabilitate de autoinstruire, cu att mai mare va fi progresulpe care l va realiza.De asemenea, este adevrat c pentru un copil ovielnic i ne-sigur de el, un alt copil mai mare, sau unul care tocmai a nvat unanumit concept poate fi un profesor mai bun dect ar reui s fie unadult. A-i permite copilului s nvee un alt copil reprezint o metodexcelent de a-i arta ncrederea pe care o ai n priceperea i n ca-pacitile lui.ncrederea este, de asemenea, important n a-i ajuta pe copiis-i asume responsabilitatea propriului comportament. De exemplu,dac te atepi ca, ntr-o anumit mprejurare, copilul tu s fieneastmprat i glgios i nu-l previi, de obicei copilul se va com-porta pe msura ateptrilor tale. ns, dac l pui n gard, n mod 16. 18 NELEGE-I COPILULcorespunztor, cu privire la ce urmeaz s se ntmple i i explici cai nevoie de colaborarea lui, chiar i un copil foarte mic va face totce i st n putin pentru a rsplti ncrederea pe care i-o acorzi.Al treilea motiv important pentru care copiii au nevoie s li seacorde ncredere este acela c aceast ncredere le dovedete cprinii lor i preuiesc i se bizuie pe ei, lucru care, la rndul su, lentrete ncrederea n ei nii. Este adevrat c, n primul rnd,copiii trebuie s nvee s depind de Dumnezeu i, n multe situaii,s depind de cei din jurul lor; dar, n acelai timp, copiii trebuie snvee cum s fac ei nii o mulime de lucruri legate de viaa lor.nc de cnd sunt foarte mici, ei trebuie ncurajai s fac acelelucruri care sunt potrivite cu vrsta i capacitile lor. Cu alte cuvinte,ar trebui s i ncurajezi copiii s devin mai independeni. Eitrebuie s se simt bine n propria piele i s aib ncredere ncapacitatea lor de a reui singuri; iar fr a le acorda ncrederea ta,lucrul acesta este aproape imposibil.Iat, n continuare, cteva idei cu privire la modul n care priniile pot arta copiilor lor c au ncredere n ei.Pentru copilul de un an:ncurajai-l s mnnce singur.ncurajai-l s urmeze anumite ndrumri simple.Cerei-i s v aduc diferite obiecte.Pentru copilul de doi ani:ncurajai-l s se mbrace, s se spele i s mearg la toalet singur,spunndu-i: Poi s faci acest lucru singur!Apreciai-l atunci cnd copilul manifest iniiativa de a ndepliniel nsui anumite activiti.Lsai-l s participe la activiti de grup.Pentru copilul de trei ani:Vorbii, ascultai ce are s v spun i luai-l n serios.Lsai-l s rspund la ntrebri (nu vorbii numai voi, tot timpul).ntrebai-l ce i-ar plcea s fac.ntrebai-l ce cntece i-ar plcea s cnte.Cerei-i s se roage. 17. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 19Pentru copilul de patru ani:Lsai-l s-i nvee pe ali copii.ncurajai-l s-i rezolve singur problemele, indiferent dac acesteasunt de natur intelectual sau social.ncurajai-l s deseneze singur i s se implice n activiti cre-ative.Lsai-l s ndeplineasc diferite comisioane simple.Pentru copilul de cinci ani:Spunei-i: tiu c nu vrei s faci acest lucru, dar am nevoie deajutor i tiu c m pot bizui pe tine, ca s m ajui atunci cndam nevoie.Lsai-l s v cnte cntecele i s v spun povetile pe care leinventeaz singur.Lsai-l s-i planifice, s-i realizeze i s-i evalueze singurmetodele de nvare.ncrederea prinilor i ajut pe copii s-i dezvolte capacitateade a lua decizii i de a deveni persoane responsabile i ncreztoaren propriile puteri. n plus, ea poate fi o ilustrare a ncrederii pecare o are Dumnezeu n copiii Si. Pentru c, aa cum voi aveincredere n copiii votri c vor face ceea ce le spunei, tot la fel i Tatllor ceresc are ncredere n ei c vor urma ndemnurile pe care El lile-a lsat n Biblie. Este responsabilitatea copilului s mplineascaceast ateptare i s fie demn de ncrederea care i s-a acordat.Copiii au nevoie s fie LIBERI s triasc experienele vieiiCa s nvee, copiii trebuie s experimenteze ei nii viaa. Eitrebuie s se mite, s exploreze, s se joace, s fie ei nii.Un vechi proverb chinezesc spune:Cnd aud, uit.Cnd vd, mi aduc aminte.Cnd fac, nv.Indiferent de vrst, copiii trebuie s fie liberi s se implice nmod activ n procesul nvrii. Pentru ei, a nva nu nseamn sstea n banc i doar s asculte i s priveasc; pentru copii, a nva 18. 20 NELEGE-I COPILULnseamn s se mite, s exploreze, s creeze, s se exprime i s sejoace. ns acest tip de nvare poate s aib loc numai ntr-unmediu n care copilul se simte relativ liber. Ca s dezvolte acestsimmnt de libertate (acea libertate care conduce la nvare), uncopil foarte mic are nevoie nu doar de un mediu care s-i oferesiguran fizic, n care s nu-i fie team c, dac va alerga, va sri,se va cra sau va explora, va fi n pericol s se rneasc, ci i de unmediu care s-i ofere, n acelai timp, siguran psihic un mediun care s nu-i fie team c va fi criticat i mustrat.Ca s satisfaci nevoia de libertate a copilului, ngrijete-te deurmtoarele aspecte: mai nti, asigur-te c locuina i grdina taprezint siguran pentru jocul copiilor. n al doilea rnd, trebuies fii acel gen de persoan care s ncurajeze simmntul de bine ide siguran al copilului o persoan capabil s-l protejeze att depericole fizice, ct i de vtmri psihice. Nu folosi cuvinte aspre,jignitoare, nu te deda la vorbe nefolositoare, la brf, la acuzaiisau la critic la adresa altora, n prezena copiilor.Copiii au nevoie s fac micare. Copiii, n special cei mici, nvaprin propriile micri. Aezarea unei temelii sntoase, n ceea ceprivete capacitile fizice ale copilului, s-a dovedit a fi o premisimportant pentru deprinderea unor abiliti predominant intelec-tuale, cum ar fi cititul.nainte ca un copil s intre n clasa nti, el trebuie s fi expe-rimentat o varietate de activiti fizice, menite s-i dezvolte abilitilemotorii. De fapt, n momentul nceperii colii, copilul trebuie s fien stare s fac urmtoarele activiti fizice:1. S alerge cu mare atenie, fr s se loveasc de obstacole.2. S fug, s sar peste un obstacol, s sar de pe o treapt,ntr-un picior.3. S stea n echilibru pe un singur picior.4. S loveasc o int mare, aruncnd o minge pe sub mn saupeste mn.5. S deseneze un cerc, un ptrat, un triunghi i un dreptunghi.6. S se mbrace singur, aceasta incluznd i ncheierea nasturilorsau a altor nchiztori (fermoar, capse etc.).7. S se lege la ireturi. 19. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 21S-ar putea ca, la nceputul clasei nti, unii copii s nu fie nstare s ndeplineasc n mod perfect toate aceste lucruri, dar artrebui s progreseze, dobndind control total asupra micrilor lor.Precizia n micare trebuie s fie ctigat naintea deprinderilordin domeniul intelectual mai avansat. Fr libertatea (i ncurajarea)de a practica i dezvolta aceste capaciti, pe parcursul anilor preco-lari, copilul tu va fi inferior celorlali cnd va intra ntr-un pro-gram colar predominant intelectual.Relaiile lui cu ali copii, de asemenea, pot avea de suferit, dacdeprinderile de micare sunt deficitare. Prietenii de joac vor ncepes rd de copilul nendemnatic, care nu este n stare s se dea singurn leagn, s mearg cu tricicleta sau s se caere n copac la fel caei.Copiii au nevoie s exploreze. La copilul mic, mintea este la fel deactiv pe ct i este corpul. El este curios: vrea s descopere cumfuncioneaz lucrurile, unde se afl ele i cum se simt la pipit.Combinnd nevoia de micare a copilului cu cea de cunoatere, lvei putea conduce ctre o atitudine cercettoare, exploratoare,ncununat de descoperiri.Burton L. White*, o autoritate de prim mrime n psihologiadezvoltrii copilului de la natere pn la trei ani, afirm c, peparcursul acestor ani, curiozitatea este o caracteristic de compor-tament n pericol de a rmne neexploatat, dac prinii nu-ineleg pe deplin valoarea.Atunci cnd bebeluii, aflai la vrsta mersului de-a builea, suntinui nchii n arcul de joac, doar pentru ca prinii s stea linitii,micuii sunt limitai n dorina lor de cunoatere. Cnd, la vrstamersului n picioare, copii sunt inui n cas, de team c se vormurdri sau vor cdea i se vor lovi, posibilitatea lor de explorareeste, de asemenea, ngrdit. Cnd i spui tot timpul copilului: Nuatinge, sau cnd toate obiectele pe care vrea s le cerceteze i suntluate imediat din mn, el se simte frustrat n dorina sa de cunoa-tere i este mpiedicat s-i dezvolte sistemul mental necesar gndirii* White, Burton L., The First Three Years of Life (Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall, Inc., 1975). 20. 22 NELEGE-I COPILULabstracte, de mai trziu. Probabil c va aciona ntr-unul din acestedou moduri:O prim posibilitate este s exploreze pe ascuns, atingnd obiecte-le interzise sau ducndu-se n locurile oprite, atunci cnd tu eti n-tors cu spatele. Aceast atitudine poate conduce la necinste ifrnicie, precum i la accidentri, datorate lipsei de supraveghere.Este mult mai bine s-i spui copilului curios: i in eu vaza, dacvrei s-o atingi sau: Dac vrei s tii ce este dincolo de gard, hai smergem mpreun. Sau, mai simplu, ndeprteaz din calea luiacele lucruri de valoare, de care nu vrei s se ating.Cea de-a doua reacie pe care o poate avea copilul tu, dac nu-ingdui s exploreze, este aceea de a asculta avertizarea ta i de a-iinhiba dorina de explorare. Aceast atitudine va afecta, peste ani,succesul su n activitile intelectuale colare. Spiritul exploratoreste important pentru nvare.Cnd va atinge vrsta grdiniei sau a clasei nti, copilul cudorina de explorare frnt s-ar putea s-i fie team s cercetezemediul nconjurtor, chiar dac, n sufletul su, este curios s-l desco-pere. Un copil nva din curiozitate i explorare. De aceea, toicopiii trebuie s fie ncurajai s priveasc, s guste, s mnuiasc,s ating, s miroas, s asculte, s pun ntrebri i s discute despredescoperirile lor. Pentru a le cultiva curiozitatea, tu trebuie s fiiconvins() c o asemenea predispoziie spre cunoatere este im-portant i c ei nva tocmai prin aceste descoperiri ntmpltoare,neregizate. Astfel, chiar tu le vei organiza mediul ambiant n aafel nct s le ncurajezi curiozitatea. Iat cteva sugestii:1. Copilului trebuie s i se ofere libertatea de explorare fr sse team c va strica ceva sau c l vei urmri i mustra pentru fie-care micare. Ca s se simt n siguran i liber s exploreze, copiiiau nevoie de limite rezonabile i de sfaturi, n ceea ce privetecomportamentul (vezi capitolul 4 Stabilii limite). Astfel, ei vorafla ce este ngduit i vor putea explora n mod liber i n siguran.2. Adulii trebuie s fie suficient de ateni, astfel nct copiii sse poat simi liberi s-i satisfac frageda lor curiozitate fa dediferite lucruri din mediul n care se joac, dar nu trebuie s exageraicu supravegherea excesiv, astfel nct copiii s se simt inhibai. 21. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 233. Trebuie s li se pun la dispoziie o varietate de jucrii atractive,stimulative i sigure. Acestea nu trebuie s fie jucrii educativecostisitoare, ci obiecte pe care copiii nu au avut ocazia s le vadsau s le ating pn atunci. ncercai, de exemplu, diferite uneltecare pot fi manipulate de ei, cum ar fi o pompi de ulei pentrumaina de cusut. Articolele obinuite din gospodrie, precumcapacele de borcane sau crligele de rufe, reprezint, pentru copiiimici, nite jucrii deosebit de interesante. Chiar i fructele i zarza-vaturile, precum merele, roiile, nucile, portocalele sau bananele,sunt, adesea, obiecte neobinuit de atrgtoare pentru un copil.Obiectele care l ncurajeaz pe copil s-i foloseasc simurile suntbune pentru stimularea curiozitii. De exemplu, pentru miros,ncearc o lmie sau chiar o bucat de hrean; pentru gust, ncearcusturoiul, mcriul sau diverse zarzavaturi; pentru auz, ncearcobiecte care produc diferite sunete, precum cutiue de plastic dediferite dimensiuni cu pietricele n ele; pentru pipit, ncearcglaspapir, un burete, o bucat de blan sau chiar o cutie cu surprizen care s pui n fiecare zi un alt obiect, pe care copilul s nu-l poatvedea, dar pe care s-l identifice doar dup pipit.4. Pentru dezvoltarea deprinderilor de explorator, trebuie s-ioferi copilului timp. Dac programezi fiecare minut din viaa lui,stabilindu-i tu toate activitile, prin aceasta nu-i mai lai nici oans de a-i satisface propria curiozitate. Explorarea cere timp. Nulsai ca programul vostru de educaie s se interpun ntotdeaunacu explorrile copilului. n loc s-i spui: Vino la mas imediat,atunci cnd copilul urmrete fascinat cum o omid mnnc dintr-ofrunz, spune-i: Cnd termini de privit, grbete-te s vii la massau Hai s lum i omida n cas ct timp mnnci sau chiar: Aivrea s serveti masa afar, ca s te poi uita, n acelai timp i laomid?5. Stimuleaz curiozitatea copilului tu prin ntrebri provoca-toare. Un comentariu de genul: Privete, copacilor le dau frunzele,nu-i va stimula curiozitatea la fel de mult ca o remarc precum:Vezi ramurile acestui copac arat altfel. M ntreb de ce? sauOare am putea apleca ramura aceasta?, M ntreb cum se simteun mugur la pipit?, Oare cum miroase? Ce gust are? (Multe 22. 24 NELEGE-I COPILULdintre plantele obinuite, precum oleandrul, sunt toxice. Datoritpericolului de otrvire, avertizeaz-i copiii s nu guste nimic din ceeace nu cunosc, dac nu au ntrebat, n prealabil, un adult cunosctor).Apoi, copiii trebuie ncurajai s vorbeasc despre descoperirile lor.Copiii au nevoie s se exprime. Copiii comunic, att prin cuvinte,ct i prin aciuni. Cu ct copilul este mai mic, cu att comunicarealui este mai mult nonverbal. Dar aceasta nu nseamn c nevoia luide a se exprima este, cumva, mai mic. Ci aceasta nseamn c tu, caprinte, trebuie s fii mai atent la ncercrile copilului tu de a co-munica; trebuie s intuieti i s interpretezi mesajul aciunilor sale.Pe msur ce ncep s foloseasc cuvintele, copiii sunt nerbdtoris vorbeasc. n mod firesc, unui copil de doi sau trei ani i estefoarte greu s pstreze linitea n locurile n care acest lucru seimpune, cum este n biseric. ns faptul c un copil pstreaz liniteaatunci cnd se afl acas nu nseamn neaprat c el ncepe s nveeceva, de fapt, s-ar putea s nsemne exact contrariul.Copiii au nevoie s li se vorbeasc, au nevoie s fie, la rndul lor,ascultai i au nevoie s fie ncurajai s comunice. Ei nu au nevoiede un printe care s vorbeasc tot timpul, deoarece copiii (i adulii,de asemenea) rein doar o parte din ceea ce aud.Copiii au nevoie s se joace. Adesea, adulii privesc jocul copiilorca fiind un timp pierdut. Pentru c jocul este privit ca distracie,foarte muli consider c nu poate fi prea folositor. Dar timpul dejoac este deosebit de folositor pentru copil. Copilul nva cel maibine prin joac. Jocul este considerat ca fiind munca, activitatea debaz a copilului. Cu siguran este laboratorul lui de studiu. Prinjoc, copilul nva despre lumea din jurul su. El nva cum s seraporteze la oameni, cum s intre n relaie cu prietenii de joac icu adulii de lng el. El nva despre rolurile adulilor (mam,tat, nvtoare, pastor etc.) i are posibilitatea s-i testeze ideilei s-i ncerce metodele, ntr-un mediu lipsit de orice ameninare.Copiii obinuiesc, de asemenea, s foloseasc jocul pentru a punen scen experienele pe care le-au trit i pentru a interioriza saupentru a nelege aceste experiene.Cu toate c joaca poate fi folositoare i ntr-un mediu care nu afost dinainte plnuit, ansele ca rezultatele s fie benefice crescconsiderabil, atunci cnd prinii asigur un mediu de joac pregtit 23. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 25cu grij i cu nelepciune. Un astfel de plan nu ar trebui s includdoar modul de aranjare a camerei i a curii, ci i provizia de jucrii,de materiale i de posibiliti de nvare care vor oferi fiecrui copilposibilitatea de a-i dezvolta nclinaiile specifice i de a atinge inteleplnuite de prinii.Pentru joac, este nevoie de timp i de libertate. Adesea, priniiplanific att de multe activiti i lecii care i privesc pe cei cuvrste mai mari (gimnastic, limbi strine, pian etc.), nct rmnefoarte puin timp n care copilul s se joace cu ceea ce l intereseazcu adevrat.Dac alegi pentru copilul tu o grdini, trebuie s te asiguridin timp c n programa adoptat acolo joaca ocup un loc impor-tant. Muli educatori de grdini se simt mult mai n siguranatunci cnd i controleaz pe copii i i pun pe toi s fac acelailucru. n astfel de activiti comune se observ mai uor cnd uncopil se ocup de altceva, i el poate fi atenionat i corectat uor irepede. n schimb, atunci cnd se desfoar, n acelai timp, ovarietate de jocuri, rolul educatoarei este, mai degrab, acela deajutor, dect de dictator. Prin joac, nvarea poate fi individuali-zat, adaptndu-se la nivelul de nelegere al fiecrui copil, n locde a-i inti doar pe cei de mijloc, pierznd astfel ambele extremitiale grupului, adic pe cei avansai i pe codai.Ideea c un copil trebuie s fie liber s experimenteze el nsuiviaa nu nseamn c nu trebuie s fie nvat, controlat i disciplinatntr-un mod corespunztor. Dimpotriv. Atunci cnd copiii nu aunvat comportamentul adecvat i stpnirea de sine, pentru pro-pria siguran i pentru sigurana celorlali oameni i a bunurilormateriale, asupra lor trebuie s fie aezate restricii corespunztoare.Atunci cnd voi, ca prini, le acordai copiilor votri libertateade a se mica, de a explora, de a crea, de a se exprima i de a se juca,toate acestea fcnd parte din experiena lor zilnic, nseamn c lemplinii doar una dintre cele mai importante nevoi ale vieii lor.Copiii au nevoie de STIMULARECopiilor mici le place repetiia. Pe ei nu i deranjeaz s li sespun povetile preferate i s li se cnte cntecele favorite, chiar i 24. 26 NELEGE-I COPILULde sute de ori. Dar, n acelai timp, atunci cnd este vorba s nveei s manifeste un comportament adecvat, copiii au nevoie de ostimulare. Lor nu le place s fie tratai ca nite bebelui. Nu le placenici s fie tratai ca nite aduli i s se atepte de la ei anumitelucruri, ca i cnd ar fi mult mai mari dect sunt n realitate. Darcopiilor le place s simt c li se cere ceva.S-i lum, de exemplu, pe copiii de zece ani, care sunt cu totuln stare s spele vasele. Le place s fac acest lucru? Probabil cresponsabilitatea aceasta nu se numr printre activitile lor favo-rite! Cu toate acestea, copiii de patru ani sunt de obicei ncntai sspele vasele. i aceasta pentru c, la patru ani, splatul vaselor li separe ceva interesant. ns, pentru c este mult mai uor s splmnoi nine vasele, le refuzm copiilor notri aceast ocazie, astfel c,ajuni la vrsta cnd, dup socoteala noastr, sunt destul de mari cas preia aceast sarcin, nu o mai vor.nvarea se realizeaz mai uor atunci cnd se mbin cele douobiective: (1) sarcina pe care i-o ncredinezi copilului trebuie s fiesuficient de simpl, nct s o poat ndeplini singur, fr prea multstres; (2) n acelai timp, sarcina ncredinat trebuie s fie suficientde dificil, nct s-l determine pe copil s-i pun la lucru talentul,cunotinele i imaginaia pentru a o putea duce la bun sfrit.Acest echilibru delicat, ntre prea simplu i prea dificil, oferstimulentul de care au nevoie copiii, pentru a face din nvare ijoac nite ocazii generatoare de cretere. Atunci cnd n ocaziilede nvare este prezent stimularea, prinii nu ar trebui s sengrijoreze cu privire la motivaie, pentru c, dac exist stimulare,copiii nva doar de dragul de a nva. Nu au nevoie de recom-pense n plus. Nu au nevoie de motivaii artificiale. Ei nu au nevoies fie mpini de la spate i mboldii. Dimpotriv, ei nii suntnerbdtori s se concentreze asupra responsabilitii ncredinatei s o duc la bun sfrit.Stimularea este foarte important i atunci cnd este vorba deun comportament adecvat. Copiii se simt frustrai atunci cnd aduliiateapt din partea lor s se comporte ntr-un mod care nu sepotrivete cu nivelul lor de dezvoltare. De exemplu, plictiseala esteinevitabil atunci cnd copiilor mici li se cere s stea timp ndelungat 25. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 27fr s se mite i fr s vorbeasc. n acelai timp, copiii nici nuvor ca adulii s le permit s se poarte ntr-un mod despre care i eitiu c este nepotrivit. Ei vor s aib lng ei aduli puternici,hotri, care s-i ajute s-i controleze comportamentul, astfel nctei nii s se simt bine i s nu le fie ruine de ceea ce au fcut.Prinii care reuesc s-i stimuleze copiii s nvee au, prinaceasta, la dispoziie o cale uoar de a-i arta fiecrui copil c auateptri nalte, i totui realizabile, din partea lui, c au ncrederec el va face tot ce i st n putin pentru a-i ndeplini nsrcinareai c ei nii sunt gata s-l ajute pe copil, dac are nevoie de inter-venia lor. De asemenea, i vor oferi posibilitatea de a progresa ctmai repede cu putin. ns, prin progresul su rapid, n loc s-incurajai spiritul de competiie, ncurajai-l s le mprteascprietenilor i colegilor si de joac noile cunotine pe care le-adobndit.Familia reprezint o excelent posibilitate de a le oferi copiiloro stimulare. Copiii mai mari pot fi stimulai s nvee i sdobndeasc deprinderi att de stabile, nct s-i poat nva i pecei mai mici. n acelai timp, copilul mai mic este stimulat s nvee,privind la fraii i la surorile lui mai mari. Astfel, este important s-istimulai pe copiii votri mai mari s se poarte n aa fel nct s fienite exemple bune pentru cei mici.Probabil c nu exist o ncurajare mai mare pentru prini dectaceea de a plnui pentru copiii lor activiti de nvare, care sconin o provocare, s solicite o contribuie din partea lor.Copiii au nevoie s fie NVAICopiii nu pot crete fr o instruire adecvat, pentru ca apoi sse atepte din partea lor s ajung oameni cultivai i eficieni. Copiiiau nevoie s fie modelai, instruii, influenai i educai. Copiii aunevoie s fie nvai pe ce cale s mearg.Pentru ca s neleag ce i cum ar trebui s-i nvee pe copiii lor,prinii au nevoie s cunoasc ei mai nti, caracteristicile moduluide gndire al copiilor mici, deoarece copii nu gndesc la fel ca adulii.Care sunt caracteristicile modului de gndire ale unui copil mic? 26. 28 NELEGE-I COPILULIat patru dintre ele:1. Gndirea lui este egocentric. Cu ct un copil este mai mic, cuatt este mai puin contient de tot ceea ce se afl n afara experieneilui imediate. Spre exemplu, la nceput, bebeluii nu sunt contienide faptul c mnuele i picioruele lor le aparin, c fac parte dincorpul lor. De asemenea, ei nu realizeaz c obiectele exist, chiari atunci cnd ei nu le mai pot vedea. Gndirea egocentric persistpe parcursul ntregii perioade a primei copilrii i l afecteaz pecopil n urmtoarele aspecte:Nu i d seama c toate gndurile i aciunile lui alctuiesc oparte din situaia n care este implicat.Nu este n stare s neleag situaiile, lund n considerare ipunctul de vedere al unei alte persoane.Cu greu i poate imagina cum ar fi dac el nsui ar fi altcineva:friorul, iepuraul etc.Nu se poate privi prin ochii altcuiva.Nu se poate preface c este altcineva, i totui s fie el nsui.E adevrat c, punndu-i la lucru fantezia, se poate juca de-aaltcineva, dar i este dificil ca, n acelai timp, s-i integreze ipropria persoan n imagine.Privete obiectele din jur ca fiind vii, ntocmai cum el nsui esteviu.Mai mult dect att, copilul mic nu nelege c adulii nu aucum s-i spun ce se ntmpl nuntrul su. Dac aude un iuitn urechi, el crede c i ceilali l pot auzi. Atunci cnd rspundela telefon i bunica ntreab, de la cellalt capt al firului: Cineeste acolo?, el rspunde: Eu. Dup aceea, nu poate nelegede ce bunica ntreab: Care eu?2. Gndirea lui este dominat de percepii. Copilul mic este foartemult influenat de ceea ce vede, aude sau experimenteaz la unmoment dat. Pentru el, s vad nseamn s cread. Rareori acordatenie schimbrilor subtile dintr-o stare ntr-alta; mai degrab elprivete lucrurile ca fiind statice, ca rmnnd neschimbate. Copiiimici nu-i folosesc experienele trecute ca baz de raionament ideducie. Dac vd ceva ntmplndu-se, chiar dac este posibils nu mai fi vzut niciodat mai nainte, ei cred c este adevrat. 27. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 29Acesta este motivul pentru care copiii mici cred c un magicianpoate cu adevrat s gseasc un iepure ntr-o plrie goal sauinsist s susin c ceva este adevrat, pentru c au vzut la televizor.3. Gndirea lui merge mai degrab de la particular la particular,dect de la general la particular. Copilul mic trebuie s creasc pnva nelege c evenimentele au o cauz i c situaiile difer. El nunelege c, atunci cnd se ntmpl ceva, ntr-o anumit situaie,nu nseamn c totul va decurge la fel n orice alt situaie. Unexemplu pentru acest tip de raionament este ilustrat atunci cndcopilul spune: Billy a mers pe biciclet. Eu de ce nu pot? Copilulnu-i d seama c, n ceea ce privete situaia lui Billy, pot existafactori diferii de cei existeni n propriul caz. Doar prin intermediulexperienei personale ncepe copilul s-i dea seama c, princomportamentul su, va determina n mare msur, modul n careva fi tratat de ceilali.4. Gndirea lui este relativ nesociabil. Pe msur ce cresc, copiiidevin tot mai contieni de oamenii din jurul lor. Ei ncep s acordemai mult atenie la ceea ce spun ceilali i la modul n care gndesc.Cu toate acestea, copiii mici care, de obicei, sunt nc foarteegocentrici, acord foarte puin atenie celor din jur. Ei considerc nu trebuie s-i explice prerile n faa nimnui. Dimpotriv, eicred c toi ceilali ar trebui s tie ce gndesc ei cu privire la unlucru i cum au ajuns la o anumit concluzie. i chiar dac ncearcs parcurg nc o dat procesul gndirii, pentru a demonstra altcuivacum au ajuns la o anumit decizie, lucrul acesta li se pare extrem dedificil, dac nu chiar imposibil. Acesta este motivul pentru carentrebarea: De ce ai fcut aa? nu are pentru un copil, aproapenici o nsemntate. El poate s rspund foarte bine cu un sincer:Nu tiu, cu Pentru c sau cu o simpl ridicare din umeri. Pemsur ce copilul devine tot mai contient c are capacitatea de agndi i pe msur ce ajunge n stare s se gndeasc n acelai timpla mai multe aspecte diferite ale aceleiai situaii, va ncepe s-iajusteze sistemul de gndire dup cel al altor oameni. Este nevoiede muli ani de interaciune cu ali oameni discuii, argumentri,acorduri sau dezacorduri nainte ca un copil s nvee regulile debaz, necesare unei gndiri logice. 28. 30 NELEGE-I COPILULPentru o nvare eficient, o condiie obligatorie pentru voi, caprini, este aceea de a ti bine i de a nelege clar ce vrei s-i nv-ai pe copiii votri. Planurile de felul acesta ar trebui s includinte generale, pe termen lung, precum: O nelegere a planuluilui Dumnezeu pentru viaa lor sau Un comportament potrivit.intele stabilesc o direcie general pentru creterea i educareacopilului, dar eficiena zilnic este mbuntit prin obiectiveimediate, repartizate n mod specific fiecrui copil, cum ar fi: Johnnytrebuie s nvee unde se gsete Geneza n Biblie sau Mary trebuies se spele pe mini nainte de mas.Obiective specifice de nvare reprezint terminologia aplicatn mod obinuit la coal, nu n cmin. Dar prinii pot s-isporeasc eficiena prin a stabili i scrie obiective zilnice de nvare,pentru fiecare copil. Aceste inte propuse ar trebui s aib n vederedeopotriv dezvoltarea fizic, cea mental i cea spiritual. Obiectivefizice: Obiectivele fizice sunt cele legate de creterea i de dezvoltareafizico-motorie a copilului. S nvee s mearg, s alerge, s sar, sopie ntr-un picior, s mearg pe patine cu rotile, s sar coarda,s scrie literele i s-i scrie numele, toate acestea sunt deprinderiimportante pe care copilul tu ar trebui s le dobndeasc. (Vezicapitolul 2).Obiective mentale: Aceste obiective au de-a face cu componentacognitiv a copilului, precum nelegerea faptelor legate dedescoperirile din natur i tiin, nvarea denumirilor diferitelorobiecte, rezolvarea problemelor i dobndirea unor deprinderiintelectuale, care s-l pregteasc pentru a avea succes mai trziu,n materiile de studiu colare, precum citire, biologie i matematic.Obiective cum ar fi cele care urmeaz sunt potrivite pentru copiii devrst precolar: (1) S identifice un trandafir dintr-un grup decinci flori diferite. (2) S-i recunoasc numele atunci cnd estescris, de tipar, pe un cartona. (3) S compare obiectele care sescufund cu cele care plutesc.Unul dintre lucrurile cele mai importante pe care le poi facepentru a-i ajuta copilul de vrst mic s se dezvolte din punct devedere mental, este acela de a-i spori acuitatea percepiilor. i poirealiza aceasta pe urmtoarele ci: 29. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 311. Trebuie s i acorzi un timp special pentru a experimenta icunoate diferite obiecte sau materialele din care sunt fcute, pentrua descoperi modul cum apar acestea i pentru a observa prin ce sedeosebesc ele de altele. De exemplu, las-l pe copil s descopere cedeosebiri i ce asemnri exist ntre ghea i ap.2. Ajut-i copilul s-i foloseasc toate simurile pentru adescoperi nsuirile obiectelor i materialelor. De exemplu, pentrupipit, ofer-i cte dou eantioane din diferite tipuri de esturi.Copilul, cu ochii nchii, va trebui s le poat grupa pe cele care sesimt la fel la pipit. Pentru auz, ofer-i materiale care pot fi puse ncutii de metal sau n borcane netransparente (dou cu orez, doucu fasole uscat, dou cu nisip sau pietricele mrunte etc.) Copilulpoate s agite cutiile i s le potriveasc, dou cte dou, pe celecare au acelai coninut. Pentru gust, ofer-i diferite alimente careau un gust specific: ceva dulce, ceva acru, ceva srat i ceva amar.Copilul poate s le guste i s vorbeasc, apoi, despre deosebiriledintre ele. Pentru miros, gsete diferite lucruri care au mirosuriaparte, uor de identificat, precum ceapa, trandafirii sau frunzeleproaspt rupte. Copilul poate s le miroas i s stabileascdeosebirile dintre ele. Pentru vz, arat-i copilului o fotografie marei cere-i s arate obiectele cele mai mici din acea imagine. D-i olup, astfel nct s poat observa mai uor prile componente alediferitelor obiecte.Pune-i la dispoziie, pentru a le deosebi, o varietate de mate-riale. Sarea, apa, lutul, coca, toate sunt nite materiale potrivitepentru un experiment.3. Cere-i copilului s stabileasc asemnrile i deosebirile dintrediferite materiale i obiecte. De exemplu: Prin ce se aseamn acesteobiecte? Gsete un alt obiect exact ca acesta! Jocurile depotrivire sau de grupare a unor imagini i piese identice, precumdominoul, pot fi de folos. Poi, de asemenea, s-i ceri copilului scaute anumite caracteristici ale obiectelor. De exemplu: Gsetecana roie, Gsete creionul care are gum la capt. Adu-mi opies de construit care arat exact ca aceasta. Pentru o alt activitatede difereniere, aaz pe o mas mai multe obiecte i cere-i copiluluis i-l aduc pe cel identic cu obiectul artat. 30. 