Integradora Informatica Bloque 3

7/26/2019 Integradora Informatica Bloque 3

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PREPARATORIA ESTATAL NO. 8

CARLOS CASTILLO PERAZA

ASIGNATURA: INFORMTICA llBLOQUE 3

EQUIPO 6:

http:!l"!#!"t$!%&!l'()p*6.+l*,"p*t.#-

MANUEL ALEAN/RO BASTARRAC0EA BOORQUEZ:

http:"!#!"t$!%1,.+l*,"p*t.#-

PAULINA 2ICTORIA CANC0E FERNAN/EZ:

http:%"!#!"t$!1,.+l*,"p*t.#-

EMILIO OSMAR CASTRO C0AL:

http:"!,(4&*"!#!"t$!+1.+l*,"p*t.#-

STELLA ESMERAL/A PEREZ PARE/ES:

http:"t!ll5"!#!"t$!%.+l*,"p*t.#-

ULISSA /AGNA 7OOL ROSA/O:

http:"!,(4&*"!#!"t$!&-$.+l*,"p*t.#-

PROFESOR: ISC. MARA /EL ROSARIO RA9GOZA2ELZQUEZ

1
http://elsemestre2delquipo6.blogspot.mx/http://semestre21g.blogspot.mx/http://2semestre1g.blogspot.mx/http://segundosemestreb1.blogspot.mx/http://stellasemestre2.blogspot.mx/http://segundosemestrejdxr.blogspot.mx/http://semestre21g.blogspot.mx/http://2semestre1g.blogspot.mx/http://segundosemestreb1.blogspot.mx/http://stellasemestre2.blogspot.mx/http://segundosemestrejdxr.blogspot.mx/http://elsemestre2delquipo6.blogspot.mx/


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INTRODUCCIN

En el presente proyecto, daremos a mostrar las diferentes herramientas informticas

que vimos a lo largo del bloque tres de informtica dos. Antes de ello, queremos

explicar lo que significa esto.

Las herramientas informticas son nada ms y nada menos que instrucciones

planteadas para realiar tareas de manera ms sencilla. !iendo nuestro caso el

mbito escolar, las ms usadas son "ord, #ublisher, #o$er#oint as% como Excel. La

primera, la ms com&n y usada por nosotros, trata de un procesador de textos,donde como su nombre lo dice, creas escritos, ya sean documentos de

investigaci'n, como cuentos, entre otros. As% mismo, en (l, puedes hacer gran

variedad de cosas, como insertar imgenes, tablas, hiperv%nculos, tablas de

contenidos, entre otros, siendo por el momento, el procesador en el cual llevaremos

a cabo gran parte de este proyecto, pues, el mismo cuenta con cada una de las

herramientas que hemos mencionado con anterioridad.

)omo se di*o anteriormente las herramientas informticas son operaciones

automatiadas sobre datos concretos que nos ayudan para transformarlo en

informaci'n &til, aprovechando la relaci'n que existen entre ellos y lo que te permite

ahorrar tiempo y esfuero. Entre las herramientas que usamos y vern a lo largo de

este traba*o sern la tabla de contenido, tabla de imgenes, tabla de tablas, para

poder clasificar lo que son las actividades, reflexiones, tablas, grficos, ilustraciones,

etc. +ambi(n se incluyeron lo que son %ndice, bibliograf%as, notas al final,

hiperv%nculos, entre otros y todo con el fin de que al estudiante o a la persona que

lea esto se le facilite la comprensi'n de lo que son los temas en cada asignatura.

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T5+l5 &! *4t!4)&*

MATEMTICAS II ;

Tema: Clasifcacin de los cuadrilteros convexos. 6

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1?QR@ enlaados a sus

mol(culas, por lo que se clasifican en monohidrox%licos, dihidrox%licos y

trihidrox%licos respectivamente. El metanol y el etanol son alcoholes

monohidrox%licos.

Los alcoholes tambi(n se pueden clasificar en primarios, secundarios y

terciarios, dependiendo de que tengan uno, dos o tres tomos de carbono

enlaados con el tomode carbono al que se encuentra unido el grupo hidr'xido.

Los alcoholes se caracterian por la gran variedad de reacciones en las que

intervienen3 una de las ms importantes es la reacci'n con los cidos, en la que se

forman sustancias llamadas (steres, seme*antes a las sales inorgnicas. Los

alcoholes son subproductos normales de la digesti'n y de los procesosqu%micos en

el interior de las c(lulas, y se encuentran en los te*idosy fluidos deanimalesy

plantas.

Los alcoholes son el grupo de compuestos qu%micos que resultan de la

sustituci'n de uno o varios tomos de hidr'geno>R@ por grupos hidroxilo >?QR@ en

los hidrocarburos saturados o no saturados.

Alcoholes primarios, secundarios y terciarios.

n alcoholes primario"si el tomo de hidrogeno>R@ sustituido por el grupo

oxidrilo >?QR@ pertenece a un carb'n >)@ primario1

2

Ilustracin 12. alco#oles primarios

Es secundario"si el tomo de hidrogeno >R@ sustituido por el grupo oxidrilo >?

QR@ pertenece a un carb'n >)@ secundario1

5Los $enoleso compuestos fen'licos son compuestos orgnicos en cuyas estructuras molecularescontienen al menos un grupo fenol, un anillo aromtico unido a al menos un grupo funcional

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http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/atomo/atomo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/aciba/aciba.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos/celula/celula.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/lacel/lacel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/hidrogeno/hidrogeno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/hidrogeno/hidrogeno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/alcoholismo/alcoholismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/hidrogeno/hidrogeno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/atomo/atomo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/aciba/aciba.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos/celula/celula.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/lacel/lacel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/hidrogeno/hidrogeno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/alcoholismo/alcoholismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/hidrogeno/hidrogeno.shtml


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Ilustracin 13. alco#oles secundarios

Minalmente, es terciario"si el tomo de hidrogeno >R@ sustituido por el grupo

oxidrilo >?QR@ pertenece a un carb'n >)@ terciario1

Ilustracin 14. alco#oles terciarios

La funci'nalcohol puede repetirse en la misma mol(cula, resultando monoles, o

alcoholes monovalentes3 dioles, o alcoholes bivalentes3 trioles, o alcoholes

trivalentes, etc.

alcoholes monovalentes3 dioles, o alcoholes bivalentes3 trioles, o alcoholes

trivalentes, etc.

Nomenclatura

Los alcoholes al igual que otros compuestos orgnicos, como las cetonas y los

(teres, tienen diversas maneras de nombrarlos1

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http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml


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)om&n >no sistemtica@1 se antepone la palabra alcohol a la base del alcano

correspondiente y se sustituye el sufi*o ?ano por ?%lico. As% por e*emplo tendr%amos

Setano ?????? alcohol met%lico

Etano ?????? alcohol et%lico

#ropano ?????? alcohol prop%lico

T#A)1 aFadiendo una l >ele@ al sufi*o ?ano en el nombre del hidrocarburo

precursor, e*emplo

Setano ?????? metanol

En donde met? indica un tomo de carbono, ?ano? indica que es un hidrocarburo

alcano y ?l que se trata de un alcohol

+ambi(n se presentan alcoholes en los cuales se hace necesario identificar la

posici'n del tomo del carbono al que se encuentra enlaado el grupo hidroxilo, por

e*emplo

5?butanol

En donde el dos significa que en el carbono dos >posici'n en la cadena@, se

encuentra ubicado el grupo hidr'xido, la palabra but nos dice que es una cadena de

cuatro carbonos y la ?l nos indica que es un alcohol >nomenclatura T#A)@

)uando el grupo alcohol es sustituyente, se emplea el prefi*o hidroxi?

!e utilian los sufi*os ?diol, ?triol, etc., seg&n la cantidad de grupos QR que se

encuentre.

Mormulaci'n

Los monoalcoholes derivados de los alcanos responden a la f'rmula general

)nR5nC7QR .

