instrumentos de evaluacion

LENGUAJE Y COMUNICACION INICIAL INTERMEDIASI NO SI

Lenguaje oral -‐Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.

Lenguaje escrito Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Avanza en el reconocimiento de características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus características

PENSAMIENTO MATEMATICONúmeroUtiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetosReúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Forma, espacio y medidaConstruye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.Construye objetos, figuras y cuerpos geométricos tomando en cuenta sus características.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes delongitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicion

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDOMUNDO NATURAL

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

Cultura y vida social

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

DESARROLLO FISICO Y SALUDCoordinación, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

Promoción de la salud

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL SI NO SIIdentidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Relaciones interpersonales

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibeque no son respetados.Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía

EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAEXPRESION Y APRECIACION MUSICAL

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha

EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZAExpresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUALExpresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variadosComunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

Expresión dramática y apreciación teatralExpresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales

INTERMEDIA FINALNO SI NO

NO SI NO

<div style="font-size:10pt;"><p style="margin-top:0;margin-bottom:0;"> </p><p style="margin-top:0;margin-bottom:0;"> </p><div><signature_tag><p style="margin-top:0;margin-bottom:0;">Enviado desde mi LG de Telcel.</p></signature_tag></div><p id="last_enter" style="margin-top:0;margin-bottom:0;"> </p></div>

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA. ALUMNO(A)______________________________________________________________ FECHA DE NACIM. ________________ FECHA DE EVALUACION._________________

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. 1.- QUIENES VIVEN EN TU CASA?___________________________________________ 2.-COMO SE LLAMAN TUS PAPAS?__________________________________________ 3.-TIENES HERMANOS?_______COMO SE LLAMAN?___________________________ ________________________________________________________________________ 4.-QUIENES SON TUS AMIGOS?____________________________________________ 5.-EXPRESA LIBREMENTE LO QUE QUIERE DECIR.___________________________ 6.- DE LAS SIGUIENTES IMÁGENES ENCIERRA EN UN CIRCULO LOS NIÑOS QUE SE TIENEN RESPETO.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. 1.- ¿MENCIONA CUAL ES TU NOMBRE COMPLETO? (LO DICE COMPLETO?) 2.- ESCRIBE TU NOMBRE?

3.- ENCIERRA LAS LETRAS:

S 9 U 8 A 7 i 5 E 4 M 2 4.- COPIA ESTAS DOS PALABRAS

ALA CASA -‐

COMO ES SULENGUAJAE?________________________________________________

PENSAMIENTO MATEMATICO 1.- HASTA QUE NUMERO SABES CONTAR? (REGISTRARLO) ______________ 2.- CUENTALO.(LO HACE, COMO LO HACE?_____________________________ 2.- ENCIERRA DONDE HAY POCAS X X X X X X X X X 4.- REMARCA DE AMARILLO LA LINEA CURVA,

5.- IDENTIFICA LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS?

(MARCAR CUANDO CONTESTE CORRECTAMENTE). 6.- MENCIONA DONDE ESTA LA PELOTA (MARCAR CUANDO CONTESTE CORRECTAMENTE).

7.- ENCIERRA EL INSTRUMENTO CON EL QUE PUEDES PESAR LAS FRUTAS?

8.- CUANTAS MESAS HAY EN EL SALON?______________ 9.- CUANTAS NIÑAS HAY EN EL SALON?_______________

10.- UNE CON UNA LINEA LOS JUGUETES QUE LE CORRESPONDA.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO 1.- DESCRIBE LO QUE OBSERVAS.

COMO LO HIZO?_______________________________ 2.- MENCIONA QUE NECESITAN LAS PLANTAS PARA VIVIR? 3.- ENCIERRA EN UN CIRCULO LOS ANIMALES QUE VIVEN EN LA TIERRA Y TACHA LOS QUE VIVEN EN EL MAR.

4.- COLOREA LA BANDERA DE MÉXICO?

6.-MENCIONA COMO AYUDARÍAS A MANTENER LIMPIO EL SALÓN, TU CASA, O LA COMUNIDAD. 7.- QUE TE GUSTARÍA SER DE GRANDE Y POR QUÉ?

DESARROLLO FISICO Y SALUD

1.- MENCIONA QUE ELEMENTOS NECESITAS PARA TU ASEO PERSONAL._____________________________________________________________ 2.- COLOREA LO QUE NECESITAS PARA TU HIGIENE BUCAL.

3.- DE LAS SIGUIENTES COMIDAS ¿CUAL TENGO QUE DESAYUNAR PARA CRECER SANO Y FUERTE?

4.- UNE LA PALABRA CON LA PARTE DEL CUERPO QUE SE TE INDICA

OREJA. OJOS. CABEZA. ESTOMAGO. BRAZOS.

PIERNAS. MANOS. PIES . BOCA. -TIENE FACILIDAD PARA REALIZAR ACTIVIDADES FISICAS._____________

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA 1.-CUAL ES TU CANCIÓN FAVORITA? LA QUIERES CANTAR? LO HIZO ____________ NO LO HIZO ____________ 2.- BAILA AL ESCUCHAR MÚSICA. LO HACE __________ NO LO HACE ___________ 3.- UTILIZA DIVERSOS MATERIALES EN SUS PRODUCCIONES SI ________ NO_________ 4.-TIENE FACILIDAD PARA EXPRESAR SUS IDEAS, MEDIANTE DIBUJOS?_________ 4.- AL ESCUCHAR NARRACIÓN DE CUENTOS E HISTORIAS IDENTIFICA PERSONAJES Y TRAMA DEL RELATO? SI ________ NO________

DIAGNOSTICO Jardín de Niños: Grado y grupo: 3°A Ciclo escolar 2014-2015 Educadora: CLAUDIA FRIAS Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.

Campo Formativo Competencia LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Aprendizajes esperados

• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de

su familia. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

Situación de aprendizaje: La cuchara

Desarrollo de la situación: Reuniré a los niños e indicare que formen un circulo con las sillas para efectuar el juego de “la Cuchara”, la indicación consiste en ubicar en el centro el utensilio de madera y parara a girar la cuchara un niño que su nombre empiece con X letra, al niño o niña que este señalando la parte mas gruesa de la cuchara nos platicara sobre su familia, con quien vive, como se llaman sus papas, si tiene hermanos, si es feliz conviviendo con su familia, etc. Este juego lo llevaremos acabo dos veces por semana y se cambiaran los temas por ejemplo de su caricatura favorita, lo que hace por las tardes, sobre lo que hicieron en sus vacaciones, etc. También se podría variar el material a utilizar por ejemplo una botella plástica.

Recursos Materiales Organización Ajustes razonables Fecha (tiempo estimado)

Cuchara de madera grande Cuaderno de registro

* Grupal

DIAGNOSTICO

Jardín de Niños: Grado y grupo: 3°A Ciclo escolar 2014-2015 Educadora: CLAUDIA FRIAS Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.


COMUNICACIÓN Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.


• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Situación de aprendizaje: Este es tu nombre

Desarrollo de la situación: Explicare a los niños que vamos a realizar un juego con tarjetas que tienen escrito su nombre, entregare a cada niño su tarjeta haciendo énfasis a la escritura del nombre ejemplo: tu te llamas Sofía, aquí esta escrito Sofía míralo bien. Continuare con la entrega de las tarjetas de los demás niños, una vez concluida la entrega de las tarjetas preguntare a los niños ¿ ya observaron bien sus tarjetas, en que se parece la escritura de su nombre a los nombres de los otros compañeros? (invitando a que observen mas de una tarjeta, mientras tanto yo escuchare atentamente las respuestas de los niños para identificar las letras que conocen y/o las relaciones que hacen con los sonidos). Pediré a los niños que junten las tarjetas, las coloquen boca abajo y las revuelvan para jugar a identificar de quien es el nombre que esta escrito en la tarjeta, por turnos cada niño volteara una tarjeta, el dueño deberá identificar la escritura de su nombre en la tarjeta, la reconocerá y se quedara con ella. El juego se dará por concluido cuando todos tengan su tarjeta.


Tarjetas blancas Marcador o plumón Cuaderno de registro

* Grupal o * Equipo

30 minutos

DIAGNOSTICO



COMUNICACIÓN Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.


• Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.

• Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.

• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos Situación de aprendizaje: ¿de que tratan?

Desarrollo de la situación: Explicare a los niños que van a revisar los libros de la biblioteca de aula, explicare el manejo y uso adecuado de los libros, después proporcionare los libros para que los exploren de manera libre (mientras tanto yo observare y escuchare los comentarios que hacen los niños, la información que manejan y tienen del contenido de los textos) haciendo algunos cuestionamientos para guiar la participación ¿Por qué crees que se trata de…?, ¿Cómo supiste que se trata de … y no de otra cosa?. Invitare a los niños a que digan que libro les llamo mas la atención y por que (durante la participación de los niños identificare como se apoyan utilizando las ilustraciones y/o las letras que conocen, por ejemplo al referirse al titulo y/o alguna palabra de los párrafos). Comentare a los niños que les voy a leer un libro en voz alta (explicare a los niños las condiciones para que se pueda llevar a cabo la lectura), para generar que anticipen de que trata el libro realizare algunas preguntas ¿De que creen que trata este libro?, ¿Por qué creen que trata de …? ¿Dónde dice que trata de…?, ¿Qué creen que dice aquí?.Finalmente daré lectura al texto y los invitare a comprobar si tienen relación con lo que anticiparon, al final de la lectura recuperare el texto con algunas preguntas ¿Qué paso con…?, ¿Por qué le paso eso?, ¿Qué otras personajes había en la historia?, ¿Qué te agrada mas de esta historia y por qué?, ¿Qué no te agrado y por qué?, ¿Qué le cambiarias a la historia y por qué?, ¿si tu fueras el personaje principal que te gustaría que sucediera en la historia? (me mantendré atenta al intercambio y opiniones en torno al texto de los niños ayudándolos a centrar su participación, a organizar sus ideas para que ´puedan explicarse cada vez mejor).


Libros de biblioteca de aula Cuaderno de registro

* Grupal y/o * Equipo

30 o 40 minutos

DIAGNOSTICO


Campo Formativo Competencia PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizajes esperados • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de

números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. • Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Situación de aprendizaje: Los números

Desarrollo de la situación: Trabajare de manera individual con los niños y proporcionare material concreto (fichas) le pediré que cuente X cantidad de elementos para valorar si respeta la serie con números. Posteriormente le presentare hojitas con números y le preguntare ¿sabes que son? A continuación le solicitare que los ordene. Después señalare cierto digito y pediré que le asigne la cantidad que marca la tarjeta para observar su correspondencia. También preguntare de manera salteada el nombre del numero para saber si los identifica. Además realizaremos algunos juegos como domino y con un dado para saber a manera en la que perciben la cantidad de elementos. Asimismo les presentare una serie de tarjetas con los números al azar y ellos tendrán que tomar la cantidad de elementos que lo represente.


Fichas Hojitas con números Cuaderno de registro

* Individual 15 minutos



Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos


• Usa procedimientos propios para resolver problemas. • Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa

usando dibujos, símbolos y/o números Situación de aprendizaje: Resolver problemas

Desarrollo de la situación: Trabajare en pequeños grupos, le comentare a los niños que van a resolver cuatro problemas y que podrán utilizar diferentes materiales si lo requieren (fichas, palitos, pijas) comentare que para poder resolver los problemas es necesario que escuchen con atención y en caso de tener alguna duda o no hayan escuchado bien el problema, deben preguntar y al llegar al resultado es necesario que lo registren en una hoja para que no se nos olvide y compartamos con nuestros compañeros. Los problemas son los siguientes:


fichas, palitos, pijas, etc hojas lápices cuaderno de registro

* Equipo

30 minutos



Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.


• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. • Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. • Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y

trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos Situación de aprendizaje: el camino al salón

Desarrollo de la situación: Propondré a los niños a que realicen un croquis (dibujo) del camino que recorren para llegar al salón para lo cual repartiré hojas y lápices de colores al terminar pediré que me lo expliquen.


Hojas Colores Crayones Plumones Lápices Cuaderno de registro

* Equipo y/o * Individual

30 o 40 minutos

DIAGNOSTICO


Campo Formativo Competencia EXPLORACIÓN Y

CONOCIMIENTO DEL MUNDO



• Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis. • Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya

en dichos registros para explicar lo que ocurrió. Situación de aprendizaje: Mezclas

Desarrollo de la situación: Indagare definiciones o conceptos tales como: mezclar, disolver y combinar para tener bien claro dicho concepto y poder compartirlo con los niños. LA SITUACION SE LLEVARA A CABO EN TRES ETAPAS:

1. Presentación y descripción de los elementos 2. Manipulación e interacción con los elementos 3. Experimentación y comprobación al mezclarlos

Organizare el salón previamente en el cual distribuiré diversos frascos que contengan elementos como: sal, agua, aceite, miel, talco, etc. Posteriormente incitare a los niños a entrar brindándoles un tiempo determinado para que observen dichos materiales. Al termino del tiempo acordado cuestionaré a los niños si ¿conocen los elementos que observaron?, ¿en donde los han visto ? y ¿sabes para que se utilizan?. También solicitare que nos describan algunas características de estos, promoviendo la participación de los niños más reservados. Explicare que con los elementos que observamos los utilizaremos para llevar a cabo una serie de experimentos. Proseguiremos con la manipulación de los materiales para que reconozcan su consistencia. Para concluir este momento compartirán sus experiencias acerca de lo que les produjo tocarlos, manipularlos y sentirlos. En un tercer momento se plantearan algunos cuestionamientos como: ¿Qué es mezclar? ¿Qué crees que suceda al mezclar elementos?. Sus hipótesis se registraran en un rotafolio que permanecerá a la vista para comparar y comprobar si ocurrió lo que habían previsto luego de haber realizado dichas mezclas. Organizare al grupo en tres equipos, se trabajara de la siguiente manera:

Agua Aceite Miel

Azúcar Lunes Lunes Lunes

Sal Martes Martes Martes

Talco Miércoles Miércoles Miércoles

Harina Jueves Jueves Jueves

Aunque las actividades serán colectivas se designara previamente a un equipo para el registro de cada mezcla en especifico. Se hará énfasis en que tendrán que escribir lo que se empleo para la realización

de dichos experimentos como los materiales y lo que ocurrió antes y después de la mezcla. Para concluir la situación el ultimo día se invitara a los papas para que sus hijos les explique, las diferentes mezclas que se llevaron a cabo y lo que ocurrió al realizarlas. Mientras tanto yo observare y escucha la manera en la que comparen sus experiencias


Talco Harina Azúcar Sal Agua aceite miel cuaderno de registro

* Grupal

30 o 40 minutos


Campo Formativo Competencia DESARROLLO FÍSICO Y

SALUD Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico


• Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

• Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. • Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos

utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos Situación de aprendizaje: circuito deportivo

Desarrollo de la situación: Solicitare a la maestra de educación física que me apoye con el diseño y realización de actividades que favorezcan la observación de estos aprendizajes durante la sesión de educación física mi intervención consistirá en observación participativa.


Cuerdas Aros Pelotas Etc Cuaderno de registro

* Grupal

60 minuto

DIAGNOSTICO


Campo Formativo Competencia DESARROLLO FÍSICO Y

SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.


• Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

• Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o

realizar algunas actividades en la escuela. Situación de aprendizaje: Preparemos un delicioso coctel

Desarrollo de la situación: Comentare a los niños que vi en la televisión algunas noticias sobre la obesidad infantil, los cuestionaré ¿e imaginas las causas por las que los niños han engordado tanto? ¿Sabes que alimentos son nutritivos? ¿Cómo te sientes cuando los comes y cuando no lo haces?, Escuchare atenta sus respuestas. Esperare como se da la dinámica orientándola hacia la importancia de comer frutas e invitándolos a la preparación de un coctel. Esta situación será gradual, se llevara a cabo en diferentes fases para no prolongar tanto los tiempos de participación.

1. cuestionare que frutas conocen y realizare una lista en el pizarrón. Me reuniré en equipos, les daré una hoja de color y les pediré que escriban su nombre. Les preguntaré si ellos saben escribir y para que nos sirve, luego les pediré que escriban una lista de cuatro frutas que mas les gusten Al final les pediré que lean su lista, (eso lo efectuare con los equipos restantes).

2. Al terminar con los cuatro equipos en consenso se elegirán 4 o 5 frutas diferentes que les gustaría que llevara su coctel, cuestionare como podemos hacerle para ponernos de acuerdo en quien va a llevar que fruta y escuchare sus propuestas. Además con que otro alimento les agradaría acompañarlo como yogurt, chocolate, amaranto, etc. Y pediré a diferentes niños que pasen a escribirlos. Se dejara de tarea que pregunten en casa como se prepara un coctel.

3. Al siguiente día proseguiremos con la realización, los niños se podrán agrupar ya sea por afinidad en la fruta que llevara su coctel o bien por quipos como están en el salón. Les preguntare que medidas debemos de tomar antes de la realización del coctel, como lavarse las manos, no chuparse las manos mientras se prepara, etc.

4. Culminaremos disfrutando del coctel durante la colación, y al terminar preguntare ¿Qué sientes en tu cuerpo al haberlo ingerido? ¿te sienes igual al comer unos chetos?.

Comentare que finalmente realizaremos un experimento. Al día siguiente pediré que lleven específicamente unas frituras las consumirán y posteriormente les preguntare ¿Qué diferencia sienten en su cuerpo al haberlas ingerido? Finalmente reflexionaremos en que, esta bien comerlas cuando se antojan pero esto no debe ser seguido porque no es un alimento que sea nutritivo sino una golosina y el consumo en exceso es una causa de obesidad.


