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INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO INDUSTRIAL
PREESCOLAR – PRIMARIA – BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL
Decreto 0341 del 26 de agosto de 2003
Alcaldía Municipal - Secretaría Municipal de Educación y Cultura
Conmutador: 7235767 Carrera 27 No. 4-35
FORMATO PLAN DE ÁREA 2019
“PENSAMIENTO Y LENGUAJE”
1. DIAGNÓSTICO DEL AREA
1.1. Fortalezas y debilidades (oportunidades de mejoramiento) del área:
FORTALEZAS:
- Motivación y desarrollo de competencias comunicativas a través del desarrollo curricular, complementados con la
aplicación de diferentes proyectos tales como: Venyleamos, emisora, periódico mural, proyectos para aprovechamiento
del tiempo libre.
- Participación y resultados favorables en las pruebas de lenguaje en pruebas externas como saber
- Integración y participación de los estudiantes en actividades culturales institucionales a través de producción literaria como también
expresiones corporales y artísticas.
- Estímulo y proyección de talentos estudiantiles en el ámbito académico y cultural.
- Capacitación extracurricular en manejo de técnicas de medios de comunicación como la radio, oratoria, comprensión de lectura en convenio
con la Universidad de Nariño
- Formación académica de los docentes en pregrado, especialización y maestría.
DEBILIDADES.
- Escasa intensidad horaria, en secundaria, para el desarrollo del programa del área, por la naturaleza misma de la institución.
- Insuficiente material didáctico actualizado.
- Carencia de fotocopiadoras y bibliotecas en las sedes de preescolar y primaria.
- El horario de servicio de biblioteca no se ajusta a las necesidades de jornada escolar.
- Inexistencia de aula de informática para las áreas académicas.
- El área no cuenta con un aula específica para aplicación de talleres TIC
- Limitada existencia de equipos: grabadoras, computadoras, video Beam.
- Falta de cultura de indagación en el quehacer estudiantil.
- Limitado acompañamiento de los padres de familia en el proceso de formación integral, manifiesto en detalles como falta de dotación de
recursos mínimos como diccionario, obras literarias.
1.2. Resultados del desempeño académico en el área, grado por grado (2017-2018)
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO INDUSTRIAL DE PASTO
CUADRO COMPARATIVO RESULTADOS FINALES 2017
Año Lectivo: 2017
Grado
MAPACHICO PRINCIPAL SAN VICENTE No.1 SAN VICENTE No.2
MAÑANA MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE MAÑANA TARDE
T
E
AP
R
PEN
D
RE
P
T
E
AP
R
PEN
D
RE
P
T
E
AP
R
PEN
D
RE
P
T
E
AP
R
PEN
D
RE
P
T
E
AP
R
PEN
D
RE
P
T
E
AP
R
PEN
D
RE
P
T
E
AP
R
PEN
D
RE
P
TRANSICI
ON 7 7 0 0 73 71 0 0 72 69 0 0
PRIMERO 6 6 0 0 86 83 0 3 91 76 2 8
SEGUNDO 7 5 1 1 93 87 3 3 57 48 2 2
TERCERO 3 3 0 0 10
7 97 5 5 64 55 2 5
CUARTO 8 7 0 1 98 88 0 10 36 34 2 0
QUINTO 11 7 0 4 11
4 91 7 16 80 78 1 0
SEXTO 17
9 135 18 25
18
2 137 0 43
SEPTIMO 18
3 150 2 31
15
7 132 3 22
OCTAVO 12
4 109 3 11 91 74 5 12
NOVENO 12
0 100 4 15
14
6 124 7 14
DECIMO 14
9 126 5 16 95 86 0 9
ONCE 11
0 109 0 1 69 68 0 1
Totales 42 35 1 6 97
9 820 39 115
82
0 699 16 101
29
8 272 8 18
15
7 137 6 7
15
9 154 0 3
16
3 145 2 8
TE: Total Estudiantes 2618
APR: Total Aprobados 2262
PEND: Total Pendientes 72
REP: Total Reprobados 258
1.3. Resultados de los exámenes Saber por área de los grados 11º, 9°, 5° y 3°
0,0050,00
100,00150,00200,00250,00300,00
LECTURACRITICA
MATEMATICAS
SOCIALES YCIUDADANA
S
CIENCIASNATURALES
INGLES PROMEDIO
2016 55,70 56,39 54,32 58,36 56,48 281,01
2017 57,95 56,10 55,77 58,19 54,33 283,97
2018 56,01 55,40 51,52 54,84 54,04 272,18
CUADRO COMPARATIVO RESULTADOS PRUEBAS SABER J. MAÑANA
Años 2016 a 2018
0,00100,00200,00300,00
LECTURACRITICA
MATEMATICAS
SOCIALES YCIUDADANA
S
CIENCIASNATURALES
INGLES PROMEDIO
2016 56,89 56,83 55,69 59,78 58,61 286,93
2017 57,58 56,33 55,72 56,06 53,61 281,04
2018 57,52 56,58 53,61 56,64 58,46 281,41
CUADRO COMPARATIVO RESULTADOS PRUEBAS SABER 11° - JORNADA TARDE
años 2016 a 2018
1.4. Índice Sintético de Calidad 2018
1.5. Nivel de competencias y contenidos desarrollados en el área
En el año lectivo 2018 se desarrollaron en el área un promedio de contenidos programados del 80%. Alcanzando el nivel de desempeño básico.
El porcentaje de reprobación en el área es inferior al 5%. Los factores asociados a esta situación indiferencia y desinterés por el estudio de los
estudiantes, falta de acompañamiento y estímulos por parte de los padres de familia, carencia de recursos educativos de los estudiantes, interferencia
de los entrenos de volley ball con las horas de clase en el bachillerato tarde.
Se presentaron mayores porcentajes de reprobación:
En primaria : cuarto y quinto
En bachillerato: sexto, séptimo y noveno. .
En sexto y séptimo por procesos de adaptación a la Institución, consumo de sustancias psicoactivas; la edad que genera comportamientos de rebeldía;
la mala influencia en la elección de su sexualidad por los modelos en los medios de comunicación (youtubers)
En noveno por consumo, descuido, hacinamiento; venían con problemas de mala selección desde sexto.
2.ASPECTOS BÁSICOS DEL MODELO SOCIAL COGNITIVO QUE SE TENDRÁN EN CUENTA EN LA PROGRAMACIÓN DEL ÁREA
2.1. Objetivos y metas del modelo
Potenciar la motivación intrínseca del estudiante, desarrollar el espíritu colectivo, el conocimiento científico – técnico y fundamentar la práctica para la
formación científica con el aprender a aprender
Comprender, interpretar y argumentar las experiencias de vida desde su contexto para la formulación de su proyecto de vida en beneficio de su comunidad
local, regional y nacional.
Fomentar mediante la lecto-escritura el desarrollo de las competencias comunicativas, ciudadanas, investigativas, ambientales y laborales.
2.2.Metas del modelo
El área de pensamiento y lenguaje pretende desde el modelo Social Cognitivo el desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural)
en un 100%
2.3. Concepción de estudiante: El área de pensamiento y lenguaje desde el modelo Social Cognitivo pretende formar a un estudiante:
Con sentido de responsabilidad, espíritu crítico y con capacidad para la autorregulación, lo cual hace posible su aprendizaje de forma individual.
Activo, participativo y solidario, pone en evidencia la vivencia de valores sociales y la búsqueda de alternativas a la solución de situaciones
problémicas, con lo que se posibilita el trabajo grupal.
Eje central de la acción educativa, lo cual implica una serie de comportamientos que demandan de una mayor motivación para el desarrollo de las
actividades propuestas.
Participativo y motivado en el proceso de enseñanza-aprendizaje haciendo uso de las herramientas ofimáticas y tecnológicas, para acceder con
facilidad a los recursos dispuestos para su aprendizaje.
Concreto y preciso en la práctica de sus habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y escuchar para lograr interrelaciones asertivas en su
contexto.
Colaborativo: trabaja con otros en la búsqueda de soluciones a problemáticas comunes de su entorno local, regional, nacional.
Concepción de estudiante.
2.4. Concepción de maestro
El área de pensamiento y lenguaje desde los postulados del modelo Social Cognitivo concibe al maestro como:
Mediador entre la estructura conceptual de los conocimientos propios del área y las estructuras cognitivas de sus estudiantes.
Investigador para identificar todos aquellos procesos mentales relacionados con el aprendizaje significativo, la generación de intereses y actitudes
científicas; el desarrollo del pensamiento crítico autónomo, solidario; en fin, todos aquellos valores que hacen del individuo un ciudadano aceptable.
Facilitador del aprendizaje de sus estudiantes, seleccionando contenidos culturales significativos, proporcionando estrategias cognitivas y
permitiendo la construcción eficaz de nuevas estructuras cognitivas, encaminados a posibilitar el cambio conceptual, metodológico y actitudinal.
Contar con competencias pedagógicas, técnicas y organizativas.
2.5. Enfoque de las competencias
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico social – cognitivo las competencias a desarrollar son:
Competencias referentes al saber conceptual, competencias con el saber hacer, (aplicación práctica del conocimiento), el saber ser, (referido a unas actitudes
inter e intrapersonales óptimas para el desempeño académico y convivencial).
Además de las competencias específicas del área, se busca armonizar con las competencias transversales con las diferentes áreas académicas fundamentales
y técnicas que ofrece la Institución Educativa.
2.6. Enfoque del contenido
Los contenidos del área de pensamiento y lenguaje según el modelo pedagógico social cognitivo están encaminados a:
Desarrollar aprendizajes significativos, es decir, identificar conocimientos previos, destrezas y habilidades, de tal manera que el estudiante pueda
conectar éstos con los nuevos aprendizajes y que sea capaz de construir su propio conocimiento.
Trabajar con las necesidades del contexto y que los conocimientos adquiridos sean aplicables para encontrar la solución colectiva a ellos.
2.7. Enfoque de la metodología
Teniendo en cuenta que los procesos de desarrollo del pensamiento se originan desde la interacción social y la comunicación durante los procesos de
enseñanza – aprendizaje, con la participación del docente y demás miembros de la comunidad educativa, en los diferentes escenarios se requiere estrategias
para propiciar un trabajo cooperativo, colaborativo, activo, participativo y de corte humanístico encaminado a la solución de problemas y así, estimular el
desarrollo del espíritu crítico, articulando la teoría y la práctica, el apoyo mutuo y otros valores que propendan por una solución integral de problemáticas
académicas y comunitarias.