#ropiedades generales

Los alcoholes suelen ser l%quidos incoloros de olor caracter%stico, solubles en elagua en proporci'n variable y menos densos que ella. Al aumentar la masa

molecular, aumentan sus puntos de fusi'n y ebullici'n, pudiendo ser s'lidos a

temperatura ambiente >p.e. el pentaerititrol funde a 5/ 0)@. A diferencia de los

alcanos de los que derivan, el grupo funcional hidroxilo permite que la mol(cula sea

soluble en agua debido a la similitud del grupo hidroxilo con la mol(cula de agua y le

permite formar enlaces de hidr'geno. La solubilidad de la mol(cula depende del

tamaFo y forma de la cadena alqu%lica, ya que a medida que la cadena alqu%lica seams larga y ms voluminosa, la mol(cula tender a parecerse ms a un

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hidrocarburo y menos a la mol(cula de agua, por lo que su solubilidad ser mayor

en disolventes apolares, y menor en disolventes polares. Algunos alcoholes

>principalmente polihidrox%licos y con anillos aromticos@ tienen una densidad mayor

que la del agua

El hecho de que el grupo hidroxilo pueda formar enlaces de hidr'geno tambi(n

afecta a los puntos de fusi'n y ebullici'n de los alcoholes. A pesar de que el enlace

de hidr'geno que se forma sea muy d(bil en comparaci'n con otros tipos de

enlaces, se forman en gran n&mero entre las mol(culas, configurando una red

colectiva que dificulta que las mol(culas puedan escapar del estado en el que se

encuentren >s'lido o l%quido@, aumentando as% sus puntos de fusi'n y ebullici'n en

comparaci'n con sus alcanos correspondientes. Adems, ambos puntos suelen

estar muy separados, por lo que se emplean frecuentemente como componentes de

meclas anticongelantes. #or e*emplo, el 7,5?etanodiol tiene un punto de fusi'n de

?7 0) y un punto de ebullici'n de 7HU 0).

#ropiedades qu%micas de los alcoholes

Art%culo principal1 Veacciones de alcoholes

Los alcoholes pueden comportarse como cidos o bases gracias a que el grupo

funcional es similar al agua, por lo que se establece un dipolo muy parecido al que

presenta la mol(cula de agua.

Acide y basicidad del metanol.

#or un lado, si se enfrenta un alcohol con una base fuerte o con un hidruro de

metal alcalino se forma el grupo alcoxi, en donde el grupo hidroxilo se desprotona

de*ando al ox%geno con carga negativa. La acide del grupo hidroxilo es similar a la

del agua, aunque depende fundamentalmente del impedimento est(rico y del efecto

inductivo. !i un hidroxilo se encuentra enlaado a un carbono terciario, (ste ser

menos cido que si se encontrase enlaado a un carbono secundario, y a su ve(ste ser%a menos cido que si estuviese enlaado a un carbono primario, ya que el

impedimento est(rico impide que la mol(cula se solvate de manera efectiva. El

efecto inductivo aumenta la acide del alcohol si la mol(cula posee un gran n&mero

de tomos electronegativos unidos a carbonos adyacentes >los tomos

electronegativos ayudan a estabiliar la carga negativa del ox%geno por atracci'n

electrosttica@.

#or otro lado, el ox%geno posee 5 pares electr'nicos no compartidos por lo que elhidroxilo podr%a protonarse, aunque en la prctica esto conduce a una base muy

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d(bil, por lo que para que este proceso ocurra, es necesario enfrentar al alcohol con

un cido muy fuerte.

Ralogenaci'n de alcoholes

#ara fluorar cualquier alcohol se requiere del Wreactivo de Qlah.

#ara clorar o bromar alcoholes, se deben tomar en cuenta las siguientes

consideraciones1

Alcohol primario1 los alcoholes primarios reaccionan muy lentamente. )omo no

pueden formar carbocationes, el alcohol primario activado permanece en soluci'n

hasta que es atacado por el ion cloruro. )on un alcohol primario, la reacci'n puede

tomar desde treinta minutos hasta varios d%as.

Alcohol secundario1 los alcoholes secundarios tardan menos tiempo, entre X y 5/

minutos, porque los carbocationes secundarios son menos estables que los

terciarios.

Alcohol terciario1 los alcoholes terciarios reaccionan casi instantneamente,

porque forman carbocationes terciarios relativamente estables.

Los alcoholes terciarios reaccionan con cido clorh%drico directamente para

producir el cloroalcano terciario, pero si se usa un alcohol primario o secundario es

necesaria la presencia de un cido de Le$is, un YactivadorY, como el cloruro de inc.

)omo alternativa la conversi'n puede ser llevada a cabo directamente usando

cloruro de tionilo >!Q)l5@. n alcohol puede tambi(n ser convertido a bromoalcano

usando cido bromh%drico o tribromuro de f'sforo >#9r-@, o a yodoalcano usando

f'sforo ro*o y yodo para generar Yin situY el triyoduro de f'sforo. :os e*emplos1

>R-)@-)?QR C R)l Z >R-)@-)?)l C R5Q

)R-?>)R5@?QR C !Q)l5 Z )R-?>)R5@?)l C !Q5 C R)l

(ase tambi(n1 Ralogenuros de alquiloQxidaci'n de alcoholes

Setanol1 Existen diversos m(todos para oxidar metanol a formaldeh%do y[o cido

f'rmico, como la reacci'n de Ad\ins?#eterson.

Alcohol primario1 se utilia la piridina >#y@ para detener la reacci'n en el aldeh%do

)r/-[RC se denomina reactivo de ]ones, y se obtiene un cido carbox%lico.

Alcohol secundario1 los alcoholes secundarios tardan menos tiempo, entre X y 7/

minutos, porque los carbocationes secundarios son menos estables que losterciarios.

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Alcohol terciario1 si bien se resisten a ser oxidados con oxidantes suaves, si se

utilia un en(rgico como lo es el permanganato de potasio, los alcoholes terciarios

se oxidan dando como productos una cetona con un n&mero menos de tomos de

carbono, y se libera metano.

:eshidrataci'n de alcoholes

La deshidrataci'n de alcoholes es un proceso qu%mico que consiste en la

transformaci'n de un alcohol para poder ser un alqueno por procesos de

eliminaci'n. #ara realiar este procedimiento se utilia un cido mineral para extraer

el grupo hidroxilo >QR@ desde el alcohol, generando una carga positiva en el

carbono del cual fue extra%do el Ridroxilo el cual tiene una interacci'n el(ctrica con

los electrones ms cercanos >por defecto, electrones de un hidr'geno en el caso de

no tener otro sustituyente@ que forman un doble enlace en su lugar.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

%&% '1

In(estiga tres alco#oles di$erentes a los presentados )nomenclatura" tipode alco#ol" estructura l*nea+,ngulo" usos" e$ectos negati(os en la salud-.labora un escrito con la in$ormacin recopilada.

9utanol1 tambi(n conocido ba*o el nombre de alcohol but%lico, este compuestoorgnico se caracteria por encontrarse en estado l%quido, ser incoloro, poseer unaroma particular. Adems, es muy inflamable y soluble en agua. !u f'rmula qu%mica

es R-)?>)R5@-?QR y se lo utilia para s%ntesis orgnicas de (steres disolventes, encoloraciones, tambi(n es usado como disolvente, como agente deshidratante y para

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la producci'n de detergente, entre otras cosas. El butanol es obtenido a partir detrietil aluminio y del 'xido de etileno.

En caso de ser inhalado, puede ocasionar anestesia, tos, sueFo, dificultades enla respiraci'n y aturdimiento. !i llega a entrar en contacto con la piel o con los o*osocasiona irritaci'n.

Ilustracin 15. butanol

Qctano1 (ste se encuentra naturalmente en aceites esenciales en forma de(steres. !e lo usa principalmente para la producci'n de (steres que son requeridospara generar sabores y en el rea de perfumer%a, tambi(n es utiliado en el mbitode la medicina para la realiaci'n de experimentos. !uformulaqu%micaes)R->)R5@UQR.

Ilustracin 16. octanolalcohol et%lico L%quido incoloro, de olor fuerte e inflamable que se obtiene por

destilaci'n de productos de fermentaci'n de sustancias aucaradas o feculentas,como la uva, la melaa, la remolacha o la papa, forma parte de numerosas bebidas>vino, aguardiente, cervea, etc.@ y tiene numerosas aplicaciones industriales.

