INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENÉFICA ARMATAMBO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA –

BENÉFICA ARMATAMBO

ADAPTACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DELA EDUCACIÓN

BÁSICA DURANTE EL AÑO 2020 EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL

CORONA VIRUS19 COVID 19

PLAN DE RECUPERACIÓN 2020- LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES

I . INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

• Nombre de la IE-Benéfica : Cuna Jardín Armatambo

• Nivel y Modalidad : A3

• Gestión : B6

• Código Modular : 1513332

• Resolución de creación : RD 169 del 07 de Abril del 2014.

• Entidad Promotora : Comité Peruano de Socorro al Niño

(CPSN)

• Ubicación : Avda. Ricardo Palma AAHH Cruz de

Armatambo- Chorrillos

• Turno : Mañana.

• UGEL : 7 San Borja.

• Directora : Liliana Grillo Rincón.

A. Entrega del Plan de Recuperación

Observaciones Levantamiento de Observación

La IE no presento su Plan de Recuperación anteriormente

Se presentó el Plan de Recuperación , según formato de la UGEL 07 el día 25 de marzo

B. Contenido del Plan de Recuperación

Observaciones Levantamiento de Observación

Actividades Propuestas de Recuperación

Ciclo I Mes de Abril: De la planificación de actividades que adjuntamos; contamos con el archivo de videos de sesiones para bebes y para PPFF. Mes de Mayo: Se adjunta la Programación Anual y Planificación de sesiones Nota: Atendiendo al avance de los niñ@s, se planificarán las actividades autónomas mes a mes. El 18 de Mayo se empezó con las Orientaciones a PPFF acerca de las Actividades de Rutina: Higiene-aseo y alimentación Asimismo, las Docentes practicantes cuentan con un portafolio de materiales: videos, PPT, y otros registros.

Ciclo II Presentamos Cronograma y Organizador de Competencias, así como los proyectos de Mayo por edades. Cabe señalar que cada proyecto tendrá una duración de dos semanas. Planificación de actividades y materiales del mes de Abril :videos _PPT- Comunicados y otros; estuvieron relacionados con la “Yo me quedo en casa” (se cuenta con archivo de ello) Nota : Las Docentes Practicantes cuentan con un portafolio pedagógico donde se encuentran los Videos, PPT, registro de envíos de los trabajos de los niñ@s y comentarios de PPFF.

La IE No comunico a PPFF sobre Recuperación del Servicio Educativo.

En la primera semana de Abril, se comunica a los PPFF, vía telefónica y whatsapp la estrategia a seguir para la Recuperación del Servicio Educativo. Les enviamos comunicados por aula. Así como, la suspensión del cobro de pensiones. El día 21 de mayo se reitera dicha comunicación. Enviamos la captura de pantalla del comunicado.

ANEXOS: LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES

La Institución Educativa en la IE Cuna Jardín Armatambo, es una institución benéfica, brinda atención integral a niñ@s del ciclo I y ciclo II del Nivel de Educación Inicial, en Convenio con el Instituto Pedagógico Nacional de Monterrico (IPNM) ; a través de estudiantes del último año de Formación Profesional; denominadas: Docentes–practicantes; dichas estudiantes son monitoreadas y supervisadas por el equipo de la Profesoras Asesoras de Practica del IPNM, en todos sus momentos de su práctica pedagógica : planificación ejecución y evaluación del actividades de aprendizaje tanto en el ciclo I como ciclo II. Cabe señalar, que mientras dure la pandemia del COVID 19, las sesiones de aprendizaje serán gratuitas, no habrá cobro de pensiones. Las docentes –practicantes del Instituto pedagógico Monterrico, asumen la labor educativa de forma voluntaria y sin retribución económica: ciclo I y ciclo II.

RESPONSABLES.-

El desarrollo del Plan de Recuperación está a cargo de:

a) Personal Directivo: 1

b) Personal Docente-practicante: 9, y Profesoras Asesoras: 02 del IPNM

RECALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.

ANEXO 1

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D

Fecha 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo A A A F F D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A17

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo F D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D 20

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D F A 21

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D18

Fecha 1 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A 21

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A 22

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo A A D D A A A F A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D 21

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo D A A A A A D D B A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A 20

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo A A A A D D A F A A A D D A A A A A D D A C E E E E E E E E E 14

174

18 DE OCTUBRE EL SR

DE LOS MILAGROS20 DE NOVIEMBRE

DÍA DE LOS DERECHOS

DEL NIÑO22DE DICIEMBRE

CELEBRACIÓN

NAVIDEÑA

ANIVERSARIO PATRIO--

-ENCUENTRO CON

PPFF

19 DE JUNIO-DÍA DEL

PADRE

08 DE MAYO-DIA DE LA

MADRE

14 DE AGOSTO DÍA DEL

NIÑO25 DE

SETIEMBRE.ANIVERSA

RIO DE LA IE

SEGUNTO

TRIMESTRE

DEL 01/7/2020

AL 30/09/2020SETIEM

BRE Eje

1-2-4

Nº DE DIAS SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6

INICIO DE

EDUCACIÓN

REMOTA

PRIMER

TRIMESTRE

DEL 06/04/20 AL

30/06/2020

FIESTAS PATRIAS

Actividades relevantes

TERCER

TRIMESTRE

DEL 01/10/2020

AL 22/12/2020

RECALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2020-EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA

SANITARIA

ANEXO 1

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

ABRIL-Eje 1

OCTUBR

E-Eje 1-

2-3-4NOVIE

MBRE-

Eje 1 -2-DICIEM

BRE- Eje

1-2-3 -4

MAYO

Eje 1-4

JUNIO

Eje 1- 2-

3 4

JULIO

-Eje 1-2-

3-4

AGOST

O

Eje 1-2-

Nº Nombre y apellidos de la Docente-Practicante IPNM Aula a cargo

1 Serquén Martínez Ysabel Aula Lila Edad : 1 año menores 2 Arrunátegui López Zhurama

3 Medrano Mayra Aula Rosada Edad: 2 años

4 Chavez Alarcón Griseth Aula Anaranjada Edad: 3 años 5 Poma Urbano Katherine

6 Agramonte Cerna Lissete Aula Verde Edad; 4 años 7 Broncano Tafur Sandra

8 Alfaro Aguilar Johanna Aula Amarilla. Edad : 5 años 9 Cortez Velásquez Verónica

ANEXO 2 . CUNA Carpeta a- (2020 – Ciclo I Lila y Rosada)

➢ Planificación Anual

AREA COMPETENCIA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Momento del juego libre y autónomo



MA

RZO

AB

RIL

MA

YO

JUN

IO

JULI

O

AG

OST

O

SETI

EMB

RE

OC

TUB

RE

NO

VIE

MB

R

E

DIC

IEM

BR

E

PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad x x x x

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

x x x x

PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través

de su motricidad x x

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna x x x

DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”

x x

Resuelve problemas de cantidad x x

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

x

➢ Sesiones de Abril

FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I

APRENDO EN CASA N° 1

I. Nombre de la actividad: “Creo mis sensibotellas”

II. Datos Generales:

❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo

❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel

❖ Aula: Lila

❖ Grupo de edad: 1 año menores

❖ Número de niños: 7

❖ Número de niñas: 3

❖ Fecha: Semana del 06 al 10 de Abril

III. Fundamentación:

La actividad propuesta para este periodo del programa “Aprendo en casa” se

basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues

se encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad

especialmente cuando se les presenta algo nuevo o diferente. Esta actividad

tiene la finalidad de aportar en el crecimiento de su inteligencia, desarrollando

su capacidad cognitiva y la estimulación de sus sentidos pues cuando se le

presenta la oportunidad de experimentar sobre el mundo, lo motiva a utilizar

sus sentidos – gustar, tocar, ver, oler y oír; quienes le ayudan a entender cómo

las cosas son diferentes una de otra y cómo trabajan. Otro resultado de explorar

es el crecimiento social y emocional. Cuando un niño sabe que puede explorar

su ambiente con autorización de un adulto cuidador le hace sentir seguro y

confiado lo que trae consigo que se desarrolle de manera autónoma y tenga

resultados positivos en la creación de relaciones interpersonales a futuro.

IV. Propósito de la actividad:

- Conseguir que el niño explore el material.

- Desplazarse por el lugar para buscar objetos.

- Lograr que el niño cree su botella sensorial.

- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.

V. Organización curricular:

Área

Competencia

Capacidad

Desempeño

Psicomotriz

Se desenvuelve de manera

autónoma a través de su

motricidad

✓ Comprende su cuerpo.

✓ Se expresa corporalmente

Realiza acciones y movimientos de

manera autónoma – en los que expresa

sus emociones – que le permiten adquirir

posturas, desplazarse en el espacio,

explorar su cuerpo e interactuar con el

entorno: se sienta, gatea, se para y da

algunos pasos apoyándose en un

elemento fijo, manipula objetos que son

de su interés y al hacerlo demuestra

mayor precisión en los movimientos de

su mano.

Descubrimiento del

mundo

Indaga mediante métodos

científicos para construir sus

conocimientos

✓ Genera y registra datos o

información

Explora, con todos sus sentidos (mira,

toca, huele, chupa, escucha) y desde su

iniciativa, los hechos que ocurren en su

entorno y hace uso de los objetos que

están a su alcance según sus

características.

VI. Organización del contexto de la actividad:

ACTIVIDAD

CANTIDAD

Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio

El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, la cual

sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes. Los materiales

están ubicados en frente del niño y en el piso o en alguna superficie en donde el

niño se sienta seguro para llevarla a cabo, de esta manera se llama la atención del

niño y se le facilita la capacidad de exploración.

1. Botella

2. Objetos

pequeños

3. Agua

4. Aceite

5. Témpera

Materiales

En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:

▪ Botellas pequeña vacía, limpia, seca y sin etiquetas.

▪ Objetos pequeños que puedan insertar como: piedritas, botones, cáscaras de

huevo.

▪ Agua

▪ Aceite

▪ Témpera

▪ Otros

El padre de familia conversa con el niño y le propone realizar juntos un juego, el

cual consiste en crear una botella sensorial con diferentes materiales que sean de

fácil acceso y tengan en casa. Para ello, el padre de familia cubre una botella vacía

con una tela para despertar el interés del niño preguntándole ¿Qué habrá debajo de

la tela? y lo invita a buscar por la casa o por alrededor objetos pequeños para que

los pueda insertar. Ya recolectados los objetos el niño los inserta en la botella, con

ayuda del adulto vierte el agua y si desea, le añade témpera y aceite para un mejor

efecto. Una vez lista la botella, el niño la cierra enroscando la chapa y el adulto la

sella para que no se derrame el líquido.

Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, bajo su iniciativa, exploren

el espacio y el material, puesto que utilizan sus sentidos para buscar objetos,

introducirlos y jugar con la botella creada por ellos mismos, desarrollando

capacidades motoras finas y gruesas como también la de exploración.

Acompañamiento

En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades

del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será

directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o niña y el acompañamiento

en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente de los posibles

conflictos o necesidades que pudiera surgir.

VII. Evaluación de la actividad:

Lista de Chequeo

ÁREA ÍTEM SÍ NO

Psicomotricidad

1. Inserta objetos en las botellas.

2. Usa los dedos para insertar.

3. Camina por el espacio.

4. Realiza diferentes posturas corporales.

5. Coordina sus movimientos.

Descubrimiento

del mundo

6. Toca diferentes materiales.

7. Escucha los sonidos de los objetos al caer.

8. Agita la botella.

9. Juega con la botella.

VIII. Anexos

Botella Objetos pequeños Agua

Aceite Témpera

IX. REFERECIAS

- Programa Curricular Inicial http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-

curricular-educacion-inicial.pdf

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf




X. Nombre de la actividad: “Hora de Jugar”

XI. Datos Generales:



❖ Aula: Lila





XII. Fundamentación:

La actividad se genera en base a las características de los niños y niñas del aula puesto que

se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a tener control y

fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo además de impulsar

diversas características en ellos como son la exploración y experimentación a través del juego.

XIII. Propósito de la actividad:


- Desarrolle coordinación oculo-manual.

- Fortaleces los músculos de sus manos.


XIV. Organización curricular:

Área Competencia Capacidad Desempeño

Psicomotriz

Se desenvuelve de

manera autónoma a

través de su motricidad



Realiza acciones y movimientos de manera

autónoma en los que expresa sus emociones, que le

permiten adquirir posturas, desplazarse en el

espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el

entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos pasos

apoyándose en un elemento fijo, manipula objetos

que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor

precisión en los movimientos de su mano.

Comunicación

Se comunica oralmente

en su lengua materna

✓ Obtiene información del texto oral.

✓ Infiere e interpreta información del texto

oral.

✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de

forma coherente y cohesionada.

✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales

de forma estratégica.

✓ Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.

✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto oral.

Expresa sus necesidades, emociones e intereses al

interactuar con otras personas conocidas de su

entorno familiar a través de señas, gestos, sonrisas,

miradas, movimientos corporales y/o algunas

palabras con la intención de comunicarse o lograr su

propósito.

XV. Organización del contexto de la actividad:

ACTIVIDAD CANTIDAD


El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, la

cual sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes. Los

materiales están ubicados en frente del niño y en el piso o en alguna

superficie en donde el niño se sienta seguro para llevarla a cabo, de esta

manera se llama la atención del niño y se le facilita la capacidad de

exploración.

✓ 1canasta/colador/c

aja

✓ 1 pabilo

✓ Objetos medianos

✓ Ganchos de ropa

✓ Tela grande

Materiales


✓ Colador, canasta o caja mediana amarrada

✓ Pabilo (o parecido).

✓ Objetos medianos que sean complejos de insertar o sacar como: cepillo

de dientes usado, juguetes, palitos de chupete, etc.

✓ Ganchos de ropa

Para empezar, se selecciona el material con el que cuenta en casa (canasta o

colador o caja mediana). Con las dos primeras opciones el siguiente paso es

colocar dentro algunos objetos medianos. Después utilizar el pabilo para

pasarlo por las aberturas y amarrarlo a modo de telaraña.

De esta manera los objetos quedan atrapados dentro de la canasta/colador.

También se puede dejar unos objetos fuera para que el niño/a intente

meterlos. Como material extra se puede enganchar ganchos de ropa a los

bordes de la canasta

Si se seleccionó como material la caja mediana, el siguiente paso sería

hacerle algunos agujeros a las paredes para que el pabilo pueda pasar por ahí

al momento de amarrarlo a modo de telaraña y continuar con los pasos ya

explicados.

Ya presentados los materiales, se le invita al niño/a manipularlos y jugar con

ellos de la manera que él crea conveniente, ya sea enganchando/quitando los

ganchos de ropa o sacando/metiendo los objetos. Con el material propuesto

se busca que los niños y niñas, bajo su iniciativa, exploren el espacio y el

material además de realizar movimientos de coordinación y presión pinza

que ayudaran a desarrollar y fortalecer los músculos de sus manos y otras

partes del cuerpo.

XVI. Evaluación de la actividad:

Área Ítem SI NO

Psicomotriz

1. Sujeta los objetos con una mano.

2. Usa sus manos para sacar los ganchos.

3. Busca una posición para jugar.

4. Coordina ambas manos.

5. Estira el pabilo con una mano

Personal

Social

6. Muestra seguridad al jugar

7. Manipula el material.

8. Acepta la compañía de un adulto.

9. Realiza gestos de agrado

XVII. Anexos

Canasta/Colador/ Caja Objetos medianos Ganchos de ropa Pabilo

XVIII. Referencias

PROGRAMA CURRICULAR INICIAL


Acompañamiento

En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o

dificultades del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la

interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o

niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante.




XIX. Nombre de la actividad: “Vamos a pescar”

XX. Datos Generales:



❖ Aula: Lila





XXI. Fundamentación:

La actividad se genera en base a las características de los niños y niñas del aula puesto que

se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a tener control y

fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo además de impulsar

diversas características en ellos como son la exploración y experimentación a través del juego.

Al mismo tiempo, es a través de estas vivencias que el niño va desarrollando un progresivo

control y dominio de su cuerpo acomodándose corporalmente según sus necesidades en las

diversas situaciones cotidianas de exploración o de juego que experimenta. Es a partir de estas

experiencias y en la constante interacción con su medio que el niño va construyendo su

esquema e imagen corporal; es decir, va desarrollando una representación mental de su cuerpo

y una imagen de sí mismo.

XXII. Propósito de la actividad:


- Desplazarse por el lugar para buscar objetos.

- Lograr que el niños transporte objetos con el colador/cucharon


XXIII. Organización curricular:

Área

Competencia

Capacidad

Desempeño

Psicomotricidad

Se desenvuelve de

manera autónoma a través

de su motricidad




autónoma – en los que expresa sus emociones

– que le permiten adquirir posturas,

desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo

e interactuar con el entorno: se sienta, gatea,

se para y da algunos pasos apoyándose en un

elemento fijo, manipula objetos que son de su

interés y al hacerlo demuestra mayor


Descubrimiento del

mundo

Resuelve problemas de

forma, movimiento y

localización

✓ Modela objetos con formas

geométricas y sus

transformaciones.

✓ Comunica su comprensión sobre

las formas y relaciones

geométricas.

✓ Usa estrategias y procedimientos

para orientarse en el espacio.

Establece relaciones de espacio y medida, se

organiza y organiza los objetos a partir de la

exploración con su cuerpo y todos sus

sentidos en su entorno inmediato. Lo hace

según sus intereses, y desde sus posibilidades

de movimiento y desplazamiento.

XXIV. Organización del contexto de la actividad:

ACTIVIDAD

CANTIDAD


El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, la cual


están ubicados en frente del niño y en el piso o en alguna superficie en donde el

niño se sienta seguro para llevarla a cabo, de esta manera se llama la atención del

niño y se le facilita la capacidad de exploración.

6. Tina

7. Objetos

pequeños

8. Agua

9. Colador/

cucharon

Materiales


▪ Tina de plástico

▪ Objetos pequeños: pelotas de plástico/ juguetes /chapas /pompones

▪ Agua

▪ Colador / cucharon

El padre de familia conversa con el niño y le propone realizar juntos un juego de

pesca, el cual consiste en llenar una tina de agua y colocar objetos dentro como:

pelotas pequeñas de plástico, juguetes pequeños, pompones, chapas de botellas,

colets de cabellos, etc. Como caña de pescar se puede utilizar un cucharon grande,

cernidor de plástico o incluso una cuchara. Ya presentados los materiales se le

invita al niño/a acercarse con una canción como motivación y luego se le deja

jugar como él crea conveniente. Con el material propuesto se busca que los niños

y niñas, bajo su iniciativa, exploren el espacio y el material además de realizar

movimientos de coordinación y presión pinza que ayudaran a desarrollar y

fortalecer los músculos de sus manos y otras partes del cuerpo.

Acompañamiento



interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o niña y

el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente

de los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.

XXV. Evaluación de la actividad:

Lista de Chequeo

ÁREA ÍTEM SÍ NO

Psicomotricidad

10. Sujeta el cucharon con una mano

11. Coordina ambas manos

12. Camina por el espacio.

Descubrimiento

del mundo

13. Coge los objetos con el cucharon

14. Realiza diferentes posturas corporales.

15. Junta los objetos obtenidos

16. Juega con el agua

XXVI. Anexos

TINA Objetos pequeños Agua

Cucharon grande/ cernidor

XXVII. REFERECIAS

- Programa Curricular Inicial

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-

educacion-inicial.pdf





XXVIII. Nombre de la actividad: “Mis figuras de cartón”

XXIX. Datos Generales:



❖ Aula: Lila





XXX. Fundamentación:





tiene la finalidad de aportar en el crecimiento de su inteligencia, desarrollando

su capacidad cognitiva y la estimulación de sus sentidos pues cuando se le

presenta la oportunidad de experimentar sobre el mundo, lo motiva a utilizar

sus sentidos – gustar, tocar, ver, oler y oír; quienes le ayudan a entender cómo

las cosas son diferentes una de otra y cómo trabajan. Otro resultado de explorar

es el crecimiento social y emocional. Cuando un niño sabe que puede explorar

su ambiente con autorización de un adulto cuidador le hace sentir seguro y

confiado lo que trae consigo que se desarrolle de manera autónoma y tenga

resultados positivos en la creación de relaciones interpersonales a futuro.

XXXI. Propósito de la actividad:


- Lograr que el niño encaje los moldes en sus figuras.


XXXII. Organización curricular:

Área

Competencia

Capacidad

Desempeño

Psicomotricidad



motricidad



Realiza acciones y movimientos de manera autónoma – en

los que expresa sus emociones – que le permiten adquirir

posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e

interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da

algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula

objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor


Descubrimiento del

mundo


forma, movimiento y

localización

✓ Modela objetos con formas

geométricas y sus

transformaciones.

✓ Comunica su comprensión

sobre las formas y relaciones

geométricas.

✓ Usa estrategias y

procedimientos para

orientarse en el espacio.

Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y

organiza los objetos a partir de la exploración con su

cuerpo y todos sus sentidos en su entorno inmediato. Lo

hace según sus intereses, y desde sus posibilidades de

movimiento y desplazamiento.

XXXIII. Organización del contexto de la actividad:

ACTIVIDAD

CANTIDAD


El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual


están ubicados frente al niño, las piezas de cartón estarán distribuidas y en alguna

superficie plana en donde se sienta seguro para llevar a cabo la actividad, de esta

manera se llama la atención del niño y se le facilita la capacidad de exploración.

10. Cartón

11. Tijera

12. Hojas bond

13. Nueve moldes

de figuras

Materiales


▪ Cartón

▪ Tijera

▪ Hojas bond

▪ 9 moldes de figuras

El padre de familia hace moldes de hojas bond con 9 figuras medianas (círculo,

triángulo, cuadrado, corazón, rectángulo, rombo, estrella, flecha y una cruz) Luego,

los dibuja en el cartón y los corta para que quede la figura y se obtengan fichas para

encajar. Acto seguido, conversa con el niño y le propone realizar juntos un juego,

el cual consiste en armar un rompecabezas de encaje casero. Para ello, el padre de

familia le entrega al niño una bolsa en donde se encuentra el material para despertar

su interés y le pregunta ¿Qué hay dentro de la bolsa? Provocando que saque todos

los materiales y los ubique sobre una superficie plana para empezar el juego.

Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, bajo su iniciativa, exploren

el material y las diferentes formas de cada ficha, desarrollando su capacidad de

resolución de problemas y fortaleciendo su capacidad cognitiva, puesto que utilizan

sus sentidos para explorar/buscar las formas de las figuras y encajarlas.

Acompañamiento






XXXIV. Evaluación de la actividad:

Lista de Chequeo

ÁREA ÍTEM SÍ NO

Psicomotricidad 17. Camina por el espacio.

18. Saca los materiales de la bolsa.

Descubrimiento

del mundo

19. Busca las formas de las figuras.

20. Encaja las figuras

XXXV. Anexos

Cartón Tijera Hojas Bond

Figuras de cartón

XXXVI. REFERECIAS








XXXVII. Nombre de la actividad: “Cantemos juntos”

XXXVIII. Datos Generales:



❖ Aula: Lila





XXXIX. Fundamentación:





tiene la finalidad de incrementar el vocabulario mediante una estrategia

divertida y dinámica llamada “En mi cara tengo” la cual es una canción.

También se pretende estimular sus sentidos, puesto que se encuentran en una

etapa que requiere de movimientos que los ayuden a tener control y fortalecer

diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.