32 NELEGE-I COPILUL4. Stimuleaz-i copilul s gndeasc logic. De exemplu: Dacfaci aa, ce se va ntmpla? De ce s-a ntmplat astfel?5. Fii tu nsui un exemplu pentru copil. Oriunde mergi, mpreuncu el, fii sensibil la a percepe ceea ce este n jurul vostru. Observlucrurile mici i atrage-i i copilului atenia asupra lor: furnicimergnd n ir indian, parfumul unui trandafir sau cntecul uneipsri.6. ncurajeaz-l s experimenteze, folosind metoda tiinific.Atunci cnd copiii se confrunt cu o problem, n loc s-l lai sghiceasc o soluie sau s o aleag la ntmplare, dup modelul odat nimereti, o dat nu, ncurajeaz-l s gndeasc logic, folosindmetoda tiinific. Aceast metod include: (1) formularea uneipresupuneri, (2) plnuirea unui experiment prin care s se verificepresupunerea, (3) realizarea experimentului i obinerea rezultatelor,(4) tragerea concluziilor pe baza rezultatelor experimentului i(5) formularea unei noi presupuneri, n cazul n care soluia problemeieste nc necunoscut.De exemplu, s zicem c unul dintre copii observ c planteledin camer se ntorc cu faa ctre fereastr. n loc s-l lai s ghiceascde ce se ntmpl astfel, i apoi s-i spui de ce un anumit rspunseste corect, i poi ncuraja copilul s verifice fiecare raionamentn parte pe o cale tiinific i s gseasc, n mod logic, rspunsulcel mai bun. (ntoarce o floare timp de 2-3 zile).Obiective spirituale. intele spirituale sunt de o importanfundamental. Ele includ temele legate de relaia copilului tu cuDumnezeu i cu ceilali oameni.Mai nti, trebuie s ai n vedere legtura copilului cu Dumnezeu.Chiar i copiii mici pot fi nvai c Dumnezeu a creat toate lucrurile,inclusiv pe ei nii, ca o expresie a iubirii Sale. Ei au nevoie snvee despre Domnul Isus, Prietenul i Fratele lor minunat, careacum este n ceruri, i despre Dumnezeu, care nu este doar TatlDomnului Isus, ci chiar Tatl nostru ceresc. Ei trebuie s cunoasci s neleag dragostea i grija Domnului Isus i a lui Dumnezeufa de ei, n lucrurile mici care li se ntmpl n fiecare zi. Ei aunevoie s neleag c Dumnezeu are un plan special pentru viaalor. Dac adulii nu le prezint copiilor aceste lucruri i nu-i fac 31. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 33contieni de prezena continu a lui Dumnezeu, se nelege cmicuii nu vor fi n stare s le priceap singuri. Cunoaterea iubiriilui Dumnezeu i a jertfei lui Isus pentru ei, precum i contienaprezenei Duhului Sfnt i a ngerilor, n mprejurrile vieii de fiecarezi, pot reprezenta o extraordinar mngiere pentru un copil, atuncicnd se simte descurajat, singur sau pierdut. Aceasta i poate dacredina pe care trebuie s i-o dezvolte n orice aspect al vieii.Prini, voi trebuie s profitai de avantajul fiecrei ocazii de a-Lface pe Dumnezeu real pentru copiii votri, ntr-o asemenea msur,nct acetia s-i dezvolte o iubire deplin i o ncredere total fade Dumnezeu, n loc s ajung s asculte din team de poruncileSale. Pentru a v ajuta copiii s dobndeasc o asemenea concepie,spunei-le ceva de felul celor ce urmeaz:1. ngeraul tu este ntotdeauna cu tine, oriunde mergi.2. Domnul Isus i iubete toi copiii.3. Dumnezeu are grij de copiii Si tot aa cum a avut grij i deDomnul Isus, n pustie, cnd I-a trimis pe ngeri s-L hrneasc.Nu-i spunei copilului:1. Mai bine nu ai face acest lucru, pentru c ngerul te vede inoteaz cum te pori.2. Dac faci astfel, Domnul Isus n-o s te mai iubeasc.3. Dac nu eti bun, Dumnezeu nu-i va mai da ceea ce-i ceri nrugciune.4. Dac eti obraznic, nu vei merge n cer.Cel de-al doilea aspect al dezvoltrii spirituale a unui copil esterelaia lui cu cei din jur. Ceea ce determin modul n care seraporteaz cineva la ceilali este caracterul acestei persoane. Copiiitrebuie s fie nvai, nc de mici, importana dezvoltrii unuicaracter frumos. De fapt, construirea caracterului este, probabil,lucrarea cea mai important care le-a fost vreodat ncredinatfiinelor omeneti. Caracterul se dezvolt nc din primii ani devia i rmne destul de stabil apoi, pe parcursul ntregii viei. Cetrsturi de caracter ar trebui s dezvolte copiii n primii ani devia, pentru a le garanta succesul n relaiile lor, de mai trziu, cucolegii de coal, cu prietenii, cu prinii sau cu ali aduli? 32. 34 NELEGE-I COPILULCu toate c o list a trsturilor de caracter care sunt de dorit arputea s ocupe pagini ntregi, Biblia conine cteva liste cu acelecaliti care sunt eseniale pentru dezvoltarea de baz a caracterului,nc de la vrsta copilriei:2 Petru 1,5-7 Galateni 5,22.23 Filipeni 4,8 Matei 5,3-12Credina Dragostea Adevrat Srac n duhFaptabun Bucuria Cinstit SmeritCunotina Pacea Drept Blndnfrnarea ndelunga rbdare Curat Dornicde neprihnireRbdarea Buntatea Vrednic de iubit MilostivEvlavia Facerea de bine Faptabun Cu inim curatDragostea Credincioia De renume bun mpciuitorde fraiIubirea Blndeeade oameni nfrnareaCopiii au nevoie, n viaa lor, de multe lucruri, dar, mai nti detoate, ei au nevoie s-i neleag prinii prini care ar trebui spoat fi caracterizai astfel:1. Prini care acord TIMP special fiecrui copil n parte. Timpuleste un talant preios i, atunci cnd le este acordat copiilor, nueste niciodat pierdut. Timpul bun, de calitate, investit cu toatinima n copii, acel timp cnd prinii manifest acceptare fa decei mici i sunt dispui s-i asculte, va mplini nevoia de dragoste acopiilor lor.2. Prini care NELEG caracteristicile individuale i de vrstale copiilor. Prinii nu trebuie s atepte prea mult, nici prea puindin partea copiilor lor, ci ei trebuie s aeze msura potrivit de n-credere asupra fiecrui copil, n mod individual. Un printe de succesva permite fiecrui copil s fac singur alegeri i s poarte responsa-biliti care sunt adecvate vrstei lui.3. Prini care sunt CONSECVENI n ceea ce le cer copiilorlor i suficient de CATEGORICI (PUTERNICI) nct s impunanumite reguli i cerine de baz. Prinii care sunt consecveni icare au trie de caracter sunt, de obicei, foarte respectai pentru 33. S NELEGEM NEVOILE COPIILOR 35poziia pe care o adopt. n acelai timp, ei pot s le acorde copiilorlor mai mult libertate de a se mica, de a explora, de a se exprimai de a se juca, pentru c dein un control planificat asupra caseii asupra terenului de joac.4. Prini care i NCURAJEAZ copiii. Acetia sunt sensibilii se pot descuraja cu uurin, atunci cnd se confrunt permanentcu eecul i cu dezaprobarea. n schimb, prin ncurajare, orice copilpoate fi ajutat s rspund solicitrii a de a purta responsabilitincredinate cu chibzuin, cu interes i cu entuziasm.5. Prini care L CUNOSC PE HRISTOS N MOD PERSONAL.Astfel de prini nu-i nva copiii prin prezentarea unor reguli, ci,mult mai important, prin exemplul propriilor viei. mprtindu-lecopiilor propria experien cu Hristos, ei pot fi personalele cele maiimportante care i vor nva pe copii valori ce i vor nla cu multmai presus dect mediul secularizat al societii. Prinii care l cunoscpe Hristos n mod personal vor ndeplini cu bucurie responsabilitateape care Dumnezeu a aezat-o asupra lor, i anume aceea de a fi pri-mul i cel mai important educator al copilului n toate aspectele vieii.Altfel spus, v putei gndi la nelegerea nevoilor de baz alecopiilor, n general, ca fiind steaua care v va cluzi ntr-o nelegeremai profund a propriului copil.Cele cinci coluri ale stelei corespund cu cele cinci nevoi esenialeale unui copil: (1) s fie iubit, (2) s i se acorde ncredere, (3) s fieliber s experimenteze viaa, (4) s fie ncurajat i (5) s fie nvat.Suprafaa interioar a stelei reprezint tipul de printe de careare nevoie fiecare copil, pentru a ajunge s-i mplineasc acestenevoi eseniale:1. Nevoia de iubire cere un printe care druiete cu bucurie timp,fiecrui copil n parte.2. Nevoia de a i se acorda ncredere cere un printe care s neleagcaracteristicile individuale i de vrst ale fiecrui copil.3. Nevoia de a fi liber s experimenteze viaa cere un printe careeste suficient de consecvent i de puternic, nct s-i acorde copiluluilibertate n cadrul unui mediu planificat i inut sub control.4. Nevoia de a fi stimulat cere un printe care s-i ndemne copiiis dea tot ce pot mai bun. 34. 36 NELEGE-I COPILUL5. Nevoia de a fi nvat cere un printe care l cunoate n modpersonal pe Hristos i care i va ncuraja copilul s-i dezvolte pro-pria legtur cu Dumnezeu.1. IubitTimp2. S i se acorde ncredereS neleag5. nvatnelegerea nevoilorcopilului4. StimulatConsecventi puternic3. LiberS ncurajezeS-L cunoascpe Hristos personal 35. O minte nelegtoare ctig bunvoina (Proverbe 13,15)2nelegerea caracteristicilorindividualeFiecare copil este unic. Strbatei lumea n lung i-n lat i nuvei gsi doi copii exact la fel, nici mcar cei care sunt gemeni. Nueste deloc uor s nelegi caracteristicile individuale ale fiecruicopil i, n acelai timp, s-l accepi pe fiecare exact aa cum este el.Cu toate acestea, s-l accepi nu nseamn c nu trebuie s ncerci,cu nelepciune i blndee, s-i modelezi comportamentul, prindeprinderi care l vor ajuta s se dezvolte la adevratul su potenial.Ai vzut reclama: S m cunoti nseamn s m iubeti. Eibine, noi tim cu toii c lucrurile nu stau chiar aa. Anumite caracte-ristici nedorite ale copiilor au un efect tot nedorit n loc s nesimim atrai ctre ei, suntem ispitii s i respingem. Prinii trebuies neleag c fiecare copil trece prin perioade cnd comporta-mentul negativ i atitudinile insuportabile tind s domine. Observaiadjectivele pe care le folosesc crile de psihologia copilului, pentrua-i descrie pe copiii cuprini ntre doi i patru ani: egoiti, ncp-nai, distructivi, egocentrici, negativiti, neasculttori. Aceste caracte-ristici sunt n mod categoric nedorite. Ele descriu un comportamentimatur. Ceea ce se cere de la noi este s ajungem s cunoatem i snelegem de ce acioneaz copiii ntr-un anumit fel, astfel nct sputem face schimbrile necesare. nelegerea acestor lucruri faceposibil tratarea copiilor ntr-o manier plin de iubire, n ciuda trs-turilor lor negative. Putei nva cum s facei ca dictonul: S mcunoti nseamn s m iubeti s se mplineasc n viaa copiilor votri! 36. 38 NELEGE-I COPILULHaidei s ncepem acest proces observnd ct de diferii suntcopiii, nc de la natere. Iat nou caracteristici specifice:*1. Nivelul de activitate. Unii copii nu stau o clip linitii de dimineapn noaptea trziu; alii sunt lenei i leni n micri.2. Regularitatea funciilor corpului. Unii bebelui mnnc din patrun patru ore i dorm toat noaptea, nc de la vrsta de trei luni;pe cnd n dreptul altora, prinii nu pot fi niciodat siguri cvor putea proceda la fel de dou ori! Atenie! La un astfel decopil imprevizibil, educarea mersului la oli poate dura dedou ori mai mult!3. Abordare sau retragere, ca rspuns caracteristic n faa unei situaiinoi. Unii copii se arunc cu capul nainte n situaiile noi care leies n cale, n timp ce alii devin rigizi, se retrag sau ncep splng.4. Adaptabilitate fa de schimbrile care intervin n rutin. Unii copiise adapteaz la orice situaie; alii nu pot suporta nici cea maimic schimbare.5. Nivelul de sensibilitate, n ceea ce privete somnul. Unii bebelui potdormi, indiferent de ce se petrece n jurul lor; alii se trezesc lacel mai mic zgomot.6. Dispoziie pozitiv sau negativ. Unii sunt din fire luminoi i binedispui; alii par s se fi nscut direct cu faa la cearaf!7. Intensitatea rspunsului. Unii bebelui de-abia scncesc, atuncicnd le este foame; alii parc ip din adncul rrunchilor!8. Concentrarea ateniei. Unii copii sunt distrai de orice tulburare;pe alii nu-i scoi din preocuparea lor, indiferent ce s-ar ntmpla.9. Perseveren i durata de concentrare a ateniei. Fie c v vine saunu s credei, unii copii sunt n stare s stea ateni i linitii pescaun, tot timpul ct dureaz serviciul divin la biseric; alii vordeja s plece la mijlocul rugciunii de deschidere!Copiii sunt diferii! Prietenii care v ofer toate acele sfaturiideale, de cretere a copiilor, probabil c au fost binecuvntai cucopii lng care este destul de uor de trit copii care nu plng,* Chess, Stella, Alexander Thomas and Herbert G. Birch, Your Child isa Person (N. Y.: Parallax Publishing Co., Inc., 1965). 37. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 39linitii, cu program regulat de mas i de somn, adaptabili, pozitivii struitori. Dar eu m-a ncumeta s bnuiesc c majoritatea dintrevoi, cei care citii aceast carte, v-ai confruntat, la copiii votri, cutrsturi de caracter destul de greu de suportat i c suntei nerbdtoris gsii nite rspunsuri n aceast privin. Acest capitol este pentruvoi. Cheia const n a ajunge s cunoatei temperamentul copiilorvotri. Pe msur ce le descoperii i le recunoatei punctele slabe,vei fi tot mai n stare s ncurajai un comportament opus. Sugestiilepractice sunt date pentru ncurajarea urmtoarelor caracteristici:activitate, stpnire de sine, adaptabilitate, calm, dispoziie pozitiv,abordarea situaiilor noi, perseveren, creativitate i generozitate.Activitatea n contrast cu inactivitateaUnii copii sunt mult mai activi dect alii. Ei au nevoie de maimulte ocazii de a alerga, de a se cra, de a sri i de a opi. Aceticopii sunt adesea caracterizai drept neastmprai i acuzai cderanjeaz n biseric sau n ocazii de grup, dar acest lucru se ntm-pl doar pentru c adulii au stabilit o situaie care este incompatibilcu nevoia lor natural de micare. Unui astfel de copil i este imposibils stea linitit pe un scaun, timp ndelungat, fr s resimt tensiuneai frustrarea corespunztoare.Prin activitate, copilul i ntrete muchii i i cldete un corpsntos. Prinii greesc atunci cnd uit ct de important estepentru copilul lor s aib libertatea de a se mica; i aceasta nu doarn cas, ci i n spaii largi i deschise. Ei greesc, de asemenea,atunci cnd gndesc c micuii lor nva doar atunci cnd stau linitiii urmresc un program la televizor, sau expunerea educatoarei de lagrdini. Noi tim acum, de la psihologi i din sofisticate studii decercetare, c un copil mic nva cel mai bine prin micarea propriuluicorp, pentru c, n felul acesta, el nu descoper doar lumea din jur,ci i modul n care s asimileze aceste informaii n cunotine utile.*Majoritatea prinilor i a educatorilor susin c este mult maiuor s lucrezi cu un copil linitit i inactiv. Pentru c este obositor* Moore Raymond S. And Dorothy N. Moore, Better Late Than Early(N. Y.: Readers Digest-Graw Hill, 1976). 38. 40 NELEGE-I COPILULs lucrezi toat ziua cu copii extrem de activi, muli prini ncearcs limiteze activitatea copilului, aezndu-l ntr-un arc de joacsau n faa televizorului pentru lungi perioade de timp. Astfel decopii i cei care sunt din firea lor mai puin dinamici, este posibil saib nevoie de ncurajare pentru a fi mai activi. Lucrul acesta sepoate realiza pe mai multe ci:1. Alterneaz programele active cu cele inactive. De exemplu, dupce i-ai spus o poveste, ncurajeaz-i copilul s se ridice i s interpre-teze (s mimeze) povestea ascultat sau s mearg s se joace afar.2. Cu ct copilul este mai mic, cu att nevoia lui de libertate ide activitate spontan este mai accentuat. Copiilor mici le estemult mai greu dect celor mai mari s stea linitii sau s susin untimp mai ndelungat aceeai activitate. i pentru c bieii sematurizeaz mai lent dect fetele, se pare c ei au nevoie de maimult activitate fizic.3. ncurajeaz jocurile active. De exemplu, ntreab: Ct timppoi s sari ntr-un singur picior? Iniiaz o curs cu obstacoleprintre care s alerge copilul. Cronometreaz copilul n alergareape o anumit distan i apoi verific dac i poate dobor propriulrecord. Sritul coardei este un exerciiu foarte bun, pe care l potnva chiar i copiii de trei ani. Un copil poate nva s numere, ntimp ce ncearc s-i depeasc propriul record de rbdare sau derezisten la o ncercare anume.4. Ofer-le copiilor informaii cu privire la modul n care activi-tatea fizic i ajut s creasc. Cnd pun la lucru anumii muchi,spune-le cum cresc i cum devin mai puternici acei muchi, pentruc ei i folosesc. Las-i s sar sau s alerge pn cnd ajung s-ipoat simi inima btnd tare (nu exagera cu astfel de exerciii) ispune-le cum micarea le fortific inima.5. ncurajeaz exerciiile fizice i alergarea. Un program zilnic demers alert n jurul casei nu va reprezenta doar o activitate deosebiti o ocazie de prtie cu copilul, ci i o posibilitate de a v mbuntiamndoi starea de sntate. Poi, de asemenea, s faci zilnic exerciiide gimnastic mpreun cu copilul. Alege doar exerciii simple i veivedea cum copilul se bucur s i imite micrile. Obiceiul de aalerga i de a face exerciii de gimnastic este bine s fie format ncdin primii ani de via. 39. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 41Unii copii par s fie exagerat de activi la momentul cel mainepotrivit. Un copil nu trebuie s fie disciplinat pentru un lucruasupra cruia nu deine nc prea mare control, cum ar fi nevoia deactivitate. Printele trebuie s fie suficient de atent nct s observeaceast nevoie i s fac planuri n funcie de ea. De exemplu, lucrulacesta ar putea nsemna ca altarul familial, la care particip toimembrii familiei, s dureze doar cteva minute (cel mult cinci), dupcare copilul, care este mai activ, s aib posibilitatea s aleag dacvrea s mai rmn pentru o povestire i pentru cntri sau nu.Acesta ar fi un plan mult mai nelept, dect s-i ceri unui copilfoarte activ s stea linitit timp ndelungat i s sfreasc prin aderanja, prin purtarea sa, ocazia de nchinare a celorlali. O astfelde situaie l-ar putea conduce la repulsie, nc de la o vrst fraged,fa de ocaziile de nchinare, adic vei cultiva exact opusul atitudiniipe care ncerci s i-o dezvoli.Timpul somnului de dup-amiaz este, de obicei, foarte neplcutpentru copiii foarte activi. i poi ajuta s se liniteasc dac tengrijeti s nlturi, pe ct posibil, toi acei factori care le-ar puteadistrage atenia. Ai putea s-i dai copilului o carte, pe care s seuite n timp ce se odihnete, fr s te atepi ca el s doarm la felde mult ca ceilali copii pe care i ai. Pe lng somnul obinuit, dedup-amiaz, copiii mici, care sunt foarte activi, s-ar putea s aibnevoie de scurte perioade de odihn i pe parcursul zilei.Dar, n legtur cu mobilitatea exagerat, ce s-ar putea spune?Simplu: Ceea ce un printe ar putea socoti exagerat un altul arputea considera ca fiind un comportament cu totul normal, darfoarte activ. Nici mcar specialitii nu sunt ntotdeauna de acordasupra diagnosticului. Cel mai bine este ca aceti copii activi s nufie etichetai ca fiind diferii de ceilali, apoi s fie tratai ca i cndar avea o boal ngrozitoare. Uneori este nevoie de tratamentmedicamentos pentru a domoli un copil suficient timp, pentru capersoanele apropiate din viaa lui s-l laude, s-l mngie i s-lncurajeze, nu doar s-l pedepseasc mereu. Dar oamenii de tiinnu cunosc nc efectele pe termen lung ale medicaiei sau cumafecteaz un asemenea procedeu capacitatea copilului de a nva.O alimentaie bun este de o importan vital pentru copilul cutendine de a fi hiperactiv. O diet lipsit de condimente, de zahr, 40. 42 NELEGE-I COPILULde alimente rafinate i de conservani* va fi de folos, firete, oricruicopil fie el hiperactiv sau nu. Lucrul cel mai important pe care lrealizeaz un astfel de regim este acela de a transfera vinovia dela copil asupra dietei, permind astfel att familiei, ct i prietenilor,s nceap s-l priveasc pozitiv.De asemenea, prinii ar trebui s ncerce, s in sub controlstimularea excesiv. Supravegheai i restricionai muzica dat preatare i programele de televiziune care prezint violen sauimoralitate. Evitai culorile i luminile fosforescente. ndeprtaijucriile inutile i pstrai casa ordonat.Copilul foarte activ nu reprezint, de obicei, o problem pentruprinii flexibili, care i ngduie libertatea de care are el nevoie,ntr-un mediu sigur, i care au timp s i supravegheze activitile,astfel nct casa s nu fie ntoars pe dos. Prinii copiilor hiperactiviau nevoie de un bun sistem de ntreinere financiar, astfel nct s-ipoat permite timp liber, din cnd n cnd, pentru a-i ndepliniresponsabilitatea de prini cu o putere rennoit i cu idei creative.De obicei, cea mai mare problem apare atunci cnd copiiiexagerat de activi (hiperactivi) ncep coala. Clasele obinuite, cu onvtoare i 25-30 de elevi nu sunt recomandabile copiilor crorale este foarte dificil s stea linitii i s asculte. Prinii ar trebui sse gndeasc serios s-i mai in pe aceti copii acas nc un an sauchiar mai mult, pn cnd devin pregtii s fac fa structurii clasicea programului colar, sau ar trebui s caute un program care ssatisfac nevoile speciale ale copilului lor.Adeseori, un copil care a fost diagnosticat de un specialist ca fiindhiperactiv va manifesta i alte atitudini comportamentale nrudite,care sunt suprtoare: dificultatea de a lua decizii, lips de ateniei de preocupare, memorie scurt, dificultate de a asculta i de a ur-mri ceea ce i se spune, lipsa capacitii de organizare, solicitareaunor recompense imediate. Iat cteva sugestii utile:1. Fii fermi i stabilii reguli clare.2. Nu v sufocai copilul cu decizii mrunte i nesemnificative. Dac* Smith Lendon H., Improving Your Childs Behavior Chemistry (N. Y.:Pocket Books, 1976) 41. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 43el ovie i trage de timp, fiind indecis n lucruri precum: ce s mbracesau de unde s nceap strngerea jucriilor, alegei voi n locul lui.3. Nu v trguii pentru lucruri lipsite de importan. Copiii ipot impune adesea voina n diferite situaii, argumentnd n leg-tur cu lucruri nensemnate. Va trebui ca voi s luai o decizie, fieea i greit, i s nu-i ngduii copilului s capete obiceiul de a setrgui cu voi. Avei ncredere n voi niv.4. ncredinai-i copilului hiperactiv diferite treburi gospodreti.Alegei una sau dou i fii pregtii pentru c va fi nevoie de timp,de efort, de bunvoin i de mult calm, pn cnd le vei vedeaduse la capt.5. Fii pregtii pentru lipsa de atenie a copilului. Copiii foarteactivi au, adesea, nevoie de cineva care s le aduc aminte ce trebuies fac, dar evitai s v enervai, strigndu-le: i-am spus de un milionde ori. Insistai cu rbdare, pn cnd vedei c sarcina respectiveste ndeplinit. Scurte liste pot fi de folos. Ele sunt impersonale icopilul poate gsi satisfacie n a bifa, una dup cealalt, sarcinilendeplinite.6. Asigurai-v de fiecare dat c micuul v aude i nelege ce-ispunei. Captai-i atenia privii-l n ochi i prezentai-i cerereantr-un limbaj clar i accesibil. Nu este o idee rea s l punei s re-pete ce i-ai spus, pentru a v asigura c a neles.7. Dac avei un copil care are tendina de a fi mprtiat (dezor-donat) n gndire i n comportament, probabil c vei fi pui npostura de a-i pune, calm, ntrebri de genul: Cine? Ce? Unde? iCnd?, pentru a obine toate informaiile dorite.8. nvai-l pe copil bunele maniere. Copiii hiperactivi pot nvas atepte pn cnd le vine rndul, fr s-i ntrerup pe ceilali.Folosii-v intuiia. Dac i putei mplini nevoile, facei-o, dar dacdvs. credei c acest comportament este anormal de suprtor, tre-buie s-l corectai cu fermitate. Nu-l lsai s strige sau s fac glgien locuri publice. Intervenii imediat n aceste situaii, chiar dac estestnjenitor. Doar a-i spune: Ateapt s mergem acas i vei vedeatu ce primeti! Nu este o metod eficient cu acest tip de copil.9. Ajutai-i pe cei din jur s neleag dificultile copilului vostru.Nu-l desconsiderai i nu-l umilii n faa celorlali, nici nu ncercai 42. 44 NELEGE-I COPILULs v scuzai, astfel nct copilul s simt c poate s se strecoareprintre interdicii cu acest comportament suprtor. nvai-i peceilali cum ar fi cel mai bine s se poarte cu copilul vostru.10. Copiii nu scap ntotdeauna de aceste tendine hiperactive ide comportamentul caracteristic acestora. ns, pe msur ce se matu-rizeaz, ei vor descoperi i i vor nsui ci mai eficiente de a-i ine subcontrol propriul comportament. Lucrul cel mai important este acelaca, n ciuda deficienelor sale, copilul s se simt acceptat i preuit.Atunci cnd vorbim despre hiperactivitate, lucrul cel mai impor-tant pe care i-l poi oferi copilului tu este atitudinea ta plin denelegere. Trebuie s faci tot posibilul pentru a transforma ntr-onsuire de valoare ceea ce alii consider a fi un handicap. Estenevoie de aduli activi!Stpnirea de sine n contrast cu impulsivitateaUn copil impulsiv nu este n stare s-i controleze manifestrile,atunci cnd activitatea n care este prins ar cere un astfel de con-trol. El pare gata s se arunce n orice situaie fr s se gndeasc,i las treburile neterminate, doar pentru a ncepe ceva nou i poates acioneze ntr-un mod nepotrivit n anumite situaii sociale.Impulsivitatea este o caracteristic a majoritii copiilor mici,deoarece gndirea lor nu este suficient de matur, nct s poatraiona clar de la cauz la efect, lund n considerare consecinele.Ei nu sunt capabili s examineze situaia n ansamblu i s prevadcare vor fi urmrile comportamentului i ale cuvintelor lor. De aceea,gndul i aciunea corespunztoare apar aproape simultan.Copiii foarte mici nu-i pot controla bine micrile i se lovescde mobila din cas, bat toba de zece ori, atunci cnd prinii spundoar de trei ori, i mzglesc, n loc s traseze linii controlate. ns,pe la vrsta de patru ani, copilul ar trebui s dobndeasc deja con-trol asupra unora dintre aceste aspecte de comportament. Dac uncopil continu s fie impulsiv, acest lucru s-ar putea s influenezenegativ capacitatea lui de nvare i s-i fac probleme n privinarelaiilor sociale.Pentru a ajuta un copil s capete control asupra impulsurilorsale, trebuie s ai suficient timp pentru a-i oferi, n mod personal i 43. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 45individual, atenia de care are nevoie. Cutnd cauzele impulsivitiicopilului tu, este posibil s descoperi metodele cele mai eficienteprin care s lucrezi spre binele lui. S-ar putea s fie obosit sauflmnd. S-ar putea, chiar, s fie bolnav. Poate c este foarte sensibili cpt repede un simmnt de neglijare. Poate c nu se simte nsiguran sau i este team. S-ar putea s nu fac altceva dect scopieze comportamentul pe care l-a vzut n cas sau la prietenii dejoac. n asemenea cazuri, poi s planifici unele activiti care s-isatisfac nevoile specifice. De exemplu, dac se simte jignit cnd ise cere s se ocupe de lucruri mrunte, l poi ndruma ctre activiticare cer o mai intens folosire a muchilor. Dac un copil devineexcesiv de glgios i de activ, l poi ajuta s gseasc o activitatemai linitit, de care s se poat bucura nainte de a se ntoarce lajocul su excesiv.Urmtoarele activiti pot ajuta un copil impulsiv s ctige con-trol asupra propriilor micri i impulsuri.Jocuri:1. S toarne ap. Traseaz cu vopsea nite linii pe recipiente dinplastic transparent. Copilul poate s toarne ap pn cnd aceastaatinge nivelul unei anumite linii (o linie roie trasat cu un markersau cu o vopsea cu uscare rapid, va adera bine la pereii recipientuluidin plastic). Probabil c dac apa va fi colorat, cu colorani alimen-tari, copilului i va fi mai uor s-i observe nivelul.2. Rostogolirea mingii. Traseaz linii sau ntinde sfori de-acurmeziul trotuarului, la diferite distane de copil. Cere-i s loveascnite mingi, astfel nct acestea s se rostogoleasc pn la o anumitlinie, unde s se opreasc.3. Jocuri ca Lumina roie Lumina verde. Stabilete regulaca, atunci cnd spui: Semaforul arat verde, copilul s porneasc,iar atunci cnd spui: Semaforul arat rou, copilul s se opreasci s nceteze orice micare.Activiti muzicale1. Las copilul s bat diferite ritmuri muzicale la anumiteinstrumente de ritm. ncurajeaz-l s schimbe ritmul de la rapid lalent, de la tare la ncet i de la neuniform la uniform, pe msur ce 44. 46 NELEGE-I COPILULmuzica se schimb. De exemplu: Spune-mi dac muzica sun diferit.n ce fel sun diferit?2. Atinge coardele unei harpe, de la cea mai joas ca sunet, lacea mai nalt i napoi. Copilul poate s-i mite minile saupicioarele (n timp ce st ntins pe jos) conform sunetului muzicii.Dup ce ai fcut astfel de cteva ori, continu s cni ncet, pecoardele din mijloc, pentru a vedea dac i poate opri minile saupicioarele la jumtatea distanei ntre sus i jos.Activiti care implic micri ale corpului:1. Cornetul de ngheat. Spune-i copilului s-i imagineze c eleste un cornet de ngheat. Sugereaz-i s-i mai adauge ctevalinguri de ngheat i apoi s se ntind ct de mult poate. Dupaceea, s-i imagineze c ajunge pn la soare i ngheata ncepe sse topeasc, foarte ncet, pn cnd se transform ntr-o bltoacde lapte pe podea.2. Floricele de porumb. Pune-l s se poarte ca i cnd ar fi oboab de porumb. Pref-te c l pui ntr-un aparat de fcut floricelei spune-i s atepte pn cnd plita se ncinge tot mai mult, iar laun moment dat, cnd i spui c a sosit clipa, el s nceap s sar is nfloreasc.3. Hopa-Mitic. Pune-l s-i imagineze c este Hopa-Mitic ncutie i trebuie s atepte nuntru pn cnd i spui: Sari!4. Soarele care rsare. Vorbete-i despre ct de ncet se ridicsoarele i se mic pe cer. Apoi spune: Dac ai fi soare, cum airsri i cum te-ai urca pe cer? ncurajeaz-l s se mite ncet, ctmai uor i cu micri continue.5. Floarea care crete. Joac-te de-a floarea care crete, iese uordin pmnt, apoi i dau frunzele.A dobndi controlul asupra micrilor impulsive reprezint doarunul dintre aspectele autocontrolului pe care copiii trebuie s i-ldezvolte. Este, de asemenea, important ca ei s-i dezvolte controlulasupra cuvintelor, lucru care are adesea de-a face cu stpnireaemoiilor (vezi capitolul 3). Nevoia copilului mic dup o recompensimediat poate fi, de asemenea, considerat drept un tip de compor-tament impulsiv. Pe msur ce copiii nva s gndeasc dincolo deei nii i s ia n considerare prerile i nevoile celorlali, nevoia 45. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 47lor dup o satisfacie personal imediat se diminueaz (vezi sec-iunea referitoare la generozitate, din acest capitol).Adaptabilitatea n contrast cu rigiditateaCopilul adaptabil, indiferent care este reacia lui iniial fa deceva, se acomodeaz repede n orice situaie. Ali copii pot s reac-ioneze foarte puternic la schimbare i au nevoie de mult timp pentrua se obinui cu noua situaie. Copilul mai rigid va fi deranjat chiar ide cea mai uoar schimbare survenit n ambiana cminului (cumar fi rearanjarea mobilierului), n programul zilnic (cum ar fi oexcursie la grdina zoologic), sau chiar o schimbare a coafurii mamei.Pe msur ce cresc, copiii devin mai adaptabili. Adaptabilitateanu este ceva care se poate nva oricnd; este ceva care trebuie svin dinuntru, ceva care trebuie cultivat. Soluia este timpul. Dacai un copil care se adapteaz greu, este nevoie de un efort n pluspentru a-l avertiza cu privire la schimbrile care urmeaz s aib loc.De exemplu, atunci cnd tie c va lipsi de acas a doua zi, mama ipoate spune copilului despre acest lucru, vorbindu-i desprengrijitoarea pe care o va chema s stea cu el, ajutndu-l s-i pronunei s-i nvee numele sau cerndu-i s-o ajute pe aceasta s gseasc ncas diferitele lucruri de care este posibil s aib nevoie a doua zi.Nu toate schimbrile pot fi anticipate. Cnd se petrec lucrurineprevzute, copilul rigid poate fi ajutat s se adapteze la ele, stndaproape de tine sau de un adult de ncredere, care i poate oferisiguran. Pentru aceti copii, nu este suficient s li se spun: Nutrebuie s-i fie team sau s te superi, doar pentru c astzi lucrurilestau puin altfel. Aceste comentarii nu fac altceva dect s nesoco-teasc dreptul copilului la simminte personale.Este mult mai bine s accepi aceste simminte i s le abordezidirect, din moment ce, pentru copil, ele sunt foarte reale. i poispune: tiu c eti suprat pentru c cea mai bun prieten a tanu a putut veni la noi astzi, dar azi Mary se joac de-a familia iare i pentru tine o ppu, care te ateapt. Apoi, poi apela laMary, pentru a coopera, spunndu-i: Mary, Jill este necjit pentruc prietena ei, Kelly, nu este aici. Ai putea s te joci cu ea de-afamilia, astfel nct s nu se mai simt singur? 46. 48 NELEGE-I COPILULS-ar putea ca metoda s nu fie eficient ntotdeauna. Dar merits ncerci. i cu siguran c este mult mai bine s procedezi astfel,dect s desconsideri dreptul copilului de a avea propriile simminte.Reacii calme i reacii intenseCopiii difer n privina intensitii reaciilor fa de diferite si-tuaii. Atunci cnd cineva anun unui grup de copii o surpriz,unii vor ncepe s sar i s bat din palme, alii vor rmne linitii,spunnd: Grozav!; alii vor zmbi, n timp ce o alt parte dintre eivor pstra pe chip o expresie linitit, impasibil. Copilul care aresimminte intense reacioneaz puternic, att fa de lucrurile pozi-tive, ct i fa de cele negative. Acest gen de copil este, de asemenea,mai sensibil la laud dect la critic. Cnd este cazul s fie corectatsau disciplinat, o simpl privire mustrtoare ndreptat ctre el este,de cele mai multe ori, suficient, n timp ce, cu un copil cu reaciimai puin intense este nevoie de o aciune mai hotrt.De multe ori, poi s i dai seama cum i reacioneaz copiii lao anumit ntmplare sau situaie urmrind expresia feei celui maiexpresiv dintre ei. De exemplu, n timpul unei furtuni cu descrcrielectrice, probabil c un copil cu reacii mai intense i va manifestasimmintele de fric sau atunci cnd unul dintre petiorii dinacvariu a murit, va manifesta o tristee adnc. n astfel de momente,poi spune ceva care s-i ajute pe toi copiii s trateze situaia nmod realist.Cnd tii c unul dintre copii reacioneaz mai intens, trebuie sfaci un efort pentru a-i planifica activitile de pe parcursul zilei,ntr-un asemenea mod, nct s nu i se ofere prea multe materiale,programe TV sau activiti care s-l solicite i s-l agite.Chiar i povestiri biblice ca cea cu David i Goliat, sau cea cu Da-niel n groapa cu lei, pot fi prea nspimnttoare pentru un copilfoarte sensibil. Copiii sunt diferii i noi trebuie s respectm acestediferene. Suprastimularea nu este bun pentru ei, deoarece ea in-flueneaz programul odihnei, al nvrii i chiar al meselor. At-mosfera din cminul cretin ar trebui s fie plin de pace i odihni-toare. 47. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 49O proast dispoziie n contrast cu buna dispoziieMajoritatea copiilor sunt veseli i bine dispui, dac atmosferadin cmin este fericit i dac nevoile le sunt mplinite. Ali copiins zmbesc foarte rar i aproape c nimic nu-i mulumete. Artrebui s fii contient de faptul c, n mod natural, te vei simi atrasde copilul care pare a fi ndrgostit de via. S-ar putea s ai tendinade a petrece mai puin timp cu copilul care este tot timpul trist,nefericit sau nesuferit. Dar, n ciuda acestei tendine, trebuie s tiic un copil care are o dispoziie sufleteasc posomort are nevoiede atenia ta la fel de mult i poate chiar mai mult, dect un copilcu o dispoziie plcut.Pentru a-l nelege pe copilul care manifest o dispoziie negativ,pune-i urmtoarele ntrebri: (1) Manifest aceeai dispoziiesufleteasc i acas, ca i atunci cnd se afl n alt parte? (2) Dacda, a fost aceasta o caracteristic a sa, nc de cnd s-a nscut?(3) Dac este o caracteristic recent, sau ceva care se manifestdoar acas, care ar putea fi cauza? (4) Ce a putea face ca s-l ajutpe acest copil s-i nving proasta dispoziie? Este ceva, n ambianacminului nostru ca, de exemplu, un printe bolnav sau privitul latelevizor pn noaptea, trziu care i determin aceast stare sufle-teasc negativ? Sau cauza ar putea fi din afara cminului, precumaceea de a nu avea prieteni la coal?O schimbare brusc n dispoziia obinuit a copilului i poateindica faptul c ceva nu este n regul sau poate semnala nceputulunei boli. Dac descoperi cauza, atunci i poi ajuta copilul s-ineleag situaia prezent i poate chiar s o schimbe.Iat cteva dintre lucrurile pe care le poi face pentru a-i ajutacopilul s-i depeasc proasta dispoziie obinuit:1. ncearc s-i acorzi atenia ta cnd el este suprat. Adesea,adulii acord exagerat de mult timp i o atenie sporit unui copilcare este suprat i prost dispus. n astfel de situaii, atenia, carecompens, nu este potrivit, deoarece ea nu face altceva dect sntreasc un comportament ursuz i nemulumit.2. Urmrete propriul comportament. Nu cumva, copilul esteindispus tocmai n acele zile cnd tu nsui eti indispus? Uneoricopiii sunt reflectoare fidele ale imaginii adulilor. 48. 50 NELEGE-I COPILULChiar dac un copil a avut tendina nc de la natere s vadtotul n negru nu este imposibil ca aceast tendin s fie schimbat,dac l vei recompensa n mod consecvent atunci cnd reuete sias puin din aceast stare i s zmbeasc. mi place s te vdzmbind! este posibil s fie tot ce trebuie spus. Dar este la fel deimportant s nu atragi prea mult atenia asupra dispoziiei negative este mai bine ca aceasta s fie ignorat.Uneori, copiii stau bosumflai pentru a pedepsi, astfel, restul fa-miliei. Cu ct stau mai mult singuri n camera lor, cu att mai multin sub tensiunea ntreaga familie.Orice copil merit s fie lsat, din cnd n cnd, singur, dar nungdui perioade de mbufnare prea lungi. Dup aproximativ cinciminute, mergei n camera copilului; purtai-v ca i cnd nici mcarnu ai observat c este bosumflat. Preocupai-v de altceva, undevan apropierea lui. Vorbii-i, dar nu ateptai s v rspund. Puteis-l frecionai uor pe spate, dar dac se mpotrivete, nu artai cai fi observat ceva. Este teribil de greu s continui s stai mbufnat,atunci cnd aceasta nu are nici un efect.Mai trziu, cnd totul a trecut, putei discuta cu copilul desprecum pot fi rezolvate problemele fr mbufnare, astfel nct, pe viitor,s nu-i mai piard timpul chinuindu-se s se simt suprat inefericit!Abordarea n contrast cu retragereaUnii copii abordeaz cu degajare experienele noi, mprejurrilenoi sau oamenii care abia i-au cunoscut, n timp ce alii par gata sse ntoarc i s o ia la fug din faa lor. Copilul care are caracte-ristica abordrii este curios el nva aruncndu-se nainte i,foarte adesea, greind n timp ce copilul caracterizat prin retra-gere obinuiete s se trag napoi i s nvee din greelile pe carele fac alii. Ambele tipuri de copii i-au gsit modul cel mai conve-nabil, pentru ei, de a trata situaiile noi. Cu toate acestea, uneorieste nevoie s-i nvei pe copiii gata s se arunce n necunoscut c,n unele situaii, este mai nelept s atepte sfaturi sau s cearvoie, s fac observaii sau, pur i simplu, s se gndeasc, naintede a se lansa n aciune. n acelai timp, copiii care prefer s bat 49. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 51n retragere trebuie ajutai s simt suficient siguran nct spoat aborda oamenii i responsabilitile fr s se lase copleiide teama c vor fi criticai sau c vor da gre.Luai n considerare vrsta copiilor. ntre ase i opt luni, copiiiau tendina de a se ndeprta de strini. Aceast retragere poatecontinua nc doi ani, sau chiar mai mult, astfel c unii copiicontinu s ezite, netiind dac s peasc ntr-o situaie nou idac s se apropie de un strin sau nu. Ce ar trebui s fac prinii?n primul rnd, v putei ajuta copilul s se simt confortabil is dobndeasc diferite deprinderi i capaciti, astfel nct s sepoat apropia n siguran de oameni. ns lucrul acesta nu se vantmpla peste noapte. Pe parcursul acestei perioade, de ase, pnla dousprezece luni, trebuie s existe un proces gradat. Parcurgei-lcu pai mici, prezentndu-i copilului mai nti rudele i prieteniiapropiai, i aceasta n atmosfera de siguran a cminului. Apoi,lsai copilul cteva clipe singur cu ei, n timp ce voi ieii din camer.n felul acesta v putei ajuta copilul s neleag c se poate simin siguran i mpreun cu ali oameni.Mamele care i mping copiii n situaii pe care acetia le con-sider ostile nu fac altceva dect s ntreasc i mai mult tendinalor de retragere. Cu ct insistai mai mult, cu att copilul se va n-drji n atitudinea lui. ngduii-i s fie el nsui iubii-l aa cumeste. Dup aceea, n cele din urm, i va da seama c se poate nca-dra n astfel de situaii cu ncredere.Nu disprei din preajma lui pe neateptate, n special nu pentrutimp ndelungat. Aceasta l face pe copil s se simt n pericol, iartendina lui este aceea de a nu v da voie s plecai de lng el.Dac trebuie s plecai, ngrijii-v ca micuul s rmn cu opersoan cu care este familiarizat i, pe ct posibil, ntr-un loc carei este familiar. Cnd copilul este destul de mare, explicai-i deexemplu c trebuie s plecai, spunei-i cnd v vei ntoarce, idup aceea plecai. Rmnei departe suficient de mult timp, nctngrijitoarea pe care ai chemat-o s poat stabili o legtur degajatcu copilul, apoi ntoarcei-v la timpul promis.Chiar dac aceast tendin de retragere este destul de evidentnc de timpuriu, trebuie tiut c aproape toi copiii au perioade, 50. 52 NELEGE-I COPILULpe parcursul dezvoltrii lor, cnd manifest timiditate n relaiilesociale. Prinii trebuie s neleag acest lucru i s nu se ngrijorezeinutil, atunci cnd i vd copilul retrgndu-se din faa oamenilori a lucrurilor noi, atunci cnd merg pentru prima dat la grdinisau la coal. Urmrii s vedei dac aceasta este o reacie temporar,ct situaia este cu totul nou, sau dac devine o atitudine obinuit.Tipul de copil care abordeaz cu mult curaj orice experien noueste adesea numit impulsiv i, chiar dac s-ar putea s v deranjeze,atunci cnd l vedei aruncndu-se n situaii fr s se gndeasc,cel puin va nva din propriile greeli. Totui copilul care are celmai mult nevoie de ajutor este cel timid, ovitor.Adesea, prinii se simt deranjai atunci cnd i vd copilul timid,stnd singur, deoparte sau jucndu-se retras n colul lui. Cu toateacestea, nu este cinstit din partea adulilor s aranjeze ntotdeaunalucrurile n aa fel nct copilul timid s nu fie niciodat pus nsituaia de a lua iniiativa s se joace cu cineva sau cu ceva. n felulacesta, copilul timid nu are ocazia s se ncread n propria capaci-tate de a face fa unei situaii noi.Aceasta nu nseamn c prinii nu ar trebui niciodat s ncerces aranjeze astfel lucrurile, nct s fie mai uor pentru copilul timids abordeze situaiile sau oamenii, dar s-o fac doar din pruden,fr s cad n capcana de a-i forma un obicei n aceast privin.Dac prinii fac situaiile mai uoare, din cnd n cnd, copiii timizipot nva c poate fi foarte bine s stea uneori cu altcineva, chiaramuzant i plin de satisfacie pentru ei nii, dar plcut totodat ipentru prinii lor.Concentrarea n contrast cu lipsa atenieiUnii copii se pot concentra att de mult asupra unei activiti,nct par cu totul rupi de ceea ce se petrece n jurul lor. Este posibilca nici mcar s nu aud cnd le vorbii. Ali copii sunt cu uurinntrerupi din activitile lor chiar i de cea mai nensemnat interven-ie. Pentru ca unui copil cu atenia labil s-i fie mai uor s nveesau s rmn concentrat asupra activitii pe care o are, este im-portant s aranjai camera de joac n aa fel nct activitile lini-tite, precum puzzle sau alte jocuri a cror realizare cere focalizarea 51. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 53ateniei, s fie separate de alte activiti mai zgomotoase. Sim-mntul de a fi reuit s duc la bun sfrit o anumit nsrcinare esteimportant pentru toi copiii. Simplul fapt de a avea un printe npreajm, sau care s stea alturi de el, l poate ajuta pe acest tip de copils se concentreze mai uor asupra activitii sale. Ar trebui, de aseme-nea, s faci tot posibilul ca s limitezi factorii care i-ar putea distragesau abate atenia. De exemplu, nchide televizorul sau nceteaz svorbeti la telefon, atunci cnd copilul ncearc s se concentreze.Nu va fi niciodat posibil s elimini toi factorii de distragere aateniei care ar putea aciona asupra unei persoane. De aceea, artrebui s-l ajui pe copil s nvee s-i duc treburile la bun sfrit,chiar dac intervin anumite ntreruperi. Aceasta este o caracteristicfoarte important pentru ca un copil s i rezolve problemele i srealizeze proiecte dificile. Dac unui copil i place o anumit activitatei capt un simmnt de satisfacie cnd duce acel lucru la bunsfrit, treptat va nva s reziste factorilor care i distrag atenia,pentru a realiza ceea ce i-a propus. i poi ajuta pe copii s-idezvolte perseverena n urmtoarele moduri:1. Organizeaz programul zilnic, astfel nct copilul s aibsuficient timp pentru a finaliza o activitate fr s se streseze.2. Plnuiete proiecte care pot fi realizate ntr-un timp scurt de obicei nu mai mult de o zi.3. Ofer-i copilului o motivaie sau un stimulent pentru a ducela bun sfrit o nsrcinare sau un proiect. De exemplu: Va fi osurpriz plcut pentru bunica! Va arta splendid pe pereteledin camera ta. Vei fi foarte bucuros cnd vei reui s termini.Poi s-i ari lui tati ce ai realizat.4. Comunic-i copilului activitatea care va urma imediat dupce-i va ncheia lucrarea. De exemplu: Trebuie s termini, pentru cvom pleca n ora i avem nevoie de timp s punem lucrurile la loc.5. ncurajeaz-l: Dac ai nevoie de ajutor, sunt aici. Esteaproape gata. nc o pies i ai terminat.6. Spune-i c nelege ce simte. De exemplu: tiu c este greu,dar pot s te ajut dac vrei. tiu c nu vrei s mai continui, dar ivei face tatei o bucurie! tiu c dureaz mult, dar eti aproapegata. tiu c nu-i place s faci ordine i s strngi jucriile, dar 52. 54 NELEGE-I COPILULeste timpul s mergem la cumprturi. Cred c te-ai trudit multca s ajungi pn aici.7. Probabil c va trebui s-i explici copilului c unele lucruri lefacem nu pentru c vrem, ci pentru c sunt spre binele nostru saupentru c trebuie fcute. Este bine s nvei s duci lucrurile nceputela bun sfrit.8. ncearc s faci un joc pe baza lucrului terminat. De exemplu:Va fi o surpriz s vedem ce va iei de aici, cnd vei termina.Cum va arta, oare, cnd va fi gata?9. Recompenseaz-l cnd termin. De exemplu: Se pare c etifericit pentru ceea ce ai realizat. Sunt fericit cnd duci la bunsfrit ce ncepi. Hai s punem desenul la panoul de perete.10. Ajut-l s gseasc succesul, la nceput, n lucruri simple.nlocuiete materialele atunci cnd copilul simte c nu poate, pentruc ceea ce ncearc s fac este prea dificil.11. Nu-l presa s termine absolut orice lucru pe care-l ncearc.Este important s nvee s duc lucrurile la bun sfrit pentru sim-mntul de mplinire pe care i-l ofer aceasta, i nu ca s i fac ieplcere.Un mic ajutor, oferit la timpul potrivit, l poate ajuta pe copil streac peste o dificultate care l descurajeaz, iar satisfacia pe careo va avea vznd misiunea ndeplinit i lucrul ncheiat l va stimulas se strduiasc mai mult. Vorbind despre perseveren, iat unmotto care merit inut minte:Un singur lucru, fcut o dat i bine,este un lucru foarte bun; o poate spune oricine.Lucreaz cu puterea i voina toat;lucrurile fcute pe jumtate nu sunt bine fcute niciodat.Creativitatea n contrast cu conformismulFiecare copil este unic. El i manifest unicitatea printr-un com-portament creativ i inventiv. Cnd copiii realizeaz lucruri ntr-unmod neobinuit, fac ceva ce n-a mai fcut nimeni sau descoper maimulte soluii la o problem pentru care prinii nu aveau dect unsingur rspuns, atunci pot fi numii creativi. 53. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 55Creativitatea poate fi exprimat aproape n tot ceea ce face co-pilul n cuvinte, n cntece, n aciuni, n lucrri artistice sau ngndire. Nu este tocmai uor s ai n cas un copil creativ. Majoritateaprinilor recunosc c prefer copiii conformiti, care urmeazntotdeauna calea previzibil i care nu cer niciodat explicaii nlegtur cu ceea ce li se cere s fac. ns copilul creativ este celcare, n cele din urm, i va lsa semntura pe o nou descoperiretiinific sau care va realiza ceva ce va aduce multora bucurie iajutor.Cam la vremea cnd copilul ajunge la vrsta precolar, probabilc unele dintre experienele vieii l-au nvat deja c nu este bines fie prea diferit de ceilali. ns, indiferent de vrst, copilul poatefi nvat i ajutat s-i dezvolte creativitatea. Iat, n continuare,cteva dintre lucrurile pe care le poi face pentru a ncuraja creati-vitatea:1. Ofer-le copiilor suficient timp i materiale pentru a fi creativi.De obicei, pentru un copil este mult mai uor i mai rapid s copiezeceva fcut de o alt persoan, dect s se gndeasc la un modoriginal de a face el nsui ceva. Ca s fii creativ ai nevoie de timp itrebuie s ai la dispoziie anumite materiale.2. Accept un comportament creativ. Ca printe, trebuie s fiiconvins c individualitatea este important i c nu este neapratnevoie ca toi copiii s acioneze n acelai fel.3. Creaz acea atmosfer care s-l ncurajeze pe copil s fie creativ.Este nevoie s-i faci pe copii s se simt liberi s foloseasc mate-rialele n diferite moduri. De exemplu, cuburile i figurinele dinplastic pot fi folosite att pentru a trasa pe hrtie diferite formegeometrice, ct i pentru a construi cu ele. Pentru ca ei s tie c auaceast posibilitate, fiecare copil trebuie s cunoasc ce jucrii i cemateriale este liber s foloseasc oricnd i trebuie ncurajat s ofac mereu n moduri variate.4. Comenteaz i pune ntrebri ca s-i stimulezi creativitatea.De exemplu: Exist mai multe posibiliti de a desena cu acuarelepe hrtie. n cte feluri diferite poi aeza acuarela pe hrtie?n cte moduri poi folosi acest obiect? Foarte interesant! Cumai fcut? Nu m-am gndit niciodat s fac astfel! 54. 56 NELEGE-I COPILUL5. Recompenseaz-i creativitatea n aa fel nct copilul s aibsimmntul valorii personale. De exemplu: Ai avut o idee foartebun. Ai descoperit o metod pentru a face acest lucru. Separe c-i place i ie cum i-a reuit desenul .6. Nu le aeza n fa modele pentru activiti n care se potexprima n stilul lor personal. Activitatea s se desfoare printr-unmoment creativ, i nu printr-unul imitativ. Nu spune: Raamerge aa, ci spune: n cte feluri poi merge astfel nct s arica o ra? Fii o ra special, n stilul tu! Cum crezi c artrebui s mergi?Nu spune: Acesta este un mod de a merge, ci spune: n ctefeluri diferite poi merge? (nainte, napoi, pe lateral, n picioare,pe vine, repede, ncet, pe vrfuri, pe clcie etc.)n lucrrile artistice, nu spune: Ce culoare ar trebui s aib unpom? sau Pomul trebuie s fie verde, ci spune Ai colorat po-mul cum n-a mai fcut-o nimeni altcineva. Este un pom special. miplace cum i l-ai imaginat.7. Ofer-i copilului posibilitatea de a inventa poveti, poezii icntece. Uneori, dup ce copilul a desenat o imagine, i poi cere sspun o poveste legat de desenul respectiv.8. Fii tu nsui creativ. Nu face acelai lucru, n acelai fel, cincearc ceva nou. n orice activitate exist loc pentru creativitate.Bineneles c nu va merge totul, dar copilul va nva c, indiferentdac merge sau nu, ai curajul s ncercai ceva diferit.Ca s-i dai o idee despre cum poi fi creativ n ce privete muzica,improvizeaz nite instrumente muzicale din ce i st la ndemn.De exemplu: suflnd peste o sticlu inut n dreptul buzelor sepoate scoate un sunet; o srm sau o sfoar bine ntins pe oscndur, ntre dou cuie, zngne; tuburi de diferite mrimi, lovitecu un ciocnel, dau sunete diferite; clopoei prini de sfoar elasticpot fi legai la minile sau la picioarele copilului, astfel nct ssune n ritmul micrilor acestuia; dou jumti de nuc lovite unade cealalt; cutii mari de conserve pot fi folosite ca tobe; chiar iborcanele de sticl, pline doar pe jumtate cu ap, pot deveniinstrumente muzicale, atunci cnd sunt lovite uor cu o lingur.Posibilitile sunt infinite. 55. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 57Creaz o atmosfer n care greelile i eecurile s fie acceptateca fcnd parte din experiena creativ. Se spune c, atunci cndeti creativ, nu se poate vorbi despre greeli, ci de ncercri. De cteori a ncercat Edison, mereu i mereu s fac ceva s funcioneze?Muli copii sunt nemulumii atunci cnd ncearc ceva ntr-un feli descoper c ceea ce au fcut nu are efectul pe care-l ateptau.De exemplu, copilul poate s amestece dou culori de acuarel i snu obin culoarea pe care o dorea; sau poate s ncerce s aezecuburile n echilibru, ntr-un anumit fel i s nu reueasc. Adesea,oamenii care sunt creativi au mai multe eecuri dect succese! Darsecretul succesului este acela c ei sunt n stare s-i accepte eecurilei sunt gata s ncerce din nou.Generozitatea n contrast cu egoismulEste caracteristic copilului mic s cread c lumea se nvrte njurul lui, c el este cea mai important persoan din lume i c toiar trebui s se ngrijeasc doar de nevoile lui. Atunci cnd un copilare acest simmnt, este dificil sau aproape imposibil s se gndeascla altceva dect la satisfacerea propriilor dorine. ncet, ncet, ntimp ce i satisfaci copilului nevoile, astfel nct s se poat simifericit i n siguran, el trebuie s nvee ca, la rndul su, s-i ajutepe ceilali i s mpart cu ei ce are.Pentru un copil de doi ani, este foarte dificil s mpart cu ceilalilucrurile lui sau s atepte pn i vine rndul. La aceast vrst arputea exista mai puine conflicte dac ai avea mai multe jucrii deacelai fel, atunci cnd un copil de aceeai vrst vine s se joacempreun cu al tu. Pe la vrsta de patru ani, atunci cnd ncep sse dezvolte imaginaia i sensibilitatea fa de cei din jur, copiluluii este mult mai uor s mpart cu alii ceea ce are. De-abia la vrstade opt ani generozitatea contient i atinge apogeul. Atunci,copilul le va da prietenilor si, dac nu este supravegheat ndeajuns,pn i cele mai ndrgite lucruri care i aparin. Persoana generoaseste dispus s-i adapteze nevoile i dorinele proprii la nevoile ila dorinele celorlali. Pentru a-l ajuta pe copil s nvee s mpartcu ceilali, trebuie s ii cont de urmtoarele aspecte: 56. 58 NELEGE-I COPILUL1. Nu-l obliga pe copil s dea din lucrurile sale. Procednd astfel,este posibil s-l faci ca, n cele din urm, s mpart cu ceilali, daractul renunrii la diverse lucruri, lipsit de simmntul prtiei ial generozitii, nu conduce la efectul dorit, i anume acela de a-lface pe copil mai dispus s druiasc i n ocaziile urmtoare. Deexemplu, este posibil ca Alice s renune la ppua sa preferat, dareste mnioas pentru c trebuie s fac acest lucru i este hotrtca data viitoare s i ascund jucriile, astfel nct s nu mai fieobligat s le dea.De asemenea, este adevrat c unii copii, chiar i la vrsta depatru sau cinci ani, manifest nc un puternic ataament fa delucrurile lor. Dac un copil aduce la tine n cas o jucrie care iaparine, nu ar trebui s-i ceri s i-o druiasc ie. Cu toate acestea,el ar trebui s accepte urmrile de neevitat, i anume ca tu s puijucria respectiv deoparte, n cazul cnd copiii ti sunt mult preadornici s se joace cu ea sau prea nemulumii, pentru c nu au voies o foloseasc. Uneori, copiii nu sunt dispui s cedeze altorajucriile lor, de team c acetia li le vor strica. i poi ajuta naceast privin, organiznd totul n aa fel, nct joaca s sedesfoare n siguran i asigurndu-l pe copilul musafir c vei aveagrij s nu se ntmple nimic cu lucrurile lui.n situaia cnd exist doar o singur jucrie de un anume fel, iun copil a ateptat ndelung s i vin rndul, s-ar putea s fie nevoies stabileti anumite reguli sau anumite limite n ceea ce privetefolosirea respectivei jucrii de ctre aceeai persoan. Copilului iva fi mai uor s renune la o jucrie dac l avertizezi dinainte cmai are dreptul doar la cinci minute de joac, dect dac vii, pur isimplu, i i smulgi jucria din mn, ca s i-o dai altui copil.2. Ajut-i copilul s se descurce singur n situaiile n care trebuies mpart lucrurile cu ali copii. Este cu mult mai bine s-i nvei pecopii s mpart cu ceilali din proprie iniiativ, dect s fii nevoits le impui acest lucru ntr-un fel sau altul. Atunci cnd un copilvrea ceva ce aparine altui copil, s-i spun acestuia: Cnd nu temai joci cu jucria aceasta, vrei s mi-o dai i mie puin? Te rog!La nceput, este posibil ca cellalt copil s spun: Nu. Atuncieste datoria ta s-i explici acestuia c, atunci cnd va termina de 57. NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE 59jucat cu acea jucrie, s nu uite s-i spun celui care dorea jucria,c a terminat de jucat cu ea i c o poate lua. Trebuie s-i reamintetii celui care a ateptat c acum este rndul lui s se joace. n acestfel, copilul care la nceput nu a vrut s dea jucria va simi bucuriadruirii, vzndu-l pe cellalt ct de fericit este.3. De obicei, generozitatea nu apare spontan, ci se nva. Caprinte, trebuie s-i ncurajezi n mod continuu pe copiii ti n aceastprivin i s le rsplteti orice atitudine de generozitate i druire.Trebuie s te pori n aa fel, nct s le plac s mpart cu ceilali.Caracteristicile specifice, menionate n acest capitol, reprezintdoar cteva dintre aspectele n care fiecare copil este unic. nelegereaacestor caracteristici i a diferitelor moduri n care prinii pot lucracu copiii lor, fie pentru a le ncuraja, fie pentru a le modela compor-tamentul, i va fi de folos n ncercarea de a-i nelege mai binecopiii. 58. ncrede-te n Domnul din toat inima ta,i nu te bizui pe nelepciunea ta. (Proverbe 3,5)3nelegerea emoiilorPrinii descoper adesea c una dintre cele mai dificile i maicomplicate datorii care le revin este aceea de a face fa emoiilorcopiilor lor i comportamentului generat de acestea. Motivul esteacela c, atunci cnd emoiile copilului sunt strnite, organismulsu se afl ntr-o asemenea stare, nct nu ajungi la nici un rezultatncercnd s stai de vorb cu el i s-i aduci argumente. n multesituaii, reaciile copilului l fac pe adult s se simt att de frustrat,nct propriile emoii ncep s se agite.Emoia a fost definit ca fiind o stare de agitaie a ntreguluiorganism. Atunci cnd o persoan trece printr-o emoie, se producanumite schimbri att n simmintele acelei persoane, ct i ncomportamentul su exterior, cum ar fi accesele de rs sau de plns,furia, ncruntarea, irascibilitatea. Dar mai mult dect aceste efectesuperficiale, emoiile produc schimbri i la nivelul anumitor funciiale organismului, precum circulaia sngelui, respiraia, activitateaglandular sau procesele senzoriale.Pentru a nelege mai bine schimbrile care au loc n timpul uneireacii emoionale, haidei s-l examinm pe Danny, modelul tipical unui copil de trei ani, care st aezat de aproape o jumtate deor pe podeaua din camera de zi a doamnei n grija creia a fostlsat, ncercnd s construiasc din cuburi un turn complicat, nalti cu o structur nu tocmai echilibrat. El se simte confortabil i estefericit, gndindu-se cu plcere la faptul c, doar peste cteva minute,mama va veni s l ia acas. Inima i bate normal. Stomacul tocmai i 59. NELEGEREA EMOIILOR 61diger mncarea pe care a mncat-o la prnz. Plmnii i furnizeazdoar cantitatea necesar de oxigen, n timp ce ficatul i depoziteazrezervele de glucoz. Deodat, Tom, un puti de cinci ani, cu o fireimpulsiv, vine n fug din cellalt col al camerei i i demoleaz luiDanny toat construcia.Danny este uluit muchii i se contract involuntar, ntr-un spasmcare se accentueaz pe msur ce cub dup cub se rostogolete pepodea. El las s-i cad pe covor i piesa pe care o mai avea n mni scoate un strigt ascuit. Adrenalina i se descarc n circuitul sanguini face ca, la rndul lui, ficatul s elibereze o cantitate suplimentarde glucoz, furnizndu-i lui Danny mai mult energie. Inima iaccelereaz btile, pe msur ce sngele i asalteaz tot mai multcmruele. Activitile digestive nceteaz n stomacul lui Danny.Gura i se usuc. Foliculii piloi se ntresc. Pupilele i se dilat. Nrilese lrgesc, pentru a se adapta la cerinele crescute de oxigen aleplmnilor. Picturi de transpiraie i brzdeaz fruntea. Primulimpuls pe care l simte este acela de a-l lovi pe Tom. Dar nu sepoate hotr unde s-i plaseze lovitura i nici nu este prea sigur deconsecine.Chiar n clipa cnd Danny se pregtete s izbucneasc n plns,apare mama sa, care l nconjoar cu braele ei iubitoare i pline demngiere. El se simte slab i neputincios i se las s cad n braelemamei, scuturndu-se n suspine adnci. n cteva clipe, el irecapt calmul ndeajuns, nct s-i poat povesti mamei ce s-antmplat. Apoi se simte relaxat. nainte de a pleca, trece pe latoalet, apoi adoarme n main, n drum spre cas.n timpul unei furtuni emoionale, inima bate mai repede, sto-macul se oprete din digerat, saliva nceteaz s fie secretat, vaselesanguine se contract i transpiraia se intensific. Toate acesteasunt efectele aciunii ramurii simpatice a sistemului nervos vegetativ,ramur care este dominant n timpul emoiilor. Imediat dup reaciaemoional, preia influena dominant ramura parasimpatic,fcnd ca inima s-i ncetineasc ritmul, stomacul s nceap s di-gere i saliva s se secrete. Apoi, dup un timp scurt, echilibrul se reface.Atunci cnd realizezi c emoiile dau peste cap, n mod real,echilibrul funciilor din organismul unui copil sau al unui adult, 60. 