Ilustracin 17. alco#oletilico

%&% /C0

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Ada #o$er #oint

REFLEXIONES PERSONALES

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A trav(s de esta presente actividad se dio a conocer sobre la qu%mica orgnica y

detalladamente sobre su grupo funcional alcoholes, sobre sus tipos de usos que se

le dan, como se clasifican, qu( tipo de compuesto es, sobre las propiedades f%sicas

y qu%micas, sobre su nomenclatura, su solubilidad, efectos negativos en la salud,

como prevenir su mal uso, entre otros.

El prop'sito de esta actividad fue que nosotros investigaremos acerca de los

tipos de alcoholes que existen, saber para qu( nos sirven, en que nos ayudan, en

que nos per*udican, de que estn compuestos, cul es su estructura >de cada uno

de ellos@, sunomenclatura, entre otros. #ara comprender sus implicaciones en la

vida diaria y en el medio ambiente de manera cr%tica y responsable

Minalmente se puede deducir que el alcohol es un importante grupo funcional ya

que se encuentra extensamente en la vida natural, al igual que es muy importante

en lo que es la vida cotidiana, ya que tiene muchos usos y aplicaciones que son de

muy gran utilidad aunque no obstante tambi(n trae muchos efectos negativos en la

salud, ya que pueden ser muy daFinos si no son usados de buena manera y no

excesivamente dependiendo del tipo de alcohol del que estemos hablando.

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ETIM#$#%AS %&IE%AS

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TEMA

%deti(os griegos:efinici'n de Ad*etivoEl ad*etivo es la palabra que acompaFa al sustantivo para determinarlo o

calificarlo3 expresa caracter%sticas o propiedades del sustantivo. La palabra provienedel lat%n ad*ectivus, Yque se agregaY.

#or e*emplo, ^B_`6 , el hombre bueno. El ad*etivo cumple aqu% lafunci'n de especificar alguna de sus caracter%sticas y se dice que lo determinan,pues al aFadir un ad*etivo ya no se habla de cualquier , sino precisamente del

^B_`6 .

#or su significado, el ad*etivo seFala una cualidad atribuida a un sustantivo, bienabstracta > ^B_`6 @, bien concreta > BBB 6 @.

Adjetivos de la primera varianteTabla1. 1era (ariante

le(ado" etreme

Acrofobia Rorror a las alturas, v(rtigo de las alturas.

Acromegalia )recimiento anormal de las extremidades

Acr'stico )omposici'n en verso cuyas letras extremas, in%ciales ofinales forman una palabra o frase.

&igno" aliosoAxiolog%a +eor%a de los valores morales

Axioma #roposici'n primitiva o evidencia no susceptible dedemostraci'n y sobre la cual se funda la ciencia

rimiti(o

Arcaico Suy antiguo o anticuado. :e los primeros tiempos deuna civiliaci'n

Arca%smo o o frase que no est en cursoArqueolog%a )iencia que estudia lo que se refiere a las artes y a los

monumentos de la antigedad por medio de los restos.

usto

!indicato Agrupaci'n formada por la defensa de interesesprofesionales comunes

!%ndico #ersona encargada en un concurso de acreedores, o enuna quiebra, de liquidar el activo y el pasivo del concursado

o quebrado, para satisfacer en lo posible los cr(ditos contra

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(l.

oo

Erisipela Tnflamaci'n microbiana de la dermis caracteriada por el

color ro*o y com&nmente acompaFada de fiebre.

Eritema Tnflamaci'n superficial de la piel por manchas ro*as

agrado

]erarca #ersona que tiene elevada categor%a en unaorganiaci'n, una empresa, etc(tera.

]erarqu%a Qrganiaci'n de personas, valores o dignidades.

ropio

Tdioma Lengua de un pueblo o naci'n, o com&n a varios.

Tdiota +onto, corto de entendimiento.

Tdiotismo Expresi'n propia de una lengua que no se a*usta a lasreglas gramaticales. Malto de letras e instrucci'n.

uro

)atarsis #urificaci'n, liberaci'n o transformaci'n interiorsuscitados por una experiencia vital profunda.

rande" 0argo

Sacrobio Numero gen(rico que designa los seres organiadoss'lo visibles al microscopio.

Sacroc(falo ue tiene la cabea demasiado grande con relaci'n alcuerpo.

Sacroscopio ue se ve a simple vista, sin auxilio del microscopio.

eue:o

Sicra Sedida de longitud que equivale a millon(sima parte delmetro.

Sicroc(falo ue tiene la cabea de tamaFo menor de lo normal en laespecie a que pertenece.

Sicronesia Natural de Sicronesia. #erteneciente o relativo a estepa%s de Qcean%a.

Qmicr'n La Q griega o de pequeFa duraci'n

;ue(o

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Miloneismo Excesiva afici'n a lo nuevo.

Ne'fito #ersona adherida recientemente a una causa, orecientemente incorporada a una agrupaci'n o colectividad.

Neol%tico #erteneciente o relativo a edad de piedra nueva opulimentada.

Neologismo #alabra o expresi'nnueva

ieo" %ntiguo

#aleontolog%a )iencia que trata de los seres orgnicos desaparecidosa partir de sus restos f'siles.

isible" mani$iesto" aparente

Maner'gama !e dice de las plantas en que el con*unto de los 'rganosde la reproducci'n se presenta en forma de flor que sedistingue a simple vista.

erde

)lorita Sineral de color verdoso y brillo anacarado, compuestode un silicato y un iluminato hidratados de magnesia y 'xidode hierro.

)loro Pas de color verde amarillento y olor sofocante.

)loroformo L%quido incoloro de color agradable y de saboraucarado y picante, derivado colorado del metano que seemple' en medicina como anestesico.

Adjetivos de la Segunda VarianteTabla 2. 2da (ariante

;C


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:olicoc(falo ue tiene el crneo de forma muy oval

C%0I;T

Ripertermia Aumento patol'gico de la temperatura del cuerpo

+(rmico ueconserva la temperature

+ermostato Aparato que sirve para mantener automticamente unadeterminada temperatura

I=%0

Ts'sceles +riangulo que tiene iguales solamente dos ngulos y doslados

Tsotermo :e igualtemperatura.

>%0la teses se expone despu(s

de los argumentos@. En un texto argumentativo se presentan raones para defender

o negar un punto de vista, una opini'n o algo considerado verdad o falsedad. Algo

muy importante que es los argumentos deben ser validados a partir de su

fundamentaci'n, del uso de raones, pensamientos, hechos verdaderos que

entrelaados dan una *ustificaci'n de la conclusi'n a la que se llega en la expresi'n

argumentativa.

Qbserva los siguientes e*emplos1

E*emplo 7.

!e dice que en S(xico hay dos problemas sociales que afectan a la familia1

7.#or un lado, la educaci'n que privilegia al hombre un lugar preponderante en la

estructura social por ser proveedor de los recursos econ'micos, siendo el fuerte de

la familia.

5.En segundo punto est la sumisi'n de la mu*er ante los mandatos del hombre, pues

generalmente las diferencias provocan situaciones de violencia familiar.

-.Ante la situaci'n, podemos decir que se presenta violenta en el seno de la familia

mexicana por la sumisi'n de la mu*er ante una cultura que deposita en el hombre un

lugar preponderante, una situaci'n que tiene un fundamento en un sistema de

educaci'n cultural que necesitar%a cambiar para propiciar un me*or clima de pa y

armon%a familiar.

)omo puedes conservar en este e*emplo, las dos primeras aseveraciones 87 y

5@ resultan ser los antecedentes del argumento que se presenta estructurado en la

conclusi'n >proposici'n [email protected] y f%*ate en el otro e*emplo presentado a continuaci'n1

E*emplo 5 >tomado de un texto de Epictero, fil'sofo griego del siglo T a ).@1

Tabla4.argumentos ! tesis

+esis

Ray un ser supremo que previ' la armon%a entre las cosas del

mundo

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Argumento

#remisa na funda y una espada se acomodan

perfectamente

)onclusi'n

Eso implica que hubo un art%fice que previo

entre la forma y la espada.

#remisa

El 'rgano sexual masculino y el femenino se

acomodan perfectamente.

