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Instituciones de Educación Superior, Agua y Cambio
Climático
Gilberto Velázquez AnguloLeón Felipe Chacón TapiaFelipe Poblano Amparán
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Seminario-Taller “Agua, Ciudad y Cambio Climático”
RETAC-CONACyT, U de G, ITESO
Guadalajara, Jalisco8 y 9 de septiembre de 2011
Las Instituciones de Educación Superior (IES) son de los agentes con más influencia social para promover cambios.
Son laboratorios vivientes en donde por medio de la investigación se pueden ofrecer soluciones para el uso sustentable del agua ante el cambio climático (CC)
Más importante aún, en las IES se educa a los futuros profesionistas, ya sean licenciados, ingenieros, científicos, maestros, arquitectos, funcionarios y ciudadanos que deberán implementar las medidas para enfrentar problemas ambientales como la escasez de agua y el CC.
Introducción
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National Wildlife Federation. (2008). Campus Ecology.
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12%Consumo de agua39%
Emisiones de CO2
65%Generación de residuos
71%Consumo de energíaeléctrica
Edificios y Cambio Climático
U.S. Green Building Council. (2011). Green Schools.
Planes de acción ante el cambio climático Planes institucionales de sustentabilidad Planes de neutralidad climática Programas ambientales universitarios Programas de manejo eficiente del agua Programas de ahorro de energía Entre otros
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Planes y programas ambientales
Consumo de agua Agua tratada Consumo de energía eléctrica Consumo de gas y otros combustibles Residuos generados Emisiones de Gases de Efecto Invernadero
(GEI) generadas
Algunos indicadores de desempeño ambiental
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Es necesario definir indicadores en las IES que faciliten la comparación entre universidades en base al número de alumnos o área de edificios, por ejemplo:
Metros cúbicos de agua / # alumnos Kilowatt-hora / # alumnos Litros de gas / metros cuadrados de construcción Kilogramos de CO2eq / # alumnos Kilogramos de CO2eq / metros cuadrados de
construcción
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Indicadores de desempeño en IES
Prácticamente todos los sistemas de calidad apuntan a la medición y el monitoreo de indicadores como medidas principales para mejorar el desempeño (ISO 9000, ISO 14000).
Es una forma de crear valores base para medir la efectividad de esfuerzos enfocados a incrementar el desempeño ambiental y valorizar los ahorros generados por estos.
Si no tenemos un punto de referencia y una medición de los avances los programas ambientales o de sustentabilidad solo quedan como documentos con buenas intenciones pero sin resultados tangibles
¿Por qué utilizar indicadores ambientales en universidades?
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Promueven la sustentabilidad en nuestras operaciones al crear conciencia de los recursos que utilizamos en nuestras actividades diarias.
Es una forma de medir el impacto que nuestras acciones tienen en el medio ambiente.
Para establecer metas cuantificables en intervalos de tiempo definidos por medio de un plan de acción.
¿Por qué utilizar indicadores ambientales en universidades?
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Incorporar sistemas eficientes de climatización artificial (aire y calefacción)
Optimizar el uso de iluminación natural Reducir el uso de agua potable
Reúso de aguas grises Manejo responsable del agua Captación de agua de lluvia
Reducir el consumo de electricidad Utilizar energía de fuentes renovables Reducir la generación de residuos dentro de las
universidades
Medidas para reducir emisiones GEI de edificios en
universidades
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Según datos publicados en el sitio de The University of South Wales, el dar acceso a las personas a la información de su uso de energía ha resultado en ahorros de hasta del 15% en el consumo.
Genera conciencia de que el consumo indiscriminado de electricidad tienen un impacto en el medio ambiente
Cambios de comportamiento al hacer pública la información
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Al hacer públicos los indicadores, se genera un compromiso con la sociedad de mejorar el desempeño ambiental de la universidad
Se creará un efecto de ola en la comunidad cuando los graduados apliquen lo aprendido en sus hogares y centros de trabajo.
Cambios de comportamiento al hacer pública la información
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Se genera una cultura de sustentabilidad en la universidad. Se fomentar el ahorro de recursos dentro de las
universidades, lo cual se traduce en menos gasto de recursos como agua y energía eléctrica.
Se reduce la huella de carbono y la huella hídrica de la universidad.
Los esfuerzos que hagan las universidades pueden tener un gran impacto en la educación ambiental de su población estudiantil.
Si no se concientiza y se hace partícipes a los estudiantes de las acciones para un uso sustentable del agua y el análisis de los impactos del cambio climático sobre los recursos hídricos, estamos dejando pasar una gran oportunidad.