62 NELEGE-I COPILULpoi s nelegi de ce este att de important s evii situaiile carepot genera emoii negative puternice. n primul rnd, trebuie snvai s v controlai propriile reacii emoionale, deoareceexteriorizarea emoiilor puternice nu face altceva dect s strneasci n ceilali acelai rspuns. De asemenea, ar trebui s fii contienide faptul c, atunci cnd copiii manifest emoii puternice, esteposibil ca i n voi, ca prini, s apar un rspuns emoional. Lucrulacesta nu face altceva dect s complice i mai mult situaia, con-ducnd la nenelegeri mai acute i, adesea, la aplicarea unei disci-pline aspre, pentru a menine sub control comportamentul copiluluiagitat emoional.Mai ales n domeniul emoional, copilul nva privind la prini,la ali aduli importani pentru el sau chiar la copiii mai mari. Atuncicnd i vd pe ceilali exteriorizndu-i emoiile de nemulumire ide mnie ntr-un mod aspru i necontrolat, copiii nva c o astfelde manifestare este bun de copiat. Este un sfat bun acela de a nulsa s v scape de pe buze cuvinte aspre sau mnioase. Nu putei fin siguran atunci cnd v lsai copleii, ntr-un mod nedemn injositor, de emoiile scpate de sub control. Cuvintele voastre itonul pe care le rostii reprezint pentru copiii votri lecii pline deinfluen, cu privire la modul n care s-i controleze ei nii emoiile!Desigur, cu toii facem greeli n aceast privin i, din cnd ncnd, ne pierdem cumptul; ns ntotdeauna ar trebui s ne aducemaminte c: Idealurile sunt asemenea stelelor. Nu le putem atingeniciodat, dar ne putem stabili drumul dup ele. i stabilirea corecta direciei de urmat, n domeniul propriului comportamentemoional, v va asigura un beneficiu dublu, pentru c ea se vareflecta i n viaa copiilor votri.Atunci cnd neleg modul n care emoiile puternice afecteaznu numai comportamentul vizibil, ci i funciile interne ale organis-mului copilului, prinii vor fi mai nelegtori n privina ateptrilorpe care le au de la el. De exemplu, dac este suprat i strnit emo-ional, copilului i este extrem de dificil s mnnce, s doarm sauchiar s nvee. Aceste activiti trebuie s atepte pn cnd el vatrece de aceast reacie emoional din corpul su i va reveni la ostare de echilibru. 61. NELEGEREA EMOIILOR 63Exist multe feluri de emoii. Cele pozitive afectivitatea, ncn-tarea, buna dispoziie, entuziasmul, sperana sau bucuria ntrescsntatea familial i fericirea personal. n schimb, cele care aucomponente negative mnia, nemulumirea, dezgustul fa de cevasau cineva, nefericirea, suferina, dezamgirea, invidia, frica, geloziasau ruinea sunt duntoare. Este important s nvai cte cevadespre aceste emoii i despre efectele pe care ele le au asupra co-piilor, astfel nct s putei fi mai eficieni n tratarea lor, cnd apar.n continuare vom aborda cteva dintre emoiile cu care priniise confrunt cel mai frecvent.SuprareaAceasta este cea mai obinuit emoie negativ din timpul primeicopilrii. Copilul trebuie nvat, nc de timpuriu, cum s fac fasimmintelor de nemulumire i cum s i le stpneasc, deoareceele l pot face s-i piard controlul asupra propriilor aciuni. Estenevoie de mult nelepciune din partea prinilor pentru a-l ajutape copil s realizeze aceast cucerire.Copiii i exprim suprarea n multe feluri. De obicei, la copiiimai mici aceasta se manifest prin accese de nervozitate, prin ipete,apnee (inerea respiraiei) sau acte agresive, precum lovituri imucturi. Pe msur ce cresc, copiii nva adesea c, atunci cndi exprim nemulumirea n mod deschis, vor fi pedepsii; astfel, eincearc s-i exprime suprarea n alte moduri, bosumflndu-se,plnuind s se rzbune, sugndu-i degetul mare, mncnd pestemsur, retrgndu-se n camera lor sau refuznd s vorbeasc.Copiii se supr din multe motive. Unul dintre motivele pe carel ntlnim frecvent la copiii mici este faptul c prinii i ntrerupdin anumite activiti care lor li se par deosebit de interesante (cumar fi s verse ap pe podea). Deseori, suprarea este rezultatul in-terveniei printelui care ncearc s-l oblige pe copil s fac cevace el nu dorete (s se mbrace sau s mearg la toalet).Comportamentul la suprare se schimb, pe msur ce copilulcrete. Pe parcursul primilor trei ani, majoritatea izbucnirilor denemulumire ale copilului se manifest prin eliberarea necontrolata energiei acumulate, prin lovituri, mucturi sau alte gesturi de 62. 64 NELEGE-I COPILULfelul acesta. Aceste izbucniri apar pe neateptate i, de multe ori,fr nici un semnal de avertizare. Ele se pot ntmpla frecvent, darde cele mai multe ori dureaz mai puin de cinci minute. Pe msurce copilul crete, nemulumirea ncepe s fie ndreptat mai multasupra obiectului sau persoanei care a generat-o; este mai puinviolent, mai simbolic i mai verbal.Pe msur ce copiii ncep s se asocieze cu ali copii, se nregis-treaz o intensificare a izbucnirilor de nemulumire, datorat conflic-telor care apar n legtur cu obiectele sau cu locul de joac; uneori,ntre copii au loc atacuri fizice sau verbale, aruncndu-i unul celuilalttot felul de porecle jignitoare. Copiii se supr i atunci cnd dato-rit vocabularului lor limitat, nu reuesc s-i fac pe ceilali s ne-leag ce spun sau ce vor. Nu este simplu s nelegi sentimentul denemulumire i s tii cum s-l tratezi. Adesea, copiii se supr cuuurin dac nu se simt bine, chiar dac este vorba doar de o rceal.Suprarea este mai des ntlnit la copiii care sunt n convalescendup o boal grav, dect la cei care nu au fost bolnavi. De asemenea,ea se pare c izbucnete mai frecvent nainte de ora mesei, dect noricare alt moment al zilei. Cauza acestei realiti este, probabil,dubl. Copiii sunt obosii i iritabili datorit scderii glicemiei naintede mas, iar prinii sunt, de obicei, mai ocupai, n acest timp, cupregtirea mesei, astfel c nu reuesc s-i supravegheze copiiindeaproape sau s le satisfac nevoile emoionale de dragoste aacum ar dori micuii.Suprarea este, de asemenea, legat i de mediul n care se aflcopilul. Cu ct sunt mai muli aduli n cas, cu att este mai probabilizbucnirea unei crize de nemulumire la copil. Atunci cnd priniitrec dintr-o dat de la o metod de disciplin la alta, apar maimulte izbucniri de nemulumire. S-a observat, de asemenea, c aceicopii care se afl n procesul acomodrii cu mersul la toalet suntmai predispui la suprare dup nopile cnd se mai ntmpl sude patul, dect dup cele n care s-au pstrat uscai. Se pare csunt dezamgii de propriul comportament i devin frustrai. nacelai timp, cercetrile au reliefat c, n cazul copiilor care merg lagrdini, strile conflictuale i izbucnirile de suprare sunt maifrecvente cnd copiii au la dispoziie un spaiu de joac mic, dect 63. NELEGEREA EMOIILOR 65atunci cnd acesta este mai larg. Numrul limitat de jucrii sau dealte lucruri pe care toi copiii le-ar prefera n acelai timp este, deasemenea, un factor generator de suprare. Acesta este motivulpentru care bancheta din spate a automobilelor este, att de adesea,scena unor adevrate btlii ntre frai.Una dintre cauzele pentru care nemulumirea este att deobinuit printre copiii mici este aceea c unui copil nu-i ia preamult timp s descopere c accesele de nemulumire reprezint ometod uoar i rapid de a obine ce dorete. Prinilor nu leplace s-i vad copiii suprai. De aceea, fr s se gndeasc preamult, ei nu fac altceva dect s le ncurajeze comportamentul irascibil,oferindu-le ce doresc pentru a-i mpca, n loc s atepte pn cndacetia i depesc izbucnirile emoionale.Pe parcursul anilor de dinainte de coal, bieii au tendina dea manifesta mai multe accese de suprare dect fetele, pentru c,de obicei, prinii dezaprob mai mult izbucnirile de nemulumireale bieilor dect ale fetelor.n general, atunci cnd un copil devine nemulumit, indiferentcare ar fi motivul, te poi atepta la anumite feluri de exprimare anemulumirii i trebuie s fii pregtit s-l ajui s-i trateze mniantr-un mod mai degrab constructiv, dect distructiv. Simmintelede mnie ale copilului nu trebuie s fie negate, deoarece pentru el suntfoarte reale. Nu trebuie s-l faci s se simt vinovat c are aceste sim-minte, ci trebuie s-l nvei s le trateze ntr-un mod constructiv.Una dintre cile prin care copilul poate nva acest lucru estecomportamentul tu. i tu, ca adult, te poi mnia cu privire laanumite lucruri, dar nu trebuie s dai fru liber simmintelor denemulumire. Chiar dac eti suprat, te poi comporta cu multcalm, fr s te lai dominat de emoii, folosind aceste simmintepentru a schimba situaia care a generat nemulumirea. Pentru csuprarea poate fi provocat de multe lucruri diferite, este foarteimportant s determini adevratele cauze i s le tratezi n moddirect pe acestea, n loc s reacionezi fa de starea de nemulumire,n sine.S nu te simi ameninat atunci cnd copilul tu se supr. Adu-iaminte c este un copil, neadaptat cadrului social, i c, probabil,acioneaz normal (chiar dac neplcut), pentru vrsta lui. Tu, pe 64. 66 NELEGE-I COPILULde alt parte, eti un adult care, printr-o stpnire de sine matur,poi tempera furtunile emoionale ale copilului tu.Iat cteva sugestii care te pot ajuta s previi izbucnirile de ne-mulumire ale copiilor ti sau manifestarea lor neplcut i violent.1. Propria stpnire de sine reprezint cea mai bun garaniepentru autocontrolul copiilor ti.2. Copilul nu trebuie s aib prea muli efi, care s-i deainstruciuni contradictorii i care s aib ateptri contradictorii dinpartea lui. Cooperarea ntre prini este cea mai important.3. Fiecrui copil trebuie s i se ofere o disciplin i o ndrumareconsecvent nc de la primele semne de nemulumire, n loc s seatepte pn cnd ajunge s-i exteriorizeze suprarea ntr-un modviolent i suprtor.4. Trebuie s-i pori de grij copilului printr-o rutin flexibil,care s-i asigure hrana, odihna i activitatea, nainte ca el s resimtacut i dureros nevoia de ele.5. Trebuie s faci tot posibilul pentru a evita oboseala sau agitaiaexcesiv.6. Trebuie s rspunzi cu promptitudine cererilor de ajutor alecopilului, nainte ca el s devin nemulumit.7. Nu ar trebui s-i ngdui copilului s obin prin izbucniri denemulumire ceea ce dorete; cu alte cuvinte, nu ncuraja aceasta.8. Ajut-i copilul s nvee cum s obin ce dorete printr-uncomportament lipsit de mnie. Aceasta poate nsemna s-l nveicum s cear ce dorete, s atepte pn cnd i vine rndul, saduc argumente pentru a convinge, sau chiar s spun: Te rog!9. Cu mult calm, ajut-i copilul s gseasc satisfacie nnlocuitori ai lucrurilor pe care le dorete i nu le poate avea, naintede a deveni nemulumit.10. n cminul tu trebuie s domneasc o atmosfer cald, dinpunct de vedere emoional. Atunci cnd viaa copilului este plinde emoii pozitive, exist mai puine anse ca cele negative s fieexprimate.11. Spune-i clar ce anume este ngduit i ce nu, n ceea ce privetecomportamentul. De exemplu: Nu ai voie s strigi la mine. Cndvei vorbi pe un ton linitit, te voi asculta. 65. NELEGEREA EMOIILOR 67AgresivitateaComportamentul agresiv, cum este dorina de afirmare apersonalitii proprii, reprezint un atribut important pe care trebuies-l dobndeasc toi copiii; dar atunci cnd comportamentul agresiveste nsoit de mnie, zboar scntei i exist pericolul generriiunei situaii deosebit de dificile. n acest sens, agresivitatea nseamnatac, intruziune, provocare i impulsivitate copilul are tendina dea face tocmai acel lucru care nseamn primul pas ctre un conflict.Agresivitatea este una dintre formele sub care se poate manifestamnia i reprezint una dintre cele mai dificile forme de com-portament emoional negativ crora trebuie s le fac fa prinii.Cauzele agresivitii sunt asemntoare celor ale mniei. De exem-plu, agresivitatea poate fi o reacie n caz de nemulumire sau poatefi legat de anumii factori fizici, precum foamea sau oboseala, darea poate fi determinat i de dorina de a atrage atenia celorlalisau de a demonstra superioritatea.Agresivitatea poate aprea, de asemenea, din simminte denesiguran, care l pot face pe copil s simt nevoia de a fi defensiv,ca un mijloc de autoprotejare. Dac acionez primul, voi deinecontrolul asupra situaiei.Adesea, copilul devine agresiv fizic atunci cnd nu este n stares se fac neles n mijlocul celorlali. Vrea s intre ntr-un grup dejoac sau vrea ceva ce are altcineva, dar, pentru c i lipsesc deprin-derile de comunicare cele mai adecvate, nu-i poate face pe ceilalis-l neleag. De obicei, pe msur ce copiii nva s comuniceverbal, nevoia lor de a-i lovi pe ali copii se diminueaz. Multeagresiuni dintre copii apar ntre cei de vrste diferite, cnd cel maimic este mai puin agresiv. Unele dintre aceste agresiuni par a ficauzate de lipsa de pricepere a copilului mai mare de a-l face pe celmai mic s-i neleag cuvintele.Modul n care reacioneaz partenerii de joac ai copilului lacomportamentul su agresiv depinde, n mare msur, de intensi-ficarea sau diminuarea actelor sale de agresivitate. De exemplu, dacun copil mai mic plnge, cnd este lovit de un tovar de joacsuprat pe el, plnsul acesta i ofer satisfacie celui care a lovit. Ela realizat ce dorea i, n felul acesta, nva c a-i lovi pe ceilali esteeficient. Dar dac cel care a fost lovit nu reacioneaz n nici un fel, 66. 68 NELEGE-I COPILULcopilul agresiv nu obine nici o satisfacie din atitudinea lui, astfelc frecvena lovirii celorlali ca metod de a rezolva o problem de obicei scade.Comportamentul agresiv este foarte uor de modelat. Copiiiignor adesea ceea ce spun adulii sau prinii (Nu mai lovi!) icontinu s fac ceea ce fac adulii (lovesc). De exemplu, atuncicnd Bonnie se supr la coal, dintr-un motiv oarecare, ea apucprimul lucru pe care l gsete la ndemn i lovete cu el. Cnd n-vtoarea a adus acest fapt n atenia mamei, mama i-a explicat cfetia se poart exact aa cum se poart i tatl ei, atunci cnd estenervos. Realitatea a demonstrat c, n marea majoritate a cazurilor,copiii nva s se comporte agresiv urmrind scenele de violenprezente n diferite filme i programe de desene animate. Ei chiari depesc modelele, inventnd gesturi i aciuni mai violente dectcele pe care le-au vzut.*Adesea, prinilor le este greu s-i dea seama, cu certitudine,cnd un act agresiv al copilului exprim doar dorina lui de autoafir-mare i cnd acesta poate fi duntor. n general, agresivitatea unuicopil devine periculoas (1) cnd depete cadrul situaiei, (2) cndeste att de intens, nct izbucnete n acte distructive, (3) cndeste ndreaptat mai degrab mpotriva oamenilor, cu intenia de ale face ru, dect mpotriva lucrurilor i a condiiilor care ar trebuischimbate, (4) cnd se ndrept ctre interiorul copilului, generndn el puternice simminte de nemplinire, nemulumire i de anxietate.Este ntotdeauna mai bine s-i mpiedicm pe copiii notri sdevin agresivi ntr-un mod duntor. Cum?1. Reducndu-le motivele de nemulumire i evitnd situaiile pro-vocatoare, n special atunci cnd copilul nu are maturitatea necesarca s-i poat controla simmintele mai intense. Aceasta presupuneo observare atent i o intervenie prompt.2. Cunoscnd i innd cont de copiii care au un prag de toleranla nemulumiri mai sczut i care sunt hipersensibili i grabnici s-iexprime mnia.* Bandura, Albert and Richard Walters, Social Learning and PersonalityDevelopment (N. Y.: Holt, Rinehard and Winston, 1963). 67. NELEGEREA EMOIILOR 693. Recunoscnd simmintele copilului (dndu-i seama din timpcnd este pe cale de a se mnia) i tratnd problema suprtoareimediat.4. Discutnd despre simmintele copilului n mod deschis,ngduindu-i acestuia s-i exprime mnia verbal.5. Ajutndu-l s-i direcioneze impulsurile agresive n lucrriconstructive, n jocuri active sau ntr-o preocupare simbolic, cumar fi s deseneze ceva sau s joace un rol imaginar.6. Ajutndu-l s se elibereze de tensiunea acumulat, astfel nctsimmintele s nu fie reprimate doar pentru a izbucni mai trziu,ntr-un mod mult mai violent.Copiii trebuie ajutai s neleag c simmintele de mnie aparn mod firesc. Important este ceea ce face persoana n cauz, cuaceste simminte. Aciunile copilului sunt ceea ce conteaz; itreptat, sub ndrumarea ta calm i iubitoare, copilul poate nvas-i foloseasc simmintele emoionale puternice ntr-o direcieconstructiv. Atunci cnd sunt nvai s-i exprime n mod deschisaceste simminte ndat ce ele apar i s le canalizeze ntr-o direcieconstructiv, copiii neleg c nu trebuie s cultive n mintea lorresentimentele, mnia sau ura. Trebuie s fii tolerant fa de astfel desentimente i s le creezi copiilor un cadru n care s se simt nsiguran s i le exprime, n acelai timp ns nengduind agresivi-tatea duntoare, care poate fi rezultatul unor astfel de sentimente.n special atunci cnd este vorba de agresivitate, trebuie s-icomunici cu fermitate copilului care sunt limitele de comportamentpe care i le permii: Nu trebuie s-i faci ru nici ie, nici altora inici s strici lucrurile din jurul tu. Stabilete aceste limite ntr-unmod neagresiv. Plmuirea (la ezut) poate fi considerat compor-tament agresiv i este, cel mai adesea, aplicat la mnie. De aceea,plmuirea copilului, ca metod de corectare a agresivitii lui nueste, de obicei, la fel de eficient ca lmurirea consecinelor pe carele impune printele sau ca metoda de a lsa copilul singur n camer,interzicndu-i-se orice contact cu o alt persoan. Prinii ai crorcopii manifest mai puin agresivitate pot dezaproba cu hotrreagresivitatea ostil i o pot combate ferm, fr s foloseasc pedepselefizice sau agresive. 68. 70 NELEGE-I COPILULAccesele de mnieAcestea reprezint un alt mod prin care copiii mici, precolari,i pot exprima mnia n situaiile pe care nu le pot controla. Unacces de mnie poate lua forma unui comportament violent, n carecopilul d din picioare, muc i se lovete cu capul de podea, saupoate lua forma aciunilor distructive, n care ncearc s-i loveascpe ceilali, s-i ridiculizeze verbal sau s-i critice.Accesele de mnie ncep, de obicei, la vrsta de unu, doi ani.Dup doi ani i jumtate, izbucnirile violente legate de stabilireaunor obiceiuri de via pozitive tind s scad n numr, n timp ceconflictele cu autoritatea i nemulumirile legate de cadrul socialtind s se accentueze. Accese ocazionale de mnie sunt de ateptatdin partea majoritii copiilor, n perioada cuprins ntre doi i treiani, dar ele trebuie tratate ntr-un asemenea mod nct repetarealor, ntr-o situaie ulterioar similar, s fie descurajat.Cnd o feti de cinci ani (sau mai mare) are accese frecvente demnie, acestea pot aprea asociate cu alte tulburri de comporta-ment, precum iritabilitate, dependen excesiv, lipsa poftei de mn-care, melancolia, negativismul, dorina de a capta atenia celorlalisau frica. ntr-un asemenea caz este nelept s consuli pediatrulsau chiar un psihiatru de copii, pentru a ajuta copilul s depeascaceast stare dificil.Accesele de mnie la bieii de cinci ani (sau mai mari) suntasociate cu negativismul, dar nu neaprat cu acea stare general denelinite, caracteristic fetelor.Cutnd cauzele acestor deosebiri dintre biei i fete, putemdescoperi c noi, ca prini, suntem mai ngduitori cu bieii i lepermitem s-i exteriorizeze emoiile, ns, cnd e vorba de fete,exprimarea liber a mniei i agresivitatea ostil nu sunt la fel deacceptate. De aceea, accesele lor de mnie, cel mai adesea, suntsocotite mai vinovate dect un simplu negativism la biei.Repetarea acceselor de mnie la copii depinde, n mare msur,de atitudinea prinilor n respectivele situaii. Dac, printr-un accesde mnie are succes, obinnd ce vrea, copilul va nva foarte repedec un astfel de spectacol simplu este eficient i astfel mnia poatedeveni un obicei durabil. 69. NELEGEREA EMOIILOR 71Majoritatea acceselor de mnie sunt derulate pentru a atrageatenia adulilor, astfel nct copilul s-i poat influena s fac aacum vrea el. Atunci cnd printele iese din camer i ignor unastfel de comportament neacceptabil, copilul nu mai are nici omotivaie pentru a continua n acelai fel. Acesta este motivul pentrucare ignorarea este att de eficient n oprirea mniei. Atunci cndprocedezi astfel, asigur-te, mai nti, c nici copilul tu i nici ceilalicopii nu sunt n pericol de a se rni i c obiectele din camer nu vorfi stricate. n acelai timp, pentru ceilali copii ar putea fi neplcuts-l vad pe copilul tu purtndu-se ntr-un asemenea mod, n timpce tu l ignori. Dac aa stau lucrurile, ar trebui s le explici simplu:John vrea s aib o biciclet i crede c dac se poart n felulacesta i voi cumpra. Trebuie s nvee c plnsul nu este un modacceptabil de a cere ceva. Cnd va nceta s se poarte astfel, l voiajuta.Este imposibil s discui cu un copil sau s i aduci argumente ntimpul unui acces de mnie. Nici nu este o idee bun s ncerci sdiscui, din moment ce, pentru el, a-i acorda atenie, n timp ce sepoart urt, este o recompens. Imediat ce copilul reuete s-icontroleze comportamentul emoional, poi sta de vorb cu el. Acumtrebuie s-l faci s neleag limpede c un asemenea comportamentnu este permis. El nu va obine nicidecum ce dorete, cnd acioneazn acest fel.Apoi, pentru a-l ajuta s nvee cum s se manifeste, cnd estesuprat, i poi sugera urmtoarele posibiliti: Te voi asculta i voincerca s te ajut, atunci cnd mi vorbeti frumos. Dac sunt ocupati nu-i acord imediat atenie, trage-m de hain i spu-ne-mi c eti pe cale s te superi; astfel, eu voi ti c este foarte im-portant s te ascult. Voi ncerca s te ajut, ca s nu ajungi s tesuperi i s mai faci aa, pentru c n nici un caz nu vei obine cedoreti i aceasta te va face nefericit.Dac accesele de mnie persist, este important s descoperimotivul. Poate c acesta este modul n care reacioneaz copilulfa de prezena unei ngrijitoare de ocazie. Dac aa stau lucrurile,lucreaz mpreun cu ea la rezolvarea problemei. ncearc s ndulceticauza. Dac micuul se poart astfel doar cnd este obosit, ncearc s 70. 72 NELEGE-I COPILULnu-l lai s ajung prea obosit. Dac lucrul acesta se ntmpl atuncicnd i este foame, stai cu ochii pe el nainte de ora mesei, ca smpiedici un astfel de comportament nainte de a lua amploare.Nu uita c obiceiurile rele, n care se pot transforma crizele demnie, sunt ntotdeauna mai greu de nlturat dup ce au prinsdeja rdcini.Iat cteva sugestii referitoare la modul cum poi pune captacceselor de mnie.1. Nu recompensa copilul oferindu-i ce dorete. Dac doreteatenie, las-l singur i ndeprteaz-te. Dac vrea o jucrie sau unlucru anume, spune-i: Nu i fii ferm!2. Atunci cnd bebeluii i copiii mici i pierd controlul, i poilua n brae, inndu-i ferm, dar cu blndee. Puterea ta de stpnirei calmul cu care priveti situaia i pot ajuta pe cei mici s-i recapeteei nii calmul.3. Uneori se dovedete eficient s i surprinzi copiii prin com-portamentul tu. Mai muli prini au mrturisit c, de multe ori,comportamentul lor neateptat i oarecum ciudat a oprit crizelede mnie ale copiilor. Ai putea s aplici cu calm un du rece sau surmreti accesele de mnie fr s afiezi vreo expresie, ajutndu-is fac i n continuare ceea ce au nceput s fac n furia lor sauignorndu-i cu totul, chiar dac rmi n aceeai camer. l vei faces-i spun: Cred c ar fi mai bine s m opresc, pentru c nu tiuce are mama de gnd s mai fac!Nu uita, poi ignora un acces de mnie, dar s nu fii indiferentfa de el. Dup ce totul s-a linitit i copilul devine din nou calm,discut cu el despre comportamentul nepotrivit pe care l-a avut inva-l cum s se poarte pe viitor, fr s-i mai piard controlul.Caracterul certreCaracterul certre, argos, reprezint o alt expresie a mniei.Este frecvent ntlnit n contactele dintre copiii mici. Cineva a sugeratc, dei, n medie, cearta ntre copii dureaz mai puin de treizecide secunde, ntr-un grup de precolari ea are loc la fiecare cinciminute. Cearta este urmarea fireasc a interaciunilor sociale ale 71. NELEGEREA EMOIILOR 73copiilor. Cei care au mai multe contacte sociale se ceart mai des.De asemenea, este adevrat c aceia care sunt prieteni ntre ei seceart mai mult dect cei care nu sunt prieteni. La vrsta aceasta,copiii sunt n mod firesc egocentrici (ei cred c lumea se nvrteten jurul lor) i, de multe ori, nu sunt n stare s se pun n loculcelorlali. Acest mod de gndire genereaz, n mod natural, conflictecu oricine susine o prere diferit. Dac i cealalt persoan esteegocentric n modul ei de gndire, este foarte probabil c va apreao ceart.n majoritatea certurilor nu e nevoie de nici o intervenie dinpartea adulilor; ele nu sunt altceva dect o cale prin care copilul idescoper propria poziie i i exprim opinia personal. Certuriledevin periculoase atunci cnd, la mnie, sunt spuse lucruri menites rneasc cealalt persoan. ntr-o asemenea situaie este cazul sintervii i s i ndrumi copilul ctre un mod mai acceptabil i maiamabil de a se purta cu ceilali.Unele dintre urmtoarele ntrebri i comentarii l-ar putea ajutape copilul tu s-i schimbe acest mod argos de a fi: Cum te simiatunci cnd Johnny te face bleg? M necjete s-i aud pe copiispunndu-i unul altuia lucruri urte i jignitoare. Mie nu mi-arplcea dac cineva mi-ar spune ceea ce i-ai spus tu prietenului tude joac! Ce ai vrut s fac Mary, de te-ai suprat att de ru?Hai s ne gndim cum am putea s-o facem pe Mary s te ajute. Fiiatent atunci cnd l ntrebi: Cum te-ai simi? pe un copil care a spusceva jignitor. Un precolar i va rspunde foarte adesea: M-a simibine!Trimiterea copilului s stea singur n camera lui este o metodpotrivit de a evita o ceart excesiv i duntoare. (Vezi capitolul 4,Tehnici de disciplinare)Copiii i formeaz deprinderile relaionale prin experienacontactelor cu ali copii. S-ar putea ca, pentru aduli, s nu fie preaamuzant s asculte toate certurile i gafele lor sociale, dar pentrucopii este important s aib aceste experiene, deoarece, cu ajutorullor, ei progreseaz spre ci mai acceptabile, din punct de vederesocial, i mai mature, n ceea ce privete stabilirea relaiilor. 72. 74 NELEGE-I COPILULGelozia i rivalitateaGelozia este o combinaie a simmintelor de mnie i de team mnie, deoarece copilul este frustrat n dorina sa de a fi iubit celmai mult sau n primul rnd, i team, datorat posibilitii de apierde dragostea prinilor si, a nvtoarei sau a unei alte persoaneimportante pentru el. Rivalitatea este acel simmnt de mnie careapare atunci cnd copilul se simte frustrat n dorina, sau n ncer-carea sa de a face cel mai bine un anumit lucru sau de a ctiga o n-trecere. Att gelozia, ct i rivalitatea, pot fi determinante pentrudezvoltarea sntoas a personalitii copilului.Printre copiii precolari, gelozia apare n mod frecvent atuncicnd fie prinii, fie ngrijitorii din primii ani, par s-i ndrepteatenia de la ei ctre altcineva. Gelozia poate fi strnit atunci cndprinii au un alt bebelu de a crui ngrijire se ocup mai atent icruia trebuie s-i acorde mai mult timp pentru a-i satisface nevoile.Copilul mai mare, care, pn acum, a fost obinuit s i se acordetoat atenia, simte deodat c nu-l mai iubii, pentru c nu maipetrecei att de mult timp cu el. Pe parcursul acestei perioade deacomodare, copilul mai mare poate fi ncurajat s ajute la ngrijireasau la confortul bebeluului, n timp ce voi, ca prini, v asiguraic petrecei ct mai mult timp cu putin cu el, astfel nct s nu semai simt gelos. Cnd trebuie s fii mpreun cu nou-nscutul, veidescoperi c, n general, copiii de trei sau patru ani pot ncepe sneleag situaia, atunci cnd le vorbii deschis i le spunei: Johnse simte ru acum pentru c i este dor de mami i vrea s l iau nbrae. Uneori, cnd i-este team sau nu te simi bine ai nevoiede mine ca s te iau n brae i s te strng lng mine, dar acumeste rndul lui John. n acelai timp, poate fi de folos s v avertizaidin timp copiii c va mai sosi un bebelu n cas, pentru c are i elnevoie de cineva care s-l ngrijeasc. Discutai cu ei despreposibilitatea ca n inima lor s apar simmintele de gelozie indrumai-i cum s le rezolve nainte de sosirea copilului nou-nscut.Este interesant de observat c, n cadrul familiei, ntiul nscuteste, de obicei, mai gelos dect urmtorii. Gelozia n familie tindes scad o dat cu creterea numrului de membri. De asemenea, 73. NELEGEREA EMOIILOR 75exist mai mult gelozie n cminele n care prinii sunt exageratde grijulii, inconsecveni i geloi.Gelozia copiilor mici este ndreptat, de obicei, mpotriva uneialte persoane cea despre care copilul crede c i-a uzurpat locul nafeciunea celor dragi. Uneori, gelozia l face pe copil s revin lavechile obiceiuri sau comportamente imature, cum ar fi suptul dege-tului, udarea patului noaptea, o atitudine general de neascultare,cerirea ateniei prin refuzul de a mnca, pretenia c este bolnavsau c i este team.De obicei, gelozia apare atunci cnd n familie se nate un noucopil, iar copilul mai mare simte c prinii lui l iubesc mai mult pebebelu. De ce? Pentru c ei stau att de mult cu el. n mintea copi-lului, atenia care i se acord (timpul) este considerat ca fiindechivalent cu dragostea. Cu ct prinii acord mai mult ateniebebeluului, cu att copilul mai mare simte c ei l iubesc pe acestamai mult dect pe el. Iat cteva sugestii:1. ncepe s i pregteti copilul mai mare pentru a-l primi penou-nscut nainte ca bebeluul s se nasc. Este nevoie de timppn cnd copilul se obinuiete cu ideea c va mpri ateniaprinilor cu altcineva.2. Zugrvete-i o imagine realist cu privire la cum va arta viaafamiliei o dat cu venirea pe lume a bebeluului. Nu-i spunei cbebeluul va fi un excelent tovar de joac, sau c el, copilul maimare, i va iubi foarte mult friorul sau surioara. S-ar putea ca, lasosirea nou-nscutului, nici una dintre ele s nu fie adevrat!Spune-i ceva de genul acesta: Dumnezeu l-a creat pe fiecare copils ocupe un loc special n mijlocul familiei. Iar familia noastr, (mami,tati i tu, copilul mai mare), este binecuvntat c Dumnezeu ne-aales pe noi s fim cminul acestui bebelu deosebit. Toi bebeluiisunt deosebii dar nu este ntotdeauna uor s trieti alturi deei. Bebeluul nu poate s vorbeasc, de aceea, cnd vrea ceva, plnge.Nu poate s mnnce singur, astfel c va trebui s-i dm noi smnnce. i nu poate s mearg singur nici mcar pn la baie,astfel c noi va trebui s-i schimbm scutecele murdare. Bebeluulconsum o grmad de timp, astfel c noi, toi trei, vom avea multde lucru ca s putem avea grij de el. i tocmai cnd eu m voi aeza 74. 