)onclusi'n

Eso implica que hubo un ser supremo que

previ' la armon%a entre la forma y el tamaFo de

ambos 'rganos sexuales.

En este &ltimo e*emplo habrs observando que el argumento se conforma de

premisas que te permiten concluir una idea respecto a la tesis presentada por el

autor. Qbserva un tercer e*emplo1

Ejemplo 3

TesisA Mumar per*udica seriamente la salud.

%rgumentosA seg&n estudios realiados por especialistas de todo el mundo, el

tabaco produce cncer en un %ndice elevado de la poblaci'n.

Esta comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo

que disminuye su calidad de vida.

ConclusinA atendiendo a los raonamientos expuestos, podemosreafirmarnos en la teor%a de que Mumar per*udicar seriamente la salud.

:e igual modo, se te presenta una tesis argumentada por dos premisas

relacionadas con las siguientes ideas1

Tesis Mumar per*udica seriamente la salud

remisa +abaco #roduce cncer

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remisa Mumadores Senor capacidad

pulmonar

Conclusin Mumar :isminuye calidad de vida

lvare >5//X@ destaca que bsicamente la argumentaci'n presenta informaci'n

de saber general y una informaci'n aducida que puede relacionarse con la antes

menciona con el ob*etivo de llegar a una conclusi'n. Esta informaci'n que se

obtiene es gracias a la asociaci'n de ideas, datos, e*ercicios, bibliograf%as y

raonamientos l'gicos3 es decir, al e*ercicio del pensamiento cr%tico. #or lo anterior,

los textos persuasivos son un e*ercicio del pensamiento cr%tico. #or lo anterior, los

textos persuasivos son un e*ercicio importante de comunicaci'n al ser generadores

de nuevos conocimientos.

El desarrollar textos argumentativos implica una prctica constante ya que, como

todo acto de comunicaci'n, involucra el reconocimiento de los elementos que lo

conforman desde sus caracter%sticas particulares. A continuaci'n se te presentan

sugerencias de c'mo puedes me*orar en la t(cnica argumentativa de manera que

ello te permita sustentar de manera efica una opini'n y concluirla de manera

veros%mil1

%rgumentos basados en la generaliBacinA abstraen lo com&n y esencial de

las cosas para formar un concepto general3 es decir, generaliar alg&n dato,

informaci'n o idea.

E*emplo1

El argumentar mis propias ideas, me ayudan a desarrollarlas.#or esta ra'n, la argumentaci'n fomenta el pensamiento cr%tico.

%rgumentos basados en la analog*aA comparar o buscar relaci'n entre dos o

ms raones, conceptos, datos3 es decir, buscar la similitud entre diferentes

situaciones o eventos.

emploA)on la discriminaci'n sexual ocurre lo mismo que con la discriminaci'n

racial3 en ambos casos estamos atacando a la persona.

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%rgumentos CausalesA argumentar que un evento o situaci'n determinada en

el resultado o efecto de un factor determinado. !e presentan las raones de un

hecho, a partir de un cierto rigor cient%fico, probando las causas.

emploA+oda mi vida estuve en contacto con qu%micos daFinos para la salud,

debido a ello sufro de cncer en los pulmones.

%rgumentos de %utoridadA utilian como recurso para respaldar nuestra

opini'n y fortalecer la argumentaci'n. En (l se citan las palabras de estudiosos,

expertos, Gorganiaciones de probada credibilidad que manifiestan una opini'n

seme*ante a la que estamos defendieXndo. Es importante en este tipo de

argumentaci'n citar una fuente de informaci'n, ya sea porque recurrimos a un

especialista sobre el tema, a sus ideas o comentarios para crear un argumento

s'lido. Al elegir las fuentes debe cuidarse que sean pertinentes para respaldar los

argumentos y, dependiendo de si se cita de forma textual o parafraseada, realiada

la cita. :e igual modo, se puede hacer uso de refranes, mximas, proverbios,

sentencias o aforismo.

emploA

!eg&n el manual diagnostico y estad%stico de los trastornos mentales, psic'tico

significa la p(rdida de los l%mites de s% mismo y de la evasi'n de la realidad.

Qtros tipos de argumentos que tambi(n pueden utiliarse son1 argumentos

basados en principios, en el contraste de ideas, en la e*emplificaci'n, de tipo

afectivo?emotivo, as% como los basados en la experiencia personal.

#ara que realices una buena argumentaci'n, en seguida te presentamos una

serie de sugerencias1

2sar argumentos claros y cortos.

2#artir de premisas fiables y concretas.

2Qrdenar las ideas y los argumentos de la forma ms conveniente.

2tiliar un l(xico espec%fico, concreto, claro y con t(rminos consistentes.

2tiliar e*emplos, contrastes, analog%as para argumentos s'lidos.

G%nalog*aes relaci'n de seme*ana entre cosas distintas.

X

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41/80

2tiliar fuentes bibliogrficas confiable y de autoridad.

2tiliar argumentos l'gicos, deductivos y de contraste.

+ambi(n puede ver este video para saber mas1

https1[[$$$.youtube.com[$atchv;8VLy"Rh!rG

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

%&% 4El argumento

41
https://www.youtube.com/watch?v=8RLQyWHhSr4https://www.youtube.com/watch?v=8RLQyWHhSr4


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I.A continuaci'n se te presentan dos textos con el fin de que identifiquen latesis que exponen los autores, as% como los argumentos que las sustentan. Leeatentamente cada texto y responde lo solicitado.

Teto 1iolencia escolar

La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre haexistido. Lo ue ahora estamos viendo es la exaltacin de una violencia ue sepermite gra!ar y reproducir de forma constante, masiva y permanente en lasredes sociales. Esto es lo ue causa al final el mayor da"o en la autoestima deestudiantes v#ctimas, al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo.

a-)ul es la tesis del autorLa violencia en el entorno escolar no es un fen'meno nuevo, siempre ha

existido.

b- Tdentifica el argumento1#remisas Lo que ahora estamos viendo es la exaltaci'n de una violencia que se

permite grabar y reproducir de forma constante, masiva y permanente en las redessociales.

Teto 2Mragmento del libro manual del periodismo de )arlos Sar%nTmpl%citamente o expl%citamente, cada texto period%stico entraFa una carga

sub*etiva que se origina en la formaci'n de quien lo escribe y en el inter(secon'mico, pol%tico, ideol'gico de cada empresa period%stica. El periodismo esentonces, de manera inevitable, intr%nsecamente parcial. !u e*ercicio fluide deinformaci'n y opiniones incide en la modelaci'n de criterios y en la respuestasocial para que las estructuras econ'micas, pol%ticas y sociales se mantengan,sufran retrocesos o perfeccionen >Sar%n, 5//-@.

a- Tdentifica el argumento !u e*ercicio fluide de informaci'n y opiniones incide en la modelaci'n de

criterios y en la respuesta social para que las estructuras econ'micas, pol%ticas ysociales se mantengan, sufran retrocesos o perfeccionen >Sar%n, 5//-@.

b- Conclusin Tmpl%citamente o expl%citamente, cada texto period%stico entraFa una carga

sub*etiva que se origina en la formaci'n de quien lo escribe y en el inter(s

econ'mico, pol%tico, ideol'gico de cada empresa period%stica.b@ comparte en plenaria tus repuestas y enriqu(celas con base en lassugerencias que te realice tu maestro.

II. )rea tus argumentos a partir de la siguiente situaci'n1Actualmente, en S(xico, un reclamo social es la parcialidad de los medios de

comunicaci'n, ya que se les acusa de beneficiar a un respectivo grupo o fuerapol%tica que se encuentre o no dentro de la estructura de gobierno.

1. consideras que los medios de comunicaci'n existentes en S(xico deben sertotal y llanamente imparciales en el anlisis de los hechos y problemticas del pa%s

!T

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43/80

2. Los medios de comunicaci'n digitales y on?line muestran mayor apertura yob*etividad en el anlisis de los problemas del pa%s a diferencia de los impresos ytelevisivos

#orque son ms utiliadas hoy en d%a

ADA POWER POINT

ADA EXCEL

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45/80

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ADA EXCEL

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&E+$E,I#*ES -E&S#*A$ES

En esta A:A lo que nosotros hicimos fue identificar cual es la tesis y el

argumento, de los textos presentados.