Beneficios de fomentar el ahorro de recursos dentro de
las universidades
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Datos del censo de población y vivienda indican que población de 18 a 24 años que asiste a la escuela es de 3,955,759.
Salvo algunas excepciones, se puede asumir que la mayoría de estos estudiantes asisten al nivel superior.
Los esfuerzos sobre manejo integral del agua y los impactos del cambio climático que hagan las universidades pueden tener un gran impacto en la educación ambiental de su población estudiantil.
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Beneficios de fomentar el ahorro de recursos dentro de
las universidades
Ejemplos
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Alianza Internacional de Universidades de Investigación (IARU por sus siglas en ingles), que es una alianza de diez de las universidades líderes en el mundo, establece un Programa de Sustentabilidad del Campus para reducir el impacto ambiental de las actividades universitarias mediante la implementación de estrategias de sustentabilidad Australian National University, ETH Zurich, National
University of Singapore, Peking University, University of California, Berkeley, University of Cambridge, University of Copenhagen, University of Oxford, The University of Tokyo, Yale University
http://www.iaruni.org/grand-challenge/statement
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International Alliance of Research Universities
El Compromiso Climático de Presidentes de Universidades y Colegios de América (ACUPCC por sus siglas en ingles) es una asociación de universidades y colegios encargada de promover el liderazgo de universidades y colegios, para generar conocimiento y modelos para reducir, eliminar y compensar las emisiones de GEI y educar graduados que ayuden a alcanzar la neutralidad climática.
Compuesto por 669 instituciones de educación superior de las cuales 404 cuentan con un plan de acción climática
http://www.presidentsclimatecommitment.org/
American College & University and Presidents Climate
Commitment
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Iniciar dos o mas acciones tangibles para reducir GEI mientras el plan integral es completado
Estándar LEED para nuevos edificios (incluye reducción en consumo de agua).
Incentivar el uso de trasporte público de alumnos y empleados.
Adquirir al menos el 15% de la electricidad de la institución de fuentes renovables.
Establecer un comité que apoye e impulse propuestas de neutralidad climática y sustentabilidad.
Compromisos de los miembros del ACUPCC
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Elaborar un plan de acción, un inventario y reportes periódicos y publicar estos datos en el sistema del ACUPCC para su diseminación (la transparencia es de vital importancia).
http://rs.acupcc.org/stats/caps-neutrality/http://rs.acupcc.org/
http://www.presidentsclimatecommitment.org/about/commitment
Compromisos de los miembros del ACUPCC
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Tabla de consumo por energía por edificio dentro de la universidad. En la tabla se muestra la medida semanal mas
reciente de cada edificio y se compara con la medida promedio semanal del año anterior, indicando el cambio en porcentaje.
University of New South Wales (Australia)
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Uso de energía por edificio de la UNSW (Australia)
20The University of New South Wales. (s.f.). Sustainability. (2011)
Información de consumo energético y agua en edificios de Australia: Green
Buildings Alive
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http://www.greenbuildingsalive.com/datatools/investa-building-datalyzer/
Green Buildings Alive(Consumo de agua en L/m2)
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http://www.greenbuildingsalive.com/datatools/investa-building-datalyzer/
Green Buildings Alive(Consumo mensual de agua en dos
edificios)
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http://www.greenbuildingsalive.com/datatools/investa-building-datalyzer/
Dentro de su sitio cuenta una página donde se publica el consumo parcial del consumo de electricidad, gas y agua, además de calcular las toneladas/hora de CO2 generado por estos.
http://www2.warwick.ac.uk/about/environment/energy/monitoring/
The University of Warwick (Coventry, Inglaterra)
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Indicadores de consumo de electricidad, gas, y generación de CO2 Ton/hr de la
Universidad de Warwick
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The University of Warwick. (s.f.). Energy Monitoring. Recuperado el Mayo de 2011
Uso de monitores/medidores en la Universidad de Warwick
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200 edificios Más de 1000 monitores que miden el consumo de gas, agua,
electricidad y calor. Data loggers y 2 servidores que colectan datos para su
análisis. Conforme se desarrolla el sistema de monitoreo, éste irá de
la mano con el sistema de manejo energético de los edificios que controla el sistema de calefacción y ventilación entre otros aspectos. Con ambos sistemas trabajando juntos será posible conocer dónde y cuándo se desperdicia energía para afinar los sistemas de control y enfocar de manera más efectiva los proyectos de ahorro de energía.