Hojas Lápices Pizarrón Frutas de temporada Cuchillo Tabla de picar Recipiente Platos Cucharas y/o tenedores Cuaderno de registro

* Grupal * Equipo

3 sesiones de 40 minutos

DIAGNOSTICO


Campo Formativo Competencia DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.


• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Situación de aprendizaje: juegos y reglas

Desarrollo de la situación: Llevaremos acabo una serie de juegos reglados dentro y fuera del aula, antes de iniciar explicare las reglas establecidas. El primero de ellas será la presentación. Nos reuniremos en circulo e indicaré que se sienten en posición de chinito, la persona que se presente dará palmadas en las piernas repitiendo “Yo me llamo Leticia, ¿cómo te llamas tu?”. Así elegiremos a diferentes personas señalándola y cada una repetirá esta secuencia hasta que todos haya participado. Posteriormente efectuaremos otros juegos como las sillas, la gallinita ciega, y en parejas con los ojos vendados cada integrante tratara de dar de comer galletas con chocolate líquido a su compañero, se determinara cierta cantidad y la pareja que acabe mas pronto ganara. Utilizaremos sabanas que solicitare previamente a los padres de familia, para que las utilicen en juego libre mientras tanto yo observare los juegos de los niños para después retomar algunos de manera grupal. Finalmente jugaremos a pares y nones para formar equipos para después hacer competencias usando costales o algún otro material. Durante la realización de estos juegos observare la manera en que los niños toman su turno, participan, se relacionan con sus compañeros y siguen las reglas establecidas Recursos Materiales Organización Ajustes razonables Fecha (tiempo

estimado) Sillas Paliacates Cucharas Chocolate liquido Sabanas Costales Cuaderno de registro

* Grupal

30 minutos diarios


Campo Formativo Competencia EXPRESION Y

APRESICACION ARTISTICAS

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados


• Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. • Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

Situación de aprendizaje: hacer música con el cuerpo

Desarrollo de la situación: Acompañaremos diferentes ritmos, comenzando a identificar los diversos sonidos que puede hacer nuestro cuerpo y posteriormente con instrumentos musicales también realizaremos movimientos gestuales para seguir el ritmo de la melodía. Bailaremos libremente al ritmo de la música mientras tanto observare la manera en la que se desenvuelven si es espontanea al bailar, con interés; crearemos nuevas formas de expresión al considerar el estilo de música. Finalmente les cuestionare lo que les produce el escuchar cierto estilo de música Recursos Materiales Organización Ajustes razonables Fecha (tiempo

estimado) Diversos instrumentos musicales Cuaderno de registro

* Grupal

30 minutos

1

EVALUACIÓN FORMATIVA NOMBRE DEL ALUMNO Grado y Gpo. ______ Jardín de Niños: Clave: Zona: Sector: Ciclo Escolar: Educadora: 1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INICIAL INTERMEDIA FINAL

LENGUAJE ORAL SI NO SI NO SI NO • Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.

• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

• Narra sucesos reales e imaginarios. • Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.

• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

• Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.

• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. • Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

• Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. • Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. • Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

• Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto.

• Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura. • Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. • Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo ,que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

LENGUAJE ESCRITO SI NO SI NO SI NO • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

• Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

• Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.

• Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales.

• Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

2

• Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.

• Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.

• Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen.

• Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno.

• Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

• Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

• Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

• Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.



• Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado.

• Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo.

• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos. • Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

• Escribe su nombre con diversos propósitos. • Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

• Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.

• Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

• Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas. • Comenta acerca de textos que escucha leer. • Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. • Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.

• Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios.

• Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones. • Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.

3

2. PENSAMIENTO MATEMÁTICO INICIAL INTERMEDIA FINAL NÚMERO SI NO SI NO SI NO

• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. • Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

• Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. • Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

• Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

• Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. • Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

• Usa procedimientos propios para resolver problemas. • Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

• Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. • Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que encuentran el resultado a un problema. • Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

• Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

• Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.

• Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.

• Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

• Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. • Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. • Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA SI NO SI NO SI NO • Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. • Utiliza referencias personales para ubicar lugares. • Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

• Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. • Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. • Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

• Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. • Elabora croquis sencillos y los interpreta. • Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

• Distingue la regularidad en patrones.

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• Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

• Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. • Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

• Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

• Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

• Usa y combina formas geométricas para formar otras. • Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas. • Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

• Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. • Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

• Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

• Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

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3. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO INICIAL INTERMEDIA FINAL MUNDO NATURAL SI NO SI NO SI NO

• Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

• Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

• Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.

• Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.

• Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

• Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

• Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

• Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

• Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.

• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

• Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…).

• Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

• Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

• Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. • Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?

• Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.

• Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.

• Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

• Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

• Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.

• Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. • Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.

• Comunica los resultados de experiencias realizadas. • Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

• Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza.

• Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis. • Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia. • Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

• Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

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• Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno. • Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.

• Conversa s/algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. • Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

• Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia.

• Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre. • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

CULTURA Y VIDA SOCIAL SI NO SI NO SI NO • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

• Indaga acerca de su historia personal y familiar. • Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

• Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

• Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.

• Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.

• Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad.

• Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

• Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).

• Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.

• Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.

• Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.

• Respeta los símbolos patrios. • Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad. • Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la de los demás.

• Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

• Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.

• Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.

• Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones públicas que existen en su comunidad.

• Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello.

• Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las características de su entorno natural y social.

• Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

• Identifica las instituciones públicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicación y transporte que existen en su comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y su familia pueden obtener los servicios.

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4. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD INICIAL INTERMEDIA FINAL COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO SI NO SI NO SI NO

• Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

• Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. • Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

• Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. • Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. • Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.

• Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros.

• Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.

• Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.

• Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. • Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.

• Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego.

• Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

• Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. • Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.

• Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

• Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.

• Construye o modela objetos de su propia creación. • Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas. • Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. • Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca).

PROMOCIÓN DE LA SALUD SI NO SI NO SI NO • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

• Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante.

• Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. • Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. • Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

• Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

• Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.

• Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.

• Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas.

• Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes.

• Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.

• Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.

• Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

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• Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

• Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.

• Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.

• Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.

• Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso.

• Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.

• Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad.

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5. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL INICIAL INTERMEDIA FINAL IDENTIDAD PERSONAL SI NO SI NO SI NO

• Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

• Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

• Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.

• Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.

• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

• Apoya a quien percibe que lo necesita. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

• Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. • Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. • Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.

• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. RELACIONES INTERPERSONALES SI NO SI NO SI NO

• Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

• Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

• Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.

• Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados. • Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

• Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.

• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

• Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

• Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

• Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

• Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas.

• Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

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6. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS INICIAL INTERMEDIA FINAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL SI NO SI NO SI NO

• Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.

• Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. • Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. • Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas. • Inventa historias a partir de una melodía escuchada. • Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos. • Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. • Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra. • Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él.

• Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

• Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.

• Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto. • Reconoce historias o poemas en algunos cantos. • Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de ritmo, acompañamiento musical o de modificaciones en la letra.

• Escucha piezas musicales de distintas épocas, regiones de su entidad, del país o de otros países, y comenta cuáles le gustan más y por qué.

• Identifica el nombre de una canción al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o cómo continúa la letra.

• Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas. EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA SI NO SI NO SI NO

• Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

• Baila libremente al escuchar música. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.

• Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.

• Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.

• Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. • Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

• Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zigzag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

• Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

• Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. • Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL SI NO SI NO SI NO • Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

• Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.

• Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

• Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. • Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.

• Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción.

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• Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

• Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación.

• Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

• Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

• Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.

• Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos.

• Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.

• Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL SI NO SI NO SI NO • Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

• Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. • Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica. • Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

• Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. • Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.

• Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. • Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

• Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.

• Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué. • Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes, el vestuario y la escenografía.

• Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó.

Nombre del alumno: _______________________________________________________ Edad: ____________________Periodo de Evaluación: ____________________________

Primer momento de evaluación:

DIAGNÓSTICO


COMPETENCIA Lo hace de

manera convencional

Tiene nociones y Dificultades

Lo hace con ayuda

No lo Hace

Lenguaje Oral. Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.

Lenguaje Escrito Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para qué sirven

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

OTRAS ANOTACIONES SOBRE ESTE CAMPO:

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO


manera convencional


Lo hace con ayuda

No lo Hace

Numero. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Forma Espacio y Medida. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.


Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.


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EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO


manera convencional


Lo hace con ayuda

No lo Hace

Mundo Natural. Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.




Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Cultura y Vida Social. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de

objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.



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DESARROLLO FÍSICO Y SALUD


manera convencional


Lo hace con ayuda

No lo Hace

Coordinación, Fuerza y Equilibrio.

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Promoción de la Salud. Práctica medidas básicas preventivas de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.


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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL


manera convencional


Lo hace con ayuda

No lo Hace

Identidad Personal. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Relaciones Interpersonales. Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.


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EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS


manera convencional


Lo hace con ayuda

No lo Hace

Expresión y Apreciación Musical.

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Expresión y Apreciación Visual.

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

Expresión Corporal Y Apreciación de La Danza

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

Expresión Dramática y Apreciación Teatral

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.


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Este registro fue elaborado por:

Educadora del niño (a)

Vo. Bo. Directora del Jardín de Niños

Nombre y Firma de Conformidad de los Padres

ENTREVISTA CON: ________________________________________________

1. ¿cómo te dicen en tu casa? ¿Te gusta que te digan así? __________________________________________________________

2. ¿cómo se llama tu mama y tu papa? __________________________________________________________

3. ¿Cómo te llevas con ellos? ¿juegas con ellos? ¿Te regañan? ¿Por qué? __________________________________________________________

4. ¿cuántos años tienes? __________________________________________________________

5. ¿tienes hermanos? ¿cuántos? ¿cómo se llaman? __________________________________________________________

6. ¿te gusta venir a la escuela? ¿qué te gusta hacer aquí? ¿que no te gusta hacer? __________________________________________________________

7. ¿a qué te gusta jugar? ¿por qué? __________________________________________________________

8. ¿qué programas de televisión te gusta ver? ¿por qué? __________________________________________________________

9. ¿qué te da miedo? ¿por qué? __________________________________________________________

10. ¿alguna vez te has sentido triste? ¿por qué? ¿enojado? ¿por qué? __________________________________________________________

11. ahora vamos a ver hasta que numero sabes contar 1.2.3.... __________________________________________________________

12. Dime que es lo que ves en este dibujo

¡¡Muy bien!! Ahora me regalas tu autógrafo:

FECHAACTIVIDADES PLANEADAS, ORGANIZACIÓN

Y DESARROLLO ¿QUÉ HICE?

REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS SOBRE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, Y SOBRE SU

PROPIO APRENDIZAJE ¿CÓMO LO HICE?

VALORACION GENERAL DE LA JORNADA DE TRABAJO, QUE

RESULTADO OBTUVE?. OBSERVACIONES

DIARIO DE LA EDUCADORA CICLO ESCOLAR 2014-‐ 2015

FECHAACTIVIDADES PLANEADAS, ORGANIZACIÓN

Y DESARROLLO ¿QUÉ HICE?

REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS SOBRE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, Y SOBRE SU

PROPIO APRENDIZAJE ¿CÓMO LO HICE?

VALORACION GENERAL DE LA JORNADA DE TRABAJO, QUE

RESULTADO OBTUVE?. OBSERVACIONES

DIARIO DE LA EDUCADORA CICLO ESCOLAR 2014-‐ 2015

DIARIO DE TRABAJO

FECHA:_____________________________

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Descripción breve de la actividad:

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Se

interesaron:_____________________________

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Quienes no se

interesaron:_____________________________

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Todos se

involucraron:____________________________

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Que les gusto y que

no:_________________________________

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Que desafíos les

implicaron:_____________________________

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Resulto útil como se organizó el

grupo:_______________________________

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Autoevaluación Como lo

hice:___________________________

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_____Como es mi interaccion y dialogo con los

niños:___________________________

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Que necesito modificar de mi

practica:_________________________

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Diario de la educadora

Ø Manifestación de los alumnos: ü ¿Se interesaron? ü ¿Quiénes se involucraron? ü ¿Qué les gusto o no? ü Desa6os que enfrentaron ü Func i ona l i d ad de l a organización del grupo

Ø Autoevaluación ü ¿Cómo lo hice? ü Interacción y diálogo ü Modificac iones en la pracFca docente

Lic. Elizabeth Lucio

1. Manifestaciones de los alumnos: Se mostraron interesados los alumnos__________________________________ Se involucraron todos_______________________ Que les gusto o no y por que. Comentarios de los alumnos __________________________________ A que desafíos de enfrentaron_________________ Como se organizo el grupo y cuales fueron los resultados__________________________________ Fueron claras las consignas y que se tuvo que modificar__________________________________ 2. Autoevaluación reflexiva de tu intervención Como lo hice_______________________________ Como interactúas y que estrategias aplicaste___________________________________ Identifiqué alguna área de oportunidad en mi práctica____________________________________

DIARIO DE TRABAJO

Página 1 de 1

Fecha:

Descripción

breve de la

actividad:

Se interesaron:

¿Quiénes no se interesaron?

Todos se involucraron

¿Qué les gusto y que no?

Que desafíos les implicaron:

Resulto útil como se organizó el grupo

Autoevaluación

¿Cómo lo hice?

¿Cómo es mi interaccion y dialogo con los niños?

¿Qué necesito modificar de mi practica?

FECHA

COMPETENCIAS

Se logro? Si, no, porque? Esta suficientemente trabajada o debo volver a abordarla?

ACTIVIDADES

Se pudieron realizar, porque? Estuvieron listos todos los materiales? Implicaron un reto para los niños? Como me di cuenta? Resulto útil como se organizo al grupo?

NIÑOS

Se interesaron en las actividades? Todos se involucraron? Que desafíos les implicaron? Hubo algún hecho que se debe de resaltar y por quien o quienes?

DOCENTE

Como lo hice? Les di las mismas oportunidades de participación a todos? Que puedo mejorar?

REFLEXIONES FINALES

DIARIO DE TRABAJO

MYPA

PEP 2011

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DIARIO

DE TRABAJO

PEP 2011

DIARIO DE

TRABAJO

PEP 2011

DIARIO DE

TRABAJO

PEP 2011

DIARIO

DE TRABAJO

PEP 2011

DIARIO DE

TRABAJO

PEP 2011

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COMPETENCIAS: Se logro? Si, no, porque? Esta suficientemente trabajada o debo volver a abordarla? ACTIVIDADES: Se pudieron realizar, porque? Estuvieron listos todos los materiales? Implicaron un reto para los niños? Como me di cuenta? Resulto útil Como se organizo al grupo? NIÑOS: Se interesaron en las actividades? Todos se involucraron? Que desafíos les implicaron? Hubo algún hecho que se debe de resaltar y por quien o quienes? DOCENTE: Como lo hice? Les di las mismas oportunidades de participación a todos? Que puedo mejorar?

MYPA


MYPA


MYPA


MYPA


MYPA

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EVALUACION DE APRENDIZAJES ESPERADOS CICLO ESCOLAR 2014-‐ 2015 GRUPO: ALUMNO:_____________________________________________________ CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO DIAGNOSTICO NOV MARZO JULIO

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.






• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.


Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

• Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. • Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

• Crea, colectivamente, cuentos y rimas. • Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto.

Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.

• Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. • Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.








• Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno.

• Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.


• Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.








• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

• Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.


• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.


Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.



• Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones. • Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO


Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.



• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).



• Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. • Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

• Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

• Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

• Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.


• Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. • Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.


• Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.

• Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.


• Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. • Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. • Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

•Utiliza referencias personales para ubicar lugares • Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.



• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. • Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

• Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

• Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. • Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

• Distingue la regularidad en patrones. • Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

• Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.





• Usa y combina formas geométricas para formar otras. • Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

• Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. • Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.


• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

• Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO


Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.



• Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.





Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.

• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

• Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…).




• Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?






• Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

• Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.

• Comunica los resultados de experiencias realizadas. Identifica y usa

• Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza.

• Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.

medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

• Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.

• Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa. • Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

• Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.

• Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela. • Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

• Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.


• Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.

• Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

• Indaga acerca de su historia personal y familiar. • Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

• Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.


• Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.


Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.





• Respeta los símbolos patrios. • Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad. • Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la de los demás.


• Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.







CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD



• Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. • Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

• Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

• Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.

• Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.

• Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros.



• Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

• Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.

• Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

• Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

• Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos



• Construye o modela objetos de su propia creación. • Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.

• Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. • Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca).

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.


• Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. • Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.

• Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

• Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

• Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.



• Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas.


• Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.



Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.




• Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso.



CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL


Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.



• Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.



• Apoya a quien percibe que lo necesita. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.


• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. • Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

• Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.





Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.





• Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas.

• Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS


Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.

• Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. • Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. • Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas.

• Inventa historias a partir de una melodía escuchada. • Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos. • Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. • Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra. • Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él.

Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha





• Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas. Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

• Baila libremente al escuchar música. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.

• Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.


• Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.

• Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.

• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

• Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

• Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.

• Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

• Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.

• Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

• Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

• Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.





Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.



• Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.

• Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

• Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.

• Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica. • Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

• Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.

• Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.

• Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.

• Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales

• Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué. • Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografía.

• Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó.

EXPLICACION:

ESTE INSTRUMENTO LO PUEDES UTILIZAR DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR, EN LOS DISTINTOS PERIODOS QUE SE MENCIONAN, CUANDO UN ALUMNO LOGRA UN APRENDIZAJE, COLOCAS UNA PALOMITA EN EL ESPACIO CORRESPONDIENTE AL MOMENTO EVALUADO, SI NO LO LOGRA PONES UNA CRUCITA.

JARDIN DE NIÑOS: ___________________________________________________________________________ GRADO: 3° GRUPO: “B” EVALUACION DIAGNOSTICA CICLO ESCOLAR 2014-2015 NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________________ MTRA. ALICIA GUZMAN

CAMPO FORMATIVO

APRENDIZAJES

DIAGNOSTICO L EP RA

LEN

GU

AJE

Y

C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral Dialoga para resolver conflictos entre sus compañeros Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha con atención lo que otros dicen y respeta turnos al hablar

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más concretas.

Escribe su nombre con diversos propósitos. Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y sus sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Identifica que se leen en un texto escrito, y que leer se hace de izquierda a derecha de arriba hacia abajo.

Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos.