XL. Propósito de la actividad:

- Conseguir que el niño realice movimientos.

- Lograr que el niño pronuncie algunas palabras.

- Incitar que el niño identifique las partes de su rostro frente al espejo.


XLI. Organización curricular:

Área

Competencia

Capacidad

Desempeño

Psicomotricidad



motricidad.


✓ Se expresa corporalmente.








Comunicación


forma, movimiento y

localización


✓ Infiere e interpreta información del

texto oral.

✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto

de forma coherente y cohesionada.

✓ Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica.

✓ Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores.

✓ Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral.

Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al

interactuar con otras personas conocidas de su entorno

familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas,

movimientos corporales y/o algunas palabras con la

intención de comunicarse o lograr su propósito.

XLII. Organización del contexto de la actividad:

ACTIVIDAD

CANTIDAD



sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera

se le facilita la capacidad de movimiento para lograr una mejor coordinación. 14. Canción “En

mi cara tengo”

15. Reproductor de

sonido

16. Espejo

Materiales


▪ Canción “En mi cara tengo”

▪ Reproductor de sonido

▪ Espejo

El padre de familia conversa con el niño y le propone realizar juntos algunos

sonidos como: sonidos de transportes, de animales, etc; y praxias como: chasquear

la lengua, inflar los cachetes, jugar con la lengua (sacarla y meterla).

Acto seguido, el padre de familia le reproduce la canción llamada “En mi cara

tengo” para que el niño la conozca y luego lo invita a cantarla para realizar los

movimientos que la canción dice, incentivando que el niño las imite. Para finalizar,

el niño realiza estos movimientos frente a un espejo para que se observe y reconozca

con más claridad las partes de su rostro.

Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, bajo su iniciativa, realicen

diferentes movimientos, canten, e identifiquen las partes de su rostro; fortaleciendo

el desarrollo del lenguaje.

Acompañamiento






XLIII. Evaluación de la actividad:

Lista de Chequeo

ÁREA ÍTEM SÍ NO

Psicomotricidad 21. Señala con el dedo.

22. Se mueve al ritmo de la canción.

Comunicación

23. Dice palabras.

24. Hace gestos.

25. Realiza sonidos onomatopéyicos.

XLIV. Anexos

Canción “En mi cara tengo” Reproductor de sonido Espejo

https://www.youtube.com/watch?v=aAHkte_bdXE&feature=youtu.

be

XLV. REFERECIAS




https://www.youtube.com/watch?v=aAHkte_bdXE&feature=youtu.be







XLVI. Nombre de la actividad: “Mi títere nuevo”

XLVII. Datos Generales:



❖ Aula: Lila





XLVIII. Fundamentación:





tiene la finalidad de incrementar el vocabulario mediante una estrategia

divertida y dinámica como es, el trabajar con títeres. También se pretende

estimular sus sentidos, puesto que se encuentran en una etapa que requiere de

movimientos que los ayuden a tener control y fortalecer diversos músculos de

su cuerpo que se encuentran en desarrollo.

XLIX. Propósito de la actividad:

- Explorar el material.

- Conseguir que el niño realice movimientos motores finos.

- Desarrollar la coordinación óculo manual.



L. Organización curricular:

Área

Competencia

Capacidad

Desempeño

Psicomotriz



motricidad.










Comunicación


forma, movimiento y

localización


✓ Infiere e interpreta información del

texto oral.

✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto

de forma coherente y cohesionada.


paraverbales de forma estratégica.

✓ Interactúa estratégicamente con


✓ Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral.






LI. Organización del contexto de la actividad:

ACTIVIDAD

CANTIDAD



sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera

se le facilita la capacidad de movimiento para lograr una mejor coordinación.

17. Cartón

18. Media/ Guante

19. Hojas Bond

20. Hojas de

colores

21. Goma/Silicona

22. Hilo

23. Aguja

24. Botones

25. Tela

26. Lana

Materiales


▪ Media/Guante

▪ Cartón

▪ Hojas bond

▪ Hojas de colores

▪ Goma/Silicona

▪ Hilo

▪ Aguja

▪ Botones

▪ Tela

▪ Lana

El padre de familia le muestra una imagen de títeres de media al niño y le propone

realizar uno juntos. Para ello, coloca los materiales al alcance de él en un lugar de

casa donde sea seguro. Previamente, el padre de familia tapa con una tela todos los

materiales y le pregunta al niño ¿Qué puede haber debajo de la tela? Al mostrarle

los materiales, van dándole posibles ubicaciones en la media dándole forma de un

rostro, para luego complementarlo con el cabello, orejas o lo que le deseen poner al

títere y finalmente ponerle un nombre.

Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, realicen diferentes

movimientos motores finos, identifiquen las partes del rostro y tengan su propia

creación gráfico plástica; fortaleciendo el desarrollo del lenguaje.

Acompañamiento






LII. Evaluación de la actividad:

Lista de Chequeo

ÁREA ÍTEM SÍ NO

Psicomotricidad 26. Realiza movimientos con el títere.

27. Pega los materiales.

Comunicación

28. Ubica las partes del rostro.

29. Dice palabras.

30. Realiza gestos.

LIII. Anexos

Cartón Media/Guante Hojas Bond

Hojas de colores Goma/Silicona Hilo

Aguja Botones Tela Lana

LIV. REFERECIAS








LV. Nombre de la actividad: “ Pega Pega”

LVI. Datos Generales:



❖ Aula: Lila




❖ Fecha: Semana del 27 de Abril al 01 de Mayo

LVII. Fundamentación:




especialmente cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se

pretende estimular sus sentidos, puesto que se encuentran en una etapa que

requiere de movimientos que los ayuden a tener control y fortalecer diversos

músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.

LVIII. Propósito de la actividad:


- Conseguir que el niño realice movimientos motores finos.




LIX. Organización curricular:

Área

Competencia

Capacidad

Desempeño

Psicomotriz



motricidad.




autónoma – en los que expresa sus emociones – que

le permiten adquirir posturas, desplazarse en el






Descubrimiento

del mundo


científicos para

construir sus conocimientos


información.

Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele,

chupa, escucha) y desde su iniciativa, los hechos

que ocurren en su entorno y hace uso de los objetos

que están a su alcance según sus características

Ejemplo: Un niño frente a una cesta de ropa

encuentra diferentes prendas; las observa, toca y

frota para sentir su textura. Coge el gorro y se lo

pone encima de la cabeza.

LX. Organización del contexto de la actividad:

ACTIVIDAD

CANTIDAD


El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el

cual sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de

esta manera se le facilita la capacidad de movimiento para lograr una mejor

coordinación.

27. Cintas de

embalaje.

28. Objetos

pequeños.

29. Globos.

Materiales


▪ Cinta de embalaje

▪ Objetos pequeños: pelotas de plástico/ juguetes /chapas /pompones

▪ Globos

El padre de familia pega tiras de cinta de embalaje en la pared y dejas los

objetos pequeños en suelo. Como material de apoyo utiliza pequeños globos

inflados que los coloca a la altura de los pequeños.


movimientos motores finos, peguen y despeguen los objetos y globos

utilizados, identifiquen algunos objetos fortaleciendo así el desarrollo del

lenguaje.

Acompañamiento




niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando

al pendiente de los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.

LXI. Evaluación de la actividad:

Lista de Chequeo

ÁREA ÍTEM SÍ NO

Psicomotricidad

31. Despega los globos u objetos

32. Pega los objetos o globos

Descubrimiento

del mundo

33. Utiliza ambas manos

34. Toca la textura de la cinta

LXII. Anexos

Cinta de embalaje Globos Objetos pequeños

LXIII. REFERECIAS








LXIV. Nombre de la actividad: “ Músicos en acción”

LXV. Datos Generales:



❖ Aula: Lila





LXVI. Fundamentación:








LXVII. Propósito de la actividad:





LXVIII. Organización curricular:

Área

Competencia

Capacidad

Desempeño

Psicomotriz



motricidad.











Descubrimiento

del mundo


científicos para



información.









LXIX. Organización del contexto de la actividad:

ACTIVIDAD

CANTIDAD





coordinación.

30. Ollas

31. Tapas de olla

32. Cucharones

33. Cucharas

34. Vasos de

plástico

Materiales


• Ollas de cocina

• Tapas de olla

• Cucharones

• Cucharas

• Vasos de plástico

El padre de familia ubica los materiales a la altura del niño/a para que de esta

manera el pequeño pueda tener facilidad de usarlos y explorar como él crea

conveniente. El padre de familia empieza a cantar alguna canción que al niño

le guste y lo invita a llevar el ritmo de la canción con los materiales.


movimientos motores finos, coordinen sus acciones, fortalezcan sus

habilidades comunicativas y auditivas, como también que puedan probar

diferentes sonidos y ritmos.

Acompañamiento






LXX. Evaluación de la actividad:

Lista de Chequeo

ÁREA ÍTEM SÍ NO

Psicomotricidad

35. Golpea con las palmas.

36. Mueve su cuerpo.

Descubrimiento

del mundo

37. Utiliza ambas manos.

38. Provoca sonidos con los instrumentos.

LXXI. Anexos

Ollas Cucharones Tapas

Vasos de plastico Cucharas

LXXII. REFERECIAS








LXXIII. Nombre de la actividad: “Somos artistas”

LXXIV. Datos Generales:



❖ Aula: Lila





LXXV. Fundamentación:








LXXVI. Propósito de la actividad:



- Lograr que el niño realice creaciones artísticas.


LXXVII. Organización curricular:

Área

Competencia

Capacidad

Desempeño

Psicomotriz



motricidad.











Descubrimiento

del mundo


científicos para



información.









LXXVIII. Organización del contexto de la actividad:

ACTIVIDAD

CANTIDAD





coordinación.

35. Temperas

36. Cáscaras de

papa

37. Cascaras de

frutas

38. Papelotes o

periódicos

Materiales


• Pintura

• Cáscaras de papa

• Cascaras de frutas

• Papelotes

El padre de familia pega el papelote en la superficie que crea conveniente y

que este a la altura del niño, luego ubica los materiales a disposición del

niño/a para que de esta manera el pequeño pueda tener facilidad de usarlos y

explorar como él crea conveniente.


movimientos motores finos, coordinen sus acciones, desarrollen su

creatividad e incrementen su vocabulario,

Acompañamiento






LXXIX. Evaluación de la actividad:

Lista de Chequeo

ÁREA ÍTEM SÍ NO

Psicomotricidad

39. Utiliza los dedos para pintar

40. Realiza trazos con la pintura

Descubrimiento

del mundo

41. Utiliza ambas manos

42. Toca la textura de los materiales.

LXXX. Anexos

Cascaras de frutas Temperas Cáscaras de papa

Papelote o periódico

LXXXI. REFERECIAS






➢ Sesiones de Mayo



LXXXII. Datos Generales:


❖ Docente del aula: Arrunátegui López, Zhurama / Serquén Martínez, Ysabel

❖ Aula: Lila / Rosada

❖ Grupo de edad: 1 año menores / 1 año mayores

❖ Mes: Mayo

❖ Fecha: Semana del 04 al 08

LXXXIII. Fundamentación:

El Perú y el mundo se encuentra afrontando una pandemia de la cual no veíamos venir,

por tal motivo el ministerio de educación y nosotras como docentes de aula, nos vemos

en la necesidad de poner en marcha este nuevo proyecto “Aprendo en casa” que nos

permitirá generar aprendizajes de manera virtual en los niños y niñas del aula. Sin

embargo, para hacer más amena la estancia en casa y aprovechar el tiempo para aprender

jugando, es importante realizar actividades significativas con cosas que encontremos en

casa. Por ello, estos días compartiremos actividades educativas para que las realicen junto

a los pequeños, donde el juego sea el principal medio de aprendizaje teniendo en cuenta

que las actividades propuestas para este periodo virtual del programa “Aprendo en casa”

se basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues se

encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad especialmente

cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se pretende estimular sus sentidos,

puesto que se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a

tener control y fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.

LXXXIV. Áreas curriculares del mes de Mayo:


Psicomotriz



motricidad.










Descubrimiento

del mundo


científicos para


✓ Genera y registra datos o información.

Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele, chupa,

escucha) y desde su iniciativa, los hechos que ocurren en su

entorno y hace uso de los objetos que están a su alcance

según sus características

Personal social

Construye su identidad ✓ Se valora a sí mismo.

✓ Autorregula sus emociones

Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y

realiza actividades cotidianas de exploración y juego desde

sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con

agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el

adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra

comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y

de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a

ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de

ellos.

Comunicación

Se comunica oralmente en su

lengua materna


✓ Infiere e interpreta información del texto oral.

✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma

coherente y cohesionada.

✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de

forma estratégica.






ACTIVIDAD AUTÓNOMA

1. Nombre de la actividad : “Juego con pompones”

2. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño comprenda la relación de

causa efecto logrando mejorar su motricidad fina, su coordinación y

concentración.

I. Organizador curricular


Psicomotriz

Se desenvuelve

de manera

autónoma a

través de su

motricidad




manera autónoma –en los que

expresa sus emociones– que le

permiten adquirir posturas,

desplazarse en el espacio, explorar

su cuerpo e interactuar con el

entorno: se sienta, gatea, se para y

da algunos pasos apoyándose en un

elemento fijo, manipula objetos

que son de su interés y al hacerlo

demuestra mayor precisión en los

movimientos de su mano.

Comunicación

Se comunica

oralmente en su

lengua materna

✓ Obtiene información del texto

oral.

✓ Infiere e interpreta

información del texto oral.

✓ Adecúa, organiza y desarrolla

el texto de forma coherente y

cohesionada.


paraverbales de forma

estratégica.

Expresa sus necesidades,

emociones e intereses –al

interactuar con otras personas

conocidas de su entorno familiar–

a través de señas, gestos, sonrisas,

miradas, movimientos corporales

y/o algunas palabras con la

intención de comunicarse o lograr

su propósito.

II. Organización del contexto de la actividad:

III. Anexos

Conos de papel Pompones

ACTIVIDAD

CANTIDAD


En el espacio destinado para que se pueda realizar la actividad se buscará la

comodidad del niño donde el juego y su seguridad sean el principal medio de

aprendizaje.

El espacio será acondicionado con los materiales requeridos conos de papel

higiénico, papel toalla, etc. y pompones (bolitas) de distintos tamaños (estos pueden

ser de papel, goma o tela).

Así mismo papito o mamita tendrá que colocar los conos de papel pegados a la pared

con cinta adhesiva. Todos los materiales deben estar a la altura del niño (a) para que

puedan trabajar sin ninguna dificultad. ✓ Conos de papel

✓ Pompones

(bolitas) de

distintos tamaños

Materiales

En el espacio elegido para la actividad se colocará:

• Conos de papel pegados a la pared

• Pompones (bolitas) de distintos tamaños alrededor del niño/a

Los materiales se encuentran ubicados a la altura de los niños y niñas con la facilidad

de su uso, permitiendo la manipulación y exploración con la finalidad de

comprender la relación de causa efecto logrando mejorar su motricidad fina, su

coordinación y concentración.

Acompañamiento

Los padres de familia, acompañaran la actividad de sus niños, sentándose cerca de

ellos y permitiéndoles que puedan realizar movimientos libremente con el material.

Si en caso el niño necesitara de su ayuda, el papá o la mamá podrán intervenir

respondiendo a su necesidad. ( Sólo si se lo pide )

LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA LILA

LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA ROSADA

IV. REFERECIAS




AREA ITEM SI NO

COMUNICACION

Realiza gestos de agrado o desagrado.

Dice algunas palabras.

Señala el material que va a utilizar.

PSICOMOTRICIDAD

Realiza diferentes posturas al jugar.

Manipula el material.

Inserta los objetos.

AREA ITEM SI NO

COMUNICACION

Dice si le gusta o no la actividad

Pide ayuda al adulto para realizar la actividad

Dice lo que va realizando mientras manipula

el material

PSICOMOTRICIDAD

Observa el material y lo manipula

Se da cuenta de lo que sucede al introducir los

objetos (pompones)

Coordina manos y vista para tocar el material





LXXXV. Datos Generales:





❖ Mes: Mayo


LXXXVI. Fundamentación:















LXXXVII. Áreas curriculares del mes de Mayo:


Psicomotriz



motricidad.










Descubrimiento

del mundo


científicos para







Personal social











ellos.

Comunicación


lengua materna






forma estratégica.






ACTIVIDAD AUTÓNOMA

1. Nombre de la actividad : “El escondite sonoro”

2. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño logre mejorar sus

habilidades auditivas para fomentar su atención y su sentido de orientación.




Comunicación

Se comunica

oralmente en su

lengua materna

✓ Obtiene información del texto

oral.

✓ Infiere e interpreta


✓ Adecúa, organiza y desarrolla


cohesionada.



estratégica.

Expresa sus necesidades,

emociones e intereses –al

interactuar con otras personas

conocidas de su entorno familiar–

a través de señas, gestos, sonrisas,

miradas, movimientos corporales

y/o algunas palabras con la

intención de comunicarse o lograr

su propósito.

ACTIVIDAD

CANTIDAD


En el espacio destinado para que se pueda realizar la actividad se buscará la comodidad del niño donde el

juego y su seguridad sean el principal medio de aprendizaje.

Así mismo el papito o mamita esconderá un objeto que suene (despertador, radio, un juguete del niño) por

el espacio elegido.

✓ Objeto que

suene

(despertador,

radio, un

juguete del niño

Materiales

Para realizar esta actividad se les motivara a los niños y niñas a encontrar el objeto que produce el sonido,

así mismo si el niño lo pide puede ser quien esconda el objeto.

Posteriormente en el espacio elegido para la actividad se esconderá:

▪ Objeto que suene (despertador, radio, un juguete del niño)

El objeto está ubicado a la altura de los niños y niñas con la facilidad de ser encontrado, así mismo

permitiendo la manipulación y exploración con la finalidad de que logren mejorar, sus habilidades

auditivas, fomentar su atención y su sentido de orientación.

Acompañamiento

Los padres de familia, acompañaran la actividad de sus niños, sentándose cerca de ellos y permitiéndoles

que puedan realizar movimientos libremente con el material. Si en caso el niño necesitara de su ayuda, el

papá o la mamá podrán intervenir respondiendo a su necesidad. (Sólo si se lo pide)

III. Anexos

Objeto con sonido



IV. REFERECIAS




AREA ITEM SI NO

COMUNICACIÓN

Realiza gestos en la búsqueda.

Manifiesta su emoción al encontrar el objeto.

Dice algunas palabras.

AREA ITEM SI NO

COMUNICACIÓN

Se expresa con palabras para manifestar sus intereses

y necesidades

Demuestra gustos y disgustos a través de gestos y

palabras.

Responde a preguntas sencillas con gestos y

movimientos como: mover la cabeza para afirmar o

negar alguna situación.





LXXXVIII. Datos Generales:





❖ Mes: Mayo


LXXXIX. Fundamentación:















XC. Áreas curriculares del mes de Mayo:


Psicomotriz



motricidad.










Descubrimiento

del mundo


científicos para







Personal social











ellos.

Comunicación


lengua materna






forma estratégica.






ACTIVIDAD AUTÓNOMA

3. Nombre de la actividad : “Utilizo mis manitos”

4. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño realice movimientos

que fortalezcan los músculos de la mano para desarrollar la motricidad fina.




Psicomotriz

Se desenvuelve

de manera

autónoma a

través de su

motricidad.




manera autónoma – en los que

expresa sus emociones – que le










ACTIVIDAD

CANTIDAD

Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Comedor

El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual sea de provecho para el

niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera se le facilita la capacidad de movimiento para

lograr una mejor coordinación.

✓ Frutas:

Mandarinas,

plátanos,

fresas.

Materiales

En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocarán:

▪ Frutas que se puedan pelar como mandarinas y plátanos o fresas, para sacarle las hojas.

Las frutas están ubicadas a la altura de los niños y niñas con la facilidad de ser encontrado y el padre de

familia inicia pidiéndole al niño que lo ayude a pelar las frutas para comerlas o preparar un jugo, una

ensalada, etc.

Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, realicen diferentes movimientos de la mano y

los dedos, fortaleciendo así su desarrollo motor fino.

Acompañamiento

En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades del niño/niña y lo

registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado

por el niño o niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente de

los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.

III. Anexos

Frutas



IV. REFERECIAS




AREA ITEM SI NO

PSICOMOTRIZ

Manipula las frutas.

Coordina el movimiento de sus manos.

Pela las frutas.

AREA ITEM SI NO

PSICOMOTRIZ

Demuestra precisión en los movimientos de su mano.

Expresa emociones al pelar las frutas y verduras.

Manipula la fruta o verdura que son de su interés.





XCI. Datos Generales:





❖ Mes: Mayo


XCII. Fundamentación:















XCIII. Áreas curriculares del mes de Mayo:


Psicomotriz



motricidad.










Descubrimiento

del mundo


científicos para







Personal social











ellos.

Comunicación


lengua materna






forma estratégica.






ACTIVIDAD AUTÓNOMA

5. Nombre de la actividad : “Deditos a jugar”

6. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño realice movimientos

que fortalezcan los músculos de la mano para desarrollar la motricidad fina.

V. Organizador curricular

VI. Organización del contexto de la actividad:


Psicomotriz

Se desenvuelve

de manera

autónoma a

través de su

motricidad.















ACTIVIDAD

CANTIDAD

Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala

El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual sea de provecho para el

niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera se le facilita la capacidad de movimiento para

lograr una mejor coordinación.

✓ Objetos

pequeños

✓ Cinta de

embalaje

Materiales


▪ Objetos pequeños como juguetes o piezas de rompecabezas.

▪ Cinta de embalaje

Para esta actividad, los padres de familia buscarán algunos objetos pequeños y livianos para poder pegarlos

a la pared con ayuda de una cinta, ubicándolo a la altura del niño. Los niños tienen que buscar la manera

de despegar los objetos de la pared, utilizando sus manos y por consiguiente, la búsqueda de estrategias.

Esta actividad está planificada para desarrollar la motricidad fina.

Acompañamiento

En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades del niño/niña y lo

registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado

por el niño o niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente de

los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.

VII. Anexos

Objetos pequeños Cinta



VIII. REFERECIAS




AREA ITEM SI NO

PSICOMOTRIZ

Utiliza ambas manos para despegar.

Realiza diferentes posturas corporales.

Despega la cinta de la pared.

AREA ITEM SI NO

PSICOMOTRIZ

Despega objetos, tanto con una como con otra mano

Manipula objetos pequeños






XCIV. Datos Generales:





❖ Mes: Mayo


XCV. Fundamentación:















XCVI. Áreas curriculares del mes de Mayo:


Psicomotriz



motricidad.










Descubrimiento

del mundo


científicos para







Personal social











ellos.

Comunicación


lengua materna






forma estratégica.






ACTIVIDAD AUTÓNOMA

7. Nombre de la actividad : “Juego y me divierto”

8. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño realice movimientos que fortalezcan

los músculos de la mano para desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo manual.

IX. Organizador curricular

X. Organización del contexto de la actividad:


Psicomotriz

Se desenvuelve

de manera

autónoma a

través de su

motricidad.















ACTIVIDAD

CANTIDAD

Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala

El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual sea de provecho

para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera se le facilita la capacidad de

movimiento para lograr una mejor coordinación.

✓ Java de

huevo

✓ Palitos de

chupete

Materiales


▪ Javas de huevo con un pequeño agujero en las bases.

▪ Palitos de chupete.