76 NELEGE-I COPILULlng tine ca s-i citesc o povestire sau voi ncepe s te ajut sconstruieti ceva din cuburi, s-ar putea ca bebeluul s nceap splng, pentru a ne spune c i este foame sau c trebuie s-i schim-bm scutecul. Ce crezi c ar trebui s facem?Discutnd cu mult timp nainte cu copilul mai mare aceste situaiispecifice, care este posibil s apar, i lsndu-l s-i dea seamasingur c va trebui s mergi s-l ngrijeti mai nti pe bebelu, l veiajuta s accepte mai uor situaia, atunci cnd se va ivi.3. ncurajeaz-i copilul s simt c bebeluul aparine ntregiifamilii, nu doar mamei sau tatlui.4. Ajut-i copilul s pregteasc un dar pentru bebeluul nou-nscut, aa cum magii i-au adus daruri bebeluului Isus. Poate c arfi bine s pregteti i un dar pe care copilul s-l primeasc dinpartea bebeluului, la sosirea acestuia acas.5. Unii prini au cumprat o ppu special pentru copilul lormai mare, pe care s i-o ofere cnd vin cu bebeluul de la maternitate.Astfel, n timp ce mama se ocup de ngrijirea bebeluului adevrat,copilul mai mare se ocup de bebeluul-ppu.6. Discut despre cum poate contribui fiecare la binele celorlalimembri ai familiei. Menioneaz lucrurile pe care le poate facecopilul mai mare pentru bebelu i, de asemenea, ce poate s facbebeluul pentru copilul mai mare; de exemplu, s-i nclzeasc patulnainte de a intra n el pentru culcare, s-l fac s rd, s-i prinddegetele n mnuele lui etc.7. Las-l pe copilul mai mare s-l vad, s-l ating i s-l ia nbrae pe bebelu ct mai curnd posibil dup naterea acestuia, astfelnct s simt c nu este inut departe de el.8. Cnd bebeluul este adus acas, nu-l obliga pe copilul maimare s fie de fa n momentele mai intime dintre mam i bebelu,cum ar fi alptatul la sn sau mbiatul de seara. Adeseori, imagineamamei mpreun cu bebeluul strnete simmintele de gelozie,mai ales atunci cnd mama nu mai are un bra liber sau o poal nplus, ca s l in i pe copilul mai mare. n astfel de momente, arputea fi de folos ca o alt persoan s ajute la ngrijirea bebeluuluin primele cteva zile, astfel nct mama s aib suficient timp i doubrae libere pentru a-l reasigura pe copilul mai mare de dragostea ei. 75. NELEGEREA EMOIILOR 779. Fii pregtit s treci testul dragostei. Acest test al dragosteieste ceva ce apare foarte frecvent, atunci cnd n familie se mainate un copil. Copilul mai mare i vede pe prini petrecnd attde mult timp cu bebeluul, nct ncepe s cread c prinii l iubescpe acesta mai mult dect pe el i, de aceea, le pune dragostea lancercare, fcnd tot felul de lucruri interzise ca, de exemplu, s-ltrezeasc pe bebelu din somn sau s rstoarne ligheanul cu scutecepuse la nmuiat. Dac vei ipa la copil i l vei pedepsi, vei cdea latestul dragostei, fcndu-l s simt prin aceasta c l iubeti maimult pe bebelu. Apoi, chiar dac nu va avea motive, copilul maimare nu se va putea mulumi cu o astfel de situaie, aa c va con-tinua s i pun dragostea la ncercare. Singura cale de a punecapt acestui comportament de punere la prob este aceea de a-lconvinge pe copil, nc de la primul test al dragostei, c este iubit lamodul absolut, nici mai mult, nici mai puin, ci cu toat puterea tade a iubi. Cnd eti supus la test, ncearc acest rspuns: Suntsigur c te gndeti la faptul c l iubesc mai mult pe bebelu pentruc am stat mai mult cu el dect cu tine i acesta este motivul pentrucare i-ai (rupt crticica), dar s tii c nu este aa. Te iubesc foarte,foarte mult. Apoi ignor-i purtarea nepotrivit i petrecei un timpplcut mpreun. Dup cteva minute, i-ai putea spune: Atuncicnd ncepi s simi c l iubesc pe bebelu mai mult dect pe tine,vino la mine i spune-mi c paharul tu de dragoste este gol, iar eui-l voi umple de se va revrsa!Dai-mi voie s v avertizez c trecerea testului dragostei nu vinede la sine. Fiecare nerv din corpul vostru va simi ndemnul de aaplica o pedeaps. Dar, dac o vei face, exist cele mai multe anseca testarea dragostei s continue!10. Pe msur ce copilul mai mare ajunge s-l accepte pe bebelui este dispus s ajute la ngrijirea lui, nu-l descuraja, pe motiv c tupoi face lucrul acesta cu mai mult eficien. Caut acele lucrurimici, dar folositoare, pe care copilul le poate face, i acord-increderea i aprecierea ta. Rspltete-i dorina de a fi vrut s ajute,chiar dac efectul eforturilor sale a fost tocmai contrar.Rivalitatea ntre copii, dei foarte obinuit, nu este n modnecesar i sntoas. Ea poate conduce la o competiie exagerat, 76. 78 NELEGE-I COPILULla minciun sau la egoism. i, n acelai timp, ea poate aduce suferini haos n cmin.Rivalitatea poate fi generat de multe lucruri, cum ar fi acela dea-i ngdui unuia dintre copii s fie ef peste ceilali, de a facefavoritisme, de a permite competiiile sau chiar de a crea plictisealprin a nu le oferi copiilor anumite lucruri de fcut. Pentru a prevenipe ct posibil rivalitatea, ncearc urmtoarele:1. Asigur-te c petreci n fiecare zi un timp anume cu fiecaredintre copii, pentru a-i oferi fiecruia simmntul c este special.Dac unul dintre copii are nevoi emoionale deosebite i i estedificil s acorzi tuturor un timp egal, ar putea fi nelept s faci oplanificare sptmnal a timpului, astfel nct fiecare copil s poatprivi nainte, ctre momentul cnd va veni rndul lui s fie singur cutine.2. Caut s spui ceva pozitiv despre fiecare dintre copii. Fiisuficient de atent nct s observai lucrurile cele mai mici, cum ar fiprul pieptnat, ireturile legate la pantofi sau un te rog dinproprie iniiativ. Ai grij ca gesturile tale de apreciere s nu-i facpe ceilali copii s se simt vinovai c nu au fcut i ei acel lucru.Fiecare copil trebuie s primeasc suficient apreciere nct s sesimt mulumit i s aib ncredere n admiraia prinilor.3. Evit comparaiile ntre copii. Cum toi copiii doresc ca ei sfie cei mai buni, cei mai rapizi sau cei mai curai, prinii cad adesean capcana de a folosi comparaii ntre copii, cu scopul de a-i stimulas fac tot ce pot sau s se conformeze cererilor prinilor. Dacspunei: Ia uite ct de curat i-a lsat Linda farfuria! Cine vrea sfie urmtorul care s i-o curee la fel?, aceast remarc s-ar puteas-i fac pe ceilali copii s mnnce tot din farfurie, dar este posibilca, n acelai timp, s strneasc rivalitatea ntre ei, din moment ceLinda a fost prezentat ca fiind cea mai bun din familie la splatfarfuria.Uneori este dificil s evii comparaiile ntre copii. De exemplu,amndoi copiii ti s-au jucat cu cuburile de construit. Larry a construito structur fantastic, nalt aproape ct el, complet simetric iechilibrat, n timp ce Joe de-abia a reuit s aeze claie pestegrmad cteva cuburi. Consideri c ar trebui s faci ctevacomentarii. Ce vei spune? 77. NELEGEREA EMOIILOR 79Reacia cea mai tipic este aceea de a-i spune lui Larry: Ceconstrucie fantastic, i s nu-i spui nimic lui Joe. Dar, fcndastfel, faci o comparaie foarte evident. Ali prini spun acelailucru ambilor copii: Ce construcie frumoas! mi place. Dar Joetie c, n realitate, nu gndeti chiar aa, deoarece este evident,chiar i pentru el, c ceea ce a construit nu este chiar att de drgu.Secretul este s fii specific. Nu faci nici o comparaie dac i spui luiLarry: mi place cum ai aezat cuburile n echilibru, iar lui Joe:mi place podul tu; dac vrei, cred c a putea s-i gsesc omainu potrivit, care s poat trece pe sub el.4. Dac aceti copii sunt interesai de competiie sau de dep-irea recordului, las-i s fac acest lucru. Nu conteaz ct detalentat este altcineva; ceea ce conteaz este faptul c micuul tud tot ce poate i dorete s-i dezvolte talentul pe care l are. Lepoi spune copiilor ti parabola talanilor (Matei 25,14-30). Fiecruiai s-a dat un numr diferit de talani, dar a contat ce au fcut cu ceeace au primit!5. Concentreaz-te asupra unicitii fiecrui copil. Spune-icopiilor c Dumnezeu i-a creat diferii, pentru c are o lucrare diferitpentru fiecare dintre ei. Chiar i n cadrul familiei, ei pot avea roluridiferite, dar la fel de importante. ncurajeaz pe fiecare copil sdescopere i s aprecieze talentele i capacitile deosebite alecelorlali membri ai familiei. F n aa fel, nct fiecare copil s sesimt ca un superstar ntr-un anumit domeniu, care este diferit decel al frailor si. n cadrul familiei, un superstar la aranjatul patuluipoate fi la fel de important ca un superstar pianist, chiar dac ceidin afara familiei s-ar putea s nu aprecieze lucrurile n acelai fel.6. Trateaz-i toi copiii n acelai fel (fr prtinire), dar nu naceeai manier. Chiar i copiii mici i dau seama de favoritisme ise vor grbi s-l nlture pe preferatul tatei. Este posibil ca priniis se simt atrai ctre un copil mai mult dect ctre altul. Ar trebuis fii contient de acest lucru i, indiferent de simmintele pe carele ai fa de unul dintre copii, s-i tratezi pe toi la fel.nfiarea fizic i inteligena, dou caracteristici asupra croracopilul are doar un foarte mic control, sunt tocmai acele lucruricare l fac s fie, sau nu, atractiv de la prima vedere. Oamenii sesimt, n mod firesc, atrai de un copil drgu, care nva repede. 78. 80 NELEGE-I COPILULAtunci cnd un printe ntmpin dificulti n a-l accepta pe unuldintre copii, ar putea fi de folos s petreac mai mult timp mpreuncu acel copil i s realizeze mai multe activiti mpreun cu el. Demulte ori, sentimentele vin n urma aciunilor. Cu ct un printepetrece mai mult timp cu un copil, cu att va vedea i va aprecia lael mai multe caliti atrgtoare.Este imposibil s-i tratezi pe toi copiii exact n aceeai manieri nici n-ar trebui s ncerci acest lucru. Din moment ce fiecare copileste deosebit i unic, relaia ta cu fiecare n parte ar trebui s reflecteaceast deosebire. Copiilor nu le place s fie tratai exact la fel. Eivor s fie tratai ca indivizi aparte, aa cum sunt de fapt.7. ncurajeaz-i copiii s-i extind relaiile de prietenie dincolode cercul frailor, veriorilor sau prietenilor buni pe care i au. Atuncicnd copiii se asociaz numai cu prietenii lor apropiai, este foarteposibil s se coalizeze mpotriva cuiva din afara cercului lor i s-ltrateze ca pe un potenial rival. Tu nu eti din blocul nostru, Nuai voie s te joci cu noi! Atunci cnd copiii sunt ncurajai s-i facnoi prieteni din afara cercului lor, acetia le pot deveni cu adevratprieteni, i nu rivali.Frican jurul vrstei de ase luni, aproape tuturor copiilor mici le esteteam s nu cad, se sperie de zgomote tari i neateptate, de animalesau de persoane i ncperi necunoscute. Dup mplinirea vrsteide un an, copiii ncep s se team s rmn singuri i s stea pentuneric. Pe parcursul anilor de dinainte de coal (aproximativntre doi ani i jumtate i cinci ani), unele dintre aceste temeri sediminueaz treptat, cum ar fi tema de strini sau de situaii nefami-liare, de zgomote sau de micri neateptate, de cdere sau dedurere, n timp ce altele se accentueaz. Acestea includ temerirealiste, precum cea de traficul strzii, de nec, de foc sau de a rmnesinguri pe ntuneric, dar i unele temeri nerealiste.Dac nite copii de apte, opt sau nou ani sunt ntrebai de cele este cel mai mult fric, vor enumera, probabil, lucruri precumdemonii, fantomele, cadavrele sau animalele slbatice ca ursul,tigrul sau leul. De ce le este, oare, fric de acestea? Care ar fi ansele 79. NELEGEREA EMOIILOR 81s-l ntlneasc pe vreunul dintre ele n curtea din spate? Cum sedezvolt n ei astfel de temeri? Nu cumva este posibil ca vreunuldintre prini sau dintre fraii mai mari s le fi spus ceva de genul:Or s te ia spiriduii? Sau poate c vd astfel de lucruri n filmelei spectacolele de pe micul ecran. Pentru copiii mici, s vadnseamn s cread, chiar dac totul se ntmpl doar la televizor.n ceea ce-l privete pe copilul mic, nu conteaz dac motivul defric este real sau imaginar, deoarece, pentru el, simmntul defric este acelai. De aceea, simplul fapt de a-i spune copilului: Nutrebuie s-i fie fric! sau Nu ai de ce s te sperii, nu i este deprea mare folos, din moment ce, prin aceasta, nu faci altceva dects nesocoteti simmintele reale, de team, ale copilului, pe careel le triete cu adevrat. Teama crete direct proporional cu msuran care copilul se consider nenstare s fac fa unei situaii i, dinaceast cauz, se simte ameninat.Pe msur ce copiii cresc i capt mai mult experien, multedintre temerile pe care le aveau cndva sunt nlocuite cu sentimentede ncredere i cu reacii de plcere. De exemplu, copilul cruia, ladoi ani, i este fric s se bage cu capul sub ap, trei ani mai trziu s-arputea s sar cu mult curaj de pe o platform nalt de trei metri.Cel cruia la doi ani i este fric de cini, s-ar putea ca, la apte ani,s fie prieten nedesprit cu unul dintre ei.n ceea ce-i privete pe copiii mai mari, de obicei, fetele iexprim temerile mai des dect o fac bieii, dar aceasta nu pentruc ei ar fi mai puin fricoi, ci, pur i simplu, pentru c au fostnvai c nu se cuvine ca un biat s arate c i este fric. Dac vdai seama de acest lucru, v putei ajuta copilul s neleag c nueste deloc o dovad de slbiciune sau de comportamentnecorespunztor ca un biat s-i exprime teama. Discutnd desprepropriile temeri i nvnd cum i nving ceilali copii frica, va reuii el s i-o nving.Pe parcursul anilor de coal, teama de a nu fi acceptat sau de anu reui ntr-o anumit activitate devine foarte important. Toicopiii vor s fie acceptai ca fcnd parte dintr-un anumit grup.Nici unul nu vrea s fie considerat diferit i, de aceea, copiii suntdispui s depun eforturi uriae pentru a se conforma ateptrilor 80. 82 NELEGE-I COPILULcelorlali. Toi copiii vor s aib succes la coal, dar multora dintreei le este team c nu vor reui. De exemplu, un procent destul demare dintre copii se tem c vor rmne repeteni, dei, n realitate,foarte puini ajung s repete clasa. Teama de a nu fi acceptat saude a nu reui, poate s nu aib temei, dar trebuie s nelegei c,pentru copii, aceste temeri sunt reale.Multe dintre temeri apar n momentele cnd copilul este bolnav,chiar dac nu sunt legate n mod direct de boal. De aceea, dup cea fost bolnav i rutina lui zilnic a fost perturbat, copilul s-ar puteas aib nevoie de mai mult nelegere i apropiere.Cu ct un copil de doi ani este mai perceptiv, cu att va avea,probabil, mai multe temeri, pentru c vede mai multe situaii pericu-loase dect alii i tie c nu are capacitatea de a le face fa. Dar, npreajma vrstei de cinci ani, aceast diferen, de obicei, dispare;copilul inteligent, dei este posibil s mai perceap nc destuletemeri, este acum n stare s gseasc singur unele ci eficiente de ale trata.Frica nu nseamn ntotdeauna slbiciune. Uneori, ea poate salvaviaa copilului. n unele situaii, ea poate conduce la o aciune mairapid, la o mai mare ncordare muscular i la un efort maiconcentrat care, ntr-o conjunctur normal, nu ar fi posibile. nacelai timp ns frica poate conduce la panic, la o emoiedezorganizat i distructiv, care te las n mijlocul unei aciunineterminate, care paralizeaz, n loc s stimuleze, i care las frputere pn i cele mai bine dezvoltate deprinderi de comportamenteficient. De aceea, copiii trebuie s fie nvai cum s-i tratezetemerile n mod realist.Iat, n continuare, cteva sugestii referitoare la modul cum ipoi ajuta copilul s nvee s-i controleze temerile:1. Fii tu nsui un exemplu n acest sens. Dei majoritatea copiilorse tem n mod natural de ntmplrile neateptate, cum ar fi unzgomot puternic sau o cdere, alte temeri se nva trind n preajmaunei alte persoane fricoase. Adesea, temerile copilului suntasemntoare cu ale mamei. Copiii privesc ctre aduli, pentru anva cum s se comporte n situaiile tensionate. De exemplu, ntimpul unei furtuni nsoite de descrcri electrice, dac tu vei rmne 81. NELEGEREA EMOIILOR 83linitit i fr s ari ngrijorare, i copilul se va relaxa. Dar dac veimanifesta tensiune i ngrijorare, s-ar putea ca micuul s nceaps plng sau s manifeste o alt reacie de team.Este important ca, oricum, copilul s nvee c ai emoii sincere,inclusiv de team, dar c i-ai dezvoltat metode constructive de atrata aceste emoii.2. Las-l pe copilul care se teme n preajma altor copii, care nuse tem n situaii identice. De exemplu, dac unui copil i este fricde hamsteri, las-l s priveasc la un alt copil care se amuz, ju-cndu-se cu un hamster. n acest fel, el poate nva s asocieze lu-crurile plcute cu un animal preferat, prinznd astfel curajul de a-latinge i ncepnd s nvee c temerile lui sunt nentemeiate, c iel se poate bucura de o experien asemntoare cu cea a prietenilorsi.3. Controleaz mediul n care i desfoar copilul activitatea.Cum, n multe situaii care conduc la fric, factorul determinanteste caracterul brusc i cu totul neateptat al diferitelor evenimente,ori de cte ori este posibil, pregtete-l pe copil, explicndu-i ceurmeaz s se ntmple. De asemenea, poi preveni temerileneexpunndu-l pe copil la obiecte sau la animale care se pot micape neateptate. De exemplu, pentru un copil foarte mic, s-ar puteas fie mai potrivit s-i faci cunotin cu un viermior, cu o pisicusau cu o omid, n loc de un gndac care muc, de o broasc gataoricnd s sar sau chiar de o jucrie cu arc, de genul celor care sarpe neateptate atunci cnd le atingi.4. Sporete capacitatea copilului de a se adapta la situaiiledificile. Simmntul de fric al unui copil este diminuat atuncicnd copilul este fcut s se simt n siguran i cnd tie c cinevai poart de grij, ocupndu-se de binele su. Prezena unuia dintreprini este foarte important pentru copilul fricos. Acest simmnt,al apropierii unui adult, i sporete capacitatea de a face fasituaiilor neprevzute. Auzim: Mama i cu mine putem trece pesteasta. De asemenea, s-a observat c, n unele cazuri, cu ct unuicopil i se vorbete mai mult despre o posibil situaie generatoarede team, cum ar fi spitalizarea, cu att i va fi mai puin fric de ea,din moment ce tie la ce s se atepte i poate ncepe s se pregteasc 82. 84 NELEGE-I COPILULn mod adecvat pentru a-i face fa. De exemplu, n caz c se pierde,el ar trebui s cunoasc numele complet al printelui, adresa inumrul de telefon.5. Nu mpinge niciodat un copil ntr-o situaie de care i estefric. Este cu mult mai bine fie s-i abai atenia de la lucrul de carei este fric, fie s minimalizezi ameninarea. De exemplu, ar puteafi de folos s nchidei ntr-o cuc animalul de care se teme i apois-l ncurajai s se apropie de el, fiind sigur c nu i se poate ntmplanimic ru. Aruncndu-l pe un copil n bazinul de not, nu-l vei vindecade teama de ap; nvndu-l cu rbdare s noate, poate vei reui.6. Folosete expresiile spontane de team ale copilului, pe carele manifest n imaginaia, n visele sau n joaca lui creativ, pentrua nelege mai bine lucrurile de care se teme i motivele.7. Ajut-i copilul s nvee s asocieze obiectele i situaiile decare se teme, cu lucruri plcute. Majoritatea temerilor apar deoarececopiii asociaz, cu obiectul de care se tem, ceva amenintor saudureros. De aceea, metoda cea mai eficient de a birui teama esteaceea de a ncepe s asocieze cu obiectul de care se teme oexperien fericit i plin de satisfacie. De exemplu, dac unuldintre copiii ti se teme de poliiti, poi aranja ca un poliist svin la tine acas, unde copilul tu se simte deja confortabil i nsiguran. Vorbete din timp cu copiii din vecini s-l ntmpine pepoliist la sosire. Cnd copilul tu i va vedea pe ceilali copiiadunndu-se fericii n jurul poliistului, aezndu-i-se pe genunchisau suindu-i-se pe umeri, urcndu-se n maina lui i pornind girofarulsau staia radio, el va ncepe s asocieze poliistul cu o experienplcut i interesant i va prinde curaj s se apropie de el i poatechiar s-i vorbeasc. Cnd lucrul acesta se va ntmpla, teama lui depoliiti deja va ncepe s dispar.8. Fii deschis, cnd discui despre fric. Chiar dac temerilecopiilor nu au motive reale, uneori este de folos s discui despreele, explicnd de ce anumite lucruri i sperie pe copii. Citirea unorcri despre temerile copiilor i despre lucruri care i sperie, sedovedete de multe ori util n a-i ajuta pe copii s se deschid i svorbeasc despre propriile temeri. O dat aceste lucruri nfrico-toare discutate, ele vor prea mai puin nfricotoare dect nainte. 83. NELEGEREA EMOIILOR 85Cnd unui copil i este fric, este bine s-l asiguri c vei fintotdeauna lng el i l vei apra sau l vei nva cum s se aperesingur. Recunoate temerea copilului, nu o nesocoti, ca pe cevanejustificat. Spune-i, mai degrab: Asta-i treaba tunetului sbubuie, dect, Nu te teme sau N-ai de ce s te temi de tunet.Copiii au nevoie de nelegere, de acceptare i de siguran, n ceeace privete temerile lor.9. Ajut-i copiii s-i dezvolte un simmnt de ncredere naduli i n protecia lui Dumnezeu. Fii demn de ncrederea lor.Cnd le spui c vei face ceva, s faci. Dac i promii copilului c tevei ntoarce la o anumit or, la acea or s te ntorci. Pe msur cecopilul i dezvolt ncrederea n aduli, i va fi mai uor s se ncreadi n Dumnezeu.Dac nu tiu c prezena lui Dumnezeu este ntotdeauna cu ei,unii copii (i aduli) capt o fric teribil care, la un moment dat,poate deveni o adevrat povar. Povestirile biblice referitoare laprotecia lui Dumnezeu te pot ajuta s le inoculezi aceast ncredere.Vorbete-le despre Elisei, n cetatea de pe munte, cnd a vzut ooaste puternic de ngeri aezat ntre el i vrjmai. Apoi suntpovestirile despre ngerul care l-a eliberat pe Petru din nchisoare,despre cum l-a protejat Dumnezeu pe Pavel, prizonierul, i pe ceilalide pe corabia care era gata s se scufunde. Aceste povestiri nu aufost scrise pentru ca noi s le citim i doar s ne minunm, aflnd ces-a ntmplat pe vremuri, ci pentru ca aceeai credin, pe care auavut-o slujitorii lui Dumnezeu amintii n Biblie, s poat exista i nnoi. Ajut-l pe copil s memoreze fgduina: ngerul Domnuluitbrte n jurul celor ce se tem de El (l iubesc i l respect), i-iscap din primejdie (Psalmul 34,7). Dumnezeu poate lucra n acelaifel i n vieile noastre. Noi trebuie s fim tari n credin i s-invm pe copiii notri c depindem n totul de Dumnezeu.Uneori, copiii par nenstare s scape de unele temeri obsedanteintense, cum ar fi teama de a nu fi rpii sau c va lua foc casa.Cteodat, aceste temeri se manifest n aa-numitele comaruricnd, n timp ce dorm, copiii ncep s ipe isteric i nu rspund lamngierea prinilor i nici la ncercarea acestora de a-i liniti.Mrturiile multor prini confirm c, pentru astfel de situaii, exist 84. 86 NELEGE-I COPILULputere n rugciune. Aezai-v minile asupra copilului i, n numelelui Isus, cerei ca duhul de fric s plece. Dumnezeu nu dorete caviaa copiilor Si s fie afectat de emoii iraionale i El promite sajute n situaiile aparent fr ieire!Semne ale unor posibile probleme emoionaleEste important s nelegem i s lucrm cu emoiile negative aleunui copil ntr-un asemenea mod, nct s nu ajung s se simtvinovat. ns prinii trebuie, n acelai timp, s fie n stare s i deaseama cnd copilul sufer din cauza unor probleme care sunt maiprofunde dect reaciile emoionale obinuite n diferite situaii.Problemele emoionale profunde i de durat sunt complexe i nece-sit, de obicei, nu doar rbdare i nelegere din partea printelui,dar i terapie i consiliere specializat, din partea unui psiholog saua unui psihiatru de copii. Prinii ar trebui s ia n seam chiar icele mai mici semne de tulburri emoionale ale copiilor lor, deoarececu ct acestea sunt depistate mai devreme, cu att pot fi rezolvatemai uor.Urmtoarele caracteristici de comportament ar putea indicafaptul c nu este totul n regul n ceea ce privete latura emoionala copilului. V rog s reinei c nici una dintre acestea nu estesemnificativ dac apare singur. (Trebuie s fie prezente cel puin cinci,n diferite combinaii, pentru a semnala o problem.)1. Nervozitate sau iritabilitate exagerat.2. Incapacitatea de a se relaxa sau odihni.3. Apatie excesiv i/sau melancolie excesiv.4. Lipsa capacitii de concentrare i tendina de a se lsa uordistras de la preocuparea sa.5. Frecvente accese de plns nejustificate.6. Lipsa de interes fa de ceea ce se petrece n jurul su sau fade ali copii.7. Timiditate i tcere neobinuite.8. Lipsa rsului sau a zmbetului.9. Nerbdare i anxietate exagerat de a face ceva ce se ateaptdin partea lui sau care este considerat bun.10. Frecvente ncercri de a se ascunde sau de a fugi. 85. NELEGEREA EMOIILOR 8711. Manifestri frecvente de agresivitate (att n cuvinte, ct in aciuni, cum ar fi lovitul sau mucatul).12. Porniri distructive.13. Frecvente accese de mnie.14. Plngeri frecvente referitoare la probleme fizice, cum ar fidureri de stomac sau de cap.15. Udarea patului noaptea (dup o perioad n care lucrul acestanu se mai ntmpla).16. Temeri neobinuite i nejustificate.17. Schimbri marcate de personalitate i/sau de comportament.18. Scderi vizibile ale rezultatelor colare (pentru copiii colari).Care este motivul pentru care unii copii manifest emoii sn-toase, pozitive, n timp ce alii manifest emoii negative? Problemeleemoionale sunt adesea generate de evenimente i de situaii extremde stresante, din viaa copilului. Urmtoarea list amintete ctevadintre aceste perioade potenial dificile.1. Divorul prinilor.2. Conflict ntre prini, n cmin (ca i conflictul ntre familie icopil).3. Starea de tensiune a prinilor, din cauza problemelor perso-nale sau de serviciu.4. Tulburarea rutinei din cmin, cum ar fi prezena unor vizitatoripentru o perioad mai ndelungat.5. Situaii noi, cum ar fi nceperea colii sau venirea unei noi n-grijitoare care s stea cu copilul.6. Nemulumire fa de propriul comportament, cum ar fi incapa-citatea de a se trezi noaptea pentru necesitile fiziologice.7. Prea multe critici adresate copilului.8. Ateptri nerealiste din partea copilului.9. Insuficient timp de calitate petrecut cu familia.10. Dificulti n ctigarea unor prieteni la coal.11. Presiuni sau dificulti n activitatea colar (deprindereacititului, realizarea unei mici compuneri etc.).12. Boala sau moartea unuia dintre membrii familiei.Neglijarea din partea prinilor poate fi, de asemenea, un factorrspunztor de apariia unor emoii negative la copii. n primul 86. 88 NELEGE-I COPILULrnd, este posibil ca prinii s nu le ofere copiilor lor atenia idragostea de care au nevoie pentru a crete, a fi sntoi i integri.n al doilea rnd, este posibil ca prinii s neglijeze corectarea itratarea emoiilor negative, atunci cnd acestea se manifest pentruprima dat, astfel c aceste emoii continu s evolueze n deprinderinegative. n al treilea rnd, este posibil ca prinii s neglijeze s leofere copiilor exemplul unor metode constructive de a trata emoiilenegative, s manifeste continuu emoii pozitive de fericire, debucurie, de speran i de afeciune.Pe scurt, copiii trebuie s nvee c nu este ceva greit s treac iprin emoii negative, dar n tratarea acestor emoii ei trebuie sacioneze ntr-un mod constructiv. n plus, prinii au responsabi-litatea de a le asigura copiilor lor un mediu emoional sigur i unexemplu de vieuire plin de bucurie i de optimism, pentru c doarprin cultivarea emoiilor pozitive se dezvolt caracterele frumoase.Pavel a dat un sfat excelent atunci cnd a spus c ar trebui s neconcentrm asupra lucrurilor care sunt nobile, drepte, curate, demnede iubit i demne de primit i s ne bucurm ntotdeauna nDomnul. (Filipeni 4,8) 87. cel ce ascult mustrarea capt pricepere.(Proverbe 15,32)4nelegerea disciplineiCe este disciplina?A disciplina nseamn a nva. Autocontrolul este una dintrecele mai importante lecii pe care trebuie s le nvee copiii mici. iaceast lecie se nva doar printr-o disciplinare eficient.Printele i disciplineaz copilul pentru a-l ajuta s-i mbunt-easc atitudinea sau comportamentul, astfel nct s poat devenimai bun i mai fericit. n disciplinare, obiectivul cel mai nalt esteca, n cele din urm, copilul s nvee cum s-i controleze singurcomportamentul, astfel nct s nu mai fie nevoit s se bazeze pedisciplinarea venit din partea altora.Uneori este de folos pentru prini s fac deosebire ntre disci-plin, care are drept scop educarea, i pedeaps, care are dreptscop obligarea copilului s se conformeze unor reguli. Un printeeficient va disciplina n mod permanent (l va nva pe copil uncomportament acceptabil), dar nu va i pedepsi neaprat! Pedeapsasugereaz durere, pierdere sau suferin. Ea este administrat dreptconsecin pentru o fapt rea. Adeseori, ameninarea cu pedeapsai sperie pe copii, determinndu-i s asculte. Ea are foarte puinde-a face cu a-i nva eficient cum s-i controleze propriile aciunii dup ce ameninarea pedepsei a fost ndeprtat. De multe ori,un printe i pedepsete copilul pentru a-i descrca mnia. Iarpedeapsa aplicat la mnie nu este niciodat o disciplin eficient.Mnia te face s spui lucruri care vor distruge ncrederea copilului 88. 90 NELEGE-I COPILULn sine. Un exemplu este: Nu poi s faci nimic bun? Sau mnia tepoate determina s faci lucruri care vor distruge respectul de sine alcopilului, cum ar fi s-l loveti n mod impulsiv sau s-l izolezi nejus-tificat i s le spui celorlali c a fost un copil obraznic i neasculttor.Aciuni de felul acesta n nici un caz nu-l vor nva pe copilultu stpnirea de sine. Ele l vor nva (1) s nutreasc simmintede ur fa de tine, (2) s fac planuri de rzbunare, (3) s cread cnu este destul de bun i (4) c, dac eti mai mare, ai dreptul s spuii s faci lucruri care i rnesc pe ceilali.Avem n Biblie un sfat foarte categoric mpotriva ntrtriicopiilor la mnie (Efeseni 6,4). Prea adesea, pedeapsa trezete ncopil simminte negative, cum ar fi ura, umilina i lipsa de respect.Lucrul acesta este adevrat mai ales atunci cnd copilul simte cpedeapsa pe care a primit-o este nedreapt.Pe de alt parte, disciplina eficient l nva pe copil cum s-iaduc aciunile sub control. De acest lucru se va ocupa urmtorulcapitol!Premisele unei discipline eficienteStabilirea raportului. Primul ingredient necesar pentru odisciplin eficient este raportul pe care l-ai stabilit cu copilul tu.Acest raport se realizeaz artndu-i copilului c este acceptat, n-eles i iubit i c te bucuri s fii n preajma lui. Cnd copilul simteaceast cldur, el i dorete n mod natural s te mulumeasc, s-ifac pe plac fcnd ce ceri. Copilul care este nesigur de relaia luicu tine i de sentimentele tale fa de el va testa ntotdeauna limiteleca s vad cum vei reaciona. (Vezi capitolul 3, Gelozia)Din cnd n cnd, fr s se gndeasc sau n mod intenionat,orice copil va face anumite lucruri care cer disciplin. n general,disciplinarea poate fi astfel administrat nct raportul dintre tinei copil s nu aib deloc de suferit, de exemplu, inndu-l strnslng tine pn cnd capt din nou controlul asupra propriuluicomportament sau discutnd cu el despre ceea ce s-a ntmplat.Atunci cnd, n anumite ocazii, conflictul dintre tine i copilajunge ntr-un asemenea punct nct raportul dintre voi este rupt,este foarte important ca, imediat ce este posibil, s ai cu el o ntlnire 89. NELEGEREA DISCIPLINEI 91pozitiv i plin de cldur. Un exemplu ar fi acela de a-l ine strnslng tine i de a-i citi ceva; sau caut ceva pentru care s-l lauzi,cum ar fi faptul c i-a legat singur ireturile la pantofi, c i-a aleso cma sau o rochi frumoas sau c i-a fcut patul. Aceasta lva ajuta pe copil s-i dea seama c nu pe el l dezaprobi, ci atitudinilenecorespunztoare pe care le manifest ocazional.Impune-te ca o autoritateMajoritatea dintre noi considerm c o autoritate este cinevacare ine frul destul de strns (are puterea n mn) i impuneregulile cu strictee. Dar o alt definiie a autoritii este aceeade specialist. De exemplu, se spune despre un savant c este oautoritate n domeniu, adic n specialitatea sa. Ceilali privescctre acest tip de autoritate cu respect i cu ncredere. Acesta estetipul de autoritate pe care trebuie s l aib prinii. Noi trebuie sdevenim specialiti n a-i nelege pe copii, astfel i s i tratm naa fel, nct s le ctigm respectul. Specialistul nu se impune caautoritate, spunnd: Iat, acestea sunt regulile, va trebui s v con-formai lor. Eu am ntotdeauna dreptate. Nu. El este o persoandeschis, care a devenit o autoritate datorit priceperii deosebitepe care o are n domeniul su. Cnd ajungi un astfel de specialist,copiii ti te vor respecta ca pe o autoritate.Pentru ca disciplina s fie eficient, copiii trebuie s nvee ceti serios i sigur de ce spui, astfel nct ei i pot urma ntru totulndrumrile. Copiii trebuie s nvee s aib ncredere n ce spui,pentru c eti printe, chiar dac nu-i neleg pe deplin motivele.Cnd lecia aceasta este nvat, copilul va fi cruat de confuziatestrii i a ndoielii cu privire la orice i ceri sau i spui.Cnd i nvei copiii lecia autoritii printeti, trebuie s fiicontient de tehnicile de deviere de la subiect pe care le folosesccopiii adesea: De ce trebuie s fac acest lucru? Nu este drept.De ce mi ceri mereu numai mie s fac acest lucru, i lui Suzie nu?Mi-este foame, n-a putea s mnnc, mai nti?Tendina printelui este aceea de a le rspunde i, nainte de ai da seama, te lai deja atras ntr-o disput a argumentelor, n care 90. 