Identifica las diferentes partes de un libro: portada, titulo, autor, números de página. Y explica con apoyo que información ofrecen

PEN

SAM

IEN

TO

M

ATE

MA

TIC

O

Usa y menciona los números, en orden ascendente empezando por el 1, y o a partir de números diferentes al 1, hasta el que sabe.

Escribe los números que le son dictados máximos hasta llegar al 10. Conoce algunos de los usos de los números en la vida cotidiana. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo.

Observa, nombra compara objetos y figuras geométricas, describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional, nombras las figuras geométricas.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades en su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participo, utiliza términos como: antes, después, al final, hoy, mañana.

Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

CAMPO FORMATIVO

APRENDIZAJES

DIAGNOSTICO L EP RA

EXPL

OR

AC

ION

Y

CO

NO

CIM

IEIN

TO

DEL

MU

ND

O

Observa y expresa curiosidad por saber y conocer a seres vivos y elementos de la naturaleza Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa. Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros y de otros adultos y sobre el mundo que los rodea.

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y su comunidad. Respeta los símbolos patrios. Comprende que forma parte de un entorno que debe y necesita cuidar.

DES

AR

RO

LLO

FI

SIC

O Y

SA

LUD

Incorpora a su comportamiento los hábitos elementales de higiene y salud. Atiende reglas y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros a l jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta.

Participa en juegos que implica control de movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. Juega libremente con distintos materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Construye o modela objetos de su propia creación. Ubica su cuerpo en diferentes espacios y distancias (arriba, abajo, etc.)

DES

AR

RO

LLO

PE

RSO

NA

L Y

SOC

IAL

Habla de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Apoya a quien percibe que lo necesita. Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Comprende que hay reglas que deben de respetarse. Controla gradualmente conductas impulsivas y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras y compañeros.

Muestra seguridad en sí mismos y en sus actividades a desarrollar. Participa en juegos establecidos respetando reglas establecidas y las normas de convivencia.

EXPE

SIO

N Y

A

PREC

IAC

ION

A

RTI

STIC

AS

Escucha canta canciones y participa en juegos y rondas. Baila libremente al escuchar música. Coordina sus movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. Manipula masa, modela y descubre sus posibilidades para crear un obra plástica. Experimenta con diferentes materiales, como acuarela, pintura dactilar, crayolas, diamantina. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación plástica.

Representa personajes reales o imaginarios a través del juego.

L= LO LOGRA EP= ESTA EN PROCESO RA= REQUIERE ACOMPAÑAMIENTO

JARDIN DE NIÑOS ANTONIO GARCIA CUBAS

CAMPO FORMATIVO

INDICADORES DE LOGRO

INICIAL MEDIA FINAL L EP RE L EP RE L EP RE

LENGUAJE

Y

COMUNICAC

ION

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral Dialoga para resolver conflictos entre sus compañeros Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha con atención lo que otros dicen y respeta turnos al hablar Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más concretas.


Identifica que se leen en un texto escrito, y que leer se hace de izquierda a derecha de arriba hacia abajo. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos. Identifica las diferentes partes de un libro: portada, titulo, autor, números de página. Y explica con apoyo que información ofrecen

PENSA

MIENTO

MAT

EMAT

ICO

Usa y menciona los números, en orden ascendente empezando por el 1,y o a partir de números diferentes al 1 ,hasta el que sabe (máximo 30)






EVALUACION FORMATIVA EN TRES CORTES DEL CICLO ESCOLAR (CUYA FINALIDAD ES EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO)

NOMBRE: GRADO: GRUPO:

CAMPO FORMATIVO



EXPLORA

CION Y

CONOCIMIEINTO

DEL M

UNDO



DESAR

ROLLO FISICO

Y

SALU

D

Incorpora a su comportamiento los hábitos elementales de higiene y salud. Atiende reglas y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros a l jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta.


DESAR

ROLLO

PERS

ONAL

Y

SOCIAL

Habla de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Apoya a quien percibe que lo necesita. Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Comprende que hay reglas que deben de respetarse. Controla gradualmente conductas impulsivas y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras y compañeros. Muestra seguridad en si mismos y en sus actividades a desarrollar. Participa en juegos establecidos respetando reglas establecidas y las normas de convivencia.

EXPE

SION Y

APRE

CIAC

ION

ARTISTICAS

Escucha canta canciones y participa en juegos y rondas. Baila libremente al escuchar música. Coordina sus movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. Manipula masa, modela y descubre sus posibilidades para crear un obra plástica. Experimenta con diferentes materiales, como acuarela, pintura dactilar, crayolas, diamantina. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación plástica. Representa personajes reales o imaginarios a través del juego.

L= SI LO LOGRO EP= ESTA EN PROCESO RE= REQUIERE MAS ACOMPAÑAMIENTO POR PARTE DELA FAMILIA

El desarrollo de competencias entendiéndose como un conjunto de conocimientos habilidades, actitudes y destrezas que sirven para resolver problemas de la vida diaria es un proceso que se inicia cuando se nace y se termina cuando se muere. Para el desarrollo de las mismas se requiere por sobre todas las cosas del AMOR y EL ACOMPAÑAMIENTO DE LA FAMILIA como parte integral en el proceso educativo de sus hijos.

Es necesario respetar el ritmo de aprendizaje de los niños y las niñas, sin compararlos con nadie motivándolos en todo momento, fomentando en ellos el sentido de la responsabilidad, evitando las faltas injustificadas a la escuela y asegurándose que cumplan con sus tareas.

EDUCADORA DIRECTORA

OBSERVACIONES PARTICULARES FIRMA DEL PADRE O TUTOR 1ER EVALUACION

(EVALUACION DIAGNOSTICA) AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR

2DA EVALUACION A MITAD DEL CICLO ESCOLAR

3ER EVALUACION AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR

JARDIN DE NIÑOS ANTONIO GARCIA CUBAS

CAMPO FORMATIVO



LENGUAJE

Y

COMUNICAC

ION

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral Dialoga para resolver conflictos entre sus compañeros Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha con atención lo que otros dicen y respeta turnos al hablar Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más concretas.


Identifica que se leen en un texto escrito, y que leer se hace de izquierda a derecha de arriba hacia abajo. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos. Identifica las diferentes partes de un libro: portada, titulo, autor, números de página. Y explica con apoyo que información ofrecen

PENSA

MIENTO

MAT

EMAT

ICO

Usa y menciona los números, en orden ascendente empezando por el 1,y o a partir de números diferentes al 1 ,hasta el que sabe (máximo 30)






EVALUACION FORMATIVA EN TRES CORTES DEL CICLO ESCOLAR (CUYA FINALIDAD ES EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO)

NOMBRE: GRADO: GRUPO:

CAMPO FORMATIVO



EXPLORA

CION Y

CONOCIMIEINTO

DEL M

UNDO



DESAR

ROLLO FISICO

Y

SALU

D

Incorpora a su comportamiento los hábitos elementales de higiene y salud. Atiende reglas y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros a l jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta.


DESAR

ROLLO

PERS

ONAL

Y

SOCIAL

Habla de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Apoya a quien percibe que lo necesita. Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Comprende que hay reglas que deben de respetarse. Controla gradualmente conductas impulsivas y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras y compañeros. Muestra seguridad en si mismos y en sus actividades a desarrollar. Participa en juegos establecidos respetando reglas establecidas y las normas de convivencia.

EXPE

SION Y

APRE

CIAC

ION

ARTISTICAS

Escucha canta canciones y participa en juegos y rondas. Baila libremente al escuchar música. Coordina sus movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. Manipula masa, modela y descubre sus posibilidades para crear un obra plástica. Experimenta con diferentes materiales, como acuarela, pintura dactilar, crayolas, diamantina. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación plástica. Representa personajes reales o imaginarios a través del juego.

L= SI LO LOGRO EP= ESTA EN PROCESO RE= REQUIERE MAS ACOMPAÑAMIENTO POR PARTE DELA FAMILIA

El desarrollo de competencias entendiéndose como un conjunto de conocimientos habilidades, actitudes y destrezas que sirven para resolver problemas de la vida diaria es un proceso que se inicia cuando se nace y se termina cuando se muere. Para el desarrollo de las mismas se requiere por sobre todas las cosas del AMOR y EL ACOMPAÑAMIENTO DE LA FAMILIA como parte integral en el proceso educativo de sus hijos.

Es necesario respetar el ritmo de aprendizaje de los niños y las niñas, sin compararlos con nadie motivándolos en todo momento, fomentando en ellos el sentido de la responsabilidad, evitando las faltas injustificadas a la escuela y asegurándose que cumplan con sus tareas.

EDUCADORA DIRECTORA

OBSERVACIONES PARTICULARES FIRMA DEL PADRE O TUTOR 1ER EVALUACION

(EVALUACION DIAGNOSTICA) AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR

2DA EVALUACION A MITAD DEL CICLO ESCOLAR

3ER EVALUACION AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Numero

Estándar Curricular: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Rubrica 1.

Alumno: ________________________________________Fecha: ________________________________ Actividad: ______________________________________________________________________ Educadora:__________________________________________________

Aprendizaje Esperado: Usa procedimientos propios para resolver problemas

Manifestaciones observadas por Niveles de Desempeño

Forma conjuntos de objetos

A Destacado

B Satisfactorio

C Suficiente

D Insuficiente

Utiliza estrategias propias de conteo: organiza, señala, desplaza, añade objetos, reparte equitativamente, utiliza sobre conteo etcétera

organización en fila de objetos, los cuenta

señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados

Toca los materiales, intenta contar aunque de manera desordenada

Resuelve problemas numéricos

elementales en situaciones cotidianas

Utiliza estrategias propias, resuelve problemas numéricos y hace referencia con su vida diaria

Resuelve el problema después de varios intentos asociándolo con su vida cotidiana

Lleva a cabo el procedimiento del problema acercándose a la resolución del mismo

Da respuestas incorrectas de solución a problemas cotidianos

Comprende problemas numéricos

elementales y estima resultados

Realiza una hipótesis asertiva del resultado de un problema

Entiende el problema y e intenta dar solución, aproximándose al resultado

Sabe que existe un problema e intenta solucionarlo

Muestra dificultad para estimar resultados y solucionar el problema

Explica procedimientos

y resultados

Argumenta de manera procedimental lo que le llevo resolver ese problema

Dice como lo resolvió sin decir los pasos a seguir

Solo da a conocer de manera oral el resultado

Se le dificulta expresar como llego al resultado

Rubricas por aprendizaje esperado

Rubrica 2.


Aprendizaje Esperado: Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados

y los representa usando dibujos, símbolos y/o números


A DESTACADO

B SATISFACTORIO

C SUFICIENTE

D INSUFICIENTE


Dibuja los conjuntos realizados por el, así como los procedimientos que siguió y pone el resultado en numero

Escribe el numero como resultado del problema así como algunos dibujos alusivos a la resolución

Plasma en un dibujo o símbolo los conjuntos que cree den solución al problema

Muestra debilidad al usar símbolos, grafías o números en la solución de un problema



Comprende el problema y representa con graficas o ilustraciones los datos del mismo para llegar al resultado

Conoce el resultado de un problema y lo ilustra con diferentes grafías; ya sea números o dibujos

Simboliza con grafías heterogéneas el resultado de un problema

Sin lograr llegar al resultado de un problema, hace grafías intranscendentes.


y resultados

Anota el numero, grafica el procedimiento que efectuó para llegar al resultado de un problema y lo explica con sus palabras

Dice lo que realizo en un dibujo para la resolución de un problema

Dice solo el resultado del problema interpretando sus grafías

No logra argumentar ningún procedimiento y tampoco el resultado de un problema

Rubrica 3


Aprendizaje Esperado: Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.


Identifica el valor de cada moneda

A Destacado

B Satisfactorio

C Suficiente

D Insuficiente

Reconoce el valor de la moneda e identifica el número para pagar, cobrar o recibir cambio.

Sabe que las monedas valen según el número que tienen y las utiliza.

Sabe que la moneda del 10 es mayor a la de 5

Se le dificulta identificar el valor de la moneda según el numero o contarlas para pagar o cobrar

Resuelve problemas

numéricos en situaciones de

juego

Sabe dar cambios y pagar según el valor numeral de las monedas, resolviendo problemas

Cuenta las monedas para resolver un problema

Utiliza cada moneda según el precio dado a cada cosa sin fijarse en el valor de las mismas

No identifica ni el valor ni la cantidad de monedas al pagar o comprar en un juego problemático



Realiza una hipótesis asertiva del resultado de un problema según el valor de las monedas mediante el juego

Juega utilizando las monedas y dándoles valor anticipa resultados de la situación

Conoce el valor de las monedas, juega con ellas acercándose al resultado de un problema

Desconoce el valor monetario y no estima el resultado ante una situación problemática numérica


y resultados

Explica cuanto cambio va a dar y/o a recibir según la el valor de la moneda y por qué.

Explica cuanto cambio va a dar o a recibir según la moneda y su valor

Solo dice el resultado del proceso en juego sin explicaciones

Repite y dice lo escuchado de otros compañeros, no es capaz de argumentar por el mismo

Rubrica 4


Aprendizaje Esperado: Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar

el resultado a un problema



A Destacado

B Satisfactorio

C Suficiente

D Insuficiente

Utiliza materiales para dar solución a la problemática acomodándolos en distintas maneras y eligiendo la más conveniente para el

Forma conjuntos de diversos materiales para dar solución al problema

Plantea una estrategia de solución y la toma

Ve las estrategias de solución de sus compañeros sin proponer una propia

Resuelve problemas numéricos

elementales en situaciones cotidianas

Identifica y Utiliza estrategias propias, resuelve problemas numéricos y hace referencia con su vida diaria

Resuelve el problema después de varios intentos asociándolo con su vida cotidiana

Lleva a cabo el procedimiento del problema acercándose a la resolución del mismo

Da respuestas incorrectas de solución a problemas cotidianos



Escucha con atención las estrategias de compañeros y se decide por una que ha comprendido

Entiende una estrategia de solución y la toma para dar resultado al problema

Sabe que existe un problema e intenta solucionarlo pero con su estrategia

Muestra dificultad para estimar resultados y solucionar el problema así como para dar o elegir estrategias


y resultados

Encuentra el resultado de un problema y explica su procedimiento

Explica el por qué eligió tal o cual forma de solución

Dice cual estrategia de solución implementara

Elegirá una estrategia de solución sin argumentar por qué

Educadora: Mariana Rodríguez Rosas

Evaluación Permanente

Ciclo escolar:_________ Grado: ____ Grupo:____ Bloque:________

Nivel de desempeño A = excelente B = muy bien C = bien D = en proceso

• SE TRABAJA POR BLOQUES. ES CONFORME A LA CARTILLA DE EVALUACION.

• ES APLICABLE PARA LOS TRES GRADOS, YO ESTE CICLO QUE PASO LA APLIQUE EN TERCERO DE PREESCOLAR.

Agosto 2014

DIAGNÓSTICO INICIAL

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________


Aspectos

Lo logra

Lo logra con

ayuda

Se le

dificulta

No lo hace

Usa el lenguaje como un recurso comunicativo con otros niños y adultos.

Sus pláticas son coherentes y utiliza la lógica Evoca y explica experiencias vividas Narra sucesos Comparte sus preferencias Solicita ayuda Utiliza el diálogo para resolver conflictos Respeta turnos de habla Propone ideas y escucha las de otros Escucha la narración de cuentos Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias Lee (a su manera) un texto Inventa una historia a partir de la observación de una imagen

Identifica que existen otras lenguas de comunicación Hojea libros y revistas Comenta el contenido de textos con los que ha estado involucrado

Expresa las ideas del contenido de un texto Identifica los elementos de un libro Diferencia textos y sabe para que se utilizan Utiliza grafías no convencionales Utiliza grafías convencionales Produce textos Identifica lo que se lee en un texto escrito Reconoce estados de ánimo de los personajes que forman parte de un texto

Utiliza adecuadamente los instrumentos de escritura Colorea uniformemente Produce con cierta semejanza trazos propuestos Delinea con el dedo, con pincel, crayones y colores, figuras y palabras en espacios amplios

Reconoce algunas características de las palabras


Aspectos

Lo logra

Lo logra con

ayuda

Se le

dificulta

No lo hace

Identifica la cantidad de una colección pequeña Utiliza estrategias de conteo Usa y nombra los números que sabe Identifica y emplea cuantificaciones “mas que, menos que, tantos como, ninguno, algunos todos

Identifica el lugar que ocupa un objeto en una serie ordenada

Conoce algunos usos cotidianos del número Utiliza objetos para representar cantidades Identifica el orden escrito de los números Resuelve problemas a través de estrategias propias Agrupa objetos según sus características Utiliza referencia personales para ubicar lugares Identifica términos como arriba, abajo, dentro, fuera, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, atrás

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria Hace referencia formas que observa en su entorno Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos

Reconoce, dibuja y modela formas geométricas Utiliza los términos adecuados para describir objetos y personas

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades

Identifica los números del 1 al 10 Escribe los números del 1 al 10 Establece correspondencia entre la cantidad y los elementos de un grupo

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Aspectos

Lo logra

Lo logra con

ayuda

Se le

dificulta

No lo hace

Manipula y experimenta con objetos Identifica similitudes y diferencias entre elementos del medio natural

Describe características que observa en el medio natural Identifica rasgos de los seres vivos y no vivos

Elabora explicaciones propias a preguntas que surgen de sus reflexiones

Propone que hacer para investigar fenómenos que observa en el medio

Formula suposiciones argumentadas Propone soluciones a a problemas ambientales de su escuela y comunidad

Comprende que necesita y debe cuidar su entorno Representa hechos de su historia familiar Imagina su futuro y expresa sus ideas sobre lo que le gustaría hacer

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros

Reconoce los recursos tecnológicos que existen a su alrededor


Aspectos

Lo logra

Lo logra con

ayuda

Se le

dificulta

No lo hace

Participan juegos que implican movimiento Participa en juegos en donde hace uso de habilidades básicas

Participa en juegos en donde se utilizando la ubicación Juega colaborativamente Juega libremente con diversos materiales Construye objetos manipulando distintos materiales Arma rompecabezas Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo Aplica medidas de higiene personal Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela

Comenta sensaciones y sentimientos que le generan experiencias que ha vivido

Conoce información personal


Aspectos

Lo logra

Lo logra con

ayuda

Se le

dificulta

No lo hace

Habla acerca de los gustos personales Reconoce sus cualidades y capacidades

Habla sobre cómo se siente al ser escuchado o ignorado Apoya a quien percibe que lo necesita Cuida de èl y se respeta a sí mismo Utiliza el lenguaje como un recurso para hacerse entender Participa en juegos respetando reglas Toma iniciativas Se hace cargo de sus artículos personales Acepta desempeñar distintos roles Explica que le parece justo o injusto y explica porqué Actúa conforme a valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia

Escucha experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad

Muestra disposición para interactuar con sus compañeros Acepta gradualmente normas de relación y comportamiento

Habla sobre características individuales y grupales Identifica las diferencias entre los seres humanos

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Aspectos

Lo logra

Lo logra con

ayuda

Se le

dificulta

No lo hace

Baila libremente al escuchar la música Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos

Representa mediante su cuerpo movimientos de animales, objetos y personajes

Se mueve y desplaza dentro-‐fuera, cerca-‐lejos, adelante-‐atrás, arriba-‐abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zigzag, espirales, figuras, giros

Manipula masa y modela una obra plástica Identifica los detalles de un objeto Explica y comparte que quiso expresar con su creación Expresa lo que siente al observar diferentes imágenes Narra y representa libremente sucesos Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema

Inventa historias, personajes y lugares Explica que personajes de un cuento le causaron impacto Dialoga sobre lo que entendió al observar y escuchar un cuento

CAMPO FORMATIVO:

PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

NOMBRES DE LOS NIÑOS DE ACUERDO CON SU NIVEL DE DOMINIO.

D Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

C Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

B Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

.A Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Elabora croquis sencillos y los interpreta

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

D Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

C Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

CAMPO FORMATIVO:


COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características CONTINUACIÓN …


B Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

A Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

D Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

.C Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios

Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

B Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso por medio de un intermediario

Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

A Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

CAMPO FORMATIVO:


COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos


D Usa procedimientos propios para resolver problemas.

C Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

B Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

A Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.


D Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

C . Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo

Identifica el lugar qe ocupa un objeto dentro de una serie ordenada

B Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades

CAMPO FORMATIVO:


COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo CONTINUACIÓN


Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

B Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

A Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

D Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

C Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.

Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.

B Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.

A Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.

Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.

GUIA DE OBSERVACION

NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________GRUPO:____________

FECHA DE OBSERVACION:______________________________

COMPETENCIA:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ASPECTOS A OBERVAR:___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO:__________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REGISTRO:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EDUCADORA:

______________________

LILIANA CASTRO PEÑA

Listado de derechos * Los niños tienen derecho a expresar libremente sus opiniones... (art.12) * Los niños tienen derecho a reunirse con otros, y a agruparse o formar asociaciones... (art. 15) * Los niños deben ser protegidos contra los malos tratos y el abandono... (art. 19) * Los niños impedidos tienen derecho a recibir cuidados, educación y adiestramiento especiales... (art. 23) * Los niños tienen derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud... (art. 24) * Los niños tienen derecho a la educación, la educación primaria o básica debe ser gratuita y obligatoria... (art. 28) * Los niños tienen derecho al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas... (art. 3 * Los niños deben ser protegidos de la explotación y los abusos sexuales... (art. 34)

NOMBRE: FECHA: GRADO: . LENGUAJE Y COMINICACION:

CONCEPTOS DEL CAMPO FORMATIVO Indicadores de logro Observaciones generales Si En

proceso No

Construcción de frases y oraciones completas y complejas:

Capacidades de habla y escucha: Narra: conversa: explica:

Inhibición para expresarse Vocabulario reducido:

Reconoce que las marcas graficas tiene un significado:

Reconoce diferencias graficas entre números, letras, y signos de puntuación

Reconoce Funciones del lenguaje escrito: Conoce portadores de texto: Realizan formas graficas: Hablan de ello: Nivel de escritura:

Presencia en casa actos de lectura y escritura: PENSAMIENTO MATEMATICO:

CONCEPTOS DEL CAMPO FORMATIVO Indicadores de Logro Observaciones generales Si En proceso No

Nociones matemática como de equivalencia (donde hay mas o menos):

Principios de conteo que posee: Correspondencia: irrelevancia del orden: orden estable: cardinalidad: abstracción:

Usos de los números en la vida cotidiana: Abstracción numérica Razonamiento numérico: Relaciones espaciales: Ordenamiento: Separación: representación

Relaciones de ubicación

Orientación: proximidad: interioridad: direccionalidad: Resolución de problemas:

JARDIN DE NIÑOS

Nombre del niño o niña ___________________________________________________________

Grado y grupo____________ Fecha_______________

CAMPO, APRENDIZAJES ESPERADOS Desarrollo personal y socia El campo prentende la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. Seguridad emocional para lograr una disposición mas afectiva ante las oportunidades de aprendizaje. *Competencia *Aprendizajes esperados a observar. -‐ -‐ -‐

SI NO COMO LO MANIFIESTA

Pensamiento Matematico El campo pretende propiciar el deasarrollo del razonamiento matemático por medio de juegos y actividades que desarrollen nociones numéricas, especiales y temporales que les permitan amanzar en la constuccion de nociones matemáticas complejas. *Competencia *Aprendizajes esperados a observar -‐ -‐ -‐ Desarrollo físico y salud El campo pretende propiciar que los alumnos amplíen sus capacidades de control y conciencia corporal (capacidad de identificar y utilizar distintas partes de su cuerpo, comprende sus funciones). Estos factores se manifiestan en el crecimientos y en las variaciones en los ritmos de desarrollo individual. *Competencia

*Aprendizajes esperados a observar -‐ -‐ -‐ Expresion y apreciación artística Favorecen la expresión creativa y personal de lo que cada niño y niña siente, piensa, imagina y puede inventar. Potenciar en los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad. *Competencia *Aprendizajes esperados a observar -‐ -‐ -‐

Exploración y conocimiento del mundo El campo pretende, favorecer las capacidades que lleven a los niños y las niñas a la reflexión del mundo natural y social, basándose en el conocimiento de que los niños ya han desarrollado capacidades de razonamiento sobre lo que pasa a su alrededor.

*Competencia *Aprendizajes esperados a observar. -‐ -‐ -‐ Lenguaje y comunicación El campo pretende desarrollar el lenguaje oral y escrito de manera comunicativa, cognitiva y reflexiva para interactuar en sociedad. *Competencia *Aprendizajes esperados a observar. -‐ -‐ -‐

Compañeras este instrumento de evaluación es para que ustedes elijan las competencias y los aprendizajes esperados que desean observar en sus alumnos. Según la situación didáctica que estén manejando y lo que deseen lograr con sus alumnos.

Puse el enfoque del campo, ya que yo en ocasiones me pierdo a la hora de observar y registrar mis observaciones, espero les sea de utilidad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE HABILIDADES DIGITALES. JARDÍN DE NIÑOS “JOSÉ PARRES ARIAS” NO.488 TURNO MATUTINO

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO Y GRUPO:

EDUCADORA: MÓNICA HERNÁNDEZ GONZÁLEZ

CICLO ESCOLAR:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: A= ASIMILADO P= EN PROCESO NT= NECESITA TRABAJAR

COMPETENCIAS, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN EL USO Y MANEJO DE LA COMPUTADORA.

EVALUACIÓN DEL CICLO ESCOLAR.

1. El alumno muestra conocimientos previos acerca de lo que es una computadora.

2. Muestra gusto por las clases de computación. 3. Participa de forma interactiva durante la clase. 4. Presta atención a las indicaciones. 5. Comprende instrucciones y ejecuta las acciones que se le piden. 6. Identifica lo que es el mouse, Enter, dar click y su función. 7. Manifiesta habilidades digitales para realizar las actividades. 8. Ha favorecido conceptos y competencias en las diferentes asignaturas

trabajadas, con respecto a los aprendizajes abordados en sus clases regulares.

OBSERVACIONES DE LA EDUCADORA:

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011

Nombre del Alumno (a):_______________________________________________________ Escuela:_____________________________________________________________________ Grado y Grupo:________________________ Ciclo E scolar:___________________________ Fecha:____________________ Educadora:_________________________________________

Instrucciones: Coloca un punto en el recuadro que corresponde al nivel de logro. NIVELES DE LOGRO: P: EN PROCESO PA: PROCESO AVANZADO L: LO LOGRA P PA L LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: LENGUAJE ORAL Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. • Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa






• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre algún tema

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás • Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.


Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

• Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. • Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. • Crea, colectivamente, cuentos y rimas. • Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto.

Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura • Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya • Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

LENGUAJE ESCRITO Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven








RÚBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011 Para construir un texto expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza escrito con ayuda de alguien

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. • Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.



Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

• Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.

• Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado


• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos • Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas


• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.


Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características



• Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones • Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.

PENSAMIENTO MATEMATICO: NUMERO Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo



• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).



• Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. • Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. • Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

• Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente • Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares Rensuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011 • Usa procedimientos propios para resolver problemas. • Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

• Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. • Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema

• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

• Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. • Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información

• Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan

• Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones

• Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. • Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra • Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.

FORMA ESPACIO Y MEDIDA Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

• Utiliza referencias personales para ubicar lugares. • Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.



• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones • Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. • Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

• Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. • Elabora croquis sencillos y los interpreta Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento

• Distingue la regularidad en patrones. • Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo

• Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características • Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.





• Usa y combina formas geométricas para formar otras. • Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

• Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. • Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios

• Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. • Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos

• Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011 reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO NATURAL

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras



• Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive



• Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas

• Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural • Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

• Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…)


• Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos • Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?




Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea


• Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. • Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.

• Comunica los resultados de experiencias realizadas. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información • Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza.

• Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis. • Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.

• Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa. • Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011 dichos registros para explicar lo que ocurrió Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

• Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.

• Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela • Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. • Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

• Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia

• Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre. • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno

CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales

Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

• Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria


• Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación


Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad





• Respeta los símbolos patrios. • Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad. • Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la de los demás Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

• Conversa sobre las tareas-‐responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.








RÚBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011

COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. • Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

• Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-‐fuera, lejos-‐cerca, arriba-‐abajo. • Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. • Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. • Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros.



• Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. • Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-‐lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.

• Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

• Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. • Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y práctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.


• Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza. • Construye o modela objetos de su propia creación. • Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas. • Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. • Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca).

PROMOCIÓN DE LA SALUD Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella


• Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. • Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. • Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades

• Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

• Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros


• Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas

• Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes. • Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.

• Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican


Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.




• Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011 qué se tiene que hacer en cada caso. • Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.

• Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL IDENTIDAD PERSONAL

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros


• Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. • Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren



• Apoya a quien percibe que lo necesita. • Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa


• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. • Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

• Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. RELACIONES INTERPERSONALES

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana





Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía


• Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta



• Habla sobre las características individuales y de grupo –físico, de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas y a sus culturas.

• Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías

• Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. • Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. • Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas • Inventa historias a partir de una melodía escuchada. • Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011 • Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. • Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra. • Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él.






• Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.

EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

• Baila libremente al escuchar música. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.


• Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. • Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos

• Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. • Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales. • Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

• Se mueve y desplaza dentro-‐fuera, cerca-‐lejos, adelante-‐atrás, arriba-‐abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas

• Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. • Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados • Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.

• Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.

• Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra • Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.





Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas



• Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011 atención y por qué. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

• Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. • Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica • Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

• Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. • Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.

• Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. • Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales • Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué. • Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografía.

• Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

DIARIO DE LA EDUCADORA

¿La actividad fue llamativa para los niños?

¿Todos se involucraron en la actividad?

¿Se logró mantener el interés de los niños en las actividades?

¿La actividad fue retadora para los niños?

¿Se logró el objetivo de la actividad?

¿Cómo se organizó al grupo para realizar las actividades?

¿Cómo fue mi intervención al realizar las actividades?

¿Las indicaciones fueron claras?

EVALUACION INICIAL O DIAGNOSTICO

JARDIN DE NIÑOS SALVADOR BARRAGAN CAMACHO

EDUCADORA: GRADO: GRUPO: CICLO ESCOLAR.

M VERONICA CHONG HUERTA 2º. A 2014-2015

CRITERIOS DE EVALUACION: 1 = Lo logra 2 = Lo intenta (En proceso) 3 = Solo con ayuda.

CAMPO FORMATIVO

Logros y dificultades. Que sabe y que

puede hacer.

Bim

ori

Nic

ole

Die

go

Jac

ob

o

Pe

ter

Am

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Sofía

Ca

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DESARROLLO

PERSONAL

Y

SOCIAL.

Responde a su nombre.

Conoce el nombre de algunos compañeros

Comparte materiales

Sigue instrucciones

Saludo, despedida, por favor y gracias

Muestra interés por las actividades

Expresa lo que le gusta o desagrada

Habla de si mismo. auto concepto

Espera su turno.

Se hace cargo de sus pertenencias.

Se involucra en actividades individuales,

equipo.

Toma la iniciativa

Respeta a su compañero

Establece relaciones de

amistad con otros Comprende los juegos

de reglas.

LENGUAJE

Y

COMUNICACIÓN.

Usa el lenguaje para comunicarse

Expresa y comparte ideas, sentimientos, conocimientos, etc.

Dice su nombre completo

Resuelve problemas mediante el dialogo

Lógica en las conversaciones

Comparte sus preferencias por juegos

Describe personas o lugares

Expresa información de si mismo y de su familia

Solicita la palabra y respeta turnos de habla

de los demás.

Escucha y memoriza canciones

Escucha con disposición lectura de cuentos en

voz alta

Participa en juegos orales

Reconoce su nombre escrito

Identifica la letra inicial de su nombre

Identifica palabras que tienen la misma inicial

que su nombre

Copia su nombre.

Escribe su nombre (s)

Utiliza marcas gráficas o letras convencionales

para escribir.

PENSAMIENTO

Cuenta empezando por el uno

Usa y nombra los

MATEMÁTICO.

números que sabe Cuenta en orden

ascendente (hasta el número…)

Sabe contar en orden descendente hasta el

número…

Diferencia números de letras

Identifica dos colecciones donde hay

“más que”, “menos que” y “la misma cantidad que”

Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada

Representa los números con grafías propias o de manera convencional.

Identifica algunos números menores a 10

Realiza series de 3 a 5 elementos.

Compara o colecciones.

Agrupa objetos según sus atributos cualitativos

y cuantitativos

Conoce algunos cuerpos o figuras geométricas.

EXPLORACIÓN

Y

CONOCIMIENTO

DEL

MUNDO.

Describe características que observa en el

medio natural.

Clasifica elementos y seres de la naturaleza

según sus características.

Plantea preguntas sobre fenómenos naturales.

Expresa con sus propias ideas cómo y por qué

cree que ocurren algunos fenómenos.

Comprende y expresa la importancia del

cuidado del su entorno.. Reconoce medidas para el cuidado del

agua

Conoce algunas medidas para el

cuidado del medio.

Comparte anécdotas de su historia personal

Comparte sobre sus costumbres familiares

Identifica semejanzas y diferencias de sus roles

familiares

Conversa sobre sus responsabilidades en casa y en la escuela.

DESARROLLO

FISICO

Y

SALUD.

Identifica las partes de su cuerpo

Habilidades básicas: Gatea y repta

Habilidades básicas: Corre sin dificultad

Habilidades básicas: Camina lento y rápido.

Habilidades básicas: salta correctamente

Habilidades básicas: lanza y atrapa

Habilidades básicas: atrapar

Habilidades básicas: patear.

Se ubica dentro-fuera Se ubica lejos-cerca.

Se ubica arriba-abajo. Controla su cuerpo en

movimientos y desplazamientos.

Sabe recortar Sabe colorear.

Arma rompecabezas sencillos

Aplica medidas básicas de higiene

Atiende reglas de seguridad

Identifica algunos alimentos saludables.

EXPRESIÓN

Y

APRECIACIÓN

ARTISTICAS.

Escucha y canta canciones.

Sigue el ritmo con palmas, pies o instrumentos.

Baila libremente al escuchar la música.

Manipula y explora distintos materiales plásticos (pintura, diamantina, etc)

Narra sucesos o historias.

Inventa historias y personajes.

Representa obras o historias con títeres.

LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL NIÑO:___________________________ GRADO Y GRUPO:________ FECHA:____________


IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA SI NO A VECES

OBSERVACIONES

Reconoce cualidades y capacidades de sus compañeros. Habla de sus sentimientos y puntos de vista. Apoya a quien lo necesita.

RELACIONES INTERPERSONALES

Interioriza gradualmente las normas de relación basadas en el respeto.

Habla sobre experiencias que pueden compartirse. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

LENGUAJE ORAL

SI NO A

VECES OBSERVACIONES

Escucha y cuenta relatos literarios. Comunica estados de ánimo, sentimientos y emociones. Solicita la palabra y respeta los turnos entre compañeros.

LENGUAJE ESCRITO

Conoce diversos portadores de textos e identifica para que sirve.

Identifica algunas características del sistema de escritura. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar . Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conoc.que tiene de estos.

Escribe su nombre y el de algunos compañeros. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.


NUMERO SI NO A

VECES OBSERVACIONES

Utiliza los números en situaciones variadas, que implican poner en juego los principios de conteo.

