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Pr. Hamouda 2011. Institut Supérieur des Sciences Infirmières de Tunis. Réalités & Perspectives. Pourquoi un enseignement universitaire?. La complexité du domaine infirmier (Interdisciplinarité, la dialectique théorie pratique, le culturel et l’universalisme), - PowerPoint PPT Presentation
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INSTITUT SUPÉRIEUR INSTITUT SUPÉRIEUR DES SCIENCES DES SCIENCES INFIRMIÈRES INFIRMIÈRES
DE TUNISDE TUNIS
Réalités & Perspectives
Pr. Hamouda2011
Pourquoi un enseignement universitaire?
1. La complexité du domaine infirmier (Interdisciplinarité, la dialectique théorie pratique, le culturel et l’universalisme),
2. L’apprentissage est un processus dynamique et continu,
3. Le savoir infirmier se construit par le moyen de la concertation mutuelle en référence à une pratique réflexive,
4. Le centre d’intérêt est l’individu humain en interaction avec son environnement (Universalité).
Défis 2009
L’Institut Supérieur des Sciences Infirmières de Tunis ne disposait pas de : Cadre législatif, Local propre (Budget Titre II), Cursus universitaire visible à l’échelle
internationale (Diplôme), Enseignants universitaires en sciences
infirmières, Partenariat avec les structures universitaires,
sanitaires et les milieux socioprofessionnels du pays,
Gestion par objectifs
1. Mettre en place un curriculum d’enseignement,
2. Préparer le porte folio de l’apprentissage clinique en collaboration avec les professionnels,
3. Instaurer un curriculum d’enseignement post licence pour la formation d’infirmiers universitaires chargés de l’enseignement et de la recherche en soins,
4. Acquérir l’autonomie de gestion des locaux et du titre II.
Méthodologie
Culture du projet (Concept partagé) Entente avec les membres de l’équipe des
professeurs de l’enseignement paramédical (Séminaire syllabus d’enseignement, 5 ISSI Hammamet Avril 2010, OMS)...
Collaboration étroite avec le rectorat Tunis El Manar (Contrat programme 14 juin 2010)...
Concertation avec les membres de la commission sectorielle du MESR...
Demande d’assistance aux départements du MSP...
Résultats – Cadre législatif
Décret n°2006-2120 du 31 juillet 2006, portant création
d’instituts supérieurs des sciences infirmières Décret n°2010-671 du 5 avril 2010, portant organisation
administrative et financière des instituts supérieurs des
sciences infirmières Arrêté conjoint du ministre de l’enseignement supérieur
et de la recherche scientifique et du ministre de la santé
publique, relatif au programme d’enseignement de la LA
Sci (en cours) Décision du règlement intérieur de l’institut supérieur des
sciences infirmière de Tunis (en cours)
Résultats – Curriculum de l’enseignement Système « Licence – Mastère – Doctorat »,
Licence / Diplôme de technicien supérieur Enseignement par compétences,
5 compétences spécifiques infirmiers 5 compétences partagées avec les paramédicaux
Programme d’enseignement élaboré par la commission sectorielle « santé et technologie médicale », Ajustement à 25% ISSIT-UTM
La « vraie vie » Evaluation enseignement.
CompétenceCompétence
Ensemble de savoir-faire, de comportements,
et de connaissances, mobilisés
dans une action et adaptés
aux exigences d’une situation.
10 compétences, 5 spécifiques1. Evaluer une situation clinique et établir
un diagnostic dans le domaine infirmier 2. Concevoir et conduire un projet de
soins infirmiers 3. Accompagner une personne dans la
réalisation de ses soins quotidiens 4. Mettre en œuvre des actions à visée
diagnostique et thérapeutique 5. Initier et mettre en œuvre des soins
éducatifs et préventifs
10 compétences, 5 partagées6. Communiquer et conduire une relation
dans un contexte de soins 7. Analyser la qualité des soins et améliorer
sa pratique professionnelle 8. Rechercher et traiter des données
professionnelles et scientifiques 9. Organiser et coordonner des
interventions soignantes 10. Informer et former des professionnels
et des personnes en formation
Référentiel Formation « LA Sc I »
Santé Environnement
Situation Doléance
Situation Souffrance
Situation Précarité
Situation Critique
1 2 3 4 5 6
1. Savoir Fondamental
2. Savoir Infirmier
3. Savoir Pratique
4. Savoir Culturel
5. Savoir Transversal
6. Savoir Intégré
SITUATION - COMPETENCE – SAVOIR
Référentiel Enseignement Communication à l’Institut Supérieur des Sciences Infirmières de Tunis
1
2
3
Résultats – Porte folio
Le métier d’infirmier, aspiration Les compétences à atteindre Le rôle de l’étudiant dans le processus
d’apprentissage La méthodologie de l’accompagnement (les
ressources, l’environnement, les acteurs, la dynamique, la progression)
Le processus : évaluation-ajustement (mobilisation des savoirs en situation)
Le métier d’infirmier, évolution
Résultats – Enseignants universitaires en soins
Programme passerelle pour les infirmiers bacheliers titulaires du diplôme d’état programme 2001 (3ans) voir autres diplômes (UVT),
Mastère de recherche en encadrement (centre pédagogique),
Mastères professionnels (leaders soins), Infirmiers titulaires de Mastères dans
des disciplines apparentées (à identifier).