92 NELEGE-I COPILULcererea pe care le-ai fcut-o copiilor este cu totul uitat. Atuncicnd copilul rspunde la cererea ta comentnd, trebuie s deciziimediat dac nemulumirea sa este sau nu legitim. Dac este doaro tehnic de a-i distrage atenia i de a amna necesitatea mpliniriicererii tale, ignor-o i repet nc o dat cererea pe care i-ai adresat-omai nainte. Dac i de data aceasta comenteaz, continu s-i ignoricontestaia i repet cu fermitate cererea, pn cnd i d seama ceti hotrt n ceea ce spui.Ca s-l convingi pe copilul tu c eti o autoritate, nu trebuie ste pori cu asprime sau s foloseti cuvinte poruncitoare. Priniicare pstreaz distana ntre ei i copii i-i exercit autoritatea ntr-omanier rece i lipsit de simpatie, nu ctig dragostea copiilor lor.n loc de aceasta, strnge-i copiii pe lng tine, arat interes fade activitile lor i joac-te cu ei. Prin aceasta, nu doar c i vei facefericii, dar le vei i ctiga dragostea i ncrederea. Atunci cnddedici timp stabilirii unei relaii cu ei, copiilor le va fi mai uor s irespecte autoritatea.Pentru a ncepe s te impui ca o autoritate, ncearc urmtoarelesugestii:1. La nceput, cere-i copilului s fac doar acele lucruri care ipot fi impuse. Lucrul acesta trebuie s nceap la o vrst foartefraged. De exemplu, spune-i clar i pe un ton plcut: Spal-te pemini. Dac micuul nu ascult, l poi duce chiar tu la chiuvet,dnd drumul la jetul de ap peste mnuele lui i ajutndu-l s sespele. n general, copiilor le place s fie independeni i nu voraccepta ca lucrul acesta s se mai ntmple mult timp.De obicei, cererile care pot fi impuse au ca int grija copiluluifa de propriul corp: somnul, mncatul, plnsul sau mersul latoalet. n aceste domenii, el deine controlul final. S-i spui unuicopil: Nu mai plnge! sau Culc-te! nseamn s-i ceri lucrurin privina crora nu l poi constrnge realitate pe care un copilcu spirit de observaie i ncpnat o va descoperi foarte repede.2. Cere-i lucrul respectiv doar o singur dat, nainte de a-lconstrnge s-l fac. Dac eti sigur c micuul a auzit i a neles ceatepi de la el, atunci cererea nu trebuie repetat. Repetarea ei nuface altceva dect s te nvee pe tine s-l cicleti, iar pe copil s nuasculte. 91. NELEGEREA DISCIPLINEI 933. Nu-i cere copilului prea multe lucruri deodat. Cel mai bineeste s ncepi cu unul singur, iar atunci cnd el rspunde la acesta,poi aduga i altele pe care, de asemenea, i le poi impune n cazulneascultrii. De exemplu, dup ce copilul nva s-i spele minileatunci cnd i se cere acest lucru, adaug i alte cereri, precum:Vino la mas, Folosete erveelul etc. Toate acestea i pot fiimpuse.4. Dup ce copilul a nvat s rspund la cererile pentru acror ndeplinire poate fi constrns, poi ncepe s-i ceri lucruri pecare nu este uor s i le impui. De exemplu: Mnnc tot ce i-ampus n farfurie, nchide ochii i ncearc s adormi etc.Ca s reueti n aplicarea disciplinei, trebuie s limitezi cererilepe care i le faci copilului tu. Acestea trebuie s fie rostite clar i cuo voce ferm. Dac, dup aceea, urmreti ntocmai ceea ce ai spus,verificnd dac micuul ascult, nu va trece mult pn cnd el vadobndi respect fa de autoritatea ta.Ca n toate aspectele relaiei printe-copil, lucrul cel mai impor-tant este ca disciplina s fie administrat ntr-o atmosfer de clduri iubire.Fii consecvent. Pentru ca un copil s se poat simi n siguran,trebuie s-l asiguri c n lumea lui exist o anumit ordine; el tre-buie s aib idee despre modul n care vor reaciona, n anumitesituaii, fiecare dintre adulii care sunt implicai n ngrijirea lui.Consecvena este cuvntul-cheie, exist o mulime de aspecte aleconsecvenei care sunt importante.1. Fii consecvent n ceea ce le ceri copiilor i n ceea ce atepi dela ei. Dac o dat spui: Este timpul s vii n cas, acum! i i cericopilului s se opreasc din orice activitate nceput pentru a venin cas chiar atunci, iar data viitoare spui: Vino chiar acum, dupcare l lai s se mai joace nc cincisprezece minute, fr nici oexplicaie, copilul nu va ti niciodat ce s fac atunci cnd l chemin cas de la joac.Inconsecvena n ceea ce le ceri copiilor va conduce la inconsec-vena lor n a asculta de cerinele tale. De exemplu, Jim tie c ceade-a unsprezecea regul a casei este: S-i faci patul; dar njumtate dintre ocazii mama nu verific deloc dac l-a fcut sau nu, 92. 94 NELEGE-I COPILULastfel c patul su rmne nestrns fr nici o consecin. De aceea,atunci cnd se trezete dimineaa, n mod incontient, Jim gndetecam aa: Oare s-mi fac patul, sau nu? Mama nici mcar nu vaobserva, aa c am s-mi ncerc norocul i am s-l las nefcut!Inconsecvena prinilor conduce la inconsecvena copiilor!2. Fii consecvent n metoda de disciplinare pe care o folosetipentru un anumit comportament necorespunztor. Copiii se simtn siguran atunci cnd tiu n ce mod vei reaciona ntr-o situaiedat. De exemplu, copiilor le face bine s tie c, dac deranjeazn timpul serviciului divin, vor fi dai afar din sal. ns, dac ntr-oocazie cnd copilul deranjeaz l dai afar, dar cu alte ocazii i trecicu vederea comportamentul nepotrivit, el nu va ti niciodat la ces se atepte i este foarte probabil c i va ncerca ansa, sperndc tot nu i se va ntmpla nimic. Consecvena n aceast privin, iva ajuta pe copii s nvee consecvena i n propriul comportament.Astfel, ei vor putea s fac o alegere raional cu privire la modul ncare se poart.Atunci cnd copiii se comport greit din cauz c adulii suntinconsecveni n modul cum i trateaz, cei vinovai sunt adulii.3. Prinii ar trebui s lucreze mpreun la meninerea limitelori s trateze uniform problemele de comportament. Prinii i oricealt adult care locuiete n cas sau care are grij de copii trebuie sse fereasc s arate vreun dezacord sau vreo deosebire, n ceea ceprivete metodele de disciplinare. Atta timp ct este vorba desprecopii, adulii ar trebui s se susin unul pe cellalt. n aceastprivin, copiii se dezorienteaz uor atunci cnd exist mai muliaduli implicai n ngrijirea i supravegherea lor, fiecare avnd pro-pria idee n legtur cu ceea ce nseamn un comportament adecvat.Acesta le ofer copiilor siguran. Dac unul dintre prini i dvoie copilului s se ridice n picioare n leagn, iar cellalt nu, va fidificil pentru copil s nvee un nou mod de a se comporta de fiecaredat cnd un alt adult ncearc, ntr-un mod diferit, s-l nvee s sepoarte. De exemplu, este posibil ca o persoan s-l laude pe copilatunci cnd se poart frumos, dar trece sub tcere atitudinile nega-tive ale acestuia, atunci cnd ele apar. Dac informaia aceasta nueste comunicat i celuilalt printe sau celorlali aduli implicai, 93. NELEGEREA DISCIPLINEI 95este posibil ca acetia s fac mare caz cnd comportamentul copiluluieste necorespunztor. Lucrul acesta va avea un efect exact opusfa de ceea ce ncearc s fac i s-l nvee pe copil primul printe.Copilul nva de la primul printe c poate s obin ateniacelorlali purtndu-se frumos, iar de la cellalt c poate s obinatenia celorlali purtndu-se necorespunztor.4. Pe ct posibil, ar trebui s existe consecven ntre cas i coal,n ceea ce privete ateptrile pe care le au att prinii, ct i edu-catorii, din partea unui copil. Cnd apar diferene, ar trebui s i seexplice copilului motivele acestor inconsecvene, astfel nct s poatnelege i s fie n stare s se adapteze. De exemplu, poate c estenevoie ca micuul s nvee c are voie s deseneze cu degetul pemas doar la coal, dar nu i acas. Acas poate s se joace singurn curte, dar la coal nu.Evit conflictul. ntr-un conflict, ntotdeauna cineva pierde; i,adesea, acest cineva este printele! Iat cum se ntmpl. Printelencearc s nving, bazndu-se pe autoritatea i pe puterea lui, deexemplu strignd la copil sau chiar plmuindu-l. Cnd se ntmpllucrul acesta, chiar dac este posibil ca, n cele din urm, copilul sse supun pentru c nu are ncotro, printele este nvingtor doardatorit forei. Copilul nu nva nimic despre stpnirea de sine.Soluia este aceea de a ncerca toate cile posibile pentru a r-mne de partea copilului, dar ntrind i aplicnd, n acelai timp,cerina respectiv. De exemplu, sentina: Nu ai voie s iei mingeava conduce la conflict mult mai adesea dect explicaia: tiu cvrei i tu mingea, dar acum se joac John cu ea. Primul comentariunu ia n considerare sentimentele copilului, astfel c te aaz imediatn tabra advers. Cel de-al doilea ns te aaz de aceeai parte cuel prin faptul c manifeti nelegere fa de sentimentele lui, darnelege i realitatea situaiei.Pentru a preveni pe ct posibil conflictul, ar trebui s ii cont deurmtoarele aspecte:1. Nu-i pierde cumptul. Dac eti n pericol s nu te mai poistpni, cel mai bine este s evadezi pentru cteva minute dinsituaia conflictual i s te rogi pentru cluzire. Acest timp degndire nu numai c i va da ocazia s reflectezi la situaia 94. 96 NELEGE-I COPILULrespectiv i s poi lua o decizie potrivit n aceast privin, dar id i copilului posibilitatea de a se liniti. De multe ori, cnd lucrulacesta se ntmpl, copilului i pare ru pentru purtarea lui i ischimb atitudinea, astfel c nu-i mai rmne prea mult de fcut.2. Nu interveni dect atunci cnd este cu adevrat nevoie. Pentrua-i da seama cnd este cazul s intervii, i este de folos s mparicomportamentul copilului tu n trei categorii: (1) Atitudini care iplac, (2) atitudini care nu i plac, dar pe care le poi tolera i(3) atitudini care nu i plac i pe care nici nu le poi tolera. Pentruatitudinile din prima categorie, copilul trebuie s fie ludat. Pentrucea de-a treia categorie este nevoie de disciplinare, folosind metodeprecum un timp de separare i izolare, adic suportarea consecinelorlogice ale purtrii lui sau o alt tehnic de disciplinare despre carevom discuta mai trziu, n acest capitol.Majoritatea prinilor sunt de prere c cel mai dificil compor-tament este acela care se ncadreaz n categoria a doua. Exemplelepot include uneori plnsul fr motiv, trasul de timp, udatul patului,lsarea lucrurilor n dezordine cnd, de obicei, copilul este ordonat,nclarea pantofului n cellalt picior etc. Multe dintre aceste gesturicomportamentale fie reprezint metode de a atrage atenia, caracte-ristice vrstei i care vor disprea n mod automat pe msur cecopilul va crete, fie pot fi abordate ntr-un mod creativ, fr o con-fruntare direct pe seama problemei. Cu ct vei reui s repartizezict mai multe dintre atitudinile copilului tu n aceast categorie,cu att se vor ivi mai puine conflicte ntre voi.A nva din proprie experien i din propriile greeli reprezint,adesea, o metod eficient. Dac i vei oferi copilului tu posibi-litatea de a-i ndrepta singur greelile, nu vei mai fi pus la fel dedes n situaia de a te implica ntr-o aciune disciplinar, evitnd, nfelul acesta, un potenial conflict.3. Fii flexibil n metodele disciplinare pe care le foloseti. Fiecarecopil este diferit i va rspunde ntr-un mod diferit la disciplin. Deexemplu, un copil se va opri imediat cnd i ceri acest lucru, n timpce altul nu se va opri pn cnd nu te vei duce tu lng el, ca s-iimpui ascultarea. Timpul de izolare poate s se dovedeasc o metodeficient n cazul unui copil, dar l poate speria i ndrji pe un 95. NELEGEREA DISCIPLINEI 97altul. Trebuie s-i cunoti copiii suficient de bine pentru a-i daseama care metode de disciplinare vor fi eficiente i care nu vor facealtceva dect s agraveze conflictul.4. Ctig ncrederea copilului tu. Cnd copilul va nelege cnu eti mpotriva lui, ci doar l nvei i l disciplinezi, pentru ca el sfie mai fericit i s se neleag mai bine cu ceilali copii, vor existamai multe anse s rspund pozitiv.5. ncearc s foloseti umorul pentru a detensiona o situaie.Dac tu i copilul putei s rdei mpreun de situaia respectiv,aceasta se va dovedi adesea de folos n crearea unei atmosfere pro-pice pentru discutarea neajunsurilor, fr s intervin suprarea.6. Procedeaz exact invers de cum se ateapt copilul. Atuncicnd nu tii cum s acionezi ntr-o anumit situaie, de multe ori sedovedete de folos s ncerci s i dai seama la ce se ateapt copiluli apoi s-l surprinzi fcnd exact contrariul. De exemplu, John estesuprat pe tine i mzglete peretele cu creioanele colorate. El seateapt s-i spui c trebuie s nceteze imediat i s nceap stearg. O astfel de cerere din partea ta ar putea conduce la o adev-rat lupt, datorit dispoziiei sufleteti n care se gsete. De aceea,este mai potrivit s i oferi o foaie de hrtie i s te aezi s desenezimpreun cu el. Dup ce v-ai delectat astfel mpreun, curareaperetelui poate deveni o adevrat joac i, n acelai timp, copilulva fi pregtit s discute cu tine despre motivul suprrii lui. Pentruc ai reuit s-i potoleti suprarea, el este acum mai dispus saccepte disciplina din partea ta, dac i spui pe un ton hotrt: Nueste voie s mzgleti peretele i de aceea va trebui ca acum s frecii s curei toate semnele pe care le-ai fcut.Plnuiete dinainte ambiana cminului. O plnuire atent aprogramului i a ambianei cminului i va ajuta pe copii s-icontroleze i s-i adapteze comportamentul, n timp ce un pro-gram neregulat i dezorganizat nu va face altceva dect s generezenumeroase probleme de disciplinare. Este important ca programuln cmin s fie astfel organizat, nct o activitate s nu se suprapunalteia. De exemplu, atunci cnd cuburile sunt aezate unul pestecellalt n dreptul uii, pe unde se circul tot timpul, ansele suntmult mai mari ca, din neatenie, construcia s fie dobort la podea. 96. 98 NELEGE-I COPILULO astfel de alegere va conduce la conflict. Dac n familia ta suntmai muli copii, sau ai grij i de copiii altor familii, zonele sigure ilinitite din cas trebuie s fie undeva departe de cele n care sedesfoar jocuri mai zgomotoase i care implic mai mult agitaie.Lng rafturile cu jucrii mici trebuie s fie aezat o mas. Mate-rialele necesare desenului (culori i acuarele) trebuie s fie aezatelng o chiuvet i pe o suprafa uor de curat. O camer dejoac bine organizat mai presupune ca pentru cuburi s fie rezervatun raft special, iar jucriile s fie aezate ntr-un loc unde copiii spoat ajunge cu uurin ca s le ia i s le pun la loc, i nu ntr-ocutie mare, care ncurajeaz la dezordine. Atunci cnd camera esteorganizat n felul acesta, copiii vor putea nva cum s gseascjucria pe care o vor i cum s o pun la loc. Aceasta nu numai c-i vancuraja s devin independeni, dar i va i nva cum s se descurcesinguri.Dintr-un program bine planificat face parte i rutina zilnic. Eareprezint o metod foarte eficient de a-i ajuta pe copii s deadovad de stpnire de sine n situaiile n care nu au de ales. nacelai timp, rutina zilnic i ajut pe copii s se simt n siguran is anticipeze activitile sau schimbrile planificate n mod regulat.De exemplu, dac somnul de dup-amiaz urmeaz de obicei dupcitirea unei poveti, splatul minilor, servitul mesei i mersul latoalet, copilul va accepta mai uor ideea c trebuie s se odihneascdect dac nu tie niciodat n ce moment va fi trimis la culcare.Precizeaz limitele. Limitele trebuie s fie precizate clar i res-pectate. Copilul care tie ce anume i este ngduit i ce nu, se simtemai n siguran i va fi mai capabil s se autocontroleze. Muli p-rini sunt inconsecveni n meninerea limitelor, pentru c au stabilitatt de multe, nct nici ei i nici copiii nu i le mai pot aminti petoate. Cu ct exist mai puine limite, cu att este mai bine. ncearcaceste trei reguli: (1) S nu-i faci ru ie, (2) s nu le faci ru altorai (3) s nu faci ru lucrurilor (s nu le strici). Orice limit pe care ostabileti se poate baza pe una dintre aceste trei reguli foarte uorde reinut. Atunci cnd copilul alearg i iese n strad, i poi spune:Nu ai voie s iei n strad, pentru c nu ai voie s-i faci ru,punndu-te n pericol. Te poi juca n curte. Dac lovete un alt 97. NELEGEREA DISCIPLINEI 99copil: Nu ai voie s-l loveti, pentru c nu ai voie s le faci rucelorlali. i poi folosi mnuele pentru a ajuta. i dac ncepe smzgleasc masa: Nu ai voie s mzgleti masa, pentru c nu aivoie s strici lucrurile. Poi s mzgleti pe hrtia aceasta.Aceste reguli reprezint temelia autodisciplinrii copilului tu.Cnd nu este sigur dac are sau nu voie s fac un anumit lucru, else poate ntreba singur: mi va face ru mie, celor din jur saulucrurilor? Dac rspunsul este nu, cel mai probabil c i estengduit s-l fac.Sfaturi generaleNu fi moralizator. Prinii trebuie s aib ntotdeauna grij snu critice persoana, ci fapta. Predicile pe marginea a ceea ce crezitu c a stat la originea comportamentului greit al copilului sauexplicaiile interminabile sunt rareori de folos. Trebuie s-i spui clarc ceea ce a fcut nu este ngduit, artndu-i, n acelai timp, c liubeti. Nu-i spune: A fost frumos ce-ai fcut? sau Copiii cumininu se poart aa. Astfel de aprecieri i sugereaz copilului c esteru i i distruge simmntul valorii personale. Dac i d singurseama c a greit, nu mai insista aducnd mereu n discuie incidentulsau criticndu-l pentru modul cum s-a comportat. Copilul nu trebuies simt niciodat c cel criticat este el, ca persoan. Trebuie s iari clar c ceea ce dezaprobi este modul cum s-a purtat. Este ometod neleapt s nu condamni niciodat un copil pentrupurtarea lui i s nu-l critici n faa celorlali.Ia n considerare motivele. naintea vrstei de ase-apte ani,majoritatea copiilor consider c, dac fac ceva greit sau stric ceva,merit o pedeaps corespunztoare cantitativ distrugerii provocate,indiferent care au fost motivele faptei respective. De exemplu, daci relatezi unui copil precolar urmtoarea ntmplare: Un bieelera suprat pe mama lui i a aruncat pe jos cu o ceac, sprgnd-o,n timp ce un alt bieel ncerca s-i ajute mama la strnsul mesei ia scpat pe jos toate vasele pe care le avea n mn, sprgndu-le,pentru ca apoi s-l ntrebi: Care bieel merit o pedeaps maimare?, copilul va rspunde, n mod tipic: Bieelul care a spart 98. 100 NELEGE-I COPILULmai multe vase, fr s in seama de motivele care au stat la bazafaptei. Acest rspuns este caracteristic modului de gndire al copi-lului mic. Prinii pot avea i ei, contribuia lor la o astfel de gndiregreit, reacionnd excesiv la anumite greeli, pedepsind uneori cuseveritate ceea ce a fost un simplu accident.Disciplina trebuie s fie administrat n funcie de motivele faptei,nu de consecine. De exemplu, dac un copil sparge ceva n modaccidental, simmintele lui de remucare vor fi adesea o consecinsuficient, pentru a-i aminti ca pe viitor s fie mai atent. n schimb,dac sparge ceva n mod intenionat, pentru c este suprat, atuncitrebuie procedat n aa fel nct s tie i s in minte c aa cevanu este ngduit. De multe ori, atunci cnd copiii sunt pedepsiipentru ceva ce au svrit din greeal, ei se supr pe prini pentrulipsa lor de nelegere. Suprarea aceasta, generat de ceea ce eipercep drept un tratament nedrept, i poate conduce, mai trziu, laun comportament agresiv i distrugtor.Fii pozitiv. Exprim-i cerinele sub o form pozitiv. n loc sspui: Nu sta pe mas!, spune: Stai pe duumea! Prin aceasta, ivei ajuta copilul s neleag ce fel de comportament este acceptati i vei da i o instruciune pe care s-o urmeze. Simpla interdicie:Nu sta pe mas nu-i ofer copilului nici o alternativ acceptabil.Ameninri de genul: Dac o mai loveti o dat sunt inefi-ciente. Majoritatea copiilor nu aud dect o mai loveti o dat,ceea ce i fac, de obicei! Trebuie s fii contient de faptul c multedintre problemele de comportament ale copiilor sunt provocate deprini, prin aceea c reacioneaz exagerat fa de comportamentullor negativ. Copiii nva repede ce i face pe prini s explodeze.Atunci cnd copilul este suprat i vrea s se rzbune pe tine, vaface exact ce i-ai interzis.Evit acel nu stupid. Un nu stupid nu este altceva dect oaciune reflex, o reacie obinuit atunci cnd eti ntr-o dispoziieproast. ntreab-te n sinea ta: Este acest nu cu adevrat necesarsau este stupid? Nu-urile pe care le primete ca rspuns copilultu nu trebuie s fie prea multe, altfel ele vor deveni ceva comun iineficient. Prinii intr adesea singuri n dificultate aruncnd unnu grbit la cererea copilului, n loc s se gndeasc la ea i s 99. NELEGEREA DISCIPLINEI 101vad dac este posibil s o mplineasc. De exemplu, atunci cndcopilul spune: Pot s ies la joac?, printele rspunde: Nu.Copilul: De ce?Printele: Pentru c toi ceilali copii stau n cas, chiar i eutrebuie s stau n cas.Copilul: De ce vrei s stau cu tine n cas?Printele: Ca s pot avea grij de tine.Copilul: De ce s ai grij de mine?Printele: Am spus nu.Copilul: Doamna Jones, de alturi, este afar. De ce nu mpoate supraveghea ea?Printele: Am spus nu.Copilul: De ce?i, nainte ca printele s-i dea seama ce se ntmpl de fapt,ajunge la concluzia c nu a avut un motiv ntemeiat pentru a spunenu, se rzgndete i spune da. Acest fel de dialog l nva pecopil dou lucruri: (1) C nu-ul tu nu are prea mare nsemntate;i (2) c, dac insist suficient, poate s-i schimbe hotrrea. Ilustra-ia aceasta nu vrea s spun c o dat ce ai apucat s spui ceva numai poi nicidecum s te rzgndeti, chiar dac mai trziu i daiseama c ai greit. n loc de aceasta, trebuie s recunoti c n primafaz te-ai pripit i ai spus nu fr s ai un motiv ntemeiat, iaracum i dai seama c nu este nimic ru dac-l lai pe copil s ias lajoac. Dar este ntotdeauna mai bine s limitezi nu-urile la ceeace este cu adevrat esenial.Salveaz situaia. Nu te pune nici pe tine i nici pe copil n situaiiimposibile. Las pentru amndoi o cale rezonabil de ieire. Nu-lamenina cu ceva ce nu poi sau nu vrei s aduci la ndeplinire. Deexemplu: Dac mai faci vreodat aa ceva, am s-l chem pe tatltu, tiind ns c tatl este plecat la serviciu i nu se va ntoarcepn seara.Nu-i smulge copilului promisiuni pe care cel mai probabil c nicinu i le va mai aduce aminte. De exemplu: Promite-mi c nu veimai lovi niciodat pe cineva.Nu atepta din partea copilului s fac lucruri pe care probabilc nu le va face dect dac l iei tu de guler i-l obligi. De exemplu:Mnnc toate boabele de mazre, pn la ultima. 100. 102 NELEGE-I COPILULNu-i ngdui copilului s aleag ntre dou posibiliti cnd, defapt, tu nu eti de acord dect cu una dintre ele. Evit s-l ntrebi:Cu ce vrei s te joci? O astfel de invitaie i ofer posibilitatea saleag ceva ce poate c tu nu-i poi pune la dispoziie. Mai binespune-i: Vrei s te joci cu cuburile, cu mainua sau vrei s pictezi?Anticipeaz dificultile. Dac poi s anticipezi dificultile is-i previi copilul, lucrul acesta l va ajuta s capete controlul asupralui nsui, nainte de a i-l pierde. De exemplu, dac se joac cujucria altui copil, i tu tii c cellalt copil va fi furios cnd va des-coperi acest lucru, ajut-i copilul s-i gseasc un alt obiect deinteres. Multe dintre lucrurile pe care le fac copiii, cu privire la careprinii cred c trebuie s fie corectate, nu s-ar ntmpla niciodat,dac prinii ar fi mai ateni i i-ar ajuta pe micui s-i reorientezecomportamentul nainte de a ajunge s se comporte nepotrivit. Iatcteva tehnici eficiente la care poi apela atunci cnd anticipezianumite dificulti:1. Controlul prin atingere. Multe dintre problemele de disciplinapar din cauz c printele nu este suficient de atent nct s ob-serve momentul cnd situaia devine tensionat sau cnd conflictuleste pe cale s izbucneasc. nainte ca lucrurile s explodeze, uneorio atingere uoar pe umr, o mbriare sau o simpl strngere demn l vor asigura pe copil c eti lng el, ca s-l ajui, la nevoie.Dac atingerea ta vine la timp, ea l poate opri pe copil s devinmnios sau agresiv. Controlul prin atingere este eficient doar daci dai seama c se adun nori de furtun. Aceast atingere trebuies fie ntotdeauna blnd, cald, oferind siguran.2. Un semn de afeciune. O manifestare prieteneasc de afeciunei poate oferi copilului un sprijin rapid ntr-o situaie dificil. Aceastapoate fi fcut verbal, spunndu-i: Te iubesc! sau Ari grozav!Poate fi fcut nonverbal, printr-un zmbet, printr-o clipire din ochi,sau printr-o mbriare spontan. Copiii au nevoie de asigurareadin partea adulilor c sunt iubii i acceptai. Acest suport din parteacelor mari i ajut s-i dezvolte autocontrolul.3. Schimbarea preocuprilor. Cnd copilul este descurajat, plictisiti se vede c nu mai este n stare s revin la o bun dispoziie nicimcar cu ajutorul printelui, trecerea la o activitate care l intereseaz 101. NELEGEREA DISCIPLINEI 103i n care poate avea succes l poate ajuta s-i recapete ncrederean sine. Lucrul acesta este important mai ales atunci cnd copiluleste prea mic pentru a-i putea oferi argumente. Cnd deviezi ateniacopilului ctre o alt activitate, este important s gseti una pe ctposibil apropiat de cea n care era prins i pe care i-o dorea. Deexemplu, cnd copilul ncepe s arunce cu cuburile, o activitate po-trivit pentru diversiune poate fi aceea de a arunca jucrii mai micintr-un co sau cercuri de plastic pe un crlig, n loc s-i propui s seaeze cuminte pe jos i s decupeze.4. O explicaie logic. Prinii sunt adesea surprini de vrstafraged la care copiii sunt n stare s neleag o explicaie logic.Pn i micuii de doi ani pot nelege un raionament simplu atuncicnd vor. Muli copii se simt derutai pentru c vor s fac ceva, darnu exist suficient timp sau spaiu sau nu au la dispoziie uneltelenecesare. Ei devin mnioi i agresivi, pentru c nu neleg acestelimite. Prinii ar trebui s-i rezerve un timp n plus pentru a leexplica realitatea situaiei, artndu-le, totodat, ce pot s fac ncadrul acestor limite. De exemplu: Nu am din ce s facem ngheat,dar am un pachet de budinc, pe care l putem prepara. Atuncicnd i oferi explicaii unui copil, este nevoie ca acestea s fie scurtei simple.Este adesea eficient s apelezi la cooperarea copilului, cnd acestaeste mai mare. Lor le place s-i mulumeasc prinii i s le fie defolos, astfel c, de obicei, vor asculta la aceast prezentare direct arealitii. De exemplu: Trebuie s fii i tu atent la poveste, pentruc ceilali vor neaprat s-o urmreasc.5. Folosirea stimulentelor i recompenselor. Promisiunile irecompensele nu trebuie s fie folosite pentru a mitui copilul. Deexemplu: Dac te pori frumos astzi, i voi face o surpriz. Cutoate acestea, ar putea fi potrivit, uneori, s foloseti promisiunilei recompensele ca pe un stimulent pentru un comportament adecvat.De exemplu: Dac i aduni jucriile i le pui la loc, poate avemtimp s citim o poveste nainte de prnz. De asemenea, este accepta-bil s folosim promisiuni i recompense ca o alternativ la un compor-tament sau la o activitate pentru care nu avem timp imediat. Poispune: Nu putem merge astzi la grdina zoologic, dar putem 102. 104 NELEGE-I COPILULmerge n parcul copiilor. ns nainte de a face orice promisiune,trebuie s te asiguri c o poi mplini. Dac nu eti sigur, atunci tre-buie s ai grij s-i explici copilului c depinzi de ceva sau de altcinevapentru mplinirea ei. De exemplu: Putem merge mine n parc,dac nu plou.Este mai bine s foloseti recompensa ca pe un stimulent pentruun comportament bun, dect s-l mustri tot timpul pe copil pentruun comportament nepotrivit.Tehnici de disciplinareConsecinele logice, naturale i impuse. A-l lsa pe copil s suporteconsecinele fireti ale comportamentului su este una dintre cilecele mai eficiente de a-l nva s se comporte adecvat. Este impor-tant uneori s nu intervii prompt ntr-un conflict sau ntr-o situaie,pentru a-i rezolva tu pe loc toate problemele. Unele lucruri se nvamai repede i mai eficient dac l lai pe copil s suporte conse-cinele naturale ale propriilor greeli. Nu este nevoie de critic saude mustrare. Copilul tie c a greit, culege roadele purtrii lui idata viitoare va fi mai nelept. Aproape orice nclcare a uneirestricii i are consecinele ei fireti. Dac un copil nu-i pune lu-crurile la loc, nu le poate gsi atunci cnd are nevoie de ele; dacnu vine cnd l chemi la cin, va rmne nemncat; dac nu-i punerufele murdare n coul de rufe, va rmne cu ele nesplate etc.Cum pentru anumite atitudini de neascultare consecinele firetisunt mai serioase, este bine s-i prezini tu aceste consecine oferindu-iastfel copilului un argument convingtor pentru a nu se mai purtaaa. De exemplu: Johnny este mai mare dect tine. Dac tu l loveti,probabil c i el te va lovi i o s te doar. Ce altceva ai putea face cas v jucai frumos mpreun?Dac nu exist consecine naturale ale comportamentului nepo-trivit al copilului, sau dac acestea sunt periculoase din punct devedere fizic sau psihic, atunci prinii trebuie s impun anumitepedepse logice. Logice constituie cuvntul-cheie. Pentru ca acesteconsecine s fie ct mai eficiente, ele trebuie s fie n strns legturcu rul fcut. De exemplu, dac un copil sparge un geam, pedeapsalogic impus de printe poate fi aceea ca vinovatul s contribuie la 103. NELEGEREA DISCIPLINEI 105plata geamului. Dac vars laptele, trebuie s curee pe jos. Dac sepoart urt cu un alt copil, va fi separat de acesta. Chiar i copiiimici sunt n stare s neleag logica acestor consecine i rareori sesimt nedreptii de aplicarea lor.Izolarea, adic un timp n care st singur, este folosit adesea cao consecin logic a comportamentului necorespunztor al unuicopil. Dac nu este n stare s se neleag i s se poarte frumos cuceilali copii, atunci i pierde dreptul de a sta mpreun cu ei. Nueste nevoie s faci din izolarea copilului o experien neplcut,pentru a te asigura c lecia a fost nvat. De obicei, simplul faptc nu se mai poate juca mpreun cu ceilali copii este suficient.Atunci cnd i izolezi copilul ntr-o alt camer, este bine s-i daiceva de fcut. Cnd este lsat s stea singur ntr-un col, fr s facnimic, are ocazia s gndeasc tot felul de lucruri rele n legtur cupersoanele care i-au impus aceast disciplin. Ar fi mult mai bines-i oferi ceva care s-l in preocupat i linitit sau o carte pe cares se uite, pn cnd simte c este gata s se alture celorlali, frs mai intre n conflict.Retragerea privilegiilor unui copil este considerat adesea drepto consecin logic a purtrii sale nepotrivite. n unele cazuri, ideeaaceasta este justificat. De exemplu, dac nu mnnc la prnz, nuprimete desert. Dar n alte situaii nu este deloc potrivit s procedmastfel. Nu este deloc logic s-l amenini c nu-i ngdui un anumitlucru dac nu te ascult, n cazul n care lucrul acela are o legturimediat cu comportamentul n discuie al copilului. De exemplu,nu trebuie s-i spui copilului: nceteaz imediat s-l loveti pe Bill,altfel nu vei primi nici un desert. ntr-o astfel de situaie este maipotrivit s spui: nceteaz imediat s-l loveti pe Bill! Dac nu vputei nelege nu vei mai avea voie s te joci cu el.Copiii se pot simi vinovai, atunci cnd fac ceva greit i apoitrebuie s suporte consecinele. ncurajeaz-i s accepte n modpozitiv aceste consecine, nvndu-i c orice greeal i oricedificultate care sunt biruite devin trepte ctre lucruri mai bune.Laud aspectele pozitive i ignor-le pe cele negative. Aceasttehnic de disciplinare este o metod eficient pentru schimbarea 104. 