Identifica regularidades es una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

Utiliza memorama, loterías, domino de figuras, etc. FORMA ,ESPACIO Y MEDIDA

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Construye sistemas de referencia en relación a la ubicación espacial.

Identifica números en revistas, cuentos, recetas ,etc. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

MUNDO NATURAL SI NO A VECES

OBSERVACIONES

Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.

Formula preguntas que expresan curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos.

Participa en campañas sobre la conservación del medio ambiente y que medidas debemos tomar.

CULTURA Y VIDA SOCIAL

Trata de distinguir y explicar algunas características de la cultura propia y de otras culturas.

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia.


EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL SI NO A VECES

OBSERVACIONES

Interpreta canciones. Comunica sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Sigue el ritmo utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA

Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones. Participa en actividades colectivas de expresión corporal.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL

Manipula masa, y modela con ellos.

EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL

Identifica en una obra el motivo, tema o mensaje. Representa personajes y situaciones reales o imaginarios.


COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO SI NO A VECES

OBSERVACIONES

Mantiene el equilibrio y control de movimientos. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas

Arma rompecabezas que implican grados de dificultad. Construye objetos planeado en conjunto a sus compañeros. Elige y usa materiales adecuadas para realizar alguna tarea en especifico

Alterna movimientos. Participa en juegos organizados, como relevos, carreras, etc Usa estrategias para jalar objetos de diversos tamaños. Se ata las agujetas solo. Propones variantes en los juegos. Participa en juegos que demandan ubicación.

PROMOCIÓN DE LA SALUD

Reconoce situaciones que en la familia le provoca agrado, bienestar, temor, etc.

Conoce para que sirve una buena alimentación.

LISTA DE COTEJO

3er grado

Jardín de niños_________________________________________________________

C.C.T._______________________ Zona_______________ Sector_________________

Nombre del alumno____________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

No lo manifiesta: “N”

En proceso “P”

Si lo manifiesta “S”

LENGUAJE Y COMUNICACION Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse Mantiene la atención en las conversaciones Se expresa con claridad Comprende indicaciones Describe objetos, personas o cosas de manera más precisa

Intercambia opiniones Formula preguntas Comprende y ejecuta ordenes complejas Narra un cuento utilizando verbos Interpreta ideas centrales Reconoce palabras que comienzan con el mismo sonido

Narra experiencias de la vida diaria Identifica su nombre Disfruta la lectura de cuentos Comprende la secuencia de imágenes de un cuento Relata historias con sus propias palabras antes escuchadas

Expone información Dialoga para resolver conflictos Explora diversos textos Utiliza grafías para expresar sus ideas Pregunta acerca de lo que no entiende Comenta acerca de lo que escucha


Identifica cantidades por percepción visual y por conteo

Compara colecciones Utiliza estrategias de conteo Usa y nombra los números que sabe Conoce diferentes usos de los números Utiliza símbolos propios para representar cantidades

Usa procedimientos propios para resolver problemas

Reconoce el valor real de las monedas Agrupa objetos por atributos Recopila, organiza y registra información Elabora croquis sencillos y los interpreta Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones Comunica posiciones y desplazamientos Reconoce tamaños (grande. Mediano y pequeño) Reconoce objetos (largo, corto) y diferencia Realiza secuencias por color Realiza secuencias alternando tamaño y color Resuelve situaciones problemáticas sencillas que implican agregar o quitar

Identifica figuras geométricas Describe atributos de las figuras geométricas Dibuja y modela figuras geométricas Reconoce los números primarios y algunos secundarios

Establece relaciones temporales Realiza estimaciones de objetos y espacios Conoce y utiliza instrumentos de medición convencionales y no convencionales

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce animales de su entorno y nombra algunas características

Reconoce plantas de su entono y nombra algunas características

Distingue los animales de las plantas Manipula y examina objetos del medio natural y comenta

Identifica los rasgos de los seres vivos y no vivos Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características

Indaga sobe procesos del medio natural Expresa sus ideas sobre los fenómenos naturales Especula sobre lo que cree que va a suceder Comunica resultados Registra lo que observa Recolecta objetos de la naturaleza y comparte información sobre ellos

Práctica medidas preventivas para el cuidado del

medio ambiente Participa en acciones sobre el cuidado del medio ambiente

Valora y protege el medio que le rodea Identifica y expresa los cambios que manifiestan dichos objetos que existen en el medio en que se desenvuelve

Participa en eventos culturales, festividades y actos cívicos

Respeta símbolos patrios Respeta la diversidad

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Participa en diferentes juegos: organizados, de ubicación y control de movimientos, etc.

Juega con diferentes materiales libremente Reconoce las partes de su cuerpo y la de los demás y conoce funciones motoras de las mismas

Realiza movimientos corporales con coordinación y equilibrio

Punza correctamente Maneja el lápiz con seguridad Produce trazos diversos Aplica medidas de higiene Experimenta los cambios que manifiesta su cuerpo ante el ejercicio

Reconoce la importancia de realizar ejercicio para mantener y preservar su salud

Atiende y práctica medidas preventivas para el cuidado de su salud

Reconoce alimentos saludables Comparte información sobre las personas que le generan confianza bienestar

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Se identifica como niña o niño reconociendo características físicas

Actúa con iniciativa en diversas actividades Se vale por sí solo en actividades que realiza Se atiende solo en el baño Habla sobre él o ella Expresa sentimientos Apoya a quien lo necesita Considera la opinión de los otros y la respeta Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone

Participa en juegos respetando reglas y normas de convivencia

Toma iniciativa y decisiones Se hace cargo de sus pertenencias Participa en el aula aportando ideas o asumiendo responsabilidades en diferentes actividades

Evita agredir a sus compañeros Respeta turnos Acepta desempeña diferentes roles Comprende la importancia de la colaboración y trabajo en equipo

Escucha y respeta a sus compañeros Comparte materiales con su compañeros Practica reglas de cortesía con el grupo Acepta las normas de relación

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS Se expresa a través de su cuerpo incorporando en sus movimientos equilibrio y dirección

Demuestra agrado al realizar actividades de expresión corporal

Entona canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía

Utiliza instrumentos musicales sencillos para acompañar la música

Participa en bailes, danzas en forma espontánea y creativa

Imita y representa situaciones cotidianas de manera espontánea

Baila libremente Coordina sus movimientos Inventa o interpreta pequeñas canciones Escucha, canta canciones y participa en rondas Realiza dibujos utilizando diferentes materiales y objetos

Crea una experiencia vivida Explica su creación a sus compañeros Crea libremente dibujos comprensibles Identifica el nombre del autor en diferentes obras artísticas

Narra y representa sucesos o historias Representa obras sencillas

OBSERVACIONES GENERALES

LISTA DE COTEJO 2° GRADO GRUPO “A” (4 AÑOS)

Nombre del alumno (a)_______________________________________________

Edad:_____________.

CAMPO FORMATIVO

ACTIVIDADES EVAL INIC.

EVAL INTERM

EVAL FINAL

1.- LENGUAJE Y COMUNICACION

EXPRESION Y COMPRESION ORAL Se expresa con claridad espontáneamente Expresa oralmente sus ideas y sentimientos Utiliza oraciones sencillas con una pronunciación y estructuración comprensiva y adecuada.

Comprende y ejecuta mensajes orales sencillos Describe una lámina con frases sencillas Escucha y relata un cuento breve COMPRENSION LECTORA Y ESCRITURA Comprende pequeñas narraciones de hechos Responde a preguntas que se le hace sobre relatos escuchados

Reconoce que en libros, revistas, etiquetas, etc., hay mensajes que pueden ser leídos

Diferencia entre escritos, figuras y señales gráficas PRODUCCION DE TEXTOS Realiza garabatos para transmitir algún mensaje Comunica verbalmente ideas, historias breves sobre su producción

Produce sus primeros trazos a los que les pone nombre

CAMPO FORMATIVO


EVAL INTERM

EVAL FINAL

2.- PENSAMIENTO MATEMÁTICO

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES Reconoce dimensiones más grande-más pequeño Mediano Más corto-más largo Grueso-delgado Agrupa objetos por una propiedad Agrupa objetos de acuerdo a 2 propiedades Relaciona objetos utilizando cuantificadores: muchos, pocos, uno, ninguno.

Cuenta e identifica cantidades hasta 10 elementos Establece relación entre el signo gráfico y la cantidad del 1 al 5

Ordena objetos de una colección utilizando los ordinales del 1 al 5

Ordena objetos de una colección utilizando los ordinales primero y último

Realiza seriaciones de 2 o más elementos (tamaño, color, forma, etc.

Realiza acciones para resolver situaciones problemáticas sencillas (agregar, quitar)

GEOMETRÍA Y MEDIDA Identifica y nombra: circulo Cuadrado Triangulo Rectángulo Rombo Reconoce el color rojo Azul Amarillo Verde Rosado anaranjado Marrón Celeste Se ubica en el espacio identificando las nociones: arriba-abajo

Uno al otro lado Encima- debajo Cerca- lejos Juntos-separados Diferencia liviano y pesado Estima la duración de ciertas actividades: mucho tiempo-poco tiempo

Identifica los días de la semana

CAMPO FORMATIVO


EVAL INTERM

EVAL FINAL

3.- EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

CONOCIMIENTO Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE Y NATURAL.

Observa y reconoce algunos animales y da su nombre

Observa y reconoce algunas plantas y da su nombre

Diferencia a los animales de las plantas Observa y expresa como está el clima (fenómenos naturales)

INTERVENCION HUMANA EN EL AMBIENTE

Colabora con el cuidado de los animales y plantas como conservación del ambiente natural.

Colabora con el medio ambiente manteniendo limpio el lugar donde se encuentra y otros.

CAMPO FORMATIVO


EVAL INTERM

EVAL FINAL

4.- DESARROLLO FISICO Y SALUD

PERCEPTIVO ORGANICO- MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ

Camina y corre con soltura Camina sobre una línea ondulada trazada en el piso

Salta lateralmente Salta alternando ambos pies Corre sin tocar obstáculos Camina punta-talón Rasga papel libremente Recorta con tijera libremente Delinea una figura de contornos simples Sobrepasa líneas punteadas Colorea respetando los bordes Dibuja figuras geométricas; cuadrado, circulo Cuida su persona de no tener accidentes Se lava las manos solo Cepilla sus dientes

CAMPO FORMATIVO


EVAL INTERM

EVAL FINAL

5.- DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

IDENTIDAD Reconoce, nombra las diferentes partes del cuerpo: Cabeza Tronco Extremidades Articulaciones Identifica y nombra las partes de la cara: orejas Cejas Nariz Ojos Boca Da su nombre completo y edad Sabe donde vive Se identifica como niño o niña reconociendo algunas características físicas

Muestra seguridad al realizar tareas diarias DESARROLLO DE LA AUTONOMIA Asiste limpio al jardín Se lava las manos sólo con agua y jabón Se atiende solo en el baño Utiliza adecuadamente el papel higiénico Mastica los alimentos con la boca cerrada Arroja los desperdicios al basurero Deja limpio el lugar donde realiza una actividad Es ordenado con sus útiles de aseo y objetos personales

Acepta las normas de comportamiento establecidas durante las actividades de rutina, higiene, descanso y alimentación

Sigue indicaciones para evitar situaciones de peligro para prevenir accidentes

SOCIALIZACION Y REGULACION EMOCIONAL

Se integra con los niños del aula Participa y disfruta de las actividades sociales: cumpleaños, paseos, etc.

Espera su turno Practica hábitos de cortesía Se comporta adecuadamente dentro del grupo Respeta las normas establecidas

CAMPO FORMATIVO


EVAL INTERM

EVAL FINAL

6.- EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

MUSICAL, PLÁSTICA, CORPORAL Y DRAMÁTICA.

Demuestra agrado por participar en actividades de expresión corporal

Disfruta moviéndose y bailando libremente al escuchar música de su agrado

Se expresa a través del dibujo Produce obras plásticas, utilizando técnicas sencillas de pintura, collage, etc.

Produce formas simples en modelado y les pone nombre

Dibuja la figura humana de modo rudimentario Reproduce canciones sencillas, repitiendo palabras y respetando su melodía

Reproduce ritmos sencillos utilizando su cuerpo e instrumentos sencillos

Disfruta de melodía, canciones propias de su ambiente

Imita y representa situaciones familiares, imitando gestos de situaciones, personajes, historias sencillas y reales

Educadora de grupo:

_LAURA ARELLANO DURAN.___

Nombre del Alumno:

Fecha:

1er. Corte 2do. Corte Inicial Intermedia Intermedia

Repite los nombres de los números en el mismo orden cada vez; es decir, el orden de laserie numérica siempre es el mismo: 1, 2, 3… Orden estableComprende que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos tiene unacolección. Cardinalidad.Realiza abstracciones para identificar en una serie las cualidades de los objetos que seestán contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son lasmismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza: canicas y piedras;zapatos, calcetines y agujetas

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Usa el conteo de colecciones hasta con 8 números, hasta trabajar una serie de uno a 20

Compara la cantidad de los objetos de una colección, cuentan y estiman cantidades,

interactúan con relaciones cuantitativas (“más que”, “menos que”, “igual que”) y

relaciones espaciales (“antes de”, “detrás de”, “entre”, “delante de”): Inician el proceso de clasificación de colecciones usando su numerosidad. Repasan la

serie numérica oral de los primeros números y su uso en el proceso de conteo. Inician el proceso de clasificación de colecciones usando su numerosidad. Construyencolecciones que tiene una cantidad predeterminada de objetos.

LISTA DE COTEJO

Inician el proceso de clasificación de colecciones usando su numerosidad. Ordenan las

colecciones empleando la relación “uno más”, “uno menos” y la reubicación de

colecciones en función de agregar o quitar elementos a la colección original.

Realiza un conteo de colecciones hasta con diez elementos Experimenta a través del conteo de colecciones las primeras relaciones aditivas de los

primeros seis números (5 y 2; 3 y 4, 1 y 6; entre otros) a través del juego del dominio.

ASPECTO EN EL SE QUE ORGANIZA

Emplea la irrelevancia del orden. El orden en que se cuenten los elementos no influyepara determinar cuántos objetos tiene la colección; por ejemplo, si se cuentan dederecha a izquierda o viceversa.

COMPETENCIAS: NÚMEROUtiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 1) Sentido Numérico y pensamiento algebraico.(CONTEO Y USO DE NÚMEROS)


Utiliza la correspondencia uno a uno. Para contar todos los objetos de una colección unay sólo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que lecorresponde en la secuencia numérica

Avances Evaluaciòn Permanente

Destacado Satisfactorio SuficienteA B C



INDICADORES DE LOGROAvances Evaluaciòn Permanente

Pasan del conteo uno a uno al conteo de dos en dos o tres en tres al ordenar unacolección y números escritos de forma creciente o decreciente y cálculo mental de losprimeros diez números.

Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 1) Sentido Numérico y pensamiento algebraico.(PATRONES Y RELACIONES NUMÉRICAS)

Realiza registros y comunica cantidades: gráficas, tablas de frecuencias, figuras, etc.

Utiliza procedimientos para recopilar datos e información cualitativa y cuantitativa deilustraciones y de personas que le rodeanReconocen los números escritos y empiezan a identificar el orden de la serie escrita,apoyados por una serie pegada en la pared en el aula. Llevan a cabo relaciones aditivas y registran en tablas de resultados de los primerosnúmeros

Utilizan ciertos códigos para representar cantidades, al elaborar un mensaje escrito quede información sobre ciertas cantidades. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos. (Clasifica libremente, clasifica con un

criterio acordado con anticipación, y identifica un criterio de clasificación).


Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 1) Sentido Numérico y pensamiento algebraico.(REPRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN NUMÉRICA)


NIVELES DE DESEMPEÑO

Juegan al resolver situaciones que implican anticipar un resultado o problemas

Hace uso de las marcas gráficas, para comunicar cantidades

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir

objetosEstándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 1) Sentido Numérico y pensamiento algebraico.(SOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICOS)

Uso e interpretación de marcas personales o números para identificar el contenido deuna caja, bolsa, espacio, etc.Lleva a cabo relaciones aditivas y de orden, a partir de la clasificación de las coleccionesusando criterios cantidad y /o atributos cualitativos.Movilizan diversos procedimientos al plantear y resolver problemas que implican

agregar, reunir, quitar, completar, igualar, comparar y repartir objetos.


Reconocen el valor de las monedas y realizan intercambios, lo emplean para comprar.




Describe libremente una trayectoria dentro del salón de clases.

Representa trayectorias con diferentes puntos de llegada

Realiza trayectorias en un laberinto


Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Comunica gráfica y oralmente algunos desplazamientos

Secuencia y registra eventos cotidianos ( asistencia, registro del mes, día, etc)

Manifiesta ubicación espacial, a partir de establecer la direccionalidad (hacia, desde,hasta) y la orientación (delante, atrás, arriba, abajo, derecha, izquierda) queadquieren los objetos tomando como referencia su cuerpo. En la acciones que realizadentro y fuera del aula.

COMPETENCIAS: FORMA, ESPACIO Y MEDIDAConstruye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 2) Forma, espacio y medida. (NOMBRES YPROPIEDADES DE LAS FIGURAS)


Desempeña relaciones espaciales respecto a su cuerpo en con personas y objetos, endiversos espacios.Identifica la secuencia o sucesión de eventos (inicio, final, antes, después de un evento).

Realiza y comunica oralmente representaciones con objetos

Utiliza las figuras del Tangram para la construcción de figuras.

Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos,cerca, de frente, de perfil.