2.8.Enfoque de la evaluación
La evaluación concebida desde el área y teniendo en cuenta la propuesta del modelo social cognitivo se caracteriza por ser dinámica, significativa, flexible de
acuerdo a las características y necesidades de los estudiantes, se fortalece las zonas de desarrollo próximo (ZPD) es decir, las interacciones de los estudiantes
apoyan a sus pares. Por lo tanto, la evaluación no se encuentra aislada con el proceso de enseñanza – aprendizaje, sino que por el contrario, identifica en el
estudiante las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas encaminadas a su mejoramiento personal y comunitario.
3.
OBJETIVOS DEL ÁREA (Competencia General)
Lenguaje: Asumir los procesos de significación en Lenguaje, en términos de categorías conceptuales, lingüísticas y
pragmáticas, considerando el lenguaje como instrumento de interacción y vehículo de comunicación e intercambio
social, tecnológico en los contextos local, regional, nacional y global.
Filosofía: Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que Implica la posibilidad de
establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión,
interpretación y argumentación a la luz de un mundo en evolución.
Proyecto institucional de lectura, escritura y oralidad: Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas
mediante acciones transformadoras que promuevan el hábito lector y el mejoramiento de los niveles de lectura,
escritura y oralidad (comportamiento lector, comprensión lectora, producción textual y expresión oral)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS
CICLO I
Grados 1, 2 y 3
Desarrollar habilidades lectoras y escritoras que permitan afianzar el conocimiento de la lengua en situaciones reales
de comunicación.
CICLO II
Grados 4 -5
Comprender y aplicar las normas básicas de comunicación en la expresión oral y escrita en diferentes contextos,
atendiendo a la tipología textual.
CICLO III
Grados 6 - 7
Afianzar las competencias comunicativas a partir de la comprensión, interpretación y producción de textos, en los que
se evidencie el conocimiento de la lengua y en los que se establezca nexos intertextuales, extratextuales y culturales.
CICLO IV
Grados 8 – 9
Desarrollar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva en contextos significativos que propicien el
conocimiento semántico, pragmático, lingüístico, sintáctico y gramatical de la lengua.
CICLO V
Grados 10 -11
Propiciar espacios de participación en los que los estudiantes asuman una posición crítica frente a diferentes situaciones
y argumenta con elementos claros cada posición, respetando el criterio de sus interlocutores.
Filosofía: Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que Implica la posibilidad de
establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión,
interpretación y argumentación a la luz de un mundo en evolución.
4. JUSTIFICACIÓN
De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y con los lineamientos curriculares de lengua castellana, se pretende fortalecer la construcción de la comunicación
significativa verbal y no verbal, donde escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido en los actos de comunicación.
El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia y la que ha permitido apropiarse del mundo, comunicarse y aprender, el uso adecuado de la lengua
permite que los estudiantes se expresen con autonomía, se comuniquen efectivamente, se relacionen con los demás y desarrollen el pensamiento.
La internacionalización de la economía, el pluriculturalismo y el desarrollo científico y tecnológico conlleva a que la población estudiantil se apropie de las
herramientas de la comunicación necesarias, oportunas y adecuadas para enfrentar los retos de la globalización, de acuerdo con estos planteamientos se debe
exigir una mayor profundización en las metas que los estudiantes deben alcanzar, en el conocimiento, la apropiación y el uso de la lenguaje, así como el
respectivo desarrollo de las habilidades comunicativas.
El lenguaje en la educación básica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como
un proceso significativo y cultural, conservando la autonomía individual.
Por otra parte, teniendo en cuenta las competencias ciudadanas, el lenguaje es la base fundamental para el diálogo, por medio del cual se fomenta la sana
convivencia, la práctica de valores, la participación democrática y la concertación a través del discurso oral y escrito vivenciados en las diferentes
especialidades de la Institución.
El Bachillerato Técnico es una opción válida para aquellos estudiantes que desean o necesitan incorporarse tempranamente al mundo laboral; sin embargo los
egresados de este bachillerato también están preparados para seguir estudios de nivel superior.
El propósito de las Instituciones Técnicas Industriales según el MEN
Ofrecer una formación complementaria en áreas técnicas (agropecuarias, industriales y de servicios), artesanales, deportivas o artísticas que permitan a las y
los estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o económico
La IEM Técnico Industrial de la ciudad de Pasto, departamento de Nariño, ofrece las siguientes especialidades:
Mecánica Automotriz
Industria De La Madera
Mecánica Industrial
Electricidad
Dibujo Técnico
Informática.
¿Qué título recibirán los estudiantes que se gradúan del Bachillerato Técnico?
Los estudiantes que terminan el Bachillerato Técnico reciben el título oficial de bachiller técnico, con la especificación del área técnica y de la figura
profesional cursada.
¿Qué se espera de los graduados del Bachillerato Técnico?
Los graduados del Bachillerato Técnico, al haber desarrollado competencias laborales propias de las figuras profesionales que estudian, durante el proceso
formativo, pueden incorporarse al campo laboral de forma independiente, asociativa o en relación de dependencia; y aportar, en su nivel, en el cadenas de
producción de bienes y/o servicios de los diferentes sectores productivos.
¿Qué cambios pedagógicos hay en el Bachillerato Técnico?
El currículo del Bachillerato Técnico tiene un diseño basado en competencias laborales y su estructura es modular; en consecuencia, la formación técnica no
está orientada al desarrollo de destrezas, sino de competencias.
Relación con las áreas técnicas
Área Técnica es la unidad Industrial que reúne las asignaturas propias de cada especialidad donde se desarrollan técnicas, procedimientos, diseños, para ser
aplicados en cualquier campo requerido. El compromiso de docentes del área académica y técnica es unificar criterios y objetivos que conlleven a formular
estrategias de rendimiento y desempeños tanto en el aula y fuera de ella, en el desarrollo del ser humano como persona en relación con los demás y su
entorno.
Para cada modalidad se definirá un cupo mínimo. El cupo dispuesto para cada modalidad se otorgará con base en los desempeños académicos y técnicos
al final del grado séptimo; en segundo lugar la opción escogida por el estudiante y en tercer lugar las valoraciones obtenidas en la exploración vocacional
atendiendo a criterios que establezca el Consejo Académico.
La competencia comunicativa se relaciona con todas las especialidades de la Institución ya que allí se encuentran también las competencias laborales
específicas de la modalidad técnica. Por ejemplo en Dibujo Técnico la lectura de imágenes se relaciona con la lectura comprensiva en general con
lectoescritura.
5. ENFOQUE DEL ÁREA
5.1 Sentido del área
Los actuales lineamientos nos ponen frente al reto de una nueva pedagogía del lenguaje, orientada no sólo al desarrollo de las cuatro habilidades, sino también
al desarrollo de competencias y hacia la construcción del aprendizaje significativo en el marco de los estándares curriculares y de la nueva didáctica del modelo
educativo social cognitivo.
Este enfoque del área del lenguaje y comunicación requiere un trabajo centrado en el uso de la lengua oral y escrita en situaciones de comunicación real y
significativa. La intención es fortalecer aquello que los estudiantes saben y demuestran al escuchar, hablar, leer y escribir para enriquecer sus oportunidades y
capacidades de expresión; también es importante hacer reflexionar a los estudiantes sobre los usos y las funciones de la lengua oral y escrita.
5.2 Énfasis
El área pretende que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para:
- Desarrollar las habilidades del pensamiento.
- Expresarse con autonomía dentro de su contexto.
- Comunicarse efectivamente y con respeto.
- Saber relacionarse con los demás
5.3 Procesos de formación en los que se centra
El propósito del área es desarrollar las habilidades comunicativas, se pretende hacer énfasis en las principales competencias (interpretativa, argumentativa,
propositiva y comunicativa) que están íntimamente relacionadas con el desarrollo de los procesos de pensamiento hacia el fomento de un espíritu analítico,
crítico y propositivo en los estudiantes, para que sean capaces de solucionar problemas e interactuar de manera adecuada y competente en las diversas
situaciones y contextos comunicativos, laborales y ciudadanas de la vida cotidiana.
Finalmente, las características principales de las competencias lectoras a las que se hace mención son:
* INTERPRETATIVA
- Realiza interpretaciones e inferencias de los textos leídos y no capta únicamente el sentido del autor - Establece diálogos de razones, relaciones y
confrontaciones - Permite al intérprete asumir su posición frente al texto leído. - Orienta las acciones a encontrar sentido a un texto, una proposición, un
problema, un argumento. - Deduce las consecuencias e implicaciones de los problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la
filosofía. - Maneja y aplica los conceptos y reconstrucciones de problemas a partir de ellos.
* ARGUMENTATIVA
- Da razón y explicación de las afirmaciones y propuestas - Se apropia de los sentidos que articulan un contexto o discurso - Asume responsabilidad frente al
texto - Expresa explicaciones de una proposición, conceptos, teorías, conclusiones y relaciones causales.
- Reconoce argumentos de los autores frente a los problemas filosóficos.
* PROPOSITIVA
- Propone acciones críticas, creativas y productivas. - Formula hipótesis, proposiciones y alternativas - Resuelve problemas y conflictos - Plantea alternativas
de explicación a un evento - Reconoce las respuestas dadas desde la filosofía a los distintos problemas y cuestionamientos. - Deduce consecuencias e
implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dados a distintos problemas desde la filosofía. - Maneja conceptos en la resolución de las confrontaciones
de tesis entre los distintos autores.
* COMUNICATIVA
- Lee comprensiva y rápidamente - Escucha, habla y redacta de manera coherente y eficaz. - Expresa sus ideas, argumentos y propuestas de manera clara y con
sentido en textos orales y escritos - Analiza textos desde distintos enfoques e intenciones.
Dada la importancia de las competencias laborales y ciudadanas, el área las aplica de manera transversal en sus diferentes asignaturas.
*LABORALES
- Aplica las competencias del área en las diferentes modalidades ofrecidas por la Institución y otros contextos laborales.
*CIUDADANAS
- Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumple.