Los padres de familia preparan previamente los materiales, los cuales están ubicados en alguna

superficie a donde el niño pueda llegar, éstos tienen que estar tapados con una tela. El padre de

familia le pregunta ¿Qué podemos hacer con esto? Y deja que el niño explore el material, para

luego insertarlos en los agujeros de las javas de huevo. Esta actividad está pensada en desarrollar

la motricidad fina de los niños, puesto que realizarán la estrategia de insertar objetos.

Acompañamiento

En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades del niño/niña

y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será directa o indirecta de acuerdo a

lo solicitado por el niño o niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante,

estando al pendiente de los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.

XI. Anexos

Java de huevos Palitos de chupete



XII. REFERECIAS

- Programa Curricular Inicial http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-

curricular-educacion-inicial.pdf

AREA ITEM SI NO

PSICOMOTRIZ

Inserta los palitos

Utiliza ambas manos

Coordina sus movimientos

AREA ITEM SI NO

PSICOMOTRIZ


Se da cuenta de lo que sucede al insertar los

palitos

Demuestra precisión en los movimientos de

su mano.



ACTIVIDAD 1 “JUEGO CON POMPONES”

SEMANA DEL 04 AL 08

ACTIVIDAD 2 “EL ESCONDITE SONORO”

SEMANA DEL 04 AL 08

ACTIVIDAD 3 “UTILIZO MIS MANITOS”

SEMANA DEL 04 AL 08

ACTIVIDAD 4 “DEDITOS A JUGAR”

SEMANA DEL 11 AL 15

ACTIVIDAD 5 “JUEGO Y ME DIVIERTO”

SEMANA DEL 11 AL 15

ACTIVIDAD PARA PADRES “PLANIFICACIÓN DE

CUIDADOS” SEMANA DEL 11 AL 15

ACTIVIDAD 6 FALTA

ACTIVIDAD 7 FALTA

ACTIVIDAD PARA PADRES FALTA

ACTIVIDAD 8 FALTA

ACTIVIDAD 9 FALTA

ACTIVIDAD PARA PADRES FALTA

ACTIVIDAD 1 “CREO MIS SENSIBOTELLAS”

SEMANA DEL 6 AL 10

ACTIVIDAD 2 “HORA DE JUGAR”

SEMANA DEL 6 AL 10

ACTIVIDAD 3 “VAMOS A PESCAR” SEMANA DEL 6 AL 10

ACTIVIDAD 4 “MIS FIGURAS DE CARTÓN”

SEMANA DEL 13 AL 17

ACTIVIDAD 5 “CANTEMOS JUNTOS” SEMANA DEL 13 AL 17

ACTIVIDAD 6 “MI TÍTERE NUEVO”

SEMANA DEL 13 AL 17

EN LA SEMANA DEL 20 AL 24 NO SE ENVÍO ACTIVIDADES PORQUE SE INDICÓ A LOS PADRES QUE

TERMINEN DE REALIZAR LAS ANTERIORES. (YA QUE NO LAS HABÍAN HECHO)

ACTIVIDAD 7 “PEGA PEGA”

SEMANA DEL 27 AL 01 DE MAYO

ACTIVIDAD 8 “MÚSICOS EN ACCIÓN”


ACTIVIDAD 9 “SOMOS ARTISTAS”


➢ Planificación con PPFF.

I. Datos de la institución:

❖ Nombre de la actividad: “Cuidando de nuestros pequeños”


❖ Docentes: Arrunátegui López, Zhurama / Serquén Martínez, Ysabel



II. Fundamentación:

❖ Durante los primeros años de vida de los niños y niñas requieren de un cuidado y compañía oportuna

por parte de un adulto, donde este presente la atención, afecto y paciencia, para que así el niño/a logre

desarrollarse con bienestar, confianza y seguridad. Estos intercambios de calidad que se da en el

momento de cuidado (cambio de pañal o ropa, la alimentación, el baño o las horas de descanso). Los

cuidados infantiles son la base de la autoestima, del cuidado de sí mismo, de la seguridad emocional

y por consiguiente de la comunicación con el otro y con el mundo.

III. Objetivo general:

❖ Como objetivo general queremos que padres y madres identifiquen la importancia de su rol

ante cada uno de estos momentos para con sus niños y niñas, donde logren reflexionar y

puedan asumir compromisos de manera que puedan compartir actividades en un ambiente de

comodidad, respeto y afecto, fundamentales para el bienestar integral de cada niño/a.

IV. Cronogramas con fechas:

V. Referencias: - http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/guia-de-cuidados-infantiles.pdf

- https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/inicial/0-2/semana-6/practicas/s6-inicial-2-

contenidos-mes-practicas-respetuosas-crianza.pdf

SEMANA/FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIA

18 al 22 de Mayo

➢ El valor de los cuidados cotidianos

➢ El rol de la familia en el desarrollo infantil.

Videos informativos e

interactivos

25 al 29 de Mayo

➢ ¿Qué acciones a realizar en casa para asegurar que los

momentos de cuidado sean de calidad?

➢ ¿La importancia de cuidarnos para cuidar a nuestras

niñas y nuestros niños en esta etapa de aislamiento

social?

1 al 5 de Junio

➢ Interacciones afectivas durante los momentos de

cuidado.

➢ El vínculo de Apego

8 al 12 de Junio

➢ ¿Cómo influye la organización de los espacios y los

materiales en el desarrollo emocional de las niñas y los

niños?

http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/guia-de-cuidados-infantiles.pdf

https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/inicial/0-2/semana-6/practicas/s6-inicial-2-contenidos-mes-practicas-respetuosas-crianza.pdf

https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/inicial/0-2/semana-6/practicas/s6-inicial-2-contenidos-mes-practicas-respetuosas-crianza.pdf

Carpeta b- (2020 ciclo I aula celeste) ➢ Plan Anual –Aula Celeste.

AREA COMPETENCIA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE




MA

RZO

AB

RIL

MA

YO

JUN

IO

JULI

O

AG

OST

O

SETI

EMB

RE

OC

TUB

RE

NO

VIE

MB

RE

DIC

IEM

BR

E

PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad X X X

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

X X

PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través

de su motricidad X X X

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X

DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO

Resuelve problemas de cantidad X X

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

X X

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

X X

• Trabajo con padres de familia

• Contenidos de la plataforma Aprendo en casa – Practicas de crianza

PLAN DE ACTIVIDADES

MES

CONTENIDO DELMES

CONTENIDO SEMANAL ESTRATEGIA

I TRIMESTRE MAYO

Pra

ctic

as r

esp

etu

osa

s d

e cr

ian

za

- El valor de los cuidados cotidianos - El rol de la familia en el desarrollo infantil

VIDEOS

- ¿Qué acciones realizar en casa para asegurar que los momentos de cuidado sean de calidad? - ¿La importancia de cuidarnos para cuidar a nuestras niñas y nuestros niños en esta etapa de aislamiento social?

- Interacciones afectivas durante los momentos de cuidado - El vínculo de apego

- Espacios organizados y seguros para los momentos de cuidado - ¿Cómo influye la organización de los espacios y los materiales en el desarrollo emocional de las niñas y los niños?

➢ Sesiones del 6 de abril al 9 de Mayo.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES VIRTUALES DEL AULA CELESTE-2 AÑOS

I. DATOS GENERALES

Institución Educativa: I.E. Cuna Jardín Armatambo

Aula: Celeste

Edad: 2 años

N° de niños: 26

Docentes Practicantes:

● Cuellar Cano Andrea

● Medrano Alfaro Mayra

● Quijano Rengifo Norita

Asesora: Agustina León Ramírez

Fecha: 06 abril al 09 de Mayo del 2020

II. FUNDAMENTACIÓN

Se realizarán actividades virtuales, ya que estamos pasamos por una pandemia, covid-19. Como han podido observar día a día, los niños

y las niñas son sumamente curiosos y eso hace que todo el tiempo, tanto en la institución educativa como fuera de ella, estén aprendiendo,

esto lo podemos intensificar con actividades en familia.

Por ello, los invitamos a realizar, durante estos días en casa, diversas experiencias de aprendizaje

que les permitirán a sus niñas o niños jugar, explorar y experimentar, crear y producir, expresar y

comunicar lo que sienten, piensan y hacen.

III. BIBLIOGRAFÍA

✔ https://aprendoencasa.pe/static/media/inicial.334d77db.pdf

✔ https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial

https://aprendoencasa.pe/static/media/inicial.334d77db.pdf

https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial

IV. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

SEMANA 1 ACTIVIDAD 0

Bienvenida

ACTIVIDAD 1

“Nos divertimos con sellos”


“Caminito caminito”

ACTIVIDAD 3

“Cuento de la ranita”

ACTIVIDAD 4

“Me lavo las manos”


“Insertando Juntos”

ACTIVIDAD 6

“Pintando con hisopos”

ACTIVIDAD 7

“Partes de nuestro cuerpo”


“Aprendemos una canción”

ACTIVIDAD 9

“Bailamos”

ACTIVIDAD 10

“Cuento Coronavirus”

MAYO


“Acomodamos nuestros juguetes”

ACTIVIDAD 2

“Hora de moverse”

ACTIVIDAD 3

“Cuento”

ACTIVIDAD VIRTUAL N° 1

“Nos divertimos con sellos”

I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

El propósito de esta actividad es estimular la comunicación, la creatividad, sensibilidad y concentración de los niños y niñas. También

favorecer la motricidad fina.

II. ORGANIZADOR CURRICULAR

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a

través de su psicomotricidad

Realiza acciones de exploración y juego, en las que

coordina movimientos de sus manos

Comunicación Se comunica oralmente en su lengua

materna Expresa sus necesidades, emociones e intereses.

III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

Se necesitará una mesa para realizar la actividad.

Anexo 1:

● 1 o 2 hojas blancas, de color o

recicladas.

Anexo 2:

● 3 o más temperas de colores.

Anexo 3:

● 3 rollos de papel higiénico o

papel toalla o cartulina.

Anexo 4:

● 3 sellos de diferentes formas.

Materiales

En una mesa se colocará una hoja (ANEXO 1 blanca, de color, o reciclada) y envases

pequeños con témperas de diferentes colores (ANEXO 2) y los sellos (ANEXO 3) que

elaboraran los padres de familia.

Para la elaboración de los sellos:

Se indicará a los padres que, con un rollo de papel higiénico, papel toalla o cartulina (ANEXO

4), elaboren distintas formas libres (los sellos) para que los niños puedan realizar la actividad

de pintar.

El padre de familia colocara los materiales en la mesa y dejara que el niño libremente escoja

los colores y sellos para que pueda pintar.

Acompañamiento

El padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y

¿cómo lo hizo?, finalmente enviaran una foto o video como evidencia que se realizó la

actividad planteada.


“Caminito, caminito”


● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña explore con los materiales propuestos y que comunique sus emociones

gestos, señas, sonrisas y palabras cortas.




través de su psicomotricidad Realiza acciones de exploración y juego.


materna


interactuar con otras personas de su entorno familiar

usando algunas palabras y sonidos combinados que se

asemejan a palabras, así como movimientos

corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas con la



ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio donde se pueda

construir un camino con diversos materiales que se encuentren en casa de esta manera se le

permite al niño o niña la exploración y manipulación de los materiales.

● Anexo 1: Cinta, cuerda,

pabilo, tela amarrada,

pasadores amarrados,

periódicos doblados.

Materiales

En el espacio destinado para la actividad autónoma se puede utilizar:

▪ Cinta, cuerda, pabilo, tela amarrada, pasadores amarrados, periódicos doblados. (serán

colocados simulando una línea y formando figuras con cualquiera de estas.

Acompañamiento

El adulto colocará en el piso la figura formada por cualquiera de estos materiales que lo

tengan a su alcance, luego el niño pasará por encima de la figura formada, primero con ayuda

y luego buscando el niño su propio equilibrio.

El adulto ira cambiando de figuras, buscando así el entretenimiento y disfrute del niño.

Al finalizar el padre de familia le preguntará al niño o niña ¿Cómo se sintió?, esta experiencia

será grabada o por fotos.


“Cuento la Ranita Verde”









utiliza ambas manos de manera coordinada.


materna Participa –en conversaciones o cuando escucha cuentos,

fábulas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral–

formulando preguntas o respondiendo con palabras de

uso cotidiano a preguntas que le hacen.


ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

Es espacio destinado para realizar la actividad será en la casa del niño o niña, el padre de

familia debe ubicar al niño en un lugar cómodo.

Anexo 1:

● 1 hoja blanca, de color o

recicladas.

Anexo 2:

● Colores o plumones o

crayolas o cualquier elemento

con el cual puedan dibujar.

Anexo 3:

● Video sobre el cuento “La

ranita verde”

Materiales

▪ En una mesa se colocará una hoja (ANEXO 1 blanca, de color, o reciclada)

▪ Colores o plumones o crayolas o cualquier elemento con el cual pueda dibujar lo que mas

le gusto del cuento. (ANEXO 2)

▪ Un celular con el cual pueda mostrarle el video. (ANEXO 3)

Acompañamiento

Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio, le mostraran

al niño el video del cuento “La ranita verde”, el padre de familia colocara sobre una mesa

una hoja puede ser blanca, de color, reciclada, para que el niño pueda graficar de manera libre

lo que mas le gusto del cuento.

El padre de familia estará atento a lo que el niño o niña este realizando, es decir el

acompañamiento será permanente, para presentar la evidencia de que el niño o niña realizo

el trabajo le tomará una foto o grabará un video.

Finalmente, el padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y

¿cómo lo hizo? ¿le gusto el cuento?

LA RANITA VERDE

Alicia y Juanito fueron al bosque con sus papás para pasar un día de juegos en el campo ya que se encontraban de vacaciones, cuando terminaron

de comer sus papás decidieron irse a dormir la siesta

.

Ellos fueron a dar un paseo hasta un lago donde se encontraron una ranita q estaba muy triste y no podía croar.

Los dos niños con tristeza, le preguntaron:

- "¿Qué te pasa? ¿Por qué no puedes croar?"

Llorando, la ranita les dijo:

- "Los hombres no se portan bien, vienen a pasar los días al bosque y dejan todo muy sucio. Me corté en una patita con un platito que estaba en el

río y me duele mucho."

De repente, a la rana se le iluminaron los ojos:

- "¡Tengo una idea y ustedes pueden ayudarme!."

- "¿Cómo? le preguntaron los niños."

Entonces la ranita les dijo:

-" pueden contarle a sus compañeros lo que me paso y decir en el cole que cuando vayan al bosque no tiren basura y digan a sus papás que cuiden

los lagos y los campos para que los animalitos no se hagan daño y no contaminemos la naturaleza”.

Alicia y Juanito decidieron volver con sus padres para contarles lo que les había pasado y por el camino, fueron recogiendo todos la basura que

se encontraron para que ninguna ranita volviera a cortarse y así siempre pudiese seguir croando.

Fin


“Me lavo las manos y el coronavirus espanto”


● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña establezca rutinas de cuidado personal y reconozcan la importancia del

lavado de manos.






utiliza ambas manos de manera coordinada


materna



usando algunas palabras y sonidos combinados que se

asemejan a palabras, así como movimientos




ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

El espacio destinado debe ser un lugar cómodo y libre de ruido para poder ver el video.

Luego dirigirse donde haya un lavadero y poder realizar el lavado de manos.

● 1 video

● Agua

● Jabón

● 1 imagen del procedimiento

de lavado de manos

Materiales

En el espacio destinado para la actividad autónoma se utilizará:

▪ https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ

▪ Agua

▪ Jabón

▪ imagen del procedimiento de lavado de manos

Acompañamiento

El adulto buscara un lugar cómodo para observar el video sobre el lavado de manos.

Culminado el video se le preguntara al niño o niña ¿Por qué es importante el lavado de

manos?, luego junto al niño se realizará el procedimiento con la ayuda de una imagen

siguiendo los pasos.

https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ

Al finalizar del día, el adulto junto con el niño realizara un conteo de cuantas veces se lavaron

las manos. Para poder realizar este conté se puede realizar con la ayuda de un cuadro, esta

experiencia será grabada o por fotos.


“Insertando Juntos” – sábado 11 de abril


● El propósito de esta actividad es estimular la comunicación de los niños y niñas. También favorecer el desarrollo de la motricidad

fina (óculo-manual) y estimular el desarrollo de la atención de los niños y niñas.








materna

Participa en conversaciones con personas de su

entorno respondiendo con algunas palabras, así como

movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas,

miradas


ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

Se buscará un espacio amplio en el suelo (puede ser en la sala, habitación, etc.) o en la mesa,

se colocará bolitas de papel (periódico, papel reciclado, crepe, etc.) y 2 botella de 500 ml

(una vacía y otra con unas cuantas bolitas)

● Anexo 1: Bolitas de papel

● Anexo 2: 2 botella de 500 ml

Materiales


▪ Bolitas de papel (Anexo 1)

▪ Botella de 500 ml (Anexo 2)

Acompañamiento

El adulto invitará al niño a acercarse al espacio donde podrá explorar y manipular el material,

insertar y/o sacar las bolitas de las botellas.

Al finalizar el padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y

¿cómo lo hizo?

“Pintamos con hisopos”


● El propósito de esta actividad es estimular la comunicación, la creatividad, sensibilidad de los niños y niñas. También favorecer la

coordinación motora de sus manos








materna

Participa en conversaciones con personas de su

entorno respondiendo con algunas palabras, así como

movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas,

miradas


ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

Se buscará un espacio amplio en el suelo (puede ser en la sala, habitación, etc.) donde se colocará

el papelógrafo y delante de él las témperas con los hisopos de esta manera se le permite al niño o

niña la exploración y manipulación de los materiales.

● Anexo 1: 1 papelógrafo o

cartulina blanca

● Anexo 2: 3 o más témperas

de colores.

● Anexo 3: Hisopos

Materiales


▪ Papelógrafo o cartulina blanca (Anexo 1)

▪ Témperas de diferentes colores (Anexo 2)

▪ Hisopos (Anexo 3)

Acompañamiento

El adulto invitará al niño a acercarse al espacio donde podrá explorar el material y hacer uso de él de

manera libre, el niño o niña podrá realizar trazos libres en el papelógrafo mientras que el adulto

observa y registra con fotos o videos el accionar del niño o niña.

Al finalizar el padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y

¿cómo lo hizo?.


“Reconocemos Partes de Nuestro Cuerpo”


● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña reconozca su cuerpo junto con una canción, estimulando su

psicomotricidad gruesa.



Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma

a través de su psicomotricidad

Manifiesta sus sensaciones y necesidades

corporales, y reconoce las partes de su cuerpo a

través de gestos, acciones y algunas palabras.


materna


interactuar con otras personas de su entorno

familiar usando algunas palabras y sonidos

combinados que se asemejan a palabras, así como

movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y

miradas con la intención de comunicarse o lograr su

propósito.


ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio y seguro donde se

pueda realizar movimientos amplios.

● 1 video “Las partes del

cuerpo”

Materiales


▪ Video “Las partes del cuerpo”

Acompañamiento


al niño el video musical que la docente preparó “Las partes del cuerpo”. Luego se repetirá el

video para que el niño siga los movimientos de la docente y así pueda reconocer su cuerpo.



el trabajo, el padre de familia grabara un video donde el niño reconozca las partes de su

cuerpo.

IV. ANEXOS

Celular con el video musical de “Las partes del cuerpo”


“Aprendemos una nueva canción”


● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña desarrolle su lenguaje, y por medio de esta canción reconozca y recuerde

las partes de su cuerpo.



Psicomotricidad



psicomotricidad

Manifiesta sus sensaciones y necesidades

corporales, y reconoce las partes de su cuerpo

a través de gestos, acciones y algunas

palabras.

Comunicación Se comunica oralmente en su

lengua materna

Expresa sus necesidades, emociones e

intereses al interactuar con otras personas de

su entorno familiar usando algunas palabras y

sonidos combinados que se asemejan a

palabras, así como movimientos corporales,

señas, gestos, sonrisas y miradas con la

intención de comunicarse o lograr su

propósito.


ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio y seguro

donde se pueda realizar movimientos amplios. El niño o niña puede estar

sentado o parado.

● 1 video “Mi cuerpo se

está moviendo”

Materiales


▪ Video “Mi cuerpo se está moviendo"

Acompañamiento

Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio,

le mostraran al niño el video musical que la docente preparó "Mi cuerpo de

está moviendo". Luego se repetirá el video para que el niño cante junto a sus

padres, al mismo tiempo podrá seguir los movimientos de la docente y así

pueda reconocer y mover las partes de su cuerpo mencionadas.

El acompañamiento del padre o madre será permanente, para la presentación

de la evidencia de que el niño o niña realizo el trabajo, el padre de familia

grabará un video donde el niño reconozca las partes de su cuerpo.

IV. ANEXOS

Celular con el video musical de “Mi cuerpo se esta moviendo"

”

ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 9

“Movemos todo nuestro cuerpo”


● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña mueva todo su cuerpo a través de una canción.






autónoma en los que expresa sus emociones, que le

permiten desplazarse por el espacio, explorar con su

cuerpo e interactuar con el entorno


materna



usando algunas palabras y sonidos combinados que

se asemejan a palabras, así como movimientos




ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:


pueda realizar movimientos.

● 1 video “Movemos todo

nuestro cuerpo”

Materiales


▪ Video “Movemos todo nuestro cuerpo”

Acompañamiento


al niño el video de psicomotricidad que la docente preparó “Movemos todo nuestro

cuerpo”, los niños mirando el video, imitarán el baile que la docente grabó siguiendo los

pasos y movimientos que pueda observar.



el trabajo se le grabará un video.

IV. ANEXOS

Celular con el video musical de “Movemos nuestro cuerpo”


“Cuento coronavirus”











materna

Participa –en conversaciones o cuando escucha cuentos,

fábulas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral–

formulando preguntas o respondiendo con palabras de

uso cotidiano a preguntas que le hacen.


ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

El espacio destinado para realizar la actividad será en la casa del niño o niña, el padre de familia debe

ubicar al niño en un lugar cómodo.

Anexo 1:

● 1 con el dibujo

Anexo 2:

● Colores o plumones o crayolas o

cualquier elemento con el cual

puedan dibujar.

Anexo 3:

● Video sobre el cuento

“coronavirus”

Materiales:

▪ El padre de familia debe dibujar en una hoja la silueta del virus (ANEXO1) para que el niño pueda

colorearla.

▪ En una mesa se colocará la hoja con el dibujo.

▪ Colores o plumones o crayolas o cualquier elemento con el cual pueda pintar. (ANEXO 2)

▪ Un celular con el cual pueda mostrarle el video. (ANEXO 3)

Acompañamiento:

Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio, le mostraran al niño el

video del cuento “coronavirus”, el padre de familia colocara sobre una mesa una hoja con el dibujo,

para que el niño pueda colorear de manera libre.

El acompañamiento del padre o madre será permanente, para la presentación de la evidencia de que

el niño o niña realizo el trabajo, el padre de familia grabará un video o capturará una foto.

Finalmente, el padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y

¿cómo lo hizo? ¿le gusto el cuento?

IV. ANEXOS

Cuento del coronavirus

Hola niños soy un virus primo de la gripe y el refriado y me llamo ¡Coronavirus!

¿Ustedes oyeron hablar de mí?

Les cuento que a mí me gusta viajar por todo el mundo por todo POR TODO EL MUNDO

Y también me gusta saltar en las manos de todas las personas.

A veces los papitos y mamitas se asustan por todo lo que puedo ocasionar.