Organizan información en gráficos. Y responden preguntas con base en ese tipo deregistros.

Emplea el conteo en la resolución de problemas.

Resuelven problemas con estrategias propias desarrollan su conocimiento sobre losnúmeros y sus relacionesInterpretan una secuencia de instrucciones ilustradas con imágenes para dibujar oconstruir un objetoDesarrollan distintas estrategias de conteo para resolver problemas.


Identifica las diferentes funciones y uso del número como los números en revistas,

cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. Y comprende los usos

de los números en la vida cotidiana: tallas, números telefónicos, edades, domicilios

Interpretan una secuencia de instrucciones ilustradas con imágenes para dibujar oconstruir un objeto.


Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 2) Forma, espacio y medida. (COMPARACIÓN Y

UNIDADES NO CONVENCIONALES , USOS DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN)

Estiman, comparan y miden la capacidad de algunos recipientes.

Identifican objetos que son recipientes o envases (medición)

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vidacotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes,

después, al final, ayer, hoy, mañana.

Establecen relaciones temporales en situaciones cotidianas. Noción de duración(reflexión en comprender cuanto tiempo tarda algo).Describe las acciones propias y las de sus compañeros

Compara entre varios objetos , identifica el de mayor, menor o igual longitud;

Realizan estimaciones, colocan objetos uno junto al otro o los superponen. Longitud

Estiman, comparan y miden el peso de los objetos

Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y convolumen) en diversas posiciones.

Establece a partir relaciones espaciales a través del juego. (estatuas, encantados,momias, etc. )Anticipan y comprueban los cambios que ocurren a una figura al modificar sus ánguloso reacomodar sus partes. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean detipo cualitativo o cuantitativo.

Manifiesta una percepción geométrica mediante la reproducción de imágenes.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y

tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.


Construye objetos y figuras geométricas, tomando en cuenta sus características

Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 2) Forma, espacio y medida. (UBICACIÓN)

Construye libremente y dibuja polígonos

Diseña y reproduce objetos con diversos materiales 8uso de los cubos, legos, palitos demadera, etc) Reproducen imágenes usando rompecabezas con o sin modelos.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su

propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y

curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.Observan, nombran, y comparan figuras en un contexto de juegoEstablece relaciones entre un cuerpo geométrico y su desarrollo plano.

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento


3er. CorteFinal

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO LISTA DE COTEJO

ASPECTO EN EL SE QUE ORGANIZACOMPETENCIAS: NÚMEROUtiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 1) Sentido Numérico y pensamiento algebraico.(CONTEO Y USO DE NÚMEROS)


InsuficienteD

3er. CorteFinal

3er. CorteFinal


Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 1) Sentido Numérico y pensamiento algebraico.(PATRONES Y RELACIONES NUMÉRICAS)


Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 1) Sentido Numérico y pensamiento algebraico.(REPRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN NUMÉRICA)


NIVELES DE DESEMPEÑO

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir

objetosEstándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 1) Sentido Numérico y pensamiento algebraico.(SOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICOS)

3er. CorteFinal

3er. CorteFinal

COMPETENCIAS: FORMA, ESPACIO Y MEDIDAConstruye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 2) Forma, espacio y medida. (NOMBRES YPROPIEDADES DE LAS FIGURAS)



3er. CorteFinal

Estándares de Matemáticas: Niveles de Alfabetización -‐ 2) Forma, espacio y medida. (COMPARACIÓN Y

UNIDADES NO CONVENCIONALES , USOS DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN)

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y

tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.


Construye objetos y figuras geométricas, tomando en cuenta sus características


Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento


LISTA DE COTEJO EXPRECION ORAL

NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________________________

EDAD:___________FECHA:_______________

INDICADORES SI NO Escucha con atención y respeta el turno para hablar

Organiza y expresa lógicamente sus narraciones

Formula preguntas relacionadas con el tema escuchado

Utiliza adecuadamente distintos registros o niveles de aula de acuerdo a su edad

Comenta una ilustración

Tiene una actitud crítica frente a lo escuchado visto o leído

Participa activamente de las actividades de la clase

Interactúa de manera positiva con sus compañeros

Se dirige a la profesora con respeto.

Demuestra haber logrado el aprendizaje de la clase

Habla de tema con sus compañeros

Relaciona los hecho de la historia con hechos reales en su vida cotidiana

Muestra interés por el seguimiento del tema

OBSERVACIONES:

.

LISTA DE COTEJO BASADA EN LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011

ALUMNO (A):______________________________________________________ GRADO:_____ SECCION:_________ JARDIN DE NIÑOS:_________________________________________ CLAVE:_________________ ZONA ESCOLAR:____________________________________ SECTOR:______________________________________

INDICADORES MOMENTOS 1° 2° 3°

Regula sus emociones.

Trabaja en colaboración.

Resuelve conflictos mediante el diálogo.

Respeta las reglas de convivencia en el aula.

Respeta las reglas de convivencia en la escuela.

Respeta las reglas de convivencia fuera de ella.

Actúa con iniciativa y autonomía.

Tiene buena disposición para aprender.

Muestra confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna.

Muestra mejoría en su capacidad de escucha.

Enriquece su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Muestra interés y gusto por la lectura.

Usa diversos tipos de texto y sabe para qué sirven.

Practica la escritura al expresar gráficamente las ideas que quiere comunicar.

Reconoce algunas propiedades del sistema de escritura.

Usa el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar.

Usa el razonamiento matemático en situaciones que demanden estimar, reconocer atributos, comparar y medir.

Comprende la relación entre los datos de un problema y usa estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Se interesa en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos

Participa en situaciones de experimentación que lo llevan a describir , preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato.

Manifiesta actitudes favorables hacia el cuidado del medio

Se apropia de valores y principios necesarios para la vida en comunidad

Reconoce que las personas tenemos rasgos culturales distintos

Actúa con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.

Usa la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza y teatro).

Aprecia las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Mejora sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento.

Practica acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable

Comprende qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que ponga en riesgo su integridad personal.

EDUCADORA

_________________________________ L. E. P. LIDIA ENRIQUEZ ESCALA DE COLORES.

POCO DESARROLLADO

EN PROCESO

LOGRADO, DESARROLLO ÓPTIMO

LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL NIÑO:___________________________ GRADO Y GRUPO:________ FECHA:____________


IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA SI NO A VECES

OBSERVACIONES

Reconoce cualidades y capacidades de las personas Comprende que hay normas y reglas para una mejor convivencia

Autonomía RELACIONES INTERPERSONALES

Comprende que todos tienen derechos y responsabilidades Comprende el significado y la importancia de los valores


LENGUAJE ORAL

SI NO A VECES

OBSERVACIONES

Comunica estados de ánimos Regula su conducta en distintos tipos de interacción Comparte información (formas de expresión oral) Escucha y cuenta relatos

LENGUAJE ESCRITO

Identifica su nombre Escribe su nombre Identifica algunos portadores de texto Interpreta el contenido de los textos Garabatea o traza dibujos y los interpreta Imitación de trazos


NUMERO SI NO A OBSERVACIONES

VECES Identificación de números Cuantitativa (compara, sumar, restar, etc.) Seriación (repetición y crecimiento) Arma rompecabezas

FORMA ,ESPACIO Y MEDIDA

Reconoce figuras geométricas Se ubica espacialmente Instrumentos de medición

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO NATURAL SI NO A

VECES OBSERVACIONES

Describe características de los seres vivos y de los elementos del medio

Intenta explicar lo que sabe del medio natural Expresa curiosidad por conocer más de los seres vivos y del medio natural


Reconoce algunas características de su propia cultura y otras Respeta a los demás


EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL SI NO A VECES

OBSERVACIONES

Interpreta canciones Lleva secuencia Expresa sentimientos a través de la música EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA

Participa en actividades de cantos y juegos Expresa sentimientos a través de la danza

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL

Se expresa creativamente a través de los diversos materiales

Aprecia y compara sus trabajos EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL

Representa personajes reales e imaginarios mediante el juego Describe características de los personajes


COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO SI NO A VECES

OBSERVACIONES

Salta con pie derecho Salta con pie izquierdo Salta con ambos pies Mantiene el equilibrio Alterna movimientos (manos - pies) Lanza y patea la pelota Respeta contornos Rasgado, bolea, ensartado. Se viste solo Pasa las hojas de un libro Recorta

PROMOCIÓN DE LA SALUD

Conoce las medidas básicas para cuidar su salud Conoce las medidas para prevenir accidentes

LISTA DE COTEJO 1ER. TRIMESTRE

2do. grado Nombre del alumno: ___________________________________________________________________________________

CAMPO FORMATIVO

INDICADORES DE LOGRO LO LOGRO

ESTA EN PROCESO

REQUIERE APOYO

OBSERVACIONES


• Da información sobre si mismo su familia • Conoce su nombre y su apellido • Reconoce a sus compañeros • Mantiene la atención en periodos cortos • Solicita la palabra y respeta turnos • Emplea un vocabulario adecuado • Realza trazos espontáneos • Controla el garabateo


• Identifica números y la cantidad de elementos que contiene

• Usa y nombra los números que conoce • Realiza agrupaciones sencillas • Reconoce las formas geométricas básicas • Posee las nociones de cantidad (muchos – pocos) • Posee la noción espacial (dentro, fuera, arriba, abajo)

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO

DEL MUNDO

• Comparte información acerca de su familia • Diferencia las partes de su cuerpo • Diferencia los órganos de los sentidos • Reconoce para que sirven cada uno de los órganos de los

sentidos • Formula y plantea preguntas acerca del mundo natural


• Participa en juegos en donde pone en práctica las habilidades básicas: gatear, raptar, correr etc.

• Juega libremente con diferentes materiales • Práctica medidas básicas para cuidar su salud (aseo

personal, limpieza en alimentos).

DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL

• Habla sobre como es ella o él • Apoya a quien percibe que lo necesita • Controla sus emociones • Expresa sus sentimientos • Participa en actividades familiares • Cuida sus juguetes • Ordena el material una vez realizada la actividad • Ayuda a sus compañeros • Respeta las reglas de trabajo y de escuela

EXPRESION Y APRECIACION

ARTISITICA

• Canta y sigue el ritmo de la música • Se aprende canciones y juegos • Baila libremente al escuchar música • Se mueve siguiendo un ritmo dado • Imita movimientos • Controla los movimientos • Palmea con las manos llevando el ritmo • Palmea alternativamente las intensidades (fuerte – suave) • Marca el ritmo golpeando los pies • Diferencia entre ruido y silencio • Expresa sus sentimientos a través del dibujo

LISTA DE COTEJO PARA APOYO AL DIAGNOSTICO (SE PUEDE UTILIZAR PARA CUALQUIER GRADO)


IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA SI NO A VECES

OBSERVACION

RECONOCE CUALIDADES Y CAPACIDADES DE LAS PERSONAS

COMPRENDE QUE HAY NORMAS Y REGLAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

AUTONOMIA RELACIONES INTERPERSONALES COMPRENDE QUE TODOS TIENEN DERECHOS Y RESPONSABILIDADES

COMPRENDE EL SIGNIFICADO Y LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE ORAL

COMUNICA ESTADOS DE ANIMOS REGULA SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCION

COMPARTE INFORMACION (FORMAS DE EXPRESION ORAL)

ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LENGUAJE ESCRITO

IDENTICA SU NOMBRE ESCRIBE SU NOMBRE IDENTIFICA ALGUNOS PORTADORES DE TEXTO INTERPRETA EL CONTENIDO DE LOS TEXTOS GARABATEA O TRAZA DIBUJOS Y LOS INTERPRETA IMITACION DE TRAZOS PENSAMIENTO MATEMATICO

NUMERO IDENTIFICACION DE NUMEROS CUANTITATIVA (COMPARA, SUMAR, RESTAR, ETC.) SERIACION (REPETICION Y CRECIMIENTO) ARMA ROMPECABEZAS

FORMA ,ESPACIO Y MEDIDA RECONOCE FIGURAS GEOMETRICAS SE UBICACA ESPACIALMENTE INSTRUMENTOS DE MEDICION EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

MUNDO NATURAL DESCRIBE CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE LOS ELEM. DEL MEDIO

SI NO A VECES

OBSERVACION

INTENTA EXPLICAR LO QUE SABE DEL MEDIO NAT EXPRESA CURIOSIDAD POR CONOCER MAS DE LOS SERES VIVOS Y DEL MEDIO NATURAL


RECONOCE ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SU PROPIA CULTURA Y OTRAS

RESPETA A LOS DEMAS EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL INTERPRETA CANCIONES LLEVA SECUENCIA EXPRESA SENTIMIENTOS A TRAVEZ DE LA MUSICA EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA

PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE CANTOS Y JUEGOS EXPRESA SENTIMIENTOS A TRVEZ DE LA DANZA

EXPRESION Y APRECIACION VISUAL SE EXPRESA CREATIVAMENTE A TRAVEZ DE LOS DIVERSOS MATERIALES

APRECIA Y COMPARA SUS TRABAJOS EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL

REPRESENTA PERSONAJES REALES E IMAGINARIOS MEDIANTE EL JUEGO

DESCRIBE (CARACTERISTICAS DE LOS PERSONAJES) DESARROLLO FISICO Y SALUD

COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO SALTA CON PIE DERACHO SALTA CON PIE IZQUIERDO SALTA CON AMBOS PIES MANTIENE EL EQUILIBRIO ALTERNA MOVIMIENTOS (CON MANOS Y PIES) LANZA Y PATEA LA PELOTA RESPETA CONTORNOS RASGADO, BOLEA, ENSARTADO. SE VISTE SOLO PASA LAS HOJAS DE UN LIBRO RECORTA

PROMOCION DE LA SALUD CONOCE LAS MEDIDAS BASICAS PARA CUIDAR SU SALUD CONOCE LAS MEDIDAS PARA PREVENIR ACCIDENTES

LISTA DE COTEJO POR CORTES (APLICABLE A CUALQUIER GRADO)

PRIMER CORTE

Campo formativo

Rasgos a evaluar Siempre Casi siempre

A veces

Nunca

Lenguaje y com

unicación

Expresarse por medio de palabras

Narra sucesos

Conversa y dialoga

Explica ideas

Interpreta marcas gráficas y las imágenes que acompañan a los textos

Escucha lectura de textos e identifica semejanzas y diferencias sonoras.

Escribe de izquierda a derecha. Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones.

Diferencia entre letras y números.

Interpreta y produce textos. Comienza el trazo de símbolos y letras

Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre

Expresa ideas en forma escrita

Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos.

PRIMER CORTE

Campo formativo


A veces

Nunca

Pensam

iento matem

ático

Correspondencia 1 a 1. Cuenta los objetos de una colección una sola vez.

Identifica que el orden en que se cuentan los objetos no altera el resultado.

Repite en orden el nombre de los números de una serie numérica.

Comprende que el último número nombrado es el total de una colección.

Reconoce que las cualidades de los objetos no altera el resultado de una colección.

Identifica donde hay más menos o igual cantidad de objetos.

Identifica y representa el valor numérico en una colección de objetos.

Entiende que los números se transforman al agregar o quitar objetos en una colección. (Razonamiento numérico)

Establece relación del espacio entre él y los objetos.

Reconoce atributos, propiedades y cualidades geométricas.

Emplea nociones de medida.

PRIMER CORTE

Campo formativo


A veces

Nunca

Exploración y cono

cimiento

del m

undo

.

Se pregunta cómo y porque suceden los fenómenos naturales.

Reconoce el papel que desempeñan los integrantes de su familia.

Entiende que hay diversidad de costumbres y formas de vida.

Reflexiona sobre la importancia de los recursos naturales y el medio ambiente.

Habla sobre él y su familia y lo que hacen cotidianamente o en ocasiones especiales.

PRIMER CORTE

Campo formativo


A veces

Nunca

DESA

RROLLO FÍSICO Y SAL

UD

Involucra el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, manipulación, proyección y la recepción (capacidades motrices básicas).

Coordina los movimientos de su cuerpo.

Arma y desarma rompecabezas o construye un juguete con piezas pequeñas.

Asume distintos roles y responsabilidades.

Práctica medida de salud personal, colectiva y de seguridad.

PRIMER CORTE Campo

formativo Rasgos a evaluar Siempre Casi

siempre A

veces Nunca

DESA

RROLLO PE

RSONAL

Y SO

CIAL

Comprende y regula sus emociones

Establece relaciones interpersonales

Construye su identidad personal.

Explora y conoce su propia cultura y la de otros.

Identifica en los demás y en el mismo diferentes estados emocionales.

Aprende diferentes formas de relacionarse.

PRIMER CORTE

Campo


siempre A

veces Nunca

Expresión y ap

reciación artísticas

Comunica sentimientos mediante los sonidos, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal.

Comunica ideas mediante el lenguaje artísticos.

Canta e inventa canciones.

Se mueve con soltura al escuchar música.

Representa situaciones reales o imaginarias.

Distingue si las frases son rápidas o lentas.

Utiliza instrumentos para acompañar su canto.

Traza formas organizadas y controladas.

Observa una obra de arte y conversa.

Desarrolla habilidades perceptivas como resultado de lo que observa.

Manipula con libertad y a su propio ritmo materiales (arcilla, masa, pinceles, espátulas, etc.).

SEGUNDO CORTE

Campo formativo


A veces

Nunca

Lenguaje y com

unicación

Expresarse por medio de palabras Narra sucesos Conversa y dialoga Explica ideas Interpreta marcas gráficas y las imágenes que acompañan a los textos

Escucha y relata un cuento breve Escribe de izquierda a derecha. Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones.

Diferencia entre letras y números. Interpreta y produce textos. Comienza el trazo de símbolos y letras Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre

Expresa ideas en forma escrita Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos.