6.FUNDAMENTACIÓN
1. Estándares básicos de competencia de Lenguaje (MEN, 2008): http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-116042_archivo_pdf1.pdf
2. Lineamiento curricular de Lenguaje (MEN, 1998): http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_6.pdf
3. Derechos básicos de aprendizaje de Lenguaje: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-341057_recurso_DBA.pdf
4. La competencia comunicativa en PISA (Rico, L. 2006): https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
5. Todos podemos aprender Lenguaje y Matemáticas (UNICEF, 2007): http://www.unicef.org/argentina/spanish/Lengua_y_Mate_web.pdf
6. Descripción y ejemplos prueba de Lenguaje (ICFES, 2016): http://www.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres/guias-y-ejemplos-de-preguntas
7. Prueba Saber (ICFES, 2017): http://www.icfes.gov.co/index.php/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-
examen-saber-11/file?force-download
8. Saber 11º ICFES http://www.icfes.gov.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-1
9. Orientaciones para la Filosofía en la Educación Media Guía 14 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-241891_archivo_pdf_orienta
10. Competencias generales para Filosofía: http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertafor
11. Derehos Basicos de Aprendizaje (MEN, 2016)
8. CARACTERIZACIÓN DE LA PROGRESIVIDAD FORMATIVA
DIMENSIONES DEL DESARROLLO
CICLO COGNITI
VA COGNOSCITIVA PSICOMOTORA SOCIOAFECTIVA
I
Interacción
respetuosa y
tolerante
con sus
pares.
Identificación de elementos
gramaticales, fenómenos
semánticos y reglas ortográficas.
Comprensión de textos orales y
escritos de tipo narrativo.
Producción de textos orales y
escritos de tipo narrativo.
Dominio apropiado de herramientas
de trabajo escolar como lápices,
esferos, crayolas, punzones y tijeras.
Manejo adecuado de espacios en la
libreta de apuntes como el renglón y
las márgenes.
Representación teatral de cuentos
sencillos, fábulas, rondas, canciones
y mímica.
II
Apropiación
y
argumentaci
ón de las
ideas en
escenarios
comunicativ
os.
Interpretación de elementos
gramaticales, semánticos y
ortográficos.
Comprensión de textos orales y
escritos de tipo narrativo,
expositivo, argumentativo,
informativo e instructivo.
Producción de textos orales y
escritos, siguiendo un
procedimiento para su
elaboración de acuerdo con su
tipología.
Maneja adecuadamente su
corporalidad al momento de expresar
ideas, sentimientos y emociones.
Representación teatral de leyendas,
canciones y mímica.
III
Reconocimi
ento y
respeto por
la diversidad
cultural de
sus pares.
Comprensión y análisis de los
aspectos gramaticales, semánticos
y pragmáticos de un texto.
Comprensión e interpretación de
la estructura y finalidad de
diferentes tipos de textos.
Organización de ideas para la
producción de textos atendiendo
a diferentes propósitos
comunicativos.
Manejo de espacios amplios como
carteleras, para expresar ideas.
Representación teatral de obras
literarias sencillas, canciones y
cuadros vivos.
IV
Participació
n en actos
comunicativ
os teniendo
en cuenta el
contexto y la
intención de
los
interlocutore
s.
Autoevaluación en el desempeño
de los componentes de la lengua
(gramatical, semántico,
pragmático, sintáctico)
Análisis de la estructura e
intención comunicativa de
diferentes tipos de textos.
Planeación, revisión y
reorganización de ideas en un
texto.
Dominio de la expresión corporal y
facial para la exposición oral de sus
ideas.
Representación teatral de obras
literarias y canciones; monólogos y
cuadros vivos.
V
Vinculación
activa en
escenarios
Capacidad argumentativa, de
manera oral y escrita.
Pensamiento crítico aplicado a la
apropiación consciente de textos
argumentativos.
Manejo adecuado de espacios
escénicos en el desarrollo de
exposiciones orales.
comunicativ
os,
atendiendo a
los criterios
de respeto y
tolerancia
por la
diversidad
cultural.
Autorregulación de los elementos
coherentes y cohesivos de sus
textos.
Planeación, revisión, corrección
y reorganización de ideas en un
texto argumentativo.
Representación teatral de obras
literarias y canciones; monólogos y
cuadros vivos.
C
I
C
L
O
G
R
A
D
O
PERIODO
1. EJES CURRICULARES
Disfruto de la lectura y accedo al
significado de los textos
Produzco textos y promuevo la
construcción de significados
Me comunico de forma pertinente,
recíproca y efectiva
Pregunta
Problematizadora
¿Cuáles son las características
textuales y el propósito
comunicativo de la literatura?
¿Qué dice el enunciador, qué
comprende el enunciatario y qué
expresa el enunciado?
¿De qué forma planeo, produzco
y mejoro escritos que satisfagan
mis necesidades comunicativas?
¿De qué forma garantizo que mis
interlocutores comprendan mis
textos e intenciones?
¿Cuáles son los significados de los otros
sistemas simbólicos? ¿Cómo inicio,
mantengo y termino asertivamente mis
interacciones? ¿Cómo construyo
significados con los medios de
comunicación?
I
1°
I
Exploro y leo diversos cuentos a
través de las imágenes; además,
descubro cómo son los personajes y
las situaciones que viven.
Descubro las letras que integran las
palabras y el significado de las
mismas cuando exploro diferentes
textos.
Expreso mis impresiones utilizando
dibujos y mis propios sistemas de
escritura; además, descubro las
similitudes y diferencias con el
sistema formal.
Fortalezco mis destrezas para trazar,
manejar el espacio, agarrar y
reproducir las letras del alfabeto.
Me hago entender con claridad y calidez;
además, comprendo lo que dicen los demás
cuando nos comunicamos.
Comparto cuáles son mis programas de
televisión favoritos y exploro si son
apropiados para mi edad y formación.
Exploro el formato e imágenes del texto y
conjeturo cuál es el tema; lo leo y compruebo
mis ideas iniciales.
BÁSICO
Descubre imágenes y algunos
personajes de los cuentos.
Reconoce algunas letras de las
palabras y en algunos casos da un
significado de ellas.
Cumple algunas normas de
convivencia en el aula.
Señala algunas semejanzas y
diferencias en expresiones escritas y
dibujos.
Copia oraciones simples y utiliza el
dibujo como medio de expresión.
Realiza correctamente algunos
trazos, maneja el renglón con
algunas letras del alfabeto.
Aplica los elementos de la comunicación
escrita y oral con claridad.
Comparte algunos intereses de su formación.
Describe imágenes de un texto.
Cumple algunas normas de convivencia en el
aula
Cumple algunas normas de
convivencia en el aula
ALTO
Identifica imágenes y personajes de
los cuentos.
Identifica letras de una palabra y su
significado.
Cumple con las normas de
convivencia en el aula.
Señala semejanzas y diferencias en
expresiones y dibujos.
Construye oraciones simples y
utiliza el dibujo como medio de
expresión.
Realiza trazos y maneja el renglón
adecuadamente, escribe las letras
del alfabeto.
Cumple con las normas de
convivencia en el aula.
Aplica los elementos de la comunicación
escrita y oral con claridad.
Comparte sus intereses personales y los evalúa
en beneficio de su formación.
Describe imágenes de un texto y los relaciona
con su posible significado.
Cumple con las normas de convivencia en el
aula.
SUPERIOR
Comprende y describe imágenes,
identifica los personajes y sus
situaciones particulares en una
historia.
Descubre y diferencia las vocales de
las consonantes y le da su correcto
significado.
Cumple con las normas de
convivencia y colabora con su
conocimiento para mejorar su
entorno.
Comprende y señala semejanzas y
diferencias en expresiones escritas y
dibujos.
Ordena palabras, construye
oraciones simples y utiliza el dibujo
como medio de expresión.
Realiza trazos correctos, maneja
adecuadamente el renglón y escribe
correctamente letras del alfabeto en
mayúscula y minúscula.
Cumple con las normas de
convivencia y colabora con su
conocimiento para mejorar su
entorno.
Comprende y aplica los elementos de la
comunicación escrita y oral con claridad y
calidez.
Comparte sus intereses personales y evalúa su
beneficio según su edad y su formación.
Formula hipótesis de un texto por medio de las
imágenes, analiza la validez de su idea inicial.
Cumple con las normas de convivencia y
colabora con su conocimiento para mejorar su
entorno.
II
Exploro los personajes, sus rasgos y el
significado de las fábulas que leo;
además, recreo el contenido con
dibujos.
Afianzo el uso y la comprensión del
alfabeto (silábico y combinaciones) en
la lectura de adivinanzas, retahílas y
rimas.
Produzco textos con una intención
definida (invitar, informar, expresar
afecto), integrando palabras, frases
y dibujos.
Describo oralmente, con un
lenguaje claro y pertinente, las
personas y los lugares que habito.
Descubro que la escucha y el dialogo amable
fortalecen la convivencia y el bienestar.
Descubro las similitudes y diferencias entre lo
que muestran los programas de televisión y la
realidad.
Deduzco cuál es el significado de una palabra
o frase asociada a una señal o la etiqueta de un
producto.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
III
Me divierto con cuentos tradicionales
de nuestra cultura; además, descubro
como inicia, desarrolla y termina la
historia.
Leo y comprendo literalmente (¿Qué
dice?) textos escritos con frases cortas
y un lenguaje familiar.
Propongo palabras y expresiones
necesarias para construir un texto
con un propósito dado.
Ajusto el tono de la voz y el
vocabulario a las características de
mis interlocutores y la situación.
Escribo frases con una intención
comunicativa real, tratando de
desarrollar progresivamente un
tema y de conectar las expresiones.
Descubro que la comunicación es una
herramienta indispensable para vivir y crecer
en comunidad.
Descubro cuál es el contenido y a quiénes van
dirigidas las revistas y las secciones del
periódico.
Descubro la relación entre las expresiones y
las imágenes que acompañan mis textos
infantiles.
Descubro las diferencias y semejanzas entre
los textos infantiles y las películas inspiradas
en esos escritos.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
2°
I
Disfruto de la lectura de leyendas de
mi cultura y exploro formas divertidas
para recrearlas.
Descubro cuál es el propósito, la
función social y el formato de
diferentes textos: invitaciones, cartas,
afiches, etc.
Descubro las etapas para construir
un escrito; luego, escribo para
describirme y describir las personas
y lugares que habito.
Describo verbalmente la secuencia
de pasos necesarios para desarrollar
una actividad cotidiana.