Cuando llego de visita traigo, tos, fiebre y falta de aire, pero si todos se cuidan pronto me iré y todas las personas se sentirán mejor.

Puedes estar tranquilo niño o niña, papito o mamita que te cuidaran para que estés seguro.

Recuerda siempre lavarte las manos y así no volveré nunca jamás.

Espero les haya gustado el cuento, ahora con ayuda de mamita y papito coloreamos un dibujo con el color que ustedes deseen.

Recordemos que no podemos salir de casa y tenemos que lavarnos muy pero muy bien las manos.

MAYO


“Acomodando nuestros juguetes”


● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña desarrolle su autonomía,

establezca una rutina de orden, valorando el hecho de tener todo en su sitio y que

comprenda que en casa tienen responsabilidades y obligaciones que cumplir.



Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través

de su psicomotricidad

Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los

que expresa sus emociones, que le permiten desplazarse por el

espacio, explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno

Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna

Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar

con otras personas de su entorno familiar usando algunas

palabras y sonidos combinados que se asemejan a palabras, así

como movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y

miradas con la intención de comunicarse o lograr su propósito.


ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio y seguro destinado

para jugar.

● Video “Guarda tus juguetes”

Materiales

En el espacio destinado para la actividad se necesitará juguetes de interés del niño o niña,

y para el momento de guardar la canción: Guarda tus juguetes

Acompañamiento

Para el desarrollo de la actividad adulto responsable:

● Conversará con tu niña o niño sobre la necesidad de tener un lugar limpio y

ordenado para jugar.

● Ubícará con él en el lugar donde suelen jugar, puede ser la sala, el dormitorio u

otro lugar de la casa designado para el juego.

● Animará a sacar los juguetes para que juegue libremente.

● Una vez que haya terminado de jugar, conversará con tu niña o niño sobre la

importancia de tener cada cosa en su lugar y proponle guardar sus juguetes en

diferentes envases que pueden ser cajas, canastas, envases de plástico, entre otros

objetos del contexto.

● Acompañará a acomodar el espacio de juego: juntos podrán separar los cuentos de

los juguetes y buscar un lugar para cada uno.

● Finalmente contemplara junto a su niño el espacio ordenado y lo felicitara por el

trabajo realizado.

IV. ANEXOS


“Hora de moverse”


● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña mueva todo su cuerpo a

través de una canción.



Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

psicomotricidad

Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que

expresa sus emociones, que le permiten desplazarse por el espacio,

explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno


Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con

otras personas de su entorno familiar usando algunas palabras y

sonidos combinados que se asemejan a palabras, así como

movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas con la



ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:


pueda realizar movimientos.

● 1 video “Hora de moverse”

Materiales

En el espacio destinado para la actividad autónoma se puede proyectar el video “Hora de

moverse”, en un celular, computadora, Tablet o tv.

Acompañamiento

Para el desarrollo de la actividad:

✔ Los padres de familia organizaran el espacio.

✔ Observaran el video junto con los niños.

✔ Los padres de familia enseñaran a los niños la música y los pasos marcados en el

video.

✔ finalmente grabaran al niño realizando el baile.

IV. ANEXOS

Guion del video “Hora de moverse”

Hola papitos le saluda miss Norita, hoy les enseñare una actividad que pueden realizar con sus pequeños para moverse y divertirse

desde casa, para esto necesitare su de apoyo, ustedes serán los encargados de enseñarles los movimientos del baile a sus hijos, así que,

para comenzar, primero vamos a calentar un poquito con ayuda de una canción …

toca tu cabeza sacude los hombros y da una vuelta ya

salto a la derecha, salto a la izquierda y vuelve a comenzar.

(Mas rápido) toca tu cabeza sacude los hombros y da una vuelta ya


(mucho más rápido) toca tu cabeza sacude los hombros y da una vuelta ya


Muy bien ahora que ya entramos un poco en calor ahora si Comienza la danza

Un, dos, tres

Aaarribaaaa

Un, dos, tres

Hey!, derecha...

Un, dos, un, dos, tres

Meeeenea


Bam, bam, bam

Un, dos, tres wooow

Abajo

Un, dos, tres

Izquierda


Aaarribaaa

Un, dos, tres

Bam, bam


“Cuento Las Ardillas y el Leñador”


● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña disfrute

del cuento y la interacción que se propicia.



Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de

su psicomotricidad

Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza

ambas manos de manera coordinada.


Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar

con otras personas de su entorno familiar usando algunas

palabras y sonidos combinados que se asemejan a palabras, así

como movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y

miradas con la intención de comunicarse o lograr su propósito.


ACTIVIDAD CANTIDAD

Espacio:

El espacio destinado debe ser en la sala de la casa donde el niño este cómodo y sin bulla, para prestar

atención al cuento.

● 1 video del cuento “Las ardillas y

el leñador”

Materiales


▪ Video del cuento “Las ardillas y el leñador”

Acompañamiento

Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio, le mostraran al niño el

video del cuento que la docente preparó “Las ardillas y el leñador”. Luego de culminar el cuento, el

padre de familia tendrá que hacerle las siguientes preguntas: ¿Te gusto el cuento? ¿Quiénes

construyeron su casa de las ardillas? ¿Al final del cuento las ardillas estuvieron contentas con su nueva

casa? Por último, se le pedirá al niño que dibuje lo que más le gusto.

El padre de familia estará atento a lo que el niño o niña este realizando, es decir el acompañamiento

será permanente, para presentar la evidencia de que el niño o niña realizo el trabajo se le grabará un

video.

IV. ANEXOS

Celular con el video del cuento “Las ardillas y el ”

➢ Sesiones del 11 de mayo al 29 de Mayo

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES VIRTUALES

I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa: I.E. Cuna Jardín Armatambo

Aula: Celeste

Edad: 2 años

N° de niños: 26

Docentes Practicantes: Medrano Alfaro Mayra

Asesora: Agustina León Ramírez

Fecha: 11 MAYO al 29 de mayo del 2020

II. FUNDAMENTACIÒN:

La educación actual en el Perú se ha visto paralizada por la pandemia mundial del

Covid-19, es por ello que se ha considerado que vista la coyuntura se realicen clases a

distancia, tomando el aula virtual un rol central para el logro de los aprendizajes.

Según Marcelo, Ballesteros y Palazón (2004), un aula virtual posibilita: La

comunicación sincrónica o asíncrona entre estudiantes; entre estudiantes, docentes y

tutores; entre estudiantes y la gestión del aprendizaje, es decir, el aula virtual debe

permitir la distribución de materiales en línea y al mismo tiempo hacer que esos y

otros materiales estén al alcance de los estudiantes para lograr los objetivos

propuestos.

III. OBJETIVOS

El objetivo de esta nueva experiencia es proveer un espacio educativo en el que tanto

los docentes como los niños y niñas puedan desarrollar sus actividades de

aprendizajes, e implementar nuevas formas de aprendizaje, incorporando el uso de las

herramientas digitales.

BIBLIOGRAFIA:

● https://aprendoencasa.pe/static/media/inicial.334d77db.pdf

● https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial

● http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/184/199

https://aprendoencasa.pe/static/media/inicial.334d77db.pdf

https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/184/199

V. ORGANIZADOR CURRICULAR

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD

Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a través de

su motricidad

● Comprende su cuerpo.

● Se expresa corporalmente.


● Obtiene información del texto oral.

● Infiere e interpreta información del texto

oral.

● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de

forma coherente y cohesionada.

● Utiliza recursos no verbales y paraverbales


● Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

y contexto del texto oral.

VI. ORGANIZACIÒN DE ACTIVIDADES

SEMANA 2

11 al 15 de mayo

Actividad Nº 4

“¿Eres tu mi mamá?”

Actividad Nº 5

“Compartimos”

Actividad Nº 6

“Le cantamos a mamá”

SEMANA 3

18 al 22 de mayo Actividad Nº 7 Actividad Nº 8

PLAN DE ACTIVIDAD PARA

PADRES

“Congelados” “Sonido de los animales”

SEMANA 4

25 al 29 de mayo

Actividad Nº 9

“Historia de Gusanito”

Actividad Nº 10

“Amasamos”

PLAN DE ACTIVIDAD PARA

PADRES


“¿Eres tú mi mamá?”

a. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Esta actividad permite que tu niña o niño se aproxime a un mundo maravilloso que

le ofrece la literatura, que desarrolle su imaginación, el gusto por leer y muchas

otras habilidades. Por otro lado, este cuento, permite que ellos reconozcan los

sonidos onomatopéyicos de algunos animales.

b. ORGANIZADOR CURRICULAR

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a


Realiza acciones de exploración y juego, en las

que utiliza ambas manos de manera

coordinada.


materna



familiar– usando algunas palabras y sonidos

combinados que se asemejan a palabras, así

como movimientos corporales, señas, gestos,

sonrisas y miradas con la intención de

comunicarse o lograr su propósito

d. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD

Espacio:

El espacio destinado para esta actividad debe permitir una posición cómoda en la que todos puedan ver las ilustraciones del

cuento.

Materiales:

● Video del cuento: ¿Eres tú mamá? (anexo 1)

● 1 Hoja (anexo 2)

● Crayones (anexo 3)

Acompañamiento:


● Le enseñará el video del cuento al niño o niña.

● Cuando termine el cuento, conversara sobre la historia, recordando lo que pasó, los sonidos onomatopéyicos de los animales

de la historia.

● Finalmente invitara a su niño o niña a dibujar en una hoja a su mamá.

f. ANEXOS

Anexo 1: Cuento ¿Eres tu mamá? Anexo 2: Hoja Anexo 3: Crayones

Estaba el Patito Renato buscando a su mamá: cua cua,

¿Dónde está mi mamá? Cua cua; cuando de

repente escucho un ruido: miau miau, ¿Eres tu

mamá? Pregunto el patito, de pronto apareció Don

Gato y le dijo: yo no soy tu mamá, soy un gato,

por eso digo miau miau. El patito siguió su

camino buscando a su mamá, cuando de pronto

escucho otro ruido; gua gua gua gua, , ¿Eres tu

mamá? Pregunto el patito, aprecio un perro y le

dijo, no papito yo no soy tu mamá, yo soy un

perro por eso digo guau guau, El patito siguió su

camino buscando a su mamá, cuando de pronto

escucho otro ruido; muuuu muuuu, , ¿Eres tu

mamá? Pregunto nuevamente el patito, no patito

soy una vaca, no soy tu mamá, por eso digo

muuuuuu; dijo la vaca.

El patito siguió su camino buscando a su mamá hasta que

escucho cua cua cua cua, y el patito muy

emocionado volvió a preguntar ¿Eres tu mamá?, si

patito cua cua soy tu mamá, respondió la mama

del patito, se abrazaron muy fuerte y colorín

colorado este cuento a terminado.


“Compartimos”

a. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

- Esta actividad permite estimular la motricidad fina en los niños y niñas en edades

tempranas.

- Esta actividad permite trabajar la habilidad óculo-manual







Descubrimiento

del mundo Resuelve problemas de cantidad

Utiliza gestos, movimientos y/u otras expresiones no

verbales en respuesta a preguntas o

expresiones que surgen en la vida cotidiana

relacionadas con la cantidad y el tiempo.

c. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD

Espacio:

El espacio destinado para esta actividad es la mesa ya que se trabajará con alimentos.

Materiales:

● 1 taper mediano (anexo1)

● 2 vasos (anexo2)

● 2 paquetes pequeños de cereal o trigo (anexo3)

● 1 tela pequeña (anexo4)

Acompañamiento:

Antes de comenzar la actividad, los participantes deben haber lavado bien las manos, Para el desarrollo de la actividad adulto

responsable:

● Tapará con una tela el taper con cereal o alimento elegido y los 2 vasos vacíos, para luego motivar al niño o niña a descubrir

que hay debajo de la tela.

● Una vez descubierto le dirá al niño o niña que juntos podrán disfrutar del cereal elegido, pero deben compartirlo por eso son

los 2 vasos.

● El adulto motivara al niño o niña a repartir en los 2 vasos el cereal que está en el taper, haciendo una corta demostración

cogiendo un cereal y poniéndolo en uno de los vasos para luego coger otro cereal y colocarlo dentro del otro vaso, el adulo

invitara al niño a que realice la actividad repartiendo el cereal de uno en uno.

d. ANEXOS

Anexo 1: Taper Anexo 2: vasos Anexo 3: Cereal Anexo 4: Tela


“Le cantamos a mamá”


Esta actividad nos permite que el niño o niña estimule y desarrolle su lenguaje.




materna









ACTIVIDAD

Espacio:

El espacio destinado para esta actividad debe permitir una posición cómoda en la que todos puedan ver las ilustraciones de la

canción.

Materiales:

● 1 video de la canción

Acompañamiento:


● Empezara contándole al niño o niña que se ha celebrado el día de la madre, motivándolo a aprender una nueva canción.

● Juntos en un lugar cómodo observaran el video y cantaran la canción a mamá.

● Se enviará la evidencia de esta actividad como video.

d. ANEXOS

ANEXO 1: canción a mamá

Si me preguntan quién me dio la vida,

Si me preguntan quién me quiere más,

Si me preguntan por la más hermosa,

Esa, esa es mi mama.

Si me preguntan quién me come a besos,

Si me preguntan quién me hace soñar,

Si me pregunta quien me da la sopa,


La que me enseña a jugar

Y me hace reír

Y por las noches se levanta cuando quiero chis.

La que me dice papa,

Que es la mejor de verdad.



“Congelados”


Esta actividad permite que el niño o niña desarrolle sus habilidades de

coordinación corporal y su motricidad.



Psicomotriz



motricidad

Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los

que expresa sus emociones que le permiten desplazarse

por el espacio, explorar con su cuerpo e interactuar con

el entorno: camina con soltura y sin apoyo, se desplaza

arrastrando o empujando objetos, corre e intenta subir o

bajar pequeñas pendientes, sube escalones con el mismo

pie y crea sus propias maneras para bajarlos.


ACTIVIDAD

Espacio:

El espacio destinado para esta actividad tiene que ser amplio en donde el niño o niña pueda desplazarse y moverse sin dificultad.

Materiales:

● Canción: congelados (anexo 1)

● Opcional: pañuelos, cintas, pompones (anexo 2)

Acompañamiento:

Una vez ubicados en el espacio seleccionado, el adulto responsable:

● Colorará la música, e invitará al niño o niña a bailar realizando la acción que la canción, para ello el adulto deberá

acompañarlo bailando junto a el.

d. ANEXOS

ANEXO 1: Canción “Congelados”


“Sonidos de los animales”


Esta actividad permite que el niño y niña estimule y desarrolle su lenguaje a través

de los sonidos onomatopéyicos de los animales.




materna









ACTIVIDAD

Espacio:

Para esta actividad el espacio debe permitir la comodidad del niño y niña al observar el video.

Materiales:

● 1 video de la canción (anexo 1)

● 1 video interactivo de los animales de la canción (anexo 2)

Acompañamiento:

El adulto responsable deberá:

● Ubicarse en un lugar cómodo con el niño o niña.

● Enseñarle el video preparado por la docente practicante.

● Pueden acompañarlo cantando y emitiendo los sonidos con la canción.

● Finalmente verán el segundo video, donde la docente le preguntará al niño o niña que sonido emite.

d. ANEXOS

Anexo 1: Video de canción “mi perro Boby” Anexo 2: Video interactivo

La docente aparece en el video diciendo que juntos recordarán

los sonidos de cada animal visto en el video,

mostrando la imagen de cada animal, preguntará, ¿qué

animal es? Haciendo una pausa para dejar que

respondan, y luego preguntará ¿Qué sonido hace el

(nombre del animal)? Felicitará el trabajo realizado y

finalmente se despedirá.


“Historia de un gusanito”

a. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Esta actividad permite que el niño y niña estimule y desarrolle su lenguaje a través

de movimientos orofaciales.




materna








c. ORGANIZACIÓN DE LA ACTTIVIDAD

ACTIVIDAD

Espacio:

Buscaremos un lugar cómodo donde el niño pueda observar el video y pueda realizar las acciones de este, puede ser el sofá, la mesa,

en el suelo.

Materiales:

● 1 video de la historia de un gusanito.

Acompañamiento:

Para esta actividad el adulto acompañante:

● Se acomodará junto al niño para mostrarle el video.

● Invitara al niño o niña a realizar los movimientos de la boca y lengua, realizándolos el también para que sean como ejemplo.

● Finalmente puede realizar la actividad el mismo o seguir utilizando el video que preparo la docente.

d. ANEXOS

Anexo 1: La historia de un gusanito

Este video será preparado por la docente, ella llevara a cabo las actividades y narrará la historia utilizando un títere de dedo de gusano.

Video de referencia, de cómo es la historia: https://www.youtube.com/watch?v=imz9Ii3vhTs

https://www.youtube.com/watch?v=imz9Ii3vhTs


“Amasamos”


- Esta actividad permite estimular la motricidad fina en los niños y niñas en edades

tempranas.

- Esta actividad permite trabajar la habilidad óculo-manual







Descubrimiento del

mundo Resuelve problemas de cantidad

Utiliza gestos, movimientos y/u otras expresiones no

verbales en respuesta a preguntas o

expresiones que surgen en la vida cotidiana

relacionadas con la cantidad y el tiempo.


ACTIVIDAD

Espacio:

Para esta actividad nos acomodaremos en la mesa, procurando que el niño o niña este cómodo y tenga al alcance los materiales.

Materiales:

● Video instructivo (anexo 1)

● 2 tazas de harina (anexo 2)

● 4 cucharadas de aceite (anexo 3)

● 1 taza de agua (anexo 4)

● ½ taza de sal (anexo 5)

● Tinte vegetal (opcional) (anexo 6)

Acompañamiento:

Para esta actividad el adulto responsable:

● Primero vera junto al niño o niña el video enviado.

● Acomodara los materiales a utilizar.

● Invitara al niño a que uno a uno vierta los ingredientes en el recipiente para posterior utilice sus manos para combinarlos.

Una vez obtenida la masa, puede crear diferentes figuras.

e. ANEXOS

Anexo 1: Instrucciones Anexo 2: Harina Anexo 3: Aceite

En un recipiente poner 2 tazas de harina,

½ taza de sal, 4 cucharadas de

aceita y 1 taza de agua, luego

amasar hasta crear una masa.

Si es que cuenta con tinte vegetal

o colorante ir echando poco a

poco para darle color.

Anexo 4: Agua Anexo 5: Sal Anexo 6: Tinte vegetal

PLAN DE ACTIVIDADES CON LOS PADRES

VI. Datos de la institución:

❖ Nombre de la actividad: Prácticas respetuosas de crianza

❖ Institución Educativa: I.E Cuna - Jardín Armatambo

❖ Docente del aula: Mayra Medrano Alfaro

❖ Aula: Celeste – 2 años

❖ Grupo de edad: 2 años

VII. Fundamentación:

Desde nuestra mi experiencia este primer mes como docente, vengo observando las

necesidades sociales de cada una de las familias de mis estudiantes, ante esta demanda se

propone trabajar con los padres de familia para garantizar el desarrollo adecuado de las

prácticas de crianza en casa ya que durante sus primeros años de vida, las niñas y los niños

requieren de la compañía y los cuidados de un adulto sensible que los atienda de manera

oportuna, con afecto y paciencia, para desarrollarse con seguridad y bienestar. Estas

interacciones de calidad que se promueven durante los momentos de cuidado (el cambio

de pañal o ropa, la alimentación, el baño o las horas de descanso) sientan las bases de su

desarrollo afectivo, identidad y personalidad.

VIII. Objetivo general:

Que las madres y padres de familia identifiquen y reconozcan el papel fundamental de la

familia en la formación, educación y sobre todo atención de los hijos e hijas; reflexionen

sobre las características de sus familias, asuman compromisos y retos para fortalecerla y

establezcan vínculos más estrechos con sus hijos en los momentos de cuidado,

fundamentales para el bienestar integral de su hijo o hija.

IX. Cronogramas con fechas:

SEMANA/FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIA

18 al 22 de mayo

• El valor de los cuidados

cotidianos

• El rol de la familia en el

desarrollo infantil Video informativo,

sintetizado y

dinámica

25 al 29 de mayo • ¿Qué acciones realizar en casa

para asegurar que los momentos

de cuidado sean de calidad?

• ¿La importancia de cuidarnos

para cuidar a nuestras niñas y

nuestros niños en esta etapa de

aislamiento social?

1 al 5 de junio

• Interacciones afectivas durante

los momentos de cuidado

• El vínculo de apego

8 al 12 de junio

• Espacios organizados y seguros

para los momentos de cuidado

• ¿Cómo influye la organización

de los espacios y los materiales

en el desarrollo emocional de las niñas y los niños?

X. Referencias:

• https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial/grade/2/speciality/70/resources

• http://www.minedu.gob.pe/curriculo/madres-padres.php

https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial/grade/2/speciality/70/resources

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/madres-padres.php

ANEXO 3 JARDÍN Cuadro de competencias anuales

CUADRO COMPETENCIAS ANUAL

AULA: Anaranjada

EDAD: 3 años

DOCENTES PRACTICANTES: Griseth Chávez Alarcón – Katherine Poma Urbano

INSTITUCIÓN: Cuna Jardín - Armatambo

ÁREAS

COMPETENCIAS

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

COMU

NICACI

ÓN


lengua materna

X X x X

Lee diversos tipos de textos

escritos en lengua materna

x x X

Escribe diversos tipos de textos


Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos

X x X

MATE

MÁTIC

A

Resuelve problemas de cantidad X x x x X

X

Resuelve problemas de forma,

movimiento

y localización

CIENCI

A Y

TECON

OLOGI

A


científicos para


x x x X

PERSO

NAL

SOCIA

L

Construye su identidad X x X

Convive y participa

democráticamente en la

búsqueda del bien común

X x X

Construye su identidad, como

persona humana, amada por Dios,

digna, libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina de su

propia religión, abierto al diálogo

con las que le son cercanas

x X

PSICO

MOTRI

CIDAD



motricidad

X x x x X X X

ORGANIZADOR CURRICULAR AULA ANARANJADA 3 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE

DATOS GENERALES:

Institución educativa: Cuna Jardín Armatambo

Aula: Anaranjada

Edad: 3 años Número de niños: 30

PRACTICANTES DEL IPNM

- Chávez Alarcón, Griseth

- Poma Urbano, Katherine

ORGANIZADORES

Mes de abril:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


lengua materna

Utiliza recursos no verbales y


estratégica.

Utiliza palabras de uso

frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,

movimientos corporales y diversos volúmenes

de voz con la intención de lograr su propósito.

Comenta lo que le gusta o le disgusta de

personas, personajes hechos o situaciones de

la vida cotidiana a partir de sus experiencias y

del contexto en que se desenvuelve.

Obtiene información del texto

oral.

Recupera información explícita de un texto

oral.

Interactúa estratégicamente

con distintos interlocutores

Participa en conversaciones fórmula pregunta

sobre lo que le interesa saberlo responde a lo

que le pregunta

Personal social Construye su identidad Se valora a sí mismo

Se reconoce como miembro de su familia e

identifica a sus integrantes.

Reconoce sus necesidades, sensaciones,

intereses y preferencias; las diferencias de la de

los otros a través de palabras, acciones, gestos

o movimientos.

Realiza acciones de cuidado personal, hábitos

de alimentación e higiene.

Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,

movimientos corporales y palabras.

Mes de mayo:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Comunicación Se comunica oralmente en su

lengua materna

Infiere e interpreta información

del texto oral.