Responde a preguntas que se hacen sobre relatos escuchados

Escribe su nombre Reconoce que en libros, revistas, etiquetas, etc. hay mensajes que pueden ser leído

Diferencia entre escritos, figuras y señales gráficas

utiliza oraciones sencillas con una pronunciación y estructuración comprensiva y adecuada

SEGUNDO CORTE

Campo formativo


A veces

Nunca Pe

nsam

iento matem

ático

Correspondencia 1 a 1. Cuenta los objetos de una colección una sola vez.

Identifica que el orden en que se cuentan los objetos no altera el resultado.

Repite en orden el nombre de los números de una serie numérica.

Comprende que el último número nombrado es el total de una colección.

Reconoce que las cualidades de los objetos no altera el resultado de una colección.

Identifica donde hay más menos o igual cantidad de objetos.

Identifica y representa el valor numérico en una colección de objetos.

Entiende que los números se transforman al agregar o quitar objetos en una colección. (Razonamiento numérico)

Establece relación del espacio entre él y los objetos.

Reconoce atributos, propiedades y cualidades geométricas.

Emplea nociones de medida. agrupa objetos de acuerdo a 2 propiedades cuenta e identifica cantidades hasta 10 elementos

Ordena objetos de una colección utilizando los ordinales de 1 al 5.

Realiza acciones para resolver situaciones problemáticas sencillas (agregar, quitar).

Identifica y nombra : . Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo

Identifica los días de la semana. Se ubica en el espacio identificando las nociones: Arriba-‐abajo. uno y otro lado . Encima – debajo. cerca -‐ lejos . juntos -‐ separados

SEGUNDO CORTE

Campo formativo


A veces

Nunca

Exploración y Co

nocimiento de

l mun

do

Se pregunta cómo y porque suceden los fenómenos naturales.

Reconoce el papel que desempeñan los integrantes de su familia.

Entiende que hay diversidad de costumbres y formas de vida.

Reflexiona sobre la importancia de los recursos naturales y el medio ambiente.

Habla sobre él y su familia y lo que hacen cotidianamente o en ocasiones especiales.

Observa y reconoce algunos animales y da su nombre

Diferencia a los animales de las plantas Observa, expresa como está el clima. Colabora con el cuidado de los animales y plantas como conservación del ambiente natural.

Colabora con el medio ambiente manteniendo limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

Conoce lo que hace mamá y papá Conoce festividades propias de la comunidad Se interesa por los experimentos

SEGUNDO CORTE

Campo formativo


A veces

Nunca

Desarrollo

físico y sa

lud

Involucra el movimiento y la locomoción, la

estabilidad y el equilibrio, manipulación,

proyección y la recepción (capacidades

motrices básicas).

Coordina los movimientos de su cuerpo.

Arma y desarma rompecabezas o construye

un juguete con piezas pequeñas.

Asume distintos roles y responsabilidades.

Práctica medida de salud personal, colectiva y

de seguridad.

Camina y corre con soltura

Camina sobre una línea ondulada trazada en

el piso

Salta lateralmente

Salta alternando ambos pies.

Corre sin tocar obstáculos

Rasga papeles libremente

Recorta con tijera libremente

Delinea una figura de contornos simples

Sobrepasa líneas punteadas

Pinta respetando los bordes

Reconoce, nombra y señala las partes del

cuerpo

SEGUNDO CORTE

Campo formativo


A veces

Nunca

Desarrollo

persona

l y so

cial

Comprende y regula sus emociones

Establece relaciones interpersonales

Construye su identidad personal.

Explora y conoce su propia cultura y la de

otros.

Identifica en los demás y en el mismo

diferentes estados emocionales.

Aprende diferentes formas de relacionarse.

Se lava las manos sólo con agua y jabón

Se atiende solo en el baño

Deja limpio el lugar donde realiza una

actividad

Acepta las normas de comportamiento

establecidas durante las actividades

Sigue indicaciones para evitar situaciones de

peligro para prevenir accidentes

Se integra con los niños del aula

Participa y disfruta de las actividades sociales

y culturales

Espera su turno

Práctica hábitos de cortesía

se comporta adecuadamente dentro del grupo

Respeta las normas establecidas

SEGUNDO CORTE Campo


siempre A

veces Nunca

Expresión y ap

reciación artística

Comunica sentimientos mediante los sonidos, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal.

Comunica ideas mediante el lenguaje artísticos.

Canta e inventa canciones. Se mueve con soltura al escuchar música. Representa situaciones reales o imaginarias. Distingue si las frases son rápidas o lentas. Utiliza instrumentos para acompañar su canto. Traza formas organizadas y controladas. Observa una obra de arte y conversa. Desarrolla habilidades perceptivas como resultado de lo que observa.

Manipula con libertad y a su propio ritmo materiales (arcilla, masa, pinceles, espátulas, etc.).

Demuestra agrado por participar en actividades de expresión corporal

Disfruta moviéndose y bailando libremente al escuchar música de su agrado

Se expresa a través del dibujo. Produce obras plásticas, utilizando técnicas sencillas de pintura, collage, etc.

Produce formas simples en modelado y les pone nombre.

Dibuja la figura humana de modo rudimentario

Reproduce canciones sencillas, repitiendo palabras y respetando su melodía

Reproduce ritmos sencillos utilizando su cuerpo e instrumentos sencillos

Disfruta de melodía, canciones propias de su ambiente

Imita y representa situaciones familiares, imitando gestos de situaciones, personajes, historias sencillas y reales

1

PERFIL GRUPAL DIAGNÓSTICO DE HABILIDADES INTELECTUALES

FECHA DE ELABORACIÓN: ______________ Instrucciones: Iluminar de rojo si se inicia; de amarillo si está en proceso y verde si se consolidó

. CRITERIOS OBSERVABLES

DIMENSIÓN INTELECTUAL

“CLASIFICA POR COLOR”

I F I F I F I F I F I F Lo identifica Lo ubica Lo menciona “CLASIFICA POR TAMAÑO” Lo identifica Lo ubica Lo menciona “CLASIFICA POR FORMA” Lo identifica Lo ubica Lo menciona

2

DIMENSIÓN INTELECTUAL “CLASIFICA POR SABOR” I F I F I F I F I F I F Lo identifica Lo ubica Lo menciona “SERIACIÓN” Ordena objetos de mayor a menor Ordena objetos de menor a mayor Por igualdad Ordena por alto – bajo Pesado – liviano Arma y desarma objetos “CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD” Maneja objetos término a término Diferencia uno de muchos Cuenta de manera oral del 1 al 5 Realiza agrupamientos de 1 a 5 objetos Cuenta de manera oral del 5 al 10 Realiza agrupamientos de 5 a 10 objetos Conoce el valor de la unidad Conoce el valor de la decena “GEOMETRIA” Conoce e identifica el circulo Conoce e identifica el cuadrado Conoce e identifica el triángulo

3

LECTO – ESCRITURA”

I F I F I F I F I F I F Realiza trazos libres (Garabatos) Realiza trazos controlados Respeta fronteras Realiza pseudo grafías y tienen significado Reconoce su nombre entre otros Puede copiar su nombre Reconoce las vocales Realiza correctamente trazo de vocales Copia correcto y ordenado algunas palabras Pre-linguistico -- Tiene llanto Llanto diferenciado Guturizaciones Balbucea Balbucea de manera diferenciada Articula fonemas adecuadamente Modula la voz Mantiene ritmo y tono Dice una palabra Dice dos palabras Inicia la construcción gramatical Describe láminas y dibujos Narra sucesos propios y familiares Usa oraciones simples

4

“LECTO – ESCRITURA”

I F I F I F I F I F I F Usa oraciones negativas Usa oraciones afirmativas Usa oraciones interrogativas Usa oraciones dubitativas “DISPOSITIVOS BÁSICOS” Mantiene memoria a corto plazo Tiene memoria a largo plazo Mantiene la atención Reacciona a reforzadores primarios (dulces, juguetees, premios, etc)

Es sensible a reforzadores sociales “SOCIAL” Respeta normas y turnos Participa en actividades de manera individual Participa en actividades grupales Termina las actividades Cuida el material “RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS” Busca contacto Se relaciona fácilmente Ofrece apoyo Comparte el material Ayuda en tareas domesticas Intenta hacer reír a otros

5

“RELACIÓN CON LOS ADULTOS”

I F I F I F I F I F I F Es independiente y autónomo Tiene confianza Manifiesta temor “DIMENSIÓN AFECTIVA” Identifica su sexo

Se deja abrazar con facilidad Se pone tenso al abrazarlo (a)

Sonríe con frecuencia Manifiesta emociones

Es berrinchudo

Es sociable Es agresivo (a)

Cambia de estados de ánimo Tiene tolerancia a la frustración

Manifiesta apego a los padres

Muestra actitudes de hiperactividad Su mirada se dispersa fácilmente

Tiene mirada perdida

6

“DIMENSIÓN AFECTIVA”

I F I F I F I F I F I F Tiene nociones de propiedad

Tiene conducta estereotipada

Exige atención Juega solo (a)

Juega con otros niños Respeta las reglas del juego

“DIMENSIÓN FISICA” Reconoce las partes de su cuerpo Reconoce las partes del cuerpo de otros ASEO pide ir al baño Se atiende en el baño

Lava y seca sus manos Coopera cuando se viste

Ayuda cuando lo visten Se quita y pone prendas sencillas

Se abrocha y desabrocha botones

Se amarra y desamarra los zapatos

“RELACIONES ESPACIALES” Comprende Los conceptos

Arriba - abajo Adelante – atrás

Adentro – afuera

Muchos - pocos

7

“PSICOMOTRICIDAD GRUESA”

I F I F I F I F I F I F Gatea

Se rueda y arrastra

Salta en ambos pies Salta con un pie

Lanza una pelota Cacha la pelota

Jala y empuja objetos Marcha de punta y talón Marcha de izquierda a derecha

Marcha de derecha a izquierda Marcha hacia delante

Marcha hacia atrás Marcha lento

Marcha rápido “PSICOMOTRICIDAD FINA”

Pasa objetos de una a otra mano

Utiliza la pinza digital Rasga

Bolea Pinta

Pega

Respeta líneas y contornos Ilumina

Recorta

DIARIO DE LA EDUCADORA

Mes: ____________________ Grado: ______ Educadora: _______________________________________ Fecha: ___________________

Manifestaciones de los niños en el desarrollo de las actividades: ¿Se interesaron? ¿Todos se involucraron? ¿Qué les gustó y qué no les gusto? ¿Qué desafíos les implicaron? ¿Resultó útil cómo se organizó el grupo?

Autoevaluación: ¿Cómo lo hice? ¿Qué necesito modificar de mi práctica?

JARDIN DE NIÑOS: Tercer Grado, Grupo “A”

REGISTRO DE EVALUACION

NOMBRE DEL ALUMNO ____________________________________________Fecha Septiembre de 201

NIVEL DE DESEMPEÑO

DESCRIPCION COLABORACION REQUERIDA POR PARTE DE LOS PADRES

A MANIFIESTA DESEMPEÑO DESTACADO MANTENER EL APOYO BRINDADO

B MANIFIESTA DESEMPEÑO SATISFACTORIO NECESITA REFUERZO ADICIONAL C MANIFIESTA DESEMPEÑO SUFICIENTE REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA PERMANENTE

D MANIFIESTA DESEMPEÑO MINIMO

REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA DIFERENCIADO PERMANENTE


COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO E.

DIAGNOSTICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades.

• Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, así como para organizar y realizar diversas actividades.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

• Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto.

Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura

• Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.

• Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien








• Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.



• Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes



DIAGNO STICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.


• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. • Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

• Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente

• Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.



• Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

• Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros


• Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.


• Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. • Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

• Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

• Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

• Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

• Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de crit. de repetición crecimiento y ordenamiento

• Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.


• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje.



• Usa y combina formas geométricas para formar otras.

• Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retícula



DIAGNO STICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO


Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.


• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

• Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana..

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO


DIAGNOSTICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO






Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural



Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos






• Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e al experimentar.

• Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.

• Comunica los resultados de experiencias realizadas EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO


DIAGNOSTICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información

• Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.

• Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.

• Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa. • Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió


• Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

• Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.


• Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.




• Respeta los símbolos patrios. • Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.

• Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la de los demás.

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad








DIAGNOSTICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.


• Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.

• Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. • Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca).



DIAGNOSTICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO




• Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

• Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.





Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente



• Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

• Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió



DIAGNOSTICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.



• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.


COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO E. DIAGNOS

TICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO

Acepta a sus compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana



• Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia..




• Habla sobre las características individuales y de grupo –físico, de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas y a sus culturas.

• Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA


TICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO


• Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas.

• Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra.

• Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto.


• Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de ritmo, acompañamiento musical o de modificaciones en la letra.


• Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

• Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

• Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

Explica y comparte las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

• Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.

• Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA


TICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

• Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones.


• Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación

Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas


• Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. .

Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

• Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica. • Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.

• Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.


• Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué.

• Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó

EVALUACION DIAGNOSTICA FECHA

OBSERVACIONES; ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ APOYOS REQUERIDOS; ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE _____________________________________________________________





RUBRICA PARA EVALUAR: PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS

Nombre del alumno: ____________________________________________

Rellena con color según el criterio de evaluación.

ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACION

ALTO (3) MEDIO (2) INSUFICIENTE (1)

Participación Participó activamente en todas las actividades del proyecto

Participó en varias de las actividades del proyecto

Participó solo en algunas de las actividades del proyecto

Comparte Comparte el materia con todos sus compañeros durante las actividades

Algunas veces comparte material con sus compañeros

No comparte el material con sus compañeros

Trabajo colaborativo

Trabaja colaborativamente en todas las actividades que así lo requieren

Trabaja colaborativamente en algunas de las actividades que así lo requieren

No trabaja colaborativamente en las actividades que así lo requieren

Convivencia Convive todo el tiempo con todos sus compañeros

Convive solo con algunos compañeros

No convive nunca con nadie

Apoyo Apoya a todos los que lo necesitan

Apoya solo a algunos niños cuando lo necesitan

No apoya a nadie

Da sugerencias

Siempre da sugerencias para que la actividad salga mejor

Algunas veces da sugerencias para el trabajo

Nunca sugiere nada

JARDIN DE NIÑOS “___________”

RUBRICA POR APRENDIZAJE ESPERADO DE LOS CAMPOS FORMATIVOS

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMATICO

SEGUNDO GRADO

NOMBRE DEL ALUMNO ____________________________________________

NIVEL DE DESEMPEÑO

DESCRIPCION COLABORACION REQUERIDA DE LOS PADRES

A DESEMPEÑO DESTACADO MANTENER EL APOYO BRINDADO

B DESEMPEÑO SATISFACTORIO NECESITA REFUERZO ADICIONAL C DESEMPEÑO SUFICIENTE REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA PERMANENTE

D DESEMPEÑO MINIMO

REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA DIFERENCIADO PERMANENTE


COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS E.

DIAGNOSTICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO


Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.

Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno


Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.


Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Crea, colectivamente cuentos


Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones y comprende su significado

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven

Comenta sobre el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, a otras formas de solucionar un problema, lo que le parece interesante, lo que cambiaría de la historia

Reconoce la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta

Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra

COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS E.

DIAGNOSTICA 1ER

MOMENTO 2DO

MOMENTO 3ER

MOMENTO


Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo

Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea para encontrar el significado.

Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha

Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Escribe su nombre con diversos propósitos.

Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre en juegos orales.


Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

• Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.

Crea colectivamente cuentos, versos rimados con secuencia lógica


COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO E. DIAGNO STICA

1ER MOMENT

O

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO


Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.


Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Establece nociones sobre el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO E. DIAGNO STICA

1ER MOMENTO

2DO MOMENTO

3ER MOMENTO


Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.

Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.

Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.


Identifica regularidades en una secuencia, a partir de crit. de repetición crecimiento y ordenamiento

Distingue la regularidad en patrones.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.


Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.


Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana


LENGUAJE Y COMUNICIACION

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

APOYOS REQUERIDOS:___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________


OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ APOYOS REQUERIDOS:___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE ________________________________________________

EDUCADORA VO. BO. DIRECTORA _________________ _____________________

RUBRICAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ENFRENTA DESAFÍOS Y SOLO O EN COLABORACIÓN, BUSCA ESTRATEGIAS PARA SUPERARLOS, EN SITUACIONES COMO ELABORAR UN CARRO CON UN JUEGO DE CONSTRUC CIÓN: SELECCIONAR PIEZAS, ORGANIZARLAS Y ENSAMBLARLAS.

INDICADOR LO LOGRA DE FORMA AUTÓNOMA.

LO LOGRA CON APOYO

SE LE DIFICULTA LOGRARLO AÚN CON APOYO

OBSEVACIONES

IDENTIFICA SUS CAPACIDADES Y LAS DE LOS DEMÁS.

EXPRESA SUS IDEAS O FORMAS DE SOLUCIÓN

PIDE AYUDA CUANDO LA NECESITA.

ESCUCHA LAS IDEAS DE LOS DEMÁS, MOSTRANDO INTERÉS EN LO QUE MENCIONAN.

PROPONE FORMAS DE ORGANIZACIÓN PARA LOGRAR LA META.

ES CAPAZ DE DIALOGAR PARA TOMAR ACUERDOS

ARGUMENTA LAS RAZONES QUE LOS LLEVARON A TOMAR ESA DECISIÓN.

HABLA SOBRE CÓMO SE SIENTE EN SITUACIONES EN LAS CUALES ES ESCUCHADO O NO, ACEPTADO O NO; CONSIDERA LA OPINIÓN DE LOS OTROS Y SE ESFUERZA POR CONVIVIR EN ARMONÍA.