En esta actividad nos ped%a que identifiquemos cual es la tesis y el argumento en

unos textos. Escogimos esta actividad porque se nos hio muy interesante y muy

importante ya que las tesis y los argumentos ya que son partes esenciales de

cualquier escrito o texto persuasivo. As% que se podr%a decir que la tesis y el

argumento son muy importantes a la hora de hacer traba*os, ya que sin ellos eltraba*o no se entender%a. +ambi(n podr%amos decir que al principio de hacer esta

actividad nos confundimos ya que no sab%amos cul era la tesis y el argumento son

lo mismo, pero no, la tesis es la opini'n que se fundamenta y demuestra con una

serie de raonamientos y el argumento es la prueba o ra'n que sirve para

determinar, valorar o *ustificar algo como verdadero o falso. Oa despu(s de supimos

que es cada uno, ya la pudimos realiar adecuadamente sin errores.

Las estrategias que se utili' en esta actividad de lectura y redacci'n fueron de

"ord y eso nos facilit' ya que utiliamos herramientas de "ord y algunas funciones

para poner informaci'n. n e*emplo ser%a la funci'n del subrayado, nos sirvi' para

pon(rselos a las respuestas y esto nos ayudar a identificarlas ms rpido.

En conclusi'n se puede decir que, las tesis y los argumentos son muy

importantes ya que sin ellos los escritos o ensayos no se entender%an y no se ver%a

bien el escrito o ensayo, ya que ellos son una parte muy importante y no hay que

de*arlas pasar y, tambi(n que no hay que confundirlas ya que son muy diferentes y

sirven de diferente manera.

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I*%$S /SIC# II

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TEMA

TE:;

O= RE?U


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O'n'#

;+#"%o. IN? +r+ l+. or%+. con-"nu+.(

O'n"n*

;/u + /u' #'c"r /u' no +&.olu-+%'n-' -o#o. lo. 'r&o. r'*ul+r'. .'

or%+n

++#"'n#o = ED ' IN?$ + +l*un+. 'c'c"on'. /u' #''n#'n #'

co%o -'r%"n' 'l "n)n"-"o$ Aor 'B'%lo lo. 'r&o. cuo "n)n"-"o -'r%"n+

'n = J K C = co%o L+-c or%+n l+. -'rc'r+. 'r.on+. #'l

."n*ul+r #'l "n#"c+-"o ++#"'n#o E= 'n 'M #' @=@$ ;. -'n#r+%o.(

L+-c L+-c'.$


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Aor 'B'%lo 'l 'r&o '%'M+r -"'n' co%o "n)n"-"o &'*"n$ =" u'r+

r'*ul+r

++#"r+%o. ED +l "n)n"-"o &'*"n'# +r+ or%+r 'l +.+#o 'l

+r-"c""o +.+#o 'ro 'n r'+l"#+# -'n'%o.(

In)n"-"o( >'*"n

A+.+#o( >'*+n

A+r-"c""o +.+#o( >'*un


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E.-' 'r&o ."*n")c+ -'n'r cu+n#o lo u.+%o. co%o 'r&o r"nc"+l

."*n")c+ +&'r cu+n#o .' u.+ co%o 'r&o +u"l"+r$

;r'n#'r'%o. %. .o&r' 'l u.o #'l 'r&o -o+' co%o +u"l"+r 'n

l+ l'cc"Fn .o&r' r'.'n-' 'r'c-o$ Aor +or+ '. "%or-+n-' -'n'r 'n

cu'n-+ /u' .' u'#' u.+r '.-' 'r&o 'n l+. #o. ."-u+c"on'. '. un 'r&o

"rr'*ul+r$

E.-' 'r&o ."*n")c+ +c'r cu+n#o lo u.+%o. co%o 'r&o r"nc"+l$ No

+ un+ -r+#ucc"Fn #"r'c-+ 'n '.+ol +r+ '.-' 'r&o cu+n#o .' u.+

co%o 'r&o +u"l"+r$ E.-' 'r&o +u"l"+r +#'%. '. n'c'.+r"o +r+

con.-ru"r l+. r+.'. n'*+-"+. ' "n-'rro*+-"+.$

T+%&",n .' u'#' u.+r 'n r+.'. +)r%+-"+. +r+ #+r ,n+.".$

El 'r&o "n*l,. '. #"'r'n-' +l 'r&o '.+ol or #o. r+Mon'.

r"nc"+l'.$ Ar"%'ro ll'+ oc+. "nP'"on'.$ '*"n G'%'M+rH co%'nM+r #+r "n"c"o + +l*o

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"n+l%'n-' + un+ &r'' "n-ro#ucc"Fn + l+ '.-ruc-ur+ #'l 'r&o "n*l,.

'n r'*un-+. n'*+c"on'. l+ +."+ "n*l'.+$

Con 'l )n #' /u' '.-o ."r+ #' un "n-'r,. rc-"co lo. 'nl+c'. -' ll'+n +

l".-+. #' 'B'%lo. #' lo. +r"o. +.'c-o. -"'%o. %o#o. #'l 'r&o$

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Lesson 7. +al\ about the #ast

7. "rite the date, month, or year.

7. Oesterday1 %pril 5t#" 2165. Last$ednesday1 >arc# 3t#" 216-. +hree days ago1 %pril 3rd" 216G. Qne $ee\ ago1 >arc# 3t#" 216X. Lastmonth1 >arc#. +$omonthsago1 Debruar!U. Lastyear1 2158. Miveyearsago1 211

5. )omplete the questions $ith Easor Eere. +henans$erthequestions.

7. "here Eereyou last night at H1//I Eas at #ome.5. @ereyou at school yesterdayFes.-. Ro$ Easthe $eather last $ee\ ItEas(er!Earm.G. @asthere mil\ in your refrigerator this morningFes.X. "hat Easyour first e?mail addressIt Eas $or m! mom.. "hen Easyour birthday T#e net EeeG.

U. Ro$ old Easyou in 7HH 11 !earsold.8. "ho Easyour favorite singer in the nineties >icGael acGson.

-.? )omplete the paragraph. se the simple past tense forms of the verbs in the box.se eachverbonly once.

Tabla 5. (erbos

9e Eat #ut "a\e

come Pet !ee notexercise

drive Po +a\e notread

Tabla6.(erbos

Amy camehome late last night. !he and her colleagues saEa movie after $or\.

After the movie, they Eentout for dinner. +his morning Amy EoGeup at 81//. !heusually $a\es up at U1//. !he tooGa sho$er and got dressed by 817/. !he usually

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ta\es the bus to $or\, but today she dro(e. Tn the car, she puton her ma\eup and

atea banana for brea\fast. !he not eercisedand she not readthe ne$spaper.

9ut Amy Easonly five minutes late to $or\.

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REFLEXIONES PERSONALES

En este tema hablamos acerca de los verbos en pasado, irregulares y regulares deingl(s, las verbos regulares en pasado son los ms fciles de aprender ya que solotenemos que agregarles la terminaci'n ed al final.

#or otro lado, los verbos irregulares son ms dif%ciles de aprender ya que no tienen

una terminaci'n definida, cualquier verbo que sea irregular en ingles la palabra se

transforma, no necesariamente cambia toda la palabra, pero si cambia una que otra

letra, y lo dif%cil es que no hay una regla que te diga cual letra vas a cambiar o por

cual las vas a cambiar, solo cambian.

)uando empec( a tomar mis lecciones de ingl(s, me di cuenta que con los verbos, y

al principio todo era sencillo, tomaba cualquier verbo, le agregaba la terminaci'n

ed al final y con eso lo empeaba a con*ugar en pasado simple. En general esto

funciona, casi todos los verbos en ingl(s son regulares, incluso cuando estn

con*ugados en pasado participio, lo que no sab%a, es que hay algunas excepciones

a esta regla, los infames verbos irregulares en ingl(s.

n verbo irregular, es aquel que, en algunos de sus tiempos, tiene una forma

particular al ser con*ugado. En ingl(s, estas particularidades son ms comunes al

con*ugar en pasado simple y pasado participio, por eso, en mi explicaci'n me

enfocar( en estos tiempos gramaticales.