Identifico quiénes y cómo son los
participantes de una comunicación y exploro
cuáles son sus intereses y necesidades.
Descubro que la forma de comportarnos y las
cosas que compramos a veces están
influenciadas por la televisión.
Describo cuál es el tema que tratan los
comerciales, folletos y afiches publicitarios
disponibles en mi comunidad.
BÁSICO
Lee y comprende leyendas de la
región.
Clasifica algunos textos según su
función social.
Cumple algunas normas de
convivencia en el aula
Construye textos usando algunas
etapas de la escritura, describe
parcialmente lugares y personas.
Utiliza parcialmente la descripción
para explicar actividades cotidianas.
Cumple algunas normas de
convivencia en el aula
Identifica los participantes en una
comunicación.
Reconoce que algunas de nuestras actuaciones
están relacionadas con la televisión.
Reconoce algunos temas de los textos
publicitarios.
Cumple algunas normas de convivencia en el
aula
ALTO
Lee y comprende leyendas de la
región y las recrea adecuadamente.
Diferencia y clasifica textos según su
formato y su función social.
Utiliza las etapas para construir
textos, describe adecuadamente
lugares y personas.
Utiliza la descripción verbal y
cronológica para desarrollar
actividades cotidianas.
Identifica los participantes en una
comunicación y percibe sus intereses
comunicativos.
Descubre que nuestro actuar social se
fundamenta en la televisión.
Cumple con las normas de
convivencia en el aula.
Cumple con las normas de
convivencia en el aula.
Describe la intencionalidad de los textos
publicitarios.
Cumple con las normas de convivencia en el
aula.
SUPERIOR
Lee y comprende leyendas de la
región y las recrea de manera creativa.
Comprende y clasifica textos teniendo
en cuenta su función social.
Cumple con las normas de
convivencia y colabora con su
conocimiento para mejorar su
entorno.
Cumple con las normas de
convivencia y colabora con su
conocimiento para mejorar su
entorno.
Comprende y utiliza correctamente
las etapas para construir un texto,
realiza descripciones adecuadas de
lugares y personas.
Comprende y utiliza la descripción
verbal y cronológica para explicar y
desarrollar actividades cotidianas.
Cumple con las normas de
convivencia y colabora con su
conocimiento para mejorar su
entorno.
Comprende e identifica los participantes en
una comunicación y sus intereses
comunicativos.
Analiza y argumenta que nuestro actuar social
se fundamenta en los medios de comunicación
masivos.
Describe adecuadamente la intencionalidad de
los textos publicitarios de su comunidad.
Cumple con las normas de convivencia y
colabora con su conocimiento para mejorar su
entorno.
II
Descubro los temas, personajes y la
intención de algunos relatos
mitológicos de otras épocas y culturas.
Descubro el significado en
diccionarios y dentro del mismo texto
de las palabras y las expresiones.
Preparo y desarrollo escritos que
tienen el propósito de motivar a las
personas para que se integren a una
actividad.
Descubro que la voz y el lenguaje
corporal se ajustan a mis intereses,
necesidades y la situación.
Descubro que a veces hay puntos de vista
diferentes sobre una misma situación; además,
los comparo y expreso mi opinión.
Indago quiénes escuchan radio en mi
comunidad y cuáles son sus programas
favoritos.
Exploro cuál es el significado de las señales de
tránsito y de las rutas de evacuación
disponibles en las zonas públicas.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
III
Participo en la lectura y elaboración
de un guion de teatro para recrearlo
con mis compañeros(as).
Descubro que las oraciones marcan
las unidades de acción y las ideas de
los textos que leo.
Descubro la enunciación de los textos
que leo, es decir: ¿Quién(es) habla(n)?
¿Qué dice? ¿A quién y con qué
intención lo dice?
Planifico y construyo escritos que
tienen la intención de informar
sobre los acontecimientos de mi
comunidad.
Vivo la experiencia de hablar en
público y expresar mis ideas y
puntos de vista a mis
compañeros(as).
Exploro cómo se comunican los miembros de
mis comunidades y descubro qué cosas
podrían mejorar.
Recopilo información en los medios de
comunicación impresos sobre temas de interés
para mi comunidad.
Reconozco cuál es el significado de los
símbolos que acompañan los artefactos y
máquinas que utilizamos.
Exploro cómo se accede a la información de
Internet y la comparo con la de otros medios
de comunicación.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
3°
I
Leo biografías y descubro su
organización, así como la forma en
que inician, desarrollan y terminan.
Planeo y construyo escritos para
despertar conciencia sobre temas
importantes para mi comunidad.
Identifico en mis comunicaciones quién es el
emisor, el receptor y cuál es el mensaje, el
medio y el canal.
Elaboro resúmenes y descubro las
ideas contenidas en las oraciones, así
como el uso de la puntuación.
Me preparo y expongo oralmente el
resultado de mis indagaciones sobre
temas de mi interés.
Comparo y determino cuáles son los
principales rasgos de los medios impresos,
digitales, la radio y la televisión.
Comprendo el lenguaje gráfico y la relación
con el contenido escrito de las historietas y
comics que leo.
BÁSICO
Identifica los datos biográficos de un
personaje y los da a conocer. Necesita
ordenar la información recibida de
diferentes medios para ser presentada
de manera adecuada y con la
puntuación necesaria.
Recoge información para escribir
algunos textos referentes a temática
de su comunidad e interviene en
situaciones de intercambio oral.
Debe aprovechar el tiempo en casa, hacer
mejor uso de los medios de comunicación para
sus actividades escolares; utiliza el lenguaje
para intervenir en situaciones comunicativas
ALTO
Describe personajes recuperando
aspectos físicos y de su personalidad,
resume la información de algunos
textos precedentes de diferentes
medios y la presenta con correcta
coherencia y puntuación.
Clasifica la información de
diferentes medios para escribir
diversos textos sobre temas de su
entorno, organiza las ideas e
interviene en situaciones de
intercambio comunicativo.
Analiza la información recibida a través de los
medios de comunicación y la utiliza en la
realización de sus trabajos escolares. Emplea
el lenguaje para la toma de decisiones.
SUPERIOR
Elabora notas informativas sobre
personajes, selecciona y ordena datos
de su biografía y obra, prepara
información y narra con coherencia,
acentuación y puntuación. Resume
diversos textos procedentes de
diferentes medios.
Busca y selecciona información en
diferentes fuentes para escribir
diversos textos sobre temas de su
comunidad, identifica la
organización de las ideas, contesta
preguntas que se relacionan y
justifica sus respuestas.
Emplea el lenguaje en sus diferentes formas
para comunicarse y como instrumentos para
aprender y tomar decisiones; hace uso correcto
de los medios de comunicación para
incrementar su conocimiento.
II
Disfruto de la lectura de textos
narrativos y descubro cuáles son sus
características más relevantes.
Descubro el tema y las relaciones
internas entre las oraciones, párrafos y
capitulo, así como la presencia de
otros textos.
Preparo y elaboro textos para
persuadir sobre una decisión,
obtener un permiso o excusarme
sobre una situación.
Participo en discusiones donde
preparamos y exponemos nuestras
opiniones sobre un tema dado.
Fortalezco mis relaciones sociales gracias a la
forma asertiva, positiva y efectiva en la que me
comunico.
Exploro cuáles son los medios de
comunicación con mayor presencia en mi
comunidad y los temas de mayor interés.
Exploro y comparto mi interpretación sobre el
significado y la intención de una pintura,
afiche y fotografía.
BASICO
ALTO
SUPERIOR
III
Me divierto leyendo y recreando obras
de teatro y comparo sus características
con otros tipos de textos.
Reflexiono sobre el contenido, la
función de cada parte del texto, así
como la forma en la que trata y
desarrolla el tema.
Disfruto de la lectura y escritura de
poemas y determino las características
que los diferencian de otros textos.
Diseño y elaboro textos con los
cuales quiero explicar qué es algo y
cómo funciona un artefacto o
proceso de mi comunidad.
Planeamos y expresamos en
comunidad nuestros argumentos a
favor o en contra de un tema dado y
sobre el cual se ha escrito.
Respeto las opiniones contrarias y expreso mis
desacuerdos utilizando argumentos claros,
pertinentes y respetuosos.
Exploro las diferencias y semejanzas en la
forma como tratan una noticia en los diferentes
medios de comunicación.
Descubro que a veces hay distorsiones entre lo
que entienden los destinatarios y lo que trató
de decir el emisor.
Comparto cuál considero que es el propósito y
destinatario de las imágenes publicitarias que
hay en mi comunidad.
BASICO
ALTO
SUPERIOR
C
I
C
L
O
G
R
A
D
O
PERIODO
EJES CURRICULARES
Disfruto de la lectura y accedo
al significado de los textos
Produzco textos y promuevo la
construcción de significados
Me comunico de forma pertinente,
recíproca y efectiva
II
4
I
Determino la historia y el orden
de los acontecimientos en los
relatos mitológicos (de mi cultura
y otras) que leo.
Descubro el significado
(diccionario y en el contexto) de
las palabras y las expresiones de
los textos descriptivos que leo.
Escribo y comparto oralmente un texto
que describe un fenómeno; para esto
amplio mis conocimientos sobre el tema.
Enriquezco mis escritos con las normas
ortográficas y el uso de sinónimos,
antónimos, homónimos y parónimos.
Atiendo y pienso sobre lo que escucho;
además, sé hacerme entender y mantener una
comunicación asertiva.
Descubro que en algunos espacios sociales
utilizamos el lenguaje de señas para
comunicarnos.
BASICO
Identifica algunos relatos
mitológicos de su cultura, pero
presente dificultad en la
utilización de estrategias de
planificación, redacción y
revisión de estos relatos. Debe
hacer mejor uso del diccionario.
Escribe textos sencillos sobre un tema
determinado, pero no hace buen uso de
reglas gramaticales y ortográficas,
confunde palabras sinónimas, antónimas
homónimas.
Escucha las intervenciones de sus compañeros
en los intercambios comunicativos, pero
necesita más interés y participación
ALTO
Escribe relatos mitológicos de su
cultura, utilizando estrategias
adecuadas de planificación,
redacción y revisión, utiliza el
diccionario para encontrar el
significado de palabras
desconocidas en textos leídos.