LO LOGRA CON APOYO


OBSEVACIONES

IDENTIFICA COMO SE SIENTE FRENTE A DIFERENTES SITUACIONES.

EXPRESA SU DESACUERDO CON SUS COMPAÑEROS O PERSONAS ADULTAS.

ES CAPAZ DE ESCUCHAR A LOS DEMÁS, ESTABLECIENDO UN DIALOGO.

IDENTIFICA LOS BENEFICIOS DE EXPRESAR COMO SE SIENTE ANTE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA.

SE HACE CARGO DE SUS PERTENENCIAS QUE LLEVA A LA ESCUELA.


LO LOGRA CON APOYO


OBSEVACIONES

IDENTIFICA SUS PERTENENCIAS.

RESPETA Y CUIDA LUGARES ASIGNADOS PARA CADA COSA.

RECONOCE QUE CADA COSA, ELEMENTO DEL LUGAR DONDE SE ENCUENTRE TIENE UN ESPACIO ASIGNADO.

COMPRENDE Y PRÁCTICA LA IMPORTANCIA DECUIDARSE Y RESPETAR EL ORDEN EN EL LUGAR DONDE SE ENCUENTRE.

EXPLICA QUE LE PARECE JUSTO E INJUSTO Y POR QUÉ, Y PROPONE NUEVOS DERECHOS PARA RESPONDER A SUS NECESIDADES INFANTILES.


LO LOGRA CON APOYO


OBSEVACIONES

IDENTIFICA LO QUE LE AGRADA Y LO QUE NO.

ES CAPAZ DE EXPRESAR LO QUE PIENSA, CON RESPECTO A ALGO QUE ES JUSTO O INJUSTO.

ARGUMENTA CON IDEAS CLARAS Y COHERENTES SOBRE ALGO.

ES CAPAZ DE PROPONER NUEVAS ACUERDOS Y COMPROMISOS PARA QUE UNA SITUACIÓN SEA EQUITATIVA PARA TODOS.

SE INVOLUCRA Y COMPROMETE CON ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE SON ACORDADAS EN EL GRUPO, O QUÉ EL MISMO PROPONE


LO LOGRA CON APOYO


OBSEVACIONES

SE ENCUENTRA ATENTO A LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN DENTRO DEL AULA, INDIVIDUALES Y COLECTIVAS.

PARTICIPA EN LAS PROPUESTAS Y ACUERDOS EN EL GRUPO PARA LLEVAR A CABO LAS ACTIVIDADES EN EL GRUPO.

PROPONE ACTIVIDADES TANTO INDIVIDUALES COMO COLECTIVAS PARA REALIZAR EN EL GRUPO.

ACEPTA GRADUALMENTE LAS NORMAS DE RELACIÓN Y COMPORTAMIENTO BASADAS EN LA EQUIDAD Y EL RESPETO Y LAS PONE EN PRÁCTICA


LO LOGRA CON APOYO


OBSEVACIONES

IDENTIFICA QUE EXISTEN REGLAS, NORMAS QUE REGULAN EL COMPORTAMIENTO.

RECONOCE PARA QUE SIRVEN LAS REGLAS Y NORMAS EN DIFERENTES SITUACIONES O LUGARES.

RECONOCE LOS BENEFICIOS DE RESPETAR LAS REGLAS Y NORMAS EN DIFERENTES CONTEXTOS.

APLICA Y SABE PORQUE ES IMPORTANTE RESPETAR LAS REGLAS Y NORMAS EN LOS DIFERENTES LUGARES Y SITUACIONES.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

NOMBRE

COMPETENCIAS

ASPECTO: Lenguaje oral





TOTAL

ASPECTO: Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas


TOTAL

�Centro de trabajo:__________________________________________________________________________ �Educadora:_____________________________________ Grado:____________ Grupo:_______________

RÙBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Ciclo Escolar: 2014-2015

Muestra un desempeño destacado en los

aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeño satisfactorio en los

aprendizajes que se esperan en el bloque

Muestra un desempeño suficiente en los

aprendizajes que se esperan en el bl0que.

Muestra un desempeño insuficiente en los


4 3 2 1

Fecha de Evaluación: _________________________________

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

NOMBRE

COMPETENCIAS

ASPECTO: Número




TOTAL

ASPECTO: Forma, espacio y medida Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento



TOTAL










4 3 2 1

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

NOMBRE

COMPETENCIAS

ASPECTO: Mundo natural



Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información


TOTAL

ASPECTO: Cultura y Vida Social Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales


Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

TOTAL


Muestra un desempeño destacado en los aprendizajes que se esperan

en el bloque.

Muestra un desempeño satisfactorio en los aprendizajes

que se esperan en el bloque

Muestra un desempeño suficiente en los aprendizajes que se esperan

en el bl0que.

Muestra un desempeño insuficiente en los aprendizajes que se esperan

en el bloque

4 3 2 1

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÌSICO Y SALUD

NOMBRE

COMPETENCIAS

ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

TOTAL

ASPECTO: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente

TOTAL










4 3 2 1

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL

NOMBRE

COMPETENCIAS

ASPECTO: Identidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

TOTAL

ASPECTO: Relaciones Interpersonales Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana


TOTAL










4 3 2 1

CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN

ARTÍSTICA

NOMBRE

COMPETENCIAS

ASPECTO: Expresión y apreciación musical



TOTAL

ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas

TOTAL

ASPECTO: Expresión y apreciación visual Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas

TOTAL


ASPECTO: Expresión y apreciación teatral Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas


TOTAL

Educadora

Vo Bo Directora

Elaborado por: Lic. Juanita Piñón López

JARDIN DE NIÑOS:___________________________________________________________

C.C.T.________________________________

ZONA ESCOLAR:__________________________ SECTOR:___________________________

DIRECCIÓN:__________________________________________________________________

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

LEER LAS INDICACIONES Y COLOCAR UNA X DONDE CORRESPONDA

SIEMPRE CASI SIEMPRE

POCO

1. PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADES INDIVIDUAL Y GRUPAL. 2. SE RESPONSABILIZA DEL ÉXITO DE SUS TRABAJOS. 3. SE DIRIGE CON RESPETO HACIA LOS DEMAS. 4. ACEPTA LAS ACTIVIDADES QUE LE CORRESPONDE REALIZAR. 5. EVITA PROBLEMATICAS PERSONALES CON SUS COMPAÑEROS. 6. APORTA IDEAS Y CONTRIBUYE EN EL VANCE DEL TRABAJO. 7. RECONOCE Y RESPETA LAS APORTACIONES DE SUS COMPAÑEROS. 8. ADMITE CUANDO SUS PLANTEAMIENTOS NO SON CORRECTOS. 9. RECONOCE CUANDO HAY ERRORES EN LOS TRABAJOS DE EQUIPO. 10. VALORA EL RESULTADO DEL PRODUCTO OBTENIDO.

MAESTRA DE GRUPO

_____________________________

RUBRICAS DE DIAGNOSTICO

ROSA SANDOVAL

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Aprendizajes esperados: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela

Actividad: Los niños platicarán a sus papás, acerca de algunas tradiciones mexicanas que celebramos en la escuela y en clase, compartirán lo que recuerdan, a sus compañeros

Fecha:

Recuerda y expresa de manera amplia y coherente experiencias

vividas

Recuerda y expresa brevemente, experiencias vividas

Expresa con pocas palabras, algunas experiencias,

apoyándolo con preguntas


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela

Actividad: Expresarán algunas acciones o lugares que los hace feliz, apoyándose de un dibujo relacionado al tema

Fecha:

Expresa de manera fluida y con ideas completas, lo que le gusta o disgusta

Expresa brevemente lo que le gusta o disgusta, contestando a través de preguntas

Expresa mediante una sola palabra lo que le gusta y disgusta y apoyándose con mímica al señalar sus dibujos


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa

Actividad: La bolsa sorpresa. En una bolsa se colocarán objetos o figuras geométricas y el niño con los ojos cubiertos o cerrados, tocara con sus manos un objeto de la bolsa y tendrá que ir describiendo de manera detallada lo que es hasta que lo adivine

Fecha:

Describe objetos mencionando algunas de sus características, como material, uso que tienen

para describirlo

Menciona una o dos características de un objeto para

describirlo

Se le dificulta dar nombre a las características de un objeto


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula

Actividad: Elaboración del encuadre grupal, prestando atención en llegar a acuerdos y la manera en que participa en el tema

Fecha:

Propone reglas para la convivencia, explicando su

importancia

Menciona acciones que no debe hacer, al escuchar una regla

Escucha las propuestas de otros, sin participar activamente


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos

Actividad: Escribirá su nombre, en sus trabajos, asistencia o artículos personales, como identificación personal

Fecha:

Escribe todas las letras de su nombre de memoria

Escribe algunas letras de su nombre sin ayuda

Escribe algunas letras de su nombre copiándolas de un gafet


ROSA SANDOVAL

Campo Formativo: Desarrollo personal y social

Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela

Actividad: Que el niño se presente, diciendo su nombre completo y se dibujara como es él o ella en un lugar que lo haga feliz o que le guste mucho y por el reverso de la hoja, dibujara en que lugar no le gusta estar y explicara en ambos el porqué

Fecha:

Se presenta diciendo su nombre(s) y apellidos completos

Se presenta diciendo únicamente su nombre o un apellido

Se presenta diciendo un apodo


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros

Actividad: Se observará en el salón y en el recreo la manera en el que el niño se desenvuelve, sus juegos y tratos con otros compañeros, destacando su forma de ser como agresivo, activo o necesita estimulo

Fecha:

Respeta y evita agredir a sus compañeros, en juegos, actividades

y convivencias

Evita agredir a sus compañeros sin motivo, pero si responde ante una

agresión

Tiene poca tolerancia, cuando siente que un compañero lo molesta y reacciona de manera agresiva


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias

Actividad: Participará en diversos juegos dentro y fuera del aula, de manera colectiva y en otras ocasiones en equipos, procurando cooperar en todo momento y llegar a decisiones en conjunto

Fecha:

Convive con todos sus compañeros, proponiendo

formas de juego y respetando los acuerdos

Selecciona un grupo de amigos y únicamente convive y juega con

ellos

Participa en algunos juegos cuando solo son de su agrado,

requiriendo motivación para convivir


ROSA SANDOVAL

Campo Formativo: Pensamiento matemático

Aprendizajes esperados: Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares

Actividad: Realizará un dibujo donde una los números del 1 al 15, en orden para formar un dibujo, la maestra tomara en cuenta si conoce el nombre, la escritura de los números y la secuencia

Fecha:

Identifica los números escritos para unir un dibujo

Identifica algunos números escritos en un dibujo

No reconoce ningún número escrito


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo

Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos

Actividad: El niño dibujara o agrupará diferentes figuras o números según sea el caso, observando si realiza el conteo adecuadamente al solicitarle una cantidad

Fecha:

Relaciona la cantidad de elementos solicitados y escribe el

número correspondiente

Relaciona la cantidad de elementos solicitados y escribe algunos números correctamente

Dibuja elementos, pero sin coincidir con la cantidad

solicitada


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Observa, nombra, compara figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional; nombra las figuras

Actividad: Utilizando la bolsa sorpresa, se observara si el niño distingue alguna figura al tocarla, diciendo su nombre geométrico

Se jugara el juego veo, veo, describiendo objetos empleando el nombre de la figura geométrica para que otros compañeros adivinen que es

Fecha:

Identifica las figuras geométricas del círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo en diversos objetos

Identifica algunas de las figuras geométricas en diversos objetos

Confunde las figuras geométricas o les da otro nombre


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo

Actividad: Cuenta en orden ascendente a los compañeros de acuerdo a su sexo, para la asistencia diaria, además de diversos objetos con correspondencia numérica

Fecha:

Cuenta en orden ascendente uno a uno objetos o personas, del 1

hasta mas de 10

Cuenta en orden ascendente, pero no hace correspondencia

uno a uno

Cuenta sin seguir el orden de la serie numérica


ROSA SANDOVAL

Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados: Describe características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa y los tipos de construcciones del medio en que viven

Clasifica elementos y seres de la naturaleza, según sus características, como animales según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato entre otros

Actividad: Mostrar a los niños diferentes paisajes y animales, ellos recortaran algunos animales y los colocaran en el paisaje en el que creen que viven y explicaran porque

Fecha:

Identifican el hábitat de algunos animales de acuerdo a las características que tienen

Identifica el hábitat de algunos animales, pero otros los

confunde

Confunde el hábitat de los animales que se le presentaron


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia

Actividad: Harán el experimento flota o no flota y registraran en una hoja las hipótesis que tienen antes del experimento y del otro lado, los resultados después de realizar el experimento y sacaran conclusiones

Fecha:

Realiza una hipótesis de acuerdo a un experimento e identifica si

estaba en lo correcto

Realiza una hipótesis, pero se le dificulta contrastarla después del

experiemento

Se le dificulta plantearse una hipótesis previa a un

experimento


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.

Actividad: Identificará y diferenciará mediante imágenes, la forma de vida de sus antepasados, de personas de la actualidad como vestimenta, accesorios, utensilios, etc.

Fecha:

Identifica semejanzas y diferencias de épocas pasadas y la actualidad, mediante imágenes

Identifica sólo las semejanzas que observa en una imagen, de

épocas pasadas con la actualidad

Se le dificulta diferenciar cambios entre las personas de

épocas pasadas con las actuales


ROSA SANDOVAL

Campo Formativo: Desarrollo físico y salud

Aprendizajes esperados: Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados

Actividad: Realizara un circuito pasando por varios obstáculos en el patio, donde tenga que seguir el recorrido con las indicaciones siguientes: correr para saltar dos obstáculos de diferente tamaño, enseguida saltara dentro de unos aros con los pies juntos y entrara a un túnel gateando, para finalizar lanzando y cachando una pelota

Fecha:

Realiza con facilidad y control las 6 habilidades básicas propuestas

dentro de un circuito

Realiza 3 o 4 de las habilidades básicas intentando controlar su

cuerpo

Muestra dificultad en la realización de ejercicios básicos,

realizando 1 o 2 con dificultad


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado

Actividad: Se realizarán dos filas de niños, unos frente a otros y se le asignará un número a cada uno, repitiéndose en ambas filas. La maestra pondrá una pelota al centro de las dos filas y dirá un número, ganará el niño que tenga ese número y tome la pelota; no deberán moverse los demás

Fecha:

Reacciona y responde ante la consigna dada correspondiente

Responde ante cualquier consigna, sin seguir la indicación

Se le dificulta seguir la indicación o no responde a la

consigna


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Participa en el establecimiento de reglas de seguridad para actuar en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela

Actividad: Después de realizar el encuadre grupal, propuesto por ellos mismos, se observará si lo cumplen en los diversos momentos de la jornada diaria

Fecha:

Respeta las reglas en todo momento y evita ponerse en

peligro

En ocasiones se le dificulta seguir las reglas, poniéndose en

peligro a él o a otros

Constantemente rompe las reglas poniéndose en peligro


ROSA SANDOVAL

Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas

Aprendizajes esperados: Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas

Actividad: Interpretará canciones cortas, acompañadas de movimientos corporales, que el maestro de música les enseñe

Participará en juegos que impliquen el uso de la música y el trabajo en equipos o parejas, como el juego de las ratoneras, la gallinita ciega, etc.

Fecha:

Participa en juegos y rondas e interpreta canciones sugeridas

Le gusta participar en juegos y rondas, pero pocas veces

interpreta canciones

Participa en ocasiones, sólo en juegos y rondas


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos

Actividad: Al finalizar el recreo, seguirán la secuencia de movimientos propuestos por la educadora de guardia, empleando música de fondo o seguirá la secuencia que indica una canción que escuchen

Fecha:

Muestra gusto e interés, en participar en actividades de

expresión corporal

Participa por periodos muy cortos, en actividades que

impliquen el expresión corporal

Evita participar en actividades que impliquen la expresión

corporal


ROSA SANDOVAL


Aprendizajes esperados: Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida

Actividad: Dibujara mediante diversas técnicas, algún lugar que lo haga feliz o que le guste mucho y también un lugar que no le guste

Dibujará objetos que se le vayan mencionando, observados en un cuento

Fecha:

Usa su imaginación para hacer creaciones propias mediante

diversas técnicas

Usa poco su imaginación para hacer creaciones y en ocasiones

reproduce las de otros

Tiene dificultad para realizar creaciones propias, prefiriendo

las establecidas


ROSA SANDOVAL

Campo Formativo:

Aprendizajes esperados:

Actividad:

Fecha:


ROSA SANDOVAL

Campo Formativo:


Actividad:

Fecha:


ROSA SANDOVAL

Campo Formativo:


Actividad:

Fecha:

RUBRICA PARA EVALUACION INICIAL LENGUAJE Y COMUNICACION

N° NOMBRES

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RUBRICA PARA EVALUACION INICIALPENSAMIENTO MATEMATICO

N° NOMBRESCo

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RUBRICA PARA EVALUACION INICIALEXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

N° NOMBRES

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RUBRICA PARA EVALUACION INICIALEXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Que

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RUBRICA PARA EVALUACION INICIAL


N° NOMBRES

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DESARROLO PERSONAL Y SOCIAL

N° ALUMNOS

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DESARROLO PERSONAL Y SOCIAL

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RUBRICA PARA EVALUACION INICIALEXPRESION Y APRECIACION ARTITICAS

N° NOMBRES

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material

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represen

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Canta cancione

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musical

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imaginacion

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RUBRICA PARA EVALUACION INICIALEXPRESION Y APRECIACION ARTITICAS

usa su cue

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Documents

instrumentos de evaluacion