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Ç UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADEMICO AREA DE EDUCACION MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CENTRO LOCAL GUARICO C.I.A.P. ALTAGRACIA DE ORITUCO CATEDRA: INTEGRACION EDUCATIVA DEL SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES COD. 591 ASESOR: PROFA. JOSEFINA BRACHO
INTEGRACION EDUCATIVA DELSUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
OBJETIVO 4
Estudiante: Luque Flores, Elsy C.I. 12.246.812
Altagracia de Orituco, Noviembre 2012
INTRODUCCION
En el presente informe se aborda el tema de la Integración escolar de
alumnos con Diversidad Funcional, visto desde un caso en particular que se
consiguió en la Escuela Básica Orituco en Altagracia de Orituco, Municipio
José Tadeo Monagas del Estado Guárico; en donde fue integrado un niño
que presenta Deficiencia Visual.
Los niños con Discapacidad Visual, si éstas no concurren con otras
discapacidades asociadas tales que exijan un tratamiento especial, se
escolarizan en Centros de Enseñanza Infantil, Primaria y Secundaria. Los
mismos podrán contar con los recursos y servicios de apoyo necesario para
garantizar la plena inclusión de los niños con problemas de visión.
Para un maestro de aula el encuentro con un niño que presenta
Deficiencia Visual es muy difícil, por lo cual es muy importante que
especialista le brinden todo el apoyo necesario para que el mismo realice su
labor de la forma más adecuada, siempre buscando que el niño tenga plena
integración.
CONDICIONES AMBIENTALES, PEDAGÓGICAS Y PROFESIONALES
DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE PERSONAS CON
NECESIDADES ESPECIALES
Objetivo de la visita al Centro Educativo
Al visitar la Escuela Básica Bolivariana Orituco en Altagracia de
Orituco, Municipio José Tadeo Monagas del Estado Guárico se espera
conocer todos los aspectos involucrados en el proceso de Integración
Educativa de un niño con necesidades educativas especiales.
En entrevista realizada a la Directora del plantel Prof. Rudy de Salas,
se le explico el motivo de la visita indicándole que soy estudiante de la
Universidad Nacional Abierta (UNA) de la carrera Educación, mención
Dificultades del Aprendizaje y que estoy viendo una materia llamada
Integración Educativa, la cual en el plan de evaluación hay un objetivo donde
tengo que realizar un informe sobre una integración de un niño que presente
necesidades educativas especiales; motivo por el cual teniendo ya
información de un niño que presentaba problemas motores estaba integrado
en la institución les solicitaba toda la información que pudieran facilitarme.
La Directora me explico que el niño antes de los siete años no había
sido escolarizado y que fue su abuela la que tuvo preocupación para que el
niño entrara a la escuela. El niño fue atendido en lo que para ese momento
era el Instituto de Educación Especial Altagracia, en donde la Directora
Marcia Velásquez le realiza evaluaciones al niño para determinar de que
manera podría ser atendido. Como resultado de la evaluación se pudo
evidenciar que el niño no presentaba compromisos cognitivos sino motores,
lo que le impedía tener un desplazamiento como los demás niños siendo
necesario para ello el uso de la silla de ruedas. Por lo cual se envía a la
Escuela Básica Orituco para que sea integrado a las aulas de clase y lo
inscriben directamente al primer grado.
Luego de darme esa información, la Directora me llevo al aula donde
estaba el niño integrado donde amablemente me atendió la docente. En
conversación con ella pude conocer que el proceso de integración del niño
no había sido muy difícil, de hecho dijo haber tenido una bonita experiencia
al tenerlo en el aula; al niño le gusta compartir, mantiene buena relación con
sus compañeros asi como con el resto de los alumnos de la escuela, le gusta
participar en todas las actividades extra catedra en la que su condición le
permita participar, en general mantiene buena relación con el resto del
personal de la institución.