Escribe textos con claridad y coherencia,
aplica reglas gramaticales y ortográficas
básicas, hace uso de palabras de una
misma familia (sinónimos, antónimos)
Interviene en situaciones colectivas de
comunicación dando respuestas adecuadas y
comentando aspectos de tema tratado, respeta
el turno para intervenir.
SUPERIOR
Selecciona y valora diferentes
relatos mitológicos, utilizando
estrategias adecuadas de
planificación, redacción y
Produce y expresa oralmente y por
escrito, con claridad y orden
conocimientos, experiencias y opiniones
sobre un fenómeno, aplicando e
Demuestra interés por escuchar las
intervenciones de sus compañeros en los
diferentes intercambios comunicativos,
revisión, e identifica el
significado de las palabras y
vivencias en el diccionario y en
su contexto
identificando reglas gramáticas y
ortográficas, como también, palabras de
una misma familia (sinónimos,
antónimos)
dialoga y conversa respetando las normas de
una comunicación asertiva.
II
Caracterizo los lugares y
determino el tiempo en el que se
desarrolla la historia en los
cuentos que leo.
Comprendo quién o quiénes
hablan y qué dicen en las
situaciones comunicativas de las
noticias que leo.
Elaboro un plan y produzco un texto (oral
y escrito) para comentar un suceso con
sus antecedentes y consecuencias.
Evalúo y mejoro en mis escritos la forma
como organizo las oraciones (atendiendo
sus clases) y la acentuación de las
palabras.
Respeto los turnos conversacionales y logro
mejorar la eficacia en mis comunicaciones y
las relaciones con los demás.
Exploro el contenido de los programas de
televisión y comentó por qué me agradan o
desagradan.
BASICO
ALTO
SUPERIOR
III
Descubro quién es el narrador y
cuáles son sus características
cuando leo o escucho leyendas de
diferentes culturas.
Leo escritos que tienen como
propósito establecer una
comparación y descubro el uso
de los conectores.
Preparo y construyo un escrito y una
exposición para justificar una elección
frente a un tema de controversia.
Descubro cómo organizar mis ideas, así
como los hechos de una narración
utilizando el punto (.) aparte y final.
Utilizo la coma (,) para enumerar,
condicionar y explicar, así como el punto
y coma (;) para separar oraciones
integradas.
Retroalimento a mis interlocutores y sé
ponerme en su lugar para que mis
conversaciones sean amenas y eficaces.
Explico el mensaje de las señales de tránsito,
los símbolos nacionales y otros códigos no
verbales.
Recopilo y utilizo la información de los
medios de comunicación escritos para ampliar
mis conocimientos sobre un tema.
BASICO
ALTO
SUPERIOR
5°
I
Leo textos infantiles e identifico
su historia, secuencia,
personajes, narrador, tiempo,
espacio y destinatario.
Elaboro mapas conceptuales de
los textos que leo y fijo una
posición sobre su lenguaje e
ideas.
Elaboro un texto oral y escrito para
explicar un fenómeno; texto que mejoro
con la revisión de mis compañeros(as).
Utilizo apropiadamente los signos dobles
en mis escritos (admiración,
interrogación, comillas, guiones,
paréntesis y corchetes).
Reconozco los roles que asumimos los
interlocutores cuando nos comunicamos en
diferentes situaciones sociales.
Reconozco que los gestos faciales, el tono de
la voz y los movimientos corporales
interfieren en el significado de lo que digo.
BÁSICO
Presenta algunas dificultades
para identificar los personajes y
seguir la secuencia de los hechos
en una historia.
Elabora mapas conceptuales con
ayuda.
Necesita ayuda para elaborar textos
orales y/o escritos.
Utiliza de manera correcta algunos signos
de puntuación.
Con dificultad identifica en una situación
comunicativa los interlocutores que
intervienen.
Utiliza algunos elementos que son propios de
una situación comunicativa oral.
ALTO
Identifica la mayoría de los
elementos que hacen parte de un
texto narrativo.
Elabora mapas conceptuales pero
le falta claridad en las ideas que
expone.
Elabora textos orales y/o escrito, pero le
falta claridad en ciertas ideas.
Utiliza la mayoría de signos de
puntuación en sus escritos.
Identifica en su mayoría y sin dificultad los
elementos que hacen parte de una situación
comunicativa.
Aunque se expresa con claridad en situaciones
comunicativas, le falta más expresividad.
SUPERIOR
Evidencia de manera correcta los
elementos que forman parte de
un texto narrativo.
Construye mapas conceptuales
expresando con claridad sus
ideas y posición frente al texto
Construye textos de forma coherente lo
que permite entender el sentido y
propósito.
Utiliza de manera correcta los signos de
puntuación trabajados.
Participa en situaciones comunicativas
expresando sus ideas de forma clara y
coherente.
Utiliza de manera correcta gestos, tono de voz
y movimientos corporales para apoyar una
situación comunicativa
II
Identifico el estilo y recursos del
lenguaje, poema, versos, estrofas
y rimas en los textos poéticos que
leo.
Elaboro resúmenes de los textos
narrativos y descubro cuáles son
los interlocutores y necesidades
que satisface el texto.
Escribo y comparto oralmente textos
utilizando recursos del lenguaje como:
poemas, versos, estrofas y rimas; analizo
y mejoro mis borradores.
Analizo y mejoro la coherencia de
número (singular y plural), género y
tiempo entre las palabras y entre las
oraciones que escribo.
Comprendo la intención de mis interlocutores
y reconozco la influencia del contexto en
nuestras conversaciones.
Utilizo el contenido de algunos programas
radiales para fortalecer mis opiniones sobre
temas de interés para la comunidad.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
III
Exploro la historia, personajes,
diálogos y escenas en las obras de
teatro que leemos y
representamos.
Construyo cuadros sinópticos de
los artículos que leo y descubro la
función de las citas, alusiones y
notas al pie.
Planeo y elaboro un texto oral y escrito
para argumentar y legitimar mis ideas
sobre un tema dado.
Descubro si las oraciones de mis escritos
están relacionadas y desarrollan
progresiva y ordenadamente el mismo
tema.
Identifico los elementos de la comunicación
en mis interacciones y supero distractores
como la redundancia en los procesos
comunicativos.
Descubro que un símbolo puede tener
diferentes significados dependiendo de la
situación y la intención del emisor.
Comparo los textos líricos,
dramáticos y narrativos que he
leído y exploro su relación con
otros textos y contextos.
Utilizo estrategias como la referencia,
sustitución, conjunción y elipsis para
integrar las ideas en mis escritos.
Exploro el lenguaje del cine y utilizo sus
contenidos para ampliar mis conocimientos
sobre otras épocas y culturas.
BASICO
ALTO
SUPERIOR
C
I
C
L
O
G
R
A
D
O
PERIODO
EJES CURRICULARES
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓ
N TEXTUAL
LITERATURA MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Pregunta
Problematizadora
¿Qué debo hacer
para elaborar un
texto con
coherencia y
cohesión?
¿Qué debo hacer
para comprender
y analizar
críticamente un
texto?
¿Cómo puedo
analizar un texto
literario de acuerdo a
estructura y
características del
movimiento literario
al que pertenece?
¿Cómo puedo desarrollar
mi sentido crítico frente a
lo que me presentan los
medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos
de mi contexto?
¿Cuáles son las actitudes
racionales que puedo
asumir en todo proceso
comunicativo?
III
6°
I
Interpreto
producciones del
género narrativo
subgéneros de
tradición oral
(mitos, leyendas
coplas, refranes y
canciones)
Locales, regionales
y nacionales
Teniendo en cuenta
su estructura e
intención
comunicativa.
Empleo el
significado de las
palabras y figuras
del lenguaje,
teniendo en cuenta
el contexto de las
diferentes
producciones
literarias que se
trabajan durante el
desarrollo de
actividades.
Elaboro un plan
textual jerarquizando
la información que he
obtenido de diversos
textos: propósito a
quién está dirigido,
contenido y tipo de
lenguaje.
Identifico relaciones
lógicas entre las diferentes
partes de un texto con
consecutividad temporal y
cohesión (conectores,
pronombres, manejo de
modos verbales,
puntuación).
Participo en debates y
trabajos colaborativos,
presentando ideas
argumentadas en evidencias
consultadas en diferentes
fuentes.
BÁSICO
Interpreta y
clasifica textos
provenientes de la
tradición oral
Reconoce las
diferentes formas
estéticas de la
expresión
Identifica las
principales
características
formales del texto:
Reescribe un texto teniendo
en cuenta aspectos de
coherencia, unidad temática
relaciones lógicas,
Selecciona y clasifica la
información emitida por los
medios de comunicación
masiva
formato de
presentación, títulos,
graficación, capítulos
u organización
consecutividad, temporal, y
cohesión.
ALTO
Compara textos
de tradición oral
e identifica en
ellos la intención
comunicativa
Reconoce, define e
interpreta las
figuras del lenguaje
y explicando su
función.
Elabora un plan
textual, organizando la
información en
secuencias lógicas.
Escribe siguiendo un
proceso de planeación,
textualización, revisión y
reescritura textos
narrativos.
Define una temática para la
elaboración de un texto oral
con fines argumentativos.
SUPERIOR
Utiliza estrategias
descriptivas para
producir un texto
de tradición oral
Aplica su
conocimiento sobre
las figuras del
lenguaje en su
producción textual
Lleva a cabo
procedimientos de
búsqueda, selección y
almacenamiento de
información acerca de
la temática que va a
tratar en el texto
narrativo.
Escribe un texto teniendo
en cuenta aspectos de
coherencia, unidad temática
relaciones lógicas,
consecutividad, temporal, y
cohesión.
Formula una hipótesis para
demostrarla en un texto oral
con fines argumentativos.
II
Analizo e
interpreto
diferentes textos
narrativos
expresando
comunicativament
e los diferentes
cambios que ha
sufrido la lengua a
través del tiempo
Utilizo diversos
tipos de textos para
establecer sus
relaciones internas
y su clasificación
en la tipología
textual
Clasifico problemas en
una situación dada,
analiza formas para
superarlos e
implementa la
alternativa más
adecuada.
Reconozco e interpreta las
ideas de otro en una
situación dada y sustenta
los posibles desacuerdos
con argumentos propios
Participo poniendo en
práctica los diferentes
campos semánticos que ha
sufrido la lengua en el medio
que lo rodea.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
III
Produzco e
interpreto textos,
utilizando
estrategias
descriptivas y
explicativas con el
propósito de
argumentar las
ideas, valorando y
respetando
las normas básicas
de la
Comunicación.