Descubre las posibilidades expresivas de sus

movimientos y de los materiales con los que

trabaja.


lenguajes del arte

Explora y experimenta los

lenguajes del arte.

Representa sus ideas acerca de sus vivencias

personales usando diferentes lenguajes

artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el

movimiento, el teatro, la música, los títeres,

etc.).

Muestra y comenta de forma espontánea, a

compañeros y adultos de su entorno, lo que

ha realizado al jugar y crear proyectos a

través de los lenguajes artísticos.

Matemática Resuelve problemas de

cantidad

Usa estrategias y

procedimientos de estimación y

cálculo.

Usa algunas expresiones que muestran su

comprensión acerca de la cantidad, peso y el

tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,

“pesa poco”, “un ratito”– en situaciones

cotidianas.

Traduce cantidades a

expresiones numéricas.

Establece relaciones entre los objetos de su

entorno según sus características

perceptuales al comparar y agrupar aquellos

objetos similares que le sirven para algún fin,

y dejar algunos elementos sueltos.

Psicomotricidad Se desenvuelve de manera


motricidad

Se expresa corporalmente. Realiza acciones y movimientos de

coordinación óculo-manual y óculo-podal en

diferentes situaciones cotidianas y de juego

según sus intereses.

Reconoce las partes de su cuerpo al

relacionarlas con sus acciones y nombrarlas

espontáneamente en diferentes situaciones

cotidianas.

Personal social Convive y participa


búsqueda del bien común.

Interactúa con todas las personas Se relaciona con adultos y niños de su entorno

en diferentes actividades y juega en pequeños

grupos.

Colabora en el cuidado del uso de recursos,

materiales y espacios compartidos.

Mes de junio


Comunicación Lee diversos tipos de textos en

su lengua materna


escrito.

Identifica características de personas,

personajes, animales u objetos a partir de

lo que observa en las ilustraciones

cuando explora cuentos, etiquetas,

carteles, que se presenta en variados

soportes.


del texto escrito.

Dice de qué tratará, cómo continuará o

cómo terminará el texto a partir de las

ilustraciones o imágenes que observa

antes y durante la lectura que realiza (por

sí mismo o a través de un adulto).

Matemática Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización

Comunica su comprensión sobre

las formas y relaciones

geométricas.

Expresa con su cuerpo o mediante

algunas acciones cuando algo es grande

o pequeño.

Ciencia y ambiente Indaga mediante métodos

científicos para construir

conocimientos

Problematiza situaciones para

hacer indagación.

Hace preguntas que expresan su

curiosidad sobre los objetos, seres vivos,

hechos o fenómenos que acontecen en su

ambiente.

Personal social Construye su identidad como

persona humana, amada por

dios, digna, libre y

transcendente, comprendiendo la

doctrina de su propia religión,

abierto al dialogo con las

personas que le son cercanas.

Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual

como persona digna, libre y

trascendente.

Reconoce de manera espontánea, a

través de sus acciones diarias, el amor y

cuidado que le brinda su familia, como

un indicio del amor de Dios, y da inicio

a acciones como colaborar, saludar,

despedirse y agradecer por propia

iniciativa.

ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 3 AÑOS

TRIMESTRE

EJES I

ABRIL MAYO JUNIO

Cuidado de la salud en el contexto familiar

X

X

X

Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.

X

Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía

Ciudadanía y búsqueda del bien común

X

Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad

Bienestar emocional

X

X

X

Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al

diálogo con las que le son cercanas.

Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.

SEGUNDO TRIMESTRE

Mes de julio



lengua materna


oral.

Recupera información explícita de un

texto oral.


del texto oral.

Menciona el nombre de personas y

personajes, sigue indicaciones orales

o vuelve a contar con sus propias

palabras los sucesos que más le

gustaron.

Adecúa, organiza y desarrolla


cohesionada.

Deduce características de personas,

personajes, animales y objetos en

anécdotas, cuentos y rimas orales.



Usa estrategias y

procedimientos para orientarse

en el espacio.

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en

el espacio en el que se encuentra; a

partir de ello, organiza sus

movimientos y acciones para

desplazarse.

Utiliza expresiones como “arriba”,

“abajo”, “dentro” y “fuera”, que

muestran las relaciones que establece

entre su cuerpo, el espacio y los

objetos que hay en el entorno.

Psicomotricidad Comprende su cuerpo.


relacionarlas con sus acciones y



motricidad

nombrarlas espontáneamente en

diferentes situaciones cotidianas.

Representa su cuerpo (o los de otros)

a su manera y utilizando diferentes

materiales.

Personal Social Construye su identidad Autorregula sus emociones. Expresa sus emociones; utiliza para

ello gestos, movimientos corporales y

palabras.

Identifica sus emociones y las que

observa en los demás cuando el

adulto las nombra.

Mes de agosto


Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos


conocimientos

Diseña estrategias para hacer

indagación.


curiosidad sobre los objetos, seres

vivos, hechos o fenómenos que

acontecen en su ambiente.

Matemática Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a


Utiliza el conteo espontáneo en

situaciones cotidianas siguiendo un

orden no convencional respecto de la

serie numérica.

Usa estrategias y

procedimientos de estimación

y cálculo.

Establece relaciones entre los objetos

de su entorno según sus características

perceptuales al comparar y agrupar

aquellos objetos similares que le

sirven para algún fin, y dejar algunos

elementos sueltos.

Comunicación Lee diversos tipos de texto en su

lengua materna


escrito.


personajes, animales u objetos a partir

de lo que observa en las ilustraciones



soportes.


del texto escrito.

Dice de qué tratará, cómo continuará

o cómo terminará el texto a partir de

las ilustraciones o imágenes que

observa antes y durante la lectura que

realiza (por sí mismo o a través de un

adulto).



motricidad

Comprende su cuerpo Reconoce sus sensaciones corporales,

e identifica algunas de las necesidades

y cambios en el estado de su cuerpo,

como la respiración después de una

actividad física.



materiales.

Mes de setiembre


Comunicación Crea proyectos desde los

lenguajes del arte


lenguajes del arte.

Explora por iniciativa propia diversos

materiales de acuerdo con sus

necesidades e intereses.

Descubre las posibilidades expresivas

de sus movimientos y de los materiales

con los que trabaja.

Socializa sus procesos y

proyectos.

Muestra y comenta de forma

espontánea, a compañeros y adultos de

su entorno, lo que ha realizado al jugar

y crear proyectos a través de los

lenguajes artísticos.



conocimientos

Genera y registra datos o

información.

Obtiene información sobre las

características de los objetos y

materiales que explora a través de sus

sentidos.

Usa algunos objetos y herramientas en

su exploración.


democráticamente en la búsqueda

del bien común.

Interactúa con todas las

personas.

Se relaciona con adultos de su

entorno

en diferentes actividades

Colabora en el cuidado del uso de

recursos, materiales y espacios

compartidos.



motricidad

Se expresa corporalmente.


coordinación óculo-manual.


coordinación óculo-podal en

diferentes situaciones cotidianas y de

juego según sus intereses.


EJES

TRIMESTRE

II

JULIO AGOSTO SETIEMBRE


X

X

X



X

X

X



X

X


Bienestar emocional

X

X

X






TERCER TRIMESTRE

Mes de octubre


Comunicación Crea proyectos desde los

lenguajes del arte

Aplica procesos creativos.

Representa sus ideas acerca de sus

vivencias personales usando

diferentes lenguajes artísticos.


proyectos.

Muestra y comenta de forma

espontánea a adultos de su entorno lo

que a realizado al jugar y crear

proyectos a través de los lenguajes

artísticos.

Matemática Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a


Utiliza el conteo espontáneo en

situaciones cotidianas siguiendo un

orden no convencional respecto de la

serie numérica.

Comunica su comprensión

sobre los números y

operaciones.

Usa algunas expresiones que muestran

su comprensión acerca de la cantidad

y el tiempo-“muchos”, “pocos”, un

ratito”- en situaciones cotidianas.



motricidad

Comprende su cuerpo.


relacionarlas con sus acciones y

nombrarlas espontáneamente en

diferentes situaciones cotidianas.



materiales.

Personal Social Construye su identidad Autorregula sus emociones. Expresa sus emociones; utiliza para

ello gestos, movimientos corporales y

palabras.

Identifica sus emociones y las que

observa en los demás cuando el

adulto las nombra.

Tolera algunos tiempos de espera

anticipados por el adulto.

Mes de Noviembre



lengua materna

Interactúa estratégicamente con


Formula preguntas sobre lo que le

interesa saber.

Responde a lo que le preguntan.

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y el contexto del

texto oral.

Comenta lo que le gusta o le disgusta

de hechos o situaciones de la vida

cotidiana a partir de sus experiencias y

del contexto en que se desenvuelve.



conocimientos


información.

Obtiene información sobre las

características de los objetos y

materiales que explora a través de sus

sentidos.

Usa algunos objetos y herramientas en

su exploración.

Evalúa y comunica el proceso y

resultado de su indagación.

Comunica los descubrimientos que

hace cuando explora, utilizando

gestos, señas, movimientos o lo hace

oralmente.


democráticamente en la búsqueda

del bien común.


personas.

Se relaciona con adultos de su

entorno

en diferentes actividades

Colabora en el cuidado del uso de

recursos, materiales y espacios

compartidos.



motricidad



coordinación óculo-manual.


coordinación óculo-podal en

diferentes

situaciones cotidianas y de juego

según sus intereses.

Mes de diciembre


Personal social Construye su identidad como

persona humana, amada por dios,

digna, libre y transcendente,

comprendiendo la doctrina de su

propia religión, abierto al dialogo

con las personas que le son

cercanas.


identidad religiosa y espiritual

como persona digna, libre y

trascendente.

Reconoce de manera espontánea, a

través de sus acciones diarias, el amor

y cuidado que le brinda su familia,

como un indicio del amor de Dios, y

da inicio a acciones como colaborar,

saludar, despedirse y agradecer por

propia iniciativa.

Disfruta por iniciativa propia de la

naturaleza creada por Dios.

Demuestra su amor al prójimo

acogiendo y compartiendo con todos

como amigos de Jesús.

Comunicación Lee diversos tipos de texto en su

lengua materna


escrito.


personajes, animales u objetos a partir

de lo que observa en las ilustraciones



soportes.

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y el contexto del texto

escrito.

Comenta las emociones que le generó

el texto leído (por sí mismo o a través

del adulto), a partir de sus intereses y

experiencias.



motricidad

Comprende su cuerpo Reconoce sus sensaciones corporales,

e identifica algunas de las necesidades

y cambios en el estado de su cuerpo,

como la respiración después de una

actividad física.



materiales.

Matemática Resuelve problemas de forma,


Modela objetos con formas

geométricas y sus

transformaciones.

Construye objetos con material

concreto.



geométricas.

Utiliza expresiones como “arriba”,

“abajo”, “dentro” y “fuera”, que

muestran las relaciones que establece

entre su cuerpo, el espacio y los

objetos que hay en el entorno.


EJES

TRIMESTRE

III

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE


X

X

X



X

X

X



X

X


Bienestar emocional

X

X

X






CUADRO DE COMPETENCIAS ANUALES

AULA: Verde

EDAD: 4 años

DOCENTES PRACTICANTES: Lissete Agramonte Cerna– Sandra Broncano Tafur


ÁREAS

COMPETENCIAS


ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

COM

UNIC

ACIÓ

N


lengua materna

x x x x X X



x x x X x x



x X X X



x x x x X X

MATE

MÁTI

CA


cantidad

x x x x

X

X

X

x X X


movimiento

y localización

CIENC

IA Y

TECO

NOLO

GIA


científicos para

x X X


PERS

ONAL

SOCI

AL

Construye su identidad x x x X X

Convive y participa



x x x X X



Dios, digna, libre y

trascendente, comprendiendo

la doctrina de su propia

religión, abierto al diálogo con

las que le son cercanas

x x X X

PSICO

MOT

RICID

AD



motricidad

x

x x X

ORGANIZADOR CURRICULAR ANUAL - AULA VERDE 4 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE

DATOS GENERALES:


Aula: Verde


PRACTICANTES DEL IPNM.

- Lissete Agramonte Cerna

- Sandra Broncano Tafur

MES ABRIL

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

COMUNICACIÓN

SE COMUNICA

ORALMENTE EN

SU LENGUA

MATERNA

Obtiene información del

texto oral.

Infiere e interpreta


Adecúa, organiza y

desarrolla el texto de forma


Utiliza recursos no verbales

y paraverbales de forma

estratégica.


con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y


Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar

o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,

gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su

interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas

y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le

interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le

preguntan.

PERSONAL

SOCIAL

CONSTRUYE SU

IDENTIDAD

Se valora a sí mismo.

Autorregula sus emociones

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de

alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de

estos hábitos para su salud.

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos

corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su

simpatía o trata de ayudar.

Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de

las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o

grupo de aula.

MATEMÁTICA

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD




sobre los números y las

operaciones.

Usa estrategias y

procedimientos de

estimación y cálculo.

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere

contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.

Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

INDAGA

MEDIANTE

MÉTODOS

CIENTÍFICOS

PARA CONSTRUIR

SUS

CONOCIMIENTOS

Problematiza situaciones

para hacer indagación.

Diseña estrategias para

hacer indagación.


información.

Analiza datos e

información.

Evalúa y comunica el

proceso y resultado de su

indagación.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres

vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al

responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.

Comunica las acciones que realizó para obtener información y

comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras

formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.

PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE

DE MANERA

AUTÓNOMA A



Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y

óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las

características de los objetos o materiales que emplea en diferentes

situaciones cotidianas de exploración y juego.

TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD

Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y

cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración

después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al

relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en

diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)

a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes

algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos

elementos del rostro.

MES MAYO


PERSONAL

SOCIAL

CONSTRUYE SU

IDENTIDAD


Autorregula sus

emociones.

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de

alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia

de estos hábitos para su salud.




Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte

hechos importantes de su historia familiar.

Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia

de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su

familia o grupo de aula.

COMPRENDIENDO

LA DOCTRINA DE

SU PROPIA

RELIGIÓN,

ABIERTO AL

DIÁLOGO CON LAS

QUE LE SON

CERCANAS

Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas

de su entorno

argumentando su fe de

manera comprensible y

respetuosa.

Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los

que necesitan ayuda en su entorno más cercano.

COMUNICACIÓN


texto oral.


experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,

SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU

LENGUA MATERNA



Adecúa, organiza y

desarrolla el texto de

forma coherente y

cohesionada.

Utiliza recursos no

verbales y paraverbales de

forma estratégica.

Interactúa

estratégicamente con





escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,

señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz

según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o

agradecer.




preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda “La quena de

oro” que escuchó y dice: La flauta no sonaba porque el jefe era malo.

Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos

hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones

orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más

le gustaron.

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de

personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,

leyendas y rimas orales. Ejemplo: Una niña responde sobre porqué en

la leyenda la estrella fue convertida en gusano y dice: “Porque Apí la

quería mucho”, “para que Apí y la estrella estén juntos”, “para que la

estrella hable con Apí”.

Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos

o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del

contexto en que se desenvuelve.

CREA PROYECTOS

DESDE LOS

LENGUAJES

ARTÍSTICOS


lenguajes del arte.



proyectos.

Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando

diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el

movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

MATEMÁTICA

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD



operaciones.

Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa

ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide

colocar primero los platos grandes, luego los medianos y después los

pequeños.

Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.

Usa estrategias y

procedimientos de


Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus

características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos

similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos

sueltos.

MES JUNIO


PERSONAL

SOCIAL

CONVIVE Y

PARTICIPA

DEMOCRÁTICAME

NTE EN LA

BÚSQUEDA

DEL BIEN COMÚN


personas.

Construye normas, y asume

acuerdos y leyes.

Participa en acciones que

promueven el bienestar

común.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,

basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que

lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.

Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de

acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se

integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y

las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo

con sus intereses.

COMUNICACIÓN

LEE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS

EN SU LENGUA

MATERNA


texto escrito.


información del texto escrito.

Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo

o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

Identifica características de personas, personajes, animales,

objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones

cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en

variados soportes.

ESCRIBE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS

EN SU LENGUA

MATERNA

Adecúa el texto a la situación

comunicativa,

Organiza y desarrolla las

ideas de forma coherente y

cohesionada.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de forma

pertinente.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le

interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar

sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una

vivencia o un cuento.

Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del

texto escrito.

CREA PROYECTOS

DESDE LOS

LENGUAJES

ARTÍSTICOS


lenguajes del arte.



proyectos.

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos

de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a


MATEMÁTICA

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD



operaciones.

Usa estrategias y


y cálculo.

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que

requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.

Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de

la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa

mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones

cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: “Nos toca comer los

alimentos que hemos traído, pero antes tenemos que lavarnos las

manos”.

PSICOMOTRIZ

SE DESENVUELVE

DE MANERA

AUTÓNOMA A

TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD



Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,

saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar

pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las

posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie

y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control

de su equilibrio.



características de los objetos o materiales que emplea en

diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.


EJES

TRIMESTRE

I

ABRIL MAYO JUNIO


X

X

X



X



X


Bienestar emocional

X

X

X






SEGUNDO TRIMESTRE

MES JULIO


COMUNICACIÓN

SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU

LENGUA MATERNA


texto oral.



Adecúa, organiza y



Utiliza recursos no verbales y


estratégica.





texto oral.



escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,

miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos

volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,

pedir, convencer o agradecer.

Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

ESCRIBE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS EN

Adecúa el texto a la situación

comunicativa,



SU LENGUA

MATERNA



cohesionada.



pertinente.



texto escrito.



CREA PROYECTOS

DESDE LOS

LENGUAJES

ARTÍSTICOS


lenguajes del arte.



proyectos.

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos

de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a





Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.

LEE DIVERSOS TIPOS

DE TEXTOS ESCRITOS

EN LENGUA

MATERNA


texto escrito.





texto escrito.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

PERSONAL

SOCIAL

CONSTRUYE SU

IDENTIDAD






CONVIVE Y

PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE

EN LA BÚSQUEDA

DEL BIEN COMÚN


personas.


acuerdos y leyes.



común.







integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego

y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo

con sus intereses.

MATEMÁTICA

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD





operaciones.

Usa estrategias y

procedimientos de


Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que

requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.

RESUELVE

PROBLEMAS DE

FORMA, MOVIMIENTO

Y LOCALIZACIÓN





Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que

muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se

encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones

operaciones.

Usa estrategias y

procedimientos de


para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,

“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,

“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que

establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el

entorno.

PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE

MANERA AUTÓNOMA

A TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD





características de los objetos o materiales que emplea en


Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades

y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y

sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes

de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas

espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa

su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes

materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza,

los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

MES DE AGOSTO


PERSONAL

SOCIAL

CONSTRUYE SU

IDENTIDAD


Autorregula sus emociones.




CONVIVE Y

PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE

EN LA BÚSQUEDA

DEL BIEN COMÚN


personas.


acuerdos y leyes.








común.

COMUNICACIÓN

SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU

LENGUA MATERNA


texto oral.



Adecúa, organiza y





estratégica.












Recupera información explícita de un texto oral. Menciona

algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue

indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras

los sucesos que más le gustaron.



leyendas y rimas orales.

LEE DIVERSOS TIPOS

DE TEXTOS EN SU

LENGUA MATERNA


texto escrito.


información del texto

escrito.




variados soportes.



contexto del texto escrito.

ESCRIBE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS EN

SU LENGUA

MATERNA

Adecúa el texto a la

situación comunicativa,



cohesionada.



pertinente.








CREA PROYECTOS

DESDE LOS

LENGUAJES

ARTÍSTICOS


lenguajes del arte.



proyectos.




MATEMÁTICA

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD





operaciones.

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”

para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones

cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.

Usa estrategias y

procedimientos de


RESUELVE

PROBLEMAS DE

FORMA, MOVIMIENTO

Y LOCALIZACIÓN


geométricas y sus

transformaciones.



geométricas.

Usa estrategias y

procedimientos para



encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones

para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,

“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,

“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que

establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el

entorno.

PSICOMOTRIZ

SE DESENVUELVE DE

MANERA AUTÓNOMA

A TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD



• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,

saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar

pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las

posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la

superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con

cierto control de su equilibrio.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual

y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según

las características de los objetos o materiales que emplea en


MES SEPTIEMBRE


COMUNICACIÓN

SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU


texto oral.




LENGUA MATERNA



oral.

Adecúa, organiza y


forma coherente y

cohesionada.

Utiliza recursos no

verbales y paraverbales


Interactúa









Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,

adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas

sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o

responde a lo que le preguntan.

Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

ESCRIBE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS EN

SU LENGUA MATERNA


situación comunicativa.


ideas de forma coherente

y cohesionada.



pertinente.



contexto del texto

escrito.


interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus

ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia

o un cuento.

CREA PROYECTOS

DESDE LOS

LENGUAJES

ARTÍSTICOS

Explora y experimenta

los lenguajes del arte.

Aplica procesos

creativos.


proyectos.




LEE DIVERSOS TIPOS

DE TEXTOS ESCRITOS

EN LENGUA MATERNA


texto escrito.



escrito.



contexto del texto

escrito.




variados soportes

PERSONAL

SOCIAL

CONSTRUYE SU

IDENTIDAD


Autorregula sus

emociones




Reconoce sus intereses, preferencias y características; las

diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,

dentro de su familia o grupo de aula.

CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE

EN LA BÚSQUEDA

DEL BIEN COMÚN


personas.

Construye normas, y

asume acuerdos y leyes.





acuerdo con las normas de convivencia asumidos



común.

MATEMÁTICA

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD



Comunica su

comprensión sobre los

números y las

operaciones.

Usa estrategias y

procedimientos de




Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

INDAGA MEDIANTE

MÉTODOS CIENTÍFICOS

PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS




hacer indagación.


información.

Analiza datos e

información.



indagación.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,

seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;

y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.

Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para

buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le

genera interrogantes.

Obtiene información sobre las características de los objetos, seres

vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece

relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes

formas (dibujos, fotos, modelados).

Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o

hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.


comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u

otras formas de representación, como el modelado) o lo hace

verbalmente.

PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE

MANERA AUTÓNOMA

A TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD


Se expresa

corporalmente.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. En los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.


EJES

TRIMESTRE

II



X

X

X



X

X

X



X

X


Bienestar emocional

X

X

X






TERCER TRIMESTRE

MES DE OCTUBRE


PERSONAL

SOCIAL

CONSTRUYE SU

IDENTIDAD


Autorregula sus emociones.



simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro

compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca para

darle la mano y consolarlo.

CONVIVE Y

PARTICIPA

DEMOCRÁTICAM

ENTE EN LA

BÚSQUEDA

DEL BIEN COMÚN


personas.


acuerdos y leyes.



común.


integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las

normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus

intereses.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados

en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o

incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las

actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas

de convivencia asumidos.

COMUNICACIÓN

SE COMUNICA

ORALMENTE EN

SU LENGUA

MATERNA


texto oral.



Adecúa, organiza y





estratégica.








leyendas y rimas orales

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,

adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas

sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde

a lo que le preguntan.

Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos

o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del

contexto en que se desenvuelve.

LEE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS

EN SU LENGUA

MATERNA


texto escrito.



escrito.




Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a

partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la

lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

CREA

PROYECTOS

DESDE LOS

LENGUAJES

ARTÍSTICOS


lenguajes del arte.



proyectos.




MATEMÁTICA

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD





operaciones.