Llegando a la parte que realmente les interesa, comenc( memoriando los verbos

uno a uno, lo cual prob' no ser un m(todo muy efectivo, especialmente porque yoquer%a aprender rpido y retener esa informaci'n. :espu(s de un tiempo, me di

cuenta que muchos verbos irregulares son con*ugados en formas muy parecidas.

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0IST#&IA 'E MES#AM&ICA ( 'E $A *UE1A ES-A2A

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TEMA

obiernos Interinos en Fucat,nA *ctor Cer(era ac#eco"

&ulce >ar*a auri ianc#o

obierno Interino de *ctor >anuel Cer(era ac#eco

Il("t$5)41>.)t*$#54(!l!$!$5p5h!*

%ctor Sanuel )ervera #acheco naci' en la poblaci'n de :emul, Oucatn en 7H-.

Entre sus principales cargos pol%ticos se encuentran1 diputado, destacado por ser

ms *oven de la Legislatura Local, dos veces diputado general, senador de la

rep&blica, alcance de S(rida a la edad de -G aFos. En los ochenta, fue electo

!ecretario Peneral de la )onfederaci'n Nacional )ampesina >)N)@, sector agrario

del #artido Vevolucionario Tnstitucional >#VT@

En 7H8G, formado por parte de la LTT Legislatura del )ongreso Peneral como

diputado, renuncia para sustituir al general Praciliano Alpuche #in'n, de manera

interina, como gobernador del Estado >7H8G?7H88@, ya que Alpuche #in'n llego al

poder p&blico del estado sin los atributos necesarios para enfrentar una dif%cil (pocade transici'n provocada por el agotamiento del sistema de subsidios en que la

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industria henequenera que se ven%a desarrollando como la principal actividad

socioecon'mica de Oucatn.

A finales de 7H88 fue nombrado !ecretario de la Veforma Agraria por el presidente

)arlos !alinas de Potari, esta oportunidad se le presenta gracias a su experiencia

como l%der campesino y por el (xito que tuvo como gobernador de Oucatn, en tan

solo cuatro aFos. En esa posici'n tuvo en sus manos la aplicaci'n de la

modificaci'n del art%culo 5U constitucional. !e le acuso de provocar la ca%da del

entonces gobernador %ctor Sananilla !chaffer quien fue desplaado de su cargo,

en la (poca del gobierno salinista, para que la senadora :ulce Sar%a !auri Viancho

ocupara la gubernatura del estado en 7HH7.

:urante 7HHX fue postulado candidato de unidad a la gubernatura del Estado de

Oucatn, por el #artido Vevolucionario Tnstitucional, suscitndose la pol(mica

respecto a la legalidad de su postulaci'n, en virtud de que ya hab%a sido gobernador

interino durante el periodo de 7H8G a 7H88, situaci'n que se resolvi' a su favor

resultando electo como gobernador del estado para ocupar el cargo de 7HH o 5//7.

En los primeros aFos de mandato emprendi' acciones para mitigar los efectos de la

crisis en Oucatn. Asimismo, implemento programas de construcci'n de calles,banquetas y albarradas, programadas de rescate de la econom%a familiar orientados

a las clases mas desfavorecidas del estado1 aves de traspatio, huertos familiares,

empleo temporal.

n tema destacado en esta segunda administraci'n es el referente a los programas

de me*oras materiales que implemento en los municipios interiores del estado.

Al termino de su administraci'n, participo como candidato del #VT a la alcald%a de

S(rida en el aFo de 5//G del estado3 sin embargo, no alcana la victoria al ser

derrotado por un margen pequeFo, por el representando del #artido Acci'n Nacional

>#AN@ Sanuel Muentes Alcocer. #oco tiempo despu(s de las elecciones muri' a

causa de un paro cardiaco en la ciudad de S(rida el 78 de agosto del 5//G.

obierno interino de &ulce >ar*a auri ianc#o

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Il("t$5)4%


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presidencia nacional del partido tricolor en 7HHH. !e desempeFaba en ese cargo

cuando el partido fue derrotado por primera ve en una elecciones presidenciales en

el aFo 5///, tras esta derrota tuvo la intenci'n de renunciar, pero no le fue

aceptada, permaneciendo en el cargo hasta 5//5.

:el 5// al 5//, :ulce Sar%a !auri Viancho ocupo un escaFo en el !enado de la

Vep&blica. :urante 5// fue precandidata de su partido a la gubernatura rumbo a

las elecciones estatales de Oucatn. Aunque se le considera favorita, la candidatura

fue otorgada a Tvonne Qrtega #acheco >sobrina del ex gobernador %ctor )ervera

#acheco@. #oco despu(s, el #V: mostro inter(s en postularla como su candidata.

Minalmente, :ulce Sar%a !auri se mantuvo leal a su partido, el #VT.

Contienda electoralA cambio de oderes

#atricio #atr'n Laviada, pol%tico yucateco, ha desempeFado diversos cargos

pol%ticos entre los que se encuentran secretario e*ecutivo del #ronasol municipal en

S(rida3 diputado local, presidente municipal de S(rida, senador de la Vep&blica y

gobernador del estado de Oucatn para el periodo 5//7?5//U.

:esarrolla otras actividades en las cuales se destaca ser empresario

correspondiente al sector pesquero. :estaca por ser el primer gobernador de

Oucatn procedente del partido de oposici'n >#artido Acci'n Nacional, #AN@,

derrotando en las elecciones a Qrlando #aredes Lara representante del #artido

Vevolucionario Tnstitucional >#VT@ en la elecci'n estatales del 5//7.

Al terminar su gobierno en 5//8, fue nombrado titular de la #rocuradur%a Mederal de

#rotecci'n al Ambiente durante la administraci'n del presidente Melipe )alder'n

Rino*osa3 sin embargo, #atr'n Laviada renuncio el enero del 5/77 por presuntasdiferencias como titular de la !ecretaria de Sedio Ambiente y Vecursos Naturales.

En la actualidad participa activamente en los procesos internos del #artido Acci'n

Nacional en Oucatn, en donde suele ser tomado en cuenta para la toma de

decisiones importantes debido a la trayectoria pol%tica.

:urante su gesti'n como Pobernador de Oucatn, se lograron notables avances en

diversas a(reas. !e redu*eron los niveles de deserci'n escolar analfabetismo y

desnutrici'n infantil. !e ampli' la cobertura de diversos programas sociales y se

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registro un pronunciado incremento en inversiones nacionales y extran*eras en el

estado, generando por ende un desarrollo econ'mico.

Adems, en su administraci'n, priistas y miembros de otros partidos lo acusaron y

denunciaron antes distintas autoridades por el supuesto mane*o irregular de

recursos. En uno de los casos, seFalaron que el entonces gobernador desvi'

recursos destinados a los damnificados por el huracn $sidoro.

)asi al t(rmino de su mandato, fue ob*eto de que*as similares por otros partidos que

los acusaron de beneficiar a pianistas.

ea1

ACTI1I'A'ES 'E A-&E*'I3A4E

?loue 3 %&% '5

&e acuerdo con lo estudiado" realiBa un cuadro comparati(o de los gobiernos

de ictor Cer(era" &ulce >. auri ! atricio atron0a(iada" posteriormente

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redacta una re$lein de media cuartilla sobre las acciones" positi(as o

negati(as de dic#os periodos legislati(os.

Aspectos %ctor Sanuel

)ervera #acheco

:ulce Sar%a !auri

Viancho

#atricio #atr'n

Laviada#eriodo de

Pobierno

7H8G?7H88 5///?5// 5//7?5//U

+endencia #ol%ticaA+r-"c"o co%o

c+n#"#+-o #'l ARI

Con#uc"o +l '.-+#o

+l roc'.o )n+l #'

l+ r'con#'n+c"on

'n'/u'n'r+

='cr'-+r"o 'B'cu-"o

#'l Aron+.ol

r'."#'n-'

%un"c"+l #'

:,r"#+ .'n+#or #'

l+ r'&l"c+

*o&'rn+#or #'l

'.-+#o

Acciones de

Pobierno

Aro%o"F

con.-rucc"Fn #'

u'r-o. #' +l-ur+

#' ro*r'.o

ro%o"F

nu%'ro.+. o&r+.

c+rr'-'r+.