De la misma manera se puede utilizar el sistema de monitoreo de agua que ayude a detectar fugas, realizar riegos de acuerdo a las necesidades en base a monitoreo de humedad del suelo, etc.
Ejemplos en IES de México
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El Consorcio Mexicano de Programas Ambientales Universitarios para el Desarrollo Sustentable (Complexus) , su objetivo es impulsar el mejoramiento de la calidad de los procesos académicos en materia de medio ambiente y desarrollo sustentable, mediante la concurrencia y colaboración de los programas o instancias ambientales de alcance institucional que establezcan las IES.
En 2009 había 15 IES con planes o programas ambientales universitarios registrados en el sitio, pero sólo 6 tienen publicado este plan en sus respectivos sitios de internet.
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Complexus
Es un programa coordinado por la SEMARNAT y es de carácter voluntario para instituciones o empresas privadas y públicas.
En este se lleva una contabilidad y reporte de emisiones GEI además del registro de proyectos para la reducción de emisiones.
Dos IES presentaron Inventario de Emisiones de GEI en el 2009, la Universidad Iberoaméricana de León, así como el Tecnológico de Monterrey Campus Guadalajara, ambas instituciones privadas.
Programa GEI México
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Universidad Veracruzana Universidad Sustentable http://www.uv.mx/sustentable/sistema/
agua.html Universidad Nacional Autónoma de México
Programa de Manejo, Uso y Reuso del agua en la UNAM
http://www.pumagua.unam.mx/
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Ejemplos de planes de manejo de agua
Última actualización: 10 de septiembre de 2009
Fecha de acceso: 6 de septiembre de 2011
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Sección de agua en la Universidad Veracruzana
PROGRAMA DE MANEJO, USO Y REUSO DEL AGUA EN LA UNAM PROGRAMA DE MANEJO, USO Y REUSO DEL AGUA EN LA UNAM
PUMAGUA PUMAGUA enero 2009enero 2009
PUMAGUA. 2009. Presentación realizada en reunión de la RETAC. Cocoyoc, Morelos, Enero de 2009.
PUMAGUAPUMAGUAenero 2009enero 2009 Objetivos PUMAGUAObjetivos PUMAGUA
Objetivo GeneralObjetivo GeneralEl objetivo principal del programa es “Implantar un programa integral de manejo, uso y reuso del agua en la UNAM, con la participación de toda la comunidad Universitaria”. MetasMetasLas metas concretas de PUMAGUA al término de los próximos tres años (2009-2011), son:
• Ahorro de agua en un 25%Ahorro de agua en un 25% en la red de abastecimiento optimizando el funcionamiento la red principal.
• Asegurar la calidad del aguaAsegurar la calidad del agua en la red de abastecimiento.
• Garantizar un riego con agua tratadaGarantizar un riego con agua tratada sin problemas de infecciones.
• Lograr la participación de toda la comunidad universitariaLograr la participación de toda la comunidad universitaria a través de múltiples programas.
PUMAGUA. 2009. Presentación realizada en reunión de la RETAC. Cocoyoc, Morelos, Enero de 2009.
PUMAGUAPUMAGUAenero 2009enero 2009 Balance HidráulicoBalance Hidráulico
Red de Agua Potable
Programa Piloto de Cambio de Muebles de Baños de Bajo ConsumoPrograma Piloto de Cambio de Muebles de Baños de Bajo ConsumoComparación entre la descarga de los muebles de baños anteriores (azul) contra los de bajo consumo instalados (verde)
Observando en promedio un ahorro del 30%
Registro del medidor de agua instalado a la entrada del edificio antes (8 m3 al día en promedio) y después (6 m3 al día en promedio) del cambio de muebles de baños
Consumo Diario Edificio 5
0
2
4
6
8
10
12
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18
20
19/10/2008
29/10/2008
08/11/2008
18/11/2008
28/11/2008
08/12/2008
18/12/2008
28/12/2008
07/01/2009
17/01/2009
27/01/2009
Co
ns
um
o (
m3)
Sustitución de muebles
Consumo diario
Con
su
mo (
m3)
PUMAGUA. 2009. Presentación realizada en reunión de la RETAC. Cocoyoc, Morelos, Enero de 2009.
Última actualización: 11 de enero de 2010 Fecha de acceso: 6 de septiembre de 2011
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Sistema de monitoreo del PUMAGUA
Se realizó un análisis de los sitios web de varias universidades del país. Se revisó las páginas web considerando la importancia de la transparencia en las actividades de sustentabilidad y medio ambiente.
El propósito del estudio es ver qué universidades mantienen registro de su consumo de agua, electricidad, o residuos generados.