Usa estrategias y

procedimientos de


Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para

establecer la posición de un objeto o persona en situaciones

cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto..


RESUELVE

PROBLEMAS DE

FORMA,

MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN


geométricas y sus

transformaciones.


sobre las formas y

relaciones geométricas.

Usa estrategias y

procedimientos para



encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para

desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,

“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia

adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece

entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación

relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la

construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr

su propósito.

PSICOMOTRIZ

SE DESENVUELVE

DE MANERA

AUTÓNOMA A

TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD



Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y

cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración

después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al

relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en

diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de

otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo

evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y

algunos elementos del rostro.

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

INDAGA

MEDIANTE

MÉTODOS

CIENTÍFICOS

PARA CONSTRUIR

SUS

CONOCIMIENTOS




hacer indagación.


información.

Analiza datos e

información.



responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un

grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta a la

docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión

de las ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que

viven?”. Los niños dan diversas respuestas con base en lo que saben

de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los huequitos

de las paredes de mi casa”.

Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar

información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera

interrogantes. Ejemplo: Para averiguar dónde viven las hormigas, los



indagación.

niños proponen utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y

seguirlas.



relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas

(dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y hacer

seguimiento a las hormigas los niños descubren que salen y entran,

llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.

Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho

de interés, con la información obtenida posteriormente. Ejemplo:

Fabiola dice: “Las hormigas no solo viven en el jardín, sino también

en los huequitos del piso”. También “Las hormigas construyen sus

casa en diferentes lugares”.




Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde viven las hormigas a

los demás compañeros.

MES NOVIEMBRE


COMUNICACIÓN

SE COMUNICA

ORALMENTE EN

SU LENGUA

MATERNA


texto oral.





escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,

señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz

según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o

agradecer.

Adecúa, organiza y





estratégica.









preguntan.

ESCRIBE

DIVERSOS TIPOS

DE TEXTOS EN SU

LENGUA

MATERNA


situación comunicativa.



cohesionada.



pertinente.




Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.

Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y

emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

CREA

PROYECTOS

DESDE LOS

LENGUAJES

ARTÍSTICOS


lenguajes del arte.



proyectos.

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de

su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de

los lenguajes artísticos.



movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

PERSONAL

SOCIAL

CONSTRUYE SU

IDENTIDAD






Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia

de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia

o grupo de aula.

CONVIVE Y

PARTICIPA

DEMOCRÁTICAM

ENTE EN LA

BÚSQUEDA

DEL BIEN COMÚN


personas.


acuerdos y leyes.



común.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados

en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o

incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las

actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas

de convivencia asumidos.


integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las

normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus

intereses.

MATEMÁTICA

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD





operaciones.

Usa estrategias y

procedimientos de





Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, material concreto.

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

INDAGA

MEDIANTE

MÉTODOS





responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.

CIENTÍFICOS

PARA CONSTRUIR

SUS

CONOCIMIENTOS


hacer indagación.


información.

Analiza datos e

información.



indagación.


información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera

interrogantes.



relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas

(dibujos, fotos, modelados).

Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho

de interés, con la información obtenida posteriormente.




PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE

DE MANERA

AUTÓNOMA A

TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD



Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. En los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

MES DICIEMBRE


PERSONAL

SOCIAL

CONSTRUYE SU

IDENTIDAD


Autorregula sus

emociones.



simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro

compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca

para darle la mano y consolarlo.

CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE

EN LA BÚSQUEDA

DEL BIEN COMÚN


personas.

Construye normas, y

asume acuerdos y leyes.



común.

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y

se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de

juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de

acuerdo con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus

amigos jugar “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo y

les dice que no vale agarrar la pelota con la mano.

COMPRENDIENDO LA

DOCTRINA DE SU

PROPIA RELIGIÓN,

ABIERTO AL DIÁLOGO

CON LAS QUE LE SON

CERCANAS



de su entorno



respetuosa.

Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con

los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.

COMUNICACIÓN

SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU

LENGUA MATERNA


texto oral.



oral.

Adecúa, organiza y


forma coherente y

cohesionada.

Utiliza recursos no

verbales y paraverbales


Interactúa









Recupera información explícita de un texto oral. Menciona

algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue

indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras

los sucesos que más le gustaron.




LEE DIVERSOS TIPOS

DE TEXTOS EN SU

LENGUA MATERNA


texto escrito.



escrito.




Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto

a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y

durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un

adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando información

sobre las tortugas para el mural que elaborarán sobre los

animales de mar, observa la portada de una revista que muestra

a una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí

hay tortugas y están en el agua”.

CREA PROYECTOS

DESDE LOS

LENGUAJES

ARTÍSTICOS

Explora y experimenta

los lenguajes del arte.



proyectos.



movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)..

MATEMÁTICA

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD





operaciones.

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”

para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones

cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.

Usa estrategias y

procedimientos de


RESUELVE

PROBLEMAS DE

FORMA, MOVIMIENTO

Y LOCALIZACIÓN

Modela objetos con

formas geométricas y sus

transformaciones.


sobre las formas y


Usa estrategias y

procedimientos para


Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.

Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo

es grande o pequeño.

PSICOMOTRIZ

SE DESENVUELVE DE

MANERA AUTÓNOMA

A TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD


Se expresa

corporalmente.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual

y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según

las características de los objetos o materiales que emplea en



EJES

TRIMESTRE

III



X

X

X



X

X

X



X

X


Bienestar emocional

X

X

X






Proyecto 1 y 2 de Mayo.

ACTIVIDAD DEL LUNES 04 DE MAYO

NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES: “HACIENDO FELIZ A MAMÁ”

DATOS GENERALES:

I.E.: Cuna Jardín Armatambo

AULA: Verde EDAD: 4 años Nº DE NIÑOS: 30

PROFESORAS: AGRAMONTE CERNA, Lissete Madeleine

BRONCANO TAFUR, Sandra Fiorella

FUNDAMENTACIÓN:

Todos los años, en el mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad.

Por ello, a través de la actividad “HACIENDO FELIZ A MAMÁ” los niños y niñas podrán fortalecer los vínculos con su mamá y toda la familia y,

a su vez, hacer de ese día un momento significativo para toda la familia.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Que los niños y niñas del aula verde puedan reconocer según el cuento la función que cumple la madre en el hogar y responder algunas preguntas

explícitas en el cuento.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR:

Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencia

Personal Social CONSTRUYE

SU

IDENTIDAD

• Se valora a sí mismo.

• Autorregula sus emociones

Expresa sus emociones; utiliza palabras,

gestos y movimientos corporales.

Reconoce las emociones en los demás, y

muestra su simpatía o trata de ayudar.

Menciona a su mamá el

motivo de su dibujo

Comunicación SE COMUNICA

ORALMENTE

EN SU

LENGUA

MATERNA

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma


• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de

forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con distintos

Recupera información explícita de un

texto oral. Menciona algunos hechos, el

nombre de personas y personajes. Sigue

indicaciones orales o vuelve a contar con

sus propias palabras los sucesos que más

le gustaron.

Responde las preguntas

referidas al cuento.

interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y


MATERIALES QUE UTILIZARÁN:

• Video: “Día de la madre” https://youtu.be/s8Q5wYp3L18

• 1 Hoja bond

• Lápiz, borrador y tajador

• Colores o crayolas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. El niño(a) responde la siguiente pregunta:

- ¿Sabes que se celebra este mes?

- ¡Muy bien! El día de la madre. A continuación, veamos el siguiente video.

2. El niño(a) observa el video del cuento

3. Después de observar el cuento, el niño(a) responde a las siguientes preguntas:

a) Cundo la mamá de Shaini lo llamó para que le ayudará, ¿por qué Shaini le dijo que le esperara un poco?

https://youtu.be/s8Q5wYp3L18

b) Según el abuelo, ¿qué es lo que realmente les hace muy feliz a las mamás?

c) Muy bien hijo(a), ahora cuéntenos ¿cuál fue la parte que más te gustó del cuento?

4. El niño(a) dibuja lo que lo que podría hacer hoy para ayudar a su mamá.

5. El niño(a) le cuenta a su mamá por qué haría eso para ayudarla.

EVALUACIÓN:

La actividad se evaluará de la siguiente manera:

- El padre de familia comentará cómo se sintió el niño(a) después de la actividad.

- El padre de familia enviará videos de las respuestas del niño(a).

ACTIVIDAD DEL MARTES 05 DE MAYO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “TODOS LOS DÍAS ES DÍA DE MAMÁ”

DATOS GENERALES:





FUNDAMENTACIÓN:


Por ello, a través de la actividad “TODOS LOS DÍAS ES DÍA DE MAMÁ” los niños y niñas podrán fortalecer los vínculos con su mamá y toda la

familia y, a su vez, hacer de ese día un momento significativo para toda la familia.


Que los niños y niñas del aula verde creen y expresen el amor que tienen hacia su madre realizando su tarjeta creativa, a su vez ejercita los

movimientos de su mano en coordinación con su vista.



Comunicaci

ón

CREA

PROYECTOS

DESDE LOS

LENGUAJES

ARTÍSTICOS

• Explora y experimenta los lenguajes del arte.

• Aplica procesos creativos.

• Socializa sus procesos y proyectos.

Representa ideas acerca de sus vivencias

personales usando diferentes lenguajes

artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el

movimiento, el teatro, la música, los títeres,

etc.).

Elabora una tarjeta a su

mamá por su día.

Personal

Social

CONSTRUYE

SU

IDENTIDAD


• Autorregula sus emociones.

Reconoce sus intereses, preferencias y

características; las diferencia de las de los

otros a través de palabras o acciones, dentro

de su familia o grupo de aula.

Menciona algunas palabras

al hacer entrega de su

tarjeta a mamá


• Materiales manuales que el niño necesite.


1. El niño(a) responde las siguientes preguntas:

a) Para agradecer a mamá, ¿qué te gustaría hacerle?

b) De los materiales que tienes en casa, ¿cuáles usarías para elaborarlo?

2. El padre de familia brindará los materiales que el niño necesite para hacer su manualidad.

3. El niño(a) realizará su manualidad a mamá

4. El niño(a) le muestra su regalo a su mamá y le explica por qué lo hizo.

EVALUACIÓN:


- El padre o madre enviará un video de la entrega del regalo y palabras hacia su mamá.

- El padre o madre enviará fotos del regalo que elaboró el niño(a)

ACTIVIDAD DEL MIÉRCOLES 06 DE MAYO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “UN COLLAR PARA MAMÁ”

DATOS GENERALES:





FUNDAMENTACIÓN:


Por ello, a través de la actividad “UN COLLAR PARA MAMÁ” los niños y niñas podrán fortalecer los vínculos con su mamá y toda la familia y, a

su vez, hacer de ese día un momento significativo para toda la familia.


Que los niños y niñas del aula verde realicen un collar a su madre de manera creativa siguiendo la secuencia por tamaño, a su vez ejercita los

movimientos de su mano en coordinación con su vista.



Personal Social CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Se valora a sí mismo.



características; las diferencia de las de los otros a

través de palabras o acciones, dentro de su familia o

grupo de aula.

Realiza la

seriación de

acuerdo a sus

intereses.

Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE

CANTIDAD

• Comunica su comprensión


operaciones.

• Usa estrategias y


y cálculo.

Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.

Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos

en la cocina. Ella decide colocar primero los platos

grandes, luego los medianos y después los pequeños.

Elabora un collar

usando cañitas de

diferentes

tamaños.


• Pabilo o pita

• Cañitas de un color cortadas en tres tamaños: Grande, mediano y pequeño.

• Hoja bond

• Lápiz, borrador y tajador

• Colores o plumones


1. El padre de familia corta las cañitas en tres tamaños: Grande, mediano y pequeño, considerando que se usará para hacer un collar.

2. El niño(a) responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué accesorios suelen usar las mujeres?

b) Y si tenemos estas cañitas y este pabilo, ¿Qué podrían realizar para regalarle a mamá?

c) ¿Cuál es la diferencia de estas cañitas?

d) ¡Muy bien! ¿de qué tamaños son?

e) Entonces, teniendo en cuenta esas características de las cañitas, ¿De qué forma podrías realizar el collar?

3. El niño(a), de manera autónoma, elabora el collar para su mamá siguiendo un mismo patrón.

4. El niño(a) dibuja su collar.

EVALUACIÓN:

- El padre o madre mandará fotos de los trabajos del niño(a)

- El padre o madre mandará videos de las respuestas del niño(a)

ACTIVIDAD DEL JUEVES 07 DE MAYO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “AYUDANDO A MAMÁ”

DATOS GENERALES:





FUNDAMENTACIÓN:


Por ello, a través de la actividad “AYUDANDO A MAMÁ” los niños y niñas podrán fortalecer los vínculos con su mamá y toda la familia y, a su

vez, hacer de ese día un momento significativo para toda la familia.


Que los niños y niñas del aula verde tengan la iniciativa de participar con frecuencia en diversas actividades del hogar estableciendo correspondencia

tanto en situaciones conocidas como en otras que recién van descubriendo y a su vez reconocer que se sintió al preparar la mesa familiar.



Personal

Social

CONSTRUYE

SU

IDENTIDAD



Se reconoce como miembro de su familia y

grupo de aula. Comparte hechos importantes

de su historia familiar.

Comenta lo que hizo y

cómo lo pasó durante el

almuerzo familiar.

Matemática RESUELVE

PROBLEMAS

DE CANTIDAD

• Comunica su comprensión sobre los números y las

operaciones.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y

cálculo.

Establece correspondencia uno a uno en

situaciones cotidianas.

Prepara la mesa para

almorzar en familia.


• Servilletas

• Cubiertos

• Individuales

• Vasos de plástico


1. El niño(a) escucha lo siguiente:

- Hoy vamos a ayudar a mamá con los quehaceres de la casa.

- ¿Qué podrían hacer antes de que mamá comience a servir la comida?

- ¡Buena idea! Entonces preparemos los utensilios como: servilletas, cubiertos, individuales y vasos descartables para poner la

mesa.

2. El padre de familia le brinda los utensilios de acuerdo a la cantidad de las personas de la familia más dos extras.

3. El niño(a) cuenta a los miembros de su familia

4. El niño(a) responde: ¿Cuántos objetos utilizaras para poner la mesa?

5. El niño(a) coloca primero un grupo de los utensilios en cada lugar de la mesa. Y mientras lo hace menciona para quien será cada objeto.

Nota: Es importante que el niño(a) mencione en voz alta para quien será cada objeto al momento de colocarlos en la mesa.

6. Al terminar de hacer lo mismo para cada grupo de objetos, el niño(a) disfrutará del almuerzo familiar.

7. Finalmente, el niño(a) mencionará qué hizo para ayudar a su mamá y como le fue durante el almuerzo.

EVALUACIÓN:


- El padre o madre comentará como le fue durante el desarrollo de la actividad.

- El padre o madre enviará videos del niño(a) colocando la mesa.

NOMBRE DEL PROYECTO: "LOS ALIMENTOS"

DURACIÓN DEL PROYECTO: 18 al 28 de mayo

I. DATOS GENERALES:

I.E.I.: Cuna – Jardín Armatambo LUGAR: Chorrillos

DIRECTORA: Liliana Grillo AULA: Verde

N° DE NIÑOS: 30 EDAD: 4 años

DOCENTES PRACTICANTES: Agramonte Cerna, Lissete Madeleine

Broncano Tafur, Sandra Fiorella

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Debido a la pandemia del COVID 19 todos debemos cuidar mucho nuestra salud, es por ello que es muy importante tener una constante higiene y

una buena alimentación; en este sentido, el proyecto de aprendizaje “LOS ALIMENTOS” tiene como propósito que nuestros niños y niñas participen

en la solución del problema a través del reconocimiento del valor nutritivo de los alimentos y del consumo preferencial de los más nutritivos y

naturales para que así prevengan enfermedades y tengan una buena salud física y mental que les permitirá optimizar mejor los aprendizajes y tener

una vida saludable.

III. FUNDAMENTACIÓN:

Ante las circunstancias en las que se encuentra nuestro país debido a la enfermedad llamada COVID 19, es importante que los niños y niñas

incorporen hábitos y costumbres de una alimentación saludable para que así sus defensas puedan vencer cualquier enfermedad y, además, al ser

trabajada esta problemática desde temprana edad les permitirá a nuestros niños(as) que en un futuro mantengan un buen equilibrio alimenticio. Por

ello, a través del proyecto "LOS ALIMENTOS" buscamos que nuestros niños(as) refuercen sus conocimientos sobre la importancia de una adecuada

alimentación; en este sentido, ellos(as) podrán reconocer y clasificar la variedad de alimentos según su clase, reconocer la importancia de la higiene

de los alimentos y ser conscientes de la importancia del consumo de alimentos nutritivos y de las consecuencias que causar a nuestro organismo los

alimentos en no saludables.

III. EVALUACIÓN:

Las actividades se evaluarán de la siguiente manera:

- El padre de familia comentará cómo le fue durante el desarrollo de la actividad.

- El padre de familia enviará fotos o videos del desarrollo o producto de la actividad.

Así mismo, también se registrará en el anecdotario, diario de clase y registro de evaluación para recoger la información de estos aprendizajes.

IV. REFERENCIAS:

- Programa curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

- Alimentación saludable guía para la familia: http://servicios.unileon.es/reus/files/2012/04/Gu%C3%ADa-de-alimentaci%C3%B3n-saludable.pdf

- Pirámide nutricional clasificación de los alimentos: http://www.ulima.edu.pe/sites/default/files/page/file/nutricion_1.pdf

V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28

CREANDO MI MEMORIA DE

ALIMENTOS SALUDABLES

Y NO SALUDABLES

CREANDO MI DADO DE

ADIVINANZAS DE

ALIMENTOS SALUDABLES

HACIENDO COMPRAS Y

LAVANDO MIS ALIMENTOS

PREPARANDO MI

LONCHERA SALUDABLE

VI. ACTIVIDADES:


http://servicios.unileon.es/reus/files/2012/04/Gu%C3%ADa-de-alimentaci%C3%B3n-saludable.pdf

http://www.ulima.edu.pe/sites/default/files/page/file/nutricion_1.pdf


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CREANDO MI MEMORIA DE ALIMENTOS SALUDABLES Y CHATARRAS”

• PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Que los niños y niñas identifiquen los alimentos que podemos consumir frecuentemente y los que no podemos consumir con frecuencia a través del

juego de la memoria y a su vez expresen los beneficios y consecuencias de estos dos grupos de alimentos.

• ORGANIZACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

Personal Social CONSTRUYE SU

IDENTIDAD


• Autorregula sus emociones

Toma la iniciativa para realizar acciones

de cuidado personal, de alimentación e

higiene de manera autónoma. Explica la

importancia de estos hábitos para su

salud.

Menciona la importancia del

consumo de alimentos

saludables y el motivo por el

que no debemos consumir

chatarras.


PROBLEMAS DE

CANTIDAD

• Traduce cantidades a expresiones

numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones.

• Usa estrategias y procedimientos de


Establece correspondencia uno a uno en

situaciones cotidianas.

Relaciona los alimentos

saludables y no saludables

con el color al que le

corresponde

• MATERIALES QUE UTILIZARÁN:

- 2 hojas bond

- Lápiz, borrador y tajador

- Colores

- Goma y tijera

- Pasta de cuaderno o cartón delgado

- Cinta de embalaje (opcional)

• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. El niño(a) dividirá cada hoja en 6 partes iguales (como en la imagen 1)

2. El niño(a) dibujará y pintará lo siguiente en cada espacio:

- 2 círculos rojos

- 2 círculos amarillos

- 2 círculos verdes

- 1 fruta de su preferencia

- 1 verdura de su preferencia

- 1 frugos

- 1 hamburguesa

- 1 chocolate

- 1 caramelo

3. El niño(a) cortará cada dibujo siguiendo las líneas de los dobleces de la hoja bond.

4. El niño(a) pegará sus dibujos en una pasta de cuaderno o cartón delgado.

5. Si tiene en casa cinta de embalaje puede cubrir las tarjetas para que duren más tiempo.

6. El niño(a) escuchará lo siguiente:

“Muy bien hijito(a), ahora que has terminado vamos a recordar los colores del semáforo, el color verde significa que los carros pueden seguir pasando,

el amarillo que deben ir despacio y el rojo que deben parar. La misma relación vamos a realizar pero esta vez con los alimentos. Esto quiere decir que:

- Los alimentos que podemos seguir consumiendo diariamente estarán relacionados con el color verde

- Los alimentos que debemos tener cuidado de no consumir muy seguido estarán relacionados con el color amarillo

- Los alimentos que debemos dejar de consumir con frecuencia estarán relacionados con el color verde”

7. El niño(a) jugará “memoria” con su familia.

8. Al final del juego el niño(a) responderá:

a) ¿Cuáles son los beneficios de consumir alimentos saludables?

b) ¿Cuáles son las consecuencias de consumir mucha comida chatarra?


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CREANDO MI DADO DE ADIVINANZAS DE ALIMENTOS SALUDABLES”


Que los niños y niñas identifiquen y seleccionen algunos alimentos saludables para que elaboren su dado de adivinanzas teniendo en cuenta las características

de cada alimento. Así mismo, que puedan reconocer su sentimiento al realizar la actividad.




IDENTIDAD



Expresa sus emociones; utiliza

palabras, gestos y movimientos

corporales. Reconoce las emociones en

los demás, y muestra su simpatía o trata

de ayudar.

Menciona como se sintió

al realizar la actividad.

Comunicación

SE COMUNICA

ORALMENTE EN

SU LENGUA

MATERNA

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma


• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de

forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y


Participa en conversaciones o escucha

cuentos, leyendas, adivinanzas y otros

relatos de la tradición oral. Formula

preguntas sobre lo que le interesa saber

o lo que no ha comprendido o responde

a lo que le preguntan.

Crea adivinanzas de

alimentos frutas y

verduras


- Video: Canción de las frutas y verduras https://youtu.be/OMQ8p-EE3Jk

- Caja mediana de cartón

- Témperas, periódico, hojas de colores o revista

- Hojas bond


- Colores

- Goma y tijera

https://youtu.be/OMQ8p-EE3Jk


1. El niño(a) observará y escuchará el video: Canción de las frutas y verduras

2. El niño(a) responderá: Según el video, ¿qué alimentos nos dan súper poderes?

3. El niño(a) pintará la caja con témperas o lo forrará pegando hojas de colores, periódico o revista

4. El niño(a) dividirá cada hoja en 6 partes iguales (como en la imagen 1)

5. El niño(a) cortará solo por las dos líneas paralelas de cada hoja (como en la imagen 2)

6. El niño(a) dibujará un alimento saludable en cada pedazo de papel (como en la imagen 3)

7. El niño(a) pegará cada pedazo de papel en cada lado de la caja (como en la imagen 4)

8. El niño(a) tirará el dado, secretamente abrirá el papelito pegado y describirá el alimento que dibujó para que su familiar adivine.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “HACIENDO COMPRAS Y LAVANDO MIS ALIMENTOS”


Que los niños y niñas se diviertan realizando algunas situaciones cotidianas que suelen realizar los adultos, ya que al ir de compras podrán reforzar su conteo

hasta 5 y al lavar los alimentos que consumirá podrán reconocer la importancia de lavar bien los alimentos.




IDENTIDAD



Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado

personal, de alimentación e higiene de manera

autónoma. Explica la importancia de estos hábitos

para su salud.