La docente dijo sentir inquietud al momento que le dijeron que lo
tendría en su salón de clases, comento que los docentes de aula regular no
poseen la preparación adecuada para enfrentarse con alumnos que presente
alguna necesidad educativa especial, que sería necesario para un proceso
de integración completo que se realizaran talleres en los que se les
presentaran todos los posibles casos a los que podrían tener en su salón de
clases y la manera en que estos pueden ser atendidos, brindándoles además
los recursos y herramientas necesarios para la integración. Ella en
particular no sabía si contaba con los recursos apropiados para brindarle una
buena atención, sin embargo mediante un proceso en el que todos los
demás alumnos colaboraban se pudo lograr una buena integración.
Observación de la infraestructura y condiciones del plantel
En recorrido realizado a la institución se pudo evidenciar que la
estructura es de un solo piso, en la misma no existen rampas por las que
pueda desplazarse el niño con libertad, sin embargo es un ambiente muy
amplio, pasillos anchos, un patio central que facilita la movilización y los
baños son de fácil acceso.
Observación del aula de clases
A la llegada al aula observé que el salón de clase donde se encuentra
el niño integrado es amplia, su ventilación e iluminación son muy buenas, el
baño queda cerca, el aula cuenta con pupitres para los niños, una mesa con
silla para la docente y una pizarra.
La planificación del docente en cuanto al niño integrado no es distinta
a la de los demás puesto que el niño es muy inteligente y no requiere
atención especial. Hasta el momento el problema que se le suele presentar
es que el pizarrón resulta ser muy alto y el niño no puede participar como los
demás en actividades realizadas en el mismo.
En el proceso de integración no solo puede intervenir una sola
persona, por más entusiasta, hábil y comprometida que sea; requiere de un
trabajo en equipo conformado por personas que creen que esta propuesta
vale la pena, y que conformen un equipo donde no existan jerarquías, donde
caminen unos al lado de los otros pero no unos detrás de otros, porque el
saber de todos es igualmente valioso.
La presencia de personas con necesidades educativas especiales en
las aulas regulares nos empieza a cuestionar y a recordar que el discurso
sobre valores y derechos sin una práctica eficaz carece de sentido y que el
rol del maestro no está en asumir grupos homogéneos sino en asumir una
pedagogía diferencial, propiciando con su actitud y con el ejercicio de su
profesión un auténtico respeto por la diversidad.
La presencia del alumno especial nos está recordando que no solo él
es diferente sino que cada estudiante es diferente y que podemos vivir en
armonía a partir de la diferencia, enseñando a los alumnos desde la
cotidianidad del aula que la diferencia no es sinónimo de problema o
conflicto.
El haber logrado un cambio de actitud en algunos miembros de la
comunidad educativa (profesores, compañeros, padres de familia), que ya
poseen conciencia del derecho que tienen las personas con discapacidad a
participar en la vida escolar y en la comunidad en general y los logros
obtenidos por los estudiantes integrados, en términos por ejemplo de mayor
capacidad de solución de problemas de la vida diaria, y progresos en niveles
de lenguaje comprensivo y expresivo, justifican la alternativa de la
integración.
Existen dos fundamentos de la integración, que se puede decir son los
que deben ser tomados en cuenta dentro del sistema escolar:
1. La integración implica respeto por la diferencia: Los docentes son
formados teóricamente con el discurso del respeto por las diferencias
individuales, pero en la práctica salen preparados para manejar la
homogeneidad. Con relación al proceso educativo de las personas con
discapacidad se hace indispensable rescatar el concepto de reconocer la
diferencia no para olvidarla ni segregarla, sino para optimizar su participación
a partir de ella.
2. La integración implica equidad de oportunidades: La integración no la da el
compartir un espacio físico sino la implementación de estrategias
pedagógicas y de interacción que hagan real la participación del alumno con
necesidades educativas especiales.
Aun cuando la integración de un educando es un trabajo en equipo,
vale la pena destacar que es el docente regular quien tiene el papel mas
importante; es quien va a diseñar las estrategias a ser aplicadas en el aula
para atender el caso especifico y es quien va a ponerlas en practica y ver su
factibilidad.
Para ello el docente integrador debe tener ciertas características como
son:
Tener una sana autoestima: El maestro debe ser capaz de trabajar en equipo
con otros profesionales, de pedir ayuda sin que por esto se considere
incompetente, de recibir aportes de otras disciplinas, pero sin ceder el
espacio que le es propio y las responsabilidades inherentes a su rol,
principalmente porque deberá trabajar de la mano con el docente
especialista en Dificultades del Aprendizaje.