-ur.-"c+.

u' r'."#'n-+ #'l

ARI

;%l"o l+ co&'r-ur+

#' #"'r.o.

ro*r+%+. .oc"+l'.

.' r'*".-ro un

ronunc"+#or

"ncr'%'n-o #'

"n'r."on'.

n+c"on+l'.

'-r+nB'r+.$

!ucesos de origen

pol%tico en los que

se vio envuelto

;l"c+c"Fn #' l+

%o#")c+c"Fn #'l

+r-culo 2#

con.-"-uc"on+l

El ARD %o.-ro

"n-'r,. 'n o.-ul+r

co%o .u c+n#"#+-+

'ro .' /u'#o l'+l

+ .u +r-"#o 'l ARI

:"'%&ro. #' o-ro.

+r-"#o *+.-+ron

#'nunc"+ron +n-'

#".-"n-+.

+u-or"#+#'. or 'l

.uu'.-o %+n'Bo

"rr'*ul+r #'r'cur.o.

!ucesos

destacados

durante su gesti'n

Con.-rucc"on'. #'

c+ll'. &+n/u'-+.

+l&+rr+#+. r'.c+-'

#' l+ 'cono%+

+%"l"+r '%l'o

-'%or+l '-c$

En-r'*o .u

Bu&"l+c"Fn + lo.

'B"#+-+r"o. /u'

+&rn ."#o or

l+r*o. l+#o. +o.

&on")c+#o.

l"/u"#+ron + lo.

+c-"o. #'Cor#'%'

=' r'#uB'ron lo.

n"'l'. #'

#'.'rc"Fn '.col+r

+n+l+&'-".%o

#'.nu-r"c"Fn "n+n-"l

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Ta6la de Excel

#o$er #oint

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En esta actividad lo que aprendimos fue la diferencia entre dos gobiernos de nuestroestado, Oucatn, el gobierno era de %ctor )ervera pacheco y dulce Sar%a !auri

riancho.

O lo que entend% fue ,cuando %ctor )ervera gobern' hubieron muchos cambios

tanto pol%ticos como rurales y sociales, un tema destacado es referente a los

programas de me*oras materiales que implemento en los municipios del interior del

estado, :ulce !auri de igual manera hio un notable cambio en especial el sector

henequenero y fue un e*emplo que ya se convirti' en la primera mu*er en gobernarOucatn, #atricio #atr'n logro notables avances de diversas a(reas, como la

deserci'n escolar, el analfabetismo y la desnutrici'n infantil as% como el incremento

en inversiones nacionales y extran*eras, las cuales han ayudado notablemente a

Oucatn.

Las estrategias que se utili' en esta actividad de historia fueron de "ord y de

Excel. Eso nos facilit' ya que utiliamos herramientas de Excel. n e*emplo ser%a la

tabla comparativa de los gobernantes, esa tabla se hio en Excel y as% nos facilit' al

realiarla.

En conclusi'n se podr%a decir que es muy importante saber sobre estos

gobernantes, ya que ellos fueron muy importantes aqu% en el estado de Oucatn y es

bueno saber sobre su historia como mandatarios.

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MET#'#$#%A 'E $A I*1ESTI%ACI)*

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TEMA

>Htodos eneralesA

Los m(todos generales se identifican por su carcter hist'rico, estos fueron

utiliados por los griegos para alcanar el conocimiento.

l mHtodo deducti(o1

Es aquel que parte de datos generales aceptados como vlidos para llegar a una

conclusi'n de tipo particular.E*.1 La p(rdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir sangre son

s%ntomas de tuberculosis. Este enfermo manifiesta estos s%ntomas luego entonces

este enfermo tiene tuberculosis.

l mHtodo inducti(o1

Es aquel que parte de los datos particulares para llegar a conclusiones generalesE*.1 !i un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le importa

solamente cura a aquellos casos en los cuales se prob' sino en todos los dems

casos de esta enfermedad.

%n,lisis1

El anlisis es la descomposici'n de algo en sus elementos. El m(todo anal%tico

consiste en la separaci'n de las partes de un todo para estudiarlas en forma

individual.

*ntesis1

La s%ntesis es la reconstrucci'n de todo lo descompuesto por el anlisis.

Lo que si les puedo decir es que cuando se utilia el anlisis sin llegar a la s%ntesis,

los conocimientos no se comprenden verdaderamente y cuando ocurre lo contrario

el anlisis arro*a resultados a*enos a la realidad.

l mHtodo cient*$ico

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El m(todo cient%fico es el camino planeado o la estrategia que se sigue para

descubrir las propiedades del ob*eto de estudio.8

El m(todo cient%fico es un proceso de raonamiento que intenta no solamente

describir los hechos sino tambi(n explicarlos.

El m(todo cient%fico con*uga la inducci'n y la deducci'n es decir el pensamiento

reflexivo para resolver dicho problema tenemos que cruar3 por las siguientes cinco

etapas1

ercepcin de una di$icultadA

Es donde el individuo encuentra alg&n problema que le preocupe.

Identi$icacin ! de$inicin de la di$icultadA

Es donde el individuo observa para definir la dificultad del problema.

olucin propuesta para el problema1

Es donde el individuo busca las posibilidades de soluci'n para los problemas

mediante previos estudios de los hechos.

&educcin de las consecuencias de las #iptesisA

Es donde el individuo llega a la conclusi'n de que si su hip'tesis es verdadera, le

seguirn ciertas consecuencias.

eri$icacin de la #iptesisA mediante accinA

Aqu% el individuo prueba cada hip'tesis buscando hechos ya observados que

pruebe que dicha consecuencia sea verdadera para as% hallar la soluci'n ms

confiable.

Il("t$5)4%1.#!t*&*)!4t)*

Caracter*sticas del >Htodo Cient*$ico

8 In#uc-"o( D' l+ "n#ucc"Fn o r'l+c"on+#o con '.-+ or%+ #' r+Mon+%"'n-o$

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D,ctico1 Esto significa que siempre se ciFe a los hechos

Transciende los #ec#os1

Es donde los investigadores no se conforman con las apariencias sino que buscan

las causas y efectos del fen'meno

e (ale de la (eri$icacin emp*rica1

tilia la comprobaci'n de los hechos para formular respuestas del problema

planteado y este est apoyado en la conclusi'n.

s $alible1

No es infalible puede perfeccionarse, a trav(s de aportes utiliando nuevos

procedimientos y t(cnicas.

;o es autosu$iciente1

Necesita de alg&n conocimiento previo para luego rea*ustarse y elaborarse.

JuH es THcnicasK

Es el con*unto de instrumentos y medios a trav(s de los cual se efect&a el m(todo y

solo se aplica a una ciencia

La diferencia entre m(todo y t(cnica es que el m(todo es el con*unto de pasos y

etapas que debe cumplir una investigaci'n y este se aplica a varias ciencias

mientras que t(cnica es el con*unto de instrumentos en el cual se efect&a el m(todo.

0a In(estigacin

La investigaci'n es la acci'n de indagar a partir de un indicio para descubrir algo, la

investigaci'n es una actividad inherente de la naturalea humana.

0a in(estigacin Cient*$ica

#odemos decir que la investigaci'n cient%fica se define como la serie de pasos queconducen a la b&squeda de conocimientos mediante la aplicaci'n de m(todos y

t(cnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes.

ploratoria1

!on las investigaciones que pretenden darnos una visi'n general de tipo

aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigaci'n se

realia especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido,

y cuando a&n, sobre (l es dif%cil formular hip'tesis precisas o de cierta generalidad.!uelen surgir tambi(n cuando aparece un nuevo fen'meno, que precisamente por

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su novedad, no admite todav%a una descripci'n sistemtica, o cuando los recursos

que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un traba*o

ms profundo.

&escripti(asA

!u preocupaci'n primordial radica en describir algunas caracter%sticas

fundamentales de con*untos homog(neos de fen'menos, utiliando criterios

sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. :e

esta forma se pueden obtener las notas que caracterian a la realidad estudiada.

plicati(asA

!on aquellos traba*os donde muestra preocupaci'n, se centra en determinar los

or%genes o las causas de un determinado con*unto de fen'menos, donde el ob*etivo

es conocer por qu( suceden ciertos hechos atrs ves de la delimitaci'n de las

relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas

producen. Este es el tipo de investigaci'n que ms profundia nuestro conocimiento

de la realidad, porque nos explica la ra'n, el porqu( de las cosas, y es por lo tanto

ms comple*o y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta

considerablemente.

