INTEGRIRANI PREDŠKOLSKI KURIKULUMINTEGRIRANI PREDŠKOLSKI KURIKULUM

KURIKULUMKURIKULUM- - cjelovit tijek odgojno-obrazovnog procesacjelovit tijek odgojno-obrazovnog procesa

SASTAVNICE ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROCESASASTAVNICE ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROCESA-- ciljevi odgoja i obrazovanjaciljevi odgoja i obrazovanja-- sadržajisadržaji-- nastavni medijinastavni mediji-- metodemetode-- situacije i strategijesituacije i strategije-- načini evaluacije načini evaluacije

METAORIJENTACIJE KURIKULUMAMETAORIJENTACIJE KURIKULUMA

Transmisijska orijentacija kurikulumaTransmisijska orijentacija kurikuluma-- direktno (verbalno) poučavanje djetetadirektno (verbalno) poučavanje djeteta-- sadržaji su unaprijed propisanisadržaji su unaprijed propisani-- sadržaj bira odgajatelj prema kronološkoj dobi djetetasadržaj bira odgajatelj prema kronološkoj dobi djeteta-- dijete je pasivni sudionikdijete je pasivni sudionik

Transakcijska orijentacija kurikulumaTransakcijska orijentacija kurikuluma-- bavi se promišljanjem ishoda obrazovanja i procesom obrazovanjabavi se promišljanjem ishoda obrazovanja i procesom obrazovanja-- naglašene su strategije koje potiču rješavanje problemanaglašene su strategije koje potiču rješavanje problema-- potrebno je organizirati okruženje u kojem će svako dijete učiti putem vlastite potrebno je organizirati okruženje u kojem će svako dijete učiti putem vlastite aktivnostiaktivnosti

-- Transformacijsko određenje kurikulumaTransformacijsko određenje kurikuluma-- odnosi se na osobno i socijalno transformiranje djeteta, što se smatra osnovnim odnosi se na osobno i socijalno transformiranje djeteta, što se smatra osnovnim ciljem učenjaciljem učenja-- napuštanje tradicionalnog poučavanja djecenapuštanje tradicionalnog poučavanja djece

ODREĐENJE PREDŠKOLSKOG KURIKULUMAODREĐENJE PREDŠKOLSKOG KURIKULUMA

TRADICIONALNOTRADICIONALNO-- transmisijsko usmjerenjetransmisijsko usmjerenje-- strogo strukturirana organizacija procesastrogo strukturirana organizacija procesa-- odgajatelj unaprijed planira određene teme za svu djecu u skupiniodgajatelj unaprijed planira određene teme za svu djecu u skupini-- sadržaji se biraju prema nekim općim kriterijimasadržaji se biraju prema nekim općim kriterijima

I

SUVREMENOSUVREMENO-- transakcijsko usmjerenjetransakcijsko usmjerenje-- fleksibilna organizacija procesafleksibilna organizacija procesa-- cilj je uvažavanje različitosti interesa i sposobnosti djececilj je uvažavanje različitosti interesa i sposobnosti djece-- odgajatelj bira sadržaje na temelju promatranja djeceodgajatelj bira sadržaje na temelju promatranja djece-- kurikulum nije sadržaj, nego pristup sadržajukurikulum nije sadržaj, nego pristup sadržaju

INTEGRIRANI KURIKULUMINTEGRIRANI KURIKULUM

-- sadržaji učenja proizlaze iz različitih područja povezanih zajedničkom temom kojasadržaji učenja proizlaze iz različitih područja povezanih zajedničkom temom koja djecu zanimadjecu zanima

-- KARAKTERISTIKE INTEGRIRANOG KURIKULUMAKARAKTERISTIKE INTEGRIRANOG KURIKULUMA-- organizira se oko teme koja djecu zanima i pomaže im bolje razumjeti svijet u organizira se oko teme koja djecu zanima i pomaže im bolje razumjeti svijet u kojem živekojem žive-- osigurava djeci mogućnost da istražuju i produbljuju svoje razumijevanje osigurava djeci mogućnost da istražuju i produbljuju svoje razumijevanje određenih područja (disciplina)određenih područja (disciplina)-- potiče i olakšava osobni angažman u istraživanju i rješavanju problema te potiče i olakšava osobni angažman u istraživanju i rješavanju problema te samoregulaciju i neovisnost djetetasamoregulaciju i neovisnost djeteta

RAD NA PROJEKTURAD NA PROJEKTU

-- jedan od oblika integriranja kurikulumajedan od oblika integriranja kurikuluma-- sklop aktivnosti na kojima jedno ili više djece dublje proučavaju neku temu ili sklop aktivnosti na kojima jedno ili više djece dublje proučavaju neku temu ili problemproblem-- rad na projektu nije vremenski ograničen (ovisi o interesu djece)rad na projektu nije vremenski ograničen (ovisi o interesu djece)-- odgajatelj potiče djecu da stupaju u interakciju s ljudima i objektima na način koji odgajatelj potiče djecu da stupaju u interakciju s ljudima i objektima na način koji za njih ima smislaza njih ima smisla-- naglašena je aktivna participacija djecenaglašena je aktivna participacija djece-- cilj je pomoći djetetu da produbljuje razumijevanje vlastitog iskustva i okruženja u cilj je pomoći djetetu da produbljuje razumijevanje vlastitog iskustva i okruženja u kojem živikojem živi