Menciona porque es

importante lavar bien los

alimentos


PROBLEMAS DE

CANTIDAD

• Traduce cantidades a




operaciones.


procedimientos de estimación y

cálculo.

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en

las que requiere contar, empleando material concreto

o su propio cuerpo.

Cuenta en voz alta la

cantidad de monedas que

tiene que pagar por sus

alimentos


- 20 dibujos o recortes de monedas de 1 sol

- 1 Bolsa de compras

- Algunas frutas y verduras que hay en casa

- Recipiente con agua y lejía


5. El padre de familia dibujará o recortará 20 monedas de 1 sol para que el niño pueda trabajar con ellas.

6. El padre de familia le entregará una bolsa de compras al niño.

7. El padre de familia se convertirá en el vendedor y su cocina o sala en la tienda.

8. El niño(a) se acercará a la tienda y pedirá algunas frutas y verduras.

9. El padre de familia que es dueño de la tienda le pedirá 1, 2, 3, 4 o 5 monedas por cada producto.

10. El niño(a) al momento de pagar cada alimento contará en voz alta la cantidad de monedas que le está entregando al vendedor.

11. Finalmente, el niño(a) fingirá que regresa a su casa y con la ayuda y supervisión del padre de familia colocarán un poquito de lejía a un recipiente con

agua para que el niño(a) pueda lavar sus frutas y/o verduras.

12. El niño(a) consumirá su fruta o verdura (como la zanahoria) y responderá lo siguiente:

a) ¿Cómo lavaste los alimentos?

b) ¿Por qué es importante lavar bien los alimentos antes de consumirlos?


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PREPARANDO MI LONCHERA SALUDABLE”


Que los niños y niñas busquen y seleccionen de manera autónoma algunos alimentos que más les guste y encuentren en casa para hacer su lonchera saludable.



Personal

Social

CONSTRUYE SU

IDENTIDAD




características; las diferencia de las de los otros a

través de palabras o acciones, dentro de su familia

o grupo de aula.

Prepara su lonchera

según los alimentos

saludables que más le

gusta

Comunicació

n

RESUELVE

PROBLEMAS DE

CANTIDAD

• Traduce cantidades a expresiones

numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones.

• Usa estrategias y procedimientos de


Establece relaciones entre los objetos de su

entorno según sus características perceptuales al

comparar y agrupar aquellos objetos similares

que le sirven para algún fin, y dejar algunos

elementos sueltos.

Escoge algunos

alimentos saludables que

tenga en casa y prepara

su lonchera saludable


- Su lonchera del colegio

- Algunos alimentos saludables y no saludables preparados para su lonchera.

- 1 hoja bond


- Colores

• DESAROLLO DE LA ACTIVIDAD:

8. El padre de familia colocará algunos alimentos saludables y no saludables que tenga en casa o pueda conseguir, tales como por ejemplo:

a) BEBIDAS: Agua, jugo de alguna fruta y gaseosa.

b) ALIMENTOS SALUDABLES: Huevo sancochado, frutas y pan con palta, aceitunas o queso.

c) ALIMENTOS NO SALUDABLES: Snacks, golosinas y pan con papas fritas y hot dog.

9. El padre de familia le dará su lonchera del colegio al niño(a).

10. El niño(a) escogerá una bebida y algunos de los alimentos que más le guste y considere saludables para colocar dentro de su lonchera.

11. El niño(a) disfrutará de su lonchera

12. Finalmente, el niño(a) dibujará su lonchera saludable, es decir, la bebida y los alimentos que consumió.

CUADRO DE COMPETENCIAS ANUALES

AULA: Amarilla

EDAD: 5 años

DOCENTES PRACTICANTES: Johanna Alfaro Aguilar – Verónica Cortez Velásquez


ÁREAS

COMPETENCIAS


ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPRIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

COM

UNIC

ACIÓ

N


lengua materna

x x x x x



x x x x x x



x x x x x



x x x x

MATE

MÁTI

CA


cantidad

x x x x x

x

x

x

x x x x x


movimiento

y localización

CIENC

IA Y

TECO

NOLO

GIA


científicos para


x x x x x

PERS

ONAL

SOCI

AL

Construye su identidad x x x x x

Convive y participa



x x x x



Dios, digna, libre y

trascendente, comprendiendo

la doctrina de su propia

x x x x

religión, abierto al diálogo con

las que le son cercanas

PSICO

MOT

RICID

AD



motricidad

x

x x x x

ORGANIZADOR CURRICULAR AULA AMARILLA 5 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE

DATOS GENERALES:


Aula: Amarilla


PRACTICANATES DEL IPNM

Verónica Cortez Velásquez

Johanna Alfaro Aguilar


Personal

Social Construye su identidad

• Autorregula sus

emociones.

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e

identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás,

y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.

Comunicación

Se comunica oralmente en

su lengua materna

• Obtiene información del

texto oral.

Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,

adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,

escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le

interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener

información.


cantidad



operaciones.



Psicomotriz



motricidad

• Se expresa corporalmente.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-

podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones

cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose

a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o

herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.

MES DE MAYO


Personal

Social

Convive y participa

Democráticamente en la

búsqueda

Del bien común

• Participa en acciones que


común.

Se relaciona con adultos de su entorno,

juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone

ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un

juego y las reglas del mismo.

Comprendiendo la doctrina

de su propia religión,

abierto al diálogo con las

que le son cercanas

• Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa

y espiritual como persona

digna, libre y trascendente.

Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.

Comunicación



• Infiere e interpreta


Escrito.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de

algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o

sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que

realiza (por sí mismo o a través de un adulto).



• Explora y experimenta los

lenguajes del arte.

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que

se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la

danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).


cantidad



operaciones.



forma, movimiento y

localización


procedimientos para


Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra

relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.

Ciencia y

Tecnología



sus conocimientos

• Problematiza situaciones


Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,

hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe

y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o

alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.

MES DE JUNIO


Personal Social Construye su identidad • Se valora a sí mismo.

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera

autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus

compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus

intereses.

Comunicación


su lengua materna

• Reflexiona y evalúa la



Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y

lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o

vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.





Escrito.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de

algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o

sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que

realiza (por sí mismo o a través de un adulto).



• Explora y experimenta los

lenguajes del arte.

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con

sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al

combinar un material con otro.

Matemática


forma, movimiento y

localización

• Modela objetos con formas

geométricas y sus

transformaciones.

Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno

y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto.

Psicomotricidad



psicomotricidad

• Se expresa corporalmente.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades

motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y

volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades

de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en

estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.


EJES

TRIMESTRE

I

ABRIL MAYO JUNIO


X

X

X



X



X


Bienestar emocional

X

X

X


EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al



SEGUNDO TRIMESTRE

MES DE JULIO


Personal

Social Construye su identidad

• Autorregula sus

emociones.

Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo

distintos roles, sin hacer distinciones de género.

Convive y participa

Democráticamente en la

búsqueda

Del bien común

• Interactúa con todas las

personas.

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por

compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde

proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus

compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

Comunicación



• Obtiene información del

texto escrito.

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o

acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas

palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen

frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios

publicitarios o carteles del aula.

Escribe diversos tipos de

textos en su lengua materna




Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

Crea proyectos

Desde los lenguajes

artísticos

• Socializa sus procesos y

proyectos.

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha

creado a solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,

o de su proyecto y del proyecto de otros.


cantidad


procedimientos de


Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y

“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,

empleando material concreto o su propio cuerpo.

MES DE AGOSTO


Personal

Social

Convive y participa



• Participa en acciones que


común.

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en

actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone

de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.

Comprendiendo la doctrina



que le son cercanas

• Cultiva y valora las


de su entorno argumentando

su fe de manera

comprensible y respetuosa.

Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que

necesitan de su ayuda material y espiritual.

Comunicación


textos en su lengua materna

• Adecúa el texto a la

situación comunicativa,

organiza y desarrolla las


cohesionada.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera

a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras

ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar

sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para

relatar una vivencia o un cuento.

Matemática


cantidad


procedimientos de


Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.


forma, movimiento y

localización


sobre las formas y


Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones

como “es más largo”, “es más corto”.

Ciencia y

Tecnología



sus conocimientos

• Diseña estrategias para

hacer indagación.


información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes,

o para resolver un problema planteado.

Psicomotriz



motricidad

• Comprende su cuerpo.

Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios

en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las

partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas

espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo

(o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e

incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado,

etc.).

MES DE SEPTIEMBRE


Personal

Social Construye su identidad • Se valora a sí mismo.

Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y

momentos importantes de su historia familiar.

Comunicación


su lengua materna

• Interactúa




experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o

local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,

miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,

según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.

Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de

este.






Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a

través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.


cantidad

• Traduce cantidades a

expresiones numéricas. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.

Ciencia y

Tecnología



sus conocimientos

• Genera y registra datos o

información.

Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,

hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a

través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas

(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,

necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra

la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de

acuerdo con su nivel de escritura).


EJES

TRIMESTRE

II



X

X

X



X

X

X



X

X


Bienestar emocional

X

X

X






TERCER TRIMESTRE

MES DE OCTUBRE


Personal Social

Construye su identidad,

como persona humana,

amada por Dios, digna,

libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina



que le son cercanas


manifestaciones

religiosas

de su entorno



respetuosa.

Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o

comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte con sus compañeros.

Comunicación


textos escritos en lengua

materna








proyectos.

Describe lo que ha creado a solicitud de la docente, manifiesta lo que le

gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.


cantidad

Usa estrategias y

procedimientos de

estimación

y cálculo.

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,

“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un

objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.


forma, movimiento

y localización

Usa estrategias y

procedimientos para


Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada

con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos

con material concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por

qué la usó.

Psicomotricidad


autónoma

a través de su motricidad


Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios

en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las

partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas

espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo

(o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e

incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo,

lacio, rizado, etc.).

MES DE NOVIEMBRE


Personal

Social

Convive y participa





común.

Asume responsabilidades en su aula u hogar para colaborar con el orden,

limpieza y bienestar de todos.

Comunicación



materna



pertinente.







su lengua materna



estratégica.

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,

personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas

y rimas orales.


escritos

en lengua materna


forma, el contenido

y contexto del texto escrito.

Opina dando razones sobre algún aspecto el texto leído (por sí mismo o a



cantidad



operaciones.

Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el

peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,

“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,

“hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.


forma, movimiento

y localización


sobre las formas y


Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra

relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.

Ciencia y

Tecnología


científicos para





hacer indagación.


información.

Analiza datos e

información.

Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según

su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información.

Comparte sus resultados y lo que aprendió.



indagación.

MES DE DICIEMBRE


Personal

Social

Construye su identidad Se valora a sí mismo. Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo

distintos roles, sin hacer distinciones de género.

Construye su identidad,

como persona humana,

amada por Dios, digna,

libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina



que le son cercanas


identidad religiosa y

espiritual como persona

digna, libre y trascendente.

Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o

comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus compañeros.

Comunicación



materna



pertinente.







su lengua materna



estratégica.

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,

personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas

y rimas orales.


escritos

en lengua materna




Opina dando razones sobre algún aspecto el texto leído (por sí mismo o a



cantidad



operaciones.

Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el

peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,

“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,

“hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.

Ciencia y

Tecnología


científicos para





hacer indagación.


información.

Analiza datos e

información.



indagación.

Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,

hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a

través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas

(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,

necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.

Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o

de acuerdo con su nivel de escritura).



motricidad

Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades

motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y

volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades

de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en

estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.


EJES

TRIMESTRE

III



X

X

X



X

X

X



X

X


Bienestar emocional

X

X

X






PROYECTO DE MAYO

“TODO SOBRE NUESTRA TIERRA”

I. DATOS GENERALES:

I.E: Cuna Jarin Armatambo

AULA: Amarilla EDAD: 5 años

DOCENTES PRACTICANTES: Johanna Alfaro Aguilar, Veronica Cortez Velasquez

DURACIÓN: PRIMERA SEMANA DEL 04 AL 07 DE MAYO - SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 14 DE MAYO - TERCERA SEMANA LUNES 18 Y

MARTES 19

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO: Nos encontramos en un contexto citadino, especialmente en la I.E.I. Cuna Jardín Armatambo, en

donde no vemos mucha vegetación, ni una consciencia del cuidado que debemos de tener con nuestro planeta y todo lo que este

abarca. Es por esta necesidad que identificamos, que nuestro primer proyecto será acerca de nuestro planeta: LA TIERRA.

LUNES 04

“LA TIERRA QUIERE QUE LA

CONOZCAMOS”

MARTES 05

“CONOCIENDO A LAS 4

ESTACIONES”

MIÉRCOLES 06

“EL SOL NOS QUIERE

CONTAR ALGO”

JUEVES 07

“LA LUNA DE LA TIERRA”

LUNES 11

“CONOCIENDO Y

EXPERIMENTANDO CON LA

GRAVEDAD”

MARTES 12

“POEMA HACIA LOS

COLORES DE MI TIERRA”

MIÉRCOLES 13

“CUIDANDO EL AGUA PARA

VIVIR”

JUEVES 14

¿CÓMO CRECEN LAS

PLANTAS Y QUÉ COMEN?

LUNES 18

“LA TIERRA ESTÁ MUY

ENFERMA”

MARTES 19

¿QUÉ APRENDIMOS SOBRE

LA TIERRA?

ACTIVIDAD: “LA TIERRA QUIERE QUE LA CONOZCAMOS”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan, a través de un cuento, algunas cosas importantes de nuestro planeta.

También, les hará reflexionar acerca de algunos temas, en especial el cuidado del medio ambiente. Además, abrirá el proyecto mencionándose en esta

actividad toda una serie de temas que se desprenden del tema.

ORGANIZADOR CURRICULAR:


Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

Expresa cómo podríamos cuidar el planeta y ayudarlo a sanar.

Personal Social Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.

Se informa e identifica con su planeta, los problemas que este tiene, y propone alternativas de solución para su conservación.


a) Video-cuento “Yo Soy La Tierra”.

b) Hoja

c) Lápiz

d) Opcional: colores, plumones, etc.


1. Se da la bienvenida a los niños y niñas, a través del video-cuento, y se les invita a mirar y oír un cuento. Se muestra la portada y se hacen preguntas

como: ¿De qué creen que se tratará el cuento?, ¿qué nos dicen las imágenes?, ¡Vamos a descubrirlo!

2. Al terminar de escuchar el cuento, se le pregunta al niño o niña si recuerdan todo lo escuchado y se les invita a verlo nuevamente.

3. La docente menciona que al final del cuento la tierra habló de estar enferma por no encontrarse limpia y pregunta: ¿A qué se referirá?

4. Se invita al niño o niña a reflexionar sobre el tema con sus familiares y amigos, para que todos podamos ayudar a cuidar a nuestro planeta.

5. Se invita al niño o niña a dar sus ideas para que la Tierra se mejore y las plasmen mediante letras o dibujo, para lo cual pueden pedir la ayuda de sus

padres.

6. Se invita a presentar, mediante un video, las ideas que ha apuntado cada uno.

ACTIVIDAD: “CONOCIENDO A LAS 4 ESTACIONES”


Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas aprendan, a través de un video, las 4 estaciones climáticas por las que nuestro

planeta pasa cada año. Así mismo, aprenderán a clasificar objetos, en este caso, prendas de vestir según la estación.



Matemática Resuelve problemas de cantidad

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.

Clasifica las prendas de vestir según las 4 estaciones del año.


Obtiene información del texto oral.

Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

Compara las 4 estaciones del año y reconoce sus diferencias.


a) Video sobre las estaciones.

b) Papelote u hojas dividido en 4 partes: una para cada estación.

c) Lápiz

d) Colores y/o plumones


1. Se invita al niño o niña a observar un video en el que conocerán información básica acerca de las estaciones.

2. Se invita al niño a que dibuje las prendas de vestir que él cree que se utilizaría en cada estación.

3. Se pide como evidencia a los PPFF el trabajo de clasificación de prendas de vestir de los niños.

ACTIVIDAD: “EL SOL NOS QUIERE CONTAR ALGO”


Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan información del sol y su importancia para nuestro planeta, a través de un

video-cuento. Así mismo, que aprendan a recuperar e inferir información de un cuento narrado.



Comunicación

Se comunica

oralmente en su

lengua materna

Infiere e interpreta información del texto oral.

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.

Responde a las preguntas que le

propone la docente.

Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Reflexiona y evalúa

la forma, el

contenido y contexto

del texto escrito.


Dicta a sus padres sus respuestas y

las expone.


a) Video-cuento: “Yo Soy El Sol”

b) Hojas

c) Lápiz


1. Se da la bienvenida al niño a través de un video y se le invita observar un video-cuento en el que conocerán información sobre el Sol, así como su

relevancia para nuestro planeta.

2. Se muestra la portada y se hacen preguntas como: ¿De qué creen que se tratará el cuento?, ¿qué nos dicen las imágenes?, ¡Vamos a ver!

3. Al terminar de escuchar el video-cuento, se le pregunta al niño o niña si recuerdan todo lo escuchado y se les invita a verlo nuevamente.

4. La docente reflexiona sobre la importancia del sol, e invita a los niños y niños y niñas a responder unas preguntas, con la ayuda de los PPFF.

5. Se invita al niño a enviar un video respondiendo las 4 preguntas, pidiendo a los PPFF que los dejen pensar de manera autónoma:

a) ¿Por qué crees que el sol es tan importante para nuestro planeta?

b) ¿Por qué crees que es tan importante proteger tus ojos y tu piel del Sol?

c) ¿Por qué crees que no puede haber vida en los planetas que están muy cerca del Sol?

d) ¿Por qué crees que los científicos no pueden aterrizar naves espaciales en el sol?

ACTIVIDAD: “LA LUNA DE LA TIERRA”


Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan información básica, pero importante, acerca de la Luna, y de lo distinta

que es de una estrella, como el Sol. Además, que practiquen el plasmar algo que está en su mente, a un dibujo, haciendo uso del material con el que más se

sienta cómodo.



Comunicación

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Obtiene información del texto escrito.

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula.

Recupera información del cuento para realizar su dibujo.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Explora y experimenta los lenguajes del arte.

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

Dibuja, con el material de su preferencia, lo que ha imaginado.


a) Video-cuento: “Yo Soy La Luna”.

b) Hoja o cartulina.

c) Material de dibujo de su preferencia (colores, plumones, témperas, etc).


1. Se da la bienvenida al niño a través de un video y se le invita observar un video-cuento en el que conocerán información sobre la Luna, quien también

tiene algo que decirles.

2. Al terminar de escuchar el video-cuento, se le pregunta al niño o niña si recuerdan todo lo escuchado y se les invita a verlo nuevamente.

3. En el mismo video, la docente invita al niño a cerrar sus ojos, por un momento, y que imaginen que son astronautas que han aterrizado en la Luna,

pero que no olviden todo lo que tienen que llevar para sobrevivir en ese lugar. Se les pide que abran los ojos.

4. Se le invita a plasmar lo que han imaginado en una hoja, utilizando el material de su preferencia.

5. Se le invita al niño o niña a mandar un video mostrando todo lo que han puesto en su dibujo y por qué lo han hecho de esa manera.

ACTIVIDAD: “CONOCIENDO Y EXPERIMENTANDO CON LA GRAVEDAD”


Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan la información básica de la gravedad y experimenten con ella a través de

diferentes objetos que caen. Así ellos llegarán a comprobar por ellos mismos cómo funciona la gravedad.



Ciencia y Tecnología

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Genera y registra datos o información.

Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).

Realiza el experimento.

Analiza datos e información.

Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.

Expone sus resultados y crea conclusiones.


a) Video referencial sobre la gravedad.

b) Objetos que encuentren en sus casas para probar la ley de la gravedad (ejemplo: globo inflado, cuaderno, algodón, plastilinas y 2 lapices iguales)


1. Se invita al niño o niña, a través de un video en donde sale la docente, a observar un corto video sobre la gravedad.

2. Al terminar de ver el video sobre la gravedad, se invita al niño o niña a reflexionar, haciéndole preguntas como:

a) Pero cuando caen al suelo diferentes objetos, ¿caerán todos de la misma manera?

b) ¿Todos los objetos caerán al mismo tiempo? Uf, ¡me muero por averiguarlo!

3. Se invita a los niños y niñas a buscar en sus casas objetos diferentes: de diferentes tamaños, formas, y pesos. La docente le da un ejemplo de lo que

ha encontrado: algodón, unas plastilinas, un globo y un cuaderno.

4. La docente les recomienda dejar caer 2 objetos a la vez, y que preferentemente sea uno grande/liviano con uno pequeño/más pesado, y luego 2 cosas

que tengan pesos similares.

5. La docente se despide, diciendo que irá corriendo a hacer el experimento, y les pide que manden un video haciendo su experimento de dejar caer 2

cosas a la vez. Luego, que nos cuenten por qué creen que algunos objetos caen antes o después que otros, y porqué algunos caen al mismo tiempo.

ACTIVIDAD: “POEMA HACIA LOS COLORES DE MI TIERRA”


Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan mediante una imagen como se observa la tierra desde el espacio y las

partes que la componen (agua, suelo, polos). Seguidamente, obtener información mediante un texto escrito (pictogramas), pudiendo recopilar información

respondiendo a lo que han entendido, creando así un poema y poniendo en marcha su creatividad, amor por el planeta, memoria auditiva y visual.


Comunicación

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

Se comunica

oralmente en su lengua

materna

Interactúa



Participa en conversaciones, diálogos o

escucha cuentos, leyendas, rimas,

adivinanzas y otros relatos de la tradición

oral. Espera su turno para hablar, escucha

mientras su interlocutor habla, pregunta y

responde sobre lo que le interesa saber o

lo que no ha comprendido con la

intención de obtener información

- Expresa libremente la

creación de un poema

empleando pictogramas.

- Expresa la información

brindada por la docente

mediante las preguntas

formuladas

Lee diversos tipos de

textos escritos


texto escrito.


personajes, animales, objetos o acciones

- Logra identificar los

colores de la tierra

en lengua materna a partir de lo que observa en las

ilustraciones, así como de algunas

palabras conocidas por él: su nombre o el

de otros, palabras que aparecen

frecuentemente en los cuentos,

canciones, rondas, rimas, anuncios


mediante la información

brindada por la docente

mediante pictogramas.


d) Pictograma de los colores de la tierra (explicación)

e) Imagen de la tierra con animales terrestres, voladores y del ártico.

f) Ejemplo de un poema hacia la tierra.

g) Colores, plumones, tijera, dibujos creados por los chicos.


Se les invita a los niños y niñas a observar el video “Conociendo los colores de la tierra” elaborada por la docente. Este video consta de una explicación de la

composición de la tierra por colores (suelo, agua, polos árticos) mediante pictogramas, donde los niños y niñas con ayuda de sus padres deberán LEER.

Luego de haber leído la información, los niños y niñas responderán a las siguientes preguntas: ¿Qué colores tiene la tierra? ¿Qué partes son cada uno de los

colores? ¿Qué podremos encontrar en el suelo, mar y polos árticos? Al finalizar el video, la docente hará una pequeña reflexión sobre la belleza y grandeza

del planeta tierra y les propondrá a los chicos crear un poema (se mostrará un ejemplo). La evidencia de la actividad será mostrar mediante un video, la

lectura y la memorización del poema elaborado por los chicos hacia la tierra.

ACTIVIDAD: “CUIDANDO EL AGUA PARA VIVIR”


Esta actividad tiene como propósito que los niños y niñas internalicen la importancia del cuidado del agua, plasmando alternativas de cuidado utilizando

números ordinales, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto a partir del video planteado.