106 NELEGE-I COPILULcomportamentului. Toi copiii doresc atenia i aprecierea celor dinjur i i vor adapta comportamentul, astfel nct s poat primiatenie i laude ct mai mult timp cu putin. Secretul este acela dea fi un fin observator i de a sta cu copiii ti cnd sunt fericii i secomport ntr-un mod potrivit. Copilul care atrage de obicei ateniaprintelui este acela care are un comportament necorespunztor.Din nefericire, muli prini ajung s petreac mai mult timp cucopiii lor cnd nu sunt cumini. i aceast tendin nu face altcevadect s ntreasc un comportament negativ.Nu orice nclcare a regulilor trebuie s fie tratat imediat. nurmtoarele situaii, cel mai bine este s ignori comportamentulnepotrivit.1. Cnd copilul se simte frustrat i spune deschis tot ce are pesuflet, atunci chiar i cel mai mic comentariu din partea printeluipoate genera o adevrat explozie. Copilul va fi probabil surd laorice sfat sau propunere. Ateptnd pn cnd se va liniti, i veioferi atenia pe care o dorete, ntr-un moment n care se comportpotrivit. Atunci va fi mai dispus s asculte i s nvee.2. Las-l singur pe copil, atunci cnd este cuprins de mnie. Decele mai multe ori, copiii nu se potolesc cu adevrat atunci cndarunc lucrurile, ci o fac doar de dragul efectului pe care-l are aceastaasupra prinilor i pentru a atrage atenia asupra lor.3. Atunci cnd copilul face n mod deliberat ceva doar s tenecjeasc sau s-i atrag atenia, nu te lsa prins n cursa lui.4. Ignor comportamentul care nu-i place, dar pe care l poitolera, cum ar fi udatul patului, suptul suzetei sau plnsul fr motiv.Cel mai adesea, copilul va prsi singur un astfel de obicei.Ignorarea comportamentului nepotrivit al copilului poate fi ometod eficient pentru a-l ajuta s-i schimbe purtarea. Dar a-lignora nu nseamn a fi indiferent. Dei, la un moment dat, i poitrece cu vederea o anumit atitudine, mai trziu poi sta de vorbcu el despre modul cum s-a purtat, astfel nct n mintea lui s nuexiste nici o confuzie cu privire la ceea ce atepi de la el.O metod de a evita pedepsirea unui comportament negativ esteaceea a timpului de izolare. Imediat dup ce unul dintre copii s-apurtat necuviincios, spune-i: Singur n cmru! De obicei, 105. NELEGEREA DISCIPLINEI 107cinci minute de stat singur n camera lui, departe de oricine, vor fisuficiente pentru a produce efectul dorit. Este deosebit de impor-tant ca, atunci cnd anuni sau impui un timp de izolare, s-icontrolezi limbajul trupului, expresiile feei i tonul vocii. Expresiade dezgust, de exasperare sau de iritare i vor transmite copiluluimesajul c a reuit s te prind n cursa lui. Fii ferm, dar practic.nainte de a trece cu vederea comportamentul negativ alcopilului, este important s iei n considerare urmtoarele ntrebri:(1) Va fi distructiv pentru copil s-l ignor? (2) Va fi distructiv pentrulucrurile afectate? (3) Va fi distructiv pentru ceilali copii? Poate fidistructiv pentru copilul tu atunci cnd ajunge s cread c estelsat s fac ce vrea, fr s fie corectat sau pedepsit. Prin aceasta,tendina lui de a grei este ncurajat. Nebgarea n seam a compor-tamentului negativ al copilului poate fi distructiv i n cazul cndexist posibilitatea s se rneasc. Poate fi distructiv pentru lucruriledin jur, atunci cnd copilul se car pe mas i ncepe s aruncencoace i ncolo cu jucriile. i, n al treilea rnd, poate fi distructivpentru ceilali copii, atunci cnd ei vd c prietenul lor poate s nuasculte fr a fi pedepsit. Este posibil ca acest lucru s le afectezerespectul fa de tine, ca autoritate.Aceast metod de disciplinare aprecierea aspectelor pozitivei ignorarea celor negative se bazeaz pe principiul c un copil-problem se poart uneori n felul n care o face nu pentru c aa s-anscut, ci pentru c aa a nvat (sau, am putea spune, a fost nvat)prin recompensele i ncurajrile pe care le-a primit. Aceste recom-pense au putut fi reprezentate de orice, de la o bomboan, o srutaresau o mbriare i invers, pn la plmuire. Da, o palm la ezut,primit din partea printelui poate reprezenta o recompens pentruun copil care vrea atenie. Dup ce el s-a purtat urt (lovind, szicem, un alt copil), i atrage n cele din urm atenia asupra lui tu l plmuieti. n acest caz, poate c singura cale de a nu-i recom-pensa comportamentul negativ este aceea a ignorrii lui, acordndu-itoat atenia copilului care a fost lovit.Pentru copii, recompensele imediate sunt cele mai eficiente.Atunci cnd i spui copilului: i mulumesc c ai aezat cuburile lalocul lor la dou secunde dup ce a fcut acest lucru, vei avea mai 106. 108 NELEGE-I COPILULmult succes n ncurajarea acestui comportament de dorit, dectdac trec cinci minute pn s-i spui mulumesc. Cnd ncerci s-lnvei pe copil cum s se poarte, ntr-o anumit privin, este deasemenea important s nu atepi s ndeplineasc tot ceea ce i-aicerut, i de-abia dup aceea s-i adresezi o apreciere sau s-l lauzi.De exemplu, dac vrei s-l nvei s-i adune cuburile dup ce aterminat de jucat cu ele, trebuie s ncepi prin a-l luda imediatdup ce a aezat primul cub la locul lui.Recompensele ocazionale sunt cele mai eficiente n meninereacomportamentului nvat. Pe msur ce copilul nva ce atepide la el, vei putea s amni laudele pn cnd crete din ce n ce maimult n ascultare. n cele din urm, atunci cnd ajunge s pun dinproprie iniiativ toate cuburile la locul lor, nu mai trebuie s-i nt-reti de fiecare dat comportamentul. n acest caz, recompensa, cametod de ncurajare a unei atitudini, devine mai eficient atuncicnd este folosit mai rar, uneori ludndu-l, alteori, nu. n acestpunct, a nu-l luda reprezint cu adevrat o dovad de ncredere,artndu-i c nu te ndoieti ctui de puin de faptul c va facesingur acel lucru. Pentru copil, lauda ta nu mai este o piatr de ho-tar, el avnd nevoie de aceasta doar ocazional.Exist dou tipuri de ncurajri: cea social (un zmbet, un cuvntde laud, o mbriare) i cea nonsocial (bulinue colorate, stafide,stelue etc.). Pentru majoritatea copiilor, o ncurajare social estemai important dect una nonsocial. n aceast situaie se aflcopiii care au o relaie pozitiv cu adulii i care se bucur s le facpe plac acestora i s primeasc atenia lor. Pentru o minoritatedintre copii, s-ar putea s fie nevoie s le oferim ceva mult maitangibil, ceva ce-i doresc foarte mult. Ceva de mncat, precumstafidele, poate fi de cea mai mare eficien. Atunci cnd copilultrebuie s atepte pn la prnz pentru a primi acest gen de aprecieri,o parte din eficacitatea lor poate s se piard. ns, n majoritateacazurilor, ele tot vor rmne mai importante i mai pline de semni-ficaie dect ceva abstract, precum bulinuele colorate sau steluele.Singurul aspect practic al acestor semne de apreciere (bulinue, stelue,abibilduri) este acela c pot fi acumulate. Atunci cnd copilul ajunges strng un anumit numr, ele pot fi schimbate pentru ceva ce idorete foarte mult, precum o jucrie sau o plimbare n parc. 107. NELEGEREA DISCIPLINEI 109Cnd aplici aceast metod, este important s apreciezi de fiecaredat doar cte un singur aspect al comportamentului. Pentru a evaluaeficiena disciplinei, trebuie s tii cam ct de des se manifest atitu-dinea nedorit. Lucrul acesta se poate face observnd de cte oriapare ea ntr-o or, n trei ore sau pe parcursul unei zile. Apoi, dupiniierea programului de consolidare, reevalueaz-l periodic pe copil,pentru a vedea dac a fcut vreun progres.Atunci cnd hotrti asupra metodei de disciplinare pe care so aplici n dreptul unui anumit copil, este deosebit de important cametoda aleas s fie comunicat i celorlali membri ai familiei, astfelnct copilul s poat fi iertat sau recompensat cu consecven.Plmuirea la ezut. Ca atitudine general, plmuirea la ezuttrebuie s fie evitat, iar lovirea peste fa, btaia i smucirea cutotul interzise. Problema plmuirii la ezut este similar altor metodede disciplinare fizic. Ea se aplic de obicei atunci cnd att copilul,ct i printele se afl ntr-o stare pronunat de tensiune, iarprintele ajunge n cele din urm s aplice pedeapsa la mnie.Atunci cnd printele este nervos, exist pericolul de a-i pierdestpnirea de sine. i cnd corectezi un copil la mnie, eti, probabil,mai vinovat dect el.Un alt pericol este acela c plmuirea la mnie i ofer copiluluiun exemplu ru. Cnd cei mici vd c cineva i lovete, mai alescnd persoana respectiv nici nu are de dat socoteal nimnui, eivor copia cu uurin modelul. Ineficiena pedepsei fizice a fostilustrat de o autoare cretin, printr-o afirmaie plin de tlc. Ssmuceti (s zgli) un copil nseamn s invii nuntru dou duhurirele, n timp ce scoi afar doar unul singur. Dac un copil a greit,smucindu-l nu faci dect s agravezi i mai mult situaia. *De asemenea, este adevrat c pedeapsa fizic, dac este aplicatla ntmplare, ntr-un mod nechibzuit, poate afecta dezvoltareacontiinei copilului. Plmuirea la ezut face ca simmntul de vino-vie s dispar mai uor; pltind n felul acesta pentru atitudinealui nepotrivit, copilul se simte liber s o repete.* White, E. G., Cluzirea copilului (Nashville, TN: Southern Publish-ing Association, 1954). 108. 110 NELEGE-I COPILULUnii copii, care simt c sunt nebgai n seam sau respini nfamilie, ncearc s atrag atenia prinilor prin a fi obraznici ineasculttori. Ei continu cu aceste atitudini nepotrivite pn cnd,mniindu-se i pierzndu-i cumptul, prinii ajung s-i plmuiasc.Adeseori, ns, dup ce i-au plmuit, prinilor le pare ru i ncearcs repare situaia mbrindu-i, srutndu-i i mngindu-i. Astfel,pentru unii copii, aceasta devine singura cale de a primi dragosteai atenia de care au nevoie. O metod mult mai bun de a iei dintr-oastfel de situaie este aceea de a-i oferi copilului atenie i dragosteatunci cnd el se poart cuviincios.Exist oare vreo situaie cnd o palm peste ezut poate s repre-zinte cea mai bun cale de a-l nva pe copil s se poarte cuviincios?Da, aceasta poate fi o metod acceptabil de disciplinare, atuncicnd un copil mic se rzvrtete mpotriva autoritii printelui, iartoate celelalte metode de disciplinare sunt ineficiente n a-l nvaaceast lecie deosebit de important. Aceasta poate fi singura calede a-i face fa unui copil deosebit de ndrtnic. De multe ori, osingur corecie de felul acesta este unicul tratament de care arenevoie copilul, pentru a nva c prinii au autoritatea de a impuneanumite limite. Totui nu ar trebui s-i dai copilului o palm dac nupoi s ceri, avnd contiina curat, binecuvntarea lui Dumnezeuasupra coreciei aplicate.ns, nu uita c aproape ntotdeauna exist o metod mai eficienti mai cretineasc dect plmuirea, pentru a-l nva pe copil s sepoarte cuviincios. S-ar putea ca aceasta s-i cear timp i spirit creativ,dar astfel va trebui s depui un mai mare efort pentru a deveni mainelept i mai nelegtor i te vei bucura toat viaa de roadelemuncii tale.Exemplul. Prinii devin exemple pentru copiii lor n tot ce fac.Aceste exemple au o mare influen asupra formrii caracteruluicopiilor. Dar nu este suficient doar s duci o via de cretin; trebuies-i i descoperi copilului principiile care promoveaz o via fericiti mplinit. Aceast descoperire se face prin nvare, iar nvareanseamn disciplin.Nu uita c exist o mare putere n rugciune. Cnd orice altcevas-a dovedit ineficient i te vezi pus n situaia de a administra o dis- 109. NELEGEREA DISCIPLINEI 111ciplin strict, precum plmuirea, deoarece copilul nu a rspuns lametode de disciplinare mai blnde, adeseori rugciunea va realiza ominune n inima micuului i i va prea ru pentru ceea ce a fcut,rugndu-te s-l ieri. Uneori, dup o astfel de transformare, nu maieste nevoie de nici un fel de disciplin.Este important s te rogi pentru cluzire ori de cte ori i disci-plinezi copilul. Cere nelepciunea de a alege metoda cea mai efi-cient de disciplinare, dar i de a ti cum s o aplici, astfel nctcopilul s primeasc cea mai bun nvtur. Lucrul cu copiii esteatt de complex, nct numai printr-o relaie strns cu DomnulHristos poi dobndi nelepciunea de a face fa diferitelor situaiizilnice, care vor modela caracterul copilului tu. Dac-i iei timp ste rogi nainte de a-i disciplina copilul, vei avea o perspectiv maiclar asupra problemei i, n plus, vei ctiga calm i stpnire desine.Cu toate aceste sfaturi, principii, limitri i precauii, s-ar preac nimeni, indiferent ct instruire i experien ar avea, nu poateatinge standardul de a folosi cu consecven cea mai bun metodde disciplinare potrivit fiecrui copil n parte. Am putea spune caa stau lucrurile, ns aa cum copiii nva din propriile greeli,tot astfel se ntmpl i cu prinii. Prinii nelepi recunosc acestlucru i, observnd cu atenie reaciile copiilor lor la diferitele metodede disciplinare pe care ei le aplic, i modific i i adapteaz modullor de a proceda dup cum consider c este potrivit. 110. nelepciunea este un izvor de viapentru cine o are (Proverbe 16,22)5nelegerea valorii personaleImaginea pe care o are un copil despre el nsui dac seconsider o persoan de mare valoare sau una cu totul lipsit deimportan este factorul esenial n determinarea fericirii i amplinirii lui viitoare. Copilul tu poate s aib frumusee iinteligen, bogii i talent, familia voastr poate s fie apreciat,dar, dac n sufletul lui copilul nu se preuiete, ci se considerinferior altora, toate celelalte nu-i vor fi de un prea mare folos.Obiectivul prinilor ar trebui s fie acela de a-l ajuta pe copil sse dezvolte i s-i ating adevratul potenial n ceea ce privetecomportamentul, fericirea i competena, devenind o persoan cuun simmnt sntos al valorii personale.Cel care i apreciaz valoarea are respect fa de sine, fa decaracterul i comportamentul su. El crede n capacitile sale i, deaceea, are tria i ncrederea luntric de a-i pune inte noi i de ancerca s le ating. Dac d gre, nu se las copleit de simmintelede eec i de vinovie. El este n stare s se ridice i s o ia de lacapt.O persoan care are simmntul valorii personale tie nu numaic are o valoare nnscut, intrinsec, ci i c poate contribui eansi la creterea acestei valori, lucru care va fi apreciat de ceilali.n acelai timp, o astfel de persoan se simte iubit i preuit de ceiapropiai. Cu alte cuvinte, se simte bine aa cum este; i, pentru cse accept i se apreciaz pe sine, poate s i accepte i s i preuiasci pe ceilali, tratndu-i cum se cuvine. 111. NELEGEREA VALORII PERSONALE 113De obicei, un copil se preuiete la nivelul la care simte c lpreuiesc ceilali, n special persoanele importante din viaa sa.Prinii, restul familiei, educatorii i prietenii devin pentru el un felde oglind, n care se privete pe sine. Dar, dac aceasta este singuralui surs de autoapreciere, exist mai multe pericole.Primul dintre ele este acela c modul n care percepe copilulrealitatea poate fi deformat. Poate c alii l apreciaz atunci cndel, de fapt, greete. Mesajele care ajung la el pot fi colorate deemoiile sau de comportamentul negativ al altcuiva, devenindatitudini pe care copilul le consider a fi ndreptate mpotriva sa,pentru c nu este preuit.Al doilea pericol st n faptul c ceilali s-ar putea s nu-l cu-noasc prea bine, astfel c aprecierea lor este defectuoas. n acestcaz nefericit, copilul este nevoit s-i estimeze valoarea personalbazndu-se pe reaciile acelor persoane care nu au avut suficienteinformaii despre el sau ale cror informaii sunt incorecte. n ambelesituaii, copilul are de pierdut.Exist cinci componente diferite care contribuie la formareasimmintelor pe care le avem cu privire la propria persoan:1. Imaginea de sine: ce simte o persoan n legtur cu nfiareasa i cu aspectele materiale ale acestei vieii.2. Aprecierea de sine: ce simte o persoan cu privire la sine,atunci cnd se compar cu ceilali. Aceast componenet este adeseadeterminat de ct de simpatizat este copilul n colectivitate.3. ncrederea n sine: ce simte o persoan n urma interaciuniiei cu mediul n care triete, n urma folosirii propriilor talente icapaciti.4. Respectul de sine: ce simte o persoan cu privire la capacitateasa de a se ridica la nlimea propriului sistem de valori.5. Valoarea de sine: ce simte o persoan cu privire la adevrataei valoare, pe baza creaiunii i rscumprrii lui Dumnezeu.Cu toate c fiecare dintre aceste componente afecteaz felul ncare se percepe copilul, prinii trebuie s fie ateni s nu promovezeimaginea de sine, aprecierea de sine i ncrederea n sine, ca factorimajori. Aceste trei lucruri sunt extrem de subtile. Un accident sau oanormalitate ct de mic pot schimba complet imaginea de sine a 112. 114 NELEGE-I COPILULcopilului. Respingerea din partea celorlali copii, ntr-un grupobinuit, i poate distruge aprecierea de sine. i eecul la un testsau la un examen colar poate duna imaginii de sine. De aceea,ncurajai-l pe copil s pun accentul pe respectul de sine (s-i fiicredincios ie nsui) i pe adevrata valoare de sine (s accepivaloarea pe care o d Dumnezeu vieii tale). Respectul de sine ivaloarea pe care o are n ochii lui Dumnezeu i va asigura copiluluiun adevrat amortizor mpotriva asperitilor i loviturilor vieii,care i-ar putea afecta simmntul valorii personale.Valoarea de sine poate fi influenat de succese i de eecuri.Este un mit ideea c lucrurile bune li se ntmpl doar oamenilorbuni. Copilul trebuie s fie nvat c viaa este dificil i adeseanedreapt, dar ce i se ntmpl (fie bun, fie ru), nu are nimic de-aface cu valoarea ta, ca persoan. Toi facem greeli. Lucrul cu adevratimportant este s accepi locul i rolul pe care i le d viaa i s levalorifici ct mai bine cu putin, nelsnd ca nereuitele s te facs te consideri fr valoare.Simmntul pe care l are un copil cu privire la sine este att deimportant, nct prinii ar trebui s aib grij s nu i-l rneasc saus i-l distrug. Aceiai factori care golesc cupa de dragoste a copiluluii pot distruge i simmntul valorii de sine: exprimarea aprobriidoar atunci cnd copilul este bun; ridiculizarea lui, n ncercarea dea-l corecta; ameninarea; o atitudine critic; ipatul; exprimareadezamgirii sau a dezgustului; aplicarea tratamentului tcerii; s fiintotdeauna prea ocupat; s uii de gesturile de rutin care exprimdragostea sau s foloseti numele copilului ntr-un context negativ.n esen, dac nu te simi iubit, n-ai cum s te simi prea bine npropria piele.O metod potrivit de a nelege vulnerabilitatea valorii de sinea unui copil este aceea de a te gndi la propria experien. Pune-isingur ntrebri precum:Ce simi n legtur cu propria persoan?De ce simi n felul acesta? i-au spus prinii sau profesoriiceva care i-a creat aceast impresie? Cum te simi atunci cnd etiapreciat? Cum te simi cnd cineva i vorbete aspru sau te critic?Ce simi cnd cineva observ ct de bine i-ai fcut lucrarea? 113. NELEGEREA VALORII PERSONALE 115Ce simi cnd ncerci s realizezi o lucrare dificil i nu primetinici un fel de susinere sau de ncurajare din partea celor din jur?Ce simi cnd cineva i spune: tiam c nu vei fi n stare s facilucrul acesta?Ce simi cnd cineva i spune: tiam c poi s-o faci?Comentarii de genul acesta pot s contribuie fie la zidirea, fie ladistrugerea valorii de sine.Egoismul, mndria i valoarea personalUneori, cretinilor le este greu s neleag importana proprieivalori, datorit liniei aparent extrem de fine care separ simmntulvalorii personale (definit ca respect i ncredere n sine), desimmntul de mndrie (definit ca ngmfare sau o prere preanalt despre sine). Cretinii pot aminti texte din Biblie careavertizeaz mpotriva unui simmnt exagerat cu privire la valoareapersonal, precum: Mndria merge naintea pieirii, i trufia mergenaintea cderii. Prov. 16,18. Sau se pot gndi la textul din Proverbe6,17, n care ochii trufai se afl n capul listei lucrurilor pe carele urte Dumnezeu. Cretinii sunt foarte contieni de faptul cmndria i egoismul sunt trsturi care trebuie evitate (Filipeni 2,3).Cnd i priveti pe copiii mici, i dai seama c egoismul este ocaracteristic obinuit. De aceea, muli dintre prini consider ccea mai bun cale de a-i ajuta pe copii s biruiasc egoismul i dea-i mpiedica s cad prad mndriei este aceea de a se feri s spunceva sau s aib vreo atitudine prin care s le ncurajeze simmntulvalorii personale. Dar aceast concepie este cu totul greit.n realitate, n majoritatea cazurilor se ntmpl exact contrariul.Atunci cnd copiii sunt nconjurai de persoane care i iubesc i irespect, care sunt suficient de deschise nct s le arate, prin cuvnti fapt, c sunt importante, tendina de a se considera mai marisau mai buni dect alii sau de a vorbi despre importana lor este totmai mic. Simmntul valorii personale le d libertatea de a apreciai de a se bucura de realizrile celorlali, fr s se simt pui numbr, prin comparaie, sau ameninai psihic. 114. 116 NELEGE-I COPILULPrincipiile cretine ale valorii personalen nici un alt domeniu nu exist o diferen att de mare ntrefilozofia umanist i cea cretin, ca n modul de nelegere a valoriipersonale. Filozofia umanist afirm c ai valoarea pe care crezi tuc o ai. Accentul se pune pe efortul de a te propulsa, concentrndu-teasupra trsturilor pozitive i creznd c eti cel mai bun. Doar cinevacare are un curaj i o trie de caracter extraordinare poate faceacest lucru atunci cnd totul n jurul su se prbuete i prietenii sentorc mpotriva lui.Abordarea cretin ofer ceva mai mult i mai nalt dectperspectiva umanist. Urmtoarele principii ar trebui s te ajute snelegi mai clar cum poi obine un simmnt autentic al valoriipersonale.Principiul 1: Noi avem valoare pentru i prin Hristos. Hristos nunumai c ne-a creat, dar a i murit pentru noi. Efectul acestui faptasupra valorii noastre personale este n mod minunat prezentat nurmtoarele cuvinte: Preul pltit pentru mntuirea noastr, sacri-ficiul infinit pe care L-a fcut Tatl nostru din ceruri, dnd pe FiulSu s moar pentru noi, trebuie s trezeasc n noi idei foarte nal-te despre ceea ce putem deveni prin Hristos. Pe msur ce inspi-ratul apostol Ioan privea nlimea, adncimea i lrgimea iubiriilui Dumnezeu Tatl fa de lumea pierdut, era cuprins de adorarei veneraie. Negsind un limbaj mai potrivit, n care s exprimemreia i gingia acestei iubiri, el a chemat lumea ntreag s-o pri-veasc. Vedei ce dragoste ne-a artat Tatl, s ne numim copii ailui Dumnezeu (1 Ioan 3,1). Ce valoare d faptul acesta omului!*(Ellen G. White, Calea ctre Hristos, p. 11-12, ed. 1996)Ce concept uimitor, acela c avem o valoare nnscut datoritlui Hristos i c nu trebuie s facem nimic altceva, pentru a ne sporiaceast valoare, dect s privim la Hristos Soarele Neprihnirii(Mal. 4,2). Atunci cnd privim n sus, la El, suntem condui ctreun simmnt autentic al valorii personale. Atunci cnd privim njos, ctre noi, ajungem la mndrie i egoism.* White, E. G., Calea ctre Hristos (Washington, D. C.: Review andHerald Publishing Association, 1892). 115. NELEGEREA VALORII PERSONALE 117Principiul 2: Mreia vine din reflectarea lui Hristos SoareleNeprihnirii. Reflectndu-L pe Hristos, noi cptm valoare pentruceilali, i ei ne vor respecta.Deoarece Hristos este sursa mreiei, noi devenim preioi i valo-roi pentru ceilali reflectnd caracterul i viaa Sa de slujire. Drepturmare, ceilali vor privi cu respect i admiraie acea persoan carel reflect n mod autentic pe Hristos.Problemele apar atunci cnd oamenii ncearc s-L reflecte peHristos prin propriile eforturi. Aa cum luna i planetele nustrlucesc prin propria capacitate, prin excelena lor sau printr-olucrare a lor, ci reflect lumina soarelui, tot astfel l putem reflectai noi pe Hristos. Tot ce trebuie s facem este s fim dispui s neaezm n poziia cea bun, (acea poziie a unei prietenii apropiatecu El), astfel nct reflectarea s vin de la sine. Este un privilegiu io onoare pentru noi s-L reflectm pe Hristos, iar El ne-a fgduitc ne va da putere s facem acest lucru.Principiul 3: Noi trebuie s evalum n ce msur l reflectm peHristos, privind la standardul biblic. Nu este de ajuns s presupunemc reflectarea noastr atinge nivelul dorit. Noi trebuie s cutmcontinuu standardul lui Dumnezeu, studiind Cuvntul Su iascultnd glasul Duhului Sfnt care vorbete inimilor noastre. Dacnu suntem pe drumul cel bun, trebuie s fim dispui s ne recunoa-tem greeala i s o corectm, pentru c de-abia dup aceea vom fin stare s mplinim ce ateapt Dumnezeu din partea noastr.Principiul 4: Noi avem responsabilitatea de a-i nva pe alii despreHristos i nvturile Sale. mplinirea acestei responsabiliti dvaloare unei persoane. Dumnezeu i ncredineaz fiecrui om olucrare de fcut i, prin mplinirea acestei lucrri ncredinate deDumnezeu, nflorete valoarea de sine. Ea va veni n mod natural,ca un rezultat al pregtirii noastre pentru cel mai nalt nivel de uti-litate i prin mplinirea lucrrii pe care ne-a ncredinat-o Dumnezeu.Nu este deloc greit s ai aspiraii nalte s vrei s fii laureat alpremiului Nobel, s fii ales n Senat, s fii cea mai bun mam, saucel mai bun tat din lume! Dumnezeu dorete ca fiecare dintre nois inteasc spre cel mai nalt standard cu putin, dar nu pentru 116. 118 NELEGE-I COPILULnlarea de sine. El dorete s ne cultivm talentele la cea mainalt capacitate, astfel nct s putem face o lucrare nobil pentruEl i s fim o binecuvntare pentru omenire.Principiul 5: Noi trebuie s ne ncurajm copiii s-L reflecte peHristos, nu pe noi. Noi avem responsabilitatea de a-i ajuta pe copiis-i dezvolte valoarea personal de care au nevoie pentru a-L reflectape Hristos, i nu pe oameni. Dac vrem ca micuii notri s fie stpni,nu sclavi ai mprejurrilor, i s aib curajul de a sta n picioarepentru convingerile lor, atunci ei trebuie s aib un puternic sim-mnt al valorii personale.Un copil are nevoie de curaj ca s ia poziie de partea principiilorcretine, atunci cnd majoritatea prietenilor lui se las dui deval, urmnd mulimea. Copiii care cresc n societatea de astzi suntpui n situaia de a lua multe decizii cu care tu poate c nu te-aiconfruntat niciodat. Pregtirea pentru a face fa presiunii colegilorde generaie ncepe nc din primii ani ai copilriei. Dac fiul saufiica ta are un puternic simmnt al valorii personale, construit pebaza acestor cinci principii pe care tocmai le-am amintit, capacitateade a lua poziie pentru propriile convingeri va fi serios ntrit.Copiii nu trebuie s-i reflecte pentru totdeauna prinii i educa-torii. Ei trebuie s creasc spre independen i s treac, ncet-ncet,de la reflectarea oamenilor la deplina reflectare a lui Hristos. Estede datoria prinilor s ndrepte ramura fraged ctre Soarele Nepri-hnirii.Ct sunt bebelui i pe parcursul primei copilrii, copiii ti triescn umbra ta vzndu-L pe Hristos i percepndu-i valoarea per-sonal prin tine. Dar, pe msur ce cresc, ei ncep s ias din aceastumbr, pn cnd, ideal vorbind, ajung s-L reflecte pe Hristos i spriveasc la El pentru aprecierea propriei valori, n loc s mai pri-veasc la tine sau la celelalte persoane semnificative din viaa lor.Doar nvnd s priveasc la Hristos i ajungnd s-i recunoascvaloarea n El vor fi tinerii n stare s reziste influenei colegilor degeneraie. Dac se obinuiesc s ia drept model i msur a valoriilor alte fiine omeneti, pline de slbiciuni, ei vor fi vulnerabili nfaa influenelor negative. Dar, dac vor privi la Hristos, modelullor va fi desvrit. 117. NELEGEREA VALORII PERSONALE 119inta noastr, ca prini, trebuie s fie aceea de a-i ajuta s-idezvolte un simmnt att de puternic al valorii pe care o au nHristos, nct s aib ncredere n ei nii i s poat spune: Chiardac ceilali fac astfel de lucruri, eu privesc la Hristos ca model almeu. Eu vreau s fiu reflectarea lui Hristos.Cum s dezvoltm n copii simmntul propriei valoriConcepia copiilor mici cu privire la Dumnezeu se formeazprivind la prini i la celelalte persoane semnificative din viaa lor.Ei i formeaz prima imagine despre dragostea lui Dumnezeu atuncicnd experimenteaz dragostea prinilor, tot aa cum i formeazprima nelegere referitoare la valoarea pe care le-o acord Dumnezeu,vznd cum sunt apreciai de prini. Prin relaia pe care o stabilimcu copiii notri i prin atitudinea pe care o avem fa de ei, noi pu-tem fie s le cldim, fie s le distrugem simmntul valorii personale.Ce responsabilitate teribil!Urmtoarea seciune a crii prezint cteva criterii de baz, pecare ar trebui s le aib n vedere printele, pentru cldirea simmn-tului propriei valori n copiii si:1. S ai ateptri mari, dar realiste de la fiecare copil.Dac ne ateptm la o purtare urt din partea copiilor, probabilc ne vor mplini ateptrile. Atunci cnd le adresm tot felul decalificative jignitoare, precum idiotule sau prostule, dup ce levor auzi de mai multe ori, copiii vor ncepe s cread c, ntr-adevr,nu sunt prea istei. Este ca i cnd cuvintele noastre ar scrie unscenariu negativ pentru viaa lor. Copiii vor face tot ce le st n pu-tin pentru a se ridica la nlimea ateptrilor pe care le avem dinpartea lor. De aceea, este extrem de important ca ateptrile noastres fie pozitive i vrednice de preuire. n acelai timp, ele trebuie sfie realiste. Dac avem ateptri nerealist de nalte pentru copiiinotri, lucrul acesta nu le va aduce dect descurajare i frustrare,avnd un efect nedorit asupra simmntului valorii personale.2. Ajut-i pe copii s-i dezvolte aptitudinile i talentele.Cnd este mulumit de el, copilul simte c e n stare s realizezemulte lucruri. ncurajeaz-i copilul s-i dezvolte aptitudinile i s 118. 