Si las universidades llevan registro de estos o algún otro indicador ambiental y si los hacen públicos.
Estudio de Indicadores Ambientales en IES de México
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Los indicadores que se revisaron fueron: Población estudiantil Misión y visión Si dentro de la Misión y Visión mencionan al
ambiente o la sustentabilidad Si tienen y publican su política ambiental Si cuentan con portal de transparencia Si publican su consumo de agua Si mencionan dentro del sitio el Cambio
Climático Si cuentan con un sistema ISO 9000 Si cuentan con sistema ISO 14000
Estudio
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Se seleccionó una universidad pública para cada estado de la república.
Para el caso del Distrito Federal se seleccionó la UNAM.
Metodología
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Universidad Autónoma de Aguascalientes Universidad Autónoma de Baja California Universidad Autónoma de Baja California Sur Universidad Autónoma de Campeche Universidad Autónoma de Chiapas Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Universidad Autónoma de Coahuila Universidad de Colima Universidad Nacional Autónoma de México Universidad Juárez del Estado de Durango Universidad Autónoma del Estado de México Universidad de Guanajuato Universidad Autónoma de Guerrero Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Universidad de Guadalajara
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IES estudiadas
Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo Universidad Autónoma del Estado de Morelos Universidad Autónoma de Nayarit Universidad Autónoma de Nuevo León Universidad Autónoma "Benito Juárez" de Oaxaca Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Universidad Autónoma Querétaro Universidad de Quintana Roo Universidad Autónoma de San Luis Potosí Universidad Autónoma de Sinaloa Universidad de Sonora Universidad Juárez Autónoma Tabasco Universidad Autónoma de Tamaulipas Universidad Autónoma de Tlaxcala Universidad Veracruzana Universidad Autónoma de Yucatán Universidad Autónoma de Zacatecas
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IES estudiadas
Se revisa la página principal buscando enlaces dentro de esta que mencionen las palabras (o equivalentes) de los indicadores mencionados.
En caso de encontrar alguno de los indicadores se ingresaba al enlace para analizar la información.
En caso de no encontrar algún indicador, se buscaba un enlace dentro de la página principal para el mapa del sitio, en caso de contar con este se busca en el mapa alguno de los indicadores.
Metodología
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Si la página contaba con barra de búsqueda, se ingresaban en esta las palabras de los indicadores.
En caso de encontrar alguno de los indicadores, se registraban en una hoja de cálculo junto con el enlace de la página donde se encontró.
Metodología
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Se analizó una muestra de 32 universidades (una por cada estado).
Sólo 12 universidades publican su población estudiantil actualizada en su sitio web.
27 universidades publican su Misión y/o Visión en su sitio web y de estas 19 mencionan el medio ambiente o sustentabilidad en sus misiones.
Sólo 5 publican en su sitio web su Misión y/o Visión ambiental.
Resultados
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9 cuentan con su Política Ambiental publicada en el sitio web.
29 universidades cuentan con accesos a portal de transparencia
Sólo 2 universidades mencionan o publican un programa de manejo sustentable del agua.
De las 32 universidades ninguna reporta Inventario de emisiones de GEI en el Programa GEI México.
Resultados
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De las 32 universidades, 10 están registradas en el sitio de Complexus.
Solo 15 universidades mencionan en el portal de su sitio de internet que cuentan o están en proceso de certificación ISO 9000 (Sistemas de Gestión de la Calidad)
Solo 2 universidades mencionan intención de aplicar medidas del ISO 14000 (Sistema de Gestión Ambiental) a sus operaciones, de estas sólo 1 cuenta con algún tipo de certificación (Universidad de Sonora)
Resultados
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Propuesta que surge de un grupo de Redes Temáticas del CONACyT (RETAC, ECOred, ReMAS, Red de Desastres, etc.).
Actualmente se está trabajando en el Estudio de Factibilidad de la ReNOA.
Se contemplarán, entre otras, las siguientes áreas temáticas de monitoreo que conformaran la ReNOA:
• Hidrológica • Meteorológica • Oceanográfica • Ecosistemas terrestres
• Geofísica
Propuesta de Red Nacional de Observatorios Ambientales
(ReNOA)
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El Estudio de Factibilidad deberá incluir: Justificación y definición de la misión, visión y objetivos de la ReNOA La estructura y políticas generales de operación la ReNOA La identificación de las condiciones actuales de la operación, de la infraestructura física y humana, así como las respectivas bases de datos y de las instituciones que las tienen-La definición de los criterios para identificar las variables idóneas a monitorear, así como su prioridad, periodicidad y cobertura espacial La identificación de los posibles nodos de la ReNOA, los protocolos, las plataformas de bases de datos y el tipo de comunicación que se requiera entre nodos nacionales y extranjeros Estrategias de vinculación de la ReNOA con Instituciones o Programas de monitoreo regionales, nacionales e internacionales
Estudio de Factibiliad de ReNOA
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Las IES cuentan con recursos humanos calificados para la implementación y manejo de programas de monitoreo en diferentes áreas.