Empleo interpreto
y analizo textos
teniendo en cuenta
su forma y
contenido;
relacionado con la
globalidad de textos
narrativos, cuando
son elaborados y
creados para una
investigación
Clasifico e identifico
las principales
características
formales de un texto
(semejanzas y
diferencias entre ellos.)
de los diferentes
géneros literarios,
propiciando así el
desarrollo de la
capacidad crítica y
creativa.
Reconozco palabras
nuevas para comprender y
expresar ideas y emociones
con el fin de crear y
compartir significados
teniendo en cuenta el
contexto, tanto en textos
orales como escritos
Participo en la formación que
emiten los medios de
comunicación, selecciona y
utiliza según las necesidades
comunicativas;
contribuyendo en la
información que emiten los
medios de comunicación que
ponen en juego procesos de
pensamiento y análisis en un
determinado texto.
BÁSICO
ALTO ,
SUPERIOR
7°
I
Conozco y
reproduzco textos
narrativos orales y
escritos que
responden a
necesidades
específicas de
comunicación a
través del
desarrollo de una
guía de trabajo
individual.
Reconozco y
comprendo los
distintos tipos de
textos según su
forma narrativa
(narrativa
colombiana
contemporánea)
identificando
características
propias del dialecto,
lengua y habla y lo
socializo en una
exposición grupal.
Comprendo elementos
constitutivos de obras
literarias de la
narrativa colombiana
contemporánea tales
como tiempo,
espacio, función de los
personajes, lenguaje,
atmósferas, diálogos,
escenas, entre otros a
través el desarrollo de
una evaluación escrita.
Identifico las ventajas y las
desventajas del uso de las
redes sociales reflexionando
sobre el uso cotidiano de las
mismas en la vida personal a
través de un foro grupal.
Reconozco en cada situación
comunicativa la diversidad
cultural, identificando la
importancia del respeto y la
tolerancia a través del foro
grupal y la mesa redonda.
BÁSICO
Construye textos
con frases aisladas
para narrar una
situación, utiliza
algunas reglas
sintácticas y
semánticas.
Identifica algunos
tipos de textos, se le
dificulta encontrar
características
propias del dialecto,
lengua y habla de
cada región lo que
dificulta su
comprensión.
Lee partes de textos de
narrativa colombiana
contemporánea,
responde
correctamente algunas
de las preguntas de la
evaluación
evidenciando
dificultades en la
comprensión de
elementos
constitutivos.
Identifica algunas
desventajas y ventajas del
uso de las redes sociales, su
participación en el foro
grupal es escasa.
Su participación en
actividades de mesa redonda y
foro grupal es escasa,
interrumpe los aportes de sus
compañeros.
ALTO
Construye textos
que contienen
párrafos
coherentes, hace
uso de las reglas
semánticas y
sintácticas,
presenta
dificultades
ortográficas.
Identifica y
comprende algunos
tipos de textos, en
ellos encuentra
características
propias del dialecto,
lengua y habla de
cada región.
Lee textos de narrativa
colombiana
contemporánea,
responde
correctamente la
mayoría de preguntas
de la evaluación
evidenciando la
comprensión de
algunos elementos
constitutivos.
Identifica las desventajas y
ventajas del uso las redes
sociales, hace aportes en el
foro grupal.
Participa en actividades de
mesa redonda y foro grupal,
respeta la intervención de sus
compañeros.
SUPERIOR
Construye textos
coherentes, hace
uso de reglas
sintácticas
semánticas y
ortográficas.
Identifica y
comprende los tipos
de textos, en ellos
encuentra
características
propias del dialecto,
lengua y habla de
cada región y
explica su
significado.
Lee textos de narrativa
colombiana
contemporánea,
responde
correctamente las
preguntas de la
evaluación
evidenciando una
comprensión de todos
sus elementos
constitutivos.
Identifica las desventajas y
ventajas del uso de las redes
sociales, participa
activamente en el foro
grupal en el cual reflexiona
sobre la utilidad de éstas en
la vida cotidiana.
Participa activamente en
actividades de mesa redonda y
foro grupal, hace aportes
valiosos y respeta las
intervenciones de sus
compañeros.
II
Construyo textos
líricos haciendo
uso de figuras
literarias para
darle armonía y
sentido al escrito
a través del
desarrollo de una
guía de trabajo
individual.
Relaciono la forma
y el contenido de los
textos del género
lírico (poesía de
Aurelio Arturo) que
leo y demuestro
cómo se i
nter- relaciona unos
con otros a través de
un taller de lectura
grupal.
Reconozco que tipo de
textos hacen parte del
género lírico,
identifico sus
características
principales y lo
socializo en una
exposición individual
teniendo como base la
poesía de Aurelio
Arturo.
Identifico las características
principales de los medios de
comunicación escritos y
audiovisuales y su utilidad
en la sociedad actual a través
de la observación de
diferentes videos didácticos.
Reconozco a través de la
lectura de la poesía del autor
Aurelio Arturo, la libertad de
expresión.
Contribuyo con mis aportes
en la mesa redonda y foro
literario respetando el turno y
la posición de los demás.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
III
Construyo textos
dramáticos
reconociendo las
características
principales de un
guión teatral a
través del
desarrollo de una
guía de trabajo,
teniendo como
base obras de
William
Shakespeare.
Comprendo textos
del género
dramático (Obras
de William
Shakespeare),
identificando en
ellos la relación
entre palabras de
acuerdo a su
significado y al
contexto en las
cuales se las utiliza
a través de una
evaluación escrita.
Identifico y reconozco
las características de
los textos dramáticos,
su finalidad e
importancia en la
literatura a través de la
dramatización de una
escena de obras de
William Shakespeare.
Identifico la finalidad de los
medios de comunicación
audiovisuales como la
prensa y los mensajes
publicitarios en la sociedad
actual a través de la
observación de videos
publicitarios.
Reconozco la importancia de
la honestidad, responsabilidad
y seriedad en la construcción
de mensajes publicitarios y
noticias periodísticas las
cuales tienen como objetivo
informar a la comunidad a
través del análisis de videos
publicitarios.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
IV
8°
I
Produzco reseñas
de textos de
literatura
Precolombina
teniendo en cuenta
la coherencia y la
cohesión gramatical
en los cuales se vea
reflejado el uso
correcto de algunas
reglas ortográficas a
través del desarrollo
de una guía de
trabajo y la
Comprendo
diferentes textos
propios de la
literatura
Precolombina, del
Descubrimiento y la
Conquista y las
leyendas propias de la
tradición oral
reconociendo sus
características a
través de un taller de
lectura grupal.
Identifico las
características de los
textos propios de la
literatura
Precolombina, del
Descubrimiento y la
Conquista y
reconozco su
importancia en la
tradición oral con la
que contamos en la
actualidad, a través
del desarrollo de una
evaluación escrita.
Reconozco en los medios
de comunicación
audiovisuales
características de
persuasión a través de la
lectura de textos
argumentativos.
Identifico la importancia de la
argumentación en la sociedad
actual a través de la
construcción de un video
publicitario.
construcción de
vídeos didácticos.
BÁSICO
Construye reseñas
cortas de textos de
literatura
Precolombina en las
cuales se observa
dificultades de
coherencia,
cohesión y
ortografía, el
trabajo de la guía y
le video didáctico
está incompleto.
Presenta dificultades
en la comprensión de
textos de la literatura
Precolombina, del
Descubrimiento y la
Conquista, reconoce
algunas
características
propias de las
leyendas de tradición
oral.
Responde preguntas
de identificación de
elementos locales de
textos de literatura
Precolombina, del
Descubrimiento y la
Conquista de forma
literal.
Reconoce en los medios de
comunicación
audiovisuales algunas
características de
persuasión, se le dificulta
la comprensión de textos
argumentativos.
El video publicitario no
presenta una planeación, es
confuso en demostrar la
importancia de la
argumentación en la sociedad.
ALTO
Construye reseñas
de textos de
literatura
Precolombina en
los cuales se
evidencia
coherencia y
cohesión, el trabajo
de la guía es
organizado y el
video presenta una
planeación.
Comprende textos de
la literatura
Precolombina, del
Descubrimiento y la
Conquista, reconoce
algunas
características
propias de las
leyendas de tradición
oral.
Responde preguntas
de tipo inferencial de
textos de literatura
Precolombina, del
Descubrimiento y la
Conquista.
Reconoce en los medios de
comunicación
audiovisuales algunas
características de
persuasión, a través de la
comprensión de textos
argumentativos.
El video publicitario presenta
una planeación, demuestra la
importancia de la
argumentación en la sociedad.
SUPERIOR
Construye reseñas
de textos de
literatura
Precolombina con
coherencia y
cohesión, el trabajo
de la guía es
organizado, el
video presenta
planeación en el
cuál compara lo
aprendido con su
contexto social.
Comprende textos de
la literatura
Precolombina, del
Descubrimiento y la
Conquista, reconoce
las características
propias de las
leyendas de tradición
oral y hace una
comparación con su
contexto social.
Responde preguntas
crítico textual de
textos de literatura
Precolombina, del
Descubrimiento y la
Conquista y hace una
comparación con su
contexto social.
Reconoce en los medios de
comunicación
audiovisuales
características de
persuasión, comprende
textos argumentativos y
los compara con su
contexto social.
El video publicitario presenta
una planeación y
organización, tiene buen
sonido e imágenes, demuestra
la importancia de la
argumentación en situaciones
reales cotidianas.
II
Produzco informes
escritos sobre textos
propios de la
literatura de la
Colonia y la
Independencia a
través del desarrollo
de una guía de
trabajo.
Comprendo el sentido
global de los textos de
literatura de la
Colonia y la
Independencia que
leo, la intención de
quien lo produce y las
características del
contexto en el que se
produce a través del
desarrollo de un taller
grupal.
Establezco relaciones
entre las obras
literarias de la
Colonia y las obras de
la Independencia a
través de la
construcción de
mapas conceptuales.
Manejo aplicaciones
propias para la
construcción de mapas
mentales y conceptuales y
socializo los ejercicios
construidos en una
exposición grupal.