Estar libre de prejuicios o ser consciente de ellos. De no ser así cualquier
cosa que haga o deje de hacer el alumno con discapacidad, servirá para
confirmar sus preconcepciones.
Tener capacidad de autocrítica. En el ejercicio de la docencia hay una
tendencia a evaluar a los otros y a reflexionar poco sobre el propio
desempeño de la práctica educativa. Es necesario ser autocrítico para no
caer en la situación simplista de centralizar todas las dificultades en la
discapacidad del alumno.
Tener mentalidad abierta. Esto se traduce en romper barreras que lo limitan
en el ejercicio de su profesión, ser flexible, darse la oportunidad de ver las
cosas desde otra perspectiva. Entender que aunque no es un educador
especial o un terapeuta tiene un saber pedagógico tan valioso como el de
otros profesionales.
Tener capacidad de trabajar en equipo. Este aspecto es una vulnerabilidad
no sólo para el maestro sino para todo el equipo. Trabajar en equipo cuando
todos pensamos lo mismo es muy fácil. Conviene tener en cuenta cuando se
tienen diferencias que lo relevante es escuchar, saber que no hay verdades
absolutas, que las opiniones no son sagradas y que lo importante de ellas no
es de quién son sino en qué se fundamentan. Con esta claridad será más
fácil analizar, disentir, establecer consensos y cumplir acuerdos.
CONCLUSIONES
El proceso de integración educativa de sujetos con necesidades
educativas especiales, es un proceso complejo donde participa un equipo de
profesionales que va a trabajar en beneficio de la educación de esa persona.
La presencia de personas con necesidades educativas especiales en
las aulas regulares nos da una visión de la gran diferencia que podemos
tener todos los seres humanos, que va mas allá de una discapacidad. Es
allí donde el docente de aula regular juega un papel importante ya que es
quien va a compartir el día a día con el niño y quien va a aplicar estrategias
para que el proceso de enseñanza aprendizaje obtenga resultados positivos.
Ç UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADEMICO AREA DE EDUCACION MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CENTRO LOCAL GUARICO C.I.A.P. ALTAGRACIA DE ORITUCO CATEDRA: INTEGRACION EDUCATIVA DEL SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES COD. 591 ASESOR: PROFA. JOSEFINA BRACHO
INTEGRACION EDUCATIVA DELSUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
OBJETIVO 5
Estudiante: Luque Flores, Elsy C.I. 12.246.812
Altagracia de Orituco, Octubre 2012
PROGRAMA DIRIGIDO A LA INTEGRACION EDUCATIVA SOCIAL DE
LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Tomando en cuenta la perspectiva ideológica de la Diversidad
Funcional se debe considerar de manera esencial apoyar la independencia
en todos los ámbitos de la vida cotidiana: educación, trabajo, edificación,
transporte, comunicación, información, ocio, etc. dando a cada persona las
herramientas que precise para desarrollarse en esos ámbitos, de manera
que tome el control de su propia vida.
Con la elaboración del siguiente programa de Integración Educativa se
busca darles esas herramientas necesarias para que el niño que presenta
una necesidad educativa especial pueda desarrollarse en el ámbito escolar
de manera positiva. Se busca la participación por parte del docente de
manera que este tome en cuenta las limitaciones del educando y adecue su
planificación en beneficio de su desenvolvimiento en el aula.
En el caso de estudio se puede evidenciar que el desarrollo cognitivo
del niño es normal, es un niño muy inteligente por lo cual el siguiente
programa no va orientado a la práctica pedagógica sino al desenvolvimiento
del niño dentro del aula y a la manera como deben actuar todos los
involucrados en el proceso de integración.
Objetivo General:
Lograr la integración social de todas aquellas personas que formen
parte del proceso de enseñanza aprendizaje del niño que presenta
necesidades educativas especiales.
Objetivos Específicos Estrategias Actividades Recursos Tiempo
Orientar a los docentes
en el proceso de
Integración de niños
con necesidades
educativas especiales
Dar estrategias a los
docentes para la
atención de niños con
necesidades educativas
especiales
Orientar a la comunidad
en general (Familia,
estudiantes, personal
de la institución) sobre
el trato que se le debe
dar a los niños
integrados.