Ressources disponibles Infirmiers non bacheliers titulaires du diplôme d’état (titre professionnel, 2 ans de formation programme ≤ 1991).
Infirmiers non bacheliers titulaires du diplôme d’état (titre professionnel, 3 ans de formation programme 2001).
Infirmiers bacheliers titulaires du diplôme d’état (titre professionnel, 3 ans de formation programme 2001).
Infirmiers Maîtrisard titulaires du diplôme d’état (titre professionnel, 3 ans de formation programme 1991).
Nouveaux bacheliers à partir de 2006.
Techniciens supérieurs dans des disciplines apparentés aux soins (Sagefemme, Anesthésistes Réanimateurs, Bloc Opératoire, Pédiatrie, Urgence) et dans d’autres.
Professeurs Paramédicaux de premier cycle, formés au centre pédagogique du ministère de la santé.
Professeurs Paramédicaux de deuxième cycle, formés au centre pédagogique du ministère de la santé.
1
2
3
4
5
6
7
8
Parcours de la Formation Universitaire Diplômante
COOPERATION INTERNATIONALE
MASTERES PROFESSIONNELS
TRONC COMMUNLICENCE APPLIQUEE
BACCALAUREAT ENSEIGEMENT SECONDAIREB
D
M
L
12
3
4
5
6
7
8
VALORISATION DES ACQUIS
VALORISATION DES ACQUIS
VALORISATION DES ACQUIS
Référentiel Formation « MP Sc I »
Recherche en Soins
Enseignement Sc I
Gestion des Soins
Habileté Technique
2. Savoir Infirmier
3. Savoir Pratique
1 2 3 4 5 6
4. Savoir Culturel
6. Savoir Intégré
1. Savoir Fondamental
2. Savoir Infirmier
3. Savoir Pratique
4. Savoir Culturel
5. Savoir Transversal
6. Savoir Intégré
SITUATION - COMPETENCE – SAVOIR
Résultats – Autonomie gestion Sécurité institution universitaire et de ses usagers,
Avant 14 janvier et après révolution... Services généraux pour l’entretien, le jardinage, le
nettoyage,... Engagement de dépenses de l’état supplémentaires...
Environnement, Bibliothèque, Verdure, Buvette, Photocopie, Clubs...
Gestion des locaux, Annulation de cours à la dernière minute...
Planification (titre II), Laboratoire de langues, Salle de travaux pratiques...
Vis-à-vis. MSP, Universitaires... MESR, Capacité de l’institut, Contrat programme...
Commentaires
Secteur prometteur Employabilité des jeunes
Cabinets de soins (CNAM), Secteur privé: Normes/lit d’hospitalisation,
Spécialisation... Exportation des soins
Europe Ailleurs
Restructuration enseignement paramédical Visibilité de nos diplômes Qualité des soins
Instituts Supérieurs des Sciences Infirmières
AnnéeEffectif des Licenciés
Publiques Privés2009 508 02010 627 353
AnnéeEffectif des Infirmiers Diplômés D’Etat
Publiques Privés2007 793 5232008 1090 19552009 208 5042010 9 111
Ecoles Professionnelles de la Santé Publique
Nations Unis
Objectifs du millénaire pour le développement 2000: ... Limiter la disparité dans l’accès aux soins... ...
OMS 2011, 64ème assemblée mondiale de
la santé
...Intensifier la formation, en tant que force de
transformation...
Conclusion
Reste beaucoup de choses à faire,
Vos propositions sont convoitées (œil
neuf),
Votre appui au projet est capital,
Merci.