ORGANIZADO CURRICULAR:

COMUNICACI

ÓN


Se comunica

oralmente en su

lengua materna

Interactúa

estratégicamente

con distintos

interlocutores.

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta

de sus experiencias al interactuar con personas de su

entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso

frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,

gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de

voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,

convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un

tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

- Expresa cinco

medidas para el

cuidado del agua a

partir del video

expuesto.

MATEMÁTICA

Resuelve

problemas de

cantidad

Comunica su

comprensión sobre

los números y las

operaciones.

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,

“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o

posición de un objeto o persona, empleando material

concreto o su propio cuerpo.

- Menciona los

números ordinales

para expresar las

soluciones hacia el

cuidado del agua

MATERIALES QUE SE UTILIZARÁN:

a) Video sobre el cuidado del agua

b) Video elaborado por la docente, explicando cómo elaborar las 5 soluciones utilizando números ordinales.

c) Hojas, plumones, colores, goma, tijera, etc.


Se les invita a los niños y niñas a observar un video sobre el cuidado del agua. Al finalizar, se reproducirá el video realizado por la docente, donde hace un

pequeño recuento del video, y les propone a los niños y niñas plantear 5 alternativas mediante dibujos para cuidar el agua, utilizando los numero ordinales:

primero, segundo, tercero, cuarto y quinto. Los niños tienen que expresar los números ordinales y explicar sus dibujos mediante un video.

ACTIVIDAD: ¿CÓMO CRECEN LAS PLANTAS Y QUÉ COMEN?


El propósito de esta actividad, es que los niños y niñas realicen hipótesis e investiguen sobre el crecimiento y los cuidados que necesita una planta mediante

revistas, preguntas a sus padres, videos en internet, etc. Luego de la investigación, todos sus apuntes se plasman mediante dibujos o si tienen la iniciativa de

realizar escritura libre, lo harán. Al finalizar la investigación, se realiza un experimento sobre la germinación de la semilla y contrastarán sus apuntes en

función a que si la planta creció o no durante el tiempo determinado.


CIENCIA Y

TECNOLOGÍA


Indaga mediante

métodos

científicos para

construir sus

conocimientos

- Problematiza situaciones


- Diseña estrategias para hacer

indagación.

- Genera y registra datos o

información.

- Analiza datos e información.

- Evalúa y comunica el proceso

y resultado de su indagación.


curiosidad sobre los objetos, seres vivos,

hechos o fenómenos que acontecen en su

ambiente; da a conocer lo que sabe y las

ideas que tiene acerca de ellos. Plantea

posibles

explicaciones y/o alternativas de solución

frente a una pregunta o situación

problemática.

- Investiga mediante revistas

internet, preguntas a sus

padres, etc, sobre el

crecimiento y cuidado de las

plantas

- Contrasta sus hipótesis y

apuntes, mediante un afiche

proporcionado por la docente.

COMUNICACI

ÓN

Escribe diversos

tipos de textos

escritos

en lengua

materna



pertinente.

Escribe por propia iniciativa y a su manera

sobre lo que le interesa: considera a quién

le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza

trazos, grafismos, letras ordenadas de

izquierda a derecha y sobre una línea

imaginaria para expresar sus ideas o

emociones en torno a un tema a través de

una nota o carta, para relatar una vivencia

o un cuento.

- Escribe por iniciativa propia lo

que investigó utilizando líneas o

gráficos de su preferencia.


a) Hojas, plumones, colores, etc.

b) PLANTA: Vaso de plástico o de vidrio, un frijol, algodón y agua.

c) Flyer informativo sobre la fotosíntesis

d) Video para la elaboración de la germinación de la planta.


Se le invita a los niños y niñas a crear predicciones en función a sus conocimientos previos en base a las siguientes preguntas: ¿CÓMO CRECEN LAS

PLANTAS? ¿QUÉ NECESITAN PARA PODER VIVIR? Sus respuestas serán apuntadas en una hoja con ayuda del padre de familia. Al culminar, investigarán

sobre el crecimiento y cuidado de las plantas mediante internet, revistas, libros, o preguntas a sus padres o miembros más cercanos. Todas sus

investigaciones tienen que ser ESCRITOS DE MANERA LIBRE POR LO NIÑOS O DIBUJADOS. AL terminar con su investigación, los niños con ayuda de sus

padres contrastarán sus predicciones con lo que investigaron utilizando un flyer proporcionado por la docente (EL FLYER DEBE SER ENSEÑADO A LOS NIÑOS

DESPUÉS DE INVESTIGAR). Al finalizar, los niños realizaran el experimento de la “GERMINACIÓN DE LA SEMILLA” siguiendo los pasos del video. Se les

recomendará a los niños y niñas a cuidar su planta y realizar los cuidados que ellos mismos investigaron. El niño debe ser grabado al momento de realizar la

investigación y REALIZAR SUS APUNTES MEDIANTES GRÁFICOS O ESCRITURA LIBRE. AÑADIR UNA FOTO DE EL FRIJOL PLANTADO.

ACTIVIDAD: “LA TIERRA ESTÁ MUY ENFERMA”


Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje reforzar la motricidad fina mediante la técnica del rasgado, internalizando de paso la importancia del

cuidado de la tierra.


Psicomotricidad


Se desenvuelve de

manera autónoma

a través de su

motricidad

Comprende

su cuerpo.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-

manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo

hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de

representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites

espaciales y a las características de los objetos, materiales

y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,

intereses y posibilidades.

- Realiza el rasgado

para la elaboración

del dibujo de la

tierra.

MATERIALES A UTILIZAR:

a) Dibujo de la tierra (imágenes referenciales)

b) papel periódico, hojas de colores, etc.

c) goma

d) Video proporcionado por la docente

e) Imagen referencial sobre la técnica del rasgado.

f) témperas (opcional)


Se les invita a los niños y niñas a observar un video proporcionado por la docente “CANCIÓN SOBRE EL CUIDADO DE LA TIERRA”. Al finalizar el video, se le

realizan las siguientes preguntas al niño: ¿Cómo podemos cuidar la tierra? ¿Por qué la tierra está muy enferma? ¿Qué debemos hacer con los bosques, el

agua y el cielo azul? Las respuestas serán grabadas por los padres de familia mediante un video. Al finalizar, los niños realizarán la técnica del rasgado para

decorar la imagen de la tierra (SE PUEDE IMPRIMIR O DIBUJAR). Se enviará una foto donde los niños estén rasgando los papeles y completando su dibujo.

ACTIVIDAD: ¿QUÉ APRENDIMOS SOBRE LA TIERRA?


El propósito de esta actividad es que los niños recapitulen todo lo que han realizado en el proyecto “ TODO SOBRE NUESTRA TIERRA” , realizando varios

dibujos en un papelógrafo (se pueden pegar varias hojas para alcanzar el tamaño del papelote) sobre lo que han aprendido en todo el proyecto y elaboren

un lema en función al cuidado de la tierra.


Comunicación


Se comunica

oralmente en su

lengua materna

Interactúa

estratégicamente

con distintos

interlocutores.


escucha cuentos, leyendas, rimas,

adivinanzas y otros relatos de la tradición

oral. Espera su turno para hablar, escucha

mientras su interlocutor habla, pregunta y

responde sobre lo que le interesa saber o lo

que no ha comprendido con la intención de

obtener información

- Expresa mediante un

video lo que aprendió

y recuerda sobre el

cuidado de la tierra.

- Expresa una frase

sobre el cuidado de la

tierra.

Crea proyectos desde

los lenguajes artísticos

Socializa sus

procesos y

proyectos.

Muestra sus creaciones. Describe lo que ha

creado a solicitud de la docente, manifiesta lo

- Expresa su creación y

lo comparte mediante

un video

que le gusta de la experiencia, o de su

proyecto.


a) Video proporcionado por la docente (recapitulación de todo el proyecto)

b) Papelógrafo u hojas (las hojas deben ser pegadas formando un papelote grande)

c) Plumones, colores, témperas, etc.


Los padres de familia invitarán a los niños y niñas a observar el video proporcionado por la docente. Este video consta de la recopilación de todas las

actividades realizadas en estas dos semanas. Les hará recordar cada uno de sus trabajos y la importancia de conocer a nuestra tierra. Al finalizar se invitará

al niño a plasmar en un papelote y hojas pegadas en forma de papelote, todo lo que recuerdan en función a lo realizado en las dos semanas. Con ayuda de

los padres, se creará una frase en función al cuidado del planeta. La elaboración del papelote se enviará mediante una foto. La expresión de la frase con el

papelote culminado se grabará mediante un video.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

NOMBRE DEL PROYECTO: “COMUNICARNOS ES IMPORTANTE”

DURACIÓN DEL PROYECTO: 20 al 28 de mayo

I. DATOS GENERALES:

I.E.I.: Cuna – Jardín Armatambo LUGAR: Chorrillos

DIRECTORA: Liliana Grillo AULA: Amarilla

N° DE NIÑOS: 24 EDAD: 5 años

DOCENTES PRACTICANTES: ALFARO AGUILAR, Johanna Andrea

CORTEZ VELASQUEZ, Verónica Andrea

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A pesar de que nos encontramos en un contexto diferente debido a la coyuntura actual en la que estamos viviendo, mediante los videos enviados

por los padres de familia como evidencia que observamos día con día, hemos podido detectar un problema notorio en un gran porcentaje de los

niños y niñas de nuestra aula: La pronunciación correcta de los fonemas de su edad. Estos, deberían estar desarrollados por su mismo crecimiento

y evolución del lenguaje. Partiendo desde esta problemática, hemos visto conveniente, trabajar un “proyecto” en función a ejercicios que puedan

ayudar a nuestros niños a afianzar su lenguaje y lograr una buena expresión oral en el futuro.

III. FUNDAMENTACIÓN: El lenguaje en la etapa infantil es fundamental para el desarrollo de capacidades comunicativas, ya que, a través de

este, las personas expresamos nuestros sentimientos, emociones e ideas.

La estimulación del lenguaje se desarrolla de manera natural al interactuar continuamente con tus pares, sin embargo, en muchas ocasiones por

problemas externos o internos, muchos de los niños y niñas se demoran en verbalizar algunos fonemas, que deberían estar desarrollados por propio

crecimiento. Partiendo de esta premisa es importante que el docente incorpore ejercicios para poder ayudar a sus estudiantes a culminar con el

desenvolvimiento correcto de su lenguaje, ya que, a los 6 años de vida, por teoría, es una edad término para fortalecer espontáneamente su expresión

oral.

III. EVALUACIÓN:

- Videos

- Fotos

IV. REFERENCIAS:

- https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/pronunciacion-fonema-r/

- https://educarconalegria.com/la-importancia-del-desarrollo-exitoso-del-lenguaje-en-el-nino/

V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 LUNES 25 MARTES 26

“CARRERA DE GUSANOS” “JUGANDO CON MI

LENGUA”

“EL BURRO RABITO” “NOS DIVERTIMOS CON

LAS RIMAS”

MIÉRCOLES 27 JUEVES 28

“ADIVINAMOS QUÉ

PALABRA QUEDA”

“APRENDEMOS A HACER

ADIVINANZAS”

VI. ACTIVIDADES:

https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/pronunciacion-fonema-r/


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CARRERA DE GUSANOS”

● PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

El propósito de esta actividad es que los niños y niñas mediante el soplo, puedan ejercitar los músculos de las mejillas, con la finalidad de que

puedan ir mejorando su lenguaje y pronunciación consolidando fonemas.

● ORGANIZACIÓN CURRICULAR:


Psicomotricidad Se desenvuelve de

manera autónoma a


Comprende su

cuerpo


coordinación óculo-manual y óculo-

podal que requieren mayor precisión.

Los niños y niñas realizan el soplo

con precisión , utilizando los

músculos de su rostro y su

coordinación ojo mano.

Personal Social Convive y participa



Interactúa con todas

las personas.

Se relaciona con adultos de su entorno.

Propone ideas de juego y sus normas. Se

pone de acuerdo con el grupo para elegir

un juego y las reglas del mismo.

Logra establecer “reglas” libremente

para lograr ejecutar la carrera de

gusanos con ayuda de sus padres.

● MATERIALES QUE UTILIZARÁN:

- Una cañita de plástico.

- Papel de colores

- Plumón o color.

● DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

- Los niños y niñas serán invitados a observar el video con ayuda de sus padres, con la finalidad de que puedan elaborar un gusanito de papel.

Al culminar su gusanito, propondrán “reglas” para poder ejecutar su carrera. Los padres también son invitados a jugar y elaborar su propio

material con los niños y niñas. El primer gusano que llegue a la meta… ¡GANA! Enviar un video de la carrera de gusanos.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “JUGANDO CON MI LENGUA”


Los niños y niñas logren realizar movimientos organizados mediante “praxias” con la finalidad de que puedan pronunciar correctamente los

fonemas.



Comunicación Se comunica

oralmente en su

lengua materna

Utiliza recursos no

verbales y para-

verbales de forma

estratégica.


escucha cuentos. Espera su turno para hablar,

escucha mientras su interlocutor habla,

pregunta y responde sobre lo que le interesa

saber o lo que no ha comprendido con la

intención de obtener información.

• Logra seguir el protocolo del

cuento realizado por la docente

• Responde a las preguntas

generales.

Personal Social Convive y participa

democráticamente

en la búsqueda del

bien común

Interactúa con todas

las personas.

Se relaciona con adultos de su entorno. Logra interactuar con sus padres en

la realización del juego de las

tarjetas para poder ejecutar las

praxias.


- Video realizado por la docente “El cuento del gusano”

- Tarjetas de praxias linguales

- Hojas bond, plumones, colores.


Los niños y niñas son invitados a observar el video realizado por la docente “EL GUSANITO”. AL finalizar el cuento, la docente realizará

algunas preguntas generales, con la intención de que los niños respondan. Luego, dibujarán las tarjetas de “PRAXIAS LINGUALES”

propuestas por la docente (si tienen la oportunidad de imprimirlas no hay problema) realizando el siguiente juego: Con ayuda de los padres

de familia, las tarjetas estarán volteadas en la mesa, y ellos tendrán que escoger una tarjeta pasando por cada una de ellas su dedo utilizando

una rima, al momento de finalizar la rima el dedo quedará puesto en una de ellas, y los niños procederán a realizar esa praxia. Cada tarjeta

utilizada será retirada de la mesa. Mediante una foto, se enviará la evidencia de todas las praxias realizadas mediante las tarjetas


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EL BURRO RABITO”


Teniendo en cuenta que el fonema R es uno de los más difíciles de pronunciar, esta actividad tiene como propósito poder reforzar la expresión de

la R, con la finalidad de que los niños y niñas puedan ir articulando muchísimo mejor y sin problemas.




oralmente en su

lengua materna

Obtiene información

del texto oral.

Participa en conversaciones, diálogos o escucha

cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros

relatos de la tradición oral.

• Responde las preguntas de la

docente propuestas en el video.

• Logra pronunciar el fonema R

Comunicación Crea proyectos desde

los lenguajes

artísticos

Socializa sus

procesos y proyectos.

Muestra sus creaciones y observa las creaciones

de otros. Describe lo que ha creado a solicitud de

la docente, manifiesta lo que le gusta de la

experiencia, o de su proyecto y del proyecto de

otros.

• Plasma en un dibujo la parte

del cuento que más le gusto

utilizando su creatividad.


- Video propuesto por la docente “EL BURRO RABITO”

- Hojas, plumones


Los padres de familia invitan a los niños y niñas a visualizar el video propuesto por la docente. Al finalizar, mediante una hoja, podrán

plasmar en un dibujo, utilizando el material de su preferencia la parte que más les gustó del cuento. En la expresión de la parte del cuento

de su gusto, tiene que escucharse la pronunciación del fonema R. Enviar la evidencia mediante un video.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “NOS DIVERTIMOS CON LAS RIMAS”


Esta actividad tiene como propósito que los niños o niñas se familiaricen con el concepto de rima, empezando por las que riman en la última sílaba

del verso en una estrofa. A su vez, que los niños, luego de comprenderlas, hagan una rima pequeña por ellos mismos.



Comunicación Lee diversos tipos

de textos escritos

en lengua materna

• Obtiene información del texto

escrito.



• Reflexiona y evalúa la forma,


texto escrito.

Identifica características de personas, personajes,

animales, objetos o acciones a partir de lo que

observa en las ilustraciones, así como de algunas

palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,

palabras que aparecen frecuentemente en los

cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios


Identifica el tipo de

texto que lee, en este

caso, la rima.

Comunicación Escribe diversos

tipos de textos

• Adecúa el texto a la situación

comunicativa, organiza y

desarrolla las ideas de forma


Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo

que quiere comunicar.

Expresa sus ideas para

la creación de una

rima, y las escribe solo

o con ayuda del adulto.

escritos en su

lengua materna



texto escrito.


- Video sobre las rimas (dirigido al niño).

- Hoja, lápices, colores (según como quiera expresar el niño su rima).

● DESAROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. Se invita al niño a ver el video acerca de las rimas. El cual se pausará cuando se haga una pregunta, dándole tiempo al niño para responder.

2. El niño se da cuenta de que hay palabras que riman y palabras que no.

3. Se invita al niño a crear una rima, de por lo menos dos versos.

4. Se invita al niño a mandar un corto video leyendo su rima, y contándonos por qué rima.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ADIVINAMOS QUÉ PALABRA QUEDA”


Esta actividad tiene como propósito que el niño o niña continúe con su aprendizaje acerca del reconocimiento y separación de sílabas. Además, la

actividad está propuesta a modo de juego, con la intención de que sea más significativa.



Comunicación Lee diversos tipos de

textos escritos

en lengua materna.



escrito.

Opina dando razones sobre algún aspecto del

texto leído (por sí mismo o a través de un

adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

Comprende el juego y muestra

interés a seguir la actividad en

casa, con otras palabras.


oralmente en su

lengua materna.




Deduce relaciones de causa-efecto, así como

características de personas, personajes,

animales y objetos en anécdotas, cuentos,

leyendas y rimas orales.

Remueve una sílaba de una

palabra y sabe qué palabra

quedó


- Video sobre el juego de adivinar qué palabra queda (dirigido al niño).

- Hoja y colores


1. Se le pide al niño que vea con atención el video interactivo, el cual se pausara cada vez que se haga una pregunta, para que el niño pueda

responder oralmente

2. El padre de familia escribe, en una hoja, con letras grandes, las siguientes palabras, a las cual le tendrán que quitar una sílaba:

PALABRA INICIAL SÍLABA QUE LE QUITAMOS ¿QUÉ NOS QUEDA?

M E D U S A D U

M O L I N O L I

C A R P E T A P E

G A L L E T A L L E

C A M I S A M I

P A L O M A M A

P L Á T A N O N O

3. El niño, esta vez, no tendrá el apoyo visual del video. Una a una, tendrá que quitar la sílaba a las palabras nuevas.

4. Se pide al padre de familia que grabe al niño o niña mientras resuelve esta actividad.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “APRENDEMOS A HACER ADIVINANZAS”


Esta actividad tiene como propósito que el niño aprenda a hacer adivinanzas simples haciendo uso de los elementos que él puede observar a su

alrededor, es decir, en casa, y comparándolos con otros 2. Además, que el niño o niña se divierta haciendo esta actividad cuantas veces quiera, ya

que no requiere materiales.



Comunicación Lee diversos tipos

de textos escritos

en lengua materna.

• Obtiene información del texto

escrito.





texto escrito.

Identifica características de personas, personajes,

animales, objetos o acciones a partir de lo que

observa en las ilustraciones, así como de algunas

palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,

palabras que aparecen frecuentemente en los

cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios


Identifica el elemento

en una adivinanza con

2 pistas.


oralmente en su

lengua materna


información del texto oral. Recupera información explícita de un texto oral.

Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de

personas y personajes. Sigue indicaciones orales

o vuelve a contar con sus propias palabras los

sucesos que más le gustaron.

Expresa sus ideas para

la creación de una

adivinanza, utilizando

3 opciones de objeto y

2 pistas.


- Video sobre las adivinanzas.

- Objetos cotidianos que encuentre en casa.


1. Se invita al niño a ver el video acerca de las adivinanzas, el cual se pausará cuando se haga una pregunta, dándole tiempo al niño para

responder.

2. Se invita al niño a escoger 3 objetos diferentes de su casa, para hacerle la adivinanza al padre de familia. Para ello, le deberá dar dos pistas

acerca de sus características físicas. El niño y la familia pueden jugar este juego cuantas veces quieran.

3. Se invita al niño a mandar un corto video haciendo su adivinanza.

OBSERVACION: Observaciones referidas a la comunicación de los Padres de Familias sobre el PLAN DE RECUPERACION.

➢ COMUNICADOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA A LOS PADRES DE FAMILIA mediante mensajes de WhatsApp y llamadas telefónicas.

• AULA DE 1 AÑO.

• AULA DE 2 AÑOS PRESENTACION DE LAS MAESTRAS DEL AULA CELESTE.

• AULA DE 3 AÑOS.



Presentaciones . VII REORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Ciclo I y ciclo II Inicio : 06 de Abril Termino: 22 de Diciembre

I trimestre II trimestre III Trimestre

Del 06 de Abril al 30 de Junio

01 de Julio al 30 de Setiembre

01 de Octubre al 22 de Diciembre

HORARIO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN REMOTO

Ciclo I HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9.00 am A 11.00 am

ACTIVIDADES AUTÓNOMAS PARA NIÑ@S

DE 1 Y 2 AÑOS

ACTIVIDADES AUTÓNOMAS

PARA NIÑ@S DE 1 Y 2 AÑOS

ACTIVIDADES AUTÓNOMAS PARA NIÑ@S

DE 1 Y 2 AÑOS

PLANIFICACIÓN DE SESIONES Y MATERIALES PRESENTACIÓN AL IPNM PARA REVISIÓN

RECOJO DE COMENTARIOS DIÁLOGO CON

PPFF

A partir del 18 de Mayo Se realiza las actividades para PPFF sobre “Cuidados de los niñ@s de 1 y

2 años”

Ciclo II

Mes de Abril: Actividades entorno a la situación de Pandemia COVID 19

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9.00 am A 11.00 am

ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJES

ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJES

ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJES

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Y MATERIALES PRESENTACIÓN AL IPNM PARA REVISIÓN.


PPFF

A partir del Mes de Mayo las actividades de aprendizaje son entorno a Proyectos

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9.00 am A 11.00 am

ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJES

ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJES

ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJES

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Y MATERIALES


PPFF

Nota: Las docentes- practicantes atienden a los PPFF de manera personalizada a través de

llamadas, en horarios en que el PPFF está disponible.

VII PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ESTRATEGIA Y /O CANALES DE COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Conectividad El Plan de Recuperación ha sido contextualizado y diversificado, por lo que responde a una realidad muy particular y se realizará a través de los medios asincrónicos, siendo el teléfono celular y whatsapp. Se organiza la conectividad a través de conformación de grupos: ➢ El director crea un grupo whatsapp de docentes: 9 ➢ Cada docente creará un whatsapp con los padres de familia de su aula o sección.

La conexión y desarrollo de actividades a través del teléfono y whastapp, las docentes practicantes continuarán enviando videos-PPT -fichas de aplicación, así como, algunos enlaces de internet de acuerdo a las necesidades, intereses de los niñ@s.

CHORRILLOS, MAYO DEL 2020.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENÉFICA ARMATAMBO