Dormas ! Tipos de la In(estigacin

Existen dos formas de investigaci'n la #ura y la Aplicada

0a In(estigacin pura1

Es la que se apoya dentro de un contexto te'rico y su prop'sito es desarrollar

teor%as mediante el descubrimiento de principios.

0a In(estigacin aplicada1

Es la que se apoya en la soluci'n de problemas espec%ficos para me*orar la calidadde vida de las sociedades, dicha investigaci'n es vinculada a la pura3 ya que

depende de los aportes te'ricos del mismo.

Al igual que hay dos formas existen tres tipos de investigaci'n que son1

In(estigacin &ocumental1

Es la investigaci'n que es realiada en los distintos tipos de escrituras tales como

libros, revistas entre otras.

In(estigacin &e Campo1

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Es la investigaci'n que se realia en el lugar de los hechos es decir donde ocurren

los fen'menos estudiados.

In(estigacin de 0aboratorio1

Es donde el investigador debe presentar por escrito los conocimientos ya publicados

sobre el tema, validados por la bibliograf%a existente.

*ntesis

La metodolog%a es el estudio anal%tico y cr%tico de los m(todos de investigaci'n.

La metodolog%a es el enlace entre el su*eto y el ob*eto de conocimiento. !in ella es

prcticamente imposible logra el camino que conduce al conocimiento cient%fico

El m(todo es el camino que conduce al conocimiento es un procedimiento o

con*unto de procedimientos que sirven de instrumentos para lograr los ob*etivos de

la investigaci'n.

Los m(todos generales son utiliados desde la antigedad para alcanar el

conocimiento y los dividimos en1 deductivo, inductivo, anlisis, s%ntesis y

experimental.

El m(todo cient%fico es el con*unto de formas que se utilian para la adquisici'n y

elaboraci'n de nuevos conocimientos. !e define como el camino planeado para

descubrir las propiedades del ob*eto de estudio.

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ACTI1I'A'ES 'E A-&E*'I3A4E

A/AD1I&!4t)5#!

Con &+.' 'n l+. #")cul-+#'. /u' 'nr'n-+ l+ ,-"c+ #'l "n'.-"*+#or"#'n-")c+rl+. 'n l+. ."*u"'n-'. or+c"on'. '.cr"&' .o&r' l+ ln'+ 'lno%&r' #' l+ /u' corr'.on#+$

1$o "'n.o /u' lo. %++. u'ron .on l+ %'Bor r+M+ lo. %. .+&"o.(E-noc'n-r".%o

2$ C+rlo. cr'' /u' -o#o lo /u' #"c' Bu+n or/u' '. c"'n-)co ' "n'.-"*+#or cr'' /u' .+&' %uco(

=u&B'-"".%o

3$


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En esta actividad lo que nos ped%a era identificar si las oraciones son de

sub*etivismo, estereotipos, dogmatismo etc.

Escogimos esta actividad porque se nos hio muy interesante e importante al

momento de realiarla. Oa que el tema que nos mostraban, era un nuevo tema, y

nosotros no sab%amos con exactitud lo que era cada uno, y hab%a ms cosas que no

sab%amos que eran. El tema principal era los tipos de m(todos, hay algunos tipos de

m(todos y cada uno de ellos es diferente. Luego de se habl' sobre la

investigaci'n.Nosotros cre%amos que la investigaci'n era buscar algo y ya, pero no,

existen varios tipos de investigaci'n O cada uno de ellos son diferentes. La

investigaci'n lleva muchos procesos al momento de ser realiada y tambi(n es un

poco complicado al hacerlo.

Las estrategias que se utili' en esta actividad de metodolog%a de la

investigaci'n fueron de "ord y eso nos facilit' ya que utiliamos herramientas de

"ord y algunas funciones para poner informaci'n. n e*emplo ser%a la funci'n del

negritas, nos sirvi' para pon(rselos a las respuestas y esto nos ayudar a

identificarlas ms rpido.

En conclusi'n, se puede decir que la investigaci'n es muy pero muy importante

en nuestra vida ya que siempre lo tendremos presente y, que, al momento de

realiarlo no debemos confundirlos ya que existen varios tipos de investigaci'n y

nos podr%a a llegar a salir mal.

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C#*C$USI#*ES +I*A$ES

Al finaliar este bloque - de informtica ll fue muy corto pero de igual forma

fueron bastantes cosas que aprendimos en este poco tiempo, pero igual integramos

todo lo que vimos en el primer semestre de informtica y lo que aprendimos en el

segundo semestre.

En este bloque aprendimos a configurar "ord para traba*ar en modo edici'n y al

igual como agregar #o$er #oint y Excel a "ord. Esto fue algo que nos ayud'

bastante para nuestra integradora ya que eso era lo que nos ped%a, agregar #"# y

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Excel. O al momento de realiar las A:A! nos ayud' mucho, ya que gracias a ellos

pudimos hacer tablas, grficos etc., y tambi(n gracias a #"# pudimos hacer

diapositiva en donde se explica me*or el tema y se entiende me*or.

Las A:A! nos ayudaron para la realiaci'n de esta integradora, ya que en las -

A:A! de informtica que hicimos, integrbamos una actividad de aprendia*e de

alguna de las materias que nos ped%a. Las A:A! de cada materia que hicimos las

escogimos porque cada una de ella es importante y aparte nos interes' el tema que

refle*aban, porque eran temas que no conoc%amos y por eso las escogimos. n

e*emplo seria en metodolog%a donde escogimos un tema el cual no conoc%amos

mucho y trata sobre los tipos de m(todos de investigaci'n, los cuales son diferentes

y no conoc%amos muchos sobre ellas

En conclusi'n, lo que aprendimos fue que "ord, #o$er #oint y Excel, son muyimportantes al momento de realiar traba*os. O que cada uno, tiene unafuncionalidad diferente y una utilidad diferente.

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TA/$A 'E TA/$AS

T+&l+ 1$ ;#B'-"o. *r"'*o.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 20T+&l+ 2$ +r"+n-'. *r"'*o.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$20T+&l+ 3$ 1'r+ +r"+n-'$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$20T+&l+ 4$ 2#+ +r"+n-'$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$23T+&l+ 5$ A+l+&r+. +."*n+-ur+.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$27T+&l+ 6$ +r*u%'n-o. -'.".$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$31Tabla 7. (erbos$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$41

T+&l+ 8$ 'r&o.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$41

TA/$A 'E IM%E*ES

Ilu.-r+c"Fn 1$ T"o. Cu+#r"l+-'ro.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$7

Ilu.-r+c"Fn 2$ -"o. #' +r+l'lo.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$9Ilu.-r+c"Fn 3$ r'c-+n*ulo$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 9Ilu.-r+c"Fn 4$ cu+#r+#o$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$10Ilu.-r+c"Fn 5$ ro%&o$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$10Ilu.-r+c"Fn 6$ ro%&o"#'$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$10Ilu.-r+c"Fn 7$ 2#o ro%&o$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$10Ilu.-r+c"Fn 8$ 2#o r'c-+n*ulo$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$10Ilu.-r+c"Fn 9$ 3'r ro%&o$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$11Ilu.-r+c"Fn 10$ ro%&o ro%&o"#'$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$11Ilu.-r+c"Fn 11$ -r+'c"o$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 11Ilu.-r+c"Fn 12$ +lcool'. r"%+r"o.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$14Ilu.-r+c"Fn 13$ +lcool'. .'cun#+r"o.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$15

Ilu.-r+c"Fn 14$ +lcool'. -'rc"+r"o.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$15Ilu.-r+c"Fn 15$ &u-+nol$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$16Ilu.-r+c"Fn 16$ oc-+nol$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 16Ilu.-r+c"Fn 17$ +lcool '-"l"co$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 16

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&E+E&E*CIAS /I/$I#%&+ICAS

Documents

Integradora Informatica Bloque 3