El personal de las IES es más estable que personal de instituciones gubernamentales donde es común tener cambios cada 3 (municipal) o 6 años (estatal y federal), o con mayor frecuencia.
Experiencia de trabajo en equipos multidiciplinarios, lo cual se requiere para determinar los indicadores y variables a monitorear que ayuden a resolver problemas ambientales como el uso sustentable del agua ante escenarios de cambio climático.
Fortalezas y Oportunidades de las IES con respecto a la
ReNOA
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¿Cuáles son los indicadores que se requieren para dar seguimiento a lo que sucede en las ciudades con respecto al agua y cambio climático, y para poder observar el impacto de políticas públicas en estos temas?
¿Cuáles son las variables esenciales que debería monitorear la ReNOA para poder cuantificar y analizar la evolución de estos indicadores?
Es claro que, además de la participación de otros actores, las IES tienen un papel fundamental en la determinación de estos indicadores y variables esenciales que deben ser tomadas en cuenta en la ReNOA.
Ciudades, Agua, Cambio Climático y ReNOA
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Es necesario contar con planes y programas de manejo de agua en condiciones de cambio climático, así como planes de acción ante el cambio climático en IES de México.
Lo ideal es que las IES publiquen estos planes y sus avances de manera amigable en sus sitios web para que la comunidad universitaria y el público en general tengan acceso a la información.
Para reportar los datos se deben utilizar indicadores comparables, estableciendo por ejemplo relaciones con el número de alumnos o metros cuadrados de construcción en los edificios.
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Conclusiones
El papel de las IES es fundamental en la definición de indicadores y variables requeridas para dar seguimiento a lo que sucede en las ciudades con respecto a los temas de Agua y Cambio Climático.
La Red Nacional de Observatorios Ambientales representa una gran oportunidad de participación de las IES, tanto por parte de investigadores como de estudiantes una vez que se implemente.
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Conclusiones
American College & University and Presidents Climate Commitment, http://www.presidentsclimatecommitment.org/about/commitment
Eagan, D. et. al. (2008). Guide to Climate Action Planning. National Wildlife Federation. U.S.A.
Heun, Matthew Kuperus, David Warners, and Henry E. DeVries II. 2009. "Campus Carbon Neutrality as an Interdisciplinary Pedagogical Tool." Perspectives on Science & Christian Faith 61, no. 2: 85-98.
Hopkinson, Peter, Peter Hughes, and Geoff Layer. (2008). "Sustainable graduates: linking formal, informal and campus curricula to embed education for sustainable development in the student learning experience." Environmental Education Research 14, no. 4: 435-454.
U.S. Green Building Council. (2006). Recuperado el 25 de Agosto de 2011, de U.S. Green Building Council: www.usgbc.org/ShowFile.aspx?DocumentID=5033
Programa GEI México, http://www.geimexico.org/reportes.html The University of New South Wales. (s.f.). Sustainability. Recuperado el Septiembre
de 2011, de The University of New South Wales: http://www.sustainability.unsw.edu.au/
The University of Warwick. (s.f.). Energy Monitoring. Recuperado el Mayo de 2011, de The University of Warwick: http://www2.warwick.ac.uk/about/environment/energy/monitoring/
U.S. Green Building Council. (2006). Buildings and Climate Change. Recuperado el 25 de Agosto de 2011, de U.S. Green Building Council: www.usgbc.org/ShowFile.aspx?DocumentID=5033
U.S. Green Building Council. (Mayo de 2011). Green Schools. Recuperado el Agosto de 2011, de http://www.usgbc.org/DisplayPage.aspx?CMSPageID=1720
U.S. Green Building Council. (Mayo de 2011). Green Schools. Recuperado el Agosto de 2011, de http://www.usgbc.org/DisplayPage.aspx?CMSPageID=172052
Referencias
¡Gracias por su atención!
Gilberto Velázquez Angulo ([email protected])
León Felipe ChacónFelipe Poblano Amparán
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Instituciones de Educación Superior, Agua y Cambio Climático