120 NELEGE-I COPILULdobndeasc noi deprinderi; aceasta i va da ncrederea c poate snvee i c este capabil. Fiecare nou domeniu de experien pecare ajunge s-l stpneasc va nsemna o nou cucerire i va obineaprobarea i recunoaterea celor din jur.Caut talentele care pot fi dezvoltate. Observ domeniile de inte-res care l vor motiva pe copil s le dedice timpul i energia necesarepentru a progresa. Fii atent la deprinderile unice pe care copilul lepoate dobndi n domenii n care nu exist o prea mare competiie.De pild, este posibil s aib mult mai multe anse s ajung prim-solist la oboi, dect la trompet. Sau dac, prin constituia lui pl-pnd, nu este potrivit pentru fotbal, de ce s nu se ndrepte sprepatinaj, gimnastic sau not?Deschide-i uile posibilitilor. Nu vei ti niciodat de care deprin-dere a copilului tu poate avea nevoie Dumnezeu, pentru o lucrarespecial.3. Recunoate realizrile fiecrui copil.Atunci cnd un copil i mbuntete performanele i are succesn activitatea lui, merit recunoatere. n dezvoltarea lui, exist unloc special pentru laud, pentru apreciere, pentru a-i exprimaaprobarea i pentru a-i acorda cinstea pe care o merit. Apreciereandreptit nu va conduce la egoism, la mndrie sau la vanitate, cii va face pe copii s fie la rndul lor mai dispui s aprecieze realiz-rile celorlali.Recunoaterea meritelor trebuie fcut n aa fel nct s nucreeze rivalitate, invidie sau gelozie. Copilul apreciat trebuie ncu-rajat s-i ajute fraii i prietenii, pentru a realiza i ei acelai succes,astfel nct nimeni s nu fie descurajat.Dragi prini, voi trebuie s fii ateni la complimentele suprage-neralizate sau comparaiile care pot ncuraja un simmnt exageratal valorii personale. De exemplu:Tu eti cel mai bun din ntreaga familie.Ia uitai-v toi ce treab bun a fcut Mary!Vreau s facei tot exact cum a fcut Bill.Tu te descurci ntotdeauna perfect.Sunt bucuroas c tu nu eti niciodat glgios ca ceilali.Eti un nger! 119. NELEGEREA VALORII PERSONALE 121Acest gen de aprecieri l singularizeaz pe copil, aezndu-ldeasupra celorlali. Dac lucrul acesta se petrece des, s-ar putea caacest copil s nceap s cread c este mai bun dect toi ceilali.Pe de alt parte, el tie c aprecieri de genul: Tu eti ntotdeaunaun bieel aa de cuminte nu sunt adevrate. El tie c a gnditi a fcut i lucruri care nu au fost bune. Dac suprageneralizezi bu-ntatea i cuminenia copilului tu, s-ar putea ca aceasta s trezeascn el simminte de nelinite, care l-ar putea conduce chiar la a facen mod ostentativ ceva ru, pentru a echilibra raportul.Un compliment de supraapreciere n toate privinele poate avea,asupra copilului, un efect mai de grab de diminuare, dect desporire a contienei valorii personale. Deoarece i d seama c nueste adevrat, ce s-a spus despre el, copilul se simte minimalizat simte c nu este att de bun pe ct ar trebui s fie i devine ngrijoratde faptul c, n viitor, va trebui s ating un standard de neatins,pentru a se putea ridica la nlimea complimentului tu. Esteposibil s devin chiar reinut i s nu mai ncerce vreodat acelailucru, de team c nu va mai reui s primeasc aprecierile de mainainte sau s-i mplineasc ateptrile.Limiteaz comentariile de apreciere la situaia respectiv. Depild: Johnny, astzi te-ai splat foarte bine pe mini, n loc de:Johnny, eti un bieel att de curat i de dichisit!; sau spune:Johnny, cred c ai pictat un pom foarte interesant, n loc de:Johnny, eti un pictor foarte bun.4. ncurajeaz-i pe copii s le slujeasc altora.Atunci cnd sunt ndemnai s priveasc dincolo de ei nii i sfac lucruri drgue i gesturi de amabilitate pentru cei din jur, copiiisunt fericii i se simt bine c au putut s fac ceva bun.Adeseori, simmintele urmeaz aciunilor. De exemplu, sim-mintele egoiste sunt ceva obinuit la copiii mici. Dar atunci cndacetia sunt ncurajai s le slujeasc altora, atenia le este distrasde la ei nii i ajung s observe cum reacioneaz ceilali la serviciilelor. Aprecierea pe care o primesc i ajut s-i cldeasc simmntulvalorii personale. Cu ct se simt mai bine ca persoan, cu att vor fimai puin egoiti n ceea ce privete lucrurile care le aparin i sim-mntul de generozitate li se va dezvolta. 120. 122 NELEGE-I COPILUL5. ncurajeaz n copii simmntul de speran.Pentru oricare dintre noi, viaa poate fi descurajant, la un mo-ment dat. Dar, pentru un copil mic, care nu are prea multe resurseinterioare i care este total dependent de prini i de educatori, eapoate deveni o adevrat ncercare. Copiii au nevoie s fie ncurajain mod constant ncurajai c sunt n stare s nvee cum s secomporte adecvat, ncurajai c i pot dezvolta talentele i aptitu-dinile, ncurajai c sunt plcui de cei din jur. Atunci cnd un copileste nconjurat de aduli care l ncurajeaz i i dau un simmntde speran cu privire la ceea ce poate deveni, prin ajutorul luiHristos, el va cpta ncrederea n sine necesar pentru a ncepe speasc nainte, prin credin, pentru a deveni cu adevrat aceapersoan.6. Fii rbdtor i dispus s ieri i s uii.Nimic nu poate dobor att de repede ntr-un copil simmntulvalorii personale, ca amintirea permanent a greelilor i a nereui-telor lui.Nu-i spune copilului: Iar ai spart ceva? Sptmna trecut afost vaza, acum geamul Niciodat nu eti atent! n loc de aceasta,trateaz problema imediat ntr-un mod creativ, fr s faci referirela greelile trecutului.De obicei, copiii vor s fac ce este bine i le aduce aprobareacelorlali. Ei au nevoie de aduli care s fie nu doar ierttori, ci igata s uite greeala, fr s-i desconsidere sau s-i schimbe impresiadespre ei.7. nva-i pe copii s nu apeleze la cuvinte de rzbunare sau dendreptire de sine.Atunci cnd ceva nu merge bine, tendina omeneasc este aceeade a arunca vina asupra altora, mai degrab dect de a-i asuma tunsui responsabilitatea. Atunci cnd copiii (sau adulii) se grbescs se apere singuri, adesea ei descriu aciunile i motivele celorlalica fiind mai rele dect ale lor. A-i denigra pe ceilali cu scopul de aprea tu mai bun este un obicei deosebit de ru i de duntor, maiales pentru copii, pentru c, n cele din urm, el conduce ladistrugerea respectului de sine. 121. NELEGEREA VALORII PERSONALE 1238. Gndete-te, nainte de a vorbi.Nu doar cuvintele pot fi duntoare pentru valoarea personala unui copil, ci i felul n care sunt rostite. Tonul vocii are un puternicimpact asupra simmintelor copilului. Cuvintele spuse calm, friritare i ntr-o manier explicit i vor arta copilului respect, chiari atunci cnd este vorba despre cuvinte de corecie.Ori de cte ori trebuie s-i disciplinezi copilul, este importantca obieciunea s fie ndreptat asupra faptei care a fost nepotriviti nu asupra copilului ca un atac general. Pe lng aceasta, este deasemenea important s ii seama de simmintele copilului i s-iprotejezi sensibilitile. Cnd i ari un astfel de respect, simmin-tele legate de valoarea personal pot fi ncurajate, chiar i n cazuldisciplinrii.Iat cteva cuvinte i expresii care pot fie s zideasc, fie sdistrug valoarea personal:Cuvinte care distrugDe ce ai fcut asta?Nupoisfaciniciodatcevabun?M scoi din srite.De ce nu m lai n pace?Ai primit ce-ai meritat.Ai fcut-o intenionat!O s-i par ru!Dac a putea s-o iau de la-nce-put, n-a vrea s mai fiu printe.Cuvinte care zidescDac vrei, te ajut s curei aici.Spune-mi ce simi?Ce ai vrea s faci astzi?Acum sunt ocupat, dar, imediatce termin, te ajut.Johnny te-a lovit, pentru c itu l-ai lovit pe el. Ce poi facedata viitoare, ca nimeni s numai sufere?Data viitoare nu mai uita regula:S nu faci ru lucrurilor!nainte de a face aa ceva, gn-dete-te la ce s-ar putea ntmpla!Uneori obosesc i nu m simtbine, dar te iubesc foarte mult. 122. 124 NELEGE-I COPILULSemnele subaprecierii valorii personaleDesconsiderarea valorii personale nu apare dintr-odat. Este unproces lent, care ncepe atunci cnd copilul simte c persoaneleimportante din viaa lui nu pun prea mult pre pe el. n realitate,acestea pot s-l iubeasc i s in foarte mult la el, dar factorul celmai important este modul lui de percepie. Dac un copil simte cprinii nu-l iubesc la fel ca pe ceilali copii sau nu-l consider la felde bun, imaginea lui despre sine va fi serios afectat. Chiar i atuncicnd prinii l copleesc pe copil cu dragostea i cu druirea lor,pot exista perioade cnd acesta s simt c el nu este pe placul celordin jur, ba chiar este respins. Cnd se ntmpl un asemenea lucru,preuirea de sine poate avea de suferit.Semnele lipsei de apreciere a propriei persoane sunt strns legatede vrst. De exemplu, pentru un copil de apte-opt ani, suptulexcesiv al degetului poate fi considerat un semn al unei aprecieri desine sczute, n timp ce pentru un copil de un an sau doi, acestobicei poate fi ct se poate de normal. Totui aceste semne potdepinde, n acelai timp, de mai multe situaii. De exemplu, unanumit comportament poate s apar doar atunci cnd copilul seafl n prezena strinilor, sau atunci cnd este foarte obosit. LucrulCuvinte care distrugVorbeti tot timpul; n-ai de gnds taci odat?Dac vei continua s te poriastfel, oamenii i vor spune b-tuul.Stai s vezi ce peti cnd ams-i spun tatlui tu!Dac nu poi s te pori frumos,ai s stai la col!Cuvinte care zidescEste timpul s faci linite, darte voi asculta imediat ce progra-mul de somn se va ncheia.Oamenilor nu le place s ibruschezi i s-i mpingi. Dataviitoare ncearc doar s le vor-beti.Bine, n-am s-i spun tatlui tu,dac tu nu vrei.Poi alege s stai i s asculipovestea sau s mergi s te jocin camera ta. 123. NELEGEREA VALORII PERSONALE 125acesta poate fi un indiciu al faptului c el se simte n nesigurandoar n anumite situaii sau ntr-un anumit anturaj.Caracteristicile de comportament enumerate mai jos pot fi con-siderate semne ale unei preuiri de sine sczute la precolari i colari.Dac ns copilul tu manifest unele dintre aceste semne, nu trageimediat concluzia c are o problem emoional. Consider un astfelde comportament ca pe un indiciu al faptului c este nevoie spetreci ceva mai mult timp de calitate mpreun cu el, astfel ncts-l convingi c este o persoan de valoare. Dup fiecare caracte-ristic a unei aprecieri personale sczute, vei gsi i cteva sugestii,legate de modul cum poi stimula copilul, ajutndu-l s-i dea seamade adevrata lui valoare.Copilul este cuprins de temeri nejustificate:1. i este team s joace vreun joc, ca nu cumva s piard. Implic-ln jocuri necompetitive. Ofer-i un premiu pentru c a jucat, nupentru c a nvins. nva-l pe copil strategii sau deprinderi care lpot ajuta s aib succes.2. Nu pune ntrebri sau i este team s rspund la ntrebri.Ajut-l pe copil s-i fie uor s pun ntrebri. Spune: Am impresiac vrei s m ntrebi ceva. ncurajeaz-i ntrebrile atunci cnd etisingur cu el sau ntr-un cadru familial care i ofer siguran.Rspltete-i ntrebrile cu remarca: Ai pus o ntrebare interesantsau M-ai dat de gndit cu ntrebarea ta. Pune-i i tu, la rndultu, ntrebri copilului. La nceput pune-i doar acele ntrebri lacare eti sigur c poate rspunde uor. Accept toate rspunsurile,spunnd ceva de genul: Este o idee interesant.3. Cnd i ceri s fac ceva, spune imediat: Nu tiu sau Nu pot.Asigur-i copilul c nu este nici o problem s nu tii ceva. Spune-i:Nici eu nu tiam, cnd eram de vrsta ta. Ofer-te s faci tu acel lucrui angajeaz-l ca asistent special al tu. Las-l s fac el toate acelepri mici ale lucrrii pe care este n mod evident capabil s le fac.4. Se teme s ncerce pentru prima dat, chiar i atunci cnd unuldintre prini sau dintre educatori se ofer s-l ajute. Reasigur-l ceste foarte corect dac mai nti se uit cum fac alii. Las-l s decid 124. 126 NELEGE-I COPILULsingur cnd anume vrea s ncerce i el ceva nou. O cale de a procedaeste s-l ntrebi: Ct timp crezi c va trece pn vei ncerca i tu?Dac i precizeaz cam ct timp crede c va trece pn atunci, spune-ic vrei s tii cnd este gata, ca s-l poi ajuta.5. Se teme s fie lsat singur ntr-o situaie nou sau cu o persoannou. Stai lng el pn cnd se simte confortabil. Cere-i s-i spuncnd crede c poi pleca. Nu te arta nerbdtor s pleci. Dac i-aidedicat un timp rezonabil, l poi preveni: Va trebui s plec pesteo or (sau zece minute). Cnd ora s-a ncheiat, mergi la el i spune-i:La revedere, precizeaz-i cnd te vei ntoarce i pleac. ine-tede cuvnt i ntoarce-te la timp.6. Copilul nu cere lucrurile de care are nevoie. Poart-te cu el naa fel nct s-i fie uor s cear. Nu-i pune condiii de netrecut, cirspltete-i cererile posibile, spunnd: M bucur c ai cerut implinete-i-le imediat.Copilul prezint un comportament neobinuit sau deficitar.1. Plnge, se mbufneaz sau manifest alte comportamente nega-tive atunci cnd nu ctig la un joc sau cnd nu reuete ceva. Ignor-icomportamentul, dar recunoate-i sentimentele. Te ntristeaz spierzi sau s nu obii ceea ce vrei. i eu m simt cteodat astfel.Apoi d-i copilului ceva pozitiv de fcut. Uite ce fac eu atuncicnd m simt aa. Ce altceva ai putea face ca s-i alungi sim-mintele de tristee?2. Poart dup el o pturic sau suzeta, oriunde merge, sau i sugedegetul mare. Ofer-i copilului un plus de atenie, dar nu-l lsa s-idea seama c te deranjeaz comportamentul lui. Menine-l ocupat.Dup vrsta de trei ani, copilul poate lua hotrrea de a renuna lapturic sau la suzet. Las-l pe el s cumpere ceva ce-i dorete nschimbul lor. Las-l s-i dea chiar el vnztorului pturica sau suzeta.Dar asigur-te c este decizia copilului!3. Manifest un comportament exagerat de suprtor, mucnd, b-tnd din picioare, lovind sau scuipnd. Folosete, ca metod de schim-bare a comportamentului, tehnica ignorrii comportamentului nega-tiv i a recompensrii comportamentului pozitiv (vezi capitolul 4).Fii contient de faptul c aceste atitudini sunt simptomele unui copil 125. NELEGEREA VALORII PERSONALE 127descurajat i nefericit. ncurajeaz-l. Gsete acele lucruri mici pe carele poate face bine i laud-l. Oprete-i manifestarea negativ spu-nndu-i: Hai s nu suprm pe cineva!, dar nu-l umili cu critica ta.4. Caut s atrag atenia fcnd ceva interzis, purtndu-se prostetesau deranjndu-i pe alii. Ignor-i purtarea, dar spune-i: Sunt sigurc ai vrea s m joc cu tine. Hai! Mai trziu, spune-i copilului caltdat pentru a-i atrage atenia, poate folosi un cuvnt magic.Stabilii un cuvnt sau o expresie, a crei semnificaie s o cunoateinumai voi, astfel nct copilul s nu mai fie nevoit s recurg la uncomportament nepotrivit pentru a-i atrage atenia.5. Manifest un comportament cu totul neacceptabil, precumminciuna, furtul sau un alt mod de nelciune. Adesea un astfel decomportament reprezint un strigt dup atenie. Petrece mai multtimp de calitate mpreun cu copilul tu. Ajut-l s-i dea seama cnu poi fi nelat. Spune-i simplu: tiu c tu ai luat pixul. Trebuies te ntorci la magazin i s-l plteti. Nu te lsa atras n discuiiaprinse i argumentri n legtur cu credibilitatea unei anumitedeclaraii. Cnd copilul ncearc s susin c minciuna lui este cutotul adevrat, spune-i motivul pentru care nu poate fi adevrati arat-i c nelegi de ce simte altfel. Spune-i: Am vzut ce s-antmplat, dar mi dau seama c eti destul de convins de punctultu de vedere. i aceasta pentru c aa ai vrea tu s stea lucrurile nrealitate, nu-i aa? Cum te-a putea ajuta s te simi mai bine naceast privin?6. i rnete n mod voit pe ceilali sau chiar pe sine. Spune-i linitit:Nu ai voie s le faci ru celorlali sau ie. Oprete-l din pornirealui. ine-l. Mngie-l i ncearc s-l liniteti. Vorbete-i despresituaia creat. Eti tare suprat. Ce s-a ntmplat? Ce altceva aiputea face, cnd lucrul acesta se va ntmpla din nou? Asigur-lde faptul c este o persoan cu totul special pentru tine i c nu-ipoi ngdui s-i fac vreun ru.Copilul este excesiv de preocupat s fie plcut i acceptat.1. El le ofer n mod frecvent altora din lucrurile lui, n ncercareade a le cumpra atenia i prietenia. Descurajeaz oferirea constanta darurilor. Ai grij s-i ari copilului ct de mult l iubeti pentru 126. 128 NELEGE-I COPILULsimplul fapt c exist, nu pentru darurile lui. F-i complimente nlegtur cu acele lucruri pe care nu le poate schimba, ca, de exemplu,ochii albatri sau prul negru i crlionat. Stai cu el atunci cndaceasta nu are nici o legtur cu primirea vreunui dar. Explic-i cdarul cel mai important este prietenia, pentru c ea nu se poatesparge sau pierde. ncurajeaz-i copilul s-i invite acas un prieten,ca s se joace mpreun. Ajut-l s-i fac prieteni fr s oferedaruri.2. Duce lucruri de acas ca s atrag atenia i aprobarea nv-toarei sau a celorlali copii. Instituii n cminul vostru o regul naceast privin, i anume aceea c nici unul dintre copii nu arevoie s duc lucruri la coal dect cu tirea prinilor i atunci cndeducatorul i cere acest lucru pentru diferitele ore de prezentare.Invit-o pe nvtoare sau pe prietenii apropiai ai copilului la voiacas. Spune-i nvtoarei care crezi c este motivul pentru carecopilul se comport astfel i colaborai n aceast privin, pentrua-i mplini nevoia de atenie i de aprobare.3. i ntreab des printele: M iubeti? i ntreab nvtoareai colegii: i place de mine? Comunic-i prin ntregul tu comporta-ment c l iubeti, oferindu-i gesturi care s transmit i fr cuvinteacest mesaj. Ajut-l s-i dezvolte acele deprinderi i pasiuni caresunt vrednice de admirat de ceilali.Copilul exagereaz sau este nerealist n anumite situaii:1. Se plnge: Lor nu le place de mine sau Nu vor s se joace cumine. Nu-l contrazice spunnd: Nu-i adevrat. Folosete tehnicilepotrivite de ascultare pentru a-l ajuta s se deschid. Spune: Credc eti cu adevrat necjit. Explic-mi mai pe larg. n final,ncurajeaz-l s gseasc singur o cale de a schimba aceast situaie.2. Braveaz i se laud, fcnd afirmaii de genul: Eu sunt maibun dect tine. Surprinde-i copilul aprobndu-l. Tu eti o persoanimportant i poi face o mulime de lucruri mai bine dect (dainumele persoanei). Hai s enumerm lucrurile pe care le poi facemai bine. (Gndete-te la cele mai plcute ie. De exemplu, dacun copil este mai mic, el se poate strecura cu mai mult uurinprintr-o deschiztur mic etc.) Discutai apoi despre faptul c 127. NELEGEREA VALORII PERSONALE 129oricine poate s fac un anumit lucru mai bine dect altcineva, darntotdeauna exist cineva care poate face ceva mai bine dect tine.3. Este gelos atunci cnd un copil, unul dintre prini sau educatorulacord atenie celorlali. Petrece timp mpreun cu el. Reasigur-l ceste important pentru tine i c dragostea ta pentru el nu se vaschimba niciodat. Atunci cnd nevoia de dragoste i de atenie ieste satisfcut, nu va mai fi gelos.4. i acuz pe ceilali pentru propriile greeli sau gsete scuze pentrumodul n care se poart. Nu-i accepta comportamentul. nlturmotivul pentru care este tensionat, artndu-i c nelegi ce simte.Te simi ngrozitor atunci cnd greeti, nu-i aa? i altora le estegreu s-i recunoasc greeala. Dar s tii c nu-i deloc neobinuits greeti. Aa nvm.Copilul ntmpin dificulti n stabilirea relaiilor sociale:1. Este extrem de competitiv cu ceilali copii i nefericit dac nuctig. Minimalizeaz importana ctigrii competiiei. Asigur-tec att cuvintele, ct i purtarea ta i transmit copilului mesajul cel are valoare, indiferent dac va ctiga sau nu.2. Nu se apr prin cuvinte sau aciuni. ncurajeaz-i copilul s-iapere cu mult curaj drepturile, spunndu-i: Tu eti o persoanimportant. Nu le ngdui celorlali s te rneasc fr motiv. Apoinva-l ce cuvinte s foloseasc n ocazia viitoare ca, de exemplu:Nu ai voie s-mi vorbeti aa. Jucai mpreun, ca ntr-o piesde teatru, asemenea situaii, astfel nct copilul s poat repeta cu-vintele i tonul vocii pe care va trebui s le foloseasc.3. Nu iniiaz contacte cu ceilali. Arat-i cum poate s iniiezecontacte prieteneti. De exemplu, s-i arate altui copil o jucrie saus aleag un copil care pare mai singur, s se duc la el i s-i spun:Bun, eu sunt Jim. Vrei s ne jucm?4. Are un spirit critic i acuzator fa de ceilali; i place s-i prasc(s brfeasc). Nu-i da voie s cleveteasc i nu-l rsplti pentruaceasta. Schimb subiectul discuiei i acord-i copilului atenie atuncicnd nu prte. Vorbete personal cu cel care l-a jignit, dar nu carezultat direct al prei. 128. 130 NELEGE-I COPILUL5. Li se adreseaz celorlali cu diferite porecle i apelative, precum:Bebe, Momie, Prichindel, cu scopul de a prea el mai bun saumai mare. Oprete un astfel de comportament. Inventeaz opovestire care s ilustreze cum obiceiul lui de a pune porecle poaterni sentimentele celorlali copii. Dup ce-i spui povestirea, ntreab-l:Tu cum te-ai fi simit dac ai fi n locul celui luat n rs? De cecrezi c acel copil i-a pus prietenului su asemenea porecle urte?Ce altceva ai putea face, n loc de a porecli astfel pe cineva? Ajut-lpe copil s neleag ct de bine ne simim noi nine atunci cnd iceilali se simt bine n prezena noastr.6. Nu particip la activitile de grup. Nu-l fora. Spune-i c nueste nici o problem dac i place s stea pe margine i s priveasc.D-i ceva special de fcut. Invit doi sau trei copii acas la voi.Ajut-l pe copil s se simt bine, mai nti n prezena doar a ctorvaprieteni.Provocarea: Fii curajos!Drumul pe care l au de parcurs prinii nu este ntotdeaunauor. Poi ntlni ghimpi, pietre i bolovani n cale, numai pentru a-impiedica naintarea. Tot ce am spus cu privire la simmntul valoriipersonale a copiilor este valabil i pentru prini. Dragi prini, voitrebuie s nelegei valoarea pe care o avei n Hristos, indiferentde succesele sau de eecurile pe care le nregistrai ca prini. Chiardac nelegei principiile adevratei valori de sine, tot vor existamomente de descurajare. Vor fi situaii cnd obstacolele vi se vorprea de netrecut, cnd intele vi se vor prea imposibil de atins icnd copiii vor prea incorigibil de insuportabili.Uneori, prinii se descurajeaz atunci cnd nu reuesc s mpli-neasc standardele i ateptrile pe care consider c trebuie s leating un printe bun. Indiferent ct de mult ai ncerca, idealul parentotdeauna imposibil de atins. Alii se descurajeaz atunci cnd idau seama c nu progreseaz cu un anumit copil att ct ar dori.Descurajarea poate s apar i atunci cnd unul dintre prini nuprimete sprijinul de care simte c are nevoie din partea parteneruluide via sau din partea familiei, pentru a-i putea duce la ndeplinireresponsabilitile care i revin. 129. NELEGEREA VALORII PERSONALE 131Dumnezeu nu ateapt din partea nimnui s lucreze singur saus se ocupe singur de tot ce nseamn s fii printe. Nu trebuie s tesimi vinovat dac, dei ai fcut tot ceea ce i-a stat n putin,totui se pare c ai euat. Dumnezeu i fgduiete ajutorul Su:Eu voi scpa pe fiii ti (Isaia 49,25).Rspunsul nu st n a privi n jos, ctre noi nine i ctre pro-blemele care ne apar n cale la tot pasul, ci n sus ctre stele.Stelele, statornice n mersul lor neabtut, ne reamintesc de atotputer-nicia lui Dumnezeu. i apoi, privii dincolo de ele, ctre Dumnezeu,Sursa.Scriptura spune: Ridicai-v ochii n sus, i privii! Cine a fcutaceste lucruri? Cine a fcut s mearg dup numr, n ir, otirealor? El le cheam pe toate pe nume; aa de mare e puterea i triaLui, c una nu lipsete! (i dac procedeaz aa cu stelele i cuplanetele, cu ct mai mult va purta El de grij copiilor Si!)O, dragi prini, pentru ce zicei: Soarta mea este ascunsdinaintea Domnului, i dreptul meu este trecut cu vederea nainteaDumnezeului meu? Nu tii? N-ai auzit? Dumnezeul cel venic,Domnul a fcut marginile pmntului. El nu obosete, nici nuostenete; priceperea Lui nu poate fi ptruns. El d trie celuiobosit, i mrete puterea celui ce cade n lein.Nu te teme, cci Eu sunt cu tine; nu te uita cu ngrijorare, cciEu sunt Dumnezeul tu; Eu te ntresc, tot Eu i vin n ajutor. Eute sprijinesc cu dreapta Mea biruitoare. (Isaia 40,26-29; 41,10)Curajul i valoarea personal nu pot fi separate. Dumnezeu vreaca fiecare dintre noi s avem curaj curajul de a cuta adevrul, dea tri pe baza adevrului i de a spune adevrul. Adevrul trebuiecutat n toate domeniile, inclusiv adevrul cu privire la modul ncare vrea Dumnezeu s ne ngrijim de copilaii Si.Acel fel de curaj de care avem nevoie pentru a cuta, accepta,tri i rosti adevrul poate veni doar atunci cnd avem un sim-mnt pozitiv i puternic cu privire la valoarea personal; pentru cdoar atunci avem suficient ncredere pentru a risca o abordarecurajoas i creativ a modului de a ne tri viaa i de a nva.Pentru prini, provocarea este aceea de a face schimbrile caretrebuie s fie fcute. Abandonai ideile greite cu privire la creterea 130. 132 NELEGE-I COPILULi educarea copiilor, chiar dac este posibil ca acestea s aib ovrst onorabil, pentru c trecerea timpului nu transform eroarean adevr i nici adevrul n eroare. Prinii au urmat prea multtimp obiceiurile i tradiiile, fr s neleag de ce sau ce este celmai bine pentru copiii lor. Ei trebuie s nvee cum s-i educe copiiifr s-i jigneasc sau s-i umileasc. Lecia iubirii lui Hristos trebuies ne fie standardul.Este nevoie de tone ntregi de valoare personal veritabil,pentru a putea s o lum de la nceput, alegnd o cale mai bunpentru familiile noastre. Dar, cu mult curaj, putem face acesteschimbri.Un gnd de ncheiereUneori, mi amintesc de mere. Ele apar n culori, forme i mrimidiferite. Aa cum merele au culori i arome diferite, i copiii difern ceea ce privete firea i dispoziia lor sufleteasc, unii fiind dulci,alii fr un gust prea evident, iar alii de-a dreptul acri. Unii potprea puin cam stricai pe deasupra i muli poate c deja au unmic vierme nuntru! Dar, n ciuda tuturor acestor deosebiri, existo similitudine esenial.Ia un mr i taie-l i vei descoperi acolo, n inima lui, o minunatstea. Aa este i cu copiii n inima fiecruia dintre ei exist cevaminunat, ceva de valoare, ceva cu care merit s lucrezi i pe caremerit s-l dezvoli.De aceea, ori de cte ori te simi descurajat n lucrarea cu copiii,taie un mr i las ca steaua s-i aminteasc de Hristos acea Steadeosebit, Luceafrul Neprihnirii i de idealurile Sale, dup carei poi orienta drumul. S-i aminteasc de valoarea pe care o aazEl asupra fiecruia dintre copiii ti.Copiii reprezint micile comori ale lui Dumnezeu pe pmnt.Poate c au nevoie de puin lefuire, dar adevrata lor valoare afost aezat n ei prin Hristos.inta ta, ca printe, trebuie s fie aceea de a-i ajuta pe copii screasc i s devin oameni fericii, competeni, curajoi i demnide a purta numele lui Hristos. 131. NELEGEREA VALORII PERSONALE 133Cum este cu putin lucrul acesta?Este cu putin dac privim la Hristos, Soarele Neprihnirii, caPrinte al nostru, ca nvtor, Model, Cluz i Stea, astfel ncts reflectm chipul Su naintea copilailor pe care El ni i-a ncre-dinat. Prin Hristos i prin nelepciunea pe care El ne-a fgduit-o,putem s dobndim o nelegere crescnd i eficient pentru fiecarecopil n parte.ngduii-mi s rezum mesajul acestei cri ntr-un poem, pe careeu l-am intitulat: Nu clcai panseluele*.NU CLCAI PANSELUELEMaestrul Grdinar mi-a spus cndva:Las panseluele s creasc n grdina Mea.Apoi, mi-a nmnat cazmaua i a continuat:Ai grij de ele pn M-ntorc! Vin ndat.Dar, Doamne, eu nu tiu cum s am grij de ele.Sunt att de firave, att de fragile.i eu n-am mai avut niciodat pansele!ncredineaz-mi un trandafir ghimpii l vor protejade nepriceperea i de stngcia mea.ncredineaz-mi o lalea St ngropat n siguran sub iarb, pn treceIarna cea grea, vremea cea aspr i rece,Ca mai apoi s rsarn nmuguriri de primvar.ncredineaz-mi o ieder,ai crei crceise aga i eide alii, de ce pot,* Kuzma, Kay, Dont Step on the Pansies (Washington, D. C.: Reviewand Herald Publishing Association, 1979). 132. 134 NELEGE-I COPILULca s gseasc suport.Dar, Doamne, panselue?Ele nu au nici ghimpi, nici bulb, nici crcei.Nu-mi da panselue! D-mi altceva, orice vrei!Dar Grdinarul nu m asculta,deci, mi-am schimbat i eu rugciunea, aa:Bine, Doamne.Voi avea grij de panselue de-acum,dar spune-mi Tu cum.i Dumnezeu mi-a spus:Ud-le cu dragoste,Plivete-le cu hotrre i bine,las-le s se nclzeasc la lumina din sufletul tu, din tine.Asta-i tot?Mai este un singur lucru, dar foarte important:Ct de frumos vor nflorii ct de minunatdepinde de tine de ct de uor le atingide ct le ngrijeti de bine.Aa c, umbl cu grijprintre micuii Mei. Nu uita unde eti!Nu clcape panselue, s nu le zdorbeti.Amintindu-mi cuvintele Maestrului Grdinar,am pornit nainte,pentru a-mi aduce la ndeplinire partea mea de lucru,murmurnd n oapt aceast rug fierbinte:O, Doamne,D-mi cuvinte blnde,mini blndei picioare blnde,Ca s nu calc peste panseluele plpnde.Kay Kuzma 133. Bibliografie selectatBaruch, Dorothy Walter, Ph.D., New Ways in Discipline (New York, NY:McGraw-Hill Book Co., Inc., 1949).Briggs, Dorothy Corkille, Your Childs Self Esteem. (New York, NY: Doubledayand Company, Inc. 1970).Campbell, Ross, How to Really Love Your Child (Wheaton, IL: Victor Books, 1977).Dobson, James, Dare to Discipline (Wheaton, IL: Tyndale House Publishers, 1970).... Hide or Seek (Old Tappan, NJ: Fleming H. Revell Company, 1974).... The Strong-willed Child (Wheaton, IL: Tyndale House, 1978).Dodson, Fitzhugh, How to Parent (i How to Father i How to Discipline with Love)(Los Angeles, CA: Nash Publishing Corporation, 1972).Dreikurs, Rudolf, Children: The Challenge (N.Y.: Hawthorn Books, 1964).Ginott, Haim G., Between Parent and Child (New York, NY: Avon Books, 1965).Gordon, Ira J., Baby Learning Through Baby Play (New York, NY: St. MartinsPress, 1970).... Child Learning Through Child Play (New York, NY: St. Martins Press, 1972).Gordon Thomas, PET: Parent Effectiveness Training (New York, NY: Peter H.Wyden, Inc., 1970).Kuzma, Kay i Jan, Building Character (Mt. View, CA: Pacific Press PublishingAssociation, 1979).... Filling Your Love Cup (Redlands, CA: Parent Scene, Inc., 1982).... Teaching Your Own Preschool Children (NY: Doubleday and Co., 1980).... Living with Gods Kids (Redlands, CA: Parent Scene Inc., 1983) [n lb. rom.Copiii, darul lui Dumnezeu Editura Via i Sntate, Bucureti, 2001]Douzeci i apte de capitole practice, cu privire la toate aspecteleresponsabilitilor prinilor cretini.... Working Mothers (LA: Stratford Press, 1981).Lansky, Vicki, Practical Parenting Tips (Deephaven, MN: Meadowbrook Press,1982).Moore, Raymond i Dorothy, Home Grown Kids (Waco, TX: Word Books, 1981).Painter, Genevieve, Teach Your Baby (New York, NY: Simon i Schuster, 1971).Patterson, Gerald R. i Gullion, Elizabeth M, Living With Children (Champaign,IL: Research Press, 1973). 134. Tipografia Via i SntateStr. Valeriu Branite 29, sector 3, BucuretiTel. 021.323.00.20