Aporto con mis ideas en los
foros literarios de la literatura
de la Colonia y la
Independencia y respeto los
aportes de los demás.
III
Produzco textos
propios de la
literatura
modernista,
vanguardista y
época
contemporánea a
través del desarrollo
Comprendo textos
propios de la
literatura modernista,
vanguardista y época
contemporánea,
identificando su
género, su estructura,
Determino en las
obras literarias
colombianas el
movimiento
vanguardista al cual
pertenecen a través
del desarrollo de una
evaluación escrita.
Construyo presentaciones
y videos publicitarios
utilizando diferentes
aplicaciones para
socializar el análisis de
obras literarias
modernistas,
Utilizo diferentes estrategias
para socializar ante los demás
videos y presentaciones
demostrando seriedad y
respeto por el trabajo de mis
compañeros.
de una guía de
trabajo.
tiempos de la
narración, personajes,
temáticas a través del
desarrollo de talleres
de lectura.
vanguardistas y
contemporáneas.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
9°
I
Produzco textos
escritos continuos
que evidencien el
conocimiento que
he alcanzado acerca
del funcionamiento
de la lengua en
situaciones de
comunicación
haciendo uso de las
estrategias de
producción textual.
Comprendo e
interpreto textos
continuos teniendo
en cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación, el
uso de estrategias de
lecto - escritura y el
papel que desempeña
el interlocutor y el
contexto
Determino en
algunas obras
literarias
latinoamericanas,
elementos textuales
que dan cuenta de sus
características
estéticas, históricas y
sociológicas, a través
de talleres de
aplicación.
Retomo crítica y
selectivamente la
información que circula a
través de los medios de
comunicación masiva, en
especial en redes sociales
para confrontarla con la
que proviene de otras
fuentes
Reflexiono en forma crítica
acerca de los actos
comunicativos y explica los
componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en
los agentes, los discursos, los
contextos y el
funcionamiento de la lengua,
en tanto sistema de signos,
símbolos y reglas de uso.
BÁSICO Produce textos
escritos continuos
Comprende e
interpreta textos
continuos
Determina algunas
obras literarias
latinoamericanas con
sus características
Retoma la información
que circula a través de los
medios de comunicación.
Reflexiona sobre los actos
comunicativos.
ALTO Produce textos
escritos continuos
Comprende e
interpreta textos
Determina algunas
obras literarias
Retoma de forma crítica y
selectiva la información
Reflexiona de forma crítica
sobre los actos comunicativos
haciendo uso de las
estrategias de
producción textual
continuos teniendo
en cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación
latinoamericanas con
sus principales
características
que circula a través de los
medios de comunicación.
SUPERIOR
Produce textos
escritos continuos
haciendo uso de las
estrategias de
producción textual
de forma precisa,
creativa y
propositiva.
Comprende e
interpreta textos
continuos teniendo
en cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación y
emite juicios de valor
sobre los mismos
Determina y analiza
algunas obras
literarias
latinoamericanas
teniendo en cuenta
sus principales
características.
Retoma de forma crítica y
selectiva la información
que circula a través de los
medios de comunicación,
analizando sus contenidos
para emitir juicios de
valor.
Reflexiona de forma crítica
sobre los actos
comunicativos, valorando la
importancia del lenguaje
utilizado en diferentes
contextos.
II
Produzco textos
orales y escritos de
tipo argumentativo
como ensayos y
artículos de opinión
para exponer ideas
y llegar a acuerdos
en los que prime el
respeto por el
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
Comprende e
interpreta textos
argumentativos
respetando el punto
de vista del
interlocutor a través
de exposiciones y
debates.
Determina en obras
literarias y otros
textos de corte
argumentativo,
elementos textuales
que dan cuenta de sus
características
propias.
Retomo opiniones sobre
temas de interés que
circulan a través de los
medios de comunicación,
para fortalecer mi punto
de vista desarrollando mi
pensamiento crítico.
Analizo en forma crítica
los actos comunicativos y
explico los componentes
del proceso de
comunicación haciendo
énfasis en los elementos
del discurso
argumentativo.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
III
Produzco textos
escritos que
evidencian el
conocimiento que
ha alcanzado acerca
del funcionamiento
de la lengua en
situaciones de
comunicación y el
uso de las
estrategias de
producción textual
Comprendo e
interpreto textos
teniendo en cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación, el
uso de estrategias de
lectura y el papel del
interlocutor y del
contexto
Identifico los
recursos del lenguaje
empleados por
autores
latinoamericanos de
diferentes épocas,
contextos temporales
y espaciales.
Retomo crítica y
selectivamente la
información que circula a
través de los medios de
comunicación masiva,
para confrontarla con la
que proviene de otras
fuente
reflexiono en forma crítica
acerca de los actos
comunicativos y explico los
componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en
los agentes, los discursos, los
contextos y el
funcionamiento de la lengua,
en tanto sistema de signos,
símbolos y reglas de uso
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
V
10
I
Diseñó un texto
publicitario
utilizando
elementos gráficos
y verbales de
acuerdo a las
características
sociales y
lingüísticas de la
región
Relaciono el
significado de los
textos que leo con los
contextos sociales,
históricos, culturales
y políticos en los
cuales se han
producido
Comprendo la
estructura y
características de los
Cantares de Gesta y la
Comedia humanística
Analizo críticamente las
estrategias utilizadas por
los medios de
comunicación en la
publicidad revisando
anuncios concretos
Comprendo los cambios
constantes que se producen a
nivel lingüístico, fonológico,
sintáctico, morfológico,
léxico-semántico y los
factores sociales que influyen
en esos procesos
Establezco las
diferencias en el uso
de recursos
comunicativos entre
los períodos
españoles medieval y
renacimiento
BÁSICO
Produce de forma
regular carteleras y
afiches artísticos,
resaltando el día del
idioma utilizando
jergas, propias de
nuestra región.
Diferencia con
alguna dificultad el
contenido de los
recursos
comunicativos de la
época medieval y
época del
renacimiento.
Interpreto textos
provenientes de la
tradición oral,
medieval y época del
renacimiento.
Analiza con alguna
dificultad
la información difundida
por los medios de
comunicación.
Demuestra en forma regular a
través de la palabra y escritura
las implicaciones culturales,
sociales e ideológicas que
ocasionan los cambios
generacionales.
ALTO
Produce carteleras y
afiches artísticos,
resaltando el día del
idioma utilizando
jergas, propias de
nuestra región.
Diferencia bien el
contenido de los
recursos
comunicativos de la
época medieval y
época del
renacimiento.
Interpreto y clasifico
en forma crítica
textos provenientes
de la tradición oral,
medieval y época del
renacimiento.
Analiza con criterios
propios
la información difundida
por los medios de
comunicación.
Demuestra en forma oral y
escrita
las implicaciones culturales,
sociales e ideológicas que
ocasionan los cambios
generacionales.
SUPERIOR
Produce en forma
excelente carteleras
y afiches artísticos,
resaltando el día del
idioma utilizando
jergas, propias de
nuestra región.
Presenta en forma
sobresaliente la
diferencia del
contenido de los
recursos
comunicativos de la
época medieval y
época del
renacimiento.
Interpreta de forma
excelente la
clasificación de
textos provenientes
de la tradición oral,
medieval y época del
renacimiento.
Analiza de forma crítica la
información difundida por
los medios de
comunicación.
Demuestra en forma
Sobresaliente en forma oral y
escrita
las implicaciones culturales,
sociales e ideológicas que
ocasionan los cambios
generacionales.
II
Diseño textos
utilizando las TIC,
teniendo como tema
Establezco las
diferencias en el uso
de recursos
Establezco los nexos
de coexistencia o
causalidad entre el
Analizo los textos
producidos con apoyo en
las TIC, por sus
Valoro las particularidades
culturales y sociales
las producciones
literarias de la
España barroca y
neoclásica
comunicativos en las
producciones
literarias de la España
barroca y neoclásica
con la indagación en
textos académicos
contexto histórico
social en España y las
producciones
literarias de la época
barroca y neoclásica
compañeros en el eje de
producción textual
reflejadas en los textos de la
época barroca y neoclásica
.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
III
Produzco textos
líricos utilizando los
recursos
comunicativos que
le proveen la
literatura romántica
española y textos
argumentativos con
base en las
temáticas que
aborda la literatura
española
contemporánea.
Interpreto textos
divulgativos como el
folleto, mapas, etc. y
producciones fílmicas
teniendo en cuenta su
estructura,
intencionalidad y
elementos
constitutivos
Clasifico los recursos
comunicativos que
utiliza la literatura
romántica, realista,
del noventa y
contemporánea
españolas.
Utilizo textos divulgativos
en la exposición de
temáticas relacionadas con
el eje de literatura y
producción textual
Emito juicios críticos sobre
las exposiciones y
producciones de sus
compañeros
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
11º
I
Produzco textos
escritos, de carácter
crítico y
argumentativo
atendiendo a
estructura y
contenido
Leo comprendo e
interpreto diferentes
tipos de textos para
determinar la forma y
la intención
comunicativa de los
mismos.
Analizo críticamente
algunas obras de la
literatura clásica e
identifico elementos
textuales que dan
cuenta de sus
características
estéticas, históricas,
sociológicas y
culturales
Interpreto en forma crítica
la información difundida
en los medios de
comunicación
Argumento en forma oral y/o
escrita acerca de las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas que
ocasionan intolerancia,
segregación o señalamiento.
BÁSICO
Produce una
argumentación
válida en la
construcción textual
y tiene en cuenta
estructura y
contenido.
Lee algunos textos en
los que determina la
intención
comunicativa de los
mismos.
Identifica elementos
textuales que dan
cuenta de las
características
estéticas, históricas,
sociológicas y
culturales de la
literatura clásica,
Reconoce la información
difundida a través de los
medios de comunicación
Menciona las implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas que ocasionan
intolerancia, segregación o
señalamiento.
ALTO
Produce textos con
una argumentación
de carácter crítico y
tiene en cuenta
estructura y
contenido.
Lee y comprende
diferentes tipos de
textos en los que
determina forma e
intención
comunicativa de los
mismos.
Analiza desde una
perspectiva crítica
obras de la literatura
clásica e identifica
algunos elementos
textuales que dan
cuenta de sus
características
estéticas, históricas,
sociológicas y
culturales
Interpreta en forma clara la
información difundida por
los medios de
comunicación.