REGGIO KONCEPCIJA RADA NA PROJEKTIMAREGGIO KONCEPCIJA RADA NA PROJEKTIMA

-- polazi od djeteta shvaćenog kao osobe bogate potencijalima, znatiželjnog za polazi od djeteta shvaćenog kao osobe bogate potencijalima, znatiželjnog za upoznavanje i istraživanje svoje okolineupoznavanje i istraživanje svoje okoline-- tijek rada na projektu nije moguće unaprijed planiratitijek rada na projektu nije moguće unaprijed planirati-- rad na projektu nije moguće unaprijed strukturiratirad na projektu nije moguće unaprijed strukturirati-- duljina trajanja projekta nije unaprijed određenaduljina trajanja projekta nije unaprijed određena-- ne zna se unaprijed kojim će se smjerom projekt razvijatine zna se unaprijed kojim će se smjerom projekt razvijati-- osnovni kriterij odabira smjera razvoja projekta je INTERES DJECEosnovni kriterij odabira smjera razvoja projekta je INTERES DJECE

II

Rad na projektu omogućuje SURADNIČKO UČENJE (djeca uče putem aktivnosti, Rad na projektu omogućuje SURADNIČKO UČENJE (djeca uče putem aktivnosti, diskursa, suradnje i dogovora)diskursa, suradnje i dogovora)

ŠTO RADI DIJETE?ŠTO RADI DIJETE?

-- Stječe iskustvo u neposrednom okruženjuStječe iskustvo u neposrednom okruženju-- Zadovoljava svoje intereseZadovoljava svoje interese-- Istražuje materijaleIstražuje materijale-- Promatra svijet oko sebe i interpretira gaPromatra svijet oko sebe i interpretira ga-- Sakuplja informacije o svojoj okoliniSakuplja informacije o svojoj okolini-- Otkriva nelogičnostiOtkriva nelogičnosti-- Konstruira vlastito razumijevanje Konstruira vlastito razumijevanje -- Kreira osobna značenjaKreira osobna značenja-- Uspoređuje svoje mišljenje s mišljenjima drugihUspoređuje svoje mišljenje s mišljenjima drugih-- Nadograđuje prethodno znanjeNadograđuje prethodno znanje-- Postavlja nove hipotezePostavlja nove hipoteze-- Reprezentira svoje mišljenje na različite načineReprezentira svoje mišljenje na različite načine

ŠTO RADI ODGAJATELJ?ŠTO RADI ODGAJATELJ?

-- Organizira okruženje za aktivno stjecanje iskustvaOrganizira okruženje za aktivno stjecanje iskustva-- Prepoznaje i podržava interese djetetaPrepoznaje i podržava interese djeteta-- Pribavlja materijale, podržava i potiče istraživanjePribavlja materijale, podržava i potiče istraživanje-- Pokazuje interes za ono što i kako dijete opažaPokazuje interes za ono što i kako dijete opaža-- Osigurava prilike za aktivno istraživanje okoline Osigurava prilike za aktivno istraživanje okoline -- Podržava “konstruktivnu pogrešku”Podržava “konstruktivnu pogrešku”-- Produbljuje mišljenje djetetaProdubljuje mišljenje djeteta-- Usmjerava pažnju djeteta na dublje istraživanje problemaUsmjerava pažnju djeteta na dublje istraživanje problema-- Potiče raspravu između djecePotiče raspravu između djece-- Omogućuje korištenje novo znanja u stvarnom životuOmogućuje korištenje novo znanja u stvarnom životu

UČENJEUČENJE

Učenje djeteta je AKTIVNI PROCES Učenje djeteta je AKTIVNI PROCES

Učenje djeteta ne treba gledati kao “primanje”, nego ga valja gledati kao “stjecanje”, Učenje djeteta ne treba gledati kao “primanje”, nego ga valja gledati kao “stjecanje”, koje se sastoji od stalnog aktivnog interpretiranja novih iskustava i njihovog koje se sastoji od stalnog aktivnog interpretiranja novih iskustava i njihovog ugrađivanja u djetetovo već postojeće znanjeugrađivanja u djetetovo već postojeće znanje

ODGAJATELJ JE STVARATELJ UVJETA ZA UČENJE DJETETA, A NE PLANER IODGAJATELJ JE STVARATELJ UVJETA ZA UČENJE DJETETA, A NE PLANER I REALIZATOR UČENJA!REALIZATOR UČENJA!

III