Talleres sobre el
proceso de
Integración
Educativa
El docente
especialista dará
las estrategias
adecuadas al
docente de aula
regular.
Charlas
participativas
Planificar talleres
para los docentes
de aula regular.
Elaborar
estrategias para el
tratamiento del niño
con necesidades
educativas
especiales dentro
del aula.
Planificar charlas
para el personal de
la institución,
estudiantes y
familiares
Humano:
Docente de aula
regular
Docente
especialista en
Dificultades del
aprendizaje
Padres y
representantes
Personal de la
institución
Estudiantes
Materiales:
Trípticos
Laminas
Hojas
Lapices
3 sesiones
por semana
Para la integración del niño con discapacidad motora tanto dentro del
aula como en la institución se pueden tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
Se debe tomar en cuenta sus posibilidades de desplazamiento y
movilidad, el niño usa silla de ruedas y se requieren rampas en la
infraestructura para facilitarle el desplazamiento.
Puede ser necesaria la presencia de otra persona que le ayude en los
desplazamientos.
Se le debe propiciar una ubicación adecuada en el aula, un mobiliario
específico o simples adaptaciones en el mobiliario estándar.
Ubicar el pizarrón a una altura adecuada para que el niño pueda
participar en actividades que impliquen trabajar en el mismo.
Ampliación de un baño y adaptación para el acceso en silla de ruedas.
Que el aula de clases posea la amplitud suficiente para permitir los
desplazamientos y giros de una silla de ruedas.
Colocar la cartelera informativa a una altura adecuada para que el
niño puede leer la misma.
Fomentar la colaboración de los compañeros en cualquier cosa que el
niño pudiera necesitar
Si las actividades a realizar requieren el desplazamiento de un lugar a
otro, hay que tener en cuenta que su ritmo no puede ajustarse al de
los demás. Permitirle que se tomen el tiempo que necesitan para su
desplazamiento y ajustar en consecuencia el inicio y el final de la
actividad a desarrollar.
Las personas con discapacidades saben mejor que nadie lo que
pueden o no hacer. No decida por ellas acerca de su participación en
cualquier actividad.
Diga “persona con una discapacidad” en vez de “discapacitado”.
No se apoye en una persona en silla de ruedas para estrechar la
mano de otra ni le pida que sostenga abrigos. Jamás apoye su bebida
en el apoyabrazos de una silla de ruedas.
No empuje ni toque la silla de ruedas de una persona; es parte de su
espacio personal.
Tenga en cuenta hasta dónde pueden alcanzar las personas en silla
de ruedas. Coloque tantos elementos como le sea posible al alcance
de sus manos.
Cuando hable con una persona en silla de ruedas, busque una silla
para usted y siéntese a su altura. Si eso no es posible, quédese de pie
pero guarde una cierta distancia, de modo que la persona no tenga
que forzar el cuello para mantener contacto visual con usted.
No dejar de aludir actividades que nunca podrá realizar o realidades
que nunca le serán accesibles. Son habituales en el mundo en el que
vive y la mayor parte de ellas ya las conoce.
CONCLUSIÓN
La formación de docentes para la integración educativa de los niños
que presentan necesidades educativas especiales debe ser la premisa al
momento de hablar de integración. En la mayoría de los casos nuestros
maestros no están preparados para enfrentar un caso de estos para lo cual
buscan apoyo en los docentes especialistas en Dificultades del Aprendizaje.
Es necesario que en nuestras escuelas se cree la conciencia de que
la integración escolar es un hecho que se está viviendo, para lo cual deben
abrir espacios para el desarrollo de un nuevo currículo que acoja a todos,
una apertura a la sociedad, la cual sea capaz de comprender y disfrutar la
diversidad; y se debe buscar que los docentes y la comunidad no queden
aislados dentro de este proceso de integración. Solo así tanto la adaptación
de los niños con necesidades educativas especiales como el desarrollo de su
proceso de enseñanza aprendizaje lleve el rumbo que todos buscamos;
especialmente que ellos no se sientan categorizados ni excluidos.