Explica en forma oral y/o
escrita las implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas que ocasionan
intolerancia, segregación o
señalamiento
SUPERIOR
Produce textos en
los que se evidencia
una excelente
Lee, comprende e
interpreta diversidad
de textos en los que
Analiza desde una
perspectiva crítica las
obras de la literatura
Interpreta y argumenta
críticamente la
información difundida por
Argumenta críticamente en
forma oral y/o escrita acerca
de las implicaciones
argumentación en
relación a su
posición crítica y
atiende a estructura
y contenido.
determina de manera
clara, la forma e
intención
comunicativa de los
mismos.
clásica e identifica
claramente, los
elementos textuales
que dan cuenta de sus
características
estéticas, históricas,
sociológicas y
culturales
los medios de
comunicación.
culturales, sociales e
ideológicas que ocasionan
intolerancia, segregación o
señalamiento y asume una
posición frente a las mismas.
II
Construyo textos
argumentativos a
partir del análisis
crítico de obras y
autores de la
literatura universal
Analizo críticamente
las propuestas
emitidas en textos
argumentativos
Comprendo en los
textos que leo las
dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas,
entre otras, que se
evidencian en ellos
Infiero las implicaciones
que los medios de
comunicación masiva
ocasionan en la
información al interior de
los contextos sociales,
culturales, políticos, etc.,
del país.
Valora las particularidades
culturales y sociales
reflejadas en los textos de las
diferentes épocas de la
literatura universal.
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
III
Produzco ensayos
de carácter
argumentativo en
los que desarrollo
puntos de vista
claros y atendiendo
a las características
propias del género
Asumo una actitud
crítica frente a los
textos que leo y
elaboro, y expreso
mis puntos de vista
de manera clara y
coherente.
Comparo textos de
diversos autores,
épocas, y culturas, y
utilizo recursos de la
teoría literaria para
enriquecer su
interpretación
.
Asumo una posición
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los medios de
comunicación y analizo su
incidencia en la sociedad
actual.
Argumento en forma oral y
escrita acerca de temas de
interés, evidenciando
actitudes de respeto y
tolerancia frente a las formas
de expresión de las personas
debido a su nivel cultural e
intelectual.
BASICO
ALTO
C
I
C
L
O
G
R
A
D
O
PERIODO
Ejes curriculares
REFLEXIÓN
FILOSÓFICA
ARGUMENTACIÓN
DISERTACIÓN
FILOSÓFICA
CONSTRUCCIÓN TEXTUAL
Pregunta
Problematizadora
¿QUÉ ES EL
HOMBRE, LA
SOCIEDAD Y LA
CULTURA?
¿QUÉ ES LA
ARMONÍA?
¿QUÉ ES EL
CONOCIMIENTO?
¿QUÉ ES EL SER?
10 I
Identifico los grandes
temas de estudio de
la historia de la
filosofía para
expresar el
pensamiento como
resultado de una
reflexión filosófica.
Leo e interpreto textos
de carácter filosófico y
aporto con
argumentaciones de
carácter crítico a los
diferentes pensamientos
y planteamientos
propuestos.
Reconozco mis
saberes previos y los
desarrollo a partir de
discusiones filosóficas,
en las que respeto el
punto de vista de los
interlocutores
Elaboro textos de carácter crítico, en
los que expongo mis puntos de vista
basados en argumentos coherentes y
claros.
10 II
Comprende a partir
de argumentos el
problema de definir la
naturaleza humana;
desde el origen,
sentido y orden del
universo y del
hombre hasta la
concepción
contemporánea, para
orientarse como ser
dinámico de la
naturaleza en la
consecución de
logros y objetivos.
Analiza e interpreta
textos relacionados
con el estudio
sociológico del
hombre y con los
problemas sociales
mediante la
sustentación de
trabajos escritos
para ubicarse dentro
del contexto nacional
y local definiendo un
plan de
mejoramiento
personal.
Expresa una posición
personal y fundamentada
respecto de la reflexión
sobre el hombre.
Relaciona y compara las
diferentes visiones que
sobre el hombre tenían
diversos filósofos y
escuelas filosóficas.
Orienta su cotidianidad
con base en principios
y valores como la
solidaridad, la
tolerancia, la justicia,
el bien común.
Comparte sus
reflexiones a través de
ejemplos de su vida
cotidiana.
Construye ensayos donde deja ver su
posición frente a la naturaleza del
hombre en sus diferentes visiones.
Escribe acerca de la justicia, el bien
común, la tolerancia
Elabora ensayos de
carácter filosófico.
10 3
Comprende y da
respuesta a los
interrogantes
fundamentales en el
proceso de desarrollo
de la inteligencia
identificando las
diferentes formas de
operaciones
mentales.
Argumentar
filosóficamente,
mediante
sustentación oral y
escrita, de manera
individual las
respuestas a las cinco
preguntas del
problema del
conocimiento.
Expresa y argumenta las
reglas y principios del
pensamiento correcto y
el arte de aplicarlos en la
búsqueda y
comprobación de la
verdad.
Describe los diversos
tipos de argumentación
lógica.
Nombra las
características de las
principales Escuelas
psicológicas.
Valora la formación
del individuo en
relación con su medio
ambiente, social y
natural, a través de las
distintas doctrinas
psicológicas.
Expresa sus
reflexiones de manera
argumentada y
respetuosa.
Escucha con atención
y respeto las
exposiciones y las
opiniones de sus
compañeros.
Construye correctamente silogismos
de acuerdo a la figura y modo.
Elabora correctamente
argumentaciones diferentes al
silogismo.
Identifica satisfactoriamente las
operaciones mentales que intervienen
en el conocimiento de la psicología y
sus respectivas escuelas.
Comprende a partir
de exposiciones los
conceptos y criterios
de verdad en la
naturaleza de la
ciencia y los métodos
científicos.
Comprende a partir de
exposiciones los
conceptos y criterios de
verdad en la naturaleza
de la ciencia y los
métodos científicos.
Presenta informe escrito de las
lecturas complementarias.
Elabora un análisis escrito de uno de
los temas de estudio propuestos.
11°
I
Argumenta
filosóficamente
en torno a los
mutuos
condicionamient
os entre la
naturaleza
humana y las
soluciones
políticas del
periodo
moderno.
Identifica en
textos
normativos las
influencias
filosóficas
empiristas y las
expone de
manera crítica e
innovadora
(Hobbes, Locke
entre otros).
Asume y argumenta
posturas autónomas
frente a los
objetivos éticos y
estéticos de las
propuestas políticas
empiristas.
Confronta las tesis
de los pensadores
empiristas con las
tendencias sociales
juveniles y
musicales del
entrono (Hobbes,
Locke entre otros).
Reconoce en sus
saberes de corte
empirista los
criterios de verdad
más usuales en el
mundo actual.
Reflexiona con
criticidad sobre las
posiciones
empiristas hacia el
sujeto
cognoscente, las
impresiones, los
conceptos y la
naturaleza de la
razón (LOCKE,
BERKELEY,
HUME y otros).
Valora el papel de la ontología
para la construcción de
concepciones filosóficas.
Participa en discusiones sobre la
dinámica y función de la
metafísica como propuesta válida
frente a la problemática social
actual (Hume y otros).
BÁSICO Identifica la
importancia del
pensamiento
Reconoce las
características
fundamentales del
Analiza las diferentes
posturas del
pensamiento
Analiza las diferentes posturas
ontológicas que se han
estructurado en la
filosófico moderno
y su incidencia en la
sociedad actual, para
aplicarlo en su vida
cotidiana
pensamiento
filosófico
contemporáneo, ado
ptando algunas
posturas que le
ayuden a fortalecer
su pensamiento
personal y su
comportamiento
social
epistemológico,
relacionando estas
formas del
conocimiento de la
verdad con su entorno
inmediato y con su
forma de pensar
filosofía, aplicándolas en sus
conocimientos cotidianos para la
búsqueda de un mayor progreso
social
ALTO
Reconoce la
importancia del
pensamiento
filosófico
moderno que le
ayuda a entender
la problemática
actual para
buscar posibles
soluciones
Reconoce la
mayoría de las
características
fundamentales del
pensamiento
filosófico
contemporáneo,
fortaleciendo su
pensamiento
personal y su
comportamiento
social
Analiza varias posturas
epistemológicas que se
han generado en el
transcurso de la
historia de la filosofía,
relacionándolas con las
diversas formas de
conocimiento social y
personal
Analiza la mayoría de las
posturas ontológicas de la
filosofía aplicándolas en sus
conocimientos y buscando el
progreso de la sociedad
SUPERIO
R
Distingue algun
as características
importantes del
pensamiento
filosófico
moderno y las
confronta con la
problemática de
la sociedad
actual de la cual
no está exento
Identifica algunas
características del
pensamiento
filosófico
contemporáneo,
fortaleciendo un
poco su
pensamiento
personal y su
comportamiento
social
Comprende algunas
posturas
epistemológicas y las
relaciona con las
vivencias de su entorno
inmediato y con su
pensamiento personal.
Analiza la algunas de las
posturas ontológicas de la
filosofía aplicándolas en sus
conocimientos y buscando la
comprensión de la sociedad
II
Compara las
problemáticas y las
soluciones, tanto
antropológicas como
políticas formuladas
en el contexto de la
ilustración.
Descubre en
algunas
manifestaciones
del arte
contemporáneo
la estructura del
juicio estético
de Kant.
Descubre los
principios y
procesos
seguidos para
encontrar una
solución
equilibrada
entre las
tensiones
racionalistas y
empiristas, a
partir de la
dicotomía
kantiana entre
noumeno y
fenómeno
Comprende, utilizando la
dialéctica hegeliana, las
posibilidades de solución
(síntesis) para algunos
acontecimientos y problemas
en los que se evidencia la
oposición tesis-antítesis.
III
Formula una
concepción
propia de
sociedad y
los
propósitos
individuales
que orientan
el desarrollo
de su
proyecto de
vida.
Toma posición
sobre las
expresiones
culturales del
mundo actual y
la rivalidad
entre la cultura
local y la era de
la
planetarización.
Establece los
alcances del
conocimiento
filosófico y
científico, así
como la
pertinencia de
sus procesos
cognoscentes.
Propone líneas de acción
orientadas a la consolidación
de la identidad personal y el
sentido de la existencia
personal y comunitaria.